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災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇一
在放寒假期間我參加了xx鄉(xiāng)xx村的幾項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。在調(diào)查期間讓我感受到耕耘的艱辛,收獲的喜悅。在實(shí)踐期間我主要做了以下的工作。
我們調(diào)查了xx村受教育狀況,村民中有30%的人受過初等教育,10%的人受到過高等教育?,F(xiàn)在村里只有20個(gè)高中生。如今兒童的上學(xué)年齡限制到6歲,但有80%的孩子八歲才上一年級(jí)。
我們還調(diào)查了農(nóng)民的生活狀況,據(jù)調(diào)查村民的糧食、蔬菜、肉制品都自給,只買一些油鹽醬醋。因此大部分家庭每月生活費(fèi)在200元左右。
經(jīng)過這一段時(shí)間與鄉(xiāng)親們的接觸,我深深地感到:農(nóng)村對(duì)教育的重視程度比起城市有過之而不及。甚至越是貧困地區(qū)的人們對(duì)教育的渴望越強(qiáng)烈,教育滯后的根源不在于觀念的落后,而在于經(jīng)濟(jì)的落后。
在我們調(diào)查的家庭中有70%的家庭的2/3家庭收入用于孩子的教育。絕大部分的家長(zhǎng)非常希望孩子能上到大學(xué)。我依然清晰地記得鄉(xiāng)親們樸實(shí)的話語(yǔ)。搞調(diào)查時(shí),他們總說:我的孩子能向你們一樣就好了,其實(shí)我們這么辛苦啥也不圖,就希望他們多學(xué)點(diǎn)東西,找一條好的出路。還記得有個(gè)老漢對(duì)我們說:俺孩子能上到哪。我供到哪,就算砸鍋賣鐵也得上。
由此,我們轉(zhuǎn)過頭來(lái)想一想,一個(gè)地區(qū)是否重視教育單憑入學(xué)率或人口文化水平來(lái)衡量嗎?答案是否定的。對(duì)于農(nóng)村來(lái)說,判斷讓人們重視教育程度的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。雖然農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,但也正因?yàn)槁浜笏麄儽瘸抢锶烁释艿浇逃?,更渴望個(gè)個(gè)都考上大學(xué)!當(dāng)你看到xx村的鄉(xiāng)親們省吃儉用供孩子們上大學(xué)的時(shí)候。你還會(huì)說他們不重視教育,還在扳著手指頭數(shù)有幾個(gè)失學(xué)兒童嗎?那么盲目的地給老少邊區(qū)扣上不重視教育,教育意識(shí)淡薄之類的帽子是不是過于武斷,是否含有某種歧視成分呢?不是因?yàn)槲沂且粋€(gè)農(nóng)村的學(xué)生,我才說這樣的話,而這是我們調(diào)查的真實(shí)情況,而且在這一方面我有過親身的體驗(yàn)。
從開始調(diào)查到調(diào)查結(jié)束。我的心情經(jīng)歷過一次次的萬(wàn)千感慨,一遍遍的心潮澎湃。在與鄉(xiāng)親們從接觸到磨合再到打成一片,鄉(xiāng)親們對(duì)我們關(guān)懷備至,待我們?nèi)缬H生兒女,我們體會(huì)到鄉(xiāng)親們淳樸的情懷,也感受到農(nóng)村對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)富裕的渴望。面對(duì)這份慎重的情誼。我們都想盡自己的最大努力為xx村的鄉(xiāng)親們做出貢獻(xiàn)。但是對(duì)于有一些想法的我只是想得到卻無(wú)能為力幫助他們。然而現(xiàn)今我們只能在宣傳xx村成功的經(jīng)驗(yàn)同時(shí),提一些不夠成熟的建議。
通過幾天的實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)該地農(nóng)民的經(jīng)商意識(shí)非常淡薄,或許是受傳統(tǒng)觀念影響太深。其實(shí),逐步使他們轉(zhuǎn)變觀念對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是有重要意義的。
在我們調(diào)查完了以上項(xiàng)目之后。我們還參加xx村旱災(zāi)的調(diào)查。自xx年10月以來(lái),持續(xù)的干旱,無(wú)有效降水。使xx村遭受了百年一遇的特大干旱。在我和村委會(huì)成員參觀過程中。我們主要調(diào)查了,旱災(zāi)對(duì)越冬作物的影響,如何應(yīng)對(duì)特大旱情。目前為止,隨著春灌的展開,小麥的干旱可以得到有效地緩解。
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇二
調(diào)查目的:幼兒園存在的一些游戲缺失問題。
調(diào)查時(shí)間:xx年07月02日。
調(diào)查地點(diǎn):xx幼兒園。
調(diào)查對(duì)象:幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境:老師扮演“雞媽媽”,小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”,“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門,小貓不在家,但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,讓“小雞”們找出這些卡片,并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,卡片上寫著幾,就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,老師是想通過這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念?!蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說,“但是我們卻不禁要問:孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里,在老師的帶領(lǐng)下沒有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,是不是成了一種點(diǎn)綴?”
有專家認(rèn)為,不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”,靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”?!叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,是因?yàn)槿藗兿M螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)?!秉S進(jìn)說,“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn),即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯?、歡愉的體驗(yàn)?!?/p>
在前不久舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上,不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說,所謂游戲缺失,更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為,老師成了游戲的設(shè)計(jì)者,游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”,成了外部強(qiáng)加的活動(dòng),成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,孩子會(huì)說:老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,是玩。游戲被當(dāng)成了工具?!?/p>
李教授說,“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方,但不能都是這樣的所謂‘游戲’,大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?!?/p>
“這些問題,我都讓他們自己去解決?!辈軅フf,“他們完全能夠解決,孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到?!?/p>
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái),游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定,誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色,不是由老師來(lái)指派,而是由孩子們自主決定,最后游戲做完了,再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)?!澳悄隳??起一個(gè)引導(dǎo)作用?”記者問她?!皣?yán)格來(lái)說,‘引導(dǎo)’這個(gè)詞不準(zhǔn)確,不是引導(dǎo),我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。”曹偉說,“我跟他們是平等的,是他們的一個(gè)玩伴,跟他們一起玩。”
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說,如果孩子在幼兒園做游戲多了,認(rèn)字識(shí)數(shù)少了,就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來(lái)提意見,“我讓孩子到這里來(lái)是受教育的,不是來(lái)玩的”。
劉焱教授說,“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條,望子成龍的家長(zhǎng)希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí),讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上,這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等。
盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育工作的原則之一,但劉教授指出,理論上、口頭上重視游戲,實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲,已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少,使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng)?!北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說,“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?!?/p>
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇三
xx年的1月,今年的暑假如期而至,在心中孕育了很久的想法終于要實(shí)現(xiàn)了,不乏有些激動(dòng),這個(gè)想法呢,就是對(duì)我的家鄉(xiāng)和唐山市區(qū)的部分中小學(xué)校的教育技術(shù)應(yīng)用情況及計(jì)算機(jī)開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查,作為教育技術(shù)專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生而言,這將是個(gè)極大的考驗(yàn)。
這次的調(diào)查實(shí)踐主要針對(duì)中小學(xué)生,其中小學(xué)生17個(gè),初中生21個(gè),高中生10個(gè),調(diào)查主要是通過走親訪友和家教之余完成,訪談內(nèi)容圍繞學(xué)校的多媒體設(shè)備使用情況,教師授課,學(xué)生喜惡情況及計(jì)算機(jī)開設(shè)情況展開,這次調(diào)查既豐富了假期生活又增長(zhǎng)了見識(shí),可謂一舉兩得。
放假開始的前十天,我并沒有立刻返家,而是在市區(qū)找了幾個(gè)家教工作,為我的調(diào)查做了鋪墊,于是對(duì)家教的幾個(gè)孩子進(jìn)行了訪談,回家后借助走親訪友之際,又對(duì)很多孩子進(jìn)行了訪談,綜合所有談話內(nèi)容,得出以下結(jié)果:
根據(jù)上級(jí)部門的指示及支持,幾乎中小學(xué)的全部學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備,但是運(yùn)用情況各有不同。
從小學(xué)來(lái)看,城市中的實(shí)驗(yàn)小學(xué)比農(nóng)村中的普通小學(xué)應(yīng)用情況要好,私立學(xué)校為提高招生率,多媒體應(yīng)用情況較公辦學(xué)校要好,在部分學(xué)校中多媒體只是擺設(shè),并無(wú)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生作用。據(jù)學(xué)生所說,很多教師也接受了如何使用設(shè)備的培訓(xùn),但都比較習(xí)慣原來(lái)的授課方式,不愿使用多媒體。在條件較好的實(shí)驗(yàn)小學(xué)中,在音樂、美術(shù)等這些藝術(shù)課中,多媒體的應(yīng)用還算廣泛,教師經(jīng)常使用多媒體放音樂及美術(shù)作品,這比較吸引小學(xué)生的眼睛,易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師也相對(duì)省了些力氣,具有現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等被認(rèn)為是主課的課程依舊是傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式,而多媒體電腦被當(dāng)成萬(wàn)能工具箱使用,如學(xué)生理解我好容易才過河和我不好容易才過河是一個(gè)意思,學(xué)生產(chǎn)生疑問,教師通過電腦在網(wǎng)絡(luò)中查詢,使學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶深刻。雖然多媒體也表現(xiàn)出了它的作用,但應(yīng)用還不是很廣泛,沒有最大限度發(fā)揮它的作用。對(duì)于計(jì)算機(jī)開設(shè)情況,條件好一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校在小學(xué)一年級(jí)就把課本發(fā)下來(lái),在三年級(jí)左右就開設(shè),從windows的最基本操作開始學(xué)習(xí),而農(nóng)村小學(xué)則從五年級(jí)才上計(jì)算機(jī)課,城市農(nóng)村依然有很大差距。
從初高中來(lái)看,文科類做題海戰(zhàn)術(shù)經(jīng)常使用多媒體,它是個(gè)強(qiáng)大的工具,對(duì)于理科類完全可以應(yīng)用幾何畫板、概念圖等軟件進(jìn)行教學(xué),但使用率基本為0,值得我們考慮為什么。計(jì)算機(jī)課程一般被看為是副課,每當(dāng)快考試或是期中末考試來(lái)臨時(shí),計(jì)算機(jī)課就被作為自習(xí)課而停課。總體來(lái)看,初高中的教育技術(shù)能力也并不是很高,從學(xué)生的談話中感覺電腦還是很遠(yuǎn)。
本次調(diào)查只反映了中小學(xué)教育中的部分問題,這也源于調(diào)查并不是很廣泛,然而國(guó)家的發(fā)展靠教育,教育的發(fā)展要靠教師,我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)發(fā)展教育,這才是作為專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該努力的方向。
歷時(shí)四天的暑假社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了,新生活又開始了,但我會(huì)一直關(guān)注教育的發(fā)展,我的夢(mèng)想就是成為教育行業(yè)的一個(gè)精英!我相信我會(huì)成為一名教育工作者,我會(huì)用自己的汗水和努力來(lái)提高自身價(jià)值,使自己成為對(duì)社會(huì)有用的人!
