編寫(xiě)教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)合理的安排。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。編寫(xiě)教案要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)的科學(xué)性和可操作性。
初中生物教案模版篇一
目的 認(rèn)識(shí)氣孔開(kāi)閉的多種因素，學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。
纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數(shù)的多少，開(kāi)閉情況。制成的薄片又可以長(zhǎng)久保存。
同種盆栽植物數(shù)盆；標(biāo)簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。
方法一 觀(guān)察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況
1．在實(shí)驗(yàn)前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水；對(duì)b盆植物不澆水，并放在陽(yáng)光下，使它處于干燥狀態(tài)。
2．一周后，把a(bǔ)、b植株一起放在陽(yáng)光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。
3．從葉背面把薄膜剝落下來(lái)（見(jiàn)圖），
把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡(jiǎn)易裝片，在顯微鏡下觀(guān)察氣孔開(kāi)閉的印跡，填表。
方法二 觀(guān)察植株在陽(yáng)光和黑暗不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況
用上述a、b兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料，一同放在黑暗處，24小時(shí)后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。
方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開(kāi)閉情況
1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2．向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽(yáng)光下照射12小時(shí)。
3．取下各編號(hào)的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀(guān)察，并把結(jié)果填入下表。
注意事項(xiàng)
1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。
2．要選擇最清楚的部位制成裝片。
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽(yáng)光下氣孔張開(kāi)。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽(yáng)光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀(guān)察氣孔開(kāi)閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。
初中生物教案模版篇二
知識(shí)目標(biāo)：
能舉例說(shuō)明人類(lèi)的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標(biāo)：
1.通過(guò)利用報(bào)刊、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
2.通過(guò)對(duì)信息資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，能認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，并且能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。
1.分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。
2.認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
分析討論。
師生共同收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】。
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂(lè)與幸福。
學(xué)生列舉一些人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如：植樹(shù)造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。
師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響都是這般美好嗎？
學(xué)生：不是的，有的活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，對(duì)生物圈造成不利影響。
教師：現(xiàn)在，我們就一起來(lái)關(guān)注一下人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，尤其是對(duì)環(huán)境造成破壞的影響。
【問(wèn)題引導(dǎo)，自主探究】。
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥(niǎo)被石油包裹的慘景等等，重點(diǎn)集中在課本112頁(yè)的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來(lái)”、“小鳥(niǎo)何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學(xué)生以四人小組為單位，圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)的？這將產(chǎn)生怎樣的后果？
【展示交流，釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果，并結(jié)合自己在研究過(guò)程中收集的一些有關(guān)方面的資料，進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。
1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動(dòng)物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測(cè)大氣污染，驅(qū)菌和殺菌，消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過(guò)度生長(zhǎng)的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)元素過(guò)多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機(jī)物會(huì)被微生物分解成含氮、含磷的無(wú)機(jī)鹽，為藍(lán)藻生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時(shí)，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚(yú)蝦等動(dòng)物。藍(lán)藻和水生動(dòng)物死亡后，會(huì)被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。
【視野拓展，感悟提升】。
2．作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢？
（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景，美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感，更加愛(ài)我泰安，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。）。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，投身到保護(hù)生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁(yè)的“生物入侵及其危害”，進(jìn)行分析討論：
1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？
2.野生生物對(duì)生態(tài)環(huán)境以及對(duì)人類(lèi)的影響都是正面的嗎？
3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價(jià)值？
【鞏固訓(xùn)練，自我檢測(cè)】。
1.完成鞏固訓(xùn)練，進(jìn)行自我檢測(cè)。
2.推薦學(xué)生代表回答，學(xué)生互評(píng)。（個(gè)別題目說(shuō)出做題思路）。
初中生物教案模版篇三
實(shí)驗(yàn)步驟：用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位，看看各個(gè)部位的反應(yīng)快慢情況。
探究結(jié)論：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同。
上面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺(jué)知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)哦。
初中生物教案模版篇四
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的'生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀(guān)察
(1)觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。
(2)觀(guān)察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學(xué)觀(guān)察的基本要求有哪些?
