總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的提煉和歸納，使其更加有價(jià)值和穩(wěn)定。寫總結(jié)要注意語(yǔ)氣的穩(wěn)定和態(tài)度的堅(jiān)定，不宜過(guò)于主觀或情緒化。請(qǐng)大家閱讀以下范文，相信會(huì)對(duì)你的總結(jié)寫作有所幫助。
彩虹課文教學(xué)反思篇一
執(zhí)教：金衛(wèi)國(guó)（杭州拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）。
課堂實(shí)錄整理：胡志林（臺(tái)州市書生小學(xué)）。
課前談話：
1、觀察老師，描述教師外貌。
2、小游戲：傳東西比賽，鼓勵(lì)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。
上課：
師：想不想再做一個(gè)游戲？
生：想！
師：這里有一個(gè)儀器，這一按，它會(huì)怎么樣？
師：它發(fā)出了什么？
生：光。
師：這個(gè)光照到哪里？
生：黑板上。
師：可以照到高老師的臉嗎？（有一位高老師在講臺(tái)前拍錄像）。
生：照到了。
師：老師上面有一張白紙有沒(méi)有照到？
生：沒(méi)有。
師：你有什么辦法讓光照到白紙？
生：用一個(gè)鏡子把光投到白紙上。
師：我這里有一塊鏡子，你來(lái)做做看！
師：不要照老師，照白紙。
（學(xué)生上講臺(tái)做）。
師：他如果照到了鼓鼓掌。
（學(xué)生果真用鏡子把光照到了白紙上，同學(xué)們鼓掌。）。
師：謝謝！你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：他用鏡子把那個(gè)方向改一下。
師：他說(shuō)儀器上的鏡子，但是老師不能用儀器上的鏡子，老師把它關(guān)了。
師：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想想看需要具備什么條件？
生：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)要具備鏡子、光（光源）電燈什么的。
師：（板書畫鏡子）還有什么？光（就是光源），大家知道不僅僅這個(gè)儀器會(huì)發(fā)出光，還有電燈、太陽(yáng)等都會(huì)發(fā)出光。
生：反射。
師：什么叫反射？
生：就是把光傳播到另外的地方去。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，更明白一些。
師：（看沒(méi)同學(xué)舉手）好?。ㄟ叞鍟呎f(shuō)）這個(gè)光照到哪里？接下去畫什么？
生：白紙。
師：畫哪里？
生：（用手指）。
師：照到了哪里？
生：白紙。
師：如果我們不用鏡子，光會(huì)照到哪里？
生：白紙。
師：你們看，我們用了鏡子光在傳播過(guò)程中發(fā)生了什么變化？
師：（提示）光往這個(gè)方向，結(jié)果怎樣？
生：鏡子像盾牌一樣把光發(fā)射到白紙上。
師：對(duì)！像盾牌一樣。
師：誰(shuí)來(lái)描述一下這個(gè)過(guò)程。
師：如果沒(méi)有鏡子，光會(huì)怎樣？
生：往上。
師：碰到鏡子了它會(huì)怎樣？
生：往下。
師：前進(jìn)的方向……。
生：改變了。
師：鏡子改變了什么方向？
生：光。
師：這就是鏡子在這里的作用。
師：鏡子改變了光前進(jìn)的方向，這種現(xiàn)象我們稱為……。
生：反射。
師：金老師這里還有一樣?xùn)|西，什么？
生：玻璃。
生：鏡子沒(méi)有那樣改變光那種發(fā)射作用。
師：是玻璃還是鏡子？
生：哦，是玻璃。
師：玻璃沒(méi)有鏡子那樣改變光的方向的發(fā)射作用，對(duì)吧？
師：還有不同看法嗎？
生：鏡子有這種，哦，玻璃有鏡子這種反射作用。能把一半的光反射過(guò)去。
師：那還有一半呢？
生：還有一半照過(guò)去了。
師：（做手勢(shì)提示）。
生：透過(guò)去。
師：我們來(lái)試一下（演示實(shí)驗(yàn)）。
師：看那邊，有沒(méi)有透過(guò)去？
生：有。
師：如果不透過(guò)去那邊會(huì)產(chǎn)生什么？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有，就是被怎樣？
生：反射。
師：（笑）擋住了，擋住了那邊會(huì)怎樣？
師：如果光被這塊玻璃擋住了，它的背后會(huì)留下什么？
師：你看看，那有沒(méi)有留下模模糊糊的影子？
生：有。
師：那是四邊的膠帶，但是還是有沒(méi)有光透過(guò)去？
生：有。
師：好，看看有沒(méi)有反射的？
生：有。
師：在哪里？
生：上面。
師：本來(lái)是往前的，現(xiàn)在是往上。
師：玻璃和鏡子不同，玻璃不僅能透過(guò)光，也能反射光。
師：玻璃和鏡子最主要的不同是玻璃能透過(guò)光。
彩虹課文教學(xué)反思篇二
新一輪課程改革以來(lái)，廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極投身于教學(xué)研究與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽課調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考（原文共列舉十二條現(xiàn)象，本文選錄第二條）：
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？
生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。
師：請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起，喜歡夏季的同學(xué)坐在一起，喜歡秋天……（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說(shuō)話的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。
在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的，也就是說(shuō)，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則，明確自己的分工，學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合。四是合作目的.是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè)，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決?？傊?，組織合作學(xué)習(xí)，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。
