讀后感是我們對(duì)于書中情節(jié)和人物命運(yùn)的思考和觸動(dòng)的表達(dá)。寫讀后感要注重語(yǔ)言的表達(dá)和修辭，以提升文章的可讀性和感染力。以下是小編為大家整理的一些精選讀后感范文，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
當(dāng)下的幸福讀后感篇一
我們處在一個(gè)飛速發(fā)展的新時(shí)代，每天感受著變化帶來(lái)的好處。同樣我們的教育也在前行，為了不讓孩子輸在起跑線上，我們帶著孩子參加各種輔導(dǎo)班，恨不得個(gè)個(gè)都是天才兒童，3歲學(xué)習(xí)6歲孩子的知識(shí)，6歲就著急地去學(xué)8、9歲孩子該學(xué)的東西，整個(gè)社會(huì)都陷入了一種怪圈，好像孩子沒(méi)個(gè)特長(zhǎng)愛(ài)好，就不好意思和別人聊天。
在這樣的大環(huán)境如何慢養(yǎng)，這是本書吸引我的地方。還有就是作者，一般的書都是由一個(gè)人完成，或者以一個(gè)人的視角寫書，可是這本書卻是黑幼龍全家一起共同完成的。每一個(gè)人不論是爸爸、媽媽、孩子都是站在自己的角度來(lái)寫關(guān)于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這是一個(gè)幸福的家庭，有三個(gè)兒子，一個(gè)女兒。爸爸黑幼龍是卡內(nèi)基訓(xùn)練大中華地區(qū)負(fù)責(zé)人，媽媽是培訓(xùn)講師，大兒子是卡內(nèi)基訓(xùn)練總經(jīng)理，二兒子是醫(yī)院副院長(zhǎng)，小兒子是執(zhí)行長(zhǎng)，女兒有很高的學(xué)歷，卻為了家庭當(dāng)上了家庭主婦。我不僅羨慕他們所取得的成就，我更好奇他們的家庭，是什么樣的家庭能造就出這么出色的孩子。
這個(gè)家庭的生活也并不是一帆風(fēng)順的，父母異地生活，孩子們性格各異，不愛(ài)學(xué)習(xí)，叛逆期等等大部分家庭遇到的問(wèn)題，他們都有，但是在寬容、正直的家庭環(huán)境中，在父母的影響下，孩子們都順利度過(guò)了青春期，并且給自己的人生交了一份不錯(cuò)的答卷。
縱觀全書結(jié)合自身，總結(jié)出幾下幾點(diǎn)。
1、良好的家庭氛圍。
俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。我們每天干什么，怎么干，都會(huì)潛移默化的影響孩子。所以我們要給孩子樹立良好的榜樣，認(rèn)真工作幸福的生活。把孩子當(dāng)成家庭中的一員，尊重孩子的意見(jiàn)。包容孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓孩子從小明白家不僅是港灣還是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
2、周圍環(huán)境。
孟母三遷的故事，大家耳熟能詳。因?yàn)楦鞣N原因，黑家搬了二十多次家，孩子們適應(yīng)了不同的環(huán)境，增加了孩子的包容力。我們不能效仿搬家，但是應(yīng)該在能力范圍內(nèi)找到最適合孩子的老師，學(xué)學(xué)校。
3、興趣是關(guān)鍵。
國(guó)慶假期，孩子學(xué)會(huì)了三階魔方，之前學(xué)了幾次都沒(méi)學(xué)下來(lái)。學(xué)習(xí)關(guān)鍵是興趣，有了興趣，就有了廢寢忘食的熱情，十一期間，只要一有時(shí)間孩子就主動(dòng)拿起魔方研究，學(xué)會(huì)了三階魔方，還自己研究學(xué)會(huì)了金字塔魔方。同樣的黑家的父母，不會(huì)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好而剝奪孩子們的愛(ài)好，只要孩子們有愛(ài)好，就一定支持。
每一個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使，每一個(gè)孩子都是不同的。有的孩子走路早，有的孩子走路晚，有的孩子說(shuō)話早，有的孩子說(shuō)話早。我們不會(huì)對(duì)13個(gè)月步履蹣跚的小寶寶訓(xùn)斥說(shuō)，你怎么這么笨還不會(huì)走路。可是我們卻會(huì)對(duì)上小學(xué)的孩子說(shuō)，你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做。孩子越大，我們?cè)經(jīng)]有耐心。父母的心越急躁。
慢養(yǎng)并不代表放任孩子，而是能夠給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。
慢養(yǎng)，可以讓父母找到相信孩子的力量，讓孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，找到的自己。家，是孩子生命力的來(lái)源。我們要和孩子一起贏在人生的終點(diǎn)!
當(dāng)下的幸福讀后感篇二
椅背上有很寬的小桌板，放我的小電腦簡(jiǎn)直是太寬敞了，不做點(diǎn)功課都對(duì)不起這么舒適的環(huán)境。開始想做的功課其實(shí)是摘抄，因?yàn)橛X(jué)得馬老師的書里有感觸的東西很多，想摘下來(lái)留著，摘著摘著，又覺(jué)得還想寫寫自己的感想，于是變成了摘抄加感想。
“小人兒有過(guò)經(jīng)驗(yàn)”
這一小節(jié)記錄的是孩子們?cè)邳c(diǎn)心時(shí)間里的一次討論，這次討論是有大孩子參加的，他們討論的話題是“有人經(jīng)過(guò)你身邊時(shí)不小心碰到了你，你該怎么辦？”孩子們發(fā)表了各種各樣的意見(jiàn)，在仔細(xì)地傾聽以后，馬老師感到激動(dòng)，“曾有人說(shuō)我們的孩子總是玩娃娃家、做針線活兒、種植、烤面包等，老師也不給孩子教授知性的東西，將來(lái)能有周密的邏輯能力嗎？現(xiàn)在看來(lái)，孩子們的發(fā)言還不夠縝密？不夠有邏輯嗎？看來(lái)，我們的工作的確是起到了作用”。
其實(shí)關(guān)于這個(gè)年齡段的孩子，究竟應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)的問(wèn)題，大概是我們都關(guān)注的問(wèn)題吧。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都只有一次，所以我們沒(méi)有辦法實(shí)驗(yàn)，只能從前人的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)中去找尋傾向于我們心中“正確”的那一條路。我們都希望孩子長(zhǎng)成以后是智慧的，邏輯的，沉靜而有力量的，但是這些東西，是怎樣來(lái)培養(yǎng)的呢？我想，馬老師們的探索，是想告訴我們，在幼兒園這個(gè)階段，帶著孩子們做事情，幫助他們學(xué)會(huì)做事情，在做事情的過(guò)程中，通過(guò)適度的關(guān)注，就可以培養(yǎng)出我們想要的孩子吧。
在我看來(lái)，知性的內(nèi)容、智性的教育方式，當(dāng)然也會(huì)有效果，但是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，心力的消耗恐怕是有點(diǎn)過(guò)大了，而且智性的教育方式，特別是“言傳”的那些部分，即使被孩子們吸收了，也很難內(nèi)化，而很快會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變成遺忘曲線上的一個(gè)點(diǎn)。很顯然，作為喜歡計(jì)較得失的父母，我們還是選擇那些適合孩子們的年齡和心智，又能給孩子們潤(rùn)物無(wú)聲的影響的內(nèi)容和方式吧。
馬老師是個(gè)有著成熟經(jīng)驗(yàn)的老師，所以即使是這樣的討論，她也會(huì)控制節(jié)奏，“我不想就這類需要?jiǎng)雍芏嗄X筋的事情和孩子們?cè)俣嗾f(shuō)，也是因?yàn)?，不想有意識(shí)地去調(diào)動(dòng)還在上幼兒園的孩子去思考比這更深入的問(wèn)題，班里還有比他們還要小很多的孩子，他們會(huì)消化不了大孩子們談?wù)摰膬?nèi)容?！睂?duì)于一個(gè)混齡班的主班來(lái)說(shuō)，隨時(shí)意識(shí)到班里有不同年齡階段的孩子，而他們?cè)谛枨笊嫌兄艽蟮牟顒e，是非常重要的一點(diǎn)，而在馬老師的書里，常常都能看到這樣的關(guān)注。
還有老師對(duì)孩子的態(tài)度問(wèn)題，其實(shí)這一點(diǎn)還適用于家長(zhǎng)?！袄蠋熞膊幌胗幸庾R(shí)地去過(guò)度贊賞發(fā)言的孩子說(shuō)得有多么好，而是用比較自然、平和的方式讓孩子感受到他們的建議對(duì)大家很有幫助，大家都很感謝他們，這就夠了。”“這也是為了幫助孩子們建立起一種因內(nèi)在的需要而工作的動(dòng)力，而不想讓孩子們變成僅僅是為了獲得別人的贊許才工作的人。”
這一點(diǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，恐怕是最值得學(xué)習(xí)又最難做到的一點(diǎn)。因?yàn)槲覀儩撘庾R(shí)里對(duì)“好孩子”太渴望了，而我們又真的太愛(ài)我們的孩子了，所以讓我們?nèi)套?duì)孩子們的表?yè)P(yáng)和夸贊，甚至是發(fā)自內(nèi)心深處的驚嘆，都是有難度的事情啊。其實(shí)小朋友很容易受我們的態(tài)度影響，被鼓勵(lì)著或是被打擊著。
不知道是否準(zhǔn)確，還是決定小結(jié)一下收獲：一、幼兒園階段的孩子需要的是和大人一起做事情，而不是知性的內(nèi)容、智性的方式；二、小孩子不適合消耗太多的心力在那些需要比較多思考的事情上，所以混齡活動(dòng)中的節(jié)奏控制尤其重要；三、對(duì)老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在孩子們做了幫助我們的事情或是提供了很好的建議的時(shí)候，要用自然平和的方式讓孩子感受到他們的工作的意義和我們的感謝。
