科技是指將自然科學(xué)的成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如何寫一篇思維敏捷的總結(jié)呢？這里有一些優(yōu)秀學(xué)子的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，相信會(huì)對(duì)寫總結(jié)有所幫助。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)。口語(yǔ)交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來(lái)寫寫自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活，把內(nèi)容說(shuō)清楚，為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體，做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，上好閱讀課和口語(yǔ)交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識(shí)和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元，以文化主題為為核心設(shè)計(jì)的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過(guò)去的思想教育為核心的編排體系，只要學(xué)生讀了，他都會(huì)從受到不同同程度的文化熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”在教材中得到了落實(shí)。
不少老師都教過(guò)《長(zhǎng)城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育?，F(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級(jí)上冊(cè)第五組。這一組的單元文化主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉、高大堅(jiān)固，認(rèn)識(shí)頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學(xué)生通過(guò)綜合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，應(yīng)該是我們實(shí)施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué)，也包括習(xí)作教學(xué)。
三年級(jí)第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來(lái)安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)?？谡Z(yǔ)交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來(lái)寫寫自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活，把內(nèi)容說(shuō)清楚，為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，上好閱讀課和口語(yǔ)交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。
單元主題：
豐富多彩的兒童生活。
課本的單元導(dǎo)讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫(huà)：在教室里讀書(shū)，在操場(chǎng)上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚(yú)摸蝦，到樹(shù)林里采集標(biāo)本……在快樂(lè)的生活里，我們一天天長(zhǎng)大。讓我們走進(jìn)課文，去感受多彩的生活。
教師教學(xué)用書(shū)的單元說(shuō)明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學(xué)生歡樂(lè)幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)地成長(zhǎng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來(lái)定會(huì)感到十分親切。
本冊(cè)教材的第一組課文，是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處。要通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求，通過(guò)這一組乃至后面一兩組的教學(xué)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。
在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開(kāi)展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)意義、目的及開(kāi)展活動(dòng)的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
1．學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫作方法，在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作，與父母分享快樂(lè)。
2．在習(xí)作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己課余生活，感受課余生活的樂(lè)趣。
教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫出民族學(xué)校的特點(diǎn)，寫出自己對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)之情的。
組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過(guò)程中，同時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄自己的課余生活。
教學(xué)《金色的草地》一課，體會(huì)可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來(lái)了快樂(lè)，給“我”帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗(yàn)兒童生活的豐富多彩和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察和具體寫事的。
教學(xué)《爬天都峰》一課，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對(duì)話把事情寫具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫事的。
交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的記錄和資料，做《語(yǔ)文天地》的展示臺(tái)活動(dòng)，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語(yǔ)交際活動(dòng)中，說(shuō)說(shuō)自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說(shuō)說(shuō)自己今后課余生活的打算。
在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽(tīng)，和他們分享習(xí)作的快樂(lè)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。
2.能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。
3.能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。
4.能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。
課前準(zhǔn)備。
各地風(fēng)土人情方面的圖片。
教學(xué)過(guò)程。
口語(yǔ)交際。
一、激發(fā)興趣，組織討論。
2.如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺(jué)得會(huì)有什么好處？你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？
3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？
可以通過(guò)遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)；
可以通過(guò)爸爸媽媽來(lái)聯(lián)系；
可能通過(guò)媒體來(lái)認(rèn)識(shí)；
可能通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系。
二、合作討論，匯集精華。
1.聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。
2.教師到各組聽(tīng)到方案，參與討論、合作。
3.全班交流活動(dòng)方案：
（1）首先寫信，建立聯(lián)系。
（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。
（3）若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。
（4）……。
三、選擇方案，付之行動(dòng)。
1.討論剛才提出的方案，你覺(jué)得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說(shuō)明理由。
2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)欣賞管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂(lè)要素，感受理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象。
2、通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂(lè)表演《勞動(dòng)最光榮》
師：勞動(dòng)是很光榮的，勞動(dòng)的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時(shí)候，人們使用的兵器、勞動(dòng)工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來(lái)的。
今天，我們就來(lái)欣賞一首由德國(guó)作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)管弦樂(lè)器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
2、復(fù)聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個(gè)部分，第一部分的音樂(lè)比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂(lè)比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂(lè)以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧?kù)o祥和的景象。
2、再聽(tīng)
3、小結(jié)：
剛才，我們仔細(xì)欣賞了第一部分樂(lè)曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽(tīng)：
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結(jié)：
a、學(xué)生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)喜悅的心情。
問(wèn)：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學(xué)生回答
