通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處，為進(jìn)一步發(fā)展提供指引。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該包含對(duì)過(guò)程和結(jié)果的全面概括。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個(gè)話題的信息，請(qǐng)點(diǎn)擊下方鏈接進(jìn)行查看。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇一
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
能夠?qū)W(xué)習(xí)知識(shí)感興趣，愿意去探索相關(guān)的理論知識(shí)。
2.學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣。
可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品背景進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上去感受音樂(lè)所要表達(dá)的情感，理解音樂(lè)詞曲內(nèi)容。
3.保證學(xué)生有豐富的想象力，可以合理的運(yùn)用自己的想象。
體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，學(xué)生要理解歌曲內(nèi)容，可以通過(guò)課件或者學(xué)生的想象力對(duì)歌詞進(jìn)行分析和理解。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和情感的經(jīng)歷來(lái)對(duì)比音樂(lè)的含義，會(huì)有更深層的感悟，這也是生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合的最好效果。
4.有自身獨(dú)特對(duì)音樂(lè)的理解。
因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)都是不同的，所以每個(gè)人對(duì)同一音樂(lè)都會(huì)有不同的理解和感受。教師在教學(xué)活動(dòng)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去圈住學(xué)生的思維。學(xué)生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生可以透過(guò)自身的經(jīng)歷，去感受欣賞音樂(lè)帶來(lái)的魅力，去理解音樂(lè)的內(nèi)容。有自己對(duì)音樂(lè)的看法和理解，領(lǐng)悟歌曲要表達(dá)的情感。
音樂(lè)欣賞在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)等多方面能力得以提高，具體提高體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)效果的方法如下：
1.興趣的培養(yǎng)。
確保教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生占有主體地位，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和引導(dǎo)者等多種角色要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以喜歡音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，喜歡音樂(lè)，能夠積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常必要的，學(xué)生對(duì)待感興趣的事情可以非常用心，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，投入到教學(xué)活動(dòng)中，投入到音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)中。
2.因材施教。
體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中作為主體，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)中要尊重學(xué)生，給予每名學(xué)生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關(guān)注個(gè)體差異，充分考慮到學(xué)生的感受，做到公平公正，建立每個(gè)能力層次的學(xué)生的自信心，要相信自己的潛能是無(wú)限的。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以積極的參與到活動(dòng)中，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
3.重復(fù)體驗(yàn)音樂(lè)。
音樂(lè)體驗(yàn)是通過(guò)學(xué)生本身投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的切身體驗(yàn)，是對(duì)音樂(lè)的理解和感受進(jìn)行思想整合的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將自身的生活和情感經(jīng)歷融入到音樂(lè)中，幫助學(xué)生理解音樂(lè)表達(dá)的情感。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，能切身體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，提高音樂(lè)的素養(yǎng)和審美能力。
為保證學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)感興趣，對(duì)音樂(lè)能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學(xué)具體分析?，F(xiàn)將一節(jié)具體的.體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)課程進(jìn)行分析，如：肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》，教師可以通過(guò)任務(wù)的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容，要求要對(duì)歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進(jìn)行了解。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞。第一次欣賞完音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞和鑒別的能力。然后可反復(fù)進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的欣賞，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)音樂(lè)曲調(diào)的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》的節(jié)奏都較強(qiáng)，學(xué)生領(lǐng)悟和理解的程度都較高，因此對(duì)作品的賞析過(guò)程是十分重要的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但能體會(huì)的旋律的美妙，亦可根據(jù)歌詞的理解，對(duì)曲中的意境和抒發(fā)的感情進(jìn)行良好把握，提高其音樂(lè)賞析水平的同時(shí)，也能使其通過(guò)對(duì)革命練習(xí)曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
而教師則可根據(jù)此類音樂(lè)的賞析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在賞析過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對(duì)《革命練習(xí)曲》的總結(jié)和感想，找到學(xué)生的問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題采取不同的對(duì)策，以更好地鼓勵(lì)學(xué)生提高自身的自信心和心理素質(zhì)。沒(méi)有感情的音樂(lè)是很難打動(dòng)人的，而動(dòng)情的音樂(lè)，哪怕無(wú)詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)，可形成堅(jiān)韌而有力的氣場(chǎng)感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生在感受音樂(lè)的美的同事，心靈和歌曲學(xué)習(xí)能力都得到升華。學(xué)校必須對(duì)體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)給予大力的重視和支持，保證開(kāi)始音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際意義，透過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，情感陶冶。通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感，抒發(fā)情緒，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
體驗(yàn)音樂(lè)不僅能幫助學(xué)生將自己的感受感悟和生活情感的經(jīng)歷進(jìn)行整合，和音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂(lè)帶來(lái)的情感，結(jié)合自身有一定的幫助，可以不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，和音樂(lè)對(duì)自己的鼓勵(lì)都是有很多的影響的。每個(gè)人都是一件藝術(shù)品，需要音樂(lè)的熏陶，長(zhǎng)期在音樂(lè)的啟發(fā)下，能使學(xué)生的性格、語(yǔ)言表達(dá)和整體素質(zhì)都得以提高。學(xué)生應(yīng)該在音樂(lè)的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質(zhì)。
教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用時(shí)代性強(qiáng)的教學(xué)理念和方法去鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩_(dá)到良好的教學(xué)效果，建立學(xué)生長(zhǎng)久的音樂(lè)教育。透過(guò)音樂(lè)將學(xué)生潛在的音樂(lè)情感激發(fā)出來(lái)，將抽象的情感轉(zhuǎn)變成具體真實(shí)的感情。能夠準(zhǔn)確的理解歌曲表達(dá)的情感，理解詞曲背后的故事，結(jié)合自身情感體驗(yàn)去感受這種情感，真實(shí)的情感體驗(yàn)才能夠達(dá)到良好的教育效果。
教師可通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活、感情經(jīng)歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以全身心的融入到音樂(lè)中去體驗(yàn)、去感受。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情景，讓學(xué)生可以通過(guò)想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過(guò)體態(tài)和動(dòng)作幫助學(xué)生理解歌曲的意思，通過(guò)表演的形式建立良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是音樂(lè)體驗(yàn)的有效手段。通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行呼喚，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生共，能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行感化。讓學(xué)生不僅可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，讓學(xué)生知道音樂(lè)也是可以進(jìn)行交流的。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠積極參與到音樂(lè)體驗(yàn)中，去感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的欣賞，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生情感培養(yǎng)。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)學(xué)習(xí)中。
音樂(lè)的欣賞不僅限于純音樂(lè)的欣賞，這樣就限制了學(xué)生對(duì)各類音樂(lè)的欣賞，體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)的方面也相對(duì)局限了。音樂(lè)通過(guò)情感的傳達(dá)散發(fā)著魅力，學(xué)生要善于捕捉音樂(lè)中的情感和好的歌曲內(nèi)容，合理的將欣賞音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行自身的內(nèi)化，可以利用音樂(lè)調(diào)整自己的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)歸納好各類型的音樂(lè)，幫助學(xué)生建立良好的音樂(lè)態(tài)度和情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的多向選擇，綜合學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。大學(xué)中音樂(lè)體驗(yàn)欣賞教學(xué)是非常重要的，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立良好的音樂(lè)素養(yǎng)，有自己對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和理解能力。大學(xué)教育的時(shí)間是有限的，但音樂(lè)無(wú)限，教師要將這種體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)的理念傳達(dá)給學(xué)生，建立學(xué)生長(zhǎng)久有效的音樂(lè)體制，可以通過(guò)音樂(lè)去感受生活，感悟生命。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇二
摘要：在新課改下,微課這一新型教學(xué)方式與教育的融合越來(lái)越深。在課程教學(xué)中,借助微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率,這對(duì)新課改下課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例,具體探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);運(yùn)用;。
微課是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學(xué)視頻。微課大多針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)長(zhǎng)一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在初中化學(xué)教學(xué)中,若教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),可以將一些抽象的知識(shí)變得具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營(yíng)造良好的教學(xué)情境。
情境教學(xué)模式是新課改下常用的一種教學(xué)策略,情境教學(xué)的主要目的是通過(guò)在課前導(dǎo)入教學(xué)中建構(gòu)與知識(shí)相關(guān)的情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐步對(duì)新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,以提高課堂教學(xué)效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設(shè)上,教師常常采取實(shí)驗(yàn)、故事導(dǎo)入等常用的情境創(chuàng)設(shè)方式,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建,在課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程,借助微課演示的方式讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生親身體驗(yàn)及感悟,激發(fā)學(xué)生的想象力與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)人教版初中化學(xué)元素符號(hào)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以將微課技術(shù)運(yùn)用起來(lái),以微課結(jié)合書本,為學(xué)生展示居里夫人探索化學(xué)元素鐳的故事;展示中國(guó)古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見(jiàn)金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學(xué)生可以親身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升。
二、借助微課突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
雖然說(shuō)初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,但是在這一時(shí)期的化學(xué)課程中仍舊存在很多抽象的知識(shí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。針對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,如果化學(xué)教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,常常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)頭疼,有的學(xué)生甚至還會(huì)失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以將微課引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中,借助微課直觀生動(dòng)的特點(diǎn)將化學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,讓學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識(shí)概念,消化并吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,其中的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生如何建構(gòu)出微粒觀。因?yàn)檠醴肿与m然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語(yǔ)言表述,顯然難以讓學(xué)生獲得深刻的理解與體會(huì)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課來(lái)播放“水通電分解”的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,在播放的過(guò)程中為學(xué)生講解原理,讓學(xué)生對(duì)氧分子獲得深刻的認(rèn)識(shí)。采取微課教學(xué)方法,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另外一方面還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學(xué)效果。
三、借助微課開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是教師演示后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,但是很多時(shí)候因?qū)W生對(duì)教師演示細(xì)節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗及危險(xiǎn)事故情況,這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課輔助課堂教學(xué)。比如,在開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.時(shí)候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過(guò)氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作制成微課,然后在教學(xué)中播放給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀看多次,并且在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分暫停為學(xué)生講解細(xì)節(jié)操作的必要性,之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應(yīng)用微課拓展化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學(xué)生切身感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,在平常教學(xué)中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時(shí)候,可以可利用網(wǎng)絡(luò)收集到的化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。如講解“生鐵與鋼”的時(shí)候,可用微課演示我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸時(shí)發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時(shí)候可為學(xué)生演示鐵生銹的圖片。通過(guò)微課的演示,拓寬學(xué)生的視野及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可將微課教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正愛(ài)上化學(xué)這門學(xué)科,大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇三
摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科，非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨(dú)立的、全面的去感受和體驗(yàn)問(wèn)題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生接觸到行業(yè)的識(shí)，已經(jīng)初步掌握行業(yè)的能力，具備行業(yè)的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)高度契合，其教學(xué)理論和體系需要進(jìn)一步完善。
1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的體驗(yàn)性。
設(shè)計(jì)行業(yè)具有自身的獨(dú)特性，它不像科學(xué)領(lǐng)域那樣理性和嚴(yán)謹(jǐn)，也不像文學(xué)創(chuàng)作那些激情和隨意，設(shè)計(jì)是在一定物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造，是在一定生活感受基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。設(shè)計(jì)師既需要有一定的理論基礎(chǔ)、生活閱歷，同時(shí)還需要有藝術(shù)的思維、感性發(fā)現(xiàn)和靈感的碰撞，如此，才能創(chuàng)作出經(jīng)典的作品。從另外一個(gè)角度而言，設(shè)計(jì)具有超前性，即設(shè)計(jì)師要先于消費(fèi)者去獲得豐富的感性材料，獲得對(duì)某一精神價(jià)值和主題元素的深切把握。這就要求設(shè)計(jì)師們要注重實(shí)踐、善于體驗(yàn)，在真實(shí)的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、琢磨、感受、捕捉、提煉、內(nèi)化設(shè)計(jì)的元素。室內(nèi)設(shè)計(jì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要門類，也是高職院校開(kāi)設(shè)的重要專業(yè)，是一門兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科。這門課程非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生去接觸真實(shí)環(huán)境，親身經(jīng)歷室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，與其他學(xué)生一起感受和分享，在教師的指導(dǎo)下去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中去合理的應(yīng)用。室內(nèi)設(shè)計(jì)如果僅僅放在學(xué)校里、課堂上去學(xué)習(xí)，肯定是學(xué)不好的；室內(nèi)設(shè)計(jì)如果單純是教師的理論講授，學(xué)生不動(dòng)手，肯定是沒(méi)有效果的；室內(nèi)設(shè)計(jì)如果不接觸真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，只能是紙上談兵，脫離實(shí)際。無(wú)論是從室內(nèi)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，無(wú)論是從室內(nèi)設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)手繪、裝飾材料、空間設(shè)計(jì)還是專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)上，都需要去體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要方式方法。
2.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要注重學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)課堂上，教師是一言堂和滿堂灌，根本沒(méi)有顧忌學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生呆若木雞，不懂思考和實(shí)踐。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生都要求參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)課程教學(xué)設(shè)置的`親歷、形成、檢驗(yàn)和反思四個(gè)階段。首先學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從感官認(rèn)識(shí)出發(fā)，積累了現(xiàn)實(shí)材料；其次是在對(duì)材料的分析上，形成了自己初步的認(rèn)識(shí)和判斷；再次在反復(fù)的觀察中，學(xué)生主動(dòng)地去對(duì)比、檢驗(yàn)，驗(yàn)證所思所想；最后學(xué)生總結(jié)反思，總結(jié)不足，肯定成績(jī)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生改變了以往埋頭做筆記的狀態(tài)，而是主動(dòng)地去聽(tīng)、去想、去做，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.2增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的解答方式。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨(dú)立的、全面的去感受和體驗(yàn)問(wèn)題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思考是獨(dú)立的，思維是創(chuàng)新的，知識(shí)是內(nèi)化的，體驗(yàn)是真實(shí)的，易于新思維新靈感的迸發(fā)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠感受到自身的存在，獲得自信。同時(shí)，在與其他同學(xué)的探討中，在教師的點(diǎn)撥中，創(chuàng)作出新的作品和設(shè)計(jì)。
2.3增強(qiáng)學(xué)生溝通能力。
以往而言，教師教和學(xué)生學(xué)在一定程度上是分離的，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)共同的話題或者有效的連接點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不知教師所云，教師不知學(xué)生所學(xué)，師生關(guān)系不和諧。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，因?yàn)樵隗w驗(yàn)中，師生交流的方式更直接，次數(shù)更頻繁，談?wù)摳钊?，指?dǎo)更具有針對(duì)性。對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生，教師要因材施教；對(duì)于不同的教師，學(xué)生也要分類請(qǐng)教。此外，體驗(yàn)式教學(xué)也側(cè)重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色、承擔(dān)的任務(wù)都要通過(guò)交流和溝通去實(shí)現(xiàn)，表達(dá)想法、交流經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的家常便飯。
2.4加快學(xué)生獲得實(shí)操能力的速度。
單純停留在理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力肯定不會(huì)好；僅僅把自己放置在高職院校校園內(nèi)去學(xué)習(xí)，與社會(huì)和企業(yè)的需求肯定會(huì)比較遠(yuǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)是要成為一名職業(yè)設(shè)計(jì)師的，要達(dá)到這個(gè)目的，就必須具備設(shè)計(jì)師的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)接觸到了行業(yè)的知識(shí)，就已經(jīng)初步掌握了行業(yè)的能力，就已經(jīng)具備可行業(yè)的素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)后，在繪圖速度、材料的運(yùn)用、工藝的選擇、方案的設(shè)計(jì)等方面，能達(dá)到客戶的設(shè)計(jì)需要，能夠主動(dòng)地積極的去站在客戶的角度解決問(wèn)題。換句話說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)就是職前的實(shí)習(xí)，能夠有效加快一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)進(jìn)度。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇四
“音樂(lè)的聲音是特殊的聲音，也是文化的聲音，更是美感的特殊鼓舞者”。我們?cè)谶M(jìn)行文化生活教學(xué)時(shí)，要注意挖掘二者之間的聯(lián)系，同時(shí)也用音樂(lè)豐富我們的課堂，增強(qiáng)思想政治課的魅力。
一、用音樂(lè)導(dǎo)課。
俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋?。所以選擇合適的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)人，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái)起著至關(guān)重要的作用。由于文化生活教材編寫的特殊性，用音樂(lè)導(dǎo)人往往會(huì)起到意想不到的效果，比如在講授“世界文化的多樣性”時(shí)，我選用了兩首音樂(lè)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。一首是《恭喜恭喜》，另一首是《鈴兒響叮當(dāng)》。這兩首音樂(lè)節(jié)奏鮮明，風(fēng)格獨(dú)特，深受大家的喜愛(ài)。學(xué)生們很快判斷出這兩首音樂(lè)所代表的節(jié)日分別是春節(jié)和圣誕節(jié)，很快導(dǎo)人到“異彩紛呈，交相輝映”這一目，繼而對(duì)比這兩個(gè)民族節(jié)日，讓同學(xué)們切身感受到世界文化的多姿多彩。
二、用音樂(lè)升華教學(xué)。
文化生活更加注重和強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，在文化生活課堂教學(xué)里引入音樂(lè)元素，在促使學(xué)生主動(dòng)形成心理體驗(yàn)，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀方面有其獨(dú)特的魅力。正如高爾基所說(shuō)：“人們愛(ài)聽(tīng)悅耳而有旋律的聲音，愛(ài)看鮮明的色彩，愛(ài)把自己的環(huán)境改變得比原來(lái)的更好、更美。”用音樂(lè)來(lái)升華我們的價(jià)值觀，既是一個(gè)“潛移默化”的過(guò)程，又可以“深遠(yuǎn)持久”，所以選擇合適的音樂(lè)顯得非常重要。
例如在講授“永恒的中華民族精神”時(shí)，我選用播放《國(guó)家》這一首歌，并在之后的小結(jié)中引用它的歌詞：“‘一心裝滿國(guó)，一手撐起家。家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家?！Ｍ瑢W(xué)們能把國(guó)與家連在一起，在今后的人生道路上用自己的一生去踐行‘愛(ài)國(guó)主義’，這是我們需要用一生去完成的.作業(yè)。”學(xué)生的情感再次得到升華，起到了較好的教學(xué)效果。
三、用音樂(lè)貫穿課堂。
用音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)課、升華主題都是畫龍點(diǎn)睛般的局部成功運(yùn)用音樂(lè)的范例，如果可以用某一完整的音樂(lè)范例來(lái)貫穿我們的課堂，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與文化的完美結(jié)合，真正讓我們的政治課堂歌聲飛揚(yáng)，真正讓我們的思想政治課堂充滿活力，那將是多么生動(dòng)的一堂課?。?/p>
《文化生活》第五課第一課時(shí)講述“文化創(chuàng)新的源泉和作用”。主要內(nèi)容是介紹文化創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。由于新高二的同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)哲學(xué)，(教學(xué)論文)不能很好的理解“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”的關(guān)系。備課時(shí)我有意識(shí)地搜索了“西部歌王”王洛賓的素材，重點(diǎn)介紹“西部歌王”王洛賓的故事。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選用了大家最熟悉的經(jīng)典曲目《在那遙遠(yuǎn)的地方》，引出西部歌王王洛賓其人，接著介紹王洛賓的生平，突出強(qiáng)調(diào)他在大西北生活了近六十年，并經(jīng)常深入民間采風(fēng)，對(duì)西部民歌進(jìn)行挖掘、整理的過(guò)程。引出關(guān)鍵詞“采風(fēng)”（實(shí)踐）和創(chuàng)新，點(diǎn)出“文化的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新，社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)：播放不同時(shí)期王洛賓的代表作品，欣賞之余介紹歌曲的背景，如《洗衣歌》的創(chuàng)作背景是抗戰(zhàn)時(shí)期，《亞克西》是新中國(guó)成立以后。設(shè)問(wèn)：在不同時(shí)期，王洛賓的創(chuàng)作主題發(fā)生了什么樣的變化？為什么會(huì)有這種變化？這說(shuō)明了什么？由設(shè)問(wèn)引出“社會(huì)實(shí)踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系”，并加以歸納和總結(jié)。最后，在音樂(lè)欣賞中布置作業(yè)：欣賞王洛賓音樂(lè)，探討實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系。
（作者單位：河南省三門峽市第一高級(jí)中學(xué)）。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇五
摘要：我國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)能夠促進(jìn)與傳承中國(guó)的傳統(tǒng)美學(xué)、倫理以及哲理。在高校的體育教學(xué)中引入我國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)不僅豐富了體育教材，完善了教學(xué)體系，鍛煉了學(xué)生的身體，更是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。當(dāng)前在高校開(kāi)展傳統(tǒng)武術(shù)仍舊存在著很多方面的不足，比如教學(xué)手法過(guò)于保守、教師的實(shí)踐能力有待提高等。針對(duì)上述問(wèn)題，我們總結(jié)了在高校開(kāi)展武術(shù)教育的問(wèn)題，并針對(duì)武術(shù)教育給出了合理的建議。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù)；文化弘揚(yáng)；教育。
高校是我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)地，也是人才的培養(yǎng)地。傳統(tǒng)武術(shù)兼?zhèn)淞怂囆g(shù)性和競(jìng)技性，凝聚中華的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了高校的文化傳統(tǒng)。部分高校教育沒(méi)有傳統(tǒng)的武術(shù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際的教學(xué)中問(wèn)題重重，阻礙了傳統(tǒng)的傳播武術(shù)的發(fā)展。為了發(fā)揮武術(shù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，完善高校的教學(xué)體系，需要從多方面促進(jìn)武術(shù)與高校的體育結(jié)合。
（一）傳統(tǒng)武術(shù)研究基礎(chǔ)薄弱。
科學(xué)的傳播支撐著我國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)，體育化的課程發(fā)展需要強(qiáng)有力的科研基礎(chǔ)為后盾，但當(dāng)下高校中的中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)研究仍然薄弱，導(dǎo)致在傳統(tǒng)武術(shù)中缺乏正確的指引與支撐。很多學(xué)校研究了武術(shù)，雖然研究主體是武術(shù)的體育化，但是整個(gè)研究過(guò)程還是著重在西方的競(jìng)技思想，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的武術(shù)目標(biāo)偏離，在高校研究傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)生時(shí)往往忽視了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，這使得數(shù)據(jù)研究資料與學(xué)生的接受能力方面存在差異性，導(dǎo)致成果的效用較低。當(dāng)下傳統(tǒng)的武術(shù)交流范圍并不廣泛，由于高校之間缺乏著互動(dòng)交流，這不利于武術(shù)的研究與發(fā)展。
（二）高校武術(shù)教師素質(zhì)不高。
為教授傳統(tǒng)武術(shù)，高校教師必須應(yīng)具備豐富的武術(shù)底蘊(yùn)，積累傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。若是這些條件匱乏，會(huì)導(dǎo)致武術(shù)動(dòng)作的教授中可能不夠標(biāo)準(zhǔn)，這容易引起學(xué)生對(duì)武術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下我國(guó)的`高校體育中武術(shù)素養(yǎng)并不深刻，在時(shí)間推移中，專業(yè)的教師已經(jīng)慢慢退休，新聘任的教師需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間習(xí)慣期，由于缺乏武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)中師資力量比較薄弱。
（三）傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)手法落后。
傳統(tǒng)武術(shù)與學(xué)生接觸到的體育項(xiàng)目并不完備，但部分教師由于沒(méi)能調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率較低。在體育教師傳授和設(shè)計(jì)武術(shù)內(nèi)容時(shí)往往出現(xiàn)畏難以及對(duì)學(xué)生情緒的厭倦。在現(xiàn)階段高校在教授傳統(tǒng)武術(shù)時(shí)，往往忽視了學(xué)生的理論教學(xué)。有些老師認(rèn)為武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)身健體，鍛煉學(xué)生的體能以及素質(zhì)，這種觀念具有主觀的片面性。在傳統(tǒng)武術(shù)流傳至今，我們應(yīng)當(dāng)重視武術(shù)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)武術(shù)精神。在實(shí)踐中有很多高校教師都忽視了教學(xué)領(lǐng)域的傳播，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后甚至不清楚傳統(tǒng)武術(shù)的具體門派與分類。
武術(shù)具有濃厚的傳統(tǒng)文化特色，能夠強(qiáng)身健體，鍛煉個(gè)人意志，武術(shù)道德在大學(xué)體育教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，也同樣因?yàn)槲湫g(shù)的強(qiáng)身健體，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。武術(shù)課程能夠強(qiáng)身健體，注重的是內(nèi)外兼修，在練習(xí)中能夠疏通經(jīng)脈，調(diào)養(yǎng)精神。太極拳中強(qiáng)調(diào)的是意識(shí)的引導(dǎo)，長(zhǎng)久的鍛煉能夠調(diào)養(yǎng)人體的氣血，改善人體的精神狀況，治療慢性疾病，增強(qiáng)健康的體質(zhì)。學(xué)習(xí)武術(shù)能夠很好的保護(hù)自己，武術(shù)中的格斗套路能夠體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)正當(dāng)防衛(wèi)，在體育教育中很多體育項(xiàng)目?jī)H僅可以強(qiáng)身健體。武術(shù)同樣可以鍛煉學(xué)生的意識(shí)，課程設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生的基本武術(shù)技藝，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志。長(zhǎng)久以來(lái)的中華武術(shù)重視禮儀，在習(xí)武中正在成長(zhǎng)的學(xué)生同樣能學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)自身的良好道德與心理素質(zhì)，達(dá)到修身養(yǎng)性。武術(shù)的課程設(shè)置還可以陶冶學(xué)生的情操，武術(shù)的觀賞價(jià)值較高，技術(shù)動(dòng)作以及套路演練的內(nèi)外合一給予人以精神與美德的激勵(lì)，深受學(xué)生喜愛(ài)，豐富學(xué)生的精神生活。武術(shù)的課程設(shè)置同樣可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校中的交流機(jī)會(huì)。我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)博大精深，學(xué)生可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)交流體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，這擴(kuò)大了學(xué)生的交友圈，增進(jìn)的同窗情，師生情，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。
三、如何在高校體育中推廣傳統(tǒng)武術(shù)。
（一）更新武術(shù)課程。
