總結(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進(jìn)的有效途徑。寫總結(jié)時(shí)要注意審視自己的不足和錯(cuò)誤，以便更好地改進(jìn)和提升。推薦以下總結(jié)范文給大家，希望能夠在寫總結(jié)的過(guò)程中給你一些啟發(fā)和幫助。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇一
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
有關(guān)松鼠的資料
兩課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)？
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書：
1、活動(dòng)：喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹(shù)上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
一、交流：學(xué)文后你有什么想法？
二、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。
把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）
結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益。
捷遮蔽
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇二
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
青春，是我們一生中最美麗的季節(jié)，她孕育著早春的生機(jī)，展現(xiàn)著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實(shí)，昭示著寒冬的希望!充滿詩(shī)意而不缺乏拼搏的激情，時(shí)尚浪漫而又飽含著奮斗的艱辛!
奮斗——這是年輕人最熟悉的詞語(yǔ)，最激昂的決心。初項(xiàng)目部時(shí)，一眼望去，最醒目的便是門前的大旗，上面寫著青年突擊隊(duì)，心中頓時(shí)有些激動(dòng)。這是一支年輕人的隊(duì)伍，這是青春的象征，而我也將要成為這個(gè)朝氣蓬勃隊(duì)伍的一分子，心中異常的緊張和興奮。我已經(jīng)離開(kāi)了父母和老師無(wú)微不至的呵護(hù)，走進(jìn)社會(huì)，所以我也要奮斗，我把他定為我的第一目標(biāo)。
創(chuàng)新——企業(yè)的精神，我們的追求。勇于跨越，追求卓越的企業(yè)目標(biāo)在鼓舞著年輕的人們，抓住機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，不斷提高。
務(wù)實(shí)——告別學(xué)生時(shí)代的虛榮和攀比，來(lái)到這里汲取知識(shí)，接受鍛煉，提高素質(zhì)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想，造就完美的人生。
“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，作為一個(gè)80后的年輕人，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的希望所在，心中無(wú)不閃爍著夢(mèng)想，那么現(xiàn)在就是我們努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候。當(dāng)前我們正處于一個(gè)承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有一大批的工程項(xiàng)目等著我們?nèi)ソㄔO(shè)，有一系列的技術(shù)等著我們?nèi)スリP(guān)，有一大片市場(chǎng)等著我們?nèi)ラ_(kāi)拓，有一整套的經(jīng)驗(yàn)等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
我們選擇了工程單位，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)選擇了奉獻(xiàn)。遠(yuǎn)離了都市的繁華，城市的喧囂，絢麗的生活，時(shí)尚的氣息，沉淀了心情在這里駐足，扎根。我們是失去了一些東西，但是我們沒(méi)有失去最為寶貴的青春，我們也沒(méi)有辜負(fù)自己的青春，因?yàn)槲覀冋煤顾?jiàn)證著成長(zhǎng)，用奉獻(xiàn)丈量著價(jià)值，擁有青春的人們?cè)谶@原本荒涼的土地上創(chuàng)造人生的奇跡，抒寫青春的樂(lè)章。
讓我把這次演講作為禮物獻(xiàn)給你們，獻(xiàn)給公司，獻(xiàn)給所有美麗的青年工作者;讓我把這次演講化作誓言，讓她成為我們前進(jìn)的動(dòng)力，吹響我們心中的奮進(jìn)的號(hào)角。
我的演講完了，謝謝大家。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇三
第一、課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語(yǔ)文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。要想提高課堂教學(xué)效率，對(duì)每篇待授課文，備課時(shí)就要抓住其重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，取其精華，安排教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對(duì)提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)有效的保障.“任它千瓢水，我只取一瓢飲”,這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。
第二、拓寬思維空間，明確語(yǔ)文的外延。
語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要運(yùn)用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學(xué)要充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。語(yǔ)文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識(shí)角度來(lái)講，教材只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)引子而己。要真正理解，掌握，運(yùn)用知識(shí)還得放眼于生活、社會(huì)。所以，教師要深入教材探究它的生活價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生的思維空間才會(huì)廣闊，思維的閘門才會(huì)沖開(kāi)。
第三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。
探究教法，就是探究怎么教的問(wèn)題。人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”.這句話里有兩個(gè)“法”,前一個(gè)“法”,指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”,指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說(shuō)，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。筆者想要說(shuō)的是后一種“教無(wú)定法”.造成“教無(wú)定法”的主要原因有：教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則》一書里也明確提出了確定語(yǔ)文教學(xué)方法的依據(jù)。所以，在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。
1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以閏土少年和中年的外貌描寫為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對(duì)比，進(jìn)行講讀分析。
2、根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。
4、根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長(zhǎng)等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。譬如，長(zhǎng)于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓(xùn)練、板書和運(yùn)用教學(xué)媒體方面努力。
當(dāng)然，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教，就是為了達(dá)到不教。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)習(xí)方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過(guò)急，更不可和盤托出。
四、了解學(xué)生實(shí)際，因材施教。
（一）、了解學(xué)生的`知識(shí)程度，做到有的放矢。
（二）、了解學(xué)生愛(ài)好，開(kāi)展賞識(shí)教育。
這里所說(shuō)的愛(ài)好，是指“學(xué)生需求的心里”.其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會(huì)起到事半功倍的效果。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的愛(ài)美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理?？v觀古今，語(yǔ)文教材也多是本著學(xué)生這些心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。語(yǔ)文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛(ài)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。
（三）、深入學(xué)生群體，聽(tīng)取學(xué)生心聲。
由于年齡，身份不同，學(xué)生對(duì)老師的信任多少都會(huì)保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動(dòng)找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會(huì)問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)極為普遍。教學(xué)中，如果存在“只見(jiàn)‘樹(shù)木’，不見(jiàn)‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽(tīng)取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對(duì)于提高課堂效率是很有價(jià)值的。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇四
我家住在豐臺(tái)區(qū)，離66中很遠(yuǎn)。即便如此，每當(dāng)我想到路上的學(xué)校，我的心總會(huì)被觸動(dòng)，我覺(jué)得并不遙遠(yuǎn)。雖然我只在66中學(xué)呆了一年多，但是我已經(jīng)深深地愛(ài)上了它。
我從這個(gè)校園得到了母性的呵護(hù)，讓我在這里成長(zhǎng)，感恩的心讓我深深的愛(ài)著它。有缺點(diǎn)，聽(tīng)到的更多是鼓勵(lì)；如果你犯了錯(cuò)，你仍然看到寬容。難忘，xx年九月，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮叫感動(dòng)校園。隨著音樂(lè)，我們回憶起更多去年發(fā)生的感動(dòng)校園的故事。雖然沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，但還是很感動(dòng)。
