總結(jié)不僅是對(duì)已經(jīng)完成的工作的回顧，也是為了更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)要清晰，可以采用層次分明，時(shí)間順序或問(wèn)題分析等方式。以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的參考范文，供大家參考寫(xiě)作時(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇一
1、能認(rèn)真傾聽(tīng)故事，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車(chē)，幫助小伙伴的故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)故事情節(jié)，大膽續(xù)編故事，提高想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
故事皮鞋車(chē)課件。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入活動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒觀看課件，由局部到整體逐一出示“舊皮鞋”，破解懸念。
“草地上有一樣?xùn)|西，它要和我們捉迷藏呢!它把身體藏起來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地露出來(lái)，猜猜可能是什么?”(采用幼兒喜歡的藏貓貓的方法，可以充分調(diào)動(dòng)孩子猜想的興趣)。
(此環(huán)節(jié)中，教師要用簡(jiǎn)潔、幽默的語(yǔ)言回應(yīng)幼兒的猜想，肯定幼兒的動(dòng)腦，目的是調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的興趣，為下一步的活動(dòng)開(kāi)展作好鋪墊。)。
二、提出問(wèn)題，激發(fā)思維。
教師：“這是一只怎樣的鞋子?”
“你從哪里看出這是一只舊皮鞋?”
“奇怪，這支舊皮鞋怎么會(huì)在這兒?”
(這一環(huán)節(jié)的幾個(gè)問(wèn)題非常關(guān)鍵，能調(diào)動(dòng)起孩子的各種感官，仔細(xì)去觀察，去猜想，去傾聽(tīng)，去表達(dá)。教師要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)孩子的回答)。
三、演示課件，邊講邊問(wèn)，分段理解故事內(nèi)容并進(jìn)行續(xù)編。
1、講述故事第一部分，引導(dǎo)幼兒大膽猜想。
草地上有一只舊皮鞋，小兔經(jīng)過(guò)這兒，用腳踢了踢說(shuō)：“多破的鞋子!”說(shuō)完，蹦蹦跳跳的走了。小松鼠經(jīng)過(guò)這兒，看見(jiàn)了這只鞋子說(shuō)：“多臭的鞋子!”說(shuō)完，捂著鼻子走開(kāi)了。小老鼠經(jīng)過(guò)這兒，發(fā)現(xiàn)了這只鞋子。
(教師此時(shí)的角色是回應(yīng)幼兒，針對(duì)幼兒不同的回答進(jìn)行總結(jié)并點(diǎn)睛提升，引導(dǎo)幼兒充分猜想、充分表達(dá))。
2、講述故事第二部分，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車(chē)的過(guò)程。
教師講故事：小老鼠找來(lái)了一塊抹布，把舊皮鞋擦得干干凈凈，又找來(lái)了一瓶膠水，把裂縫粘得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，還采來(lái)了一束鮮花，把皮鞋打扮的漂漂亮亮的，最后又按上了輪子和方向盤(pán)，一輛干凈漂亮的皮鞋車(chē)就做好了。
“小老鼠用這只舊皮鞋到底做成了什么?是怎么做的?”
“我們一起來(lái)學(xué)小老鼠做皮鞋車(chē)吧!”
(首先引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述制作皮鞋車(chē)的過(guò)程，然后重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠做皮鞋車(chē)的動(dòng)作：擦、粘、貼、安，從而理解做皮鞋車(chē)的過(guò)程。)。
3、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。
“小老鼠有了這輛干凈漂亮的皮鞋車(chē)，會(huì)開(kāi)著皮鞋車(chē)去做什么?請(qǐng)小朋友接著往下編故事?！?/p>
幼兒創(chuàng)編并講述。
(教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編和表述，同時(shí)針對(duì)幼兒的語(yǔ)言表述、用詞等方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并啟發(fā)幼兒講的與同伴不一樣。)。
4、講述故事第三部分。
“小朋友講了這么多有趣的故事，聽(tīng)一聽(tīng)故事中的小老鼠開(kāi)著皮鞋車(chē)干什么去了?
“嘀嘀!嘀嘀!，老鼠開(kāi)著車(chē)送小兔子去上學(xué)，小兔子說(shuō)：“謝謝你，小老鼠，你的車(chē)真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開(kāi)著車(chē)幫小松鼠運(yùn)松籽兒，小松鼠說(shuō)：“謝謝你，小老鼠，你的車(chē)真好看，可惜我沒(méi)有!”
小結(jié)：原來(lái)，小老鼠去幫助小兔子和小松鼠了。
四、播放配音課件，引導(dǎo)幼兒完整傾聽(tīng)故事，提升經(jīng)驗(yàn)。
“小老鼠有一輛干凈、漂亮的皮鞋車(chē)，小兔、小松鼠為什么沒(méi)有呢?”
“你喜歡小老鼠嗎?為什么?”
(教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)小老鼠的形象特點(diǎn)：聰明、能干、樂(lè)于助人、節(jié)約、廢物利用)。
“小老鼠又聰明、又能干、又愛(ài)幫助人，所以他有一輛干凈漂亮的皮鞋車(chē)，開(kāi)著它，小老鼠多威風(fēng)啊!我們也來(lái)開(kāi)汽車(chē)吧!”
五、在歡快的“皮鞋車(chē)”音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)。
1、懸念入手，層層深入。
故事《皮鞋車(chē)》簡(jiǎn)短易懂，蘊(yùn)含了豐富的教育內(nèi)涵和廣闊的想象空間。本次活動(dòng)將故事分為四個(gè)層次，配以生動(dòng)形象的課件，從懸念開(kāi)始，層層設(shè)計(jì)問(wèn)題，由局部到完整逐步推進(jìn)，將作品內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)結(jié)，互為一體，引導(dǎo)幼兒積極思維、大膽想象、充分表達(dá)，樂(lè)于助人等社會(huì)性教育同時(shí)也得以滲透。
2、教育價(jià)值，充分挖掘。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，我們可以感覺(jué)到，孩子們發(fā)展的不僅僅是語(yǔ)言能力，最重要的是在過(guò)程中他們思維、想象能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮和創(chuàng)造。與故事本身的價(jià)值和想象思維的價(jià)值相比較，孩子們得到的遠(yuǎn)比故事本身的價(jià)值要多得多。這個(gè)故事給孩子們提供的空間十分廣闊，活動(dòng)中通過(guò)孩子思維的擴(kuò)張促進(jìn)他們語(yǔ)言的發(fā)展，比如他們的想象和表達(dá)、他們的思維與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，他們的句式與詞匯的發(fā)展，整個(gè)過(guò)程中孩子不停地想，不停地說(shuō)，最總又落腳到了語(yǔ)言的表達(dá)上，這個(gè)落腳是高層次的、深層次的，這也正是我們語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇二
二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。大量的兒童文學(xué)繪本涌向我們，令人目不暇接。在這些繪本中，一些取材自我國(guó)傳統(tǒng)民間故事的優(yōu)秀作品，值得我們靜心地研究，《老鼠娶新娘》就是其中之一。它在呈現(xiàn)自然界生生相息的過(guò)程中告訴我們，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，也都有自己的弱項(xiàng)。
在反復(fù)推敲中，我為這個(gè)活動(dòng)確定了兩條目標(biāo)：
1．體驗(yàn)故事所傳達(dá)的濃郁民俗情，感知事物的強(qiáng)弱相輔；
2．自信地表達(dá)自己的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地欣賞同伴的長(zhǎng)處。
活動(dòng)設(shè)計(jì)分三個(gè)環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入、欣賞理解和游戲感受。
下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下對(duì)活動(dòng)《老鼠娶新娘》的理解和看法。
1、從教學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，而且活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，較好地完成了目標(biāo)。
2、從教學(xué)策略方面來(lái)看，《老鼠娶新娘》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激起孩子們的興趣。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇以民族音樂(lè)引入，在營(yíng)造“中國(guó)風(fēng)”的熱烈氣氛中，展現(xiàn)活動(dòng)的主要情節(jié)“娶新娘”，這件本屬于成人世界的喜事，因?yàn)槠渌赜械南矐c、歡樂(lè)、甜蜜與神秘而令幼兒向往和憧憬，激起了幼兒對(duì)接下來(lái)活動(dòng)的熱情。接著，通過(guò)展示與故事相關(guān)的圖片，介紹新娘想找怎樣的新郎，從而交代清楚故事中的角色，使幼兒充滿(mǎn)期待地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我們首先請(qǐng)幼兒欣賞故事，進(jìn)而感受事物的強(qiáng)弱關(guān)系。故事中所蘊(yùn)涵的自然界事物強(qiáng)弱相輔的關(guān)系，為幼兒形成正確的對(duì)人、對(duì)己的認(rèn)識(shí)觀，提供了客觀的認(rèn)知基礎(chǔ)，也有助于調(diào)適幼兒的失衡心理――使那些認(rèn)為自己“樣樣都強(qiáng)”的幼兒感受到“再?gòu)?qiáng)大的事物，也有不強(qiáng)的地方”，從而減少一些過(guò)于自大的情緒；使那些認(rèn)為自己“樣樣都不行”的幼兒感受到“再弱的事物，也有自己最強(qiáng)的地方”，從而激起些許的自信情感。經(jīng)過(guò)富有內(nèi)心情感沖擊的交流分享，當(dāng)我出示“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的漢字卡時(shí)，孩子開(kāi)始體會(huì)其中的意義。
