心得體會(huì)是一種寶貴的財(cái)富，通過(guò)總結(jié)能夠讓我們發(fā)現(xiàn)人生的意義和價(jià)值。寫(xiě)總結(jié)應(yīng)當(dāng)客觀真實(shí)，實(shí)事求是，避免夸大和虛假。通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)和工作中的不足，也可以找到相應(yīng)的解決辦法。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇一
工作單位：召市中心小學(xué)范群***在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的困惑：今日，某個(gè)同學(xué)因病請(qǐng)假不能來(lái)上課；明日，某個(gè)同學(xué)家里有事不能來(lái)上學(xué)。等學(xué)生趕來(lái)上學(xué)了，結(jié)果落下了一大截的新課程內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)，補(bǔ)吧，對(duì)于現(xiàn)在的大班額學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難抽出多余的時(shí)間；不補(bǔ)，學(xué)生一旦落下了，后面的課程學(xué)習(xí)就始終跟不上，嚴(yán)重影響他的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)绊懜罡鼜V更遠(yuǎn)。如何解決這一困惑呢？改革的春風(fēng)為我們帶來(lái)了新的希望，那就是我們可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”能更好的幫助學(xué)習(xí)有困難的人。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問(wèn)題。而與此同時(shí)，其他學(xué)生則是被動(dòng)的在聽(tīng)，甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切，翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的時(shí)間被釋放，讓我們有更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，因此我們能更好的了解學(xué)生，更清楚的知道誰(shuí)學(xué)習(xí)有困難，誰(shuí)能迅速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。進(jìn)一步，我們還能了解學(xué)生的生活。并有機(jī)會(huì)確認(rèn)他們需要幫助的點(diǎn)在哪里，或者識(shí)別和跟蹤他們潛在的問(wèn)題。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類(lèi)有相同疑問(wèn)的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，我們能及時(shí)的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題?，F(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。當(dāng)我們（家長(zhǎng)和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時(shí)，我們就能創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)刻來(lái)實(shí)施必要的干預(yù)措施。
言雖止于此，但“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)卻不只如此。既然“翻轉(zhuǎn)課堂”有這么多的優(yōu)勢(shì)，因此我認(rèn)為我們可以改一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在我們的教學(xué)中發(fā)揮它獨(dú)特的作用，推動(dòng)我們的教育事業(yè)快速發(fā)展。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇二
第一段：引入翻轉(zhuǎn)課堂的概念，解釋背景和目的（200字）。
現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新是翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是老師在課堂上講解新知識(shí)，然后學(xué)生在家里完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后在課堂上與老師和同學(xué)一起參與討論、思考和解決問(wèn)題。這種模式旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名數(shù)學(xué)老師，我決定嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)（250字）。
翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)之一是能夠提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力的發(fā)展，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上可以與同學(xué)和老師一起思考和解決難題。
然而，翻轉(zhuǎn)課堂模式也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能在家獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。其次，老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以確保課堂上的討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。最后，由于每個(gè)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果可能存在差異，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)理解不足的情況，需要老師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。
第三段：翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（300字）。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)成功的翻轉(zhuǎn)課堂需要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和指導(dǎo)。在每個(gè)課堂之前，我會(huì)提前向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并明確告訴他們要準(zhǔn)備的主題和內(nèi)容。這不僅幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也使他們能夠提前思考問(wèn)題和解決方法。此外，我還引入了一些線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如視頻講解、在線(xiàn)練習(xí)和討論論壇，以幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)。
在課堂上，我注重激發(fā)學(xué)生的思維和討論能力。我會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)一起合作探討和解決問(wèn)題。課堂時(shí)間雖然有限，但是通過(guò)有效的討論和互動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)的概念和方法。
第四段：翻轉(zhuǎn)課堂的效果評(píng)估（250字）。
為了評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂的效果，我采用了多種方法。首先，我通過(guò)觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況來(lái)判斷他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。我鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)、回答問(wèn)題，互相討論和解釋思路。其次，我設(shè)計(jì)了一些形式和實(shí)際結(jié)合的作業(yè)，以評(píng)估學(xué)生的能力和應(yīng)用能力。最后，我還進(jìn)行了定期的測(cè)驗(yàn)和評(píng)估，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)有著積極的影響。學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，思維和解決問(wèn)題能力得到了提高。他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心也有所增強(qiáng)。
第五段：總結(jié)體會(huì)和建議（200字）。
總的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有益的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。然而，成功進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂需要教師和學(xué)生的共同努力。教師需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備課堂和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要提高自主學(xué)習(xí)的能力和積極參與討論和實(shí)踐。在未來(lái)，我將繼續(xù)嘗試和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和興趣。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇三
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺(jué)行為，教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究，下面是帶來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。
來(lái)浙江師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)老師的講述后，無(wú)論從理解認(rèn)識(shí)上、還是視野開(kāi)拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：
我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需求，因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn)：
(1)教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)無(wú)疲勞感。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。
