教案應(yīng)該具備清晰的教學(xué)目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，便于教學(xué)效果的評(píng)估和反饋。要寫一份完美的教案，首先需要對(duì)所教學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)深入的了解。教案可以通過(guò)交流和分享來(lái)提高教師的教學(xué)水平和能力。
初中化學(xué)推斷題教案篇一
1、閱讀題目：要求通閱全題，統(tǒng)領(lǐng)大局。
2、尋找突破：要求在讀題的過(guò)程中找出明顯條件，挖掘隱含條件，尋找解題的突破口。
3、正確推斷：要求從突破口入手將明顯條件與隱含條件相結(jié)合，運(yùn)用合理的方法正確推斷。4、驗(yàn)證答案：要求將推出的結(jié)果代入題中逐步檢驗(yàn)。
4、順推法：通常以題首為突破口，按照物質(zhì)的性質(zhì)，以及物質(zhì)間的相互反應(yīng)為依托逐步深入下去，直至順利解題。
5、逆推法：通常以題給的結(jié)論或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象為突破口，從題尾入手依次向前逆推，從而獲得問(wèn)題的答案。
6、分層法：將整個(gè)推斷過(guò)程分層進(jìn)行，先得出每層的結(jié)論，再統(tǒng)攝整理。
7、剝離法：根據(jù)已知條件把推斷過(guò)程中存在的有明顯特征的未知物質(zhì)先剝離出來(lái)，再將其作為已知條件來(lái)逐個(gè)推斷其他物質(zhì)。
初中化學(xué)推斷題教案篇二
1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法，初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告的方法。
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
引入燭及其燃燒的探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
實(shí)驗(yàn)探究：
點(diǎn)燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底
點(diǎn)燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)
11s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化，內(nèi)焰燃燒不充分，說(shuō)明外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度較
學(xué)生觀察
結(jié)論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)
學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。
初中化學(xué)推斷題教案篇三
1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運(yùn)動(dòng)，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。
2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
1．能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。
2．能夠設(shè)計(jì)或完成某些說(shuō)明物質(zhì)微粒性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。
3．能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識(shí)來(lái)進(jìn)行想象和推理。
1．使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。
2．使學(xué)生善于用已有的知識(shí)對(duì)周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。
物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。
引入：在前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會(huì)提出這些問(wèn)題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)？氧氣和二氧化碳等為什么會(huì)有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成？……這些問(wèn)題將會(huì)在我們本章逐步為你解決。
引入：既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)來(lái)觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)：探究物質(zhì)的可分性
1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。
2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。
3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無(wú)色。
分析：1．固體顆粒為什么消失？
答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見(jiàn)的微粒，分散到水中。
2．溶液的顏色由深到淺，直至無(wú)色，這是為什么？
答：變淺直至無(wú)色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見(jiàn)了。也就是能說(shuō)明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的。
答：不能。對(duì)于一個(gè)微粒而言，毫無(wú)物理性質(zhì)之說(shuō)。也就是說(shuō)，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來(lái)的。
4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個(gè)現(xiàn)象又能說(shuō)明什么問(wèn)題？
答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說(shuō)明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)。
總結(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的
1.物質(zhì)可以再分；
2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；
4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。
回答：如過(guò)濾時(shí)水能夠從濾紙中滲過(guò)，
補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20ml的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無(wú)到有，并且不斷增多。
說(shuō)明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺(jué)察覺(jué)到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。
實(shí)驗(yàn)：探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)
步驟：實(shí)驗(yàn)1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。
現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色
說(shuō)明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。
實(shí)驗(yàn)2：重新配制酚酞與水的混合溶液a，在另一燒杯b中加入3～5ml的濃氨水，用大燒杯罩在一起。
現(xiàn)象：溶液a逐漸變紅
原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴(kuò)散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無(wú)色酚酞試劑變紅。
回答：沒(méi)有必要。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)一開始，已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無(wú)色酚酞變紅。
結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴(kuò)散的話，它也會(huì)使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以證明，并沒(méi)有變色，所以假設(shè)是錯(cuò)誤的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明，各種微粒運(yùn)動(dòng)的情況是不同的，有的容易擴(kuò)散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。
回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地?cái)U(kuò)散到水中。說(shuō)明微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。
總結(jié)：
1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的；
2．不同微粒的運(yùn)動(dòng)情況有所不同；
3．微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度成正比。
舉例：那些現(xiàn)象又能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的呢？
討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實(shí)驗(yàn)。
閱讀實(shí)驗(yàn)：水和空氣的壓縮實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮
說(shuō)明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；
2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大。
閱讀實(shí)驗(yàn)：水與酒精的混合實(shí)驗(yàn)
結(jié)果： 等于100ml 等于100ml 小于100ml
說(shuō)明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同
總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙
2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同
解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識(shí)主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒間有一定的空隙。微粒的運(yùn)動(dòng)受溫度的影響，溫度越高，微粒運(yùn)動(dòng)越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時(shí)，成為固體，大到一定程度時(shí)，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會(huì)成為氣體。
提問(wèn)：我們?cè)谝涣客仓?，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。
回答：未溶解時(shí)，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升；當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。
舉例：還有那些事例能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙
注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別
回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。
講述：物質(zhì)的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng)，固體和液體的微粒不會(huì)散開，而保持一定的體積，這就是因?yàn)橐磺形⒘Ｖg存在一定的吸引力。
例題解析
1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。
答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)快，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)慢，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。
2．裝開水的保溫瓶有時(shí)候會(huì)跳出來(lái)，為什么？
答：保溫瓶該有時(shí)會(huì)跳起來(lái)的原因之一是，瓶?jī)?nèi)開水沒(méi)有裝滿，瓶?jī)?nèi)留有空氣，受熱后微?？障对龃?，或者到開水時(shí)，有冷空氣進(jìn)入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃螅w積膨脹，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，使瓶蓋跳起來(lái)。
3．0℃的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（ ）
a.不變 b.增大 c.減小 d.不能確定
答案：b。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個(gè)問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。
初中化學(xué)推斷題教案篇四
新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會(huì)判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開的。開始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過(guò)度，能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法；引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律；為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，同時(shí)也完善了化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識(shí)；具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望，對(duì)該課題有著濃厚的興趣，愿意動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有較強(qiáng)的參與意識(shí)。相信他們完全可以過(guò)探究，解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
【知識(shí)與技能】
1、通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析，認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養(yǎng)學(xué)生的定量研究和分析推理能力。
3、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察、分析能力。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。
2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：微觀解釋質(zhì)量守恒定律
講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法
