實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）

簡(jiǎn)而言之，一種特殊的情感體驗(yàn)是由各種因素所產(chǎn)生的一種情感反應(yīng)。寫(xiě)總結(jié)要注意客觀真實(shí)，不偏不倚地反映實(shí)際情況和自身的實(shí)際表現(xiàn)。以下是小編為大家整理的一些建筑設(shè)計(jì)案例和建筑師作品，供大家參考和欣賞。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇一

目前，在醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)中，由于教學(xué)觀念落后、臨床教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容體系不完整、對(duì)臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)以及缺乏嚴(yán)格訓(xùn)練等，直接影響了臨床教學(xué)質(zhì)量和卓越醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下6個(gè)方面。

1．1重理論知識(shí)輕臨床實(shí)踐。

在1～2年級(jí)缺乏早期接觸臨床、了解醫(yī)學(xué)的機(jī)會(huì)；在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師只重視理論知識(shí)的傳授，忽視了臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在臨床實(shí)際操作中，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)動(dòng)口，不會(huì)動(dòng)手，只會(huì)背操作步驟，不會(huì)動(dòng)手實(shí)際操作［3］。

1．2重臨床技能輕人文素養(yǎng)。

臨床實(shí)踐能力不僅包含臨床操作技能，更重要的是醫(yī)學(xué)人文精神，也就是職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理、醫(yī)患溝通技巧等［4－5］。目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)只注重操作技能，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［2］。

1．3重實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練輕臨床培養(yǎng)。

由于臨床教學(xué)資源不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)等原因，目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)主要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，只重視實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，而缺乏床邊教學(xué)。實(shí)訓(xùn)只是床邊教學(xué)的補(bǔ)充，絕不能完全取代床邊教學(xué)與考核，其教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際差距極大，不利于培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力［2］。

1．4重單一技能輕綜合能力培養(yǎng)。

由于模擬技術(shù)的發(fā)展，目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重單一技能的訓(xùn)練，而忽視了技能的綜合運(yùn)用，也就是臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只注重操作，而忽視了思考，也就是忽視了臨床思維能力、臨床決策能力和醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)。

1．5重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕形成性評(píng)價(jià)。

目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重課程結(jié)束、見(jiàn)習(xí)結(jié)束或?qū)嵙?xí)結(jié)束的考核與評(píng)價(jià)，甚至只有畢業(yè)時(shí)的理論知識(shí)考核，無(wú)平時(shí)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的考核，無(wú)實(shí)習(xí)時(shí)出科考核等形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)，也缺乏考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、考核評(píng)價(jià)形式的多元化和考核評(píng)價(jià)主體的多元化。1．6重醫(yī)療輕教學(xué)教學(xué)工作對(duì)醫(yī)療、科研工作的促進(jìn)作用是隱性的和滯后性的［6］，再加上繁重的臨床工作，使臨床教師的教學(xué)意識(shí)淡漠、教學(xué)積極性不高。另外，大多數(shù)教師重視理論授課，忽視臨床實(shí)踐能力培訓(xùn)，致使臨床教師重醫(yī)療和科研、輕臨床教學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，也影響了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇二

隨著當(dāng)今的學(xué)前教育改革的不斷深入，堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展教育為本”的新理念，讓每個(gè)幼兒都有參與表達(dá)的機(jī)會(huì)。還要不斷地支持和鼓勵(lì)幼兒大膽地去探索，并進(jìn)行自身的表述。探索是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主要途徑，培養(yǎng)幼兒的探索精神對(duì)豐富幼兒的精神生活有著及其重要的作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)探索的過(guò)程比結(jié)果更重要。從當(dāng)前獨(dú)生子女的特點(diǎn)來(lái)看，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、百般依賴的不良傾向，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出十分被動(dòng)的狀態(tài)。而農(nóng)村的幼兒由于受多種條件的限制，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的探索精神少而甚少，即使有也是十分表面化的。有時(shí)幼兒會(huì)在活動(dòng)中生成一些問(wèn)題，卻無(wú)法用行動(dòng)來(lái)尋求答案。

《綱要》中多次提到“讓幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)?！本陀變憾?，探索本身比通過(guò)探索獲得某些知識(shí)更為重要，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案比答案本身更重要，所以探索是幼兒創(chuàng)造性表達(dá)與學(xué)習(xí)的最佳途徑。因此，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)他們敢于嘗試、勇于探索的精神。

1創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的探索環(huán)境。

農(nóng)村有著許多得天獨(dú)厚的自然條件和社會(huì)條件。泥土、石子、絲瓜、樹(shù)木等都是取之不盡、用之不竭的寶藏。為此，我們立足本園開(kāi)設(shè)了一個(gè)種植園地。根據(jù)季節(jié)的不同種植一些青菜、蘿卜以及瓜果、豆類等，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行觀察、探索植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在大班開(kāi)設(shè)的“有趣的種植”這一科學(xué)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒嘗試種植，讓他們分別在泥土、黃泥、水盆中種植同樣的植物，從而探索植物的生長(zhǎng)條件和結(jié)果，并給每人分發(fā)記錄卡，讓他們仔細(xì)觀察植物的變化且嘗試記錄。又分別拿植物的種子（黃豆、紅豆、蠶豆）和植物的根、莖、葉去種植，探索植物的繁殖方式和條件。通過(guò)創(chuàng)設(shè)園內(nèi)的一些種植條件，讓幼兒初步學(xué)習(xí)種植的技能，獲得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。

2融入大自然，積累科學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)。

變化莫測(cè)、奧秘?zé)o窮的大自然也是幼兒探索、學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。在觀察了解幼兒生活的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：相對(duì)室內(nèi)的活動(dòng)，幼兒更喜歡在自然環(huán)境中進(jìn)行探索。夏末秋初，我們帶幼兒一起去了附近的絲瓜地，除了零星的幾朵金黃色的花外，大多數(shù)的絲瓜已經(jīng)調(diào)皮地在秋風(fēng)中擺動(dòng)了。孩子們提了他們所感興趣的問(wèn)題，如“花是什么時(shí)候開(kāi)放的”；“花謝后怎么會(huì)變成絲瓜呢”；“絲瓜的樣子除了長(zhǎng)長(zhǎng)的還有圓圓的嗎”；“絲瓜可以吃嗎”；“絲瓜可以用來(lái)做什么”等。連平時(shí)教膽小的佳雨也問(wèn)了“怎么樣才知道絲瓜熟了”的問(wèn)題。

為了繼續(xù)探索絲瓜的生長(zhǎng)與作用，我們帶領(lǐng)幼兒參觀了“申成沐浴品制造公司”和“成達(dá)玩具廠”，幼兒對(duì)琳瑯滿目的沐浴用具和玩具產(chǎn)生了極大的興趣，他們對(duì)綠色的絲瓜可以搖身一變成為各種造型的沐浴用具和數(shù)不勝數(shù)的各類玩具感到非常的驚奇，探索的興趣更為濃厚。在確保幼兒安全的條件下我們參觀了沐浴用具的生產(chǎn)廠間和制作的部分過(guò)程。在回園的路上他們還一直津津有味地談?wù)撟约旱乃?jiàn)和所想，于是“絲瓜娃娃變變變”的作品展也就自然而然的孕育而生了。孩子們自己設(shè)計(jì)自己動(dòng)手制作了許多的物品，也成了大班段的一道亮麗風(fēng)景線。孩子在真實(shí)有趣的環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)，想象力、創(chuàng)造力得到了更大的發(fā)展和提高。

3利用本地特有的教育資源開(kāi)展探索活動(dòng)。

兒童教育家杜威認(rèn)為，只有在社會(huì)與兒童之間找到平衡點(diǎn)時(shí)，幼兒對(duì)活動(dòng)才有真正意義上的興趣。因此，我們努力挖掘、利用周圍的社會(huì)環(huán)境，收到了意想不到的效果。根據(jù)我們幼兒園處于街市周圍的特點(diǎn)，我們開(kāi)設(shè)了“幼兒園和幼兒園附近”這一主題活動(dòng)。教師帶著幼兒去了幾個(gè)典型的地方，路上經(jīng)過(guò)了許多街道和商店，孩子們相當(dāng)雀躍，提的問(wèn)題也我是天馬行空的`。幼兒到了幼兒園后，教師就“如何再現(xiàn)幼兒園和幼兒園附近”這一問(wèn)題和孩子們進(jìn)行討論。孩子們因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)，所以表達(dá)的方法豐富多彩。有的孩子在墻上和地面粘貼街道和商店，用紙盒做高樓，還用撕貼的方式做出房子造型，貼在教師預(yù)先作好的街道圖中……隨著活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們對(duì)街道的喜愛(ài)表現(xiàn)在不同的嘗試中，他們用積木、膠帶、吸管、色紙圍出街道，用不同的方法嘗試做出所見(jiàn)的建筑、交通標(biāo)志，甚至還想出斑馬線和盲人通道等。在這樣開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，幼兒主動(dòng)與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，從中了解事物的諸多屬性，激發(fā)出探索、創(chuàng)造的欲望。

4家園互動(dòng)，共同探索。

讓家長(zhǎng)參與到幼兒園保教工作，使家園教育同步，形成合力，這對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。而農(nóng)村家長(zhǎng)往往缺乏教育意識(shí)，并對(duì)自己的知識(shí)水平和教育能力持懷疑態(tài)度，往往只把教師當(dāng)成“教育者”；有些家長(zhǎng)不懂得家庭教育的內(nèi)容方法，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字、數(shù)數(shù)的教育，對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的某些探索行為常常加以制止。在實(shí)踐中，我們首先試著改變家長(zhǎng)們的一些錯(cuò)誤落后的教育觀念。我們以“宣傳窗”為陣地，定期宣傳一些保教知識(shí)，經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“開(kāi)放日活動(dòng)”和“家長(zhǎng)學(xué)?！?；其次，我們邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與到我們的探索活動(dòng)中。如：大班段的星妮爸爸是體育教師，我們就請(qǐng)他給小朋友上課，并對(duì)幼兒所感興趣的球類活動(dòng)進(jìn)行分類探索。中班段的揚(yáng)芳媽媽是蔬菜種植的能手，我們就為怎樣管理好我們的種植園地向她請(qǐng)教，并觀看了她的實(shí)地操作。通過(guò)這些活動(dòng)幼兒對(duì)事物的探索興趣明顯增強(qiáng)，家長(zhǎng)也在教育孩子的過(guò)程中體驗(yàn)到了責(zé)任感。許多家長(zhǎng)開(kāi)始更積極配合我們的工作了，帶來(lái)了各種各樣的豆類、水產(chǎn)、衣服、電話等活動(dòng)材料。在家園互動(dòng)的氛圍中，孩子更樂(lè)于探索、勇于探索！

面對(duì)日新月異發(fā)展的社會(huì)，孩子不僅需要豐富的知識(shí)理論，他們更需要的是將會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助和影響，獲得知識(shí)途徑的方法。因此，我們要實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)幼兒的探索精神、創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即有收集信息、解決問(wèn)題、探索事物、表現(xiàn)表達(dá)的能力，為他們的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇三

小學(xué)階段的啟蒙教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，如何解決德育教育中存在的問(wèn)題，讓德育扎根心靈，落實(shí)在實(shí)踐中，是廣大教師與教育學(xué)家長(zhǎng)期以來(lái)一直在探索的問(wèn)題。

1.選取典型，做好示范教育。

小學(xué)生的理解能力較為薄弱，主動(dòng)思考能力較差，被動(dòng)的接受、吸收速度又快，模仿能力強(qiáng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，立足于多元價(jià)值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，選取有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的典型素材，在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。在選取德育教育的教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免那些觀念陳腐的教學(xué)內(nèi)容或者影視題材。多進(jìn)行道德情景設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選取當(dāng)代出現(xiàn)的具有典型性的新人新事新理念，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)于德育教育的興趣。

2.改變傳統(tǒng)德育教育模式。

經(jīng)常開(kāi)展各種豐富的課堂內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中得真知。為深入滲透德育理念，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展一些義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)雷鋒活動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)上表?yè)P(yáng)那些在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，起到樹(shù)立典型模范的作用。讓學(xué)生多在參與實(shí)踐后互相交流心得體會(huì)，自由分享，共同進(jìn)步。

3.用愛(ài)感化，豐富心靈。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于是非標(biāo)準(zhǔn)判斷能力較弱，自我控制能力不足，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)的發(fā)生一些例如偷盜別人的鉛筆橡皮等小錯(cuò)誤，或者是把說(shuō)臟話當(dāng)成一種樂(lè)趣，有時(shí)出現(xiàn)愛(ài)欺負(fù)弱小的同學(xué)，不按時(shí)完成作業(yè)等情況，在日常教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，難以避免。教師不應(yīng)當(dāng)采取嚴(yán)厲的措施去懲戒學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取合理的事后處理手段，調(diào)解矛盾。多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以說(shuō)服為主，通過(guò)感化教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為不正確。培養(yǎng)學(xué)生的羞恥心，自覺(jué)改正不良行為。樹(shù)立典型榜樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和關(guān)心愛(ài)護(hù)的方式幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

4.家庭德育教育不可忽視。

學(xué)生不僅受到學(xué)校教育的影響，還受到來(lái)自家庭教育的熏陶。學(xué)校教育具有普遍化、統(tǒng)一化的特點(diǎn)，家庭教育具有獨(dú)特化、個(gè)性化、不可復(fù)制的'特點(diǎn)。每個(gè)家庭的教育成本、資源、方式、投入精力都不同，從而影響到孩子的成長(zhǎng)和對(duì)德育理念的接受。教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通交流，讓家長(zhǎng)也樹(shù)立起德育教育的理念。當(dāng)學(xué)生在家時(shí)，有意識(shí)的幫助學(xué)生糾正不良行為，自覺(jué)實(shí)踐德育理念。將學(xué)校與家庭教育有效結(jié)合，互相融合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)階段是學(xué)生道德教育的萌芽時(shí)期，樹(shù)立正確的德育理念至關(guān)重要。采取有效措施不斷幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，深化德育理念是提高全民素質(zhì)的重要部分。德育教育不是一蹴而就的，要做到知行合一、堅(jiān)持不懈，在生活與實(shí)踐中不斷磨練學(xué)習(xí)。還要加強(qiáng)引導(dǎo)教育，規(guī)范行為模式，多閱讀有益書(shū)籍，對(duì)心靈進(jìn)行潛移默化的熏陶。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇四

詞語(yǔ)解釋：

生活：?指人或動(dòng)物的各種活動(dòng)；?進(jìn)行各種活動(dòng)；?活著，保存生命；?生計(jì)、衣食住行等方面的情況。

生活能力也就是指人或動(dòng)物進(jìn)行各種活動(dòng)的能力，保存生命的能力。

一、問(wèn)題提出。

在現(xiàn)今的生活中，很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)生活意義的理解，對(duì)孩子過(guò)多的保護(hù)，過(guò)多的替代，孩子不但缺乏真正的生活，而形成生活自理能力差，不會(huì)合作交往，缺乏溝通能力、缺乏規(guī)則意識(shí)、缺乏自信、愛(ài)心、責(zé)任心，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等，而且造成了很大的心理壓力，孤獨(dú)癥、自閉癥等心理障礙的兒童越來(lái)越多，從小就缺少快樂(lè)的童年。

在幼兒園，教師雖然注意到幼兒能力的培養(yǎng)，但較少關(guān)注在能力培養(yǎng)的過(guò)程中幼兒的體驗(yàn)和感受，沒(méi)有給孩子一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境、心理環(huán)境。華師大的胡惠閔老師的說(shuō)法道出了現(xiàn)今幼兒教育的不足，她說(shuō)：過(guò)去的孩子就像是在天空中飛翔的小鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，他們的翅膀更硬，能夠在天空中自由飛翔，而現(xiàn)在的孩子就像被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)一樣，在幼兒園里老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們?nèi)绾物w翔、如何覓食，然而把他們一放到天空中，他們卻怎么也飛不高。正是因?yàn)槲覀冊(cè)诮逃械牟蛔悖瑢?dǎo)致了我們的孩子難以適應(yīng)現(xiàn)今的社會(huì)。

21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，“適者生存”是無(wú)可爭(zhēng)辯的真理。只有當(dāng)人能夠適應(yīng)社會(huì)的需要時(shí)，才有可能進(jìn)一步成為對(duì)社會(huì)有用的人。幼兒生活能力培養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展乃至一生都有著極其重要的意義。

二、現(xiàn)狀分析。

為了有效地對(duì)我園孩子進(jìn)行生活能力的培養(yǎng)，我們對(duì)本園孩子的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析：

1.理解片面性。

對(duì)生活能力培養(yǎng)理解的片面單一性。無(wú)論家庭和幼兒園對(duì)幼兒生活能力的理解較片面、單一，而且相互割裂，很多家長(zhǎng)和老師都簡(jiǎn)單地認(rèn)為生活能力就是生活自理能力。理解的片面性導(dǎo)致了教育的片面性。