為促進(jìn)傳統(tǒng)的武術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)的改革，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)下的困境，從課程的培養(yǎng)，訓(xùn)練目標(biāo)等方面重置傳統(tǒng)的武術(shù)教程，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)。首先要擴(kuò)展傳統(tǒng)的武術(shù)課程，針對(duì)傳統(tǒng)的武術(shù)興趣與需求深入調(diào)整體育競(jìng)技、民間養(yǎng)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師充分調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)理念與課程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，源頭上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在高校設(shè)置傳統(tǒng)武術(shù)的目標(biāo)后，老師還應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程體系，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行具體的方案執(zhí)行。在學(xué)校中老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展與體育需求，提高武術(shù)的系統(tǒng)性以及科學(xué)性。
（二）提高高校老師的專業(yè)技能。
專業(yè)的教師隊(duì)伍是高校進(jìn)行武術(shù)推廣的重要保障，針對(duì)師資的培養(yǎng)老師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，提高財(cái)力、人力等方面的投入。學(xué)校在招聘中應(yīng)當(dāng)積極的吸納武術(shù)中的專業(yè)人才，對(duì)于真正有能力的武術(shù)專業(yè)人才，高校應(yīng)當(dāng)想辦法留住他們，比如重金聘請(qǐng)，降低學(xué)歷以及職稱方面的要求，讓更多的專業(yè)人才能夠加入到高校教育中，從而改善高校的教師團(tuán)隊(duì)的短缺問(wèn)題。學(xué)?？梢酝馄该耖g藝人以及當(dāng)?shù)氐赂咄氐馁Y深武術(shù)專家、教師等到校進(jìn)行理論的交流和文化的開(kāi)展。高校根據(jù)傳統(tǒng)的武術(shù)安排和學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，深化體育教師對(duì)武術(shù)的理解，強(qiáng)化教師技巧以及基礎(chǔ)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，從而改善武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。定期在學(xué)校開(kāi)展專業(yè)的武術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的再學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師深入不同的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)領(lǐng)域，掌握有特色的武術(shù)技能。在傳統(tǒng)的武術(shù)教育以及培訓(xùn)中，高校應(yīng)當(dāng)以謙遜的態(tài)度開(kāi)展校內(nèi)學(xué)習(xí)，向教師講解武術(shù)，彌補(bǔ)高校教師素質(zhì)不足的問(wèn)題。
（三）落實(shí)傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)研究。
在研究高校體育中，高校應(yīng)當(dāng)突破西方思想的局限性，調(diào)整教育目標(biāo)，調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)精神，為提高教研的實(shí)踐與針對(duì)性，在開(kāi)展武術(shù)教研時(shí)可以根據(jù)不同的拳種設(shè)置研究小組，探索教學(xué)方法與教學(xué)課程。為提高傳統(tǒng)武術(shù)的教研，高校一方面需要加大投資力度，根據(jù)傳統(tǒng)武術(shù)研究制定經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面制定教研制度，建立完善的激勵(lì)制與考評(píng)制，提高武術(shù)的研究積極性。在學(xué)術(shù)交流中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身，合理舉辦武術(shù)交流，營(yíng)造活躍的研究氛圍，提高體育教師的水平，促進(jìn)武術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展。
（四）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
第一是豐富武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)領(lǐng)域整合梳理系統(tǒng)性的教學(xué)資料。教師應(yīng)合理整合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整原有武術(shù)內(nèi)容，補(bǔ)充兼?zhèn)鋵?shí)踐性與趣味性的課堂教學(xué)。第二是多元化的訓(xùn)練，高校的體育教師轉(zhuǎn)變武術(shù)的教學(xué)概念，探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)套路，比如組織不同年級(jí)的學(xué)生不定期進(jìn)行太極拳、工夫的表演，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)交流。體育老師可以班級(jí)為單位，組建武術(shù)代表隊(duì)，深度聯(lián)系培養(yǎng)，這一方面能提高武術(shù)的比賽水平，另一方面可培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)人才。第三優(yōu)化武術(shù)的理論教學(xué)，在千年的武術(shù)發(fā)展中，每個(gè)拳種都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的倫理、美學(xué)思想，這體現(xiàn)著我國(guó)傳統(tǒng)的文化。在傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)整體提高傳統(tǒng)的武術(shù)掌握。
四、結(jié)語(yǔ)。
中國(guó)武術(shù)博大精深，在千年發(fā)展中有著豐富的文化底蘊(yùn)。在高校課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)武術(shù)的推廣，完善高校教學(xué)體系，提高教材的多樣性，激發(fā)學(xué)生的體育參與度，促進(jìn)良好的鍛煉習(xí)慣，能夠更好的弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)。受制于西方的模式以及體育制度的局限性，高校在武術(shù)的領(lǐng)域方面課程失衡、教師基礎(chǔ)薄弱等方面出現(xiàn)了各種問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)教學(xué)困境，推動(dòng)校園中的武術(shù)傳播，高校應(yīng)當(dāng)探索以及推廣體育教學(xué)中的傳統(tǒng)武術(shù)。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合武術(shù)需求，重置課程的設(shè)置與改革方法，提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化武術(shù)教研措施，推動(dòng)武術(shù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇六
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個(gè)重要窗口，是衡量一個(gè)國(guó)家教育普及和教育公平的重要標(biāo)尺。高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，直接經(jīng)驗(yàn)的不足，不足以支撐技能的習(xí)得。學(xué)生畢業(yè)后直接從事相關(guān)工作比較困難。探討體驗(yàn)式教學(xué)法可以大大提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生技能的習(xí)得。
一、問(wèn)題的提出。
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個(gè)重要窗口。特殊教育是衡量一個(gè)國(guó)家教育普及和教育公平的重要標(biāo)尺。教育部發(fā)布全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，20全國(guó)共有特殊教育學(xué)校所，在校生39.49萬(wàn)人，特殊教育學(xué)校共有專任教師4.81萬(wàn)人。
全國(guó)共有41所大學(xué)開(kāi)設(shè)了特殊教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)特殊教育工作者的“主陣地”，其教育質(zhì)量直接影響國(guó)家特殊教育的質(zhì)量。而學(xué)生入學(xué)前對(duì)多種障礙兒童基本沒(méi)有接觸，絕大部分學(xué)生對(duì)特殊教育缺乏基本的經(jīng)驗(yàn)和直接的體會(huì)。按照一般的授課形式教學(xué)，學(xué)生不能夠真正吸收所學(xué)知識(shí)，習(xí)得相關(guān)特教技能。
二、分析原因。
(一)大部分高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可直接從事相關(guān)工作。
(二)對(duì)特教學(xué)生沒(méi)有認(rèn)知，缺少直接經(jīng)驗(yàn)。
(三)習(xí)得理論和技能后沒(méi)有實(shí)踐運(yùn)用的對(duì)象，情景模擬都是由健全人充當(dāng)殘疾人進(jìn)行，達(dá)不到練習(xí)的效果。
(四)單純的理論枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法以實(shí)踐體驗(yàn)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的技能為目的。在教學(xué)中創(chuàng)建實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。
體驗(yàn)式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;有助于教師因材施教;有助于學(xué)生理解規(guī)律和原理。能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性;有助于形成技能。
(一)傳授知識(shí)，構(gòu)建理論。教師用傳遞----接受式模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生通過(guò)新知識(shí)與舊知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)理論知識(shí)，構(gòu)建理論模型。學(xué)生只有在掌握知識(shí)的.基礎(chǔ)上才能夠有的放矢的進(jìn)行下一步的訓(xùn)練。例如：手語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)手語(yǔ)的技能，再進(jìn)行與聾人面對(duì)面的交流，這樣才能使學(xué)生能力真正得到提高。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景或模擬情境，給予學(xué)生良好的實(shí)踐場(chǎng)所。
(三)應(yīng)用新知，形成技能。運(yùn)用所學(xué)理論和方法進(jìn)行模擬體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等方法來(lái)驗(yàn)證理論和方法，反復(fù)訓(xùn)練技能、糾正自己的認(rèn)知。例如：盲體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課等活動(dòng)。
(四)歸納總結(jié)，充實(shí)理論。采用互助式教學(xué)模式，進(jìn)行討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。例如：在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課之后，讓學(xué)生制作總結(jié)，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行歸納、總結(jié)，把實(shí)踐技能再上升回理論上，使學(xué)生既有理論的基礎(chǔ)又有能力的提升。
(一)體驗(yàn)法。體驗(yàn)教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作或生活的場(chǎng)景，學(xué)生在這種場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、分析，并做出總結(jié)點(diǎn)評(píng)的一種模擬實(shí)踐的培訓(xùn)方法，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。體驗(yàn)法主要采取真實(shí)體驗(yàn)的方式。盲體驗(yàn)、聾體驗(yàn)、肢殘?bào)w驗(yàn)等，是指體驗(yàn)人員蒙住眼睛、堵住耳朵進(jìn)行生活體驗(yàn)，然后針對(duì)事先設(shè)定的問(wèn)題，討論和推演盲、聾等障礙學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思維的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)的理論和技能，提高學(xué)習(xí)水平促進(jìn)知識(shí)的理解能力。
(二)參與法。參與法也叫做中學(xué)，就是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)參與來(lái)學(xué)習(xí)，即通過(guò)讓受訓(xùn)者參與一些實(shí)際工作項(xiàng)目，或解決一些實(shí)際問(wèn)題，來(lái)發(fā)展他們的專業(yè)技能，形成他們的教育教學(xué)能力。是在行動(dòng)中自我學(xué)習(xí)、在我提升的活動(dòng)。參與法有計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、反思四個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
(三)視聽(tīng)法。運(yùn)用音樂(lè)、錄音、朗誦、影視片、紀(jì)錄片等素材進(jìn)行教學(xué)的一種方式。如播放的課堂實(shí)錄，播放微課，播放音樂(lè)等，這種能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的素材，是教師講授式教學(xué)難以達(dá)到的效果。學(xué)生在視聽(tīng)后再撰寫觀后感，把內(nèi)心思考體現(xiàn)到文字上，使情感體驗(yàn)進(jìn)一步上升到理性層面。
(四)實(shí)例法。講述教學(xué)實(shí)例、學(xué)生案例，其感染力是一般的說(shuō)教所難以達(dá)到的。教師可自己聲情并茂講述，可請(qǐng)學(xué)教學(xué)單位老師來(lái)講，也可以通過(guò)音頻、視頻的方式展示全國(guó)性或地方性優(yōu)秀案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論分享。這種教學(xué)法符合人們從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，也符合人們從情感到認(rèn)同的心理規(guī)律。
(一)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)。在理論和技能的講解上要準(zhǔn)確、清晰、便于記憶。課堂案例特點(diǎn)鮮明有代表性，對(duì)案例分析準(zhǔn)確、全面，這就要求教師的知識(shí)掌握嫻熟程度、運(yùn)用能力、實(shí)踐閱歷等不斷提高。
(二)教師提高課堂的組織和駕馭能力，能夠把握和控制教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生的注意力。避免整個(gè)活**哄哄，學(xué)生學(xué)不到東西。
(三)學(xué)生要做好記錄、優(yōu)化學(xué)生成績(jī)的評(píng)估方法。從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)可以及時(shí)了解學(xué)生的不足，改進(jìn)教學(xué)方案，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇七
課程是教學(xué)的中心，教學(xué)改革首先要從課程改革開(kāi)始。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎(chǔ)，人體工程學(xué)、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗(yàn)式教學(xué)方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實(shí)際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中就ktv進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)，首先學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識(shí)后就進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)，在ktv包廂的設(shè)計(jì)上，一定要注重體驗(yàn)，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設(shè)計(jì)的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗(yàn)，要作為一名消費(fèi)者在包廂中，如何去合理進(jìn)行空間的布局，材料的應(yīng)用和色彩的搭配等等，要從消費(fèi)者的角度出發(fā)，滿足實(shí)際的使用需求。
3.2利用實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣。
體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義，要注重體驗(yàn)兩字。沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有效果；沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有設(shè)計(jì)的源泉。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要注重教學(xué)用具的選擇，即學(xué)生要通過(guò)實(shí)實(shí)在在的物象去體驗(yàn)，而不是憑空去想象。在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下，實(shí)物教學(xué)顯然是一種有效的方式，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，實(shí)物不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)物象，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)石膏板吊頂中，學(xué)生可能還沒(méi)有接觸過(guò)石膏板，這時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室直接制作石膏板，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，很快就能獲得教學(xué)效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識(shí)活化了，抽象變?yōu)榫呦?，形象生?dòng)的呈現(xiàn)，一下子就能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感，為學(xué)生設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)和素材。
3.3充分加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和校企合作。
說(shuō)到底，體驗(yàn)式教學(xué)僅僅停留在學(xué)校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學(xué)條件有限，課堂體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)間也是有限的。要真正達(dá)到體驗(yàn)性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長(zhǎng)期的體驗(yàn)式實(shí)踐基地。這就要求，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。一方面是學(xué)校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學(xué)生去實(shí)踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗(yàn)式課堂較大的舞臺(tái)和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學(xué)生能夠接觸到實(shí)際的項(xiàng)目操作，而且能夠有接觸了解整個(gè)公司或者行業(yè)的整個(gè)銷售流程和管理體系。同時(shí)，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費(fèi)者對(duì)接方面，能夠第一時(shí)間指導(dǎo)消費(fèi)者的不同需求。這些體驗(yàn)式活動(dòng)，都將利用學(xué)生去調(diào)動(dòng)和應(yīng)用自身儲(chǔ)備的知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的素質(zhì)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育缺失的學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等等。可以說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)高度契合，不過(guò)在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)理論和體系還需要進(jìn)一步完善，尤其是對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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[2]屈善孝.高職學(xué)生體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，.