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彩虹課文教學(xué)反思篇三
師：先觀察一下，討論一下，開始。
生：（觀察）。
師：停！時(shí)間夠不夠用？誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)？
生：我們小組經(jīng)過(guò)觀察討論發(fā)現(xiàn)，這個(gè)東西是呈三角形的`。它里面存著水，外面有一個(gè)三角形的蓋子。
師：她是這樣描述的，三角型的，我一聽就想到了（找東西，結(jié)果沒(méi)找著）。
師：還有不同的描述嗎？
生：那個(gè)東西里面是空心的，外面是用塑料做的。
師：空心的嗎？
生：不是。
師：還有其他描述嗎？
生：我們總覺(jué)得這個(gè)東西是個(gè)三角體的，它里面有水，而且還有些很明顯的氣泡。這個(gè)三角體，一頭是平的，一頭是藍(lán)色三角形的蓋子。里面是凹進(jìn)去的，而且凹進(jìn)去的這頭比較大，后面平的這頭比較小。
師：真的？哦，蓋子比較大一點(diǎn)。還有什么不同的描述嗎？
生：我認(rèn)為三角形是平面的，三角體是立體的。
師：三角體和三角形的區(qū)別，它豎起來(lái)有幾個(gè)面？
師：（提示）側(cè)面有幾個(gè)面？
生：三個(gè)面。
師：面與面之間叫什么？
生：棱。
師：你怎么知道叫棱？
生：數(shù)學(xué)課學(xué)過(guò)的。
師：棱，三個(gè)面。這個(gè)器材叫什么名字知道嗎？
師：三棱鏡。但是里面灌的是什么？
生：水。
師：也可以稱為水棱鏡。
師：老師想考考你們，三棱鏡和鏡子、玻璃比較，它是否具有鏡子和玻璃的反射就是改變光的傳播方向的功能？是否能改變光的前進(jìn)路線？光是否能透過(guò)三楞鏡？同學(xué)們討論一下。
生：（討論）。
師：停，時(shí)間關(guān)系，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？
生：我們小組討論認(rèn)為這個(gè)三棱鏡能夠改變光的前進(jìn)路線。光也能透過(guò)它來(lái)反射。
師：透過(guò)光來(lái)反射？透過(guò)了還能反射？你什么意思？
生：透過(guò)它改變……。
師：透過(guò)它改變光的前進(jìn)方向。
師：還有不同的說(shuō)法嗎？
生：我們認(rèn)為這個(gè)三棱鏡能使光多方面的反射。
師：多方面的反射，是不是反回去了？反回去了對(duì)吧？
師：（邊畫圖邊解釋）。
師：也就是說(shuō)你們認(rèn)為三棱鏡只能反射，但不能透過(guò)……。
生：不對(duì)。
師：那你們認(rèn)為既能反射，又能改變光的前進(jìn)方向，又能透過(guò)。合三者為一體。
師：還有不同看法嗎？
生：我們組認(rèn)為它可以透過(guò)，但是不能改變光前進(jìn)的方向。
師：可以透過(guò)，但是不能改變光前進(jìn)的方向。對(duì)吧？好！還有不同的說(shuō)法嗎？最后一組。
生：我們組認(rèn)為三棱鏡和玻璃的性能是一樣的，能透過(guò)也能反射。
師：同學(xué)們的觀點(diǎn)都不同，你有沒(méi)有方法來(lái)證明以下自己的推測(cè)。
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：需要什么？
生：三棱鏡、光。
師：光，我把這個(gè)儀器關(guān)了，我們用什么來(lái)替換它？
生：電燈。
師：電燈，好像距離太遠(yuǎn)。
生：手電筒。
師：要不要手電筒？
生：要。
師：老師帶來(lái)了手電筒。
師：（拿出手電筒）照到哪里？
生：三棱鏡。
師：透過(guò)的光到哪里去了？反射的光到哪里去了？
師：所以我們還要用到白紙。
師：（用投影演示并解說(shuō)）用白紙當(dāng)墻，我們觀察三棱鏡是否具有我們預(yù)測(cè)的那些功能？
生：（材料員領(lǐng)材料）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
師：好，停！時(shí)間關(guān)系，誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下？
生：我們小組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，三棱鏡能發(fā)射也能透過(guò)光。因?yàn)槲覀兛吹桨准埳嫌幸粋€(gè)三棱鏡模糊的影子又有光，說(shuō)明它能反射也能透過(guò)光。
生：它能讓光透過(guò)去照到白紙上，也能阻擋光改變，也能反射光到后面。
師：還有什么？
生：我們小組經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光可以穿過(guò)、透過(guò)水棱鏡。原因是可以穿過(guò)透過(guò)水棱鏡的多面體的左右兩邊，因?yàn)榧^提示我們看見了紙中間有一個(gè)光環(huán)，水棱鏡兩邊的七彩光也呈現(xiàn)出來(lái)了，所以我們這樣認(rèn)為。
師：她們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)現(xiàn)象，什么？
生：七彩光。
師：換一種說(shuō)法就是什么？
生：彩虹。
師：看到彩虹的舉手。
生：（舉手）。
師：三棱鏡與鏡子、玻璃不同，它有一種獨(dú)特的功能，能看到彩虹。
師：彩虹在什么位置，在這張紙上標(biāo)一下彩虹的位置。
師：（選其中一組的畫圖投影）看看有沒(méi)有畫錯(cuò)。
師：要形成這個(gè)彩虹，三棱鏡必須具備哪幾個(gè)功能？
師：（提示）這個(gè)彩虹你看到了，也就是說(shuō)三棱鏡必須具備幾部分的作用才能看到彩虹？
生：我覺(jué)得三棱鏡應(yīng)該具備能反光，能改變光的路線，才能形成彩虹。而且它還……。
師：一個(gè)個(gè)來(lái)，能改變光的路線，對(duì)吧？你為什么說(shuō)它能改變光的路線？
生：因?yàn)槿绻荒芨淖児獾穆肪€的話，白紙的兩邊就不能看到彩虹。如果不能改變光的路線，它只能透過(guò)的話，那只能在紙的中間看到了（彩虹）。
師：（畫圖演示）。
師：它前進(jìn)的路線一不一樣？
生：不一樣。
師：它改變了光的前進(jìn)路線。
師：還有嗎？怎么來(lái)證明它穿過(guò)、透過(guò)？
生：我還知道要顯出彩虹，三棱鏡中要有水。沒(méi)有水的話，不能形成彩虹。