當(dāng)活動(dòng)接近尾聲時(shí)，應(yīng)該有一項(xiàng)活動(dòng)讓幼兒將已獲得的認(rèn)知用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，與故事情節(jié)相符的活動(dòng)自然是“抬花轎”，它需要同伴之間步調(diào)一致的合作才能完成。另外，通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)“娶新娘”這件喜事已經(jīng)充滿(mǎn)向往，這時(shí)“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動(dòng)的熱情。可以說(shuō)，活動(dòng)最后安排的游戲“抬花轎”，既緊扣本次活動(dòng)目標(biāo)又尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，我認(rèn)為還要在以下方面加以改進(jìn)：
1、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，教師的語(yǔ)言要富有感染力。
活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng)，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí)，靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問(wèn)題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問(wèn)，即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以，我覺(jué)得，老師的提問(wèn)應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思考！
2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的`分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?；顒?dòng)《老鼠娶新娘》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì)，有畫(huà)面的沖擊，有音樂(lè)的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會(huì)更好，孩子也更投入。
總之，這個(gè)“有點(diǎn)古代的故事”，不僅讓孩子感受了濃郁的中國(guó)民俗民風(fēng)，還為孩子養(yǎng)成“尊重別人、悅納自己”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到：好聽(tīng)、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚?，只是靜心地去解讀和品味。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇三
1。能發(fā)準(zhǔn)字音狗（gou）和猴（hou），能口齒清楚準(zhǔn)確流暢地朗誦繞口令。
2。了解繞口令的句式特點(diǎn)，感知繞口令的韻律和節(jié)奏。
3。感知繞口令內(nèi)容的趣味性，體驗(yàn)同伴合作朗誦繞口令的有趣。
4。讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5。鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
重點(diǎn)：能正確朗讀繞口令，音調(diào)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢。
難點(diǎn)：能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確。
圖片背景、狗猴頭飾。
師：老師把這個(gè)故事改成了一首兒歌，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（師快速朗誦繞口令）師：和平時(shí)聽(tīng)到的兒歌有什么不一樣？（速度更快）。
二、理解繞口令，梳理句子。
1。師：我們剛才聽(tīng)到的這首兒歌叫做繞口令，讓我們?cè)僮屑?xì)的聽(tīng)一次，狗和猴發(fā)生了什么事！
2。教師再次朗誦。（慢速）問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？追問(wèn)，能用兒歌中的話來(lái)說(shuō)嗎？（幼兒回答，老師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容）。
3。師朗誦。完整呈現(xiàn)圖譜。
三、嘗試?yán)收b繞口令。
1?？磮D譜，朗誦繞口令（師大聲）師：我們看著圖譜把繞口令念一念。
5。再次快速拍手朗誦師：我們可以再快一點(diǎn)嗎？1234準(zhǔn)備開(kāi)始······。
四、手指游戲師：我們把它改成手指游戲，一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)我們的手指。先看我做。
五、接龍游戲。
1。請(qǐng)你們和我一起接龍游戲游戲：我念前半句"橋東走來(lái)"你們念后半句"一只狗"。我們來(lái)試一次，準(zhǔn)備開(kāi)始。
2。加大難度：我念一句：橋東走來(lái)一只狗；你們念一句：橋西走來(lái)一只猴。小手，準(zhǔn)備開(kāi)始。
六、表演。
1。合作練習(xí)師：請(qǐng)兩個(gè)小朋友一起做手指游戲練習(xí)兒歌。練習(xí)的時(shí)候可以玩手指游戲和接龍游戲。
2。分組表演師：請(qǐng)你們表演，其它幾組認(rèn)真聽(tīng)，他們念得怎么樣？
3。評(píng)價(jià)師：（選個(gè)別幼兒）說(shuō)一說(shuō)，他們朗讀得怎么樣？（一組比一組要求可以更高）。
請(qǐng)孩子們回家后把這首繞口令朗誦給自己的家長(zhǎng)欣賞。
本次活動(dòng)之所以獲得良好的效果，分析原因主要在于：首先，在內(nèi)容的選取上，我對(duì)原作品進(jìn)行了分析與修改，并結(jié)合中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)將一些比較拗口的話進(jìn)行了修改，使其瑯瑯上口。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛(ài)的動(dòng)物“狗”和“猴”，運(yùn)用擬人化的手法，活潑有趣地描寫(xiě)了兩只動(dòng)物相對(duì)過(guò)獨(dú)木橋在橋上相遇的情形。特別是第五句、第六句“猴跑幾步望望狗，狗跑幾步望望猴。”比較詼諧生動(dòng)地寫(xiě)出了兩只動(dòng)物可愛(ài)的神情，最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分發(fā)揮了多媒體的作用，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形象吸引孩子的注意，啟發(fā)了孩子的想象，幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內(nèi)容。而手指偶的運(yùn)用又進(jìn)一步激發(fā)了孩子參與表達(dá)表現(xiàn)的興趣。本次教學(xué)活動(dòng)，又開(kāi)闊了我對(duì)開(kāi)展民間文學(xué)活動(dòng)的視野，繞口令是民間文學(xué)活動(dòng)中比較獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)形式，它以特有的魅力與長(zhǎng)處，自由靈活地傳情達(dá)意，不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準(zhǔn)確、口齒靈俐，從中也滲透了品德教育。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇四
設(shè)計(jì)思路：
《逃跑的鐵皮桶》是大班早期閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容，主要角色是鐵皮桶，講的是有一只鐵皮桶從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)夸獎(jiǎng)，它很自卑，就愛(ài)躲避別人。有一天，一位小姑娘夸獎(jiǎng)了它，使它找到了自信心，最后成為一只可愛(ài)的鐵皮桶。故事畫(huà)面清晰、情節(jié)生動(dòng)，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說(shuō)：人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何讓幼兒能夠?qū)⒗L本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)，特別是故事中鐵皮桶的心理變化，如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握故事所表達(dá)的意義，自主地閱讀，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力和想象力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本，了解每個(gè)人都有自己的特色，要學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人，簡(jiǎn)單進(jìn)行自主閱讀。
