父母的教育方式對于孩子的成長和發(fā)展起著至關重要的作用，應該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質。總結也可以通過和他人的交流和討論來得到更多的啟發(fā)和反思。接下來是一些精選的總結示范，希望能夠對大家寫總結時有所幫助。
綠色化學實驗的論文篇一
摘要：化學教師有責任在教學中培養(yǎng)學生的綠色化學意識,在課堂教學中綜合滲透綠色化學教育知識和理念;在實驗及課外活動中培養(yǎng)學生的情感體驗和相關能力;將綠色化學滲透到高中化學教學中。
隨著化學領域的不斷發(fā)展，人們的生活變得多姿多彩，出現了很多和人類生活息息相關的產業(yè)和物品，但是相應的存在很多弊端，地球的資源有限，化學生產中各種不可再生資源的消耗，產生的廢棄物造成的環(huán)境污染等問題也同樣對人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時為了響應可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在高中化學教學中，對學生進行綠色化學教育，目的是強化學生的環(huán)保意識，實現化學教育和環(huán)保意識的有機結合，既要體現化學對生活的重要性，又要保證資源的可持續(xù)。我們就滲透綠色化學教育的重要性和方法做出敘述。
化學與人們的衣食住行息息相關，滲透在生活中的各個領域。傳統(tǒng)的化工產業(yè)對人類的生活環(huán)境造成嚴重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學的理念。綠色化學是一種環(huán)境友好型化學，其核心是從源頭上減少化工生產對環(huán)境的污染，高中化學教育是學生接觸化學學科的初始階段，將這一理念滲透到教學中就很有必要，讓學生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學教育中培養(yǎng)出來的學生，將會更具有社會意識和科學精神，在獲取新的化學產品途徑中，可持續(xù)的發(fā)展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學的理念，讓學生不僅要領悟綠色化學，而且在實際生活中加以應用。
由于是一種新型的理念，同學們在認知上存在困惑，再加上傳統(tǒng)的教育模式，對這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因為這些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實例講解、實際應用、擴大宣傳范圍、舉辦比賽方面來談一談如何滲透綠色化學教育。
1.思想教育。
由于在過去同學們并未形成綠色化學的思想，對于什么是綠色化學，為什么要進行綠色化學教學以及綠色化學與我們傳統(tǒng)的化學相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的問題。首先，應該讓同學們意識到綠色化學離我們并不遙遠，比如生活中常見的汽車尾氣污染和全球溫室效應等現象，讓學生自發(fā)接受這種理念在生活中的不可或缺性，其次相比較傳統(tǒng)的化工生產，污水排入河流造成水體污染，經由食物鏈傳遞后在人體內富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現出傳統(tǒng)的工業(yè)生產不可延續(xù)，否則威脅人類生命安全。
2.實例講解。
在授課時，可以列舉出傳統(tǒng)化工的污染實例，讓同學們自己分析談論，找出其缺點和造成的嚴重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時也是綠色化學思維形成的過程，這種方式不但讓同學們更加明確綠色化學的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實驗室經常會遇到有毒氣體的釋放，為了試驗人員的安全，這種操作經常要在通風櫥內完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學的理念，在收集裝置處用一個氣球來收集氣體，這樣在減少環(huán)境污染的前提下，節(jié)約資源。
3.實際應用。
知識永遠在大腦中，不拿來運用，那就失去了本身的價值。不只是在教學中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實際生活中體現出來。例如，現在市面上很火的一種環(huán)保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優(yōu)勢使其在裝修領域占很大的市場份額，這也說明這種理念是可以創(chuàng)造財富的，雖然打擊了傳統(tǒng)工業(yè)的一些做法，但實質上是對其的深度改造。此外，教學中在做實驗的'時候，對于實驗廢液的處理及使用試劑的量等問題都與綠色化學有關，在學校實驗中心開設綠色化學實驗模擬基地，制定符合綠色化學的實驗設計原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實際操練中形成綠色化學理念，這才是綠色化學教育成功的體現。
4.擴大宣傳范圍。
綠色化學以高中化學教育作為載體，讓學生們感受到綠色化學和我們生活的密切程度，但這僅僅是開始，應該讓更多人群了解這一理念才是要達到的效果，學生可以作為傳播者，這種使命使學生在一定程度上產生榮譽感，比如在學校組織綠色化學小組，進行明確分工，宣傳組負責宣傳綠色化學理念，技術組負責宣傳材料的制作，策劃小組負責定期舉辦活動，人事組負責招收新成員，這樣的組織可以督促學生在實際生活中實施綠色化學，普及這種理念。
5.舉辦相關比賽。
化學是一門實用性學科，為了能夠創(chuàng)造出更多綠色化學產品，需要激發(fā)想象力，學校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產品造福人類。例如，綠色化學的研發(fā)領域，雖然高中的學生并不具備相關知識儲備，僅僅作為一個項目的參與者，但是對于他們遲早要面臨進入高校的問題，這樣的獨特經歷，從早期開始培養(yǎng)這種獨立思考的意識，對他們未來的發(fā)展來講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學是具有感染力和創(chuàng)造力的，在高中化學教學中，學生不僅要學習純粹的化學知識，還要了解化學對我們生活造成的改變，不論是促進了人類社會的發(fā)展，還是對環(huán)境造成污染，這些都是應該讓學生了解的范圍，從而獲得有價值的信息，做一名高素質的人才，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
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綠色化學實驗的論文篇二
綠色化學是近來發(fā)展起來的一門新興學科，又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學、原子經濟學等。
綠色化學的目的在于不再使用有毒、有害的物質，不再產生廢物，不再處理廢物，最終實現零排放和零污染。
綠色化學是一門從源頭上阻止污染的化學。
用化學的技術、原理和方法去消除對人體健康、安全和生態(tài)環(huán)境有毒有害的化學品，它更加關注人類的生存質量，強調人和自然的和諧發(fā)展。
目前，世界各國都在進行綠色化學的研究。
綠色化學實驗的論文篇三
所謂的綠色施工管理，就是要倡導節(jié)能、環(huán)保、健康的理念，使整個管理與健康可持續(xù)的發(fā)展相適應。首先，倡導綠色施工管理理念創(chuàng)新施工管理是發(fā)展的需要，已經成為發(fā)展的新趨勢。其次，加強綠色施工管理是解決現實問題的需要。當前的建筑施工管理中存在著粗放化管理的問題，因此，必須進行管理上的創(chuàng)新。最后，還要加強人才隊伍的培養(yǎng)。人才的競爭是企業(yè)競爭中最為核心的因素，只有不斷增強人才競爭實力，才能在市場中立于不敗之地。
2.綠色施工管理中存在的問題。
2.1制度建設缺乏。
首先，制度有待完善。從綠色施工的制度來看，還存在諸多漏洞，有的規(guī)定內容比較陳舊，對于綠色施工管理方面的規(guī)定尤為欠缺。有的`雖然出臺了_些制度，但是還存在不細化、不具體的問題，制度條款缺乏針對性和可操作性，影響了制度實施的效果。其次，綠色施工管理制度的執(zhí)行不力。在執(zhí)行過程中，由于區(qū)分配套的監(jiān)督機制，導致規(guī)定內容成為“說在嘴上、掛在墻上”的空談。有的施工管理人員在執(zhí)行中變相執(zhí)行、打折扣、搞變通，嚴重影響了制度的嚴肅性。最后就是審批不嚴，作為項目審批部門，在對項目的審批過程中，往往只重視當前的經濟利益，而對建筑的環(huán)評等重視不夠，導致_些不符合要求的項目通過審批。