我愛(ài)我的學(xué)校，因?yàn)檫@里有勤奮的老師。為了獲得更多的知識(shí)，他們精心備課，精心準(zhǔn)備各種工具。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。在他們的悉心教導(dǎo)下，我們不僅積累了很多知識(shí)，也明白了很多做人的道理。他們引導(dǎo)我們進(jìn)入知識(shí)的殿堂，為我們樹(shù)立了人格的典范和精神的豐碑！我愛(ài)我們的學(xué)校，它是知識(shí)的寶庫(kù)，是我們力量的源泉。是我們通向社會(huì)的第一扇門。我愛(ài)我們的學(xué)校，在那里我們健康成長(zhǎng)，讓理想飛翔。為了明天的輝煌，我們要打好基礎(chǔ)，充實(shí)現(xiàn)在的自己，總有一天我們會(huì)在天空中自由飛翔，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇五
3. 知道升國(guó)旗時(shí)該做什么。
重點(diǎn)：會(huì)寫生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：理解“徐徐”之意；借助文中的語(yǔ)言表達(dá)升國(guó)旗時(shí)該做什么。
一、復(fù)習(xí)檢查，詞語(yǔ)導(dǎo)入
第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語(yǔ)，有著不同的意思，從而感受語(yǔ)言的豐富性）
引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞 （起床、起來(lái)、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）
第二組：多么 我們 向著 望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）
第三組：國(guó)旗 國(guó)歌 升國(guó)旗 唱國(guó)歌
第四組：中國(guó) 祖國(guó)
師問(wèn)：我們的祖國(guó)是什么？（中國(guó)）出示句子：我們的祖國(guó)是中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，出示句子：中國(guó)是我們的祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙用。
第五組：國(guó)旗 五星紅旗
（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生把句子說(shuō)完整。）
二、品悟課文
1、開(kāi)火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評(píng)價(jià)語(yǔ)：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認(rèn)真地聽(tīng)呢；3沒(méi)關(guān)系，課文才學(xué)，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。
2、齊讀課文
過(guò)渡：課文讀起來(lái)很簡(jiǎn)單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考大家。
1、 升國(guó)旗時(shí)我們?cè)撛鯓樱?/p>
預(yù)設(shè)1：我們立正 出示句子：向著國(guó)旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）
預(yù)設(shè)2：我們敬禮 出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）
預(yù)設(shè)3:看著國(guó)旗 師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語(yǔ)，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀）
4國(guó)旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：慢慢地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時(shí)要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）
5播放升國(guó)旗的視頻
6視頻中的國(guó)旗徐徐升起（出示詞語(yǔ)：徐徐升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的映襯下顯得多么美麗??！出示句子：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）
7,要求學(xué)生拿起書本，再讀兒歌（師生對(duì)讀）
8嘗試背誦：
望著 ，我們
（1）指名背誦 （2）全班背誦
三、指導(dǎo)書寫
2學(xué)生觀察“正”在田字格里的位置，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長(zhǎng)，豎在豎中線，第4筆的豎要對(duì)齊第一筆的橫。
3師范寫，生書空
4生描紅仿寫，師巡視（寫字兒歌念一念，注意要點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)）
5展示評(píng)價(jià)
6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長(zhǎng)，橫折在橫中線，豎略傾斜）
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良、美好的情感。
2、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。
2、郎讀課文，想想、說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀的。
3、圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題，準(zhǔn)備“學(xué)前重溫幸福2分鐘”。
4、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
：投影片4張，《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻。
1課時(shí)。
(上課前，教師播放《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻，候場(chǎng))
一、學(xué)前重溫幸福2分鐘：
1、主持學(xué)生：老師們同學(xué)們，大家好!今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”由我來(lái)主持。請(qǐng)大家圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題來(lái)交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福!)請(qǐng)***同學(xué)來(lái)交流!
2、學(xué)生交流(視情況點(diǎn)1-3名學(xué)生交流)。
3、主持學(xué)生：今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們，開(kāi)始本節(jié)課的幸福學(xué)習(xí)!我學(xué)習(xí)……(其他同學(xué)：我幸福!)
二、幸福學(xué)習(xí)：
1、師生問(wèn)好：(類似語(yǔ)言)
師：同學(xué)們，你們好嗎?(大聲)
生：好，很好，好極了。(大聲)
2、口述：本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《你別問(wèn)這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：
1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
2)小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
3、第一次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影1：提出第一次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)讀：
找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。
2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
3)學(xué)生以小組或以個(gè)人代表小組，在班級(jí)展示(教師注意，1、組織語(yǔ)言：我展示……，2、讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;3、給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
4)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
5)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：朗讀應(yīng)該注意什么;表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)朗讀的學(xué)生。
6)教師提議全班集體朗讀全詩(shī)。(組織語(yǔ)言：我朗讀……)
4、第二次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影2：提出第二次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)想：
“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
2)學(xué)生朗讀、獨(dú)立思考問(wèn)題。
3)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，完成板書2;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導(dǎo)學(xué)生表?yè)P(yáng)：我班上有哪些同學(xué)是怎么樣奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心的?
7)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，完成板書3。
8、第三次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影3：提出第三次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)說(shuō)：
你也想為賣火柴的小女孩做點(diǎn)什么嗎?說(shuō)一說(shuō)，再把它寫下來(lái)。
2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，寫出來(lái)。
3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
9、第四次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影4：提出第四次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我研究：
小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。
3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
10、欣賞《你別問(wèn)這是為什么》的mtv。
三、集中表達(dá)幸福學(xué)習(xí)感受：
1、主持學(xué)生：這節(jié)課的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，讓我們來(lái)比一比，賽一賽，看哪個(gè)組的同學(xué)參與最積極，表現(xiàn)最精彩?請(qǐng)各組長(zhǎng)把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競(jìng)賽臺(tái)上來(lái)。
2、主持學(xué)生：今天的幸福學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福)
(注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，總結(jié)知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合作的愉快，友情交流等)
3、學(xué)生在班級(jí)交流學(xué)習(xí)收獲和感受。
4、主持學(xué)生：對(duì)老師和同學(xué)配合學(xué)習(xí)表示感謝!