(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問(wèn)題而錄制的一段小視頻，從大小上來(lái)說(shuō)，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線(xiàn)觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見(jiàn)影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，并用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí);。
2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì);。
3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢(shì)，但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂(yōu)的地方：
1、面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒(méi)有相關(guān)硬件，基本是實(shí)現(xiàn)不了的。
2、即便能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要面對(duì)中考、高考，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時(shí)間何來(lái)?即便實(shí)現(xiàn)，就是時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒(méi)有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來(lái)評(píng)價(jià)?課堂如何進(jìn)行呢?對(duì)于這些無(wú)法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來(lái)補(bǔ)救?其實(shí)，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對(duì)性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國(guó)引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就我的體驗(yàn)與感受，總結(jié)如下：
一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方。
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過(guò)視頻幫助解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)，而是主動(dòng)的探索新知識(shí)，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí)，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺(jué)行為，教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開(kāi)放的、個(gè)性的、充滿(mǎn)靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，研究范圍越來(lái)越大、研究?jī)?nèi)容越來(lái)越多教師專(zhuān)業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過(guò)教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，最后完成在線(xiàn)測(cè)學(xué)，教師可以通過(guò)平臺(tái)反饋的結(jié)果來(lái)了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問(wèn)題和講解，而是針對(duì)學(xué)生共同的問(wèn)題分析，老師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開(kāi)始，師生關(guān)系變得和諧融洽。
6、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及到問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。
很高興，今天我參加了入職以來(lái)第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時(shí)代聽(tīng)過(guò)不計(jì)其數(shù)有關(guān)教育類(lèi)的培訓(xùn)，不過(guò)那時(shí)的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽(tīng)，而今天我是作為一個(gè)教育的實(shí)施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺(jué)。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無(wú)論教師還是學(xué)生，無(wú)論是課上還是課下，都要實(shí)現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過(guò)程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強(qiáng)調(diào)學(xué)生在無(wú)人指導(dǎo)的課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)有時(shí)可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會(huì)的題又沒(méi)有老師指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線(xiàn)的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來(lái)完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問(wèn)題反饋給老師，老師可以及時(shí)的在課上有針對(duì)性的給予解決，再者在課堂上可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對(duì)性。
針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識(shí)，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn)，那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì)被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)在老師重難點(diǎn)范圍內(nèi)有針對(duì)性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。
說(shuō)了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，也不是在說(shuō)傳統(tǒng)課堂一無(wú)是處，傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的，中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時(shí)成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國(guó)擁有著5000年歷史的文明古國(guó)，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說(shuō)作為一線(xiàn)的教育工作者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤(pán)吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點(diǎn)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，在這舉幾個(gè)例子，一、作為在一所學(xué)校擔(dān)任多個(gè)班級(jí)課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問(wèn)題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來(lái)監(jiān)控。第二、作為有高考?jí)毫Φ膶W(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開(kāi)八科的年級(jí)，每天做完作業(yè)外還會(huì)有多少時(shí)間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線(xiàn)學(xué)校會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。第三，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會(huì)起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實(shí)感悟。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇四
本學(xué)期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)?！拔⒄n程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認(rèn)真的聽(tīng)取了四位專(zhuān)家的課和講座?，F(xiàn)在說(shuō)幾點(diǎn)體會(huì)：
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。
1、在課堂理念上，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主
2、在角色定位上，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位
3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上，將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)
4、在教學(xué)程序上，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教
5、在教學(xué)方式上，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹?/p>
6、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究
7、在能力培養(yǎng)上，使學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)研究。