2.手段單一性。

幼兒生活能力培養(yǎng)與環(huán)境、手段割裂，很多時(shí)候教育的手段單一。家庭對(duì)孩子的教育都是說(shuō)教式的進(jìn)行，而在幼兒園沒(méi)有創(chuàng)設(shè)或很少創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，更不用說(shuō)充分利用和發(fā)揮周邊環(huán)境的作用了。

3.缺乏統(tǒng)一性。

幼兒生活能力培養(yǎng)家園不同步。幼兒園里教師根據(jù)教育指導(dǎo)綱要，運(yùn)用各種手段培養(yǎng)孩子的生活能力，可是一到家里，一切的一切就全變了，就連最簡(jiǎn)單的事情孩子都無(wú)法實(shí)踐。舉一簡(jiǎn)單的例子：自己的事情自己做。到了家里，眾星捧月，什么都做不了，根本談不上自己動(dòng)手了，能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。

三、研究對(duì)象、時(shí)間及方法。

1.對(duì)象：實(shí)驗(yàn)幼兒園2-6歲幼兒。

2.時(shí)間：20**-20**。

3.方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法以及文獻(xiàn)等。

四、培養(yǎng)目標(biāo)。

19世紀(jì)斯賓塞提出：“教育是為了孩子更好地生存”。結(jié)合21世紀(jì)教育委員會(huì)的教育目標(biāo)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本園實(shí)際，制定幼兒生活能力培養(yǎng)的目標(biāo)：

以促進(jìn)幼兒發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)為根本，讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)、生活、游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。使他們能夠一生持續(xù)地學(xué)習(xí)，有尊嚴(yán)、有質(zhì)量地生活，不僅是現(xiàn)實(shí)的生活，也包括其未來(lái)的生活。是為了讓他們“能夠?yàn)樽约核幍沫h(huán)境作出充分的貢獻(xiàn)，并且有能力把握自己的一生。”

五、培養(yǎng)原則。

1.快樂(lè)中培養(yǎng)提高的原則。

2.環(huán)境與目標(biāo)一致的原則。

3.家園同步實(shí)施的原則。

4.整合與隨機(jī)結(jié)合的原則。

六、培養(yǎng)策略：

（一）重視情緒，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

快樂(lè)是孩子最重要的情緒，是否擁有快樂(lè)的情緒對(duì)孩子身心的發(fā)展有著極其重要的意義，快樂(lè)的情緒能使大腦處于積極的接收和運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，使人的先天潛能最大限度地得以實(shí)現(xiàn)，快樂(lè)情緒給人積極向上的力量，能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣得以滿足，使幼兒產(chǎn)生心理滿足感和安全感，從而發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.教師展示快樂(lè)情緒。

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼栽谟變簣@的每一天，教師應(yīng)充分展示快樂(lè)情緒，為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

幼兒園一日平等、和諧、寬松的良好學(xué)習(xí)和生活氛圍，可以加速幼兒從無(wú)意注意到有意注意過(guò)度的進(jìn)程。如晨間活動(dòng)時(shí)，輕松的音樂(lè)和教師愉快輕松的鼓勵(lì)，能充分調(diào)節(jié)幼兒活動(dòng)中的情緒，從而提高運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展和協(xié)調(diào)能力。

主動(dòng)親近孩子，撫愛(ài)他們，以和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言跟他們說(shuō)話，用快樂(lè)的情緒組織豐富多彩的活動(dòng)等，這種快樂(lè)的情緒環(huán)境能呼喚幼兒自發(fā)進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，把幼兒原有的興趣導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與各種活動(dòng)的推動(dòng)力。我們?cè)?jīng)作過(guò)“美術(shù)活動(dòng)中教師不同的情感方式對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)教師用愉快的情緒、生動(dòng)的表情、夸張的動(dòng)作示范作畫(huà)的過(guò)程，暗示作畫(huà)的要求，整個(gè)活動(dòng)中孩子們興趣盎然，不但掌握了作畫(huà)的方法，同時(shí)理解能力、規(guī)則意識(shí)等在不知不覺(jué)中得到了提高，情感、感受力等生活能力也得到了更好的培養(yǎng)。

2.家長(zhǎng)提供和諧氛圍。

幼兒期正是兒童的各種情緒情感不斷涌現(xiàn)和迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)為孩子提供和諧氛圍，能讓孩子在耳濡目染中形成積極向上的情緒。因此我們通過(guò)各種渠道讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭和諧氛圍的重要性，讓家長(zhǎng)的樂(lè)觀、熱情、慈愛(ài)、友善、自豪、自信等情緒情感充斥在家庭生活中，給孩子快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，建立起良好的情緒情感，在快樂(lè)的氛圍中培養(yǎng)和提高孩子的'各方面能力。

（二）強(qiáng)調(diào)溝通，重視家園合作。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”《綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了家園合作的必要性。因此，我們充分利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接送、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，加強(qiáng)家園溝通，家園合作共同培養(yǎng)孩子的生活能力。

家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同樣幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用。如為了提高幼兒的自我保護(hù)能力，達(dá)到自助、求助、助他的能力目標(biāo)，幼兒園重點(diǎn)加強(qiáng)孩子的應(yīng)變能力的培養(yǎng)：如火場(chǎng)逃生演習(xí)，進(jìn)行“走失時(shí)該如何保護(hù)自己”等意外事故的情景表演模擬練習(xí)；家長(zhǎng)結(jié)合幼兒園的教育要求對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，如在商場(chǎng)故意躲開(kāi)，觀察孩子的行為，實(shí)地教育。家園共同合作讓孩子掌握自助、求助及助他的能力。今年三月的一個(gè)晚上，我園二個(gè)大、小班的孩子在媽媽的同意下，自己結(jié)伴去買東西。因?yàn)楦浇暌殃P(guān)門，竟然不知不覺(jué)走迷了路。二個(gè)孩子因?yàn)槭軐?duì)付意外的教育和練習(xí)，及時(shí)向三輪車師傅救助，安然地回到了家長(zhǎng)的身邊。

家園配合，事半功倍。如托班原有一個(gè)自閉癥孩子，教師在幼兒園進(jìn)行個(gè)案研究干預(yù)，但因?yàn)榧议L(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子關(guān)心不夠，干預(yù)效果不明顯。教師了解情況后，及時(shí)提醒家長(zhǎng)，并說(shuō)明家園配合的重要性。在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)放棄原有工作，專心陪伴，給孩子全身心的愛(ài)，使孩子及早地走出了自閉，成為一個(gè)活潑可愛(ài)發(fā)展正常的孩子。

（三）注重環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境作用。

環(huán)境是重要的教育資源，是教學(xué)活動(dòng)中不可分割的一部分，幼兒園活動(dòng)室環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、室外環(huán)境的布置、設(shè)計(jì)在很大程度上影響和制約著孩子的發(fā)展。應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境培養(yǎng)幼兒的生活能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.以物質(zhì)環(huán)境為中介。

很多時(shí)候，老師的“教”和孩子的“學(xué)”都是通過(guò)孩子動(dòng)手操作環(huán)境中的物，與環(huán)境中的人交往等相互作用而得以實(shí)現(xiàn)，孩子的生活能力很多時(shí)候也是在與環(huán)境中的物相互作用中得以培養(yǎng)和提高的。因此教師首先應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教育相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。

如為了培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力，首先為幼兒提供充足的活動(dòng)器具，以滿足幼兒的基本需要。我們?cè)囅胍幌?，在一個(gè)物質(zhì)匱乏的幼兒園，如何保證孩子有充分活動(dòng)和交往的機(jī)會(huì)？又如何控制幼兒間爭(zhēng)搶玩具而引起糾紛呢？能力培養(yǎng)和提高更無(wú)從談起。其次還要讓環(huán)境開(kāi)口說(shuō)話，我們?cè)O(shè)計(jì)可以起到暗示規(guī)則的良好環(huán)境，誘發(fā)孩子的積極行為。如在圖書(shū)區(qū)，放一個(gè)紙盒做的牌子，寫(xiě)著“噓，小聲點(diǎn)，別打擾！”并畫(huà)上響應(yīng)的圖，提醒幼兒安靜地看書(shū)：在建構(gòu)區(qū)貼了鞋子圖片，上面寫(xiě)了大大的數(shù)字“5”，孩子們進(jìn)入時(shí)就會(huì)數(shù)一數(shù)，如人數(shù)滿五個(gè)，他會(huì)自覺(jué)地去別的活動(dòng)區(qū)等等。

2.以人際環(huán)境為中介。

我們的教育是為使幼兒將來(lái)成為社會(huì)中合格的成員做準(zhǔn)備。提高幼兒的生活能力，要讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還必須構(gòu)件幼兒園豐富的人際環(huán)境。

幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，幼兒往往在相互作用時(shí)由于動(dòng)作和觀點(diǎn)不同而發(fā)生沖突。他們?cè)诮鉀Q沖突時(shí)，不僅要考慮自己而且還要考慮其他同伴的觀點(diǎn)和行為。既主動(dòng)地與他人交往，又同時(shí)體驗(yàn)他人對(duì)自己的看法、態(tài)度、對(duì)待方式，從而提高人際關(guān)系，正如皮亞杰指出的“一般的同伴交往和具體的同伴活動(dòng)是兒童視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！比缥覀兊男“唷⒅邪嗟摹坝變盒袨榧m偏”實(shí)驗(yàn)，大班的“自信心培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)等等，包括了很多的社會(huì)交往類的教育，為此，我們就創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相一致的交往環(huán)境，進(jìn)行有效的社會(huì)性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)能夠誘發(fā)幼兒社會(huì)認(rèn)知沖突的客觀情景，迫使幼兒在爭(zhēng)論和辯解中、在社會(huì)認(rèn)知沖突中去主動(dòng)探索、尋求正確答案。另外在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)表演區(qū)等環(huán)境，讓其通過(guò)角色游戲中角色的扮演，從他人的立場(chǎng)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及道德規(guī)范，達(dá)到糾偏效果，使幼兒從“自我中心”走向“社會(huì)中心”，促進(jìn)了幼兒的去自我中心化。

3.以周邊環(huán)境為中介。

前蘇聯(lián)兒童心理學(xué)家利西娜的研究表明：“與成人的交往經(jīng)驗(yàn)是兒童組織個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的工具和手段?！彼鼒?zhí)行三個(gè)功能，使兒童意識(shí)到并說(shuō)出自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)；在某種情況下向兒童提出如何利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)解決各種問(wèn)題；促使個(gè)人經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、概括化。因此我們充分利用社區(qū)的教育資源、家庭資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)性，提高幼兒的生活能力。

我們幼兒園附近有超市、批發(fā)市場(chǎng)、商店、書(shū)店、學(xué)校等，這為我們進(jìn)入社區(qū)參觀、實(shí)踐，提高孩子生活能力提供了很好的場(chǎng)所。如我們帶大班孩子參觀消防隊(duì)，我們不但家園合作，讓孩子事先準(zhǔn)備好給消防員叔叔的禮物，還請(qǐng)消防員專門演練消防滅火過(guò)程，讓孩子們也試穿消防衣，把握消防栓等，感受消防隊(duì)員的工作，參觀寢室等等。整個(gè)活動(dòng)不但掌握了相關(guān)的消防知識(shí)，還培養(yǎng)了孩子的觀察力、注意力，同時(shí)他們的愛(ài)心、責(zé)任心、勇敢精神、規(guī)則意識(shí)等都得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

（四）注重過(guò)程，注意隨機(jī)與整和。

幼兒能力的培養(yǎng)不是個(gè)獨(dú)立的科目，也不是你今天想要培養(yǎng)就能培養(yǎng)起來(lái)的，我們要追隨興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注意隨機(jī)性和整合性。

一日活動(dòng)中創(chuàng)造幼兒生活能力培養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。還是以“培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力”為例。在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力時(shí)，有些規(guī)則不是預(yù)先就明確存在的，因?yàn)橛辛私煌蛯?shí)踐、有了碰撞、沖突、協(xié)調(diào)、交換、合作之后，才會(huì)出現(xiàn)規(guī)則。這種規(guī)則是建立在人們自覺(jué)的意志之上的，是活動(dòng)者之間的契約。所以教師在幼兒園的一日生活中，為幼兒創(chuàng)造了多種交往和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，整合各種活動(dòng)，讓孩子在滿足自己需要和目的的過(guò)程中，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。如每天的區(qū)域活動(dòng)，孩子們自己選擇活動(dòng)區(qū)，并隨意取拿活動(dòng)器具，有下棋子的，有合作搭建宮殿的，也有一個(gè)人玩的。玩好后都能自覺(jué)整理好活動(dòng)材料，一切都井井有條。因?yàn)槎啻位顒?dòng)后使他們知道只有這樣才能取放方便，玩得開(kāi)心。同時(shí)我們還可以在教學(xué)中，在探索活動(dòng)中滲透規(guī)則內(nèi)容，有機(jī)整合進(jìn)行規(guī)則培養(yǎng)訓(xùn)練。

七、實(shí)踐結(jié)果。

1.合作、求助意識(shí)強(qiáng)。我園幼兒連續(xù)四年參加區(qū)“六.一”節(jié)的新一百杯親子活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)大獎(jiǎng)賽，因?yàn)樵谫?gòu)物活動(dòng)中能及時(shí)向周圍顧客及營(yíng)業(yè)員求助，獲得幫助，而且相互配合好，而連續(xù)四年獲團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)，個(gè)人一二等獎(jiǎng)。

2.個(gè)案追蹤的孩子改善效果明顯。如xx小朋友在“自閉癥孩子的教育干預(yù)”下，自閉癥狀消失，現(xiàn)在在大班不但活潑、聰明、而且交往能力強(qiáng)。

八、實(shí)踐體會(huì)。

1.提高修養(yǎng)。教師（家長(zhǎng)）要重視自身的心理品質(zhì)修養(yǎng)，因?yàn)閺膬和陌l(fā)展特點(diǎn)看，成人的心理品質(zhì)對(duì)模仿性強(qiáng)、可塑性大、辨別是非能力較弱的孩子的影響更加顯著。教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的“榜樣”。

2.問(wèn)題入手。幼兒生活能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從幼兒日常生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題入手，從將來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求入手，進(jìn)行有效的教育活動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒的生活能力。

3.長(zhǎng)期堅(jiān)持。幼兒生活能力的培養(yǎng)不是在簡(jiǎn)單的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而是在一日活動(dòng)中長(zhǎng)期地、不斷地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，所以要始終如一，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

4.同伴教育。同伴間的相互教育同樣是教育活動(dòng)的一種形式。

5.家園合作。家園密切合作，步調(diào)一致是提高幼兒生活能力的根本保證。

總之，我們不可能把孩子培養(yǎng)成一個(gè)萬(wàn)事通，我們的幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一種準(zhǔn)備，是作為幼兒走上健康、豐富、美滿的教育生活的第一步。讓孩子們?cè)谟變簣@能感到集體生活、集體教育生活的樂(lè)趣和幸福，在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)、提高生活能力是最為關(guān)鍵的。布魯納指出：“任何學(xué)習(xí)行為的主要目的應(yīng)該超過(guò)和不限于他可能帶來(lái)的樂(lè)趣，而在于它將來(lái)為我們服務(wù)?！边@就是說(shuō)，“學(xué)習(xí)不但應(yīng)該把我們帶往某處，而且應(yīng)該讓我們?nèi)蘸笤倮^續(xù)前進(jìn)時(shí)更為容易?！?/p>

說(shuō)明：

1.鑒于有些應(yīng)用是出于平時(shí)看書(shū)偶得，沒(méi)有很好注明出處，敬請(qǐng)諒解。

2.舉例材料源自本園教師的實(shí)踐總結(jié)。

文獻(xiàn)參考：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)）。

陳幗眉的《幼兒心理學(xué)》。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇五

隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校社會(huì)地位的不斷提高，高職院校的學(xué)生管理問(wèn)題自然也成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是學(xué)生的宿舍管理問(wèn)題日益凸顯。可以說(shuō)宿舍占據(jù)了學(xué)生幾乎一半以上的時(shí)間，學(xué)生宿舍不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設(shè)的重要組成部分，因此，如何通過(guò)思想政治教育，引導(dǎo)來(lái)自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實(shí)踐的主要目的。

1高職院校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀。

1.1主要管理形式。

目前，高職院校學(xué)生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進(jìn)行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行管理。從事宿舍管理的人員先對(duì)都是具有思想政治方面的專業(yè)知識(shí)，有一定的管理水平的。他們大多是負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的衛(wèi)生、安全、文明建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督管理。筆者認(rèn)為，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這樣的管理并沒(méi)有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖枪芾韱T的角色，并沒(méi)有凸顯其思想教育的教育者身份。

1.2宿舍管理決策互動(dòng)性不足。

高職院校的宿舍管理人員主要以學(xué)校制定管理制度為依據(jù)，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學(xué)生作為管理的對(duì)象有事會(huì)很難堅(jiān)守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。如果這時(shí)管理者只是一味地按規(guī)章辦事，不去真正了解學(xué)生的真實(shí)想法，不主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。