板書設(shè)計(jì)： 你別問(wèn)這是為了什么(板書1)
蛋糕……吃飽
我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)
歌片……快樂(lè)
愛(ài) 心
純真 善良美好 (板書3)
(畫個(gè)心型，把板書3包括進(jìn)去)
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇七
11月8—11日，我有幸和**主任赴南通參加了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)20xx年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動(dòng)·第五屆中語(yǔ)杯中青年教師教學(xué)觀摩”活動(dòng)。用兩個(gè)詞概括這次經(jīng)歷就是“艱苦”和“愉快”。說(shuō)艱苦是因?yàn)閺拈_(kāi)幕式到閉幕式直至頒獎(jiǎng)儀，無(wú)一錯(cuò)過(guò)；說(shuō)愉快是因?yàn)閬?lái)自全國(guó)各地的16節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課和各位專家的報(bào)告和點(diǎn)評(píng)。帶著期待而去，懷著滿足而回。
王國(guó)維在《人間詞話》中這樣評(píng)價(jià)詩(shī)歌?！坝杏形抑?，淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮；有無(wú)我之境，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山；寒波澹澹起，白鳥悠悠下?！蓖鯂?guó)維認(rèn)為詩(shī)詞創(chuàng)作以“無(wú)我之境”為高，而我以為我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“我”的課堂，應(yīng)該是富于“有我之境”的語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的思考”的課堂。
教育不是把桶裝滿，而是把火點(diǎn)燃。語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確把握領(lǐng)悟其中的思想感情，并能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情。這就要求教師要有自己的思考，而不是只會(huì)復(fù)述教參，人云亦云。學(xué)生思考的火焰只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。
每當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到有疑問(wèn)時(shí)總是會(huì)求教教參，這不能算錯(cuò)。只不過(guò)言必稱教參，唯教參是從，那就可笑了。這次期中考試中有一條出自《人琴俱亡》課內(nèi)翻譯句“因慟絕良久，月余亦卒”，作為語(yǔ)文老師大家都知道這是重點(diǎn)句。教學(xué)時(shí)就做了重點(diǎn)講解，我也不例外。只是講評(píng)試卷時(shí)有學(xué)生拿著試卷問(wèn)我為什么扣分，不是按照老師的講解背的嘛。我很奇怪：子猷于是痛哭了很久，以至于昏死過(guò)去，過(guò)了一個(gè)多月也死了。沒(méi)錯(cuò)啊，我就是這么講的?；氐浇M內(nèi)問(wèn)同事，同事說(shuō)應(yīng)該是“幾乎昏死過(guò)去”不是“以至于”，教參上就這么翻譯的。我不禁啞然，為什么不能用“以至于”而用“幾乎”？從前后文推斷來(lái)看。我以為其實(shí)還是“以至于”更能表現(xiàn)王子猷此時(shí)此刻看到弦斷無(wú)人聽(tīng)，琴亡人亦亡，悲從中來(lái)，悲痛欲絕的心境。因?yàn)樵讷@悉兄弟子敬去世，去看望喪事的路上，子猷一直強(qiáng)抑悲痛“了不悲”“都不哭”。當(dāng)然這只是我們平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)小插曲，但也反映了一個(gè)事實(shí)。我們與其給學(xué)生刻板的答案，不如帶著學(xué)生去思考。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的示范”的課堂。
語(yǔ)文老師不是完人，我們有的普通話不能像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)，我們的書寫不能像書法家一樣瀟灑，我們的形象不能像明星一樣靚麗。因而我們就讓錄音磁帶代替我們來(lái)范讀，我們就讓ppt來(lái)代替我們?nèi)グ鍟?，我們就讓?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)代替我們?nèi)湔n。一切都拿來(lái)，一切都依賴，那我們對(duì)于文本的解讀，我們對(duì)于課堂的引領(lǐng)，我們對(duì)于學(xué)生的示范又在何處呢？這樣的課堂作為語(yǔ)文教師的“我”可以被取代，甚至可以被拋棄。
這次南通之行中印象深刻的內(nèi)蒙古許彥老師講解《天上的街市》時(shí)親自范讀，在指導(dǎo)學(xué)生描寫畫面時(shí)親自示范改寫，雖然她的普通話并不完美，她的朗讀并不出色，但卻收獲了與會(huì)專家的一致好評(píng)。陜西邱俊老師在講解梁實(shí)秋的《鳥》之后大膽地向?qū)W生呈示自己的下水作文，也讓我深深地意識(shí)到老師在課堂中的啟發(fā)、觸動(dòng)、點(diǎn)撥、示范確實(shí)必不可少。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的情懷”的課堂。
“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！泵吭乱淮蔚?考試成了套在老師身上的枷鎖。語(yǔ)文課堂以練習(xí)取代自己講解，以灌輸取代學(xué)生的思考，太過(guò)急功近利，無(wú)異于殺雞取卵。語(yǔ)文老師以前的夫子氣在當(dāng)下顯得有點(diǎn)不合時(shí)宜，但語(yǔ)文老師的書卷氣卻萬(wàn)萬(wàn)不能丟失。語(yǔ)文老師要有自己的胸襟與情懷，要有一種尊重、平等、寬容的氣度。好學(xué)生要愛(ài)，后進(jìn)生也要愛(ài)，更要有藝術(shù)地去愛(ài)。發(fā)言的機(jī)會(huì)不要全部給尖子生，讓后進(jìn)生在自己的語(yǔ)文課堂也要有存在感。面批的機(jī)會(huì)也不要都給前10名，也要分一杯羹給后進(jìn)生。讓學(xué)生都能夠像愛(ài)文學(xué)一樣愛(ài)上語(yǔ)文課，相信每一次的語(yǔ)文考試也能夠輕松自如。
語(yǔ)文教改，一會(huì)東風(fēng)，一會(huì)西風(fēng)，無(wú)論東風(fēng)還是西風(fēng)，我覺(jué)得我們都應(yīng)該堅(jiān)守自己的課堂，形成自己的風(fēng)格和品位。這就是“有我之境”的語(yǔ)文課堂。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇八
老師和學(xué)生：
大家早上好！
一學(xué)期即將過(guò)去，新的一年悄然來(lái)臨。我們就像一艘遠(yuǎn)航的船，伴隨著驚濤駭浪和長(zhǎng)風(fēng)，解開(kāi)了纜繩，揚(yáng)帆起航；像短跑運(yùn)動(dòng)員一樣，帶著清脆的槍聲和呼救聲沖出起跑線；也像一個(gè)不知疲倦的探險(xiǎn)家，背著沉重的書包，陪著松濤進(jìn)山；更像是一個(gè)大地的耕耘者，從早春開(kāi)始培育和呵護(hù)他那顆富饒、富饒、肥沃、健康的心。其實(shí)我們長(zhǎng)什么樣并不重要。重要的是船的堅(jiān)持，運(yùn)動(dòng)員的堅(jiān)韌，探險(xiǎn)家的自信，莊稼人的勤奮。正是這些優(yōu)秀的人物，像通行證一樣，指引著人們走向成功之路；它也像燃燒的火炬，指引著人們從漫漫長(zhǎng)夜走向光明的未來(lái)。優(yōu)秀的性格在生活中的重要性不言而喻，所以有人說(shuō)性格決定命運(yùn)。
性格不是天生的，也不是一成不變的。優(yōu)秀的性格是可以培養(yǎng)和塑造的，而這種塑造而今天，偉大的中華民族這一條巨龍，高揚(yáng)著改革開(kāi)放的旗幟，載著中華民族的憧憬，正以驚人的速度向前飛奔。
現(xiàn)在，日本帝國(guó)主義又想來(lái)“購(gòu)買”我們祖國(guó)母親身上的一塊——雖然是個(gè)小地方，可是，在我們中華兒女心中，在祖國(guó)母親的心中確實(shí)如此的高大。正如巴金爺爺所說(shuō)的“我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫作”還有一些愛(ài)國(guó)的'人們，會(huì)去街上游行，去砸日本人開(kāi)的公司，還會(huì)去砸日本生產(chǎn)的豐田，日產(chǎn)等車?？墒谴蠹倚睦镆溃覀?cè)业氖侨毡救说能?，虧的是我們中?guó)人自己的錢呀！還會(huì)使日本人更加高興。這次，如果我們中日再次打起來(lái)，會(huì)像81年前嗎？不，現(xiàn)在的中國(guó)完全可以打敗日本?？墒牵S都人都不希望會(huì)打起來(lái)。林則徐虎門銷煙的熊熊大火，劉胡蘭寧死不屈的回音，紅軍戰(zhàn)士翻雪山，過(guò)草地，氣天山河的壯舉，狼牙山五壯士驚天動(dòng)地，泣鬼神的豪氣，讓我中華兒女吶喊，奮起。
同學(xué)們，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。我們現(xiàn)在雖然不能做些什么，但是，“為中華之崛起而讀書”我們可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來(lái)的中國(guó)的偉大復(fù)興而努力！
我的演講完了，謝謝大家！
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇九
1、認(rèn)讀8個(gè)字 朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周圍的人。
體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周圍的人。
老師準(zhǔn)備
查閱的與課堂教學(xué)相關(guān)的材料，幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備
課本、課堂練習(xí)本。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)讀生字。
學(xué)習(xí)多音字放假 寒假 請(qǐng)假 假如 假設(shè) 提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)通過(guò)字典幫助解釋。欽佩：敬重佩服。欽：敬重。 難怪：怪不得。表示明白了某種情況的原因，就 不覺(jué)得奇怪了。 乖巧：討人喜歡。
學(xué)生和老師一起讀認(rèn)讀字，寫多音字，并給多音字組詞。 通過(guò)字典幫助解釋。 讓學(xué)生認(rèn)讀 認(rèn)讀字。擴(kuò)展知識(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、我給大家介紹半邊井的知識(shí)，從哪里來(lái)的？
2、我們看看爺爺是怎么說(shuō)的。
4、那是不是只有我家有半邊井啊？你從哪里看 出來(lái)的？
5、這些人家挖半邊井，讓窮人從井里免費(fèi)挑水， 你覺(jué)得這樣好不好？這樣的做法體現(xiàn)了什么？ 讀一讀第三自然段。
文章最后說(shuō)，鹿港是個(gè)有人情味的地方。誰(shuí)知道鹿港為什么是個(gè)有人情味的地方？
有感情的朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得最好。