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇四
一(六)班全體學(xué)生
由于一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和識(shí)字能力比較低,不易實(shí)施問卷調(diào)查,所以我選擇的調(diào)查方法是訪談法(于教師)和觀察法(于學(xué)生)
通過本次實(shí)習(xí),我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的小學(xué)生的注意力很不集中,上課效率較高年級(jí)而言比較低,所以教師大多采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)吸引孩子的注意,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。但經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)不管什么形式的獎(jiǎng)勵(lì),都存在兩個(gè)明顯的弊端:
1、“獎(jiǎng)勵(lì)效應(yīng)”維持的時(shí)間很短,時(shí)間過后,小學(xué)生還是很難集中注意力聽講;
2、小學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì),爭(zhēng)著搶著回答問題,導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂,經(jīng)常導(dǎo)致預(yù)定教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。
所以,我確定了我教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告的選題——“關(guān)于低年級(jí)課堂教學(xué)中獎(jiǎng)懲機(jī)制應(yīng)用的調(diào)查報(bào)告”。
本次我實(shí)習(xí)的班級(jí)是一(六)班,所以我所面對(duì)和接觸的小學(xué)生是比較年幼的,平均年齡6——7歲。對(duì)于這些剛?cè)雽W(xué)不足一年的小孩子來(lái)說,讓他們上課認(rèn)真坐著聽講是很難的,在我第一周實(shí)習(xí)聽課時(shí),我發(fā)現(xiàn)任課教師在上課時(shí),都會(huì)以在書上扣印章、貼星星等方式對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),有了獎(jiǎng)勵(lì),大部分學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),也使課堂氣氛輕松活躍。
所以我在第二周實(shí)習(xí)講課時(shí),每節(jié)課都會(huì)準(zhǔn)備一些各不相同的小東西作為獎(jiǎng)勵(lì),以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,希望能夠幫助我更好地組織和管理課堂。
經(jīng)過觀察和與老師的溝通,我發(fā)現(xiàn)的問題是:由于我的經(jīng)驗(yàn)不足,課堂控制力還很弱,這種獎(jiǎng)勵(lì)雖然能幫助我短暫維持課堂紀(jì)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性,可它維持的時(shí)間很短,作用并不大,而且,小學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì),爭(zhēng)著搶著回答問題,導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂,預(yù)定教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。
所以,在此我想就“如何讓獎(jiǎng)懲機(jī)制在低年級(jí)課堂教學(xué)中發(fā)揮最大效用”談一下自己的幾點(diǎn)看法。
“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”源于斯金納的操作性條件作用理論中的強(qiáng)化理論,即通過呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反映概率。
斯金納的操作性條件作用理論是操作(r)——強(qiáng)化(s)連結(jié)的過程,強(qiáng)調(diào)的是跟隨操作后的強(qiáng)化。而強(qiáng)化理論是斯金納的最重要部分和基礎(chǔ),在凡是能增強(qiáng)反映概率的刺激和事件都叫強(qiáng)化物,積極強(qiáng)化通過呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反映概率。
根據(jù)以上理論基礎(chǔ),我提出的建議如下:
(一)教師要針對(duì)班上不同的學(xué)生提供不同的強(qiáng)化物系列。
教師要注意觀察和了解學(xué)生對(duì)什么強(qiáng)化物感興趣,對(duì)不同的學(xué)生使用不同種類的強(qiáng)化物。如:教師可以事先讓學(xué)生填寫一個(gè)問卷:“在課堂上你喜歡通過什么方式學(xué)習(xí)?你希望收到怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)?”等等,當(dāng)然,這些問題還可以針對(duì)不同的年級(jí)加以修改。
(二)在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新功課或新技能時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的幾點(diǎn)建議:
1、在學(xué)習(xí)的早期階段,獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)正確的反應(yīng)。隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展,對(duì)比較正確的反應(yīng)優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì),逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式獎(jiǎng)勵(lì)。通過小步反饋幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo),即“塑造”,教師通過獎(jiǎng)勵(lì)每一步的成功以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、進(jìn)行即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),不要進(jìn)行延緩獎(jiǎng)勵(lì)。在行為主義學(xué)習(xí)理論中有一條重要的原理就是,后果緊跟行為比后果延緩要有效的多。即時(shí)反饋有兩個(gè)作用:首先它使行為和后果之間的聯(lián)系更為明確,其次它增加了反饋的信息的價(jià)值。
3、可適當(dāng)提高獎(jiǎng)勵(lì)頻率。因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低,所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)新功課或新技能時(shí)還是比較吃力的,在此,為了鼓勵(lì)學(xué)生,教師可以適當(dāng)提高獎(jiǎng)勵(lì)頻率,并盡力讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)接收到獎(jiǎng)勵(lì)。
(三)定期與不定期獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合。
因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的實(shí)施似無(wú)規(guī)律,學(xué)生并不知道何時(shí)將得到獎(jiǎng)勵(lì),他們對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的依賴較弱,并且偶爾的獲獎(jiǎng)還使他們體驗(yàn)到一種出乎意料的驚喜。所以在獎(jiǎng)勵(lì)完全停止后,他們?nèi)阅鼙3窒喈?dāng)長(zhǎng)時(shí)間的正確反應(yīng)。因此,應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的某些積極行為予以忽略,給學(xué)生的積極行為以部分的間歇性的鼓勵(lì)。
當(dāng)然,獎(jiǎng)勵(lì)要與懲罰結(jié)合使用,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí),也要對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生實(shí)施懲罰,懲罰力度視情況而定。
(四)采取小組競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度。
讓小組派代表比賽,這個(gè)時(shí)候小學(xué)生都格外積極,評(píng)比還包括了坐姿、發(fā)言等各個(gè)方面,在保證課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更可以提高課堂效率。也可以采取評(píng)分制度,紀(jì)律最好的小組加十分,回答問題最積極的小組加十分等。
(五)將獎(jiǎng)勵(lì)融入到低年級(jí)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)一個(gè)小評(píng)比、小獎(jiǎng)勵(lì),小學(xué)生的注意力就會(huì)相對(duì)集中,課堂氣氛也會(huì)比較活躍。
在課堂中,不僅可以進(jìn)行大組比賽,還可以有個(gè)人評(píng)比。對(duì)上課認(rèn)真聽講,積極動(dòng)腦筋的小朋友給予個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì),頒發(fā)兌換券。累積到5張兌換券的學(xué)生,就可以獲得一個(gè)小紅旗,貼在班級(jí)評(píng)比欄中。
(六)獎(jiǎng)勵(lì)和教師期望效應(yīng)結(jié)合使用。
教師期望效應(yīng)即“皮格馬利翁效應(yīng)”,教師如果根據(jù)對(duì)某一學(xué)生的了解而形成一定的期望,就會(huì)使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化。如:教師可以通過表現(xiàn)出某一學(xué)生(特別是“學(xué)困生”)的期望,鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自尊感和自信心,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇五
實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)?!R汾七中的20xx級(jí)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研,通過聽實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見等形式,了解了有關(guān)實(shí)習(xí)的基本情況。
1、在七中實(shí)習(xí)的20xx級(jí)學(xué)生共有16人。
2、在此期間聽了化材學(xué)院在高一實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課,寫出實(shí)習(xí)調(diào)查表16份。實(shí)習(xí)成績(jī)大都是優(yōu),良。基本上如實(shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際水平。
3、臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)非常重視,由專人負(fù)責(zé)接待安排,保證了這次實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
1、七中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為20xx級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在:虛心,認(rèn)真,遵守紀(jì)律,對(duì)自己要求嚴(yán)格,能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)。
2、多數(shù)學(xué)生熱情積極參予,認(rèn)真寫教案,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批改作業(yè),上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真,知識(shí)面較廣,個(gè)別實(shí)習(xí)生質(zhì)量高,效果好,受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的活動(dòng),從中吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)、。
3、師大實(shí)習(xí)生普遍生活樸素,謙虛謹(jǐn)慎,講課儀表端莊,能深入班級(jí)與中學(xué)生打成一片,既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)能力,又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等輔助,更是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿意。
4、有的指導(dǎo)教師反映:實(shí)習(xí)時(shí)間太短,應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間,時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了,效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段:第一階段見習(xí),讓實(shí)習(xí)生多聽多看;第二階段實(shí)習(xí),讓學(xué)生多參與。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為,應(yīng)多培養(yǎng)“一專多能”型的教師,才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。。
5、少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過關(guān),地方方言太重,有的板書不規(guī)范,字跡太了草,說明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。
實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、,也提出了一些改進(jìn)實(shí)習(xí)的意見、建議。
1、所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心,指派專任教師指導(dǎo)他們的實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí),而且要求很嚴(yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān),不達(dá)標(biāo)不通過,體現(xiàn)了高度的責(zé)任心,同學(xué)們深受感動(dòng),從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。