首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式，其次它突出了學(xué)生主體，改變了學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了時(shí)代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。
1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時(shí)可以反復(fù)觀看，也可以在線(xiàn)上線(xiàn)下或同學(xué)研討），通過(guò)按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。
2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。
3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。
4.提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。
5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過(guò)幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。
雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn)，但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念，我想在今后教學(xué)實(shí)踐中，可以從某個(gè)方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進(jìn)目前進(jìn)行的課堂實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇五
我是一名初中生，最近我們學(xué)校開(kāi)始實(shí)行數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗(yàn)。在過(guò)去，我一直是被老師灌輸知識(shí)的接受者，但是現(xiàn)在，我可以自主地學(xué)習(xí)，自由地探索。
首先，我想說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)可以提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，我們不再是被動(dòng)地被灌輸知識(shí)，而是主動(dòng)去鉆研問(wèn)題，互相探討。同時(shí)，老師在課上提出的問(wèn)題往往比書(shū)上難，讓我們更有挑戰(zhàn)性。翻轉(zhuǎn)課堂不用花時(shí)間在課前做筆記，而是要課前自主學(xué)習(xí)，這樣課上老師的講解可以更深入地剖析問(wèn)題的核心，易于我們理解和記憶。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂也鍛煉了我們的自學(xué)能力。因?yàn)槔蠋熤皇窃谡n上對(duì)我們講解有疑難點(diǎn)的內(nèi)容，其他的我們都得自己思考，查找資料。這樣我們的學(xué)習(xí)自主性得到了很好的鍛煉，而自主學(xué)習(xí)的能力也是人們終身需要發(fā)展的重要能力之一。
而且翻轉(zhuǎn)課堂也可以加強(qiáng)同學(xué)之間的互助和合作。在課堂上，我們可以和同學(xué)交流自己的思考，互相批改錯(cuò)題，甚至合作破解難題。這樣互相幫助和協(xié)作的過(guò)程，增強(qiáng)了我們對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)，也是我們將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的能力之一。
另外，翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的結(jié)合。我們不再是學(xué)習(xí)以及適用于課堂的知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這樣我們就可以更好地發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，用我們所學(xué)去解決這些問(wèn)題。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂也帶給我們更多的快樂(lè)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我們可以自由地探究問(wèn)題，而不是受到限制。同時(shí)，因?yàn)槲覀兊莫?dú)立思考和探究，產(chǎn)生問(wèn)題被解決的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，讓我們感到愉悅。
總之，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂讓我體驗(yàn)到了一種全新的學(xué)習(xí)方式，讓我更有信心和動(dòng)力去探索世界。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇六
王立宇。
剛開(kāi)始的那幾天學(xué)習(xí)，我產(chǎn)生了不想學(xué)的念頭。因?yàn)?，要?shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必須具備兩個(gè)條件，一是學(xué)生必須有電腦有關(guān)的設(shè)備，這需要家長(zhǎng)的支持；二是學(xué)生必須有一定的自控能力，必須在沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下自主學(xué)習(xí)。這兩點(diǎn)目前在我們農(nóng)村還不具備，所以，要想實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是非常難的。不過(guò)，又經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)這些疑慮被一一解讀了。這給我堅(jiān)持學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。經(jīng)過(guò)第一講的內(nèi)容讓我感知認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論。知道了學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。這給我堅(jiān)持學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。
經(jīng)過(guò)第二講，第三講的學(xué)習(xí)，我知道了如何制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，怎樣制作視頻片段。翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)理化等理科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績(jī)提升；視頻及其他多媒體手段不僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，還使課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大；不但提高了學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。如：自主探究能力，上網(wǎng)搜索能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。
學(xué)習(xí)雖然有點(diǎn)苦，天氣雖然那么熱，但想想翻轉(zhuǎn)課堂的那么多好處與優(yōu)點(diǎn)就馬上又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了多培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，我們必須學(xué)習(xí)好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，這是我們的使命。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇七
翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實(shí)踐在我校已經(jīng)進(jìn)行了四年，作為一名一線(xiàn)教師，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂從質(zhì)疑到接受，中間的轉(zhuǎn)變相信對(duì)廣大老師有借鑒作用。下面我站在一名一線(xiàn)教師的角度，也來(lái)談?wù)劮D(zhuǎn)課堂。
一、翻轉(zhuǎn)課堂不是一種教學(xué)模式，而是一種教學(xué)方法。
對(duì)于才接觸翻轉(zhuǎn)課堂的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)避免把翻轉(zhuǎn)課堂理解為一種教學(xué)模式。因?yàn)樘岬侥Ｊ健?，?huì)感覺(jué)是一種對(duì)傳統(tǒng)的“顛覆”，而要完全顛覆傳統(tǒng)課堂，既不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂有優(yōu)點(diǎn)，高效課堂也有優(yōu)點(diǎn)，任何改變都要循序漸進(jìn)，特別是思想觀念的改變是最難的。有的知識(shí)適合直接講授，我們就直接講授；有的知識(shí)適合小組討論展示，我們就組織學(xué)生活動(dòng)；有的知識(shí)覺(jué)得適合翻轉(zhuǎn)，我們就可以翻轉(zhuǎn)課堂。從目前來(lái)看，多種教學(xué)方法并存，才是符合現(xiàn)實(shí)的。
二、只重視微課制作，不重視微課運(yùn)用，是舍本逐末。
老師們接觸微課的概念后，而沒(méi)有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有深入了解，會(huì)對(duì)微課使用有一些片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為微課或者“慕課”的作用局限于以下六點(diǎn)：
1.微課適于教師在備課時(shí)借鑒學(xué)習(xí)。
2.適于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
3.適于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子。
4.適于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。
5.適于缺課學(xué)生的補(bǔ)課和異地學(xué)習(xí)。