了解鹿港為什么會(huì)有這么多游客在巷子里 走來(lái)走去？ 為什么會(huì)盯著圍墻下瞧個(gè)不停？ 是爺爺說(shuō)的過(guò)去鹿港有些人家比較窮困，沒(méi)有能力雇工人挖井。為了讓他們也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在圍墻下，井口一半在墻內(nèi)，一 半露在墻外。這樣一來(lái)，那些沒(méi)有井的人家，也能來(lái)挑水喝了。 因?yàn)橛行┤思覜](méi)錢挖井，沒(méi)水喝， 所以把井口露在墻外面，讓他們也喝到水。 不是。“有些人家就把自己家的井挖在圍墻下，”肯定不止一家有半邊井。 好。體現(xiàn)了人與人的互相幫助， 互相關(guān)愛(ài)。 從很久之前，鹿港的人就互相幫 助，互相關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在還在延續(xù)這種 關(guān)愛(ài)。 指名讀，比一比，看誰(shuí)讀得好通過(guò)連環(huán)問(wèn)題，引 導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊思考。
1、復(fù)習(xí)1-7 課生字，聽(tīng)寫。
2、熟讀所學(xué)課文，并背誦要求背誦的課文。
3、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇十
我們聽(tīng)的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽(tīng)的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽(tīng)了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好啊！
清新自然的普通話，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來(lái)語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽(tīng)課的人心曠神怡，仿佛聽(tīng)上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。
有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽(tīng)了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。
……
師：父親給我留下的印象是什么？
生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
師：引導(dǎo)讀前半句，問(wèn)：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？
生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。
師：引導(dǎo)讀后半句，問(wèn)：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。
師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書：嚴(yán)）
師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書。
生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！
就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛(ài)。最后，回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。
如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛(ài)，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說(shuō)的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。
在三年級(jí)的《一只小鳥》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥的歌聲給大自然帶來(lái)的好景致。教師一邊問(wèn)：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽(yáng)光？什么樣的樹(shù)林？……一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出。快樂(lè)的陽(yáng)光普照大地，幸福的大樹(shù)旁一條小溪?dú)g樂(lè)地流淌著，還有幾個(gè)可愛(ài)的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽(yáng)、大樹(shù)、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來(lái)，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即，老師問(wèn)：鳥兒是怎樣熱愛(ài)大自然的？生答：天天歌唱。老師又問(wèn)：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛(ài)的呢？生答：為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛(ài)卻讓小鳥失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問(wèn)一答中，同學(xué)們讀懂了愛(ài)的含義。當(dāng)老師問(wèn)愛(ài)是什么時(shí)，凄涼的音樂(lè)響起，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說(shuō)，愛(ài)就是放棄；有的說(shuō)，愛(ài)就是自由；有的說(shuō)，愛(ài)不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來(lái)的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。
而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。
豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂(lè)土。與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了自己的校本課程。近來(lái)，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開(kāi)展。
在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇十一
首先，音樂(lè)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。音樂(lè)的曲調(diào)必須與文章主題、情調(diào)乃至風(fēng)格保持相對(duì)一致，能夠與文章融為一體；反之，如果不顧教學(xué)內(nèi)容而生硬運(yùn)用音樂(lè)，只會(huì)畫蛇添足，顯得做作。
其次，音樂(lè)播放不宜過(guò)長(zhǎng)。播放時(shí)間、長(zhǎng)短應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要來(lái)定。比如用音。
樂(lè)作為新課導(dǎo)入，時(shí)間最好控制在三分鐘以內(nèi)，配樂(lè)朗讀可以根據(jù)文章長(zhǎng)短來(lái)定。總之，教師要合理地適時(shí)、適量、適度地播放音樂(lè)，不能“一去到終”，否則就有喧賓奪主之嫌，讓人覺(jué)得上的不是語(yǔ)文課而是音樂(lè)欣賞課。
再次，音樂(lè)不是隨心所欲地點(diǎn)綴，必須是有用而為，不能簡(jiǎn)單體現(xiàn)為教學(xué)媒體的使用。一個(gè)好的音樂(lè)設(shè)計(jì)具有生成性，即通過(guò)音樂(lè)，可以生成學(xué)生的情感、態(tài)度，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象，渲染課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)情境。
二、音樂(lè)設(shè)計(jì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。
首先，教師在課堂導(dǎo)入階段播放音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)學(xué)生的求知欲。一位老師在導(dǎo)入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，播放《好漢歌》作為背景音樂(lè)，來(lái)展現(xiàn)梁山好漢的萬(wàn)丈豪情。并借用歌詞導(dǎo)入：“該出手時(shí)就出手”這一句體現(xiàn)水滸英雄好漢俠義的精神，今天我們來(lái)看花和尚魯智深如何“出手”相助他人的？這樣的音樂(lè)設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，還引發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的興趣。同樣，一位老師在導(dǎo)入《音樂(lè)巨人貝多芬》一文時(shí)，播放一曲《歡樂(lè)頌》，平靜、明快、歡樂(lè)的節(jié)奏調(diào)節(jié)了學(xué)生緊張的心理，使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
其次，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可以配樂(lè)朗誦，師生共同走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，拉近了與文本距離。一位老師在范讀余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，配上理查德的《思鄉(xiāng)曲》，在憂傷惆悵的鋼琴聲中，同學(xué)們很快進(jìn)入詩(shī)歌的意境。再如，一位老師在教《蒹葭》時(shí)，以《水邊的阿狄貝娜》作背景音樂(lè)，配上設(shè)置好的畫面，這樣悠揚(yáng)恬靜的音樂(lè)和清新自然的畫面，營(yíng)造了一種悠遠(yuǎn)的氣氛，縮短了學(xué)生感知古文情景時(shí)的時(shí)空距離。
再次，課堂小結(jié)時(shí)，播放音樂(lè)可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。拿上文的例子來(lái)說(shuō)，在《音樂(lè)巨人貝多芬》這一課的總結(jié)階段，老師播放《命運(yùn)交響曲》。學(xué)生經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解貝多芬坎坷的經(jīng)歷，再來(lái)聆聽(tīng)貝多芬心理的音樂(lè)，就能更好地理解音樂(lè)中所表現(xiàn)與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛４送?，課堂上學(xué)生自由寫作時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭シ泡p音樂(lè)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張心理，在音樂(lè)聲中輕快愉快地完成練習(xí)。這也體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的教育理念。
三、利用音樂(lè)嘗試古典詩(shī)詞的新教法：讀與唱相結(jié)合。
文學(xué)和音樂(lè)是水乳交融，密不可分。如古典詩(shī)詞的輝煌成就，無(wú)論是《詩(shī)經(jīng)》，還是唐詩(shī)宋詞，他們都與音樂(lè)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。并且有許多詩(shī)詞被我們現(xiàn)代人重新譜曲，且廣為流傳，如王菲的《明月幾時(shí)有》、徐小風(fēng)的《無(wú)題》、安雯《月滿西樓》等。因此教學(xué)時(shí)我們可以大膽地嘗試把詩(shī)歌唱出來(lái)，可以是老師唱，也可以學(xué)生唱。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又陶冶了情操，并對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”，只有學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，喜歡語(yǔ)文老師時(shí)，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文。
