教案是教師備課的重要組成部分,是教學(xué)的指南和依據(jù)。教案的研究和探索是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分,需要持續(xù)不斷地進(jìn)行。下面是一些編寫教案的注意事項(xiàng)和技巧,希望能給大家提供一些寫教案的思路。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇一
老人與海鷗主要內(nèi)容由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享,歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!
該文章來(lái)源于真實(shí)故事,主要內(nèi)容寫了:一位老人吳慶恒,為了喂食海鷗,每天徒步二十余里到昆明的翠湖,去給他心愛的海鷗送吃的。老人和海鷗成了朋友,也成了翠湖的'一道風(fēng)景。后來(lái)老人去世了,好心的人們?yōu)槔先俗隽艘蛔鸬裣瘢卜旁诖浜?,好讓老人永遠(yuǎn)望著他的海鷗。這尊雕像叫做“海鷗老人”!
原文的作者是人類學(xué)家鄧啟耀先生,而課文《老人與海鷗》則是在鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》一文的基礎(chǔ)上改編的。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文第二部分,感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。
2.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。
3.有感情朗讀課文,品味人與動(dòng)物之間的真情,感受人與動(dòng)物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn):
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新知。
二、創(chuàng)設(shè)情境,想象促讀。
1.自讀畫面二,在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。
2.抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情。
3.想象促讀。
三、再品詞組,回歸整體。
1.出示詞組,感情朗讀。
撮起嘴炸了營(yíng)。
應(yīng)聲而來(lái)翻飛盤旋。
抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫。
起起落落白色漩渦。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)課堂交流,回憶文中印象深刻的情節(jié),練習(xí)說(shuō)話,指導(dǎo)學(xué)生精讀名著經(jīng)典片段,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生深層次閱讀和思考,讓學(xué)生的思維在交流中產(chǎn)生碰撞,形成爭(zhēng)論。
2、感受老人“硬漢”形象,感受老人的魅力。
2、分析內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用。
二、過(guò)程和方法。
1、通過(guò)欣賞電視片段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,交流閱讀成果。
2、在梳理情節(jié)的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象,找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白,進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過(guò)教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論,從而把握課文的知識(shí)點(diǎn)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神,樹立積極向上的樂觀的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
把握小說(shuō)的主要情節(jié),分析內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】小說(shuō)的象征意味。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、欣賞故事導(dǎo)入主題。
孤獨(dú)年邁的古巴老漁夫圣地亞哥在連續(xù)84天沒捕到魚的情況下,不舍不棄,只身駕船趕赴人跡罕至的墨西哥海灣,終于在第5天釣上一條18英尺長(zhǎng)的大馬林魚。經(jīng)過(guò)兩晝夜的殊死捕斗,筋疲力盡的圣地亞哥最終降服了這條前所未見的大魚,并把它綁在了小船的側(cè)舷上。夜色降臨,遍體鱗傷的圣地亞哥滿懷喜悅地返航,卻沒料到,看似平靜的海面上,一大群餓瘋了的鯊魚正循著血腥味尾隨而來(lái),老人費(fèi)全身力氣,筋疲力盡的把鯊魚殺死,把死鯊魚栓在小船后面,拖回來(lái)享受果實(shí)。展示了進(jìn)取者與自然搏斗和人的不屈性格,勝利者的喜悅。然而,老人把魚拖到岸邊,死鯊魚卻剩下一架空骨頭架子。
2、“一艘船越過(guò)世界的盡頭,駛向未知的大海,船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無(wú)比的旗幟,旗幟上,舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限!”海明威這樣評(píng)價(jià)《老人與?!?,今天我們就走進(jìn)這部偉大的名著。
(一)了解大概內(nèi)容,了解作者。
1、這個(gè)故事是《老人與海這本書內(nèi)容濃縮后的視頻朗讀,你們對(duì)《老人與?!愤@本書有什么樣的了解?(學(xué)生可以從作者,主人公,配角,主要情節(jié)方面回答。教師不作評(píng)點(diǎn))(還有誰(shuí)想說(shuō),請(qǐng)說(shuō)。)。
2、小結(jié):海明威是美國(guó)當(dāng)代文學(xué)中最著名的作家之一,也是兩次世界大戰(zhàn)之間美國(guó)富有傳奇色彩和獨(dú)特個(gè)性的杰出作家,通常稱他為“迷惘的一代”的代表.《老人與?!肥呛C魍拇碜?。故事取材于一個(gè)古巴漁民的真實(shí)經(jīng)歷,是海明威于晚年證明自己創(chuàng)作實(shí)力的中篇杰作。小說(shuō)于1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主人公——桑提阿果老人也成為文學(xué)史和電影史上著名的“硬漢”形象,是個(gè)精典的人物。
(設(shè)計(jì)意圖:先對(duì)全書的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)略回顧,認(rèn)識(shí)《老人與?!?,重點(diǎn)評(píng)價(jià)老人,要求學(xué)生要有根有據(jù),通過(guò)書中印象深的地方認(rèn)識(shí)老人有什么特點(diǎn)。練習(xí)說(shuō)話,指導(dǎo)學(xué)生精讀名著經(jīng)典片段,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生深層次閱讀和思考,讓學(xué)生的思維在交流中產(chǎn)生碰撞,形成爭(zhēng)論。)。
明確:
1、印象深刻之一:老人的外貌……你說(shuō)說(shuō)老人長(zhǎng)得怎樣?(板書:飽經(jīng)風(fēng)霜)。
2、印象深刻之一:捕魚技藝高——是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁夫。(板書:捕魚技藝高)。
3、深刻印象之一:桑提阿果追捕馬林魚的故事?!梢钥闯隼先擞凶孕牛掠谄礆⑻攸c(diǎn)。(板書:老人有自信,勇于拼殺)。
導(dǎo)引:老人如何制服大魚的?老人在捕馬林魚過(guò)程中,遇到了什么困難?