“當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的時(shí)候”
這個(gè)小節(jié)也是從孩子們的一個(gè)話題開始的，孩子們?cè)谟懻摗爱?dāng)你創(chuàng)造了一個(gè)游戲，想和別人玩兒，卻被人家拒絕了，你怎么辦呢？”
孩子的回答，“如果你創(chuàng)造了一個(gè)游戲，人家不喜歡這個(gè)游戲，你可以再創(chuàng)造一個(gè)游戲。如果你又創(chuàng)造了一個(gè)游戲，別人還是不喜歡，你就再創(chuàng)造一個(gè)游戲，直到你創(chuàng)造的游戲里面，有一個(gè)是別人愿意玩兒的。如果，當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的時(shí)候別人還是不愿意玩兒，那你可以玩別人的游戲。”
看到這樣的回答，不知道會(huì)不會(huì)有人吃驚孩子們內(nèi)心的力量。但是我完全相信，這就是我們的孩子們，如果你給過(guò)孩子們這樣的機(jī)會(huì)和關(guān)注，一定會(huì)象馬老師一樣，看到孩子們強(qiáng)大的內(nèi)心。
馬老師能看到，因?yàn)樗齻円呀?jīng)給了孩子機(jī)會(huì)，“孩子們體驗(yàn)過(guò)那種被拒絕的感覺(jué)，他們才會(huì)經(jīng)驗(yàn)到解決問(wèn)題的辦法，有了解決問(wèn)題的辦法，他們才會(huì)總結(jié)出這些話語(yǔ)來(lái)跟人分享。這些話語(yǔ)，一定不是之前有人用口述的方法教導(dǎo)給他們的”。
“孩子能獲得這些品質(zhì)的來(lái)源，就是要經(jīng)歷兒童群體中要經(jīng)歷的，這其中有可能是沖突，有可能是矛盾，或許還有被拒絕?！?/p>
其實(shí)給孩子們機(jī)會(huì)體驗(yàn)，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)，我們一定是明白這個(gè)道理的。只是，我們會(huì)有小小的擔(dān)心，就是擔(dān)心當(dāng)孩子們經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)，他們所處的群體是什么樣子的，或者說(shuō)負(fù)責(zé)照顧這個(gè)群體的老師或者家長(zhǎng)，是否能夠給到需要幫助的孩子們適當(dāng)?shù)膸椭?，而不是讓孩子們只體驗(yàn)到的是傷害。在我們的體驗(yàn)中，作為家長(zhǎng)的我們，其實(shí)常常是處理不好這個(gè)問(wèn)題的，因?yàn)橹袊?guó)的家長(zhǎng)，總是習(xí)慣性地用脆弱的一面去體驗(yàn)別人家的孩子，總是不自覺(jué)地在處理孩子們的沖突時(shí)，用謙讓和示好的原則來(lái)要求自己家的孩子，破壞掉孩子們之間的原始生態(tài)。
所以有馬老師這樣的老師，是孩子們的幸事。馬老師在書中分析了孩子們被拒絕的原因，以及在這種復(fù)雜情況中老師要如何去做?！霸谶@個(gè)比較復(fù)雜的情景中，需要我們大人很敏銳地從這個(gè)‘拒絕中’作出判斷，該引導(dǎo)哪一方作出變化。”并且把握引導(dǎo)的原則或者底限，“我們不能允許有人故意地有意識(shí)地來(lái)拒絕我們的孩子”。在馬老師的經(jīng)驗(yàn)中，“除了這種比較極端的情況，孩子被拒絕，孩子自己并不覺(jué)得有多么的沮喪。也許，孩子也會(huì)不舒服，但在很多時(shí)候，是我們成人接受不了自己的孩子被拒絕，而為自己的孩子感到沮喪?！?/p>
其實(shí)從送孩子上幼兒園，甚至沒(méi)有上幼兒園開始，我們對(duì)我們的小朋友關(guān)注的重點(diǎn)就變成了小朋友和他人的關(guān)系。因?yàn)槲覀兌荚谧约旱募依?，無(wú)條件地接納我們的寶貝，也同時(shí)明白，他不會(huì)在別的地方，再享受到這種無(wú)條件的接納。所以，當(dāng)他走入人群中，尤其是在沒(méi)有我們陪伴的時(shí)候，他們能不能處理好與他人，與自己的關(guān)系，就成為我們最糾結(jié)的猜想。我想，馬老師的分享要告訴我們至少兩點(diǎn)，第一，我們擔(dān)心的問(wèn)題，只有讓小朋友自己去體驗(yàn)，才能真正的從體驗(yàn)中經(jīng)驗(yàn)到學(xué)習(xí)，并且總結(jié)出他自己的智慧來(lái)；第二，作為孩子們身邊的大人，我們不是要替代孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，比他們更沮喪，而是要學(xué)習(xí)智慧地去幫助他們，分析他們遇到的問(wèn)題究竟是什么，然后給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。
“是我們搞錯(cuò)了”
馬老師講的這個(gè)故事和老師的處理方式，是讓我有點(diǎn)疑惑的。雖然老師最后的結(jié)論我是認(rèn)同的，但是具體的處理方式，老實(shí)說(shuō)我不是特別能理解。
這個(gè)故事講的是兩個(gè)小朋友在用餐的時(shí)候，都認(rèn)定某一個(gè)座位上的凳子是自己的，而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，兩個(gè)人都有理由要坐在那一個(gè)位置，而不肯去坐旁邊空著的座位。馬老師的處理方式，是請(qǐng)助理老師在兩個(gè)小朋友爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候又準(zhǔn)備了兩個(gè)凳子，并且告訴兩個(gè)孩子，“是我們錯(cuò)了，孩子們”。孩子們疑惑，“為什么？”馬老師說(shuō)，“是我們沒(méi)把桌子和椅凳準(zhǔn)備好，人有的時(shí)候就沒(méi)有將足夠多的椅凳放在餐桌旁，人有的時(shí)候就想坐自己的位置，但就是沒(méi)坐到，現(xiàn)在，我們要吧坐那兩個(gè)位置可以嗎？”孩子們爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題解決了，孩子們最后高興地用餐去了。
對(duì)于我的困惑，馬老師其實(shí)也有解釋，“在孩子們還是很小的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出比較自私的狀態(tài)。他們不會(huì)想我們大人理想中所期望的那樣，希望孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以做出一些讓步，或者在有人和自己孩子搶玩具的時(shí)候，就會(huì)鼓勵(lì)自己的孩子先讓人家玩，之后咱們?cè)偻?，這才是與人合作。
當(dāng)下的幸福讀后感篇三
我家附近有兩所學(xué)校，經(jīng)常聽到有人議論誰(shuí)成績(jī)優(yōu)秀，誰(shuí)太差?？墒俏铱此麄儫o(wú)論是上學(xué)還放學(xué)他們都一樣高興，我感覺(jué)他們都很有朝氣，有活力。
于是我想我們背后說(shuō)他們的成績(jī)或者當(dāng)面問(wèn)誰(shuí)成績(jī)的好壞，是不是對(duì)他們當(dāng)中的一些人的不尊重或者是輕視呢？我總也不這么議論或輕易地問(wèn)，我怕影響他們的快樂(lè)心情，傷害了小朋友對(duì)我的感情。
但是為了關(guān)心我還不能不問(wèn)，于是我常問(wèn)，你對(duì)中哪個(gè)類型題不夠熟練，對(duì)哪科學(xué)得不滿意。而且我每次只問(wèn)一個(gè)小朋友，或者干脆就不當(dāng)眾問(wèn)。
他們覺(jué)得我保全了他們的面子，其實(shí)我只想讓孩子們活在當(dāng)下，快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好當(dāng)下的'每一天，不讓他們?nèi)ハ雽?duì)自己產(chǎn)生負(fù)面影響（或者對(duì)自己不滿意）的過(guò)去。
今天我要說(shuō)的是一個(gè)被家長(zhǎng)和教過(guò)他的教師一致認(rèn)為“笨”的一個(gè)小學(xué)生。
他今年上小學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)學(xué)完了二冊(cè)?？墒沁B二十六個(gè)字母都不會(huì)認(rèn)讀，漢語(yǔ)拼音也不會(huì)，作文也不會(huì)，只會(huì)數(shù)學(xué)。
他的父母跟我交待了以上的情況后把他送到我這讓所給教教？
怎么樣，你是不覺(jué)得這個(gè)小學(xué)生不可救藥了？
八個(gè)小時(shí)我?guī)退麑W(xué)了中學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元。對(duì)于課文內(nèi)容，四會(huì)詞匯，日常用語(yǔ)，百分制能達(dá)到90多分。
怎么樣，你是不是還覺(jué)得他笨呢？
他真的不笨，那么在課堂上為什么沒(méi)有學(xué)懂會(huì)用呢？
答案是該生缺少必要的關(guān)注，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因?yàn)椋?/p>
他寫的字詞句子，在我這都是滿分――他覺(jué)得不滿意時(shí)他都用了橡皮擦掉了重寫，再寫……――我在看著呢！我的眼神仿佛在告訴他：“你在我心中很重要，你的缺欠了就是老師的錯(cuò)誤！”
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成后，他跟我要作業(yè)；我告訴他，字詞周一周三寫，句子和對(duì)話周二周四寫，每次寫一遍。周五你不用寫這科作業(yè)，他感到很驚訝，覺(jué)得特別少。讓我再留點(diǎn)，我告訴他周五自己編個(gè)問(wèn)候的對(duì)話。
他滿意地和我道別。