2學(xué)生宿舍管理效果分析。

從目前高職院校宿舍管理的成效來(lái)看，學(xué)生宿舍的管理并不容樂(lè)觀。

2.1流于形式的檢查。

首先，學(xué)生個(gè)人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的“水分”，通常學(xué)生都是在已知的情況下被檢查，所以當(dāng)檢查結(jié)束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問(wèn)題。

2.2學(xué)生宿舍管理執(zhí)行力度不大。

從目前我國(guó)高職院校的管理現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分高職院校對(duì)于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.3宿舍管理隊(duì)伍的素質(zhì)普遍偏低。

2.4其他因素的影響。

宿舍硬件設(shè)施不到位，會(huì)導(dǎo)致各類安全事故的頻發(fā)，例如盜竊、火災(zāi)等問(wèn)題。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇六

幼兒園科學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是一種探索精神、挑戰(zhàn)精神，進(jìn)而是一種創(chuàng)造精神。幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，幼兒園教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用多種多樣的科學(xué)教育形式，以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，讓幼兒在探索與體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和積極探索科學(xué)的精神。

1.利用自然環(huán)境，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。

大自然是豐富多彩，千姿百態(tài)的，有取之不盡的科學(xué)素材，它的形、聲、色等都會(huì)引起幼兒的好奇和興趣，能擴(kuò)大幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)。我們要經(jīng)常帶幼兒走出去，到大自然中去觀察。如春天里我們引導(dǎo)幼兒到大自然中去尋找，觀察小草變綠，樹(shù)木發(fā)芽，秋天里我們帶孩子到郊外拾落葉，觀察有的樹(shù)木落葉，有的不落；樹(shù)葉有圓形、桃形、橢圓形等；幼兒的興趣十分濃厚，為自己的發(fā)現(xiàn)而歡呼；冬天下雪，幼兒玩打雪仗，觀察雪花等等；這些活動(dòng)都是幼兒在和大自然的親密接觸中，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去體驗(yàn)的。大自然激發(fā)了幼兒探索科學(xué)的興趣，幼兒在活動(dòng)中探索著大自然的奧秘。

2.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的科學(xué)環(huán)境，為幼兒發(fā)現(xiàn)探索創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件。

2.1讓幼兒在種植、飼養(yǎng)中去發(fā)現(xiàn)，去探求。

種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動(dòng)，如春天，幼兒把帶來(lái)的種子放在小碟中，注入少量水，并蓋上濕布，孩子們會(huì)常常圍在那里觀察，看種子發(fā)芽了沒(méi)有；幼兒把小蝌蚪和金魚(yú)養(yǎng)在魚(yú)缸里，觀察小蝌蚪和金魚(yú)的變化；夏天幼兒觀察植物的生長(zhǎng)情況以及動(dòng)物的一些習(xí)性；秋天幼兒進(jìn)行收獲，冬天幼兒看到種植的植物枯萎，就在室內(nèi)種蒜苗、水仙花等等。在種植和飼養(yǎng)的過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，幼兒通過(guò)自己的雙手和感官，在體驗(yàn)、探索中獲得真知，并不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力，在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，去探索，誘發(fā)了他們學(xué)科學(xué)的興趣。

2.2建立科學(xué)發(fā)現(xiàn)室和科學(xué)角。

我們幼兒園為了培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣，擠出大量資金，設(shè)置了幼兒科學(xué)活動(dòng)室。室內(nèi)陳列了各種動(dòng)植物標(biāo)本，科學(xué)玩具，模型，磁性、聲學(xué)、光學(xué)材料等，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，為幼兒科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)提供條件。幼兒園還在各班活動(dòng)室的一角設(shè)立了科學(xué)角，配有放大鏡，顯微鏡，磁鐵，彈簧，指南針，干電池等物品材料，供幼兒觀察擺弄，探索科學(xué)奧秘。

2.3建立科學(xué)畫(huà)廊和科學(xué)圖書(shū)角。

我們幼兒園在室外走廊建立科學(xué)畫(huà)廊，墻壁布置突出科學(xué)教育的內(nèi)容。如充滿科學(xué)幻想的“小白兔的世界”，揭示星體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的“四季的變化”，這樣孩子每天置身于充滿科學(xué)的環(huán)境中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶。各班設(shè)立了科學(xué)圖書(shū)角，幼兒可以隨時(shí)翻閱，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

3.開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。

幼兒對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是從觀察開(kāi)始的，觀察的過(guò)程是充分發(fā)揮各種感官的實(shí)際能力的過(guò)程。

3.1教師要興致勃勃地參與和指導(dǎo)幼兒的自發(fā)觀察。

日常生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生自發(fā)的科學(xué)觀察，但由于幼兒的心理發(fā)展水平有限，他們往往只注意事物的外部特征，看不到事物的本質(zhì)，獲得的知識(shí)面比較零碎。教師面對(duì)這種情況，就要“打入“孩子中間，觀察了解幼兒，指導(dǎo)他們把自發(fā)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為有目的、有意識(shí)的活動(dòng)。如：孩子們對(duì)草地上來(lái)往忙碌的螞蟻非常感興趣，有的幼兒用小棍去捅蟻窩，有的用腳去踩著螞蟻……，他們沒(méi)有明確的'目的，橫七豎八地鬧一陣子，注意力和興趣也就很快地轉(zhuǎn)移了，這時(shí)教師要一邊引導(dǎo)幼兒觀察，一邊提出新問(wèn)題：螞蟻搬的是什么呀？它們往哪搬？螞蟻的洞口是什么樣的？經(jīng)過(guò)一番觀察，思考，爭(zhēng)議，孩子們的興趣越來(lái)越高。

3.2開(kāi)展有趣的科學(xué)游戲、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

科學(xué)游戲能促進(jìn)幼兒手腦并用，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在親身實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)道理，從而激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和探究周圍環(huán)境的積極態(tài)度，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智能，掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。如：組織孩子玩“摩擦生電”、“有趣的磁鐵”等科學(xué)小游戲，通過(guò)操作，孩子們親身感受，知道了摩擦生電的條件，還知道了晚上脫毛衣時(shí)發(fā)出的亮光和“噼噼啪啪”的聲音是靜電的原故。在探索中體驗(yàn)到了自己解決問(wèn)題、制作玩具的快樂(lè)。

4.經(jīng)常向幼兒提出任務(wù)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑ふ铱茖W(xué)。

為鼓勵(lì)幼兒在生活中去尋找有趣的科學(xué)現(xiàn)象，教師要為幼兒設(shè)置情境，向他們提出要求，還可以向幼兒布置口頭作業(yè)，或讓幼兒回家做些觀察，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成。如：找一找空氣在什么地方？試一試用放大鏡看東西有什么變化等等，幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)教師布置的任務(wù)會(huì)非常認(rèn)真地完成。

總之，《綱要》中關(guān)于科學(xué)教育的闡述，主張為每個(gè)幼兒提供探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，善于將幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題及喜歡的活動(dòng)，納入科學(xué)教育的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動(dòng)，真正成為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者，為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放、寬松的探索、體驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇七

［摘要］目的探討強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。方法分析目前臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，建立強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑。結(jié)果更新教學(xué)理念、構(gòu)建臨床實(shí)踐能力教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新臨床實(shí)踐能力教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法是強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑，加強(qiáng)教學(xué)組織管理、建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)、提高教師教學(xué)能力和積極性、建立教學(xué)督導(dǎo)反饋機(jī)制是強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障措施。結(jié)論通過(guò)以上強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑可有效提高醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力。

［關(guān)鍵詞］臨床工作能力；教學(xué)方法；教育改革。

臨床實(shí)踐能力或臨床基本能力是醫(yī)生在臨床工作中應(yīng)該具備的一些基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，也是評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)［1－2］。目前，由于多種原因，醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在著許多問(wèn)題，直接影響了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，深化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才，本研究對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討，現(xiàn)報(bào)告如下。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇八

高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標(biāo)的院校，因此，在高職院校的學(xué)生宿舍管理模式上也要符合自己的教學(xué)特征。在高職院校，開(kāi)放性的教學(xué)資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來(lái)說(shuō)，高職院校的宿舍主要是以管理學(xué)生起居為主，學(xué)生只是將宿舍當(dāng)作一個(gè)休息和住宿的場(chǎng)所，并沒(méi)有真正發(fā)揮宿舍應(yīng)有的育人、服務(wù)的作用，宿舍的各項(xiàng)設(shè)備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì)，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。具體來(lái)說(shuō)，綜合化管理即包括對(duì)于學(xué)生的管理，也包括對(duì)整個(gè)宿舍文化、基礎(chǔ)設(shè)施、校舍服務(wù)等多方面的管理內(nèi)容，在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)育人及管理。

3.2開(kāi)展豐富的宿舍文化活動(dòng)。

對(duì)于高職院校的宿舍管理來(lái)說(shuō)，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結(jié)合不同專業(yè)特色的基礎(chǔ)上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體合作精神。具體來(lái)說(shuō)，在宿舍的日常管理過(guò)程中可以開(kāi)展豐富多彩、符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的文化活動(dòng)，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動(dòng)接力賽等等。這些活動(dòng)能夠突顯出學(xué)生的個(gè)人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也能夠增強(qiáng)寢室成員之間的集體榮譽(yù)感。而且，豐富多彩的宿舍活動(dòng)更是能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，釋放他們的青春，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地投入。

3.3建立健全宿舍管理制度。

對(duì)于高職院校的宿舍管理來(lái)說(shuō)，其中最基礎(chǔ)也是最重要的問(wèn)題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的'宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對(duì)于宿舍的來(lái)往成員進(jìn)行必要的登記管理外，還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的防火防盜安全知識(shí)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)專業(yè)人員為學(xué)生講解安全防御知識(shí)，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠安心的在宿舍中學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的宿舍各個(gè)方面進(jìn)行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實(shí)檢查、落實(shí)巡視，有效地保衛(wèi)每個(gè)學(xué)生的安全。

4加強(qiáng)高職院校學(xué)生宿舍管理的幾點(diǎn)建議。

4.1探索宿舍管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)而高校的長(zhǎng)效機(jī)制。長(zhǎng)效機(jī)制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長(zhǎng)效機(jī)制的建立標(biāo)志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學(xué)生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會(huì)豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、陶冶情操。使他們的大學(xué)生活更加充實(shí)有意義，也為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)效機(jī)制需要將制度不斷完善并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。還需要把制度長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持下去。形成體系，化成文化。這也會(huì)為今后的宿舍管理提供范本。

4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平。

隨著高校思想政治教育工作越來(lái)越受到國(guó)家的重視。高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進(jìn)行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時(shí)工。而他們?nèi)粘５墓ぷ饕簿窒拊陂T衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對(duì)于學(xué)生思想政治的提升。因此，未來(lái)一階段我們應(yīng)對(duì)高校宿舍管理的人員進(jìn)行優(yōu)化和提升。不斷引進(jìn)學(xué)歷更高、能力更強(qiáng)的宿舍管理者，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有管理者的培訓(xùn)與提升。使他們能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流，有效地開(kāi)展思想政治工作。

4.3加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間，是其成長(zhǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學(xué)校育人水平、展示學(xué)校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學(xué)生宿舍這個(gè)載體來(lái)反映和傳播學(xué)校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營(yíng)造的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學(xué)生宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、規(guī)章制度、學(xué)識(shí)智能、審美情趣、價(jià)值取向、行為方式，以及由此產(chǎn)生的精神產(chǎn)品和滲透其價(jià)值觀念的物質(zhì)產(chǎn)品等。建設(shè)好學(xué)生宿舍文化，充分發(fā)揮學(xué)生宿舍文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)住宿學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)將起到重要作用。

5結(jié)語(yǔ)。

在當(dāng)代的高校教育中，要重視宿舍管理對(duì)于學(xué)生思想政治教育的作用。而對(duì)于宿舍管理也應(yīng)該提出更高的要求。與此同時(shí)也要注重高職院校宿舍管理隊(duì)伍的建設(shè)。開(kāi)展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動(dòng)。使高職院校的學(xué)生不斷提升自己的思想政治覺(jué)悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。

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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇九

摘要：孩子的品德培養(yǎng)應(yīng)從“搖籃”里開(kāi)始。德國(guó)斯托爾茨教授在《如何培養(yǎng)道德行為》一書(shū)中指出，“如果一個(gè)兒童在學(xué)前階段或低年級(jí)時(shí)，沒(méi)有學(xué)會(huì)輕聲說(shuō)話，沒(méi)有學(xué)會(huì)替別人考慮，沒(méi)有學(xué)會(huì)抑制好動(dòng)的欲望，那么等長(zhǎng)大后，要讓他們做到這些要求，則是相當(dāng)困難的?！币虼耍梢钥闯鰪男∨囵B(yǎng)孩子的優(yōu)良品德是很重要的。如何采用行之有效的方法對(duì)孩子進(jìn)行卓有成效的品德教育呢？那就先從孝敬教育說(shuō)起吧。

學(xué)做人從孝敬父母開(kāi)始。.孝敬父母,尊老愛(ài)幼,是中華民族的傳統(tǒng)美德,，是做人最起碼的準(zhǔn)則。自古就有“百善孝為先”之說(shuō)。。改革開(kāi)放以來(lái)，教育已經(jīng)把孩子是否擁有善心、良心、愛(ài)心、孝心作為“大是大非”問(wèn)題來(lái)對(duì)待。整體教育也在呼喚，趕快為孩子補(bǔ)上親情教育，孝敬教育這一課，讓孩子在享受父母之愛(ài)的同時(shí)，就應(yīng)該學(xué)習(xí)以“孝”回報(bào)。

世界著名教育家蘇姆林斯基的實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，一進(jìn)校門學(xué)生就讀到一行大字：“要愛(ài)你的媽媽！”可見(jiàn)國(guó)外的學(xué)校已經(jīng)把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個(gè)擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應(yīng)重視親情教育和孝敬教育。

有識(shí)之士早就明言：一個(gè)連父母也不愛(ài)的人，怎么會(huì)真正去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民？一個(gè)連父母都不關(guān)心、不體貼，不孝順的人又怎么會(huì)在社會(huì)上為祖國(guó)和人民承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)？可見(jiàn)，要培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)有用的人才，我們就要讓幼兒從小就對(duì)父母、對(duì)家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。

我們常常聽(tīng)不少家長(zhǎng)抱怨，平時(shí)自己對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競(jìng)連倒上一杯水都想不到，實(shí)在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛(ài)、不可孝嗎？顯然不是。真正的原因恐怕在以下兩點(diǎn)：

1、在整體上，改革開(kāi)放以來(lái)教育已涉及許多大是大非的問(wèn)題，但孩子的“座基”部分——倫理教育和家庭德育卻一直處于薄弱環(huán)節(jié)。

2、如今家庭大多為獨(dú)生子女，三代人的“四二一”倒金字塔結(jié)構(gòu)，孩子處于最底端，承受著幾代長(zhǎng)輩順勢(shì)傾瀉，享之不盡的服侍和呵護(hù)。在這種“太無(wú)私”的愛(ài)中，封閉了幼兒的回報(bào)意識(shí)，束縛了幼兒的回報(bào)手腳，剝奪了幼兒的回報(bào)權(quán)利，從而使他們習(xí)慣地、理所當(dāng)然地盡情享受愛(ài)，而不懂回報(bào)愛(ài)。

雨果曾說(shuō)：“人世間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)死”。我們要在孩子幼小的心田撒播愛(ài)和孝的種子，不僅要引導(dǎo)他們正確地接受愛(ài)，更要引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞交貓?bào)愛(ài)。為此，我們努力創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)“接受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)”的環(huán)境。

環(huán)境一：怎樣讓媽媽知道我的愛(ài)。

1、勞動(dòng)中長(zhǎng)大。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習(xí)，也就是我們常說(shuō)的家務(wù)勞動(dòng)，如果孩子們沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)如何掃地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不會(huì)獲得真正的能力。很多家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子太小，不讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，有的家長(zhǎng)還怕孩子越幫越忙，不如自己干省事，甚至還會(huì)責(zé)備孩子。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則認(rèn)為：“體力勞動(dòng)于孩子來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無(wú)垠驚人豐富的思想世界，這個(gè)世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果沒(méi)有這些情感，那么認(rèn)識(shí)世界都是不可能的?！蔽页Ｓ幸庾R(shí)地讓孩子做一些力所能及的事，學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。有一次，子開(kāi)媽媽跟我說(shuō)孩子在幼兒園和小朋友一起收拾弄亂了的雪花片和其他積木，還會(huì)幫老師掃地、擦桌子。覺(jué)得很驚訝，孩子這么會(huì)做這么多的事，孩子在家從來(lái)都不讓他干家務(wù)，哪怕是拿碗筷這么簡(jiǎn)單的事。那些讓我們成人視為簡(jiǎn)單、平常的（掃地、擦桌、倒水、澆花等）日常小事，也會(huì)成為孩子們很樂(lè)于參與的活動(dòng)，因?yàn)樗麄儠?huì)從中實(shí)現(xiàn)自我、享受快樂(lè)。

