教案對于教師來說是一種重要的教學工具，可以提供指導和支持，確保教學的有效性。那么我們該如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要考慮教學目標的明確、教學內(nèi)容的合理性、教學方法的選擇以及教學評價的有效性等方面的要求。教案的編寫還需要注意語言簡練、層次清晰，以及具備可操作性和可評價性。只有編寫好一份合理、科學的教案，才能有效地指導教學活動。閱讀這些教案范文可以拓寬我們的教學思路，提高教學效果。
寒號鳥教學教案篇一
教學目標：
1.認識“堵、縫”等7個生字；會寫“面、朗、陣、枯”4個字。聯(lián)系生活實際，理解“哀號”等詞語的意思。
2.練習分角色朗讀課文。
3.初步感知寒號鳥和喜鵲的生活環(huán)境和生活態(tài)度有什么不一樣。
教學過程：
1.以講故事的形式引出寒號鳥，出示寒號鳥資料。
2.把“寒號鳥”讀正確，強調(diào)“號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲，引導學生用組詞的方式鞏固讀音，如“號叫、號哭”。
設計意圖：
通過講故事，了解“寒號鳥”。激發(fā)學生閱讀興趣。
1.出示課文插圖，引導學生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。
（寒號鳥的住處是在崖縫里，喜鵲住在大楊樹上。）。
設計意圖：
通過看插圖，對照課文明白兩種小動物的“窩”是怎樣的，在對比中對寒號鳥和喜鵲的形象有初步感知。
2.出示課文第一自然段，圖文結合識字，出示“一堵石崖”和“一道縫”。
看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。識記“堵”和“縫”。
3.觀察插圖中喜鵲在干什么。（喜鵲銜著一些枯草，忙著做窩。）識記“銜、枯”。
4.從圖上看出這對鄰居的家有什么不同？（寒號鳥的住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不夠保暖；喜鵲的窩里有很多保暖的材料。）。
設計意圖：
這一環(huán)節(jié)采用看圖觀物幫助學生識記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強生字識記的準確性。
5.讓學生用一個詞來形容對寒號鳥和喜鵲的第一印象。
1.創(chuàng)設問題：寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚哀號？請同學們自由讀課文，并用橫線畫出來。
2.出示兩次哀號：
寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩?！?/p>
寒號鳥重復著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩?！?/p>
3.請學生朗讀，理解寒號鳥為什么會哀號呢？（因為天氣太冷了，而它又沒有窩，崖縫里冷得像冰窖，所以凍得哀號。）。
4.理解“凍得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是對前面的補充。
出示課后題：
5.指導朗讀這兩句話。
6.創(chuàng)設問題：天氣真的很冷，崖縫里冷得像冰窖，都把寒號鳥凍得直打哆嗦。那天氣是一下子變冷的嗎？（天氣是慢慢變冷的。）再讀課文，用波浪線畫出和季節(jié)變化有關的句子。
7.了解文章的順序。
（1）指名讀讀表示季節(jié)變化的句子。
（2）將學生讀出的句子按順序一一出示。
（3）板書概括3句季節(jié)變化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬臘月，大雪紛飛”。
（4）根據(jù)3個句子復述課文。
學寫漢字“面、朗、陣、枯”，重點指導“朗、陣”。
第二課時。
1.出示寒號鳥和喜鵲的圖片，回顧這兩種小動物的形象，用一個詞來說一說。
過渡：寒號鳥這樣哀號，鄰居喜鵲看不下去了，所以“勸告”它趕緊做窩。
2.理解“勸”。（說服，講明事理使人聽從。）。
1.創(chuàng)設問題：喜鵲是怎么勸告寒號鳥的呢？寒號鳥聽了勸告說了些什么呢？用橫線畫一畫它們的對話。
2.出示兩次對話。
3.指導學生理解喜鵲的話。（喜鵲關心勸告，語氣誠懇。喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現(xiàn)在不做窩的危害，語氣加重。）。