師：那怎么來(lái)證明它透過(guò)呢？如果三棱鏡不能透過(guò)，白紙上能看到嗎？
生：不能。
師：能不能？
生：不能。
師：我們?cè)诎准埳峡吹搅瞬屎?，表明光透過(guò)了三棱鏡，是嗎？
師：三棱鏡還有一個(gè)獨(dú)特的功能，你有沒(méi)有看到手電筒進(jìn)去的光是不是彩色的？
生：沒(méi)有。
師：但是出來(lái)的卻是……。
生：彩色。
師：說(shuō)明三棱鏡有一個(gè)什么功能？
生：變色。
生：彩虹。
師：彩虹的顏色大家知道嗎？
生：紅橙黃綠青藍(lán)紫。
師：書上叫藍(lán)靛紫。
師：好！三棱鏡能把一種白色的光變成……金老師把它稱作“分解”。（板書）。
師：可不可以？
師：白色的光穿過(guò)三棱鏡，光前進(jìn)的路線發(fā)生……。
生：改變。
師：會(huì)分解成……。
生：彩虹。
師：多種顏色的光，形成……。
生：彩虹。
師：我們還可以稱為是“光譜”。（板書）。
師：什么？
生：光譜。
生：太陽(yáng)光譜。
師：像這種現(xiàn)象，你在自然界中你還碰到過(guò)嗎？哪些現(xiàn)象和我們今天研究的現(xiàn)象類似的？
生：天非常好的時(shí)候，陽(yáng)光照的湖面上，會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。
生：下雨時(shí)候，太陽(yáng)照下來(lái)也看到過(guò)美麗的彩虹。
生：太陽(yáng)光照在金魚缸，有水的金魚缸，旁邊會(huì)形成彩虹。
生：還有在朱家尖南沙有噴水池，水搖來(lái)?yè)u去會(huì)形成彩虹。
師：你看到嗎？
生：有的。
師：要有光，噴水池噴的水搖來(lái)?yè)u去很漂亮的。還有嗎？
生：用一盆水和鏡子也能形成彩虹。
生：彩虹。
師：你們玩過(guò)嗎？
生：玩過(guò)。
師：會(huì)看到彩虹。
生：一樣。
師：我們回去，回到家里，可以用簡(jiǎn)易的方法做一下。由于時(shí)間關(guān)系，今天只能給你介紹一下。
（下課鈴聲響）。
生：三角形。
師：三角形就相當(dāng)于三棱鏡的三角，真正的水棱鏡。今天，剛才我們講了那里面裝著水，現(xiàn)在我們來(lái)看看真正的三棱鏡。
師：（給學(xué)生看三棱鏡）。
師：這是真正的三棱鏡，但它的效果跟剛才的我們用的三棱鏡一不一樣？
生：一樣。
師：其實(shí)是一樣的。
生：行！
下課！
6月22日上午金衛(wèi)國(guó)執(zhí)教。
206月25日晚上胡志林整理。
彩虹課文教學(xué)反思篇四
今天講了第四單元的最后一課《彩虹》的第一課時(shí)，我還是采用的集中識(shí)字的方法，按照以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領(lǐng)讀，交流識(shí)字方法，開火車檢測(cè)，游戲檢測(cè)等。整節(jié)課整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以，學(xué)生都能學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。但就我們現(xiàn)在所研究的樂(lè)實(shí)課堂來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我做的還有欠缺，沒(méi)有真正的體現(xiàn)樂(lè)，因?yàn)檫€有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒(méi)有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測(cè)的過(guò)程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂的紀(jì)律稍微有點(diǎn)亂，我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)，其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就說(shuō)出來(lái)了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺(jué)得他們說(shuō)的不好，說(shuō)的不完整，其實(shí)只要放手，孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。
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彩虹課文教學(xué)反思篇五
本課主要要求學(xué)生們通過(guò)觀看“彩虹”圖片，回顧日常生活照看到的彩虹，再通過(guò)一系列的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：為什么生活中會(huì)出現(xiàn)彩虹呢？這是這么一回事？再通過(guò)和學(xué)生一起探討，找到辦法“再現(xiàn)生活中的彩虹”，再讓學(xué)生思考生活中還有哪些地方有“彩虹的足跡”最后通過(guò)一個(gè)探究活動(dòng)“陽(yáng)光是彩色的嗎？”結(jié)束本課內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷地探索中感受科學(xué)的樂(lè)趣。
在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)觀察關(guān)于彩虹的圖片，引發(fā)學(xué)生思考“為什么生活中有這么漂亮的彩虹呢？它是怎樣形成的？你能再現(xiàn)”彩虹“嗎？通過(guò)小小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們體驗(yàn)到了重現(xiàn)生活中彩虹的樂(lè)趣。再讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方我們可以看到”彩虹”的身影呢？學(xué)生們對(duì)此當(dāng)然樂(lè)此不疲，那么在這一基礎(chǔ)上我將利用契機(jī)，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間在家里做“陽(yáng)光是彩色的嗎？”（課本中）的小小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們把對(duì)科學(xué)的興趣帶回家，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)他們繼續(xù)探究科學(xué)、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用。總體上本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)效果，但可能由于有的同學(xué)未能很好地融入到集體中去，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我在以后的教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)這些個(gè)別同學(xué)加入到小組的實(shí)驗(yàn)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性！