1.對(duì)于質(zhì)量守恒定律，設(shè)計(jì)并安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，利用flash制作動(dòng)畫―電解水的微觀分析，不但讓學(xué)生突破難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生又進(jìn)一步的理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問(wèn)題的一般方法和思維過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)《酸 堿 鹽》奠定了基礎(chǔ)。
2.通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活中的化學(xué)反應(yīng)，把化學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們所學(xué)的知識(shí)是如此貼近生活，因而學(xué)習(xí)興趣和求知欲會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。采用以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.自信造就一個(gè)人，自卑毀掉一個(gè)人，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓每位學(xué)生都充滿自信，形成對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣和求知欲望。
儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。
藥品：白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、 na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3溶液等。
多媒體課件：動(dòng)畫
總結(jié)演示
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
【演示實(shí)驗(yàn)】展示一瓶變質(zhì)的牛奶
提問(wèn)：這是什么？
解釋：但這瓶牛奶已變質(zhì)，不能再飲用。
追問(wèn)：它發(fā)生了什么變化？
【提出問(wèn)題】 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生改變？
學(xué)生觀察并回答--牛奶
化學(xué)變化
同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后提出一些問(wèn)題。傾聽(tīng)思考、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實(shí)例入手，激發(fā)興趣停頓，期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量精心設(shè)疑，激發(fā)求知欲。
學(xué)生大膽猜想與假設(shè)：
1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要
2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維過(guò)教師活動(dòng)
【演示實(shí)驗(yàn)1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)１結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（） 。
【演示實(shí)驗(yàn)2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測(cè)定
實(shí)驗(yàn)２結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（ ）。 稱量記錄：
反應(yīng)前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是（ ） 克。
稱量記錄：
反應(yīng)前的總質(zhì)量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是（ ）克。
初步學(xué)習(xí)定量研究問(wèn)題的方法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)的方法。
【分組實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題。
反應(yīng)名稱 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)后
質(zhì)量和 結(jié)論
bacl2+na2so4
cuso4+naoh
naoh+fecl3
分組：把學(xué)生分成三組
1：設(shè)計(jì)方案
2：實(shí)驗(yàn)探究
3：匯報(bào)結(jié)果
結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。
帶著上述問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，并記錄本組實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)（操作方法同演示實(shí)驗(yàn)2）。
1：學(xué)生通過(guò)教師提供的資料與實(shí)驗(yàn)用品，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
2：能積極分工、協(xié)作、觀察并記錄。
3：代表匯報(bào)，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。
2：培養(yǎng)操作能力以及研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度3：體現(xiàn)合作精神
4：初步形成科學(xué)探究能力
5：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
【板書】一、質(zhì)量守恒定律
1、定律內(nèi)容（略） 記憶定律內(nèi)容 初步記住定律。
教 學(xué) 過(guò) 程 【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過(guò)的研究路線，發(fā)現(xiàn)并一次次的驗(yàn)證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。
【投影】史實(shí)資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》
閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程，重溫歷史，學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新的精神。
把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗(yàn)歸納，不能稱之為定律，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論證明的經(jīng)驗(yàn)歸納才可以成為定律。
思考
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)
師生交流： 實(shí)驗(yàn)記錄：
反應(yīng)前、后質(zhì)量 加深對(duì)定律的理解教 【問(wèn)題討論】（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后無(wú)影無(wú)蹤，是否符合質(zhì)量守恒守律？ 聯(lián)系實(shí)際，討論、體會(huì)定律中關(guān)鍵字的涵義，初步運(yùn)用定律解釋一些實(shí)際問(wèn)題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。
【板書】2、幾點(diǎn)說(shuō)明：
（1）參加化學(xué)反應(yīng)
（2）總質(zhì)量（沉淀或氣體）
（3）審題時(shí)要注意關(guān)鍵的字，如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。 領(lǐng)會(huì)定律中關(guān)鍵字的意義。 強(qiáng)化對(duì)定律的理解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)
【問(wèn)題討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？ 思考 再次設(shè)疑，啟發(fā)思考，將認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。
過(guò) 【多媒體課件】
電解水微觀過(guò)程演示，通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因。
學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的微觀認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
【板書】二、質(zhì)量守恒的原因：
原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。
（三個(gè)不變） 學(xué)生歸納并記錄 培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力
【遷移與應(yīng)用】投影 思考并回答 知識(shí)的運(yùn)用
程 【反思評(píng)價(jià)】 通過(guò)本課題，你獲得了哪些知識(shí)？認(rèn)識(shí)有什么提高？能力有什么長(zhǎng)進(jìn)？學(xué)的快樂(lè)嗎？把你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習(xí)的反思是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高、情感升華的過(guò)程。
布置作業(yè)：
（中）在反應(yīng)
3a+2o2點(diǎn)燃h2o+co2中，a的化學(xué)式為 。
課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請(qǐng)你帶著問(wèn)題走出課堂，上網(wǎng)去查詢 自愿
開拓學(xué)生視野
板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律
一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：
參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和
等于反應(yīng)后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和
二、質(zhì)量守恒的原因：
原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變
三、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：
十一、教學(xué)反思：
《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點(diǎn)。
第一點(diǎn)要重視實(shí)驗(yàn)。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過(guò)思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背。
第二點(diǎn)正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強(qiáng)調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。
第三點(diǎn)從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，是因?yàn)樵谝磺谢瘜W(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)變，原子的數(shù)目沒(méi)變，原子的質(zhì)量沒(méi)變?；瘜W(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過(guò)程。
現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺(jué)得自己說(shuō)的并不多，我把許多空間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從練習(xí)的情況看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。于是我在思考一個(gè)問(wèn)題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章節(jié)的教學(xué)中呢？我還會(huì)努力嘗試。
初中化學(xué)推斷題教案篇五
1．了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。
2．理解溶液的概念，能說(shuō)出溶劑和溶質(zhì)。
3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。
4．初步分清懸濁液和乳濁液。
5．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。
溶液的概念、特點(diǎn)。
會(huì)辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。
1．能說(shuō)出幾種生活中的分散現(xiàn)象。
2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見(jiàn)實(shí)例各兩則。
通過(guò)高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結(jié)論： 如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過(guò)程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：
乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。
1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實(shí)驗(yàn)：在1~4號(hào)大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩(wěn)定） 酒精 ： 透明液體 （穩(wěn)定） 繼續(xù)觀察：靜置一段時(shí)間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。
舉出實(shí)例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。
舉出實(shí)例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考：通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)，你可以得出濁液有什么特點(diǎn)？（渾濁不透明，會(huì)分層） 引出概念：3．一個(gè)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。
舉出實(shí)例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點(diǎn)？ 歸納：溶液的特點(diǎn)是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習(xí)反饋）
當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時(shí)生成自由移動(dòng)的離子，這樣的水溶液能夠?qū)щ姟＠纾菏雏}溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。 2、會(huì)判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說(shuō)出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義，說(shuō)出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問(wèn)：什么叫溶液?主要有什么特點(diǎn)? 閱讀課本p160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問(wèn)題：
（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時(shí)叫某溶液。
關(guān)于物質(zhì)的溶解性：
問(wèn)題引入：
（1）沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？
（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?