小結：從喜鵲說的話，看出喜鵲目光長遠，勤勞踏實。
4.指導學生理解寒號鳥的話。（寒號鳥糊涂懶惰，脾氣暴躁，不聽勸告。）。
5.理解“得過且過”。（過得去就過去，過一天是一天。）。
6.教師示范朗讀。學生同桌間分角色練習。
7.分角色朗讀。
8.結合朗讀理解寒號鳥和喜鵲的對話，揭示寓意。
1.故事續(xù)編。寒號鳥終于凍死在嚴寒的夜晚。第二天喜鵲呼喚它……想象當時是怎樣的情形，把故事繼續(xù)說下去。
2.故事新編。寒號鳥怎么做就不會死？編一個讓寒號鳥沒有被凍死的故事。
學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。
寒號鳥教學教案篇二
對本節(jié)課的反思我想先從回顧和反思自己的設計思路說起。上一節(jié)有獨特文化內(nèi)涵的課？還是上一節(jié)中規(guī)中矩的課？這是我在進行教學設計時的疑惑，最終我選擇了折中。尤其是因為課時所限，想要完整地呈現(xiàn)完整的設計，需要兩個課時才能實現(xiàn)，在一個課時的呈現(xiàn)中就勢必有很重要的取舍。
選這篇課文的初衷，是因為這篇文章是我們80后的經(jīng)典回憶，寒號鳥的“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”至今朗朗上口。它的體裁又屬于民間故事，我喜歡有歷史感和文化內(nèi)涵的教材，再一次被選入部編版教材，或許也是有它這方面的原因。文化符號是我解讀文本的一個視角。
這篇課文另外一個吸引我的地方在于，它給我們留下了比較刻板生硬的道德說教，在強調(diào)培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的今天，或許我們可以有新的思維角度。我很喜歡李歐.李奧尼的經(jīng)典繪本《田鼠阿佛》，這是一個與《寒號鳥》背景相似，角度卻完全相反的故事。從心底來說，我更喜歡《田鼠阿佛》的故事和視角，更具審美性。我不斷去比較民間相傳的故事《寒號鳥》和藝術家創(chuàng)作的故事《田鼠阿佛》。
然而，我的思維和情感也在不斷轉換，我想起民間故事的特點，松居直在《我的圖畫書論》中所闡述的傳說故事中的勸善懲惡，這是一個非此即彼的、黑白分明的視角。對于勸善懲惡和明顯的善惡之分，我的思維是有一個發(fā)展和回歸的視角的。從一開始的被動接受，到中間的質(zhì)疑和知性思考，再到最后用樸實的眼光去看看待勸善懲惡，去理解古代的勞動人民如何借助民間傳說或故事來傳達這一樸實的觀念。沒有一些最樸實和本真的信念，人就無法生存下去，這是一個底線。那同樣的，要勤勞，眼光長遠，不能得過且過的道理也是如此。不勞動，眼光短淺就會有很悲慘的結局。有歷史感的民間故事被一代代人口口相傳，這個道理更顯示出樸實的光彩來?，F(xiàn)代社會對一些價值觀的判斷趨于曖昧，現(xiàn)在的孩子們大部分都生活在優(yōu)渥的環(huán)境下，有父母為他們規(guī)劃的一切，他們更容易沉迷在當下的享受中，而缺乏長遠的眼光。因此，在強調(diào)立德樹人的今天，這篇課文出現(xiàn)在新教材中又增添這樣一層含義。因此，我又想到從民間故事這一視角來解讀文本。
細讀這篇課文，又發(fā)現(xiàn)文章的語言很有特點，簡練，有韻律和節(jié)奏感，三三對，四四對，五五對。尤其是喜鵲和寒號鳥的對話，以及寒號鳥的叫聲。在結構上采用反復的手法，在反復中又有所推進。其中第一自然段是經(jīng)典的的講故事模式，很類似“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚……”頂針的格式講下去，讓低年級的孩子孩子們有一種穩(wěn)定的期待感，進而產(chǎn)生濃濃的興趣。
節(jié)奏與韻律適合低年級，因此我決定以此著手。在第一課時中，我是通過老師講故事來實現(xiàn)故事的整體感知。這是一個民間故事，孩子們要聽才會有感覺，就像過去的老人或長輩坐在火爐前或者大樹下，給身邊的孩子講述一個個民間故事。在聽中觸發(fā)孩子的語言敏感。在孩子接觸課文前，我給孩子們聲色并茂地講，接著請孩子們說一說自己的第一感覺，這個故事給你印象最深的是什么？有的孩子說故事的主人公，寒號鳥太懶惰，還不聽勸告；有的孩子說寒號鳥不好好做窩所以凍死了，這是對民間故事道理的一個初步感知；有的孩子說很喜歡“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”這句話，這是關注到了這句話的語言特點，節(jié)奏、韻律、疊詞的朗朗上口；還有的學生說對結局寒號鳥凍死了印象很深，不喜歡這個結局，想讓寒號鳥改變那樣就不用死了。