總結是對我們所經歷和學到的知識進行整理和歸納的過程，是對學習的一種回顧。寫總結時，可以采用一些統計數據或實例來支撐自己的觀點，使總結更有說服力和可信度。"接下來是一些優(yōu)秀總結的范文，希望能夠為你的寫作提供一些啟示。"
一年級數學小論文篇一
今天，一道有趣的數學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原來共有運動員x人參加，那么現參賽總人數為（x+10），根據“原來參賽總人數×1/15+10=現在參賽總人數×2/23”的關系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；但是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數學老師在課堂上說過：掌握了比例法，可以使問題簡單化，甚至可以把六年級的數學題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學校的'參賽人數。所以，用1－1/15=14/15算出原來這個學校和其他學校的人數比例是1：14。然而這個學校增加10人后，那總人數也就增加10人，所以用1－2/23=21/23算出現在這個學校和其他學校的人數比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現）某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學校參賽人數不變，這樣就可以算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學?，F在的參賽人數；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總人數。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢？”接著，當我說出：“數學王老師說了，如果看到應用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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一年級數學小論文篇二
認識鐘表：會認讀整時、整時過一點或差一點到整時這三種時間。
首先認識時針、分針。
時針：粗短。
分針：細長。
認識整時技巧：分針指向12，時針指向幾就是幾時整。
分針指著12，時針指著1就是1時。1：00。
分針指著12，時針指著2就是2時。2：00。
分針指著12，時針指著6就是6時。6：00。
分針指著12，時針指著8就是8時。8：00。
分針指著12，時針指著12就是12時。12：00。
注意：分針指在12附近，時針馬上指著準確的數字，此時是“大約”幾時整。
在練習撥針時，時針和分針一定要撥到準確的位置上。
時針和分針并沒有正對著鐘面上的數，而是稍微偏了一點，像這種差一點不到幾時，或是幾時剛剛過一點，我們就不能說正好是幾時，而應該說“大約是幾時”。
注意：“大約是幾時”撥針時應該掌握在前后5分以內。
數學學習方法技巧。
復習是一個鞏固和改進你所學到的東西的過程。
碎片似乎是麻煩，但實際上它是非常有效的，因為它符合人腦記憶的規(guī)則，但可以節(jié)省時間。
歲面對挫折,有意識地調整自己的心理狀態(tài),不要專注于痛苦的經驗。
學習是一項長期而艱巨的腦力勞動如果學習過于緊張，持續(xù)時間過長，就會導致學習疲勞。
一個人不僅要靠與生俱來的東西，還要靠他從學習中學到的東西來塑造自己。
急功近利容易導致失敗，學習應循序漸進。
聽課教師應始終遵循思路，善于掌握教師講解中的關鍵詞，建立自己的知識結構。
五十通過對上節(jié)課解題過程中的分析推理過程進行反思和提煉，有助于理解新課程的內容。
使用圖表進行比較和復習可以幫助我們準確地、準確地復習知識。
對于具有明顯遞進關系的知識，可以繪制知識電路圖。
做練習是鞏固知識最有效的方法，是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。
問題后思維是提高知識水平、深化思維深度、提高思維緊張度的有效途徑。
一年級數學小論文篇三
本學期我調到實小，首次面對的就是教學一年級的新生，我任教一年1班數學。該班共有學生75人，其中男生39人，女生36人，根據統計該班人均年齡偏小，未滿6歲的有70％，滿了7周歲的只有2人。面對年齡如此小的學生，每天一走到教室里看到濟濟一堂的情景，聽到嘰嘰渣渣的吵鬧聲，很想完美地完成教學任務可謂是比登天都難。加之教學經驗上的不足使我有了很多困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾對教學的熱情向前進，談談這兩個多月來我從事一年級數學教學的幾點體會。
一、做得較好的方面。
1、不局限于教材，根據學生已有的生活經驗和知識經驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念。
2、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。又如，在教學完0～10這11個數字，我讓學生自編一套操來形象的展示這11個數?？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發(fā)現了學生巨大的創(chuàng)造能力，每個數字在學生的深動演繹下變得活靈活現。
3、要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間里的東西進行分類，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。
二、不足與困惑。
經過兩個多月的“洗禮”，我最直接的感受就是：困惑！迷茫！
2.如何更有效地搞好組織教學？我雖然從教了學習了一些理論知識，也有了一定的教學經驗，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學方法照搬到現實教學中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。這又是一個頭疼的問題。在本學期我試過用嚴厲的教學態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學態(tài)度，效果都不持久，但上周聽了大山老師的賞識教育的專題報告后應該運用“花苞心態(tài)”教育學生，要在今后的日子里好好探索和把握。
2、現代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多，但是由于我的課件制作技術和學校條件有限等原因，無法實施。
總之，這一學期的數學教學給了我很多需要反思的方向和提高的建議，我相信在領導的指導和同事的幫助下定會有所進步。
一年級數學小論文篇四
各位家長：
大家晚上好！作為數學老師，我主要就孩子的數學學習情況跟各位家長說一說。
一、本學期教學方面的問題。
在數學學習方面，大多數孩子有一定的基礎，接受知識的速度也越來越快，量也越來越多。但也存在很大差距，比如認字比較少，同學與同學之間的家庭作業(yè)與課堂作業(yè)在質量上也存在一定的差距。說句實在話，有好習慣比有好成績更重要。好成績是暫時的，好習慣卻能受益終生，在以后的學習中也能穩(wěn)步前進。
二、為了培養(yǎng)孩子好的學習習慣，保持家校一致的步伐，下面我真誠的向家長提幾點要求（主要是針對作業(yè)方面）。
（一）監(jiān)督孩子做作業(yè)。
家長主要做好以下幾點：
第一，監(jiān)督孩子專心完作業(yè)。杜絕孩子邊看電視或邊吃東西邊寫作業(yè)。要心平氣和的告訴孩子專心寫作業(yè)不用費兩邊功夫，反而節(jié)省時間可以讓孩子自由支配。這樣做，孩子能夠理解并能夠接受，孩子會把家長當作知心朋友，感覺你是在為她好，在幫助他、鼓勵她，也有利于孩子的身心健康和自信心的培養(yǎng)。
第二，監(jiān)督孩子認真書寫作業(yè)。幫助孩子正確對待作業(yè)?？谒泐}，要求書寫工整，作對1題再做下一題；寫得快，就很難保證寫好。
（二）檢查孩子每天的作業(yè)。
對于工作非常忙的家長來說，很難保證坐在孩子身邊看著孩子寫作業(yè)，但是無論多忙，建議各位家長每天一定要拿出5分鐘時間來檢查一下孩子的作業(yè)，發(fā)自內心的去欣賞孩子的作品，真誠的為孩子指出改進的方向，耐心的指導孩子改進的方法。
（三）幫助孩子認字。
認字少，讀不懂題目要求，對于一年級的孩子來說，是面臨的最大的困難。我們要有意識地讓孩子多關注一些自己不認識的新字，再就是讓孩子自己去讀題你讀一遍，讓孩子點著題目跟讀一遍，這樣有利于孩子養(yǎng)成做題前讀題的習慣。如果孩子能夠自己理解題目意思的盡量讓他自己讀，同時，家長要鼓勵孩子不懂就問，但家長最好不要直接把答案告訴他，孩子如果有了依賴性就不愿獨立思考。另一方面，讓孩子養(yǎng)成時間意識，作業(yè)不拖拉，在規(guī)定的時間內完成，有了好的學習習慣，對他以后都會終身受益。
（四）生活中的數學。
我們現在提倡生活數學，所以有一些是希望在平時生活中家長能給孩子以指導、滲透：
第二，認識物體和圖形，平時生活中的盒子，柱子這些長方體、正方體、圓柱、球等圖形讓孩子認一認。
第三，20以內加減法。
總之，我們做的一切都是為了我們的孩子能擁有一個美好的明天。今天我先說這么多，今后還會和大家常交流。也希望大家能給我提出寶貴意見和建議。謝謝大家！
一年級數學小論文篇五
一年級下學期在緊張忙碌中結束了，但很充實。有成績，也有不足。
1、從抓好課堂準備做起。
一學期以來，我從抓好課堂準備抓起，到課本、練習本、鉛筆盒的擺放，課堂上應該怎樣舉手，回答問題等開始訓練，及時給表現好的學生加星星，激發(fā)學生的表現欲，學生在習慣養(yǎng)成方面比上學期又有了一個新的提高。
2、抓基礎、練計算。
本學期用了大量的時間和精力練習計算，每天要求學生做口算題，在學習進位加法和退位減法時，我提前準備了口算題卡，按類型天天練，在學生完成當天作業(yè)的情況下，告訴學生如果誰完成了黑板上的口算題，就加星，學生的積極性特高。天長日久學生的口算速度、準確率都較原來提高了很多，在此同時，也有個別學生積極性不太高。我就采用“一對一監(jiān)督”的方法。經過一學期的學習學生的學習習慣已經基本養(yǎng)成。
3、在課堂中注重學生觀察、分析問題能力的培養(yǎng)。
男生有9人，女生有43人，一共有幾人？讓學生觀察、分析條件和問題，再比較，從而讓他們明白什么是總數，什么是一部分。最后再列出算式。
（2）本冊書多次出現：你還能提出什么問題？對此問題看起來并不難，但我們班有幾個學困生，一句話要教他好幾遍，今天教會他了，明天就會忘得一干二凈，于是，我在課堂上就多關注這些孩子，今天教會他了，明天，后天接著提問他，幫助他突破他的難點。
