總結(jié)是我們不可或缺的一部分，幫助我們更好地理解過去和規(guī)劃未來。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目標(biāo)和重點(diǎn)。接下來，我們將分享一些總結(jié)范例，旨在幫助大家更好地完成總結(jié)寫作任務(wù)。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇一
略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
三、簡答題。
1、你是怎樣看待識字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？答：首先，因?yàn)榈湍昙壍暮⒆訜o意注意占優(yōu)勢，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。其次，在具體的語言環(huán)境中反復(fù)多次孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。
2、小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價(jià)能力。
3、什么是語文課程資源？答：為語文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)形成發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
四、觀點(diǎn)論述題。
1、有人認(rèn)為：口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？
答：有區(qū)別，因?yàn)椋?）聽說訓(xùn)練關(guān)注傾聽表達(dá)能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際聽說訓(xùn)練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實(shí)的生活情境，聽說訓(xùn)練注重傾聽、應(yīng)對、表達(dá)。
2、有人說：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題。
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北京將在召開奧運(yùn)會(huì)，請以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)。
告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語文性。
2、《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)思路，綜合評述教學(xué)過程。
以下是一位教師教學(xué)http:///news/《贈(zèng)汪倫》的思路：
第一步：讀詩歌《贈(zèng)汪倫》。
第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。
第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的.樂曲，并配樂朗讀。
第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩。
第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)方式和平時(shí)的不一樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3、作者動(dòng)用了很多教學(xué)資源，音樂、美術(shù)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的課程資源整合。
2、多用課件，第二步中看情境使用時(shí)機(jī)過頭，一覽無余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。
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新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇二
一節(jié)好的語文閱讀課，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與尺度確實(shí)很多。為何不容易看清楚？可能還是對它的一些基本信息把握不準(zhǔn)。我想，我們有必要對語文閱讀課“好課”的“姓名、性別、年齡、健康狀況”等“個(gè)人簡介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說是一個(gè)人最重要的代號，它是人與人之間最直接的區(qū)分標(biāo)致，對于認(rèn)識一節(jié)語文閱讀課的“姓名”，我認(rèn)為就是看這堂課教學(xué)目標(biāo)是否清晰、正確、合理；一節(jié)好的語文閱讀課，必須上得要有語文味，要把人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，若達(dá)不到可能就失去了對這節(jié)課的.“性別”把握，這是路徑的選擇問題；那語文閱讀課好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)又如何解讀呢？我認(rèn)為，那就是課的內(nèi)容與方法都不能與學(xué)生的年齡特征、接受能力、學(xué)習(xí)心理相失衡，這既是學(xué)生的年齡，更是好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)；對于人的健康狀況，我們一般用好與不好來區(qū)分，而對于課的“健康狀況”，我覺得，宜用是否“有效”來判斷，即學(xué)生是否獲得，是否有所發(fā)展。弄清楚了一個(gè)人的“姓名、性別、年齡、健康狀況”，也就對這個(gè)人有了基本認(rèn)識，而理清楚并達(dá)成了一堂語文閱讀課的“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一節(jié)好的語文閱讀課。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作，以六百余字的精微之筆，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對時(shí)光匆匆流逝的無奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奮進(jìn)的復(fù)雜心情。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇三
1、知識與技能目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會(huì)語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
3、了……。
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……。
教學(xué)要求。
1、認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的`密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步……。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識字學(xué)詞。
了解課文主要內(nèi)容。
分角色表演。
體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目的：
認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.在語境中，認(rèn)識“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段。
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀。
正音：倒影，齊讀，指名讀。
誰有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀。
這么美的景色趕緊把它背下來吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題。
二、初讀課文。
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。
4.【出示】。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩。”
【出示字卡：呱】這是青蛙的`叫聲，誰來叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說發(fā)現(xiàn)：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的。
指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？
“你是誰？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！
玩回聲：誰在學(xué)我說話呢？明明是你在學(xué)我說話呀！你怎么這樣?。磕阏娌恢v道理哦！
前后桌練習(xí)，指名同桌展示。
5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】。
媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”
小青蛙心里想：“”
語氣詞：呀吧呢啊哩。
練習(xí)說話。
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認(rèn)識紋。
積累：指紋、掌紋、皺紋。
理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框。
圈出動(dòng)詞。
看誰記得快。
選擇動(dòng)詞填一填。
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞。
三、兒歌復(fù)現(xiàn)。
1.【出示兒歌】拍手讀。
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說話，誰學(xué)理？
寶貝連忙問媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來，
原來這是回聲?。?/p>
2.寫字：影倒游。
寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上。
魔法圈：三撇有一定的距離。
范寫：影。
倒游：左中右結(jié)構(gòu)。
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短。
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上。
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪。
3.生寫：頭正身直腳放平一拳。
4.互動(dòng)評議。
（1）字寫正確，獎(jiǎng)一顆星。
（2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎(jiǎng)一顆星。
（3）整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇五
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元”1-5的認(rèn)識和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了1-5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學(xué)內(nèi)容：分與合。
教學(xué)時(shí)間：20xx.9.26。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：小花朵，磁鐵等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、圖中有幾朵花?
2、請圈出從右往左數(shù)第三朵花。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她?zhǔn)備摘下來。
放進(jìn)兩個(gè)里，大家想幫幫地唱?
