教案應該包括教學活動的組織安排、教學步驟的詳細說明和教學資源的準備。在編寫教案時，要注意語言的簡潔明了和邏輯的嚴密性，避免表達的含糊和信息的混亂。通過閱讀以下教案范例，可以開拓我們的教學視野，拓寬我們的教學思維。
長春版六年級語文教案篇一
教學時我深刻領會教材，落實“自主合作探究學習”的理念。
教學目標（難點）：在把握文章故事情節(jié)的基礎上，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨特的見解。
1、我以展現(xiàn)預習成果為突破口，學生明白了事情的起因、經過、結果。讓學生在全文中去找諸葛亮神機妙算體現(xiàn)在課文的哪些地方。我希望學生可以通過自己的研讀與合作探究交流，體會諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點，課堂的氣氛比較活躍。
2、情境采訪，深化認識：教師作為記者采訪“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？”學生很自然地對諸葛亮借箭成功的原因加以總結，并加入自己個性化的理解。
3、我為周瑜、魯肅、曹操說兩句，學生也有自己的觀點，基本達到了我預設的目標。
4、作業(yè)設計，拓展延伸：講完時，我布置學生課余時間再讀《三國演義》，把課堂延伸到了課外，讓學生在文學名著中去學習和積累，拓展語文學習的廣闊天地。
整體來說這節(jié)課還算順利，我卻從這節(jié)課中看到了不足。例如：雖然說在我的引導下，學生認識了周瑜的陰險狡詐、諸葛亮的神機妙算，但這并沒完全達到我的要求。課堂看起來比較活躍，可是缺少思想的孩子會讓課堂顯得沒有靈魂，所以，在今后的教學中培養(yǎng)學生善思考，會思考是擺在我面前的一大課題。
長春版六年級語文教案篇二
一、教學目標：
1.練習概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。
2.學習本文生動優(yōu)美的語言，反復品味，積累下來，學以致用。
3.學會五個生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能體會到作者所表達的思想感情。
5.學習作者說明事物的方法。
二、基礎知識：
禽禽類家禽飛禽走獸。
賦天賦賦予賦稅。
腹腹瀉腹心腹背受敵。
翹翹首翹尾巴翹辮子。
俘俘獲戰(zhàn)俘俘虜。
囚囚犯死囚囚禁。
三、教材分析。
1.教材特點：
《天鵝》是法國作家布封的散文，本文以優(yōu)美而典雅的語言,以抒情的筆觸描寫了美麗、尊貴和自由的天鵝，表達了作家對美的向往與追求。這篇散文筆法優(yōu)美，作者借對天鵝的贊美，表現(xiàn)了對和平、自由等美好理想的追求。這也是這篇作品成為傳世之作的奧秘。
2.教學重點：
（1）理清文章層次，概括文章內容。
（2）了解動物的生活習性，學習描寫方法。
3.教學難點：
學習一些說明事物的方法，并能靈活使用。
4.教學突破點：引導學生認識天鵝典雅的美與自由獨立的天性，從而體味動物的美，體會作者所表達的喜愛之情。
教法設計：
第一課時。
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。
1.讀文章，要正確讀準每個字音。
2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學習。
3.簡介作者布封。
布封（1707－1788），法國生物學家、作家。他從小愛好自然科學，他用40年時間寫成了36卷巨冊的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏?，包括《地球形成史》《動物史》《鳥類史風爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。
二、練習朗讀課文。
1.自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。以小組為單位進行匯報。
2.自己先練習，再和組內的同學交流.