2.2環(huán)保意識不強。
隨著社會的發(fā)展，雖然人們的環(huán)保意識較之以前有所增強。但是仍然停留在較低的水平層次。如一般群眾雖然意識到注意保護環(huán)境衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，但是對有可回收和不可回收垃圾的區(qū)別，仍然搞不清楚，就別說其他比較專業(yè)的環(huán)保知識了。從施工人員來看，他們的經濟意識要遠遠強于環(huán)保意識。因此在施工操作中往往只能急功近利、顧此失彼，常常因小失大，難免出現破壞環(huán)境的行為。
2.3施工技術落后。
建筑施工企業(yè)管理水平不高，從業(yè)人員素質普遍偏低，這是影響企業(yè)實施綠色施工管理的中要因素。在實際施工管理過程中，對綠色施工技術方面的培訓不夠，一般只是采用傳統(tǒng)的施工工藝和施工技術，影響了綠色施工管理的有效實施。同時，在進行施工管理中，缺乏科學、規(guī)范的管理體系，具有很大的隨意性、盲目性，經常出現違章施工的現象發(fā)生，在污染控制、噪聲控制方面，只是采用一些簡單的遮蓋和灑水等手段，效果不是很好。
2.4施工監(jiān)管不夠。
在進行施工管理時，_般的施工管理人員只是將施工安全與質量作為重點，而往往容易忽略綠色施工管理。在綠色施工檢驗評估方面，缺乏比較科學完善的標準。政府監(jiān)管部門、業(yè)主對綠色施工的重視程度也不高，特別是在節(jié)能、環(huán)保等方面，措施不力，影響了綠色施工管理目標的實現。對污染源的控制不夠，有的只采取一般的措施控制灰塵污染，而對噪聲污染重視不夠。有的雖然采取了_定的防污染措施，但是效果不佳，影響了綠色施工管理的實際成效。
3.1做好材料選購與管理。
建筑材料是影響建筑物安全性能的基礎因素，如果所選的材料含有有害物質，就會對人的身體健康甚至生命安全產生威脅。因此，必須嚴格把握建筑材料的采購關，盡可能地選擇綠色建筑材料。此外，在建筑施工過程中，要切實加強對建筑材料的管理，切實做好防潮、防腐工作，以免因為管理不當而影響建材的質量、性能。還要加強對采購材料的檢測驗收，對于不符合綠色建筑材料標準的，要堅決清除場外，以免讓它們混入到施工過程中去。
3.2科學制定綠色施工方案。
在進行施工方案的制定中，要重點考慮以下幾個問題：_是在確保建筑工程質量與安全的基礎上盡可能地節(jié)能降耗，這樣既能減少施工成本，而且可以減少材料的消耗和浪費。要從盡可能地提高材料使用率的角度出發(fā)，提高材料的循環(huán)使用率，才能將建筑材料垃圾的產生量降到最低程度。二是科學規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。要科學制定場地規(guī)劃，盡量地節(jié)約用地。對總平面布局合理做出規(guī)劃，仔細制定現場的用地指標，同時還要做到節(jié)約用地。特別是要根據實際情況，制定安全衛(wèi)生文明施工方案，充分考慮到建設施工可能對環(huán)境造成的污染的范圍和程度。
做好節(jié)能方案設計，盡可能地節(jié)約資源，減少消耗與浪費。
3.3切實加強節(jié)能節(jié)水管理。
―是做好節(jié)能管理。在選擇施工工藝時，必須確保其成熟性，確保所選設備具有最佳的能源消耗控制效果。在選擇施工設備時，必須確保性性能成熟、工藝先進，在施工過程中，要加強對施工設備的日常保養(yǎng)維護，確保施工設備始終保持最佳的性能狀態(tài)，從而減少設備的大修成本，減少能耗的消耗量。對于消耗量大的設備要盡量少用、不用或對其進行淘汰處理。二是做好節(jié)水管理。要科學設計規(guī)劃節(jié)水設施設備，盡可能地選擇節(jié)水型的器具設備。在施工現場，要設置好污水雨水收集池，以便水資源得到更好地綜合利用。
3.4加強施工現場污染控制。
一是從嚴控制泥漿污染。泥漿污染是建筑施工中主要污染源之一，主要來源于土方工程、基礎工程，要對這些泥漿采取強有力的處理措施，如采取固結處理的方式，以防泥漿發(fā)生外流等。二是從嚴控制施工揚塵。在施工過程中，塵土飛揚是最為常見現象，特別是大風干旱時節(jié)最為厲害。故此，針對揚塵污染，要對施工現場采取圍擋和淋水降塵的方式，從而有效地控制塵土污染。三是從嚴控制光污染。在施工現場中，電氣焊是產生光污染主要源頭。在建設施工中，要盡可能地采用微施工，減少或使用電氣焊的亮光。四是從嚴控制噪聲污染。噪聲污染是施工現場主要的污染之具有時間集中、位置多變等特點，主要來自于大型施工機械、車輛或施工人員施工作業(yè)。噪聲污染會影響周圍居民的生產生活。在控制噪聲污染時，可以采用選用低噪聲設備，減少夜間施工等。此外，為了加強對污染的控制，在實際操作中，作為施工企業(yè)，必須緊密結合施工現場的實際，對各種影響環(huán)保的因素進行全面的控制，提高施工的環(huán)保效果。
4.結語。
綜上所述，綠色施工管理是當前施工行業(yè)的新理念，也是建筑施工行業(yè)今后發(fā)展的新趨勢。針對當前綠色施工管理制度建設缺乏、環(huán)保意識不強、施工技術落后、施工監(jiān)管不夠等系列問題，我們必須牢固樹立綠色施工管理理念，轉變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新建筑施工管理方法，做好材料選購與管理，科學制定綠色施工方案，切實加強節(jié)能節(jié)水管理，加強施工現場污染控制，科學引進新的建筑材料、施工工藝、施工技術、施工設備，積極創(chuàng)新施工管理方法，不斷提高施工管理水平，優(yōu)化施工管理運行機制，才能是綠色施工管理理念發(fā)揮出更大的積極作用。
綠色化學實驗的論文篇四
低碳設計理念，是新世紀科技、人文發(fā)展下，基于人類的可持續(xù)發(fā)展理念應運而生的以推廣低碳、環(huán)保、健康的設計原理、理念、方法和手段的一種以生態(tài)為先導的開放式的設計理念。它是一個多環(huán)節(jié)的、相輔相成的社會經濟生活及生產方式的體現。在高校室內設計專業(yè)教學中，如何將這種思想傳遞給學生，強調在實踐中，穿插這一設計理念和設計實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的設計人才，成為當下藝術設計類院校培養(yǎng)學生高素質、新觀念專業(yè)能力目標的重要課題。在實踐教學中，將低碳設計理念和其實踐過程貫穿于專業(yè)課堂教學中，不僅僅是設計觀念更新的簡單要求，更是要講低碳、環(huán)保、生態(tài)意識融于學生的專業(yè)素養(yǎng)之中，將卓有成效的低碳實踐環(huán)節(jié)、成果運用到課程學習之中，從而在潛移默化之中將這一理念植根于學生心中，培養(yǎng)具有生態(tài)美、人文關懷美的新型優(yōu)秀室內設計人才。
一、在理論教學中傳播低碳設計理念。
在實踐教學中落實低碳理念，就是教師在室內設計案例中，在學生作品要求上盡量增加落實對低碳理念的規(guī)劃要求。如：在設計主題上指導學生遵循低碳設計原則；在規(guī)劃布局中體現生態(tài)、低碳理念；在室內裝飾布局上除了保重光照、通風、溫控、材料等低碳要素外，還要在“軟裝飾”中體現生態(tài)美、文化美、環(huán)境美、個性美的統(tǒng)一。中國傳統(tǒng)人文、文化傳承中體現著大量隱喻低碳理念文化的影子，如：利用土木建筑的通風格局、傳統(tǒng)窗棱設計的透光等所呈現出的具有傳統(tǒng)中國文化精神的建筑結構樣式和裝飾風格韻律，這個“韻”就是中國傳統(tǒng)建筑文化中對健康、人文、生態(tài)的一種和諧、統(tǒng)一。依據自然風景、山水、環(huán)境所形成的低碳理念所追求，也是當今崇尚自然、生態(tài)社會格局室內設計作品的結構組成。這一飽含傳統(tǒng)人文精神與現代低碳、環(huán)保要求的室內設計理念，正是我們在專業(yè)教學時需要著重強調的。而這種理念要有意識的滲透到理論教學中，達到“潤物細無聲”，在潛移默化中影響學生的專業(yè)理論素養(yǎng)的形成。
二、在作品方案的創(chuàng)作、實施過程中落實落實低碳、環(huán)保設計理念。