這是對悲劇這種審美的一種遺憾，也是對故事結局的一種解構。孩子們的這些第一感受就是這篇課文的閱讀起點。因此我想要從中抓一些點來展開第二課時的教學。接著我讓孩子們結合課文插圖再來朗讀一遍故事，孩子們普遍出現(xiàn)困惑的表情，并提出疑問：寒號鳥不是一只鳥嗎？書上為什么畫了一只松鼠？于是第一課時我要完成的首要任務是給孩子們介紹寒號鳥的身份。在寒號鳥到底是鳥還是鼯鼠上，我查閱了很多資料，寒號鳥的故事由來，包括古人給動物命名的傳統(tǒng)，后來改編成的童話戲劇、童話音樂劇，以及動畫片中寒號鳥的形象，部編教材又是如何把寒號鳥的身份定義成復齒鼯鼠。這些對于當年學過《寒號鳥》并一直以為寒號鳥是鳥的我們這一代來說，很有意義。而對于直接接觸新課文的這一代孩子們來說，這個疑惑比較好解除。對于低年級的孩子也沒有必要對這些資料進行深究，因此我選擇了比較簡單的介紹和解釋。
在第二課時我的教學中，我從民間故事的主人公、道理、語言三個方面進行教學設計。由于時間限制，除了開頭的字詞句、故事梗概復習和最后的寫字教學，中間并沒有太多時間展開充分的設計，因此如何取舍就成了關鍵。首先要抓住本課的語文要素，相同意思的不同表達，其實本課要圍繞這個點，還可以延伸出相同意思的遞進化表達，如兩次對話有相同有遞進，兩次叫聲相同中又有遞進，但是我沒有在這點上進行深挖，對二年級上學期的孩子來說未免太深。因此，我主要著手在兩次對話的語言特點以及相同意思的不同表達上。為什么還要設計兩次對話的語言特點，甚至包括寒號鳥的`經(jīng)典叫聲的韻律？我覺得這些都是民間故事在一代代講述中所形成的最適合給孩子們講述的語言，是深深貼合孩子們興趣的語言，背后的樸實道理也是通過這樣朗朗上口的語言來傳達的，因此這一點不應忽略。而且節(jié)奏也是低年齡孩子的一個審美要素，提升孩子的語文核心素養(yǎng)中的初步審美能力，這一點不正合適嗎？在體會主人公形象上，主要是通過多種形式的讀。道理上主要引導學生感知不同的行為和態(tài)度會導致不同的結果，并在板書中體現(xiàn)出來。道理是讓孩子們在進一步細讀故事后聯(lián)系生活來體會并表達出來。最后的課外拓展既是滿足部分孩子對于結局的重新解讀，也是引導孩子在閱讀中受到不同的思維啟發(fā)和審美感受。沒有在課堂上進行故事的創(chuàng)編，我想這是對民間故事的尊重，也是對經(jīng)典文本的一種尊重，經(jīng)典文本是有它獨特的審美和價值的。因此我把換一種視角放在了課外，讓孩子們在拓展閱讀中自由體會和選擇，尊重孩子的閱讀感受。
本節(jié)課也有很多不足，如在教學節(jié)奏上把握不夠靈活，可以在本節(jié)課的語文要素上多花一些時間，如，把寫冷、熱等的不同表達方式讀一讀，在讀中感受表達效果。也可以多探索同樣是寫風，文章都有哪些寫法。在了解“得過且過”這個詞語的含義時，聯(lián)系上文寒號鳥的行為，并對其進行評價，進而理解這個詞。但是這個環(huán)節(jié)進行得比較倉促，應該引導孩子聯(lián)系上文對寒號鳥進行充分評價，從而真正弄懂什么是“得過且過”。課堂的承載量比較大，很多地方都想要設計，有些臃腫。要做到一課一得，而不是一課多得。在以后的教學中還需要不斷磨課，不斷在實踐中改進。
寒號鳥教學教案篇三
在這樣的閱讀教學過程中，學生表露了自己的獨特的見解。通過這樣的課堂教學，我感受到它給學生帶來了嶄新的沖擊，更使我對學生的參與價值，讓課堂閃爍人性的光芒進行了反思。
1、回歸了學生自主學習的地位。新課標理念要求教師實現(xiàn)角色新的定位，即教師成為學生的促進者，從閱讀教學課堂的形式上講就是要實現(xiàn)“教師搭臺、學生唱戲”。在教師精心營造的派代表演讀、派評委擇優(yōu)貼星中，學生自主學習的權利得到了回歸，真所謂“人權在手，暢賞自由”。他們能自由賞析他人的演讀，同時來“修補”自己的，能在演讀中享受獨特的情感體驗，按各自的喜好來評價他人，投上那可愛的一星。在小小辯論賽中，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
