人們常常在一段時間過后回顧自己的行動，這樣有助于我們的成長和改進。寫總結(jié)時，我們需要注意總結(jié)的篇幅和字?jǐn)?shù)，以免過度冗長或過于簡單。如果你對寫總結(jié)感到苦惱，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會對你有所啟發(fā)。
高中化學(xué)實驗論文篇一
摘要：高中化學(xué)實驗為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了新的生機、新的活力，我們要加強學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)不僅對我們高中生化學(xué)成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實際學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有認識到化學(xué)實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來進行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對高中化學(xué)實驗的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的認知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分?jǐn)?shù)，普遍認為化學(xué)實驗具有浪費時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實驗時，都會使用講解的方式進行學(xué)習(xí)，直接將實驗原理或?qū)嶒灢襟E以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學(xué)知識，而對化學(xué)實驗卻沒有一個清楚的認知，不僅達不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無法激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。
1．2對高中化學(xué)實驗結(jié)果的認知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實驗過程有一個切身的體會，進而激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進行化學(xué)實驗時，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結(jié)果，而忽略了化學(xué)實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實事求是、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)目的。
高中化學(xué)實驗論文篇二
摘要：在新課程背景下，實驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究的動機和行為，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神，使之養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是，由于實驗條件、課堂時間、考試等諸多因素的影響，使得實驗教學(xué)仍然是高中化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實驗教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本文從新課程中化學(xué)實驗的設(shè)置談起，論述了實驗教學(xué)的方法，以及高中化學(xué)實驗教學(xué)的基本原則，并對高中化學(xué)新教材部分演示實驗進行了改進。
關(guān)鍵詞：新課程、實驗教學(xué)、實驗原則、實驗改進。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是科學(xué)研究的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)知識的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念、原理、規(guī)律的引入都是從實驗探究展開并最終由實驗加以驗證的?！缎抡n標(biāo)》立足于現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)以實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程。所以，采用實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專家和學(xué)者都已論述過，這里不再贅述，這里就實驗教學(xué)中應(yīng)該注重的原則和教材部分演示實驗的改進作進一步論述。
化學(xué)實驗在新課程的高中化學(xué)課程中是以兩種方式來加以組織的。一種是分散的方式，即將化學(xué)實驗分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實驗單獨作為一個課程模塊——《實驗化學(xué)》，以此來強化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)實驗和科研實驗生產(chǎn)實驗有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實驗方法。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實驗有具體的科研目的生產(chǎn)目的。而教學(xué)實驗主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的基本科學(xué)原理和實驗探究的方法。所以教學(xué)實驗受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場地、教學(xué)時間、教學(xué)課堂、教學(xué)效果、考試等條件的限制，與普通科研實驗又本質(zhì)的區(qū)別，需要遵循以下原則。
2.1科學(xué)性。
教學(xué)實驗必須遵循科學(xué)性原則，教給學(xué)生的實驗原理和方法都必須具有科學(xué)性。教給學(xué)生實驗原理實驗方法必須經(jīng)過多次檢驗并證明確實可行的，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法。
2.2實驗教學(xué)方法的多樣性。
在長期的教學(xué)實踐中產(chǎn)生如下的實驗教學(xué)的方法，這些方法各有長短，具體如下：
老師課堂演示實驗：優(yōu)點是實驗效果明顯，節(jié)約時間，直接交給學(xué)生正確的實驗原理實驗方法。缺點是學(xué)生參與性弱，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生趁機開小差，坐在后面的學(xué)生可能看不到實驗現(xiàn)象。
學(xué)生直接實驗：優(yōu)點是學(xué)生參與性強，缺點是實驗準(zhǔn)備工作量大，消耗時長，錯誤的操作方法不能及時更正。
學(xué)生課堂演示實驗：優(yōu)點是學(xué)生參與性強，錯誤的操作方法能及時更正。缺點是實驗效果可能不明顯，消耗時間長，坐在后面的學(xué)生可能看不到實驗現(xiàn)象。
學(xué)生課堂實驗：具體做法是，學(xué)生按座位分成幾個組，一般七八個人為一組，每一組給一套實驗，按照老師講解的原理和方法進行實驗探究。優(yōu)點是學(xué)生參與性強，效果明顯，缺點是實驗準(zhǔn)備工作量大，消耗時間長。
靈活運用以上實驗教學(xué)方法，有利于實驗教學(xué)的開展，不能一味節(jié)約時間，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實驗。
2.3操作簡易性，現(xiàn)象明顯性。
教學(xué)實驗必須操作簡單并且有明顯的實驗現(xiàn)象，這樣才能有良好的教學(xué)效果。下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實驗現(xiàn)象不明顯的地方作如下改進，改進后效果非常明顯。
2.3.1《化學(xué)1》47頁，實驗3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱?！?/p>
缺點：1、只有坩堝周圍的幾個人看得見鈉的燃燒，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現(xiàn)象。
缺點：2、坩堝容易炸裂，實驗成本太高。
改進：用老教材的方法，用石棉網(wǎng)代替坩堝，一是燃燒現(xiàn)象便于觀察，效果明顯，二是不會炸裂坩堝，成本低廉。
2.3.2《化學(xué)1》50頁，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應(yīng)”，用圖3-8的方法是很難做出現(xiàn)象，肥皂泡很難點燃起來。
改進：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來做實驗，效果非常明顯。原理：ca(oh)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應(yīng)更容易進行，肥皂泡很容易被點燃。
2.3.3《化學(xué)選修5》54頁實驗3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水，邊加邊振蕩，觀察并記錄實驗現(xiàn)象?！?/p>
缺點：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現(xiàn)象。
將原實驗改進為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
優(yōu)點：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過程。
2.4高效快速性。
教學(xué)實驗不象科學(xué)探索實驗，可以花大量的時間去探索，甚至常年累月的進行實驗。而教學(xué)實驗只需要學(xué)生達到掌握知識和原理，學(xué)會實驗方法的目的，再加上課堂時間的限制，所以教學(xué)實驗應(yīng)該具有高效快速性。
如《化學(xué)1》51頁，實驗3-4，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液，再分別放一段鋁片。觀察實驗現(xiàn)象。過一段時間后，將點燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現(xiàn)象？”
缺點：由于鋁表面有致密的氧化膜，實驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。
改進：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液，再各加入2滴cuso4溶液，再分別放一段鋁片。觀察實驗現(xiàn)象。
優(yōu)點：cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)，形成電化學(xué)腐蝕，實驗只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節(jié)約時間效果明顯。
2.5環(huán)保無毒性。
在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，化學(xué)教學(xué)實驗更應(yīng)該重視環(huán)境保護，在實驗過程中，盡量做到零污染零排放，這也是保護學(xué)生和老師的健康的基本要求。
如《化學(xué)1》83頁，實驗4-3，“在空氣中點燃h2，然后把導(dǎo)管緩緩伸入盛滿氯氣的集氣瓶中。觀察現(xiàn)象?！?/p>
缺點：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧，飄在教室，嚴(yán)重影響學(xué)生和老師的身體健康。