2.鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒大膽地閱讀想象、續(xù)編故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幻燈片繪本圖書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒觀察封面，引題激趣。
師：今天，老師帶來(lái)一本書(shū)，看看書(shū)的封面上有什么?(一只鐵皮桶)。
(出示題目)逃跑的鐵皮桶，聽(tīng)到這個(gè)故事名字有什么想法?你想知道些什么?(簡(jiǎn)略請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的鐵皮桶)書(shū)里究竟發(fā)生了什么的有趣事情，鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?我們一起來(lái)看看。
二、自由閱讀，初次表述。
師：這個(gè)鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?它會(huì)逃到哪里呢?它又會(huì)遇到誰(shuí)呢?我們一起來(lái)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
師：如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái)。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢(shì);有序地翻閱，教師巡回觀察。)。
三、
結(jié)合幻燈片進(jìn)行師幼共讀，問(wèn)題引領(lǐng)。
師：你看懂了哪幾頁(yè)?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教師根據(jù)幼兒意愿，出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫(huà)面細(xì)節(jié)，用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述，其他幼兒作補(bǔ)充。)。
師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(對(duì)于不能完全理解的圖片，教師問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒協(xié)助講述。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感覺(jué)鐵皮桶心理活動(dòng)。)。
請(qǐng)幼兒完整地說(shuō)一說(shuō)前面兩張圖。
(2)圖3：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的?想象一下它們的想法和對(duì)話。
(3)圖4、5、6、：請(qǐng)你和旁邊小朋友一起說(shuō)說(shuō)這幾張圖，要把畫(huà)面看仔細(xì)，把意思說(shuō)清楚。
(5)圖9、10：看看故事里小姐弟是怎么做的?和你想的一樣嗎?
請(qǐng)幼兒明白每個(gè)人都有自己的特色，只有學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，真心的夸贊別人，懂得尊重和欣賞別人，才能得到更多人的喜歡。
活動(dòng)讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)自由探索，充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用。調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，教師以活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者等不同的身份參與活動(dòng)，增加幼兒參與活動(dòng)的積極性及情趣。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇五
我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片，以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、仿造句式層層遞進(jìn)地說(shuō)一句完整的話。
3、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來(lái)說(shuō)話。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來(lái)說(shuō)一句完整的話。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、水果圖片若干，“喜歡”大字卡一張。
2、水果實(shí)物：蘋(píng)果、梨、葡萄等。
3、每個(gè)幼兒《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》一本。
活動(dòng)過(guò)程。
一、猜謎游戲。
同學(xué)們：“秋天到了，水果豐收了，我們一起來(lái)玩猜謎的游戲，看看誰(shuí)猜出的水果多?！苯處熌钏闹i面，鼓勵(lì)小朋友大膽地說(shuō)出謎底。小朋友每猜出一種水果，教師就出示相應(yīng)的水果圖片，讓小朋友說(shuō)說(shuō)它們的外形特征。
二、看圖說(shuō)話。
1、請(qǐng)小朋友翻看《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》（大班秋季）第20頁(yè)，出示字卡“喜歡”，教小朋友認(rèn)讀。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征，如用以下的句式層層遞進(jìn)地說(shuō)一句完整的話。
我喜歡吃蘋(píng)果。
我喜歡吃紅蘋(píng)果。
我喜歡吃又大又紅蘋(píng)果。
2、你喜歡吃什么水果？請(qǐng)你也試著這樣說(shuō)一說(shuō)。
三、游戲：水果宴。
教師把蘋(píng)果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好，分別放在幾張桌子上，小朋友想品嘗什么水果，用“我喜歡吃……又……又……”的句式說(shuō)出來(lái)，就可以品嘗這種水果。
四、延伸活動(dòng)。
在美工區(qū)投放白紙、彩色水筆、剪刀等，指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹(shù)干，在白紙上畫(huà)出水果的形狀，涂色后剪下來(lái)，貼在樹(shù)干上裝飾成百果樹(shù)。
一、在備課過(guò)程中，我考慮到為了激發(fā)小朋友們對(duì)水果的興趣，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)的水果圖片，還準(zhǔn)備了蘋(píng)果、香蕉、梨等幾種水果。
二、猜謎語(yǔ)過(guò)程中，孩子們非常積極，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的謎面都是比較簡(jiǎn)單常見(jiàn)的，孩子們興趣十分高漲。
三、在做“水果宴”的游戲時(shí)，孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多，因?yàn)榇蟛糠值暮⒆佣枷矚g吃西瓜，都說(shuō)“我喜歡吃又大又紅的西瓜”，而葡萄和香蕉比較受到冷落，我考慮到他們不一定喜歡吃，而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說(shuō)出來(lái)，我就引導(dǎo)他們說(shuō)，葡萄是什么顏色，什么形狀、什么味道，孩子們受到了啟發(fā)，很快就有人說(shuō)：“我喜歡吃大又紅的葡萄?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，很多孩子對(duì)自己喜歡吃的水果進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，都會(huì)用上要求的句式去完成游戲。
四、由于游戲前沒(méi)有說(shuō)清楚游戲規(guī)則，所以造成了幾個(gè)孩子搶著吃水果的現(xiàn)象。如果讓我重新上這節(jié)課，我一定先把游戲規(guī)則說(shuō)清楚，再切水果，再有重要條不絮地進(jìn)行游戲，這樣效果會(huì)更好一些。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇六
目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容，掌握的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。什么是什么的家。
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編的興趣。
準(zhǔn)備：
1、背景圖。
2、白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶每人一個(gè)。
3、天空、樹(shù)林、草地、河水、過(guò)程：
（一）引入主題。
1、今天老師給你們帶來(lái)了新朋友，2、你們想知道他們是誰(shuí)嗎？
3、對(duì)了你們說(shuō)對(duì)了，4、現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)吧。
5、你們玩完樂(lè)也累了，6、現(xiàn)在聽(tīng)音樂(lè)找到自己的家。
（二）教。
7、你們都找到了自己的家，8、現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？
9、教師提問(wèn)？
藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家？
茂密的樹(shù)林是誰(shuí)的家？
綠綠的草地是誰(shuí)的家？
清清的河水是誰(shuí)的家？
紅紅的花朵是誰(shuí)的家？
美麗的是誰(shuí)的家？
10、幼兒看圖分組說(shuō)。
11、幼兒看圖連貫的集體說(shuō)。
（三）讓幼兒充分想象，創(chuàng)編。
1、你們都吧好朋友送回家了，請(qǐng)你們?cè)趧?dòng)腦筋想一想，藍(lán)藍(lán)的天空還是誰(shuí)的家。
茂密的樹(shù)林還是誰(shuí)的家？
綠綠的草地還是誰(shuí)的家？
清清的河水還是誰(shuí)的家？
紅紅的花朵還是誰(shuí)的家？
美麗的還是誰(shuí)的家？
2、明天我們一起把大家想的聚在一起說(shuō)給小朋友聽(tīng)，我們一起再來(lái)做個(gè)吧。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇七
