編寫教案可以促使教師對教學內(nèi)容進行深入思考和準備。教案編寫需要注意語言的準確性和表達的簡明性，避免冗長和啰嗦。以下是最近熱門的一些教案范文，你可以從中找到一些有趣和實用的教學活動。
故宮的博物院教案篇一
4.了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強民族自豪感。
1.把握文章大意，了解故宮布局特點。
2.把握文章的說明順序、結(jié)構和說明方法。
1.認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。
2.學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
2課時
第二課時
一、 導入：
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《故宮博物院》。首先我們來回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容：
展示旅游路線圖，總結(jié)說明順序。（由南到北的空間順序）
2.故宮的總體特點是——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。列數(shù)字。
二、 課文研讀
（一）第三四段
1.這兩段文字主要寫了什么內(nèi)容？
2.說說下面各句分別表現(xiàn)了故宮的什么特點
彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西
三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上
一千多個圓雕鰲頭
明確：午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況
建筑精美宏大壯麗 宏大壯麗
三、 重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
（一）請大家齊讀第5段并思考以下問題。
１．太和殿的外觀顏色有什么特點？找出相關的詞語。
２．本段用了什么說明順序？
３．這一段主要用了什么說明方法？請從文中找到具體的語句。
明確：
2.從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，從上到下
的空間順序。
3. 列數(shù)字：“高28米，面積2380多平方米?！?/p>
（二）第6段
參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。
1.本段說明由外到內(nèi)，外觀著重描繪色彩，內(nèi)景著重描繪什么呢？
2.作者的立足點在哪里？本段運用了很多方位詞，請找出來。
3.本段采用的說明順序是什么？
4.這段運用了哪些說明方法？作用是什么？
明確：
1.著重描繪內(nèi)部裝飾，突出的特點是用“龍”做裝飾?；实圩悦罢纨?zhí)熳印?，認為自己是龍的化身，龍是皇權的象征，也突出皇權的威嚴。
2. 介紹建筑物的特點，適合用空間順序介紹，還要找準立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同。本段有兩個立足點，第一個是朱漆方臺，方位詞有正中、上面、背后、兩旁、中央；第二個立足點是雕金蟠龍，方位詞有周圍、下面。
3.作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的造型的，具體來說是由外到內(nèi)、由中間到兩旁、由上到下。如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調(diào)換方位詞順序，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。
4.運用了舉例子、摹狀貌的說明方法。 列舉了朱漆方臺上雕龍寶座、雕龍屏、盤龍金柱，中央藻井上雕金盤龍的例子，具體準確地表現(xiàn)出太和殿內(nèi)飾的莊嚴富麗，更容易理解；本段的摹狀貌描寫殿內(nèi)龍的各種各樣的造型姿態(tài)，顯得更加直觀形象。
（三）第七八段
1.太和殿位置在哪里？用途是什么？
2.第八段提到銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎？
3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
明確：
1.位置：中軸線上； 用途：舉行重大典禮
2.龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。
3.太和殿是前朝以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權利和舉行重大典禮的場所，另外它在整個建筑群中最具代表性。
（四）瀏覽9、10段，欣賞圖片（ppt展示），了解中和殿和保和殿的用途。
明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。
1.作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑，各有什么用途？
2.與前三殿相比，后三宮有什么不同？這幾段運用了什么說明方法？
3.仿佛進入蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？
明確：
1. 乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節(jié)；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結(jié)婚的地方。
此三大宮合稱為“后三宮”。
2. 布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
主要運用了作比較的說明方法。
3. 御花園；打比方。
（六）第15段
文章最后一段為全文作總結(jié)，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀
站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。
課堂小結(jié)：
課文的賞析在這里就結(jié)束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去游覽故宮的話，你就可以很自豪地說“我來當導游吧”！
三、知識鞏固
1.說明對象、類型、特點、結(jié)構、順序、說明方法及作用
明確：說明對象——故宮博物院
說明類型——事物說明文
說明特點——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一
說明結(jié)構——總分總
說明順序——有南往北的空間順序
2.說明方法：
分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。
列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”?！f明御花園建筑之多。
作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同?！?—— 突出事物的特點。
打比方：如“仿佛進入蘇州園林?！薄?形象、直觀地說明御花園的園林特色。
舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態(tài)。
說明語言：準確，周密，簡明
四、文本延伸
寫介紹建筑物的說明文，我們應注意哪些方面的問題？
1、抓住說明對象的特點。
2、合理安排說明順序，找好立足點
3、詳略得當，重點突出。
五、布置作業(yè)：
試著寫一篇小說明文向大家介紹我們的學校，注意選擇恰當?shù)恼f明方法，合理安排說明順序。字數(shù)在300字左右。
故宮的博物院教案篇二
師：在中國的名山達川中，有哪些給你留下深刻影響的生，長城，樂山大佛呵呵，時刻不忘我們的家鄉(xiāng)啊!
生：少林寺 武當山
師：就北京而言，還有
生：故宮。
師：對啊，故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入世界人類文化遺產(chǎn)。
師：說到故宮，那么在同學們心中，故宮到底是什么樣的呢，下面我們以我所了解的故宮為話題，給大家說說你所知道的故宮。
生：我聽一個朋友說的，故宮有玖千玖佰九十久的房間，為什么呢?就是為了求一個吉利。
師，呵呵，就是常常久久，九是中國人眼中最大的數(shù)字，還有長久的意思。
師：還有哪些同學?