2、提高了學生的欣賞評價能力。欣賞評價能力是學生應該具備的基本語文素養(yǎng)之一。在以往的閱讀中，學生要能答出老師心中的答案，那便是“大結局”。學生的欣賞評價充其量只是在教師大意見下展開的小爭鳴。而在本堂課中，學生充分展示了自己，賞析了他人。像一學生在聽了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見：我覺得他找的挺好，可讀得還不好。這里除了讀出寒號鳥的懶惰，還要讀出寒號鳥的厭煩的心情。同時，從在坐學生情不自禁的陣陣掌聲中，也可以看出學生們也在此處找到了快樂。又如一生提出；老師，我覺得加上動作、表情會更好。（生積極自由練讀）——抽讀；那我們來研究研究喜鵲的話，該怎么讀好？（四人小組練讀）。
（各組派2位代表，其一演讀，其二乃評委）。
學生們靜心欣賞著同學們精彩有朗讀，并在心底里給他們打分。待全體代表讀完后，各組的評委將自己手中的星星貼給自認為的“冠軍”。這大大激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生充當故事角色，創(chuàng)造性地表演、欣賞、評價。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生在讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學習能力也在不知不覺中得以發(fā)展。
3、賞識學生，引入“競爭”，培養(yǎng)學生的學習趣?！靶睦韺W家告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起再次追求成功的喜悅，便會激起成功的意念和力量?！薄笆∧顺晒χ浮?，成功更是成功之母。每個學生都想取得成功，教師能充分利用學生成功的愿望，激勵學生取得成功，給人成就感，讓學生產(chǎn)生更大的成功愿望。這節(jié)課，教師雖評價得很少，可處處都找學生的“閃光點”給以力量。如：“你的讀書能力很強，而你的概括能力更強！”、“不錯，大有進步！（老師帶頭鼓起了掌，摸摸學生的頭示意坐下）”
為了培養(yǎng)學生的競爭意識，教師巧妙地設計了“競爭”的教學環(huán)節(jié)。如：“（笑了笑）他在你的基礎上有了進步，可你有著很強的欣賞能力，也進步了。老師相信現(xiàn)在的你一定比他讀得好，愿意試一試嗎？”、“各組派代表賽讀，并獎給星星”。
這樣，學生的積極性被調(diào)動起來了，一心想著要比你更好，培養(yǎng)了學生的各種能力。
寒號鳥教學教案篇四
《寒號鳥》這篇課文敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，說明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結果的；幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造。這是第一次教這篇課文。看看課文插圖，再看看“寒號鳥”的介紹，大吃一驚！一直以為“寒號鳥”是一種鳥，竟然不是鳥！“寒號鳥”因其叫聲像嬰兒的啼哭，身上又長有飛膜，能像飛鳥一樣地滑翔而得名。其實，它不是鳥，而是哺乳綱鼯鼠科的獸類。它的足背呈橙黃色，所以又稱為“橙足鼯鼠”。主要分布在我國河南、甘肅、云南、青藏地區(qū)。
看來，不能想當然。課堂上，通過課件，讓學生正確認識“寒號鳥”。別再像我一樣錯誤多年。首先我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。我要學生找出描寫季節(jié)轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。
在第二次閱讀過程中，我注意到了對比閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的重要性，不能學習寒號鳥得過且過的'行為。教學時，抓住課后問題“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？”引導學生讀書，交流。從而明白，自己懶惰，又不聽別人勸告，最終沒有好結果。
文中對話很有意思，讓學生分角色朗讀。體會當時喜鵲的一次次好心的勸告和寒號鳥的不以為然。
課后的詞語訓練，的確有難度。幾乎不會。在老師引導下，才會說幾個“急得直跺腳疼得直打滾?！薄奥孟裎伵？斓孟耖W電”。平時學生讀書太少，積累太少的緣故。還得鼓勵學生多讀書，積累語言。
寒號鳥教學教案篇五
《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的。課文雖篇幅較長，但條理清晰，通過喜鵲兩次勸說、寒號鳥兩次哀號推動了故事的發(fā)展，并將故事發(fā)展用三次時間的變化串聯(lián)起來，將故事放在了三個不同的背景中。根據(jù)教材特點和學生學情及課標要求，進行了教學設計和教學，現(xiàn)反思如下：