三月份，我參加了山陽(yáng)縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動(dòng)，從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開(kāi)拓了視野。總之，此次活動(dòng)的參與使我受益匪淺。
我講的是大班語(yǔ)言第十課詩(shī)歌《搖籃》。詩(shī)歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌，其語(yǔ)言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)奇妙別致的想象，將“大?！薄ⅰ疤炜铡?、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)，也是本次活動(dòng)課的關(guān)鍵。
針對(duì)詩(shī)歌《搖籃》，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力、審美能力等。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣這一目標(biāo)，還提出了“讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類(lèi)比、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿(mǎn)足。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。現(xiàn)就語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》作如下反思：
一、圖片貫穿詩(shī)歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美。
《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè)。在活動(dòng)中，我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃，以及星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的意境美。
二、把詩(shī)歌和音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)整合。
活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂(lè)優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。配樂(lè)詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂(lè)完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會(huì)到詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，從而被陶冶，同時(shí)音樂(lè)使詩(shī)歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂(lè)朗誦欣賞，使幼兒對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，最后在背景音樂(lè)的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩(shī)歌與音樂(lè)再度交融，充分實(shí)現(xiàn)“我、詩(shī)歌、音樂(lè)”的共鳴。
三、感受音樂(lè)，體驗(yàn)情感。
從開(kāi)始環(huán)節(jié)聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受、用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問(wèn)題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗(yàn)更加深入。
四、視、聽(tīng)、講結(jié)合。
形象可愛(ài)，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺(jué)感官，讓幼兒先欣賞。然后找出相對(duì)應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩(shī)歌內(nèi)容。教師有針對(duì)性的提問(wèn)，如你聽(tīng)到搖籃這首詩(shī)歌里，什么是搖籃，搖著哪個(gè)寶寶，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，加上教師鼓勵(lì)、支持的語(yǔ)言，激發(fā)了幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中，教師富有感情的語(yǔ)言、表情、眼神和肢體等動(dòng)作，讓幼兒不知不覺(jué)中進(jìn)入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。
五、不足之處。
有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特別是仿編詩(shī)歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來(lái)。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因，仿編詩(shī)歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，在上這節(jié)課時(shí)，可多觀察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過(guò)這次活動(dòng)，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇八
《神奇的小火車(chē)》是一個(gè)非常有趣的故事，通過(guò)讓一樣物體乘坐小火車(chē)這個(gè)形式，讓幼兒了解到常見(jiàn)的一些事物在小的時(shí)候和長(zhǎng)大的時(shí)候它們的特征是不一樣的。
由于活動(dòng)中有“變”這一環(huán)節(jié)，因此我在課前對(duì)于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計(jì)，從孩子的角度去考慮，努力使其更美觀些、精致些，使活動(dòng)更能吸引孩子的注意力。在活動(dòng)中，我也能充分地靈活地利用這些的教具，使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。
小火車(chē)到底“神奇”在哪里呢？經(jīng)過(guò)前面兩段的講述，大多數(shù)的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的內(nèi)容，火車(chē)能讓事物快速地長(zhǎng)大，而倒著開(kāi)卻能事物回到從前的模樣?？墒钱?dāng)問(wèn)到：“你想把什么東西放進(jìn)小火車(chē)?yán)铮屗焖俚亻L(zhǎng)大？”時(shí)，有的孩子說(shuō)，我要放進(jìn)一本小書(shū)，讓它變成大書(shū)；有的孩子說(shuō)我要放進(jìn)一個(gè)小皮球，變成大皮球。從這些回答可以看出，孩子們實(shí)際對(duì)故事中的“長(zhǎng)大”是不理解的，他們只關(guān)注到了外形大小的變化，對(duì)實(shí)際的成長(zhǎng)沒(méi)有很好地理解。在了解孩子的實(shí)際情況后，我又對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了臨時(shí)地調(diào)整，著重幫助孩子對(duì)“長(zhǎng)大”的概念進(jìn)行了理解。
《神奇的小火車(chē)》的故事情節(jié)較為生動(dòng)有趣，符合孩子愛(ài)幻想的天性，因此活動(dòng)中我對(duì)“趣”字有了很好的把握，在經(jīng)過(guò)了孩子們漫無(wú)邊際地想象和創(chuàng)編之后，我設(shè)計(jì)了乘小火車(chē)的情境游戲，讓孩子用形象化地動(dòng)作去表現(xiàn)事物的成長(zhǎng)變化，再讓同伴們一起來(lái)猜一猜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即能讓孩子體驗(yàn)乘火車(chē)的趣味性、神奇性，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了孩子的想象力，是一個(gè)一舉兩得的事情。在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中值得借鑒。
活動(dòng)的目的是讓孩子感受到事物的成長(zhǎng)變化，從而引發(fā)孩子對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)注，而故事的最后一段卻是一個(gè)小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié)，原來(lái)成長(zhǎng)不一定會(huì)給每個(gè)人，每樣事物帶來(lái)快樂(lè)，原來(lái)感受當(dāng)前美好的一切才是最重要的，這一中心思想對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較難理解的，也成為我們班孩子接下來(lái)討論的一大話題，長(zhǎng)大好？還是小時(shí)候好？孩子們的回答都不一樣哦！讓我們好好地去傾聽(tīng)孩子，了解孩子的心聲吧，相信對(duì)我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦！
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇九
詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》短小簡(jiǎn)潔，層次清晰明朗，富有兒童情趣，也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點(diǎn)。每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng)，孩子也會(huì)做夢(mèng)。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，夢(mèng)是那么神奇和不可捉摸，對(duì)于夢(mèng)的感受也是那么的難以形容。將該詩(shī)歌作為欣賞載體，讓幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