在學生進行室內設計作品的設計過程中，要有意識的培養(yǎng)學生在低碳理念的影響下，用最環(huán)保、最節(jié)約的方法、材料、步驟進行家裝。具體到環(huán)節(jié)，要考慮實施作品的材料、質地、紋理是否有利于低污染、低排放、可再生。如：室內版印沖洗處理過程和凹印版輥制版過程中經常要用到的個別化學藥劑，在這個過程中可能含有被認為是對環(huán)境有害的物質，在揮發(fā)的過程中會與空氣產生化學反應，形成刺激人體呼吸，對動植物等各種生物健康帶來負面影響，導致周邊地區(qū)的環(huán)境惡化的可能。另外，此類產品對印刷工作者也會帶來健康危害。這些影響勢必會給個人、家庭和社會環(huán)境帶來直接或間接的危害，也會增加印刷行業(yè)的環(huán)境成本，從而不利于印刷行業(yè)在室內領域的健康發(fā)展。所以，教師要本著對學生、環(huán)境、未知客戶負責的態(tài)度，合理的引導、教育學生如何從環(huán)境、健康角度出發(fā)，甄別低碳材料和低碳工藝?，F代室內家長設計中，設計師為了創(chuàng)作更加吸引人、更具說服力的作品往往需要對上游材料生產商家產品性質和市場消費導向、審美趨勢等進行大量的調查，另外針對現代流行的個性化家裝、私人訂制的普遍流行，設計師還需要對客戶本身的審美傾向、消費預算、材質要求等進行對比核算。而在這個過程中，要指導學生，設計師不僅是設計產品的設計者，更是一種生活理念的傳播者。我們要有目的的將可能會導致對環(huán)境造成的危害的裝飾因素規(guī)避，選擇、推廣、宣傳低碳類產品，而這些都是設計師對于低碳理念的理解與貫徹。
三、在作品的設計評價中回歸低碳設計理念。
培養(yǎng)一名優(yōu)秀的室內設計師，僅僅教會他設計技能是遠遠不夠的，他還有當具有豐富的設計經驗、扎實的理論支撐、前瞻性的設計高度和接受設計作品反饋的能力。室內設計作品的評價，能夠指導設計師回歸設計本質、重新審視作品的完整性，能夠將個人設計喜好拋開，置身事外的捕捉到作品的不成熟的地方。同時，設計評價也是最直觀檢驗新理念、新成果、新規(guī)律的“練兵場”。人與自然和諧相處，恰如其分的體現在室內設計之中。在“低碳風”如火如荼的今天，一些設計師為了緊跟潮流，不明就里的硬在自己的設計作品中添加所謂“低碳元素”，如：很多設計師無論任何作品都要強加上太陽能；破壞房屋結構，硬性添加循環(huán)空氣流通裝置等。求其原因，還是本人對低碳設計理念的理解偏頗。在室內設計中貫徹、實施低碳設計理念，不單單是一種設計技能的體現，首先應是一種社會責任感，而真正有責任感的設計師必定會從低碳理念的角度正確理解和完善自己的設計作品，探討可持續(xù)發(fā)展的方向，探索新的'技藝和方法。
四、在實踐教學環(huán)節(jié)中落實低碳理念。
理念應用于實踐并不是一件容易的事情。在室內設計實踐過程中，從實踐項目的設計、規(guī)劃、預算，到現場勘察與客戶進行設計與方案交流、繪制施工圖、施工跟蹤、完工驗收等等，每一個環(huán)節(jié)都對理念的付諸現實進行考驗，這也正是實踐教學的意義所在。在這個流程中，如何將“低碳、環(huán)保”理念執(zhí)行下去，以其為指導進行設計就尤為重要：
1、對客戶的要求掌握。
與顧客的交流是在方案應用的最先環(huán)節(jié)，從客戶的資金預算、裝飾需求、個人喜好、發(fā)展需求等，訂制方案。教師要通過具體案例，從以上幾個方面交系學生迅速、直接、準確的了解客戶需求，為客戶提供解決方案，提出最優(yōu)化設計。同時，還要指導學生將專業(yè)性的客觀要求和可行性裝飾理念傳播給消費者，引導客戶朝著更加健康、低碳的生活方式，學會溝通、合作交流技巧。
2、室內設計方案的合理性安排。
學生在案例中要從功能性、整體風格一致性、界面造型合理性、材料安全性、色彩統(tǒng)一協(xié)調性、照明安全性和人性化、陳設品等軟裝飾品突出品味和審美等多個角度設計因素去考慮，合理配置出安全人性、環(huán)保低碳、多樣統(tǒng)一、具有個性品味的室內空間，現就如何將低碳理念融入到設計方案教學中，闡述如下：求其注意低碳目標的實現，：如：降低能耗、節(jié)省能源、減少污染。從基礎工程做起，考量水、電線路設計要盡量在最小的直線距離中達到最優(yōu)效果，并考慮盡量使用自然采光和自然通風；照明要盡量減少不必要的輔助效果，避免大量使用發(fā)光物；如有條件，盡可能使用太陽能、風能等可再生能源；多用環(huán)保色彩漆面營造空間氣氛，合理的色彩搭配能使人心情愉悅，降低視覺疲憊感，配以綠色的植物點綴，營造自然美與生態(tài)美；在裝飾材料課程上多要多去市場調研，除了要與我們的設計風格相配之外，應從安全系數、堅固程度、有無有害氣體排放、導熱系數等多方面去選擇材料。如客戶愿意接受，可考慮用棉、草、麻、木等天然材料。另外，要學會利用可循環(huán)材料或者裝修中剩余的輔料、舊的家具變廢為寶。注重家具和裝飾品的使用壽命設計，好的設計應該是簡單的、通用的、不過多占用空間的、同時也是長壽命的。
3、施工過程的監(jiān)理和嚴格把關。
一名優(yōu)秀的室內設計師，要對我們的客戶高度負責，在施工監(jiān)理和驗收的過程中應嚴格把關，進入現場指導，這樣才能真正將自己的設計理念和優(yōu)秀方案做到切實實施。
綠色化學實驗的論文篇五
近幾年東北大學在物理化學實驗教學改革中引入綠色化學思想，在滿足物理化學實驗教學大綱基本要求、保證實驗教學效果的前提下，合理選擇和設計實驗內容，采取環(huán)境友好的化學實驗新技術、新方法，盡量減少或消除對環(huán)境或人體有毒、有害的化學物質的使用。在實驗教學方式上，注意培養(yǎng)學生實驗操作規(guī)范性，提高學生的綠色化意識。在教學實踐過程中，提出了物理化學實驗綠色化教學的一些具體措施。例如，更新實驗設備、優(yōu)化實驗內容、實驗微型化小型化設計、綜合經典實驗等。經過長期的努力和探索，增強了學生的綠色實驗意識和環(huán)保意識，同時也改善了實驗教學環(huán)境，基本實現物理化學實驗教學的綠色化。
隨著科學技術的發(fā)展和社會的進步，人們越來越清醒地認識到經濟發(fā)展所帶來的環(huán)境污染問題已經對人類生存和社會發(fā)展構成了巨大威脅。引起生態(tài)環(huán)境破壞的污染物中很大一部分都是在人類自身的生產、生活過程中產生的。因此建設綠色生態(tài)環(huán)境已成為人與自然和諧發(fā)展的基本前提。綠色化學（greenchemistry）就是近些年發(fā)展起來的與防治污染、保護生態(tài)環(huán)境密切相關的一門學科，目前已經成為國際化學學科領域研究的熱點。綠色化學又稱為“環(huán)境無害化學”、“環(huán)境友好化學”、“清潔化學”等。綠色化學倡導利用化學的技術和方法減少或避免在工業(yè)生產及日常生活過程中使用、生產對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學物質。[1][2][3][4]高等院校中物理化學實驗的綠色化改革正是契合了綠色化學的研究發(fā)展方向，向化學實驗的無毒、無害化邁出了積極的一步。其目的是將綠色化學的研究思想傳遞給學生，使學生在今后的科學研究、生產、生活中也能積極主動地踐行綠色化學觀念；其方法是將綠色化學的實驗設計理念融入基礎物理化學實驗教學進程之中；其核心內容是最大限度地減少或避免使用有毒、有害的化學物質，最大限度地減少或避免產生化學廢物，也無需再處理廢物，從源頭處減少或消除環(huán)境污染。
物理化學是東北大學應用化學、生物工程、材料科學、冶金工程、環(huán)境科學、資源與礦物等專業(yè)的基礎課程之一。而物理化學實驗是物理化學教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和科研能力的重要教學環(huán)節(jié)。[5]學校的化學實驗中心每年為全校12個專業(yè)的近1200名學生開設數十個不同的物理化學實驗項目。其中的“液體飽和蒸氣壓的測定”、“酸堿中和反應熱效應的測定”、“鉍－錫二元相圖的繪制”等這些我們耳熟能詳的、經典的物理化學實驗項目曾經見證過幾代學子的成長。毋庸置疑，這些實驗設計得簡單易行。通過實際的操作，實驗者很容易理解其中蘊含的物理化學原理。然而，這些實驗過程中都不可避免地會使用或產生某些有毒、有害的物質。如果不對這些物質進行無害化處理而直接排放，日積月累，不僅會影響師生的身體健康，還會污染周圍環(huán)境。因此，物理化學實驗綠色化是化學實驗教學改革發(fā)展的必然趨勢。在長期的物理化學實驗教學改革過程中，我?；瘜W實驗中心高度重視貫徹綠色化學的教學理念，將綠色化學作為實驗教學改革的重要組成部分。在對物理化學實驗教學進行綠色化改革的進程中，我們從實驗內容、實驗設計、實驗設備、經典實驗項目整合、教學方法和教學理念等方面進行了積極的研究和探索，并取得了一定的效果。
（一）實驗內容的綠色化。