（一）關注語文核心素養(yǎng)——語言的建構與運用。
語文學科四大核心素養(yǎng)中的第一個就是——語言的建構與運用，對于低年級學生，語文學習最終要的目標語言的建構與運用。在教學中，我注重學生語言文字的積累、理解和運用，運用多種方式將教材中的語言文字訓練點滲透到課堂中。第一自然段量詞的積累，看圖說話的練習，為學習課文做好鋪墊。課文中詞語的理解，方法多樣。表演理解“東尋西找”、聯(lián)系生活實際理解“一早”、看動畫理解“銜來”、聯(lián)系上下文理解“勸告”、拆字理解“哀號”等。每個詞語的理解都和有感情朗讀指導相結合，通過讀來加深學生的理解。理解后的運用也很重要，在理解了凍得像冰窖后，拓展練習熱得像什么、快得像什么等；在學習了得過且過后，創(chuàng)設說話情景，讓學生勸說寒號鳥；在理解了“一早”“東尋西找”“銜來”等詞語后，讓學生體會喜鵲形象。教學難點的突破水到渠成。
(二)關注學生心理特點——創(chuàng)設情境感悟故事。
教學中我抓住低年級孩子愛聽故事的特點，教學中創(chuàng)設故事情景，讓學生參與到故事的發(fā)展中。首先開課用為喜鵲贏得做窩的材料引出詞語、句子、課文內(nèi)容的復習，激發(fā)學生的興趣。接著用枯草作獎勵，為第二環(huán)節(jié)學生扮演喜鵲找枯草做鋪墊，學生在情境中理解詞語“東尋西找”“銜來”興趣盎然。用多媒體課件動畫展示喜鵲和寒號鳥窩的方位、幾陣秋風樹葉落盡的場景、北風呼呼的刮著和寒冬臘月大雪紛飛的場景，精美的場景轉換和恰當?shù)囊粜褂茫瑸閷W生聽故事、學講故事營造了氛圍，也讓課堂在場景的轉換中節(jié)奏感更強。在重點環(huán)節(jié)兩次勸說的教學中，更是通過多層次朗讀指導，鼓勵孩子分角色朗誦課文、表演課文中人物對話。學生戴上頭飾、加上動作分角色朗讀，加深了對文中人物性格的了解和故事所蘊含的道理的感悟。
(三)關注助學系統(tǒng)——用好教材資源。
教材中的插圖、課后題、小泡泡都是很好的助學系統(tǒng)，編者通過助學系統(tǒng)將自己的編寫意圖滲透給我們。教學中我用好助學系統(tǒng)，分別在開課讀句子環(huán)節(jié)和課中完成課后語言多樣性練習。用課后題“為什么喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了”這一問題統(tǒng)領全課教學，在帶領學生探究原因的過程中進行語言文字的積累與運用。另外，就是文中插圖的運用有一定的創(chuàng)造性，在課文插圖的基礎上豐富了圖片內(nèi)容，加入動態(tài)圖，讓插圖活了起來。
1、課堂容量太大，時間緊張，寫字環(huán)節(jié)處理不夠細致，沒有留學生寫的時間。
2、課堂氣氛調(diào)動不充分。
1、在備課中要反復分析教材，深入淺出，抓重點，縮減部分教學內(nèi)容，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。
2、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。
寒號鳥教學教案篇六
《寒號鳥》這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，交流檢查自學，讀講課文，創(chuàng)造性地復述（新編，續(xù)編）補充課文和小結。我的教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力。其中教學過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的'引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。
第二次閱讀我是要學生找出描寫季節(jié)轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。
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寒號鳥教學教案篇七
本文通過運用對比手法的描寫，敘述了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