二、新授。
（一）學(xué)習(xí)4的分合。
1、把4朵向日葵放在兩個(gè)筐里，怎么放?(用學(xué)具擺一擺，看。
看會(huì)有幾種情況?)師巡視。
2、指名回答并板書，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學(xué)會(huì)了4的幾種分法。再請小朋友們。
反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學(xué)生說一說師板書。
4、練習(xí)鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個(gè)蘋果放進(jìn)兩個(gè)盤子里，應(yīng)該怎么分？
學(xué)生回答。
（二）學(xué)習(xí)5的分合。
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學(xué)生操作，師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反慣，師板書。
5、反過來誰說一說5的合成。
6、開火車來現(xiàn)固。
三、練習(xí)。
1、“做一做”
2、讓學(xué)生擺一擺，說一說2和3的分合。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
自評：本節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很開心，都積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一些朦朧的認(rèn)識。這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。對于重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中運(yùn)用、鞏固新知識，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇六
讀了這一本書，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國改革開放和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實(shí)踐成果，不斷地用新思想、新知識來武裝自己、充實(shí)自己。
近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行。”作為一名語文教師，要把愛的陽光撒向每一個(gè)孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個(gè)角落――不僅照亮孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要照亮孩子的'缺點(diǎn)，特別是在對待學(xué)生的缺點(diǎn)上，要傾注更多的愛心。在小學(xué)語文教學(xué)中，我要厚待“差生”，關(guān)愛學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體，要善于因材施教，使其能張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮特長。只有學(xué)生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的?！?/p>
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、過程與方法。
通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)具若干。
五、教學(xué)過程。
（一）談話引入。
同學(xué)們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）。
謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下？
（指名示范）。
做得很好，就是有點(diǎn)快，誰再來示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）。
大家也照樣子來做幾次拍手的動(dòng)作好嗎？（集體模仿）。
現(xiàn)在誰來說說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的.？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）。
看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）。
在數(shù)學(xué)王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分與合的知識。
（二）探究新知。
1、學(xué)習(xí)4的分與合。
前幾天我們在農(nóng)家小院里認(rèn)識了1—5這幾個(gè)數(shù)字，現(xiàn)在我們再次到農(nóng)家小院里幫助老婆婆解決2個(gè)數(shù)學(xué)問題：
老婆婆想把4個(gè)向日葵放在2個(gè)筐里，要求是：每個(gè)筐子都不能空著，也就是每個(gè)筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰想到的方法多。（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）。
學(xué)生匯報(bào)自己的分法，教師板書。
談話：根據(jù)小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。
好了，小朋友們知道了4可以分成幾和幾，那么，現(xiàn)在老師分過來問了，幾和幾組成4？
2、學(xué)習(xí)5的分與合。
哦，老婆婆的問題是把5個(gè)玉米棒放在2個(gè)盤子里。小朋友們能不能一個(gè)不漏地找出所有的分法呢？請同桌的2個(gè)小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過動(dòng)手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚(yáng)分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問根據(jù)5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）。
3、比較4和5的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個(gè)相同的數(shù)？
（三）鞏固練習(xí)。
1、21頁做一做1、2。
2、老師說數(shù)字，同桌之間擺卡片。
3、23頁3、4。
4、22頁做一做2題涂一涂、填一填。
（四）總結(jié)。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角形、圓形、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
前面我們學(xué)習(xí)了那些數(shù)？誰能數(shù)給大家聽？我們一起數(shù)一數(shù)。順著數(shù)，從小數(shù)到大；倒著數(shù)，從大數(shù)到小。
二、學(xué)習(xí)新知：主動(dòng)探索4的組成。
1、用小故事引出問題，4個(gè)桃子裝在兩個(gè)盤子里要怎么辦？
2、拿出4個(gè)小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視)。
3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)。
444。
132231。
4、讀數(shù)的組成。
(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………。
(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對口令。
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)。
三、學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成。
1、剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。
2、學(xué)生分小棒，老師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）。
5555。
14233241。
4、讀一讀。
有誰會(huì)讀，請你試一試，我們請會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀。
（3）師生對口令（4）同桌對口令。
（5）試著背一背。
5、觀察：請你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽）。
6、小組自學(xué)3、2的分解。
（1）剛才我們通過跟小棒編出了4和5的分解，下面請你在小組中試著編出3、2的分解。
（2）匯報(bào)板書。
（3）小結(jié)3、2的分解，并組織全班讀一讀。
四、全課小結(jié)。
通過對本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)2、3、4、5的分與合了嗎？
五、布置作業(yè)。
1、教材第20頁“做一做”的第2題。
2、教材第22頁“做一做”的第1題。
3、練習(xí)四的第1題。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法；
2、在完成染紙的過程中體會(huì)形式美，以感性的形式進(jìn)一步了解色彩的原色知識；
3、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：知道學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。
教具學(xué)具：
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課――欣賞感受、開闊視野――觀察探究、了解技法――制作實(shí)踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用意識――展示評價(jià)、拓展延伸。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，欣賞感受。
1、教師展示扎染背心和方巾，引導(dǎo)欣賞。
（1）教師簡單介紹扎染的特點(diǎn)和方法。
（2）學(xué)生交流發(fā)表自己的欣賞感受。