生：故宮師紫禁城 墻是紫色的 閑雜人等不得入類
師：我們舉舉手，哪些同學去過故宮啊?很多舉手，
生：我抒發(fā)一下感想，故宮給我印象最深的是那個水缸，讓我對八國聯(lián)軍很痛恨。
生：九龍璧很好看。
師：嘿，還真巧，恰好有同學把九龍璧的照片照了下來，還給我們帶來了地圖，同學們傳看一下。
生：很莊嚴，很肅穆，有一種皇家的尊嚴。
師：好，下面我們一起來讀一下課文，注意文中的方位詞語共有16段 (朗讀分工)
生齊讀。
讀完后，同學們讀的是升龍，降龍，朝陽 對兩個多音字的認讀。
關書， 注音 時間 兩分鐘
相互交換，訂正，教師在黑板上板書 完畢，全對的舉手，有不少同學舉手
問一個同學，錯了一個，蟠錯了，我寫成了一聲，又一個學生也是如此，
師：哦，這個字我們要注意 剛才讓大家找方位詞，大家找了哪些?
生：東門 西門 北門 兩旁 中央 周圍 向南 往北 中間 上 后面 正中
其他同學在書上勾畫。
師：為什么要找出來：
因為是空間順序
師，那我們不急于來說空間順序，我們先來看一下路線圖：
大家合作一下，分小組，生相互合作，在一張事先準備好的故宮示意圖上填充。
寫完了，老師幫助同學們整理了一下順序
好，下面我們進入故宮博物遠的網(wǎng)址，故宮博物院總說
我?guī)Т蠹矣斡[一下，
游覽線路，太和門，非常雄偉壯觀 再看下金水河 廣場 漢白玉石橋，
師：大家看銅獅 什么表情?
生：很威武。
師：起什么作用?
生：守護。
師：接下來到太和殿這是內(nèi)景，紅色的是什么?
生：朱膝的寶座。
這個是什么?
生：藻井。
師：注意看天花板，上面有什么?
生：彩畫。
師：書上寫的是什么顏色 大家看看是不是這樣?
生：斗拱 大殿內(nèi)的天花板，也有貼金的彩畫、銅鶴、還有銅龜。
師：這個是什么?
生：鰲頭，書上在第幾自然段?
生：六段，還有第四段。
師：作用是什么?
生：排水 既起裝飾作用，又有排水作用。
師：更精妙的是鰲頭里面還有一顆珠子。
師：我們再到中和殿看看，這是外景，中和殿的作用是什么?
生：皇帝在里面休息的地方。
師：這是內(nèi)景，里面有什么?
生：龍屏。
師：我門再到保和殿，呵呵，有沒有走丟的啊，
生齊答： 沒有
師：這里又是用來干什么的啊?
生：殿試的地方。
師：接下來我們繼續(xù)往前走。
師：注意這有一個廣場，前朝，后庭的分界線。
乾清宮，這是乾清們，乾清宮給我們影響特別深刻的是正大光明四個字吧，很多影視中都能看到。
交泰殿，這里是皇帝放玉璽的地方。
紫寧宮， 皇帝大喜的地方。
御花園中有多少座假山 不大，但是斗不重復，亭臺樓閣，象我們的蘇州園林啊
繼續(xù)往前走，神武們，現(xiàn)在我們就瀏覽完了故宮，最便捷的路。
師：很顯然，這篇文章的說明順序是空間順序，以什么為點?
生：中軸線。
師：對了，說明有哪三種順序啊?
生：時間、空間、邏輯。
師 對三種順序簡單介紹。
師：這篇文章的說明對象是什么?
生：故宮博物院的建筑群
師：它總體的特點是什么?就是區(qū)別于其他說明事物的最本質(zhì)的特征是?
生齊答。
師：對，建筑精美 布局統(tǒng)一 有幾個詞語我們要特別畫下來 到底獨特在哪里?
我們先來看一下權威的結(jié)果：
中分中
北京的歷史 特點 一二段總寫 3～15段 太和中和飽和16：令人驚嘆的杰作
對故宮作故作中的介紹，概括藝術特點。
師：分寫的哪些是重點內(nèi)容?
生：三大殿。
師：三大殿中詳寫了哪一個?
生：太和殿。
師：具體是哪些段落?
生：567段是詳寫。
師：第五段寫太和殿的什么?
生：外觀 師 畫出表現(xiàn)外觀的詞語
生：色彩鮮明 雄偉壯麗
師：六段寫什么?用詞語概括。
生齊答。
師：第七段寫什么?
生：太和殿的位置。
師：第八段寫太和殿的?
生：作用。
師：那么這些又是采用什么說明順序?
生：邏輯順序、空間順序。
師：怎么會是邏輯順序?
生：從外寫到內(nèi)。
師：從外到內(nèi)是什么順序?
生：哦，應該是空間順序。
師：對，空間順序。
接下來，老師讓大家找立足點，方位詞語 提示怎樣去理解和把握空間順序。
師：為什么要詳寫?