二年級的孩子已經(jīng)逐漸適應小學的學習，但是在認知水平學習習慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務教育語文課程標準（20xx）》,以學生的認知基礎來設計適合低年級學生接受的教學。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學放到以表演法滲透到閱讀教學中感悟理解。
第一學段的孩子對任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點，讓學生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動物，名字里怎么有一個鳥字呢？就這樣引發(fā)了學生的極大好奇心。通過圖片引導學生知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因為他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥，其實他的'真名叫鼯鼠，是哺乳類動物。就這樣以激發(fā)學生的興趣導入引出課題。
課堂應該是師生交流互動的課堂，更應該是學生自由展示的課堂。為了讓學生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風聲，讓學生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話為學生“搭臺”，讓學生分角色朗讀，體會喜鵲的兩次勸告和寒號鳥的不以為然，并為學生準備了兩個動物頭飾，這樣學生在“舞臺”上很快就就進入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟著，在讀中理解著。
雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學中成長了許多，也堅定了語文教學的方向。語文教學不能操之過急，需要我們長期不斷的學習，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。
寒號鳥教學教案篇八
《寒號鳥》講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同的態(tài)度和不同的`結果。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩，最后安逸地度過了寒冷的冬天，而寒號鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍嚴寒，最后凍死在崖縫里。這個故事說明了好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結果的，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動來創(chuàng)造的道理。
本節(jié)課我先通過描述帶學生進入情境，激發(fā)學生的興趣。在引入了課文的時候，利用課題，讓學生注意了“號”這個多音詞。然后讓學生去自學課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學生進行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，比較分析喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同態(tài)度，以及最終決定的不同的結果。還要讓學生弄清時間的順序——就是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。
我認為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較成功的：
1、授課過程中，我按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情，起到了不錯的效果。
2、我以描述的方式將學生帶入情境，借用古詩《明日歌》幫學生更好地理解寒號鳥的遭遇及處境，進一步啟發(fā)了孩子們。
3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學生理清思路。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
4、我通過指導學生朗讀、感悟讀來感受寒號鳥的下場，進一步理解故事寓意。