觀(guān)察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀(guān)察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
鳥(niǎo)捕食魚(yú)
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物
(利用水、無(wú)機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥(niǎo)在呼吸-
魚(yú)用鰓呼吸
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除
植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方
含羞草
警覺(jué)的兔子
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
菜豆的生長(zhǎng)
紅狐的生長(zhǎng)
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì)打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
人胚胎初期細(xì)胞群
一些單細(xì)胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。
2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類(lèi)的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長(zhǎng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
課后習(xí)題
1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )
a、?？鸼、恐龍蛋化石
c、電動(dòng)狗d、珊瑚的骨骼
2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )
a、引起人感冒的病毒
b、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人
c、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉
d、休眠的青蛙
3、牽牛花清晨開(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )
a需要營(yíng)養(yǎng)b進(jìn)行呼吸
c對(duì)外界刺激作出反應(yīng)d生長(zhǎng)和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )
a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
c、大汗淋漓d、饅頭上長(zhǎng)“白毛”
5、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
a：應(yīng)激性b：多樣性
c：變異性d：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
a、生物都能自由運(yùn)動(dòng)
b、生物都需要從外界攝取有機(jī)物
c、生物都能生長(zhǎng)和繁殖
《認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐，導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過(guò)我的觀(guān)察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過(guò)程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過(guò)程中有些問(wèn)題通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來(lái)證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒(méi)有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不能生長(zhǎng)繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒(méi)有任何反應(yīng)。所以說(shuō)恐龍化石不是生物。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí)，班級(jí)產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是。
爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。可以說(shuō)效果遠(yuǎn)勝于原來(lái)的課堂教學(xué)。
初中生物教案模版篇五
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標(biāo)
通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。
對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)思想：
對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀(guān)察和教師的講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過(guò)程：(1課時(shí))
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。
二、講授新課：
(一)開(kāi)花：
出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像。
提問(wèn)：1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花?
2、植物的一生中能開(kāi)幾次花?
3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開(kāi)花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡。
通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)
1、結(jié)合觀(guān)察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
2、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對(duì)植物體有沒(méi)有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議
本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察和記錄。
在教學(xué)過(guò)程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察到的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后，教師一定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出說(shuō)明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程，有機(jī)物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用，而沒(méi)有呼吸作用，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來(lái)說(shuō)，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì)，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆](méi)有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒(méi)有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來(lái)。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過(guò)是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
(二)傳粉：
講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影，組織學(xué)生觀(guān)察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié)：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問(wèn)：請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯，開(kāi)花多，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二節(jié)開(kāi)花和傳粉
一、開(kāi)花：
1、開(kāi)花的習(xí)性：
(1)一年生植物：生長(zhǎng)一段時(shí)間就開(kāi)花。
(2)二年生植物：生長(zhǎng)到第二年開(kāi)花。
(3)多年生植物：生長(zhǎng)到一定年齡才開(kāi)花。
2、影響開(kāi)花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
(1)依靠昆蟲(chóng)傳粉：蟲(chóng)媒花
(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動(dòng)
人工輔助授粉
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開(kāi)花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤(pán)相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當(dāng)向日葵開(kāi)花時(shí)，挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤(pán)，以免營(yíng)養(yǎng)分散。
2、左手托住花盤(pán)，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤(pán)上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以?xún)墒謱⑧徑膬蓚€(gè)花盤(pán)拉攏，面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。