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇八
1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
從目前普遍的高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來(lái)制作教學(xué)課件即可滿足教學(xué)需求，而在微課的制作過(guò)程中，則需要運(yùn)用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學(xué)中不常用的軟件，教師如果能通過(guò)集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，將會(huì)大大提高教師的電化教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
微課是對(duì)某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，既可以選取課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識(shí)點(diǎn)制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于教學(xué)模式改革。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式，教師可以利用微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，微課的應(yīng)用可以讓教師更加靈活地安排教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)師生互動(dòng)，并能及時(shí)反饋教學(xué)效果。
(二)學(xué)生層面。
1.有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)選取自己未理解或感興趣的知識(shí)點(diǎn)，鞏固和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.有利于差異化學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的教學(xué)過(guò)程中，教師面向所有學(xué)生傳授知識(shí)，不可能解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，但教師通過(guò)課后的微課輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)此項(xiàng)不足。
如在視唱練耳課程中，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽(tīng)辨的不同掌握程度，分別制作獨(dú)立的各聽(tīng)力性的微課供學(xué)生課后練習(xí);在樂(lè)理課程中，針對(duì)音值組合這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以要求在課堂上未掌握的學(xué)生在課后反復(fù)觀看此知識(shí)點(diǎn)微課以加深理解。
(三)學(xué)科層面。
音樂(lè)學(xué)科的理論課程是整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的基石，是音樂(lè)實(shí)踐課程(如聲樂(lè)、器樂(lè)、合唱指揮等)的基礎(chǔ)，在研究、制作音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課的過(guò)程中，會(huì)涉及到各課程微課的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、反饋等方面，不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗(yàn)與成果，還能為本學(xué)科其它課程的微課發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論與實(shí)踐支持，從而促進(jìn)整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的信息化建設(shè)和發(fā)展。
二、音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等，教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)專業(yè)各理論課程的不同知識(shí)特點(diǎn)，選擇不同的微課形式，如音樂(lè)史類的課程適合于講授型，樂(lè)理、作曲課程適合于練習(xí)型等。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適用于微課教學(xué)的教案和講稿。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)，將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過(guò)程，相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行面對(duì)面的師生互動(dòng)交流，并且在制作微課時(shí)要充分考慮它的時(shí)間限制和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)，因此，要想在有限的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容，教案和講稿顯得尤為重要。
在設(shè)計(jì)微課教案時(shí)，教師應(yīng)以陳述式、問(wèn)題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言紐帶，在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫外音和沒(méi)有畫外音。
在需要運(yùn)用到畫外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，既不能對(duì)著教學(xué)課件照本宣科，也不能如蜻蜓點(diǎn)水般帶過(guò)，既要和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，又要考慮如何才能吸引學(xué)生注意力，要設(shè)計(jì)出兼具妙趣性和知識(shí)性的微課講稿。
在不需要運(yùn)用畫外音的微課中，提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂(lè)的選擇則是教師要思考的重點(diǎn)，如在音樂(lè)的選擇上，要選擇不會(huì)喧賓奪主、分散學(xué)生注意力并與教學(xué)內(nèi)容相融合的背景音樂(lè)。
以中西方音樂(lè)史課程為例，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，務(wù)必簡(jiǎn)單明了的陳述或提出知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開(kāi)教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，在這過(guò)程中，教師既可以用文字配合背景音樂(lè)的方式貫穿整個(gè)微課，也可以用教師的語(yǔ)言進(jìn)行講授。
(三)第三要設(shè)計(jì)、制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。
因此，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)入、退出，重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，均要通過(guò)不同的字體樣式、顏色或動(dòng)作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別，要讓學(xué)生能看、會(huì)看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課，需要所有音樂(lè)學(xué)教師的共同努力，以上僅僅是對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課建設(shè)的初步理論思考，對(duì)其在實(shí)踐過(guò)程中將會(huì)遇到的問(wèn)題和解決方案，本人將在日后的微課實(shí)踐中展開(kāi)，以供同行們探討、批評(píng)與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學(xué)院。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇九
運(yùn)用一段段精彩的視頻來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生向往之情，從而順利地進(jìn)入文本所描繪的特定情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)與參與動(dòng)機(jī)。因此，在課前我們要細(xì)心閱讀，依托聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種學(xué)習(xí)素材，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)。如寫景類文章可以直觀形象的圖片、逼真生動(dòng)的畫面來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生直接感受景物的美；對(duì)于抒情類文章可以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氛圍，打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。
二、加深學(xué)生理解與記憶。
學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，知識(shí)的獲取、能力的提高需要建立在學(xué)生主動(dòng)思考、理解記憶的基礎(chǔ)之上。而傳統(tǒng)教學(xué)大多采用以教師為中心的語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握處于膚淺的記憶層次，這并不是最佳的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決這一問(wèn)題，現(xiàn)代信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的信息資源，可以將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻與視頻等多種形式。這樣更利于學(xué)生的理解與記憶。如關(guān)于作者簡(jiǎn)介，我們可以選取與作者相關(guān)的圖片、視頻等來(lái)制作一個(gè)圖文并茂、有動(dòng)有靜的課件，這樣更能給予學(xué)生多種感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與教學(xué)。學(xué)生獲取信息的渠道更為多樣化，這樣比起傳統(tǒng)教學(xué)中單一的聽(tīng)覺(jué)所獲取的`信息量更大，更能形成長(zhǎng)久記憶。新課改倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，個(gè)性化閱讀的實(shí)現(xiàn)是建立在學(xué)生充分閱讀、主動(dòng)思考、積極思維的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生搭建了橋梁，可以圖文聲像的形式向?qū)W生展現(xiàn)文本所描繪的景象、意境，從而帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空，將學(xué)生帶入特定的情境中，這樣更利于學(xué)生展開(kāi)充分的想象，將對(duì)文本的理解與特定的社會(huì)時(shí)代背景相聯(lián)系，與自己的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)那和段難忘的歷史，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界與情感世界。這樣并不是簡(jiǎn)單地還原生活，再現(xiàn)文本，而是高于生活，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的理解與自己的生活結(jié)合起來(lái)，立足文本，超越文本，形成更多的個(gè)性見(jiàn)解，達(dá)到對(duì)文本的個(gè)性化解讀。
三、開(kāi)辟寬廣學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。
課堂教學(xué)時(shí)間有限，要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性，光靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以突破時(shí)空的限制，加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，為我們開(kāi)辟寬廣的互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)；可以將學(xué)生的視野從課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活與網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這樣的互動(dòng)平臺(tái)既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，在師生間展開(kāi)積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)，又可以加強(qiáng)師生間的情感交流與心靈互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
在教學(xué)中，我充分利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，如利用qq、博客、郵箱等，這樣可以突破時(shí)間與空間的限制，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)。（1）建立班級(jí)qq群，將全班學(xué)生結(jié)合起來(lái)，大家在此一起討論課堂上不懂的問(wèn)題，或是就某個(gè)話題展開(kāi)討論。（2）建立班級(jí)博客。讓全班學(xué)生一起參與到班級(jí)博客的建立中來(lái)，一起分享學(xué)習(xí)方法，發(fā)布一些與語(yǔ)文相關(guān)的小知識(shí)。（3）電子郵箱。學(xué)生可以就相關(guān)問(wèn)題來(lái)向教師請(qǐng)教，教師及時(shí)進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以將一些不愿意面對(duì)面，不希望他人知道的心里話來(lái)講給教師聽(tīng)，教師可以加以及時(shí)地開(kāi)導(dǎo)。實(shí)踐證明，這些都收到了很好的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有了更為寬廣的平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，掌握了更多的能力，對(duì)于學(xué)生的身心健康大有益處，這些都將為他們走向社會(huì)、走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體為課堂教學(xué)改革注入了源頭活水，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合中職生的特點(diǎn)，圍繞中職教學(xué)特色，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造高效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十
體驗(yàn)是一種具有個(gè)性和探索性的過(guò)程，對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)踐過(guò)程中需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升高校音樂(lè)教學(xué)的有效性。體驗(yàn)式教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)性的作用，完善教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
高校文化課種類比較多，在具體教學(xué)過(guò)程中要以教學(xué)屬性為基礎(chǔ)，落實(shí)有效的教學(xué)方案。以下將對(duì)當(dāng)前的高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：
(一)教學(xué)環(huán)境不完善。
音樂(lè)教學(xué)對(duì)樂(lè)器有一定的要求，但在音樂(lè)教學(xué)中存在教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，很多樂(lè)器無(wú)法為學(xué)生提供，導(dǎo)致相關(guān)活動(dòng)受到限制，教學(xué)倉(cāng)促結(jié)束。對(duì)于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，部分學(xué)生原來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè)器，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)存在信息不足的問(wèn)題，難度也比較大。很多學(xué)生進(jìn)步比較慢，學(xué)習(xí)積極性也隨之下降。
(二)教學(xué)理念落后。
教學(xué)理念的更新對(duì)提升教學(xué)效果具有重要的作用，但是當(dāng)前在實(shí)踐階段存在教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。陳舊的教育觀念和理念比較常見(jiàn)，僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，忽視了學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。以現(xiàn)有的課堂教學(xué)而言，很多教學(xué)過(guò)于形式化，機(jī)械式地學(xué)習(xí)相關(guān)理念，最后只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂(lè)觀。
(三)教學(xué)質(zhì)量低。
高校文化課的種類比較多，音樂(lè)教育除了要掌握各種樂(lè)器之外，也需要了解相關(guān)理論，包括不同類型的音樂(lè)形式的演變和發(fā)展史等。但是受到現(xiàn)有教學(xué)體系的影響，在實(shí)踐階段存在教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象，很多活動(dòng)無(wú)法落實(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視度也比較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。
針對(duì)當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)形式的不斷變化，現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。因此在實(shí)踐過(guò)程中要從實(shí)際情況入手，將體驗(yàn)式教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中。以下將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析：
(一)適應(yīng)教育改革趨勢(shì)。
針對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，采用體驗(yàn)式教學(xué)形式適應(yīng)了改革的發(fā)展趨勢(shì)。適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育能讓學(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程屬于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)和其他藝術(shù)作品，能提升學(xué)生的審美理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)生的表現(xiàn)力、鑒賞能力等對(duì)今后的發(fā)展有重要影響，因此，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)形式能豐富學(xué)生的經(jīng)歷，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
針對(duì)當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)環(huán)境差的現(xiàn)狀，在實(shí)踐階段需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的要求。體驗(yàn)式教學(xué)形式是一種教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生參與的過(guò)程中，能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力。
(三)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對(duì)當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)效果差的現(xiàn)狀，在實(shí)踐階段開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)形式，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，完善規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)不同的情境和活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后通過(guò)自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的特殊性，在實(shí)踐過(guò)程中需要從實(shí)際情況入手，以教學(xué)形式為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)組織形式，將體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到實(shí)踐中，進(jìn)而保證合理化應(yīng)用。以下將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析：
(一)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。