三、指導表達。
1.提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語說說文章的主要內容。（學會理清作者的表達思路，并能所處課文的主要內容，表達清楚，形成一定的概括能力。）。
2.自己先練習，再和組內的同學交流。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文，體會作者的思想感情。
2.練寫生字新詞，掌握基礎知識。
3.查找相關資料，為進一步學習課文作準備。
第二課時。
一、由題入手，導入新課。
1.讀課題，它能使你想到些什么？
2.由課題展開豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學習課文內容。
1.由整體入手感知課文內容。先把握文章每一部分的主要內容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內容。
2.通讀全文，說出文章的主要內容。要按照一定的順序來說。（這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）。
3.抓住重點段落進行深入學習。核心問題：讀了文章，你認為哪一段對天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風光片使學生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4.提出自己不懂得問題和組內同學一起研究解決。
5.熟讀課文，體會作者的思想感情。
四、作業(yè)。
1.完成課后習題。查找相關資料。
2.課后有關天鵝的資料，根據(jù)學生自己的興趣進行深入學習，搜集和整理。可以以不同的形式呈現(xiàn)出來：編寫手抄報、打印相關資料、給照片配上解說詞等。
板書設計：
天鵝。
面目優(yōu)雅形狀妍美天性溫和。
天鵝善航的外形因素。
脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀。
美德。
歌手。
長春版六年級語文教案篇三
一、揭示課題：
生：孫悟空。
師：猴王還有別的名字嗎？
生：美猴王、齊天大圣、弼馬溫……。
師：弼馬溫是他最不喜歡的名字，你們說的這些都是他當了猴王以后的名字，今天我們就來了解了解剛出世的猴王。
二、初讀課文，指導學法：
師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，把語句讀通順。
生：……。
師：對于課文內容我們已經太熟悉了，但課文卻是以古代白話文的形式呈現(xiàn)在我們眼前的。
我們以前接觸過古代白話文嗎？
生：沒有。
師：想想我們學過哪篇課文是古代白話文？
生：《景陽岡》。
師：對呀，那想想我們學《景陽岡》的時候用到過什么學習方法？
生：查字典，問老師。
生：聯(lián)系上下文理解詞義，理解內容。
生：查資料理解內容。
生：和同學交流自己不懂的地方。
（出示學習方法）。
師：除了同學們談到的這些學習方法，我們還可以借助電視劇、動畫片和漫畫書中的情節(jié)理解內容；通過反復閱讀，理清脈絡，把握內容；還可以通過勾畫關鍵語句，做批注來感悟人物形象。
師：運用這些方法，我們今天要解決什么問題呀？學習閱讀課文最重要的就是讀懂閱讀提示，讀讀吧，看誰先找到。
（出示閱讀提示）。
師：說說吧，我們要解決什么問題？
生：看看石猴是從哪來的，它又是怎樣成為猴王的。
師：誰能現(xiàn)在就談談石猴是從哪來的？
生：石頭縫里蹦出來的。
師：有意思，那我上鳳凰山上找塊大石頭來，看能蹦出猴子來嗎?
生：不能。
師：看來這不是一塊普通的石頭，那是怎樣的一塊石頭孕育出了這只石猴呢？看來我們要解決的第一個問題是：石猴的生長環(huán)境是怎樣的，然后再去了解它是怎樣成為猴王的。
（出示兩個問題）。
三、品析課文。
師：帶著這兩個問題再讀課文，看看文中哪些內容寫的是石猴的生長環(huán)境和最初的形象是怎樣的，哪些內容寫的是他怎樣成為猴王的。
生：……。
師：誰來說說？
生：第一自然段講的是石猴從哪來的，二、三自然段講的是他怎樣成為猴王的。
師：那第四自然段講的是什么呀？
生：講的是他當上猴王以后。
師：是嗎？仔細看看。第四自然段最后一句才是他高登王位呀！看來我們還需要時間仔細讀書。
師：課文的第一自然段講的是第一個問題，二、三、四自然段講的是他怎樣成為猴王的。下面就用我們學過的勾畫、做批注的方法，快速瀏覽課文，試著解決這兩個問題。
生：……。
師：讓我們來交流一下吧。誰先來談談石猴的生長環(huán)境是怎樣的，在書上找出相關語句說說。
生：那座山正當頂上……因見風，化作一個石猴。
師：誰能用自己的話說說，石猴的生活環(huán)境是怎樣的？
生：石猴的生活環(huán)境超級大，并且在山頂上。
師：這是一塊怎樣的石頭？
生：一塊仙石。
師：仙在哪里？
生：無樹木遮蔭，左右到有芝蘭相稱……遂有靈通之意。
師：該自開辟以來呀，什么意思？那是從盤古開天辟地就有了這塊神奇的石頭，所以它能迸出石猴來?？磥碚芍^是海外有名山，山頂有仙石，石有靈通意，迸裂出石猴。那小石猴什么樣？找找，讀讀。
生：那猴在山中卻會行走跳躍……朝游峰洞之中。（師糾正字音）。
師：這句話在語言文字上非常有特點，仔細讀讀，找找看，你能發(fā)現(xiàn)什么？同桌交流交流。
（出示這句話）。
師：誰說說你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：一開始是三個字三個字的，后來是四字四字的，最后是六字六字的。
師：她從字數(shù)上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，讀起來很有節(jié)奏。
生：前邊寫的是靜物，后邊寫的是動物。
師：靜物？
生：是植物。
師：寫到什么植物了？
生：草、花、樹……。
師：你忽略的前邊那個字有什么規(guī)律嗎？
生：前面三個字都是猴子干的事，后邊四個字都是石猴的親戚。
生：親朋好友。
師：又玩友和親人在一起，多快樂多幸福哇。這么有特點的句子，咱們得再來讀一讀。
生：……。
師：都讀完了，我想請大家閉上眼睛，想象一下，剛才讀了一句，你腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫面？一會兒我找同學用自己的話說一說。
生：在擁有蒼松、翠柏、石崖、飛瀑……都豎起了大拇指。
師：你真有想象力，誰還想說？
生：在一座山上，長滿了奇花異草……天漸漸黑了，石猴和大家告別，回到山洞開始安眠。
師：我仿佛看見你就是那只猴，一會兒上竄下跳，一會兒采花摘果，一會兒又在猛獸群中與他們嬉戲玩耍。聽他這么一說，我都想變成這只猴，也去享受享受那快樂的生活。還是讓我們通過朗讀，一起來分享他的快樂生活。自己讀讀這句話。
生：……。
師：誰來讀讀這一句？
生：那猴在山中卻會行走跳躍……朝游峰洞之中。
師：這是一支玩累的小猴，你先休息休息，來只精力充沛的。
生：那猴在山中卻會行走跳躍……朝游峰洞之中。