師：說(shuō)得對(duì)，因?yàn)閯趧?dòng)是很光榮的，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)能給我們帶來(lái)幸福，所以我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。接下來(lái)，就讓我們完整地再次欣賞樂(lè)曲，進(jìn)一步感受樂(lè)曲塑造的音樂(lè)形象，并且用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們欣賞了什么樂(lè)曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結(jié)：今天，我們欣賞了由德國(guó)作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，通過(guò)欣賞使我們懂得了勞動(dòng)是很光榮的，我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)反思：學(xué)生們能隨音樂(lè)熱情的演奏樂(lè)器，節(jié)奏把握的比較準(zhǔn)確。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
提供自制樂(lè)器、傳統(tǒng)樂(lè)器讓學(xué)生嘗試隨著節(jié)奏演奏，細(xì)細(xì)品味樂(lè)曲的旋律及樂(lè)曲所表達(dá)的情感。
歌曲表演《小貓釣魚(yú)》。
1、指導(dǎo)學(xué)生以輕松、詼諧的歌聲表現(xiàn)小貓釣魚(yú)的有趣情景，并使他們懂得做事必須“一心一意”的道理。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)，積極參與表現(xiàn)音樂(lè)，豐富和發(fā)展學(xué)生的審美情趣。
3、通過(guò)歌詞創(chuàng)編、為歌曲編故事并表演，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)生自信、大膽的心 理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
唱準(zhǔn)六度、七度大跳，停準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的休止符。
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？
生：想。
師：（播放媒體課件講述故事）。
師：這故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《小貓釣魚(yú)》這首歌曲的故事了
板出課題—————《小貓釣魚(yú)》。
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)歌曲
（1）初聽(tīng)歌曲：音樂(lè)是怎樣講述這個(gè)故事的？
（2）再聽(tīng)歌曲：歌曲有幾段歌詞？
（3）師范唱歌曲《小貓釣魚(yú)》
（4）學(xué)生讀歌詞二遍。
（5）學(xué)生跟師彈琴學(xué)唱歌詞第一段。（注意：歌曲中的休止符的停頓以及怎樣唱好下滑音）
（6）反復(fù)學(xué)唱，哪一句存在問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生互相幫助解決問(wèn)題。
（7）采用接龍的方式演唱歌曲。
（8）師引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)體會(huì)歌曲每一部分的情緒：風(fēng)趣、著急、傷心、自信、高興。
（9）學(xué)生完整的演唱歌曲兩段。
2、歌曲處理
師：《小貓釣魚(yú)》這首歌的歌詞分為幾段？（二段）
師：歌曲第一部分的小貓是如何釣魚(yú)的？（三心二意）
師：那第一部分我們應(yīng)該怎么唱？（活潑一點(diǎn)，遇到休止符號(hào)要停）
a、全班演唱第一段
師：三心二意的小貓能不能釣到魚(yú)？（不能）
師：小貓沒(méi)釣到魚(yú)，心情怎么樣？（傷心、失望）
師：那誰(shuí)有感情的演唱歌曲第二部分？
b、分組演唱第二段
師：三心二意的小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，這可怎么辦??？
生：小貓改正缺點(diǎn)，不再貪玩了
師：現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)用自信的語(yǔ)氣來(lái)演唱歌曲的第二歌詞。
c、集體演唱第二段
師：好在小貓知錯(cuò)就改，功夫不負(fù)有心人，專心的小貓終于釣到了一條大魚(yú)。它此時(shí)的心情有什么變化？（高興、喜悅）
師：那我們一起來(lái)用歌聲來(lái)贊美小貓吧！
d、齊唱歌曲最后樂(lè)句。
三、表演
1、小組合作 進(jìn)行表演
（1）由教師布置活動(dòng)的背景，示范釣魚(yú)的動(dòng)做，小河岸邊的小草動(dòng)作，花兒的動(dòng)作，全體學(xué)生參加歌表演。
（2）學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，自己創(chuàng)造角色。
（3）播放《小貓釣魚(yú)》歌曲，分組表演。
2。表演后學(xué)生互評(píng)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，互相學(xué)習(xí)
五、小結(jié)
通過(guò)創(chuàng)編和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意的道理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成做事專心的好習(xí)慣。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
具體內(nèi)容：
了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史。
了解新聞形成過(guò)程。
了解新聞發(fā)行的載體。
學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡(jiǎn)單的通訊。
意義：
讓學(xué)生感受到時(shí)代的'發(fā)展和社會(huì)的變遷。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過(guò)網(wǎng)上寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過(guò)程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
單元學(xué)習(xí)步驟：
走近消息、通訊。
每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）。
運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）。
課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）。
走進(jìn)教材。
整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷（4課時(shí)）。
單元語(yǔ)文活動(dòng)----網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）。
走進(jìn)社會(huì)。
學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7----8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
我來(lái)當(dāng)記者。
每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，
如：常州外來(lái)民工子女教育情況----采訪教育局長(zhǎng)。
常州教育發(fā)展前景----采訪市長(zhǎng)。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想----采訪校長(zhǎng)等等。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫(huà)故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文。
模塊二：理解內(nèi)容。
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作。
模塊五：檢測(cè)。
第二部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
第三部分：整本書(shū)閱讀。
第一部分教科書(shū)教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動(dòng)，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫(huà)面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。
2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認(rèn)讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5.通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書(shū)所得。
1.讀《釣魚(yú)的啟示》，小組匯報(bào)收獲。
1說(shuō)說(shuō)《釣魚(yú)的啟示》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。
2匯報(bào)：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，小組交流匯報(bào)。
1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報(bào)：一家人的交談中，你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣？你如果參與討論的話，會(huì)說(shuō)什么呢？
4.讀《珍珠鳥(niǎo)》，小組交流。
1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
2.集體討論。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
四年級(jí)下冊(cè)第五組課文圍繞“生命”這個(gè)主題，選編了《觸摸春天》、《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。
單元導(dǎo)語(yǔ)提示我們，在教學(xué)本組課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)朗讀、品味重點(diǎn)詞句，“體會(huì)課文中含義較深的詞句”，讓學(xué)生感受生命的寶貴，生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，初步感悟生命的意義，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。
一、整組導(dǎo)讀（1課時(shí)）。
1、激趣--喚起體驗(yàn)，貫穿始終。
本單元可用殘奧會(huì)的有關(guān)資料切入，在學(xué)生平靜的心湖里投下一枚石子，來(lái)奠定學(xué)習(xí)本組課文的底色。
2、引學(xué)--讀好導(dǎo)語(yǔ)，滲透目標(biāo)。導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)習(xí)本組課文的“路標(biāo)”，教師要幫助學(xué)生讀懂導(dǎo)語(yǔ)。如“本組課文將向我們展示哪些動(dòng)人的畫(huà)面？”“我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)？”可以讓學(xué)生自己劃出要點(diǎn)，要點(diǎn)中既有“人文感受”，又有“學(xué)習(xí)方法”，還有行為實(shí)踐的目標(biāo)。還可以看看導(dǎo)語(yǔ)下的插圖，說(shuō)說(shuō)這組畫(huà)面中的事物分別在表達(dá)什么。
3、導(dǎo)讀--全面感知，整體接觸。學(xué)生帶著對(duì)“生命是什么”的模糊印象，瀏覽本組課文。在瀏覽中，孩子們了解了一個(gè)個(gè)故事，并注意到了“生命的權(quán)利”“生命的短暫”“生命的價(jià)值”“生命的意味”這樣一些詞匯，初步有了對(duì)生命的思考和關(guān)注。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生賞賞課文插圖，形象地感受生命的美好。
4、促行--搜集資料，做好鋪墊。圍繞“熱愛(ài)生命”這個(gè)主題，搜集有關(guān)熱愛(ài)生命的故事、詩(shī)句、名言等，搜集作家的有關(guān)資料。尋找校園里的“生命現(xiàn)象”。
二、聚點(diǎn)探究。（7課時(shí)）。
聚點(diǎn)探究一（3課時(shí)）--走近自然界的生命。
內(nèi)容：《生命生命》之飛蛾和小苗+《花的勇氣》+口語(yǔ)交際。
在閱讀中品悟?qū)憽帮w蛾”和“小苗”的段落，要求盡量把文字所傳遞的信息表達(dá)出來(lái)，然后采取自由讀，邊讀邊想想哪些地方是你沒(méi)有想到的，做下記號(hào)。
1、走進(jìn)“飛蛾”，抓住“騷擾、稍、動(dòng)彈、掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、那樣、欲望、震驚、忍不住”等詞語(yǔ)和三個(gè)感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“沒(méi)想到”；然后找出哪個(gè)詞最能讓我們讀懂飛蛾的求生欲望。