生：起代表作用 有象征意義
師：有什么象征意義?
生：天子借助這些建筑來顯示它的威嚴。
師：文章還有一個重點，寫到了很多有龍的句子，讀一下吧。
生 雕金蟠龍，升龍，降龍，等等。
師，為什么寫這么多龍?
生，突出皇帝的尊嚴。封建統(tǒng)治的中心，為封建統(tǒng)治服務，一朝一代的皇帝都把自己擋作是龍的化身，是皇權的象征。
師，下節(jié)課我們用空間順序，詳略結(jié)合的說明方法來介紹我們的學校
還可到網(wǎng)上查找自己喜歡的故宮的有關資料。
故宮的博物院教案篇三
《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。
1.知識與能力目標：學習本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。認識并學習方位詞語的準確運用。
2.過程與方法目標：教師引導，學生以小組為單位合作探究，自主歸納總結(jié)。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛。
1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結(jié)構層次說明順序。
2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。
故宮的博物院教案篇四
學習課文按照空間順序介紹事物的方法；學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握。
啟發(fā)式、討論式。
投影儀。
多媒體課件。
2課時。
一、導入：
多媒體顯示“故宮”全景圖。
同學們，知道這是中國哪個旅游景點嗎？
對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
聽到這里，同學們是不是很想到故宮一游呢？今天，就讓我們走進故宮，去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)。
投影學習目標：
學習課文按照空間順序介紹事物和總分結(jié)合的方法。
學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
三、本文原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺播出，后來在《地理知識》雜志刊載，選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解說詞，屬于說明文。
現(xiàn)在請班上普通話標準，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)。
四、學生默讀課文，按課文的說明故宮布局圖。
同桌之間討論、交流之后，教師用多媒體顯示故宮布局圖。
五、理清文章的說明順序。
明確：空間順序。
1、師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序；按空間的位置關系來說明事物的稱之為空間順序；按推理來體現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系的是邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時，離開空間順序難以讓讀者看明白。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
2、提問：本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿？
學生回答：太和殿。
老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的？
學生回答：5、6、7、8段。
閱讀太和殿部分，探究下列問題：
1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的？說明順序是怎樣的？
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹？
3、太和殿的主要的裝飾物是什么？為什么以它作主要的裝飾物？
明確：
教師步步引導：
1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢？
老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。
引導學生掌握具體的說明順序。
明確：從上到下。
提問：這些是介紹太和殿的什么呢？
明確：外觀。
引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。
明確：太和殿前的臺基上。
歸納：閱讀按空間順序?qū)懙奈恼?，要求?)具體介紹了哪些事物；2)具體的說明順序怎樣；3)介紹了哪一方面的內(nèi)容；4)立足點在哪里。
學生仿照第五段的分析，自學第六段。
學生齊讀課文第六自然段。
明確：方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍；是按空間順序說明的，先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾；介紹的是內(nèi)景；立足點是大殿正中的朱漆方臺。
介紹那么多的事物，哪個介紹得最詳細？
明確：龍。
為什么對龍的描述有10次之多？
明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印?，也是皇權的象征，突出龍，也是突出皇權的威嚴?/p>
第七自然段，介紹了太和殿的什么？
明確：位置。
提問：太和殿的位置在哪里？
明確：紫禁城的中軸線上。
提問：強調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？
明確：為了突出皇權。
提問：第八自然段，介紹了太和殿的什么？
明確：作用。
提問：太和殿有什么用呢？
明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。
小結(jié)：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬于詳寫。
板書(投影片出示)：
太和殿。
第5段(外觀)高屋頂上圓柱外。
面積殿檐窗。
額枋門。
梁柱下臺基。
第6段(內(nèi)景)(正中)方臺。
(上面)寶座。
(背后)龍屏。
(兩旁)柱。
(頂中)蟠龍內(nèi)。
第7段(位置)中軸線。
第8段(用途)舉行重大典禮的地方。
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等?/p>
(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹？
明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
(三)、教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
七、學生談談學了這一課有什么收獲。
八、布置小練習：以《我們的校園》為題寫一篇說明文，要求按空間順序?qū)懀?00字左右。
提示：
1、空間順序怎樣安排應考慮清楚；
2、重點介紹哪座建筑要心中有數(shù)。
故宮的博物院教案篇五
1了解故宮的結(jié)構特點以及有關的歷史知識，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。
3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。
1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。
3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。
1、課前準備收集有關故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。
2、導課。
3、學生聽課文的朗讀錄音。
要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。
4、請學生在顯示屏的故宮結(jié)構示意圖上標出故宮建筑的位置。
5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。
6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：
故宮建筑規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。
7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現(xiàn)出來的？分組討論：
（1）規(guī)模宏大壯麗：
（2）建筑精美表現(xiàn)在：
（3）布局統(tǒng)一表現(xiàn)在：
（4）獨特風格表現(xiàn)在：
8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學生各抒己見。
首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。犚明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。犚準確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞犚突出重點，把對象的.特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。
9、根據(jù)我們剛才的討論，現(xiàn)在同學們完成兩個說話訓練。
（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？
（2）假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹？
故宮的博物院教案篇六
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
【教學重點】。
理清本文說明順序，初步了解故宮博物院。
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性教學過程。
【課時安排】二課時。
【教學媒體】u盤。
【教學流程】。
第一課時。
同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。
看得出，同學們是經(jīng)過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。
全班討論明確：
文章的結(jié)構：總分總。
第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）。
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）。
第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。
a組預習、完成研討與練習二。
b、c組、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍。
【反思】。
板書設計：
1、積累詞語2、了解特征3、掌握順序4、辨析方法5、明確詳略。
第二課時。
1、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
2、重點研讀太和殿部分。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學難點】重點研讀太和殿部分。
【課前準備】學生查閱有關資料。
【教學媒體】投影儀。
教學過程。
教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排。
復習上節(jié)課內(nèi)容導入。
三、重點研讀：
學生速讀課文，并對照著本文結(jié)構，思考下列問題。
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？
2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？