他沒(méi)有自卑，他沒(méi)有活在過(guò)去，充滿了信心迎接挑戰(zhàn)，他自己覺(jué)得他能學(xué)會(huì)很多很多……我很欣賞他。
當(dāng)下的幸福讀后感篇四
讀了《建設(shè)幸福中國(guó)》之后，我感受到隨著我們的祖國(guó)日益發(fā)展，老百姓的生活像芝麻開花節(jié)節(jié)高，幸福就像一支歌，像春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，滋潤(rùn)著老百姓的心田。作為新時(shí)代的青少年，在幸福生活的擁抱下，我想為班級(jí)打掃衛(wèi)生，美化教室環(huán)境，給同學(xué)們帶來(lái)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們很高興，我感到很幸福；我愿意在馬路上檢果皮、紙屑，美化了社會(huì)環(huán)境，人們很開心，我也很幸福。但我更愿風(fēng)兒載著這些幸福在藍(lán)天白云間翱翔。
我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。
風(fēng)兒把幸福飄到醫(yī)院里。產(chǎn)房里，隨著一聲嬰兒的啼哭，一位小生命降臨人間了。他的小手、小腳在揮舞著，睜著眼睛張望著這個(gè)新奇的世界。那位婦女臉色蒼白，卻不斷親吻著自己的孩子。此刻，婦女是幸福的，因?yàn)樗暮⒆幽馨踩貋?lái)到這個(gè)世界；孩子是幸福的，他能一出生就得到媽媽的愛(ài)。幸福在醫(yī)院里，如春風(fēng)一樣溫暖。
風(fēng)兒把幸福飄到了學(xué)校里。同學(xué)們?cè)诖懊鲙變舻慕淌依镒x書寫字，老師帶著我們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游。課間，大家都在一起玩耍、聊天。放學(xué)后，操場(chǎng)上總有同學(xué)們運(yùn)動(dòng)的身影。秋天來(lái)了，同學(xué)們還會(huì)尋找一些美麗的落葉來(lái)制造書簽。我們多么幸福啊！幸福在校園里，如陽(yáng)光一樣和煦。
風(fēng)兒把幸福飄到家庭里。每天，吃著媽媽親手做的可口飯菜，享受著媽媽啰嗦的嘮叨，這就是幸福；飯后，當(dāng)我為正在看報(bào)紙的父親端上一杯水時(shí)，父親會(huì)微笑，我知道，這就是幸福；晚上，當(dāng)我在臺(tái)燈下奮筆疾書時(shí)，媽媽為我端來(lái)一杯熱氣騰騰的牛奶時(shí)，我的心暖融融的，我知道，這就是幸福。幸福在家庭里，如甘泉一樣滋潤(rùn)。
原來(lái)，幸福，就在我們身邊。幸福，是需要愛(ài)的付出。
作為新時(shí)代的青少年，我是幸福的。我愿像風(fēng)兒一樣傳遞著幸福，撒下愛(ài)的種子，讓每個(gè)人都能過(guò)上幸福的生活而努力學(xué)習(xí)！
當(dāng)下的幸福讀后感篇五
讀完《給孩子當(dāng)下的幸?！?，我感覺(jué)我心里好踏實(shí)！今天是一個(gè)好日子，是聊城下雪的日子，我喜歡雪，所以今天我寫一寫讀這本書的感想！
首先我得感謝育兒網(wǎng)給我寄來(lái)這么好的一本書，真是學(xué)習(xí)了。原來(lái)我是在網(wǎng)上看電子版的已經(jīng)很喜歡，現(xiàn)在有一本書在手中真是高興極了，咱還是喜歡手捧書讀書??！
馬老師在書中全用現(xiàn)實(shí)的例子，不用華麗的語(yǔ)言，而是用樸實(shí)的語(yǔ)言記述發(fā)生在孩子們身上的故事，讓我讀來(lái)就像身邊有這么一群孩子，在做著這些事情，很真實(shí)，很受啟發(fā)。我的寶寶雖然才六個(gè)月，但是我有一個(gè)很大的家庭，有很多孩子，他們7歲、4歲、3歲的都有，我對(duì)應(yīng)著《給孩子當(dāng)下的幸?！飞嫌浭龅暮⒆觽兊墓适隆⒑⒆觽兊奶攸c(diǎn)，我在我家孩子身上也發(fā)現(xiàn)了，這讓我如獲靈丹妙藥，可以在她們身上“使藥”。
這是衷心的感謝！
當(dāng)下的幸福讀后感篇六
一天晚上，再次讀這本書的時(shí)候，我想到了那個(gè)故事：有一位畫家，曾把自己的畫放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫中的不足之處，并在不足的地方畫上圓圈，結(jié)果他看到他的畫上畫滿了圓圈。他非?；倚?，不愿意再畫了。后來(lái)，有人告訴他說(shuō)，你為什么不讓別人看看你畫成功的地方呢，于是，他又把自己的畫放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫中成功的地方。結(jié)果他的畫上仍然畫滿了圓圈。任何一本書，都是“雅者見(jiàn)其雅，俗者見(jiàn)其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看，就一定會(huì)有可取之處。
再讀這本書時(shí)，我不再那么挑剔，我試著用欣賞的眼光去讀，也終于發(fā)現(xiàn)了，這本書中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的。魏書生說(shuō)過(guò)：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。對(duì)待孩子何嘗不如此？對(duì)待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧，他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。用欣賞的眼光看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話都是可愛(ài)的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛(ài)。反之，孩子就會(huì)在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……我喜歡一恒，特別是他生氣時(shí)撅著小嘴的模樣，甚至是不聽話、無(wú)理取鬧的時(shí)候。
這些，在我眼里，都是可愛(ài)的。因?yàn)?，從他身上，我看到了我小時(shí)候的樣子。一恒身上也有缺點(diǎn)，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色。我會(huì)繼續(xù)欣賞他，欣賞他做的每一件事……給孩子當(dāng)下的幸福我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？馬老師給出了答案：幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……這段話說(shuō)的非常好。給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！薄Ｋ?，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)椋@就是孩子眼中的“幸福”。也許和我們所理解的“幸?！笔怯衅畹?。但我們要做的是給孩子所需要的“幸?！?，而不是根據(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的“幸?！?。
當(dāng)下的幸福讀后感篇七
看這本書時(shí)，很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué)，就像看一部特別好的電影。
電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的。作者馬麗娟老師：在不間斷的教育實(shí)踐和教育管理工作中，積累了大量的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得，最終形成本書。
我們天天都在講“要給孩子幸?！?，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？我的理解：給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！?。所以，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸?！?。
在讀這本書時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：
片段：點(diǎn)燃心靈的蠟燭。
“我們要給予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下?！?/p>
我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)忘記的一種學(xué)會(huì)。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情，那么相信他忘記得也快。因?yàn)槟鞘撬藢l(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實(shí)地體驗(yàn)它而記住它。所以，就如作者所說(shuō)的“我們要做的是幫助孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，保護(hù)好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠(yuǎn)。”
讀這本書，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，字里行間充滿著愛(ài)與親切?？粗适吕锏暮⒆觽冇螒?、學(xué)習(xí)，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起感悟，一起成長(zhǎng)。
我喜歡這本書。因?yàn)闀餂](méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過(guò)作者的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界。我覺(jué)得應(yīng)該用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)诤显谝黄稹?/p>