4、深刻印象之一:一句話——寫出了老人硬漢的精神。(板書:硬漢)。
5、深刻印象之一:夢(mèng)到獅子。
6、深刻印象之一:老人在制服大魚的時(shí)候非常想念孩子?!先斯陋?dú)。
7、深刻印象之一:勇斗鯊魚的場(chǎng)面——勇敢拼搏的漁夫,看出他不服輸?shù)奶攸c(diǎn)。(板書:勇敢拼搏,不服輸)。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用標(biāo)注法,抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作,品味語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情,并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系,明白只有人類付出愛,才能贏得動(dòng)物的`信任。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇五
海鷗送老人情切切。
贊老人。
設(shè)計(jì)意圖:本板書設(shè)計(jì)圖文并茂,彰顯了行文思路,凸現(xiàn)了文章主旨,畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
【特別建議】。
語(yǔ)文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),需要教師預(yù)先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效,教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成,并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。新的課程理念認(rèn)為,閱讀是讀者與作者的對(duì)話,一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話。它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),而且是一種高尚的精神生活,是讀者生命活動(dòng)的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。
教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué),要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要,并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的,它有時(shí)會(huì)同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源,教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一,只要有利于加深對(duì)閱讀文本的理解和感悟,就要調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進(jìn)程“失控”。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué),更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇六
《老人與海鷗》這篇課文講述的是人與動(dòng)物之間的深愛與眷戀,展示了人與動(dòng)物豐富的情感世界。這篇課文真實(shí)、感人,讓人讀來(lái)內(nèi)心久久不能平靜。鄒老師上此課時(shí),能以生為本,抓住課文的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)老人與海鷗的深情厚誼。我聽了這節(jié)課后,更是深深地領(lǐng)略到了鄒老師語(yǔ)文教學(xué)的魅力。本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、抓中心句,理清脈絡(luò)。
首先讓在學(xué)生整體感知課文時(shí)找出文中的中心句,然后抓住句子中的“和”字換成“對(duì)”字進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)兩詞的不同,從而體會(huì)老人與海鷗之間的情感是相互的,同時(shí)通過(guò)句子的在全文中的“承上啟下”作用,分清了文章的兩大部分,達(dá)到了“一石二鳥”的目的。
二、多種形式的朗讀,營(yíng)造了書聲朗朗的課堂。
我們可以清楚地體會(huì)到,這堂課的朗讀形式多樣,聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起,整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作,探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。
三、重點(diǎn)句段的教學(xué),扎實(shí)而有效。
鄒老師在教學(xué)2、3、4自然段時(shí),著實(shí)下了工夫,他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn),并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如:在理解三個(gè)“褪色”的詞語(yǔ)時(shí),追問:“這個(gè)退休工人本來(lái)有固定的退休工資,他為什么會(huì)變得這么窮?”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān),從而理解老人對(duì)待海鷗就如同對(duì)待自己的子女一樣,可見他對(duì)海鷗的感情要有多深就有多深。再如:張老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)也別具匠心,他首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的,用“抑揚(yáng)頓挫”的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼喚海鷗的名字,從而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。
________________。
評(píng)課者2:任潔。
聽了鄒老師上的《老人與海鷗》,我心中感慨萬(wàn)千。鄒老師把握教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié),注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng),教學(xué)中學(xué)法的提倡和推廣,情感的熏陶,尊重學(xué)生的個(gè)性,準(zhǔn)確而流利的普通話,每一點(diǎn),每一處,無(wú)不令人難忘。下面就讓我談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、追求了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
在鄒老師的課里,我們充分體驗(yàn)到了語(yǔ)文的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。課改以來(lái),教師在處理工具性和人文性的關(guān)系出現(xiàn)了偏頗,重人文輕工具。許多老師為了突出人文精神的體驗(yàn)、感悟、培養(yǎng),忽略了語(yǔ)言文字的理解、積累、和運(yùn)用,忽略了方法的習(xí)得。但今天老師的課里,她在花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的如親人般的愛以外,重視了語(yǔ)言的理解和品味。如“三個(gè)褪色”、“應(yīng)聲而來(lái)”、“抑揚(yáng)頓挫地呼喚”的研讀,她或?qū)υ~語(yǔ)進(jìn)行初步理解,再在語(yǔ)境中理解,明確詞義,到最后的人文感悟,詞語(yǔ)理解可謂循序漸進(jìn);又或者出示拓展圖片和文字資料進(jìn)行理解提升,突破孩子認(rèn)識(shí)和情感的難點(diǎn)。還有寫話的拓展。她抓住文本的空白點(diǎn),讓學(xué)生想象寫話,這也是工具性的體現(xiàn)。學(xué)生在理解和品味語(yǔ)言,以及寫話的過(guò)程中,課文中老人的形象在心目中逐漸高大、生動(dòng)、鮮活起來(lái),達(dá)到了形象、語(yǔ)言、精神的水乳交融。
二、多種形式的朗讀,營(yíng)造了書聲朗朗的課堂。
我們可以清楚地體會(huì)到,這堂課的朗讀形式多樣,聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起,整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作,探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。
三、體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本色。
閱讀教學(xué)以讀為本,要讓學(xué)生在讀中理解和體驗(yàn),在讀中理解和思考,在讀中受到情感熏陶,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀貫穿了始終。初讀課文通過(guò)兩組詞語(yǔ)想象畫面,概括出兩個(gè)場(chǎng)景,初步把握課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。再讀,質(zhì)疑問題,確定本課學(xué)生要研討的問題。然后細(xì)讀課文,想想這個(gè)老人哪里與眾不同,學(xué)生邊讀邊思考,邊寫批注。最后品讀課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、感悟并通過(guò)朗讀、想象,與學(xué)生和文本進(jìn)行充分對(duì)話,這樣層層深入,加深學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生讀出老人和海鷗的親情,在學(xué)生的心理譜成了人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人樂譜,使學(xué)生的情感受到熏陶感染。
總之。聽了這節(jié)課,使我深刻的體會(huì)到:語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,弘揚(yáng)人文精神,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等寬松自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得輕松。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇七