在實驗項目的選擇和實驗內容的調整方面，盡量排除或減少對環(huán)境污染大、對人體毒性大的實驗項目。在不影響實驗效果的前提下，選用環(huán)境友好的試劑替代有毒或后處理困難的試劑，從而實現物理化學實驗的綠色化。例如，“弛豫法測定鉻酸根－重鉻酸根離子反應速率常數”是以往我校應用化學專業(yè)學生必修的一個化學動力學實驗項目。這個實驗過程中需要使用的主要化學試劑是重鉻酸鉀。然而，通過對重鉻酸鉀性質的學習不難知道，它不僅有化學毒性和致癌性，而且還是一種強氧化劑，長期吸入，能破壞鼻粘膜，引起鼻膜炎和鼻中隔軟骨穿孔，使呼吸器官受到損傷，甚至造成肺硬化。皮膚接觸重鉻酸鉀溶液時易引起鉻瘡和皮炎。不僅如此，化學實驗中心每年還需要投入高昂的實驗經費用于處理由此產生的鉻酸廢液。因此，為保證實驗教師和學生的身體免受危害，現已將其改為另一動力學實驗“旋光光度法測定蔗糖水解反應的速率常數”，實驗中用到的原料蔗糖無毒，而且使學生有機會學習旋光儀的使用方法。又如，在“氣泡最大壓力法測定溶液的表面張力”實驗中，原來所使用正丁醇水溶液的最大濃度達到了0．35moldm－3。為了降低正丁醇使用濃度，我們曾對實驗方案和實驗裝置進行了多次改進，使正丁醇的最大濃度降至0．1moldm－3。而且，實驗操作也更加簡便易行，實驗中氣泡的逸出平穩(wěn)、連續(xù)。上述改進已經過多次教學實踐檢驗，結果表明，正丁醇濃度的降低不僅節(jié)約了實驗藥品，而且低濃度正丁醇水溶液的表面吸附量隨濃度的變化規(guī)律更符合吉布斯吸附等溫式，有利于得出好的實驗結果。
（二）實驗微型化、小型化設計，減少藥品用量。
所謂微型化實驗是指在微型的儀器設備中，用盡可能少的試劑獲取所需的'化學信息的實驗方法。在保證可觀測到與普通實驗相同的實驗現象的前提下，微型化實驗還具有節(jié)約實驗材料和時間、減少環(huán)境污染、操作安全等優(yōu)點。所以，開展微型化實驗是實現化學實驗綠色化的好方法。在長期的物理化學實驗教學過程中，在保證實驗方案合理、實驗結果穩(wěn)定、實驗效果顯著的前提下，我們積極推行實驗的微型化、小型化設計。例如，在“差熱分析”實驗中采用微型化實驗樣品管后，每份cac2o4樣品使用量減少到不超過0．05克，每學期僅cac2o4試劑的使用量就減少到原來的十分之一。對于目前尚無法實現微型化的實驗項目，我們采取了小型化設計或減少化學試劑使用量等方法，以期將物理化學實驗對環(huán)境的污染降至最低。例如，在“金屬二元相圖的繪制”實驗中，由于金屬鉍和錫具有熔點低、化學穩(wěn)定性好、數據重現性好、原料易得、價格低廉等特點，所以，鉍－錫二元系統(tǒng)一直以來都是我們進行此項實驗教學的首選系統(tǒng)。若使用以往的實驗設備，在實驗過程中，以各種比例混合的金屬鉍和金屬錫試樣被放置在瓷坩堝中，上面覆蓋一層硅油，以防止加熱過程中金屬樣品被氧化。但是，通過查閱相關化學數據手冊可知，金屬鉍的熔點為271℃，而硅油的燃點為320℃，僅僅比鉍的熔點高約50℃。這意味著，在加熱純鉍試樣時，若操作者沒有控制好升溫速率而導致系統(tǒng)溫度上升過快，那么樣品溫度很容易沖高至硅油燃點而引燃硅油。這不僅會造成大量硅油的損耗，容易引起教學事故，而且硅油高溫揮發(fā)及不完全燃燒的產物還會污染空氣。為此，我們放棄使用瓷坩堝而改用金屬樣品管盛裝樣品。這樣不僅使單個樣品的質量從過去的120克減少到幾克，而且使用時很容易將金屬樣品管抽真空后密封，并循環(huán)使用。這種全封閉的手段有效避免了大量使用硅油作為樣品保護層所帶來的空氣污染問題的發(fā)生。又如，在“酸堿中和反應熱效應的測定”實驗中，我們更換了體積更小的杜瓦瓶，使氫氧化鈉和鹽酸的用量減少到原來的四分之一。減少試劑用量后的中和反應系統(tǒng)由于溶液體積大幅減少，攪拌效率更高，系統(tǒng)各處的溫度更趨一致，對溫度變化的監(jiān)測更容易，溫度數據也更準確。除此之外，我們對“凝固點降低法測定分子量”、“乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定”等實驗項目也進行了小型化改進，不同程度地減少了化學試劑使用量，顯著降低了實驗成本，改善了實驗環(huán)境。實踐證明，物理化學實驗的微型化、小型化設計不但可以達到與常規(guī)實驗相同的實驗目的和效果，而且可以大幅減少試劑用量、不同程度地減少實驗過程中產生的化學廢棄物、節(jié)約后處理費用、減少污染、改善實驗環(huán)境，因此，此舉已經成為物理化學實驗教學改革的一個重要發(fā)展趨勢。
（三）實驗儀器和設備的選擇。
與其他化學分支學科的基礎實驗相比，物理化學實驗需要的中、小型實驗儀器設備種類較多。其中多個實驗需要測定溫度和壓力。傳統(tǒng)的測溫、測壓裝置都是含汞的，不但操作步驟繁瑣復雜，而且易造成實驗室汞污染，危及教師及學生的身體健康。例如，在“液體飽和蒸氣壓測定”實驗中，過去常用u型水銀壓力計測定系統(tǒng)壓力差。此種壓力計中需要使用大量的金屬汞，汞面用水液封。然而，由于此裝有汞的u型玻璃管不宜經常清洗，所以管壁會吸附環(huán)境中的氣體分子及塵埃等顆粒物。而在實驗過程中u型管內汞液面會不斷變化，會有少量汞由于與管壁上的吸附物作用而產生掛壁現象，從而使汞暴露于空氣中并揮發(fā)為汞蒸氣，這會對人體產生極大危害。目前，我們物理化學實驗室中全部的測壓裝置均用數字式低真空測壓儀替代水銀壓力計，從根本上消除了汞蒸氣可能對教師和學生產生的危害。又如，在“凝固點降低法測定物質的摩爾質量”、“酸堿中和反應熱效應的測定”及“燃燒熱的測定”等熱力學實驗中，過去一直使用貝克曼溫度計來監(jiān)測實驗體系溫度的變化。貝克曼溫度計雖然測量精密度高，但在實際使用時，存在操作繁瑣且易碎等缺點。目前我們用數字式溫度溫差測量儀替代貝克曼溫度計，不僅使實驗操作難度降低，實驗過程簡化，而且也規(guī)避了由于操作不當造成溫度計破裂而引起環(huán)境污染的風險。上述實驗儀器設備的替換無疑使物理化學實驗的測溫測壓手段更安全、更方便。
（四）綜合經典實驗內容。
通過長期的教學實踐和教學研究我們發(fā)現，傳統(tǒng)的物理化學實驗門類齊全、架構完整，大量的基礎實驗內容至今仍值得我們繼承和發(fā)展。但囿于當時實驗條件的限制，導致許多簡單的實驗耗時費力。因此，我們在保留經典實驗內容的前提下，致力于整合實驗方案，不僅大幅減少了試劑用量，有效降低了環(huán)境污染風險，而且還提升了學生綜合分析實驗結果的能力。例如，“原電池電動勢的測定”、“電解質溶液電導率的測定”及“原電池溫度系數的測定”這三個實驗同屬于電化學基礎實驗，內容相對簡單。但是在過去，由于實驗設備和實驗手段的落后，完成這三個實驗中的任何一個都需要很長時間，所以每一個都被設計為一個相對獨立的實驗項目，而這顯然不利于學生將所學到的電化學基礎知識融會貫通。通過認真分析、研究這三個實驗的目的及內容，我們將它們融合并設計成了一個新的電化學綜合實驗。經過精心的實驗方案設計和內容的整合，這個新的綜合實驗得到了學生和教師的廣泛好評。由于實驗試劑循環(huán)使用，避免了浪費和對環(huán)境造成的污染，為化學實驗中心節(jié)省了實驗經費。同時，學生對理論課中學到的電化學基礎知識也有了比較全面且更為深刻的理解。
（五）合理分工協(xié)作。
在實驗教學過程中，我們不僅對經典內容重新進行綜合設計，而且還會根據不同實驗的特點，實時調整學生所做實驗的部分內容。例如，學生在進行“雙液系氣液平衡相圖”實驗過程中需要測定的實驗點較多，做出一個完整相圖大約需要6個小時的時間，顯然在規(guī)定的4學時內是無法完成的。為此，我們設計由兩組學生分別測定相圖的左半支和右半支，之后將兩組數據合并，從而做出一個完整的相圖。這就要求每組學生在實驗過程中都必須認真仔細地完成操作并記錄好數據，否則可能會因而某一環(huán)節(jié)的失誤而導致合作雙方的數據都出現偏差。實踐結果表明，這種分工合作，在保證實驗教學質量的前提下，既節(jié)省了藥品，又有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和良好的操作技能。因此，對于復雜的實驗項目，我們認為這不失為一個值得嘗試和推廣的好辦法。
（六）規(guī)范操作方法，提升綠色化意識。
長期的教學實踐表明，在物理化學實驗教學過程中，嚴格規(guī)范實驗操作方法、督促學生養(yǎng)成良好的實驗習慣是學生科研素質教育的重要內容。規(guī)范的實驗操作方法和良好的實驗習慣不僅是提升學生實驗操作技能的重要基礎，也是培養(yǎng)學生自覺進行綠色化實驗的前提。在實驗過程中，指導教師要認真監(jiān)督學生不要隨意丟棄藥品，并糾正學生中普遍存在的“藥品用量越多，實驗現象就越明顯”的錯誤觀念，杜絕學生在做實驗時隨意加大試劑用量的現象，鼓勵學生用最少的試劑做出成功的實驗。同時也要求學生每次實驗之前都要充分預習，提高實驗成功率，減少重復實驗引起的藥品損耗現象。此外，教育學生從實驗過程中的每件小事做起，逐步樹立起綠色化科研意識和對社會的責任感。
三、改革后的成效。
多年以來，經過對物理化學實驗教學改革的綠色化探索與實踐，在提升了教師自身的綠色化學教學理念的同時，在培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、綜合科研素質等方面也取得了良好效果。這些效果體現在學生在校學習期間養(yǎng)成了良好的實驗操作習慣，明晰并理解了實驗設計中綠色化改進之處，學會了用綠色化學知識設計實驗等方面。而且，近幾年來，我們對大量本科生就業(yè)后反饋的信息進行了分析并從中了解到，經過我們多年的綠色化實驗教學訓練，畢業(yè)生們在各自的工作崗位上都表現出較高的實驗技能和良好的團隊合作精神，綜合素質高，受到用人單位的廣泛歡迎。