音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中需要加入更多的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)情境的合理化設(shè)定能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，由于具體教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較多，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此可以編排有效的音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在民族主義音樂(lè)(nationalism)的教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)建良好的情境教學(xué)模式，民族主義音樂(lè)是20世紀(jì)的民族主義，同時(shí)也是19世紀(jì)末民族主義的延續(xù)和再發(fā)展，它們同樣是在民間音樂(lè)中尋找創(chuàng)作元素，從而發(fā)揚(yáng)本民族的音樂(lè)風(fēng)格，涉及到德沃夏克音樂(lè)風(fēng)格、巴托克新音樂(lè)風(fēng)格和斯堪的納維亞等風(fēng)格。不同類型的音樂(lè)，風(fēng)格含義也不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以收集不同民族主義風(fēng)格的代表作，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)和教育。
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
高校的音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性有一定的要求，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，必然影響教學(xué)效果。因此可以開(kāi)展有效的情感體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)階段可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作是當(dāng)前高校音樂(lè)教育的關(guān)鍵所在，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須豐富學(xué)生的情感體會(huì)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(三)積極參與社交活動(dòng)。
當(dāng)前高校的音樂(lè)教學(xué)會(huì)開(kāi)展各種類型的社交活動(dòng)，為了提升學(xué)生的情感體會(huì)，可以讓學(xué)生積極地參與到相關(guān)的社交活動(dòng)中?；顒?dòng)不能局限于課堂，可以適當(dāng)進(jìn)行課下活動(dòng)的擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，例如排練節(jié)目、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)或演練話劇等。學(xué)生自主參與到活動(dòng)中，走出課堂、走向社會(huì)，能開(kāi)拓自身的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。有效的社交活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提倡個(gè)性化發(fā)展。在音樂(lè)活動(dòng)中引入不一樣的方式，可以實(shí)現(xiàn)多元素的有效結(jié)合，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生自身的體驗(yàn)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
(四)激發(fā)學(xué)生的思維體驗(yàn)。
體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的中心和主體是學(xué)生，在后續(xù)教學(xué)階段，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)音樂(lè)鑒賞的形式，讓學(xué)生了解不同的音樂(lè)形式，音樂(lè)和一般的文學(xué)、美術(shù)存在較大的差異性，模糊性和抽象性突出，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力不足，因此實(shí)踐階段可以激發(fā)學(xué)生的思維體驗(yàn)?？紤]到思維體驗(yàn)的特殊性，很大程度上需要學(xué)習(xí)者以悟性和感受來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的鑒賞,所以在音樂(lè)教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。例如在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不同區(qū)域、不同時(shí)期、不同風(fēng)格的歌劇會(huì)對(duì)聲樂(lè)演唱產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生需要了解代表人物、代表作、歌劇題材、藝術(shù)特征等。以民族唱法為例，它起源于我國(guó)，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)形式也出現(xiàn)了變革，學(xué)生必須了解語(yǔ)言特點(diǎn)、歌唱習(xí)慣以及樂(lè)曲性質(zhì)，深化對(duì)音樂(lè)的理解。
四、結(jié)語(yǔ)。
高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的影響，它不是單純的娛樂(lè)活動(dòng)，而是培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和情感體驗(yàn)的重要平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)階段需要從不同的方面入手，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)情境進(jìn)行分析，保證課堂活動(dòng)的豐富多樣。學(xué)生在體驗(yàn)階段能充分了解不同類型的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升自身的綜合能力。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十一
體育鍛煉能夠切實(shí)地提升學(xué)生的健康水平，能夠讓學(xué)生在有一個(gè)好的成績(jī)的同時(shí)也有一個(gè)好的身體。所以我們必須要重視體育教學(xué)。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)研究中，我們可以看出體驗(yàn)式教學(xué)能夠保證學(xué)生親身經(jīng)歷、嘗試和探究，保證了學(xué)生的主體地位，極大地提升了學(xué)生對(duì)于體育的參與興趣。
一、何為體驗(yàn)式教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)模式就是先通過(guò)教師來(lái)講述知識(shí)，真實(shí)地還原教學(xué)內(nèi)容。再將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、親自去嘗試，從而加深對(duì)于知識(shí)的掌握和記憶，提升課程成績(jī)。在初中體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自體驗(yàn)體育項(xiàng)目，感悟體育的獨(dú)特魅力。
(一)保障了學(xué)生的主體地位。
體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷、親自嘗試，它需要學(xué)生對(duì)自我有一定認(rèn)知，在不斷地認(rèn)識(shí)自己、突破自我中來(lái)找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)效率。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中完成自己的目標(biāo)。
(二)能夠豐富自身的經(jīng)歷。
體驗(yàn)式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親手體驗(yàn)。他們?cè)谶M(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)身體、思想都在體驗(yàn)、完善。學(xué)生在親自體驗(yàn)中能夠不斷地進(jìn)行反思，能夠不斷地豐富自身的經(jīng)歷。
(三)能夠讓學(xué)生有意識(shí)地參與到體育課堂中來(lái)。
體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于“被教”“被學(xué)”的位置，課堂氛圍往往死氣沉沉，學(xué)生參與度較低。相比之下，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦，自己在參與中獲得知識(shí)，收獲成長(zhǎng)。
(四)更加關(guān)注學(xué)生的感受。
學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力是不同的。以往的教學(xué)中教師總是一視同仁，總是忽視了學(xué)生之間的差異性。學(xué)生可能對(duì)于某一個(gè)體育項(xiàng)目可能很精通，但對(duì)于另一個(gè)體育項(xiàng)目卻很生疏。這時(shí)就需要我們進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，先讓學(xué)生自己體驗(yàn)找到自己的水平處于哪一個(gè)位置，再讓教師單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)、提升技能，由此可以說(shuō)體驗(yàn)式教學(xué)更加尊重學(xué)生的自我感受。
(五)能夠讓學(xué)生感受到收獲的快樂(lè)。
以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于把一些知識(shí)都灌輸給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生任何思考的時(shí)間。體育項(xiàng)目也不例外，學(xué)生完全是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始都是按照正確的步驟走，沒(méi)有自己琢磨的過(guò)程，體會(huì)不到收獲的快感。而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際來(lái)提升體育水平，能夠?qū)W生感受到收獲的快樂(lè)，學(xué)生都希望通過(guò)自己的.努力來(lái)得到結(jié)果，取得成功。
三、更好地將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到初中體育中的策略。
(一)要重視學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程。
初中體育課堂上，很多體育教師都是先把所有的操作步驟告訴學(xué)生，把所有的注意事項(xiàng)也告訴學(xué)生，他們將重視實(shí)踐的體育課硬生生地當(dāng)成了其他文化課一樣去進(jìn)行，過(guò)分地重視知識(shí)的傳授，沒(méi)有重視學(xué)生的親自參與、親自體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的體育課沒(méi)有任何的價(jià)值。實(shí)際上體育課與其他科目有著明顯地區(qū)別，體育知識(shí)只是體育項(xiàng)目操作的一種簡(jiǎn)單陳述。體育課上教師應(yīng)該重視學(xué)生的親自體驗(yàn)過(guò)程，要以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生才能更加地喜愛(ài)體育課，更加地享受體育課帶給他們的樂(lè)趣。
(二)體驗(yàn)式教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的身體健康，還需重視他們的心理健康。
我們進(jìn)行體育鍛煉不僅在于想要提升自己的身體素質(zhì)，還在于能夠讓自己心情舒暢。初中生的學(xué)習(xí)壓力巨大，他們的身體和心理都承受著很多的壓力。作為拓展科目，體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理健康。要讓他們?cè)隗w育中解放自我，讓他們都能快樂(lè)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，教師要把充分尊重每一個(gè)學(xué)生的心理健康，要在保證學(xué)生心情舒暢的前提下進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能從心底里喜愛(ài)體育，也能有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。
(三)在體育教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)⑺腊宓捏w育教材變得活躍起來(lái)，能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教材的實(shí)踐。教材是教學(xué)的方向，脫離了教材也就脫離了方向。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)。
(四)將學(xué)生作為課堂的中心，要懂得差異教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生親自參與，它改變了學(xué)生以往的被動(dòng)地位。體驗(yàn)式教學(xué)要想順利進(jìn)行，就必須要將學(xué)生放在主體位置上。除此之外，學(xué)生之間對(duì)于某一個(gè)體育項(xiàng)目的掌握程度是不同的。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中要看到學(xué)生之間的差異性，要分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)、學(xué)懂。體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠滿足新課改的要求，還能切實(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式的過(guò)程是師生之間、生生之間相互交流，共同進(jìn)步的過(guò)程，它改變了傳統(tǒng)的一言堂，最大程度上保障了學(xué)生的主體地位。因此，初中體育教學(xué)要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)教會(huì)學(xué)生體育技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)的實(shí)效性。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十二
在傳統(tǒng)模式下，管理會(huì)計(jì)比較適用于企業(yè)，在理論方面符合企業(yè)的特點(diǎn)，而如果要想在高校財(cái)務(wù)管理中發(fā)揮出管理會(huì)計(jì)的作用與價(jià)值，就需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的經(jīng)營(yíng)模式以及特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)變革，形成全新的管理會(huì)計(jì)理論。同時(shí)，自邁入21世紀(jì)后，信息化影響越來(lái)越大，將信息技術(shù)融入其中可以提高核算與預(yù)算的準(zhǔn)確性，并能夠構(gòu)建信息管理系統(tǒng)，對(duì)推動(dòng)高校財(cái)務(wù)發(fā)展具有推動(dòng)作用。
5.2重視管理會(huì)計(jì)。
目前，在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)之所以不順利，主要原因是不重視管理會(huì)計(jì)。因此，在新時(shí)期，高校需要重視管理會(huì)計(jì)，認(rèn)識(shí)到其現(xiàn)實(shí)意義與重要作用，通過(guò)開(kāi)辦講座的方式宣傳管理會(huì)計(jì)的重要性，促使領(lǐng)導(dǎo)者與財(cái)務(wù)人員都能認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)的有效性，并能從決策角度出發(fā)理解管理會(huì)計(jì)，只有這樣才能從本質(zhì)上保證管理會(huì)計(jì)有效執(zhí)行。
5.3提升高校財(cái)務(wù)管理人員的素養(yǎng)。
財(cái)務(wù)人員的素養(yǎng)高低關(guān)系高校能否順利開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作，因此積極提高高校財(cái)務(wù)管理人員的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為有必要對(duì)財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行定期或不定期培訓(xùn)。同時(shí)，在培訓(xùn)過(guò)程中需要制定完善的考核制度與評(píng)價(jià)制度，并在培訓(xùn)結(jié)束后做好培訓(xùn)成果審查。此外，在新時(shí)期，要打造高水平的財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)，單憑培訓(xùn)與教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要從財(cái)務(wù)管理人員自身出發(fā)，使其不斷學(xué)習(xí)，掌握管理會(huì)計(jì)的精髓，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高有效性。
5.4構(gòu)建管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。
在信息化時(shí)代，要將信息技術(shù)融入其中，積極構(gòu)建管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，這對(duì)提高財(cái)務(wù)管理效率十分關(guān)鍵。高校在應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的過(guò)程中，需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，并從現(xiàn)實(shí)出發(fā)構(gòu)建信息查詢平臺(tái)，開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，從而大致了解高校資金的總體使用情況，監(jiān)督與控制資金流向。在監(jiān)督過(guò)程中，如果出現(xiàn)資金使用不合理的現(xiàn)象，那么便需要及時(shí)上報(bào)給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，減少財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
6結(jié)語(yǔ)。
高校在財(cái)務(wù)管理中需要重視管理會(huì)計(jì)，只有分析其優(yōu)勢(shì)與重要意義，并從現(xiàn)實(shí)出發(fā)不斷完善相關(guān)制度，分析存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出相關(guān)對(duì)策，才能推動(dòng)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十三
管理會(huì)計(jì)是上世紀(jì)初產(chǎn)生新興的會(huì)計(jì)分支學(xué)科，從發(fā)展來(lái)說(shuō)，成本會(huì)計(jì)是其前身；從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及成本會(huì)計(jì)等為其內(nèi)容組成部分。作為一門融現(xiàn)代化管理與會(huì)計(jì)于一體的學(xué)科，管理會(huì)計(jì)是一種綜合的管理方法，廣泛的應(yīng)用在企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)當(dāng)中，能夠從系統(tǒng)上管控企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用在高校財(cái)務(wù)管理中，可以有效的降低高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)高校更快更好的發(fā)展，對(duì)高校財(cái)務(wù)管理來(lái)說(shuō)具有必要性。
一、高校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及管理會(huì)計(jì)應(yīng)用必要性。
縱觀當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理工作不難看出，其仍舊包含較多缺陷問(wèn)題，首先制度層面存在不足，即所有者缺位。高校經(jīng)費(fèi)所有者始終是國(guó)家，宏觀調(diào)控政策之下，國(guó)有資產(chǎn)由高校實(shí)施調(diào)控管理。當(dāng)前，我國(guó)高等教育無(wú)論從資源、規(guī)模、師資上均持續(xù)壯大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)主義制度的持續(xù)完善，使高校更加快速的融入到市場(chǎng)之中。由于高校從事的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷豐富多樣，因此面臨了更高的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，這樣一來(lái)使得財(cái)務(wù)工作體制需要應(yīng)對(duì)更大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。為此，高校對(duì)管理會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)分析更加重視，制定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，然而該類指標(biāo)卻沒(méi)能囊括具體的高校發(fā)展規(guī)模、取得效益以及更新速度等內(nèi)容。另外，高校財(cái)務(wù)管理工作機(jī)制存在一定的不健全性，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制體制之下，財(cái)政分配權(quán)利由少數(shù)人掌握，沒(méi)能構(gòu)成對(duì)應(yīng)性的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，無(wú)法發(fā)揮其核心作用，令審批支出權(quán)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)具體的后果以及收入全面考量，與具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相違背。在不同的條件和對(duì)象下，管理會(huì)計(jì)能夠幫助高校投資發(fā)展決策的決定提供更準(zhǔn)確依據(jù)，促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理規(guī)范化和效率的提升，在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)可謂勢(shì)在必行。