師：你是充滿朝氣，是不是剛吃飽跳不起來了？誰再來試試？
生：那猴在山中卻會行走跳躍……朝游峰洞之中。
師：就是這樣一只猴子，它又是怎樣成為猴王的呢？你能不能在文中找一找相關句子?
生：又道：“哪一個有本事的……明明朗朗的一架橋梁?！?，還有“石猴端坐上面道：‘列位呵……’遂稱美猴王。”
師：我聽出來了，他找的內容中兩次談到凡是有本事的，就可以怎么樣？
生：當王。
師：所以石猴說，我進得來出得去，應該當王。他稱王了嗎？
生：當王了。
師：那說明他是一只什么樣的猴子？
生：有本事的猴子。
師：那他都有什么本事呢，讓眾猴擁他為王？
生：他會72變，神通廣大。
師：是嗎？這會他還沒學藝呢。那他有什么本事，是別的猴子不具備的。
生：他勇敢。
師：你從哪感受到的？
生：他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。
師：能談談你的理解嗎？
生：我認為它能在群猴中站出來，去尋找源頭，說明他很勇敢。
師：這是對他的什么描寫？
生：動作。
師：還有什么描寫？
生：語言。
生：忽見叢雜中跳出一個石猴……明明朗朗的一架橋梁。
師：要是我，我早著急了，就怕別的猴跟我搶，所以你還缺少猴子的自信。誰還來？
生：忽見叢雜中跳出一個石猴……明明朗朗的一架橋梁。
生：“我進去，我進去！”可以表明石猴迫不及待的想進去，“我進去?！焙孟袷莿e人逼他進去的?？床怀鏊挠赂?。
生：石猴道：“沒水沒水?！?/p>
生：石猴喜不自勝……“大造化，大造化?！?/p>
生：動作靈敏。
生：石猴很機靈。
師：怎么機靈了？
生：不機靈就不能一縱跳起來。
師：我注意到了，他在說石猴進洞時是瞑目蹲身，什么意思呀？瞑目—。
生：閉上眼睛。
師：蹲身—。
生：往下一蹲。
師：為什么要這樣呀？
生：因為太高了，不這樣石猴怕掉下去。
師：石猴滿山亂竄，還有恐高癥？
生：石猴怕不舒服。
生：石猴往水里跳，他這是自我保護。
師：這只猴子豈止勇敢，他還很—。
生：聰明。
師：正是這樣一只勇敢、聰明的石猴，為群猴尋得了一個洞天福地，讓大家可以在里面安眠穩(wěn)睡，所以石猴當仁不讓，有理有據(jù)要求眾猴擁他為王，兌現(xiàn)承諾。正應了課文最后一句：自此，石猴高登王位，將石字隱了，遂稱美猴王。
四、小結：
生：大鬧天宮、三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒……。
師：我相信大家談到的這些，大多是從電視中看到的，我還是希望大家讀一讀原著，在原著中，還有更多精彩的故事等著我們去讀，還有許多經典的內容等著我們去品味，相信大家一定會收獲更多。
下課。
長春版六年級語文教案篇四
教學目標：
1.能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
3.通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
教學難點：
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題。
1.同學們，在人類歷，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。
3.齊讀課題。
二、媒體導入，學習第一小節(jié)。
1.課件感知：
1）瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。
2）把你想說的話說給大家聽一聽（初步感知金字塔的宏偉）。
2.出示第一小節(jié)：請大家自由讀讀這一小節(jié)，走進文字我們會有更多的了解。
3.指名讀文，說說你了解了什么？
隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。
4.齊讀第一小節(jié)。
5.此時，你還想知道些什么？（金字塔干什么的？角錐形是怎樣的形狀？為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空？為什么金字塔舉世聞名？）。
1.讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案？邊讀邊想，邊想邊劃。
2.交流。（利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等）。
四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧。
1.看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2.生自由讀書，寫寫劃劃。
3.交流：
1）媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。
a146米究竟有多高呢？同學們想象得出嗎？我們的教學樓有多高？
c請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢？
用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。
2）媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！B刀片都插不進去。（師生合作朗讀）。
4.如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢？關于這方面的傳說有很多，據(jù)說它是這么建造的：
1）媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
2）讀讀第四小節(jié)，此時此刻你想說什么？
3）讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節(jié)。
五、回顧課文，質疑交流。
1.古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創(chuàng)造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節(jié)。
2.現(xiàn)在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎？
3.對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。
作業(yè)布置：
1、按課文內容填空：
a、這座金字塔高146米多，（）。
b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，（）。
2、讀課文片段填空：
片段再現(xiàn)：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統(tǒng)治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為“金字塔”。