全班討論明確：
1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點介紹。
2、在“內(nèi)廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。
學生細讀課文，思考：
1、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？在書上圈點出方位詞。
2、太和殿為什么要設在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點是什么？這是為什么？
3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？
學生討論交流，然后全班交流。
1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖?，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
2、是為了強調(diào)皇權這個中心；其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳?，這是皇權的象征，所以用龍來突出皇權的威嚴。
3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。
小結(jié)：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。
四、拓展延伸：
1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎？
2、作者帶領我們參觀了故宮，你能體會作者寫本文的感情傾向嗎？
學生根據(jù)所查資料討論交流，教師予以補充。
五、作業(yè)：
a組：預習15課，查閱有關《說屏》中的古詩文。
b組：練習冊同步。
c組：課后習題。
【反思】。
板書設計：
(1-2)總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。
外觀概貌、建筑總特點。
具體前朝(三大殿)(3—10)外形太和殿。
內(nèi)景中和殿。
位置保和殿。
用途。
（11）承上啟下內(nèi)廷。
（12—15）后三宮御花園。
（16）總回望故宮，強調(diào)藝術特點。
整體特征：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風格獨特。
空間順序（由南向北）游蹤。
故宮的博物院教案篇七
1、積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。
2、學習課文按照空間順序介紹事物的方法。
3、學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。
4、通過對故宮博物院建筑群的了解，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。
1、理清本文的說明順序，學習按一定的順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。
掌握并學會運用空間順序介紹建筑物。
投影儀。
多媒體課件。
(二)檢查預習，疏通字詞。
(三)作者簡介。
(四)初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習一。
說明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線)。
3、故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?
(結(jié)合多媒體課件展示各個建筑)。
明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿。
內(nèi)廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園。
(五)再讀課文，理清全文結(jié)構。
第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。(總)。
第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分)。
第三部分(第16段)：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。(總)。
(六)重點研讀。
1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑?(太和殿)。
2、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段)。
3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?
明確：5段：外觀特征。
6段：內(nèi)部裝飾。
7段：建筑位置。
8段：用途。
說明順序：由外到內(nèi)。
(2)作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
小結(jié)：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。
(七)課堂小結(jié)。
(八)布置作業(yè)。
寫一篇小作文，介紹學?；蜃约旱姆块g。
要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。
故宮的博物院教案篇八
尊敬的各位評委，親愛的朋友們：
大家好！
很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學生，教學目標，教學重難點，教法，學法，課時安排，教學步驟，板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。
首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。"僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調(diào)動學生的感官，動眼，動腦，動手，動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；
（2）文章總體結(jié)構：總—分—總。
（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；
（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
1、運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。
2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結(jié)構及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。
1、通過朗讀感知課文。
2、通過討論協(xié)作梳理課文。
3、通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。
全文安排3課時。
第一課時：游蹤介紹。
重點：說明順序，課文結(jié)構。
第二課時：講解落實重點段落。
重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。
第三課時：課文知識，能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結(jié)。
重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。
（一）導入。
（二）檢查預習情況。
（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）。
（四）理清課文說明順序。
（五）完成課堂活動。
（六）理清課文結(jié)構。
（七）朗讀第三部分（最后一自然段）。
（八）小結(jié)。
（九）布置作業(yè)。
（一）導入。
以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。
（二）檢查預習情況。
檢查生字詞讀音。
（三）分析課文第一部分。
1、學生齊讀課文1—2自然段。
2、學生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。
3、演示課件，總體。
介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。
（四）師生一起理清課文說明順序。
1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。
參觀順序：
（五）完成課堂活動。
根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。
（六）理請課文結(jié)構。
1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應的句子。
明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。"。
2、課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構為：總—分—總。
（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。
（八）小結(jié)。
文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。
（九）布置作業(yè)。
從以下作業(yè)中任選2題。
1、試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。
2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
3、以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學校，或者你的家，你的房間。
4、故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。
最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結(jié)構以及由南向北的空間順序來說明的。
如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。
我的說課完畢，謝謝！
故宮的博物院教案篇九
教案課題：故宮博物院（共1課時第1課時）。
教學目標知識與技能1．了解祖國傳統(tǒng)建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
3．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
4．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
過程與方法自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。
學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
重點與難點教學重點。
1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
教學難點。
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一、導語設計同學們，上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟。
回來后同學們就好奇地圍著他，請他們介紹故宮的情況，他就興致勃勃地介紹了起來，說了許多，越說越亂，急得滿頭大汗，同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子，這說明一他沒有掌握好說明順序；二說明故宮博物院十分宏大雄偉。
今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。
圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。
學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。
三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
2．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
選一位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序（1）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
（2）理清文章的結(jié)構層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
教學過程明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。
中間（3～15）是分說。
根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。
前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。
內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術特點。
借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?．學生精讀5～8段，思考：（1）第六段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。
下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。
上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。
（2）文章強調(diào)中軸線用意是什么?明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。
（3）第六段的說明重點是什么?明確：重點說明太和殿的用途。
（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。
另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。
故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。
二是龍的象征意義決定的。
歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。
龍也是作為皇權的化身。
六、課堂小結(jié)故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。
作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。
說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
教后記。
故宮的博物院教案篇十
教學目的：
三、學習方位詞。
教學重點：
介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。
教學難點?：掌握詳略得當。
教學關鍵：同難點。
教學方法：
運用已經(jīng)學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結(jié)構層次和說明順序，可結(jié)合讓學生填寫示意圖方式進行。
教學時數(shù)：一節(jié)。
教學內(nèi)容和步驟：
一、預習，掃清文字障礙：
1.給下列加黑字注音：
金鑾殿蟠龍鎏金。
玉璽紀嬪湛藍。
上諭傀儡翊坤宮。
修繕擊罄詔書。
2.解釋劃線的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）。
率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。
禍國殃民（使…受害；使…遭殃）。
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結(jié)構層次：
提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？
——學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。
分析課文結(jié)構層次及各部分的說明中心：
歸納：
第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀、討論重點問題：
2.課文重點介紹的對象是什么？
（前朝——太和殿；內(nèi)廷——養(yǎng)心殿）。
3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。
討論：
（1）各段說明的重點是什么？
（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。
（3）這部分采用了什么說明順序？
4.研讀17—18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
（1）這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？
（2）采用了什么說明順序？
（3）主要運用了什么說明方法？
——這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結(jié)：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？
——從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
——在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。
4.明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構嚴謹，給人的感受十分明晰。
布置作業(yè)?：
課后練習四、五。
教學目的：
三、學習方位詞。
教學重點：
介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。
教學難點?：掌握詳略得當。
教學關鍵：同難點。
教學方法：
運用已經(jīng)學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結(jié)構層次和說明順序，可結(jié)合讓學生填寫示意圖方式進行。
教學時數(shù)：一節(jié)。
教學內(nèi)容和步驟：
一、預習，掃清文字障礙：
1.給下列加黑字注音：
金鑾殿蟠龍鎏金。
玉璽紀嬪湛藍。
上諭傀儡翊坤宮。
修繕擊罄詔書。
2.解釋劃線的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）。
率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。
禍國殃民（使…受害；使…遭殃）。
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結(jié)構層次：
提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？
——學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。
分析課文結(jié)構層次及各部分的說明中心：
歸納：
第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀、討論重點問題：
2.課文重點介紹的對象是什么？
（前朝——太和殿；內(nèi)廷——養(yǎng)心殿）。
3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。
討論：
（1）各段說明的重點是什么？
（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。
（3）這部分采用了什么說明順序？
4.研讀17—18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
（1）這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？
（2）采用了什么說明順序？
（3）主要運用了什么說明方法？
——這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結(jié)：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？
——從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
——在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。
4.明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構嚴謹，給人的感受十分明晰。
布置作業(yè)?：
課后練習四、五。
故宮的博物院教案篇十一
1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。
2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。
3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。
一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題
暑假里，國慶節(jié)，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節(jié)很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了!
二、學習用“六步法”完成任務一
1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。
2.為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。
3.誰來分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)
4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。
5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)
三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)
接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。
四、總結(jié)
1.這節(jié)課你有什么收獲?(生談)
2.老師小結(jié)：采用恰當?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。
故宮規(guī)模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節(jié)課再來感受它的美。下課!
板書設計：
故宮博物院
閱讀步驟：閱讀方法：
1.明確閱讀任務尋讀法
2.快速閱讀全文面式閱讀法
3.鎖定相關材料跳讀法
4.仔細閱讀局部提取關鍵信息
5.篩選相關信息……
6.完成閱讀任務
學生對于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。
這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：
1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?
2.這幾個單元與其他單元是什么關系?