總之，語(yǔ)文課堂合理引入音樂(lè)，可以化平淡為生動(dòng)，化腐朽為神奇；可以使一堂好課錦上添花，尤其在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上，使學(xué)生輕松走進(jìn)文本；還可以引發(fā)學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)如虎添翼，如魚得水，取得事半功倍的效果。因此，只要教師使用音樂(lè)得法，就會(huì)讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈。
王小利。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇十二
語(yǔ)文，不僅傳授我們知識(shí)，而且還教會(huì)我們?cè)鯓由?，怎么去面?duì)困難，面對(duì)挫折，它還能凈化我們的心靈，充實(shí)我們的頭腦。
同時(shí)，語(yǔ)文還會(huì)教會(huì)我們?cè)S多做人的道理。“拔苗助長(zhǎng)”是我國(guó)一個(gè)經(jīng)典的寓言故事。一個(gè)人為了想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，竟不顧實(shí)際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結(jié)果不僅沒(méi)有長(zhǎng)高，反而使禾苗全部枯死了。這個(gè)寓言著實(shí)可笑，但它同時(shí)教給人們一個(gè)道理：做任何事情都要遵循它的客觀規(guī)律，不能急于求成，否則會(huì)“欲速則不達(dá)”，給自己造成損害。
我喜歡上語(yǔ)文課的第三條理由是可以擁有一個(gè)完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫出自己真實(shí)的感受和意見(jiàn)，抒發(fā)自己的感情。
當(dāng)然，我喜歡語(yǔ)文還有許多其他的原因。比如：唐詩(shī)、閱讀、對(duì)聯(lián)……然而，在語(yǔ)文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來(lái)，不僅不通順，聽(tīng)起來(lái)也像在念經(jīng)一樣，覺(jué)得一點(diǎn)意思都沒(méi)有，但是我還是要努力地去學(xué)好它。
雖然不喜歡的因素也有，但是總的來(lái)說(shuō)，我還是比較喜歡上語(yǔ)文課的，讓我們一起來(lái)努力吧！
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇十三
[摘要]《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長(zhǎng)展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂(lè)感。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生思考、想象、寫作等手段，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個(gè)性。
[關(guān)鍵詞]五彩課堂;個(gè)性;提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
一、放手的愛(ài)，給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
1、營(yíng)造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后根據(jù)自己的想象動(dòng)筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。
2、營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。我在語(yǔ)文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂(lè)”，學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對(duì)學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語(yǔ)文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時(shí)，在班上開(kāi)展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會(huì)，在論辯過(guò)程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)都毫不示弱，充分展示著自己個(gè)性風(fēng)采。通過(guò)辯論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂(lè)趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語(yǔ)有：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、巧妙的導(dǎo)。
如教學(xué)黃傳惕的《故宮博物院》這篇說(shuō)明文時(shí)，主要要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用，對(duì)去過(guò)故宮的孩子學(xué)習(xí)這篇課文很簡(jiǎn)單，但對(duì)沒(méi)去過(guò)故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個(gè)部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
2、趣味的想（象）。
豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈……所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的飛躍與突破。
如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生觀看變臉視頻，讓學(xué)生對(duì)變臉有初步了解，然后聽(tīng)讀課文錄音，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們分別猜想狗娃的最終命運(yùn)，以及和水上漂未來(lái)的生活，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)話劇后面情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結(jié)局多種多樣,極具個(gè)性色彩。
3、多樣的寫。
運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開(kāi)學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過(guò)讓學(xué)生編故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫等等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時(shí)，由于初中的學(xué)生看過(guò)《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對(duì)水滸中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來(lái)就安排學(xué)生讀課文，理解課文，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)半文言的課文內(nèi)容理解不清，為此我先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進(jìn)行理解，對(duì)課文有了深層次理解以后，我安排學(xué)生續(xù)寫楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的`事，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生寫出的結(jié)局五花八門，各有千秋。這樣通過(guò)恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫作，即展示了學(xué)生的個(gè)性，有提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
4、創(chuàng)意的畫。
如我在講九年級(jí)《詞五首》時(shí)，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學(xué)生根據(jù)畫面用自己的語(yǔ)言描述詞文內(nèi)容，然后在給學(xué)生補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容，剩下的兩首詞我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個(gè)學(xué)生熱情高漲，都動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意的畫，最后我用多媒體將學(xué)生所畫的畫投影出來(lái)，共同分享學(xué)生所畫成果。通過(guò)創(chuàng)意的畫學(xué)生加深了對(duì)詞文的理解，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛(ài)，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想（象）、多樣的寫和創(chuàng)意的畫，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語(yǔ)文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂效率。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇十四
（江蘇省昆山市黃泥山小學(xué)）。
摘要：不能改變課堂的長(zhǎng)度，但可以改變課堂的深度。通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，提高課堂教學(xué)的效率；通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學(xué)依托于語(yǔ)文課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它既是人們交際的工具，又是我國(guó)悠久歷史文化的載體，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。新世紀(jì)，語(yǔ)文如何創(chuàng)新發(fā)展也很重要，而樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則很大程度上決定了語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端很有必要。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確指出：語(yǔ)言是一個(gè)充滿著抽象規(guī)則的復(fù)雜體系，而且還存在著許多不規(guī)則的現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)要注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，豐富知識(shí)內(nèi)容、技能實(shí)踐和學(xué)習(xí)策略，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。所以，我采取了以下一些措施來(lái)提高課堂效率：