改進：用裝置2代替教材的裝置1，現(xiàn)象明顯，實現(xiàn)零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成。
新教材的實驗教學(xué)實踐還有許多東西都值得大家去探索，我這里只起一個拋磚引玉的作用，不科學(xué)之處還需要各位專家及教學(xué)同仁指正。
參考文獻：
1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)選修5》人民教育出版社。
2、《新課程改革背景下的高中化學(xué)教與學(xué)》。
3、《走進高中新課程》華中師范大學(xué)出版社。
高中化學(xué)實驗論文篇三
實驗操作不規(guī)范，往往會影響實驗進程，最終影響實驗結(jié)果。傳統(tǒng)的實驗授課模式是通過指導(dǎo)教師課前講解、課堂演示后就開始讓學(xué)生動手做實驗，往往忽視了一些實驗的基本操作，學(xué)生中因?qū)嶒灢僮骰A(chǔ)的差異性，常常導(dǎo)致同班的學(xué)生實驗進度差異較大，部分學(xué)生能夠迅速完成實驗，而其他學(xué)生則可能因此產(chǎn)生急躁情緒，影響最終的實驗結(jié)果。以筆者任課的班級為例，學(xué)生中大部分人實驗操作不規(guī)范，比如配制溶液時移液管的使用，稱量時稱量瓶的取放，學(xué)生常以習(xí)慣性動作代替正確規(guī)范的基本操作，往往影響最終的實驗結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者嘗試將互聯(lián)網(wǎng)作為課堂授課的有益補充納入到授課過程中來。為了使學(xué)生能掌握正確規(guī)范的.實驗操作，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了分析化學(xué)實驗中必須掌握的基本操作視頻并進行了篩選，筆者在每次課堂演示完后將本次課程所涉及的基本操作相應(yīng)視頻播放給學(xué)生觀看，加深了學(xué)生對實驗中基本操作的印象，確保了實驗過程中操作的正確性，從而能加快實驗進程，更好地完成實驗。
在很多醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類院校以及綜合性院校都開設(shè)了《分析化學(xué)實驗》這門課程，但是我們應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的特點和本校的學(xué)生情況合理制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。筆者所在學(xué)校為醫(yī)學(xué)高等院校，在藥學(xué)、藥劑學(xué)、食品質(zhì)量與安全等多專業(yè)均開設(shè)了《分析化學(xué)實驗》這門課程，這就要求我們根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計不同的實驗內(nèi)容，例如食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生應(yīng)以食品為主要對象開展分析實驗，而藥學(xué)、藥劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)以藥品為主要對象，且實驗內(nèi)容應(yīng)與人類生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析化學(xué)實驗基本上包括兩部分：滴定分析實驗和儀器分析實驗。滴定分析實驗涉及的實驗操作簡單重復(fù)，學(xué)生往往做過兩個此類實驗后感覺枯燥乏味，因此，筆者認為如果在設(shè)計實驗內(nèi)容時適當(dāng)減少單純化合物的滴定分析，而增加與日常生活相關(guān)的分析內(nèi)容，如“水果中維生素c含量的測定”、“奶粉中鈣含量的測定”等，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來實驗室里做的實驗可以解決實際生活中的許多問題，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校開設(shè)的分析化學(xué)實驗多以驗證性實驗為主，驗證性實驗實驗簡單，結(jié)果可預(yù)知，鍛煉了學(xué)生的動手能力，但筆者認為還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)一些探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。探索性實驗即是老師給定實驗題目，學(xué)生自己查閱文獻和相關(guān)資料，根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件設(shè)計實驗方案，然后由老師審閱方案的可行性，最后由學(xué)生自主完成實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，筆者通過授課發(fā)現(xiàn)，實驗過程中，大部分學(xué)生都是“機械式”地實驗，按照授課教師的講解內(nèi)容，按部就班地進行實驗，很多學(xué)生對于實驗過程中出現(xiàn)的怪異的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果不進行主動分析與總結(jié)。針對這些問題，筆者認為授課教師在課堂上將實驗原理、基本操作和注意事項講授清楚后就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去做，當(dāng)實驗中遇到問題時，應(yīng)先讓學(xué)生自己獨立思考解決，實在有困難再稍加指點。
3合理安排實驗課程。
分析化學(xué)實驗課程的設(shè)置不僅要提高學(xué)生的實踐技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且要幫助學(xué)生鞏固和加深對分析化學(xué)相關(guān)理論知識的掌握和理解，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的理論和知識指導(dǎo)實驗、解釋實驗現(xiàn)象和解決實驗中出現(xiàn)的問題，做到理論聯(lián)系實際。如果一開學(xué)就開設(shè)了實驗課，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)理論的前提下就開始動手做實驗，只能是盲目的進行操作；或者實驗課程的安排與當(dāng)前理論課進度不匹配，導(dǎo)致學(xué)生實驗過程中無法與相關(guān)理論知識相聯(lián)系，達不到良好的教學(xué)效果。因此，筆者認為，實驗課程的安排應(yīng)與理論課程進度相匹配，例如在講授滴定分析法理論時則開設(shè)滴定分析實驗，而講授儀器分析理論時則開設(shè)儀器分析實驗，如此學(xué)生在實驗時則能更深一步地理解所學(xué)的理論知識，并運用其解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了實驗課程設(shè)置的意義。
4結(jié)語。
重視實驗的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐技能；優(yōu)化實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；合理安排實驗課程，幫助學(xué)生鞏固和加深對分析化學(xué)理論知識的掌握和理解，可大大提高分析化學(xué)實驗的教學(xué)效果。在今后的分析化學(xué)實驗教學(xué)實踐中，我們還需不斷摸索，大膽改進，試圖取得更優(yōu)的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學(xué)人才。
高中化學(xué)實驗論文篇四
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學(xué)實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實驗被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗的同時，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以往的化學(xué)實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實驗更像是一個有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動。
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進行枯燥的講解的時候，學(xué)生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學(xué)教師將趣味實驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進行，教學(xué)效率也就大大提升了。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
化學(xué)實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時候還需要進行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動手能力。親自進行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動腦能力。大部分化學(xué)實驗都比較復(fù)雜，一個學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學(xué)生們的團隊協(xié)助能力。
（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣。
從前的化學(xué)實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學(xué)生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進行這項實驗，學(xué)生們的熱情被點燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動教學(xué)，拓展教學(xué)思維。
在進行趣味實驗的時候，化學(xué)教師可以安排由幾個學(xué)生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學(xué)生進行配合。有的同學(xué)負責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負責(zé)擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負責(zé)向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負責(zé)對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負責(zé)寫觀察報告，還有的同學(xué)負責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會，還能促進同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認識，思路也就開闊了。
（三）學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生能力。
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學(xué)生們親自動手進行趣味化學(xué)實驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進行實驗之前，教師要先進行演示實驗，并對實驗過程進行詳細的講解，對實驗的難點和重點進行反復(fù)的講解，直到每個學(xué)生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進行強調(diào)講解，以保證學(xué)生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進行及時的糾正，對學(xué)生們沒有注意到的事項要進行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進行實驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實驗中，學(xué)生們又動手又動腦，還需要精細的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論。