當(dāng)下的幸福讀后感篇八
我記憶最深的有一個(gè)故事講孩子們對(duì)待生活中殘酷的拒絕不理解是的態(tài)度。其中一個(gè)叫秋的孩子的話。如果你創(chuàng)造了一個(gè)游戲，人家不喜歡這個(gè)游戲，你可以再創(chuàng)造一個(gè)游戲。
如果你又創(chuàng)造了一個(gè)游戲，別人還是不喜歡，你就再創(chuàng)造一個(gè)游戲，直到你創(chuàng)造的游戲里面，有一個(gè)是別人愿意玩的。如果，當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的時(shí)候別人還是不愿意玩兒，那你可以玩別人的游戲。
這是一個(gè)小孩給大人的啟示，在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)大人遇到困難，拒絕時(shí)要是都有孩子們這樣的想法多好，就會(huì)少很多煩惱。
當(dāng)下的幸福讀后感篇九
幸福，是靠積累的。也許，一本書或一個(gè)老師，一個(gè)夢(mèng)中情人，某件事情的成功會(huì)帶給某個(gè)人以快樂(lè)，但那只是一時(shí)地改變某個(gè)人的幸福感，而不是長(zhǎng)久的。無(wú)論是刻苦銘心的經(jīng)歷，抑或點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瞬間，長(zhǎng)久積累下來(lái)，帶給我們無(wú)窮的幸福感。
我們只需接受這樣一個(gè)理念：活在當(dāng)下，就能獲得幸福。關(guān)注日常生活中的小東西，雖然普通、平常，但是最能帶給我們幸福。
幸福無(wú)性別之分，不依賴年齡，幸福在于自己的主觀思想?；蛟S，有那么一瞬間，幸福就悄然而至。在我的腦海中，至今仍殘留著那樣一個(gè)畫面。在一個(gè)寒冷的冬天，一對(duì)老夫婦相偎相依從我面前走過(guò)。他們圍著相同款式的圍巾，老奶奶邊走邊幫老爺爺整理著圍巾，使冷風(fēng)無(wú)法進(jìn)入，而老爺爺?shù)氖忠恢睜恐夏棠痰摹Ｔ谒麄兊哪樕鲜庆拍康男θ?。他們走遠(yuǎn)了，但我一直凝著他們的背影移不開視線，那個(gè)時(shí)刻，想用相機(jī)紀(jì)念，留住他們相伴走遠(yuǎn)的背影。腦海中幻想著自己的將來(lái)，和我的另一半老年時(shí)期，也會(huì)像他們一樣吧。在那一刻，幸福就在我心中蔓延。
每個(gè)人都希望活得更幸福，但往往我們?cè)谧非笮腋５耐局校允Я俗约?，忽略了幸福的本身的含義和所追求的最終目的。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)擁有幸福，關(guān)鍵在于如何去尋找。其實(shí)幸福不用找，就在眼前，在我們?nèi)粘Ｉ钪小?/p>
當(dāng)下的幸福讀后感篇十
假期被旅游和加班塞滿，竟然沒(méi)有時(shí)間讀書。臨近開學(xué)有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當(dāng)下的幸?！?，里面寫的是巴學(xué)園的生活，于是回家如饑似渴地讀，讀后頗受觸動(dòng)。
“有心而無(wú)痕“是看過(guò)書后對(duì)對(duì)巴學(xué)園里老師引導(dǎo)方式最深的體驗(yàn)，書中不僅真實(shí)地呈現(xiàn)了生活在巴學(xué)園的孩子們的狀態(tài)，更呈現(xiàn)了巴園老師們?cè)谝龑?dǎo)和幫助孩子時(shí)的思考，而這些思考體現(xiàn)在行動(dòng)上，是自然的、不著痕跡的，以孩子愿意接受的方式，不時(shí)地散發(fā)著智慧的光。老師們看似不動(dòng)聲色的一個(gè)動(dòng)作、一句話其實(shí)包涵了許多對(duì)孩子的尊重、理解、幫助。
親子班與馬老師有過(guò)接觸，感覺(jué)她總是一潭春水不語(yǔ)不驚，動(dòng)作是輕輕柔柔淡淡的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)她大聲地表?yè)P(yáng)哪個(gè)孩子，當(dāng)然也沒(méi)有呵斥過(guò)哪個(gè)，對(duì)孩子的幫助也似乎是點(diǎn)到即止，她像是隱身在班里一群孩子中，一眼掃去，似乎注意不到她的存在，她只在需要時(shí)才浮現(xiàn)點(diǎn)撥兩下。
上她的親子班時(shí)自己甚至在想她似乎什么也沒(méi)做，她是不是在關(guān)注著班里的每個(gè)孩子?而看到書里她對(duì)孩子們的理解和和思考、對(duì)每個(gè)孩子神情、語(yǔ)言、心理那樣細(xì)微的觀察描寫，才明白，看似平常地一舉一動(dòng)，原來(lái)老師其實(shí)是很多的思考。
還有解決孩子們的沖突，有個(gè)關(guān)于孩子們搶凳子的故事，孩子們互相說(shuō)對(duì)方錯(cuò)了，而其實(shí)這件事沒(méi)有辦法判定對(duì)錯(cuò)的，各自有理由和立場(chǎng)，老師說(shuō)：“孩子們，這件事是老師們錯(cuò)了，是我們沒(méi)有準(zhǔn)備足夠地位置”會(huì)把兩個(gè)孩子同時(shí)帶到另一處去，不讓他們覺(jué)得的是哪一方做錯(cuò)了。老師們?cè)谟盟麄兊男募?xì)微地照顧著孩子們的感受。
如果一個(gè)孩子總是故意打擾別人，吵鬧，老師總會(huì)不動(dòng)聲色地請(qǐng)他去“做一件事情”而安靜下來(lái)，或請(qǐng)他去旁邊“準(zhǔn)備一下”，“準(zhǔn)備一下”這個(gè)不含褒貶的詞，卻總能在巴園很有份量，讓孩子盡快平靜下來(lái)調(diào)整狀態(tài)。
還有一個(gè)深刻的體會(huì)，就是書中關(guān)于規(guī)則的部分。選擇巴園之前，我看中的主要是這里老師的愛(ài)心、孩子的自由快樂(lè)，進(jìn)入巴園后，最令我感動(dòng)的卻是這里規(guī)則的力量，這確是深入人心的一種力量，不是通過(guò)處罰、斥責(zé)而實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)精心思考，智慧的實(shí)施而實(shí)現(xiàn)的，溫和堅(jiān)定，既不剝奪自由，又不妥協(xié)規(guī)則，培養(yǎng)孩子有理有據(jù)，不無(wú)原則地一味謙讓，懂得保護(hù)自己的利益，又善于分享和合作。
想起前幾天小默班上馬學(xué)紅老師對(duì)一件小事的處理，小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里，那天我也沒(méi)有制止。
在吃早飯的時(shí)候，孩子要自己吃掉。其實(shí)巴園并不主張把家里的玩具和食物帶來(lái)，因?yàn)檫@些屬于“我的”東西，會(huì)給孩子們學(xué)習(xí)分享帶來(lái)困難，老師也不宜支配。而老師沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)不，而是說(shuō)：“你可以吃，但我們要和大家來(lái)分享”于是，精心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊，大家一起分享。
雖很小的事情但涉及到了規(guī)則也不姑息，用很巧妙的方式向孩子詮釋了規(guī)則——“拿到班里的就是要來(lái)分享的”
還有一次兩個(gè)孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水，老師說(shuō)：“奧，我覺(jué)得你們這樣做會(huì)打擾到小魚的”，沒(méi)有一個(gè)“不”字，孩子們就乖乖地回來(lái)了。
這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動(dòng)和語(yǔ)言智慧地傳遞著規(guī)則的力量。
作為巴園的家長(zhǎng)，我已親身地感受到了孩子沉浸其中的快樂(lè)，看到孩子入園后在規(guī)則內(nèi)化上的巨大進(jìn)步，并真心為孩子在這樣的園里成長(zhǎng)，在這些用心的老師的幫助下感到幸運(yùn)、幸福，而這本書讓我們更加了解了老師們是怎樣引導(dǎo)的，她們?yōu)槭裁匆@樣做，是出于怎樣的考慮，有助于我們進(jìn)一步理解老師，也有助于我們把巴園的教育方式延伸到家庭里。
或許因?yàn)槲覀兪沁@所園里的家長(zhǎng)，對(duì)這本書里的生活更感親切，而在文字上，客觀地說(shuō)這本書在個(gè)別的地方還不太流暢，有些方式或許園里人一看就懂，外面人卻要琢磨一下，但這絲毫不會(huì)掩飾馬老師在字里行間流淌著的深深的愛(ài)意和良苦用心。真的非常感謝能看到這本書。
當(dāng)下的幸福讀后感篇十一
你知道江奇嗎？他的右手雖然不能張開，但他有著一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。
還有他的100米第一名、200米第二名，不是付出了辛勤的汗水嗎？難道他跳繩的時(shí)候右手被繩子勒得皮開肉綻、鮮血淋漓也不想放棄嗎？當(dāng)然不是。那為什么他堅(jiān)持下來(lái)了呢？那是因?yàn)樗闹械男拍钤谥С种?/p>
我們的生活中也有這樣的人，只要你走上街頭，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人雖然殘疾，但是他們?nèi)匀活B強(qiáng)地活在世上，有的坐在那放聲歌唱，有的在那賣藝賺錢，有的則在那用僅存的兩只手臂“爬行”，后面有個(gè)大音箱在那一首一首地高聲歌唱。哦，原來(lái)這就是所謂的堅(jiān)持與堅(jiān)強(qiáng)！