通過(guò)這次談話活動(dòng)，孩子懂得了愛(ài)媽媽、孝媽媽，不應(yīng)該僅僅只停留在物質(zhì)上，還可以從精神上給以關(guān)心。最后，我布置給小朋友一個(gè)作業(yè)：每人做一件表達(dá)孝心的事，第二天把自己的“孝心故事”講給老師和小朋友，以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化孩子“孝的意識(shí)”。

環(huán)境二：我給爸媽洗襪子。

“幫爸爸媽媽洗襪子”是我班的一個(gè)主題活動(dòng)，孩子們對(duì)此活動(dòng)很感興趣，有的問(wèn)：“襪子怎么洗呀？”有的說(shuō)：“洗襪子就是在襪子上抹點(diǎn)肥皂，再使勁搓唄?！币粋€(gè)聲音大聲說(shuō)：“我不洗，太臭了?！蔽毅读艘幌?，然后問(wèn)：“爸爸媽媽給你們洗襪子時(shí)臭嗎？”穎穎說(shuō)：“我的襪子挺臭的，可媽媽還是天天給我洗。”我笑著問(wèn)：“那她們?yōu)槭裁床慌鲁裟?。”晟宇說(shuō)：“我是他*的心肝寶貝，襪子臭她也不怕?！蔽覇?wèn)孩子們：“那你們愛(ài)你們的爸爸媽媽嗎？”“愛(ài)”孩子們齊聲回答。“那你們?cè)摬辉摻o爸爸媽媽洗襪子?！薄拔覑?ài)爸爸媽媽，不怕臭，我要洗襪子?！薄拔乙惨矗　薄拔乙惨?！”孩子們大聲喊著。

洗襪子和給不給媽媽吃點(diǎn)心，這些都算是小事件，但理解了它內(nèi)在的含義，你會(huì)覺(jué)得意義深遠(yuǎn)，它包含著孩子對(duì)父母的愛(ài)和孝。我們要的就是讓幼兒在這樣一些氛圍中，慢慢溶化對(duì)“孝”字的理解，學(xué)著去愛(ài)，去孝。

同時(shí)，我們重視對(duì)孩子思想品德的教育，教育其自覺(jué)孝敬父母，珍惜父母之愛(ài)并付諸行動(dòng)，我們主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作：

（一）、故事中明理（通過(guò)晨談、午間活動(dòng)、離園活動(dòng)進(jìn)行思想教育）。幾乎沒(méi)有小朋友是不喜歡聽(tīng)故事的。抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常向孩子講一些健康的、積極向上的故事，我們經(jīng)常會(huì)選擇一些孝敬教育故事講給幼兒聽(tīng)，《孔融讓梨》、《親嘗湯藥》、《子路背米救雙親》、《黃香扇枕溫席》、《毛澤東緬懷母親》等。我們還自編故事，講完之后再讓他們說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的行為對(duì)不對(duì)，這樣在故事中他們自然而然地反省了自己，明白了道理，比自己?jiǎn)渭儗?duì)他說(shuō)教好多了。

（二）、觀看錄像、課堂教學(xué)等，教育孩子全面、客觀地評(píng)價(jià)父母和自己，懂得鍛煉自己的自理能力，來(lái)減輕父母的負(fù)擔(dān)。教育孩子了解父母的艱辛，理解父母的期望，激發(fā)孝敬父母的情感。教育孩子主動(dòng)與父母溝通，交流信息、情況和愿望。

（三）、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，重視對(duì)孩子進(jìn)行親情教育。比如：知道父母的生日并表示祝賀；知道母親節(jié)、父親節(jié)；主動(dòng)幫助父母做家務(wù)；好吃的東西與父母共享等等。

（四）、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，引起家長(zhǎng)對(duì)孝心培養(yǎng)的高度重視。通過(guò)建立家長(zhǎng)聯(lián)系本和家長(zhǎng)座談等形式，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒孝心的有效方法和恰當(dāng)方式：

1、言傳身教，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”作用。

人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，家長(zhǎng)與孩子的交往是一對(duì)一的關(guān)系，對(duì)家長(zhǎng)的言行，孩子看得很清楚。因此，父母在言行方面應(yīng)為孩子做出孝敬長(zhǎng)輩的表率。有則公益廣告做得好：一位年輕的媽媽親自打水給老母親洗腳，她的兒子也學(xué)著他*的樣子端了半盆水請(qǐng)媽媽洗腳。這就是言傳身教的魅力。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，往往能夠?qū)⒆悠鸬綕撘颇淖饔?。如?dāng)家中有老人生病時(shí)，父母應(yīng)主動(dòng)為老人捶背、穿衣、做飯、喂藥；當(dāng)老人愁眉不展時(shí)，父母應(yīng)熱心地向老人問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短……天長(zhǎng)日久，父母的一言一行會(huì)深深打動(dòng)孩子的心，在孩子幼兒的心靈深處埋下“孝”的種子。上行下效。要是每個(gè)家庭均能致力于孝敬教育，那么我們的“幸福父母”會(huì)越來(lái)越多，我們的社會(huì)就會(huì)充滿陽(yáng)光，越來(lái)越好。

2、豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識(shí)。

孩子的情感是與認(rèn)知相結(jié)合的，情感的產(chǎn)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的`影響。因此，家長(zhǎng)要積極豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識(shí)，應(yīng)多給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故，同孩子一道進(jìn)行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)去表現(xiàn)。

3、隨時(shí)利用身邊的小事對(duì)孩子進(jìn)行教育。

日常生活中，身邊的許多小事隨時(shí)發(fā)生，而這時(shí)正是對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育的良好時(shí)機(jī)。如：上下樓梯時(shí)，看見(jiàn)爺爺、奶奶拿著許多東西吃力地走，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓孩子幫助拿東西；在公共汽車上，看見(jiàn)有抱小孩的阿姨或老人，家長(zhǎng)應(yīng)示意孩子讓座；下班回家時(shí)，看見(jiàn)孩子自顧自己玩得開(kāi)心，父母要主動(dòng)請(qǐng)孩子幫忙拿包、遞鞋等。身邊的這些小事雖小，但對(duì)孩子的孝敬教育培養(yǎng)意義不小。

4、經(jīng)常與孩子溝通，讓其體驗(yàn)父母的艱辛。

做父母的要經(jīng)常平等地與幼兒談話，并把自己的真實(shí)感受告訴孩子。例如：當(dāng)媽媽疲勞地回到家里時(shí)，可以告訴孩子：“媽媽今天完成了很多工作，很累，你能給媽媽倒點(diǎn)水嗎？”“爸爸媽媽上班很辛苦，回家又要洗衣服、做飯、整理房間，如果你能幫助爸爸媽媽做點(diǎn)什么，那就太好了……。”這樣會(huì)讓孩子感受到父母的辛苦，萌發(fā)愛(ài)父母、要回報(bào)父母的情感。更會(huì)使孩子體驗(yàn)到孝敬教育的實(shí)際意義，并強(qiáng)化他們尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母的意識(shí)。

5、重視“親情教育”，讓孩子懂得講文明，懂禮貌，沒(méi)有貪圖享受的惡習(xí)。

親情看似平凡，實(shí)則孕育著偉大。有親情的孩子既能愛(ài)父母，又能愛(ài)他人。家教中，父母應(yīng)先重視包括親情在內(nèi)的德育教育，當(dāng)父親的要教育孩子愛(ài)母親，做母親的也要教育孩子愛(ài)父親，孩子重視了親情，自然也就會(huì)產(chǎn)生孝心。平時(shí)，也要讓孩子講文明、懂禮貌。一個(gè)舉止文雅、禮貌待人的孩子，也會(huì)尊重父母，對(duì)父母有孝心。在家中，父母要禁止孩子經(jīng)常獨(dú)食好吃的東西。要做到父母與孩子一道分享好吃的飯菜、食物。記得有人寫(xiě)過(guò)“半個(gè)荷包蛋”的故事，說(shuō)的是一位母親，燒了一個(gè)荷包蛋，為使孩子今后有好品行，她不讓孩子獨(dú)吃，而與孩子各吃半個(gè)，這位母親培養(yǎng)孩子有獨(dú)到之處，一個(gè)不愛(ài)獨(dú)食的孩子，勢(shì)必懂得愛(ài)父母。當(dāng)今的孩子，他們不缺豐厚的物質(zhì)生活，不缺優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，他們?nèi)钡氖橇己玫钠返陆逃?；現(xiàn)在的家長(zhǎng)，他們更關(guān)心的是孩子吃得飽不飽，以自家的孩子比別人家的孩子多背了幾首古詩(shī)，多認(rèn)了幾個(gè)漢字，多數(shù)了幾個(gè)數(shù)字而驕傲，他們認(rèn)為這些優(yōu)點(diǎn)足可以掩蓋孩子的自私、任性、無(wú)禮、霸道等以自我為中心的惡習(xí)，更有家長(zhǎng)容不得自己的孩子吃半點(diǎn)虧，受半點(diǎn)罪。家長(zhǎng)朋友們請(qǐng)記住：溫室里長(zhǎng)不出參天松，庭院里練不出千里馬。關(guān)注孩子的品行，也就是關(guān)注孩子的未來(lái)。

6、對(duì)孩子的承諾要守信。

家長(zhǎng)對(duì)孩子必須言而有信，以誠(chéng)相待，不輕易向孩子許諾言，不說(shuō)空話，不說(shuō)大話。這樣，孩子才會(huì)信任家長(zhǎng)，有什么事，有什么想法都愿意對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。我國(guó)古代有“曾子殺豬”的故事，古人曾子為我們家長(zhǎng)作出了榜樣，我們家長(zhǎng)更應(yīng)該成為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

現(xiàn)在的孩子都不缺少愛(ài)，但是他們往往體會(huì)不到別人的愛(ài)，覺(jué)得這一切都是理所當(dāng)然的。因此，要想讓孩子成為一個(gè)有愛(ài)心、會(huì)孝敬的人，需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和教育。要讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，既會(huì)有愉快的成功，也會(huì)遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。常言道：失敗是成功之母。讓孩子受點(diǎn)挫折目的不只是讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)罪、流點(diǎn)淚，而是潛移默化地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。吃一塹，長(zhǎng)一智，讓孩子在挫折中更茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。

因此，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育這一歷史履于我們的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒從小就對(duì)父母、對(duì)家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。這些不僅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。因?yàn)?，孝敬教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是整體教育的呼喚！

參考文獻(xiàn)：

[1]《家庭教育（嬰幼兒家長(zhǎng)）》10期。

[2]《中華傳統(tǒng)美德教育概論》----〔第4期〕。

[3]《如何培養(yǎng)道德行為》。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十

一目前幼兒普遍存在的不良習(xí)慣。

當(dāng)前以“獨(dú)生子女”為主的家庭中普遍存在以下不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛(ài)，不知責(zé)任。在幼兒園的孩子中，也經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：在家里，有飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手等不良習(xí)慣。認(rèn)為父母、長(zhǎng)輩給他們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)是天經(jīng)地義的。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)任性、自私、霸道、不講道理、不尊重父母等現(xiàn)象，他們只渴望得到父母的關(guān)心和幫助，從來(lái)不懂得給予父母怎樣的尊重和關(guān)心。而家長(zhǎng)對(duì)此也缺乏良好的教育方法，致使這種習(xí)性普遍存在于當(dāng)今的幼兒之中。

如果一個(gè)孩子從小不知道關(guān)心父母、長(zhǎng)輩，會(huì)養(yǎng)成唯我獨(dú)尊、自私自利、冷漠無(wú)情等惡習(xí)，長(zhǎng)大后更沒(méi)有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的崇高品質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒“感恩父母情感”有著重要的教育意義和社會(huì)意義。

結(jié)合幼兒“感恩父母情感”的培養(yǎng)，我們提出了以下培養(yǎng)目標(biāo)：（1）初步了解自己家庭的自然情況，知道爸媽很關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己，工作很辛苦，對(duì)父母有禮貌，尊重他們，聽(tīng)他們的話。（2）了解父母的家務(wù)勞動(dòng)情況，初步掌握自我服務(wù)的技能，以減輕父母的負(fù)擔(dān)，當(dāng)父母工作、學(xué)習(xí)、休息時(shí)，不去打攪他們，并愿意為他們做事。（3）進(jìn)一步了解父母對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，知道尊敬父母，能主動(dòng)為父母做一些力所能及的事情，讓父母高興。

三實(shí)施“感恩父母情感”培養(yǎng)的具體措施。

1.生動(dòng)形象的教材與多種形式的實(shí)踐相結(jié)合。

筆者在長(zhǎng)期的幼教工作中積累了許多以孝為中心的傳統(tǒng)教材資源。如歌曲《我的好媽媽》、詩(shī)歌《好娃娃》、故事《原來(lái)是你》、兒歌《分果果》等，積累了一些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的比較穩(wěn)定的素材，為幼兒提供了生動(dòng)形象的道德榜樣，但僅靠這些是不夠的，我們還利用節(jié)日活動(dòng)、角色游戲、情境表演、家庭調(diào)查親子座談會(huì)等多種形式，對(duì)幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)，價(jià)值選擇和技能練習(xí)，使幼兒激發(fā)出較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，獲得一定的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，把所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用于家庭實(shí)際生活中，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

如利用三八婦女節(jié)，開(kāi)展了“親親媽媽”的主題活動(dòng)，幼兒與媽媽進(jìn)行了親子問(wèn)答、客串表演、互動(dòng)游戲等一系列活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步拉近了幼兒與媽媽的距離，讓幼兒感受到媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽的濃濃親情；為了讓幼兒體驗(yàn)、感受媽媽?xiě)阎鴮殞殨r(shí)的辛苦和付出，我組織幼兒進(jìn)行了“我當(dāng)大肚子”的情境表演，幼兒們通過(guò)模仿孕婦走路、撿東西等情景，親身體會(huì)到了做媽媽的艱辛和不易。

2.集體的系列活動(dòng)與個(gè)別的隨機(jī)教育相結(jié)合。

除了通過(guò)有計(jì)劃的教育活動(dòng)，如“媽媽，不再麻煩你啦”、“爸爸媽媽的好幫手”、“寶貝媽咪親又親”等，對(duì)全班幼兒進(jìn)行教育，有意識(shí)地讓幼兒感受父母的愛(ài)，讓幼兒懂得也應(yīng)愛(ài)父母，體貼、關(guān)心父母外，我們還針對(duì)日常生活中的有利時(shí)機(jī)和某個(gè)幼兒的具體行為，抓住突出事件對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，也收到了意想不到的效果。

如一名幼兒病愈來(lái)園，有意識(shí)地讓他談?wù)勆r(shí)爸爸媽媽是如何照顧自己的，從而引起其他幼兒的回憶，增加對(duì)父母的感激之情；某個(gè)家長(zhǎng)從外地帶回一些物品和游覽照片給全班幼兒分享、欣賞時(shí)，提醒幼兒感激父母的關(guān)心，自己也應(yīng)關(guān)心父母；一些家長(zhǎng)帶生日蛋糕來(lái)幼兒園給孩子過(guò)生日時(shí)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注父母的生日，記住父母的生日，并為父母送去自己的祝福等。

3.幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合。

“感恩父母”教育的問(wèn)題從家中提出，最后的效果也要落實(shí)到家庭。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行“感恩父母”教育需要家長(zhǎng)們的大力協(xié)助和密切配合。我們有時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)參加情境表演，有時(shí)舉辦親子活動(dòng)，經(jīng)常了解孩子在家中的表現(xiàn)，并由家長(zhǎng)記錄孩子在家里的情況。如自己的事情是否自己做、有沒(méi)有任性發(fā)脾氣、父母工作勞累是能否主動(dòng)問(wèn)候等，還設(shè)立了表?yè)P(yáng)欄，讓幼兒用繪畫(huà)反映在家的表現(xiàn)等。平時(shí)，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、親子家園和開(kāi)放日等形式，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的.聯(lián)系，把教育活動(dòng)搞得深入細(xì)致、生動(dòng)多樣。

四實(shí)施“感恩父母情感”培養(yǎng)的效果與啟示。

1.實(shí)踐效果。

能感覺(jué)到他真正關(guān)心我?！毙×值陌职终f(shuō)：“原來(lái)孩子特別任性，經(jīng)過(guò)幼兒園的教育，變了許多，也能幫大人做事，遇到他想要買的東西，只要我們講清道理，他就答應(yīng)不買，基本上能諒解、體貼父母?！毙№灥膵寢屨f(shuō)：“起初小頌在家做一些關(guān)心我們的事，目的是為了讓我們告訴老師，得到老師的表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一年的教育后，她能主動(dòng)關(guān)心我們，把好吃的東西讓給我們吃，也不要我們告訴老師了。”