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入。化學(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻：
高中化學(xué)實驗論文篇五
摘要：實驗教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡單分析了加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)策略。
化學(xué)這門學(xué)科對于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門學(xué)科，自初中階段開始，學(xué)生才正式進入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始，似乎這門學(xué)科的知識總是和實驗聯(lián)系在一起，書本中很多知識點，不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關(guān)實驗過程。對于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實驗。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上，相對于其他學(xué)科理論知識而言，化學(xué)實驗的存在一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以化學(xué)實驗作為學(xué)習(xí)的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點就會變得具體，如此就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實驗在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如，在進行“溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識點的教學(xué)時，教師就可以通過若干實驗的操作，針對實驗的具體操作過程，向?qū)W生提出相關(guān)問題，并給予學(xué)生一定的思考時間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實驗情境；教師最后對問題進行解答，如此一來，不僅讓學(xué)生有充分的思考時間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實驗，讓學(xué)生投身到實驗中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時間，很多時候，演示實驗往往都是由教師來進行操作的，這樣雖然達到了實驗和理論教學(xué)相結(jié)合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實驗之后，積極組織學(xué)生參與到實驗中來，讓學(xué)生真實參與到實驗過程中來，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點的印象，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結(jié)合的特點。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進程，充分利用有效的課堂教學(xué)時間開展教學(xué)活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實驗教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進行教學(xué)，可以達到上述兩點目的，當(dāng)然還可以實現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實驗器材以及教學(xué)時間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不能親自參與到化學(xué)實驗中來，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實驗的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來，那么學(xué)生就可以通過觀看的方式，掌握實驗的全過程，從而達到參與實驗的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，很多教師會陷入這樣一個誤區(qū)，實驗應(yīng)當(dāng)由教師進行演示，學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念，一方面是由于學(xué)生的實驗操作能力不強，一旦親自進行實驗會出現(xiàn)很多實驗事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，親自進行實驗是會浪費學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間。但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師的這種教學(xué)觀念，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的進程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)中，激發(fā)他們的實驗主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生參與實驗前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實驗所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實驗的具體過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)和實驗反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進行記錄，最后，讓學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果，展開討論。如此一來，實驗教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點的掌握，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識點的同時，積極組織實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)實驗論文篇六
1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，重視學(xué)生主動性激發(fā)。
2．選擇合適的方法，重視學(xué)生主體地位發(fā)揮。
3．進行懸念設(shè)置，重視學(xué)生求知欲望激發(fā)。
4．重視化學(xué)實驗探索性的突出，進行探索氛圍的營造。
5．重視化學(xué)實驗和生活之間的聯(lián)系。
6．重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
隨著社會和科學(xué)的發(fā)展，我國的教學(xué)模式也在逐步的進行改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)也運用到了教學(xué)中去．老師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，若是能夠?qū)⑵浜突瘜W(xué)實驗結(jié)合在一起，能夠改變以往化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，比如說過于的抽象不夠直觀，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體感知意識和老師的教學(xué)效果，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行完善．所以，老師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該將化學(xué)實驗教學(xué)以及多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，真正的做到圖文并茂，將圖片和視頻等形式利用進去，這樣能夠更好地強化學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，教學(xué)有效性也會有明顯提升．比如說在進行高中化學(xué)實驗教學(xué)的時候，有些實驗本身的危險性比較強，老師在教學(xué)的時候，為了避免發(fā)生實驗事故，可以利用多媒體來進行實驗的演示和播放，這樣不但能夠降低實驗過程中的危險性，還能夠避免因為實驗比較危險老師講解不夠細致的情況。
二、結(jié)語。
高中化學(xué)實驗論文篇七
摘要：本文分析了高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實驗、實驗教學(xué)手段、實驗教學(xué)方法等幾個方面提出改進與優(yōu)化思考：改進與優(yōu)化化學(xué)實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。
高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認識到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進與優(yōu)化高中化學(xué)實驗，提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，使化學(xué)實驗有效促進學(xué)生化學(xué)知識吸收，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。
化學(xué)實驗作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達到改進與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
1.1科學(xué)性原則：
高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實驗的改進與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實驗方案設(shè)計要科學(xué)，實驗裝置的配備要科學(xué)，實驗操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實驗只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實性。
1.2直觀性原則：
高中化學(xué)類型豐富，但是無論哪一種化學(xué)實驗都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實驗才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過化學(xué)實驗?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結(jié)果，全面提升學(xué)生實驗操作能力與實驗感悟能力。
1.3效益性原則：