綠色化學實驗的論文篇六
綠色化學(greenche而stry)又稱環(huán)境無害化學(envi-ronmentallybenignchemis卿)、環(huán)境友好化學(environmental-lyfriendlvchemist叮)、清潔化學(cleanche而s娜)等。它是從源頭上防止污染產生或把化學過程對環(huán)境的負面影響降低到最低程度的化學。在化學實驗教學中,以綠色化學的理念和原則指導實驗教學工作,使實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理,實驗室的安全性和環(huán)境質量得到提升,師生的綠色化學和環(huán)保意識得到強化,這也是貫徹綠色化學理念的重要途徑。中學化學教學中有大量演示實驗,但教科書中提供的部分演示實驗,從實驗裝置的使用到藥品的用量,都存在有待改進的因素。如果能夠合理利用其中“待改”因素,不僅能夠進一步激發(fā)學生學習化學的興趣,而且對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、樹立環(huán)保觀念都有獨特的功效。有意識、有計劃地按照綠色化學的要求進行實驗教學,是強化學生綠色化學意識的有效方法。具體有以下三種途徑。
一、要盡且減少試劑的用量。
在化學實驗教學中,應具有綠色化學的思想,盡可能地降低實驗藥品濃度,預防或減少環(huán)境污染。常見的一些可改進的實驗項目(表略)。
二、要注意尾氣的處理和減少廢氣排放。
化學實驗教學在培養(yǎng)學生良好實驗習慣的同時,也要培養(yǎng)學生不隨意丟棄實驗殘留物,不隨意排放實驗尾氣,不隨意傾倒實驗廢液。正確處理實驗“三廢”,避免將學校實驗室變成污染源,讓學生在動手實驗的同時養(yǎng)成環(huán)境保護意識和社會責任感。例如,硫黃在氧氣中的燃燒,剩余氣體混合物不能直接排到空氣中,應加人適量堿溶液,反應掉二氧化硫,避免其對環(huán)境和人的危害。作酸堿鹽學生實驗時,實驗室應準備專門盛放廢酸液和廢堿液的廢液缸,實驗后將酸性廢液和堿性廢液反應,調到ph中性左右再排放。含有重金屬離子的廢液不能直接倒人下水道,例如硫酸銅廢液,應盡量將銅提取出來再處理,一方面避免銅離子污染水和土壤,另一方面還能有效利用,節(jié)約資源。
三、可通過變廢為寶、循環(huán)利用等途徑減少資源浪費。
中學化學中有大量的試劑可以回收利用,例如,在中學化學實驗中四氯化碳是一種重要的有機溶劑,萃取實驗中經常用到。以cci。為代表的氯代烴作為一類耐生物降解的有機化合物,是飲用水源中備受關注的污染物。cc14萃取碘水的實驗中,使用過的cc14可用“鎂粉再生法”回收,進行再生利用,具有一定的經濟價值。具體方法如下:萃取后的cc14因溶解了碘而呈紅色,加人鎂粉后,發(fā)生反應mg+12二mgiz,充分攪拌,直至cc14紅色褪盡,過濾就得到無色透明的cc14。利用連續(xù)實驗的方法,不僅可充分利用化學資源,減少浪費和污染,而且也是學生進行研究性學習選題的重要領域。比如做過濃硫酸與銅反應的性質實驗之后,利用廢液進行504’一的`檢驗和cu,‘的性質實驗?？蛇M行連續(xù)實驗和回收利用的地方很多,(表略)。
四、可采用微型化實驗控制試劑用量,實施綠色化學教育。
微型化學實驗作為綠色化學的一項方法和技術,已在國內外日益得到重視和推廣。其優(yōu)點是減少試劑用量,降低實驗費用;降低實驗室排廢量,減少實驗室污染;縮短實驗時間且安全可靠。例如,氯氣性質的微型實驗可按如下方案進行。實驗裝置如附圖所示。五條濾紙條(寬約1。m,長不超過試管直徑)上分別滴有:(1)品紅試液;(2)石蕊試液;(3)淀粉一kl試液;(4)n氣s溶液:(5)kbr溶液;(6)高錳酸鉀晶體;(7)吸有濃(圖略)鹽酸的膠頭滴管。實驗步驟:實驗時只需擠幾滴濃鹽酸即可發(fā)生變化。(l)褪色;(2)先變紅后褪色;(3)變藍;(4)出現淡黃色固體;(5)變?yōu)槌燃t色。改進后的優(yōu)點:裝置簡單、現象明顯、所需藥品少、無污染。就常規(guī)化學實驗而言,質量取0.19一19、溶液取2ml一sml是屬于常量法;在微型化學實驗中,性質實驗的藥品、試劑用量僅需要常規(guī)實驗用量的10%一30%左右。從以上兩組實驗可以看出:微型實驗與常規(guī)實驗一樣,能得出相同的實驗結果,但它們的藥品用量是常規(guī)實驗的1乃一l乃。既節(jié)省了藥品的用量,也減少了對環(huán)境的污染。由此可見,微型化學實驗不是常規(guī)實驗的簡單微縮,它是在綠色化學思想下用預防化學污染的新實驗思想、新方法和新技術對常規(guī)實驗進行的改革和發(fā)展,是綠色化學思想在化學實驗教學中的具體體現。
綠色化學實驗的論文篇七
歸納得到物質的性質，或者再由學生做類似的實驗檢驗，學生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結論，學習過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學實驗教學，淡化了這種知識體系，而更注重與學生是否會用化學知識解決問題，教師應該發(fā)揮自主的教學能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學，可以采用小組合作探究的方式進行，也更有利于培養(yǎng)學生的合作性。
可以播放一段與課題相關的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結合身邊的化學來激發(fā)學生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學適應新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍的原理設計方案進行探究。
以上的實驗探究都是通過學生的主動合作而形成，即達到了開拓思維交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。
上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學知識的應用，讓學生深刻體會到化學與生活是息息相關的`。
2.探究鐵及其化合物的性質。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結合身邊常見的補血劑，學生興趣會被調動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質上就是探究鐵的化合物的相關性質。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學生的探索能力和設計能力遠遠超過教師的想象，學生不僅很好地掌握了原電池的基礎知識，并且對原電池在生活中的應用有了更直接的體驗。
二、結語。
多年的教學實踐已經證明，中學化學實驗教學改革是今后化學教學中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當前和今后的化學教學目標，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學生只看實驗和背實驗，而應該做主導，引導學生自主探究完成學習任務，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
綠色化學實驗的論文篇八
新課程提出了三維化學教學目標要求，我們的化學實驗教學也應該從知識目標、技能目標和情感目標三個維度進行思考，最終實現三者的統(tǒng)一.在三者統(tǒng)一的過程中滲透科學思想方法，促進學生科學素養(yǎng)的提升.
二、新課程背景下初中化學實驗教學需要的幾個轉變。
對應著上述指導思想，筆者認為落實到具體的實踐中去，我們的初中化學實驗教學需要從如下幾個方面進行轉變.
1.從重復教材實驗到設計實驗的轉變。
可以在交流的過程中得到啟示，便于接下來的實驗探究順利進行.此外，這個過程對實驗現象進行了猜想，這對于接下來的實驗關注點和思考點是一種暗示與強化.
所以還可以借助于多媒體技術給學生呈現生活中的化學知識、化學現象，讓學生感受到化學有趣的同時，感覺到化學的有用，如此一來在一開始就給學生對化學留下深刻的印象，讓學生愛上這門課程.
3.從課堂走到課外。
布置一些學生課后能夠完成的，不具危險性的實驗，讓學生感受到科學就在身邊，實驗無處不在，借此可以提升學生的觀察能力和思維能力。
要改變傳統(tǒng)化學教學模式下學生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴于老師和教材”的化學教學陋習，通過情境的創(chuàng)設讓學生能夠積極主動參與到探究性學習中來，并且能夠在探究過程中提出有價值的問題，有目的地進行探究活動，親歷了整個科學探究的過程，體會到科學探究的意義.