4、重視數學活動。
學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，在課堂中我注重給他們提供充分的從事數學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的潛能，例如；再將統計時，統計一下本班學生最愛吃的水果，學生的積極性特別高，由組長負責，最后匯報，全班統計，一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。
二、班級管理方面。
為了學生的健康，我們堅持一天兩次量體溫，一天兩次打掃衛(wèi)生，由于孩子比較小，幾乎每次我都是親自打掃，學生幫忙，積極的配合班主任的工作，認真踏實的完成學校布置的各項工作。
只有教了一年級，我才體會到了一年級管理工作的繁瑣和勞累，不管未來怎樣，我會虛心想其他有經驗的老師學習，把自己班的學生帶好。
三、存在的問題。
2、在對待學困生上，耐心應再多一點；
3、在學生理解題意方面及認識將近整時的鐘表上，仍有個別學生掌握的不好。
四、今后努力方向和措施。
1、進一步做好后進生的輔導工作，要學會用賞識的眼光去看待他們；
2、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后多反思自己；
3、多聽其他老師的課，增強上課技能；
4、加強自己的基本功訓練；
5、以平和的心態(tài)，每天進步一點點，對學困生及存在的難點，反復抓，抓反復，循序漸進。
總之，本學期我盡了自己責任和能力去努力完成了教學任務，今后我將加倍的努力工作，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的工作。
一年級數學小論文篇六
學數學體會我是個小學生，已學了幾年數學，就說說對數學的認識。數學最有普遍性。在日常生活中，數學和我們息息相關，我們每件事，每個時刻都要用上它，可說是不能沒有它，它的出現方便大家解決了許多實際問題。經常碰到的是數學最基礎的知識，加減乘除的方法時時刻刻用到它。
比如，我們經常要買吃的穿的用的物品，要付錢給老板，你給他錢，大多數是一張整鈔，老板還要找零錢給你，找得對不對，你自己肯定還要算一下。我也常自己去買東西，我算找零常用減法。有次我買東西，東西3元6角，我付了10元，老板找我錢時，先付給我4角硬幣，嘴里說道4元，再付我1元硬幣，又說道5元，最后給一張5元紙幣，又說道一起10元。我起初不解，后一想老板用的是加法，東西和找零加起來正好和我給他的10元相等。我體會到解決一個問題，可以用不同的辦法。在我們生活中只要留心，一定會有新的發(fā)現，來豐富自己的知識。
數學很有實用性?，F在大家都有房子，經濟條件好了，總想把房子裝修一下，讓自己住得舒服一些。比如，客廳要鋪地磚，我應該買多少塊地磚，買多了想退會碰到麻煩，損壞和搬運總是煩心。這就要自己先估算一下，盡量不要多買，差不多夠用最好。
這時，我們課堂上已學過的面積的計算方法就派上用場了。先量一下客廳的長寬算出面積，再了解一下一塊地磚的面積，用除法就能算出要多少塊地磚。房間鋪地板，墻面刷涂料等要用多少材料也可用同樣的方法算出。還有很多方面可以用到我們學過的計算方法。數學有時也可找到規(guī)律性。有些數字的計算找出規(guī)律性，記住了這些數學和它們的計算結果，以后碰到可以很快算出結果。舉幾個數學例式：25*4=100，記住了這個結果，那么25*8就是前式擴大2倍，得200。同樣125*4=500，那么125*8=1000。還比如：個位數是5的二位數，它們的平方數也有快算方法：比如35的平方，先將個位數5的平方算出，得25，這是35平方后的個位數和十位數，它的.百位數或千位數要這樣算：取35的個位數3，再取一個十位數加1的數，即3+1=4，然后將十位3和其加1的數4相乘得12，最后將12和25連寫，得1225。這就是35平方的得數。其他個位是5的二位數平方也同樣加1。掌握了這一規(guī)律，記住了方法個位是5的二位數平方就很快算并寫出，比如25的平方625，55的平方3025。
有些娛樂活動中也會用到數學基本知識，可以說數學還具有娛樂性。我們除了日常工作學習生活，還必須參加娛樂活動，否則生活會變得枯燥無味。娛樂活動的種類項目很多，其中撲克也是常玩的一種。據說玩牌時要想羸就必須記住某號牌已出了多少張，其他人手中還有多少張，這樣來計算自己出牌的大小和順序，做到心中有底，不至于出錯牌。計算正確，即使自己的牌不是很好，也不會讓自己輸得很慘，甚至還能勝出。還比如，棋盤式小方格中填數學游戲，要使用方格的橫。豎。斜格中的數字加起來相等，每小格中必須填上合適的數字才行，這是很費腦筋的。常聽大人們說，知識就是力量。數學就是一門最基本最重要最須掌握的知識，可以說數學也是力量，特別是在高科技領域中，沒有數學知識，沒有它的精確計算，事情就寸步難行。
例如：我國最近發(fā)射了“神七”飛船，大家看過電視報道就知道，它的發(fā)射時間，空中運行軌跡，它返回地球的時間和地點，都是經許多科學家周密計算過的，才保證了這次任務的圓滿成功，使我國的航天技術向前邁出了歷史性的一大步。我說了上面這些，可見數學在我們生活中的地位多么重要?，F在我們學習的數學知識是最基本的，我們一定要把最基礎的知識學好，以后還有更深的數學知識要我們去學習。
大家共同努力吧！
一年級數學小論文篇七
著名心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不可能得到發(fā)展。”由此可見，要讓學生在動手操作中學習數學。特別是一年級的學生年齡小、好動、好奇心強，動手操作容易激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極地參與到課堂學習當中來。例如，在學習6的分成時，我讓學生每人準備六個小棒，讓學生自己動手分一分，學生很快有了不同的分法。
這時，我啟發(fā)學生：“我們可以按一定的順序來分，比如，一邊按照12345的順序，那么另一邊就是幾呢?同學們來試一試?！睂W生很快發(fā)現，一邊是12345，另一邊則是54321。這時，我繼續(xù)讓學生動手操作：“那么，你們按照這樣的方法來試一試7可以怎么分呢?”學生很快得出結論，7可以分成(123456)，(654321)。這時，我啟發(fā)學生：你怎樣才能最快地記住他們呢?這時，有不少學生學激動地說：“老師，我發(fā)現規(guī)律了，左面一組數和右面一組數的順序是相反的，我記住了?！痹趧邮植僮鞯倪^程中，學生不但輕松學到了知識，還從中總結出了規(guī)律，提高了課堂教學的效果，激發(fā)了學生學習的積極性。
設置問題情境。
單純的數學問題往往比較枯燥、單調，為了激發(fā)學生的參與熱情，我們可以為學生設置生動的問題情境，來吸引學生積極參與到數學學習當中來。例如，在學完20以內的加減法之后，我給同學們出示課件：春天來了，美麗的大森林里，動物們準備召開迎春聯歡會，這時，樹上有3只百靈在唱歌，樹下有5只小兔在吃草。教師提出問題：現在有幾只動物?學生很快寫出算式：3+5=8。課件繼續(xù)展示跑來5只猴子。
問題：現在有幾只動物?8+5=13。然后繼續(xù)展示：從池塘里跳來3只青蛙。問題：這時有幾只動物?13+3=16。不一會兒，剛才唱歌的百靈飛走了，問題：剩下了幾只動物?16-3=13這時，4只烏龜慢慢地爬過來了，問題：最后剩下幾只動物?13+4=17。由于課件直觀、形象，對學生極富吸引力，學生在課件的引導下積極投入到學習中去，很快就算出了問題的答案，消除了不少學生因見到較為復雜的應用題而產生的畏懼心理。
2小學數學教學方法。
調動學生多種器官參與學習，營造和諧的教學氛圍。
學習者在主動建構知識的過程中必須借助一定的操作對象，也就是說，總要有一定的事情讓他們去做。教師要調動學生的多種感覺器官，鼓勵他們動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中學習。在傳統的教學中，教師一般先講授所要學習的概念和原理，然后讓學生做一定的練習，嘗試解決有關的問題，其潛在的假設是：學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。建構主意所倡導的教學理念，正好用相反的思路設計教學，鼓勵學生先去做，在做中學。
因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確，更系統。比如，在“圓的認識”教學中，教師可以設計一系列的活動，通過“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“擺一擺”“摸一摸”，充分調動學生的多種感覺器官參與學習。教師先不將有關長方形、正方形和三角形的性質告訴學生，而是讓他們拼擺相應的圖形。事實上，如果教師放手讓學生去拼，學生會拼得比教師預想的要好得多。正是通過這樣的多種感官的參與，學生在嘗試的過程中完成了對新知的認知活動。
引入游戲教學方法。
愛玩是孩子們的天性，特別是當他們和同齡人在一起玩的時候，他們會表現出前所未有的歡快和興奮。我們在開展小學數學教學工作的時候不妨借助孩子們愛玩的這個心理，來增強他們的學習興趣，進而提高教學效率。做游戲便是一個很好的工具，在數學課堂上，我們不妨讓孩子們多做做游戲，讓他們在做游戲的快樂體驗中加深對數學問題認知的印象。
比如在學習三角形內角和定律的時候，我們不妨用游戲來讓他們認識這個規(guī)律。游戲的道具為事先準備好的各種塑料三角板和量角器，我們將小學生分成若干組，每小組同學測量三個三角板的內角和，并發(fā)現所測三角板內角和的規(guī)律，最先完成測量和發(fā)現規(guī)律的小組可以獲得相應的獎勵。這樣的一個游戲看上去并沒有什么特殊的地方，但是它變能夠充分調動起學生們的積極性，再者就是可以讓孩子們體會到競爭的存在，在這樣一種情形下的游戲，對孩子以后的數學學習是非常有益的，他們也會深刻體會到數學學習內容的存在。在游戲過程中，我們作為教師也應該加強與學生們之間的互動，通過師生共同努力來提高教學效率。。
3打造小學數學活力課堂。
運用游戲教學法激發(fā)學生學習興趣。
興趣是一個人自覺學習的原動力，是一個人靈感、智慧的源泉，學生只有有了濃厚的學習興趣，才會產生強烈的求知欲望，才會主動參與課堂教學過程。烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習定會扼殺學生的探求真理欲望。”數學是一門比較抽象的學科，小學生又是以具體形象思維為主的，他們在學習過程中往往會分散注意力。可是，運用游戲教學法則能夠像磁鐵般將學生的注意力牢牢吸引到數學教學中，這妙趣橫生的游戲活動會把學生引入“樂學”的大門。