高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實驗成本，力求運用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學(xué)實驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實驗成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識。
1.4綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實驗的環(huán)保意識，將化學(xué)實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時，教師要加強實驗過程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實驗安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實驗。
高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學(xué)手段、實驗教學(xué)方法等幾個方面進行提出一些思考。
2.1改進與優(yōu)化常規(guī)實驗：
常規(guī)實驗是高中化學(xué)實驗的基本實驗類型，也是學(xué)生必須要掌握的實驗?zāi)芰Α８咧谢瘜W(xué)常規(guī)實驗改進與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。改進與優(yōu)化實驗裝置。高中化學(xué)教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強，化學(xué)教師要善于對教材中的實驗裝置進行適當(dāng)?shù)母倪M與優(yōu)化，簡化實驗操作程序，增強實驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進與優(yōu)化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強化實驗效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學(xué)實驗，體現(xiàn)綠色實驗理念等，提升化學(xué)實驗效率。改進與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進與優(yōu)化實驗藥品，以提升實驗時效性，節(jié)約實驗時間。例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達到優(yōu)化實驗的目的。
高中化學(xué)實驗教學(xué)手段改進與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實驗。適當(dāng)運用媒體。高中化學(xué)試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實驗宏觀化，強化化學(xué)實驗效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認識；此外，化學(xué)試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進學(xué)生對高中化學(xué)實驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實驗。微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實驗現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強。因此高中化學(xué)實驗要積極開展微型化學(xué)實驗，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學(xué)效率；同時，微型實驗要與多媒體、常規(guī)實驗等有機結(jié)合起來，進一步提升微型化學(xué)實驗的實驗效果，凸顯微型化學(xué)實驗優(yōu)勢。
實驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進一步改進與優(yōu)化實驗教學(xué)方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。豐富化學(xué)實驗類型。目前高中化學(xué)實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學(xué)實驗較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手探究能力，在實驗探究活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實驗，促進學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識進行整合，并且能夠進行創(chuàng)造性實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)造能力。趣味實驗是激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實驗內(nèi)容，積極探索趣味性實驗路徑，激發(fā)學(xué)生自主實驗的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學(xué)教學(xué)的趣味性?？傊?，高中化學(xué)教師要認識到化學(xué)實驗的重要性，進一步增強化學(xué)實驗教學(xué)研究，不斷改進與優(yōu)化高中化學(xué)實驗，提升高中化學(xué)實驗效率，將化學(xué)實驗教學(xué)推向一個新的高度。
參考文獻。
作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實驗中學(xué)。
高中化學(xué)實驗論文篇八
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗操作為基礎(chǔ)進行教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的好壞直接影響著化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著化學(xué)教學(xué)在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實意義，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體發(fā)展?fàn)顩r。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中化學(xué)實驗教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來了前所未有的機遇。新課程改革雖然嚴(yán)重沖擊了高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)有局面，令現(xiàn)有的實驗教學(xué)弊端盡顯無余，但是也對高中化學(xué)實驗教學(xué)的革新提供了充足的理論基礎(chǔ)。下面我就對高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行反思分析，并以行之有效的對策進行個人觀點的闡述，希望以此推進高中化學(xué)實驗教學(xué)的全面進步。
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，化學(xué)實驗成了越來越重要的輔助力量。傳統(tǒng)的機械化教學(xué)已經(jīng)無法滿足化學(xué)實驗的發(fā)展需要，也無法滿足學(xué)生主體全面發(fā)展的需要。以新課程理論為視角進行高中化學(xué)實驗教學(xué)的審視，就會發(fā)現(xiàn)其中隱藏的主觀問題與客觀問題。
1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實驗結(jié)論的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法的培養(yǎng)；只注重化學(xué)成績的高低，而忽視學(xué)生主體個性的發(fā)展，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際發(fā)展需要。
2.教學(xué)觀念過于保守。
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)將實驗作為鞏固基礎(chǔ)理論知識的附屬品,甚至部分教師并未意識到實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過程中的`重要性，只看重實驗最終的結(jié)果與結(jié)論，而忽視實驗過程中細節(jié)的認知；只看重基礎(chǔ)理論要點的鞏固，而忽視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師占據(jù)著實驗操作的主體地位，學(xué)生只是盲目地跟從與觀察，這不僅嚴(yán)重禁錮了學(xué)生探索求知的欲望，還阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和動手實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
3.教學(xué)內(nèi)容不夠合理。
在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于陳腐、單調(diào)、繁瑣、龐雜、無序。教學(xué)的內(nèi)容僅僅是教材、大綱的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生只是盲目、被動地接受，有些實驗現(xiàn)象更是強加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生主體的發(fā)展受到嚴(yán)重限制。
4.教學(xué)過程過于形式化。
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)嚴(yán)重忽略了化學(xué)實驗教學(xué)過程中的科學(xué)性、探究性、系統(tǒng)性與層次性，教學(xué)的過程過于形式化與流程化，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)在需求未能得到充分挖掘和滿足，導(dǎo)致素質(zhì)教育未能得到真正落實。
5.教學(xué)評價過于片面。
高中化學(xué)實驗的教學(xué)評價，往往只注重結(jié)果的好壞，而不關(guān)注教學(xué)過程的質(zhì)量。教學(xué)評價僅僅是通過分?jǐn)?shù)的高低進行片面的測評，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，導(dǎo)致教學(xué)問題無法及時得到反饋和解決。
6.教學(xué)條件過于落后。
一項化學(xué)實驗離不開各項條件的支持，離不開場地、設(shè)備、人力等條件的輔助。隨著基礎(chǔ)教育的不斷深化改革，高中化學(xué)實驗教學(xué)改革亦呈現(xiàn)白熱化趨勢。社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，然而部分學(xué)校的實驗設(shè)備與師資力量，根本無法滿足現(xiàn)代化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，從而使化學(xué)實驗教學(xué)停滯不前。
7.學(xué)生層次存在差異。
由于存在地區(qū)經(jīng)濟、城鄉(xiāng)學(xué)生動手能力等各方面的差異，學(xué)生的動手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學(xué)生實驗無法真正讓每個學(xué)生參與進來。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對化學(xué)實驗課興趣降低，求知欲望下降。