2、經(jīng)過指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng),精心指導(dǎo),多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理,積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù),勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲,初步嘗到了甜頭,為今后走上崗位,適應(yīng)未來(lái)的環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。
3、實(shí)習(xí)生反映:在大學(xué)所學(xué)知識(shí),包括方式等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍,內(nèi)容不能銜接,不盡相同,因此一開始感到很吃力,對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的狀況包括心理狀態(tài)、等均不了解,增加了實(shí)習(xí)的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍,的選用,中學(xué)生狀態(tài),心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”,“對(duì)癥下藥”。這樣才會(huì)取得好的效果。
4、有的學(xué)生反映,實(shí)踐活動(dòng)太少,因?yàn)閷W(xué)校對(duì)他們不放心,不敢將講主課的任務(wù)交給他們,只在最后一周講兩三次課,沒有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。
5、少數(shù)實(shí)習(xí)生反映:大學(xué)所學(xué)計(jì)算機(jī)、化學(xué)等實(shí)踐性知識(shí)太少,動(dòng)手能力差,適應(yīng)不了中學(xué)“多而雜”,“全能型”人才的需要,希望在這方面能多學(xué)些知識(shí),以適應(yīng)客觀需求。
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇六
xx學(xué)校的創(chuàng)辦是一位鄉(xiāng)村教師,由在鄉(xiāng)下辦xx班獲得的成功,看到了培訓(xùn)類學(xué)校廣闊的發(fā)展前景,并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。于是毅然辭去了小學(xué)教師的職務(wù),單x匹馬開拓培訓(xùn)班市場(chǎng)。由于xxx問題,加上對(duì)市內(nèi)環(huán)境的不夠熟悉,在創(chuàng)業(yè)初期受到一些阻礙和困難。正因?yàn)槿绱?,使我有機(jī)會(huì)能夠加入其中,成為其中的一員,有幸目睹創(chuàng)業(yè)的艱辛,品嘗到得到初期回報(bào)的甜蜜果實(shí)。
xx教育學(xué)校是一所針對(duì)中小學(xué)生全面素質(zhì)教育培養(yǎng)的一所專類學(xué)校。與同類學(xué)校相比,寬闊的教學(xué)地點(diǎn),優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境,完備的教學(xué)設(shè)施,更為重要的是:在聘請(qǐng)的十三位教學(xué)指導(dǎo)員里,有3位國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教師,6位省級(jí)學(xué)科帶頭人,三位碩士生,一位曾在新東方等大型培訓(xùn)學(xué)校任教,擁有8年英語(yǔ)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的老師。這些同類培訓(xùn)學(xué)校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),是新紐約素質(zhì)教育學(xué)校在短短的3個(gè)月里在同類學(xué)校中迅速崛起,在廣大師生中擁有良好的口碑。
但是俗話說金無(wú)足赤人無(wú)完人,由于創(chuàng)辦時(shí)間短,前期調(diào)查階段準(zhǔn)備不夠,社會(huì)人脈狹隘,教學(xué)地點(diǎn)相對(duì)偏僻,各種規(guī)章制度不夠完善,對(duì)任課老師管理度不夠等弱點(diǎn),使新紐約面臨了創(chuàng)辦以來(lái)的第一個(gè)瓶頸期。決定一個(gè)培訓(xùn)類學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)是生源,而新紐約的生源在迎接一個(gè)入學(xué)高峰后,一直在40人左右停滯不前。而寒假時(shí)間短,過年走親訪友占用時(shí)間,加上天氣惡劣和大部分學(xué)生希望在寒假得到休息等種種原因,使寒假培訓(xùn)一直以來(lái)成為各類培訓(xùn)班的淡季,新紐約也同樣面臨以上情況。一般類培訓(xùn)學(xué)校選擇在寒假歇班,或者只開設(shè)較少班種。鑒于新紐約創(chuàng)辦時(shí)間較短,前期宣傳力度不夠,若在寒假歇班,則會(huì)造成前期投入大部分流失。而開學(xué)后,各類培訓(xùn)學(xué)校均加大宣傳力度,新紐約又會(huì)面臨湮沒于宣傳熱潮,不能突出自身特色的嚴(yán)峻前景。因此校長(zhǎng)決定繼續(xù)追加宣傳資金,加大宣傳力度,針對(duì)寒假時(shí)間短的現(xiàn)實(shí)狀況,開設(shè)節(jié)前強(qiáng)化補(bǔ)習(xí)班以及寒假作業(yè)xx班,開展補(bǔ)三送一活動(dòng),即若在語(yǔ)數(shù)外,物理,作文六個(gè)班里任選三個(gè),即能免費(fèi)參加寒假作業(yè)xx班。在力爭(zhēng)現(xiàn)有生源不流失的情況下,盡力爭(zhēng)取新生源,擴(kuò)大學(xué)校的影響力。
在x學(xué)x校的宣傳頁(yè)上,我有幸加入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),提出了自己的建議,并得到采納和實(shí)施。設(shè)計(jì)靈感來(lái)自于家里大門貼的福。因?yàn)榇汗?jié)即將到來(lái),家家戶戶均要買福貼于門上,以得福氣和喜意。針對(duì)此情況,我們?cè)O(shè)計(jì)出紅底黃的福,兩個(gè)角上寫上初中小學(xué)生全面發(fā)展,新紐約素質(zhì)教育學(xué)校,福下寫上學(xué)校地址和聯(lián)系電話??偣灿∷⒘巳Х?,均是由我發(fā)出。
由于校長(zhǎng)對(duì)市內(nèi)環(huán)境的不熟悉,在發(fā)xx的過程中完全依照自己的衡量和判斷。針對(duì)接受人群和獲益對(duì)象,我選擇了市一中,市五中,市六高初中部,以及一小和二小,世紀(jì)廣場(chǎng),百佳超市和亞興超市12號(hào)和13號(hào)店。由于小學(xué)生此時(shí)已經(jīng)放假,我通過關(guān)系打聽到了家長(zhǎng)xxx學(xué)生通知書的時(shí)間,然后在校門口蹲點(diǎn)守候,將xxx發(fā)到了每一位家長(zhǎng)的手中。通過與超市相關(guān)人員的積極交涉,使部分xxx能夠以超市xx的方式,使光臨到超市的每一位顧客都能夠拿到x。xx而針對(duì)初中生,除了在校門口守候之外,還通過人際關(guān)系,使相關(guān)老師深入學(xué)生中間進(jìn)行了有力宣傳。而于晚上人們散步時(shí)間段在世紀(jì)廣場(chǎng)進(jìn)行宣傳則是抓住了人們晚上閑適時(shí),有時(shí)間和精力去讀xxxx,使宣傳達(dá)到最大效果。
這次假期社會(huì)實(shí)踐我以“善用知識(shí),增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力,豐富假期生活”為宗旨,利用假期參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),接觸社會(huì),了解社會(huì),從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。這次的社會(huì)實(shí)踐收獲不少。我認(rèn)為以下四點(diǎn)是在實(shí)踐中缺少的。
一是要有虛心的態(tài)度,以踏踏實(shí)實(shí)做事的原則去做領(lǐng)導(dǎo)交給自己的事情,三人行必有我?guī)?,要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,找出自己的不足。這是在新紐約學(xué)校中,身邊的同事以及任課教師用其言行給我的寶貴財(cái)富。
二是要有樂觀精神,勇敢的面對(duì)不可知的困難。我是在新紐約最困難的時(shí)候加入的,但是其創(chuàng)辦者從來(lái)沒有把困難放在眼里,他只把想出對(duì)策,解決困難的措施放在心中。在收支差距及其大時(shí)仍然告訴我們不要放棄,待人接物時(shí)臉上永遠(yuǎn)洋溢著真誠(chéng)的笑容,心中堅(jiān)定不移的相信一定會(huì)迎來(lái)寒冬過后生機(jī)盎然的春天。
三是要放低自己,每一個(gè)人都有自己值得驕傲的地方,在當(dāng)今社會(huì),你只能以自己的才能和謀略以及人格服人,而不是憑借夸夸而談,自以為是的背景和沒有實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)歷。要自信而不自大,狂放而不狂妄,不拘小節(jié)而非不以為意。你可以是任何角色:掃地的,擦桌子的,買外賣的,發(fā)xxx的,策劃的,設(shè)計(jì)的,賬目明細(xì)的,等等等等。大丈夫能屈能伸,要讓別人相信80后的孩子,并非他們所想像的那么自不量力,自驕自大!
四是要敢于放棄,抓住稍縱即逝的良機(jī)。這是從老板身上學(xué)來(lái)的。生命何其短暫,看中了一件事情,決定了認(rèn)準(zhǔn)了一件事情之后,剩下的就是要力排眾議勇敢去做,成功就是要敢于去放棄一般人不敢放棄的東西,永于抓住一般人看不到鍥機(jī)。而這是深思熟慮之后的結(jié)果,并非一時(shí)沖動(dòng)的舉動(dòng)。
以上是我自己覺得在這次假期社會(huì)實(shí)踐學(xué)到的在社會(huì)立足必不可少的經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目。
大學(xué)是一個(gè)教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地,我為我能在此生活而倍感榮幸。社會(huì)是一個(gè)很好的鍛煉基地,能將學(xué)校學(xué)的知識(shí)聯(lián)系于社會(huì)。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),服務(wù)社會(huì),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐,而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問題,分析問題,解決問題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇七
通過理論聯(lián)系實(shí)際,鞏固所學(xué)的知識(shí),提高處理實(shí)際問題的能力,了解設(shè)計(jì)專題的主要內(nèi)容,為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備,并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
[實(shí)踐任務(wù)]
對(duì)計(jì)算機(jī)在人事管理方面的應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié),并查閱資料為畢業(yè)設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備.
[實(shí)踐內(nèi)容]
計(jì)算機(jī)在人事管理中的應(yīng)用
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,作為信息載體的計(jì)算機(jī)日益顯露出其舉足輕重的地位。當(dāng)今社會(huì)已步入了信息社會(huì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為新世紀(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。伴隨計(jì)算機(jī)的逐步推廣和使用,計(jì)算機(jī)已在科研、生產(chǎn)、商業(yè)、服務(wù)等許多方面創(chuàng)造了提高效率的途徑,與此同時(shí),單位技術(shù)成本也逐年有了明顯的下降,然而辦公室里的人事費(fèi)用卻不斷增加。在國(guó)外,花費(fèi)在專業(yè)、管理和行政人員上的成本占了辦公室總成本的2/3—4/5,這一現(xiàn)象使人們對(duì)辦公室自動(dòng)化的要求與日俱增。我們必須在進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革的同時(shí),盡快使用現(xiàn)代化管理設(shè)備、管理手段、管理方法。
手工方法所表現(xiàn)出來(lái)的種種劣勢(shì),使人們慢慢意識(shí)到管理現(xiàn)代化已成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的一股不可抗拒的洪流。在管理現(xiàn)代化的浪潮中,人事管理現(xiàn)代化也勢(shì)在必行。實(shí)現(xiàn)人事管理現(xiàn)代化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要采取科學(xué)的管理方法和先進(jìn)的科技手段??茖W(xué)的管理方法在管理中一般是指數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)方法、信息方法、控制論方法、社會(huì)學(xué)方法、心理學(xué)方法等科學(xué)方法,而先進(jìn)的科技手段主要是運(yùn)用當(dāng)代最新科學(xué)技術(shù)之一的電子計(jì)算機(jī)來(lái)為人事管理現(xiàn)代化服務(wù)。
電子計(jì)算機(jī)作為數(shù)據(jù)處理系統(tǒng),已逐漸成為人事管理現(xiàn)代化的重要工具,在人事管理中正在發(fā)揮著重要的作用。在我國(guó),已經(jīng)開始運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行人員工資管理、人事統(tǒng)計(jì)和查詢、干部考評(píng)和人事檔案管理以及人才預(yù)測(cè)和規(guī)劃等。
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇八
社會(huì)實(shí)踐即假期實(shí)習(xí)或是在校外實(shí)習(xí)。對(duì)于在校大學(xué)生具有加深對(duì)本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場(chǎng)過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等多方面意義。也有些學(xué)生希望趁暑假打份零工,積攢一份私房錢。下面,小編為大家分享關(guān)于西部教育的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助!