一、幫助學(xué)生概括故事情節(jié)。
二、讓學(xué)生了解內(nèi)心獨(dú)白對(duì)塑造形象的作用,提升對(duì)人性的認(rèn)識(shí)。
三、提升學(xué)生對(duì)“對(duì)手”和“硬漢”的認(rèn)識(shí),豐富其現(xiàn)實(shí)意義。
正確把握主人公形象及其現(xiàn)實(shí)意義;心理描寫訓(xùn)練。
引子:齊讀第一自然段。
他們?cè)诤@镒叩煤茼槷?dāng),老頭兒把手泡在咸咸的海水里,想讓腦子清醒,頭上有高高的積云,還有很多的卷云,因此老頭兒知道還要刮一整夜的小風(fēng)。老頭兒不斷地望著魚,想弄明白是不是真有這回事。這是第一條鯊魚朝它撲來(lái)的前一個(gè)鐘頭。
環(huán)節(jié)一:角色塑造——大馬林魚。
可以通過(guò)這個(gè)部分具體地幫助大家了解前面發(fā)生的故事,知道老人經(jīng)過(guò)艱難的奮戰(zhàn)才戰(zhàn)勝了大馬林魚。(補(bǔ)充一些與大馬林魚搏斗的細(xì)節(jié))。
塑造角色的基礎(chǔ)是全知視角(小說(shuō)的敘述形式,即敘述者處于全知全能的地位,作品中的對(duì)象、故事、場(chǎng)景等無(wú)不處于其主宰之下,調(diào)度之中)的運(yùn)用。
環(huán)節(jié)二:角色塑造——老頭兒。
通過(guò)這個(gè)部分的學(xué)習(xí),首先,讓同學(xué)們找出老頭兒總共遇到了幾次鯊魚;其次要求能講清楚與鯊魚搏斗的歷程。老師示范與鯊魚的第一次搏斗,由同學(xué)來(lái)模仿概括第二次。通過(guò)對(duì)情節(jié)的描述,發(fā)現(xiàn)老人經(jīng)歷的是一次又一次的沖擊和挑戰(zhàn),實(shí)力對(duì)比懸殊,從體力,從工具,從心理等了解老人的艱辛與不易,進(jìn)一步體察其不屈與堅(jiān)持。
經(jīng)歷:鯊魚的考驗(yàn),老人的應(yīng)對(duì);結(jié)果;心理描寫(懊惱,自我安慰,自我激勵(lì))簡(jiǎn)要概括如下:(老師概括的第一次與鯊魚的搏斗歷程)。
他們說(shuō)我是“硬漢”,我也是看了許多大片的,片子里的硬漢不都是那樣的嗎?他們或是有強(qiáng)健的體魄,或是有高超的技能,抑或是有尖端的裝備。
不論是過(guò)去的一系列的《第一滴血》系列、《終結(jié)者》系列、李小龍電影系列、《警察故事》系列、……或者是仍在緊張拍攝的經(jīng)典電影《蝙蝠俠大戰(zhàn)超人:正義黎明》,都有一個(gè)共同的主題,塑造出一個(gè)一個(gè)經(jīng)典豐滿的人物原型。
學(xué)生運(yùn)用前面分析出的內(nèi)容(結(jié)合學(xué)案),通過(guò)老人的夢(mèng)想、行動(dòng)和思考,緊扣老人的信念(84天沒捕到魚,繼續(xù)出發(fā))、智慧、勇氣、堅(jiān)韌不屈等品質(zhì)來(lái)證明他的強(qiáng)者本色。成敗已然不是他是否成為硬漢的決定因素。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇八
姓名:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解海明威及其作品。
2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象,學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格,提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知。
4、學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
學(xué)法指導(dǎo):
1、識(shí)記、讀背基礎(chǔ)知識(shí)。
2、誦讀。(1)反復(fù)誦讀本文,理清文章脈絡(luò),概括文章大意。(2)分組討論,分析理解。在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析人物形象特點(diǎn)。
知識(shí)鏈接:
介紹作者。
海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者,也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與?!肥撬笃诘拇碜?,集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng),兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
美國(guó)現(xiàn)代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《老人與?!贰短?yáng)照樣升起》《永別了,武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、給下列加點(diǎn)字注音(a級(jí))。
鯖()鯊兩顎()脊鰭()。
嘎吱()囊()進(jìn)吞噬()。
鰩()魚嗜()殺蹂躪()。
黏()液戳()進(jìn)榫()頭。
桅()桿殘骸()。
二、辨析形近字(a級(jí))。
(1)戳穿殺戮(2)攥住積攢(3)樹梢俊俏。
(4)倉(cāng)皇蒼白(5)錐形脊椎。
三、閱讀課文,整體感知(a級(jí))。
桑迪亞哥是位“背運(yùn)”的老人,連續(xù)84天沒有捕到魚,第85天出海,經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中,鯊魚出現(xiàn)了……….
課文節(jié)選部分從這里開始。閱讀課文填寫下表。
第一次第二次第三次第四次第五次。
攻擊者。
數(shù)量。
老人作戰(zhàn)工具。
結(jié)局。
總結(jié):文章節(jié)選部分主要內(nèi)容就是:歸航途中,老人與鯊魚勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據(jù)這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分。
四、仔細(xì)分析下列語(yǔ)句,他們表現(xiàn)出了什么?可以討論作答(c級(jí))。
2、但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無(wú)魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,除了那雙眼睛,它們象海水一般藍(lán),是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>
3、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。
五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象,尤以本文中的桑迪亞哥最為典型,請(qǐng)?jiān)诶先伺c鯊魚搏斗的五個(gè)回合中找出一些細(xì)節(jié)來(lái)證明這種硬漢形象。(b級(jí))。
六、學(xué)習(xí)反思:
掌握文中基礎(chǔ)知識(shí),理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語(yǔ)言來(lái)描述。
七、布置作業(yè):
熟讀課文,體會(huì)老人與鯊魚搏斗的激烈場(chǎng)面。
細(xì)讀課文,體會(huì)文中的語(yǔ)言特色。
深讀課文,了解桑迪亞哥的矛盾心理。
1、分析文章的語(yǔ)言特色。
(1)直截了當(dāng)?shù)?敘述和生動(dòng)鮮明的對(duì)話因此句子間短,如鯊魚出現(xiàn)時(shí)的情形。
如:鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的,當(dāng)一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候,他就從下面水深的地方躥上來(lái)。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽(yáng)光下。
(2)大量的文章獨(dú)白。
2、來(lái)分析桑迪亞哥的矛盾性格。
老漁人的悲慘命運(yùn)正是海明威的自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭(zhēng),人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢(mèng)中醒來(lái),幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會(huì)是一片混亂、凋敝的景象,戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)的種種荒誕現(xiàn)象給海明威的精神和身體上都帶來(lái)了很深的創(chuàng)作,可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現(xiàn)之一。
大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用,它是桑提亞哥老人賴以生存的物質(zhì)世界,是他生活的全部?jī)?nèi)容,海為他準(zhǔn)備了神秘的大魚,為他提供了展示其無(wú)比的勇氣和毅力的場(chǎng)所,從美學(xué)角度來(lái)講,大海是一幅“意味著許多東西”的寫意畫。
鯊魚是惡勢(shì)力的有力代表。
3、《老人與海》精彩語(yǔ)句。
1.每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的,不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣,運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候,你就有所準(zhǔn)備了。
2.不過(guò)話得說(shuō)回來(lái),沒有一樁事是容易的。
3.一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以的消滅他,可就是打不敗他。
4.陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長(zhǎng)條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡(jiǎn)直發(fā)紫了.