綠色化學實驗的論文篇九
近年來，隨著環(huán)境保護的重要性日益凸顯，綠色化學逐漸成為科學界的熱門話題。作為一種注重環(huán)境友好的化學實驗方法，綠色化學實驗不僅減少了對環(huán)境的污染，還培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和實踐能力。在我參與綠色化學實驗的過程中，不僅學到了化學知識，還體會到了綠色實驗的重要性和可行性。本文將從實驗前的準備、實驗過程中的操作與觀察、實驗結果的分析與總結等方面，分享我的心得體會。
首先，實驗前的準備工作是綠色化學實驗成功的關鍵。在選擇實驗項目時，我注重選取無毒無害、環(huán)境友好的實驗物質，并避免使用有害物質。同時，在實驗器材的選擇上，我盡量選用可重復利用的材料，減少一次性使用品的使用。為了降低實驗過程中產生的廢棄物量，我事先將實驗所需材料進行精確計量，以減少不必要的浪費。這些準備工作不僅體現了綠色化學實驗的理念，也為實驗的順利進行打下了基礎。
其次，綠色化學實驗過程中的操作與觀察環(huán)節(jié)非常關鍵。為了減少對環(huán)境的污染，我在實驗操作時遵循“節(jié)約、簡化、安全、可控、減少”原則。注意使用適量的試劑，并盡量采用溶液代替固態(tài)試劑，減少固體廢物的產生。此外，在操作中我還盡可能避免使用有機溶劑，選用水作為替代品。觀察實驗現象時，我注重觀察實驗物質的顏色、形態(tài)等變化情況，同時關注實驗產物對環(huán)境的影響。通過這些操作與觀察，我深刻認識到了綠色化學實驗對環(huán)境的重要保護作用。
然后，對實驗結果的分析與總結是綠色化學實驗必不可少的環(huán)節(jié)。在實驗結束后，我仔細記錄實驗數據，并對實驗現象和結果進行分析。通過對實驗結果的總結，我發(fā)現綠色化學實驗所產生的廢物量明顯較傳統(tǒng)化學實驗大大減少，環(huán)境污染也明顯降低。此外，實驗中使用的試劑和溶劑的安全性較高，能夠保護實驗者的身體健康。通過這些分析與總結，我對綠色化學實驗的重要性更加深刻地認識到。
最后，我還注意到綠色化學實驗對提高學生環(huán)保意識和實踐能力的作用。通過參與綠色化學實驗，我深刻認識到環(huán)境保護的重要性以及個人的責任。這種環(huán)保意識不僅在實驗中得到了培養(yǎng)，還在我的日常生活中得到了延伸。我開始注重垃圾分類、節(jié)約用水用電等環(huán)保行為，盡量減少對環(huán)境的污染。此外，通過綠色化學實驗，我培養(yǎng)了自己的實踐能力，學會了科學分析問題和解決問題的方法。這些素質和能力在今后的學習和工作中具有重要的意義。
總而言之，綠色化學實驗是一種重要的環(huán)境保護實驗方法，它不僅減少了對環(huán)境的污染，還培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和實踐能力。通過實驗前的準備工作、實驗過程中的操作與觀察、實驗結果的分析與總結，我充分體會到了綠色實驗的重要性和可行性。同時，綠色化學實驗還促使我提高了環(huán)保意識和實踐能力，為我未來的學習和生活打下了堅實的基礎。我相信，在我們每個人的努力下，綠色化學實驗將得到更廣泛的推廣和應用。
綠色化學實驗的論文篇十
分析化學的實驗教學作為高?；瘜W、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔負著培養(yǎng)和訓練學生掌握分析技能和操作規(guī)程的責任，還對分析化學理論知識的深化起到了極其重要的促進作用。在課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，細致的工作作風，讓學生養(yǎng)成良好的化學實驗習慣，全面培養(yǎng)學生的求知欲望和探索精神。讓學生的科學創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強實驗課的預習制度。
為保障課堂教學順利有序的進行，提高學生的主動學習精神，教師應注重對學生課前預習情況的監(jiān)督和堅持，掌握學生的預習筆記完成情況，做到對預習環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應付預習現象，引導學生把預習工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導學生的學習積極性。由于分析化學實驗課程的特殊性，理論知識學習進度較快，所以實驗課的預習難度還是很大的，這就要求教師必須擔負起引領的重要責任。首先，提供參考文檔來引導學生使用正確的預習方法。根據學生的分析化學基礎知識掌握情況，以及分析化學的理論科目的進度，針對具體的實驗進展，制定出適合學生本次課程的實驗預習參考文檔，提出當堂科目需要解決的問題，引導學生在預習的過程中主動的'探索，并將自己的分析和理解呈現在實驗報告上。要求學生在預習過程中通過對理論知識的查閱掌握相關實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學生的實驗報告進行檢查。以往的預習教學環(huán)節(jié)之所以沒有得到學生的應有重視，就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預習報告評定制度有利于提高學生對這一預習環(huán)節(jié)的重視，預習報告可以占據整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學生在預習過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學生的預習工作起到十分重要的作用。借以達到實驗課預習的真正目的，有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學實驗課傳統(tǒng)教學手法，采用的多是教師一人堂的教學模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進行的基本步驟，學生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學方法不重視學生在課堂上的主導地位，學生完全依賴教師，起不到引導學生獨立思考的作用，學生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機，不利于調動學生的學習熱情，阻礙學生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學的現狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當的引導就可以，根據學生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當的在旁邊輔助指導，堅持做到以學生為中心。采用教師提問學生解答的模式，讓學生參與到課堂上來，激發(fā)和促進學生的探索欲望，鼓勵學生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構建實驗設計，培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學手段在實驗環(huán)節(jié)的應用。改變傳統(tǒng)教學中教師的逐步演示模式，將實驗的借助于多媒體手段提供給學生，鼓勵學生參加互動交流，吸引學生的學習興趣，讓學生減少對教師的依賴心理，更有利于學生自主的完成實驗，達到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學生的記憶，讓學生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學教學實效性的提高。第三，注重網絡平臺的應用。教師應充分運用校園網絡資源，在校園網上建設屬于分析化學實驗教學的專用教學區(qū)域。在網絡上為學生提供實驗預習和學習過程中所需要用到的各種相關素材和資料。引導學生主動參與到分析化學校園網模塊的建設中來，學生可以通過網絡視頻或者文檔的模式將自己的實驗構思，實驗步驟與其他學生和老師進行交流和互動。校園網站還可以組織各類實驗相關的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學總分里，有利于學生自動自發(fā)的學習，提高教學效果和效率。
4結語。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實驗課程進行改革可以從根本上提高學生對分析化學實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的興趣，有利于學生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極的參與到課堂教學活動中來。首先，有了規(guī)范的實驗預習評定模式，給學生的預習增加了動力，使被動學習變得主動。其次，運用全新的教學手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細節(jié)也有了更加深刻的記憶和認識，有利于教學實效性的提高。第三，分析化學校園網模塊的建立，使學生能夠增添對分析化學實驗的熱愛程度，通過競賽和開放性實驗科目讓學生從實踐中找到學習的樂趣，有利于學生自主自發(fā)的學習，提高教學效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學。
綠色化學實驗的論文篇十一
引言：化學實驗是化學教學的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學生去了解大自然的神秘。本文結合教學實踐探索初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新。實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學生科學興趣、科學態(tài)度、提高科學能力的重要途徑。在素質教育高速發(fā)展的今天，教師應充分利用化學教學中的實驗方法，結合教學實際，改革和創(chuàng)新實驗教學。
一、調氣氛，使學生真正參與到實驗中。
在傳統(tǒng)的演示實驗中，教師通常把整個實驗過程作為實驗的主體，學生作為實驗的觀察者，學生只能是實驗的見證者，而沒有親身經歷實驗變化的神秘。初中化學教師必須精心設計的實驗目標，在實驗教學，減輕學生負擔，盡可能使初中學生可以方便地進行實驗教學，充分發(fā)揮每個學生的智力和智慧，點燃他們思維的火花，提高實驗教學效果。素質教育要求我們的教學面向全體學生，每個學生的實踐能力、自主學習能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性進行實驗，教師應積極改變課堂演示實驗教學中的作用，尊重實驗中的學生的主體地位，讓學生積極參與試點示范，積極調動課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實驗室二氧化碳的產生和性質”的過程中，必須明確教學目標：掌握二氧化碳的性質和用途，掌握實驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實驗開始前，我給學生演示實驗，然后告訴學生預防措施，確保每個初中學生能自己動手做實驗，以提高他們的實踐能力。
二、重演示，讓學生充分看懂實驗現象。
化學實驗演示是化學實驗教學的重要手段，通過化學實驗演示讓學生去了解化學實驗變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著好奇參與到實驗中去。因此，在進行演示實驗的過程中，初中化學教師，在采用嚴謹的經營態(tài)度一方面，標準化的演示過程和成品化學語言幫助學生抓住實驗的重點，另一方面應注重實驗的整合與創(chuàng)新加強演示實驗教學效果。例如，在化學實驗課開始時，為了激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學知識的重要性，在課程開始前，我設計了一些有趣的實驗，如“雞蛋進瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進行了補充，并進行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實驗中，我嚴格規(guī)定，學生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學生的實驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過這種實驗的整合和創(chuàng)新，學生不僅逐漸對感興趣的實驗產生了興趣，而且復習了鞏固實驗操作的正確方法。
三、精理論，讓學生理論與實驗相結合。
初中化學教師在實驗教學時要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學生造成困擾。化學實驗的意義在于幫助學生實現理論與實踐的結合。然而在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生往往在小組實驗階段學習實驗理論知識，并在實驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學時間，并根據理論與實踐相結合的原則，將實驗操作規(guī)范、實驗現象、實驗原理、反應結果等內容納入實驗教學中。這樣，學生在聽的過程中就可以實現理論與實踐的有效結合。例如，在酸的化學實驗教學中，教師可以先讓學生用鹽酸，硫酸的個人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據他們所學到的東西，準備在實驗中，教師進行課堂觀察實驗期間，和及時糾正和指導學生實驗中存在的問題。最后，老師要求學生獨立撰寫實驗報告，認真總結實驗規(guī)律。在這樣的教學過程中，學生不僅消化和吸收實驗中的化學知識，也形成意識和自主探索知識的能力。
四、有生活，讓學生把化學學到生活中去。