美中不足的是，我覺(jué)得事先我可以準(zhǔn)備一段優(yōu)美的音樂(lè)，在音樂(lè)中，讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)感受。然后我導(dǎo)入了主題?！奥?tīng)著這么好聽(tīng)的音樂(lè)，甜甜的睡下了，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)。你想知道是什么夢(mèng)嗎？”相信孩子們都會(huì)很好奇的張大眼睛說(shuō)“想知道”。于是，我把自己的夢(mèng)和小朋友分享。接著，我與孩子們都討論起各自的夢(mèng)，孩子們的夢(mèng)有的是夢(mèng)見(jiàn)自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞，有的夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一個(gè)漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢(mèng)引出一個(gè)小朋友做夢(mèng)，引出了詩(shī)歌。
如果我在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，朗誦起詩(shī)歌。孩子們會(huì)更安靜的傾聽(tīng)，仿佛就像自己正在做夢(mèng)一樣。有了前面討論的鋪墊，再通過(guò)“夢(mèng)什么時(shí)候來(lái)的？”“夢(mèng)什么時(shí)候走的？”“夢(mèng)去了哪里？”這些問(wèn)題的.回答，孩子們對(duì)詩(shī)歌很快就掌握并熟悉。
最后環(huán)節(jié)，如果有音樂(lè)，孩子們自己跟著音樂(lè)朗誦詩(shī)歌，感受到夢(mèng)是很美的。是虛幻的，是抓不住，留不住的。這樣活動(dòng)可以在好朋友之間說(shuō)說(shuō)剛才的夢(mèng)中結(jié)束。
本次教學(xué)活動(dòng)達(dá)成了我預(yù)期的效果，活動(dòng)的完成基本完成活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)的重點(diǎn)的考量也很好，因?yàn)椋@首詩(shī)歌是很簡(jiǎn)單易懂的，但是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會(huì)讀、會(huì)表演。而是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)，感受到詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》這一文學(xué)作品所帶來(lái)的意境美。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
孩子們的想象有點(diǎn)太偏、太雜。如果在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，感受那種美的意境，一定會(huì)渲染的很好，但我覺(jué)得我的導(dǎo)入有點(diǎn)偏離了活動(dòng)的主旨，如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象，卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中？在說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)的時(shí)候，孩子們的夢(mèng)千奇百怪，大部分孩子的夢(mèng)是美好的，但還有個(gè)別幼兒的夢(mèng)是很可怕的，我沒(méi)有加以引導(dǎo)，沒(méi)有將這幾個(gè)孩子引導(dǎo)這個(gè)優(yōu)美的意境中來(lái)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。
我的形式太單一?？勺尯⒆觽儼l(fā)揮自己的想象，說(shuō)一說(shuō)小男孩在找夢(mèng)的時(shí)候是怎么樣的心情，他還可以去哪找找，為提煉夢(mèng)是留不住的打好基礎(chǔ)。
3、結(jié)束的環(huán)節(jié)。
活動(dòng)太單調(diào)?；顒?dòng)結(jié)束，可以讓幼兒通過(guò)游戲的形式，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的活動(dòng)氛圍。讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)，教師只注重“教”的過(guò)程，只是把讓孩子學(xué)會(huì)背誦詩(shī)歌、會(huì)表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學(xué)”的過(guò)程，把孩子當(dāng)成了知識(shí)被動(dòng)的“接受者”，孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮，孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說(shuō)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會(huì)更快、更好的掌握詩(shī)歌內(nèi)容，同時(shí)獲得詩(shī)歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇十
年一度屬于孩子們自己的節(jié)日dd“六一”國(guó)際兒童節(jié)就要來(lái)臨了，孩子們對(duì)于自己的節(jié)日都非常熟悉?！缎∨笥褌儜c六一》這首兒歌講述了小朋友們慶?！傲弧钡母鞣N方式，和幼兒的生活貼近，朗朗上口又能變成拍手游戲，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，參與積極性高。結(jié)合課堂的具體情況我有如下幾點(diǎn)感悟：
1、讓孩子暢所欲言有利于激發(fā)孩子的參與熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們想怎樣慶祝自己的節(jié)日？”大班幼兒思維活躍，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已比較豐富，他們?cè)敢猓矘?lè)意在集體面前暢所欲言。于是我給予了大家充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，“說(shuō)得是否正確是否精彩”不重要，關(guān)鍵是舉手大膽地說(shuō)、完整地表達(dá)。于是，孩子們?cè)诨貞浿信d奮地講述著以前過(guò)節(jié)的情景：我會(huì)收到媽媽給我買(mǎi)的禮物；可以和爸爸媽媽出去旅游；我要跟好朋友一起做游戲……寬松的語(yǔ)言情境為下面的教學(xué)提供了很好地鋪墊，打下了情感基礎(chǔ)。
2、教師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué)。通過(guò)層層誘引將幼兒的注意力牢牢吸引，既可活躍了教學(xué)氣氛，也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的掌握也就更好。不難看出，一開(kāi)始，孩子們對(duì)于“六一”的直觀感受還停留在“自我”的階段。怎樣拓展孩子的思路，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？在?tīng)了幾個(gè)孩子的講述后，我進(jìn)行了總結(jié)和追問(wèn)：“大家說(shuō)的都是自己的慶祝方式，有沒(méi)有和全班或者全園的小朋友一起慶祝過(guò)？還記得去年六一是怎么慶祝的嗎？今年的六一我們幼兒園又會(huì)有怎樣的慶祝方式呢？”這一話題立刻啟發(fā)了孩子的思維，他們紛紛舉手，回憶講述了自己去年和爸爸媽媽一起參加“六一嘉年華”的精彩瞬間，同時(shí)也立刻想到了今年即將到來(lái)的“六一”幼兒園精心準(zhǔn)備的慶祝會(huì)。簡(jiǎn)單的一個(gè)啟發(fā)式問(wèn)題，達(dá)到了教學(xué)目的，也讓孩子體驗(yàn)了共同慶祝自己節(jié)日的愉快情緒，目標(biāo)融入了教學(xué)。
3、豐富的教學(xué)方法有利于幼兒學(xué)習(xí)掌握。圖示法對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用：有了圖片，小朋友很快地就熟悉了詩(shī)歌的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌部分，通過(guò)圖示加上引導(dǎo)提問(wèn)，孩子能夠較快地掌握；不同形式學(xué)習(xí)朗誦兒歌的方式則避免了枯燥單調(diào)：完整練習(xí)、根據(jù)困難點(diǎn)重點(diǎn)練習(xí)某句、分男女生比賽等，通過(guò)不同的互動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了孩子參與練習(xí)的積極性；而動(dòng)靜交替的教學(xué)模式則讓孩子在學(xué)習(xí)中樂(lè)趣十足：讓幼兒結(jié)合詩(shī)歌排列圖片的順序，利于幼兒進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌。在掌握詩(shī)歌的基礎(chǔ)上玩拍手游戲歌更是激發(fā)了孩子的游戲熱情，朗朗的兒歌聲加上可愛(ài)的動(dòng)作，孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中我也存在著需要需要改進(jìn)的地方：如在幼兒傾聽(tīng)了一遍兒歌后并不能夠用兒歌里的話來(lái)講述，我的引導(dǎo)策略和及時(shí)調(diào)整策略還比較生澀，不夠靈活和有針對(duì)性；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的掌控意識(shí)較強(qiáng)，生生互動(dòng)不夠；各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上還需注意合理安排等。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片，以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、仿造句式層層遞進(jìn)地說(shuō)一句完整的話。
3、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來(lái)說(shuō)話。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來(lái)說(shuō)一句完整的話。