教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是由教師和學(xué)生共同參與、共同努力的遞進過程。在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師要遵循化學(xué)實驗的客觀規(guī)律，要以特定的化學(xué)實驗需求為基礎(chǔ)，以教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為整體進行教學(xué)目標(biāo)的綜合性定義。高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重一定的發(fā)展性、可行性、挑戰(zhàn)性與達成性，要以化學(xué)理論知識、實驗操作以及學(xué)生情感態(tài)度的有機結(jié)合為最終目標(biāo)。
教育學(xué)生、培養(yǎng)人才是一種社會化行為，是全社會、各個學(xué)校的主要責(zé)任。提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變社會教育觀念，明確化學(xué)實驗在社會發(fā)展中的作用與價值，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的社會型人才；其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)觀念，端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度，加大化學(xué)實驗課程的資金投入與實踐設(shè)置，為化學(xué)實驗教學(xué)的開展購置充足的儀器設(shè)備，為化學(xué)實驗教學(xué)的開展引進優(yōu)秀的師資力量，以此來保證高中化學(xué)實驗教學(xué)的有序進行。
新時期的高中化學(xué)實驗教學(xué)要以新課標(biāo)理念為改革的主要基礎(chǔ)，要明確學(xué)生本位在教學(xué)中的重要位置。在實際的化學(xué)實驗教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生主動參與化學(xué)實驗操作、制訂化學(xué)實驗計劃和方案，使學(xué)生由被動接受實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c實驗，加深學(xué)生對于實驗過程、意義的深入理解與吸收。引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗的方式多種多樣，教師可以以實驗為媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、探究式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生相互探索、相互求知，從而實現(xiàn)學(xué)生個性差異能力的培養(yǎng)。
4.借助信息技術(shù)的特性優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。
新課改在課程內(nèi)容方面強調(diào)實驗課程必須堅持開放性原則，強調(diào)教育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的融合關(guān)系。以信息技術(shù)作為外在力量進行高中化學(xué)實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗教學(xué)與智能化、信息化、數(shù)字化、科技化相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建真實、形象、生動、趣味的教學(xué)情境。以信息技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復(fù)雜的、難懂的、抽象的化學(xué)實驗知識轉(zhuǎn)化為形象的、具體的操作過程；以信息技術(shù)的形象、生動改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此營造生動、活躍的化學(xué)實驗氛圍；以信息技術(shù)的多樣性與廣泛性突破化學(xué)實驗的局部限制，以此拓展教學(xué)內(nèi)容、延伸學(xué)生視野；以信息技術(shù)的動態(tài)性與豐富性進行化學(xué)實驗的多變演示與逐層分解演示，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握化學(xué)實驗的內(nèi)在本質(zhì)。
新課程十分注重教學(xué)評價，強調(diào)評價結(jié)論的客觀性、科學(xué)性與強化性。新時期，高中化學(xué)實驗教學(xué)的改革必須以明確的教育方針為評價前提，以學(xué)校的教育目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代化的、科學(xué)化的、多元化的教學(xué)評價方式測評化學(xué)實驗教學(xué)的始末，測評學(xué)生的實驗操作能力、操作方法、操作態(tài)度等。高中化學(xué)實驗操作能力是綜合能力的一種表現(xiàn)形式，只有以多樣化的評價方式對實驗教學(xué)進行客觀、全面、系統(tǒng)的測評，才能真實評判出教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線，才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的矛盾與突出問題，才能使教師及時掌握學(xué)生在化學(xué)實驗操作上的實際困難與不足。例如，可以通過對器械的使用、設(shè)備的使用等進行操作規(guī)范的評價，可以通過觀察學(xué)生對化學(xué)實驗有無想象和創(chuàng)新來評價學(xué)生的思維表達能力。
在知識文化日益更新的時代，教師要注重自身化學(xué)文化知識與實驗技能的培訓(xùn)，注重自身文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使自身能夠緊密跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現(xiàn)代化學(xué)實驗技能，從而為化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展奠定堅實而有力的基礎(chǔ)?？傊抡n標(biāo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)，必須以明確的教學(xué)目標(biāo)為前提，以全面的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以先進的信息技術(shù)為條件，以合理、多元的教學(xué)評價為后備力量，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的量化與質(zhì)化的飛躍。
高中化學(xué)實驗論文篇九
：高中化學(xué)教師作業(yè)批改效率與效果直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的檢測，尤其是化學(xué)作業(yè)完成情況的統(tǒng)計，對于整個化學(xué)課程教學(xué)有著顯著的指導(dǎo)意義。而現(xiàn)階段，由于高中化學(xué)教師課程任務(wù)的加重以及學(xué)生作業(yè)量和作業(yè)難度的加強，高中化學(xué)教師作業(yè)批改的效率也在逐漸的降低，如何應(yīng)用有效的方式提升化學(xué)作業(yè)批改的效率，對于高中化學(xué)課程教學(xué)效果的提升有著顯著的意義。本文結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，對高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實驗進行探究。
高中化學(xué)作業(yè)主要以化學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶、化學(xué)方程式的書寫以及化學(xué)知識的應(yīng)用為主，隨著高中階段課程學(xué)習(xí)難度的加大，高中化學(xué)作業(yè)的量以及化學(xué)作業(yè)的實際難度也在逐漸的提升。因此化學(xué)作業(yè)的批改教學(xué)任務(wù)也在無形的加大，這給高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。因此現(xiàn)階段開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的對化學(xué)作業(yè)的批改方式進行探究，并在班級內(nèi)開展教學(xué)實驗，以針對不同的教學(xué)形式開展不一樣的批改方式，進而在提升化學(xué)作業(yè)批改方式的同時不斷的提升化學(xué)作業(yè)的實際效果，以保障化學(xué)作業(yè)能夠有效的推動高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
本文首先對高中化學(xué)作業(yè)的主要形式作出分析，以求根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗以及高中化學(xué)課程的實際特點，將化學(xué)作業(yè)進行歸類整理，進而為作業(yè)批改方式的探究提供相關(guān)的借鑒，提升文章整體分析的有效性。
高中化學(xué)課程的教學(xué)雖然較初中化學(xué)的教學(xué)有了非常大的改變，其課程的難度以及學(xué)習(xí)的量都有所提升，但是化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與記憶仍然是整個化學(xué)課程教學(xué)的重點內(nèi)容。因此在實際的教學(xué)過程中，很多教師仍然會就化學(xué)基礎(chǔ)知識布置相關(guān)的作業(yè)題目，如化學(xué)方程式的書寫、實驗圖的畫作等，以督促學(xué)生對化學(xué)知識進行有效記憶。這類作業(yè)往往涉及非常多細節(jié)的知識點，批改量大，但是整體解答方式類似，因此在這類作業(yè)的批改過程中，教師可以適度的嘗試粗放型批改，或者借助學(xué)生的互助學(xué)習(xí)來完成。
化學(xué)應(yīng)用題與綜合分析題是化學(xué)知識應(yīng)用的最佳的方式，除了基本的課堂訓(xùn)練以外，化學(xué)教師往往在課程教學(xué)完成后為學(xué)生布置相關(guān)的應(yīng)用題，以鞏固學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果。這類作業(yè)往往會考察學(xué)生實際的化學(xué)思考模式，其解題的方式有所不同，并且從這類習(xí)題的批改中，教師能夠掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)的效果，因此這類習(xí)題往往適合教師進行精細化的批改，并適度的插入一些批語，開展有針對性的點評，以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實際效果。
綜合測試類化學(xué)作業(yè)往往以單元講義的形式出現(xiàn)，作業(yè)的布置力求對學(xué)生整個單元的化學(xué)課程學(xué)習(xí)做出考核，除了基礎(chǔ)的化學(xué)知識記憶、化學(xué)知識的應(yīng)用以外，作業(yè)對于學(xué)生思考的時間也做出了規(guī)定。因此這一類化學(xué)作業(yè)往往可以采用分?jǐn)?shù)量化的方式直接判斷學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果，進而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，以指導(dǎo)學(xué)生進行查漏補缺，彌補單元學(xué)習(xí)過程中的不足。
根據(jù)高中化學(xué)作業(yè)的不同類型，高中化學(xué)教師在實際的作業(yè)批改過程中可以探究不同的方式以有針對性的開展化學(xué)學(xué)習(xí)效果點評工作，進而提升化學(xué)作業(yè)批改的效率，保障化學(xué)作業(yè)效果的最大化。