二、高校財(cái)務(wù)管理中管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。
（一）不斷促進(jìn)管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)具有十分密切的關(guān)系，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，而管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的再加工。因此，高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過(guò)程中一定要兼顧這兩種會(huì)計(jì)方式，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。另外，高校在應(yīng)用管理會(huì)計(jì)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過(guò)程中，一定要不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)、歸納和反思，從而提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)工作中的積極作用。同時(shí)，在應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的過(guò)程中，一定要根據(jù)高校的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用，而不能生搬硬套西方國(guó)家管理會(huì)計(jì)的理論和方法，只有這樣才能提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的質(zhì)量和效果。
（二）高校預(yù)算管理中管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。
高校財(cái)務(wù)預(yù)算包含收入以及支出預(yù)算兩類，前者涵蓋從事教學(xué)、科研與他類活動(dòng)獲取的非償還資金，例如財(cái)政補(bǔ)貼、教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)與經(jīng)營(yíng)收入等。而支出預(yù)算則包含經(jīng)營(yíng)性支出、基建支出、事業(yè)性以及附屬性支出。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)算管控，進(jìn)行科學(xué)籌集、有效分配應(yīng)用資金，提升總體應(yīng)用效率。管理會(huì)計(jì)應(yīng)做好全面預(yù)算的合理編制，以年度工作計(jì)劃以及整體規(guī)劃為核心，遵循相關(guān)原則，通過(guò)零基預(yù)算以及績(jī)效預(yù)算等方式，細(xì)化研究，從具體的數(shù)據(jù)資料之中提煉重要內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到真正的.差距所在，進(jìn)而為后續(xù)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)算過(guò)程中應(yīng)全面將收入以及支出等事項(xiàng)囊括到預(yù)算內(nèi)，針對(duì)學(xué)校具體發(fā)展?fàn)顩r、各個(gè)部門、院系資金資源做好配置，明確規(guī)定重點(diǎn)項(xiàng)目、成本經(jīng)費(fèi)的使用標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)通過(guò)科學(xué)方式進(jìn)行追加論證，確保公平合理的使用資金，預(yù)防不良浪費(fèi)現(xiàn)象。另外，管理會(huì)計(jì)執(zhí)行預(yù)算階段中，應(yīng)對(duì)遇到的各類變化因素進(jìn)行重點(diǎn)考量，預(yù)留一定的使用經(jīng)費(fèi)，預(yù)防出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不良的問(wèn)題。
（三）高校戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。
顧名思義，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)即是使管理會(huì)計(jì)以及戰(zhàn)略管理工作有效融合，這樣一來(lái)使得管理會(huì)計(jì)核算應(yīng)用范疇持續(xù)拓寬，更加重視市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要以戰(zhàn)略眼光審視市場(chǎng)、判定產(chǎn)品信息以及行業(yè)狀況，并為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。高校經(jīng)營(yíng)發(fā)展中應(yīng)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)將為財(cái)務(wù)管理注入更多的新鮮血液，突破單一會(huì)計(jì)工作的限定，并高度重視外部發(fā)展環(huán)境以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)需要以全面的視角分析高校外界環(huán)境，并為其提供突破自身財(cái)會(huì)工作內(nèi)容的重要信息。該類信息更加廣泛，因此對(duì)于高校明確財(cái)務(wù)管理方針、做好資金配置體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，使得更多的非財(cái)務(wù)信息針對(duì)高校的持久發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵影響，比如就業(yè)率、人才聘用單位滿意率、用人要求等對(duì)高校生源形成重要影響，關(guān)系到高校未來(lái)的發(fā)展。為此戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)積極為高校提供有用的非財(cái)務(wù)信息，令管理會(huì)計(jì)有效的由以往財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中脫離出來(lái)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)人力資源管理，真正的留住人才，激發(fā)管理會(huì)計(jì)核心潛能價(jià)值，推動(dòng)高校財(cái)務(wù)工作更上一層樓。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在高校財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的原理和方法具有十分重要的意義，不僅可以降低高校面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，優(yōu)化資源配置，提高投資的效益，而且還可以提高高校整體的管理水平和教育水平。因此，高校應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理工作中，積極應(yīng)用管理會(huì)計(jì)，根據(jù)自己校內(nèi)實(shí)際的情況確定應(yīng)用的具體方案，克服財(cái)務(wù)工作中以及管理會(huì)計(jì)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷的進(jìn)行反思，只有這樣才能提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)高校更快更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]林優(yōu)貞.高校財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[j].會(huì)計(jì)師,，12(12)。
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微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十四
摘要：識(shí)譜是適齡兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在音樂(lè)教育中，應(yīng)多采取趣味識(shí)譜教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)他們識(shí)譜，通過(guò)進(jìn)行趣味識(shí)譜練習(xí)，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、動(dòng)中學(xué)”，在游戲中輕松學(xué)會(huì)識(shí)譜，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；趣味識(shí)譜。
在對(duì)適齡兒童進(jìn)行識(shí)譜教育過(guò)程中，“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學(xué)方法。這一教學(xué)法為聯(lián)邦德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，它是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系，最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全身心地投入到音樂(lè)世界中。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的基礎(chǔ)上對(duì)適齡兒童進(jìn)行趣味識(shí)譜教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教育。
一、趣味識(shí)譜教學(xué)的重要性。
我們知道識(shí)譜能力、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)想象力是制約初學(xué)音樂(lè)者的四個(gè)最重要的因素。[2]很多孩子在學(xué)習(xí)器樂(lè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂(lè)技能的欠缺。對(duì)于適齡兒童來(lái)講學(xué)琴最重要的是識(shí)譜，識(shí)譜是孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)和手段，正確識(shí)譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍和速度。識(shí)譜環(huán)節(jié)直接影響著孩子以后學(xué)琴的興趣、進(jìn)度及音樂(lè)素養(yǎng)的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對(duì)于學(xué)習(xí)琴譜樂(lè)曲中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)及概念感到十分陌生和難以理解，這會(huì)嚴(yán)重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識(shí)譜學(xué)習(xí)過(guò)程就顯得尤為重要，在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多采用趣味識(shí)譜教學(xué)。趣味識(shí)譜教學(xué)就是借用奧爾夫教學(xué)法巧妙地運(yùn)用身體的各個(gè)部位來(lái)和音樂(lè)一起律動(dòng)，用舉例、游戲等各種有趣的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，快樂(lè)簡(jiǎn)單地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，并讓孩子積極地去認(rèn)識(shí)五線譜。[3]比如用形象生動(dòng)的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識(shí)譜教學(xué)能讓學(xué)生在課堂中成為主體，真正的感受到學(xué)琴的魅力。
二、趣味識(shí)譜在課堂中的運(yùn)用。
趣味識(shí)譜運(yùn)用到課堂中不僅有利于增進(jìn)師生關(guān)系，也有利于活躍課堂氣氛，更重要的是對(duì)學(xué)生的識(shí)譜有很大的幫助。[4]那么我們?nèi)绾斡萌の蹲R(shí)譜教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)適齡兒童對(duì)音樂(lè)的理解以及音樂(lè)表現(xiàn)力的呢？每一個(gè)孩子都喜歡玩，每一個(gè)孩子也都應(yīng)該在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，怎樣在玩中快樂(lè)學(xué)習(xí)識(shí)譜？這才是適齡兒童的趣味游戲主旨。在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能夠讓知識(shí)在孩子們的腦海中留下深刻的印象，如變換小節(jié)識(shí)譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識(shí)譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)譜。本趣味識(shí)譜教學(xué)法認(rèn)同奧爾夫的音樂(lè)―語(yǔ)言―動(dòng)作三者結(jié)合統(tǒng)一的觀點(diǎn)，認(rèn)為音樂(lè)教育首先不應(yīng)該也不能夠訴諸于理性和邏輯思維，而應(yīng)該通過(guò)感性和形象思維去進(jìn)行。趣味識(shí)譜不僅能夠開(kāi)發(fā)孩子的智育，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦，也能讓趣味游戲變成一種能學(xué)到知識(shí)的游戲。適齡兒童常常對(duì)陌生的.音符感到枯燥無(wú)味，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑，新穎有趣的游戲來(lái)幫助學(xué)習(xí)。已一首湯普森中的《十個(gè)小印第人》這個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果是在給初學(xué)五歲的小孩子上課，第一從識(shí)譜方法上來(lái)看小短線穿過(guò)音符肚子的是中央c的（do），然后讓他知道黑肚子還有尾巴的是四分音符彈一拍，這樣形象的比喻對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)是比較容易理解的，那么在譜例中的全音符、四分音符、八分音符怎么讓孩子記住呢？首先給孩子做示范聽(tīng)橫拍，當(dāng)他理解了橫拍是什么概念之后，四分音符用雙手擊掌，八分音符用單手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右腳走一次為一拍，左腳走一次為一拍，走到四拍為止。這樣的識(shí)譜方法能讓孩子記住每個(gè)音符都有每個(gè)音符的特征，就好像每個(gè)人都有一個(gè)不同的名字一樣，那么運(yùn)用趣味的教學(xué)方法能讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與到其中，讓他有一定的主動(dòng)權(quán)，理解所學(xué)的的內(nèi)容后舉一反三?？傊の蹲R(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的有效方式，趣味識(shí)譜是學(xué)習(xí)樂(lè)譜的一項(xiàng)必備技能。趣味識(shí)譜教學(xué)就是要讓孩子在快樂(lè)簡(jiǎn)單的課程中學(xué)會(huì)識(shí)譜，目的在于讓適齡兒童們能真正的感受到音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)魅力，提高識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
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微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十五
論文摘要：當(dāng)前，高校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)健就在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法不能很好地解決這一問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)矛盾，在會(huì)共體育課教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)臉研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步完善。
論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)公共體育課教學(xué)。
前言。
當(dāng)前，高校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵就在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方佚不能萬(wàn)側(cè)樂(lè)地解決這一問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)矛盾，在公共體育課教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)驗(yàn)研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個(gè)飾育教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步完善。合作學(xué)習(xí)理論是以社會(huì)互賴?yán)碚?、認(rèn)知理論、選擇理論等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以師生、生生和師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標(biāo)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論。
1合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代率先興起于美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至so年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。組合作學(xué)習(xí)屬于合作教學(xué)的一種。我國(guó)于20世紀(jì)80年代末90年代初開(kāi)始出、組合作學(xué)習(xí)的試驗(yàn)與研究。從研究的現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)是州種能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一種有效學(xué)習(xí)方法。
隨著合作學(xué)習(xí)幾十年的研究與開(kāi)發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念表述，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的概念應(yīng)表述為:合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，調(diào)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學(xué)習(xí)者積極互動(dòng)、積極探索和建構(gòu)知識(shí)，并以團(tuán)體成績(jī)和組員成績(jī)恰當(dāng)結(jié)合為評(píng)價(jià)方法，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)、積極、全面發(fā)展目的的教學(xué)括動(dòng)?！?/p>
2合作學(xué)習(xí)的基本待點(diǎn)。
2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進(jìn)行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競(jìng)賽公平。
2.2任務(wù)分割，結(jié)果整合在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有分有合，各合作小組學(xué)習(xí)的成績(jī)必須依賴所有成員的共同努力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強(qiáng)的相互依賴性。這樣保證了全體學(xué)生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中，小組活動(dòng)及班級(jí)活動(dòng)提供給學(xué)生扮演不同角色的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)活動(dòng)的變化和角色的互:換組成員承擔(dān)不同的角色，彼此分享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。既保證了小組合作學(xué)習(xí)分工明確、秩序并然，又使個(gè)人的努力得以充分利用和彼此動(dòng)調(diào)。
2.4公平競(jìng)賽，合理比較合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作，同時(shí)也不剎訴競(jìng)爭(zhēng)，尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)是小組合作的-個(gè)重要?jiǎng)恿υ慈?。但在?jìng)賽中，合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，更為強(qiáng)調(diào)的是形成性評(píng)價(jià)，在公平競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學(xué)看成是教師將信息傳遞給學(xué)生的單向交流過(guò)程，教師是信息源，學(xué)生是接受者。合作教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)等多種互動(dòng)過(guò)程，是多種互動(dòng)過(guò)程的統(tǒng)體。