6.適于假期學(xué)生的自學(xué)。以上六點(diǎn)確實(shí)是微課和慕課的部分作用，但是這六點(diǎn)成立的前提都是僅把微課或者“慕課”當(dāng)作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來(lái)使用，將老師的講授錄制成視頻，放到網(wǎng)絡(luò)上，并不是新鮮事物，但是這些在線(xiàn)資源用處不大。因?yàn)闆](méi)有老師督促和安排，有的學(xué)生不看，有的學(xué)生看不懂，或者不喜歡看。為什么以前的這些講授視頻不能撼動(dòng)傳統(tǒng)課堂，而微課或者慕課卻可以？因?yàn)橐郧暗脑诰€(xiàn)資源和傳統(tǒng)課堂是兩條平行線(xiàn)，老師和學(xué)生手里沒(méi)有合適的終端把在線(xiàn)資源運(yùn)用于我們的課堂。隨著平板的普及，當(dāng)我們把在線(xiàn)資源和有老師主導(dǎo)的課堂混合之后，才能充分利用兩者的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。微課的優(yōu)勢(shì)在于直接講授知識(shí)，因?yàn)橛械闹R(shí)就適合直接講授，可以代替老師的重復(fù)勞動(dòng)，可以讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生看了微課回到課堂上，老師可以查漏補(bǔ)缺，對(duì)知識(shí)進(jìn)行提升，組織學(xué)生討論、探究，完成作業(yè)并及時(shí)講評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生的高級(jí)思維。所以微課一定要用于有老師主導(dǎo)的教學(xué)才會(huì)發(fā)揮作用，僅僅將微課作為在線(xiàn)資源，不重視微課在教學(xué)中的運(yùn)用是舍本逐末。
三、翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)嗎？
一些對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識(shí)不清的人會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的典型看法是：如果每節(jié)課課前都讓學(xué)生自學(xué)15分鐘微課，加上消化和練習(xí)，加上課堂聽(tīng)課40分鐘，再加上中學(xué)生必要的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，是否會(huì)加重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)?這些現(xiàn)象主要的原因是他們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂不了解而導(dǎo)致嚴(yán)重的誤解造成的。
傳統(tǒng)教學(xué)將課堂時(shí)間用于教師的講授，課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，通過(guò)重復(fù)性訓(xùn)練保證學(xué)生成績(jī)。這是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程包括課前的自主學(xué)習(xí)（知識(shí)傳授）和課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)（知識(shí)內(nèi)化）兩個(gè)階段。課前的自主學(xué)習(xí)包括觀看授課視頻和根據(jù)教師布置的任務(wù)或問(wèn)題，閱讀教材等學(xué)習(xí)材料，替代傳統(tǒng)教學(xué)中的老師講授過(guò)程。而作業(yè)是放到了課堂時(shí)間來(lái)完成，這樣的好處是有老師監(jiān)督和一對(duì)一輔導(dǎo)，作業(yè)完成后可以在課堂及時(shí)反饋。課堂中的互動(dòng)學(xué)習(xí)，作為重要的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，則替代了傳統(tǒng)教學(xué)中的課后作業(yè)。教師翻轉(zhuǎn)課堂后，應(yīng)該做到課后不布置或者少布置作業(yè)。如果將翻轉(zhuǎn)課堂理解為增加負(fù)擔(dān)，是因?yàn)樗麄兪窃趥鹘y(tǒng)的課堂任務(wù)中加了看微課，當(dāng)然會(huì)增加負(fù)擔(dān)。
五、翻轉(zhuǎn)課堂不是將高效課堂的預(yù)習(xí)案視頻化。
基于導(dǎo)學(xué)案的高效課堂是由預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案三部分構(gòu)成，才接觸翻轉(zhuǎn)課堂的教師容易將翻轉(zhuǎn)課堂理解為只是將預(yù)習(xí)案視頻化，這也是一個(gè)嚴(yán)重的誤讀。聚奎中學(xué)最初實(shí)行的是叫做“541”的高效課堂模式，提倡在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂時(shí)間教師講授時(shí)間占50%，學(xué)生討論展示時(shí)間占40%，總結(jié)占10%，實(shí)行后也取得了一定效果，特別是培養(yǎng)了學(xué)生討論發(fā)言的習(xí)慣，但是由于我校學(xué)生基礎(chǔ)差，高效課堂在我校也遇到了很多困難，下面僅以我校的具體情況，將學(xué)習(xí)時(shí)間分成課前、課中、課后來(lái)對(duì)比一下高效課堂和翻轉(zhuǎn)課堂。
高效課堂。
課前。
學(xué)生利用預(yù)習(xí)案自學(xué)，無(wú)教師輔導(dǎo)，效果差，而學(xué)生由于作業(yè)多，預(yù)習(xí)往往淪為空話(huà)，看上去很美好。
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上探究、展示，內(nèi)化知識(shí)。提倡教師少講，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。但是由于學(xué)生預(yù)習(xí)效果差，無(wú)法深入開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，展示環(huán)節(jié)由于學(xué)生的水平差異，往往導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間并且講解不清，往往由老師代勞，課堂難以高效。
學(xué)生基于微課的學(xué)習(xí)后，教師在課堂上就能將講解知識(shí)的時(shí)間節(jié)約起來(lái)，一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維。課堂活動(dòng)包括：練習(xí)，實(shí)踐，展示，探究，感悟，反思，體驗(yàn)，解惑，答疑，討論，互教。由于有了課前的自學(xué)，課堂時(shí)間更充分，能在課堂完成練習(xí)。
課后。
完成練習(xí)案，由于課堂時(shí)間沒(méi)有得到高效利用，需要大量習(xí)題強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)，形成惡性循環(huán)。
由于課堂時(shí)間已經(jīng)處理了大部分習(xí)題，課后就可以少布置或者不布置習(xí)題，讓學(xué)生有充足時(shí)間基于微課自主學(xué)習(xí)。
上述內(nèi)容只是我對(duì)高效課堂和翻轉(zhuǎn)課堂在我校的實(shí)施情況做的膚淺比較，高效課堂和翻轉(zhuǎn)課堂各有優(yōu)勢(shì)，老師們應(yīng)將兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，靈活運(yùn)用，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就是好方法。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇八
通過(guò)閱讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書(shū)，我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念、形式、作用有了一定的認(rèn)識(shí)?！胺D(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力?！胺D(zhuǎn)課堂”的理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們當(dāng)前的教育具有一定的借鑒意義。
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代教師，除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)；不是在線(xiàn)課程，學(xué)生聽(tīng)課不受時(shí)間的限制；不是無(wú)序?qū)W習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)；不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)，是對(duì)話(huà)式的教和學(xué)的融合。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種教與學(xué)的手段。對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)了對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂，讓課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課，是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。對(duì)老師而言，是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的交流。
1、創(chuàng)建教學(xué)視頻：首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，是收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異；第三，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、組織課堂活動(dòng)：內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。在課堂上學(xué)生要用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)行探究性活動(dòng)，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間要互動(dòng)交流，要質(zhì)疑討論。
1、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上積極響應(yīng)或提出問(wèn)題。而與此同時(shí)，其他學(xué)生則是被動(dòng)的在聽(tīng)，甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽(tīng)懂為止。而課堂上，教師的時(shí)間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生，往往大部分時(shí)間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2、翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師講課那樣高度緊張，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的就快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，還可以向老師和同伴尋求幫助。