一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最后寫________。
片段再現(xiàn)：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
一試身手：這句話采用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以后，能感覺到______________________________________。
3、小練筆：
板書設計：
塔高。
宏偉塔的周長。
埃及金字塔建塔石塊的數(shù)據(jù)。
精巧連鋒利的刀片都插不進去。
長春版六年級語文教案篇五
1.認識10個生字，會寫6個。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.了解三種不文明的吃分別指什么，給生活帶來的影響，學會文明進餐。
4.作為小學生，對生活中不文明的吃現(xiàn)象作力所能及的事。
5.自覺抵制不文明的吃，懂得需要文明的吃。
教學重點難點。
了解什么樣的吃是不文明的，體會作者列舉實例進行說明的方法。
設計理念。
語文課標對六年級學生提出明確要求：理解詞語在語言環(huán)境中的意義，體會其在文中的表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟、學習文章基本的表達方法。
教學準備。
教師觀察和搜集不文明的吃的現(xiàn)象及相關資料。
課前布置學生了解和觀察生活中關于吃的種種現(xiàn)象。
教法和學法。
以題眼為主線貫穿全文，讀中感悟，體會。利用課件進一步說明什么是不文明的吃，使學生讀后感同身受，生發(fā)對生活中不文明的吃現(xiàn)象的思考，從而具有文明的吃行為，自覺地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精華。
教學過程。
（一）談話導入。
（作者從三類不文明的吃談不文明的飲食習慣，告誡人們要發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精華，改掉生活中不好的習慣，培養(yǎng)健康的生活方式。）。
（二）直抓重點展開分析。
1.師：文章像我們講了哪三類不文明的吃？
教師板書：吃不該吃的東西。
揮霍無度、暴殄天物。
與飲食有關的種種惡習。
（為了使文章不至于失去條理，教師引導學生按順序分析）。
2.課文中提出的這三類不文明的吃都列舉了哪些事例來說明的呢？我們先看文章的第一類不文明的吃。
指名讀課文概括指出不該吃的東西是珍稀動物和瀕臨滅絕的動物。（幻燈片出示）。
社會在不斷的進步，人們的行為也應該不斷的提高，但看著這些為了人口腹之欲而喪生的生靈，我們有必要以實際行動來喚醒更多人的關注，如果你遇到此類現(xiàn)象你會怎么做？（學生發(fā)表見解）。
師:有句廣告語寫得非常好“沒有買賣就沒有殺害”只要我們從自身做起從身邊事做起，呼吁社會就是在減少傷害。從你們的發(fā)言中我看到了我們未來中國的飲食文化的傳承。
4.師：我們看第二類不文明的吃、文中又運用了什么說明方法？可以把自己的感受寫在空白的部分。
學生自由讀課文找出具體說明方法。教師行間指導。
引導學生積累典故“石崇斗富”“驛傳荔枝”。(讓學生將預習獲得的知識加以鞏固）與“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”和“一米度三關”進行對比使學生明白這些靡費財力物力的奢吃也是不文明的。
----課件客人離去，飯菜剩了十之六七。
----十人的宴席可達兩萬元，相當于工薪族職工一年的收入。
這短短的兩句話讓你有什么感受？作者運用了什么方法？
如此鋪張浪費、如此的懸殊確實令人擔憂，帶著這種憂慮把第六自然段讀一讀。（回歸文本指導感情朗讀）。
這種擔憂也許同學們還不以為然，認為與我們無關，是大人們吃得不夠文明，這讓我很自然的聯(lián)想到了我們的生活環(huán)境，（出示在校進餐浪費圖片）看看這是哪里？看到照片上的一幕幕，你有何感想？（談一談）。
再請同學們看一組與你們生活在一個年代的山區(qū)孩子們的進餐情況。(進一步認識不文明的吃給生活帶來的影響。學會文明進餐。)。
看著他們的進餐環(huán)境生活環(huán)境，再回想一下我們的肆意揮霍，你有什么感想？今后打算怎么做？（生回答）。
師：同學們意識到了，社會上越來越多的人們也已經認識到了這類奢吃的害處，開始了文明進餐，正如現(xiàn)在的釣魚臺國賓館和人民大會堂的正規(guī)宴會一樣，客隨主便。想一想在我們生活中你覺得哪些地方的進餐方式很文明值得提倡？（學生列舉-------如拉菲堡烤肉、三千坊，自助火鍋等）。
與飲食有關的種種惡習這一部分作者列舉了哪些實例說明？（略）。
學生自由讀課文，歸納。
7.齊讀最后兩個自然段。
“蔚然成風”一詞讓我們感受到什么？
（三）總結：不文明的習俗會隨著社會文明的進步而逐漸清除，中國的飲食文化也將在你們的身上繼續(xù)傳承，相信在學了這篇課文之后同學們對吃有了新的認識，也祝愿在座的所有老師同學能吃的健康吃的文明。
（四）拓展。
1、觀察自己家以及周圍人們的吃，記錄你的發(fā)現(xiàn)，針對發(fā)現(xiàn)的問題寫一封建議書。
2、寫一篇關于吃的辯論，談出自己的觀點。
長春版六年級語文教案篇六
學習目標：
1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內容。
3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
學習重點：
了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
學習重點：
體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。
學習時間：
1課時。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。
2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。
二、自學課文，初步感知。
1、出示課件，交代閱讀提示：
(1)、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。
濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目。
(2)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?
(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?
(4)、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。
2、學生自主合作學習10分鐘。