（3）板書課題――美麗的染紙。
2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。（1）教師演示課件，簡單介紹，引導(dǎo)欣賞。
（2）學(xué)生討論交流欣賞感受。
（3）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、觀察探究，了解技法。
1、觀看制作方法視頻。
（1）教師播放制作方法視頻課件。
（3）學(xué)生觀看視頻。
（4）討論、發(fā)言。
（5）教師小結(jié)。
2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。
（1）教師出示染紙作品展板，提。
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法。
（3）學(xué)生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。
3、嘗試染紙過程。
4、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。
（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）學(xué)生談自己的設(shè)計(jì)打算。
三、制作實(shí)踐、感受色彩魅力。
1、學(xué)生染紙實(shí)踐，教師提醒注意事項(xiàng)。
（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作。
四、美化裝飾，設(shè)計(jì)應(yīng)用。
1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導(dǎo)欣賞，啟發(fā)思維。
2、學(xué)生討論發(fā)言。
五、展示評價(jià)，拓展延伸。
1、學(xué)生展示自己的染紙作品。
2、相互交流評價(jià)。
3．啟發(fā)學(xué)生制作出獨(dú)具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。
六、作業(yè)要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點(diǎn)染時(shí)膽子要大，心要細(xì)，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。
3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計(jì)花樣。
七、板書設(shè)計(jì)：
美術(shù)的染紙。
制作過程：折、夾、擠、染、展開。
種染法：浸染、點(diǎn)染、沖染、濃破淡。
2.優(yōu)秀案例教學(xué)設(shè)計(jì)模板。
8.《一夜的工作》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例欣賞。
8.doc。
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新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇十
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，始終倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性。
正確把握語文教育的特點(diǎn)：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能。
突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語文評價(jià)的繁瑣化。
形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價(jià)、來自家長的信息等。
定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評價(jià)學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動(dòng)。在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價(jià)方式，考試只是評價(jià)的方式之一。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
〔二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展。
1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
2．課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
3．階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
1．教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。
2．教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3．教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識和愛國主義感情。
4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
5．教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
9．教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1．語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。
自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
2．各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。
3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。
努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。
4．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。
9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
10．學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
(一)識字與寫字。
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2．認(rèn)識常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì)寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）。
(二)閱讀。
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
6．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì)句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文（原10條，現(xiàn)7條，更緊湊）。
(三)寫話。
1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想）。
2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
3．學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際。
1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。（改“精彩情節(jié)”）。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（原：對感興趣的話題發(fā)表自己的意見）。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
（一）全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的根本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，進(jìn)步學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧開展。
（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好）。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和理論時(shí)機(jī)無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文理論中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維開展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的才能。
（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
（四）努力建立開放而有活力的語文課程。
語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)怼?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相插、浸透和整合中開闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)親密關(guān)注學(xué)生的開展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目的，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈敏的施行機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新開展。
1．課程目的九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目的”之下，按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目的”，表達(dá)語文課程的整體性和階段性。