3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來上。
這個單元的語文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規(guī)律。
這個單元的教學強調(diào)不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發(fā)現(xiàn)在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。
本單元的教學與其它單元還有一個重要的區(qū)別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內(nèi)容，運用恰當?shù)姆椒?，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。
故宮的博物院教案篇十二
1、整體感知課文內(nèi)容，理解故宮這一世界遺產(chǎn)的規(guī)模、布局等建筑特點。
2、學習本文以作者的游蹤為線索組織材料的結(jié)構特點，體會空間順序在說明建筑物的文章中的具體運用及作用。
通過對故宮體現(xiàn)出來的封建皇權本質(zhì)上的認識，培養(yǎng)學生對古代人民勤勞智慧的欣賞，增強學生的民族自尊心和自豪感。
課前自學，課中師生互動、講練結(jié)合，課后完成有針對性的校本作業(yè)。
1、詳細解讀太和殿部分，學習本文運用空間順序說明建筑物（群）的操作方法。
2、認識找準某個觀察立足點并運用方位詞對說明建筑物的重要意義。
1、理解封建皇權是如何具體體現(xiàn)在故宮建筑的各個方面的；
2、體會本文有條不紊地組織說明內(nèi)容的結(jié)構特點。
學生自主預習，教師制作課件。
一教時。
1、激趣導入；
2、通過提問或小測，檢查學生的預習情況；
3、課件展示故宮風貌；
6、結(jié)合課后練習二，師生解讀（5—8）段介紹太和殿的部分，突出第一和第二教學重點，突破第一個難點。
7、運用恰當?shù)姆轿辉~，口頭介紹我們班的教室；
8、完成與課文內(nèi)容密切相關的校本作業(yè)。
【教學步驟】。
請到過同安影視城的同學介紹影視城的大概風貌，可以從規(guī)模特點或建筑風格、建筑布局等方面來介紹。
1、給加點字標音：
2、具體說說文中交代作者游蹤的語句：
3、解決課后練習一。
（二）作者是如何具體說明故宮建筑群特點的呢？希望通過語段的解讀，深入了解故宮作為封建帝王工作生活的地方，它在建筑上有什么規(guī)格要求，希望達到統(tǒng)治者的什么意愿。課文說明最詳細的是哪座宮殿呢？是太和殿。接著，我們通過解讀5段、6段和8段，不僅可以學習作者如何找準立足點觀察，如何運用方位詞的，同時，我們可以從一個側(cè)面窺見封建帝王的工作和生活情況。
1、指名朗讀第5段。解讀：本段運用列數(shù)字和摹狀貌的方法，從外觀上說明太和殿的結(jié)構特點，突出它的雄偉壯麗。太和殿作為一個例子，具體體現(xiàn)了故宮建筑群的“規(guī)模宏大壯麗”的特點。
2、指名朗讀第6段。解讀：本段以“朱漆方臺”為立足點，按空間順序，運用列數(shù)字、摹狀貌方法，從內(nèi)景上具體說明太和殿建筑精美。方位詞起到很重要的作用：如果沒有這些方位詞，景物的布置就會混亂；如果調(diào)換方位詞順序，那么，展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景?？梢?，方位詞的運用使說明條理清楚，讀者可以通過想象了解太和殿的內(nèi)景。
3、第7段交代太和殿的.位置、用途，有關聯(lián)到中和殿與保和殿的作用。相當于一個小過渡。
4、指名朗讀第8段。
解讀：龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。
小結(jié)：這四段主要介紹太和殿的外觀、內(nèi)景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：
（1）太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點中的哪些特點？
明確：規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一（扣準文本分析）。
（2）為什么要重點介紹太和殿呢？
明確：a政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。b建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點。這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。
（三）了解中和殿和保和殿。
（四）了解后三宮。
（板書設計詳見課件ppt）。
1、全文結(jié)構及游覽路線回顧。（ppt展示）。
2、說明對象、類型、特點、結(jié)構、順序、說明方法及作用。
說明類型——事物說明文。
說明特點——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。
說明結(jié)構——總分總。
說明順序——有南往北的空間順序。
說明方法：
分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。
列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”?！f明御花園建筑之多。
作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同?！薄怀鍪挛锏奶攸c。
打比方：如“仿佛進入蘇州園林?！薄蜗蟆⒅庇^地說明御花園的園林特色。
舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰?！薄蜗笊鷦拥卣f明了騰龍的姿態(tài)。
說明語言：準確，周密，簡明（“現(xiàn)存”）。
完成與建筑相關的篇章閱讀訓練題。
故宮的博物院教案篇十三
知識目標：
1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；
2．整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點；
3．學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
能力目標：
1．掌握利用網(wǎng)絡資源自主學習的方法；
2.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；
3．體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
德育目標：
通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習。
【教學重點】。
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
【教學難點】。
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學方法】。
圖示法、合作探究法和點撥法相結(jié)合；
【教具準備】。
網(wǎng)絡課件。
【教學過程】。
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
提問：1、用簡單的語言談感受：布局統(tǒng)一很雄偉、很壯觀、很精美。
提問：2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）。
教師指導：怎樣準確的說明事物，明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當?shù)恼f明方法。
下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展現(xiàn)在讀者面前的。
1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：
磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿。
玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。
肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
2、教師播放課文配樂朗誦，學生聽讀，根據(jù)示意圖的指引了解故宮博物院的結(jié)構布局。
3．教師要求學生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
5、提問：本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
學生點擊《故宮知識知多少？》結(jié)合文本解決下列問題：
有多少皇帝住過故宮？
故宮的規(guī)模有多大？
皇帝的金鑾殿在什么大殿中？
狀元在什么大殿產(chǎn)生的？
故宮中裝飾最多的是什么圖案？
點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關介紹文字；學生齊讀5～8段。
點擊《合作探究》：完成下列習題。
（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
故宮的博物院教案篇十四
??????教學目標知識與技能1．了解祖國傳統(tǒng)建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。3．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。4．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。過程與方法自主、合作、探究。情感態(tài)度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
??????重點與難點教學重點。
1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣＝虒W難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一、導語設計同學們，上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟。回來后同學們就好奇地圍著他，請他們介紹故宮的情況，他就興致勃勃地介紹了起來，說了許多，越說越亂，急得滿頭大汗，同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子，這說明一他沒有掌握好說明順序；二說明故宮博物院十分宏大雄偉。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍學生展示課前收集的`有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。2．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。選一位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序（1）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。（2）理清文章的結(jié)構層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
教學過程明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?．學生精讀5～8段，思考：（1）第六段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。（2）文章強調(diào)中軸線用意是什么?明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。（3）第六段的說明重點是什么?明確：重點說明太和殿的用途。（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。六、課堂小結(jié)故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
教后記。
故宮的博物院教案篇十五
故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史。今天小編就給大家?guī)砉蕦m博物院(人教版)教案范文，大家一起來看看吧。
1、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
2、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
3、學習方位詞。
故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。
1、教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
2、選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
1.明確空間順序。
(1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
(2)提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(3)學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。(見書)
總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2.理清文章的'結(jié)構層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
1.學生齊讀5～8段。
2.學生精讀5～8段，思考：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?