隨著時代的發(fā)展，教育的生命意識已經成為當今教育教學發(fā)展的.主要趨勢。初中化學教科書通常選擇一些家庭實驗和有趣的實驗，貼近學生生活，反映生活的化學知識。在傳統(tǒng)的教學模式，許多初中化學教師忽視這部分內容的重要性，但只有正式要求學生獨立進行實驗，不作過分的要求，這顯然不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W會知識。在新課程改革的背景下，初中化學教師應重視家庭小實驗和有趣的實驗，優(yōu)化實驗內容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學生在生活中發(fā)現問題。激發(fā)學生的學習熱情和探索的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總結：總之，初中化學實驗教學在化學教學中起著重要的作用。初中化學教師必須積極進行改革創(chuàng)新，探索高效的實驗教學策略，為初中生帶來新的實驗經驗，拓寬初中生的學習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學實驗教學還有很長的路要走。化學教師必須積極提高教學水平，面對實驗教學的作用，構建和諧的師生關系，促進師生雙向互動的有效開展，進而優(yōu)化初中生的化學素質。
參考文獻：
[1]白麗華。初中化學實驗教學中存在的問題與對策[j]。新課程：教師。，（12）。
[2]張志林。初中化學實驗教學幾點建議[j]?？茖W與管理。，（10）。
綠色化學實驗的論文篇十二
近年來，隨著環(huán)境問題日益突出，人們對綠色化學的重視逐漸增強。作為一名化學愛好者，我有幸參與了一次綠色化學實驗，在這個過程中獲得了許多寶貴的經驗和體會。以下是我對綠色化學實驗的心得體會。
綠色化學實驗是以環(huán)境友好為基礎的實驗方法和原則。在傳統(tǒng)的實驗中，我們經常使用一些有毒有害的物質，包括但不限于重金屬、有機溶劑以及大量的化學廢棄物。而綠色化學實驗則強調最大程度地減少或消除對環(huán)境的負面影響。通過在實驗中選用和設計更環(huán)保的試劑、溶劑和反應條件，我們能夠降低廢棄物產生量，減少對自然環(huán)境的破壞。
第二段：在實驗中的親身體驗。
在我參與的綠色化學實驗中，我們使用了無毒無害的替代試劑和溶劑，如純凈水和天然植物提取液。這些替代品的使用不僅能夠達到相同的實驗目的，還能降低了對環(huán)境的危害。在實驗操作過程中，我們遵循了綠色實驗原則，盡可能減少廢棄物的產生和對環(huán)境的污染。我注意到，在這種環(huán)境友好的實驗過程中，實驗室的空氣清新宜人，沒有刺鼻的氣味，這讓我對綠色化學實驗產生了極大的興趣和喜愛。
通過參與綠色化學實驗，我對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展有了更深的認識和關注。綠色化學不僅對實驗室環(huán)境友好，還對整個社會和地球環(huán)境產生重要影響。我們應該采取更多的綠色化學方法，減少對有限資源的浪費和對自然環(huán)境的破壞。在日常生活中，我們可以盡量選擇綠色產品和綠色生活方式，如減少塑料袋的使用，節(jié)約水電等，以減少對環(huán)境的負面影響。
參與綠色化學實驗讓我深刻地認識到，環(huán)境保護是每個人的責任。無論是作為化學愛好者，還是作為一個普通的社會成員，我們都應該以實際行動支持環(huán)境保護工作。對化學愛好者而言，綠色化學不僅是實驗的一種方法，更是一種思維方式。我們需要不斷學習和探索更多的綠色化學方法和科技手段，為環(huán)境保護事業(yè)做出貢獻。
第五段：未來發(fā)展綠色化學的展望。
綠色化學實驗的實施不僅能夠減少環(huán)境污染，還能促進科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。我希望未來能有更多的科學家和化學工作者投身于綠色化學研究，推動綠色化學實驗的發(fā)展和應用。同時，我也希望能有更多的實驗室和學校意識到綠色化學的重要性，積極采用綠色化學實驗方法，為培養(yǎng)環(huán)境保護意識和創(chuàng)新思維的學生做出貢獻。
總結起來，參與綠色化學實驗是我一次難得的經歷，讓我深刻體會到了環(huán)境友好和可持續(xù)發(fā)展的重要性。通過綠色化學實驗，我不僅對化學實驗方法有了新的認識，還對環(huán)境保護事業(yè)產生了更深的關注和思考。我相信，隨著綠色化學的不斷發(fā)展和推廣，我們將能夠為創(chuàng)造一個更美好的環(huán)境作出積極的貢獻。
綠色化學實驗的論文篇十三
興趣是推動學生自主學習的動力，也是提高課堂效率的關鍵因素之一。
所以，在化學實驗教學過程中，我們可借助多媒體進行實驗展示，這樣一來能夠讓學生在直觀的實驗演示中理解相關的化學知識，培養(yǎng)學生的貫徹能力，二來能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生能夠積極、主動地走進化學課堂，同時，也為學生課堂主體意識的培養(yǎng)做出相應的貢獻。
例如，在教“氧氣能使帶火星的木條復燃”時，為了加深學生的印象，提高學生的學習效率，在授課的時候，我選擇了實驗演示法，首先，借助集氣瓶收集一瓶純凈的氧氣，然后，將一個帶有火星的木條放在瓶口，引導學生觀察實驗現象，并自主得出結論，這樣不僅能夠加深學生的印象，調動學生的學習積極性，而且，對調動學生課堂自主參與度，提高實驗課的效率也起著非常重要的作用。
二、實施自主實驗，鍛煉能力，凸顯課堂主體。
自主動手實驗是培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)的重要方面，也是鍛煉學生動手操作能力，凸顯學生主體性的重要方面。
所以，教師要相信學生的能力，要給學生搭建自主實驗的平臺，進而使學生在動手實驗中鍛煉自己的學習能力，為學生實驗能力的提高奠定堅實的基礎。
例如：在教“實驗室制取二氧化碳”時，為了鍛煉學生的實驗操作能力，也為了激發(fā)學生的操作欲望，在授課的時候，我引導學生借助“碳酸鈉、大理石、濃hcl、稀hcl、稀h2so4”等實驗藥品進行自主實驗驗證，一方面能夠選擇出最適合的制取二氧化碳的藥品，提高學生的學習效率，另一方面也能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實驗能力。
所以，在初中化學實驗教學中，我們要鼓勵學生在自主試驗中掌握基本的化學知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
總之，在素質教育下，我們要借助多樣化的實驗形式來活躍課堂氣氛，并引導學生在直觀、形象的實驗中發(fā)揮學生的主動性，進而為高效實驗課堂的實現作出相應的貢獻。
綠色化學實驗的論文篇十四
綠色化學實驗是一種環(huán)境友好的化學實驗方法，旨在減少實驗過程中的廢棄物和有害物質的產生，保護我們的環(huán)境。近日，我參與了一次綠色化學實驗，從中獲得了一些寶貴的經驗和體會。本文將從實驗設計、實驗操作、實驗結果、環(huán)境保護和個人成長五個方面進行探討。
首先，實驗的設計是綠色化學實驗成功的關鍵。在實驗設計階段，我們應該充分考慮到廢棄物量的減少和替代性溶劑等環(huán)境友好的選擇。在我所參與的綠色化學實驗中，我們選擇了一種低毒、環(huán)境友好的溶劑作為替代品，并且盡量減少了實驗裝置的數量和規(guī)模。這樣一來，不僅能夠保證實驗的順利進行，還能夠減少有害廢棄物的產生，更好地保護環(huán)境。
其次，實驗操作的規(guī)范與技巧也十分重要。在進行綠色化學實驗時，我們需要盡可能減少對環(huán)境的損害。因此，我們要使用盡可能少的實驗試劑和設備，在實驗過程中要遵循嚴格的操作規(guī)范，并注意對實驗裝置的清洗和回收利用。在我所參與的實驗中，我們嚴格控制了試劑的用量，并使用可回收的實驗裝置，避免了不必要的浪費和環(huán)境污染。
第三，在綠色化學實驗的結果分析中，我們需要更加注重結果的準確性和有效性。只有真正了解實驗結果，我們才能更好地評價我們所選擇的綠色化學實驗方法的有效性和適用性。在我們的實驗中，我們得出了令人滿意的結果，證實了綠色化學實驗的可行性和可靠性。這也進一步增強了我們對綠色化學實驗的信心，并鼓勵我們在日常實驗中更加積極地采用綠色化學實驗的方法。
環(huán)境保護是綠色化學實驗非常重要的一個方面。通過綠色化學實驗，我們可以減少廢棄物和有害物質的產生，降低對環(huán)境的污染。在我所參與的綠色化學實驗中，我們充分認識到環(huán)境保護的重要性，盡可能減少廢棄物的排放，并采取了合適的廢物處理措施。通過這次實驗，我們感受到了綠色化學實驗對環(huán)境保護的重要作用，也更加深入地認識到了環(huán)境保護的緊迫性。
最后，綠色化學實驗對個人成長也有著積極的影響。通過參與綠色化學實驗，我們不僅學到了新的化學知識和實驗技巧，更重要的是培養(yǎng)了我們環(huán)保意識和責任心。綠色化學實驗要求我們時刻關注環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，使我們更加注重環(huán)境保護，在未來的學習和工作中更加注重可持續(xù)發(fā)展的實踐。
總之，通過這次綠色化學實驗，我深深地體會到了綠色化學實驗的重要性和價值。在今后的學習和實踐中，我將積極采用綠色化學實驗的方法，減少廢棄物的產生、降低環(huán)境污染，并通過環(huán)境保護和個人努力，推動可持續(xù)發(fā)展的實現。希望越來越多的人加入到綠色化學實驗的行列中，共同保護地球家園。
綠色化學實驗的論文篇十五
分析化學的實驗教學作為高校化學、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔負著培養(yǎng)和訓練學生掌握分析技能和操作規(guī)程的責任，還對分析化學理論知識的深化起到了極其重要的促進作用。在課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，細致的工作作風，讓學生養(yǎng)成良好的化學實驗習慣，全面培養(yǎng)學生的求知欲望和探索精神。讓學生的科學創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強實驗課的預習制度。
為保障課堂教學順利有序的進行，提高學生的主動學習精神，教師應注重對學生課前預習情況的監(jiān)督和堅持，掌握學生的預習筆記完成情況，做到對預習環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應付預習現象，引導學生把預習工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導學生的學習積極性。由于分析化學實驗課程的特殊性，理論知識學習進度較快，所以實驗課的預習難度還是很大的，這就要求教師必須擔負起引領的重要責任。首先，提供參考文檔來引導學生使用正確的預習方法。根據學生的分析化學基礎知識掌握情況，以及分析化學的理論科目的進度，針對具體的實驗進展，制定出適合學生本次課程的實驗預習參考文檔，提出當堂科目需要解決的問題，引導學生在預習的過程中主動的'探索，并將自己的分析和理解呈現在實驗報告上。要求學生在預習過程中通過對理論知識的查閱掌握相關實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學生的實驗報告進行檢查。以往的預習教學環(huán)節(jié)之所以沒有得到學生的應有重視，就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預習報告評定制度有利于提高學生對這一預習環(huán)節(jié)的重視，預習報告可以占據整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學生在預習過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學生的預習工作起到十分重要的作用。借以達到實驗課預習的真正目的，有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學實驗課傳統(tǒng)教學手法，采用的多是教師一人堂的教學模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進行的基本步驟，學生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學方法不重視學生在課堂上的主導地位，學生完全依賴教師，起不到引導學生獨立思考的作用，學生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機，不利于調動學生的學習熱情，阻礙學生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學的現狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當的引導就可以，根據學生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當的在旁邊輔助指導，堅持做到以學生為中心。采用教師提問學生解答的模式，讓學生參與到課堂上來，激發(fā)和促進學生的探索欲望，鼓勵學生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構建實驗設計，培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學手段在實驗環(huán)節(jié)的應用。改變傳統(tǒng)教學中教師的逐步演示模式，將實驗的借助于多媒體手段提供給學生，鼓勵學生參加互動交流，吸引學生的學習興趣，讓學生減少對教師的依賴心理，更有利于學生自主的完成實驗，達到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學生的記憶，讓學生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學教學實效性的提高。第三，注重網絡平臺的應用。教師應充分運用校園網絡資源，在校園網上建設屬于分析化學實驗教學的專用教學區(qū)域。在網絡上為學生提供實驗預習和學習過程中所需要用到的各種相關素材和資料。引導學生主動參與到分析化學校園網模塊的建設中來，學生可以通過網絡視頻或者文檔的模式將自己的實驗構思，實驗步驟與其他學生和老師進行交流和互動。校園網站還可以組織各類實驗相關的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學總分里，有利于學生自動自發(fā)的學習，提高教學效果和效率。