記得有一次，我和老爸去新華書店買書，門口有一個(gè)老爺爺和老奶奶，他們說(shuō)：“好心人，給點(diǎn)錢吧！”老爸當(dāng)時(shí)就拿出了兩個(gè)十元分給他們。進(jìn)去以后，我好奇地問(wèn)老爸：“你為什么要給他們錢呢？”“那是因?yàn)樗麄冇幸活w堅(jiān)強(qiáng)的心，是這種信念迫使他們頑強(qiáng)地活了下來(lái)，我們要給他們一些安慰！”老爸激動(dòng)地說(shuō)。是啊，這也是一種堅(jiān)強(qiáng)！
回想自己吹笛子，難道不需要堅(jiān)強(qiáng)的意志嗎？記得暑假考級(jí)時(shí)，那時(shí)剛好我要和爸爸去廬山玩一個(gè)星期，老師說(shuō)：“時(shí)間很緊了，可能去旅游，級(jí)就考不了了！”而我又很想利用假期出去放松一下，“怎么辦呢？難道出去玩就不能考級(jí)了？考級(jí)就不能出去玩了？”我很納悶?！澳闳ネ嬷耙欢ㄒ劝炎V子背下來(lái)！”媽媽嚴(yán)厲地說(shuō)。“行，我保證會(huì)！”我答應(yīng)了媽媽。
于是天天在家里吹，吹得時(shí)間長(zhǎng)，頭也會(huì)暈，而且手上還會(huì)有一個(gè)個(gè)“小圓圈”。但我堅(jiān)持了，終于過(guò)了七級(jí)！這不由得又讓我想起了鋼琴家朗朗，他是第一位獲國(guó)際才能藝術(shù)大獎(jiǎng)的，他經(jīng)歷了各種困難，也克服了種種困難。所以只要有夢(mèng)想，有信心克服種種困難，勝利就會(huì)在你的眼前。如果你想放棄，那失敗就在你眼前；如果你想成功，就必須克服困難。
讓我們變得勇敢而又堅(jiān)強(qiáng)吧！
當(dāng)下的幸福讀后感篇十二
最近我讀了《建設(shè)幸福中國(guó)》這本書，對(duì)“幸?！庇辛烁羁痰捏w會(huì)。當(dāng)我讀到“提供公共文化服務(wù)”和“促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)繁榮”這部分時(shí)，文章中講到了“建設(shè)書香校園，讓孩子幸福成長(zhǎng)”，讓我感受特別深刻。因?yàn)槲揖褪窃谛@的書香熏陶中幸福成長(zhǎng)的。
小時(shí)候，因?yàn)楦改付际抢蠋?，我家就住在一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，每天縈繞在我耳邊的就是校園里同學(xué)們瑯瑯的讀書聲。也許是耳濡目染的緣故，我從小便和書本結(jié)下了不解之緣。聽爸爸說(shuō)，我剛滿一歲，他就幫我訂了《東方寶寶》圖畫書。這套書圖文并茂，故事生動(dòng)有趣，讓我百看不厭，愛(ài)不釋手。漸漸的，我認(rèn)識(shí)了許多的漢字，讀的書也越來(lái)越多了。這時(shí)，學(xué)校那間小小的圖書室成了我的“樂(lè)園”。在這里，我看到了內(nèi)容更加豐富的書，有幽默漫畫系列，有科普知識(shí)，使我大開眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
后來(lái)，我轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到了燎原路小學(xué)，這里的書香味更濃了!特別是我們班所在的書香樓，不管是走廊墻壁還是教室里，都懸掛著有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句和同學(xué)們優(yōu)秀的書畫作品，彌漫著濃郁的書香氣息。班主任屈老師很注重培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀興趣，在班級(jí)建立了圖書角，還定期在網(wǎng)上幫我們購(gòu)買新書，并開展了“好書共讀”以及讀書交流的活動(dòng)。在屈老師的影響下，我的閱讀興趣更濃厚了，閱讀的范圍更廣了。隨著閱讀量的增加，我積累的作文素材不斷地增多了，這大大提高了我的作文水平。在老師的指導(dǎo)下，我寫的《美麗的家鄉(xiāng)——柳州》、《幸福生活，感謝有您》和《古砦的楓葉》等習(xí)作陸續(xù)登上了《柳州晚報(bào)》，我也光榮地成為了一名《柳州晚報(bào)》的“中華小記者”。習(xí)作《爭(zhēng)讀新書》還上了陜西大學(xué)出版的小學(xué)生刊物《愛(ài)讀寫》(20xx年1月版)，這些收獲，讓我深深地體會(huì)到讀書給我?guī)?lái)的快樂(lè)。讀書，讓我幸福地成長(zhǎng)。
在我的房間里，擺放著兩個(gè)書架，每個(gè)書架上都擺滿了我喜歡看的課外書。望著這些書，爸爸感慨地對(duì)我說(shuō)：“兒子，你們現(xiàn)在有這么多的好書看，多么幸福啊!爸爸和媽媽小時(shí)候讀書時(shí)只有語(yǔ)文課本和數(shù)學(xué)課本，哪知道什么課外書!”是啊，聽老一輩的人說(shuō)，那時(shí)候，別說(shuō)在農(nóng)村，就是在城市，很多人家里都很窮，溫飽問(wèn)題都還沒(méi)解決，想上學(xué)都困難，更別提買課外書了?，F(xiàn)在好了，我們不僅可以免費(fèi)上學(xué)，而且每所學(xué)校里都設(shè)有圖書室，閱覽室，同學(xué)們有了豐富的課外“精神食堂”。
祖國(guó)的未來(lái)屬于我們新的一代，幸福中國(guó)等待我們?nèi)ソㄔO(shè)。有一句名言說(shuō)得好：“用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的!”同樣，用知識(shí)武裝起來(lái)的國(guó)家是強(qiáng)大的!所以我們刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，我多想高聲吶喊：同學(xué)們，熱愛(ài)讀書吧，讓我們沐浴著校園的書香幸福成長(zhǎng)!
當(dāng)下的幸福讀后感篇十三
是我誤會(huì)了，不是心理學(xué)，是雞湯文。前兩章很受啟發(fā)，后面越寫越崩壞，咬牙翻完，還好我閑。
承認(rèn)自己的平庸，承認(rèn)自己的普通，承認(rèn)生活中的大大小小問(wèn)題的存在，承認(rèn)痛苦常伴人生，那么你就會(huì)放下對(duì)渴望成功的極度焦慮，你變得對(duì)失敗毫不在乎，那么你更可能行動(dòng)起來(lái)，去做自己真正想做的事情，去珍惜自己真正在乎人或關(guān)系。
幸福不是一個(gè)終極狀態(tài)，幸福不是一種連續(xù)的狀態(tài)，放棄那種“歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦最終得到幸福就一勞永逸”的人生追求。幸福不是持續(xù)的線狀，而是一個(gè)個(gè)點(diǎn)。生活不可能沒(méi)有問(wèn)題，人生就是不斷重復(fù)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——嘗試解決問(wèn)題——成功解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題”這樣的循環(huán)，我們只有在“成功解決問(wèn)題”這個(gè)節(jié)點(diǎn)上才能夠感受到短暫的幸福。而為獲得這種幸福，我們必須得承受“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——嘗試解決問(wèn)題”和“嘗試解決問(wèn)題失敗”所帶來(lái)的痛苦。正是這些“痛苦”的存在，幸福才得以存在。沒(méi)有問(wèn)題痛苦，人生就沒(méi)有幸福。
痛苦是人生常態(tài)，不管你是否接受，不管過(guò)錯(cuò)方是誰(shuí)，能對(duì)你的痛苦負(fù)責(zé)的只有你自己。改變痛苦的狀態(tài)，就要自己著手去解決問(wèn)題，方法是調(diào)整自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)，最終是調(diào)整自己的價(jià)值觀。
我們對(duì)于某件事情的看法和感受都將最終回到我們所認(rèn)同的價(jià)值觀上來(lái)。好的健康的價(jià)值觀是通過(guò)人的內(nèi)心來(lái)實(shí)現(xiàn)的。好的價(jià)值觀為：
1．基于現(xiàn)實(shí)；
2．具有社會(huì)建設(shè)性；
3．是直接和可控的。
不良的價(jià)值觀為：
1．迷信；
2．具有社會(huì)破壞性；
3．不是直接或可控的。
片面看重和追求感官上膚淺的快樂(lè)、物質(zhì)上的成功，以及自認(rèn)為“一貫正確”和盲目保持積極心態(tài)是不好的價(jià)值觀。人生中一些重要的時(shí)刻有時(shí)就是伴隨著不愉快、不成功、不出名和不積極的。應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的技巧是：
1、以社會(huì)可接受的良好方式加以表達(dá)；
2、表達(dá)方式要符合你的價(jià)值觀。
良好的關(guān)系是:。
1、每個(gè)人都對(duì)自己負(fù)責(zé)，不強(qiáng)迫別人為自己負(fù)責(zé)，不強(qiáng)迫自己為別人過(guò)度負(fù)責(zé)；
2、能夠接受自己拒絕別人，也能夠接受別人拒絕自己。
重建信任需要經(jīng)過(guò)以下兩個(gè)步驟：
1、違約者必須認(rèn)清導(dǎo)致其違約的真正價(jià)值觀是什么，并承認(rèn)錯(cuò)誤；
2、違約者需建立長(zhǎng)期可靠的行為跟蹤記錄。做不到第一步，其實(shí)就是不想和解。
當(dāng)下的幸福讀后感篇十四
如果單身的時(shí)候我讀這本書，會(huì)覺(jué)得他過(guò)于自我，會(huì)誤導(dǎo)一大批年輕人放棄原有的工作，去追求所謂的自由和夢(mèng)想。而此刻讀它，卻像是聽一個(gè)朋友訴說(shuō)自己的故事，娓娓道來(lái)。我尊重任何人的生存方式，那是他的自由，我不仰慕，也不鄙視。因?yàn)槲乙采碓谄渲?。你想怎么活，用哪種方式度過(guò)此生，都是你的自由。換做以前，可能又會(huì)長(zhǎng)篇大論一番，現(xiàn)在真的不會(huì)了。難道這就是所謂的成熟---包容一切存在。
我也擔(dān)心有一天我就這么無(wú)名的離開了，所以，想每天記錄一下?？梢粤牧膸鬃?，也可以通篇作文。不管哪種，都是證明存在的方式。