引出概念：
物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。
分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。
初中化學(xué)推斷題教案篇六
1、了解什么是化學(xué)，認(rèn)識(shí)到通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2、習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛(ài)。
教師準(zhǔn)備：
1、相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的internet超級(jí)鏈接）。
2、試管、燒杯、玻棒、白紙（用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
本課題是九年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。
譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力，通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息，能較好達(dá)到資源共享的目的。
如此堅(jiān)持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。
更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩（b案）。
1知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
2取的信息進(jìn)行加工。
3會(huì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
【】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。
1課時(shí)。
一、魔術(shù)激趣。
甲：（展示a、b象呢？
（在同學(xué)們期待的目光中）。
乙：我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。
丙：我是一個(gè)制造商，產(chǎn)品是什么呢？（展示藍(lán)色的e液體和無(wú)色的f液體）。
丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。
師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。
這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)。
密切相關(guān)。
（將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。）下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。
二、動(dòng)畫展示。
教師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫同時(shí)思考問(wèn)題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有何關(guān)系？
三、討論交流。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。
四、探究活動(dòng)。
1、閱讀教科書、研究插圖。
2、小組競(jìng)賽。
（1）說(shuō)出你所知道的化學(xué)家。
（2）列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
（3）展示帶來(lái)的相關(guān)資料和實(shí)物。
五、圖片展示。
1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、堆積如山的工業(yè)有害廢物。
3、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
4、資料“綠色化學(xué)”。
揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又寓意著“化學(xué)探----猜測(cè)----設(shè)計(jì)----實(shí)踐----結(jié)論----反思”，同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。
這種教學(xué)處理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會(huì)責(zé)任感是十分必要的。
特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋”，這是在新的教育理念指導(dǎo)下，新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐和新的教育評(píng)價(jià)觀的具體體現(xiàn)，這種作法是值得提倡的。
初中化學(xué)推斷題教案篇七
1、使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。
2、通過(guò)金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。
金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對(duì)應(yīng)關(guān)系
自學(xué)與講解相結(jié)合
[引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號(hào)元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們?cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。
[板書]碳和碳的化合物
[實(shí)驗(yàn)]
1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。
2、用玻璃刀裁玻璃。
[引言]從實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長(zhǎng)相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。
[板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)
[說(shuō)明]本節(jié)課閱讀自學(xué)，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學(xué)思考題。
1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？
2、石墨的外形、硬度如何？導(dǎo)電性能如何？有哪些用途？
[閱讀]學(xué)生閱讀課本。
[講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報(bào)，教師講評(píng)補(bǔ)充并板書
[板書] 1、金剛石與石墨比較
[提問(wèn)]
1、什么事實(shí)說(shuō)明金剛石很硬？石墨很軟？
3、高溫下工作的機(jī)器，常用石墨粉末作潤(rùn)滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？
[實(shí)驗(yàn)]
1、用玻璃刀裁玻璃。
2、學(xué)生自己刮一點(diǎn)鉛筆芯，用手捻一下。
[提問(wèn)]上面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？根據(jù)這個(gè)性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？
[討論]根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用來(lái)證實(shí)金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。
[板書]接上表
[講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的.磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。
[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無(wú)定形碳，在小結(jié)這部分知識(shí)前，先來(lái)觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)]
1、木炭吸附二氧化氮
2、木炭吸附紅色顏料
[引言]通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無(wú)定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)小結(jié)。
[說(shuō)明]學(xué)生小結(jié)時(shí)，教師板書
[板書]
[小結(jié)]學(xué)生談對(duì)本節(jié)課的收獲
[練習(xí)]
1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來(lái)
2、選擇
(1)金剛石是[]
a、單質(zhì)b、化合物c、純凈物d、混合物
(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對(duì)所得物質(zhì)描述正確的是[]
a、所得物質(zhì)因?yàn)槭怯赏N元素組成的，所以是純凈物。
b、它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。
c、它們是混合物，所以元素種類不止一種。
d、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。
[作業(yè)]略。
初中化學(xué)推斷題教案篇八