在前后兩次進(jìn)行的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中，我們還得到了附表結(jié)果。

從附表中可看出幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“感恩父母情感”的教育、培養(yǎng)，他們的行為和情感有了很大的變化，我們的研究實(shí)施有了非常顯著的效果。特別表現(xiàn)在當(dāng)父母生病或勞累時(shí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)候，要求幫助做一些事上，許多幼兒知道為了讓父母不勞累，在家要做到自己的事自己做。如能自己收拾玩具、整理圖書(shū)，自己刷牙、洗臉、穿衣、吃飯等。

2.啟示。

第一，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，我認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行“感恩父母情感”的培養(yǎng)與教育是可行的、必要的、有效的。在教育過(guò)程中，尊重信任幼兒是實(shí)施教育的基礎(chǔ)，這些教育必須持之以恒地進(jìn)行，可能的話應(yīng)從小班就開(kāi)始培養(yǎng)，一直延續(xù)到大班，這將取得更好的效果。

第二，對(duì)幼兒進(jìn)行“感恩情感”的培養(yǎng)必須得到家長(zhǎng)們的大力支持。家園配合也是教育成敗的關(guān)鍵。特別在要求幼兒做力所能及的事時(shí)有些家長(zhǎng)會(huì)不忍心，認(rèn)為孩子太小。家長(zhǎng)的不一致觀點(diǎn)對(duì)教育工作有一定的阻礙，所以教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)家教工作。

〔責(zé)任編輯：李爽〕。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十一

一、熟悉學(xué)生。

熟悉學(xué)生，把握脈搏，這是做好思想工作的前提，近年來(lái)，我所接觸的學(xué)生大體有四種類型：一是積極進(jìn)取型。這類學(xué)生有理想，有抱負(fù)。求知欲強(qiáng)，既刻苦勤奮學(xué)文化，學(xué)專業(yè)技能，又謙虛謹(jǐn)慎，守紀(jì)律，講文明，各方面得到全面發(fā)展。二是不穩(wěn)定型。這類學(xué)生主觀上要求進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，可心理調(diào)節(jié)功能欠強(qiáng)，意志薄弱，分析問(wèn)題能力較差。三是得過(guò)且過(guò)型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)遠(yuǎn)大志向，也缺乏拼搏精神，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做人不嚴(yán)肅，依賴思想，僥幸心理嚴(yán)重，認(rèn)為混張文憑了結(jié)。四是自暴自棄型。這類學(xué)生有很大的心理缺陷，只圖眼前快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦冷漠情緒。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感和逃避的行為，并無(wú)視組織紀(jì)律，對(duì)自己能否畢業(yè)滿不在乎。

具體工作時(shí)，必需深入細(xì)致及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。と說(shuō)乃枷朧薔常變動(dòng)的，光靠班主任本人來(lái)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難度很大，只有通過(guò)方方面面的了解，才能得到準(zhǔn)確的信息。

一是堅(jiān)持讓學(xué)生自己說(shuō)，要求學(xué)生每周寫(xiě)周記，讓學(xué)生寫(xiě)所見(jiàn)所聞所思所感。對(duì)學(xué)生寫(xiě)的周記，我都是仔細(xì)地批閱，因?yàn)檫@是他們內(nèi)心情感和內(nèi)心需求的顯露，是直入他們內(nèi)心與他們交流的最好途徑，只有讓他們感到老師的關(guān)愛(ài)，才能讓他們信任你，進(jìn)而關(guān)心班級(jí)集體等等，而我也從中對(duì)反映問(wèn)題的情況做到心中有數(shù)。

二是設(shè)立班干部值周制和寢室室長(zhǎng)制。班主任不可能時(shí)時(shí)都跟著學(xué)生，所以發(fā)揮骨干作用，加強(qiáng)日常管理，特別是八小時(shí)以外和校外管理尤為重要。我要求班干部值日時(shí)對(duì)班里的好人好事和違紀(jì)情況進(jìn)行登記，并作為每周班會(huì)講評(píng)的內(nèi)容。重要情況，及時(shí)上報(bào)。每個(gè)宿舍有兩個(gè)室長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查督促宿舍衛(wèi)生及人員管理，并組織評(píng)比。晚上不按時(shí)熄燈、對(duì)講話不聽(tīng)勸阻的，第二天報(bào)告班主任。通過(guò)設(shè)立班干部值周制和室長(zhǎng)制，使班級(jí)和宿舍的衛(wèi)生、紀(jì)律情況迅速步入了正軌。在上半個(gè)學(xué)期的評(píng)比中，班級(jí)總分、男生宿舍、女生宿舍衛(wèi)生第一名均被我班奪得。

二、明確思路。

1。樹(shù)立服務(wù)觀念。

樹(shù)立思想工作為學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為改革開(kāi)放服務(wù)，為21世紀(jì)服務(wù)的觀念。

2。突出工作重點(diǎn)。

思想工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，協(xié)作意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，健康的情感，上進(jìn)的思維和優(yōu)良的品德。

3。堅(jiān)持求實(shí)原則。

根據(jù)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍，本質(zhì)較好，但基礎(chǔ)較差，知識(shí)面窄，應(yīng)予全方面開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)的現(xiàn)狀。思想工作應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，因人而宜，因勢(shì)利導(dǎo)，講究實(shí)效。

三、因勢(shì)利導(dǎo)。

1。大力扶持先進(jìn)學(xué)生。

對(duì)起點(diǎn)較高的先進(jìn)學(xué)生，要大力扶持，目標(biāo)值要高，可充實(shí)到班（團(tuán)）干部隊(duì)伍中去鍛煉、培養(yǎng)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)班（團(tuán)）干部考核內(nèi)容，從定性轉(zhuǎn)向定量，將指標(biāo)逐一分解，計(jì)分考核，作為每學(xué)期或?qū)W年評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生干部的依據(jù)。

2。積極引導(dǎo)一般學(xué)生。

對(duì)于想進(jìn)取，又彷徨；想努力，又徘徊；想奮發(fā)，少毅力的多數(shù)學(xué)生，采取的策略應(yīng)是積極引導(dǎo)，對(duì)這些學(xué)生的思想工作重點(diǎn)應(yīng)該是理想教育，前途教育。本世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加速，快節(jié)奏、高效益，將是社會(huì)主要特征。而作為二十一世紀(jì)的崗位工人，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)不斷更新，方可跟上時(shí)代步伐。因此，作為在校學(xué)生，必須有遠(yuǎn)大目標(biāo)，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，勇往直前的青春活力。

3。耐心幫助后進(jìn)學(xué)生。

后進(jìn)與自卑是一對(duì)孿生體。后進(jìn)學(xué)生雖然是少數(shù)，但絕不能忽視，放任自流，讓惰性蔓延，讓無(wú)政府主義泛濫，一則貽誤他們的前途，二則影響班級(jí)整體風(fēng)貌，對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，確立新的自我觀念，具體可放在擇業(yè)教育上。通過(guò)實(shí)事求是地評(píng)估自己，對(duì)自己的能力和優(yōu)勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，給自己恰當(dāng)定位，摔掉自卑心理，激勵(lì)學(xué)生拋掉幻想，放下包袱，丟掉自卑感，樹(shù)立一種別人能做到的，自己也能做到，暫時(shí)又做不到的，創(chuàng)造條件做到的信念，不斷地超越昨天，無(wú)止境地超越自己。思想工作能收到如此效果，那么，班級(jí)形成群眾向上的格局就不再是一句空話。

四、講究技巧。

1。學(xué)會(huì)探索。探索學(xué)生的內(nèi)心奧秘，這是需要下功夫的，也需要有相當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)根底。要勤觀察，多了解，深入學(xué)生，作調(diào)查研究，從學(xué)生的談吐，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣來(lái)分析學(xué)生性格；沒(méi)有老師的情況下，學(xué)生的`種種表現(xiàn)來(lái)掂量學(xué)生的品味；從學(xué)生的人際交往，集體活動(dòng)中尋找學(xué)生的心理障礙，班主任可從教室、操場(chǎng)、宿舍及其它各種場(chǎng)合探索學(xué)生內(nèi)心世界微妙的變化。

2。學(xué)會(huì)談心。老百姓將老師喻作“吃開(kāi)口飯”的人。不錯(cuò)，會(huì)說(shuō)話是老師的基本技能。找學(xué)生談話，通過(guò)語(yǔ)言交流，是做學(xué)生思想工作的主要形式?？蓪W(xué)生性格各異，是在大庭廣眾面前開(kāi)門見(jiàn)山談呢？還是選個(gè)地點(diǎn)、時(shí)間慢慢聊呢？是嚴(yán)聲厲色，還是和風(fēng)細(xì)雨？這是個(gè)值得注意的問(wèn)題，以我之見(jiàn)，不管采用辦公室、課外場(chǎng)地、宿舍、學(xué)生家庭等何種談話環(huán)境，還是采用正面灌輸，側(cè)面引導(dǎo)，反面警示等何種談話方法，應(yīng)因人而異，不拘一格。至于談話的對(duì)象和頻率可采用期初、中、末普遍談，出現(xiàn)苗頭及時(shí)談，重點(diǎn)學(xué)生預(yù)約談，后進(jìn)學(xué)生反復(fù)談。這樣可收到轉(zhuǎn)滿意的效果。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，更多傾注更大的關(guān)心和幫助，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

3。學(xué)會(huì)跟蹤。事物總是一分為二的，提高轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想也不是一朝一夕的，學(xué)生的思想受外部環(huán)境的影響及內(nèi)因而變化，今天在老師面前的承諾，有可能在行動(dòng)中體現(xiàn)不出來(lái)，因此，要學(xué)會(huì)跟蹤，要提高學(xué)生的承諾率，換句話說(shuō)，做學(xué)生的思想工作，要持之以恒，一環(huán)扣一環(huán)，用心走好學(xué)生每只棋，方能下活全班一盤棋。

從學(xué)習(xí)做學(xué)生的思想工作，學(xué)會(huì)做學(xué)生思想工作到善于做學(xué)生思想工作，這一過(guò)程也是一個(gè)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，這就要求班主任百尺竿頭，更進(jìn)一步，因此，我深深體會(huì)到，人民教師要注重職業(yè)道德的修養(yǎng)，從速提高目前教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以人育人，以德育德，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)盡師責(zé)。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十二

從職業(yè)教育的大背景出發(fā)，分析建筑工程人才供求現(xiàn)狀，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性等方面，闡述如何構(gòu)建和實(shí)施以“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)技能訓(xùn)練為突破口、以創(chuàng)新培養(yǎng)模式”為目的的高職建筑類“1+1+1”實(shí)用型人才培養(yǎng)模式。

深化教育教學(xué)改革，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為重點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)于建筑業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)人才的要求也是越來(lái)越高。在對(duì)現(xiàn)階段人才需求、辦學(xué)條件和崗位能力要求分析的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化校企聯(lián)合辦學(xué)，積極探索校企聯(lián)合及建筑類專業(yè)高職教育的新模式，筆者提出基于“1+1+1”模式的高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。這一模式的核心就是重新安排高職三年的總體教學(xué)安排，即按照“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+再學(xué)習(xí)”的方式，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性等方面入手，開(kāi)拓一條更加符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)道路。

一、“1+1+1”模式提出的原因。

以往“在校學(xué)習(xí)+基地實(shí)訓(xùn)+企業(yè)頂崗”的模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，專業(yè)課教學(xué)課堂上，老師們苦于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)甚至沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)，難以理解那些枯燥的理論知識(shí)。而許多高職院校校內(nèi)沒(méi)有理想的認(rèn)知場(chǎng)所，去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀又不可能與教學(xué)內(nèi)容保持同步。在這種情況下，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。然而，學(xué)生一旦出去頂崗實(shí)習(xí)，雖然動(dòng)手機(jī)會(huì)多了、學(xué)習(xí)實(shí)踐技能方便了，但是普遍反映專業(yè)理論知識(shí)跟不上，基礎(chǔ)訓(xùn)練不扎實(shí)，懊悔沒(méi)有珍惜學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，紛紛表達(dá)出再回學(xué)校補(bǔ)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

二、“1+1+1”模式的內(nèi)涵。

“1+1+1”模式是指：第一年在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及基本專業(yè)技能訓(xùn)練，第二年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作，第三年再回到學(xué)校繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論。

“1+1+1”模式打破了傳統(tǒng)的“2+1”模式，就是將在校期間前兩年分為兩個(gè)獨(dú)立時(shí)間段，本著“理論夠用為度，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐操作能力”的原則，著重進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，加大專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課時(shí)量，并通過(guò)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)不斷完善專業(yè)理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，又提高了實(shí)踐動(dòng)手能力?！?+1+1”模式不是第一年在校學(xué)基礎(chǔ)和理論，第二年在校企合作實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練專業(yè)技能，第三年在企業(yè)實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)的模式。

“1+1+1”模式能夠提供給學(xué)生更好的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資源、更多的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。第一學(xué)年基于“理論夠用為度”的原則進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，為第二學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)第二學(xué)年的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不出校門就可以接觸到與企業(yè)相同的生產(chǎn)工作過(guò)程，加之多樣化的教學(xué)方法，達(dá)到理論與實(shí)踐的相互融合，更好地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。在實(shí)際工程項(xiàng)目中工作，在企業(yè)文化中體驗(yàn)，在師傅的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成至關(guān)重要。

更重要的是，學(xué)生在這一年當(dāng)中，對(duì)職業(yè)有了較為深刻的體驗(yàn)，得到了現(xiàn)場(chǎng)磨煉，學(xué)生還未畢業(yè)即開(kāi)始與企業(yè)全面接觸，使得學(xué)生畢業(yè)后起點(diǎn)較高，能夠更好地融入企業(yè)中，有利于個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。第三年返校學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠帶著更加具體的問(wèn)題去聽(tīng)課、再訓(xùn)練，其主動(dòng)性大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)成倍提高。

三、“1+1+1”模式的改革內(nèi)容。

(一)重新調(diào)整總體三年教學(xué)計(jì)劃。以往傳統(tǒng)的“2+1”或者“2.5+0.5”模式下，三年教學(xué)計(jì)劃都是按部就班、環(huán)環(huán)相扣，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課、拓展專業(yè)課的老思路設(shè)計(jì)的。在新的“1+1+1”模式下，必須打破常規(guī)，充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃必須體現(xiàn)“兩個(gè)體系、兩個(gè)層次”的思路。

“兩個(gè)體系”，即建立入學(xué)第一年的基礎(chǔ)理論課程體系、畢業(yè)前一年的較復(fù)雜專業(yè)課體系。基礎(chǔ)理論課程體系要求盡量做到面面俱到，學(xué)生掌握基本概念和常識(shí)、通曉基本理論和方法;較復(fù)雜專業(yè)課體系要求盡量做到精簡(jiǎn)、有針對(duì)性，老師選取課程教學(xué)內(nèi)容必須更加用心。

“兩個(gè)層次”，即基礎(chǔ)理論層次和專業(yè)理論層次。兩者既區(qū)別明顯又有密切聯(lián)系，各自目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，兩個(gè)層次必須互相呼應(yīng)，既有傳承又有提高和針對(duì)性。必須考慮到學(xué)生已經(jīng)具備一定的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)手段上要更加豐富一些，可以把更多的專業(yè)知識(shí)重新組織，通過(guò)具體工程案例進(jìn)行講解。

(二)真正落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理。受各種因素的影響，現(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理往往流于形式，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際效率不高，效果不是特別理想。新模式下，老師在安排實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)任務(wù)方面，需要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，做到簡(jiǎn)單、有效，讓學(xué)生真正深入實(shí)習(xí)崗位環(huán)境即可。例如，資料員崗位，學(xué)生只需要完成一個(gè)項(xiàng)目工作過(guò)程、了解本崗位最常用技能就行，同時(shí)也是最基本的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)，為第三學(xué)年進(jìn)一步學(xué)習(xí)和畢業(yè)后真正上崗打下基礎(chǔ)。

(三)夯實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。由于高職教育的局限性，在校期間無(wú)法實(shí)現(xiàn)大面積的專業(yè)理論知識(shí)講授，無(wú)法涉及更多的工作崗位具體基礎(chǔ)理論。學(xué)生在企業(yè)遇到了某些專業(yè)知識(shí)，腦子里一片空白，極大地影響了其工作開(kāi)展。以建筑施工技術(shù)為例，涵蓋的施工工藝和方法太多，老師只能教授基本的、重要的、常用的知識(shí)點(diǎn)，某些“四新”技術(shù)根本無(wú)法跟上施工現(xiàn)場(chǎng)的步伐，特別是裝飾裝修工程的工藝更多、發(fā)展更快。因此，作為高職建筑專業(yè)教師，只能進(jìn)一步將現(xiàn)有專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化、提煉，使之更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，為學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