1、整節(jié)課，課堂評價語有些單調(diào)，沒有使用能激勵學生的高效的評價方式。
2、課上碰到難點，有些急于求成，沒有做到循循善誘，把更多的說話時間留給學生，把課堂放手給學生，沒能培養(yǎng)學生的表達能力。
3、應該結合課文，深入地去對比喜鵲和寒號鳥的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓學生交流一下他們的對與錯，這樣或許更能深入人心！
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認為對于低段學生很重要，可以通過評價語帶動學生的積極性。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松地完成教學任務，使課堂更加流暢。
3、在教學碰到難點時，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，敢于培養(yǎng)學生的表達能力。
寒號鳥教學教案篇九
寒號鳥是一種動物，也是一門樂器，是中國傳統(tǒng)民族樂器中最具特色的樂器之一。教授寒號鳥是一項繁瑣而麻煩的工作，但對于音樂教育工作者而言，是一種難得的經(jīng)驗。在此，本人想分享一下對寒號鳥教學的體驗和體會。
第二段：教學難點。
對于寒號鳥教學，不同年齡、不同性格的學生都存在著各種各樣的難點和困難。例如，一些學生發(fā)現(xiàn)寒號鳥太大了，難以使用；一些學生很難理解音樂樂譜中的曲調(diào)和節(jié)奏；另一些學生則容易在技術細節(jié)上卡住，并產(chǎn)生挫敗感。因此，在寒號鳥教學中，必須有多重方法和手段，以便在盡可能短的時間內(nèi)激發(fā)學生的興趣和潛力。
第三段：教學策略。
為了應對這些挑戰(zhàn)，有幾個方法是我在教授寒號鳥時非常有效的。第一個是讓學生聽并模仿。我會選擇一些簡單的歌曲或旋律，并鼓勵學生重復這些樂曲，直至他們能夠唱準、吹準為止。其次，我將學生分組，讓他們通過集體演奏，增加他們的信心和凝聚力。第三個方法是通過游戲和趣味性提升學生的學習興趣，比如，讓學生一邊吹奏寒號鳥，一邊慢慢越過一個目標線，比賽看誰能更高地吹。
第四段：教學成效。
通過以上幾種方法，我發(fā)現(xiàn)我的學生們?nèi)〉昧讼喈敶蟮倪M展。他們的技能不斷提高，對寒號鳥也更加感興趣。這種進步最好地體現(xiàn)在學生們的演奏中，他們現(xiàn)在能夠按調(diào)子和速度成功演奏出一些具有挑戰(zhàn)性的樂曲，這進一步提高了他們的信心和興趣。
第五段：總結。
總之，教授寒號鳥并不是一項容易的任務。我們需要對學生的背景、興趣和技能等因素加以考慮，并有前瞻性和獨創(chuàng)性地開發(fā)教學策略。盡管困難重重，但教授寒號鳥也是一項非常獎勵和充滿樂趣的工作。通過我的教學實踐，我對寒號鳥的理解更加深刻，對音樂教育的貢獻和奉獻也更加堅定。
寒號鳥教學教案篇十
1.會認17個生字；會寫8個生字；掌握多音字“號、當”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.引導學生理解文章的中心思想。
學生生字詞；初讀課文，理解課文，復述課文內(nèi)容。
幫助學生理解“現(xiàn)在懶惰，將來難過”這一道理，引導學生樹立正確的人生觀。
學生：生字卡片。
教師：多媒體課件。
2課時。
教學目標。
1.會認17個生字；會寫8個生字；掌握多音字“號、當”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學過程二次修改。
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1.創(chuàng)設情景，導入新課。
2.板書課題。
二、初讀課文，識記生字詞。
1.引導學生自讀課文，自學生字。
2.小組交流生字詞學習方法。
3.課件出示生字，指導學生自主識字。
（1）引導學生用合適的方法自主識字。
（2）引導學生用組詞的方法鞏固識字。
4.指導學生讀通課文，并掌握課文中的多音字。
三、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.引導學生分角色朗讀課文。
2.標出課文自然段，了解課文主要內(nèi)容并思考問題：
（1）這篇課文一共有幾個自然段？
（2）喜鵲和寒號鳥為了過冬都分別做了什么準備？
（3）故事的結局是怎樣的?