2、走進(jìn)“香瓜子”。通過(guò)“竟然、竟、沖破、沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土、不屈、茁壯、即使”等詞語(yǔ)體悟不可思議的頑強(qiáng)生命力。
3、走進(jìn)“維也納的小花”。掙扎著求生的飛蛾，茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到了生命的頑強(qiáng)。當(dāng)我們面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，又會(huì)有什么樣的感受呢？著重通過(guò)最后兩個(gè)自然段的品讀，理解含義深刻的句子。
4、口語(yǔ)交際。朗讀語(yǔ)段“樹(shù)，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長(zhǎng)。懸崖上的一棵松樹(shù)茁壯地生長(zhǎng)著……”說(shuō)說(shuō)自己生活中類似的事例，選擇一個(gè)仿照“飛蛾”或“小瓜苗”或“小花”寫下來(lái)。
聚點(diǎn)探究二（3課時(shí)）--走進(jìn)人的生命。
內(nèi)容：《觸摸春天》+《永生的眼睛》。
出示海倫凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”
2、心靈感悟體驗(yàn)，閉上眼睛，伸出雙手，聽(tīng)著老師的朗讀來(lái)邊想象邊做動(dòng)作：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？--真是“神奇的靈性”。
3、“安靜的心靈來(lái)到一個(gè)……地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是安靜，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？安靜仰起頭來(lái)張望，心里會(huì)想些什么？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)安靜心里劃過(guò)的美麗的弧線、極其優(yōu)美的曲線？是啊，正因?yàn)榘察o對(duì)生活的熱愛(ài)，才使她創(chuàng)造了奇跡。
4、讀到這里，你想對(duì)安靜說(shuō)什么呢？試用“濃郁、流連、小徑、引導(dǎo)、悄然、靈性、撲閃、弧線、飛翔”等詞語(yǔ)寫一段話。
5、閱讀鏈接《海倫凱勒》，進(jìn)一步感觸“神奇的靈性”。思考：這是與生俱來(lái)的天賦能力，還是心靈的力量？--正是對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜，才讓心靈變得如此細(xì)膩和豐富。
4、閱讀《永生的眼睛》。著重理解“我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！”體會(huì)生命的價(jià)值和意義。
聚點(diǎn)探究三（1課時(shí)）--感悟生命的意義。
內(nèi)容：《生命生命》對(duì)生命的思考+日積月累。
1、杏林子對(duì)生命的思考。
杏林子對(duì)生命的思考和盲姑娘安靜有什么共同之處？（誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）。
走近杏林子。什么叫“糟蹋”？什么叫“白白地糟蹋”？我覺(jué)得杏林子是最有理由放棄自己生命的人，（看照片）一個(gè)樂(lè)觀、幸福、慈祥的人。但我們完全猜錯(cuò)了（介紹杏林子）。生命僅僅是那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳嗎？（齊讀《生命生命》最后一段）。
2、思考自己的生命意義。
3、學(xué)習(xí)日積月累中名人名言。
三、整組提升（2課時(shí)）。
內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)+口語(yǔ)交際.習(xí)作。
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)收獲。
（1）交流情感、態(tài)度、價(jià)值觀的收獲：學(xué)習(xí)了本組課文，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程，通過(guò)比較、討論、歸納等方法整理本組學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（2）交流語(yǔ)言和學(xué)習(xí)方法的收獲：在本單元的故事里，有許多含義深刻的語(yǔ)句，我們是怎樣來(lái)體會(huì)出它的意思的呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧體會(huì)句子含義的方法。
要寫出好文章，必須具有敏銳的觀察力和善感的心靈，像本組課文的作家那樣以特有的慧眼來(lái)捕捉生活：《觸摸春天》的作者吳玉樓能捕捉到盲姑娘的一個(gè)細(xì)微至極而富有內(nèi)涵的動(dòng)作，聯(lián)想到一顆清澈晶瑩的童心；馮驥才對(duì)原野上小花的關(guān)注和掛牽；杏林子為飛蛾、瓜苗萌生的感動(dòng)，經(jīng)過(guò)細(xì)膩、形象的描繪，讓我們受到心靈的震撼。
2、在校園里發(fā)現(xiàn)“生命的現(xiàn)象”，感受“生命的力量”，交流課外收集到的熱愛(ài)生命的故事。展開(kāi)以“對(duì)于輕生的人，需不需要去救他”為話題的辯論賽，開(kāi)展《假如給我三天光明》讀書(shū)會(huì)，寫一個(gè)自己思考生命的故事。
《閑情偶寄》中云，“文章一道，結(jié)構(gòu)全體難，敷陳零段易。以其先有成局，而后修飾詞華，故粗覽細(xì)觀，同一致也?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)始終是一種綜合性、整體性的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程目標(biāo)的三維設(shè)計(jì)，最大特點(diǎn)依然是整體性，追求的是整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。課文是一個(gè)有機(jī)的整體，即內(nèi)容的整體，語(yǔ)言形式的整體和形象的整體。部分組成整體，整體“照亮”部分。我們教學(xué)“部分”時(shí)應(yīng)不忘“整體”，即心中帶著整體去教學(xué)部分；教學(xué)整體時(shí)又必須從部分入手，由部分見(jiàn)整體。整體之合理與局部之精妙，缺其一，或可近視不耐遠(yuǎn)觀；或只可遠(yuǎn)觀而不可近視也。只有注重疏密、快慢、動(dòng)靜、輕重的相互關(guān)系，課堂才會(huì)波瀾生動(dòng)，抑揚(yáng)合理。是惜墨如金，還是潑墨似水？是小幀，還是長(zhǎng)卷？是白描，還是寫意？是全景式的鳥(niǎo)瞰，還是深度性的聚焦？須服從整體的需要，量體裁衣。
我們語(yǔ)文教師要樹(shù)立起整體的觀念，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序，從多方面思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的職能，引導(dǎo)學(xué)生在素質(zhì)、能力、智力等方面扎下深根。語(yǔ)文教學(xué)要講求綜合效應(yīng)，不能單打一。一項(xiàng)項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)在單元整組中找到合適的位置，找到契合點(diǎn)，找到生長(zhǎng)點(diǎn)，才使得一份份零散的力量能聚積起來(lái)，發(fā)揮整體的力量。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動(dòng)的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過(guò)整合教材板塊，活動(dòng)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。
基于上述的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計(jì)的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì)：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。
教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的`文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。
我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，通過(guò)文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過(guò)文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來(lái)，一定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識(shí)，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中。
在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此，當(dāng)我們?cè)趯懽约旱慕贪笗r(shí)，要切實(shí)地走進(jìn)教材，研究教材，用好教材，用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn)，只有用好教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來(lái)越好。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本組教材以“民間故事和神話傳說(shuō)“為專題，選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門豹》《女?huà)z補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
2、與文本充分對(duì)話，通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫35個(gè)字；
2、通過(guò)復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動(dòng)的語(yǔ)句；
3、收集相關(guān)資料；
4、寫單元讀后感等。
多媒體課件、相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事。
學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過(guò)課外閱讀搜集民間故事和神話傳說(shuō)，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時(shí)也為本單元的“口語(yǔ)交際”
和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過(guò)復(fù)述、排演課本劇、故事會(huì)等語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生搜集處理信息及口語(yǔ)表達(dá)能力。
（一）《古詩(shī)兩首》。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。
2、可以通過(guò)自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長(zhǎng)輩們給自己講一些民間故事或傳說(shuō)，開(kāi)展故事會(huì)。
（二）《西門豹》。
1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點(diǎn)抓住人物對(duì)話理解課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，為課文中沒(méi)有描寫語(yǔ)言的其他人物(官紳等)加上語(yǔ)言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬椋m當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。
4、排練課本劇，評(píng)選最佳演員。
（三）《女?huà)z補(bǔ)天》。
1、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女?huà)z真了不起”展開(kāi)，讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
（四）《夸父逐日》。
1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞搜集神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)。