由于“酸堿鹽”的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)及條件和物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，其涉及的物質(zhì)種類多，且顏色狀態(tài)不一。因而認(rèn)識(shí)初中化學(xué)中常見(jiàn)的、重要的物質(zhì)是最關(guān)鍵的。
建議學(xué)生進(jìn)行歸納、再認(rèn)識(shí)。二指示劑：紫色石蕊溶液(遇酸變紅，遇堿變藍(lán))、無(wú)色酚酞溶液(遇酸不變，遇堿變紅);三酸：稀硫酸、鹽酸、硝酸;五氧化物：氧化銅(黑色)、氧化鐵(紅褐色)、氧化鈣(白色)、二氧化碳(無(wú)色無(wú)味氣體)、二氧化硫(刺激性氣味氣體);七堿：氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鋇、氫氧化銅、氫氧化鐵、氫氧化鎂;十三鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫鈉、氯化鐵、硫酸銅、硝酸銨、硫酸銨、碳酸氫銨、碳酸鈣(不溶水溶于酸)、碳酸鋇(不溶水溶于酸)、氯化銀(不溶水不溶酸)、硫酸鋇(不溶水不溶酸)。
歸納、認(rèn)識(shí)以上物質(zhì)時(shí)注意它們的顏色、狀態(tài)、溶解性及其對(duì)應(yīng)水溶液的顏色，掌握物質(zhì)分類的知識(shí)和技能。
層次二：物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系。
以一種酸或堿或鹽歸納其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，然后拓展到其他同類物質(zhì)，最后總結(jié)出酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)和鹽的性質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)出物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途。
這個(gè)層次的復(fù)習(xí)主要以書寫化學(xué)方程式為主，借以輕松地掌握重要的酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。
層次三：概念的認(rèn)識(shí)及反應(yīng)規(guī)律。
1、認(rèn)識(shí)概念：一個(gè)條件：復(fù)分解反應(yīng)條件(生成水或氣體或沉淀);兩種氧化物：酸性氧化物、堿性氧化物;三種干燥劑：氫氧化鈉、濃硫酸、生石灰;四種反應(yīng)類型：化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng);五個(gè)概念的理解：酸(堿)性溶液、溶液的酸堿度、中和反應(yīng)、潮解、風(fēng)化;六類復(fù)分解反應(yīng)：酸與金屬氧化物反應(yīng)、酸與堿反應(yīng)、酸與鹽反應(yīng)、堿與鹽反應(yīng)、堿與非金屬氧化物、鹽與鹽反應(yīng)。
2、反應(yīng)規(guī)律：復(fù)分解反應(yīng)的生成物中至少有氣體、沉淀、水中的一種;堿與鹽反應(yīng)、鹽與鹽反應(yīng)，反應(yīng)物都必須溶于水;在復(fù)分解反應(yīng)中生成的氣體是二氧化碳和氨氣(常見(jiàn)的是二氧化碳);復(fù)分解反應(yīng)中生成物是碳酸時(shí)要寫出二氧化碳和水，是氫氧化銨時(shí)要寫出氨氣和水;硫酸鹽能轉(zhuǎn)化成鹽酸鹽和硝酸鹽，鹽酸鹽能轉(zhuǎn)化成硝酸鹽，反之則不可以;金屬與鹽反應(yīng)前置后鹽必溶、單質(zhì)鐵、變二價(jià)、鉀鈣鈉都不行;金屬和鹽溶液混合充分反應(yīng)后，過(guò)濾，得到的固體和濾液，金屬活動(dòng)性由不活潑的到活潑的在固體中依次出現(xiàn)，而濾液中則是由活潑到不活潑的依次出現(xiàn)(金屬包括金屬單質(zhì)和鹽中的金屬元素)，以上的內(nèi)容需要很好地理解并特殊記憶。
層次四：物質(zhì)的應(yīng)用。
通過(guò)前三個(gè)層次的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽的認(rèn)識(shí)已較為深刻了。此時(shí)應(yīng)該將內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外化的實(shí)踐，即對(duì)物質(zhì)的性進(jìn)行應(yīng)用，如進(jìn)行物質(zhì)的鑒別、物質(zhì)除雜、物質(zhì)的推斷等實(shí)踐應(yīng)用，并在實(shí)踐中尋找規(guī)律、把握技巧和方法，也可讓自己做一些具有創(chuàng)造性的工作，如探尋一些物質(zhì)的制備方法等。通過(guò)這一復(fù)習(xí)途徑，可以進(jìn)一步挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
例如：設(shè)置鑒別h2so4和naoh的問(wèn)題，思考后可使用多種試劑，設(shè)計(jì)多種方案，即(1)紫色石蕊溶液(2)無(wú)色酚酞溶液(3)na2co3溶液(4)bacl2溶液(5)ba(oh)2溶液(6)cuso4溶液(7)fecl3溶液(8)zn(9)ph試紙(10)cuo等等。
初中化學(xué)推斷題教案篇九
金屬鈉在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置的最終產(chǎn)物是()。
2oc.na2co32o2。
(請(qǐng)寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)。
鈉的是一種非?；顫姷慕饘?在自界沒(méi)有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過(guò)上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們?cè)诔踔幸矊W(xué)過(guò)碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過(guò)氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).
[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉。
[過(guò)渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)。
[板書]：(1)與酸的反應(yīng)。
[練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，如果屬于離子反應(yīng),請(qǐng)寫出離子反應(yīng)方程式.
[過(guò)渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識(shí)來(lái)判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
[演示實(shí)驗(yàn)]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉。
[板書](2)熱穩(wěn)定性:。
2nahco3======na2co3+co2↑+h2o。
na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來(lái)鑒別na2co3和nahco3固體。
[板書](3)用途：
na2co3:制皂玻璃造紙紡織。
nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過(guò)多。
2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是()。
(oh)2o固體。
1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途。
2.通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因。
對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)探索法.
投影儀.實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)儀器。
我們過(guò)去學(xué)過(guò)泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。
把滅火器倒轉(zhuǎn)時(shí)，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應(yīng)：
a12(so4)3+6nahco3=3na2so4+2al(oh)3+6co2↑。
大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來(lái)，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時(shí)，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實(shí)泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。
在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會(huì)立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲(chǔ)存容器中噴出時(shí)，會(huì)由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。
清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。
簡(jiǎn)易式滅火器簡(jiǎn)易式滅火器適用于家庭使用，簡(jiǎn)易式1211滅火器和簡(jiǎn)易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災(zāi)，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡(jiǎn)易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi)，也能對(duì)固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。