2．課程目的根據(jù)知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相浸透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。各個(gè)學(xué)段互相聯(lián)絡(luò)，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目的。
3．階段目的從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”)、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地開展。
4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“施行建議”局部，對教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價(jià)等，提出了施行的原那么、方法和策略，也為詳細(xì)施行留有創(chuàng)造的空間。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇十一
我們的課程站在實(shí)踐關(guān)懷的角度，通過對相關(guān)課例的研究和解讀，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)1個(gè)原則：以學(xué)定教。
2個(gè)分析：教材分析，學(xué)情分析。
教材分析：課程特點(diǎn)、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等。
教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是文本讀細(xì)。沒有對文本的深度接觸，沒有對文字的反復(fù)咀嚼，長此以往，語文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會(huì)喪失殆盡，所以，文本細(xì)讀對于教師來說，具有很重要的意義。
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文本細(xì)讀，可以通過對話作者，了解作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作心理，以便更充分地解讀文本；對話編者，了解其將文章選入小學(xué)語文教材的用意，發(fā)掘文本的語文教育價(jià)值；對話文本，關(guān)注文本的文體特點(diǎn)，以及文本從語言、情節(jié)、形象到意蘊(yùn)、情感的表達(dá)，即寫了什么，怎樣寫的：對話讀者（兒童），探尋兒童閱讀童話的審美體驗(yàn)，并在兒童的體驗(yàn)中激活成人的思維和情感。
教師主體對于教學(xué)活動(dòng)的影響是不容置疑的，因?yàn)槲覀兯劦慕虒W(xué)活動(dòng)，更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為，教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和效率。那么，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做呢？從三個(gè)方面進(jìn)行說明。
（一）目標(biāo)定準(zhǔn)。
2、有針對性3、明確具體。
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，年段目標(biāo)有別，不可能把我們在解讀教材時(shí)解讀到的所有信息都寫到教學(xué)設(shè)計(jì)中，所以，應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精，精減非本質(zhì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，精選與課程目標(biāo)，文章主題相契合的內(nèi)容，重點(diǎn)品讀與教學(xué)目標(biāo)、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
例如，《去年的樹》一課中對于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“鳥兒對燈火唱歌”的處理。（三）設(shè)計(jì)落實(shí)。
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楊再隋老先生提倡：簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，我們語文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用足教材、用活教材、活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。不要過多依賴于多媒體，更多地?cái)[弄花架子。
確定三點(diǎn)和兩線是把教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處的關(guān)鍵。
怎樣針對學(xué)情定準(zhǔn)重難點(diǎn)呢？這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮，然后細(xì)化過程，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生情感與認(rèn)識上的“盲區(qū)”逐步過渡為“最近發(fā)展區(qū)”。在語文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點(diǎn)”，那就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)。
例如，在《去年的樹》一課中，我們把“緊緊抓住四次對話體會(huì)小鳥和大樹的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；基于對學(xué)生的學(xué)情分析，我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象，深層次體會(huì)鳥兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點(diǎn)。關(guān)于發(fā)散點(diǎn)，作者沒有具體描寫鳥兒尋找大樹的過程，這個(gè)過程隱藏在鳥兒的三次問詢中，所以，這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象鳥兒的執(zhí)著的追尋。后邊的“兩看”，也可以作為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想象。
兩線是什么？教線和悟線。例如，在《去年的樹》一課中，教師教的線索就是“四次對話”，學(xué)生悟的線索是小鳥對友情的執(zhí)著，對諾言的信守，以及他們之間超越了生死的友情。
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新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇十二
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。我有幸參加了小學(xué)階段的語文教師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺。
由于這次培訓(xùn)的針對性很強(qiáng)，來的都是小學(xué)語文老師，培訓(xùn)主題是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，新教材的教學(xué)的問題分析與課堂實(shí)踐，培訓(xùn)目的是幫助老師深入理解新課標(biāo)、新教材的核心理念及新教材倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，提升老師的認(rèn)識能力和糾偏能力，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。
在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聆聽領(lǐng)導(dǎo)的講座，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標(biāo)下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟，愿與同行一起分享。
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)對學(xué)生的識字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，才能達(dá)到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實(shí)下去呢？經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認(rèn)識”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶?huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。
我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢？就要靈活運(yùn)用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹W(xué)生讀書的時(shí)間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動(dòng)聽也是事倍功半，因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無法代替學(xué)生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會(huì)。
我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇十三
xxxx年10月19日至23日，依教體局小學(xué)教研室的安排，我們鎮(zhèn)內(nèi)三所小學(xué)一行6人參加了由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學(xué)方式變革研討會(huì)》，現(xiàn)就此次研討會(huì)情況及學(xué)習(xí)體會(huì)做如下匯報(bào)和總結(jié)。