三、檢查自學，匯報交流。
1、交流查字典讀準字音的學習情況：
濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目。
補充：砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪。
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。
3、交流問題：
(1)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?
(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”，然后交流體會。)。
四、深入學習，探究精髓。
(一)、導讀第4自然段，深挖細究。
1、自由朗讀，思考問題：
這段話運用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]。
探討我們的祖先為什么這樣想象。
2、探究兩個問題，模仿句式說話。
問題：(1)、省略號什么意思?
(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?
句式訓練：
選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。
3、有感情地齊讀第4自然段。
(二)、品讀第5自然段，深入體會。
1、指名朗讀，思考問題：
龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現(xiàn)在什么地方?
2、匯報交流：
議點：裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)。
五、總結課文，拓展延伸。
1、提煉“龍”的精神是什么?
2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。
長春版六年級語文教案篇七
教學目標：
1知識與技能：認識4個二類生字，會讀古文中重點字的字音。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學習古文。
3情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，學習古人的學習方法與學習態(tài)度，能結合自己的生活實際談感受與體會。
教學重點：能借助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。
教學難點：
借助注釋，理解并說出每句話的意思，能正確朗讀課文。
教學準備：
1.收集有關孔子的資料。
2.收集有關《論語》這部書的資料。
教學方法：讀中感悟。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、論語大考堂：
吾十有五而志于學，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。
學而不思則()，思而不學則()。
你還知道哪些名句?
二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。
在我國的歷史長河中，春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下，一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。
三、讀文，掃清閱讀障礙。
四、借助工具書理解課文。
1.課文翻譯：
《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍?！?/p>
孔子說：“學習能夠經常反省，實踐不斷獲得新的收獲，內心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你，而你一點也不怨恨，這難道不是君子的風度嗎?”
學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習，則會因為疑惑而更加危險。
三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。
曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業(yè)是不是復習了呢?”
2.有關課后“為學”名言的理解：
(1)知之為知之，不知為不知，是知也?！猍春秋]孔子。
(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)。
(2)業(yè)精于勤，荒于嬉?！猍唐]韓愈。
(學業(yè)的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。)。
(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
——[戰(zhàn)國]荀子。
(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調的是堅持不懈。)。
五、作業(yè)：
背誦你喜歡的《論語》中的句子。
板書設計：
《論語》四則[孔子]。
《論語》紀錄孔子及其弟子語言的語錄體散文集。
重點字：說樂慍罔殆。
六、課后小結：
長春版六年級語文教案篇八
教學目標：
1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。
2、會用課文中的生字進行口頭組詞。
3、熟讀課文。
教學重點：
掌握本課的課文及上字。
教學難點：
規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字。
教學時間：
3課時。
教學用具：
生字卡片、小紅花、田字格卡片。
第一課時。
教學內容：
學習課文《燕子媽媽笑了》。
教學過程：
一、復習。
教師出示生字卡片，學生認讀生字。
二、新授。
1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》。
師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。
找熟字。
教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞。
找生字。
在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，
同學之間可以互相教一教。
把本課的生字出示在黑板上。
哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下(請每組中的一位同學進行拼讀)。
請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字?