3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿(mǎn)、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵，花盤(pán)周?chē)幕ㄏ乳_(kāi)，中央的花遲開(kāi)。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。
2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
能力目標(biāo)
2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
情感目標(biāo)
3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立整體性的辯證觀(guān)點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀(guān)察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。
2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線(xiàn)索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。
教法建議
在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線(xiàn)將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí)，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開(kāi)始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。
初中生物教案模版篇六
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
（3）說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。
（3）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
（1）關(guān)注健康問(wèn)題。
（2）培養(yǎng)關(guān)愛(ài)健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備
（1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
（2）、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
初中生物教案模版篇七
1.通過(guò)資料分析，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
1.通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健。
治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書(shū)”，主要是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)，確立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并通過(guò)評(píng)比展出來(lái)宣傳環(huán)保意識(shí)，服務(wù)社會(huì)，使全社會(huì)關(guān)注人類(lèi)的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護(hù)。最后以詩(shī)的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。
師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計(jì)算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）。
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對(duì)！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會(huì)揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒(méi)有其他的看法呢？
生：是房間里沒(méi)有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后，再住到新房里就不會(huì)得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因?yàn)橹参锕夂献饔梦斩趸疾a(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對(duì)！
生：樹(shù)林的空氣里沒(méi)有灰塵等顆粒，也沒(méi)有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對(duì)！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“資料分析”
（1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒懒耸裁?？獲得了哪些信息？說(shuō)出你的理由？
（學(xué)生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）。
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對(duì)人的身體健康危害十分嚴(yán)重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來(lái)越高，那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴荆|(zhì)量越來(lái)越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹?lái)越嚴(yán)重。
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無(wú)法戒掉。
生：可能吸煙時(shí)有一種快樂(lè)的感覺(jué)吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無(wú)奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒(méi)有哪位同學(xué)因好奇也吸過(guò)煙呢？請(qǐng)舉手。
（有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。
師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過(guò)煙呢！那么，請(qǐng)你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì)。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來(lái)，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
初中生物教案模版篇八
能描述細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
2、能力目標(biāo)：嘗試通過(guò)生活經(jīng)歷分析、推測(cè)、類(lèi)比、歸納等思維活動(dòng)過(guò)程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學(xué)探究能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂(lè)于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。
2、葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。
2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
[教學(xué)思路]：講述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，按照由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、先宏觀(guān)后微觀(guān)的順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)思路。
[課前準(zhǔn)備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件。
[教學(xué)方法]：基于問(wèn)題情景分析、推測(cè)，類(lèi)比推理。
[教學(xué)過(guò)程]：
（體內(nèi)缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量）。
2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細(xì)胞，說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)（板書(shū)課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量）。
二、授新課：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動(dòng)。要求注意觀(guān)察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
現(xiàn)象：肉眼可見(jiàn)的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見(jiàn)的物質(zhì)。
結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀(guān)察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
現(xiàn)象：紅墨水散開(kāi)了。
結(jié)論：分子在運(yùn)動(dòng)。
播放動(dòng)畫(huà)：糖分子在水中運(yùn)動(dòng)（展示微觀(guān)現(xiàn)象）。
結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動(dòng)著的分子組成。
回顧生活經(jīng)驗(yàn)：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時(shí)吸入氧排出二氧化碳，可見(jiàn)細(xì)胞中有許多的物質(zhì)。（板書(shū)：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）。
講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是分子比較小的，一般不含碳的，叫無(wú)機(jī)物。如水、氧、無(wú)機(jī)鹽等。一類(lèi)是分子比較大的，一般含有碳，叫有機(jī)物。如糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過(guò)燃燒的方法大致區(qū)分這兩類(lèi)物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物，不能燃燒的是無(wú)機(jī)物。（板書(shū)：細(xì)胞內(nèi)的兩大類(lèi)物質(zhì)）。