因為游戲教學法使學生的口、眼、耳等器官得到了交替使用，不僅體現了學生的主體地位，還發(fā)展了學生的智能，讓學生體驗到成功的喜悅。因此，在學習人教版小學數學教材時，我常常運用游戲教學法活躍課堂氣氛，讓學生在幽默中體驗數學課堂的生動與精彩。例如，在學習“長方形、正方形、圓柱和球”一課時，我事先準備一個箱子，叫一名學生上臺摸出一個圖形，然后大家一起說出該圖形的名字，以此類推，學生的興趣濃厚，效果良好。
活力課堂，微笑相伴。
微笑能使你周圍的人感覺舒服。這讓我想起這樣一個事例。一位經驗豐富的老教師在上數學公開課，課上得雖好，但由于上課老師不茍言笑，課堂氣氛過分嚴肅，學生上這課真可謂提心吊膽，生怕一不小心犯錯。姑且不考慮學生感受如何，但我作為聽課者卻聽得有點困。而一個年青的男教師也上了一堂數學公開課，我同樣坐在教室后面聽。由于他的謙遜，他臉龐總是掛著笑容。課上得雖然不怎么熟練，可我感覺很輕松很舒服。我想，我的這種聽課感覺不正是學生的聽課感覺嗎?學生可不理你課講得好不好，他只在于自己聽得舒服不舒服。感覺聽得舒服的就多聽點，感覺聽得不舒服的就干脆開小差來解悶。也就是說，我們要給學生的首先是一種感覺，然后才是知識性的東西。
在期盼學生進步的同時，一邊聆聽他們的歡聲笑語，沐浴在他們的笑臉容光下，享受課堂蓬勃的朝氣和澎湃的活力，這不也是我們每個老師所應追求的嗎?教師站在三尺講臺，一舉一動盡收學生眼底。教師的自信，飽滿的精神是學生的精神支柱;教師微笑的神情，是學生溫暖的陽光，是和煦的春風。教師微微一笑，可以讓學生緊張的心情緒得到緩解，讓學生感到教師的親切可愛，師生的距離自然拉近了。在教學過程中，無論個人有多大的困難，生活中有多少不如意，都不要把學生作為自己渲泄的對象。教師應該始終是自信的英雄，微笑的美人，是美的追求者和美的化身。這是我出來工作從出色的教師學到的一種課堂教學藝術，這樣的教學方式讓我的學生十分愛上我的課。
4讓數學教學更加吸引學生。
恰到好處的贊揚是活力的催化劑。
表揚是一門藝術。挖掘鮮為人知的優(yōu)點加以贊揚。愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學生習以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。
華華同學在班級里搞衛(wèi)生非常積極，這與學習無關，但我在數學課堂上經常表揚他，是個積極的好學生，老師真喜歡他，他自然而然在數學課堂上也不斷的積極起來了!最少期望時贊揚學生，不但容易讓學生領受你的贊揚，內心還會產生壓力，學習比較后進，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發(fā)后進生更加努力。對后進生的評價我努力走向多元，走向繽紛，不局限書面測試，更重態(tài)度、情感的評價，更關注學生學到了什么，有了什么進步，具備了什么能力。表揚學生時盡量真情實意，不以簡單的一個“好”了之，語言形式盡可能繽紛。如：“好樣的!”“你是老師的驕傲!”等等，并堅起大拇指。
創(chuàng)設情境，加大課堂的吸引力。
教師在小學數學的課堂教學過程中可以適當的創(chuàng)設一些貼近學生的生活，符合學生的年齡特征的情景，讓整個課堂的學習過程轉化成為一種愉悅的情緒體驗。小學數學的教學內容相對來講還是較為基礎和簡單，大部分是可以聯系學生實際生活的，重要是教師要找準教材內容和學生實際生活的切入點，不能為了貼近生活而忽略教材，既要聯系生活又要準確精準的反應教材的內容。這樣可以讓學生產生熟悉和親切的感覺，從而達到調動學生學習數學的興趣和積極性。
通常來講數學是相對來講較為抽象的學科，如果教師的講解能力不夠精準很可能造成昏昏欲睡的課堂狀態(tài)。生活是具體的，如果我們把數學的抽象與現實的情境聯系起來，就可以拉近數學學習和生活的距離。學生在這樣的情境中，可以憑借已有的知識和想象力去探索、發(fā)現甚至解決生活中遇到的一些問題，這樣整個數學教學就更具有魅力。在創(chuàng)設情境的過程中還要注意制造懸念，只是情景往往還是不夠的。懸念可以設置于課始，這樣利于學生對整節(jié)課都能充滿興趣。懸念也可以設置于課尾，這樣就具有了“欲知后事如何，且聽下回分解?！钡镊攘?。正如上面所講的小學生好動、好奇、好勝，古板的教學對他們來講是沒有吸引力的，懸念是牽制學生思維的線，教師應抓住學生的心理設置懸念，從而來誘發(fā)學生想揭秘的問題意識。
一年級數學小論文篇八
今天，一道有趣的數學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原來共有運動員x人參加，那么現參賽總人數為（x+10），根據“原來參賽總人數×1/15+10=現在參賽總人數×2/23”的關系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；但是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數學老師在課堂上說過：掌握了比例法，可以使問題簡單化，甚至可以把六年級的數學題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵危∵@道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學校的參賽人數。所以，用1－1/15=14/15算出原來這個學校和其他學校的人數比例是1：14。然而這個學校增加10人后，那總人數也就增加10人，所以用1－2/23=21/23算出現在這個學校和其他學校的人數比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現）某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學校參賽人數不變，這樣就可以算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學?，F在的參賽人數；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總人數。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢？”接著，當我說出：“數學王老師說了，如果看到應用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
一年級數學小論文篇九
小學一年級的孩子，由于其剛入學，還沒有形成任何學習習慣。作為一年級教師，讓孩子們的學校生活逐漸由以玩兒為主過渡到以學習為主，并課堂教學中逐漸培養(yǎng)起學生良好的行為習慣，是一年級教師不可推卸的責任。從小學一年級數學教學培養(yǎng)使其能夠有效的形成數學知識建構，為其今后的學習打下良好的基礎。
對于孩子來說，由幼兒園步入小學，是他們人生的一個轉折。作為教師，充分了解一年級學生現狀，采取符合其學習的教學模式和方法，幫助其盡快步入學習的正常軌道，是我們不可推卸的責任。
介于此，我在教學實踐中，結合一年級學生的實際和教材內容不斷探索，終于找到一些對于一年級課堂教學來說行之有效的措施?，F分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見。
由于一年級的孩子具有一定的形象思維能力，而幾乎沒有抽象思維能力。其思維開始由由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展。這時期的學生，不能依靠抽象的數學概念進行思考，往往還需要具體行動和直觀形象的支撐。例如教學9加幾的加法時，可以先讓學生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數?喚醒學生“湊十”的經驗，在此基礎上讓學生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們怎樣操作，能使我們一眼看出這些小棒的總數?由于有了放牛奶的經驗，學生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。老師這時將學生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動和數學符號聯系起來，從而使操作活動和抽象的算理緊密結合，一步步引導學生理解了算理，掌握了抽象的計算方法。再如在教學“長方體，正方體，圓柱和球的初步認識”時，可以提供給學生大量的感性材料，開展豐富的活動，讓學生通過看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動，來認識體會這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問題讓學生思考：長方體摸上去有什么感覺?輕輕推一下，你發(fā)現了什么?為什么長方體能在桌面上滑動?(因為它有平平的面)，摸一摸球，有什么感覺?輕輕推一下，你發(fā)現了什么?為什么球能在桌面上滾動?(因為它鼓鼓的，沒有平平的面。)把圓柱拿出來玩一玩，你發(fā)現了什么?(有時會滑動，有時會滾動?)為什么會這樣?(因為圓柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動是一樣的嗎?(不一樣，圓柱只能朝一個方向滾，而球可以到處滾。)為什么不一樣?(因為圓柱上有平平的面，而球上沒有平平的面。而且圓柱的粗細是一樣的，也就是說圓柱的上下兩個平平的面是一樣大的。)這樣學生一邊操作一邊思考，對這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗和領悟。
數學，本源于生活。對小學生來說，小學數學知識并不是新知識，在一定程度上是一種舊知識，在他們的生活中已經有許多數學知識的體驗，學校數學學習是他們生活中有關數學現象經驗的總結與升華，每一個學生都從他們的現實數學世界出發(fā)，與教材內容發(fā)生交互作用，建構他們自己的數學知識。小學生學習數學離不開現實生活經驗。