彩虹課文教學(xué)反思篇六
本節(jié)課在內(nèi)容上主要涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，包括：誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶、凡爾登絞肉機(jī)、人類的災(zāi)難三部分。從課堂教學(xué)效果上看，至少在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織方面我還應(yīng)該再有所調(diào)整。我將本課分為三大板塊，由于第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索薩拉熱窩事件與前一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系緊密，需要聯(lián)系“三國(guó)同盟”和“三國(guó)協(xié)約”來(lái)展開對(duì)一戰(zhàn)爆發(fā)原因的探討和總結(jié)。所以在處理本節(jié)課的導(dǎo)入部分時(shí)，我設(shè)置了問(wèn)題，由提問(wèn)：“‘誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶?’中的火藥桶指的是什么地方以及它為什么會(huì)被稱為‘火藥桶’?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶同盟國(guó)與協(xié)約國(guó)的組成及巴爾干半島的形勢(shì)?！半S著雙方矛盾的深化，最終爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)”自然導(dǎo)出新課內(nèi)容。這樣做一來(lái)可以鞏固上堂課的內(nèi)容，二來(lái)又能清晰新穎的導(dǎo)入新課，可以暫且保留。只是，這樣導(dǎo)入新課的話，總覺(jué)得時(shí)間稍長(zhǎng)了些，希望今后可以有更好的辦法。
另外，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握上應(yīng)注意主次分明、詳略得當(dāng)。如交待戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因時(shí)，講述于詳細(xì);對(duì)意大利見風(fēng)使舵的做法則簡(jiǎn)單交待即可。而對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)——認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類的威脅和戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性，則應(yīng)花費(fèi)較多時(shí)間讓學(xué)生參與討論。
彩虹課文教學(xué)反思篇七
今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節(jié)課，我覺(jué)得還是收獲多。
收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高漲熱情。我從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語(yǔ)文課，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地?fù)屩e手，希望我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。不過(guò)我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍，這也算是不公平中的公平吧。
收獲二：以后必須深備課。自主預(yù)習(xí)的八項(xiàng)任務(wù)，教會(huì)了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快樂(lè)與大家一塊分享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認(rèn)識(shí)到以后必須深備課備好課。
收獲三：學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的“三問(wèn)同學(xué)”上。上節(jié)課，還能聽出有些同學(xué)是“明知故問(wèn)”，而這節(jié)課卻是“虛心請(qǐng)教”的問(wèn)。比如，王蒙蒙問(wèn)的為什么“我的笨筆寫不出一萬(wàn)分之一二”而不是“一萬(wàn)分之一”。這個(gè)問(wèn)題已提出，同學(xué)們都笑了，但是全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的注意力，也啟發(fā)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。再如，趙琦問(wèn)的“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年……”中為什么說(shuō)自己“混”呢?所問(wèn)的第一個(gè)同學(xué)沒(méi)有回答對(duì)，然后多半的同學(xué)舉起了手，搶答這個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)同學(xué)回答對(duì)了，同學(xué)們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達(dá)的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂(lè)融融的課堂。為自己這學(xué)期改變教學(xué)方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!