2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
繼八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元，可以說(shuō)，活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？梢杂眠@簡(jiǎn)單的五句話來(lái)概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動(dòng)是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它的活動(dòng)相對(duì)單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)：活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分成這樣四個(gè)部分來(lái)完成：導(dǎo)入激趣——活動(dòng)準(zhǔn)備——演講比賽——活動(dòng)反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)。
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
首先：通過(guò)展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場(chǎng)合下，有的人說(shuō)話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過(guò)播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四—五課時(shí)。
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過(guò)模擬演講，來(lái)熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）對(duì)比閱讀。
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對(duì)演講詞的寫作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
句式、人稱、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語(yǔ)言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。
在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過(guò)這一追問(wèn)，讓學(xué)生理解，演講要有針對(duì)性，做到“心中有聽(tīng)眾”。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準(zhǔn)閱讀。
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì)采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
（4）對(duì)比手法的運(yùn)用等。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文，所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。
3、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中，語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫一段文字論述“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講。
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺(tái)，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場(chǎng)，又要作為評(píng)判人員，對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定。對(duì)各種演講技巧的使用，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
【演講比賽】（用時(shí)兩課時(shí)）。
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場(chǎng)，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為以后開(kāi)展類似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
【活動(dòng)反饋】。
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
第二單元人文主題。
語(yǔ)文要素。
回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的。
課文七律長(zhǎng)征2理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系時(shí)代背景，感受紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。
狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力；體會(huì)五壯士為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
開(kāi)國(guó)大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為中華人民共和國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的感情；學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。
燈光1理清課文的表達(dá)順序，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
口語(yǔ)交際演講1語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)，姿態(tài)大方；利用停頓、重復(fù)或輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
習(xí)作多彩的活動(dòng)2寫清活動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合；寫出活動(dòng)的體會(huì)和收獲。
語(yǔ)文園地交流平臺(tái)2體會(huì)場(chǎng)面描寫的作用，交流寫法；
體會(huì)“重復(fù)”在語(yǔ)言表達(dá)中的作用；
學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行語(yǔ)言描寫；
掌握硬筆書(shū)法的要領(lǐng)，提高書(shū)寫水平。
詞句段運(yùn)用。
本單元圍繞“革命歲月”這個(gè)主題，編排了《七律長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《開(kāi)國(guó)大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭(zhēng)階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚母锩⑿壑髁x精神和在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的革命樂(lè)觀主義精神。
本單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”，旨在體會(huì)文章在寫場(chǎng)面時(shí)，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。
本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”，這與本單元課文的寫法一脈相承。
本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借。通過(guò)感受中國(guó)近代史上中華兒女奮力抗?fàn)帯楦锩鼊倮捌秃罄^的一幕幕感人畫(huà)面，學(xué)生能受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。
：了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法。
需要注意的是，并不是每篇課文都要落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的，每個(gè)單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)課后思考題，有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素出題和設(shè)計(jì)內(nèi)容，意在鞏固提升，體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性。比如本單元“口語(yǔ)交際”和語(yǔ)文要素關(guān)聯(lián)不大。
統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)執(zhí)行主編陳先云在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)這樣說(shuō)：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時(shí)候，既要考慮到語(yǔ)文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語(yǔ)交際等內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素，可以靈活掌握?！?/p>
在六年級(jí)上冊(cè)第二單元的整體教學(xué)過(guò)程中，我們雙線并舉，將革命傳統(tǒng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在對(duì)作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語(yǔ)文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”，通過(guò)有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會(huì)理解，再到實(shí)踐運(yùn)用，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
（一）整體預(yù)習(xí)課（2課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo):。
四篇課文讀正確、讀通順。
會(huì)寫32個(gè)字，會(huì)寫40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
概括課文主要內(nèi)容，理清層次。
搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。
（二）導(dǎo)讀訓(xùn)練課。
《七律長(zhǎng)征》（1課時(shí)）（首讀經(jīng)典，初識(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”）。
《開(kāi)國(guó)大典》（2課時(shí)）（精讀引領(lǐng)，了解“點(diǎn)面結(jié)合”）。
《狼牙山五壯士》（2課時(shí)）（讀寫結(jié)合，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀出詩(shī)歌的磅礴氣勢(shì)，背誦《七律長(zhǎng)征》。
2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受革命先烈熱愛(ài)祖國(guó)、英勇無(wú)畏的英雄氣概。
3.體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。
(三)自讀訓(xùn)練課。
《燈光》（1課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會(huì)情感。
結(jié)合閱讀鏈接開(kāi)展專題閱讀活動(dòng)。
（四）口語(yǔ)交際課。
“演講”（1課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。
2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
(五)習(xí)作指導(dǎo)課。