對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示了威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?
因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”
寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的;二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征?/p>
總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特色與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
故宮的博物院教案篇十六
教學目標：
1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。
2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。
3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。
教學過程：
一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題。
暑假里，國慶節(jié)，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節(jié)很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了!
二、學習用“六步法”完成任務一。
1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。
2.為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。
3.誰來分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)。
4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。
5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)。
三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)。
接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。
四、總結(jié)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?(生談)。
2.老師小結(jié)：采用恰當?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。
故宮規(guī)模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節(jié)課再來感受它的美。下課!
板書設計：
閱讀步驟：閱讀方法：
1.明確閱讀任務尋讀法。
2.快速閱讀全文面式閱讀法。
3.鎖定相關材料跳讀法。
4.仔細閱讀局部提取關鍵信息。
5.篩選相關信息……。
6.完成閱讀任務。
教學反思：
學生對于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。
這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?2.這幾個單元與其他單元是什么關系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來上。
這個單元的語文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規(guī)律。
這個單元的教學強調(diào)不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發(fā)現(xiàn)在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。
本單元的教學與其它單元還有一個重要的區(qū)別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內(nèi)容，運用恰當?shù)姆椒?，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。
故宮的博物院教案篇十七
《故宮博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造了。
教學本文，應引導學生理清說明順序，重點研討太和殿相應段落，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣Ａ私庖钥臻g為序的文章必須確定立足點和準確使用方位語言，培養(yǎng)學生按空間順序說明復雜事物的寫作能力，體會說明文中用詞的準確性，理解作者的贊美之情。
一、導入。
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”?？磮D片，更能讓學生直觀的體會到故宮博物院的宏偉壯麗，建筑精美，有利增強學生的民族自豪感。
二、初讀課文，整體感知。
1生自由讀課文，要求。
(2)根據(jù)課文說明順序填寫故宮示意圖。
(3)思考課文按什么順序介紹的故宮博物院。
(設計意圖：有目的地閱讀能有效地提高閱讀效率，所以提出閱讀要求。
說明文首先要明確說明對象以及說明對象的特征。總括故宮的特征的語句是本文的中心句：宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風格獨特。下文對故宮建筑群的介紹就是圍繞這幾個特點來寫的。
畫出故宮示意圖，便于理清本文的說明順序。通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主。
體布局，幫助學生去繁就簡地把握課文內(nèi)容，并初步認識到課文采用的說明順序。
2你有什么疑問?
老師整合探究問題。
(1)本文為什么運用空間順序說明事物?
(2)本文為什么運用這種空間順序說明事物?
(3)本文是怎樣運用這種空間順序說明事物?
(設計意圖：為最大限度調(diào)動學生學習熱情，給學生足夠的思維空間，主動質(zhì)疑。老師整合學生的.問題，給學生確定探究方向。學生會有濃厚的興趣探究問題。)。
三、再讀課文，深入探究。
小組討論。
(1)本文為什么運用空間順序說明事物?
友情提醒：a如果用邏輯順序、時間順序怎么寫?