許多實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教師強(qiáng)調(diào)，最大的好處是改變了教師與學(xué)生相處的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)后，教可與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以把有疑惑的學(xué)生聚集在一起上“小課”。顯然，教師可以化較多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，而不是在講臺(tái)上表演。與此同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)也更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對(duì)話(huà)時(shí)，其他學(xué)生們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí)，而不是依靠老師作為唯一的知識(shí)傳播者。無(wú)形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化，那就是學(xué)生們不再學(xué)習(xí)當(dāng)做完成任務(wù)，而是一件自我需求且有意義的活動(dòng)。
4、翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。雖然我們?cè)缯J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無(wú)法真正實(shí)施分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)學(xué)生的差異，并能真正實(shí)行分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的速度來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生按照自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)和完成與之匹配的作業(yè)。
目前，在我們的課堂上，教師按照既定的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有什么不懂的地方會(huì)及時(shí)向教師請(qǐng)教，而部分學(xué)生不愿向老師提問(wèn)，但會(huì)在完成作業(yè)時(shí)向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。
雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資料，如教師錄制的課堂實(shí)錄、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，但僅僅對(duì)教師的教學(xué)有一定的借鑒作用，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義并不大。問(wèn)題的根源在于，傳統(tǒng)的教學(xué)資源以整節(jié)課或單元為資源組成單位，重點(diǎn)從服務(wù)教師上課“教”的角度設(shè)計(jì)，時(shí)間長(zhǎng)、容量大，師生交互性差，很難為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。由于這些原因，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題就積累下來(lái)，時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成的影響就越大。尤其是化學(xué)這種邏輯思維能力、分析應(yīng)用能力要求很高的學(xué)科，不懂的知識(shí)會(huì)以點(diǎn)、線(xiàn)、面的形式影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯下降。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇九
翻轉(zhuǎn)課堂，是一種以學(xué)生為主動(dòng)者的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，將教師的傳授知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂深度互動(dòng)的方式，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。在我個(gè)人體驗(yàn)和了解的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)?lái)了許多新的體驗(yàn)和啟發(fā)，讓我受益匪淺。
首先，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是passivelyreceiver，他們只需聽(tīng)講、做筆記即可。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教材和課程內(nèi)容，為課堂上的討論和互動(dòng)做好準(zhǔn)備。這樣的過(guò)程讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，他們需要有意識(shí)地去尋找問(wèn)題，思考問(wèn)題，與教師和同學(xué)進(jìn)行深入的討論和交流。通過(guò)這樣的參與，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提升，他們不再僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是能夠積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。
其次，在翻轉(zhuǎn)課堂中，我也發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式和技巧。傳統(tǒng)教學(xué)中，重點(diǎn)往往是教師講解和學(xué)生記筆記，而翻轉(zhuǎn)課堂則更加注重學(xué)生的討論和思考。在課堂上，我經(jīng)常看到同學(xué)們組成小組，尋找解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)行小組討論和合作。這種方式讓我們從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，收集更多的信息，并借助同學(xué)們的互幫互助，來(lái)找到最優(yōu)的解決方案。這樣的合作和討論不僅僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，對(duì)我們的綜合素質(zhì)提升有著重要的作用。
除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還有一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，教師的講解往往是按照固定的節(jié)奏進(jìn)行，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則因?yàn)閭€(gè)人的差異而不同。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上的討論和互動(dòng)也可以根據(jù)個(gè)人的需求和興趣進(jìn)行調(diào)整。這樣的學(xué)習(xí)方式使得每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效果和個(gè)人的自主性。同時(shí)，教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
最后，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，我還意識(shí)到了學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果同等重要。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往注重對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和得分。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，重視學(xué)生的思考和探索過(guò)程。在課堂上，教師鼓勵(lì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我們不僅僅能夠獲得知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我們的思維能力和創(chuàng)造力，提高了我們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力。
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種革新性的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)課堂的桎梏，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和參與度。通過(guò)自主預(yù)習(xí)和課堂深度互動(dòng)，學(xué)生不僅僅獲得了知識(shí)，更重要的是提高了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。翻轉(zhuǎn)課堂的推行不僅僅是教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是對(duì)教育理念的更新。我相信，在不久的將來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂將成為教育改革的重要方向，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才提供更加有效的途徑和手段。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十
教師在選擇翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，判斷知識(shí)的深淺是否在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍以?xún)?nèi)，從而有選擇地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。教師要盡量選擇知識(shí)點(diǎn)明確、適宜舉一反三的課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。比如，在學(xué)習(xí)了正方形面積求算方法之后，可以對(duì)三角形求算方法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。在班集體中，教師不可能每天輔導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展就很好地克服了這一點(diǎn)，能讓學(xué)生在課余時(shí)間與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并且能在同學(xué)的幫助下獲得學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。
2.課件的完美設(shè)計(jì)。