(四)強(qiáng)化缺失的技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練是高職教育的一大特色，必須不斷加大力度。學(xué)生通過(guò)中間一年在企業(yè)的實(shí)際鍛煉，普遍感到在工作中遇到很多困難，不僅是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的匱乏，而且崗位技能也存在缺失。以cad繪圖為例，生產(chǎn)一線的要求更加嚴(yán)格，涉及的專業(yè)圖紙內(nèi)容更加寬泛，對(duì)學(xué)生的基本技能是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，會(huì)有一種趕鴨子上架的壓力，造成一定的心理負(fù)擔(dān)。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化缺失的技能訓(xùn)練特別重要，從日常cad繪圖教學(xué)手段方法入手，大膽引入工程實(shí)際圖紙，從簡(jiǎn)到繁;特別是第三學(xué)年，必須加大練習(xí)力度。

深化教育教學(xué)改革，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為重點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)于建筑業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)人才的要求也是越來(lái)越高。在對(duì)現(xiàn)階段人才需求、辦學(xué)條件和崗位能力要求分析的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化校企聯(lián)合辦學(xué)，積極探索校企聯(lián)合及建筑類專業(yè)高職教育的新模式，筆者提出基于“1+1+1”模式的高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。這一模式的核心就是重新安排高職三年的總體教學(xué)安排，即按照“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+再學(xué)習(xí)”的方式，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性等方面入手，開(kāi)拓一條更加符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)道路。

四、“1+1+1”模式的改革手段。

為使基于“1+1+1”模式的高職院校人才培養(yǎng)模式更好地加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教育，使學(xué)生掌握專業(yè)崗位群所需要的知識(shí)技能，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，需要對(duì)教學(xué)管理、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核機(jī)制等幾個(gè)方面做出大膽的.改革。

(一)適應(yīng)新模式的教學(xué)管理改革。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立校企教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由企業(yè)方負(fù)責(zé)跟蹤、監(jiān)督人才培養(yǎng)全過(guò)程，參與教學(xué)質(zhì)量的管理。特別是企業(yè)的師傅參與到教學(xué)管理當(dāng)中，可以有助于更加真實(shí)地評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

就二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，必須重新建立一套相應(yīng)的日常教學(xué)管理制度，控制好第一學(xué)年的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)、第二學(xué)年的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)、第三學(xué)年的提升教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)部分，協(xié)調(diào)好內(nèi)部各教學(xué)部門的工作，協(xié)調(diào)好與學(xué)校教務(wù)管理部門的工作。

就專業(yè)教研室管理來(lái)說(shuō)，在教學(xué)任務(wù)分配、專業(yè)教材選擇、各類教學(xué)資料，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容方式等方面，都必須重新做出相應(yīng)的規(guī)劃調(diào)整。

(二)新課程體系下的課程建設(shè)創(chuàng)新。積極按照職業(yè)能力形成的需要來(lái)整合理論及實(shí)踐知識(shí)，重點(diǎn)圍繞滿足企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位的要求來(lái)設(shè)置核心課程，壓縮及精簡(jiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時(shí)量，將傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用的技能技術(shù)操作訓(xùn)練課程，突出“理論夠用為度，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐操作能力”的原則，為人才培養(yǎng)模式提供可靠的保障。

在課程設(shè)計(jì)上，可以打破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，從案例提出入手，大膽分解課程內(nèi)容，圍繞工程實(shí)際任務(wù)去重新組合，進(jìn)一步完善項(xiàng)目教學(xué)法。這樣既教授了理論知識(shí)點(diǎn)又有機(jī)融入工程運(yùn)用，學(xué)生可以有針對(duì)性地去理解和消化課程內(nèi)容。

在課程深度上，可以分前后階段，即一門課可以分為基礎(chǔ)部分和深化運(yùn)用部分，前者安排在第一學(xué)年，后者安排在第三學(xué)年，便于學(xué)生上手快以及畢業(yè)前的專業(yè)知識(shí)提升，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

(三)更高要求地推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。新模式對(duì)專業(yè)教師的要求提高了，因此一方面可以安排教師利用假期在企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的工作實(shí)習(xí)實(shí)踐，輪流到企業(yè)進(jìn)行半年至一年的掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)過(guò)程，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和課題研究等，增加專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)實(shí)踐和科研能力。另一方面也可以在校內(nèi)大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)技能練兵活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有人才資源，采用以老帶新、互幫互助等手段，培養(yǎng)出一批專門技能型實(shí)訓(xùn)教師，以提高實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量，滿足“1+1+1”模式的“職業(yè)性”要求。

把專業(yè)技能放到崗位考核重要的地位，與個(gè)人待遇掛鉤，在職稱評(píng)定方面給予政策支持，激發(fā)每一位專業(yè)教師在這樣的環(huán)境中不斷提高專業(yè)技能水平。

綜上，“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思想把握了高職高專教育的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)高職高專人才的需求，合理調(diào)配了教育教學(xué)資源，強(qiáng)化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)需求相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)校即社會(huì)、生活即教育、課桌即崗位、學(xué)習(xí)即素質(zhì)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合的科學(xué)的人才培養(yǎng)理念。當(dāng)然，實(shí)施和推廣這一創(chuàng)新模式，還需要學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)予以大力支持，國(guó)家給予相應(yīng)政策。“1+1+1”模式是一種有益而大膽的嘗試，一定會(huì)推動(dòng)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)工作向更層次發(fā)展。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十三

摘要：本文結(jié)合我校幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際，探索建立以課程體系、測(cè)評(píng)體系和實(shí)踐體系為基礎(chǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育理念，進(jìn)一步完善我校特色的以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：幼師生職業(yè)能力就業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)。

一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學(xué)思想，突出“學(xué)高為師，德高為范”的師范特色，我們學(xué)校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長(zhǎng)+證書(shū)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等優(yōu)點(diǎn)的幼兒園教師。

1、堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念。

育人為本是教育工作的根本要求，質(zhì)量為先是教育教學(xué)永恒的主題、學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，弘揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代學(xué)生觀和學(xué)生成才觀的重要內(nèi)容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的追求目標(biāo)。我們堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼師學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)幼師學(xué)生健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持提高學(xué)生自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)相統(tǒng)一，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，政府放心，管理科學(xué)”的.管理理念。

學(xué)生成才是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，家長(zhǎng)滿意是學(xué)校生存發(fā)展的民意基礎(chǔ)，政府放心是學(xué)校辦學(xué)的重大責(zé)任，技術(shù)先進(jìn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法手段，管理科學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，政府放心，技術(shù)先進(jìn)，管理科學(xué)”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索。

1、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實(shí)踐活動(dòng)課等，這種分法會(huì)造成教學(xué)過(guò)程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認(rèn)為，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎(chǔ)文化課，不但要重視專業(yè)理論課，更要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構(gòu)建以能力為主線的課程體系。

（1）合理組合和優(yōu)化課程。

設(shè)計(jì)幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動(dòng)課程的需要，又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內(nèi)容與方法；同時(shí)，還要注重幼師專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來(lái)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“專項(xiàng)知識(shí)和技能、通用知識(shí)和技能、基本知識(shí)和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個(gè)性心理品質(zhì)等各類目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要體現(xiàn)實(shí)用、夠用和會(huì)用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術(shù)與技能、社會(huì)與適應(yīng)、科學(xué)與能力、心理與健康、語(yǔ)言與交往、教育與科研、生涯與潛能開(kāi)發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。

（2）課程內(nèi)容與教師資格證書(shū)結(jié)合。

幼師生就業(yè)的主要目標(biāo)是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書(shū)。

因此課程設(shè)計(jì)要把教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)和技能融入相關(guān)課程之中，同時(shí)要形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，并將教師職業(yè)資格證書(shū)考試和技能等級(jí)考試內(nèi)容折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)計(jì)劃中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，用證書(shū)考試推動(dòng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）增加實(shí)踐模塊的課時(shí)量和課程類型。

學(xué)生的職業(yè)能力只能通過(guò)不斷實(shí)踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎(chǔ)差，不增加這些技能訓(xùn)練時(shí)間是很難學(xué)到技能的。在這方面可開(kāi)展一些課外興趣小活動(dòng)以滿足不同層次學(xué)生的需要。在實(shí)踐課程的類型上，可開(kāi)展各類見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，還可針對(duì)家庭、社區(qū)開(kāi)展各種社會(huì)調(diào)查、學(xué)前教育社會(huì)咨詢、臨時(shí)寄托辦、親子活動(dòng)等實(shí)踐，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才評(píng)價(jià)體系。

建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)的社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是判斷幼師專業(yè)建設(shè)是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會(huì)需要的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)體系的建立與完善，有助于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，從而進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。幼師專業(yè)應(yīng)根據(jù)這一理念在開(kāi)展普通話、彈琴等操作技能的等級(jí)考試外來(lái)構(gòu)建得到幼兒園和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)可的幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。

3、建立以職場(chǎng)訓(xùn)練為主體的教育實(shí)習(xí)體系。

教育實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場(chǎng)訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場(chǎng)中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實(shí)習(xí)必須在開(kāi)放的職場(chǎng)中得到實(shí)際訓(xùn)練。

（1）完善幼師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度基地與建設(shè)。

要積極開(kāi)展與幼兒園的合作交流。近年來(lái)我校已與十多所幼兒園建成了合作關(guān)系穩(wěn)定的幼師生實(shí)習(xí)基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實(shí)踐中改進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。

（2）推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

如開(kāi)設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)教育期間，可每周安排一定時(shí)間的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)能力的提高。職場(chǎng)訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助幼師生做好入職準(zhǔn)備，所以在職場(chǎng)訓(xùn)練中，幼師生要對(duì)幼兒教育進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)安排假期社會(huì)調(diào)查、教育咨詢、辦臨時(shí)寄托班等活動(dòng)，還可以提高幼教科研方法、撰寫(xiě)教學(xué)心得、邀請(qǐng)幼兒園資深教師來(lái)我校講學(xué)并提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

（3）安排幼師學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演。

為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)貫穿整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演，以加強(qiáng)學(xué)生的師范技能訓(xùn)練；可組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)的成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度，這就要求我們做好實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。

三、結(jié)束語(yǔ)。

幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè)，也是省級(jí)骨干示范專業(yè)，近年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過(guò)多年的實(shí)踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過(guò)級(jí)段、工學(xué)結(jié)合段、頂崗實(shí)習(xí)段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛(ài)幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊(duì)伍。

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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十四

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才需求急速增加，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才炙手可熱。隨著對(duì)人才需求的增加，各大院校幾乎都開(kāi)始創(chuàng)建和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報(bào)告，稱如今的計(jì)算機(jī)人才需求每年增加一百萬(wàn)左右，然而實(shí)際上在二零零五年全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過(guò)百分之五，其實(shí)際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國(guó)實(shí)際上缺少的計(jì)算機(jī)人才以及有能力能進(jìn)入工作崗位的大學(xué)生并不相符，為了能夠解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)就如何滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求做相關(guān)研究，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方向努力實(shí)踐及積極探索，爭(zhēng)取尋找到一條適合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的有效道路。

1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校學(xué)科原則設(shè)置相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)來(lái)使得學(xué)生們有更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方向進(jìn)行：

（1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實(shí)際上分為基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)以及相對(duì)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生努力學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行專業(yè)方向選擇，如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以根據(jù)其興趣方向進(jìn)行一定的專業(yè)選修從而增強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。

（2）公共課方向。公共課是學(xué)生們可以提高自己思想素質(zhì)一級(jí)基礎(chǔ)道德品質(zhì)的方面課程，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)的思想交流，學(xué)生們通過(guò)交流思想使得其對(duì)生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)以及其自身素質(zhì)都能夠有相應(yīng)的影響，在思想交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒傳播的情況，努力宣導(dǎo)正面思想是必不可少的。

（3）學(xué)科基礎(chǔ)方向。為了能夠進(jìn)行更好的實(shí)際專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)方向必不可少，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)際上是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)良好平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)模式的建立，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（4）延伸學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能之后，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學(xué)習(xí)，這兩方面的學(xué)習(xí)屬于選修學(xué)習(xí)，實(shí)際意義是希望學(xué)生們能夠通過(guò)這個(gè)時(shí)候的復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的知識(shí)更好的進(jìn)行消化從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（5）實(shí)際方向。在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型方向上，實(shí)際運(yùn)用必不可少，通過(guò)實(shí)際方面的課程指引和實(shí)踐操作，能夠讓會(huì)的學(xué)生們擁有一個(gè)更好的操作實(shí)踐與加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力。對(duì)于不會(huì)的學(xué)生能夠有一個(gè)良好的指引作用，也許會(huì)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)彌補(bǔ)以前理論課的學(xué)習(xí)不足，而實(shí)踐也正是能夠和理論知識(shí)教導(dǎo)相輔相成互相作用的一個(gè)重要方面。

2加強(qiáng)師資力量。

教學(xué)過(guò)程中，擁有一個(gè)良好的師資隊(duì)伍是必不可少的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)高薪聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學(xué)隊(duì)伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭教學(xué)作用；另一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到不懂的問(wèn)題或者在實(shí)際操作中出現(xiàn)問(wèn)題，都能在反應(yīng)給教師之后得到迅速解決并從中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)院校內(nèi)的老師可以進(jìn)行一定的制度考核，同時(shí)根據(jù)教師教學(xué)水平以及教學(xué)能力進(jìn)行定期培訓(xùn)以及國(guó)外進(jìn)修，在各方面能夠大力提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行良好的高品質(zhì)教學(xué)。

3加強(qiáng)考核方式的改革。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際上是理論與實(shí)踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都需要學(xué)生們有一定的了解運(yùn)用能力。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后是否擁有這些能力，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的考核。許多院校的考核模式相對(duì)來(lái)說(shuō)并不能完全滿足考核需求，過(guò)于注重理論知識(shí)或者過(guò)于注重實(shí)際操作，從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方向上并沒(méi)有將二者結(jié)合，倒是實(shí)際運(yùn)用中或許是操作能力不強(qiáng)，或者是操作能力強(qiáng)但是沒(méi)有理論性知識(shí)為基礎(chǔ)導(dǎo)致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學(xué)生背誦理論和概論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐性考核，通過(guò)試卷以及上機(jī)操作來(lái)進(jìn)行雙向考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行分開(kāi)考核，爭(zhēng)取做到考核結(jié)果有效。

4加強(qiáng)與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。

長(zhǎng)久以來(lái)，許多大城市院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)會(huì)得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進(jìn)行良好的教學(xué)，同時(shí)在資金充足的情況下也能夠使得學(xué)校解決一些難題，比如教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量不夠強(qiáng)大等。然而有些院校卻沒(méi)有這樣的扶持，不僅院校所在當(dāng)?shù)貨](méi)有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒(méi)有出臺(tái)引導(dǎo)政策以及相關(guān)指示，導(dǎo)致許多院校在與社會(huì)和政府接壤過(guò)程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢(shì)困難等問(wèn)題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題實(shí)際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實(shí)際上是因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作沒(méi)有任何動(dòng)力，使得企業(yè)政府并沒(méi)有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國(guó)家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當(dāng)下出現(xiàn)的重大問(wèn)題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題。為了滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十五

摘要：高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教師應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力是確?，F(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，只有培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師群體，才能推動(dòng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過(guò)硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);職業(yè)能力;實(shí)踐能力。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀。

隨著我國(guó)高職教學(xué)體制改革進(jìn)程的深入，我國(guó)高職教師隊(duì)伍規(guī)模正不斷擴(kuò)大，社會(huì)的變化發(fā)展對(duì)高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和多學(xué)科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應(yīng)具有商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往就職于設(shè)計(jì)第一線，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練是難以達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的，這就對(duì)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經(jīng)調(diào)查了解，一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力有待提升，存在如下兩個(gè)方面問(wèn)題。第一，師資結(jié)構(gòu)有待完善，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)以實(shí)踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經(jīng)驗(yàn)都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱，這就導(dǎo)致其在授課過(guò)程中只停留在藝術(shù)審美或傳授理論知識(shí)的層面，而對(duì)設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)實(shí)施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學(xué)脫離實(shí)際，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。第二，校企合作實(shí)施困難，產(chǎn)、學(xué)、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開(kāi)與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量、提升教師的實(shí)踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產(chǎn)、學(xué)、研一體化是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實(shí)際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師接收企業(yè)的設(shè)計(jì)訂單、創(chuàng)建工作室或開(kāi)辦自己的公司，往往被認(rèn)為會(huì)影響教學(xué)，這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱I(yè)教師離企業(yè)一線實(shí)踐越來(lái)越遠(yuǎn)，久而久之，其專業(yè)實(shí)踐能力與相關(guān)知識(shí)也會(huì)不斷退化。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

