方案是為了達到預期目標而制定的一系列措施，我們需要有一個有效的方案來應對現實挑戰(zhàn)。那么我們該如何制定一個合理的方案呢？首先，我們需要明確目標，明確我們希望實現的是什么，以及為什么要實現它。其次，我們要進行充分的調研和信息搜集，了解相關背景和條件，分析問題的原因和影響因素。然后，我們可以依據數據和經驗，提出不同的解決方案，并對其進行評估和比較。在選擇方案時，要考慮可行性、效益、風險等因素，尋找最佳的平衡點。最后，我們需要制定詳細的執(zhí)行計劃，明確責任和時間節(jié)點，并進行必要的資源調配。在實施過程中，要及時跟進進展，發(fā)現問題并進行及時調整，保證方案的順利實施。我們可以看看以下的方案范文，對照自己的情況來進行參考和借鑒。
小學語文綜合性學習活動方案篇一
為全面加強我校教師隊伍建設，進一步提升教師的教學能力和科研素養(yǎng)，引領教師專業(yè)化成長，根據《印山民族小學校園文化建設試點工作實施方案》要求，結合我校實際，經研究決定在全校開展教學大比武活動?，F制定活動方案如下：
以科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，以新課程理念為先導，以提高教師常規(guī)教學基本功為核心，打牢廣大教師教學基本功和科研基本功，以學科教學創(chuàng)新為重點，以青年教師專業(yè)成長為根本，以教學質量提高為目標，認真探索和研究新課程背景下學科教學的基本特點和操作方法。通過大比武活動進一步更新青年教師的課堂教學觀念，夯實專業(yè)知識，提高青年教師的專業(yè)水平，推進課堂教學改革，不斷提升學科教學質量和新課程實施水平。
本次活動即是對教師個體教學能力的一次校本培訓，也是對學校教師隊伍建設的一次檢閱和教師個體能力的一次展示，以活動促研究，以活動促規(guī)范，以活動促提高，通過比武競賽，激發(fā)內部活力，進一步濃厚教、學、練氛圍，加快青年教師專業(yè)成長的步伐，培植典型，打造名師，促進全校教育教學質量的提高。
組長：高應忠
副組長：代靈芝
成員：教導處全體成員及各年級組長。
20xx年10月15日—12月8日。
1、上課
2、評課
3、下水作文
4、書法（硬筆或軟筆）、剪紙
1、全校教師都參加此次大比武活動，課題教師可參加兩個項目的比賽，其余教師自選一項。（45歲以上的教師可以不參加）。
（1）課題教師必須從上課、評課中自選一項參加比賽。
（2）語文教師必須從下水作文、上課、評課三項中任選一項參加比賽。
2、參加上課比賽的教師必須上自己所任學科的科目，內容自定。
3、評課內容由大比武活動組指定，統一觀課后同時寫評課稿，再按抽簽順序進行評課比賽。
4、下水作文題目現場指定，現場作文。
5、書法內容由活動組統一指定并進行現場書寫。剪紙內容自選，現場制作。
6、書法、評課、現場作文的所需紙張由學校統一發(fā)放，書法參賽用筆、墨教師自帶，剪紙材料和工具參賽教師自備。
7、報名
（1）語文、數學教師分別在自己所在年級的年級組長處報名；英語、信息技術在羅維老師處報名；音樂、體育、美術教師在姜南寧老師處報名；科學及其它教師在田桃秀老師處報名，并填寫好相關報名表。
（2）報名截止日期：20xx年10月10日。
（3）10月11日，組長將報名表交教導處匯總。
每項比賽設置一、二等獎，學校向獲獎選手頒發(fā)證書和獎品。
小學語文綜合性學習活動方案篇二
備課組共有9位教師，擔任著整個一年級的語文教學任務。隨著新課標的理念不斷深入，每人的教育觀念有了改變，教學能力在不同層次上有了提升，從而也激起了對新教材的探索熱情。我們年輕教師有熱情飽滿的工作態(tài)度，這股力量一定會促使著組里教研工作和諧，統一有序地完成。面對新學生，新教材，我們一定努力探索、積極建構新的課堂教學模式。
1、讓校本教研成為推動我們教研組工作再上一臺階的動力。圍繞“深入課改，爭創(chuàng)特色；抓教師發(fā)展，爭出成績；抓教學評價，提升質量”開展工作。
2、根據我們學校的自身實際情況，立足課堂，充分挖掘文本，促進年級組教師的交流與協作，進一步提高每一位教師的綜合素質以及教學質量。
1、在漢語拼音教學中，滲透趣味性，活化教學內容。通過穿插游戲、編兒歌等形式，讓學生在動中學、趣中學。激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。