彩虹課文教學(xué)反思篇八
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè)，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè)。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。在本次活動(dòng)中，我結(jié)合故事的發(fā)展,聯(lián)系實(shí)際生活,適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考,發(fā)散了思維。我事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵,在課堂上深入淺出,用適合兒童心理,特點(diǎn)的語(yǔ)言,表達(dá)出來(lái).借故事,讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)，幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的.情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。
在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開展活動(dòng)，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè)聲中自由地理解和猜想。讓孩子從視覺(jué)上，聽覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè)于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒?dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話，把自己當(dāng)成故事的主角獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)的課堂。
彩虹課文教學(xué)反思篇九
趙鏡中先生在全國(guó)第五屆班級(jí)讀書會(huì)中結(jié)合自己的示范課發(fā)表專題發(fā)言時(shí)說(shuō)：“讀書會(huì)形式的.閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)的定位，立即在以下三點(diǎn)要求上：（1）透過(guò)讀書會(huì)提升學(xué)生的閱讀興趣。（2）擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量及范圍。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，發(fā)展閱讀策略?！睂＜覟槲覀冎该髁饲靶械姆较颍蚁胛覀円G斬棘努力前行！下面我就談?wù)勥@節(jié)課我努力的幾個(gè)方向：
上次在杭州舉辦的全國(guó)第五屆班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)中陳佩利老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)曾指出“閱讀策略是可以帶的走的。”也就是說(shuō)我們教給孩子的更多的應(yīng)該是閱讀的方法。在這節(jié)課上，我采用了猜讀、發(fā)揮想象、引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)等策略。猜讀能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)揮想象去讀能培養(yǎng)孩子的想象力（但在這要注意孩子想象的合理性），引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)教會(huì)我們孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做生活的有心人。這些策略使得學(xué)生能夠根據(jù)圖畫信息猜測(cè)，通過(guò)觀察小動(dòng)物的表情來(lái)體會(huì)它們的內(nèi)心。從共讀故事環(huán)節(jié)到孩子自讀故事環(huán)節(jié)時(shí)我對(duì)孩子們說(shuō)“我們看這本書的時(shí)候可以像剛才看蜥蜴和老鼠的兩頁(yè)那樣看看動(dòng)物的表情，可以像看小鳥的那頁(yè)那樣發(fā)揮自己的想象，還可以看看花的樣子?，F(xiàn)在快去看看書中有哪些地方是你最感興趣的吧？”此時(shí)意引領(lǐng)孩子自己采用這些閱讀方法去看書。
同樣的是在第五屆班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)中趙鏡中老師指出“班級(jí)讀書會(huì)最好是在高段進(jìn)行，一、二年級(jí)的活動(dòng)適合全班共讀，少一些獨(dú)立的交流活動(dòng)?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在帶領(lǐng)孩子們閱讀《彩虹色的花》這個(gè)繪本故事的時(shí)候進(jìn)行了全班共讀，在學(xué)會(huì)共讀一本書的同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽他人。讓孩子在跟同桌交流后站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛剛聽到了什么，你的同桌是怎么跟你說(shuō)的！”孩子們一般都已經(jīng)習(xí)慣以自我為中心，很少會(huì)去關(guān)注別人。所以這里當(dāng)有孩子不會(huì)說(shuō)的時(shí)候不要急，讓他們坐下來(lái)再去交流交流。這時(shí)候的交流相信孩子們會(huì)去關(guān)注他人了。
通過(guò)組成班級(jí)彩虹色的花傳揚(yáng)彩虹色的花助人為樂(lè)的精神?！拔覀兛梢园盐覀兊牟屎缟幕ǚ旁诮淌依?，以后你們這些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像這樣寫在紙上貼在花瓣上，讓我們班的彩虹色的花開得更加燦爛！”讀了故事孩子們很容易就體會(huì)到彩虹色的花樂(lè)于助人無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，告訴孩子們?cè)谖覀兠總€(gè)人在生活中，都應(yīng)該學(xué)會(huì)摘一片美麗的花瓣送給別人。其實(shí)幫助人也是一件非?？鞓?lè)的事情。架起故事與生活間的橋梁，使我們的孩子成為一朵朵善良的有愛心的彩虹色的花。
回想和孩子們共讀繪本的各個(gè)細(xì)節(jié)，每次回想總有諸多遺憾之處：
1、這個(gè)溫柔細(xì)膩的故事曾在我初讀它時(shí)，我自己都被自己的朗讀聲打動(dòng)了，第一、二次都有種落淚的沖動(dòng)，我也會(huì)偷偷地觀察孩子們的表情，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谖易x到“太陽(yáng)隱去了自己的光芒，彩紅色的花也折斷了，但她仍然靜靜地站在那兒。雪花仿佛要擁抱彩虹色的花，輕輕地、輕輕地飄落下來(lái)……很快大雪覆蓋了所有的東西，一片白茫茫的。誰(shuí)會(huì)想到，在這里曾經(jīng)開過(guò)一朵彩虹色的花呢！”他們臉上的表情告訴我他們很難過(guò)?？墒沁@次上課我覺(jué)得自己沒(méi)有完全進(jìn)入到故事中去。
2、在讀完故事之后，我說(shuō)“彩虹色的花冒著失去生命的危險(xiǎn)把自己所有的花瓣給了需要幫助的小動(dòng)物們。她真是一朵——（）的花！”有個(gè)孩子令人出乎意料地說(shuō)：“這是一朵雪中送炭的花！”多么了不起的孩子啊！這是我當(dāng)時(shí)內(nèi)心發(fā)出的第一聲贊嘆?？墒侵笪冶闶钦驹诹俗约旱慕嵌热タ创?，贊嘆一下變過(guò)去了！如果此時(shí)我能夠站在孩子們的角度去想，對(duì)這么精彩的回答再稍加點(diǎn)撥讓更多的孩子達(dá)成共識(shí)，課堂就能亮起來(lái)了！