1、水果圖片若干，“喜歡”大字卡一張。
2、水果實(shí)物：蘋(píng)果、梨、葡萄等。
3、每個(gè)幼兒《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》一本。
同學(xué)們：“秋天到了，水果豐收了，我們一起來(lái)玩猜謎的游戲，看看誰(shuí)猜出的'水果多?！苯處熌钏闹i面，鼓勵(lì)小朋友大膽地說(shuō)出謎底。小朋友每猜出一種水果，教師就出示相應(yīng)的水果圖片，讓小朋友說(shuō)說(shuō)它們的外形特征。
1、請(qǐng)小朋友翻看《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》（大班秋季）第20頁(yè)，出示字卡“喜歡”，教小朋友認(rèn)讀。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征，如用以下的句式層層遞進(jìn)地說(shuō)一句完整的話。
我喜歡吃蘋(píng)果。
我喜歡吃紅蘋(píng)果。
我喜歡吃又大又紅蘋(píng)果。
2、你喜歡吃什么水果？請(qǐng)你也試著這樣說(shuō)一說(shuō)。
教師把蘋(píng)果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好，分別放在幾張桌子上，小朋友想品嘗什么水果，用“我喜歡吃……又……又……”的句式說(shuō)出來(lái)，就可以品嘗這種水果。
在美工區(qū)投放白紙、彩色水筆、剪刀等，指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹(shù)干，在白紙上畫(huà)出水果的形狀，涂色后剪下來(lái)，貼在樹(shù)干上裝飾成百果樹(shù)。
一、在備課過(guò)程中，我考慮到為了激發(fā)小朋友們對(duì)水果的興趣，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)的水果圖片，還準(zhǔn)備了蘋(píng)果、香蕉、梨等幾種水果。
二、猜謎語(yǔ)過(guò)程中，孩子們非常積極，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的謎面都是比較簡(jiǎn)單常見(jiàn)的，孩子們興趣十分高漲。
三、在做“水果宴”的游戲時(shí)，孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多，因?yàn)榇蟛糠值暮⒆佣枷矚g吃西瓜，都說(shuō)“我喜歡吃又大又紅的西瓜”，而葡萄和香蕉比較受到冷落，我考慮到他們不一定喜歡吃，而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說(shuō)出來(lái)，我就引導(dǎo)他們說(shuō)，葡萄是什么顏色，什么形狀、什么味道，孩子們受到了啟發(fā)，很快就有人說(shuō)：“我喜歡吃大又紅的葡萄?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，很多孩子對(duì)自己喜歡吃的水果進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，都會(huì)用上要求的句式去完成游戲。
四、由于游戲前沒(méi)有說(shuō)清楚游戲規(guī)則，所以造成了幾個(gè)孩子搶著吃水果的現(xiàn)象。如果讓我重新上這節(jié)課，我一定先把游戲規(guī)則說(shuō)清楚，再切水果，再有重要條不絮地進(jìn)行游戲，這樣效果會(huì)更好一些。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
今天（12月28日），我給孩子們上了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《吹牛大王》。吹牛的目的是娛樂(lè)，騙人的目的是損人利己。前者充滿(mǎn)童稚的幻想，后者充斥功利的動(dòng)機(jī)。幼兒愛(ài)空想，時(shí)常區(qū)分不出真假，辨別不了吹?？障肱c撒謊騙人的不同。本次教育活動(dòng)讓幼兒明白：不回避客觀事實(shí)，既積極引導(dǎo)幼兒童真的大膽幻想，又讓幼兒初步了解吹牛與撒謊的區(qū)別。
在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“貪吃的我”來(lái)引起幼兒的興趣，通過(guò)運(yùn)用詼諧逗笑的語(yǔ)句來(lái)贏得幼兒的捧腹大笑，孩子們都在那邊說(shuō)“假的”、“不可能”、“亂講”等等。順勢(shì)我引出故事中兩個(gè)喜歡吹牛的小男孩小米沙和斯大西克，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么吹的。
我先講述故事的第一部分（從開(kāi)始至汽車(chē)被我踩扁了）在講述故事中人物的對(duì)話時(shí)，我的語(yǔ)氣和體態(tài)動(dòng)作都盡量做到非常夸張，以達(dá)到讓幼兒忍不住笑的效果。聽(tīng)完后幼兒幾乎都能說(shuō)出自己覺(jué)得編的'最好玩的部分，由于故事中人物的對(duì)話很平凡，所以幼兒不能很好地分清究竟哪句話是小米沙說(shuō)的哪句話是斯大西克說(shuō)的。之后我講述了故事的第二部分（從汽車(chē)被我踩扁了至不是去騙人的），我先讓幼兒說(shuō)說(shuō)依果爾的話，然后就著問(wèn)幼兒他這是在吹牛嗎？通過(guò)吹牛與撒謊的比較，讓幼兒明白吹牛與撒謊之間的區(qū)別。在故事最后“從前我會(huì)飛，有一天，我飛到……”的環(huán)節(jié)，我讓孩子大膽想象,來(lái)比一比誰(shuí)的牛吹的最有趣，來(lái)評(píng)一個(gè)吹牛大王。孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子說(shuō)的五花八門(mén)有趣極了。俊豪說(shuō)：“從前我會(huì)飛，有一天，我飛到太空去，和外星人一起玩?！本Ьдf(shuō)：“從前我會(huì)飛，有一天，我會(huì)飛到海上遇見(jiàn)大鯨魚(yú),被它的噴水噴到了天空上,又飛到了岸上?！钡鹊?。教室了響起了孩子們陣陣的笑聲。孩子語(yǔ)言能力就在孩子們陣陣的笑聲中得到了提高，就連以前不愛(ài)回答問(wèn)題的小朋友都高高的舉起了手。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們都一直很開(kāi)心，教室里充滿(mǎn)著笑聲，時(shí)不時(shí)一陣寂靜，一陣瘋狂大笑，幼兒的興趣已經(jīng)被激起。這樣的活動(dòng)就是要讓孩子們開(kāi)懷大笑，我想有時(shí)這個(gè)笑就是代表著孩子們對(duì)這個(gè)故事的理解。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
第一次讀這篇課文，我落淚了，為文中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著、忠貞、真情，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
一堂課下來(lái)，學(xué)生思維活躍，積極性很高，教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實(shí)地完成了。大樹(shù)給小鳥(niǎo)說(shuō)悄悄話這一環(huán)節(jié)，學(xué)生感慨很多，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
第一次讀這篇課文，我落淚了，為文中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著、忠貞、真情，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
一堂課下來(lái)，學(xué)生思維活躍，積極性很高，教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實(shí)地完成了。大樹(shù)給小鳥(niǎo)說(shuō)悄悄話這一環(huán)節(jié)，學(xué)生感慨很多，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足。
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大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
能認(rèn)真傾聽(tīng)故事，知道故事題目，了解故事內(nèi)容，喜歡螃蟹，產(chǎn)生進(jìn)一步探索螃蟹的愿望和興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：螃蟹、河蚌、小兔、山羊、金龜子、壁虎頭各一個(gè)，掛圖(中上63號(hào)掛圖)。
1.出示螃蟹頭飾，設(shè)問(wèn)，引起幼兒的興趣。你們知道螃蟹腿斷了還能長(zhǎng)出來(lái)嗎?
2.教師講述故事。螃蟹的腿接上了嗎?為什么?
3.教師逐一出示掛圖，講述故事。
4.提問(wèn)，助幼兒理解故事內(nèi)容。
(1)小螃蟹怎么會(huì)把腿弄斷了?
(2)小螃蟹去找誰(shuí)了?兔子醫(yī)生把它的斷腿接上了嗎?
(3)小螃蟹又找了山羊醫(yī)生，山羊醫(yī)生怎么說(shuō)?
(4)金龜子建議小螃蟹找誰(shuí)?壁虎怎么說(shuō)?
5.教師小結(jié)：
螃蟹有一種特殊的本領(lǐng)，當(dāng)它被敵人捉住一條步足，蟹足又無(wú)力對(duì)付這個(gè)敵人時(shí)，它就會(huì)斷掉那條被捉住的步足，然后脫身逃跑，過(guò)些日子從斷掉的部位還能再生出一條新的腿來(lái)，螃蟹的這種本領(lǐng)叫“自切”，是它長(zhǎng)期以來(lái)適應(yīng)復(fù)雜的外界環(huán)境的結(jié)果。
1.理解故事內(nèi)容，嘗試表現(xiàn)不同情境下人物的語(yǔ)言。
2.體驗(yàn)助別人的居心快樂(lè)。
一朵自制的七色花(每片花瓣均可拆卸)，頭飾，掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)七色花。
1.出示珍妮的“七色花”，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)小姑娘珍妮的這朵花有幾個(gè)花瓣，各是什么顏色。
2.如果每個(gè)花瓣都能助珍妮實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那么這朵七色花能實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望?