一直以來(lái),西部的發(fā)展相對(duì)東部都極其緩慢,尤其是教育,更是受到多方關(guān)注,我們國(guó)家也不斷倡導(dǎo)學(xué)生及社會(huì)的力量去幫助西部。我們此次支教采用家訪的形式,通過和村民聊天,關(guān)于限制貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀發(fā)展的原因,得出如下幾個(gè)調(diào)查報(bào)告結(jié)論:
一個(gè)地方教育的興衰,在很大程度上跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)背景,文化背景,交通地理背景有著密切的聯(lián)系。從被調(diào)查的埡垅村情況來(lái)看,普遍存在著這樣的現(xiàn)象:孩子們一般上完初中就不在上學(xué),而是出去打工,一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好,沒考上,一方面是當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量較差,還有就是,讀書無(wú)用論的影響。一般家庭的負(fù)擔(dān)都比較重,當(dāng)?shù)氐那鄩涯陝趧?dòng)力大多都在外打工,一些初中都沒有上的孩子在外打工回來(lái),蓋了新房子,很是讓一些家庭羨慕,一些孩子就認(rèn)為上完初中也是出去打工,上完小學(xué)也是打工,同樣是打工,早出去,可以早點(diǎn)改變家庭現(xiàn)狀,所以就輟學(xué)了。
幾乎所有家庭都是支持孩子繼續(xù)上學(xué),考不上孩子才只好去打工,因?yàn)楹芏啻迕穸荚谕獯蚬ぃ惨庾R(shí)到文化水平的重要性,所以比過去更支持孩子教育。
從這可以看出,大部分家庭意識(shí)到文化程度與自身經(jīng)濟(jì)情況關(guān)系很大,考大學(xué)成為山區(qū)孩子走出山區(qū),改變?nèi)松淖詈贸雎贰?/p>
然而,不可否認(rèn),由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,一部分山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還相對(duì)滯后,這還在一定程度上影響當(dāng)?shù)氐娜雽W(xué)率。90%以上的家庭,孩子沒有繼續(xù)讀書的原因是孩子沒有考上,很少一部分家庭選擇“經(jīng)濟(jì)原因”,很少一部分是因?yàn)椤昂⒆幼约翰辉缸x書了”。有很多感人的例子,有的家庭孩子多,就哥哥或者姐姐輟學(xué)打工供弟弟妹妹。有一個(gè)家庭是家里農(nóng)活太多,孩子想上學(xué)但是不能去上學(xué),有的是因?yàn)榘职秩ナ?,為了支撐家庭,孩子輟學(xué)出去打工,還有因?yàn)樾睦韷毫μ?,一學(xué)習(xí)就頭疼而被迫放棄上學(xué)。
雖然村里經(jīng)濟(jì)比較落后,村民的文化水平也不高,但大多數(shù)人都能意識(shí)到孩子上學(xué)的重要性,并全力為孩子受教育創(chuàng)造條件。
總的來(lái)說,從社會(huì)環(huán)境問題這一方面看,要想改善山區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,首先得發(fā)展好經(jīng)濟(jì),同時(shí)得營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)教育環(huán)境,提高教師素質(zhì),逐步改變對(duì)教育的落后的看法,讓村民們切實(shí)體會(huì)到教育的益處;其次是增加對(duì)山區(qū)教育的投資,改善山區(qū)基礎(chǔ)教育條件,減輕村民的負(fù)擔(dān),,保障農(nóng)村學(xué)生受教育的基本權(quán)利。(這點(diǎn)村里做的很好,還免費(fèi)給孩子提供一頓午餐,學(xué)費(fèi)也只是交十八塊錢)
調(diào)查農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,當(dāng)然就離不開研究學(xué)校和老師。研究學(xué)校的“辦校歷史、學(xué)校聲譽(yù)、班子隊(duì)伍狀況、管理現(xiàn)狀”,然后才能根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)狀找出學(xué)校存在的問題,并提出相應(yīng)的改革措施;教師的“學(xué)力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)氛圍、責(zé)任感、教學(xué)實(shí)力”是學(xué)校教育改革成功的保證,因此也要對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。
當(dāng)?shù)亟逃呛鼙∪酰處煵粔蛴茫源謇镏婚_了一三五年級(jí),老師也是現(xiàn)學(xué)先教,甚至有些老師還不是很負(fù)責(zé)任,熬時(shí)間等著調(diào)走,所以使當(dāng)?shù)睾⒆踊A(chǔ)教育很差,尤其是數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的寫作和拼音。在整個(gè)織金縣都采取的是獎(jiǎng)懲制度,教學(xué)成績(jī)突出的老師給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì),教學(xué)成績(jī)差的教師給予現(xiàn)金懲罰,埡垅和猓玀是當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育最差的兩個(gè)村子,教育局每年幾乎都不撥錢給這兩個(gè)地方,錢都給了鎮(zhèn)上的`學(xué)校建校舍,建食堂等等,加強(qiáng)學(xué)?;A(chǔ)建設(shè)去了,這樣導(dǎo)致了好的更好,差的更差,村里的好學(xué)生有的就去鎮(zhèn)上上學(xué)了,這樣使教師的教學(xué)成績(jī)更難以提高,所以每年都得被罰,老師的教學(xué)積極性都不高,甚至有的就是熬時(shí)間等待被調(diào)走。
學(xué)校的圍墻是去年新建的,學(xué)校是兩層樓一共六個(gè)教室,一間已改成食堂,一間放雜物,一間改為圖書館兼活動(dòng)室,所以剩下三間教室,教學(xué)樓外觀看起來(lái)還可以,里面的桌子都很破舊,學(xué)校也只是外觀尚可罷了。
沒有的年級(jí),孩子們都得去別的村上學(xué),步行要一個(gè)小時(shí)。一般家里的爸爸媽媽都在外打工,所以孩子沒有家長(zhǎng)管教,很少有在家主動(dòng)學(xué)習(xí)的,村民的文化不高,所以即使爸媽在家的,也無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與幫助,能做的也只是督促學(xué)習(xí),所以孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到糾正。
當(dāng)然,學(xué)校不免還存在一些尚待解決的問題,比如學(xué)校的資金不足,教學(xué)設(shè)施待完善,師資流失比較嚴(yán)重,學(xué)生失學(xué)率不能忽視等。村里的教育還需校長(zhǎng)和教師們以及村委會(huì)繼續(xù)努力改善。
一個(gè)地方的教育成效如何,和培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)的高低有著密切的聯(lián)系。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),大部分孩子都渴望得到關(guān)注,他們是極其缺愛的。有一個(gè)例子是這樣的,兩個(gè)孩子讓另一個(gè)孩子哭,用哭聲引我們這些支教的老師下來(lái),那個(gè)女孩不哭,兩個(gè)女孩就用釘子扎她,將她弄哭了。由此可以看出,孩子是再想一切辦法來(lái)吸引老師的關(guān)注,甚至用一些不好的方法。
心理素質(zhì)方面,大部分學(xué)生顯得都比較差,他們沒有明確的人生目標(biāo),沒有好的學(xué)習(xí)方法,成績(jī)不好不知道怎么改變,心理有困惑不知道怎么去努力解決,意志不夠堅(jiān)定,面對(duì)困難往往不知道怎么解決,家庭和學(xué)習(xí)的壓力讓他們時(shí)常感到焦慮。有些孩子還存在攀比現(xiàn)象,自大,驕傲,喜歡炫耀,有些孩子還不懂得尊重人,孩子們不知道謙讓,經(jīng)常因?yàn)閾屚娴臇|西大打出手。孩子們打架現(xiàn)象也比較常見,這些都需要老師耐心的去引導(dǎo),通過讓學(xué)生喜歡老師,來(lái)帶動(dòng)孩子向好的一面發(fā)展。
對(duì)于“知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平”這方面,大部分的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力很大,創(chuàng)新能力不夠高,甚至有一小部分的同學(xué)抱怨他們所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們沒有多少用處。我想,在這種情況下,老師的引導(dǎo)是非常必要的。老師應(yīng)當(dāng)花一定的時(shí)間與同學(xué)對(duì)人生、社會(huì)、國(guó)家、責(zé)任等方面進(jìn)行交流,讓學(xué)生在交流中得到進(jìn)一步的理解,從而樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),使學(xué)生的各方面得到提高。
不可否認(rèn),在黨和國(guó)家的高度重視下,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng),山區(qū)基礎(chǔ)教育得到了前所未有的發(fā)展和改善,這在很大程度上又促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步的發(fā)展。但是,我們也要清楚看到所存在的一些問題。孩子們的要求很簡(jiǎn)單,只要老師用心對(duì)待孩子,孩子就會(huì)喜歡你,通過讓孩子喜歡老師來(lái)影響孩子,改變孩子的缺點(diǎn)和不足,都說老師是靈魂的工程師,所以在教學(xué)的態(tài)度上一定不可馬虎,切實(shí)提高村里教師教學(xué)態(tài)度,對(duì)基礎(chǔ)教育的提高會(huì)有莫大的幫助。
通過反思,找到山區(qū)基礎(chǔ)教育存在的不足,經(jīng)過總結(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐,我想這些問題以后會(huì)慢慢得到妥當(dāng)?shù)慕鉀Q。 也希望我們的支教能多幫助到孩子們一點(diǎn),同時(shí)也希望通過我們的支教吸引更多人來(lái)關(guān)注西部,支援西部。
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇九
近年來(lái),隨著改革開放和“科教興國(guó)”方略的實(shí)施,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)所取得的成績(jī)是眾所周知,有目共睹的。特別是黨的十九大以后,我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。目前,在我國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制,不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果,同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)建進(jìn)程。
然而,由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一,職業(yè)教育和成人教育薄弱,應(yīng)試教育積重難返,一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育工作近乎唯一的目標(biāo),致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往,必將影響國(guó)民整體素質(zhì)的提高。
農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問題逐步浮出水面,并且已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的巨大障礙。為此,對(duì)所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。
我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料,訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)結(jié)構(gòu)的定性資料。通過調(diào)查,得到豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理,得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采用訪談法,正是想通過這種面對(duì)面的交談的方式,探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀,共謀改進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育的大計(jì)。
在訪談人群選擇上,我們依據(jù)典型性、廣泛性原則,采取發(fā)散的方式,尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體,分別和一部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行了訪談。
通過訪談和問卷調(diào)查,經(jīng)過分析整理,我們概括出了我鎮(zhèn)義務(wù)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一:教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺
農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。最近幾年,國(guó)家對(duì)教育的投入僅占gdp 2%的比例。就這2%而言,絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中,等到本來(lái)就十分有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級(jí)教育行政部門手中,他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi),在城區(qū)大興“示范?!?、“窗口?!?,不遺余力地標(biāo)榜個(gè)人政績(jī)。在一篇教育調(diào)研報(bào)告中看到了一個(gè)僅有60萬(wàn)人口的小縣,不顧百姓的反對(duì),不惜斥資近億元將原本就修建得相當(dāng)不錯(cuò)的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。這般層層卡扣,最后到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。
由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺,加之某些教育官員的政績(jī)膨脹,農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后,造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展,音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢,能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù),遠(yuǎn)程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。
現(xiàn)狀二:師資力量薄弱
所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn),六處完全小學(xué)中,除了中心小學(xué)師資力量相對(duì)較為雄厚一點(diǎn)外,其他小學(xué),沒有幾個(gè)是個(gè)正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的,幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn),大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的,相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問題。通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料,發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師平均年齡47歲,其中,50歲以上占51.8%。不僅年齡老化,而且學(xué)歷偏低,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,教育觀念落后,教學(xué)方法陳舊。六處小學(xué)中,市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零;初中學(xué)校,稍有改觀。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育,面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程,他們往往顯得力不從心。試想,這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著我鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù),談何容易?!