5.現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。
6.人不抱希望是很傻的。
7.但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無(wú)魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,除了那雙眼睛,它們象海水一般藍(lán),是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>
8.這兩個(gè)肩膀挺怪,人非常老邁了,肩膀卻依然很強(qiáng)健,脖子也依然很壯實(shí),而且當(dāng)老人睡著了,腦袋向前耷拉著的時(shí)候,皺紋也不大明顯了。
9.他的襯衫上不知打了多少次補(bǔ)丁,弄得象他那張帆一樣,這些補(bǔ)丁被陽(yáng)光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。
10.不過(guò)人不是為失敗而生的。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容:
冰山理論。
硬漢;海明威簡(jiǎn)介。
學(xué)案預(yù)習(xí)部分的解決。
合作互動(dòng)三個(gè)問題。
簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí),你們對(duì)海明威的傳奇一生了解了多少?[在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充]。
明確:
海明威:海明威有著極其豐富的人生經(jīng)歷,他的一生都在歷險(xiǎn):他當(dāng)過(guò)戰(zhàn)地記者,打過(guò)仗,負(fù)過(guò)傷;在和平年代里也不安分:斗牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機(jī)。他年少時(shí)就因其癡迷拳擊而導(dǎo)致一只眼睛永久失明;他兩次參加世界大戰(zhàn),出生入死以致遍體鱗傷,他因膝蓋被打碎而開過(guò)12次刀,取出237塊碎彈片;他擅長(zhǎng)釣魚,曾釣過(guò)7米多長(zhǎng)的大魚;他喜歡冒險(xiǎn),斗牛、打獵樣樣在行,去非洲打獵時(shí)飛機(jī)失事,成為生前能讀到自己訃告的極少數(shù)作家之一。晚年患有多種疾病:消瘦癥、皮膚病、酒精中毒、視力衰退、糖尿病、血色沉著病、肝炎、腎炎、精神疾病等,最終用獵槍自殺。
補(bǔ)充:
馬克吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《百萬(wàn)英鎊》;。
迷惘的一代:1926年,海明威將美國(guó)女作家斯泰恩的一句話作為《太陽(yáng)照常升起》一書的題詞:“你們?nèi)敲糟囊淮??!薄懊糟囊淮本统闪嗣绹?guó)文學(xué)史上的一個(gè)專門名詞,用來(lái)指第一次世界大戰(zhàn)前后成長(zhǎng)起來(lái)的一代美國(guó)作家。它是對(duì)戰(zhàn)后一代美國(guó)青年厭惡、恐懼戰(zhàn)爭(zhēng),卻又找不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映,對(duì)當(dāng)時(shí)的美國(guó)文學(xué)乃至世界文壇產(chǎn)生過(guò)很大影響。海明威被稱為“迷惘的一代”的代表作家。
冰山原則:。所謂“冰山”原則,就是用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象,并把作者自己的感受和思想藏在形象中,使之情感充沛卻含而不露,讓讀者通過(guò)對(duì)鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。(指的是人的語(yǔ)言對(duì)于人的思想的表達(dá)就好像冰山一樣,只有八分之一在水上面,有八分之七在水下;意思是說(shuō)人的語(yǔ)言是不足以表達(dá)思想的,對(duì)于作者而言,也沒有必要寫得太過(guò)于直露,因?yàn)樽x者是能讀懂的。這種創(chuàng)作理論首先是由的,有較大的影響。)。
(漢子)?!?/p>
(漢子:頂天立地,堅(jiān)強(qiáng)不屈,負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶印?。
我覺得僅僅是“漢子”一詞還不足以說(shuō)明海明威的氣概與精神,我覺得還能稱其為“硬漢”。他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義。他的小說(shuō)里大多數(shù)內(nèi)容都取材于自己的生活經(jīng)歷,并塑造了許多“硬漢”形象。其中《老人與?!肪褪撬麡s獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的代表著作。
今天就讓我們一同走進(jìn)《老人與?!?,看看桑地亞哥老人算不算到底算不算一位英雄。
檢查預(yù)習(xí)。
在品讀課文之前呢,我們先解決一下學(xué)案預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。
ppt展示重點(diǎn)字音。
請(qǐng)學(xué)生回答表格所填內(nèi)容,并找出對(duì)應(yīng)的段落ppt展示表格(在歸航的途中,老人與鯊魚勇敢地搏斗了五個(gè)回合。依據(jù)這五個(gè)回合,我們很自然地可以把節(jié)選內(nèi)容分為五個(gè)部分)。
合作互動(dòng)。
桑地亞哥是世界文化長(zhǎng)廊里一個(gè)光芒四射的人物,你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的老人?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
自主思考(動(dòng)筆寫出要點(diǎn))5分鐘;小組合作探究5分鐘。
【動(dòng)作描寫;心理描寫(內(nèi)心獨(dú)白);語(yǔ)言描寫;側(cè)面描寫(鯊魚的巨大可怖)】。
堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、無(wú)畏、勇敢。
老頭兒是作者筆下最典型的“硬漢子”形象,他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、善良、幽默、樂觀,能面對(duì)險(xiǎn)惡形勢(shì)毫不氣餒,不屈不撓地斗爭(zhēng)下去,在精神上壓倒敵人。在與鯊魚搏斗時(shí),老頭兒有短暫的猶豫甚至是畏懼心理,這是正常的,這是幾乎為戰(zhàn)斗而耗盡精力的戰(zhàn)斗者的本能想法,但是,當(dāng)情勢(shì)危急時(shí),老人又毫不猶豫地投入了戰(zhàn)斗,這樣,不但沒有削弱老人的“硬漢”形象,反而使這個(gè)形象更豐滿、更真實(shí)。
海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象,尤以桑地亞哥最為典型。請(qǐng)?jiān)谖闹姓业揭痪湓?,他可以用?lái)概括這類硬漢的性格特點(diǎn)。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇十
引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
三、德育滲透目標(biāo)。
培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
難點(diǎn):
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
二、整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介。
海明威(ernesthemingway,1899—1961),一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,18歲起進(jìn)入報(bào)界,曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn),出生人死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開槍自殺,走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō):“幾乎沒有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一”。
海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó),你必須走近海明威,走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與海》。
海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱,俗稱“電報(bào)式”,他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,從來(lái)都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ):“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人,乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格:“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他?!?/p>
以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里,海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象,在這些下層人物身上,他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格,《老人與?!分猩5貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗??梢哉f(shuō),這樣一個(gè)形象,完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。
(二)人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”,在本文中,這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)?