一、設(shè)疑啟智，營(yíng)造氛圍，提供創(chuàng)新土壤。
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生會(huì)因?yàn)橐蓡?wèn)而去探索、發(fā)現(xiàn)，教師在啟發(fā)學(xué)生探索方面起到很大的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生能踴躍發(fā)言，積極探索與實(shí)踐，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟要有層次，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，采取多種靈活方式，啟發(fā)學(xué)生多思考，培養(yǎng)他們的求異思維。例如，在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)2》時(shí)，根據(jù)圖片學(xué)習(xí)生字，啟發(fā)學(xué)生組詞，在給“魚”字組詞時(shí)請(qǐng)學(xué)生介紹他所說(shuō)的'魚的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生試著去創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新思維于語(yǔ)文教學(xué)中。
興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得好很大一部分取決于興趣和意志，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性，并懂得創(chuàng)新。教師除了要注重教學(xué)內(nèi)容的新穎外，還要在教法上多研究，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意所提問(wèn)題的新穎別致，同時(shí)又要喚起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。對(duì)于提問(wèn)題環(huán)節(jié)，教師要采取多種方式進(jìn)行提問(wèn)。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于很多常用的詞語(yǔ)都是不能夠很好理解的，例如，在理解“融為一體”時(shí)，學(xué)生就不明白何為融為一體，我讓他們想象吃冰激凌時(shí)，冰激凌進(jìn)入肚子里的感覺(jué)，學(xué)生聽(tīng)到我這樣說(shuō)，都可以很快地理解并能夠用自己的話再次解讀這個(gè)詞語(yǔ)，這樣可激發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
很多教師認(rèn)為，游戲或比賽并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，()而且還浪費(fèi)時(shí)間以及精力。但我認(rèn)為，一個(gè)好的游戲可以很好地激發(fā)學(xué)生的思維能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。
人類語(yǔ)言具有促進(jìn)人際交往的功能，當(dāng)人在說(shuō)話時(shí)難免會(huì)表達(dá)自己的情感態(tài)度。教學(xué)中要讓學(xué)生理解語(yǔ)言在表述觀點(diǎn)時(shí)的重要性，對(duì)他們的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要。積極向上的評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及思考問(wèn)題時(shí)的積極性。采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，拓展他們的語(yǔ)句積累，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。
不好的評(píng)價(jià)極有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，限制學(xué)生思維的發(fā)展以及身心健康，錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生。我們班有位學(xué)生因骨折在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后才到班級(jí)上課，對(duì)于之前學(xué)校所教的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣完全不熟悉，跟不上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此，每天放學(xué)我都會(huì)對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，并且會(huì)多給他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)有信心，與此同時(shí)，多和家長(zhǎng)溝通交流他各方面的表現(xiàn)，想辦法改掉他懶惰的毛病，兩個(gè)星期后他的進(jìn)步非常大。
良好師生關(guān)系的建立以及學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)的樹(shù)立都與教師自身的教學(xué)態(tài)度息息相關(guān)?！傲_森塔爾效應(yīng)”中提到：在教師的關(guān)愛(ài)激勵(lì)下，無(wú)論學(xué)生是不是學(xué)習(xí)好，都會(huì)產(chǎn)生自尊、自信的心理，并以此作為參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生之間要多溝通交流，教師在看待一個(gè)問(wèn)題時(shí)要懂得從不同的角度看，尤其多以學(xué)生的角度看待問(wèn)題，多理解學(xué)生。
四、改進(jìn)復(fù)習(xí)方式，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
很多教師在復(fù)習(xí)課時(shí)喜歡用填鴨式的復(fù)習(xí)方式，恨不得自己每時(shí)每刻都在知道學(xué)生學(xué)習(xí)，但是，這樣的復(fù)習(xí)效果并不好，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂復(fù)習(xí)效率下降。
但是，如何能夠提高復(fù)習(xí)課效率，做到“減負(fù)”呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施。
（1）加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，并從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)制訂出相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃完成復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)的分類、篩選。
（2）注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提醒學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的重要性，將前后所學(xué)內(nèi)容做到融會(huì)貫通，加深印象與理解，系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3）堅(jiān)持精講多練，平時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己思考并解決問(wèn)題，盡可能多地舉例子。
我們不能改變課堂的長(zhǎng)度，但可以改變上課的寬度以及深度，改革上課時(shí)的教學(xué)手法和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在一定的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到新知并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
李培玉。語(yǔ)文課堂因創(chuàng)新而精彩[j].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2010（29）。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇十五
一p給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍。
在改革創(chuàng)新，重素質(zhì)教育的今天，教師首先要在備課上多下功夫。盡量選擇學(xué)生熟知的和生活關(guān)系密切的地方入手。利用多媒體進(jìn)行精妙的導(dǎo)p多樣的寫和創(chuàng)設(shè)情景的畫，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不但喜歡上，而且熱愛(ài)上有聲有色，多姿多彩，過(guò)目不忘的一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課。
1.把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。一二年級(jí)的語(yǔ)文課識(shí)字量太多，六七歲的小孩多數(shù)覺(jué)得最難的地方是識(shí)字p詞匯的積累和筆畫筆順的應(yīng)用，感覺(jué)枯燥單調(diào)，所以精力不集中。以往教師多以寫代替記，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，效果并不理想?，F(xiàn)在只要教師利用一定的時(shí)間，在網(wǎng)上下載圖片和課件，根據(jù)需要進(jìn)行編輯，上課時(shí)一放，稍微點(diǎn)撥和啟示學(xué)生一下就行了。(語(yǔ)文教學(xué))一節(jié)課放兩遍，百分之九十五的學(xué)生都能達(dá)到過(guò)目不忘的效果。其次是組詞，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生帶表情的講故事。要想講的好，受同學(xué)歡迎，就得多看書，詞匯自然就積累了。有時(shí)組詞都超越了老師的想象，真是百花齊放??！
另外，小學(xué)三年級(jí)以上的幻燈片和一二年級(jí)的還要有區(qū)別。三年級(jí)以上的學(xué)生上學(xué)不用接送了，來(lái)的相對(duì)比較早，所以每天早上和中午課前十分鐘，讓學(xué)生共同找十到二十個(gè)錯(cuò)詞就可以了。一定要把偏旁歸類p字形字意都融匯到課件中去。慢慢的他們就會(huì)自己推敲在寫作時(shí)，用哪個(gè)字或那個(gè)詞更好。只要教師用相信欣賞的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的作品都會(huì)比較出色的。課堂上學(xué)生大膽提出的問(wèn)題，不要采取壓制的手段。教師要及時(shí)引導(dǎo)拓展問(wèn)題，不要給答案，讓學(xué)生主動(dòng)地去討論，換位去思考，他們的思想就會(huì)逐步成熟。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不鉆牛角尖，主動(dòng)地去思考，去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力。