(結(jié)論的結(jié)果：如果運用邏輯順序，寫故宮的特點則有主有次，選感興趣的方面來詳寫，對故宮沒有清晰全面的認識。如果運用時間順序?qū)?，則寫明清、解放后故宮的修建和維修，也不能全面認識)。
友情提醒：b如果用邏輯、時間、空間順序，哪個好?練筆《我們的學?！罚⒁獠捎们‘?shù)恼f明順序，注意重點突出。
用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓練，學生比較容易學會。
在確定探究方向時，注意學生的主動性，學生在充分走進文本之后，思維活躍，主動質(zhì)疑，老師整合問題，確定有價值的探究問題。
不足之處：文章5―8節(jié)是課文重點，沒有很好的自然的安排，體會重點突出，詳略得當。學生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。
故宮的博物院教案篇十八
1．積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
2．概述祖國傳統(tǒng)的建筑藝術及故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
3．簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
過程與方法目標。
1．能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
2．靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。
情感目標。
通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
教學重點。
1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
教學難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教法選擇討論法和點撥法相結(jié)合延伸拓展法圖示法。
課前準備故宮圖片。
教學過程設計。
教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進。
教學過程。
一、導入：顯示“故宮”全景圖像。
故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！
二、檢查預習。
1．學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料，由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。
2．請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。
3(1)辨明字音。
磬()攢()鰲()頭琉()璃藻()井蟠()龍金鑾()殿。
(2)辨析字形卸--御攏--瓏湛--斟綴--輟。
諧--楷賜--踢瑣--鎖蟠--藩。
(2)卸(推卸)--御(抵御)攏(合攏)--瓏(玲瓏)湛(湛藍)--斟(斟酌)綴(點綴)--輟(輟學)。
諧(和諧)--楷(楷體)賜(賜予)--踢(踢球)瑣(瑣碎)--鎖(枷鎖)蟠(蟠龍)--藩(藩籬)。
3)玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
2．學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。
3．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
四、理清文章的說明順序。
1．明確空間順序。
(1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
(2)提問：本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2．理清文章的結(jié)構層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
1．學生齊讀5～8段。
2．學生精讀5～8段，思考：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？
(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點？
(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
同桌之間交流，選六位同學回答。
明確：(1)對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基--臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的`斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義--過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
(2)因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
(3)文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>
寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征?/p>
教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說話訓練。
要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑--前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑--內(nèi)廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。
選四位同學口頭介紹，其余同學評價。
七、課堂小結(jié)。
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總--分--總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)。
閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關詞語。
陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。
(提示：采用空間順序介紹陵墓，由南向北，依次介紹了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門)。
導學預設1：
讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節(jié)奏，作家作品介紹。
評價預設1：
學生分組分層量化評價，按1-6號分別1-6分的辦法，同時對作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。
導學預設2：
通過朗讀，收集課文信息進行勾畫，填寫故宮布局圖。
評價預設2：
評價預設3：
通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點，針對特定對象作出評價。
導學預設4：
學生根據(jù)教師出示的問題。
評價預設3：
通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點，針對特定對象作出評價。
導學預設5：
教師要對學生小組回答內(nèi)容作總結(jié)，如本小組在學習中表現(xiàn)的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現(xiàn)的突出，誰表現(xiàn)的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。
導學預設6：
分析文章語言，讓學生根據(jù)理解回答，教師對學生回答情況做必要的總結(jié)，表揚優(yōu)秀小組。
導學預設7:。
學生提出質(zhì)疑，發(fā)揮學生的分析理解能力，學生交流后教師總結(jié)。
評價預設4：
通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點，針對特定對象作出評價。
設計意圖1：
明確學習任務，讓學生養(yǎng)成學會預習的良好習慣。
設計意圖2：
訓練學生閱讀和信息提煉能力能力。
設計意圖3：
培養(yǎng)學生語言概括能力，理清文章的說明順序。
設計意圖4：
1.讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點。
設計意圖5：
利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養(yǎng)小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。
運用小組合作的形式，以激勵學生并引發(fā)互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
設計意圖6：
雖然大的方向明確了，但細節(jié)上學生思路還不是很明確，所以提示思考方向還是非常必要的，有利于打開他們的思路，也可以平衡各組的成果，增強競爭力。
反思與改進1：
讓學生到黑板板書補充內(nèi)容，更能能調(diào)動學習積極性。
反思與改進2：
學生做導游，提示要注意順序，說明地位和作用，讓學生查閱資料。
反思與改進3：
通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價，靈活量化評價更具調(diào)動性，分層評價應多引導，以內(nèi)化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結(jié)性評價就顯得尤為重要。
反思與改進4：
學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立。口頭激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。
反思與改進5：
有意識的隨時發(fā)現(xiàn)評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養(yǎng)的很好的方式，需要教師重視并加以實施。
板書設計：
故宮的博物院教案篇十九
(空間順序)。
課后回顧及反饋：
1，突出說明文教學，讓學生學會判斷說明順序及說明方法。
2，突出本文詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
作業(yè)批改記錄：
學生作業(yè)上交及時，大部分學生作業(yè)工整，出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導的方法。
侯曉旭。
故宮的博物院教案篇二十
教學目標知識與技能1．了解祖國傳統(tǒng)建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。3．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。4．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。過程與方法自主、合作、探究。情感態(tài)度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
重點與難點教學重點。
1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?。教學難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一、導語設計同學們，上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟?；貋砗笸瑢W們就好奇地圍著他，請他們介紹故宮的情況，他就興致勃勃地介紹了起來，說了許多，越說越亂，急得滿頭大汗，同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子，這說明一他沒有掌握好說明順序；二說明故宮博物院十分宏大雄偉。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。2．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。選一位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序（1）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的.。（2）理清文章的結(jié)構層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
教學過程明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?．學生精讀5～8段，思考：（1）第六段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。（2）文章強調(diào)中軸線用意是什么?明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。（3）第六段的說明重點是什么?明確：重點說明太和殿的用途。（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。六、課堂小結(jié)故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
教后記。
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