3.指導學生歸納每段內(nèi)容，按時間順序理清故事發(fā)展過程：
（1）冬天來之前。
（2）冬天來臨后。
四、鞏固生字，布置作業(yè)。
1.總結本課學習內(nèi)容，鞏固本課應該掌握書寫的生字詞。
2.布置作業(yè)。
一、復習鞏固，導入新課。
1.引導學生回顧上節(jié)課所學生字。
2.請學生復述課文內(nèi)容。
3.導入新課。
二、精讀課文，品讀感悟。
1.學習第一部分。（第1～4自然段）。
思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？
2.學習第二部分。（第5～8自然段）。
思考：（1）寒號鳥總共說了幾次“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩”？揣摩寒號鳥此時的心理活動。
（2）想想寒號鳥是真想做窩嗎？它口中的“明天”會來到嗎？
3.學習第三部分。（第9自然段）。
思考：
（2）喜鵲和寒號鳥的`做事態(tài)度有什么不同？
三、總結課文，感悟拓展。
1.總結全文。
2.想一想：課文說明了什么的道理？談談自己的感悟。
3.“現(xiàn)在懶惰，將來難過”，交流生活中類似的例子。
寒號鳥教學教案篇十一
通過精讀課文《寒號鳥》和《網(wǎng)里的鳥》（一篇課文和一篇課外文章）的學習，學生對多文本閱讀有了進一步的了解，閱讀興趣得以開發(fā)，閱讀能力得以提高。在本節(jié)課的教學當中，我對多文本閱讀教學模式有了新的認識和提高。下面闡述一下我對多文本閱讀教學的感想。
多文本閱讀教學讓學生綜合素質(zhì)有了明顯的改變和提高。多文本閱讀擴大了學生的閱讀面，增加了學生的閱讀量?！逗桒B》和《網(wǎng)里的鳥》先講課文《寒號鳥》讓學生學會分角色朗讀課文；感受和體會語言表達的多樣性，學習表達；聯(lián)系生活實際，加深理解故事講述的道理。課堂上以反復讀來強調(diào)感悟寒號鳥的懶惰和喜鵲的勤勞，幫助學生理解課文，明白道理。在閱讀學習《網(wǎng)里的鳥》時則提出要求。
（1）讀好人物對話。
（2）聯(lián)系生活實際，體會故事講述的道理。
學生自主閱讀學習后交流匯報——聯(lián)系生活實際，理解故事的道理：做事情團結一心才能勝利，如果每個人都想的是自己的利益，那么什么事也做不成。
在本節(jié)課中，我先讓孩子學會以讀來感悟文中道理的方法，學以致用帶學一篇課外文章《網(wǎng)里的鳥》，以此來提高學生學習的興趣，擴大學生的閱讀范圍。強調(diào)學生應該類比閱讀、擴展閱讀和興趣閱……學生通過一段時間的多文本閱讀，認識了許多新的字詞，提高了閱讀的語感語速、語言表達能力和寫話能力。
當然本節(jié)課也有許多的不足之處：
1、忘記布置課后作業(yè)了——讓孩子課下搜集有關明理的小故事，明天帶到學校進行組內(nèi)交流和班級交流。
2、個別基礎差的孩子一節(jié)兩篇課文學起來有些吃力，閱讀速度趕不上，還需要多鍛煉。
3、學生對多文本閱讀教學中的活動環(huán)節(jié)不熟練，小組配合不太默契、班級內(nèi)展示時語言表達不完整。
總之，我會在以后的語文教學中把多文本閱讀貫穿始終，逐步完善我的教學方法，提高我的教學質(zhì)量，盡我畢生之力豐富學生的閱讀面、激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生的閱讀能力、提升學生的文化修養(yǎng)和品格。
寒號鳥教學教案篇十二
成功之處：
首先，我是以描述帶入情境的，因為面對的是二年級的學生，我就以一個生動的圖片引入課文，會引起他們的'興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。
接著，我試著讓學生去自學課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受，得出了不同的道理。我要學生找出描寫季節(jié)轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀更好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡，顯得更簡潔些。
在第二次閱讀過程中，我注意到了對比閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的重要性，不能學習寒號鳥得過且過的行為。
不足之處：
我發(fā)現(xiàn)自己沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。今后在評價語上下點功夫。
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