一年級一冊教材中，“求一個數比另一個數多(少)幾”是一個難點，主要表現在學生能根據已知條件判斷出多(少)幾，但不能正確列算式，表示比較的過程，也就是不能將比較過程和算式建立聯系。他們有的是用數數的方法，想3再數2個數就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數減小數，然后套用公式得出結論。出現這些現象的原因，一方面是學生的逆向思維能力較差，另一方面是對算理的不理解，而這個算理是很抽象的，對于一年級學生來說，學習掌握它的確有很大難度。在教學中，我首先創(chuàng)設了一個現實的情境，我們教室里有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什么好辦法?同學們通過思考，得到一個方法，讓男生和女生站隊，一個對著一個，對齊之后看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰多誰少了。這樣的比較方法來自學生的生活實際，在比較多少時，他們通常就是這樣操作。他們在以往的生活中積累了這樣的比較經驗，只是在課堂上提出問題讓學生重溫這個經驗，學生通過重溫進一步明白比多少時一個重要的方法，就是一一對應，在明確這樣的方法之后，出示主題圖讓學生比較學生和老師的人數：學生有8人，老師有2人，學生比老師多幾人?學生用圓形和三角形分別代表學生和老師，用一一對應的方法擺出來，這時再讓學生指出哪幾個學生是多出來的?這部分學生包括與老師對齊的那2個嗎?如果把這2個去掉，剩下的是哪一部分?(剩下的就是學生中比老師多的)怎樣求這一部分?然后再讓學生列出算式。這時學生體會到從較多的事物中去掉與較少事物一一對應的部分(也就是同樣多的部分)，就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道，學生總是對發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對自己生活中體驗過的事情有熱情，為了降低學習的難度，可以從學生經歷過的熟悉的事件入手，創(chuàng)設合適的情境，充分喚醒知識經驗。在此基礎建構屬于他自己的數學知識。
對于剛剛步入小學的孩子來說，他們并沒有學習習慣，因而這正是培養(yǎng)其學習習慣的關鍵時期。要努力培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫小組合作等習慣。以保障數學學習的順利有效的進行。首先，要教學生學會傾聽，聽老師和同學的發(fā)言，懂得聽清他人的想法;可以要求學生復述老師或同學的話，以提醒開小差的學生集中注意力聽講。其次要教學生學會表達，要學會在傾聽的基礎上大膽提出自己的意見和想法。用完整通順的語言說出自己對數學知識的理解。最后還要教兒童學會操作，學會輕拿輕放，有理有序操作學具。要在每次操作活動前給學生提出明確要求，并在操作過程中檢查學生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)，認真學習，有錯題及時改正等習慣。
總之，一年級是小學生學習的關鍵時期，教師應該充分考慮學生的實際，為其今后的學習打下良好的基礎。
一年級數學小論文篇十
如：3+13=16中，3和13是加數，和是16。從一個數里面去掉一部分求剩下的是多少用減法。
被減數-減數=差。
如：19-6=13中，19是被減數，6是減數，差是13。
(一)熟記表內加法和減法的得數。
(二)知道以下規(guī)律。
1、加法。
(1)兩個數相加，保持得數不變：如果相加的這兩個數有一個增大了，則另一個數就要減小，且一個數增大了多少，另一個數就要減少多少。
(2)兩個數相加，其中的一個數不變，如果另一個數變化則得數也會發(fā)生變化，且加數變化了多少，結果就變化多少。
(3)兩個數相加，交換它們的位置，得數不變。
2、減法。
(1)一個數減去另一個數，保持減數不變：如果被減數增大，結果也增大且被減數增大多少，結果就增大多少;被減數減小，則結果也減小，且被減數減小多少，結果也減小多少。
(2)一個數減另一個數，保持被減數不變：如果減數增大，結果就減小，且減數增大了多少，結果就減小多少;如果減數減小，則結果增大，且減數減小了多少，結果就增大多少。
(3)一個數減另一個數，保持的數不變：被減數增大多少，減數就要增大多少;被減數減小多少，減數也要減小多少。
一年級數學小論文篇十一
本學期，我繼續(xù)擔任一年級數學教學工作。教學實踐中，我發(fā)現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學習成績比較理想。但也有少數幾個不足齡生和插班生基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、務實基礎，努力減輕學生學習負擔。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大，過重的學業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了以下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節(jié)新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發(fā)現問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學生進行100以內加減法和20以內進位加與退位減法口算題練習，通過一學期的堅持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關注全體，盡可能兼顧學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
(一)在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的`需要，為學困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。
(二)做好課后輔導工作。利用互動平臺，創(chuàng)設空中課堂，鼓勵并指導學優(yōu)生在課余自學奧數。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！
(三)加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
四、自我反思，努力實現專業(yè)成長。
(一)繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業(yè)分量。
(二)加大家校之間的聯系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。
(三)給自己設定一個新的研究課題：在新知學完后，間隔多長時間安排二次復習鞏固，以什么方式進行復習鞏固效果最好?針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時間和復習方式。
一年級數學小論文篇十二
本學年我繼續(xù)擔任一(2)班數學教學工作。一個學期來，我認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放跟未來，現對本學年工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。
一.、在良好習慣方面。
剛開始接一年級沒有經驗，把他們都當作大孩子來看待，總以為平時的一些學習習慣已經養(yǎng)成不需要老師再強調，但是經過一個月的觀察和學習我發(fā)現大多數的孩子自制力很差，學習的習慣沒有養(yǎng)成，比如上課坐姿不正確想怎么做就怎么做，老師在講課時隨便插話，卷面不整潔等等存在好多問題。學生剛剛由幼兒園升入,學習習慣還未養(yǎng)成,再加上家庭及學生智力的差異,我努力根據學生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習習慣。對于不遵守紀律的問題我制定了一個措施，每周開展一次評選遵守紀律小明星活動，對每天表現好的學生提出表揚，每周五選出這一周遵守紀律的小明星給他們佩戴微笑小笑臉，對進步大的同學也給與進步獎。有的學生做的不好我不直接批評他，而是表揚某個做的好的學生，“你看誰誰做的多好，佩戴明星笑臉多神氣，咱們有的同學能不能比他做的更好呢?”這樣做的不好的同學意識到老師是在說自己也就很快做好了。對于卷面整潔問題，我也制定了一個措施，全班開展卷面整潔比賽，每周開展一次，每周的作業(yè)誰的最整潔就把誰的訂好在全班表揚。這樣每個人都盡量使自己的作業(yè)干凈漂亮了。養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度才能認真完成老師交給的學習任務。
二、在知識與技能方面。
在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，并能認識記數單位個、十，知道20以內數的組成和順序，學會比較20以內數的大小。結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。在現時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內的數的認識，培養(yǎng)了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發(fā)展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。
三、能力的培養(yǎng)。
在現實的生活中能與同伴交流，發(fā)現并能提出問題發(fā)展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數學產生好奇心和興趣，能積極的參與到數學活動中去。了解可以用數和形來描述某些生活現象，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單應用題原來有多少的問題”好多學生理解不了原來是什么意思。我拿來加餐的酸奶，先拿來幾袋，把其中的4袋送給4個同學，手里還剩5袋，問他們我原來拿了幾袋?再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有幾袋酸奶，送給同學4袋，還剩5袋，老師原來有9袋，4+5=9.在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，通過幾次這樣的游戲，學生很快理解了原來有多少這樣應用題的解答。再如：在教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，然后我拿出自己準備的一些首飾盒，茶葉盒和小魔方，骰子，小球等實物裝在一個袋子里，讓每個小組找個代表上來，伸手摸出老師規(guī)定的物體，然后摸到同一種形狀物體的同學站到一組。這樣，學生對抽象的長方體和正方體，圓柱體還有球就有感性的具體認識，容易記憶，懂得運用，為以后的學習打下良好的基礎。
在本學期，我所擔任的班級同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的.思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：在教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。