造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的,最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約,難以注入“新鮮血液”,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師,以解燃眉之急。
“考、考、考教師的法寶,分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈,究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門在學(xué)年末,拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率,統(tǒng)一排位,排位的名次、學(xué)生成績(jī)的好壞,直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”,一味汗水加時(shí)間,有道是:“不管黑貓白貓,考得高分就是好貓”。所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn),老師們?cè)绯?:30天蒙蒙亮,就要早起跟班輔導(dǎo),晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到9:30。一天下來(lái),師生心力交瘁,苦不堪言。
重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校,有的老師可以公開容忍成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤,少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí),竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲,打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無(wú)僅有。記得不久前有報(bào)道稱:某地某校發(fā)生了震驚全國(guó)的中學(xué)生“滅門慘案”。由此可見,造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄,道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有對(duì)之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失。
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇十
“教育是立國(guó)之本,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力。”“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育”。其實(shí)在塔臥鎮(zhèn)幾個(gè)村走訪教育情況的時(shí)候,我們就已經(jīng)看到了一些問題的端倪,在這一部分里,我們將從整體的角度來(lái)對(duì)永順縣的教育提出一些問題,并給出一些初步的建議解決辦法。
在走訪農(nóng)戶的過程中,我們深深地意識(shí)到,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民非常愿意他們的孩子能夠好好讀書,將來(lái)讀高中,進(jìn)大學(xué),走出家鄉(xiāng),去看外面的世界,然后回來(lái)報(bào)效家鄉(xiāng)。但是,由于貧困,他們不得不讓家里學(xué)習(xí)較差的學(xué)生放棄進(jìn)一步的深造,讓他們改上中專或直接外出打工。沒有能力同時(shí)供養(yǎng)兩個(gè)孩子上大學(xué)的,只能忍痛讓其中一個(gè)孩子暫時(shí)犧牲自己,打工掙錢來(lái)維持家里的生活。
我們認(rèn)為,解決這個(gè)問題的短期辦法是,各級(jí)政府設(shè)立一定的助學(xué)金提供給因貧困而不得不放棄深造機(jī)會(huì)的孩子們,幫助他們完成學(xué)業(yè)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,應(yīng)該通過多種渠道來(lái)使孩子們的教育引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。農(nóng)村要發(fā)展,要致富,最重要的就是發(fā)展教育,科教興國(guó)是永恒不變的真理。只有教育上去了,村子才能富起來(lái)。
永順的教育投入力度近些年來(lái)已經(jīng)在逐步加強(qiáng),但由于教育底子薄,基礎(chǔ)差,還需要在未來(lái)很多年持續(xù)性的投入,并盡可能地加強(qiáng)。因此,我們希望各級(jí)政府能加大對(duì)教育的投資,最好多設(shè)立一些教育基金等,為教育事業(yè)的發(fā)展,多提供一些幫助。
窮人的孩子早當(dāng)家。由于貧窮,這里的學(xué)生大都發(fā)奮讀書,把考取大學(xué)作為擁有新生活的跳板??既〈髮W(xué)后一般都會(huì)在大城市里找到一份良好的工作,極少回到家鄉(xiāng)。這樣就導(dǎo)致大量人才外流,使得永順缺乏振興經(jīng)濟(jì)的各類人才,進(jìn)一步阻礙了教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
"村子里太苦,能到外面去,干嘛回來(lái)?誰(shuí)不想讓自己的孩子過點(diǎn)好日子!"現(xiàn)在不管城里、鄉(xiāng)下,做父母的談起兒子女兒,都以能在北京、上海、深圳工作為榮,出國(guó)留學(xué)的更不用說,那是父母的驕傲,乃至親戚朋友的驕傲,也是師長(zhǎng)們勸勉后輩努力學(xué)習(xí)的典范。
關(guān)于這個(gè)問題,我們認(rèn)為,應(yīng)該加強(qiáng)在校學(xué)生的責(zé)任感,加深他們?cè)谧x書的同時(shí)能感受到振興家鄉(xiāng)的使命感。同時(shí),永順縣應(yīng)多制定一些鼓勵(lì)本地學(xué)子畢業(yè)后回鄉(xiāng)振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的政策。
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇十一
20xx年9月,我在實(shí)習(xí)的一所省級(jí)中學(xué)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的`調(diào)查,為把握當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展趨勢(shì)、深化教學(xué)改革、教育教學(xué)本質(zhì)、教育教學(xué)實(shí)效、實(shí)施素質(zhì)教育新途徑提供了客觀依據(jù)。
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
2、當(dāng)前中學(xué)生的心理特點(diǎn)
3、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策
學(xué)生問卷涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。在六中進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)出80份問卷,收回70份問卷,接近理想的有效樣本數(shù)。
通過問卷調(diào)查,分析了中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示,大學(xué)生和中學(xué)生更有教育價(jià)值。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)功能是自身素質(zhì),10%的學(xué)生學(xué)習(xí)功能是考大學(xué),16%的中學(xué)生考慮。
調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀具有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)特征。年輕人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比。65%的學(xué)生賺的錢多,25%的學(xué)生從高中畢業(yè)生身上賺的錢多,8%的學(xué)生從初中畢業(yè)生身上賺的錢多。
2、研究
調(diào)查結(jié)果顯示,67%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,24%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與考上大學(xué)。意識(shí)淡化是一個(gè)階段。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占了一部分。此外,在調(diào)查中,90%的學(xué)生有最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的原因與教師的教學(xué)方法密切相關(guān);與本課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些貼近現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)用的學(xué)科充滿熱情,但對(duì)學(xué)術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)等學(xué)科不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程,有45%的學(xué)生英語(yǔ)之后的生活幾乎是有用的。
3、學(xué)習(xí)需求
目前,專業(yè)知識(shí)是師生的熱門話題。在調(diào)查中,大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有人知道92%的學(xué)生感興趣,52%的學(xué)生想要老師。78%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多實(shí)用的科學(xué)技術(shù)知識(shí),以便對(duì)他們未來(lái)的生活和工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果顯示,99%的學(xué)生計(jì)劃高中畢業(yè)后上大學(xué)。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示,目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以前的中學(xué)生不同。
1、教育價(jià)值取向、實(shí)用主義和功利主義
成年人意識(shí)到教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì),生存和生活所需的文化科學(xué)知識(shí),以及在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)濟(jì)條件和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生致力于追求高等教育。
中學(xué)生教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。中學(xué)生越來(lái)越追求未來(lái)教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,有些人從經(jīng)濟(jì)角度衡量自己課程的價(jià)值,進(jìn)而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更加貼近生活和生產(chǎn),滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力既不成熟,也不穩(wěn)定。其實(shí)很多中學(xué)生的教育價(jià)值觀是混亂的。原因如下:越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)難,使他們對(duì)參加高考失去信心;學(xué)術(shù)性強(qiáng)的高中文化課,學(xué)生很難要求職業(yè)技能,很難產(chǎn)生內(nèi)在的刺激和興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。原因是越來(lái)越多的學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。
2、有很多縱向和橫向的學(xué)習(xí)需求
在調(diào)查中,中學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)期望的差異使他們的學(xué)習(xí)需求具有多層次性和橫向性。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度有不同的要求。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生,只要求基礎(chǔ)知識(shí);被高職院?;蛘咚囆g(shù)院校錄取的學(xué)生,要求課程教學(xué)難度適中,學(xué)業(yè)成績(jī)適中;追求大學(xué)教育的學(xué)生需要最大的知識(shí)能力和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)的橫向需求是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度有寬泛的要求。它不僅要求學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)課程知識(shí),還要求培養(yǎng)特殊技能和更實(shí)用的技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)的目的,但是主觀的和非性的
對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示,89%的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生自身的調(diào)查表明,我和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是主觀和非主觀的。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主體性在于:認(rèn)識(shí)到未來(lái)城市就業(yè)的困難。很,這么大一個(gè)群體的想法是極其不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望將來(lái)能夠做生意。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的缺失主要是思想和行動(dòng)的缺失。調(diào)查結(jié)果顯示,37%的高考學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出性別差異,但表現(xiàn)出被動(dòng)等待學(xué)習(xí)。