研討會(huì)情況。
此次研討會(huì)是由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦，由xxxx市xxxx區(qū)、xxxx市外區(qū)縣及外省市部分領(lǐng)導(dǎo)和教師參加的全國性的教學(xué)研討會(huì)，研討會(huì)主辦單位展示了xxxx市部分區(qū)縣學(xué)校校本教研、教師專業(yè)化管理、學(xué)生讀書卡、學(xué)生繪畫小制作等資料，xxxx區(qū)教育局副局長閆平清致開幕詞；xxxx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話。閆局長主要講了三點(diǎn)：一是要理解此次研討會(huì)的意義，二是要明確研討目標(biāo)，三是要著重研究方法；xxxx區(qū)教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐〉為題，作了大會(huì)交流，與會(huì)人員每人看了兩節(jié)教改示范課；xxxx市咸陽路小學(xué)、xxxx市武清區(qū)楊村第六小學(xué)、xxxx市灌西區(qū)閩侯路小學(xué)在會(huì)上進(jìn)行了交流；大會(huì)邀請了中央教科所騰春教授、北京宣武區(qū)特級教師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會(huì)上做了專題報(bào)告；最后，xxxx市教育學(xué)會(huì)會(huì)長王宗敏同志做了總結(jié)講話。
研討會(huì)收獲及體會(huì)。
本次研討會(huì)，主題為“新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐”交流研討。即研究在新課程理念下教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。xxxx市xxxx區(qū)教育局的主要做法是：
一、培訓(xùn)先行，轉(zhuǎn)變觀念。
主要采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)對干部教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)觀摩、研討，引領(lǐng)教師感受教與學(xué)方式的變革。
二、探索教與學(xué)方式變革的有效途徑。
他們重點(diǎn)在教學(xué)管理、教育方式和教學(xué)方式三方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
1、以“管理者論壇”為載體，引領(lǐng)學(xué)校形成正確的辦學(xué)思想。
（二）實(shí)踐新課程理念下教育方式的變革。
他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅局限于課堂和學(xué)校；而且還包括學(xué)生的的家庭生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此自主學(xué)習(xí)可分為兩類，一類是學(xué)科課堂自主性學(xué)習(xí)，另一類是在家庭生活或社會(huì)實(shí)踐中的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，主要從以下途徑加以實(shí)施：
1、搭建“家校聯(lián)系”平臺，進(jìn)行德育作業(yè)的嘗試。
2、努力構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的班集體，使其產(chǎn)生教育功能。一是開展十個(gè)文明習(xí)慣“的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)；二是”實(shí)施“小干部輪換制”和“中隊(duì)值周”制度；三是開展班級特色活動(dòng)。
3、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一是探索自主學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主的課堂。積極實(shí)踐“先學(xué)后教――主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知前獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)鞏固與新知相關(guān)的舊知，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系點(diǎn)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進(jìn)課堂。課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建自主的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。在自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐過程中，師生將提前預(yù)習(xí)作為學(xué)和教的橋梁，意在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐“從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)著手，從課堂上解疑著眼”的教學(xué)策略，即：預(yù)習(xí)自學(xué)――課上自主探究――教師導(dǎo)學(xué)解困――分享學(xué)習(xí)成果――課后延伸。二是探索合作學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合作的課堂。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作，需要具備五個(gè)要素，即：積極的相互依靠、面對面的學(xué)習(xí)交往、個(gè)人的責(zé)任感、一定的交往技能、學(xué)生小組和自我管理。獨(dú)立思考是“合作學(xué)習(xí)”的前提，合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)有學(xué)生的獨(dú)立思考；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨(dú)立思考。xxxxxxxx區(qū)教育局部分學(xué)校，幾年來致力于合作學(xué)習(xí)課堂模式的探究，在建立合理的合作學(xué)習(xí)小組、對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能訓(xùn)練、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、把握好小組討論的時(shí)機(jī)等幾方面，探索合作學(xué)習(xí)的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究的課堂。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。xxxx區(qū)部分學(xué)校積極實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)方式，摸索出了探究式課堂教學(xué)模式，嘗試了研究性學(xué)習(xí)的方式。四是探索開放式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。在教學(xué)實(shí)踐中xxxx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學(xué)模式，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力開放學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，由課內(nèi)延伸到課外。
（四）以校本教研為載體，加強(qiáng)教與學(xué)方式變革的專題研究。
他們以校本教研為載體，有意識引導(dǎo)教師分學(xué)科、分年級，深刻反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題，鼓勵(lì)教師把遇到的教與學(xué)方法的問題作為研究對象，提升為校本研究的課題。
三、教與學(xué)方式的變革收到了良好的效果。
通過研究實(shí)踐，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)生了變化，他們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將討論、探究、活動(dòng)體驗(yàn)、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。活動(dòng)中與會(huì)代表看了兩節(jié)觀摩課（語文、數(shù)學(xué)同時(shí)進(jìn)行自選），我看了xxxx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆玉珍老師執(zhí)教的四年級語文課《長城》，流芳中心小學(xué)老師執(zhí)教的四年級語文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，課上教師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用以前學(xué)過的類似課文的學(xué)法，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)?！堕L城》一文主要聯(lián)系學(xué)過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字、舉例子、打比方、由遠(yuǎn)及近觀察、體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧等引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解長城的雄偉壯觀、高達(dá)堅(jiān)固，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。兩節(jié)課在教師的教、學(xué)生的學(xué)方面都有獨(dú)特的風(fēng)格，收到了良好的效果，充分體現(xiàn)了xxxx區(qū)課改的成果。