四批改作業(yè).
針對不同的練習錯誤,教師面批,指出個性問題,集體訂正共性問題.批改作業(yè)時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力.學生訂正之后,仍給滿分,鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣,對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果.分析練習產生錯誤的原因,改進教學,提高教師教學的針對性.
四注重對后進生的輔導.
對后進生分層次要求.在教學中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學習.注重他們的學習過程.在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考.
五做好測試評估工作.
評估不只是看學生學習成績如何,更重要的是了解學生學習的心理,作為教師改進教學的依據.在測試卷中,增加了體現學生思維過程的試題.測試的結果也不再作為評價學生唯一依據,而是看重學生的知識掌握情況,學習的努力程度.在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解.如:將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解.希望通過這一改變,能讓學生從不同角度掌握,運用知識.
一學期已經過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w來說，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、備課方面。
認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反饋，認真按搜集每課書的知識要點。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、提高業(yè)務水平方面。
在教學中如有疑慮，我能虛心請教老教師及其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，有時還邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。四、作業(yè)批改方面在布置作業(yè)時爭取做到有針對性，批改作業(yè)時努力做到面批面改。讓學生的練習有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、培優(yōu)轉差工作。
除了在課堂上進行輔導外，在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
注意力不集中，例如：孫德凱、李藝萱；有的小動作太多，例如：吳婧銥、艾尼沙爾等有的寫作業(yè)太慢，例如：黃雯璐等。為了解決這一系列問題，我從提高同學的學習積極性入手，根據學生的學習成績，書寫速度等一些因素分成小組開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。為他們定下學習目標，時時督促他們，對于個別后進生幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練、認真聽講的習慣，形成了良好的學風。
八、取得了較好的成績。
本學期，期末考試我班口算全部五顆星，錯的最多的也只是三道題；綜合試卷除了一名同學粗心漏題丟分得了四顆星，其余同學均是五顆星，這位四顆星的同學卷面上完成的題準確率都較高，十分可惜。九、不足之處及今后的改進措施應調動學生更大的積極性，在教學中進一步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣一些，在教學水平上繼續(xù)提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進，不斷提高。
一年級數學小論文篇十三
小學生年齡較小,且具有活潑好動、精力旺盛等特點,在學習的過程中主要的學習動力就是興趣,而數學一直被大多數孩子認為太過枯燥和乏味,在學習時很難提起興趣。因此,教師若想要使孩子積極主動投入到學習數學的過程中來,那么就要想方設法激發(fā)孩子對數學的學習興趣,如何在教學中調動學生的學習欲望,將關系到數學的教學效果。在平時教學中,教師應該將問題設計的帶有吸引力和趣味性,激發(fā)孩子的好奇心理,從而產生學習興趣。例如在教授“圓的認識”時,教師可以先提問道:“生活中有什么東西是圓形的呢?”學生們便回答道:“足球,車輪……”接下來,教師繼續(xù)提問:“那么足球為什么是圓形的呢?如果做成三角形又如何呢?”這個問題非常貼近學生的生活,他們立即產生了興趣,很多學生舉手爭前恐后的發(fā)表自己的觀點和見解,在這樣的課堂氣氛中,教師逐漸指引學生認識了圓形。又例如,在學習乘法口訣時,教師可以根據學生愛玩游戲的特點來設計一個乘法口訣的游戲,在黑板上畫出一棵大蘋果樹,然后拿起早已準備好的蘋果卡片,在每張卡片背后寫上不同的乘法口訣,并提問:先把卡片背后的乘法口訣補充完整,再將蘋果貼到黑板上。學生們立即被貼蘋果的游戲所吸引,積極的參與到回答問題的游戲中。運用游戲提問的方式,不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,同時也鞏固了所學的知識。
2課堂提問的啟發(fā)性要強。
在小學數學教學中,教師提問學生時要理解提問的目的和意義,提問并不是單純?yōu)榱颂釂柖釂?是為了啟發(fā)學生的思維方式,幫助學生更深層的理解問題的性質。因此,在提問時,教師應遵循由淺到深,由感性到理性,逐漸引導,循序漸進的提問原則。在數學課堂上,教師可以采取先設問,再反問的提問形式,這樣能夠有效的啟發(fā)學生的思維能力,使學生帶著問題去學習知識,并對問題加深了印象。例如,在學習異分母的加減運算時,教師在明確學生已經掌握同分母加減運算后,便逐漸將學生的思維引到異分母的加減運算上,啟發(fā)學生構思出異分母運算的思維方式,幫助學生建立通分的理念和性質。在提問時從簡單逐漸轉為困難,使學生有目的性的進行思維轉變,并有序的思考問題。又例如,教師在講解“角的認識”時,先在黑板上畫出幾條射線,然后問學生:“除了直線以外還發(fā)現了什么圖形?”學生通過仔細觀察和思考,不僅找出不同的角邊與角之間的關系,還了解到角的基本知識。通過以上實踐過程,能夠看出一個啟發(fā)性的問題,往往使學生產生聯想并且有所領悟,啟發(fā)性的問題能夠將原本難以理解的問題變得簡單化,尤其是數學這種需要思維意識較高的學科,啟發(fā)性問題就變得尤為重要。
3根據學習進度及時追加補問。
教學是一個逐漸深入、循序漸進的過程,在最初教授數學知識的目的是為了讓學生理解數學的性質,吸引學生的興趣。之后,隨著教學內容的逐漸深入,學生已經慢慢掌握了一些數學知識,但這并不意味著達到了教學目的,相反應更進一步的追問,幫助學生鞏固數學知識。例如,當學生已經初步掌握了平均數的運算后,教師可以進行下一步的追問:我們小學6個年級一共有1200個學生,請問每個年級平均有多少人呢?學生通過運算,很快便算出每個年級平均有200人,接著教師便追問道:“是不是每個年級肯定有200個人呢?”學生對這個問題開始還摸不到頭腦,但是很快便反應過來,意識到并不是每個年級都是200人,教師適時引導學生思考平均數的意義,使學生加深了對平均數性質的理解,從而提高了數學教學效果。
4培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維。
小學數學教學的目的并不僅是教會學生認識數學,提問也僅僅是教學活動的開始,學生能夠認識數學并熟練運用數學來解決現實中的問題才是數學教學的最終目的。因此,在小學數學教學中,教師要通過提問來培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維,鼓勵學生動手實踐,從實踐的過程中理解數學知識,通過直觀的解決方式鞏固記憶。例如,有一個數學問題是這樣的,一個被染色的正方體,切成若干個小正方體,有哪些正方體有顏色,幾面有顏色。這個問題若是放在書本里用枯燥的語言文字來提問學生,那么很難激起學生的思考興趣。教師可以鼓勵學生課下進行手工制造,運用自己的理解方式來做出一個正方體的模型。在上課的時候,學生們紛紛拿出自己動手做的模型,這時教師再問道“有幾個正方體是有顏色的?”,學生們便拿出自己的模型,很快就找到了正確答案。通過這種教學方法,不僅使學生參與到數學實踐活動中,同時還培養(yǎng)了靈活的創(chuàng)新思維。
5結語。
綜上所述,在小學數學教學中,課堂提問是最常見的教學手段之一,也是教師與學生互動交流最直接和有效的方法之一。有效的課堂提問不僅能夠活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣,還能夠引發(fā)學生自主學習意識。因此,在數學教學中若想要提高教學質量和效率,那么教師必須根據學生學習特點和愛好來設定出符合學生的問題,這樣才能在實踐中發(fā)揮出教師的主動能動性,從而有效的提高小學數學教學質量。
作者：張斯琴工作單位：內蒙古興安盟科右前旗第一小學。
一年級數學小論文篇十四
有13個零件，外表完全一樣，但有一個是不合格品，其重量和其它的不同，且輕重不知。請你用天枰稱3次，把它找出來。
假設有一個池塘，里面有無窮多的水。現有2只空水壺，容積分別為5升和6升。問題是如何只用這2只水壺從池塘里取得3升的水。
一年級數學小論文篇十五
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、創(chuàng)設學生熟悉的`情境，在實際中解決數學問題。
生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。
二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
一年級數學小論文篇十六
新課程改革已經實施了三個年頭，通過這幾年的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現了新課程標準的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數學學習活動的基礎。下面談一談近年來我在教學實踐中的幾點體會和教學反思。
一、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進行教學。