3合作學(xué)習(xí)的基本方法。
3.1共同學(xué)習(xí)法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學(xué)生在由4-5個(gè)人組成的異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個(gè)刁組把各自的作業(yè)交上來(lái)后，洲門會(huì)因?yàn)榱己玫幕ハ嗪献骷霸谧鳂I(yè)中的表現(xiàn)而受到表?yè)P(yáng)。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開(kāi)發(fā)的，學(xué)生組成2-b個(gè)同學(xué)為一組的調(diào)查小組，運(yùn)用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計(jì)劃與ids十等方式共同二口咋。每個(gè)以全班研究的`單元里選擇一個(gè)亞主題分成單個(gè)任務(wù)，然后完成一個(gè)小組報(bào)告。其研究結(jié)果與全班進(jìn)行交流，以報(bào)告的質(zhì)量為依據(jù)接受評(píng)拈。
3.3拼圖法:通過(guò)任務(wù)分配使每個(gè)成員占有某一部分特定的信息，充當(dāng)一個(gè)特殊角色來(lái)確保積極的個(gè)體參與和小組合作。小組成果必須在每個(gè)成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個(gè)拼圖玩具，必須每一塊都包括進(jìn)去才能拼好。
3.4團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法。團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法是約翰斯·霍普金斯大學(xué)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。學(xué)習(xí)成績(jī)有相似記錄的學(xué)生組成三人甲組的“競(jìng)賽桌”進(jìn)行競(jìng)賽，每個(gè)競(jìng)賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分?jǐn)?shù)，這角澎導(dǎo)不同層次的學(xué)生成功機(jī)會(huì)均等。
3.5分層計(jì)分法學(xué)生被分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學(xué)生他們各自刁組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學(xué)生獨(dú)立參功口個(gè)驗(yàn)，采用提曰制。各成員分?jǐn)?shù)累計(jì)為本繃導(dǎo)分，以此為評(píng)價(jià)依據(jù)。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個(gè)疑問(wèn)或問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生與一個(gè)同伴交流他們的思想，接著加人另一個(gè)雙人組去作為四人小組交流、互動(dòng)，最后要求其中一些同學(xué)與全班交流似組的看法。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十六
在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)般分為三種類型:。
4.1兩人之伺的互助合作學(xué)習(xí)(又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí))。在體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，兩個(gè)好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)難式易于組織，且教哮坎課比較理想。好朋友關(guān)系無(wú)論從時(shí)間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對(duì)，互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。
4.2小組合作學(xué)習(xí)。目前，體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級(jí)授課制的問(wèn)題，同時(shí)，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工，怎樣選拐叼、組，及月列、組長(zhǎng)如何開(kāi)展刁嗜菇動(dòng)。下面把常用的分組模式介紹下:根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般采取以下幾種分組方案:a按技能水平分組，其特點(diǎn)是技能相同而愛(ài)好不近不同。b.按愛(ài)好相同分組，其特點(diǎn)愛(ài)好相同技能卻不近相同。按技能水平好壞搭配分組，其特點(diǎn)是體育技能、愛(ài)好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓學(xué)習(xí)興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用,七學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改毫了人際關(guān)系。
4.3全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全娜減塤為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。
語(yǔ)結(jié)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)理論因?yàn)橛袠O其堅(jiān)實(shí)和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所以成為一種深受世男二許多國(guó)家關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，要注意“免費(fèi)搭車者效應(yīng)”和“責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。要提高合作學(xué)習(xí)過(guò)程的組織管理能力。盡管合作學(xué)習(xí)得到一些理論與研究的支持，但右彗霎運(yùn)用過(guò)程中，還可能出現(xiàn)某些難以避免的缺陷，而且體育教學(xué)中活動(dòng)因素多，不可控因素隨時(shí)可能出現(xiàn)，任何一種教學(xué)思想、教學(xué)方法都不可能解決體育教學(xué)中的一切問(wèn)題。體育教學(xué)貴右顯活，貴在繼承和倉(cāng)歸斷。在迸一步研究合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，要根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況有;策略地實(shí)施合作教學(xué)的理論。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十七
作為一個(gè)綜合性學(xué)科，管理會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化管理與會(huì)計(jì)的相互融合，成為財(cái)務(wù)管理中不可或缺的一部分。近年來(lái)，我國(guó)高校得到快速發(fā)展，但由于受多方面因素的影響，財(cái)務(wù)管理問(wèn)題層出不窮，極易引發(fā)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，因此，將管理會(huì)計(jì)融入其中不僅符合時(shí)代發(fā)展的要求，而且能推動(dòng)高校財(cái)務(wù)管理朝著更好的方向發(fā)展?；诖耍疚闹饕獜睦碚摻嵌日归_(kāi)論述，分析了管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、高校財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出了相關(guān)策略，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。
0引言。
目前，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大。在此背景下，如果高校依然采取傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方式將無(wú)法滿足時(shí)代需求，需將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用其中，發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的作用，完善高校財(cái)務(wù)管理，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn)，積極探索管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1管理會(huì)計(jì)的含義。
美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)為管理會(huì)計(jì)賦予了新的定義即參與管理決策、制定績(jī)效系統(tǒng)、提供財(cái)務(wù)報(bào)告的方式涉及內(nèi)容眾多包括預(yù)測(cè)、決策、全面預(yù)算、成本控制等。從另外一個(gè)角度分析管理會(huì)計(jì)是一個(gè)較為新穎的綜合學(xué)科實(shí)現(xiàn)了管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的相互結(jié)合利用評(píng)估、控制、預(yù)測(cè)方式對(duì)單位內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行管理。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象不同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是單位外部管理者而管理會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象則是單位內(nèi)部管理且在近年來(lái)學(xué)者的不斷研究下管理會(huì)計(jì)趨于專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化與全面化。
2高校財(cái)務(wù)管理中管理會(huì)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。
2.1提升高校財(cái)務(wù)管理水平。
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用在高校財(cái)務(wù)管理中可以為領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)，為財(cái)務(wù)管理指明前進(jìn)的方向。此外，高校通過(guò)應(yīng)用管理會(huì)計(jì)能夠有效提高財(cái)務(wù)管理工作的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)一步推動(dòng)財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.2提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力。
與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理方式相比，管理會(huì)計(jì)的管理方式擁有鮮明的特點(diǎn)，不僅不需要固定的會(huì)計(jì)等式與準(zhǔn)則，還可以實(shí)現(xiàn)全面收集信息，在為財(cái)務(wù)管理提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的同時(shí)也可以為領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)。筆者通過(guò)分析幾所高校的財(cái)務(wù)管理情況后得知，高校應(yīng)用管理會(huì)計(jì)能夠化工作流程，提高工作效率，甚至能夠幫助高校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。但由于管理會(huì)計(jì)起步晚，無(wú)論是管理方法還是管理模式均不夠完善，特別是在實(shí)踐中容易受外界環(huán)境與內(nèi)在因素的影響，需要不斷完善。
3高校財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題。
從宏觀角度分析，目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理發(fā)展過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，如何切實(shí)有效解決這些問(wèn)題成為人們需要考慮的內(nèi)容。筆者經(jīng)過(guò)歸納與總結(jié)，將問(wèn)題概述為以下幾點(diǎn)。
3.1不重視財(cái)務(wù)管理。
財(cái)務(wù)管理是高校發(fā)展中不可或缺的一部分，但是大多數(shù)高校將重點(diǎn)放在提升教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大生源等方面，并沒(méi)有做好財(cái)務(wù)管理的落實(shí)工作。此外，特別是在科技快速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了各類新型軟件，但是對(duì)諸多工齡比較長(zhǎng)的財(cái)務(wù)人員而言，并不了解新知識(shí)，仍舊采取傳統(tǒng)模式進(jìn)行記賬與報(bào)銷，未樹(shù)立先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念，從而無(wú)法提高工作效率。
3.2缺乏規(guī)范的財(cái)務(wù)管理行為。
只有從根本上保證財(cái)務(wù)管理行為的規(guī)范性才能提高效率，但很多高校并沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有遵循基本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，從而會(huì)影響財(cái)務(wù)管理的效果。比如，高校在進(jìn)行現(xiàn)金管理時(shí)沒(méi)有按照要求將其交給出納，在核算收入與支出過(guò)程中采取了現(xiàn)金方式，并沒(méi)有落實(shí)自動(dòng)化轉(zhuǎn)賬模式。同時(shí)，在資金收取時(shí)通常采取自制三聯(lián)收據(jù)的方式，容易導(dǎo)致收入不入賬的現(xiàn)象，對(duì)后期審計(jì)產(chǎn)生阻礙。
3.3缺乏完善的財(cái)務(wù)管理體系。
目前，在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，高校紛紛構(gòu)建了財(cái)務(wù)管理制度，但是部分高校財(cái)務(wù)管理制度缺乏科學(xué)性，比如財(cái)務(wù)管理工作由領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)管理，并沒(méi)有按照要求由財(cái)務(wù)管理人員執(zhí)行，導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)管理工作無(wú)法嚴(yán)格按照基本的規(guī)章制度加以操作;在財(cái)務(wù)管理制度中沒(méi)有劃分建設(shè)資金與其他資金，沒(méi)有及時(shí)公開(kāi)部分財(cái)務(wù)情況，無(wú)法保證財(cái)務(wù)透明，從而會(huì)影響后期財(cái)務(wù)綜合評(píng)價(jià)工作。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十八
素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際操作能力，而作為與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有密切聯(lián)系的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，更應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策的理論知識(shí)、專業(yè)技能和技巧。必須通過(guò)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策和結(jié)果的分析與審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們?cè)O(shè)想通過(guò)開(kāi)展實(shí)施立體式實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，使高校會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實(shí)踐的目的。因此本課題的研究在高校實(shí)施大眾化教育的環(huán)境下，在對(duì)培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問(wèn)題上具有非?，F(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
據(jù)一份對(duì)我國(guó)大中型國(guó)有企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實(shí)際操作能力，并有40％的單位愿意向社會(huì)公開(kāi)招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長(zhǎng)時(shí)間3個(gè)月的為40％，半年以內(nèi)的為34％。這表明，在我國(guó)，對(duì)大部分將流向會(huì)計(jì)職業(yè)界的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)講，會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力應(yīng)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，而高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，這是制定高等院校教學(xué)方針的原則，既然社會(huì)需要會(huì)計(jì)專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實(shí)際工作，那么會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。為了縮小理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體問(wèn)題，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)而服務(wù)，離開(kāi)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，就難以進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會(huì)需要。如何探索新的實(shí)踐性模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策的知識(shí)和技能，通過(guò)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策和結(jié)果的分析與審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們?cè)O(shè)想通過(guò)開(kāi)展實(shí)施立體式實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，使會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實(shí)踐的目的。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，既能使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，雖然在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃里安排有課程實(shí)踐、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論知識(shí)掌握較好，但動(dòng)手能力較差，不能很快適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：
(一)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量較差。
目前，在會(huì)計(jì)教育觀念上還是過(guò)于重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，而忽視實(shí)踐性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)手段與方法落后，教學(xué)資料陳舊，仿真性差，學(xué)生互動(dòng)能力較差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。
1．實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)單一。目前，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)往往只涉及初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算崗位的實(shí)習(xí)，均為單一的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有把審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策等內(nèi)容融入其中。
2．實(shí)踐性教學(xué)程序簡(jiǎn)單，未能把手工實(shí)習(xí)同電算化實(shí)習(xí)較好地結(jié)合。大部分院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)均是將手工實(shí)習(xí)同電算化實(shí)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)，且分不同的學(xué)期來(lái)開(kāi)展，手工實(shí)習(xí)一套資料，電算化實(shí)習(xí)一套資料，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解會(huì)計(jì)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息的流程。