初中化學(xué)推斷題教案篇十
以國(guó)家頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)確定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合海南省初中化學(xué)科“考試說(shuō)明”，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，貫穿“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”理念，突出化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
二、復(fù)習(xí)安排。
計(jì)劃于第六周內(nèi)，完成化學(xué)課程所有新課的教學(xué)工作，從第七周開始進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：
第一階段(4周)：回歸教材，抓實(shí)基礎(chǔ)。
首先，夯實(shí)雙基構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。課本是復(fù)習(xí)的最好藍(lán)本，其中蘊(yùn)藏著許多學(xué)科思想和方法;雙基是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是科學(xué)解題的依據(jù)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》為切入點(diǎn)，梳理學(xué)科知識(shí)、善于進(jìn)行“分析、對(duì)比、綜合、推理”形成知識(shí)、能力網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行知識(shí)間的交叉和滲透，以便從整體上掌握知識(shí)，應(yīng)用時(shí)迅速提取，并保證解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性。
其次，通過(guò)單元檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生測(cè)試中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，及時(shí)組織反饋練習(xí)，幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固提高。
第二階段(6周)：專題復(fù)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力。
初中化學(xué)內(nèi)容包括：科學(xué)探究，身邊的化學(xué)物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，物質(zhì)化學(xué)變化和化學(xué)與社會(huì)發(fā)展五個(gè)部分。
知識(shí)的鞏固，能力的提高，離不開解題。但要精選習(xí)題，擺脫題海，因此所選習(xí)題力求緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，以基礎(chǔ)題和中檔題為主，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)拓展，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、析題，挖掘題目的隱含條件，對(duì)題目進(jìn)行變式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，從不同層次、不同角度，分析、解決問(wèn)題，探求解題思路，總結(jié)解題規(guī)律，歸納解題技巧，做到舉一反三，觸類旁通。同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行到位訓(xùn)練，力求達(dá)到高效訓(xùn)練。
第三階段(4周)：綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。
本階段教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合省調(diào)研試題和?？谑械亩文M考試，檢查學(xué)生知識(shí)缺陷，訓(xùn)練解題技巧，規(guī)范答題行為，調(diào)整臨考心態(tài)。積累考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生中考應(yīng)試水平。
具體安排：
第一輪：章節(jié)復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ);(3.20-4.20)。
第二輪：專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)能力;(4.21-5.31)。
專題一、化學(xué)基本概念和原理(4.21-4.28)。
1、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。
2、物質(zhì)的分類。
3、物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
4、化學(xué)用語(yǔ)。
專題二、元素化合物(5.4-5.18)。
1、空氣與氧氣。
2、溶液。
3、水氫。
4、碳和碳的氧化物。
5、金屬和金屬材料。
6、生活中的酸、堿、鹽。
專題三：化學(xué)實(shí)驗(yàn)(5.22-5.26)。
1、常用儀器及基本操作。
2、氣體的性質(zhì)與制取。
3、物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、分離與提純。
4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。
初中化學(xué)推斷題教案篇十一
知識(shí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學(xué)用具。
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。其它：火柴。
教學(xué)過(guò)程。
附1：課堂練習(xí)一。
2.在100升空氣里氮?dú)獾捏w積大約是[]a.78升b.78%c.21升d.21%。
附2：課堂練習(xí)二。
4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為[]a.一類b.兩類c.三類d.四類。
5.造成大氣污染的有害氣體是[]。
a.氮?dú)?、氧氣b.稀有氣體、二氧化碳c.一氧化碳、二氧化硫d.氮?dú)?、二氧化碳?/p>
6.下列情況一般不造成空氣污染的是[]。
a.煤燃燒生成的煙b.汽車排氣生成的煙霧c.人呼出的二氧化碳d.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧。
7.被污染了的空氣會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害_的`健康，影響_的生長(zhǎng)，造成對(duì)自然資源及建筑物等的破壞。
8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，必須要充分認(rèn)識(shí)_的重要性，注意消除_以保障人類的健康和保護(hù)自然資源。
附4：隨堂檢測(cè)。
1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號(hào)內(nèi)。
a.78%b.21%c.0.94%d.0.03%。
(1)二氧化碳(2)氧氣()(3)氮?dú)?)(4)稀有氣體()。
2.下列說(shuō)法正確的是[]。
a.空氣的成分是比較固定的，主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成。
b.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮?dú)庹?8%。
c.在通常狀況下，無(wú)色、無(wú)味氣體一定是空氣。
d.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成。
3.桌子上放一個(gè)空燒杯，燒杯內(nèi)[]。
a.是氮?dú)鈈.是氧氣c.是空氣d.沒(méi)有物質(zhì)。
4.證明空氣成分的科學(xué)家是[]。
a.法國(guó)的拉瓦錫b.瑞典的舍勒c.英國(guó)的道爾頓d.英國(guó)的普利斯特里。
5.下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是[]。
a.煤燃燒產(chǎn)生的煙b.石油化工廠排放的廢氣。
c.汽車排出的尾氣d.植物光合作用放出的氣體。
一.教學(xué)目的。
1.掌握滅火原理，了解滅火器原理及使用方法。
2.認(rèn)識(shí)有害燃燒對(duì)空氣的污染及危害。
3.加強(qiáng)環(huán)保教育和環(huán)保意識(shí)。
二.教學(xué)方法：
1.實(shí)驗(yàn)、電化結(jié)合；2.講、議結(jié)合，
三.教學(xué)過(guò)程：
[引言]：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來(lái)災(zāi)難。
[設(shè)置情景]：燒水時(shí)隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學(xué)們驚叫，立即用簡(jiǎn)易滅火器撲滅。
[敘述]：幸虧同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情，否則會(huì)釀成大火，為了安全用火，今天學(xué)習(xí)燃燒與滅火這節(jié)課。
[引出課題]：燃燒與滅火。
[復(fù)習(xí)]：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的燃燒及燃燒的條件，帶著以下幾個(gè)問(wèn)題，觀察實(shí)驗(yàn)，思考回答。
[投影]：1.為什么是放在金屬板上的白磷先燃燒?
2.怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來(lái)?