三位專家的報(bào)告在對xxxx市xxxx區(qū)課改成果進(jìn)行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學(xué)方式的變革途徑、方式、方法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)各自談了他們本地的一些做法。
總之，此次xxxx一行，受益匪淺！我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們先進(jìn)的方法經(jīng)驗(yàn)，通過教師培訓(xùn)，做學(xué)習(xí)匯報(bào)課等方式，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的教與學(xué)的方法在我校進(jìn)行推廣，取長補(bǔ)短，以促進(jìn)我校的新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇十四
我讀了一本對體育教學(xué)幫助很大的書――《小學(xué)體育新課程》，讓我知道實(shí)施體育和健康新課程改革后的教學(xué)轉(zhuǎn)變，首先是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓我知道了四條基本理念，分別是：（1）堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；（2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的意識和能力；（3）關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)別差異，保證每一個(gè)學(xué)生受益。有了這個(gè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓我們看到了教師在上課時(shí)能融入在學(xué)生之中，與學(xué)生共同進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，有了這個(gè)轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生一起游戲時(shí)，教師在游戲中失敗了，也認(rèn)真的執(zhí)行游戲的規(guī)則，接受處罰，這樣學(xué)生活動(dòng)的積極性得到了較大的提高。例如：我把武術(shù)教學(xué)從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向身心愉悅的活動(dòng)，充分展現(xiàn)武術(shù)的魅力，把整節(jié)課用武術(shù)活動(dòng)、游戲的方式貫穿起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課后，95%以上的學(xué)生表示滿意，反映出這樣的`課在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的方面獲得了成功。
在班級授課的情況下，教師面對的是眾多既有共同的身心特點(diǎn)，又有不同的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、智力水平、人格特性，而且兒童的身心發(fā)展又處于從不成熟到成熟的發(fā)展中的學(xué)生。教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一的要求，在德、智、體等方面全面發(fā)展；又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采用多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，做到因材施教。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
讀了這書我學(xué)到了很多，受益匪淺，使我跟學(xué)生之間的關(guān)系融洽。尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇十五
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程》，讓我充分認(rèn)識到小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證和檢測所學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。
做作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是老師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是檢測學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課堂知識點(diǎn)的一種方法。獨(dú)立完成作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生落實(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，而且還可以便于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。所以學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是非常重要的，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。
1、努力把學(xué)生引入到做作業(yè)的境界，要求先復(fù)習(xí)后作業(yè)。
學(xué)生做作業(yè)的過程，實(shí)際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識檢查其掌握知識鞏固程度的過程，而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)的意義何在認(rèn)為老師布置的，不得不做。有的學(xué)生課后不整理，不鞏固，不理解消化就忙著做作業(yè)。這樣即使做了作業(yè)也沒多大效果，因而作為我們教師要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義何在，家庭作業(yè)是非做不可的。每道作業(yè)題內(nèi)容都與課堂所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系。所以，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄懂所學(xué)內(nèi)容，再做作業(yè)的好習(xí)慣，以便于收到事半功倍的效果。
2、要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。
學(xué)生做的作業(yè)，充分反應(yīng)了其學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)明確作業(yè)的規(guī)范。并在實(shí)施中嚴(yán)格要求學(xué)生。例如，書寫要整潔，格式要規(guī)范，要細(xì)心，盡量不寫錯(cuò)別字。做完要認(rèn)真檢查，這樣復(fù)習(xí)時(shí)看起來方便，教師批改起來也方便。因此提醒學(xué)生做作業(yè)，錢不要草率下筆這樣才能保證作業(yè)的整潔性和正確率。
要求獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。
取得家長支持，要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生自己的事必須獨(dú)立完成，只有獨(dú)立完成了所學(xué)知識，才是自己真正掌握了?？捎械膶W(xué)生拿到作業(yè)，一碰到困難就問別人和抄別人的，甚至有的家長代做，這樣只限于完成作業(yè)，這樣在不知不覺中養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。當(dāng)然，遇到獨(dú)立思考解決不了的問題，應(yīng)該請教老師，家長和同學(xué)不能不懂裝懂。，要在別人的幫助下，再獨(dú)立完成，因此，家長要大力支持嚴(yán)格要求孩子獨(dú)立完成作業(yè)。
每天下午花10至20分鐘同孩子交流，當(dāng)天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，對孩子學(xué)習(xí)的'內(nèi)容，思維方式遇到的困難，成功的快感等各個(gè)方面進(jìn)行交流，這樣可以使孩子感受到家長的重視，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)習(xí)成為他的樂事和習(xí)慣。
如果孩子做作業(yè)，離不開家長，這是缺乏自信的表現(xiàn)，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子。例如：你能行!你最棒了!我相信你!等。設(shè)法樹立孩子自信心，激勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)。
孩子正在做家庭作業(yè)時(shí)，家長最好離開他做作業(yè)的環(huán)境，讓他獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長，什么的要問家長，讓他獨(dú)立思考。
同孩子共同制定家庭作業(yè)計(jì)劃，并按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇十六
在新課程實(shí)施的今天如何做一名合格的語文教師？根據(jù)我的思考我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn):。
一、多種渠道學(xué)習(xí)語文。
我認(rèn)為：語文教學(xué)雖有千頭萬緒，但我們?nèi)绮荒芡ㄟ^多種渠道教育熏陶學(xué)生，我們的語文教學(xué)就很難獲得長久的成功。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師如不能給全體學(xué)生帶來良好的教育，這個(gè)優(yōu)秀又有什么優(yōu)秀可言。我們應(yīng)利用身邊現(xiàn)有的教育資源如圖書、音樂、電影等學(xué)生喜聞樂見的途徑，通過語文課為學(xué)生帶來一次次難忘的精神享受。語文課上如能合理的引入優(yōu)美的音樂、有教育意義的電影、經(jīng)典的名著故事，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)語文的空間，讓他們在聽說讀寫中解決自己成長中的一些問題，這些都為學(xué)生帶來較為持久的熏陶與影響。這比我們?nèi)ソ趟麄円玫枚唷?/p>