聽別人故事，品自己人生。
當(dāng)下的幸福讀后感篇十五
當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，生活節(jié)奏越來(lái)越快，各種壓力也越來(lái)越大，"幸福"成了人們的奢侈品。每個(gè)人都想要過(guò)幸福的生活，每個(gè)人都想擁有幸福。然而，幸福到底是什么？幸福是很難說(shuō)清楚的，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)幸福的看法都各不相同，如果讓1000個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有1000種答案。
讀了韓玉編著的《幸福是一種心態(tài)》這本書，使我更清楚認(rèn)識(shí)到：人生不如意十之八九，生活本身就是多味胡豆，酸甜苦辣盡有。這是現(xiàn)實(shí)，普遍規(guī)律，沒(méi)必要傷感與埋怨。境由心造，把自己的心態(tài)調(diào)節(jié)好，加上理性、灑脫與豁達(dá)，把幸福變成一種習(xí)慣，讓它時(shí)時(shí)光臨我們的人生。幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)如果你刻意地找尋它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它在回避你，而當(dāng)你用樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待事物時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福就會(huì)隨著你的陽(yáng)光心態(tài)出現(xiàn)在你的身旁。
看來(lái)，幸福取決于對(duì)生活的態(tài)度，幸福就是我們內(nèi)心真正的需要，只要是心甘情愿去做的，并從中感受到快樂(lè)，那就是一種幸福。降低自己的欲望，找回屬于自己的快樂(lè)。我們都知道給學(xué)生定目標(biāo)一定要恰當(dāng)，太高了他們夠不著，沒(méi)有成就感；太低了，降低了滿足感。同樣的道理，用在我們身上也是一樣。人生有目標(biāo)是好事，但一定要區(qū)分目標(biāo)與欲望。
人生的痛苦，就是在于過(guò)分追求，太高的欲望是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)讓我們看不到勝利的希望。不如學(xué)會(huì)分階段地給自己定目標(biāo)，目標(biāo)不要太大，周期不要太長(zhǎng)，讓快樂(lè)時(shí)時(shí)光顧我們。
因?yàn)樾腋Ｆ鋵?shí)很簡(jiǎn)單：貓兒吃魚；狗兒吃肉；奧特曼打小怪獸。只要心是滿滿的，生活中隨處皆幸福。
當(dāng)下的幸福讀后感篇十六
幸福在哪里，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里。這首20世紀(jì)80年代老歌激勵(lì)了很多人，是很多人追求幸福的動(dòng)力。讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》。我豐富了對(duì)幸福理解的內(nèi)涵。
書中從三個(gè)方面詮釋了如何做一個(gè)幸福的教師：讀書與教師生命成長(zhǎng)；打點(diǎn)幸福人生；孔子的精神境界。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當(dāng)我用了我最快的時(shí)間看完這一部分以后，我的感受很大，我對(duì)讀書有了新的認(rèn)識(shí)，特別是讀書走向，取法乎上。陶老師在書的第一部分闡明了“讀書與教師生命成長(zhǎng)”，然后在第一講開門見(jiàn)山的點(diǎn)出“讀書：教師生命成長(zhǎng)的必需”。
教育教學(xué)占據(jù)了我們事業(yè)的核心部分，如果在這個(gè)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么學(xué)生的幸福又在何處？做個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，既是教師個(gè)體生命的必需，也是教育事業(yè)的必需。那么，作為教師到底如何為自己創(chuàng)造幸福的人生？做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂！讀懂了這種愛(ài)，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心，做一名幸福的教師，必定肩負(fù)著無(wú)限責(zé)任，充滿著堅(jiān)定的信念。
文人們歌頌：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)的導(dǎo)師，有著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。但是同樣，教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責(zé)任感。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人不論其職位高低，是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻(xiàn)的。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，教師才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)。
責(zé)任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責(zé)任感源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。唯有這樣的堅(jiān)定信念，才能為我們的內(nèi)心帶來(lái)滿足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話：“假如上帝不給我歡樂(lè)，我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)?！蹦岵蔀樽约簣?zhí)著追求的哲學(xué)理念獻(xiàn)出了近乎完整的一生，他是個(gè)孤獨(dú)的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執(zhí)著的追求快樂(lè)與幸福的精神卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達(dá)幸福的彼岸。
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛(ài)生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感，碌碌無(wú)為、得過(guò)且過(guò)的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè)。我高中時(shí)的一位政治老師，有著出色的教學(xué)成績(jī)，他也有著獨(dú)特的師德信條，在長(zhǎng)達(dá)幾十年的教育生涯中，懷抱著自己的人生哲學(xué)，他始終以“爭(zhēng)做教育家，不當(dāng)教書匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學(xué)之余，他抓緊分分秒秒的時(shí)間來(lái)研究書法，欣賞音樂(lè)，用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識(shí)構(gòu)建生命的課堂。
三尺講臺(tái)，他和學(xué)生們共同演繹著精彩，收獲著快樂(lè)；溫馨家庭，他與家人共享天倫之樂(lè)，作為事業(yè)家庭兼顧型的優(yōu)秀教師，他享受著教育事業(yè)帶來(lái)的有滋有味的幸福。任何一項(xiàng)的創(chuàng)造都需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說(shuō)，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈眼花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂(lè)和幸?？裳?！可是我要說(shuō)的是快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良.美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
當(dāng)下的幸福讀后感篇十七
幾個(gè)城市的周轉(zhuǎn)，忙碌的生活，日子還是那么的平白無(wú)味，工作吃飯睡覺(jué)工作。曾經(jīng)有一段時(shí)間我非常的抑郁，人說(shuō)相由心生，那期間我覺(jué)得自己奇丑無(wú)比，慘不忍睹。在整整泣不成聲的哭了三個(gè)小時(shí)后，我覺(jué)得自己有大病初愈的感覺(jué)，我決心做些改變，畢竟日子還長(zhǎng)，畢竟我活著不是為了感受憂傷，我所做的一切都是為了能讓自己感覺(jué)到幸福，我努力地做了很多事情，但是我幸福了嗎？如果不幸福，那我努力的價(jià)值在哪里？白巖松在書中寫到：“曾國(guó)藩坐到皇帝身邊，吃了一頓至高無(wú)上的飯，似乎一生，都為了這獎(jiǎng)勵(lì)一般的一頓飯。看到這，我過(guò)了一個(gè)坎兒。如果這意味著人生的巔峰，不要也罷?！笨吹竭@，我自己也過(guò)了一個(gè)坎，如果我努力工作努力生活只是為了銀行帳號(hào)里積攢越來(lái)越多的錢，只是為了得到別人的認(rèn)可，卻不管自己當(dāng)下的每時(shí)每刻是否過(guò)得幸福，卻沒(méi)有用金錢改善我的生活質(zhì)量，全心工作卻忽視自己的身體狀況，這樣的追求不要也罷。