[演示實(shí)驗(yàn)]：在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷，然后蓋。
初中化學(xué)推斷題教案篇十二
1、注重雙基知識(shí)，突出重點(diǎn)。
以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不能留有明顯的知識(shí)、技能缺陷和漏洞，這是學(xué)好化學(xué)的根本。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生不能腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為不會(huì)考課本上的內(nèi)容或者課本上的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，因此在對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有能真正搞懂吃透的情況下，一味地追求偏題、難題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)際上這是得不償失的。
在強(qiáng)調(diào)“雙基”的同時(shí)突出重點(diǎn)，其中化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，一定要花力氣通過(guò)記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練等方法來(lái)熟練掌握好常見(jiàn)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，只有這樣才能為繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是教師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。
首先，課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么?范圍是什么?解決什么問(wèn)題?觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)，不要袖手旁觀。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，多問(wèn)、多想，從而來(lái)提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
3、關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際。
我們賴以生存的物質(zhì)世界，時(shí)時(shí)處處都與化學(xué)緊密相關(guān)。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、水的污染、人的呼吸是緩慢氧化，雪碧是碳酸飲料……要學(xué)好化學(xué)，必須熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，關(guān)心身邊的化學(xué)。
學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只滿足于課本上的知識(shí)，還必須注意優(yōu)化理論和實(shí)際的結(jié)合，注重化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系，聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及化學(xué)科技前沿。將化學(xué)理論與社會(huì)生活實(shí)際、環(huán)保知識(shí)、時(shí)事政策、能源和有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象或解決一些化學(xué)問(wèn)題，從而感受化學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)。
初中化學(xué)推斷題教案篇十三
由于“酸堿鹽”的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)及條件和物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，其涉及的物質(zhì)種類多，且顏色狀態(tài)不一。因而認(rèn)識(shí)初中化學(xué)中常見(jiàn)的、重要的物質(zhì)是最關(guān)鍵的。
建議學(xué)生進(jìn)行歸納、再認(rèn)識(shí)。二指示劑：紫色石蕊溶液(遇酸變紅，遇堿變藍(lán))、無(wú)色酚酞溶液(遇酸不變，遇堿變紅);三酸：稀硫酸、鹽酸、硝酸;五氧化物：氧化銅(黑色)、氧化鐵(紅褐色)、氧化鈣(白色)、二氧化碳(無(wú)色無(wú)味氣體)、二氧化硫(刺激性氣味氣體);七堿：氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鋇、氫氧化銅、氫氧化鐵、氫氧化鎂;十三鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫鈉、氯化鐵、硫酸銅、硝酸銨、硫酸銨、碳酸氫銨、碳酸鈣(不溶水溶于酸)、碳酸鋇(不溶水溶于酸)、氯化銀(不溶水不溶酸)、硫酸鋇(不溶水不溶酸)。
歸納、認(rèn)識(shí)以上物質(zhì)時(shí)注意它們的顏色、狀態(tài)、溶解性及其對(duì)應(yīng)水溶液的顏色，掌握物質(zhì)分類的知識(shí)和技能。
層次二：物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系。
以一種酸或堿或鹽歸納其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，然后拓展到其他同類物質(zhì)，最后總結(jié)出酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)和鹽的性質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)出物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途。
這個(gè)層次的復(fù)習(xí)主要以書寫化學(xué)方程式為主，借以輕松地掌握重要的酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。
層次三：概念的認(rèn)識(shí)及反應(yīng)規(guī)律。
1、認(rèn)識(shí)概念：一個(gè)條件：復(fù)分解反應(yīng)條件(生成水或氣體或沉淀);兩種氧化物：酸性氧化物、堿性氧化物;三種干燥劑：氫氧化鈉、濃硫酸、生石灰;四種反應(yīng)類型：化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng);五個(gè)概念的理解：酸(堿)性溶液、溶液的酸堿度、中和反應(yīng)、潮解、風(fēng)化;六類復(fù)分解反應(yīng)：酸與金屬氧化物反應(yīng)、酸與堿反應(yīng)、酸與鹽反應(yīng)、堿與鹽反應(yīng)、堿與非金屬氧化物、鹽與鹽反應(yīng)。
2、反應(yīng)規(guī)律：復(fù)分解反應(yīng)的生成物中至少有氣體、沉淀、水中的一種;堿與鹽反應(yīng)、鹽與鹽反應(yīng)，反應(yīng)物都必須溶于水;在復(fù)分解反應(yīng)中生成的氣體是二氧化碳和氨氣(常見(jiàn)的是二氧化碳);復(fù)分解反應(yīng)中生成物是碳酸時(shí)要寫出二氧化碳和水，是氫氧化銨時(shí)要寫出氨氣和水;硫酸鹽能轉(zhuǎn)化成鹽酸鹽和硝酸鹽，鹽酸鹽能轉(zhuǎn)化成硝酸鹽，反之則不可以;金屬與鹽反應(yīng)前置后鹽必溶、單質(zhì)鐵、變二價(jià)、鉀鈣鈉都不行;金屬和鹽溶液混合充分反應(yīng)后，過(guò)濾，得到的固體和濾液，金屬活動(dòng)性由不活潑的到活潑的在固體中依次出現(xiàn)，而濾液中則是由活潑到不活潑的依次出現(xiàn)(金屬包括金屬單質(zhì)和鹽中的金屬元素)，以上的內(nèi)容需要很好地理解并特殊記憶。
層次四：物質(zhì)的應(yīng)用。
通過(guò)前三個(gè)層次的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽的認(rèn)識(shí)已較為深刻了。此時(shí)應(yīng)該將內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外化的實(shí)踐，即對(duì)物質(zhì)的性進(jìn)行應(yīng)用，如進(jìn)行物質(zhì)的鑒別、物質(zhì)除雜、物質(zhì)的推斷等實(shí)踐應(yīng)用，并在實(shí)踐中尋找規(guī)律、把握技巧和方法，也可讓自己做一些具有創(chuàng)造性的工作，如探尋一些物質(zhì)的制備方法等。通過(guò)這一復(fù)習(xí)途徑，可以進(jìn)一步挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
例如：設(shè)置鑒別h2so4和naoh的問(wèn)題，思考后可使用多種試劑，設(shè)計(jì)多種方案，即(1)紫色石蕊溶液(2)無(wú)色酚酞溶液(3)na2co3溶液(4)bacl2溶液(5)ba(oh)2溶液(6)cuso4溶液(7)fecl3溶液(8)zn(9)ph試紙(10)cuo等等。
化學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
1.自行繪制物質(zhì)轉(zhuǎn)化框圖——一定要自己書寫。
比如說(shuō)，我通過(guò)一周的學(xué)習(xí)，老師把堿金屬這一塊差不多講完了，我在復(fù)習(xí)的時(shí)候就要自己在紙上畫一邊堿金屬這一塊所有相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，把鋁單質(zhì)、氫氧化鋁、氯化鋁等等我自己能夠想到的物質(zhì)都寫進(jìn)框圖里，并且思考每一步轉(zhuǎn)化發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)條件。這樣做的好處在于既復(fù)習(xí)了一遍重要的方程式，又從整體上對(duì)這一元素有了全局性的了解。
需要強(qiáng)調(diào)的是“自行”，很多同學(xué)喜歡直接看一些教輔資料上已經(jīng)歸納好的類似框圖而不愿自己動(dòng)手畫，我的建議是先自己畫一遍之后與參考資料對(duì)比，一來(lái)自己畫過(guò)的印象遠(yuǎn)比看書深刻，二來(lái)很可能你的確掌握了90%的內(nèi)容，但是如果自己沒(méi)有畫過(guò)一遍，就可能發(fā)現(xiàn)不了剩下那10%的漏洞。
2.上課：自己記錄?？键c(diǎn)——克服僥幸心理。
元素化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)碎內(nèi)容多，但是在考試中高頻率出現(xiàn)的往往就是那么幾個(gè)翻來(lái)覆去的?？键c(diǎn)。尤其是有經(jīng)驗(yàn)的老師，在上課過(guò)程中一定會(huì)強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)。所以這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)元素化學(xué)的時(shí)候上課效率就很重要了，因?yàn)槔蠋熒险n特別強(qiáng)調(diào)的，往往就是考試常出的。
3.做題：總結(jié)高頻考點(diǎn)與易錯(cuò)考點(diǎn)——做過(guò)就忘等于沒(méi)做。
很多同學(xué)問(wèn)過(guò)小簡(jiǎn)：對(duì)于高一剛開始接觸的化學(xué)來(lái)說(shuō)，元素化學(xué)這一塊需不需要做很多題?我的答案是：有時(shí)間多做題絕對(duì)是好事，但是重要的不是題目做的多少，而是做過(guò)后你從這些題中收獲了多少。