1.結(jié)構(gòu)上的單純性,人物少到不能再少,情節(jié)不枝不蔓,主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè),情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚之間的搏斗,可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與?!返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱,正如他自己所說(shuō),“《老人與?!繁緛?lái)可以寫成一千多頁(yè)那么長(zhǎng),小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物,以及他們?cè)趺粗\生,怎樣出生,受教育,生孩子等一切過(guò)程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ),刪去了所有別人寫過(guò)的東西,刪去了解釋、討論,甚至議論的部分,剪去了一切花花綠綠的比喻,清除了毫無(wú)生氣的文章俗套,使小說(shuō)單純而集中。
2.避免使用過(guò)多的描寫手法,避免過(guò)多地使用形容詞,特別是華麗的辭藻,盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話,因此,句子簡(jiǎn)短,語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí),他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚的來(lái)勢(shì)兇猛,老人的沉著迎戰(zhàn),機(jī)敏矯捷,都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形,“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候,它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下?!边@段描寫沒有一個(gè)比喻句和形容詞,但鯊魚的兇猛、快捷,形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前,清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ),使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫粗獷簡(jiǎn)潔,猶如一幅水墨山水畫,讀來(lái)令人心曠神怡,美不勝收。
3.鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象,將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度,而且很少直接表露感情,他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中,蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中,由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面:“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候,他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音?!边@種描寫本來(lái)都是老人的所見所聞,但讀者讀來(lái)便會(huì)過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺,同驚懼,同緊張,同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”,而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”,他要讓對(duì)象與讀者直接溝通,這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。
4.著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作,說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象,隱藏在水下的是思想感情,形象越集中鮮明,感情越深沉含蓄。另外,為使“水下”的部分深厚闊大,他還借助于象征的手法,使作品蘊(yùn)涵深意。
(三)難點(diǎn)探究。
【明確】這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白,也是小說(shuō)的核心精神,它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著,人生的使命是奮斗,是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn),也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神,人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚,但在與鯊魚搏斗的過(guò)程中,他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),是精神上的勝利者。
2.【提問】文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?
【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫,還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過(guò)自由聯(lián)想的方式,真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說(shuō)的思想,構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公?!?,言語(yǔ)不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,是用思想支配行動(dòng)的人,因此成為海明威小說(shuō)中刻畫最為成功的人物形象之一。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇十一
引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
1課時(shí)。
1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
1.作者簡(jiǎn)介。
海明威(ernesthemingway,1899—1961),一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,18歲起進(jìn)入報(bào)界,曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn),出生人死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開槍自殺,走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō):“幾乎沒有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一”。
海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó),你必須走近海明威,走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與海》。
海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱,俗稱“電報(bào)式”,他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,從來(lái)都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ):“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與?!分猩L醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人,乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格:“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他?!?/p>
以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里,海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象,在這些下層人物身上,他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格,《老人與?!分猩5貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗??梢哉f(shuō),這樣一個(gè)形象,完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。
(二)人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”,在本文中,這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)?
1.結(jié)構(gòu)上的單純性,人物少到不能再少,情節(jié)不枝不蔓,主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè),情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來(lái)的`與鯊魚之間的搏斗,可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與海》的原稿進(jìn)行了兩百多次的校閱,正如他自己所說(shuō),“《老人與?!繁緛?lái)可以寫成一千多頁(yè)那么長(zhǎng),小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物,以及他們?cè)趺粗\生,怎樣出生,受教育,生孩子等一切過(guò)程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ),刪去了所有別人寫過(guò)的東西,刪去了解釋、討論,甚至議論的部分,剪去了一切花花綠綠的比喻,清除了毫無(wú)生氣的文章俗套,使小說(shuō)單純而集中。
2.避免使用過(guò)多的描寫手法,避免過(guò)多地使用形容詞,特別是華麗的辭藻,盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話,因此,句子簡(jiǎn)短,語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí),他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚的來(lái)勢(shì)兇猛,老人的沉著迎戰(zhàn),機(jī)敏矯捷,都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形,“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候,它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下?!边@段描寫沒有一個(gè)比喻句和形容詞,但鯊魚的兇猛、快捷,形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前,清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ),使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫粗獷簡(jiǎn)潔,猶如一幅水墨山水畫,讀來(lái)令人心曠神怡,美不勝收。
3.鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象,將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度,而且很少直接表露感情,他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中,蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中,由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面:“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候,他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音?!边@種描寫本來(lái)都是老人的所見所聞,但讀者讀來(lái)便會(huì)過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺,同驚懼,同緊張,同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”,而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”,他要讓對(duì)象與讀者直接溝通,這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。
4.著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作,說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象,隱藏在水下的是思想感情,形象越集中鮮明,感情越深沉含蓄。另外,為使“水下”的部分深厚闊大,他還借助于象征的手法,使作品蘊(yùn)涵深意。
(三)難點(diǎn)探究。
【明確】這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白,也是小說(shuō)的核心精神,它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著,人生的使命是奮斗,是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)帯H松聛?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn),也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神,人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚,但在與鯊魚搏斗的過(guò)程中,他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),是精神上的勝利者。
2.【提問】文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?