4結語。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實驗課程進行改革可以從根本上提高學生對分析化學實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的興趣，有利于學生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極的參與到課堂教學活動中來。首先，有了規(guī)范的實驗預習評定模式，給學生的預習增加了動力，使被動學習變得主動。其次，運用全新的教學手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細節(jié)也有了更加深刻的記憶和認識，有利于教學實效性的提高。第三，分析化學校園網模塊的建立，使學生能夠增添對分析化學實驗的熱愛程度，通過競賽和開放性實驗科目讓學生從實踐中找到學習的樂趣，有利于學生自主自發(fā)的學習，提高教學效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學。
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綠色化學實驗的論文篇十六
１．注重培養(yǎng)學生的能力。
２．投入、重視力度的把握。
３．教學目的性的樹立問題。
２．注意增強教師與學生對于化學實驗的積極性。
３．注意改革創(chuàng)新現有的教育模式。
高中的化學實驗課程雖然一直以來被人們所關注，但在實際教學過中，師生往往會忽視掉真正的化學實驗課程．為了能夠實現學生的全方位發(fā)展，增加未來人才的核心競爭力，改善化學實驗課程的現狀是必須的．在實際教學過程中中，應當注意加大對該項課程的投入力度，同時激發(fā)學生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個課程當中的核心作用，樹立培養(yǎng)目標．使我國高中化學實驗課程的水平得到提升。
綠色化學實驗的論文篇十七
化學科學的發(fā)展在一定程度上影響著經濟與科技的的進步，但凡事都有兩面性，化學科學在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害，因此應不斷加快促進化學研究的綠色化進程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇。化學科學的研究促進著國家的發(fā)展與進步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學領域，甚至對它提出許多質疑，也讓學習化學科學的學生對其充滿恐懼。因此，必須促進化學綠色化，降低甚至杜絕有害物質的污染與危害，也促進化學研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學實驗教學中實行綠色化教學，它可以優(yōu)化教師的實驗方案，減少實驗產生的污染，也通過綠色化教學的有效實施，引導學生樹立正確的綠色觀念，促進學生更加愛護環(huán)境，增強學生學習化學的信心，使得學生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求。
（一）培養(yǎng)學生的綠色意識。
教師是學生的楷模，教師可以以自身為標準，在實驗操作過程中做到精準的藥品用量，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置，嚴格避免有毒物質排入環(huán)境，并在嚴格執(zhí)行的同時也要求學生嚴格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現一些不正確使用化學物品而導致的污染和危害，讓學生認識到不正確使用的后果。促進學生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高。
（二）指導綠色化學方法。
教師可以通過讓學生在選擇合適的反應原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實驗經驗，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質的排放和污染，指導學生學會降低有害物質排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心。
（三）控制實驗產生的污染。
高中的化學教材，雖然在編寫時已經嚴格減少有害物質的使用，但仍有許多實驗會產生污染物質，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多，但是，反復和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產生的污染物不盡相同，不僅復雜而且也難處理，因此，教師應該積極的規(guī)范學生的實驗操作過程，在正式實驗前反復的練習，在學生反復練習的過程中細心指導出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復實驗以及有害物質的再次運用。長期以往不僅使學生養(yǎng)成良好的練習習慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
（四）回收處理廢物。
對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學實驗中可回收利用的物質有很多，為了使化學藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實驗成本，減少有毒物質排放。
（五）規(guī)范藥品用量。
教材中關于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達藥品的用量，導致了學生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學生往往根據個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應該在實驗前著重強調大量氯化鋇溶于水會產生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強了學生的節(jié)約和環(huán)保意識，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質的反應裝置串聯起來，進行循環(huán)實驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實驗，有效的合并在一起，既省時又省力，還能減少有害氣體外漏產生的污染。
三、結語。
通過對綠色實驗方案的不斷更新、完善，使實驗器材更加安全，實驗物質更加環(huán)保，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進化學實驗綠色化的推進，教師要以自身為準則，嚴格要求學生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
綠色化學實驗的論文篇十八
：高中化學實驗課程是根據化學理論課制定的有關實踐能力的表達，實驗課程可以幫助學生進一步了解理論知識的內涵，并在一定程度上促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進學生全面發(fā)展。實驗課程是化學知識向多極化擴散的核心課程，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學手段讓每個學生積極融入實驗操作中，幫助學生認識理論知識的本質，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實驗看本質的重要能力。高中化學實驗教學的成功在很大程度上促進學生多方面能力的發(fā)展，是幫助學生探究性學習的基礎，教師應該注重培養(yǎng)學生在化學實驗操作過程中主動探索知識、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實驗，喚起學生對探究式化學實驗的熱情和信心。
高中新課標對化學實驗課程有更高的要求，倡導學生積極加入其中，養(yǎng)成在實驗過程中滲透相應理論知識的習慣，讓理論知識在實驗過程中得到進一步升華、內化。成功的化學教學實驗是順利開展化學這門重要課程必須的條件，良好的實驗氛圍可以強化學生的探究性意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎。同時探究性化學實驗的順利開展，可以幫助學生有效地打開學習思路，使教師在教學過程中順利地將學生的思路與教學思路完美契合。下面我結合個人經驗談談提高學生探究實驗能力的有效策略，以期對學生化學知識學習起到拋磚引玉的作用。
實驗情境的創(chuàng)設對引導學生開展探究性實驗具有重要意義，通過創(chuàng)設相應的實驗背景，延伸出學生對日常生活可見實驗現象進一步認識，從生活現象著手切入實驗點，可以有效幫助學生更好地參與實驗過程，提高學生學習自主性和積極性，最終提高實驗教學的成效性。例如：教學“氧化鋁兩性探究性實驗”時，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現象，先為實驗的開展進行適當鋪墊，然后讓學生自制氧化鋁，激發(fā)學生對探究實驗的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質，利用生活中的事例進一步微量化和生活化，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質就順理成章了。通過創(chuàng)設探究實驗情境讓學生積極主動地參與相應實驗過程，提高學生動手能力，調動學生學習積極性，使學生在掌握相應化學知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導線和銅導線放在一起？然后讓學生帶著這個問題探究問題所出的原因，經過鋪設的探究性實驗情境，調動學生求知欲望。實驗探究過程后，讓學生進行原因總結，在實驗課程結束后教師再進行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學反應導致腐蝕。讓學生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個實驗開展過程。
高中化學實驗進行探究性實驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實驗課程成效性，教師可以在實驗過程中實施小組合作機制，讓學生之間有足夠的交流時間，從而充分認識到實驗進行的本質，促進化學實驗合作順利開展。這種團隊學習方式可以有效減少人為實驗誤差，同時利用每個學生的優(yōu)勢將實驗學習推到最高限度，有利于學生實驗合作進行，提高效率強調分組實驗教學的目的就是讓學生學會與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務，讓人為因素產生的實驗誤差降到最低。學生與學生之間的友好合作能夠最大限度將學生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學生學習資源的整合，從而有利于深度挖掘實驗知識。例如：在鑒別實驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識水平的學生進行相應的分組，對三瓶未貼標簽的物質，一組學生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學生的實驗結果進行融合。通過實施實驗合作機制，學生在最短時間內高效率地完成相應實驗操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進行探究式實驗奠定基礎。
探究式實驗講究培養(yǎng)學生的自主動手能力，動手能力培養(yǎng)的基礎一是教師資源是否雄厚和基礎理論知識是否掌握牢固，二是具有高質的實驗環(huán)境。由于學生數量較多，手把手教學可能性很小，在實驗過程中要很好地進行探究性實驗，首先要具備相應實驗儀器和豐富的教學資源。學生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應儀器和藥品是進一步進行探究實驗的基礎。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實驗教學過程中，教師先將需要的儀器設備備齊，如棉花、導管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學生進行探究性實驗做好充足準備，盡可能讓優(yōu)化后的教學環(huán)境惠及每一個學生，從而為教學實驗課程的順利開展做好保障。同時教師在化學實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學生看，讓學生在實驗過程中進行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應該如何處置等，增強學生的安全意識。綜上所述，探究性實驗教學的關鍵在于引導學生自主學習、自主探究問題，并為學科知識和教學思路打下堅實的基礎。學生要積極配合教師進行思維能力擴散，同時教師也應該設計科學合理的實驗課程，全面激發(fā)學生的學習興趣和探究實驗意識，提高學生實際解決問題的能力。
［1］周卓娜、高中化學實驗改進的探究與實踐［d］、湖南師范大學，20xx、
作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽致遠中學。
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