心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。例如，在教學“左、右”的時候，我問同學們喜歡玩游戲嗎？“喜歡”一下子教室就熱鬧起來了，同學們的注意力也集中起來了。老師也想跟你們一起玩，但是你們得先學會“左右”才能玩。“好”。大家都知道我們寫字時會用到兩只手，一只手壓本子，一只手寫字?，F在請同學們舉起寫字時用的手，提問：“大家知道這是什么手嗎？”“這就是右手”然后讓同學們一起來認識右手，還讓同學們說說平時右手用來做什么？同學們就會大膽的發(fā)言，說了很多生活中的例子，因為這都是生活中常接觸到的。接著教同學們認識“右”字。剛才大家都認識右手了，同學們都知道我們還有一只手對吧，那另一只是什么手呢？很快同學們都異口同聲的說：“左手”然后，也讓同學說說，左手平時常用來做什么？還讓同學們認識“左”字。大家認識左手知右手了，左手這邊就是左邊，右手的這邊是右邊。你都記住了嗎？為了鞏固左右，我就讓同學來做游戲。游戲是這樣玩的：“教師說舉起左手，全班同學馬上舉起左手來。教師說舉起右手全班同學就舉起右手，看看誰的反映最快。誰做得最好，就給予表揚。還可以說伸出左手，摸一下自己的左臉，摸一下右耳，拍拍左腳，在左邊拍兩下手等等。這樣同學們在玩中學，在玩中鞏固知識。課堂很活躍，學生也會覺得學習很有趣，體驗數學就在自己身邊。
二、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。例如，我統計時，我覺得光是用書上的圖來進行教學，我覺得還不夠，不僅學生學得沒趣，而且也不好理解，也不能很好的體現新理念。我是利用活動來進行教學，同學們你們現在能知道第一組有多少個同學喜歡吃香蕉，多少個同學喜歡吃梨，多少個同學喜歡吃蘋果，多少個同學喜歡吃葡萄嗎？喜歡吃哪種水果的人最多哪種最少呢？同學們會大聲的說：“想”現在我們就一起來統計好嗎？“好”接著我給第一組的同學們每人一張小紙，讓同學們把自己最喜歡的那種水果寫在上面，然后收上來，然后讓一個同學在黑板上統計，其他的同學在下面統計，可以用自己喜歡的方法來統計，教師來讀。統計完以后就可以讓同學們回答上面的.幾個問題。讓學生通過活動，自己發(fā)現喜歡什么水果的人數最多，喜歡各種水果的有多少人。第一組同學統計了第二組也想統計，每組我都讓他們參加了活，還進行了全班統計。這一堂課同學們很開心。我覺得給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境是很必要的，讓學生從活動中去學習新知識，去理解統計的作用，統計的好處。讓學覺得數學是很有用的，數學就在身邊，讓學生學起來輕松，愉快。
三、以新的理念為指導，組織有效的合作學習。
在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是，仔細觀察，就可以發(fā)現，多數討論僅僅停留在形式上。我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。例如，在教學一年級“圖形的拼組”時我把同學們分成了8個小組，讓他們自己用動手拼圖，然后讓他們說說自己拼的是什么。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。
四、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動中進行教學。
對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數學的興趣。例如，我教學“前后”時，我讓8個同學上來一個接后面一個排成一隊，然后問這一隊同學的前面是哪里？后面是哪里？先讓同學說說，同學們在原有的基礎上都知道前面，后面。接著教師再給他們講明白，臉向的這一面是前，背向的一面是后。然后再提一些問題，小明的前面是誰？后面是誰？誰在誰的前面？誰在誰的后面？小明的前面有幾個同學等等問題。同學們掌握前后，接著，又換別的同學玩游戲，如讓另一組同學上來參加游戲，教師說小麗同學前面的同學尊下，小江后面的同學尊下。學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。因為這都是班上的同學所以很熟悉，上課就像跟同學們一起玩一樣，很有趣，所以也會記得很牢固。這也很符合孩子們的特點。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，我們教師也要有新的教法。要把游戲、活動帶到課堂上來，學生喜歡了這堂，那么這節(jié)課的知識也就能夠很好的掌握了，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，給學生多一點創(chuàng)造的機會。
一年級數學小論文篇十七
第一單元認識圖形（一）
新知識點：
1、初步認識平面圖形長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，感知這些圖形的基本特征。
2、正確區(qū)別辨認立體圖形與平面圖形，體會二者之間的關系。
3、認識七巧板，并學會用七巧板拼組圖形。
教學要求：
1、能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，能夠辨認和區(qū)別這些圖形。
2、通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
4、初步感受到數學與實際生活的聯系。
教學建議：
這部分內容主要是通過讓學生觀察和動手擺實物，對幾種基本的平面圖形有一些感性認識，知道它們的名稱，能夠辨認，能初步感知這些圖形的基本特征。教學中要從以下幾個方面入手。
1、要注意培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。如何可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同等。
2、要給學生充分的動手操作機會和時間，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面又可以鍛煉學生的動手操作能力。
3、注意培養(yǎng)學生的數學交流與合作學習的意識和能力。
4、要鼓勵學生積極探索，教學中老師要經常為學生創(chuàng)造“最佳發(fā)展區(qū)”，讓學生利用已有的知識，主動探索和發(fā)現新知識。老師要注意保護和鼓勵學生的創(chuàng)新意識。
1、認識平面圖形
第一課時認識長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形
2、平面圖形的拼組
一課時解答平面圖形的拼組，認識七巧板
第二單元20以內的退位減法
新知識點：
1、 十幾減9的口算。
2、 十幾減8、7、6的口算。
3、 十幾減5、4、3、2的口算。
4、 綜合應用。
教學要求：
1、 經歷與他人交流各自算法的過程，能夠熟練地口算20以內的退位減法。
2、 初步學會用加法和減法解決簡單的問題。
教學建議：
1、 重視引導學生在具體的情境中學習數學知識。
數學計算往往只重視算理和算法以及技能訓練，而忽視與情景的結合，使計算教學變成枯燥的訓練。老師應努力改變狀況，在教學20以內的退位減法的例題時，可利用教材提供的教學資源，編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想出結果，然后引出計算。這樣一方面能激起學生學數學的興趣，同時能激活學生原有的知識和經驗，如加減法的含義，加減運算之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識體系，學會計算方法。
2、 引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動。
老師在教學過程中應充分考慮一年級學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。
3、 處理好算法多樣化的教學。
教學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分發(fā)展個人的學習潛能。但是學習還具有社會性的一面，就是要從和別人的交流中吸取“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。例如，在教學13-8,13-5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的基礎不同，經驗不同，思維方式不同，可能會出現“破十法”“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”“點數”等方法出現，但組織學生充分討論后，再加上應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握自己喜歡的計算方法。這一過程實際是把老師“教方法”轉變?yōu)閷W生自覺構建方法，學生學得會更深刻。
4、 采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以內的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到熟練、準確，但這個要求不是一下就能達到的，是到學期結束時逐步達到的，到那時一般要求每分鐘正確口算8—10道題。根據學生特點，多采用游戲、比賽等方式，如“開火車”“找朋友”“小貓釣魚”和“蜜蜂采蜜”等方法進行練習，在玩中學、玩中練，運用激勵性原則有針對性地進行練習，從而達到不斷提高計算能力的目的。
5、 引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。
引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。
一年級數學小論文篇十八
做個加法表。
1、知識與技能：經歷小組合作，整理、交流10以內加法表的過程。
2、過程與方法：在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中，能夠發(fā)現加法表中的簡單規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。
通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發(fā)現規(guī)律。
讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。
10以內加法算式的卡片。
們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎?