【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫,還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過(guò)自由聯(lián)想的方式,真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說(shuō)的思想,構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公?!?,言語(yǔ)不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,是用思想支配行動(dòng)的人,因此成為海明威小說(shuō)中刻畫最為成功的人物形象之一。
完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇十二
2、結(jié)合心理描寫品味人物思想性格。
3、感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈從,與自身、自然進(jìn)行挑戰(zhàn)的決心和勇氣。
4、品味作品不贅述情感的、簡(jiǎn)樸客觀而具體的語(yǔ)言風(fēng)格。
心理描寫在塑造人物性格上的作用。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
如果你被告知,有人寫了篇只有幾十頁(yè)的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),你一定會(huì)感到很難相信。但這就是事實(shí),這個(gè)人就是海明威,這本小冊(cè)子就是《老人與海》。
(二)作者簡(jiǎn)介。
(出示海明威照片)一個(gè)酷愛打獵、釣魚的作家。他到過(guò)第一、第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。他的身上中過(guò)237片彈片。他的頭上縫過(guò)57針。他曾在非洲兩度飛機(jī)失事,嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。這就是海明威。他的經(jīng)歷,孕育出他那硬漢的性格。
(三)整部作品簡(jiǎn)介。
(出示《老人與?!穲D片)這篇小說(shuō)描寫的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事,從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象。小說(shuō)一出版,就創(chuàng)下了人類出版史上空前的一個(gè)記錄:48小時(shí)售出530萬(wàn)冊(cè),而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng),兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
(四)熟讀課文,了解節(jié)選部分的內(nèi)容。
這是老人自出海以來(lái),第三次見到日出,這時(shí)魚打起轉(zhuǎn)來(lái),撞擊著牽扯它的鐵絲導(dǎo)線,試圖把鉤住它的魚鉤甩掉。老人在應(yīng)付魚的同時(shí),還要和自己的身體抗?fàn)幹T谶@場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中,老人用智慧和經(jīng)驗(yàn)取得了勝利。他將魚叉扎向了游到自己小船旁邊的大馬林魚,大馬林魚的鮮血染紅了海水。
(五)小組交流預(yù)習(xí)中查到的字詞及其他相關(guān)資料。
第二課時(shí)。
(一)研讀細(xì)賞。
1、請(qǐng)同學(xué)從以下幾個(gè)方面復(fù)述老人與大馬林魚搏斗的情景(可由多人互相補(bǔ)充提示完成),同時(shí)把學(xué)生的復(fù)述語(yǔ)言同小說(shuō)的語(yǔ)言比對(duì),引導(dǎo)學(xué)生品味海明威簡(jiǎn)樸客觀的描述。
(1)搏斗中的老人;
(2)搏斗中的大馬林魚;
(3)搏斗的結(jié)果。
2、問題研討。
(1)搏斗中,老人獲勝的原因是什么?
在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中,毅力支撐著老人的身體,希望支撐著老人的精神,而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jī)H有的體力,用知識(shí)和機(jī)智而不是靠?jī)H存的傲慢來(lái)支撐自己,最后取得了這一次的勝利。
(2)老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚持什么態(tài)度?
大馬林魚是作者謳歌的對(duì)象,文中在寫老人扎死它的同時(shí),又帶著不無(wú)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣寫大馬林魚的高與大,給讀者展示它的力與美?!拔覐臎]見過(guò)比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西,老弟。來(lái),把我害死吧。我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)。”
看來(lái),在老人眼中,大馬林魚代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛,是一個(gè)真正的對(duì)手和老人夢(mèng)寐以求的東西。
(3)體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白,談一談你對(duì)他的印象。
老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象,他是真正具有男子漢氣概的人。他沒有從危險(xiǎn)、殘酷或現(xiàn)實(shí)中“退卻”,而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí);他憑借自己的意志力量塑造了現(xiàn)實(shí),贏得了哪怕是非常短暫最終慘敗的勝利。在海明威的筆下,老人是要竭力超越自身極限的人。
(二)拓展延伸。
(三)小結(jié)。
《老人與?!肺淖蛛m然簡(jiǎn)單,卻是千錘百煉的精粹。主人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不寂寞的精神,正是作者對(duì)人生永不放棄的證明。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇十三
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中,有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天,我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片),閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示《老人與?!返娜淖x本,后板書課題)。
(一)自由初讀。
(二)深入細(xì)讀。
1、靜下心來(lái),邊讀課文,邊想問題:老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的?
2、交流認(rèn)識(shí),朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗,注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句,并結(jié)合觀看插圖一,體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚搏斗,注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句,并結(jié)合觀看插圖二,體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
(三)鞏固練讀。
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與?!酚懈小睘楦睒?biāo)題寫一篇讀后感,要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2、先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語(yǔ)句或片段,再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
3、參加討論,各抒己見:你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?說(shuō)明理由。
4、用《不以成敗論英雄》為題目,或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5、抄一抄,記一記,想一想。
“真正優(yōu)秀的作品,不管你讀多少遍,仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處,而這種神秘之處是分析不出來(lái)的。”
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)句子意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)小組合作自學(xué)字詞,感情朗讀體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗的感情,教育學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。
理清課文思路,理解感悟第一部分,感悟老人與海鷗的深情。
課件。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示中央電視臺(tái)、嘉興電視臺(tái)和湖南電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo),之后讓學(xué)生看昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)。
2、一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺(tái)的圖標(biāo),足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)故事。
3、板書課題。(齊讀)。
4、簡(jiǎn)介課題。(《老人與海鷗》這篇課文是根據(jù)鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改編而成的,它講訴的是發(fā)生在昆明市湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事,那么老人和海鷗之間到底發(fā)生了什么事?他們之間有著怎么樣的特殊關(guān)系呢?讓我們一同走進(jìn)老人與海鷗的真情故事。)。
二、略讀課文,初步感受。
1、根據(jù)預(yù)習(xí)情況,檢查生字詞。
2、交流課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事?
(老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗和海鷗送老人)。
三、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟。
1、自由朗讀第1~13自然段,邊讀邊想,老人的哪些行為感動(dòng)了海鷗,找出相關(guān)的句子,并在旁邊寫一寫你的感受。
2、集體交流。
(1)“朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”
老人來(lái)這里的目的和別人一樣嗎?