教師在翻轉(zhuǎn)課堂之前需要做的就是課件的設(shè)計(jì)。這種課件不能和以往一樣以介紹知識(shí)點(diǎn)為主，要通過(guò)生動(dòng)有趣的例子來(lái)引起學(xué)生的思考，并多用生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)引出知識(shí)點(diǎn)。比如，在求算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，可用“圍這么一個(gè)長(zhǎng)方形的小院子需要多長(zhǎng)的柵欄”來(lái)引入情境，用這種淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)闡述問(wèn)題，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入情境中，提高學(xué)習(xí)效率。
3.多傾聽(tīng)，多討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂的中間階段，需要做的就是討論在課件中遺留下的問(wèn)題或者是自己的感悟。這個(gè)階段主要以學(xué)生發(fā)言為主，教師在學(xué)生能自己得出答案的情況下，要盡量做到多傾聽(tīng)。比如，在計(jì)算梯形的面積時(shí)，有的學(xué)生用長(zhǎng)方形面積減去兩個(gè)三角形面積的方法得出最后的結(jié)論，雖然這不是最簡(jiǎn)便的計(jì)算方式，但卻是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)論。這時(shí)，教師就應(yīng)該認(rèn)真地聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在需要時(shí)予以表?yè)P(yáng)。這樣做可以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在下節(jié)課中繼續(xù)認(rèn)真進(jìn)行思考。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十一
“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”第二講的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，相對(duì)第一講來(lái)說(shuō)多了點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就做了筆記，記錄視頻中我認(rèn)為有用的.話(huà)，我覺(jué)得會(huì)對(duì)考試和寫(xiě)心得的時(shí)候有很好的幫助。同時(shí)，我覺(jué)得寫(xiě)學(xué)習(xí)心得的時(shí)候，不僅要知道自己學(xué)到了什么，而且總結(jié)一下自己學(xué)習(xí)的過(guò)程也重要，這樣總結(jié)下來(lái)就相當(dāng)于復(fù)習(xí)一遍。
整體回想過(guò)去，留下印象最深的是ted《每一個(gè)孩子都可以成為冠軍》那段視頻，視頻中說(shuō)要敢對(duì)孩子說(shuō)對(duì)不起這句話(huà)，讓我想起以前上課的時(shí)候有過(guò)一次講錯(cuò)了方法，而現(xiàn)在慶幸當(dāng)時(shí)我有及時(shí)在下節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生們“對(duì)不起，老師上節(jié)課的方法講錯(cuò)了！”大部分學(xué)生是唉聲嘆氣有點(diǎn)小抱怨，但是會(huì)有個(gè)別學(xué)生說(shuō)，我就是那樣做的。然后我跟他們說(shuō)，老師也會(huì)出錯(cuò)，你們要及時(shí)糾正，老師一定會(huì)接受你們的建議，我們一起討論哪個(gè)是正確的。沒(méi)有人會(huì)絕對(duì)的正確，有錯(cuò)就要及時(shí)改正。我想，這點(diǎn)，我做的是對(duì)的。有時(shí)候放下面子，反而會(huì)更好的取得學(xué)生的信任。
第二講中，我知道了教學(xué)要循序漸進(jìn)，教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該以輕松的心情去學(xué)習(xí)，老師要讓學(xué)生不害怕犯錯(cuò)誤，不害怕學(xué)習(xí)不好，才能勇敢走出以后的路。我們是教育家，老師適時(shí)地鼓勵(lì)有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，然后取得更好的學(xué)習(xí)效果。
在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更是受益匪淺。第一次知道了當(dāng)課前設(shè)計(jì)出其不意的問(wèn)題和學(xué)生慣有的思維產(chǎn)生沖突的時(shí)候，反而更會(huì)引發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)信心。因?yàn)槔蠋熋看握f(shuō)的問(wèn)題和答案學(xué)生都是知道的，怎么會(huì)對(duì)老師課堂的提問(wèn)有探究的渴望呢？這個(gè)道理是以前知道卻不明白的地方。
還有就是知道了課前設(shè)計(jì)任務(wù)不應(yīng)該太難，會(huì)讓學(xué)生失去探究的信心，這時(shí)候需要老師的肯定和指引。課前設(shè)計(jì)任務(wù)更不應(yīng)該降低難度，這樣會(huì)讓學(xué)生感到乏味，甚至逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。分層次的去設(shè)計(jì)課前任務(wù)，才能幫學(xué)生建立努力和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的聯(lián)系。
對(duì)于布魯姆學(xué)習(xí)法和arcs模型，我表示還只是理解它們的大概意思，應(yīng)該還需要多多聯(lián)系才能使用。所以個(gè)人的意見(jiàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂理念有提出課前任務(wù)要允許學(xué)生犯錯(cuò)，才能找到問(wèn)題所在，但是老師不要過(guò)于糾結(jié)于學(xué)生的犯錯(cuò)，過(guò)度的糾錯(cuò)會(huì)損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要委婉藝術(shù)的告訴學(xué)生需要改正的地方在哪。還有就是不要強(qiáng)制性統(tǒng)一學(xué)習(xí)方法，翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候有成就感。自主學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生肯定會(huì)有不同的意見(jiàn)和看法，如果都用同樣的學(xué)習(xí)方法，有可能會(huì)打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，反而會(huì)取到反作用。
還有我想說(shuō)的是我最后學(xué)到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題，而不是教學(xué)目的。這樣讓學(xué)生成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)的主導(dǎo)，參與了問(wèn)題的制作解答，自主學(xué)習(xí)就更容易養(yǎng)成。這點(diǎn)我在做第二次作業(yè)的時(shí)候就采用到了。
學(xué)而不思則罔，知識(shí)的獲得離不開(kāi)練習(xí)。這就老師設(shè)計(jì)課前任務(wù)的時(shí)候，需要很好的結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行出題，學(xué)生課前預(yù)習(xí)做好了，老師才能更好的掌控課堂的節(jié)奏。
所以，第三次制作教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，我來(lái)了。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十二
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。
1、把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時(shí)可以反復(fù)觀看，也可以在線(xiàn)上線(xiàn)下或同學(xué)研討），通過(guò)按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。
2、是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說(shuō)：“過(guò)去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣！”
4、提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線(xiàn)測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問(wèn)題；訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說(shuō)：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)！”有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)聽(tīng)老師講課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這么多的問(wèn)題！”
5、課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過(guò)幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。
1、上課老師缺少激情，師生之間缺少互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課；如果每門(mén)學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
3、如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性。
人文色彩濃厚的知識(shí)，還應(yīng)立足課堂來(lái)生成，教師的作用不可替代；我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的、具體問(wèn)題具體分析的開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐。另外課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益？如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性？在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)?；A(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法。
5、對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(zhǎng)組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高；不愿過(guò)多地獨(dú)立思考，表現(xiàn)出一種依賴(lài)思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。