2.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助學(xué)生樹(shù)立自己的人格。譬如我們?cè)谥v人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的《七步詩(shī)》時(shí)，首先是學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后通過(guò)多媒體課件播放音樂(lè)，再讓學(xué)生在情境中去想象，去動(dòng)筆勾畫場(chǎng)景，最后寫出曹植的心情怎樣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更好的想象和聯(lián)想，同學(xué)們很快地理解了詩(shī)意。解決了過(guò)去一句一字的耗時(shí)、費(fèi)力的講解，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生在愉悅的心情下，背下了這首詩(shī)，掌握了本節(jié)課的全部知識(shí)，大大提高了課堂效率。
3.和諧平等的校園氛圍，靠師生互動(dòng)共同去營(yíng)造。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行。我在教學(xué)中倡導(dǎo)“民主”和“寓教于樂(lè)”的方式。在同學(xué)們的身上，有很多智慧的資源令我感動(dòng)，有時(shí)也在學(xué)生的見(jiàn)解中，讓我學(xué)到了很多東西。所以我常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的近況，包括家庭狀況，讓自己成為學(xué)生可親p可敬和可信的朋友。課堂上我遵循一個(gè)原則：那就是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并集體討論問(wèn)題?；卮鸾Y(jié)果不做肯定與否定，讓學(xué)生充分去評(píng)析p去判別，反而激起學(xué)生的熱情，追溯源頭，得出自己的真知灼見(jiàn)。在大方向不變的前提下，讓學(xué)生多角度的判定利弊，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不一刀切，目的是讓學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂上真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地。語(yǔ)文課堂效率的提升，教者心境自然明朗，學(xué)者眼界放寬，品格也會(huì)隨之升華，和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使師生都樂(lè)此不疲。
二、落實(shí)以生為本，營(yíng)造開(kāi)放寬松的良好環(huán)境。
良好的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生以更為主動(dòng)、自由、積極的心態(tài)參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力活動(dòng)中，對(duì)于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面從思想上給學(xué)生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)和獨(dú)特的.思維方式，而且尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人，另一方面從行為注重提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)，享有開(kāi)放的環(huán)境、寬松合作的人際氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主、獨(dú)立、主動(dòng)、探索的心態(tài)，為學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果提供有利的條件，以此促進(jìn)課堂效率的全面提升。
三p充分利用現(xiàn)代化的多媒體，可以提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。
完善各班的多媒體，是保證課堂效率提升的前提。興趣就是最好的老師，多媒體聲形并茂，直觀又快捷，特別吸引學(xué)生的注意力，提升客容量效果非常好。尤其在創(chuàng)設(shè)情境上，更是引領(lǐng)學(xué)生活躍的想象p激發(fā)并點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生欣賞著p微笑著上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
1.精妙的導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的想。學(xué)習(xí)《張家界》這篇寫景的散文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，然后激發(fā)了學(xué)生力求想知道張家界是怎樣一幅迷人的景象時(shí)？用多媒體播放一幕幕的幻燈片，展現(xiàn)張家界美麗雋秀的風(fēng)景圖，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫的境界，享受祖國(guó)河山的優(yōu)美。經(jīng)過(guò)藝術(shù)的熏陶和洗禮，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門，由一人一事，想到多人多事，可以從一種境界，跳到另一種境界中去，從而激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍與突破。
2.多樣的寫，確立“我能行”的理念。在寫作前，根據(jù)本次習(xí)作的內(nèi)容要求，我們可以通過(guò)讓學(xué)生編故事p續(xù)寫和擴(kuò)寫等習(xí)作訓(xùn)練的方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)思維和想象，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)作文不再犯難，不再害怕寫作文。
3.用心靈去感受人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情景的畫。如：我們?cè)谥v六年級(jí)《古詩(shī)五首》時(shí)，課文的五首詩(shī)都有插圖，首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)文的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生互相補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容。我在邊上加以點(diǎn)撥，再通過(guò)默讀p齊讀和接龍式的讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，及時(shí)用筆勾畫出心底的創(chuàng)意畫，畫出詩(shī)的意境，畫出曹植的心情（高興，色彩就要亮，沉重就要色彩深）。最后和文中插圖比，看看誰(shuí)的更漂亮，是否達(dá)到了詩(shī)人的意境。這樣做，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手p動(dòng)腦的習(xí)慣。學(xué)生的熱情被激發(fā)了，都主動(dòng)的去描繪詩(shī)中的畫境。最后用多媒體，將學(xué)生的作品投影出來(lái)，供大家欣賞，并共同分享學(xué)生創(chuàng)意畫的快樂(lè)與成功。
葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)的觀點(diǎn)之一就是要注重人的發(fā)展。而師生之間、生生之間的良好關(guān)系是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要保障。”然而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣上把學(xué)生當(dāng)作被灌輸?shù)慕逃龑?duì)象，教師作為單一的語(yǔ)文知識(shí)元是絕對(duì)的課堂構(gòu)建者，獨(dú)霸著課堂的話語(yǔ)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，并且加之語(yǔ)文教師與學(xué)生在身心方面的巨大差距，很容易導(dǎo)致教師對(duì)小學(xué)生的個(gè)體需求存在忽視甚至無(wú)視的現(xiàn)象，而這種情況的出現(xiàn)勢(shì)必影響師生和諧關(guān)系的建構(gòu)，令教師無(wú)法深入走近學(xué)生、了解學(xué)生，令學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科近而遠(yuǎn)之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師就要真正走近學(xué)生，嘗試換位思考，努力從學(xué)生的視角出發(fā)，轉(zhuǎn)化自身的“師道尊嚴(yán)”角色，真正成為學(xué)生們的大朋友；努力開(kāi)放課堂空間，給學(xué)生們釋放更多的話語(yǔ)權(quán)，賦予學(xué)生更多的思想上和行動(dòng)上的自由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)造性和潛能，使學(xué)生的主體地位在不斷確立的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂效率的同步提升。
以上是我執(zhí)教多年的積累和體會(huì)，但我終生學(xué)習(xí)的信念不會(huì)改變，還會(huì)繼續(xù)和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在今后的工作中，我會(huì)誠(chéng)懇的p虛心的接受同行們的批評(píng)和指導(dǎo)。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇十六
長(zhǎng)期以來(lái)，“耗時(shí)多，效果差”一直是困擾閱讀教學(xué)久攻不克的一大頑癥。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師常以知識(shí)傳授的“權(quán)威者”角色出現(xiàn)，學(xué)生則處在被動(dòng)的地位。新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)，要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件越來(lái)越為更多的第一線教師所運(yùn)用。教師們希望通過(guò)多媒體的運(yùn)用改變一些不盡如人意的教學(xué)現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富了我們的教學(xué)手段。然而我們又發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的一些多媒體教學(xué)課件由于其本身制作技術(shù)等方面的局限，存在著交互性不強(qiáng)、學(xué)生參與性不足等問(wèn)題。計(jì)算機(jī)還只是教師講授的輔助工具，還沒(méi)有真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的有力工具。如何更有效地運(yùn)用教育新技術(shù)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地服務(wù)于素質(zhì)教育，需要我們?cè)趯?shí)踐探索。
主題搜索我們的閱讀教學(xué)不能只是單純的“知”的積累，而更應(yīng)是“感”的沉淀；不能只是機(jī)械分割后的孤芳自賞，而應(yīng)重在把握與領(lǐng)悟，明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向。在處理方法上，教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識(shí)。如(長(zhǎng)征)一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅軍爬雪山過(guò)草地的情況了解很少，這直接影響著學(xué)生對(duì)課文意境的理解。因此我組織學(xué)生在網(wǎng)上，以“了解紅軍”為方向，進(jìn)行拓展閱讀。這樣做既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于交互式教學(xué)中資源共享。