帶著自己的理解讀一讀這句話。
(2)“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?!?/p>
從三個(gè)“褪色”可以看出這是一位怎么樣的老人?(勤儉、簡(jiǎn)樸)。
講述有關(guān)老人的故事,學(xué)生說(shuō)感受。
這樣勤儉的老人,卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物,天天步行二十余里,是什么給了老人那么大的動(dòng)力?(老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛)。
帶著感動(dòng)來(lái)讀一讀這段話。
說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。(老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫,可以看出老人的動(dòng)作是那么的嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧。)。
細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處?說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè)答案:寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。)。
(過(guò)渡:喂海鷗的同時(shí),老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么。你知道老人在干什么嗎?)。
“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……。
你的名字是誰(shuí)取的?老人為什么要給海鷗取名字?從這些名字中你體會(huì)到了什么?(老人與海鷗相處的時(shí)間很長(zhǎng),對(duì)海鷗特別了解,知道每一只海鷗的特點(diǎn)。)。
“親昵”是什么意思?從“親昵”中你有什么體會(huì)?(老人很疼愛海鷗)。
誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗的名字?
老人呼喚海鷗,海鷗落在老人手上的句子。
對(duì)比學(xué)習(xí):我們?cè)谌粘I钪杏龅进B,你大聲呼喚他們,會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?(鳥很害怕,會(huì)飛走)老人呼喚海鷗,海鷗為什么落在他手上?從這里你體會(huì)到了什么?(老人關(guān)心海鷗,把海鷗當(dāng)成自己的親人,海鷗也把老人當(dāng)成了自己的朋友,相互之間很有感情)。
分角色朗讀老人和“我”之間的對(duì)話,
對(duì)海鷗向老人告別的場(chǎng)景,你有什么體會(huì)?(了解老人與海鷗之間的深厚的感情)。
(6)過(guò)渡:那么作者的朋友是怎么告訴作者的呢?
齊讀“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣”
你體會(huì)到什么?
你能否用一個(gè)或幾個(gè)“無(wú)論(),無(wú)論()”來(lái)說(shuō)說(shuō)你想到的老人要堅(jiān)持每天來(lái),需要克服多少困難!
過(guò)渡:是啊,十幾年如一日,多么可貴啊,每天步行二十余里,多么不容易啊。老人堅(jiān)持了十幾年,那海鷗對(duì)老人呢?又有著怎么樣的感情呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)!
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文1~13自然段。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇十五
一、知識(shí)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格,g(3-1.4)老人與?!そ贪浮?/p>
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
三、德育滲透目標(biāo)培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。難點(diǎn):結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
一、明確目標(biāo)
1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
1。
生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,18歲起進(jìn)入報(bào)界,曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn),出生人死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開槍自殺,走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō):“幾乎沒有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?!彼Q海明威為“本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一”。海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó),你必須走近海明威,走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?!?。海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱,俗稱“電報(bào)式”,他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,從來(lái)都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ):“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人,乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格:“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他?!?/p>
一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與?!肥撬笃诘拇碜?,集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng),兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?!独先伺c?!返那楣?jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫,連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來(lái),他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái),盡管老人奮力拼搏,但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻,等他回到海岸時(shí),大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。
從書中的描寫,我們可以看到,老人與鯊魚的搏斗共分五個(gè)回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊,魚叉被帶走,大馬林魚被吃掉四十磅;用刀子殺死兩條星鯊,大馬林魚被吃掉四分之一;用刀子殺死一條犁頭鯊,刀子折斷;用短棍擊退兩條星鯊,大馬林魚半個(gè)身子都被咬爛了;用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚,短棍丟掉又用舵把,大馬林魚再也沒什么可吃的了,只剩下殘骸……五個(gè)回合的搏斗結(jié)果卻是一無(wú)所有,“他知道他終于給打敗了,而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法也沒有”。
這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來(lái)說(shuō),他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)椋磺诿\(yùn),無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”,是一個(gè)勝利的失敗者,一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象,正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里,海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象,在這些下層人物身上,他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格,《老人與?!分猩5貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗。可以說(shuō),這樣一個(gè)形象,完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。
本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè),情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚之間的搏斗,可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與海》的原稿進(jìn)行了兩百多次的校閱,正如他自己所說(shuō),“《老人與?!繁緛?lái)可以寫成一千多頁(yè)那么長(zhǎng),小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物,以及他們?cè)趺粗\生,怎樣出生,受教育,生孩子等一切過(guò)程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ),刪去了所有別人寫過(guò)的東西,刪去了解釋、討論,甚至議論的部分,剪去了一切花花綠綠的比喻,清除了毫無(wú)生氣的文章俗套,使小說(shuō)單純而集中。
因此,句子簡(jiǎn)短,語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí),他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚的來(lái)勢(shì)兇猛,老人的沉著迎戰(zhàn),機(jī)敏矯捷,都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的'情形,“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候,它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下?!边@段描寫沒有一個(gè)比喻句和形容詞,但鯊魚的兇猛、快捷,形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前,清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ),使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫粗獷簡(jiǎn)潔,猶如一幅水墨山水畫,讀來(lái)令人心曠神怡,美不勝收。
海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象,將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度,而且很少直接表露感情,他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中,蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中,由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面:“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候,他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音?!边@種描寫本來(lái)都是老人的所見所聞,但讀者讀來(lái)便會(huì)過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺,同驚懼,同緊張,同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”,而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”,他要讓對(duì)象與讀者直接溝通,這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。
海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作,說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象,隱藏在水下的是思想感情,形象越集中鮮明,感情越深沉含蓄。另外,為使“水下”的部分深厚闊大,他還借助于象征的手法,使作品蘊(yùn)涵深意。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇十六
1、有感情地朗讀課文,品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥的濃濃親情。
2、提高學(xué)生的審美潛力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文。
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個(gè)畫面。
二、聚焦畫面,拎出問題。
1、這兩個(gè)畫面,讓你意想不到的是哪個(gè)?
2、學(xué)生快速瀏覽課文,找出令自我意想不到的句子。
3、學(xué)生交流并質(zhì)疑,歸結(jié)中心問題:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?
三、回首生前,品味喂食。
師:老人到底做了什么?令海鷗們有這樣的舉動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文的第一部分?劃出有關(guān)的句子,再體會(huì)體會(huì)。
1、學(xué)生自讀課文,劃出有關(guān)句子自我體會(huì)。
出示句子,老人把餅干很留意地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。
(1)你感受到了什么?