6、課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開(kāi)放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開(kāi)座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚(yú)，隨意走動(dòng)、談局外話(huà)的情況。
我覺(jué)得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問(wèn)題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開(kāi)班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過(guò)急。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十三
生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在過(guò)程中要完成進(jìn)階作業(yè)，教師能了解每個(gè)學(xué)生和全班情況?，F(xiàn)在有些微視頻只是把課堂教學(xué)進(jìn)行壓縮，所有環(huán)節(jié)都在微視頻里呈現(xiàn)，實(shí)際上這個(gè)效果是不好的。我們的孩子天天上課也會(huì)厭煩，天天做作業(yè)也會(huì)不愿意?，F(xiàn)在我們的微視頻更有親和力，更適合兒童特點(diǎn)，從這個(gè)意義上講，微視頻和學(xué)生的認(rèn)知、情緒、愛(ài)好契合得更好。所謂的厭煩的問(wèn)題在傳統(tǒng)課堂更嚴(yán)重，我認(rèn)為微視頻是解決這個(gè)問(wèn)題的最好的手段。學(xué)生回家看視頻、自主學(xué)習(xí)，在課堂上做作業(yè)、討論問(wèn)題。這一方面要提高微視頻講解的質(zhì)量、講解的趣味度，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，尤其是低年級(jí)學(xué)生在家里觀看微視頻時(shí)，最好有家長(zhǎng)的支持和幫助。
同時(shí)，為了確保學(xué)生在課前看微視頻，每個(gè)微視頻播放完畢后，教師都設(shè)計(jì)有作業(yè)題目讓學(xué)生完成，叫做進(jìn)階作業(yè)?？梢酝ㄟ^(guò)檢查作業(yè)完成的情況，來(lái)判斷學(xué)生是否掌握了微視頻的內(nèi)容；也可以讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)微視頻內(nèi)容的摘要或評(píng)論；或者對(duì)微視頻講解的內(nèi)容提出問(wèn)題，以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；最后，把觀看微視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的情況，作為學(xué)業(yè)總評(píng)價(jià)的組成部分。加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，以此保障學(xué)生課前觀看微視頻。如果在目前的條件下再加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，顯然是不可行的，也是不道德的。理論上，微視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂是不會(huì)加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的。它只不過(guò)是把以往學(xué)生做家庭作業(yè)的時(shí)間改成了學(xué)習(xí)微視頻，而課堂上的時(shí)間則用于完成作業(yè)、解決疑難問(wèn)題等?，F(xiàn)實(shí)中，在目前的教育制度下，即使像深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)這樣先行一步的學(xué)校，也并沒(méi)有在一個(gè)班上的所有學(xué)科都實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂；在一門(mén)學(xué)科內(nèi)，也不是每一堂課都采用翻轉(zhuǎn)的形式。比如目前他們有一個(gè)規(guī)定，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，一個(gè)星期內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不超過(guò)2節(jié)課。因而，并沒(méi)有加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。反而，學(xué)生非常期待微視頻學(xué)習(xí)和上翻轉(zhuǎn)的課堂。
其實(shí)，我們也可以大膽地設(shè)想，如果學(xué)生能夠在家或者課堂以外的時(shí)間學(xué)習(xí)微視頻，為什么就不能改革一下目前的課堂教學(xué)的時(shí)間和方式呢？為什么一節(jié)課就一定是40分鐘或者45分鐘呢？一節(jié)課是可以上30分鐘或者25分鐘的。這樣不就可以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻了嗎？經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲，希望下次的翻轉(zhuǎn)課堂能給我?guī)?lái)更大的驚喜。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十四
微課自學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中占有先前性基礎(chǔ)的地位，這是學(xué)生初步理解和掌握基本概念和定理的過(guò)程。利用“微課”輔助教學(xué)，能成功還原學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和探索中的主體地位。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微視頻引導(dǎo)自學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)氛圍，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，放手讓他們參照自己的認(rèn)知程度，進(jìn)行有選擇、有側(cè)重的聽(tīng)講、交流與互動(dòng)，這其實(shí)就是在承認(rèn)學(xué)生客觀差異的基礎(chǔ)上自由化的分層教學(xué)。課堂上，學(xué)生對(duì)于自己掌握的部分可以選擇跳過(guò)，然后直接嘗試教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí);對(duì)于自己認(rèn)知困難的部分，除了可以反復(fù)聽(tīng)講外還可以通過(guò)與老師交流和學(xué)生互動(dòng)得到及時(shí)的指導(dǎo)。
比如，我們通過(guò)微視頻詳細(xì)講解配方法解一元二次方程時(shí)，就堅(jiān)持由易到難的原則讓大家由講解(x+3)2=0這樣的一元二次的解法繼而認(rèn)識(shí)到x2+6x+9=0可以配成(x+3)2=0的方式進(jìn)行解答，接著我們給出一個(gè)非典型的一元二次方程：x2+6x+4=0。微視頻中的前兩個(gè)是講解配方原理，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)度逐層把握，最后一個(gè)就是讓大家在掌握基本的配方技巧上進(jìn)行探索，從而掌握用配方法解答一元二次方程的方法。在這個(gè)過(guò)程中教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，我們可以針對(duì)普化的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo)，這樣才能優(yōu)化自學(xué)過(guò)程，提升探索效率。
二、成果交流，完善積極評(píng)價(jià)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究后，可以對(duì)自己和小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄，然后抽取組員在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、評(píng)比和交流。為了吸引大家的學(xué)習(xí)興趣，我們可以設(shè)置豐富多彩的成果交流方式，如舉行展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型比賽等。最后我們要針對(duì)課堂成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)過(guò)程中我們不要只盯著結(jié)果，更重要的是通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。只有科學(xué)的評(píng)價(jià)才能客觀呈現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握程度，才能更好地反饋教學(xué)指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十五
之前在同事圈里聽(tīng)說(shuō)過(guò)，多少對(duì)反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解，開(kāi)始總是認(rèn)為對(duì)于小學(xué)的孩子實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實(shí)。只是追星族一樣趕潮流，還有點(diǎn)崇洋的感覺(jué)。當(dāng)我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實(shí)踐時(shí)，聽(tīng)說(shuō)有的學(xué)校已經(jīng)實(shí)施這種教學(xué)模式。就覺(jué)得也有點(diǎn)兒吸引力和好奇心。也逐步有了學(xué)習(xí)的欲望和激情。7月3日，這個(gè)暑期期間我開(kāi)始投入到慕課的學(xué)習(xí)中。被分到一班。
由于多種原因，幾乎每天只能趁孩子晚上睡過(guò)覺(jué)之后，才能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。認(rèn)真的觀看視頻、做作業(yè)、參與討論。由于年齡已上歲數(shù)，身體各個(gè)功能都在不斷退化，加上習(xí)慣性的用筆記些東西及又不太會(huì)用電腦操作。對(duì)我來(lái)說(shuō)還是挺困難的，老是趕不上大家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二點(diǎn)半才結(jié)束學(xué)習(xí)。還好，一路爆跑。在班長(zhǎng)的鼓勵(lì)和同伴幫助下經(jīng)過(guò)認(rèn)真的讀題、理解、找資料、回看視頻，也算趕上了自己的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理解制作了v教案，交上了第一講的作業(yè)，也為下一講的學(xué)習(xí)增添點(diǎn)兒動(dòng)力。一路上，雖然感覺(jué)有些疲憊，但臉上還是洋溢著一點(diǎn)小小的收獲上的喜悅。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也有了對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認(rèn)識(shí)。