發(fā)展能力面對(duì)大量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的能力。教學(xué)(長(zhǎng)征)前，我們開(kāi)展以“了解紅軍”為方向的主題搜集，學(xué)生從不同的角度收集到有關(guān)資料，通過(guò)歸類進(jìn)而對(duì)(長(zhǎng)征)這篇課文所包含的意義有了更深的理解。有一組學(xué)生的歸類名為“壯烈的`數(shù)字”，以二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途經(jīng)的老蘇區(qū)--興國(guó)縣為例，當(dāng)時(shí)全縣２３萬(wàn)人口就有８萬(wàn)多人參加了紅軍，其中犧牲了２萬(wàn)余人，他們用這一具體數(shù)據(jù)來(lái)印證當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征的艱苦。還有一組學(xué)生在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的川西山地的風(fēng)景圖片中看到，那里風(fēng)景雖然優(yōu)美，但地勢(shì)險(xiǎn)峻、水流急，因而體會(huì)到紅軍經(jīng)過(guò)此地時(shí)的不易，于是將那組風(fēng)景圖命名為“危險(xiǎn)的美麗”。從學(xué)生的命名活動(dòng)中，我們已經(jīng)看出通過(guò)對(duì)資料的篩選組合，學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生了。
展示觀點(diǎn)不同視角看法的有機(jī)整合能幫助人們更深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，進(jìn)而較全面地把握該事物。課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過(guò)不同視角觀點(diǎn)之間的相互補(bǔ)充、完善，能加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)。在(雪猴)一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并在整理資料和閱讀理解時(shí)，又得到了許多不同的信息。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)雪猴的理解已相當(dāng)清晰，甚至多過(guò)課文中對(duì)雪猴的描繪。在后續(xù)的拓展閱讀中，學(xué)生逐步形成了自己的觀點(diǎn)和看法。有一組學(xué)生從雪猴吃食和群居生活中感受到雪猴也是一個(gè)活生生的有感情的動(dòng)物，有自己的生活情趣；另一組學(xué)生將雪猴如何呵護(hù)自己的孩子的情景進(jìn)行了繪聲繪色述說(shuō)。這些細(xì)節(jié)一下子拉近了雪猴與學(xué)生之間的距離，學(xué)生腦海中的雪猴形象不再是單調(diào)的，而是豐富、生動(dòng)的。教師抓住這一時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上的討論，并讓他們?cè)谡n堂上就自己的理解寫成一篇簡(jiǎn)短的介紹性文章。學(xué)生根據(jù)資料的不同，變平為奇收效頗非。英特網(wǎng)中的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，在語(yǔ)文閱讀新方法的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。與此同時(shí)，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；由場(chǎng)上的“主演”變成場(chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”。另外，教師事先的準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的量與難度都大大增加了，這對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力、角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等，都提出了較高的要求。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇十七
語(yǔ)文并不單指語(yǔ)文課，生活中的語(yǔ)文甚至更加豐富多彩。書籍、廣告、報(bào)紙……生活中處處都是語(yǔ)文。
書籍中的語(yǔ)文博大精深?！皶侨藗兊木窦Z食”，四大名著、百家著作、《唐詩(shī)三百首》、《史記》……它們蘊(yùn)含著中國(guó)真正的“財(cái)寶”，給人們無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，讓人們受益終生。
廣告中的語(yǔ)文趣味多多。當(dāng)我們置身于大街小巷，廣告總是無(wú)處不在。其中也蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，“味道好極了”！”這是雀巢咖啡的廣告詞。直白、簡(jiǎn)潔，并且瑯瑯上口，它抓住了人們的內(nèi)心感受，所以才經(jīng)典。
報(bào)紙中的語(yǔ)文多姿多彩。一個(gè)故事，也許會(huì)令人深思；一個(gè)詞語(yǔ)，也許就能讓你的文章多一份絢麗；一個(gè)生字，也許就能拓展你的語(yǔ)文知識(shí)……哪怕一篇小笑話，也能讓我們學(xué)點(diǎn)什么。
電視中也有語(yǔ)文。當(dāng)我們聽(tīng)不清聲音時(shí)，字幕便成了依靠，在看電視的過(guò)程中，便加深了對(duì)漢子的印象。當(dāng)字幕有不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，角色們也能通過(guò)語(yǔ)言讓我們認(rèn)識(shí)字的讀音。
生活中處處都有語(yǔ)文，它們都能讓我們受益，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的眼睛。
讓熱情洋溢語(yǔ)文課堂篇十八
20xx年5月5日—7日，保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競(jìng)賽在保山實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加，他們分別是來(lái)自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3-6年級(jí)科學(xué)教材中自由選題，參加此次競(jìng)賽。首屆課堂教學(xué)競(jìng)賽、專題研討，這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無(wú)比興奮。
這次課堂教學(xué)評(píng)比，昌寧的一個(gè)老師登臺(tái)，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學(xué)中，他借助白板將課件運(yùn)用自如，另外，她還率先使用了投影儀，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表投影出來(lái)，讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然，最后沒(méi)有拿下一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書，但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。
寫到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，我校也有一個(gè)小學(xué)科學(xué)專用實(shí)驗(yàn)室——新課程探究實(shí)驗(yàn)室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒(méi)有真正去學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)其強(qiáng)大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。
這次課賽看到了很多老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生在探討中獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，回想起自己的平時(shí)教學(xué)，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的困難和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)首先教師自己要會(huì)做，而且是規(guī)范的操作，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也應(yīng)該心中有數(shù)，而這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)是一軟肋。
另外張木興老師本次還對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作、運(yùn)用及制作，做相關(guān)專題的講解，更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí)，所以以后要向他們多學(xué)習(xí)！
在課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師：“剛才大家說(shuō)的是不是正確？我們要怎樣來(lái)證明？”學(xué)生齊聲回答：“做實(shí)驗(yàn)。這樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題??！肯定有許多老師會(huì)這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜測(cè)的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是，是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做？最后各位專家評(píng)委的觀點(diǎn)是：“不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做，有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候，可以不做?！?/p>
這話說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候?qū)W生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。
百度了一下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研究對(duì)象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量，嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理的可靠性高許多?？磥?lái)，在條件允許下，多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的。
10節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言，各種實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用操作，我一定會(huì)抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾。
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