針對基礎(chǔ)概念型化學(xué)作業(yè)，高中化學(xué)教師可以利用夜自習(xí)或者是日?？偨Y(jié)課程的時間來組織班級的學(xué)生交換批改化學(xué)作業(yè)。這種批改方式主要是借助學(xué)生的力量來簡化基礎(chǔ)類化學(xué)作業(yè)的點評流程，讓學(xué)生對照著課本以及課堂筆記來對自己同學(xué)作業(yè)的完成情況進行糾錯，例如，化學(xué)方程式的書寫，原子量的標(biāo)注的修改等。這種作業(yè)批改模式一方面提升了化學(xué)作業(yè)批改的效率，使得以鞏固知識記憶為目標(biāo)的化學(xué)作業(yè)能夠在短時間內(nèi)完成批改；另一方面，化學(xué)作業(yè)批改的同時，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)基礎(chǔ)知識進行再次的記憶，鞏固了學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，保障了化學(xué)作業(yè)效用的最大化。
針對應(yīng)用型化學(xué)作業(yè)，教師需要采用精細化的批改方式，并積極開展試點實驗，以判斷作業(yè)批改的實際效果。應(yīng)用型化學(xué)作業(yè)往往是在學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識的前提下，通過化學(xué)應(yīng)用題以及思考題的形式來讓學(xué)生完成實驗任務(wù)，進而通過作業(yè)來鍛煉學(xué)生化學(xué)思維，提升學(xué)生化學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。這類作業(yè)往往會體現(xiàn)各個學(xué)生的化學(xué)思考模式與化學(xué)知識的理解程度，因此教師在面對這類化學(xué)作業(yè)時應(yīng)當(dāng)積極的采用精細化的評語批改方式，針對每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況寫下相關(guān)的評語以指導(dǎo)學(xué)生完善自己的化學(xué)思維。這種批改模式對教師的作業(yè)批改效率提出了較高的要求，因此在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，相關(guān)的教師要合理的安排好課程備課、教學(xué)與作業(yè)批改的時間，并通過班級學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋來不斷的修正自己的方法。
針對綜合測試類化學(xué)題，化學(xué)教師可以參考考試評分的模式來對化學(xué)作業(yè)進行批改，同時由于這類作業(yè)主要是對學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況進行考核，所以教師在作業(yè)批改完成后還可以適當(dāng)?shù)倪M行抽樣面批，以對部分化學(xué)知識應(yīng)用能力較弱的學(xué)生提出針對性的指導(dǎo)。這一作業(yè)批改方式對教師的要求最高，除了合理的課程時間安排以外，教師還應(yīng)當(dāng)積極的對化學(xué)作業(yè)的完成情況進行統(tǒng)計，尤其是對化學(xué)應(yīng)用題以及實驗題的歸納，并需要針對不同的學(xué)生進行個性化的面評與教學(xué)。但這類批改方式往往也能夠帶來顯著的教學(xué)效果，對于學(xué)生及時的進行單元知識的補充學(xué)習(xí)有著良好的作用。因此教師應(yīng)當(dāng)定期在任課班級內(nèi)進行教學(xué)實驗，并爭取在一個學(xué)期內(nèi)覆蓋班級的所有學(xué)生，保障化學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)作用。
高中化學(xué)作業(yè)的有效批改對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著顯著的影響，而由于化學(xué)作業(yè)類型的差別，不同的化學(xué)作業(yè)往往需要嘗試不同的批改方式，以實現(xiàn)作業(yè)批改效率的提升以及作業(yè)的實際效果。為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，化學(xué)教師可以采用學(xué)生互相批改的方式；為了強化化學(xué)知識的應(yīng)用性，教師可以通過評語批改有針對性進行點評；為了提升學(xué)生單元知識的學(xué)習(xí)效果，教師可以采取抽樣面批的方式，進而一對一短時指導(dǎo)，保障學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。
高中化學(xué)實驗論文篇十
摘要：高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實驗課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
中圖分類號：g633.8文獻標(biāo)識碼：c。
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實驗以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端。
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手操作能力[1]?；瘜W(xué)實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。
1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設(shè)力度不夠。
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認識到化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績，把化學(xué)實驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據(jù)一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認同化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實驗實際教學(xué)中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學(xué)開展的原因歸咎于實驗硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時間做化學(xué)實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認為化學(xué)實驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認為實驗浪費時間、精力，而且實驗教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會花費太多時間在實驗上。
1.2實驗的過程性以及學(xué)生在實驗中的主體地位未得到凸顯。
高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實驗教學(xué)的主體。但實際上，很多教師只關(guān)注實驗結(jié)果，不重視實驗過程，認為只有少部分學(xué)生會積極主動地參與到實驗過程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學(xué)生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認為要求學(xué)生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學(xué)生對實驗中出現(xiàn)問題進行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認為通過圖片、ppt、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動手操作，才能讓學(xué)生進行自主思考、獨立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。
1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡。
實驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實驗中的定性，強調(diào)學(xué)生對現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實驗中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作中也沒有定量的概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步。
新課程改革實施以來，一直強調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時還會斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究。
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意保護學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，親自動手實踐探究，并適當(dāng)給與點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實效性。
對于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的實驗時，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進行展示。
3結(jié)束語。
高中化學(xué)是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對存在于高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題有清楚認識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)實驗論文篇十一
對于人類而言，化學(xué)實驗是人們認識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過程，是一種經(jīng)過合理計劃的探究性實驗過程。對于高中化學(xué)實驗來說，化學(xué)實驗是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認識，從化學(xué)實驗的本質(zhì)上講，它與相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)家在實驗本質(zhì)上來說是相同的。學(xué)生可以通過化學(xué)實驗對事物的本質(zhì)屬性進行探索和學(xué)習(xí)，在實驗過程中享受化學(xué)實驗帶來的樂趣。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行系統(tǒng)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視實驗中的各種細節(jié)的變化，很多的化學(xué)問題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過細致入微地科學(xué)實驗觀察發(fā)現(xiàn)的，對于偶然出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過對相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果化學(xué)反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運用更加簡單便捷的方法區(qū)分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進行化學(xué)反應(yīng)鑒別，并通過褪色的快慢來區(qū)分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應(yīng)。