它可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)間，在課外或在家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)；遇到不會(huì)或不理解的地方可以反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師和同伴尋求幫助克服難點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
它可以增加師與生、生與生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同伴進(jìn)行充分合作交流，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行又可以一對(duì)一的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，一起探索學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神又提高了教學(xué)效率。
它還可以讓那些生病的或請(qǐng)假的及有些差異的孩子在家觀看視頻，學(xué)習(xí)漏掉的內(nèi)容。補(bǔ)習(xí)那些不會(huì)，不理解的內(nèi)容。以至于提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)或就像我一樣總會(huì)趕上自己的隊(duì)伍的。
總之，面對(duì)現(xiàn)代的信息技術(shù)，面對(duì)現(xiàn)代的孩子。再用以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式總歸是落后的，孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)模式來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，我想：在我們共同的努力下最終還是會(huì)有解決辦法的?！叭诵凝R，泰山移”嘛。相信在大家的齊心合力下一定會(huì)有所改變的。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十六
翻轉(zhuǎn)課堂，是一種新型的教學(xué)方式，它將傳統(tǒng)的直接授課與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，課后鞏固。在我個(gè)人來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步。本文將具體介紹我學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會(huì)。
第二段：個(gè)人體驗(yàn)。
我所學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，主要通過(guò)視頻課件的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次課前需要預(yù)習(xí)課件，并選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論。課堂上老師會(huì)引導(dǎo)我們討論問(wèn)題，互相交流，促進(jìn)思維碰撞，提高思維創(chuàng)新能力。個(gè)人體驗(yàn)來(lái)看，這種學(xué)習(xí)方式非常符合當(dāng)下的年輕人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，充分利用了網(wǎng)絡(luò)的便利，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。
第三段：優(yōu)點(diǎn)總結(jié)。
從效果上來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，它可以提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提前了解課程內(nèi)容，課堂時(shí)間主要用于討論和深化問(wèn)題，避免了老師的單向授課和重復(fù)，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度來(lái)選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生的積極參與和團(tuán)隊(duì)合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第四段：還需改進(jìn)的方面。
翻轉(zhuǎn)課堂雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有一些需要改進(jìn)的方面。首先，課程內(nèi)容的質(zhì)量需要保證。課件制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力，需要認(rèn)真制定制作計(jì)劃和理分課程難易度，需要確保課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可靠性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生有一定的自我管理和自我約束能力，否則容易造成學(xué)習(xí)起伏和進(jìn)度落后。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要學(xué)校配合，為學(xué)生提供必要的設(shè)施和保障。
第五段：結(jié)論。
總的來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和自我管理能力，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐中，我們需要認(rèn)真對(duì)待課件制作和學(xué)生自我約束能力的問(wèn)題，配合學(xué)校的實(shí)施，全面推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和場(chǎng)景。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十七
本次“名師大篷車(chē)”送教送培活動(dòng)中陳喜連老師講的《磨課，教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的“動(dòng)車(chē)票”》深深觸動(dòng)了我。磨課是一種發(fā)現(xiàn)。磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。磨課是享受職業(yè)的高峰體驗(yàn)。磨課更能使我們化蛹成蝶。
記得去年我們組針對(duì)課題《小學(xué)低段校本課程系列讀本資源建設(shè)》進(jìn)行磨課，在磨課的過(guò)程中，我感受著集體合作的快樂(lè)，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
每節(jié)課我們都是反復(fù)的磨課、試教中改動(dòng)了多次，大到環(huán)節(jié)，小到細(xì)節(jié)，找出了最大的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)又一次修改后我就又換班進(jìn)行了一次試教。真是不教不知道，一教嚇一跳，原來(lái)自己的預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到這么的問(wèn)題，最后在磨教案的擔(dān)心的問(wèn)題還是出現(xiàn)了——時(shí)間不夠，導(dǎo)致最后一個(gè)部分，也就是最精彩的結(jié)合課本內(nèi)容的視頻沒(méi)有發(fā)揮出它的作用。
因此經(jīng)過(guò)討論，聽(tīng)取了其他老師的意見(jiàn)以后我又把教學(xué)設(shè)計(jì)修改了一下，把整節(jié)課最精彩的部分也就是教學(xué)視頻放到上課伊始，這樣既可以作為課前準(zhǔn)備，也可以吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外再把詞匯教學(xué)的部分進(jìn)行了縮減，在教師示范朗讀的這一部分則加入了學(xué)生同桌相互讀的設(shè)計(jì)，意圖增加每個(gè)學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
其中無(wú)不體現(xiàn)著集體的智慧。我在磨課后明顯教學(xué)方法多樣了，考慮問(wèn)題更加全面了，可以在最大限度上讓教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，可以深入地思考教學(xué)中出現(xiàn)的某個(gè)問(wèn)題，找到相應(yīng)的最佳解決辦法，也就是我們常說(shuō)的“精品課”。這種磨課，對(duì)教材的鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最通透的。
磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程就是對(duì)教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內(nèi)的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個(gè)人意見(jiàn)，并提出了很獨(dú)到的見(jiàn)解，拋棄了以前評(píng)課過(guò)程中戴高帽，講空話(huà)的不良習(xí)慣，而是真誠(chéng)地說(shuō)出自己的真心話(huà)，目的只有一個(gè)：為了共同提高。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十八
作為老師，我們接受信息的能力要與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座，深有感悟。
陳老師通過(guò)一些媒體的介紹，讓我深入地認(rèn)識(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂，陳老師通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的？”等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析介紹。通過(guò)介紹，讓我認(rèn)知了，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有：
第一，教學(xué)視頻短小精悍；
第二，教學(xué)信息清晰明確；
第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；
第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎，是它打破了傳統(tǒng)面對(duì)面的授課模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)問(wèn)題。教師還必須掌握微課的制作，最簡(jiǎn)單的方法就是手機(jī)拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。
聽(tīng)的這堂講座后，我個(gè)人覺(jué)得，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生，還是非常適用的。
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