教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字。
教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的?(學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法)。
在小組中進行鞏固和練習。
教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習。
第二課時。
教學過程：
一、復習。
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀。
二、新授。
1、組詞練習。
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛。
請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞?
2、課文教學。
教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音(小組中互相讀課文)。
請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題。
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜?
本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別?
第一次小燕子觀察到的什么?它是怎樣和媽媽說的?媽媽是怎樣說的?讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。
第二次小燕子觀察到了什么?媽媽又是怎樣說的?
第三次小燕子觀察到的什么?媽媽是怎樣的心情?根據(jù)學生的回答，教師板書。
請學生分角色讀出課文。
學生說說燕媽媽為什么笑了?他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察?(引導學生善于細致全面的觀察事物)。
通過這篇課文你明白了一個什么道理?
第三課時。
寫字教學。
出示小黑板田字格中的生字。
學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據(jù)學生的回答做適當?shù)男〗Y，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。
屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些__下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。
錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當?shù)氖菀恍?/p>
認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學。
作業(yè)展評，請學生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發(fā)小紅花進行獎勵。
板書設計：
燕字媽媽笑了。
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
長春版六年級語文教案篇九
教學目標：
1、能夠聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學生熱愛音樂的情懷。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都、
教學重難點：
能夠聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷，感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教具準備：
多媒體。
教學過程：
一、導言：
二、新課。
（一）、分析第一自然段。
1、請同學們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納。
2、指名朗讀。
3、學生提出問題（一邊提一邊問）。
a：維也納在什么地方？
b景色怎樣？
c：哪個詞語用的好？
d：“風韻”是什么意思？
e：與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好？
f：本自然段寫了什么？
（二）：維也納景色美那這座古城有什么特點呢？我們一起來學習第二自然段。
1、指名朗讀。
2、提出問題。
（1）、為什么說維也納是古典音樂的搖籃？
（2）、哪一句是總起句？起什么作用？
（3）、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過？
（4）、有哪些詞語用得好？
（5）本段主要內容是什么？
（三）、自學。
1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。
2、分段提出問題并解答。
（1）學習課文第三段自然段。
a、找出總起句。
b、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市？
c、哪個詞用的好？
d、用“裝飾”造句。
e、歸納本段段義。
（2）、學習課文第四自然段。
a、找出課文的總起句。
b、為什么“天天離不開音樂”？
c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”？
d、哪個詞語用得好？用“幾乎”造句？
e、引導學生歸納本段段義？
（3）第五段問題。
a、中心句是哪句話？
b、為什么被稱為歌劇中心？
c、哪個詞語用的好？
d、用“金光閃閃”造句。
e、歸納本段段義。
（4）學習課文第六段。
a、本段寫了什么？
b、我國民族樂團哪年在這里演出？
c、說明了什么？
（四）、讓學生齊讀最后一段。
師概括總結文章最后自然段。
（五）、用導游的方式，再現(xiàn)課文主要內容。（出示有關維也納風景圖片）。
（六）、師總結。
今天，我們學習了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風光等待著我們去賞析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！
（七）作業(yè)。
搜集有關世界名都資料。
板書設計：
音樂之都維也納。
古典音樂的搖籃。
維音樂裝飾的城市音。
也天天離不開音樂樂。
納世界歌劇的中心之。
舉辦一流音樂會都。
長春版六年級語文教案篇十
回顧拓展學習目標：
1.回顧本單元所學內容，交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神)。
2.交流小學六年來的學習收獲。
3.積累成語，能理解并正確運用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
(一)交流本單元課文內容及課外學習的感受。
1.學生小組交流：
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
(三)交流小學六年來的學習收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事。
1.談話導入。
2.交流從課內學到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結，并推薦課外成語故事。
(三)。
新來的王老師。
一、教學目標：
1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質。
二、教學重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質。
三、教學難點：寫讀后感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序寫作的?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
長春版六年級語文教案篇十一
體味本文的語言。
方法措施：
一、導語：
從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)。
二、讀一讀，整體感知文章內容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。(投影字詞積累)。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內容，理清作者的寫作思路。
學生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據(jù)學生發(fā)言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方(形象化)。
第3～13段：未來橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。
b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
學生思考、討論、交流，教師適當點撥。
點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經說了，它包括：基礎、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結：