3、在孩子們交流書中自己最感興趣的地方時(shí)孩子們的發(fā)言都是較淺層次的，我在這欠缺引導(dǎo)。我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的不足之處！卻也成為了我的一個(gè)困惑。
通過(guò)班級(jí)讀書會(huì)這一形式的教學(xué)，我希望能激發(fā)孩子們閱讀的興趣（在推薦麥克格雷涅茨的另一本繪本《月亮的味道》時(shí)，孩子們的小眼睛亮了，一個(gè)個(gè)都問(wèn)我在哪兒可以買到?。幌Ｍ茏尯⒆觽儗W(xué)會(huì)合作，能和他人共讀一本書；希望孩子們能學(xué)會(huì)關(guān)注他人，學(xué)會(huì)傾聽；希望孩子們能在生活中傳揚(yáng)彩虹色的花的精神。
此次上課是我去年畢業(yè)工作至今第一次在學(xué)區(qū)開課。上完課，想感謝好多好多的人：感謝舉辦此次活動(dòng)的濱海教研聯(lián)盟的老師，感謝給我這個(gè)寶貴的上課機(jī)會(huì)的校領(lǐng)導(dǎo)，感謝在我試教的過(guò)程中給予我?guī)椭睦蠋煟兄x在今天開課時(shí)幫忙的同事們……寥寥數(shù)語(yǔ)難以表盡心中感激之情。想起帶領(lǐng)孩子們共讀的繪本故事《彩虹色的花》，此次一路走來(lái)我發(fā)現(xiàn)彩虹色的花，彩虹色的熱情和慷慨，在我們?nèi)松穆吠具吷衔覀円恢倍加龅蒙?，就像此次開課給予我?guī)椭娜?。在以后的生活中?dāng)別人需要幫助的時(shí)候，我想我會(huì)隨時(shí)摘一片美麗的花瓣送給需要幫助的人。
彩虹課文教學(xué)反思篇十
本次公開課我所執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
我認(rèn)為，公開課不僅是一種展示和匯報(bào)，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)本課使我認(rèn)識(shí)到了自己身上的進(jìn)步和不足之處，現(xiàn)反思如下：
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F(xiàn)象，由此入手，采用問(wèn)答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來(lái)的授課開了一個(gè)好頭。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識(shí)字，雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨(dú)拎出來(lái)，無(wú)疑增加了學(xué)生識(shí)字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字，增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，只要教師的教學(xué)思路清晰，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò)，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語(yǔ)文的味道。
這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性，比如：簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)程度相對(duì)較差的學(xué)生，有難度的問(wèn)題提問(wèn)程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來(lái)，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這種理念，充分把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。
課后，我認(rèn)真聽取了聽課老師們的建議，積極對(duì)自己的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語(yǔ)，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說(shuō)過(guò)的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡(jiǎn)潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識(shí)字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(zhǎng)句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該多多把讀書的機(jī)會(huì)給學(xué)生，并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià)，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語(yǔ)言，注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說(shuō)沒(méi)用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。
通過(guò)這節(jié)課，使我有所成長(zhǎng)、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。
彩虹課文教學(xué)反思篇十一
1.首先激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚訝地說(shuō)好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，提出了雨過(guò)天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)作下鋪墊。
2.“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字?！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)，要充分信任學(xué)生。
充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文。讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，學(xué)生來(lái)回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段由3個(gè)問(wèn)句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨(dú)特。
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問(wèn)句，孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)低段的孩子學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)孩子通過(guò)多讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币虼嗽诮虒W(xué)本課的過(guò)程中，重視學(xué)生對(duì)課文的“讀”。從自由讀，到老師的范讀，讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的生字，再到有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句。以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，讓學(xué)生通過(guò)“讀”，體會(huì)文中人物的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。