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇十二
教育科研成為當(dāng)前教育改革的熱門話題。順利開展群眾性教育科研活動(dòng),是我們教研管理部門需要研究的工作策略。
我們開展中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng),旨在了解目前我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度、教育科研知識(shí)掌握的程度、參與教育科研的情況、對(duì)教育科研的困惑、期望等;了解中學(xué)開展教育科研的認(rèn)識(shí)、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調(diào)查求得第一手原始資料,再對(duì)原始資料進(jìn)行整理分析,從而對(duì)問題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑,提出工作建議,為我縣“十五”期間中學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理決策等方面的參考。
二、調(diào)查內(nèi)容及方式。
開展中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng),主要是對(duì)我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)和參與行為,以及學(xué)校倡導(dǎo)教育科研,推行教育科研的情況作調(diào)查了解。因此,調(diào)查主要圍繞下面幾個(gè)方面設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式。
(一)、調(diào)查的內(nèi)容。
1、教師對(duì)教育科研意義的基本認(rèn)識(shí)。
調(diào)查教師對(duì)科研意義的基本認(rèn)識(shí),其目的是要了解中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平。態(tài)度決定行為,認(rèn)識(shí)決定動(dòng)力。教師對(duì)教育科研的態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平是開展教育科研的基礎(chǔ),是教師需求與教研管理部門服務(wù)有機(jī)結(jié)合的前提條件。
2、教師對(duì)教育科研常識(shí)的掌握程度。
教育科學(xué)研究有其自身的規(guī)律性。認(rèn)識(shí)教育科研的規(guī)律、按照教育科研的規(guī)律開展活動(dòng),教師必須要有一定的教育科研的基本知識(shí)。了解多少教育科研常識(shí),明白多少教育科研原理,直接影響教師開展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識(shí)達(dá)到什么程度,是教研管理部門普及教育科研活動(dòng)必須掌握的基本情況。
3、學(xué)校開展教育科研的組織和管理方式。
教師開展教研科研活動(dòng)除了教師自覺的行動(dòng)外,更需要學(xué)校對(duì)教育科研的倡導(dǎo)、對(duì)教育科研活動(dòng)的肯定、對(duì)教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)。否則,教師的積極性得不到保護(hù),追求價(jià)值得不到承認(rèn),教育科研活動(dòng)就會(huì)偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學(xué)校開展教育科研的組織和管理機(jī)制。了解目前學(xué)校在這方面的關(guān)注程度、存在什么樣的問題,教研部門才能更好地開展指導(dǎo)和管理工作。
4、學(xué)校和教師開展教育科研的迫切希望。
開展教育科研活動(dòng),學(xué)校是主陣地,教師是生力軍。了解學(xué)校和教師對(duì)教育科研的希望,滿足他們的需求,充分發(fā)揮學(xué)校和教師實(shí)施教育科研的潛力,教育科研活動(dòng)才會(huì)蓬勃興旺、充滿生機(jī)。教研部門開展教育科研的服務(wù)和管理,這也是不可忽視的一個(gè)重要方面。
(二)、調(diào)查的方式。
1、調(diào)查形式。
從調(diào)查的廣泛性和調(diào)查操作的人力物力和時(shí)間考慮,擬定本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查的形式開展工作。問卷題項(xiàng)除充分考慮其合理的內(nèi)涵和外延外,主要根據(jù)一般經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)來(lái)設(shè)計(jì)所選問題及數(shù)量。題項(xiàng)語(yǔ)句的設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單明確、具體實(shí)在,避免含混不清或隱含某種誘導(dǎo)。行文盡可能.注意語(yǔ)氣委婉,避免引發(fā)反感而影響調(diào)查的客觀性。問卷的題目設(shè)置包含限制性和開放性兩個(gè)方面。限制性題目共設(shè)置十九個(gè),每個(gè)題目四個(gè)選項(xiàng),要求做單項(xiàng)選擇。開放性題目只設(shè)置一個(gè),要求被調(diào)查者按自己的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)提出兩個(gè)方面的希望和建議。
2、調(diào)查的范圍和對(duì)象。
本次調(diào)查從學(xué)校和教師的區(qū)域和層次的代表性、以及調(diào)查者本身工作的職責(zé)考慮,調(diào)查的范圍擬定為全縣所有初中(含九年制學(xué)校)、高中(含職中)課程的學(xué)校。調(diào)查對(duì)象為各學(xué)校隨機(jī)確定的領(lǐng)導(dǎo)及任課教師。
3、調(diào)查樣本的確定。
本次調(diào)查共印制問卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學(xué)校共五十份,總計(jì)取樣三百份。問卷投放根據(jù)各個(gè)學(xué)校教職工人數(shù)的大致比例分發(fā),請(qǐng)各學(xué)校教導(dǎo)主任主持答卷和回收問卷。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理,回收到有效問卷共二百六十九份。問卷樣本為教師總數(shù)的三分之一。其中,參加工作1-5年的教師為84人,占31.23%;參加工作6-10.年的教師為60人,占22.3%;參加工作11-的教師為63人,占23.4%;參加工作16以上的教師為62人,占23.05%;教師群體類別比達(dá)到科學(xué)調(diào)查要求的基本規(guī)范,樣本信度比較可靠。
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇十三
教育問題歷來(lái)是一個(gè)沉重的話題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國(guó)安邦的大業(yè),它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展大計(jì),關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡。
基礎(chǔ)教育是教育的核心部分,是塑造一個(gè)人的綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。而中學(xué)教育又是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的核心部分。作為個(gè)體,它承擔(dān)著一個(gè)青少年成長(zhǎng)期最基本的文化知識(shí)和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng);而作為整體,它則承擔(dān)著一代代國(guó)家新生力量的科技水平和社會(huì)公德及國(guó)民素質(zhì)的塑造。
為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀,外在假期間通過走訪和查閱資料,對(duì)##市的中學(xué)教育情況進(jìn)行了大量的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)本市的中學(xué)教育在建國(guó)后歷經(jīng)不斷改革,不斷發(fā)展,既有顯著的成就,又有存在的問題?,F(xiàn)就中學(xué)教育現(xiàn)狀作如下分析:
一、中學(xué)教育投資規(guī)模擴(kuò)大,布局趨向合理。
中學(xué)教育布局也日趨合理。幾十年來(lái),黨和政府努力改變舊中國(guó)學(xué)校分布極不合理的狀況,采取措施,大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。到目前,全市12個(gè)縣區(qū)出吳堡外,都有一定數(shù)量的普通中學(xué),各個(gè)人口眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都建有初級(jí)中學(xué),在交通樞紐和經(jīng)濟(jì)活躍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還建有完全中學(xué),而每個(gè)縣城都有完全中學(xué)1到4所。榆陽(yáng)區(qū),橫山,府谷,神木還建有高級(jí)中學(xué)5所。從而使學(xué)校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應(yīng)。
二、中學(xué)教育資源分配不均,城鄉(xiāng)差距拉大。
中學(xué)教育資源分配的不均勻,在調(diào)查中隨處可見。首先從國(guó)家財(cái)政支出的分配上,教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)低于財(cái)政收入的增長(zhǎng)。本市20xx年財(cái)政收入計(jì)劃增長(zhǎng)30。7%,總支出增長(zhǎng)36。6%,而文教衛(wèi)生廣電支出的增長(zhǎng)額只有29。7%,其中用于教育經(jīng)費(fèi)的飲很少。其次在各部門之間,那些如政府,電力,交通等有資源支配權(quán)利的部門,在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)校。
中學(xué)教育資源的分配不均勻還表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距上。城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足,農(nóng)村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學(xué)有漂亮的教學(xué)大樓,花園式的休閑校園,完善的體育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備。富裕的學(xué)校校長(zhǎng)出門還有高檔的公車。而在農(nóng)村中學(xué),我們經(jīng)常看到這樣一中現(xiàn)象:籃球場(chǎng)是黃泥地,足球場(chǎng)是一片荒田,實(shí)驗(yàn)室的門上結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng),室內(nèi)的器材更是十分陳舊。如此的環(huán)境,鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉(xiāng)差距嚴(yán)重阻礙了中學(xué)教育的發(fā)展。
三、中學(xué)教育收費(fèi)逐年上升,家長(zhǎng)難承重?fù)?dān)。
建國(guó)初的中國(guó)中學(xué)教育是一種國(guó)家補(bǔ)貼式教育。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,中學(xué)教育事業(yè)逐步走向市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化,幾乎成了一中自費(fèi)教育。以本市城市普通中學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為例,初中學(xué)費(fèi)75元/學(xué)期,借讀費(fèi)500/元學(xué)期,課本作業(yè)本費(fèi)140元,代辦費(fèi)95元。高中學(xué)費(fèi)350元/學(xué)期,借讀費(fèi)800元/學(xué)期,擇校費(fèi)8000元,課本作業(yè)本費(fèi)150元,代辦費(fèi)80元。此外還有個(gè)別地方和學(xué)校收什么所謂的贊助費(fèi),建校費(fèi)等。而補(bǔ)課錢,考試費(fèi),資料費(fèi)則是每一所中學(xué)必收的一筆費(fèi)用。
教育收費(fèi)的逐年上升,直接加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),特別是農(nóng)民家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。在中國(guó)二元經(jīng)濟(jì)體制長(zhǎng)期存在的情況下,農(nóng)民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學(xué)教育收費(fèi)就成了農(nóng)民家庭的主要消費(fèi),且力不從心。如果一個(gè)家有兩個(gè)孩子上中學(xué),就可以花去一個(gè)農(nóng)民或工人家庭一年的收入。如果再多一個(gè)或幾個(gè),這個(gè)家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學(xué)率居高不下的狀況。教育收費(fèi)高的問題,不僅影響低收入家庭孩子接受教育,而且使他們對(duì)新知識(shí)的接收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。
四、中學(xué)教育師資隊(duì)伍壯大,素質(zhì)有待提高。
近年來(lái)師資水平雖然有了不斷的提高,但整體素質(zhì)上還是有些偏低,既表現(xiàn)在知識(shí)的積累上,有表現(xiàn)在師德的修養(yǎng)上。本市的中學(xué)教師特別是初中教師,整體上存在和學(xué)歷不高,專業(yè)技能偏低的問題。而且各縣區(qū)普遍缺少美術(shù)、音樂等方面的專業(yè)教師。教師是人類靈魂的工程師,一支教師對(duì)的素質(zhì)水平,直接影響著祖國(guó)的幾代人。所以必須大力發(fā)展師資隊(duì)伍教育工作,努力提高師資隊(duì)伍的整體水平。
五、中學(xué)教育課改步伐緩慢,教學(xué)考模式化。