對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學(xué)生在化學(xué)實驗時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題，并作出創(chuàng)新性實驗，是一個學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認識。引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質(zhì)疑和不解，對現(xiàn)有化學(xué)實驗進行相應(yīng)的改進，讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結(jié)果進行觀察和統(tǒng)計。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學(xué)知識進行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問題時，會要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實驗結(jié)果會讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學(xué)會對以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實在制取乙烯時產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實驗方案，在化學(xué)老師的引導(dǎo)之下根據(jù)實驗方案制訂實驗計劃。
總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，針對存在的問題，進行有效的引導(dǎo)，從而不斷提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)實驗論文篇十二
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，制定探究式教學(xué)的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。
3.學(xué)校的大力支持。
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學(xué)實施的可能性很小。
高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實施策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵探究。
情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學(xué)試驗教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和試驗內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到試驗探究中來。
2.注重學(xué)生的探究過程，鼓勵學(xué)生自主探究。
對于學(xué)生的考試成績減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，高中化學(xué)試驗教學(xué)多是在試驗中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認識，學(xué)生的探究過程才是學(xué)習(xí)的效果最集中的地方，我們的評價也應(yīng)該從過程入手。
三、結(jié)語。
探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗教學(xué)中運用是適合新課改對于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長遠發(fā)展。這也是一個長期的探索過程，各個學(xué)校的實際情況不同，實施的策略也不同，我們的教育部門和學(xué)校應(yīng)該著眼于長遠，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。化學(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。
高中化學(xué)實驗論文篇十三
１．注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
２．投入、重視力度的把握。
３．教學(xué)目的性的樹立問題。
２．注意增強教師與學(xué)生對于化學(xué)實驗的積極性。
３．注意改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式。
高中的化學(xué)實驗課程雖然一直以來被人們所關(guān)注，但在實際教學(xué)過中，師生往往會忽視掉真正的化學(xué)實驗課程．為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，增加未來人才的核心競爭力，改善化學(xué)實驗課程的現(xiàn)狀是必須的．在實際教學(xué)過程中中，應(yīng)當(dāng)注意加大對該項課程的投入力度，同時激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個課程當(dāng)中的核心作用，樹立培養(yǎng)目標(biāo)．使我國高中化學(xué)實驗課程的水平得到提升。
高中化學(xué)實驗論文篇十四
3．硫在氧氣中燃燒，發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。
4．鐵絲在氧氣中燃燒，劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì)。
5．加熱試管中的碳酸氫氨，有刺激性氣味氣體生成，試管上有液滴生成。
6．氫氣在空氣中燃燒，火焰為淡藍色。
7．在試管中用氫氣還原氧化銅，黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。
8．鈉在氯氣中燃燒，劇烈燃燒，生成白色固體。
10．一氧化碳在空氣中燃燒，發(fā)出藍色的火焰，放出熱量。
11．向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸，有氣體生成。
12．加熱試管中的硫酸銅晶體，藍色晶體逐漸變?yōu)榘咨勰?，且試管口有液滴生成?/p>
13．一帶銹鐵釘投入。
14．在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，有藍色絮狀沉淀生成。
15．點燃純凈的氫氣，用干冷燒杯罩在火焰上，發(fā)出淡藍色火焰。
16．盛有生石灰的試管里加少量水，反應(yīng)劇烈，放出大量熱。
17．將一潔凈鐵釘侵入硫酸銅溶液中，鐵釘邊面有紅色物質(zhì)附著，溶液顏色逐漸變淺。
18．將銅片插入硝酸汞溶液中，銅片表面有銀白色物質(zhì)附著。
19．向盛有石灰水的試管里注入濃的碳酸鈉溶液，有白色沉淀生成。
20．向含有cl離子的溶液中滴加硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。
21．氫氣在氯氣中燃燒，發(fā)出蒼白色火眼，產(chǎn)生大量的熱。
22．細銅絲在氯氣中燃燒后加入水，有棕色的煙生成，加水后生成綠色的溶液。
23．向含有硫酸根的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。
24．將氯氣通入無色ki溶液中，溶液中有褐色的物質(zhì)產(chǎn)生。
25．在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液，有紅褐色沉淀產(chǎn)生。
26．強光照射氫氣、氯氣的混合氣體，迅速反應(yīng)發(fā)生爆炸。
27．紅磷在氯氣中燃燒，有白色煙霧生成。
28．氯氣遇到濕的有色布條，有色布條的顏色褪去。
29．加熱濃鹽酸與二氧化錳的混合物，有黃綠色的刺激氣體生成。
30．給氯化鈉固體與濃硫酸的混合物加熱，有白霧生成并且有刺激性氣體。
31．在溴化鈉溶液中滴加硝酸銀容易后再加稀硝酸，有淺黃色沉淀生成。
32．在碘化鉀溶液中滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸，有黃色沉淀生成。
33．i2遇淀粉生成藍色溶液。
34．細銅絲在硫蒸氣中燃燒，細銅絲發(fā)紅后生成黑色物質(zhì)。
35．鐵粉與硫粉混合后加熱到紅熱，反應(yīng)繼續(xù)進行，放出大量熱，生成黑色物質(zhì)。
36．硫化氫氣體不完全燃燒，火眼呈淡藍色。
37．硫化氫氣體完全燃燒，火眼呈淡藍色，生成有刺激性的氣體。
38．在集氣瓶中混合硫化氫和二氧化硫，瓶內(nèi)壁有黃色粉末生成。
39．二氧化硫氣體通入品紅溶液后再加熱，紅色褪去，加熱后又恢復(fù)原來顏色。
42.鈉在空氣中燃燒，火焰呈藍色，生成淡藍色物質(zhì)。
44.把水滴入盛有過氧化鈉固體的試管里，將帶火星的木條伸入試管口，木條復(fù)燃。
45.加熱碳酸氫鈉固體，使生成氣體通入澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁。
46.向盛有氯化鐵溶液的試管中加入氫氧化鈉溶液，產(chǎn)生紅褐色沉淀。
47.氨氣與氯化氫相遇，有大量的白煙生成。
48.加熱氯化銨與氫氧化鈣的混合物，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生。
49.加熱盛有固體氯化銨的試管，在試管口有白色晶體產(chǎn)生。
50.無色試劑瓶內(nèi)的濃硝酸受到陽光照射，瓶中空間部分顯棕色，硝酸呈黃色。
51.銅片與濃硝酸反應(yīng)，試管下端產(chǎn)生無色氣體，氣體上升逐漸變成紅棕色。
52.在硅酸鈉溶液中加入稀鹽酸，有白色膠狀沉淀產(chǎn)生。
53.在氫氧化鐵膠體中加硫酸鎂溶液，膠體變渾濁。
54.加熱氫氧化鐵膠體，膠體變渾濁。
56.向硫酸鋁溶液中滴加氨水，生成蓬松的白色絮狀物質(zhì)。
58.向含三價鐵離子的溶液中滴入kscn溶液，溶液呈血紅色。
59.向硫化鈉水溶液中滴加氯水，溶液變渾濁。
62.將蘸有氯化鉀溶液的鉑絲在酒精燈上灼燒并透過藍色鈷玻璃，火焰呈藍色。
63.將碘晶體加熱，有紫色蒸汽產(chǎn)生。
67.將濃硫酸滴加到盛有蔗糖的小燒杯中，有刺激性氣體產(chǎn)生，同時這樣變黑且發(fā)泡。
71在盛有氯化銅溶液的u型管中用碳棒進行電解實驗，一段時間后，陰極碳棒有一層紅色物質(zhì)（銅），陽極碳棒有氣泡放出，該氣體能是濕潤的淀粉ki試紙變藍色.
72.向天然水中加入少量肥皂液，泡沫逐漸減少，且沉淀產(chǎn)生。
73.在空氣中點燃甲烷，并在火焰上放干冷燒杯，火焰呈淡藍色，燒杯內(nèi)壁有液滴產(chǎn)生。
74.光照甲烷與氯氣的混合氣體，黃綠色逐漸變淺（時間較長，容器內(nèi)壁有液滴生成）。
76.在空氣中點燃乙烯，火焰明亮，有黑煙產(chǎn)生，放出熱量。
77.在空氣中點燃乙炔，火焰明亮，有濃煙產(chǎn)生，放出熱量。
78.苯在空氣中燃燒，火焰呈現(xiàn)淡藍色。
79.將乙炔通入溴水，溴水褪去顏色。
80.將乙炔通入酸性高錳酸鉀溶液，紫色逐漸變淺，直至褪去。
81.乙醇在空氣中燃燒，火焰呈現(xiàn)淡藍色。
82.苯與溴在有鐵粉做催化劑的條件下反應(yīng)，有白霧產(chǎn)生，生成物油狀且?guī)в泻稚?/p>
83.將少量甲苯倒入適量的高錳酸鉀溶液中振蕩，紫色褪色。
84.將金屬鈉投入到盛有乙醇的試管中，有氣體放出。
85.在盛有少量苯酚的試管中滴入三氯化鐵溶液振蕩，溶液顯紫色。
86.乙醛與銀氨溶液在試管中反應(yīng)，潔凈的試管內(nèi)壁附著一層光亮如鏡的物質(zhì)。
87.在加熱至非躺情況下的乙醛與新制的氫氧化銅反應(yīng)，有白色沉淀生成。
88.在盛有少量苯酚試管中滴加過量的濃溴水，有白色沉淀生成。
89.在適宜條件下乙醇和乙酸反應(yīng)，有透明的帶有香味的油狀液體生成。
90.蛋白質(zhì)遇到濃鹽酸溶液，變成黃色。
91.紫色石蕊試液遇堿，變成藍色。
92.向盛有苯酚鈉溶液的試管中通入二氧化碳，有白色沉淀產(chǎn)生。
94向盛有新制的氫氧化銅懸濁液的試管中滴加葡萄糖溶液，給試管加熱有紅色沉淀產(chǎn)生.