當(dāng)前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學(xué)畢業(yè)生面臨試用期長(zhǎng)、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術(shù)工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，如，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，建立實(shí)習(xí)基地，在課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，等等，以期使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)操能力。對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師而言，提高實(shí)踐能力的有效途徑有兩個(gè)：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設(shè)立自己的工作室，認(rèn)為教師從事第二職業(yè)會(huì)不安心于學(xué)校的工作，影響教學(xué)和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識(shí)到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關(guān)政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實(shí)踐帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實(shí)踐。從以上兩個(gè)方面來(lái)看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機(jī)制，讓教師能夠長(zhǎng)時(shí)間深入企業(yè)，從而擁有過(guò)硬的實(shí)踐能力。通過(guò)深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以從以下幾個(gè)方面獲得提升。

1.開(kāi)闊知識(shí)視野，接觸更多的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)日新月異，客戶需求和設(shè)計(jì)理念更新迅速。教師深入一線設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，可以直接接觸設(shè)計(jì)公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設(shè)計(jì)行業(yè)的人員，通過(guò)與他們合作，虛心向他們學(xué)習(xí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，汲取更多的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，特別是深入了解大型空間設(shè)計(jì)的新理念。

2.提高設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)教師通過(guò)企業(yè)掛職，除了豐富感性認(rèn)識(shí)，加深和鞏固對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解外，還提升了設(shè)計(jì)超前意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高了對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行、判斷能力，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)變能力、表達(dá)能力、溝通能力、實(shí)施能力等，熟悉從設(shè)計(jì)到施工、再到設(shè)計(jì)成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點(diǎn)和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過(guò)掛職，對(duì)實(shí)踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的提升過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實(shí)踐融合，正如費(fèi)爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問(wèn)題，實(shí)踐將為你解決?！?/p>

3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強(qiáng)度大，很多教師剛開(kāi)始難以適應(yīng)在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉(zhuǎn)換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責(zé)，以頑強(qiáng)的工作意志克服各種工作困難，保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù)。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以利于教學(xué)更貼近實(shí)際工作；向有豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用新工藝、新技術(shù)的能力，以不斷提升自己的實(shí)踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動(dòng)，通過(guò)與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、管理理念、管理模式和組織結(jié)構(gòu)等，從而適應(yīng)、融入企業(yè)文化。

通過(guò)多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，同時(shí)把相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)融入設(shè)計(jì)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化專業(yè)教育：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師通過(guò)掛職鍛煉，不但可以提高實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場(chǎng)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，并將所得應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。如，將在企業(yè)實(shí)踐期間獲得的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念、一線實(shí)踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動(dòng)態(tài)引入課堂教學(xué)，準(zhǔn)確把握社會(huì)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)；重建教學(xué)內(nèi)容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實(shí)際情況緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求同步。

2.提升教學(xué)能力教師擁有了寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，就可以游刃有余地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以案例帶動(dòng)理論教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學(xué)中，可以準(zhǔn)確把握客戶需求，布置恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生完成。讓學(xué)生完成作業(yè)之后依次走上講臺(tái)，以設(shè)計(jì)者的身份推介自己的設(shè)計(jì)方案，教師以客戶的身份提出問(wèn)題，由設(shè)計(jì)者回答。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如，運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐所獲取的真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目信息，讓學(xué)生進(jìn)行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學(xué)生參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)“理論—實(shí)訓(xùn)—項(xiàng)目設(shè)計(jì)”教學(xué)，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一次真實(shí)環(huán)境下的全面、綜合的實(shí)踐鍛煉。這種實(shí)踐教學(xué)縮短了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位實(shí)際環(huán)境的距離，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際設(shè)計(jì)成果，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和成就感。

3.加強(qiáng)校企合作高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過(guò)校企合作的方式解決師生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，學(xué)校必須積極主動(dòng)地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動(dòng)機(jī)，對(duì)雙方利益、合作動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入分析，這有助于為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合建立紐帶，更好地開(kāi)展合作、實(shí)現(xiàn)雙贏。教師實(shí)踐鍛煉結(jié)束后，學(xué)校可以從新技術(shù)學(xué)習(xí)、課程改革任務(wù)、參與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)作品、專業(yè)論文、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地拓展等方面對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行考核，以達(dá)到有效鍛煉的目的。

4.開(kāi)展學(xué)生工作室的建設(shè)教師運(yùn)用企業(yè)掛職經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合設(shè)計(jì)行業(yè)特性，參照設(shè)計(jì)公司真實(shí)的工作情景，以公司模式管理學(xué)生，建設(shè)與公司崗位“零距離”對(duì)接的學(xué)生工作室，使學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)踐能力，了解具體、實(shí)用的創(chuàng)意方法和設(shè)計(jì)流程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流溝通能力，以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設(shè)計(jì)才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學(xué)生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職設(shè)計(jì)人才提供了可能，是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效平臺(tái)。只有加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)并且培養(yǎng)出實(shí)踐能力出眾的學(xué)生，從而適應(yīng)社會(huì)需求。教師提升實(shí)踐能力，才能了解設(shè)計(jì)公司對(duì)設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置的真實(shí)訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)范圍、具體需求和發(fā)展趨勢(shì)，從而更有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等符合市場(chǎng)需求。沃韋納戈說(shuō)過(guò)：“不要擔(dān)心犯錯(cuò)誤，最大的錯(cuò)誤是自己沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?！睂W(xué)生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得實(shí)效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。

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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十六

中學(xué)生的年齡都在十七八歲，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理和心理的發(fā)展，隨著學(xué)業(yè)內(nèi)容的增加，或多或少的會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙，但其心理取向卻有很強(qiáng)的可塑性和延展性，我們應(yīng)適時(shí)地抓住學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們的心理取向。在物理教學(xué)中我努力尋求最佳切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌自信，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新和唯美的良好心理品質(zhì)。使他們能夠在今后的工作中，成為一名積極向上的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。物理教學(xué)要符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有科學(xué)性、系統(tǒng)性，也要有趣味性和實(shí)用性。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢？結(jié)合我的物理教學(xué)工作實(shí)際，我覺(jué)得在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)要把握以下幾個(gè)切入點(diǎn)：

一、利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，我根據(jù)這一特點(diǎn)，在物理教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)置難易適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，設(shè)置心理支點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，品嘗經(jīng)過(guò)一番努力而獲得成功的快樂(lè)，并由此激發(fā)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、勇于進(jìn)取的精神。例如，在物體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，怎樣描述一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體呢？我們完全可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生自己想到用點(diǎn)來(lái)代替物體，這樣他們自己得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)好物理的自信心倍增。并通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到不是只有物理學(xué)家能夠想到，我們普通的學(xué)生也可以，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)思考的過(guò)程也鍛煉了他們的意志力，成功的喜悅培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性和追求成功的動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)物理思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

恩格斯曾說(shuō)：思維是地球上最美麗的花朵。思維也是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的重要心理現(xiàn)象，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)非常重要。物理學(xué)的發(fā)展與完善的過(guò)程，在思想方法上是從絕對(duì)走向相對(duì)；從線性走向非線性；從精確走向模糊；從確定性走向隨機(jī)性；從可逆走向不可逆；從定域論走向場(chǎng)論；從時(shí)空分離走向時(shí)空統(tǒng)—；從分析方法走向系統(tǒng)方法，這充分體現(xiàn)了物理的思想方法和物理的'思維方式。同理，這也是我們探索自然，認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)思維方式。物理學(xué)研究中形成的方法，觀察現(xiàn)象——概括、抽象出概念——?dú)w納演繹、分析綜合、類比聯(lián)想——提出假說(shuō)或模型——推導(dǎo)理論（定理、定律）——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，同樣是科學(xué)研究的有效方法。如在萬(wàn)有引力定律教學(xué)中，遵循牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的思路：從熟了的蘋(píng)果為何落地、月亮卻懸在空中不落，再到運(yùn)動(dòng)的蘋(píng)果滿足一定的條件也可以不落地。進(jìn)而從認(rèn)識(shí)萬(wàn)有引力的由來(lái)之后，再由開(kāi)普勒三定律得到引力的大小。這樣，在解決問(wèn)題時(shí)層層遞推，使學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是解決問(wèn)題的方法。掌握科學(xué)的思維方法的另一有效途徑是在物理教學(xué)中穿插思維方式的訓(xùn)練，例如可結(jié)合物理過(guò)程和習(xí)題教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、局部與整體思維、批判與創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。掌握知識(shí)固然重要，但掌握方法比掌握知識(shí)更為重要，因?yàn)檎莆樟朔椒ǎ涂梢詮呐f知識(shí)中產(chǎn)生出新知識(shí)，并在解決問(wèn)題中產(chǎn)生出新問(wèn)題，并產(chǎn)生出解決問(wèn)題的新方法，這對(duì)學(xué)生的意志力和自信心的培養(yǎng)非常重要的。因此，在物理教學(xué)中要積極訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性、批判性，并通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)思維的魅力，不斷增強(qiáng)追求更好的人生信念。

三、提高觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

一切科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。一切觀察的過(guò)程都需要良好的意志力來(lái)保障。物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是教學(xué)過(guò)程的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)觀察現(xiàn)象和各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課上，要訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持性，使學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)著的精神；要訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致的品質(zhì)。因此在物理教學(xué)中應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生良好的意志品質(zhì)。總之，在物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是一項(xiàng)重要而長(zhǎng)期的工作，我們教師一定要在工作中多思考，勤實(shí)踐，探索并利用好物理教學(xué)與心理素質(zhì)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，為培養(yǎng)祖國(guó)優(yōu)秀人才而努力探索。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十七

摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，幾乎所有的行業(yè)都需要使用計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才的重要課程，是技工學(xué)校教育過(guò)程中的一門重要的學(xué)科，在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)放，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。本文對(duì)技工學(xué)校教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教育創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新教育。

0、引言。

在技工學(xué)校教育過(guò)程中，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好等方面均有所不同，因此在教育過(guò)程中也應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的`基本情況的掌握，有針對(duì)性地對(duì)技工學(xué)校教育過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行解決。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求越來(lái)越大，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)該要注重實(shí)踐性、參與性，在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，學(xué)校只是一味地強(qiáng)調(diào)要從邏輯上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將主要的經(jīng)歷放在各種理論知識(shí)的講解上，如果對(duì)技工學(xué)校學(xué)生太多限制，反而對(duì)其學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。新時(shí)期必須要加強(qiáng)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是技工學(xué)校教育過(guò)程中的重要專業(yè)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)本身也是教育教學(xué)過(guò)程中的工具，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，必須要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)和各種媒體平臺(tái)的應(yīng)用使得技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)教學(xué)變得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，比如教材還比較單一，當(dāng)前很多技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材建設(shè)工作的重視程度不夠高，教學(xué)過(guò)程中還是采用單一的大綱教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。另外，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)理念的改變促使教學(xué)模式也應(yīng)該要相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)多樣化、多元化的教學(xué)。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)教學(xué)注重實(shí)踐教育，多媒體的輔助作用可以為實(shí)踐教育提供幫助，在新時(shí)期也應(yīng)該要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，但是當(dāng)前很多教師在教育過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的方式方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用。

在技工學(xué)校教育過(guò)程中，創(chuàng)新改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育帶來(lái)了很大的阻礙。教師在教育過(guò)程中還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸方式，單純地給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的主體性的考慮不夠。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的目的是為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的認(rèn)識(shí)，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)改變?nèi)藗兊纳?。在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該要不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師與學(xué)生之間要構(gòu)建全新的師生關(guān)系，教師明確自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中是一種十分常用的技術(shù)手段，為教育改革提供了很多的幫助與支持，同時(shí)多媒體技術(shù)也是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要體現(xiàn)。具體說(shuō)來(lái)，多媒體技術(shù)在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可以從以下方面著手。第一，整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，必須要合理制定教學(xué)大綱，整合各種教學(xué)資源，從而為該課程教育提供清晰的教學(xué)思路。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有很多內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，程序編寫(xiě)和調(diào)試，都要在計(jì)算機(jī)上完成，計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言類別較多，學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言的區(qū)分不清楚，很容易導(dǎo)致編程時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備和軟件，對(duì)各種編程語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比分析，以生動(dòng)、形象的圖表形式進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種深?yuàn)W的知識(shí)的理解。第二，借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行全面教育。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育是一個(gè)實(shí)踐教育的過(guò)程，在各個(gè)國(guó)家都是重點(diǎn)工科專業(yè)，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，技工學(xué)?？梢钥梢越梃b國(guó)外的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建在線教育平臺(tái)，加強(qiáng)與其他學(xué)校的合作，通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、使用便捷的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，將線上教育和線下教育進(jìn)行結(jié)合，使得師生之間的互動(dòng)更頻繁，也能逐漸實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校之間的合作，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教學(xué)資源的共享，便于學(xué)生開(kāi)拓視野，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)理念、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。

（三）注重實(shí)踐教育。

在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該要注重實(shí)踐教育，要將實(shí)踐教育和理論教育結(jié)合起來(lái)，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教育效率更高。比如先在課堂上提出關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方面問(wèn)題，讓學(xué)生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行理論講解，然后再讓學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，再在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)。另外，要結(jié)合職業(yè)要求，對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，例如教師要及時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求、企業(yè)的應(yīng)用需求等，并且遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)的本質(zhì)規(guī)律，體現(xiàn)技工學(xué)校教育的特色，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融合其他學(xué)科的知識(shí)，使得學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)各種專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而滿足企業(yè)的應(yīng)用需求，確保技工學(xué)校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)能夠服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，技工學(xué)校教育受到的重視程度越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性很強(qiáng)，而且社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。因此技工學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的重視，在教學(xué)過(guò)程中要借助多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的理解，并且要學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題，成為復(fù)合型、專業(yè)型人才，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。

參考文獻(xiàn)。

[2]于長(zhǎng)華.強(qiáng)化技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的分析[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(02).

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十八

論文摘要：為了使現(xiàn)代服務(wù)業(yè)更好地培養(yǎng)人才，以培養(yǎng)具有優(yōu)勢(shì)品質(zhì)與技能為目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，總結(jié)了幾年來(lái)的實(shí)施效果，提出了高職院校要在“產(chǎn)學(xué)研全程合作方式”等5個(gè)方面開(kāi)展研究。

一、辦學(xué)的指導(dǎo)思想。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指明：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！?/p>

我們以浙江省、杭州市和“長(zhǎng)三角”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的變化，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以“適應(yīng)性”為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為宗旨，知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體，突出優(yōu)勢(shì)技能與優(yōu)勢(shì)品質(zhì)，全面設(shè)計(jì)實(shí)施了以素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

根據(jù)市場(chǎng)需要，把培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)第一線需要的實(shí)用人才。

杭州市目前正在致力于大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，到服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重將達(dá)到50%左右，初步形成高層次“三二一”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，成為服務(wù)業(yè)大市。旅游產(chǎn)業(yè)、大文化產(chǎn)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、商貿(mào)物流業(yè)、信息服務(wù)與軟件業(yè)、中介服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和社區(qū)服務(wù)業(yè)將作為杭州市的重點(diǎn)行業(yè)來(lái)發(fā)展。

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)也具有自身的規(guī)律性，這種規(guī)律性表現(xiàn)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，人才具有的知識(shí)、技能與素質(zhì)的要素結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)的基本途徑與方法，以及人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控等方面。

按照職業(yè)崗位群的要求，對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析，把篩選的工作過(guò)程操作要素作為課程開(kāi)設(shè)邏輯起點(diǎn)，確定學(xué)生應(yīng)具備的基本能力和職業(yè)崗位綜合能力，再將職業(yè)綜合能力分解為若干專項(xiàng)能力，確定具體課程（含實(shí)踐）和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，舍棄那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系不緊密的內(nèi)容，增加本行業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，將生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)實(shí)際工作對(duì)職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中去。

正確處理理論與實(shí)踐，知識(shí)與能力的關(guān)系，建立以素質(zhì)教育為核心，以技術(shù)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為主線的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)初次崗位與發(fā)展崗位要求，以公民素質(zhì)課程、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)拓展課程和社會(huì)活動(dòng)課程四大板塊構(gòu)建了職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，各專業(yè)按新課程體系設(shè)置要求開(kāi)發(fā)編寫(xiě)選定教材。

3.走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。

為了有效實(shí)施培養(yǎng)模式，凸顯辦學(xué)特色，占領(lǐng)物業(yè)管理理論的制高點(diǎn)，于3月28日成立浙江育英學(xué)院物業(yè)管理研究所，是浙江省首家物業(yè)管理研究所，通過(guò)研究所匯集了一大批物業(yè)管理界的精英，組建了專兼職相結(jié)合的研究隊(duì)伍，真正走一條產(chǎn)、學(xué)、研的相結(jié)合的路子。

12月教育部課題《計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作研究與實(shí)踐》順利通過(guò)鑒定?！案呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作研究與實(shí)踐”獲杭州市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；“高職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究”獲杭州市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

（1）公民素養(yǎng)課程?！奥殬I(yè)人”應(yīng)具有的必要的思想政治、思維方法、道德、修養(yǎng)、心理、體質(zhì)、語(yǔ)言、工具等共同性的基礎(chǔ)知識(shí)、技能與素質(zhì)所設(shè)置的課程為公民素養(yǎng)課程。各專業(yè)設(shè)置的公民課程分為六類：思政理論；道德修養(yǎng)；身心健康；應(yīng)用工具；國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練；創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)。