“多彩的活動(dòng)”（2課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫清楚活動(dòng)過(guò)程，將重點(diǎn)部分寫具體。
2.用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場(chǎng)面。
3.寫出活動(dòng)中的體會(huì)。
4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫句子，用多種形式來(lái)替代說(shuō)，讓表達(dá)更生動(dòng)。
（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練課（1課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞作品，能做到規(guī)范書(shū)寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。
2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)生字，正確規(guī)范書(shū)寫漢字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，并學(xué)以致用。
2、通過(guò)歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)字詞的情感，養(yǎng)成主動(dòng)積累字詞的習(xí)慣，熱愛(ài)祖國(guó)的豐富語(yǔ)言。
通過(guò)歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
3課時(shí)。
1、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播。
2、主持人：童心小廣播開(kāi)播了，請(qǐng)大家端坐靜聽(tīng)。有請(qǐng)小廣播員。
3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽(tīng)。
4、掌聲后主持人小結(jié)：感謝同學(xué)的精彩廣播，請(qǐng)下一組小組。
的廣播員做好準(zhǔn)備。
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（斷、楚、孤、帆）。
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王。
1、把拼音去掉，組成詞語(yǔ)，小組內(nèi)再讀。
（中斷、楚江、孤帆）。
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。
（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）。
第四關(guān)：我是小小書(shū)法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫生字。
板書(shū)：（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）。
1、認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)歸類鞏固，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法。
2、掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)。
掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)。
主持人：童心小廣播開(kāi)播啦！現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽(tīng)。
***同學(xué)上臺(tái)。
主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）。
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王。
1、把拼音去掉，組成詞語(yǔ)，小組內(nèi)再讀。
（藍(lán)色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）。
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞。
藍(lán)（）懶（）揀（）形（）狀（）漁（）。
籃（）賴（）棟（）型（）壯（）魚(yú)（）。
第四關(guān)：我是小小書(shū)法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫生字。
板書(shū)：
藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，通過(guò)歸類鞏固，靈活運(yùn)用。
2、掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
主持人：童心小廣播開(kāi)播啦！現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽(tīng)。
***同學(xué)上臺(tái)。
主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌）。
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王。
1、把拼音去掉，組成詞語(yǔ)，小組內(nèi)再讀。
（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻(xiàn)出、藥材、軟綿綿、刮過(guò)、舌頭）。
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞。
黨（）映（）材（）刮（）浸（）。
賞（）影（）村（）敵（）侵（）。
第四關(guān)：我是小小書(shū)法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫生字。
板書(shū)：
匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
首先：通過(guò)展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場(chǎng)合下，有的人說(shuō)話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過(guò)播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
用時(shí)四—五課時(shí)。
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過(guò)模擬演講，來(lái)熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）對(duì)比閱讀。
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對(duì)演講詞的寫作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
句式、人稱、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語(yǔ)言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。
在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過(guò)這一追問(wèn)，讓學(xué)生理解，演講要有針對(duì)性，做到“心中有聽(tīng)眾”。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準(zhǔn)閱讀。
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì)采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
（4）對(duì)比手法的運(yùn)用等。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文，所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。
3、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中，語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫一段文字論述“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講。
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺(tái)，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場(chǎng)，又要作為評(píng)判人員，對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定。對(duì)各種演講技巧的使用，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
（用時(shí)兩課時(shí)）。
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場(chǎng)，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為以后開(kāi)展類似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（太原市教研科研中心）。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！痹谛抡n程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，“實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放”這一教學(xué)理念顯得尤為關(guān)鍵，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以相應(yīng)地解決在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系，有助于學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
單元整體設(shè)計(jì)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師把握單元教學(xué)目標(biāo)的整體性、挖掘單元教學(xué)內(nèi)容的整體性，設(shè)計(jì)單元教學(xué)過(guò)程的整體性，規(guī)劃單元教學(xué)時(shí)間的整體性，實(shí)施單元作業(yè)的整體性的教學(xué)手段和謀略。實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)，整體處理單元教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的工具性和人文性相結(jié)合的重要途徑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面做了具體要求。在新課標(biāo)的背景下，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，理清單元整體目標(biāo)與模塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)最重要的是單元整體目標(biāo)的設(shè)定，當(dāng)前的上教版小學(xué)英語(yǔ)教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內(nèi)不同課時(shí)的內(nèi)容雖然在形式上各具風(fēng)格，但它們一般多圍繞單元話題展開(kāi)，因此各課時(shí)之間存在著關(guān)聯(lián)。這些關(guān)聯(lián)如同無(wú)形的紐帶，將各版塊之間的.教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)產(chǎn)生整體感，并圍繞話題有效地建構(gòu)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)體系。單元目標(biāo)有課時(shí)的縱向目標(biāo)的連接和延續(xù)，也有橫向目標(biāo)之間的交差和互補(bǔ)，橫向目標(biāo)和縱向目標(biāo)交織在一起形成一張立體的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感目標(biāo)緊緊地圍繞在一起，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit4grandparents為例來(lái)說(shuō)明。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯always,usually,often,visit,sometimes,never.