為了多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生能走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界，能夠讀到一本令他（她）們激動(dòng)不已，百讀不厭的讀物，我盡我所能為學(xué)生籌集到優(yōu)秀圖書幾百部，滿足了學(xué)生的閱讀需求。此外我還自費(fèi)購買了幾十盒錄音帶，數(shù)十部電影光碟，豐富了學(xué)生的精神世界。
我一直堅(jiān)持利用語文課前或自習(xí)課等時(shí)間，為學(xué)生讀《愛的教育》《草房子》等名著，這些能和孩子們心靈溝通的書，深深地打動(dòng)著學(xué)生們的心靈，他們?yōu)楣适轮械娜宋锔袆?dòng)而感動(dòng)，歡呼而歡呼，憂慮而憂慮……同時(shí)我還適時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況改換教育形式與內(nèi)容，如剛開學(xué)初學(xué)生吃不了學(xué)校生活的苦，心中對學(xué)習(xí)有厭倦情緒時(shí)，在語文課上我為學(xué)生讀了《除了奮斗我別無選擇》，領(lǐng)學(xué)生觀看電影《一個(gè)獨(dú)生女的故事》，學(xué)生在這種無形的教育中漸漸領(lǐng)會(huì)到了自信自強(qiáng)與做人道理。雖然一部書、一場電影、一次難忘的出游、一個(gè)感人的故事、一次富有啟迪的談話并不能讓一個(gè)學(xué)生完全成為一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的人，但日積月累持久的這樣去做了我們的語文教學(xué)一定能取得較好的效果。
二、勇于進(jìn)行教學(xué)改革。
在新課程實(shí)施的今天，作為一名合格的語文教師應(yīng)該一邊教學(xué)，一邊讀書，一邊研究，勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革。近年來報(bào)紙、雜志等一些新聞媒體不斷對語文教學(xué)進(jìn)行口誅筆伐，當(dāng)我看到自己一向鐘愛的語文教學(xué)竟遭到如此的非難，心中自然是沉重的。
在實(shí)際的教學(xué)中，我不斷靜心細(xì)思自己教學(xué)中存在的諸多問題，同時(shí)不懈的進(jìn)行了一系列課堂教學(xué)改革，但如果用一個(gè)學(xué)者型語文教師的眼光來看我的教學(xué)，我的實(shí)踐也許只不過才剛剛?cè)腴T。我知道要想在語文教學(xué)中摸索出一點(diǎn)東西，沒有持久的讀書，恒久的實(shí)踐是不成的。雖然，我知道路不很平坦，但我很愿一路堅(jiān)持而往。我在教學(xué)中非常痛惜，一些學(xué)生竟用一種漠然的心態(tài)來對待語文，我知道沒有領(lǐng)略過語文美麗的學(xué)生，對于他將來的成長是極其不利的。試想一個(gè)連自己本民族語言都無法熱愛的人怎樣用自己的智慧建設(shè)我們的祖國！而一個(gè)好的語文教師的循循善誘，與富有藝術(shù)的教學(xué)，就能吸引學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文。我認(rèn)為要想提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正提高自身的語文素養(yǎng)，愛學(xué)語文，教師除了要立足課堂，提高課堂語文教學(xué)效率，還要引導(dǎo)學(xué)生從課外廣闊的生活中，從大量閱讀各種優(yōu)秀書籍中汲取營養(yǎng)。為了實(shí)踐我的教學(xué)思想，我在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行一系列新教法，如運(yùn)用錢夢龍的導(dǎo)讀法，李吉林的情景教學(xué)法等，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)特長，學(xué)生的實(shí)際情況，在我校率先將多媒體教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約時(shí)間為學(xué)生拓展視野。同時(shí)課下讓學(xué)生從大量的閱讀中，提高自己的語文素質(zhì)，我把這種教學(xué)方法稱之為：“拓展教學(xué)法”。語文就是在拓展中讓學(xué)生感受到美麗的。
三、終生學(xué)習(xí)提高素質(zhì)。
一個(gè)合格的新時(shí)期語文教師應(yīng)該要求自己不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，怎樣進(jìn)一步提高語文教學(xué)的.藝術(shù)水平。為了加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，我主動(dòng)購買有關(guān)語文教育教學(xué)的書籍，這些書籍補(bǔ)充了自己有限的知識，更重要的是我感受到了教育的無窮魅力，以及育人藝術(shù)的美麗，這使我漸漸迷戀上了語文教育教學(xué)工作，我自己的語文教學(xué)水平也得到了提高。
同時(shí)我的愛心，善于與學(xué)生心靈溝通贏得學(xué)生的友誼，我所教過的學(xué)生畢業(yè)后總會(huì)寄來一封封傾吐自己心語的信件，我們學(xué)校我認(rèn)識的不認(rèn)識的、我教過的沒有教過的學(xué)生總會(huì)帶著一腦子困惑與憂慮來向我傾訴，我面對這些學(xué)生總會(huì)友善的為他們找好書或真誠交流，能夠成為學(xué)生的大朋友很不容易，在這個(gè)基礎(chǔ)上能夠成為學(xué)生成長的一盞啟迪心靈的明燈更是不容易，我會(huì)不斷的努力，以實(shí)現(xiàn)自己作一名優(yōu)秀語文教師的夢想。
教師的工作是一件“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”的事業(yè)，我們每一位語文教師都會(huì)不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教育教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)，努力探索適合自己特色語文教學(xué)新路，為一切學(xué)生帶來良好的教育，我們責(zé)無旁貸，歷史告訴我們，不能再等待！世界告訴我們，不能再等待！孩子們的未來告訴我們，不能再等待！
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇十七
前兩天，我參加了學(xué)校的語文課標(biāo)心得體會(huì)，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。下面就是我本次的一點(diǎn)感受：
首先新的理念深入我心。
教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)。
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。
化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。
然后促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。
況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
生許多感悟。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)，努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中，倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇十八
人只有一次生命，生命的重要性在于它的不可重復(fù)性。人有了生命并不意味著一定有生命的質(zhì)量。譬如，白癡與植物人。在我看來，人的生命意義在于提升其生命的質(zhì)量。人類發(fā)展史已經(jīng)表明，生命質(zhì)量的提升與優(yōu)質(zhì)教育成正比。優(yōu)質(zhì)教育是對每一個(gè)生命個(gè)體充滿終極關(guān)愛的教育，是“目中有人”的教育。
走向目中有人的語文課，意味著老師的眼里有學(xué)生。老師的眼里有學(xué)生就會(huì)既教書又教人。比如，學(xué)了《狐貍和烏鴉》，興趣盎然的孩子，一放學(xué)就在操場上、墻壁上隨手“涂鴉”，老師就建議校長開辟了學(xué)校的一面墻，當(dāng)作學(xué)生的“自留地”，讓學(xué)生任意“耕種”。學(xué)生不僅在那里放飛了想象，張揚(yáng)了個(gè)性，而且解放了身心，收獲了自由。既教書又教人的本意在于直面功利而又超功利地為學(xué)生的精神發(fā)展打底子，為學(xué)生的生命奠基。
走向目中有人的語文課，同時(shí)還意味著老師的眼里有自己。孰不知老師和學(xué)生都是生命成長的共同體。在“新課程”的這面鏡子里，教師和學(xué)生一樣可以“影鏡自我”，認(rèn)識自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我，成長自我。
走向目中有人的語文課，教學(xué)氛圍：“民主、平等，和諧、融洽，魚水親和”；教學(xué)場景：“身心解放，思維開放，個(gè)性奔放”。置身此情此景，如沐春風(fēng)，學(xué)習(xí)自主，“嫁于春風(fēng)不用媒”。
小語姓“小”，語文姓“語”。小學(xué)語文課堂的根本在于念好“識、寫、讀、背、說、作、習(xí)”的七字歌。
“七字歌”按“課標(biāo)”的具體要求為：
識——認(rèn)識3000個(gè)左右的常用漢字；
寫——書寫一手正確規(guī)范的漢字；
讀——具有獨(dú)立的閱讀能力。課外閱讀量達(dá)145萬字；
說——具備日?？谡Z交際的`基本能力；
作——能寫文從字順、具體明白的文章；
習(xí)——養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
譬如，教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力?！痹谖铱磥恚喿x能力要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）這既是一種閱讀教學(xué)的理念，又是一種閱讀教學(xué)實(shí)踐的形態(tài)。就教學(xué)實(shí)踐形態(tài)而言，它包括“學(xué)生與文本對話，教師與文本對話，學(xué)生與學(xué)生對話，教師與學(xué)生對話”。其中，最重要的是“學(xué)生與文本對話”。學(xué)生與文本對話的過程就是學(xué)生個(gè)性化解讀文本的過程。教師與學(xué)生對話在于尊重“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀差異。這種形式上的差異，蘊(yùn)涵著精神實(shí)質(zhì)的一致——學(xué)生真正具有了“獨(dú)立的閱讀能力?！?/p>