3．實(shí)踐性教學(xué)組織過(guò)于粗糙。在實(shí)際會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，往往是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)資料，學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算，教師給予成績(jī)?cè)u(píng)定，整個(gè)過(guò)程仍然停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試教育的模式下，只注重考察學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，而忽視了學(xué)生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
立體式實(shí)戰(zhàn)演練法是一種強(qiáng)調(diào)演練，講究實(shí)戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點(diǎn)，主要用來(lái)解決如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運(yùn)用于重大活動(dòng)和軍事演習(xí)中。而會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體問(wèn)題，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)該如何借鑒和運(yùn)用這一方法?本課題組認(rèn)為：立體式實(shí)戰(zhàn)演練法在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)主要突出會(huì)計(jì)教學(xué)層次性，體現(xiàn)仿真性，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)資源共享，實(shí)施多學(xué)科互相滲透，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關(guān)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高，同時(shí)，這也將對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量有所幫助。
1．立體性。即在整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)體系中，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)按照多層面、分階段、分項(xiàng)目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況選擇相應(yīng)的模塊來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬演練(參見(jiàn)表1)。
2．仿真性。在實(shí)踐性教學(xué)體系中，特別強(qiáng)調(diào)仿真性，各個(gè)層面均采用相同的.會(huì)計(jì)核算資料，業(yè)務(wù)涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，能讓學(xué)生在仿真性很強(qiáng)的環(huán)境下進(jìn)行全面的演練。
3．實(shí)戰(zhàn)性。為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中采取分組模擬對(duì)抗形式，即由學(xué)生自由組合，每小組4—5人，設(shè)組長(zhǎng)1名，各小組擬定本組富有個(gè)性化的組名和目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人及小組完成情況予以評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參見(jiàn)表2。
1．基礎(chǔ)層面的演練主要考查、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)手工核算和電算化核算的基本技能。
(1)手工演練教學(xué)具體開(kāi)展參見(jiàn)表3。
(2)電算演練，要求每個(gè)學(xué)生利用手工核算的資料，獨(dú)立完成一套電子賬。學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)管理、總賬、ufo報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理等模塊完成一個(gè)核算主體的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并最終生成報(bào)表。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理外，還能使學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息的流程，為以后改進(jìn)財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
2．應(yīng)用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度。
(1)在基礎(chǔ)層面的手工核算中，指導(dǎo)老師僅是引導(dǎo)學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算，并沒(méi)有公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就為應(yīng)用層面的審查會(huì)計(jì)報(bào)告打下基礎(chǔ)。在應(yīng)用中，原先由若干學(xué)生組成的核算小組轉(zhuǎn)變成審計(jì)小組，各小組之間交叉審計(jì)各自的會(huì)計(jì)報(bào)告。各審計(jì)小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對(duì)其會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)行審查，并最終生成一份審計(jì)報(bào)告。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在仿真性較強(qiáng)的環(huán)境開(kāi)展對(duì)企業(yè)的審計(jì)業(yè)務(wù)。
(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學(xué)生綜合的財(cái)務(wù)管理能力，因?yàn)樽鳛闀?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財(cái)務(wù)主管。
目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴(yán)重、財(cái)務(wù)管理重心從核算型向決策型財(cái)務(wù)管理過(guò)渡的變化，因此，要使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中適應(yīng)這樣的變化，必須要求學(xué)生能夠充分利用財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)管理功能，幫助企業(yè)達(dá)到以下目的：a．建立自動(dòng)化財(cái)務(wù)核算管理，提高工作效率；b．實(shí)行資金全方位監(jiān)管機(jī)制，屏蔽資金風(fēng)險(xiǎn)；c．利用信息化推行全面預(yù)算，減少經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)；d．精細(xì)核算成本，引入成本中心責(zé)任制，降低生產(chǎn)成本。
通過(guò)上述這個(gè)環(huán)節(jié)的演練，能使學(xué)生熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)管理解決方案來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策分析。
3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于管理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握。在這一層面的演練，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到模擬資料中企業(yè)的原型實(shí)地考查，了解企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，并作相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)研究，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合基礎(chǔ)層面高級(jí)階段實(shí)習(xí)生成的會(huì)計(jì)核算資料、應(yīng)用層面生成的財(cái)務(wù)分析報(bào)告、本階段的調(diào)查預(yù)測(cè)報(bào)告，撰寫出實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。
四、結(jié)論。
立體式實(shí)戰(zhàn)演練法強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用分層次、多學(xué)科交叉演練的方式，通過(guò)在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施這一演練法，一方面，可使在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生達(dá)到既能熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又能熟悉經(jīng)濟(jì)實(shí)踐工作，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算、報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)審計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理的基本技能與各專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系以及審計(jì)行為和會(huì)計(jì)行為的博弈思維；另一方面，可使學(xué)生擁有快速勝任會(huì)計(jì)工作的能力，讓學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、了解會(huì)計(jì)職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。
[參考文獻(xiàn)]。
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微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十九
音樂(lè)學(xué)科是一門十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與精神品格的學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培育與操作能力內(nèi)化的學(xué)科，在培育人的創(chuàng)造精神與操作能力方面有著其他學(xué)科不能夠取代的重要的影響，可是，長(zhǎng)久以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校一般關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)技術(shù)的培育，而忽略了音樂(lè)教學(xué)。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)與教育過(guò)程中，老師只關(guān)注知識(shí)的傳授，將學(xué)生當(dāng)作傳授的容器，在教育思想老舊、教育方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等原因的制約下，音樂(lè)教學(xué)在培育與提升人的審美素養(yǎng)方面所具備的特殊能力與影響并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且種種情況和逐漸嚴(yán)峻的創(chuàng)造性人才的需求構(gòu)成尷尬的局面。
這幾年來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在深入課程改革的過(guò)程中獲得了突出的成效，特別是伴隨素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂(lè)教育獲得了關(guān)注，音樂(lè)教學(xué)事業(yè)更是得到了飛快的發(fā)展，不管是師資團(tuán)隊(duì)，還是學(xué)生的素質(zhì)都獲得了提升，和國(guó)外音樂(lè)教學(xué)密切溝通，讓外國(guó)的一些音樂(lè)新思維、音樂(lè)新系統(tǒng)引進(jìn)來(lái)，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育方式得到進(jìn)步?？墒牵瑯訉儆谒仞B(yǎng)教學(xué)本質(zhì)的中專音樂(lè)教學(xué)卻進(jìn)步緩慢，和普通高校與大學(xué)來(lái)比，中專學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)情況不太好。
1、中職音樂(lè)老師的教學(xué)情況。
自課程改革以來(lái)，盡管音樂(lè)老師接納了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是將講授作為重點(diǎn)的講課方式還是占據(jù)了主導(dǎo)位置，音樂(lè)課程教育過(guò)程實(shí)際是一個(gè)審美經(jīng)歷過(guò)程，在教育時(shí)，老師可以借由講授教育學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的理解力、欣賞音樂(lè)的水平，讓學(xué)生更加詳細(xì)、更加深入地理解音樂(lè)材料，還要注意重視學(xué)生的感情體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)文案，激發(fā)學(xué)生的熱情，否則，教學(xué)課堂中充滿著無(wú)聊的音樂(lè)教學(xué)，只會(huì)慢慢湮滅學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
在中職音樂(lè)教育中，許多老師還在使用音樂(lè)學(xué)校的上課方法，將聲音技巧與練習(xí)方式當(dāng)作練習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)，將歌曲、演奏曲目的難易程度與掌握程度當(dāng)作評(píng)論學(xué)生學(xué)習(xí)情形的重要根據(jù)。中職音樂(lè)教育不是要培育“歌手”，而是要培育學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)素質(zhì)，音樂(lè)欣賞水平。誠(chéng)然，很多音樂(lè)老師并沒(méi)有弄明白自己要培育出怎樣的學(xué)生，教育中太過(guò)重視專業(yè)性。某些學(xué)校挑選的音樂(lè)材料知識(shí)多，學(xué)習(xí)難度高，教育進(jìn)度和難度的限制并沒(méi)有滿足學(xué)生的實(shí)際需求。往往在這種情形下，很多學(xué)生還沒(méi)有真正消化已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，又學(xué)習(xí)新的知識(shí)，長(zhǎng)久下來(lái)便減弱了對(duì)于學(xué)習(xí)的自信與熱情，形成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的惡性循環(huán)。
例如，聲樂(lè)教學(xué)，很多老師在教育中更加關(guān)注的是學(xué)生是否把握了較好的發(fā)聲情況，是否可以完美地演奏一首聲樂(lè)作品。在這樣的聲樂(lè)課程上，學(xué)生的確累積了某些歌曲，可是學(xué)生可不可以在邁向社會(huì)之后，能夠在團(tuán)體交流中，借由唱一首歌來(lái)表現(xiàn)自己的能力，是否在往后工作中有一個(gè)體現(xiàn)自我的機(jī)遇。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)內(nèi)容、技術(shù)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行高效的結(jié)合，和現(xiàn)實(shí)就業(yè)聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)的音樂(lè)教育中，一直出現(xiàn)學(xué)生會(huì)唱歌可是不認(rèn)識(shí)譜子，會(huì)彈琴可是不會(huì)伴奏的情況。某些學(xué)生聲樂(lè)唱歌技巧比較穩(wěn)定，可以很好地演唱較難的歌曲，可是在工作實(shí)習(xí)中，一首簡(jiǎn)單的歌曲，卻出現(xiàn)了課堂上教學(xué)很亂的現(xiàn)象。由此可以知道，我們的音樂(lè)教育中對(duì)于學(xué)生就業(yè)的專業(yè)技巧與專業(yè)精神方面的培育嚴(yán)重缺乏，這明顯沒(méi)有考慮學(xué)生的專業(yè)特征，致使學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，操作能力不強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)困難等情況。
2、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
許多中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力經(jīng)常不集中，或者注意力關(guān)注的時(shí)間不夠，或者很快被分解，這些原因都會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上吸取知識(shí)產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情發(fā)生作用。許多中職生的感性認(rèn)識(shí)居于主導(dǎo)地位，因?yàn)樗麄冊(cè)诨A(chǔ)教育時(shí)期接納的音樂(lè)教學(xué)太過(guò)關(guān)注文化課程，致使他們討厭以前的學(xué)習(xí)方式，追求新的學(xué)習(xí)方法，假如不能親自體會(huì)，就很難讓個(gè)體產(chǎn)生自我的理解。
二、中職音樂(lè)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)的展開(kāi)。
唱歌是人類音樂(lè)活動(dòng)的主要方面之一，也是人類溝通的最簡(jiǎn)單的方式之一，它是學(xué)生生活中缺乏的活動(dòng)，是讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的最簡(jiǎn)單的方式，對(duì)于培育音樂(lè)感受水平、表現(xiàn)水平、欣賞水平與創(chuàng)造水平都有著重要的影響。可是現(xiàn)在，在中等職業(yè)學(xué)校的.音樂(lè)教育中，老師比較關(guān)注音樂(lè)知識(shí)與才能的傳播，這讓中職生認(rèn)為在唱歌活動(dòng)中是為了自己唱歌，對(duì)于音樂(lè)的感受較少，缺乏審美感受和愉快感受。
1、聲樂(lè)課中的體驗(yàn)式教育。
因?yàn)橹新毶恼J(rèn)識(shí)能力比較低，知識(shí)素養(yǎng)缺乏，知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多是借由自己的認(rèn)識(shí)獲得的，所以要提倡中職生去經(jīng)歷生活，也就是所謂的“生活體驗(yàn)”。對(duì)于中職生而言，學(xué)習(xí)歌曲是一種內(nèi)心的感受，一種音樂(lè)審美愉快的感受，所以創(chuàng)建情景是一種十分有效的方式之一。
中職生在獨(dú)特的情境中，借由自主地參加、自我感受的音樂(lè)操作活動(dòng)，得到感情體驗(yàn)，得到知識(shí)才能的擴(kuò)展。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生飾演各種角色的情境，把學(xué)生指引進(jìn)有趣的情景中，在參加的過(guò)程中，指引學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師起著指引的作用，在學(xué)生扮演某些角色時(shí)，會(huì)保持飽滿的樂(lè)趣，伴隨老師一起進(jìn)入歌曲的情景中。
2、聲樂(lè)課中的音樂(lè)體驗(yàn)。
聲樂(lè)課中要一直遵循音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的準(zhǔn)則，所以，許多的聆聽(tīng)是熟悉歌曲的有效方式之一，沒(méi)有感受的認(rèn)識(shí)是沒(méi)有意義的、是不值得的。老師對(duì)于學(xué)生的聆聽(tīng)進(jìn)行有目的的指示，指出理論性、科學(xué)性的需求，才可以讓學(xué)生得到高于感官愉悅的認(rèn)知。體驗(yàn)是在音樂(lè)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)的每個(gè)步驟都給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)審美經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇。這樣做就可以將學(xué)生的熱情當(dāng)作動(dòng)力，讓教學(xué)活動(dòng)多元化，滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生便在不知不覺(jué)中提升了審美水平。
現(xiàn)在的中職音樂(lè)教學(xué)的尷尬局面，是由學(xué)生對(duì)展開(kāi)音樂(lè)課的熱情和學(xué)生對(duì)枯燥的音樂(lè)課堂沒(méi)有興趣引起的。這樣就形成了教師在臺(tái)上認(rèn)真授課，學(xué)生有熱情沒(méi)動(dòng)力的局面，要知道，在中職音樂(lè)課堂上切實(shí)實(shí)行體驗(yàn)式的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中職音樂(lè)老師追求的目的。在使用體驗(yàn)式教學(xué)方式的音樂(lè)課堂與課外活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的指引，將創(chuàng)建情境當(dāng)作載體，讓學(xué)生自主參加音樂(lè)、敢于探索音樂(lè)、樂(lè)于表現(xiàn)音樂(lè)，培育欣賞音樂(lè)的能力和溝通合作的能力，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，可以充分體現(xiàn)將老師當(dāng)作主導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)作主體的教育觀念，促使教學(xué)方式和教育模式的發(fā)展。
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