中國(guó)中學(xué)教育課程改革的口號(hào)叫得很響,但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學(xué)教育其實(shí)一直遵循一種模式,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種被動(dòng)性接受和強(qiáng)迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺(tái)上拼命地講課本內(nèi)容,學(xué)生在下面拼命地抄本書筆記。因材施教的教育理念在現(xiàn)實(shí)工作中演變?yōu)橐粋€(gè)萬(wàn)能公式,如果你不符合公式的要求,就必定是差生。她不要求張揚(yáng)個(gè)性,更不贊成渡船過河,因?yàn)楠?dú)木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規(guī)范學(xué)生,學(xué)生用分?jǐn)?shù)應(yīng)付老師。這就是所謂的傳道受業(yè)解惑矣。
隨著高考試卷標(biāo)準(zhǔn)化的不斷加強(qiáng),教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)及考試越來(lái)越趨向標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機(jī)械化、呆板化、程式化。90年代初,作文閱卷也走上了標(biāo)準(zhǔn)化,評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在按某種模式來(lái)進(jìn)行閱卷,即開頭、中間部分、結(jié)尾三段論模式。有人戲稱其為三股文,其慘狀可想而知。高考的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化,呆滯了中學(xué)教育改革的南轅北轍,形成僵化的、模式化、程式化的教育和學(xué)習(xí),磨滅了教師和學(xué)生們的豐富想象力和創(chuàng)造力。
在十多天的調(diào)查研究中,我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的新能力,已應(yīng)成為我國(guó)當(dāng)前教育改革的一個(gè)重大問題。
創(chuàng)新教育要求把學(xué)生看作具有創(chuàng)新潛能的創(chuàng)新主體。教育的結(jié)果,不僅是學(xué)生對(duì)人類已有思想文化成果的接受,更重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新個(gè)性傾向的形成,亦即創(chuàng)新能力得到開發(fā),發(fā)展。創(chuàng)新教育的過程不是學(xué)生消極被動(dòng)地被改造,而是充分發(fā)揮其主動(dòng)性,使教育過程成為學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,亦即培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我發(fā)展的能動(dòng)過程。
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇十四
20xx年10月10日,我被分配到國(guó)保學(xué)校進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。期間積極努力,虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,順利完成實(shí)習(xí)。同時(shí)我在實(shí)習(xí)期間也做了深入的調(diào)查,針對(duì)的是信息技術(shù)這門課程。為了得到老師和學(xué)生的真實(shí)想法,我投入了大量的思考,最終的調(diào)查結(jié)果將對(duì)我未來(lái)的職業(yè)生涯有很大的幫助。
為了全面詳細(xì)的獲取資料,我不僅局限于實(shí)習(xí)班的調(diào)查,還進(jìn)行了跨班跨年級(jí)的調(diào)查。調(diào)查的一個(gè)重要形式是發(fā)放問卷。同時(shí),我也積極與學(xué)生交談,與老師交流,以便更好地了解情況。
在這里,我想介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)的一些看法。有些問題可能是前人描述過的,也可能是老師經(jīng)常講的,但我覺得這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說是真實(shí)的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是之前的理論認(rèn)識(shí)。希望我的理解對(duì)我以后的工作有一定的影響。
首先,我們從教師的角度來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)。
我的學(xué)校是一所中學(xué),一所小學(xué),規(guī)模在這一帶中等。近年來(lái),學(xué)校的學(xué)生人數(shù)一直在增加,所以教學(xué)質(zhì)量尤為重要。樂東縣很重視教育投入,但是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),所以學(xué)校經(jīng)濟(jì)情況一般,設(shè)備有些落后,但是可以進(jìn)行教學(xué)。有多媒體教室和計(jì)算機(jī)房等現(xiàn)代化教育設(shè)備。近年來(lái),該校學(xué)生成績(jī)有一定基礎(chǔ),但對(duì)于普通班來(lái)說,班里學(xué)生水平參差不齊,兩極分化嚴(yán)重。
我的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師使用的教學(xué)方法是正確的,符合教學(xué)的實(shí)際情況。許多信息技術(shù)教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多問題,以便在課堂上向?qū)W生提問,達(dá)到與學(xué)生交流的目的。調(diào)查中的一些信息技術(shù)老師告訴我,學(xué)生很懶,不太注重學(xué)習(xí),尤其是信息技術(shù)課程,所以學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的信心在下降。況且學(xué)生條件有限,有的以前沒接觸過電腦。所以大部分學(xué)生基本不看課本。所以,我們應(yīng)該在課堂上多提問,這樣才能迫使他們加深印象。在教學(xué)過程中,一定要給他們更多的操作時(shí)間。一方面,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題,教師可以指導(dǎo)和交流。另一方面,我們可以在課后進(jìn)一步探索相關(guān)內(nèi)容。我在自己的實(shí)踐教學(xué)中采用了這種方法,效果確實(shí)不錯(cuò)。
一個(gè)老師幾乎不可能讓所有的學(xué)生都學(xué)好信息技術(shù)。要看學(xué)生的具體情況和基礎(chǔ)水平。根據(jù)個(gè)人情況,對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生,有的老師會(huì)采取措施加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí),適當(dāng)降低難度。但是老師精力有限,不一定能照顧到每一個(gè)學(xué)生。老師也承認(rèn)自己在教學(xué)過程中有偏差,但也無(wú)能為力。畢竟,有一根指揮棒將他們無(wú)形中捆綁在一起。老師不能平等對(duì)待學(xué)生,這一點(diǎn)老師可以很坦白的告訴我,真的很難能可貴。
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該更加認(rèn)真細(xì)致地對(duì)待課堂教學(xué),因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的課堂教學(xué)至關(guān)重要?;旧虾芏鄬W(xué)生課后都把信息技術(shù)落下了,所以老師提倡他們上課動(dòng),留問題,動(dòng)腦子,所以如果課后不練習(xí),上課就是他們的全部。在調(diào)查中,大多數(shù)教師使用的教學(xué)方法是讓學(xué)生做任務(wù),自己思考問題,鞏固知識(shí),達(dá)到實(shí)踐的效果。在調(diào)查中,我也發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師授課時(shí),課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說我們學(xué)校有些班的學(xué)生記性不好,缺乏自我意識(shí)。如果氣氛過于活躍,教室會(huì)很吵,難以抑制。而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,合作能力欠缺。實(shí)際效果是達(dá)到了,但是要花很多時(shí)間,影響教學(xué)進(jìn)度。
其次,從學(xué)生的角度談信息技術(shù)。
在調(diào)查中,大多數(shù)學(xué)生都偏愛他們的學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生看信息技術(shù),但我告訴同學(xué),信息技術(shù)在考試中占了一定的分?jǐn)?shù)。雖然不多,但畢竟高考多一分就是一分,人生道路不同,更何況進(jìn)入社會(huì)后,信息技術(shù)知識(shí)或多或少都會(huì)用到。鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。
學(xué)生一開始喜歡現(xiàn)代教學(xué)方法,對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法感興趣,但是等久了也沒關(guān)系。在調(diào)查中,學(xué)生希望老師能重視他們。無(wú)論是成績(jī)好的同學(xué),還是成績(jī)落后的同學(xué),在這個(gè)問題上都有著相同的看法。調(diào)查中有個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生,還問我以后會(huì)不會(huì)當(dāng)老師。我回答他們:“老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生,是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑?。一般情況下,后進(jìn)生自我意識(shí)差,經(jīng)常不聽話,自然會(huì)讓老師不高興?!崩蠋熞彩侨?,有一定偏差很正常。但是在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)只要我們多關(guān)注后進(jìn)生,他們就會(huì)被感動(dòng),取得很大的進(jìn)步。老師似乎應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生對(duì)于師生之間的交流非常重要。良好的溝通有利于老師更好的教學(xué),有利于學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)你教的課程。
大多數(shù)學(xué)生喜歡上課幽默的老師,不喜歡批評(píng)學(xué)生,能和學(xué)生相處融洽。他們都希望老師能多關(guān)注自己,甚至是成績(jī)不好的學(xué)生,這種愿望甚至比其他學(xué)生更強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)想法,原諒他們的逆反心理,和他們交好朋友,而不是老師用居高臨下的態(tài)度對(duì)待他們。而且有些同學(xué)也喜歡關(guān)注老師,對(duì)老師的穿著和日常工作中發(fā)生的事情很感興趣??磥?lái)我們作為教師,應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法,這樣我們才能更好地從事教學(xué)工作。
通過以上調(diào)查,我認(rèn)為在未來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該注意以下問題:
第一,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)他們學(xué)習(xí)的科目更感興趣時(shí),他們才能很快地學(xué)習(xí)知識(shí)。老師可以在課堂上給出更生動(dòng)形象的例子,讓學(xué)生有直觀的感受,而不僅僅是枯燥的理論理解。對(duì)知識(shí)的分析要簡(jiǎn)單,舉例要貼近生活,要是當(dāng)下發(fā)生的、人們關(guān)注的事情,讓學(xué)生更好地討論,進(jìn)一步提高興趣。
第二,平等對(duì)待學(xué)生,欣賞每一個(gè)學(xué)生。無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞,教師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個(gè)合格教師的基本要求?,F(xiàn)在我們講尊重,不僅要求學(xué)生尊重老師,也要求老師尊重學(xué)生。作為老師,你要知道,只有尊重學(xué)生,學(xué)生才能更好的尊重你。此外,應(yīng)該積極鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)。只要這樣的學(xué)生有進(jìn)步,就應(yīng)該及時(shí)得到表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是促進(jìn)差生進(jìn)步的好方法。在平時(shí)的教學(xué)中,要盡量少批評(píng)學(xué)生,以鼓勵(lì)為主。即使是批評(píng)學(xué)生,也要注意方法。語(yǔ)言最好不要犀利刻薄,不要傷害學(xué)生自尊心。老師批評(píng)錯(cuò)誤恐怕很難向?qū)W生道歉。其實(shí)學(xué)生的承受能力并不比老師差。真心向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)的老師可能更受學(xué)生尊重。我在調(diào)查過程中有這種感覺。
第三,除了做好本職工作,我覺得信息技術(shù)教師多參加學(xué)生組織的活動(dòng)更好。在參與過程中與學(xué)生溝通,了解學(xué)生真實(shí)想法,肯定學(xué)生組織成績(jī),更好的與學(xué)生融合。主動(dòng)與學(xué)生交談,做學(xué)生的好朋友,消除師生隔閡,促進(jìn)教育教學(xué)更好發(fā)展。
以上是我這次實(shí)習(xí)期間的調(diào)查。其中有些觀點(diǎn)可能并不正確,但這畢竟是我實(shí)際調(diào)查的結(jié)果。我會(huì)借鑒一些優(yōu)秀老師的做法,根據(jù)自己的實(shí)際水平應(yīng)用到以后的教學(xué)中。我想只要我能以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去,多了解一下現(xiàn)在的教學(xué)情況,解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn),我就能在不久的將來(lái)成為一名合格的人民教師,我希望我的想法能成為現(xiàn)實(shí)。
災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告篇十五
《市中學(xué)教育現(xiàn)狀社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告》由為您精心整理,供大家閱讀參考!