彩虹課文教學(xué)反思篇十二
成功之處：
1.在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意觀察，做到“一看二寫三對(duì)照”。
2.學(xué)生的參與度與之前相比有所提高，通過(guò)語(yǔ)音、拍照、打字等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，善于表達(dá)自己的意見。
不足之處：
1.范讀沒(méi)有實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)，但是在課堂上沒(méi)能實(shí)施。
2.沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀懂、讀好長(zhǎng)句子”沒(méi)能保證學(xué)生是否達(dá)到這一目標(biāo)。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，要分清次重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容多講一些，次要的內(nèi)容略講，這樣可以盡量避免因?yàn)闀r(shí)間不足重要的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行講解。這節(jié)課在授課的過(guò)程中自己沒(méi)有把握好主次，每一部分都講的很多，導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)（如指導(dǎo)朗讀）沒(méi)有如期進(jìn)行。因此，我要學(xué)會(huì)分清主次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)上低年級(jí)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)工作，以保證學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
彩虹課文教學(xué)反思篇十三
這是一節(jié)二年級(jí)的課例。二年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)較小，認(rèn)知水平比較有限，生活閱歷也不是很豐富，但是他們的思維卻很活躍，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，因此在本節(jié)課中既有一些難以忽視的問(wèn)題出現(xiàn)，但也不乏有一些意外的驚喜出現(xiàn)。以下是我在本節(jié)課例中的幾點(diǎn)思考：
小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)對(duì)課堂上的新鮮活動(dòng)非常感興趣。因此，每當(dāng)遇到課堂上有新鮮的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，他們都會(huì)變得異常興奮。這個(gè)時(shí)候，課堂的秩序往往會(huì)變得比較糟糕，他們會(huì)情不自禁地在那里喊叫吵鬧，或蹦蹦跳跳，以表達(dá)他們心中的那種激動(dòng)興奮的情緒。無(wú)論老師課前多么鄭重的強(qiáng)調(diào)課堂上一定要多么遵守紀(jì)律，聽從指揮，沒(méi)有老師的允許下不要亂走動(dòng)、亂吵鬧……例如，在本課例中，我先示范了一下用手電筒和三棱鏡制造彩虹。示范的過(guò)程中，課室里沸騰起來(lái)，有的同學(xué)大聲喊叫，似乎是給我吶喊加油，有的跟周圍的同學(xué)議論紛紛，極力表達(dá)心中的那份激動(dòng)心情；還有的同學(xué)在老師沒(méi)有批準(zhǔn)的情況下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……總而言之，當(dāng)時(shí)的課堂氣氛比較熱鬧。當(dāng)我要求同學(xué)們安靜下來(lái)，認(rèn)真觀察我的示范時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我所講的沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生可以聽到，盡管有的同學(xué)聽到我所說(shuō)的要求，但是他們看到其它同學(xué)的都那么激動(dòng)地在那里說(shuō)啊，笑啊，跳啊……此時(shí)，我有點(diǎn)手足無(wú)措之感。因此，我覺(jué)得在活動(dòng)開始前，首先得明確活動(dòng)的要求，并且最好采用小組評(píng)比機(jī)制要進(jìn)一步約束與規(guī)范他們的行為。
在本課例中，我不僅能恰當(dāng)?shù)靥幚砗瓦\(yùn)用教材，例如學(xué)生通過(guò)閱讀教材能了解一些制造彩虹的方法；而且還能充分開發(fā)利用身邊的課程資源，一是把同學(xué)們平時(shí)喜歡吹的泡泡、家里用的手電筒、三棱鏡、光碟等都請(qǐng)到課堂上，二是把日常生活中人們利用彩虹原理制造出來(lái)的物品（彩虹燈、彩虹包裝紙、彩虹糖、彩虹蛋糕……）通過(guò)照片欣賞的方式讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苌?，讓他們明白學(xué)到的知識(shí)要運(yùn)用到日常生活中，我們的世界、生活多姿多彩，從而達(dá)到了延伸課堂，走向生活與社會(huì)的目的。
小學(xué)生的思維是活躍的，老師就應(yīng)該點(diǎn)燃他們的思維火花，讓他們盡情綻放。在本課例中，學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間較為充分，自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)得較為明顯。教師的引導(dǎo)不但非常及時(shí)有效，還能敏銳地捕捉生成性問(wèn)題，例如學(xué)生利用手電筒和三棱鏡制造彩虹的過(guò)程中有新發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)用手電筒同時(shí)照射多個(gè)三棱鏡及光盤，制造出來(lái)的彩虹更加清晰、漂亮。我在課堂上及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，并讓他們?cè)谌嗌戏窒?，我鼓?lì)大家在活動(dòng)的過(guò)程中繼續(xù)認(rèn)真觀察，積極思考，發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。
彩虹課文教學(xué)反思篇十四
今天，和我園的“如影隨形”、“逗逗”一起開展了一個(gè)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。三人執(zhí)教了同一個(gè)繪本閱讀活動(dòng)——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心里沒(méi)什么把握，只當(dāng)作一次鍛煉吧。