一路的暢聊，自然也就聊到了我身上。大叔說(shuō)我擁有我這個(gè)年紀(jì)不該有的心理，很是難得，但也希望我能停下追尋的腳步停下來(lái)關(guān)心一下自己的內(nèi)心，跑得太快了，這樣下去會(huì)有問(wèn)題的。大叔說(shuō)的時(shí)候我表現(xiàn)的很不以為然，其實(shí)我心里已經(jīng)是巨震了，他對(duì)我的分析都讓我很折服，也讓我想通了很多問(wèn)題，卻倔強(qiáng)的拒絕面對(duì)。我明白自己應(yīng)該從忙亂中，從急促的走向未來(lái)的路上停下來(lái)。書中寫到，如果你自信于一生都有掙錢的能力，為什么那么急于一時(shí)？人，是自己欲望的主人還是奴隸？該掙的錢堅(jiān)決要掙，不該掙的錢堅(jiān)決不掙；該花的錢一定要花，不該花的錢一定不花。是否還打算只買棺材不買藥。其實(shí)我們每一個(gè)人都可能在盡心竭力的維持著一切，讓生命避免危機(jī)四伏，卻與快樂(lè)背道而馳。人生的終點(diǎn)都是一樣的，誰(shuí)都躲不開，慢，都覺(jué)得快，可中國(guó)人怎么顯得那么著急地往終點(diǎn)跑。在街上，紅綠燈前，時(shí)常見(jiàn)到紅燈太多的人搶著穿過(guò)去，可到了對(duì)面，又停下來(lái)，等同伴，原來(lái)他也沒(méi)什么急事，就是一定要搶，這已成為我們太多人的一種習(xí)慣。生活中，讓我們精疲力盡的有時(shí)候不是忙，而是亂。有些人事情很多，卻做的井然有序，在有條不紊中既鍛煉了自己，又收獲了自信。有些人事情不多，卻把自己弄的心力交瘁，做著今天的事情，卻一邊憂慮著明天的事，一邊又放不下昨天的事。學(xué)會(huì)平靜，凡事急不來(lái)，只能慢慢來(lái)。忙而不亂，像大自然，它從來(lái)不忙卻四季分明，日出日落井然有序！學(xué)會(huì)凡事交給祂！
書中寫到，所謂混得好的，一定有不為人知的痛苦與要付出的代價(jià)；所謂混得不好的，也有屬于自己的幸福和平靜。就看你怎么看待它，怎么善待擁有的好。我很少羨慕別人的生活，因?yàn)檫@種東西只能是冷暖自知的。就像有些人羨慕我的生活一樣，可誰(shuí)又看到我曬幸福生活背后的心酸。但我也不嫌棄我自己的生活，因?yàn)檫@是我的生活，已經(jīng)是在我能力范圍內(nèi)，或心理狀態(tài)下我所能追求的最好的生活了。有苦有酸也是有甜的，我要做的是改變自己的內(nèi)心。白巖松說(shuō)，在人生發(fā)展的過(guò)程中，先要解決人和物之間的問(wèn)題，接下來(lái)要解決人和人之間的問(wèn)題，最后一定要解決人和自己內(nèi)心之間的問(wèn)題。不安，焦慮，懷疑，悲觀……接踵而來(lái)。人該如何面對(duì)自己的內(nèi)心？而這種面對(duì)，在今天，變得更難，卻也急迫。
當(dāng)我們還無(wú)法改變整個(gè)世界的時(shí)候，至少可以先改變自己的環(huán)境。所以我在做些一切我能做的改變，只為感受快樂(lè)，只為能停下腳本更多的去享受當(dāng)下。未來(lái)的事情未來(lái)會(huì)有安排的。
一半海水一半火焰，一邊是墜落一邊在升騰，誰(shuí)，不在掙扎。我在努力通往幸福的路上……。
當(dāng)下的幸福讀后感篇十八
——讀《幸福》龍應(yīng)臺(tái)有感。
讀龍應(yīng)臺(tái)女士的《幸福》后，印象最深的是她對(duì)幸福的描述，感觸最深的是她對(duì)幸福的態(tài)度。
冰心女士曾說(shuō)過(guò)：“我自己是凡人，我只追求凡人的幸福?！毙腋Ｔ诓煌搜劾镉胁煌囊饬x，每個(gè)人對(duì)于幸福的體會(huì)和獲取的能力也有差異。
龍女士在文中給了幸福三個(gè)定義：幸福就是，生活中不必時(shí)時(shí)恐懼；幸福就是，尋常的日子依舊；幸福就是，尋常的人兒依舊。乍看之下，也許很多人會(huì)驚呼“這就算是幸福了？！”但在這位文學(xué)旅人心中，這的的確確就是幸福。
仔細(xì)想來(lái)，三點(diǎn)幾乎包含了我們的所有生活需求，并且來(lái)之不易。
我們何以不恐懼？首先便需要一個(gè)制度健全，法律公正且有執(zhí)行力的社會(huì)保障。居安者，莫忘思危，現(xiàn)在仍有許多生命在戰(zhàn)火中掙扎求生，我們時(shí)刻享受的和平生活，卻是他們渴望卻不可及的奢求。哪有什么歲月靜好，不過(guò)是有人替我們負(fù)重前行罷了，不知有多少先輩為此付出了生命的代價(jià)。其次，恐懼來(lái)源于內(nèi)心，又被約束于內(nèi)心，唯有心中開滿鮮花，才不會(huì)遍布荊棘。
后兩點(diǎn)分別說(shuō)到尋常的日子和尋常的人兒，幸福就是兩者依舊。多少人執(zhí)著于“求不得”和“放不下”，佛家的兩大煩惱在現(xiàn)代社會(huì)被無(wú)限放大，我們?cè)谖镉麢M流中漸漸麻木了心靈，常忽略身邊觸手可及的感動(dòng)，一次次與美好擦肩而過(guò)。這世間最珍貴的事物，難道不是已經(jīng)被把握在手中的生活嗎？或許平凡，或許枯燥，或許和你的理想相差很大，相距甚遠(yuǎn)，但即便你一直都在期盼，一直都在渴望，卻從未曾在烈日陽(yáng)光下涼曬自己的靈魂，逃不出過(guò)去的陰影，走不出未來(lái)的空想，殊不知，幸福已經(jīng)在你的手中化為灰燼。
為什么這位不羈不絆的大女人會(huì)選擇把尋常生活當(dāng)做自己的幸福？我想還有一個(gè)原因。世事離戲只有一步之遙，平凡生活離夢(mèng)想也是如此。顧城的詩(shī)中這樣寫“那時(shí)我們有夢(mèng)，關(guān)于文學(xué)，關(guān)于愛(ài)情，關(guān)于穿越世界的愛(ài)情，如今我們深夜飲酒，杯子碰到一起，都是夢(mèng)破碎的聲音。”一樣的現(xiàn)象映入不同的人的眼睛，便是不同的生活，人之觀物，多著己之色彩，所以每個(gè)人對(duì)生活的態(tài)度不盡相同，于是每個(gè)人的人生意義便有了差別。其實(shí)生活的迷人之處便在于，他既沒(méi)有一勞永逸的開端，也沒(méi)有無(wú)法拯救的結(jié)局。
烈日下，工人的笑容融化在汗水里，去澆筑建造堅(jiān)固的高樓；咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的孩子后面總是跟著滿臉笑容的父母老人；婚禮場(chǎng)上，相戀多年的愛(ài)人終于牽手，共同邁向幸福，他們甜蜜的吻，述說(shuō)著來(lái)之不易的愛(ài)。
其實(shí)只要你想，抬頭便是天堂。
當(dāng)下的幸福讀后感篇十九
今天，我讀了《奔跑的幸福》這本書，內(nèi)心有了很大的震撼。書上的20位“美德少年”讓我感動(dòng)了。其實(shí)，在我的身邊也有這樣的一些人。
《奔跑的幸?！分杏幸黄恼?，叫《拼命三郎》，其實(shí)我身邊也有這么一位拼命三郎——張宇。
學(xué)校開展的第六屆體育節(jié)，張宇報(bào)名參加了800米長(zhǎng)跑。在比賽時(shí)，張宇半小時(shí)前吃下的退燒藥發(fā)揮了作用：背上滲出的汗浸濕了運(yùn)動(dòng)服，可他不敢放松，一刻不停地跑了下去，最后以第二名的成績(jī)站在終點(diǎn)線上。張宇的例子告訴我們：不管做什么事情，都應(yīng)該堅(jiān)持不懈、奮戰(zhàn)到底！
《奔跑的幸?！愤@本書中《拼命三郎》讓我感動(dòng)，可《奔跑的幸?！愤@篇文章更讓我感動(dòng)。文中的汪明慈家庭經(jīng)濟(jì)困難、當(dāng)時(shí)天氣也很冷，可他沒(méi)有停止奔跑，而是以比以往更加執(zhí)著的態(tài)度來(lái)往于鄉(xiāng)間小路上，班主任認(rèn)為他的這種精神非常值得學(xué)習(xí)——有了強(qiáng)健的體魄才能有更大的精力投入到學(xué)習(xí)中去。但汪明慈因?yàn)樯砩弦路┑锰俣〉沽?。病好后的幾個(gè)星期中，依然有同學(xué)看他奔跑的身影。特別是星期三和星期五，他幾乎是雷打不動(dòng)。又過(guò)了一段時(shí)間，班主任來(lái)到汪明慈的家，才知道汪明慈其實(shí)是在用奔跑的方式承擔(dān)一種責(zé)任。其實(shí)，在我身邊也有這樣一位堅(jiān)持不懈的人——王凱。王凱的父母雖然都有一份既穩(wěn)定，有高收入的工作，但是工作地點(diǎn)都在外地，一年難得回一次家，于是十五歲的王凱就承擔(dān)起了家里大大小小全部的家務(wù)，可王凱不叫累，一直，一直，承擔(dān)著。
讀了這本書，我愿大家都能像書上的20位美德少年一樣，讓自己的人生閃爍光芒。
當(dāng)下的幸福讀后感篇二十
幸福也是一樣，切不要貪得無(wú)厭。恰到好處的幸福是一種很高境界的幸福狀態(tài)。
《恰到好處的幸?！纷髡弋吺缑?，文章類型是散文。這是我第一次看畢淑敏的散文，也許是性格又或許是對(duì)這類文章的片面認(rèn)識(shí)，一直都很怕讀散文，不知以什么方式去讀。一開始以讀雞湯的方式去讀，讀了幾頁(yè)幾乎都被劃線了！最后決定以看故事的形式。然后，把作者對(duì)事情的態(tài)度和看法匯集在一起，組成一段話，既可以學(xué)新知識(shí)又可以很好的整理筆記。就這種形式閱讀，我讀著也很幸福，不會(huì)為害怕理解錯(cuò)誤而擔(dān)心，就按自己的理解和作者的解釋一頁(yè)一頁(yè)讀下去。
幸福的定義有很多，每個(gè)人的幸福都大不相同。作者把她認(rèn)為的幸福以及她對(duì)一些現(xiàn)象一些觀念的恰到好處的認(rèn)識(shí)寫成了這本書。印象深刻的是她對(duì)柔和的理解?！叭岷汀边@個(gè)詞，細(xì)想起來(lái)挺有意思的。先說(shuō)“和”字，禾苗和口兩部分組成，那含義大概就是有了生長(zhǎng)著的禾苗，嘴里的食物就有了保障，人就該氣定神閑、和和氣氣了。雖然那不是唯一的解釋，但她書中很多這樣有趣新穎的解釋讓人覺(jué)得很獨(dú)特。