（2）專業(yè)技術(shù)課程。職業(yè)崗位（群）所要求必須具有的知識(shí)、技術(shù)、能力、品質(zhì)、形象、體能、證書(shū)等所設(shè)置的課程。本課程為必修課，分為四類：基礎(chǔ)課；技能課；實(shí)務(wù)課；集中實(shí)訓(xùn)課。

（3）社會(huì)活動(dòng)課程。注重人的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)勢(shì)品質(zhì)與社會(huì)活動(dòng)能力培養(yǎng)，完善“社會(huì)人”的課程。社會(huì)課程分為四類：主題班會(huì)活動(dòng)；社團(tuán)活動(dòng)；公益服務(wù)活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)課程以學(xué)生為主體，以活動(dòng)形式為主要載體，由學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，實(shí)施社會(huì)課程。本課程為必修課。

（4）職業(yè)拓展課程。旨在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁，提高優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的課程為拓展課程。本課程為選修課。職業(yè)拓展課程分為六類：黨課；人文藝術(shù)；管理基礎(chǔ)；職業(yè)技術(shù)；必讀書(shū)籍；考級(jí)考證。

2.樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念。

實(shí)施“三段式”實(shí)訓(xùn)與特色實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。

大一學(xué)生進(jìn)行為期一周的職業(yè)考察實(shí)訓(xùn)；大二學(xué)生組織去校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行為期二周的崗位見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)；大三學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

各專業(yè)除了進(jìn)行常規(guī)校內(nèi)、外教學(xué)實(shí)訓(xùn)之外，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)開(kāi)展特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體，教、學(xué)、做相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”有效模式，讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、誠(chéng)信品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等得到綜合鍛煉。

如經(jīng)管營(yíng)銷類專業(yè)的“百元實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；會(huì)展專業(yè)舉辦的全真性“育英大學(xué)生時(shí)尚節(jié)”；信息技術(shù)與應(yīng)用系把強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，將校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地與it公司相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)，通過(guò)相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、常用工具軟件的使用、應(yīng)用程序界面的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技能的訓(xùn)練。

將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三部分，打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，使其形成一個(gè)完整體系。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，有機(jī)結(jié)合，相互滲透，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占教學(xué)總課時(shí)的50%以上。全面提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。

3.培養(yǎng)途徑的多樣化。

（1）集中實(shí)踐教學(xué)。民航旅游分院的“2+1”教學(xué)模式是指學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，1年直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。分別在空中乘務(wù)、酒店管理與民航運(yùn)輸專業(yè)堅(jiān)持了“2+1”教學(xué)模式。并在“集中實(shí)踐教學(xué)”方面進(jìn)行探索，自20開(kāi)始實(shí)施“集中實(shí)踐”，極積開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地，在互惠互利的基礎(chǔ)上建立了符合專業(yè)教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)基地，有中國(guó)國(guó)際航空浙江分公司，中國(guó)東方航空公司，中國(guó)東方航空寧波分公司和浙江省人民大會(huì)堂等。學(xué)生遍布國(guó)內(nèi)三大航空集團(tuán)的12家航空公司、四家機(jī)場(chǎng)、省內(nèi)外的10家四星級(jí)以上酒店。

民航與旅游分院采用“全真性集中頂崗教學(xué)實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)特色，將專業(yè)專職教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組合成“雙師型”隊(duì)伍，這支隊(duì)伍在團(tuán)隊(duì)帶頭人的指導(dǎo)下，相互聯(lián)動(dòng)、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（2）以學(xué)生科技競(jìng)賽為切入點(diǎn)。信息技術(shù)與應(yīng)用系以學(xué)生科技競(jìng)賽為切入點(diǎn)，提升信息技術(shù)類專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)品質(zhì)和技能。組織學(xué)生參加浙江省第2屆計(jì)算機(jī)調(diào)試員職業(yè)技能大賽，獲得第1、2、3名和團(tuán)體獎(jiǎng)。組織學(xué)生參加-共7屆的浙江省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，共獲大專組12銀6銅18塊獎(jiǎng)牌和4次優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。組織學(xué)生參加浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多項(xiàng)競(jìng)賽，取得了較好的成績(jī)。

另外還組織學(xué)生參加廣告設(shè)計(jì)、英語(yǔ)口語(yǔ)、食品檢驗(yàn)、電子商務(wù)、餐飲服務(wù)和文秘等多項(xiàng)技術(shù)類競(jìng)賽，獲得好成績(jī)。

通過(guò)探索培養(yǎng)學(xué)生技能的方法，提高技能訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量和效果，結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容促進(jìn)技能教學(xué)，以技能競(jìng)賽為動(dòng)力，以競(jìng)賽項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力，將技能競(jìng)賽與實(shí)踐技能訓(xùn)練課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提高實(shí)踐技能教學(xué)質(zhì)量。

（3）訂單培養(yǎng)。20以后，物業(yè)管理專業(yè)積極開(kāi)展校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校企合作、訂單培養(yǎng)已成為本專業(yè)辦學(xué)的一個(gè)特色。目前已與浙江省和杭州市有影響的浙江綠城物業(yè)管理公司、浙江耀江物業(yè)管理公司、浙江南都物業(yè)管理公司、杭州大家物業(yè)管理公司和杭州綠都物業(yè)管理公司等10家物業(yè)管理公司建立了良好的校企合作關(guān)系。第一個(gè)訂單班“綠城物業(yè)班”掛牌，、、和分別完成了“綠城班”、“南都班”、“耀江班”、“怡華班”、“高盛班”和“大家班”的16個(gè)掛牌班級(jí)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)招聘的緊密結(jié)合，也為學(xué)生的就業(yè)提供了保障，達(dá)到了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)三方的“三贏”。

電子商務(wù)專業(yè)從年開(kāi)始，先后與阿里巴巴、淘寶網(wǎng)、網(wǎng)盛科技、浙大盤石等多家公司形成了長(zhǎng)期合作，并簽訂了相關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議。與浙江盤石信息技術(shù)有限公司達(dá)成合作協(xié)議成立“浙大盤石班”，20與阿里巴巴公司合作創(chuàng)辦“阿里班”、“誠(chéng)信通班”，專門為這些企業(yè)的發(fā)展壯大提供人才支持。在成立訂單班的過(guò)程中，增強(qiáng)了本專業(yè)與公司之間的聯(lián)系，達(dá)到了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)三方的“三贏”。通過(guò)校企合作為學(xué)生創(chuàng)造了大量的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

20有13位學(xué)生在阿里巴巴成功就業(yè)，到20實(shí)習(xí)人數(shù)超過(guò)100人，成功就業(yè)40多人，而且?guī)?dòng)了學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。

（4）就業(yè)實(shí)習(xí)一條龍。藝術(shù)設(shè)計(jì)與人文系針對(duì)畢業(yè)生采取“畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和就業(yè)‘一條龍’服務(wù)的特色教學(xué)”。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“雙百”——百分之百畢業(yè)、百分之百就業(yè)。

針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行研究，以廣告設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩專業(yè)為切入點(diǎn)，探索將實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)教育三個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“一條龍”式的.教學(xué)模式。學(xué)生將實(shí)習(xí)期間承接的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品被客戶采納應(yīng)用，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在實(shí)習(xí)單位就業(yè)的愿望。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率達(dá)100%，且專業(yè)對(duì)口率在80%以上，這些指標(biāo)在當(dāng)時(shí)省內(nèi)高職院校中排名第一。

經(jīng)過(guò)我們對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

4.提高人才綜合素質(zhì)。

提高人的素質(zhì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的最根本要求。對(duì)于從事服務(wù)業(yè)工作的人才的要求，除了政治思想素質(zhì)、心理身體素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)水平外，還應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。

為此，我們另一方面注重學(xué)生的文化素質(zhì)教育，如開(kāi)設(shè)公共禮儀、音樂(lè)欣賞、書(shū)法、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等選修課程，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，藝術(shù)品味，把美的觀念引入教學(xué)中，使專業(yè)技術(shù)與音樂(lè)美、書(shū)法美相交融，以進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)境界。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

主要通過(guò)學(xué)生參加學(xué)校和企業(yè)的課題研究、參加各種相關(guān)的科技競(jìng)賽和在自辦公司承接實(shí)際項(xiàng)目等教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

充分利用產(chǎn)學(xué)合作引入創(chuàng)新課題，首先讓教師參與企業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目研究，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，使教師逐步改變科研和教學(xué)中較為偏重理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的狀況。教師參與企業(yè)的研發(fā)，能發(fā)揮教師的科研能力，并在實(shí)踐中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使授課不再呆板和教條，更容易被學(xué)生接受，提高了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生參與校企合作引入的創(chuàng)新課題的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更重要的是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；創(chuàng)新實(shí)踐增進(jìn)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。如有6名學(xué)生在華瑞信息技術(shù)有限公司參加蕭山區(qū)工業(yè)園區(qū)信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)，最后有3名學(xué)生參加了此項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。另外，還與浙江杭嘉湖軟件技術(shù)有限公司合作，派出15名學(xué)生到該公司直接參加企業(yè)保稅軟件的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持，這些學(xué)生在該公司得到了各方面的鍛煉和提高，受到該公司的好評(píng)，其中有2名學(xué)生由于工作突出與該公司提前簽約就業(yè)。

浙江南都的人力資源總監(jiān)說(shuō)：“浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個(gè)年輕、非常有活力的學(xué)校，學(xué)校在開(kāi)展‘產(chǎn)學(xué)研’、‘工學(xué)結(jié)合’方面有一定的基礎(chǔ)，這也是雙方能長(zhǎng)期深入合作的基礎(chǔ)。育英學(xué)院已經(jīng)為我們公司培養(yǎng)了很多優(yōu)秀員工，學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)得到公司的認(rèn)可。”

高職院校的根本教學(xué)任務(wù)是以技能培養(yǎng)為主線，通過(guò)教學(xué)改革、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。

針對(duì)這一根本目標(biāo)，要按照高等教育規(guī)律，堅(jiān)持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，以職業(yè)崗位與崗位群的需要為主線設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)堅(jiān)持適應(yīng)浙江省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合地區(qū)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以“能力為主、需要為準(zhǔn)、夠用為度”為原則，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。為些，將持續(xù)在以下幾個(gè)方面做好工作：

實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的訂單式培養(yǎng)。

建設(shè)以“特色專業(yè)”為骨干的專業(yè)群。

實(shí)施以“工學(xué)結(jié)合”為主導(dǎo)的課程建設(shè)。

構(gòu)建以“雙師型”教師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十九

摘要：分析了目前獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》中存在的普遍問(wèn)題，有針對(duì)性的提出了改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等方式，提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性獨(dú)立學(xué)院。

《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》是環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生能結(jié)合理論知識(shí)和基本操作技能，對(duì)污染主體實(shí)施凈化和治理的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，它是集專業(yè)技能、過(guò)程設(shè)計(jì)、綜合分析于一體的實(shí)驗(yàn)課程，在環(huán)境工程本科專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起關(guān)鍵性作用。大部分獨(dú)立院校在開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)同時(shí)，也配備了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，期望通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)前期理論課進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》又可為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供主要的實(shí)驗(yàn)思路和設(shè)計(jì)方法。

一、存在問(wèn)題。

《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程具有承上啟下的重要功能，理應(yīng)得到本科教學(xué)單位的廣泛關(guān)注和重視。然而，目前獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》時(shí)，往往僅重視對(duì)學(xué)生操作技能的.指導(dǎo)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生資料收集、自主設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析的能力。原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）重視程度不夠。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育的體制和形式就是注重知識(shí)的傳授而非技能的傳承。在這種環(huán)境下，本科教育難免會(huì)受到不利影響。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)機(jī)制不成熟、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)督，加之教學(xué)資金投入不充足，往往忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是在環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)上缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思考與設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)，造成學(xué)生忽視對(duì)自身設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)的鍛煉，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容不適應(yīng)。

目前市場(chǎng)上涌現(xiàn)有大量的環(huán)境工程類實(shí)驗(yàn)教材，但大部分教材往往偏重水氣固一個(gè)方向，特別是污水處理環(huán)節(jié)，包括絮凝、自由沉淀實(shí)驗(yàn)、吸附、離子交換、膜分離、化學(xué)氧化、過(guò)濾、厭氧/好氧消化等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其內(nèi)容編寫(xiě)較簡(jiǎn)單，主要介紹實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)。這類教材一般適合公辦院?；A(chǔ)較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的本科生。

（三）教學(xué)模式落后。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師講授實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生定期提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，不能充分體現(xiàn)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》的綜合性和設(shè)計(jì)性，即缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，自然達(dá)不到綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

（一）改變學(xué)生習(xí)慣。

由于獨(dú)立學(xué)院通常依照母體高校的課程模式和教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)。學(xué)生往往因課程理論性過(guò)強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、難度過(guò)深，容易產(chǎn)生倦怠、消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難真正融入到課程的自主學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，需考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇他們感興趣、貼近生活或者是較前沿的知識(shí)，并要求他們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和數(shù)據(jù)記錄工作，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可將學(xué)生分成若干小組，每組委派一名組長(zhǎng)，組織本組同學(xué)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與其他小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與感與集體榮譽(yù)感。

（二）編寫(xiě)適用的實(shí)驗(yàn)課教材。

針對(duì)已有實(shí)驗(yàn)課教材形式和內(nèi)容的局限性，可結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫(xiě)適用于獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新性教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、方法、條件、步驟進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。如“酸性廢水動(dòng)態(tài)過(guò)濾中和”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對(duì)教材中原有實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行改動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)過(guò)水體積、停留時(shí)間和取樣時(shí)間，并完善實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

（三）挖掘?qū)嶒?yàn)的創(chuàng)新性內(nèi)容。

鑒于《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程在培養(yǎng)學(xué)生自主思考、實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性，授課教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行不斷嘗試。筆者也曾對(duì)經(jīng)典的“絮凝沉降”實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了改革，在操作上增設(shè)了一些探索性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有資料，自行調(diào)試配水濁度，并在可控條件下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前絮凝劑最佳投加濃度實(shí)驗(yàn)，以確保后期絮凝達(dá)到預(yù)期效果。

《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》是培養(yǎng)環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)實(shí)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。該實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量將一定程度上影響?yīng)毩W(xué)院工科專業(yè)人才輸出質(zhì)量以及學(xué)校后期可持續(xù)發(fā)展。為適應(yīng)新形勢(shì)，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》指導(dǎo)老師應(yīng)解放思想、勇于嘗試，將開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)拓的思維訓(xùn)練滲透到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇二十

幼兒教育不但能培養(yǎng)幼兒的智力因素，更能針對(duì)幼兒的心理、意識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在新的時(shí)代背景下，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)符合時(shí)代的發(fā)展，也迎合現(xiàn)代教育的進(jìn)步?；诖?，本文在此淺析幼教音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素質(zhì)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，以此促進(jìn)幼兒教育發(fā)展與建設(shè)。

一、重視音樂(lè)理論教育。

在當(dāng)前的幼教音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有主觀上的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)就是簡(jiǎn)單地組織幼兒進(jìn)行歌唱、舞蹈以及簡(jiǎn)單的彈奏。這是一種錯(cuò)誤的主觀意識(shí)，體現(xiàn)出教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。教師要在幼教音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)就應(yīng)該重視音樂(lè)理論教育，要讓幼兒對(duì)基本的`音樂(lè)理論有所認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步說(shuō)，隨著幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)加深，其才能從最初級(jí)的歌唱和舞蹈，上升為對(duì)音樂(lè)的探究、認(rèn)知和鑒賞。在此過(guò)程中，幼兒的音樂(lè)感知能力、審美能力和鑒賞能力得到提升。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該在幼教音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，不但要逐步提高幼兒的音樂(lè)綜合能力，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)教學(xué)中更加主動(dòng)與積極，并逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要教師增加幼教音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，要讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力。一方面，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲，如在游戲過(guò)程中播放背景音樂(lè)，讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生好感。另一方面，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性，如組織幼兒進(jìn)行合唱和集體舞蹈等。在此過(guò)程中，幼兒不但完成基本的音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)也在集體活動(dòng)中分享快樂(lè)、獲得快樂(lè)。此外，教師也可以借助信息技術(shù)進(jìn)一步增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性。例如，教師可以利用信息技術(shù)給幼兒播放《黃河大合唱》，讓幼兒在聽(tīng)歌的同時(shí)觀看視頻，感受歌曲的節(jié)奏感，并由此鑒賞音樂(lè)，提高幼兒的審美和鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)素質(zhì)的形成并非一朝一夕的工作，它更需要教師長(zhǎng)久的堅(jiān)持，要讓幼兒在長(zhǎng)期的教育中獲得逐步的提升。這就需要眾多教師不斷與交流，提出更有效的教學(xué)策略，促進(jìn)幼教音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

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