二、理解故事內(nèi)容。
1.完整欣賞一遍故事。
2.結(jié)合幼兒活動(dòng)材料的閱讀，以提問(wèn)的`形式助幼兒理解故事內(nèi)容。
3.重點(diǎn)引發(fā)討論：珍妮哪一片花瓣用得最好，為什么?
想象擁有七色花。
1.再次完整欣賞一遍故事。
2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊喝绻约河幸欢渖衿娴钠呱?，最想做的事是什?
3.請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)使用珍妮的“飛喲，飛喲，小花瓣，請(qǐng)你……”的句式，表達(dá)自己的美好愿望。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的，更不要說(shuō)會(huì)想到去品嘗一下月亮的味道了。但是在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個(gè)圓圓的黃色的餅。而故事中的小動(dòng)物們，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過(guò)程中，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動(dòng)，故事中小動(dòng)物們那可愛(ài)的“堅(jiān)忍不拔”“堅(jiān)持到底”的精神，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有積極的教育意義。根據(jù)幼兒的年齡特征及班內(nèi)幼兒的發(fā)展情況，再加上科學(xué)活動(dòng)《月相變化》中對(duì)月亮的陰晴圓缺變化已有了解?；谟變旱囊阎?jīng)驗(yàn)，借助繪本故事對(duì)幼兒的吸引力，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫(huà)面內(nèi)容，感受故事的有趣，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，并展開(kāi)大膽的想象。
1、根據(jù)圖畫(huà)線索大膽猜想故事情節(jié)及小動(dòng)物的對(duì)話，并用連貫、完整的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。
2、理解故事內(nèi)容中蘊(yùn)藏的童趣，能對(duì)故事內(nèi)容展開(kāi)大膽的想象與表達(dá)。
3、感受動(dòng)物們齊心協(xié)力，成功“吃到”月亮后的快樂(lè)心情。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1、ppt圖畫(huà)書(shū)《月亮的味道》、音樂(lè)磁帶。
2、圖片：月亮、烏龜、大象、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣引發(fā)想象。
1、猜謎導(dǎo)入：“有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像鐮刀，白天藏起來(lái)，晚上才出現(xiàn)。”（月亮）
2、（出示圖書(shū)）我這里有一本書(shū)，是和月亮有關(guān)的，讓我們一起來(lái)來(lái)看看吧！“書(shū)上的月亮像什么？”這本書(shū)的名字是？（《月亮的味道》）“如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢？”
3、讓我們來(lái)看看故事里的動(dòng)物們是怎么想的，我們一起來(lái)聽(tīng)故事。
二、閱讀圖書(shū)內(nèi)容，幼兒觀察ppt圖畫(huà)書(shū)。
1、觀察ppt的第1頁(yè)，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。
（1）、這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？黑夜里多少雙眼睛？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)？（九雙眼睛）有幾只小動(dòng)物嗎？（九只小動(dòng)物）
（2）、他們會(huì)是誰(shuí)呢？為什么？
（3）、他們?cè)诤谝估锿铝猎谙胄┦裁?？（引?dǎo)幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容）
（4）、教師小結(jié)：靜靜的夜晚，圓圓的月亮掛在夜空。動(dòng)物們都仰著頭，望著月亮。看得真專(zhuān)心都在想：月亮，是什么味道呢？是甜的，還是咸的呢？真想嘗一小口??！可是呢，不管怎么伸長(zhǎng)了脖子，伸長(zhǎng)了手，伸長(zhǎng)了腿，也夠不著月亮。
2、觀察第2—5頁(yè)引導(dǎo)幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請(qǐng)大象、長(zhǎng)頸鹿幫忙。
（1）、第2—3頁(yè)：一只小海龜下定了決心，要一步一步爬到最高的山上夠月亮?！昂｝攭虻皆铝羻幔坑惺裁崔k法能讓海龜夠到月亮？它的好朋友是誰(shuí)？那它會(huì)怎樣邀請(qǐng)它的好朋友幫忙？”教師示范海龜所說(shuō)的話，幼兒觀看畫(huà)面。
（3）、第5頁(yè)：長(zhǎng)頸鹿是怎么做的？月亮有怎么做？還是夠不著怎么辦？
3、幼兒討論：“它會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？”幼兒觀看ppt中出示的小動(dòng)物，并分組講述小動(dòng)物、月亮之間的對(duì)話，了解6—9頁(yè)圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。
（1）、長(zhǎng)頸鹿是怎么做的？夠到了嗎？他會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)？會(huì)說(shuō)什么？
（2）、教師出示小動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒分組講述。
（3）、幼兒扮演小動(dòng)物邀請(qǐng)幫忙，并學(xué)說(shuō)對(duì)話。
4、幼兒觀察幻燈片第10頁(yè)教師提問(wèn)“小老鼠能夠到月亮嗎？為什么？”“月亮在想什么？什么樣的表情？”
5、幼兒觀察第11—12頁(yè)圖片了解小動(dòng)物夠月亮的方式“疊羅漢”和規(guī)律。
（1）、最后誰(shuí)夠到月亮了？為什么小老鼠這么小能夠到月亮？
（2）、小老鼠會(huì)怎樣分享月亮？那月亮?xí)鯓樱?/p>
（3）、出示貼絨圖片引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)小動(dòng)物夠月亮方式的理解?！皦蛟铝恋男?dòng)物都有誰(shuí)？”“小動(dòng)物是怎樣夠到月亮的？”“看到小動(dòng)物們夠月亮你感受到了什么？”
（4）、觀察12頁(yè)“小動(dòng)物們都怎么了？為什么？”
三、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事內(nèi)容，感受體驗(yàn)動(dòng)物們齊心協(xié)力，成功“吃到”月亮后的快樂(lè)心情。
1、幼兒觀看ppt教師完整講述至小動(dòng)物們相互合作夠到月亮。
2、討論：“動(dòng)物們?cè)竿麑?shí)現(xiàn)了嗎？”“那月亮的味道到底是什么味的？為什么？”
3、引導(dǎo)幼兒思考相互幫助，相互合作的好處與價(jià)值，讓幼兒懂得分享后大家的快樂(lè)與愜意。
四、引導(dǎo)幼兒欣賞故事的結(jié)尾，激發(fā)幼兒大膽想象和無(wú)限的思考。
1、引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物圖片，提問(wèn)引導(dǎo)：“最先夠月亮的是誰(shuí)？接下來(lái)的是誰(shuí)？它是怎么邀請(qǐng)小動(dòng)物的？說(shuō)了些什么？”幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，掌握故事情節(jié)。
3、“小魚(yú)在想什么？” “你能幫助小魚(yú)解開(kāi)疑問(wèn)嗎？那你會(huì)怎么說(shuō)？”
4、“你喜歡這個(gè)故事里的哪個(gè)部分？為什么？
五、教師小結(jié)：“月亮”的故事還有很多很多，你能講一個(gè)和月亮有關(guān)的故事嗎？引導(dǎo)幼兒開(kāi)發(fā)想象創(chuàng)編和“月亮”有關(guān)的故事。
《月亮的味道》是一本充滿(mǎn)童趣和智慧的繪本。書(shū)名“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產(chǎn)生無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)，在“夠”月亮的過(guò)程中，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有積極的教育意義。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的，但他們又相信故事中的小動(dòng)物們確確實(shí)實(shí)吃到了月亮，這就是童話故事的奇思妙想帶給孩子的無(wú)限樂(lè)趣。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我把握故事的主旨，力求讓孩子體驗(yàn)故事的情趣。《指南》在對(duì)幼兒閱讀圖書(shū)的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵(lì)幼兒自主閱讀”。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書(shū)用自己的速度閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，從第一次讓孩子自主閱讀自由講述到第二次教師與幼兒一起閱讀，更幫助幼兒理解作品內(nèi)容，并進(jìn)而體會(huì)小動(dòng)物們堅(jiān)持不懈的精神。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)做了一些精心的設(shè)計(jì)和安排，做到前后呼應(yīng)，從閱讀封面封底開(kāi)始到結(jié)尾從仔細(xì)觀察封底封面月亮表情的變化結(jié)束，是孩子從猜想到反思的過(guò)程。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
1.初步學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一望二三里》，理解詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)數(shù)字詩(shī)的趣味。
2.用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩(shī)的韻律之美。
3.增進(jìn)對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)。
1.一到十的卡片。
2.幼兒用書(shū)：《一望二三里》。
3.可敲擊出柔和聲音的木筷、積木。
4.課件。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教師：(播放古箏音樂(lè))這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎?你感覺(jué)是在什么地方?