高中化學(xué)實驗論文篇十五
學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識是在平時的學(xué)習(xí)生活中一點一滴培養(yǎng)出來的。教師以學(xué)生為切入點，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施，通過不斷的提出新的問題讓學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識解決問題。一個民族如果沒有了創(chuàng)新就會止步不前。改變與創(chuàng)新化學(xué)實驗，不僅使實驗增加了趣味性，還能夠使學(xué)生更深刻的掌握化學(xué)知識。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，不僅會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來助力，同時也會在潛移默化中對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，為以后的發(fā)展帶來很大的幫助。
高中時代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)課程能夠讓學(xué)生科學(xué)的、正確的認識世界，促進學(xué)生全面發(fā)展，是高中教育中不可或缺的一門課程。學(xué)生是國家未來的希望，通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解科學(xué)、技術(shù)與社會之間不可分割的密切關(guān)系，間接的促進社會與人類的進步。學(xué)生首先接受實驗原理的學(xué)習(xí)，明析實驗步驟；其次正確的進行化學(xué)實驗；然后認真的觀察實驗中產(chǎn)生的反應(yīng)和現(xiàn)象；最后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰧嶒灁?shù)據(jù)和結(jié)果，得出結(jié)論。這樣學(xué)生才能夠更深層次的理解科學(xué)概念，反復(fù)建立和推倒假設(shè)，從而對科學(xué)有了真實、理性的認識，形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生通過觀察周邊的事物，不斷的激發(fā)探索世界和認識事物的好奇心，在觀察中獲得知識，運用知識完成某種活動是人類最基本的技能?；瘜W(xué)實驗就是把客觀的理性的行為活動轉(zhuǎn)化為主觀易于理解的感性活動的過程。學(xué)生通過實驗接觸的化學(xué)知識比在書本上看到的難以理解的書面語言更加鮮明、生動和具有真實性?；瘜W(xué)實驗是嚴(yán)肅的，許多化學(xué)實驗都有一定的危險性，學(xué)生要通過認真的觀察與嚴(yán)密的思維，才能順利完成實驗。除此之外，通過有計劃、有目的、有重點的對化學(xué)實驗的過程與結(jié)果進行認真仔細的觀察，長此以往學(xué)生便能養(yǎng)成敏銳觀察和快速理解的能力。
化學(xué)知識大多抽象、難懂，學(xué)生很難把實驗中的具體現(xiàn)象與抽象思維結(jié)合起來。只有通過切身體會才會把理性思維轉(zhuǎn)變成感性認識。一方面，學(xué)生通過實驗看到實驗現(xiàn)象從化學(xué)世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學(xué)概念和原理。另一方面，化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生收集足夠多的理性材料，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念，徹底的理解科學(xué)的內(nèi)涵，在以后的生活中遇到不同的科學(xué)問題時也能夠靈活的解決。為了掌握科學(xué)概念，就要形成感性猜想，并借助科學(xué)實驗的手段，讓學(xué)生感知到物質(zhì)的物理變化或化學(xué)變化，從中理解到化學(xué)概念和化學(xué)理論的形成。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實驗相結(jié)合。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時集中精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的習(xí)慣。實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維和觀察能力、感性的認識晦澀難懂的概念。學(xué)生在實驗過程中用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)問題，用智慧方式解決問題，使學(xué)生不只是一味的被動的接受知識，最終促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提升。
高中化學(xué)實驗論文篇十六
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評價體系等方面來研究高中化學(xué)實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論進行總結(jié)，最后進行總結(jié)與評價。化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實驗課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學(xué)生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。這樣在化學(xué)實驗教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認知上的沖突，進而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
演示實驗就是在實驗教學(xué)過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準(zhǔn)備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行改變實驗操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進行反思與評價。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實驗教學(xué)評價體系，建立具有激勵作用的評價機制。
完善實驗教學(xué)評價體系是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學(xué)生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學(xué)探究的主動性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
高中化學(xué)實驗論文篇十七
【實驗?zāi)康摹客ㄟ^實驗，探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱?！緦嶒瀮x器和試劑】。
金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。
【實驗過程】。
1.實驗步驟對比實驗1。
（1）切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。
現(xiàn)象：有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。
（2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。
現(xiàn)象：
然后加熱試管，
現(xiàn)象：
有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：
對比實驗2。
在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。
現(xiàn)象：
有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2.實驗結(jié)論：
【問題討論】。
1.元素金屬性強弱的判斷依據(jù)有哪些？
2.元素金屬性強弱與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？
高中化學(xué)實驗論文篇十八
：無機及分析化學(xué)實驗是眾多學(xué)院大學(xué)基礎(chǔ)課程中最為重要的一門課程之一，如何能夠更好的教授學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的實驗操作和實驗設(shè)計方法，是當(dāng)下實驗教學(xué)改革中重要的問題。
：無機及分析化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；改革。
無機及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，同時也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機及分析化學(xué)這門課程將無機化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，對于教師的考驗也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。
在傳統(tǒng)的無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中，主要采取老師講授知識時長較長、與學(xué)生互動少的教學(xué)方式。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復(fù)雜的說明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提升自身能力的機會較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提升化學(xué)實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機及分析化學(xué)實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對該門課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對于無機和分析化學(xué)知識的更深層次理解。
為了加強無機及分析化學(xué)實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實驗課程中實驗的種類。在對學(xué)生進行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學(xué)生綜合和實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學(xué)生進行評估時，也應(yīng)該重視實驗設(shè)計和獨立創(chuàng)新性等方面的能力。
3.2提升實驗的綠色化。
由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學(xué)實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識的大學(xué)生對于這些試劑的危害認知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴(yán)重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強調(diào)。同時，在設(shè)計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產(chǎn)生的有害廢棄物。
3.3改善教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解，對于學(xué)生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學(xué)生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督，以保證學(xué)生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。
在新的世紀(jì)，面對教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎(chǔ)知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學(xué)方式進行不斷的探索，同時還要不斷在教學(xué)中學(xué)會反思自我，努力提升教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。
高中化學(xué)實驗論文篇十九
隨著新課改的推進，關(guān)注的焦點從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，教師不再是代表權(quán)威的指導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)提高自身化學(xué)實驗技能，通過坦率、誠實的師生交往，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生相信教師能夠幫助他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功，成為學(xué)生值得信賴的教師。在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場所，成為師生、生生互動交流、積極探討的場所。在課堂教學(xué)中，學(xué)生時學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發(fā)動其他同學(xué)認真分析提出修改意見。這樣有利學(xué)生在課堂和課后的及時反思，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。
2.加強化學(xué)實驗與實際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實驗室。
新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實生活中的化學(xué)，充分反映化學(xué)學(xué)科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學(xué)生的身邊入手，鼓勵學(xué)生從身邊的所見所聞的化學(xué)實力出發(fā)，將學(xué)生引領(lǐng)到他們所熟悉的情景中，與學(xué)生一起進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)。目前，實驗室配置停留在原教材的驗證性實驗上，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而配置探究實驗室有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學(xué)生的實踐能力、實驗設(shè)計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。
1.正確使用多媒體設(shè)備，協(xié)助化學(xué)實驗教學(xué)的開展。
在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗具有一定的難度和更多的實驗注意事項，而很多探究實驗和演示實驗沒有足夠的時間進行展開。在這種情況下可以借助結(jié)合了聲音、圖像、字幕的多媒體設(shè)備將其實驗展示給學(xué)生。例如：教師在做演示實驗時可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實驗中電子流向、電流流向及電解質(zhì)溶液中離子的流向，加深學(xué)生對該實驗的印象，使學(xué)生獲得一個形象而具體的認識。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中調(diào)動了自己的所有感官并投入其學(xué)習(xí)中，這為提高化學(xué)實驗教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.以實驗為平臺加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。
隨著新課改的不斷深入，化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程改革中占舉足輕重地位。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中實驗設(shè)計、操作、觀察、思維、表達和交流以及問題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學(xué)實踐活動，能有效地培養(yǎng)學(xué)生實驗意識、實驗設(shè)計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和自我學(xué)習(xí)等能力。因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)在新課改的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)高中化學(xué)實驗教學(xué)的特色，通過合理的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并積極參與到探究實驗中來，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個性將會產(chǎn)生積極作用。
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