問(wèn)題情景：1、新鮮的蔬菜放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì)變得硬挺。
2、剛買(mǎi)會(huì)來(lái)的莧菜用清水洗時(shí)，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
3、人呼吸時(shí)，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
討論：細(xì)胞中的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？
播放動(dòng)畫(huà)：細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞。
一、結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。（細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書(shū)：細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出）。
問(wèn)題情景：1、汽車(chē)沒(méi)汽油了就不能運(yùn)動(dòng)。
2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。
3、人饑餓時(shí)會(huì)感覺(jué)頭暈，說(shuō)話(huà)、走路沒(méi)力氣。
討論：1、汽油為汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)提供了什么？
2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)提供了什么？
3、食物為正常人的生命活動(dòng)提供了什么？
結(jié)論：提供了能量。
講解：汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。
討論：如果汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，即使加了汽油，汽車(chē)能運(yùn)動(dòng)嗎？這說(shuō)明什么？
結(jié)論：不能。發(fā)動(dòng)機(jī)能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車(chē)運(yùn)動(dòng)所需要的能量。發(fā)動(dòng)機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。
討論：動(dòng)植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動(dòng)需要的能量是怎樣獲得的。
展示：有葉綠體和線(xiàn)粒體的細(xì)胞圖片。
講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線(xiàn)粒體。
（指出動(dòng)植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）。
討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？
2、動(dòng)物體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，依靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？
結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中。依靠線(xiàn)粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。
2、動(dòng)物不能直接利用光能，通過(guò)取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線(xiàn)粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。（板書(shū)：葉綠體和線(xiàn)粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器）。
[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？
1、能說(shuō)出細(xì)胞含有哪些物質(zhì)，細(xì)胞膜具有什么功能。
2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體的作用。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：第二章細(xì)胞的生活。
第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。
無(wú)機(jī)物：水、無(wú)機(jī)鹽。
細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)。
有機(jī)物：糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸。
二、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。
三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器。
葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。
線(xiàn)粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。
[練習(xí)]：
1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（）。
a、燃燒的是無(wú)機(jī)物，剩下的是有機(jī)物b、燃燒的是有機(jī)物，剩下的是無(wú)機(jī)物。
c、都是無(wú)機(jī)物d、都是有機(jī)物。
2、在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（）。
a、細(xì)胞壁b、細(xì)胞膜c、細(xì)胞質(zhì)d、細(xì)胞核。
3、植物和動(dòng)物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（）。
a、葉綠體b、線(xiàn)粒體c、a和b都對(duì)d、a和b都不對(duì)。
a.葉綠體b.線(xiàn)粒體。
c.液泡d.細(xì)胞核。
初中生物教案模版篇九
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養(yǎng)的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和的能力。
通過(guò)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹(shù)立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。
知識(shí)體系圖解。
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的.一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
學(xué)生在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。
對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果。
重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀(guān)察和教師。
初中生物教案模版篇十
1.說(shuō)出動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。
2.比較動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，掌握動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，觀(guān)察、概括能力。
3.認(rèn)同細(xì)胞是生命的基本結(jié)構(gòu)單位，不同生命體的細(xì)胞有一定的區(qū)別。
重點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。
難點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。
(一)導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶之前學(xué)過(guò)的生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?提出問(wèn)題：學(xué)過(guò)的細(xì)胞有哪些?動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些異同呢?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引出新課。
(二)新課講授。
1.組織學(xué)生上臺(tái)板書(shū)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，并寫(xiě)出各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。
2.組織學(xué)生觀(guān)察圖片，找出動(dòng)植物細(xì)胞有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)?
(都有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核和液泡，植物細(xì)胞特有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體)。
3.追問(wèn)所有的植物細(xì)胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀(guān)察動(dòng)植物細(xì)胞時(shí)首先要觀(guān)察什么?
(非綠色部分沒(méi)有葉綠體、根的分生區(qū)細(xì)胞沒(méi)有液泡，首先要觀(guān)察細(xì)胞壁。)。
4.多媒體出事表格，組織學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖完成表格。
(三)鞏固提升。
1.采用角色扮演的'方式來(lái)介紹植物細(xì)胞。
(四)小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：師生提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)。
2.作業(yè)：細(xì)胞是生命體結(jié)構(gòu)的基本單位，那生物的生命活動(dòng)是怎樣依靠細(xì)胞來(lái)完成的?