元素化學(xué)這一塊，如我上面強(qiáng)調(diào)的那樣，雖然知識(shí)點(diǎn)多，但是每種物質(zhì)?？嫉目键c(diǎn)與題型也就那么幾類。所以建議同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣：一是要對(duì)做過(guò)的題目有印象，二是要對(duì)自己錯(cuò)誤的地方做好記錄。
化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1、注重雙基知識(shí)，突出重點(diǎn)。
以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不能留有明顯的知識(shí)、技能缺陷和漏洞，這是學(xué)好化學(xué)的根本。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生不能腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為不會(huì)考課本上的內(nèi)容或者課本上的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，因此在對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有能真正搞懂吃透的情況下，一味地追求偏題、難題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)際上這是得不償失的。
在強(qiáng)調(diào)“雙基”的同時(shí)突出重點(diǎn)，其中化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，一定要花力氣通過(guò)記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練等方法來(lái)熟練掌握好常見(jiàn)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，只有這樣才能為繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是教師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。
首先，課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么?范圍是什么?解決什么問(wèn)題?觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)，不要袖手旁觀。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，多問(wèn)、多想，從而來(lái)提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
3、關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際。
我們賴以生存的物質(zhì)世界，時(shí)時(shí)處處都與化學(xué)緊密相關(guān)。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、水的污染、人的呼吸是緩慢氧化，雪碧是碳酸飲料……要學(xué)好化學(xué)，必須熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，關(guān)心身邊的化學(xué)。
學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只滿足于課本上的知識(shí)，還必須注意優(yōu)化理論和實(shí)際的結(jié)合，注重化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系，聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及化學(xué)科技前沿。將化學(xué)理論與社會(huì)生活實(shí)際、環(huán)保知識(shí)、時(shí)事政策、能源和有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象或解決一些化學(xué)問(wèn)題，從而感受化學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)。
初中化學(xué)推斷題教案篇十四
1、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。
2、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和計(jì)算。
過(guò)程方法目標(biāo)。
１、通過(guò)對(duì)溶液的“濃”和“稀”具體分析，提出溶液組成的表示方法——溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。
２、討論影響溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)大小的因素，加深對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)閱讀和練習(xí)，對(duì)有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學(xué)計(jì)算格式美。
有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
理解溶液組成的含義。
一、
溶液的組成與。
“濃溶液”和“稀溶液”的關(guān)系
（閱讀）課本143頁(yè)第一，二段。
（討論）怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。
（小結(jié)）。
（觀察）兩杯不同濃度硫酸銅溶液。
（討論）怎樣判斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。.
（小結(jié)）。
（討論）決定溶液濃或稀的因素是什么呢。
（小結(jié)）。
（觀察）將一杯硫酸銅溶液分成三等份，其中一份加入少量的水，另一份加入少量硫酸銅固體。
（討論）（1）、每一份溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是否改變。
（2）、將其中一份加入少量的水，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
（3）、將另一份加入少量硫酸銅固體，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
（4）、原溶液減少溶質(zhì)，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
（5）、原溶液蒸發(fā)溶劑，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
（小結(jié)）：
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
溶液的組成。
每一份。
加水。
蒸發(fā)水。
加入溶質(zhì)。
減少溶質(zhì)。
溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
１、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（提問(wèn)）什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（提問(wèn)）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式如何。
（提問(wèn)）怎樣理解。
質(zhì)量：。
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：。
（提問(wèn)）某硝酸鉀溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%，解釋其含義。
２、有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
（討論）：下表中的數(shù)據(jù)：
硝酸鉀溶液。
水
kno3固體。
溶質(zhì)的'質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
100克。
96克。
200克。
10克。
150克。
16%。
100克。
25克。
（小結(jié)）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算的關(guān)鍵是。
（閱讀）課本例題1和例題3以及解題格式。
（討論）找出溶質(zhì)、溶劑，溶液的質(zhì)量。
（練習(xí)）蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計(jì)算原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
1、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中，所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是（）。
a小于10%。
b等于10%。
c大于10%。
d無(wú)法判斷。
2、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（）。
a.0.2%b.2%。
c.10%d.20%。
3、將6克食鹽溶于94克水中，多少所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少。
答：。
1）若將溶液分為二等份，每一份的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢。
答：。
2）取一份，向其中加入10克水，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
答：。
3）向一份中加入2克食鹽，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
答：。
四、
反思評(píng)價(jià)：
１、我能理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念嗎。
２、我能說(shuō)出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的關(guān)鍵嗎。
３、我掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的格式嗎。
初中化學(xué)推斷題教案篇十五
紅褐色沉淀：氫氧化鐵；
中學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)產(chǎn)生氣體的離子：
陽(yáng)離子：氫離子（h+）、銨離子（nh4+）；
酸堿鹽推斷題中常見(jiàn)的一些離子的顏色歸納：
（1）無(wú)色離子：鈉離子、鎂離子、鈣離子、鋇離子、銨離子、銀離子、鋅離子；
（2）有色離子：二價(jià)亞鐵為綠色，二價(jià)銅為藍(lán)色，三價(jià)鐵為黃色；
氣體與石蕊溶液和酚酞溶液的顯色：
石蕊遇酸變紅色，遇堿變藍(lán)色；
酚酞遇酸變藍(lán)色，遇堿變紅色；
堿性氣體：氨氣；
酸性氣體：二氧化硫，二氧化碳（二氧化碳的檢驗(yàn)通常用澄清石灰水）。
初中化學(xué)推斷題教案篇十六
知識(shí)目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)觀察和描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。體現(xiàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。