1、整理加法表。
討論寫卡片。
定一個標準，按什么分類整理呢?
學生可能會說：
找出得數是3的加法算式排成一排。
找出得數是10的加法算式排成一排。
有些加法算式里面都有4
這個加法表還不完整，老師已經擺了一些加法算式卡片，你發(fā)現了什么?
學生會發(fā)現:第一列兩個數相加都是10。
師：同學們觀察得很對，想一想第二列往下寫哪個算式呢?
學生可能猜測:第二列兩個數相加都是9。往下寫9+0，8+1……
師：按課前劃分的小組，每個小組在一起仿照這個開始整理，完成這個表格吧!
流展示各小組合作探究的結果。
2、探索規(guī)律。
師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，你從中發(fā)現了什么規(guī)律學生可能發(fā)現：
橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2……
豎著看第一列算式得數是10，第二列算式的得數是9，第三列算式的得數是8……
從右上到左下斜著看，每個算式的后一個數都比前一個算式多1，得數比前一個算式多1。
每一個算式的前一個數減少1，后一個數就增加1，算式的得數相等。
師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理加法算式的方法，下一節(jié)課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。
一年級數學小論文篇十九
1.在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數加減一位數(不退位不進位)的計算方法。
2掌握計算方法，逐步提高學生的計算能力。
2培養(yǎng)學生學習和應用數學的興趣。
課件，小棒、計數器。
一、課前準備
考考你。師說數，生說數的組成。
二、創(chuàng)設情境，導入課題
出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，根據數學信息提出數學問題。
三、解決問題，探究算法。
1.小松鼠和媽媽一共采了多少個松果?
25+4=29(個)
通過多媒體演示，學生擺小棒、撥計數器等過程，讓學生體會兩位數加一位數不進位加法的算理。
練習：32+5= 5+74= 74+3=
2.松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?(小松鼠比媽媽少采了多少個松果?)
25-4=21(個)
生經歷動動手、動動腦，試著總結出兩位數減一位數不退位減法的算理。
練習：38-6= 77-3=
四、完成練習，鞏固新知。
1.生獨立完成課本52頁第4題，集體糾錯、訂正。
機動作業(yè)：課本第1題、第3題。
五、課堂小結
暢談本節(jié)課的收獲。
板書設計：
采松果
一共采了多少個松果?松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?
25+4=29(個) 25-4=21(個)
一年級數學小論文篇二十
各位家長：
你們好！非常感謝你們在百忙中抽出時間參加孩子的家長會！
很高興又有機會和大家面對面地交流。今天，我借這個機會，就目前存在的問題以及需要家長配合的方面作一個簡短的發(fā)言。
一、數學上存在的問題。
1?？谒闼俣忍?/p>
原因：1。2—10的分與合背誦不熟練。2。有些孩子是用手算的。
措施：1。熟練背誦2—10的分與合；
2。盡量不要手指數，想分與合。
3。每次堅持一練，練3—5分鐘。每分鐘12道。
2。書寫。
主要表現在：數字書寫不規(guī)范，態(tài)度不認真，沒有掌握筆順及書寫格式，握筆姿勢不正確。
措施：家校聯合，對孩子的書寫要求嚴格，及時向我反饋孩子在家的作業(yè)情況。
家長練習0—10的書寫，給孩子正確的指導。
家長指導孩子正確的握筆姿勢。
3。訂正不及時。須當天完成改錯。
二、數學科需家長配合的地方。
1、每天要求家長檢查作業(yè)完成情況，看孩子有沒有少做、漏做及書寫潦草的情況，檢查完后家長要簽名。這個簽名是必須有的，不僅僅是簽名也是你對孩子學習的一份態(tài)度。你可以寫上已完成，加上日期。
2、家長陪伴孩子寫作業(yè)，給孩子營造一個舒適安靜的寫作業(yè)環(huán)境：
家長要做孩子的榜樣，不要在家中看電視、手機等，做作業(yè)時注意孩子的坐姿、握筆的姿勢和書寫姿勢是否正確，要教導孩子做作業(yè)要一心一意，不能邊看電視邊寫作業(yè)，或者寫一會玩一會，這樣容易分散他們的注意力，不能專心做一件事。將來功課一多就無法按時完成。
3、老師要求的背誦任務須當天完成，以微信的形式私發(fā)給老師，主動監(jiān)督孩子按時完成。
4、每天堅持監(jiān)督孩子們的口算。
我今天就講這么多，感謝各位家長們的聆聽。也希望各位家長能支持與配合我！各位家長有什么事情可以隨時找我，面談、微信、電話都可以。謝謝！
一年級數學小論文篇二十一
數學教學過程中的新科導入是教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)。正所謂好的開始是成功的一半，在課程開始的階段，如果老師能夠快速地集中學生的注意力，將學生的情緒集中到學習的情境之中，就可以很好地激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，因而課堂導入對于課堂教學有著十分重要的作用。比如在小學數學教學中學習“認識小數”這一節(jié)課程內容的時候，老師就可以針對超市所售的貨物進行價格調查，通過多媒體來制作出相應的商品價格課件，然后在課堂教學過程中展示給學生看，讓學生親身體驗數學就在自己的身邊，同時也體會問題思考的重要作用，以此激發(fā)學生更好地參與課堂的學習，在課堂學習中形成良好的學習氛圍，促進課堂教學效果的提升。
二、運用多媒體技術突破學習中的難點和重點知識。
在小學數學教學過程中，有著大量的插圖，這些往往是小學數學教學中的重點和難點知識，但是插圖是靜態(tài)的，如果老師在開展數學教學的過程中，依據插圖來進行動態(tài)情境的創(chuàng)設，以活動的畫面將數學知識展示出來，就可以很好地對難點知識進行突破，促進學生對于數學知識的理解。比如在學習“梯形的面積計算”這一節(jié)數學課程的時候，老師就可以通過多媒體將兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，然后觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形面積之間的關系。老師可以指導學生進行動手操作，學生在進行拼的過程中就會體會到兩個完全相同的梯形能夠拼成一個平行四邊形，所拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面積計算公式。多媒體教學具有動靜結合、形象生動等特點，可以解決傳統數學教學過程中難以講清楚，學生難以理解的問題，從而更好地突破教學中的難點和重點知識，具有傳統數學教學所無法比擬的優(yōu)勢。
三、運用多媒體來延伸小學數學教學。
在開展“圓的認識”的教學過程中，雖然生活中有很多圓形的物體，但學生在課堂上很有可能一時想不起來，影響了教學的順利進行。老師在教學過程中就可以通過多媒體來進行輔助教學，比如將紅色的落日、陽光下綻放的向日葵、月球的形狀等展示給學生，這樣學生對于圓的認識也就會更加深刻，還可以很好地調動學生學習數學知識的興趣。另外在學習“認識分數”這一節(jié)課程內容的時候，老師也可以運用多媒體展示班級某一位同學2周歲時候和6周歲的照片，引導學生探討不同年齡階段，人的頭占到了身體的幾分之一，這樣學生就能理解分數在生活中的應用，學習起來也就會更加的輕松。在學習“軸對稱”圖形的時候，老師也可以應用多媒體來對數學知識進行延伸，可以讓學生對中國古老的服裝藝術、園林藝術和剪紙藝術進行觀察，讓學生感受到軸對稱圖形無處不在，以此給生活增添更多的享受。多媒體技術在小學數學教學中的應用，可以對數學知識進行拓展和延伸，這樣往往可以收到很好的教學效果，促進學生綜合素質的提升。