作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的.，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調節(jié)高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”。總之，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當?shù)囊?，都為文章增色?/p>
四、拓展遷移，延伸教學。
1、課外查閱、搜集相關資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談談你的感想。
2、請以“的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術今后發(fā)展的趨勢。
學生思考后進行說話訓練，教師適當引導和評價。
五、課堂小結。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻?！耙环莞?，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習”三。
2、請以““的遠景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
長春版六年級語文教案篇十二
把握課文內容，體會作者流露出的欣悅之情。
把握本文的說明方法，體味語言特色。
放飛想象，展望未來。
把握課文內容和說明方法，
體味本文的語言。
多媒體輔助教學。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學生的想象力，幫助學生閱讀文本。
朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。
討論點撥法。以學生為中心，展開學習和討論，提高學生思辯能力，教師適當點撥。
延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習”二、四展開說話訓練，提高學生口頭表達能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
一、導語：
從民間故事“牛郎織女”說起。（抽學生用簡潔的語言講這個故事）。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。（播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣）。
二、讀一讀，整體感知文章內容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。（投影字詞積累）。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內容，理清作者的寫作思路。
學生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據(jù)學生發(fā)言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方（形象化）。
第3～13段：未來橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法？試加以具體分析。
b、未來造橋會有哪些變化？未來的橋梁有哪些變化？
學生思考、討論、交流，教師適當點撥。
點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經說了，它包括：基礎、橋墩和橋面（橋梁）。
2、小結：
作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構件不再是現(xiàn)在的'直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質量好；造價便宜；講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調節(jié)高度，方便車船的過往；二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩；三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”；四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用；五是“無梁飛渡”。總之，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當?shù)囊茫紴槲恼略錾?/p>
四、拓展遷移，延伸教學。
1、課外查閱、搜集相關資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談談你的感想。
2、請以“的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術今后發(fā)展的趨勢。
學生思考后進行說話訓練，教師適當引導和評價。
五、課堂小結。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻?！耙环莞牛环菔斋@”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好！
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習”三。
2、請以““的遠景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
長春版六年級語文教案篇十三
：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學習本文，主要應引導學生在抓住主要內容的基礎上體會作者的思想感情。
：學習從內容中體會作者所要表達的思想感情。
：結合課文想像補白，體會作者的思想感情：作者的“搖花樂”
：1理解課文內容，體會作者的思想感情。2引導學生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。
2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。
1 學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
1學生自學第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？
3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。
5匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。
1琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說―――（引讀）
3母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
長春版六年級語文教案篇十四
本次實踐活動包括四個板塊。分別是“準備材料”、“整理材料”、“設計版面”、“評價”。通過活動，給學生走進普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機會，培養(yǎng)學生口頭、書面語言表達能力和與人合作共同辦墻報的能力。
1、通過活動，使學生明白做事要有計劃性。
2．活動過程中，引導學生積極參與，學會傾聽，學會表達與交流，學會進行人際溝通，學會合作，培養(yǎng)學生收集與整理資料的能力。
3．通過活動，對高尚精神又明確的認識。
四課時。
你、我、他，我們都是普通人。走進普通人，從一點一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書、看報、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。
采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡練的文字。
從報紙上剪下出租車司機拾金不昧的事跡。
……。
1．根據(jù)稿件內容、形式進行篩選。
2.做到體裁多樣，內容精彩，版面圖文并茂，書寫整潔。
3.按要求進行縮寫、改寫。
1.帶領學生在黑板上做一個草圖。
2.提示進行小組分工。
1、內容范圍是否廣泛。
2、表達是否多樣化。
3、裝飾排版是否合理。
4、整體效果是否吸引人。
5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意。
1、組織學生觀看。
2、發(fā)評價表。
3、請同學們寫出自己的評價意見。
單元小結（第4課時）。
教學內容:。
單元小結。
對自己的學習過程情況的'評價要貫穿在整個學習過程中，過一段就要“回頭看”，進行總結，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調整學習方法。一個單元學完了，做一個小結。
1.自評：說說自己開學以來的進步與不足。
要求：語言要通順一些，說具體一些。
2.小組互評：組員們互相評價進步與不足，要實事求是，不能以主觀意愿去評價別人。
3.老師評價：客觀的評價每個學生的進步與不足。
4.自己經幾方面的評價總結一下。
5.寫出自己的進步與不足，以及應該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結班里的普遍進步現(xiàn)象以及個別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表揚有進步的學生。
根據(jù)同學老師自己的評價，寫一寫自己在這一單元的學習小結，語言要通順，可以從學習這方面，可以學習，習慣等多方面總結。