2.在語(yǔ)境中熟練運(yùn)用句型：whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?詢問(wèn)他人日常行為活動(dòng)。運(yùn)用句型：iusuallyplaychesswithmygrandpa.來(lái)表達(dá)日常的行為活動(dòng)。
3.掌握字母組合sh的發(fā)音。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)回答問(wèn)題、朗讀對(duì)話、對(duì)話表演、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、閱讀等方式帶動(dòng)對(duì)核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設(shè)的日?；顒?dòng)的情境中運(yùn)用本單元目標(biāo)語(yǔ)談?wù)撆c家人的日常活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在“l(fā)ovemygrandparents.”的主題情景中體驗(yàn)親情的美好，進(jìn)一步鞏固本單元語(yǔ)言，并滲透愛(ài)的教育。
通過(guò)單元整體目標(biāo)的設(shè)定和單元課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定，讓教師在教學(xué)中非常清晰地把握在基于單元目標(biāo)中單課的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師上每一課時(shí)時(shí)目標(biāo)非常明確，從而實(shí)現(xiàn)課課連接、課課遞進(jìn)的要求，以達(dá)到完整教學(xué)的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有語(yǔ)言的整體效果，最終使學(xué)生在不同課時(shí)中獲得了不同的語(yǔ)用體驗(yàn)，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升了語(yǔ)用能力。
小學(xué)英語(yǔ)（上教版）教材圍繞某一主題分四個(gè)模塊編排，每一個(gè)模塊有三個(gè)單元，每個(gè)單元由若干欄目組成，每個(gè)欄目圍繞單元主題展開(kāi)，有些側(cè)重詞匯、句型，有些突出語(yǔ)篇，并在各單元中提供了各種活動(dòng)形式也風(fēng)格迥異，但圍繞同一模塊主題展開(kāi)的單元間的教學(xué)內(nèi)容必定有所關(guān)聯(lián)。這些無(wú)形的關(guān)聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)模塊、整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體認(rèn)知感，利于建立言語(yǔ)習(xí)得的知識(shí)體系，有效地提高學(xué)習(xí)效率。朱浦老師指出：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注同一主題的話題的關(guān)聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點(diǎn)；單元目標(biāo)的設(shè)定要重情感體驗(yàn)、重運(yùn)用；關(guān)注單元內(nèi)容的整合下的學(xué)生能力的體現(xiàn)。
1.各欄目?jī)?nèi)容互相整合。
小學(xué)英語(yǔ)（上教版）每個(gè)單元中各個(gè)欄目有所側(cè)重，有些以詞匯和句型為主，有些側(cè)重語(yǔ)法、語(yǔ)音等，圍繞單元主題，設(shè)定課時(shí)話題，根據(jù)話題整合各欄目?jī)?nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit4grandparents為例來(lái)說(shuō)明。
基于學(xué)情，基于教材，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的話題語(yǔ)境，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
常用的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方法就是再構(gòu)文本，把所教授的內(nèi)容進(jìn)行再處理的再構(gòu)過(guò)程，使得它成為一個(gè)具有情境意義和現(xiàn)實(shí)可操作意義上的文本語(yǔ)段。()下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit4grandparents為例來(lái)說(shuō)明。
隨著英語(yǔ)整體教學(xué)研究的推進(jìn)，現(xiàn)在的板書(shū)往往更加關(guān)注整體，使板書(shū)呈現(xiàn)語(yǔ)義功能?，F(xiàn)代板書(shū)具有以下作用：通過(guò)板書(shū)可以知道本節(jié)課的重點(diǎn)詞語(yǔ)和新授詞語(yǔ)，通過(guò)板書(shū)，能知道本節(jié)課的教學(xué)思路；通過(guò)板書(shū)可以語(yǔ)用輸出。以牛津英語(yǔ)6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二課時(shí)板書(shū)為例：
以上板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三“語(yǔ)”整體設(shè)計(jì)。以教材整體內(nèi)容為語(yǔ)量基礎(chǔ)；以語(yǔ)言整體內(nèi)容為語(yǔ)境基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)的語(yǔ)境必須用教材的語(yǔ)言）；以語(yǔ)義整體內(nèi)容為語(yǔ)用基礎(chǔ)（用話題來(lái)體驗(yàn)）。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機(jī)械的詞語(yǔ)抄抄寫寫上，而是進(jìn)行綜合的全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練，形成語(yǔ)言技能。因此，依據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學(xué)保持一致，注重語(yǔ)言訓(xùn)練和交際能力的形成。
如，學(xué)習(xí)了“goingtoschool”布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)學(xué)生上學(xué)的方式并在基礎(chǔ)上開(kāi)展“綠色出行”的倡議書(shū)活動(dòng)?！癴amilylife”布置作業(yè)讓學(xué)生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級(jí)中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過(guò)作業(yè)能鞏固所學(xué)知識(shí)，并將技能內(nèi)化為綜合的運(yùn)用能力。讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際去應(yīng)用，并充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能，讓學(xué)生在交流中實(shí)踐、體驗(yàn)、分享、激勵(lì)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、本單元主題。
這是一個(gè)識(shí)字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《對(duì)韻歌》5篇識(shí)字課，包括多種多種識(shí)字方法，目的是讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，樂(lè)于識(shí)字。
2、本單元重點(diǎn)。
（1）重點(diǎn)是借助聽(tīng)讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識(shí)字方法，運(yùn)用直觀形象的現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
（2）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字和朗讀的習(xí)慣。寫字姿勢(shì)要正確，按筆順規(guī)則正確書(shū)寫。朗讀課文，要努力做到讀正確、讀通順。
內(nèi)容。
教學(xué)要點(diǎn)。
課時(shí)。
本課以國(guó)畫(huà)為背景，向我們展示了六個(gè)常用漢字。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)這六個(gè)漢字，了解事物。
1、鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字。
2、通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法識(shí)字。
本課以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界的四種事物，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫漢字。
1、通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認(rèn)識(shí)“一二”等漢字。
2、觀察、仿照范字，學(xué)習(xí)正確地書(shū)寫漢字。
本課以圖畫(huà)的形式介紹了人體的四個(gè)身體部位及相關(guān)的動(dòng)詞，重點(diǎn)是識(shí)記生字，會(huì)寫橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫(huà)。
1、借助圖畫(huà)，識(shí)記生字。
2、聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
本課給我們介紹了生活中常見(jiàn)的8個(gè)象形字，重點(diǎn)是初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。按筆順規(guī)則正確書(shū)寫“禾、火”等字。
1、圖片與漢字對(duì)照，理解字義，識(shí)記字形。
2、按筆順規(guī)則正確書(shū)寫漢字。
本課以韻文的形式向我們介紹四種自然現(xiàn)象、四種動(dòng)植物和美麗風(fēng)光圖。重點(diǎn)是識(shí)記生字，讀準(zhǔn)字音。
通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法識(shí)記生字。
口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做。
本口語(yǔ)交際是以“我說(shuō)你做”為交際內(nèi)容。重點(diǎn)是“大聲說(shuō)”和“注意聽(tīng)”。
1、說(shuō)話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)”。
2、“注意聽(tīng)別人說(shuō)話?！?/p>
語(yǔ)文園地一。
本次園地主要內(nèi)容是讀謎語(yǔ)詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫漢字。區(qū)別運(yùn)用形近字，會(huì)寫?yīng)汅w字，正確誦讀《詠鵝》，和大人一起讀《小兔子乖乖》。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，正確辨析運(yùn)用形近字，按照正確筆順書(shū)寫漢字，誦讀古詩(shī)，閱讀兒歌。