生:從餅干丁,退開一步,留意體會(huì)老人的細(xì)心、周到。
生:從“掃”立刻體會(huì)到海歐與老人的熟悉和信任。
(2)指導(dǎo)朗讀。
師:正是因?yàn)檫@熟悉和信任,所以構(gòu)成了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景。
出示句子:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
(1)指生讀句子。
(2)“翻飛的白色”“有聲有色”的樂譜,透過(guò)這樣的文字你仿佛看到了什么景象?
(3)體會(huì)老人放食的節(jié)奏。
(4)創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀。
師:無(wú)論是快還是慢,海歐總能領(lǐng)會(huì)老人的意思,他們之間配合得那么默契,這不正是一篇有聲有色的樂譜嗎?想象這樣的畫面,再讀這道獨(dú)特的風(fēng)景(全班齊讀)。
出示句子:“海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原先是親昵得變了調(diào)的地方話——獨(dú)特紅嘴,老沙公主……”
(1)透過(guò)一個(gè)個(gè)樸素的名字,你看到了什么?
(2)理解“親呢”學(xué)著老人那樣,指名親呢呼喚這些海鷗的名字。
(3)聲音有高有低,有輕有重,這就叫——抑揚(yáng)頓挫,讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字。
(4)正是這份默契,所以構(gòu)成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景(點(diǎn)擊出現(xiàn),樂譜句,生齊讀)。
師:這正是書上寫的那句話,白鷗飛處帶詩(shī)來(lái),此時(shí)我們看到的老人與海鷗就像——(親人)一樣,在老人的心中海鷗就像他的`兒女一樣,時(shí)時(shí)刻刻想到的都是——(海鷗)他想到了自我嗎?(沒有)你從文中的哪句話明白。
出示句子:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也褪了色。
(1)這句話一連用了幾個(gè)褪色?默讀句子,想想為什么連用三個(gè)褪色。
(3)再讀這個(gè)句子,記住三個(gè)“褪色”。
四、回扣畫面,品味“送別”。
褪色的是老人的衣著,永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛。但是有一天,老人卻沒來(lái),第二天老人還是沒來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得自我好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗??蛇@一看就成了決別。在收拾老人遺物時(shí),最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多人都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗——這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,讓我們?cè)僖淮巫x讀它們。
出示四個(gè)意想不到的句子。
(1)學(xué)生齊讀。
(2)如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會(huì)鳴叫些什么?
五、回歸整體,升華情感。
鳥是有靈性的,你善待了它,它必將給予你回報(bào)。老人與海鷗的故事感動(dòng)了很多人,1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,深情地望著空中,海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格了。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人,記住這群懂得報(bào)恩的——海鷗。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)生字詞,理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語(yǔ)。
2、感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象,并欣賞和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3、能有感情的朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
1、默讀課文,感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2、朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)句。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二初讀課文,整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么?
課文是根據(jù)美國(guó)作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與?!房s寫的。課文講了一個(gè)八十四天沒有捕到魚的老漁夫,歷盡艱辛,筋疲力盡才捕到一條大馬林魚,但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊,經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒能保住大魚,回港時(shí)只剩下死魚的骨骼。
課文可以分為四個(gè)部分:
1、(1——3)寫出海前的情況。
2、(4——9)寫在海上的情況。
3、(10)寫歸程中的情況。
4、(11——13)寫回港后的情況。
三再讀課文,提出質(zhì)疑。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2、學(xué)生提出自己的`問題。
(1)文章結(jié)尾提到老人夢(mèng)見獅子。這有什么寓意?
(2)桑提亞哥最后什么也沒得到,那作者寫他的用意是什么,他是不是一個(gè)失敗者?
(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入。
今天,讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事,同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
二、深入細(xì)讀,品位人物。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻?
2、學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過(guò)程,分析人物形象。
3、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
4、根據(jù)學(xué)生回答,重點(diǎn)交流。
5、交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結(jié):我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心,不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性,多么讓人受鼓舞的話語(yǔ),讓我們把它記在腦海中。
6、背誦精彩片段:“陽(yáng)光下到尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉?!?/p>
三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人物形象。
1、鯊魚是如何向老人進(jìn)攻的?
2、在老漁夫與鯊魚搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?
3、你從中體會(huì)到老漁夫是個(gè)怎樣的人?
4、你怎么理解“他說(shuō)一個(gè)人不可能被打敗,你盡可以消滅他,但你卻打不敗他”這句話?
四、討論交流,深化人物形象。
1、你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?
2、老漁夫給你留下了怎樣的印象?
3、你佩服這位老漁夫嗎?為什么?
4、背誦精彩語(yǔ)句。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
自制課件。
2課時(shí)。
老人與海教案設(shè)計(jì)篇十九
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣測(cè)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求。
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓同學(xué)了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)。
二、導(dǎo)入新課。
和人一樣,動(dòng)物也有自身的愛憎、自身的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.同學(xué)通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2.小組交流,教師注意巡視,收集同學(xué)學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來(lái),大家?guī)椭鉀Q。
4.考慮:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩局部:
一段(1-13自然段):通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表示了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。
[評(píng):字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成,但老師要注意參與同學(xué)學(xué)習(xí)中,了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。
三、再讀課文,質(zhì)疑。
1.同學(xué)用比較快的速度閱讀課文,考慮:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來(lái)。
2.小組交流。
3.集體交流同學(xué)的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業(yè):書寫生字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段。
1.從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。
2.集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。
(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜?!?/p>
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)。
(通過(guò)朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛。)。
(3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?
(勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)。
3.再讀1至13自然段,讀出自身的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛。
三、學(xué)習(xí)第二局部。
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))。
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過(guò)。)。
2.再讀課文,在書的空白地方寫出自身的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
(1)“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?!?/p>
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)。
(2)“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、敬愛。)。
(3)“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲哀,對(duì)老人的`一片深情。)。
3.指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。
[評(píng):此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合同學(xué)的思維特點(diǎn)。]。
三、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。(同學(xué)可就在書上寫,然后集體交流。)。
四、拓展:交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類保護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛。同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛陨淼目捶?,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/13976829.html】