及時總結自己的進步與不足，可以使自己進步得更快。
長春版六年級語文教案篇十五
1、學會本課的8個生字，理解字詞，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內容，體會文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價。
1.重點:了解作者情感變化的過程及其原因。
2.難點:激發(fā)使命感。
多媒體課件。
兩課時。
主教案。
一、情境導入。
1、你對人民英雄紀念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談談你看到人民英雄紀念碑的最初感受。
二、了解內容。
1、問題設置：圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？
2、學生自讀，讀準字音，理解詞義，了解主要內容。
3、交流匯報。
1）讀準生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。
儲(chu)銘(ming)締(di)。
2）理解詞語。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
締造：創(chuàng)立，建立（多指偉大的事業(yè)）。
3）文章的主要內容。
引導學生注意文中的相關信息，如：人物、時間、地點、中心事件。
三、理清思路。
2、自主探究，在文中圈點、批注。
3、交流匯報。
4、指名小結“我”讀碑過程中內心的感受的變化。
5、二人小組討論總結理清思路的方法。
四、質疑問難。
學生自讀，提出問題。
五、課堂小結:讓學生總結本節(jié)課的收獲。
一、復習導入。
1.聽寫生字詞。
2.口述“我”讀碑過程中內心感受的變化。
二、品讀課文。
1.學生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會？
2)去南泥灣時“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會？
3)你知道人民英雄紀念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內匯報。
3.班內匯報，教師點撥。
1)1）反復強調“細細地”，突出我讀碑時，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領會了烈士們英勇無畏的精神。
2)排比、反復的運用，刻畫“我”對九龍泉紀念碑的解讀。
3)幾個反問句，接著“戰(zhàn)不下的”反復強調，刻畫“我”對人民英雄紀念碑產生新的認識，這是從現(xiàn)實體驗到理性認識的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀念碑，那密密麻麻的字是一個個有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學生更有一種震撼，有責任，有義務熱愛幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻社會。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結：讓學生將本節(jié)課的收獲總結一下。
1、讀碑。
初讀：20余年、后來莊嚴雄偉壯觀偉大。
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華。
再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感。
長春版六年級語文教案篇十六
教學過程：
一、導入。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3．按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計。
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問；
2、反復思考；
3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
探究活動。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機會終于來了。這天，春風吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
長春版六年級語文教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
誦讀古詩，識字、寫字。
一.激趣導入。
1聽——《小雨沙沙》，
2.春天來了,萬物復蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。
2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。
4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術師，給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)。
5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨。
6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預習得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。
7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。
二、初讀古詩，讀準字音。
1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準字音，認清字形。(學生自讀古詩)。
2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
3.你認為這句中那些字容易讀錯?請你當小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)。
3.詞語讀得好，詩句能讀好么?一人讀一句，小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。
4.(ppt出示古詩去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀，齊讀。)。
三.小組合作，理解詩意。
1.字正腔圓!詩，會讀了，那么詩意了解么?理解詩意有一個好辦法，就是先弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了!看!(請一人讀)。
(ppt出示：知：知道。當：正當，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤，滋潤。)。
a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結。)】看來你已經了解了詩歌的大意了。
(好雨是知道季節(jié)的，正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。)。
四、品味古詩，體會雨之“好”。
1、學到這里，你覺得這是一場怎樣的春雨?
2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。(貼板書：好)。
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細細體驗一番吧。
4、(出示：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)。
5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機貼“知、乃”)。
6.誰來讀?
(預設：好雨知時節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來到!”
7一起來讀讀吧。
8.多么善解人意的及時雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時候來的呢?(出示：隨風潛入夜，)指名回答。
10.有個字泄漏了你的'蹤跡呢，這個字就是——?(黑板貼“潛”)。
11.誰來讀讀這句詩?(預設：‘我聽出來了，小雨點來的時候是踮著腳尖兒的，沒有發(fā)出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的?！薄斑@是一個多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
12.(ppt出示：潤物細無聲)天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學生面前，進行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)。
13.春雨的到來還滋潤了誰?(指名說，隨機讀。)。
14.小雨，面對大家的感謝，你想說什么呀?請你讀!(潤物細無聲。)。
16.此時此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。
五、拓展下半首古詩。
1、(音樂未停)其實，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示，師讀)，感興趣的同學，課后可以再讀一讀。
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