1、多元識(shí)字。
2、范讀、聽(tīng)讀的形式誦讀謎語(yǔ)詩(shī)。
3、書(shū)寫時(shí)，先看后寫再對(duì)照。
4、多種形式的朗讀和背誦。
5、用聽(tīng)讀、唱讀的方式正確朗讀短文。
快樂(lè)讀書(shū)吧。
《讀書(shū)真快樂(lè)》提到閱讀的方式和閱讀的途徑。重點(diǎn)是體會(huì)閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的期待，樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。
1、充分發(fā)揮4幅場(chǎng)景圖及提示語(yǔ)的作用。
2、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂(lè)趣的知識(shí)性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。
2.掌握知識(shí)性讀物如復(fù)雜的說(shuō)明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。
4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹比較復(fù)雜的事物，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。
本單元是一個(gè)戲劇單元，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識(shí)性讀物。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對(duì)“知識(shí)性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?/p>
教材單元導(dǎo)語(yǔ)：“主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路；分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接”
教材中明確給出的四個(gè)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。
1.通過(guò)多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言清晰地說(shuō)明事理，完成一篇研究性說(shuō)明文。
3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成自己的見(jiàn)解，用自己熟知的生活語(yǔ)言、知識(shí)、事件闡釋見(jiàn)解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語(yǔ)言形式。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：
本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)為：
1.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；
2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
4.還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接，學(xué)寫事理說(shuō)明文。
本單元的寫作任務(wù)為“如何清晰地說(shuō)明事理”
1.領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)與科技知識(shí)的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。
1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識(shí)性讀物，屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書(shū)面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。
2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過(guò)程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的推動(dòng)作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過(guò)，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理，透過(guò)平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國(guó)建筑的特征》是一篇關(guān)于中國(guó)建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國(guó)建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國(guó)建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價(jià)值，語(yǔ)言平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對(duì)中國(guó)建筑的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說(shuō)“木葉”》是一篇關(guān)于中國(guó)古典詩(shī)歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩(shī)意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個(gè)人色彩，對(duì)此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。
5.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問(wèn)題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說(shuō)明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對(duì)事物事理有深刻的認(rèn)識(shí)、深入的研究，才能對(duì)其加以準(zhǔn)確清晰的說(shuō)明。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”；《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。
共9課時(shí)。
落實(shí)立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開(kāi)展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計(jì)，1課時(shí)。
第1課時(shí)。
一、了解和閱讀相關(guān)資料。
1.教材中的單元導(dǎo)語(yǔ)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.請(qǐng)查找什么叫概念、術(shù)語(yǔ)，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。
二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：
任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：
讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識(shí)、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)（二）：讀書(shū)交流分享會(huì)（分小組完成）（2課時(shí)）。
第1課時(shí)。
初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。
1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。
2.小組間展示評(píng)比。
1.閱讀文章，調(diào)動(dòng)積累，把握知識(shí)性讀物的特點(diǎn)。
2.概括內(nèi)容，理出知識(shí)性讀物的行文思路。
第2課時(shí)。
精讀文章，探究特色。
1.探究知識(shí)性說(shuō)明文章的寫作特色，完成下表：
2.結(jié)合任一文章的寫作特色，總結(jié)成100字的評(píng)論，小組間交流分享。
環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時(shí)）。
第4-5課時(shí)。
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務(wù)：閱讀《中國(guó)建筑的特征》和《說(shuō)“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。
小組活動(dòng)一：理解概念的含義。
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系。
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)。
1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）。
2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系。
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)。
1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）。
2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語(yǔ)言與思維（1課時(shí)）。
第6課時(shí)。
活動(dòng)一：感受文本語(yǔ)言。
1.閱讀下面的文字，說(shuō)說(shuō)知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
在第一階段，我搜集了20xx個(gè)藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測(cè)試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。
2.以《中國(guó)建筑的特征》第一段為例，分析知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)從文中再舉一例。
活動(dòng)二：比較閱讀感受文本特點(diǎn)。
1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國(guó)建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語(yǔ)言上有什么共同和不同的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。
2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國(guó)建筑的特征》《說(shuō)“木葉”》這兩篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀兩篇文章，加以比較。
活動(dòng)三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過(guò)程中，哪一步最為關(guān)鍵。