上課前，還有一點(diǎn)緊張，畢竟自己是管業(yè)務(wù)的，若上不好多丟人呀。但上著上著，覺(jué)得自己十分投入，也蠻有激情的，雖說(shuō)有的地方不如預(yù)計(jì)的好，但也有一些地方比預(yù)計(jì)的要好些。課后，聽到“如影隨行”說(shuō)：“你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上著上著就忘了時(shí)間?！碧炷模以趺淳蜎](méi)控制時(shí)間呢，做教師以來(lái)好像還是第一次上這么長(zhǎng)的時(shí)間啊，簡(jiǎn)直不敢相信?？稍谏系臅r(shí)候怎么就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得這么快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快樂(lè)嘉嘉”問(wèn)：“感覺(jué)我的課怎么樣？”她笑著說(shuō)：“蠻好！”我心里一喜，又覺(jué)得不滿意：“真的？”她接著又說(shuō)：“有點(diǎn)啰嗦。”“是嗎？”心里感覺(jué)有點(diǎn)驚訝，不過(guò)還是相信徒弟的判斷，旁觀者清嘛?！芭叮赡苁菃铝它c(diǎn)，這也是我常犯的毛病，謝謝你的評(píng)價(jià)哦！”下午一直沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有老師跟我說(shuō)上午的課，心里癢癢的，對(duì)正在開會(huì)的“柳暗花明”說(shuō)：“抽空一定要評(píng)一評(píng)我們的課哦，讓我們?cè)俑倪M(jìn)改進(jìn)吧?！彼c(diǎn)著頭說(shuō)“嗯！”。
下班后，一個(gè)人在辦公室里看上課實(shí)錄，平時(shí)一直給教師診斷課堂情況，今天憑著錄像也做了一回旁觀者來(lái)個(gè)自我診斷，結(jié)果看出了很多問(wèn)題。所以今天的反思是不寫不快了。
我對(duì)此活動(dòng)的目標(biāo)定位是：1、了解故事內(nèi)容，并積極用自己的語(yǔ)言表述對(duì)獾和狐貍尋寶過(guò)程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發(fā)現(xiàn)并懂得珍惜身邊的寶貝。
看了錄像才發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的幾大不足：
我只請(qǐng)了那些積極發(fā)言的孩子，而且老被一位特別積極的孩子所吸引，不由自主地請(qǐng)他回答了好多次，看錄像時(shí)只怪自己怎么又請(qǐng)他了。
提問(wèn)中我冒出了許多個(gè)小問(wèn)題。問(wèn)題一問(wèn)出，孩子就有話要說(shuō)，一說(shuō)就占去了一些時(shí)間，其實(shí)一些小問(wèn)題完全可以忽略不問(wèn)的。
重點(diǎn)的地方我為了強(qiáng)調(diào)，竟說(shuō)了好幾遍。如“什么是‘盡頭’？”就怕幼兒沒(méi)聽見似的，居然反復(fù)說(shuō)了三四遍。
我的回應(yīng)語(yǔ)中有的地方顯單調(diào)，有的地方顯啰嗦，有的地方回應(yīng)得還不確切。
上課時(shí)很自我陶醉的，出現(xiàn)很多手勢(shì)，自己看自己覺(jué)得蠻滑稽的。
與孩子的目光交流面不廣，提問(wèn)后總是立刻請(qǐng)先舉手的幼兒回答，忘了環(huán)視其他的孩子，還不夠冷靜。
為了鼓勵(lì)自己，也找找一些自己覺(jué)得較好的地方吧——。
1、對(duì)教材理解較透徹。2、情感主線明確。3、自主閱讀的環(huán)節(jié)處理得較好。4、能耐心傾聽孩子的語(yǔ)言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿激情。
希望再聽到同事們對(duì)我的課的評(píng)價(jià)意見，很想再跟進(jìn)式上一次，磨一磨課，會(huì)受益匪淺。
彩虹課文教學(xué)反思篇十五
《彩虹》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課，學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。首先，談一談我在本課教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作。這節(jié)課，我利用教材的2部分內(nèi)容：第一部分自制水棱鏡。第二部分：制作牛頓盤。要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作：自備小鏡子、白色卡紙片、7張彩色卡紙、剪刀、鉛筆。老師事先準(zhǔn)備好：三棱鏡、水槽、噴霧器。從而為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，做好了前期準(zhǔn)備工作。
二、教學(xué)過(guò)程由易到難，層層遞進(jìn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察用三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手自制水棱鏡，并觀察能否形成彩虹。()同時(shí)提問(wèn)：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生制作牛頓盤，并通過(guò)小組討論，全班探討，學(xué)生們初步觀察依次用三到七張（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）的彩色卡紙組合成一個(gè)牛頓盤。在小組中再親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生們更加體會(huì)到觀察的重要性。第三個(gè)活動(dòng)：讓各組學(xué)生派代表匯報(bào)觀察的結(jié)果。由于前兩個(gè)活動(dòng)為此活動(dòng)已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅熱情高，思維活躍，做起事情來(lái)還井井有條，在匯報(bào)時(shí)，各組學(xué)生們積極發(fā)言，把本小組所所觀察到期結(jié)果逐個(gè)說(shuō)出。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)，學(xué)生們逐步掌握了觀察事物的方法，同時(shí)還開拓了學(xué)生們的思維，提高了學(xué)生們探究的欲望。
三、開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作為主，在第一個(gè)、第二個(gè)的實(shí)驗(yàn)觀察后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到什么。各組進(jìn)行制作牛頓盤比賽，通過(guò)這一比賽活動(dòng)，學(xué)生們體會(huì)到要提高效率，不僅合理設(shè)計(jì)、有選擇性地研究問(wèn)題，才能提高工作效率，同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)探究必須要有合作精神，這樣解決問(wèn)題的能力提高了，才能想出多種方法解決面臨的問(wèn)題。
四、注重成果的匯報(bào)。
學(xué)生們親身經(jīng)歷了觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)、得出結(jié)論的過(guò)程，在這節(jié)課，為了促成學(xué)生回顧自己的科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過(guò)程，我注重讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報(bào)，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行交流和匯報(bào)時(shí)，我采用了不同的方式：請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上與全班同學(xué)交流、到黑板上寫出你自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、的結(jié)論。同桌討論等。
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