初中生物教案模版篇十一
（一）知識(shí)：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過(guò)資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識(shí)的能力。
（三）情感：
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類(lèi)型和特征。
4、舉例說(shuō)出條件反射的建立過(guò)程。
教學(xué)方法：討論法，探究法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（第一課時(shí)）。
（一）導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開(kāi)。
師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開(kāi)？
（二）新課學(xué)習(xí)：1、腦和脊髓。
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85。
1、神經(jīng)元。
討論：神經(jīng)元的分類(lèi)。
師生交流：神經(jīng)元的類(lèi)型很多，按照生理機(jī)能可分為三類(lèi)：
（1）感覺(jué)神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來(lái)的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱(chēng)為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱(chēng)為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱(chēng)為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀(guān)察。
生：對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說(shuō)出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時(shí)）。
反射和條件反射（p85-p87）。
人類(lèi)特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)。
（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時(shí)間。
（二）自我評(píng)價(jià)1、2、3、4。
（三）課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)。
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類(lèi)型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類(lèi)特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等。
七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處。
初中生物教案模版篇十二
知識(shí)與技能：
(1)描述觀(guān)察到的草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識(shí)別草履蟲(chóng)的細(xì)部特征，依據(jù)觀(guān)察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)以草履蟲(chóng)為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲(chóng))的結(jié)構(gòu)和功能難點(diǎn)：樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀(guān)點(diǎn)。
植株的生長(zhǎng)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.描述根的生長(zhǎng)。2.鍛煉觀(guān)察、測(cè)量、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
2.學(xué)習(xí)收集信息、篩選信息、交流及表達(dá)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與感受，提高人文素養(yǎng)；3.通過(guò)不同程度的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：以小組為單位參照課本自己設(shè)計(jì)方案觀(guān)察根尖伸長(zhǎng)最快的部位，做好觀(guān)察記錄以備交流。
2.教學(xué)課件：根尖生長(zhǎng)過(guò)程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖。
(一)導(dǎo)入新課。
出示賀知章《詠柳》詩(shī)歌，引出課題：展示古詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！闭f(shuō)明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩(shī)句中蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí)，引出萬(wàn)千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)探究。
初中生物教案模版篇十三
知識(shí)與技能：
(1)描述觀(guān)察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識(shí)別草履蟲(chóng)的細(xì)部特征，依據(jù)觀(guān)察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)以草履蟲(chóng)為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲(chóng))的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀(guān)點(diǎn)。
(一)溫故知新，導(dǎo)入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀(guān)察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題2：自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活。
引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的。
書(shū)寫(xiě)板書(shū)：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。
(二)合作探究，學(xué)習(xí)新知。
1、引入單細(xì)胞生物的概念。
身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱(chēng)為單細(xì)胞生物。
(過(guò)渡：我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實(shí)驗(yàn)：觀(guān)察草履蟲(chóng)。
教師利用多媒體演示觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：
問(wèn)題1：通過(guò)觀(guān)察你能確定草履蟲(chóng)是單細(xì)胞的嗎。
問(wèn)題2：草履蟲(chóng)的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的。
問(wèn)題3：草履蟲(chóng)通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。
問(wèn)題4：草履蟲(chóng)以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的板畫(huà)并進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。
(總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，我們知道草履蟲(chóng)是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng)，比如：運(yùn)動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成。呼吸通過(guò)表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲(chóng)這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。)。
(過(guò)渡：我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專(zhuān)門(mén)研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)。
ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。
教師總結(jié)：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類(lèi)服務(wù)。
(三)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
1、草履蟲(chóng)消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲(chóng)裝片時(shí)，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲(chóng)不易死亡。
b、限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，便于觀(guān)察。
c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察。
d、與草履蟲(chóng)比大小。
答案：b。
3、草履蟲(chóng)體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過(guò)()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲(chóng)體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲(chóng)借著__________的擺動(dòng)，在水中__________前進(jìn)。
答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)反思。
初中生物教案模版篇十四
3、學(xué)會(huì)使用放大鏡，能設(shè)計(jì)并做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)觀(guān)察生物，學(xué)習(xí)做生物實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的記錄方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察，去區(qū)分生物與非生物，動(dòng)物和植物。
2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。
3、動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察，去區(qū)分生物與非生物，動(dòng)物和植物。
2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。
3、動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。
【基礎(chǔ)知識(shí)梳理】。
一、觀(guān)察蝸牛。
1、身體結(jié)構(gòu)：蝸牛身體結(jié)構(gòu)分為五個(gè)部分。
(1)觸角：蝸牛頭上有四個(gè)觸角，兩個(gè)長(zhǎng)，兩個(gè)短。
(2)殼：蝸牛有殼，但是沒(méi)有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進(jìn)殼里面去，也能從殼里伸出來(lái)。
(3)腹足：蝸牛沒(méi)有腳，只有一片扁平的足，即是腹足，是蝸牛的運(yùn)動(dòng)器官，腹足會(huì)分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經(jīng)常可以看到，蝸牛經(jīng)過(guò)的地方有一條亮亮的足跡。
問(wèn)：黏液對(duì)蝸牛的滑行有什么好處?