另外就是如書名所說(shuō)的《恰到好處的幸福了》到底怎么樣才是恰到好處？人的欲望往往沒(méi)有界限，有時(shí)明明剛達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，但還沒(méi)來(lái)得及享受得到的喜悅又重新為下一個(gè)目標(biāo)奮斗，如此來(lái)看，很多人漸漸失去了享受幸福的能力，但很多東西不是越多越好，要恰到好處。
其次讓我印象深刻的便是作者所說(shuō)的真誠(chéng)個(gè)人而言，我是很喜歡真誠(chéng)這個(gè)詞，它光明干凈。作者認(rèn)為，真誠(chéng)是一種勇敢坦誠(chéng)的生活態(tài)度，它是我們思想和行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。真誠(chéng)不虛張聲勢(shì)、狐假虎威。它似乎因清澈透明而軟弱無(wú)力，但它其實(shí)是強(qiáng)韌而富有彈性的，使我們簡(jiǎn)潔明快、干爽清正。我也很贊同，所以記錄下來(lái)。記得之前送了這本書給一個(gè)畢業(yè)的師姐，送的理由是我覺(jué)得你很真誠(chéng)。真誠(chéng)是個(gè)很美的詞，在現(xiàn)在物欲縱橫的時(shí)代很少人會(huì)有它。也許只有真誠(chéng)的人才會(huì)輕易發(fā)現(xiàn)對(duì)方的真誠(chéng)。愿你的真誠(chéng)不被現(xiàn)實(shí)打敗。
其次就是感動(dòng)的能力了。對(duì)于一個(gè)經(jīng)常被感動(dòng)到淚流滿面的人真的可以好好談這個(gè)話題。感動(dòng)是一種享受幸福的能力。感動(dòng)的來(lái)源是我們的感官，眼耳鼻舌身加上觸覺(jué)和壓覺(jué)。如果封閉了我們的感官就戮殺了感動(dòng)的根，當(dāng)然也就看不到感動(dòng)的芽和感動(dòng)的果了。如今人漸漸喪失了感動(dòng)的能力，感動(dòng)閃現(xiàn)的時(shí)間越來(lái)越短，感動(dòng)擴(kuò)散的漣漪越來(lái)越淡。因?yàn)橄∪?，感?dòng)變成了奢侈品。很多人無(wú)法享受感動(dòng)，于是他們反過(guò)來(lái)譏諷感動(dòng)，嘲笑感動(dòng)，把感動(dòng)和理性對(duì)立起來(lái)，將感動(dòng)打入盲目和幼稚的泥沼之中?？上攵惺艿闹匾浴Ｃ菜坪芏嗳藢?duì)我的評(píng)價(jià)都是很感性，其實(shí)每次都是在以自己的方式展現(xiàn)自己享受的幸福，別人的驚喜，我報(bào)之以微笑以擁抱。其實(shí)也可以禮貌地說(shuō)聲謝謝，然后像所謂成年人的樣子假裝不真情流露，但覺(jué)得沒(méi)必要??！很感動(dòng)便很感動(dòng)，感覺(jué)本就要大聲說(shuō)出來(lái)或表現(xiàn)出來(lái)別人才知道。愿你們有常常為你們制造感動(dòng)的人，因?yàn)樗齻儾皇呛荛e就是真的很用心，每一個(gè)用心的人都值得被尊重被珍惜。
最后便是真我與假我的自我分裂形象了吧。你要在某些特殊的場(chǎng)合和人物面前，努力表現(xiàn)得比你實(shí)際擁有的狀況更好。這就是自我形象的分裂。我們不喜歡真實(shí)的自我，我們把一個(gè)喬裝打扮的“假我”拿給大家看。當(dāng)這個(gè)“假我”被人歡迎和夸贊的時(shí)候，我們一方面沾沾自喜，覺(jué)得自己成功地扮演了一個(gè)角色，而這個(gè)角色就是別人眼中的“我”。另外一方面，我們的自卑加重了，我們知道外界的評(píng)價(jià)都是給予那個(gè)不存在的“我”，真實(shí)的我反倒像灰姑娘一樣，躲在角落里撿煤渣。長(zhǎng)久下去，我們就變成了一個(gè)分裂的人。
其實(shí)，大家更愿意與真實(shí)的人相處，一個(gè)說(shuō)得用心，一個(gè)聽得用心。所以，要以自己的真實(shí)面目示人。沒(méi)有必要取悅他人，沒(méi)有必要委屈自己。這樣做了以后，你本以為機(jī)會(huì)一定要少很多，因?yàn)楸Ф似聘林鄣臎Q心，只求這一生做一個(gè)真實(shí)的自己，付出代價(jià)也認(rèn)了。不想，卻多了朋友，多了機(jī)緣。思來(lái)想去才發(fā)現(xiàn)，思來(lái)想去，原來(lái)大家都更喜歡真實(shí)的東西。你真實(shí)了，自己安全了，也讓他人覺(jué)得安全，機(jī)遇反倒萌生。愿你能遇到如你一般真實(shí)的人。
幸福是個(gè)很廣泛的話題，但同時(shí)它又很簡(jiǎn)單。前幾天剛回去看望了家中的老人，收獲了滿滿的愛(ài)也帶去滿滿的幸福?；丶液罂吹揭呀?jīng)煮好的飯菜，他們臉上洋溢幸福，而準(zhǔn)備的人也很幸福，陪伴也是給予他們幸福的最好的禮物。幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻都在，書中剛經(jīng)歷地震的孩子覺(jué)得他們很幸福，因?yàn)楸绕鹪诘卣鹬兴廊サ娜?，他們活著所以幸福，比起不能學(xué)習(xí)的人，他們能學(xué)習(xí)所以幸福。其實(shí)你也很幸福，只是可能沒(méi)人提醒你享受幸福。享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。愿你時(shí)刻注意幸福，也希望有人提醒你要幸福。
當(dāng)下的幸福讀后感篇二十一
都不是。這時(shí)，你也許會(huì)感到奇怪：那什么是幸福呢？最近，我看了一本書，叫《幸福的鴨子》。就是這只鴨子，告訴了我幸福的真諦。這本書的主人公，是這只鴨子，它的名字叫麻花兒，她有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆容易被感動(dòng)的心，在她的眼里壞事變成好事，她從來(lái)不擔(dān)心自己得不到幸福，但她擔(dān)心別人得不到幸福。在麻花兒的心里，她心中的幸福仿佛沒(méi)有邊際。
讀完了這本書，我也明白了幸福：心中的思念是一種幸福；用心去感受大自然的神奇也是一種幸福。甚至你身邊的一朵美麗的花，一只可愛(ài)的小鳥都可以讓你感到幸福。只要你拋開自私，拋開煩惱，一切都會(huì)好，一切都會(huì)是充滿快樂(lè)、幸福的。
以前，我總是認(rèn)為只有爸爸媽媽，只有完成我心中所希望的事才快樂(lè)幸福，直到現(xiàn)在，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)幸福那么簡(jiǎn)單，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，懷有一顆感動(dòng)的心，幸福是無(wú)處不在的。
讓我們用雙手去幫助別人，關(guān)心他人，讓自己做一個(gè)幸福的人，同時(shí)也去感染別人，讓大家從此幸福起來(lái)吧！
當(dāng)下的幸福讀后感篇二十二
選擇這一本書有兩個(gè)原因，一是因?yàn)閕bmt回來(lái)感覺(jué)自己的表達(dá)能力真是弱，必須得補(bǔ)補(bǔ)，要找一本書讓自己提升。但還沒(méi)想好要哪一本書。二是我一直以來(lái)喜歡一個(gè)主持人——撒貝林，有一天天百度視頻顯示撒貝林被各名嘴陶侃他。所以帶著好奇去看了金鷹頒獎(jiǎng)典禮，看到主持人的妙語(yǔ)連珠，機(jī)智幽默我很是羨慕。而白巖松是主持人，他的很多fans手中都拿著他寫的《痛并快樂(lè)著》。我怕這本書就像我以前看的哪些書，表面有趣實(shí)則無(wú)趣。于是在網(wǎng)上搜白巖松的書，看到了《幸福了嗎?》，坦白說(shuō)我喜歡這個(gè)題目，有關(guān)于幸福。于是就買了。
這本書是我繼《因?yàn)橥?，所以叫青春》之后看的，雖沒(méi)有那本書那么多強(qiáng)烈的感受。但是對(duì)我的影響還是有的，就想寫寫些讀后感。
這本書是白巖松一生的回憶錄，從小到大、到中年、到現(xiàn)在(20xx年)。其中有他對(duì)一些事件的看法與見(jiàn)解。有兩點(diǎn)讓我印象深刻。一是他對(duì)高考制度的看法。中國(guó)13億人口，要選出人才，必然要通過(guò)考試制度，這種制度雖然殘酷，但不得不施行。而他確實(shí)這個(gè)制度的受益者，因?yàn)楦呖疾攀沟盟x開他那偏遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)去到大城市。于是乎，我在想，那么考研也是，所以這也或多或少堅(jiān)定了我考研的選擇。二是他回憶道他去央視主持，首要任務(wù)有兩個(gè)：一是不用形容詞;二是不要叫別人老師。正如他所說(shuō)“新聞人講實(shí)話，不需形容詞?！倍徽f(shuō)老師確實(shí)成長(zhǎng)的一大步，現(xiàn)在就如我們到外面見(jiàn)到大的都不知道叫什么，于是都叫成老師?！袄蠋煛币淮我呀?jīng)被我們叫了將近20年了，改掉其實(shí)也簡(jiǎn)單。換一個(gè)名稱看著沒(méi)什么影響，其實(shí)那代表著從學(xué)校進(jìn)入了社會(huì)，從青年成為一個(gè)真正的成年人。一直在想，那些公司里的人交流起來(lái)感覺(jué)怎么都和我們不一樣呢，他們那職場(chǎng)用語(yǔ)有什么不一樣呢?一些細(xì)節(jié)的差別注定了職場(chǎng)與學(xué)校的區(qū)別，從呆了將近20年的校園離開，去一個(gè)陌生的環(huán)境，起初是不適應(yīng)的。就像我僅有的兩次面試，我是有一種面試官是老師的感覺(jué)，這樣就將我和面試官放在了不平等的位置上，繼而就有緊張與不安。面試不是考試，沒(méi)有成績(jī)，但卻比成績(jī)重要多了，那是對(duì)一個(gè)人的肯定。
其實(shí)這本書中提到幸福的次數(shù)并不多，但從字里行間可以看出白巖松的幸福，家庭和睦的幸福，跟蹤新聞的幸福，與朋友的幸福等等。當(dāng)朋友們看到我在看這本書的時(shí)候，問(wèn)我：你幸福嗎?我毫不猶豫回答：我不幸福。是的，我并不幸福，兩年的時(shí)間沒(méi)有將我與夢(mèng)想的距離拉近，反而扯遠(yuǎn)了。我不幸福，因?yàn)槭湃サ牟辉诨貋?lái)。
所以，我整裝待發(fā)，我要拉近我與幸福的距離!
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