四、運用多媒體開展數學練習。
在學習數學知識的過程中，必須要通過大量的練習才可以獲得比較好的教學效果。所以老師在要重視數學題目的練習，以此來鞏固數學知識。老師可以運用多媒體為學生準備大量的數學練習題目，這樣省去進行板書時間，能在比較短的時間內開展多容量的數學練習，提升了課堂教學效率。
五、結語。
多媒體作為一種現代化的教學手段，在優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維以及提升課堂的教學效率方面發(fā)揮著十分重要的作用，同時對于實施素質教育，增強學生綜合素質也發(fā)揮著十分重要的作用。老師在開展數學教學的過程中要恰當地應用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠在一個愉快、輕松的氛圍中獲取知識，從而達到最優(yōu)化的課堂教學效果。
作者：劉艷麗工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學校。
一年級數學小論文篇二十二
教學內容：
課本第2、3、4頁內容。
教學目標：
1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認數、數數情況。
2、通過觀察等探求活動，使學生初步建立數感，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。
3、使學生體驗與人合作，交流的快樂，初步培養(yǎng)學生的合作參與意識。
4、激發(fā)學生的學習興趣及其對人、對物的愛的情感，初步培養(yǎng)學生會聽、會說、會補充的良好習慣。
教具準備：
1－10的數字卡片
教學過程：
一、啟發(fā)談話、激發(fā)興趣
1、師生相互介紹
2、老師簡單介紹我們的校園及小學生活。
3、打開第1頁，讀“編者的話”。
二、數一數
1、激發(fā)觀察興趣，（教科書第2－3頁掛圖）
先給學生一定時間讓學生隨意觀察，同桌互相說。然后指定內容請學生說一說。學生每說完一種，教師要反復提問：還有什么？教師要對積極發(fā)言的學生及時表揚。
2、數圖中的數量
師：我們在數圖中這些人或者物體的個數時，先數比較少的，再數比較多的，也就是說按從少到多的順序數出圖中事物的個數。
（1）數出數量是1的。
（2）數出數量是2的。
（3）依次數出其它數量的事物。
三、實踐活動：尋找生活中的數。
1、尋找身體上的數。
（1）尋找身體上的數。
（2）集體反饋交流。
2、尋找教室里的數。
（1）學生獨立觀察，尋找各數。
（2）學生之間互相交流。
（3）集體交流。
3、尋找校園里的數
四、總結
第二課時：比一比
教學內容：
課本第5、6頁內容。
教學目標：
1、通過觀察，初步感知物體長短、大小及多少并能判斷長短、大小、多少、輕重。
2、讓學生感受數學在生活中的應用，使學生體會到用數學的樂趣。
教學準備：五星、鉛筆兩枝、球兩個。
教學過程：
一、復習舊知
二、新授
1、教學輕重
（1）創(chuàng)設情景。
（2）探究比輕重的方法。
2、比長短
（1）引導生觀察
（2）你發(fā)現了什么？
（3）引導得出：物體有長、有短。
（4）探究比較長短的方法。
3、比大小。
討論比較物體的大小及方法。
4、比多少。
（1）觀察第6頁圖，你發(fā)現了什么？
（2）擺一擺，說一說。（同樣多，多些，少些）
三、完成課堂活動。
四、總結
一、10以內的數的認識和加減法（一）
重難點、關鍵
1、重點：認識每個數所表示的實際數量、順序，正確規(guī)范地書寫數字，正確迅速地進行10以內數的加減法口算。
2、難點：認識0；正確地書寫各數；10以內的連加、連減、加減混合運算。
3、關鍵：聯系生活實際，體會數及計算的意義；計算過程中提倡算法的多樣化。
第1課時：1－5各數的認識
教學內容：
課本第7、8頁的例1、例2、例3；課堂活動中的第1題。教學目標：
1、使學生會用1－5各數表示物體的個數，知道1－5的數序，能認讀1－5各數，建立初步的數感。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4、讓學生感知生活中處處有數學。
教具準備：
1－5的數字卡片
學具準備：
教學過程：
一、從現實中抽象出數
1、數一數，說一說。
教師出示例1情境圖，引導學生觀察：圖上畫有幾個小朋友？他們在做什么？
2、認讀1－5各數
出示1－5的數字卡片，板書課題
3、反饋實踐
師：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？
（教師說數，學生根據數擺小棒，同桌互相查看。）
師：你還能用其他方式表示嗎？
師出示實物，讓學生用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的數。
二、感知數的順序
1、邊擺邊數，逐次感知1－5的順序。
2、整體感知。
（1）教師出示打亂順序的點子圖、排隊。
學生小組討論后，請一組同學上臺擺一擺，并說說理由。
（2）擺好后提問：5的前一個數是幾？3的前面一個數和后面一個數各是幾？
（3）讓學生從1數到5，再倒著數一遍。
三、開放性活動
1、引導看書第8頁的例3。
例3中告訴我們“2”可以表示什么？
2、聯系生活，豐富聯想。
3、猜數游戲
（1）師生互動
如：師：這個數在2的后面，可能是幾呢？
生：可能是3，也可能是4或5。（有的生可能會說出比5大的數，教師要加以肯定鼓勵。）
（2）小組互動
4、張開想象的翅膀，創(chuàng)造學生心中的美麗世界。
四、總結
這節(jié)課你學會了哪些知識？先與同桌互相說，再告訴老師和大家。
第2課時：1－5各數的寫法
教學內容：
課本第8頁例4，以及第9頁課堂活動的第2題。
教學目標：
1、通過學生的比、劃等活動，使學生感知1－5各數的聯系，體會這五個數的數序排列。
2、使學生在數數的基礎上會讀、會寫1－5各數。
3、通過課堂活動中的數、寫、圈、擺，加深學生對數的認識，并體驗合與分。
4、培養(yǎng)學生認真、規(guī)范的書寫習慣。
教具、學具準備：
數字卡片、小棒。
教學過程：
一、復習數數
二、新課教學
1、教寫“1”。
師：你能用手指表示1嗎？引導學生伸出一個手指。
師：如果用劃o來表示1的話，要劃去幾個圈？（要劃去1個圓。）
指導學生看例4，出示數字1。
老師拿出畫好的田字格卡片，邊寫邊指導：把1寫在田字格的左半部，從右上方的線上起筆，向左下畫一筆到左下方停筆，稍微傾斜，筆道要直。
然后先讓學生用食指在桌面上書寫1，再讓學生在書上寫。
2、教寫“2”。
（1）學生演示2的手勢。
（2）學生獨立畫圓。
（3）出示數字2，2字像鴨子。
（4）教師在黑板上示范寫2，學生伸出手指跟著老師書寫。
3、教寫“3”。
（1）學生獨立作業(yè)。
（2）學生反饋。
師：請小朋友按照比、劃、讀、寫的學習順序展示一下你自己的學習成果。
學生上臺展示自己的學習成果，對于3的寫法要求，可以引導學生相互補充。
4、教寫“4”和“5”。
（1）小組合作學習。
（2）小組代表反饋。
（3）師小結。
5、放手讓學生獨立寫1－5各數。
三、課堂活動
1、說一說，1——5還可以表示什么？
2、圈一圈，寫一寫。
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