(4)眼：蝸牛的眼睛在觸角上。
(5)口：蝸牛有口，主要以植物的莖葉為食。
二、生物的基本特征。
有七點(diǎn)。這也是區(qū)別生物與非生物的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1、生物具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)——細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是要注意，不是所有的生物都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這個(gè)在后面會(huì)講到。
2、生物體都能進(jìn)行新陳代謝——時(shí)時(shí)刻刻與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，即吸收外界的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，用來(lái)組成自身的物質(zhì)，儲(chǔ)存能量，例如：我們吃飯，植物的光合作用;同時(shí)，生物又能分解自身組成的物質(zhì)，釋放能量，并將廢物排出體外，例如：我們運(yùn)動(dòng)，呼吸作用。注意：新陳代謝是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。
3、生物都有生長(zhǎng)的現(xiàn)象——只要是生物，都能生長(zhǎng)，比如你們中學(xué)生的身高體重都在增加，這就是生長(zhǎng);又比如小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙等等，這些都是生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。
5、生物體都能生殖和發(fā)育——生物體都能生出自己的后代，從而保證種族的延續(xù)。如果生物體不能生殖產(chǎn)生后代，這個(gè)物種會(huì)滅絕。
6、生物體都有遺傳變異的現(xiàn)象——生物的子代和親代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相識(shí)，這就是遺傳。譬如別人都說(shuō)你像你父親，這就是遺傳的原因。同時(shí)子代和親代，子代和子代或多或少都有一些差異，這就是變異。比如說(shuō)你和你父親不可能一模一樣，你和你兄弟姐妹也不可能一模一樣，這就是變異。
7、生物體都能在一定程度上適應(yīng)環(huán)境，并且也能改變環(huán)境。例如：變色龍通過(guò)變色來(lái)適應(yīng)環(huán)境，而植樹(shù)造林可以改變當(dāng)?shù)氐臍夂颉?/p>
三、動(dòng)物和植物。
動(dòng)物與植物的區(qū)別：
1、獲得營(yíng)養(yǎng)的方式。
2、運(yùn)動(dòng)的快慢。
植物：不能快速運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物：能自由快速運(yùn)動(dòng)。
3、應(yīng)激性。
植物：不能對(duì)刺激作出靈敏的反應(yīng)動(dòng)物：可以對(duì)刺激作出靈敏的反應(yīng)。
4、細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
四、【典型例題剖析】。
a.觸覺(jué)b.視覺(jué)c.味覺(jué)d.嗅覺(jué)。
解析：白醋具有非常明顯的刺激性氣味，當(dāng)蝸牛受到白醋刺激后，馬上遠(yuǎn)離，說(shuō)明蝸牛具有嗅覺(jué)的功能。
答案：d。
2、下列屬于生物的是()。
a.鯽魚(yú)的肋骨b.鯽魚(yú)標(biāo)本c.“喝水”的鯽魚(yú)d.鯽魚(yú)“喝”的水解析：鯽魚(yú)肋骨，鯽魚(yú)標(biāo)本和水沒(méi)有生命的特征，因此它們都不屬于生物。
答案：c。
3、下列生物屬于動(dòng)物的是()。
a.含羞草b.豬籠草c.捕蠅草d.海葵。