教師：你看到了什么呢?
教師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)古詩(shī)，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起欣賞一下吧!
(二)教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩(shī)。
1.教師第一遍朗誦時(shí)，運(yùn)用手勢(shì)、速度緩慢地進(jìn)行。當(dāng)說(shuō)到數(shù)字時(shí)，手指點(diǎn)相應(yīng)的字。
2.分析詩(shī)中內(nèi)容。
(三)出示幼兒用書(shū)畫(huà)面，幫助幼兒理解古詩(shī)畫(huà)面的意境。
1.鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。
教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.引導(dǎo)幼兒共同尋找答案。
3.借助幼兒用書(shū)畫(huà)面以及動(dòng)作、語(yǔ)言，逐句幫助幼兒理解古詩(shī)，重點(diǎn)讓幼兒理解“望”、“煙村”等詞義。
4.教師引導(dǎo)幼兒討論。
教師：這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?
(四)教師借助動(dòng)作引領(lǐng)幼兒學(xué)念古詩(shī)。
(五)用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩(shī)歌，體會(huì)古詩(shī)的韻律之美。
活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)：在語(yǔ)言區(qū)可安排幼兒分個(gè)別或小組背誦詩(shī)歌。
本次教學(xué)活動(dòng)主要是幫助幼兒初步學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一望二三里》，理解詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)數(shù)字詩(shī)的趣味。于是我在活動(dòng)準(zhǔn)備中特意增添了相應(yīng)的字卡和圖示，在活動(dòng)的相應(yīng)環(huán)節(jié)給予幼兒適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示，幫助幼兒借助字卡來(lái)記憶每一幅圖的內(nèi)容;還有就是活動(dòng)環(huán)節(jié)一經(jīng)過(guò)調(diào)整后組織起來(lái)更是得心應(yīng)手。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`積極性和主動(dòng)性;尤其是將幼兒兩兩講述改為師生共同講述后，幼兒在老師的言語(yǔ)帶領(lǐng)下講述得更是帶勁，再加上講述時(shí)教師對(duì)個(gè)別表現(xiàn)突出幼兒的及時(shí)表?yè)P(yáng)，更增強(qiáng)了幼兒大膽講述的信心;本次活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成率較高。
整節(jié)課的各項(xiàng)常規(guī)都非常好，孩子們與我的合作很好。本節(jié)課讓我體會(huì)到：一節(jié)課要想上的好，不僅平常要對(duì)各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng);更需要的是準(zhǔn)備好上課的各項(xiàng)思路和物質(zhì)。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
妙變化，激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)色的興趣。
2、 在幼兒動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，教幼兒學(xué)念兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng)編。
1、在每張桌子上放紅、黃、藍(lán)三種顏料，并給每
人準(zhǔn)備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。
2、 老師準(zhǔn)備各種顏色的東西(橘子、小草、茄子、輪子等)
1、 教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)
2、 教師提出調(diào)色的要求
調(diào)色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調(diào)。調(diào)好后，把你變出來(lái)的.新的顏色畫(huà)在自己的紙上，老師來(lái)看哪位魔術(shù)師的本領(lǐng)最大。
3、 幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)色操作
4、 教師根據(jù)每個(gè)小組變出來(lái)的不同顏色，作簡(jiǎn)單的提問(wèn)：“你變出了什么顏色?是用哪兩種顏料調(diào)出來(lái)的?我們可以用這種顏色來(lái)畫(huà)什么?”然后教師根據(jù)幼兒的回答，將事先準(zhǔn)備的各種顏色的東西出示在黑板上。
5、教師小結(jié)
1、 教師完整地朗誦一遍
2、 教師依次提問(wèn)
什么顏色和什么顏色手拉手，變出什么顏色畫(huà)橘子(葉子、茄子、輪子)
3、幼兒跟著老師朗誦1—2遍
4、 全體幼兒完整朗誦一遍
引導(dǎo)：這些好看的顏色除了能畫(huà)黑板上的這些東西以外，還能畫(huà)什么?(幼兒自由發(fā)言)
教師根據(jù)他們的發(fā)言，幫助他們進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！北敬位顒?dòng)采用了游戲法、觀察法、視聽(tīng)講結(jié)合等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)，幼兒有自主思維的空間、時(shí)間，充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
教師以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了趣味游戲、操作、探索、直觀、嘗試、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。設(shè)計(jì)“玩色”游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，讓幼兒以“魔術(shù)師”的身份參與游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)興趣。
引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，感受、體驗(yàn)各種顏色混合后的奇妙變化，為幼兒學(xué)習(xí)、理解兒歌奠定基礎(chǔ)。由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較困難，因此我通過(guò)對(duì)話、示范、討論等方法，引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)，但還是有一部分幼兒不能很好地掌握。
大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，通過(guò)學(xué)習(xí)象形字及認(rèn)讀相應(yīng)的漢字，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，并帶領(lǐng)孩子們到周?chē)h(huán)境中去尋找漢字、認(rèn)讀漢字。當(dāng)我出示象形文字的'卡片問(wèn)：小朋友，這些是什么？象什么？孩子一眼就認(rèn)出象形文字中的口、山、火、月、日，因?yàn)檫@幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的事物很象；象水、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來(lái)，因?yàn)檫@幾個(gè)字與現(xiàn)實(shí)生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的興趣一直較高，不管是認(rèn)讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來(lái)，讓我突發(fā)奇想，在這一年中應(yīng)利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識(shí)字。我準(zhǔn)備這樣做：
1、把趣味性識(shí)字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒識(shí)字不僅在課堂上或游戲中，一日生活中都可以學(xué)，培養(yǎng)了幼兒求知好問(wèn)的好習(xí)慣。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字、讀書(shū)環(huán)境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識(shí)字，經(jīng)常反復(fù)地出現(xiàn)，使之強(qiáng)化幼兒的記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果。
3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負(fù)擔(dān)重，而且通過(guò)學(xué)字激發(fā)了孩子對(duì)文字和閱讀的興趣。
4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識(shí)字，讓幼兒在玩中學(xué)。
一：我組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽(tīng)課過(guò)程......
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的大......
（一）在主課題的引領(lǐng)下，針對(duì)文學(xué)活動(dòng)組織中班級(jí)人數(shù)較多，幼兒自由探索、自主建構(gòu)的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩(shī)《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學(xué)......
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編收集整理的，希望對(duì)您有所幫助!如果......
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