當(dāng)然，語文課要因課因生而異，明確教學(xué)重點(diǎn)，營根固本，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。設(shè)若如此，語文這棵樹，必將根深葉茂、挺秀參天。
請欣賞教例《悲壯的一幕》——
“‘轟——轟——’震耳欲聾，火光四濺，科馬洛夫和他駕駛的前蘇聯(lián)宇宙聯(lián)盟一號飛船永遠(yuǎn)消失在茫茫的太空中了……讓我們再次聆聽那《悲壯的一幕》，請打開課本，輕聲朗讀課文……”
課伊始，執(zhí)教者便利用多媒體課件“激情”，再造“船毀人亡”的場景，渲染悲壯的氛圍，“未成曲調(diào)先有情”，使得學(xué)生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”。
課行中，教師傾情投入，熱情引領(lǐng)學(xué)生與課文情感對話。教師情，學(xué)生情，課文情，“三情”共振情更濃。
師：“孩子們，這篇課文悲壯凄美，讀來令人蕩氣回腸。課文中一定有許多打動(dòng)你的語句，請寫一寫你的感受，然后交流?！?/p>
生1：“科馬洛夫看見了老母親，看見了妻子、兒女。他很激動(dòng)，但他還是控制住自己，說：‘首長，屬于我的時(shí)間不多了，我想先把這次飛行探險(xiǎn)情況向您匯報(bào)，這是比生命更重要的東西?！鄙狸P(guān)頭方顯英雄本色：事業(yè)重于親人，事業(yè)高于生命。
生2：“……滿頭白發(fā)的老人心如刀絞，‘兒子，我的兒子，你……’……科馬洛夫露出了笑容，‘親愛的媽媽，您的圖象在我這里看得非常清楚，每一根白發(fā)都能看清……’”從“滿頭白發(fā)的老人”那里我讀出了白發(fā)人送黑發(fā)人的哀慟；從黑發(fā)人那里我讀出了盡忠難以盡孝的殘酷。
生3：“妻子抱著話筒只說了一句：‘親愛的，我好想你！’就淚如雨下，再也說不出話來?！彪m然只一句話，卻包含了妻子對丈夫全部的愛。
生4：“指揮中心的首長把科馬洛夫的親人請到指揮臺，讓他們在最后的兩小時(shí)里和屏幕上的科馬洛夫在一起?！蔽医K于知道了什么叫親骨肉間的最后訣別，什么叫給予最大的安慰，什么叫有人情味兒！
讀文諳情情未了，余音繞梁、綿延不絕。一如上文教例，情感的沖擊波激蕩著學(xué)生又創(chuàng)生了許多新的問題，課后他們查閱資料、上網(wǎng)搜索。悟出了更多的情理：
——造成這次船毀人亡的悲劇是由于地面程序設(shè)計(jì)時(shí)點(diǎn)錯(cuò)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。一“點(diǎn)”差錯(cuò)，船毀人亡。科學(xué)來不得半點(diǎn)馬虎。
——前蘇聯(lián)敢于直播這場“悲劇”，說明他們有直面失敗的勇氣。
——《悲壯的一幕》在于警醒后人不再重演悲劇。
新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分篇十九
摘要：新課標(biāo)的頒布，對小學(xué)體育教師提出了許多挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我們需要從專業(yè)知識、課堂教學(xué)、注重心理教育等方面進(jìn)行改變，讓體育教學(xué)變得不再像傳統(tǒng)的體育教學(xué)那樣枯燥、乏味。
黨中央明確指出：健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。在這一指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，國家頒布了新課標(biāo)。
一、提高自身學(xué)歷及專業(yè)知識。
在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的專業(yè)體育人才是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。對小學(xué)體育教師來說，具備良好的知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)、良好的`文化素質(zhì)和專業(yè)知識、良好的教師道德在新時(shí)期下是必不可少的。
二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
新課標(biāo)要求體育教學(xué)的多元化，這就要求老師對課程目的、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等作出一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。體育教師參與課程開發(fā)，主要表現(xiàn)在課程的設(shè)計(jì)、組織、開發(fā)等環(huán)節(jié)。因?yàn)槊總€(gè)教師最了解課堂實(shí)踐的具體問題和每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，參與課程開發(fā)后，教師會(huì)面臨新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，除了使用教材這一教學(xué)活動(dòng)的基本工具，教師還可以借助于多媒體技術(shù)例如掛圖、圖解、幻燈、音像資料等等來豐富課堂教學(xué)；課外教學(xué)中可以采用多種活動(dòng)方式來打破傳統(tǒng)的單一的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生真正愛上體育課。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生，注重對學(xué)生的心理教育。
對于體育老師來說，上課不是目的，重要的是為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉悅的成長環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中多進(jìn)行反思和自我評價(jià)，在讓他們參與實(shí)際課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)他們產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，讓他們養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，進(jìn)而走向成熟、走向成功。在具體實(shí)踐過程中難免會(huì)有學(xué)生遇到挫折，特別是心理上的，這時(shí)候作為一名體育教師，我們應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在遇到挫折的時(shí)候不再顯得無助，增強(qiáng)他們抗打擊、抗壓力的自信心。
四、充分融入學(xué)生群體，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體育。
新課標(biāo)要求在評價(jià)學(xué)生體育成績時(shí)要向著多元化方向發(fā)展，既要考評體育知識、技能的學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育能力的培養(yǎng)，以及思想、心理、意志的提高。教師應(yīng)該充分運(yùn)用評價(jià)結(jié)果來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。當(dāng)然，對于不同群體的學(xué)生，我們也要采取不同的辦法。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以采用橫向比較的方法，讓他們充分意識到和周圍同樣優(yōu)秀的學(xué)生還有一定的差距，讓他們通過這種差距來不斷給自己進(jìn)步的動(dòng)力，追趕比自己更優(yōu)秀的學(xué)生甚至是超過他們，形成良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍；然而對于后進(jìn)生和中等生，我們就不能采用橫向比較的方法，這時(shí)我們應(yīng)該采取縱向的比較方式，我們可以為他們設(shè)立一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步表、中等生進(jìn)步表，讓每一位學(xué)生都能清楚地看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，增強(qiáng)他們對體育學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體育的積極性。
五、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。有些項(xiàng)目如短跑、投擲、跳躍等在各個(gè)年級重復(fù)出現(xiàn)，教師就沒有必要再重新教一遍動(dòng)作，可以讓學(xué)生自己去討論、去解決，或通過學(xué)生之間的互相幫助去完成；在一些技術(shù)細(xì)節(jié)上學(xué)生解決不了的，再由教師加以啟發(fā)、指導(dǎo)、示范，而后放手讓學(xué)生去練。這有利于提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更為重要的一點(diǎn)，在練習(xí)過程中練習(xí)一個(gè)動(dòng)作應(yīng)允許學(xué)生自己有創(chuàng)意，在進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，也可放手讓學(xué)生自己去組織，學(xué)生在組織時(shí)往往有很多新的方式，教師從中也可得到啟發(fā)，從而更好地完成教學(xué)。
新課標(biāo)的實(shí)施，引發(fā)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及體育教師角色的一系列變化，為此，小學(xué)體育教師在夯實(shí)自己的基本功的同時(shí)，要順應(yīng)新課標(biāo)的要求，只有不斷更新教育教學(xué)理念，不斷完善自我，才能成為一名合格的現(xiàn)代體育教師。
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