答案：d。
4、下列各種現(xiàn)象中，屬于生命現(xiàn)象的是()。
a.自行車(chē)廠(chǎng)生產(chǎn)大量相同的自行車(chē)b.冰雪隨著氣溫升高而融化。
c.柳枝在風(fēng)中擺動(dòng)d.綠豆萌發(fā)豆芽。
解析：自行車(chē)廠(chǎng)生產(chǎn)自行車(chē)，冰雪融化、柳枝風(fēng)中擺動(dòng)不符合生命現(xiàn)象的特征，綠豆萌發(fā)成豆芽，是生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。
答案：d。
a.松樹(shù)固定生活，狗能運(yùn)動(dòng)b.狗能繁殖生小狗，松樹(shù)不能。
c.狗能發(fā)出聲音，松樹(shù)不能d.松樹(shù)自己制造養(yǎng)料，狗通過(guò)攝食獲得營(yíng)養(yǎng)解析：植物能夠自己制造養(yǎng)料，屬于自養(yǎng);動(dòng)物只能從外界獲得營(yíng)養(yǎng)。
答案：d。
6、小明平時(shí)很愛(ài)動(dòng)腦子，有一些問(wèn)題引起了他的興趣：蚯蚓有沒(méi)有眼睛?蚯蚓有沒(méi)有嗅覺(jué)?蚯蚓的身體上有沒(méi)有感光細(xì)胞?為了弄清這些問(wèn)題，他做了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：先抓來(lái)3條大小不同的蚯蚓，放在一張濕紙上，然后用樹(shù)葉、鉛筆、紅領(lǐng)巾分。
別在它們前面晃動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們毫無(wú)反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)二：找來(lái)幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜，并排放在蚯蚓前，幾分鐘后它們都鉆到蔥。
下面去了。
實(shí)驗(yàn)三：用泥巴、磚頭砌了間小屋，把蚯蚓放在屋門(mén)口，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們很快朝屋里陰暗。
處爬去。
蚯蚓頭部有_________。
(2)小明還想了解蚯蚓的生活習(xí)性，于是又做了下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他先在塑料盒內(nèi)放一些。
干土，然后在盒的一側(cè)加入適量的水，使盒中的土一半是干的，另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放10多條蚯蚓，過(guò)一段時(shí)間后，分別數(shù)出干土和濕土中蚯蚓的數(shù)目。
請(qǐng)寫(xiě)出小明設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題是_____________________________。
解析：(1)實(shí)驗(yàn)一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動(dòng)，蚯蚓沒(méi)有反應(yīng)，說(shuō)明蚯蚓沒(méi)有視覺(jué)。實(shí)驗(yàn)二中用不同氣味的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，蚯蚓能夠做出反應(yīng)，說(shuō)明蚯蚓有嗅覺(jué)，因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺(jué)器官。實(shí)驗(yàn)三中蚯蚓很快向陰暗處爬去，說(shuō)明它能感受到光線(xiàn)的明暗變化。
(2)根據(jù)不同環(huán)境中蚯蚓的數(shù)目可以判斷出蚯蚓適應(yīng)生活的環(huán)境。
答案：(1)視覺(jué)嗅覺(jué)器官視覺(jué)器官。
(2)蚯蚓適合生活在怎么樣的環(huán)境中?