教育問題歷來(lái)是一個(gè)沉重的話題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國(guó)安邦的大業(yè),它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展大計(jì),關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡。
基礎(chǔ)教育是教育的核心部分,是塑造一個(gè)人的綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。而中學(xué)教育又是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的核心部分。作為個(gè)體,它承擔(dān)著一個(gè)青少年成長(zhǎng)期最基本的文化知識(shí)和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng);而作為整體,它則承擔(dān)著一代代國(guó)家新生力量的科技水平和社會(huì)公德及國(guó)民素質(zhì)的塑造。
為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀,外在假期間通過走訪和查閱資料,對(duì)##市的中學(xué)教育情況進(jìn)行了大量的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)本市的中學(xué)教育在建國(guó)后歷經(jīng)不斷改革,不斷發(fā)展,既有顯著的成就,又有存在的問題?,F(xiàn)就中學(xué)教育現(xiàn)狀作如下分析:
中學(xué)教育布局也日趨合理。幾十年來(lái),黨和政府努力改變舊中國(guó)學(xué)校分布極不合理的狀況,采取措施,大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。到目前,全市12個(gè)縣區(qū)出吳堡外,都有一定數(shù)量的普通中學(xué),各個(gè)人口眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都建有初級(jí)中學(xué),在交通樞紐和經(jīng)濟(jì)活躍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還建有完全中學(xué),而每個(gè)縣城都有完全中學(xué)1到4所。榆陽(yáng)區(qū),橫山,府谷,神木還建有高級(jí)中學(xué)5所。從而使學(xué)校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應(yīng)。
中學(xué)教育資源分配的不均勻,在調(diào)查中隨處可見。首先從國(guó)家財(cái)政支出的'分配上,教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)低于財(cái)政收入的增長(zhǎng)。本市2015年財(cái)政收入計(jì)劃增長(zhǎng)30.7%,總支出增長(zhǎng)36.6%,而文教衛(wèi)生廣電支出的增長(zhǎng)額只有29.7%,其中用于教育經(jīng)費(fèi)的飲很少。其次在各部門之間,那些如政府,電力,交通等有資源支配權(quán)利的部門,在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)校。
中學(xué)教育資源的分配不均勻還表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距上。城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足,農(nóng)村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學(xué)有漂亮的教學(xué)大樓,花園式的休閑校園,完善的體育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備。富裕的學(xué)校校長(zhǎng)出門還有高檔的公車。而在農(nóng)村中學(xué),我們經(jīng)??吹竭@樣一中現(xiàn)象:籃球場(chǎng)是黃泥地,足球場(chǎng)是一片荒田,實(shí)驗(yàn)室的門上結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng),室內(nèi)的器材更是十分陳舊。如此的環(huán)境,鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉(xiāng)差距嚴(yán)重阻礙了中學(xué)教育的發(fā)展。
建國(guó)初的中國(guó)中學(xué)教育是一種國(guó)家補(bǔ)貼式教育。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,中學(xué)教育事業(yè)逐步走向市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化,幾乎成了一中自費(fèi)教育。以本市2014年城市普通中學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為例,初中學(xué)費(fèi)75元/學(xué)期,借讀費(fèi)500/元學(xué)期,課本作業(yè)本費(fèi)140元,代辦費(fèi)95元。高中學(xué)費(fèi)350元/學(xué)期,借讀費(fèi)800元/學(xué)期,擇校費(fèi)8000元,課本作業(yè)本費(fèi)150元,代辦費(fèi)80元。此外還有個(gè)別地方和學(xué)校收什么所謂的贊助費(fèi),建校費(fèi)等。而補(bǔ)課費(fèi),考試費(fèi),資料費(fèi)則是每一所中學(xué)必收的一筆費(fèi)用。
教育收費(fèi)的逐年上升,直接加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),特別是農(nóng)民家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。在中國(guó)二元經(jīng)濟(jì)體制長(zhǎng)期存在的情況下,農(nóng)民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學(xué)教育收費(fèi)就成了農(nóng)民家庭的主要消費(fèi),且力不從心。如果一個(gè)家有兩個(gè)孩子上中學(xué),就可以花去一個(gè)農(nóng)民或工人家庭一年的收入。如果再多一個(gè)或幾個(gè),這個(gè)家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學(xué)率居高不下的狀況。教育收費(fèi)高的問題,不僅影響低收入家庭孩子接受教育,而且使他們對(duì)新知識(shí)的接收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。
近年來(lái)師資水平雖然有了不斷的提高,但整體素質(zhì)上還是有些偏低,既表現(xiàn)在知識(shí)的積累上,有表現(xiàn)在師德的修養(yǎng)上。本市的中學(xué)教師特別是初中教師,整體上存在和學(xué)歷不高,專業(yè)技能偏低的問題。而且各縣區(qū)普遍缺少美術(shù)、音樂等方面的專業(yè)教師。教師是人類靈魂的工程師,一支教師對(duì)的素質(zhì)水平,直接影響著祖國(guó)的幾代人。所以必須大力發(fā)展師資隊(duì)伍教育工作,努力提高師資隊(duì)伍的整體水平。
中國(guó)中學(xué)教育課程改革的口號(hào)叫得很響,但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學(xué)教育其實(shí)一直遵循一種模式,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種被動(dòng)性接受和強(qiáng)迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺(tái)上拼命地講課本內(nèi)容,學(xué)生在下面拼命地抄本書筆記。因材施教的教育理念在現(xiàn)實(shí)工作中演變?yōu)橐粋€(gè)萬(wàn)能公式,如果你不符合公式的要求,就必定是差生。她不要求張揚(yáng)個(gè)性,更不贊成渡船過河,因?yàn)楠?dú)木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規(guī)范學(xué)生,學(xué)生用分?jǐn)?shù)應(yīng)付老師。這就是所謂的傳道受業(yè)解惑矣。
隨著高考試卷標(biāo)準(zhǔn)化的不斷加強(qiáng),教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)及考試越來(lái)越趨向標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機(jī)械化、呆板化、程式化。90年代初,作文閱卷也走上了標(biāo)準(zhǔn)化,評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在按某種模式來(lái)進(jìn)行閱卷,即開頭、中間部分、結(jié)尾三段論模式。有人戲稱其為三股文,其慘狀可想而知。高考的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化,呆滯了中學(xué)教育改革的南轅北轍,形成僵化的、模式化、程式化的教育和學(xué)習(xí),磨滅了教師和學(xué)生們的豐富想象力和創(chuàng)造力。
在十多天的調(diào)查研究中,我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的新能力,已應(yīng)成為我國(guó)當(dāng)前教育改革的一個(gè)重大問題。
創(chuàng)新教育要求把學(xué)生看作具有創(chuàng)新潛能的創(chuàng)新主體。教育的結(jié)果,不僅是學(xué)生對(duì)人類已有思想文化成果的接受,更重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新個(gè)性傾向的形成,亦即創(chuàng)新能力得到開發(fā),發(fā)展。創(chuàng)新教育的過程不是學(xué)生消極被動(dòng)地被改造,而是充分發(fā)揮其主動(dòng)性,使教育過程成為學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,亦即培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我發(fā)展的能動(dòng)過程。
在中學(xué)大力實(shí)施創(chuàng)新教育,我們必須從教育思想,教育制度,課程模式,教學(xué)方法上進(jìn)行改革,努力做到以下方面:
我們要以實(shí)施創(chuàng)新教育為突破口,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,形成有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。特別是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,形成新的教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀,在教育思想上來(lái)一次徹底的革新,使全民族樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
課程改革要趨向教科書多樣性,多元化,課程結(jié)構(gòu)合理性。大力推行必修課、選修課、活動(dòng)課三位一體的課程體系,還學(xué)生一片自由創(chuàng)造發(fā)揮才能的天地。教師要樹立較強(qiáng)的課程意識(shí),改變過去那種重教學(xué),輕課程的現(xiàn)象,從而推進(jìn)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)方法從整體上要真正構(gòu)建三主教學(xué)模式,即以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以發(fā)展為主線。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師要積極改變自己的教風(fēng),拋棄自我權(quán)威中心意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
改革教育體制,首先是完善考試制度,招生制度,特別是高考制度和模式,使高考和招生制度朝著真正有利于選拔品學(xué)兼優(yōu),有創(chuàng)新才能的優(yōu)秀學(xué)生的方向轉(zhuǎn)變,建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。其次要形成以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育評(píng)價(jià)機(jī)制,以形成有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。
全社會(huì)提倡創(chuàng)新精神,營(yíng)造濃厚的社會(huì)環(huán)境和氛圍。鼓勵(lì)人人創(chuàng)新,形成有利于創(chuàng)新的家庭教育環(huán)境。注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏捷性和思維的獨(dú)立性,注意引導(dǎo)孩子提出問題,并自己去解決問題。鼓勵(lì)其動(dòng)手能力,培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的形成。
總之,在中學(xué)里大力提倡和推行創(chuàng)新教育是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的重要途徑和條件,是時(shí)代發(fā)展的要求,是迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需求,是培養(yǎng)大批世界性一流創(chuàng)新型人才和科學(xué)家的需求,是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)及至整個(gè)中華民族素質(zhì)的需要。
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