能力目標(biāo)：1、能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能通過(guò)觀察和分析得出結(jié)論。能正確填寫探究(實(shí)驗(yàn))報(bào)告。
2、能說(shuō)出化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)――關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、過(guò)程以及對(duì)結(jié)果的解釋討論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察及描述方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法。
【教學(xué)過(guò)程】。
引入情境，生成新知：
自學(xué)研討，生成能力：
知識(shí)點(diǎn)一：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)。
1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。
2、古代煉丹和煉金術(shù)士對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)：發(fā)明了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具及一些分離物質(zhì)的方法，如過(guò)濾、蒸餾等。
3、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)的原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得新的化學(xué)知識(shí)。
4、科學(xué)探究的一般步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――猜想與假設(shè)――制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋――做出結(jié)論――反思與評(píng)價(jià)――交流討論。
知識(shí)點(diǎn)二：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。
對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察。
1、點(diǎn)燃蠟燭“前”
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)進(jìn)行開放性的探究。
學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底。
各小組交流觀察到的現(xiàn)象及得出的`結(jié)論：
現(xiàn)象：點(diǎn)燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。
分析：可用小刀切割說(shuō)明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說(shuō)明不溶于水、密度比水小。
2、點(diǎn)燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生觀察燃燒過(guò)程。
（1）取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。
（2）取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生猜測(cè)蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論：
現(xiàn)象：燃著時(shí)：石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。
分析：石蠟熔化說(shuō)明熔點(diǎn)較低；發(fā)出明亮火焰有燭淚，火柴兩端最先碳化變黑，說(shuō)明外焰溫度最高；火柴中間未變黑，說(shuō)明內(nèi)焰溫度較低，焰心溫度最低；燒杯壁上出現(xiàn)水珠，說(shuō)明燃燒生成了水；能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說(shuō)明還生成了二氧化碳。
3、熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。
學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象及分析得出的結(jié)論：
現(xiàn)象：熄滅后：冒白煙，用火柴點(diǎn)白煙，蠟燭重新被點(diǎn)燃。
分析：煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說(shuō)明白煙是石蠟的固體小顆粒。
交流匯報(bào)探究過(guò)程及結(jié)果。
歸納：
1、蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生的變化：
2、蠟燭火焰的溫度高低及明亮程度：
焰心是由于沒(méi)有與氧氣接觸而不能燃燒的石蠟蒸氣，故溫度最低，且最暗；外焰與空氣充分接觸，燃燒充分，故溫度最高，且最亮。
3、蠟燭熄滅時(shí)的白煙能燃燒的原因：
沒(méi)有燃燒的石蠟蒸氣遇冷凝結(jié)成石蠟固體小顆粒即白煙，具有可燃性。
提示：煙和霧的區(qū)別：煙是固體小顆粒，霧是小液滴。
知識(shí)點(diǎn)三：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。
我們?nèi)思任霘怏w也呼出氣體，人吸入氣體和呼出氣體一樣嗎？
1、此探究主要觀察呼吸前后氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的變化。
把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽內(nèi)(瓶底不能有氣泡)，將導(dǎo)管小心地插入集氣瓶?jī)?nèi)，并向集氣瓶?jī)?nèi)緩緩吹氣，直到集氣瓶?jī)?nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶的瓶口蓋好，然后取出集氣瓶正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。
合作探究、展示提升：
組織學(xué)生組內(nèi)合作探究以下問(wèn)題，并提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。
現(xiàn)象：滴入澄清石灰水后，吸入的空氣瓶中無(wú)現(xiàn)象，呼出氣體瓶中的石灰水變渾濁。
結(jié)論：說(shuō)明了人體呼出的氣體中二氧化碳的含量很高。
現(xiàn)象：插入人體吸入的空氣集氣瓶中的小木條比插入人體呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時(shí)間要長(zhǎng)。
結(jié)論：說(shuō)明了空氣中氧氣含量大于人體呼出的氣體中氧氣的含量。
3、取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說(shuō)明了什么？
現(xiàn)象：對(duì)著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會(huì)產(chǎn)生極小的水珠。
結(jié)論：說(shuō)明人體呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。
歸納：
人體吸入的空氣和呼出的氣體成分比較：
吸入的空氣中氧氣的含量呼出的氣體中氧氣的含量；
吸入的空氣中二氧化碳的含量呼出的氣體中二氧化碳的含量；
吸入的空氣中水蒸氣的含量呼出的氣體中水蒸氣的含量。
提示：人體的呼吸是新陳代謝的過(guò)程，吸入氧氣分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳，同時(shí)排出一定量的水蒸氣，它也是人體排泄的一種方式。
當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固新知：
1、能使帶火星的木條復(fù)燃的是(d)。
a．空氣?b．二氧化碳?c．水蒸氣?d．氧氣。
2、常用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的物質(zhì)是(b)。
a．食鹽水?b．澄清石灰水?c．純凈水?d．蔗糖水。
3、不屬于蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的是（c）。
a.火焰分為三層，外層最亮b.熄滅后有白煙產(chǎn)生。
c.生成二氧化碳和水??d.罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)白霧。
4、通過(guò)探究“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論正確的是（?d）。
a.吸入的氣體全部是氧氣?b.呼出的氣體全部是二氧化碳。
c.呼出的氣體極易溶于水?d.呼出的氣體里含有較多水蒸氣。
5、，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了科恩（美）、波普爾（英），以表彰他們?cè)诶碚摶瘜W(xué)領(lǐng)域作出的重大貢獻(xiàn)。他們的工作使實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì)，使整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場(chǎng)革命性的變化。下列說(shuō)法正確是（a）。
a、化學(xué)不再是純實(shí)驗(yàn)科學(xué)?????b、化學(xué)不再需要實(shí)驗(yàn)。
c、化學(xué)不做實(shí)驗(yàn)，就什么都不知道?d、未來(lái)化學(xué)的方向還是經(jīng)驗(yàn)化。
6、蠟燭燃燒既發(fā)生了化學(xué)變化又發(fā)生了物理變化，火焰分外焰、內(nèi)焰和焰心三層，外焰部分的溫度最高，焰心部分的溫度最低。將干燥的燒杯放在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，迅速向燒杯中倒入澄清石灰水振蕩，澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明蠟燭燃燒生成水和二氧化碳兩種物質(zhì)。
【課后作業(yè)】課后“練習(xí)與應(yīng)用”習(xí)題。
【板書設(shè)計(jì)】課題2?化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
2、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。
3、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。
【教學(xué)反思】將此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施方案調(diào)整為教會(huì)學(xué)生如何探究，如何做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀的演示實(shí)驗(yàn)，用清晰的語(yǔ)言敘述，適時(shí)的課堂提問(wèn)，必要的板書及簡(jiǎn)單的原因分析等，讓他們看到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，聽(tīng)到規(guī)范的語(yǔ)言描述，取得了明顯的教學(xué)效果，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
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