本課小結(jié)。
1、自然界的物體可分為生物和非生物，他們共同構(gòu)成了自然界。
課后練習(xí)。
一、選擇題。
1.通過(guò)“觀(guān)察蝸?！钡幕顒?dòng)，知道蝸牛對(duì)下列何種刺激不產(chǎn)生反應(yīng)()。
a.觸摸b.強(qiáng)光c.酸醋d.拍手聲。
2.下列各項(xiàng)中，屬于生物基本特征的是()。
a.生物都能快速運(yùn)動(dòng)b.生物都有新陳代謝的功能。
c.生物都能進(jìn)行光合作用d.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
3.一粒種子能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，說(shuō)明了生物能()。
a.運(yùn)動(dòng)b.生長(zhǎng)。
c.繁殖d.對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。
4.動(dòng)物和植物最主要的區(qū)別是()。
a.能否運(yùn)動(dòng)b.營(yíng)養(yǎng)方式。
c.是否綠色d.能否與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。
5.洞穴中的魚(yú)類(lèi)，因終年不見(jiàn)日光，故可推論哪一部分器官可能會(huì)退化?()。
a.觸覺(jué)b.嗅覺(jué)c.視覺(jué)d.鰭。
6.如果有一天太陽(yáng)毀滅了，那么無(wú)法在地球上生存的生物有哪些()。
a.只有人類(lèi)b.只有人類(lèi)和其它動(dòng)物。
c.只有人類(lèi)和綠色植物d.地球上所有有生命的物體。
7.含羞草對(duì)刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同()。
a.母雞下蛋b.一母生九子，連母十個(gè)樣。
c.龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞d.人的手被針刺后縮回來(lái)。
8.下列何者不是生命現(xiàn)象?()。
a.植物種子發(fā)芽b.細(xì)菌由一個(gè)變兩個(gè)。
c.蝌蚪長(zhǎng)出后肢d.小刀生銹。
9.下列關(guān)于生物和非生物的說(shuō)法不正確的是()。
a.生物能動(dòng)，非生物不能動(dòng)b.生物能生長(zhǎng)，而非生物不能。
c.生物能繁殖，產(chǎn)生后代。而非生物不能d.生物要呼吸，而非生物不呼吸。
10.下述有關(guān)動(dòng)植物的描述正確的是()。
a.動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，植物不需要營(yíng)養(yǎng)。
b.用鉛筆觸碰蝸牛和課桌，蝸牛有反應(yīng)是動(dòng)物，課桌無(wú)反應(yīng)，是植物。
c.含羞草受振動(dòng)時(shí)，葉子立即垂下來(lái)，說(shuō)明植物對(duì)外界刺激也有反應(yīng)。
d.向日葵的花盤(pán)能向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，所以向日葵是動(dòng)物。
11.小虎在尋找蝸牛時(shí)，記錄了不同環(huán)境下發(fā)現(xiàn)蝸牛的數(shù)量(如圖所示)。據(jù)此，你可推測(cè)最適宜蝸牛生存的環(huán)境條件是()。
a.陽(yáng)光充足。
b.陰暗潮濕。
c.空氣新鮮。
d.高溫干燥。
二、填空題。
12.生活中的物體可以分為_(kāi)________和________兩大類(lèi)。
大的成體，這時(shí)因?yàn)樯锬躝______。
植物可以進(jìn)行______________，動(dòng)物________________。
三、探究題。
15.通過(guò)觀(guān)察蝸牛，請(qǐng)你回答下列問(wèn)題：
(2)野生的蝸牛是農(nóng)業(yè)的_________(填“害蟲(chóng)”或者“益蟲(chóng)”)。
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我知道蝸牛有_________、_________、_________、_________等幾種感覺(jué)，但是沒(méi)有_________。
四、簡(jiǎn)答題。
16.某同學(xué)為了探究昆蟲(chóng)的觸覺(jué)功能，設(shè)計(jì)并記錄了如下實(shí)驗(yàn)：捉幾只蝗蟲(chóng)在紗罩下，紗罩下面分別放一小堆糖和一小堆木屑，蝗蟲(chóng)會(huì)不時(shí)地用觸角去碰碰糖，又碰碰木屑，最后它會(huì)爬過(guò)去吃糖，而不吃木屑。如果將它們的觸角剪去，請(qǐng)你繼續(xù)觀(guān)察它們能否區(qū)別出糖和木屑，并回答：
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