2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語(yǔ)句，在比較中領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。
環(huán)節(jié)（五）：?jiǎn)l(fā)與思考，思考價(jià)值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）。
第7課時(shí)。
結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。
2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。
2.調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。
環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說(shuō)明事理（2課時(shí)）。
第8-9課時(shí)。
一、提前布置任務(wù)：
“說(shuō)得清，道得明”是說(shuō)明文寫作的基本要求。從下列寫作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并交流修改。交流時(shí)，要注意了解同學(xué)能否明了你要說(shuō)明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動(dòng)方式，在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。寫一篇800字左右的作文，說(shuō)明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
（2）常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國(guó)古代宮殿建筑多采用對(duì)稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理，試以“常識(shí)中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說(shuō)明文，題目自擬。
二、交流、展示與點(diǎn)評(píng)。
三、班刊編輯。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫(huà)出一組平行線和已知直線的垂線。
2、在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)“兩點(diǎn)之間線段最短”“點(diǎn)到直線的垂線段最短”，理解兩點(diǎn)間的距離和點(diǎn)到直線的距離，初步體會(huì)平行線和垂線的一些特性。
基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。
1、認(rèn)識(shí)平行線，借助工具畫(huà)平行線。
2、認(rèn)識(shí)垂線，會(huì)畫(huà)已知直線的垂線。
3、學(xué)習(xí)兩點(diǎn)間的距離，學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離。
4、我學(xué)會(huì)了嗎。
開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包。
1、圖形中的平行線。
2、漢字中的平行或互相垂直的線段。
回、王、下、平、行等。
拓展性學(xué)習(xí)包。
遵守交通規(guī)則。
交通安全兒歌。
紅綠燈。
交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；
綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；
黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。
上學(xué)校。
小學(xué)生，起得早，交通小隊(duì)排得好；
過(guò)馬路，走橫道，交通安全要記牢；
聽(tīng)指揮，別亂跑，平平安安到學(xué)校。
交通安全真重要。
交通安全真重要，人民生活離不了。
保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。
大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。
紅綠黃燈是命令，標(biāo)志標(biāo)線要看清。
交通規(guī)則要記牢。
（三）整合點(diǎn)解讀。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學(xué)習(xí)的線和角的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時(shí)內(nèi)用課件的方式進(jìn)行補(bǔ)充。
2、體驗(yàn)式活動(dòng)：測(cè)量距離的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知平行和垂直的關(guān)系。
3、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排4課時(shí)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。
2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。
1.詞語(yǔ)大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。
第一場(chǎng)：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。
第二場(chǎng)：豎行比拼。
第三場(chǎng)：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
(1)逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。
(2)詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。
師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語(yǔ)。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?(愿意)那我們一起齊讀來(lái)幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
4.做游戲。
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片)現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂(lè)的識(shí)字。
5青蛙跳水。
詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。
這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：天安門、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。(一一出示圖片)。
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界!
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。在三年級(jí)上冊(cè)曾學(xué)習(xí)過(guò)“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級(jí)上冊(cè)主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級(jí)下冊(cè)的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。《古詩(shī)三首》介紹了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，重點(diǎn)是從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計(jì)精巧美觀的特點(diǎn)，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)故事所講述的道理，感受古人的勞動(dòng)智慧；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點(diǎn)是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點(diǎn)是交流過(guò)節(jié)的故事或過(guò)程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會(huì)付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展。
在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時(shí)間，和小伙伴們一起通過(guò)各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。活動(dòng)要求學(xué)生通過(guò)不同渠道，收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過(guò)寫過(guò)節(jié)的過(guò)程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚；收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習(xí)作中寫清過(guò)節(jié)的過(guò)程。
1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫30個(gè)詞語(yǔ)。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語(yǔ)。
2.能背誦、默寫指定的古詩(shī)。抄寫指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
6.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程，進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
7.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。
8.能說(shuō)出有關(guān)句子的特點(diǎn)，并模仿著寫一寫。
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識(shí)字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩(shī)與說(shuō)明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和古詩(shī)的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個(gè)意思進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而產(chǎn)生思考，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”。學(xué)生在理解課文整合語(yǔ)文能力知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
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