2、在識字教學中，培養(yǎng)學生的自主識字能力。根據兒童的認知特點，識字教學實行認寫分開。突出學生的自主性，通過放手讓學生借助圖認字、猜字、游戲識字等方式，恰當地引導學生自主識字，讓學生自己尋求認字方法，使學生從過去的繁重識字負擔中解放出來。
3、在識字、閱讀教學中，隨時把握時機，為學生創(chuàng)設口語交際的環(huán)境，提供展示自我的平臺。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動，把表演、競賽、游戲、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識，培養(yǎng)興趣，形成能力，逐步提高語文素養(yǎng)。
1、重視學習習慣的培養(yǎng)
聽：聽人講話，態(tài)度認真，注意力集中，還要邊聽邊想，邊聽邊記。
說：能說普通話，要口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方，學習使用禮貌用語。
讀：讀準字音，不加字，不漏字，不唱讀，不頓讀，能在課外閱讀適合自己的書報。
寫：正確的書寫方法和寫字姿勢，以及認真書寫、保持紙面整潔、愛惜文具等。
想：邊聽邊想，邊讀邊想。
問：碰到疑難問題不能解決的，敢于提出。
2、識字：460個生字，讀準字音認清字形，大致了解在語言環(huán)境里的意思，生字在課文里會讀，離開課文會認。認識漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首，了解筆順規(guī)則。培養(yǎng)主動識字的興趣和初步的識字能力。（識寫分流，識多寫少，識460個寫134個。在書寫中注意筆順、結構、書寫規(guī)則等的滲透。復習前幾課未書寫的獨體字）。
3、漢語拼音：學習漢語拼音的聲母、韻母聲調和整體認讀音節(jié)，學習拼音方法，能正確地拼讀音節(jié)。借助漢語拼音識字閱讀。（要認真識記，拼讀，找到識字和拼音的聯系點，做到有機結合，互相滲透，相得益彰。利用看拼音讀課文識字，進一步復習鞏固漢語拼音。）
4、閱讀：學習朗讀課文，對朗讀有興趣。能讀得流利，讀出感情。背誦全部的古詩和部分的課文。（利用所學字詞，進行課外閱讀適合自己的書報，古詩一定要熟讀成誦，經常復習。）
5、加強備課組集體的力量：
（1）在教學中遇到問題，及時討論研究，及時解決。
（2）本學期的試卷命題工作，組內老師一起討論，出好每一份考卷。
（1）教師備課詳盡，注重與創(chuàng)新的結合。易化難點，備課量充足。做到周周有一篇反思或隨筆。
（2）發(fā)揮備課組的作用，開學初統一好作業(yè)的格式與批改，檢查落實情況并及時反饋。
（3）布置的作業(yè)要有層次感，多面批。努力做好培優(yōu)抓差的工作。
（4）做到考核多元化。教師在單元試卷的題型、密度、廣度和深度上有所突破。
3、本學期我們將積極參加教學設計等基本功活動。
4、課余時間積極觀摩示范課，并完成評課活動。并努力上好一節(jié)教研課。
5、我們一年級組語文教師要立足崗位，團結協作，求真務實，順利而圓滿地完成各項教育教學任務。
九月份：漢語拼音教學
十月份：識字（一）4
十一月份：課文《影子》
十二月份：課文《雪地里的小畫家》
小學語文綜合性學習活動方案篇三
一、指導思想：
學習無止境，雖已成為教師，但在教學生怎樣學的過程中，不能忘記自己仍需要學習。沒有教師生命質量的的提升，就很難有高的教育質量;沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。要享受新奶酪的美味，我們就應該享受變化，嘗試冒險。在教育教學的道路上，我們只有始終懷著激情地去實踐和反思，才能盡快跟上時代發(fā)展的步伐，做一名新時期的教育工作者。人們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！弊鳛橐幻處煟诮涷灢蛔愕那闆r下，就要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。我要求自己在三年內，多向有經驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。
二、現狀分析：
從畢業(yè)至今，走上小學語文課堂的講臺已經9年了，我想使自己成為一個能肩負起史命的優(yōu)秀的語文老師。如今經濟快速發(fā)展，人才的需求對教育提出了更高的要求，為了能使自己的教育工作有一個新的提高，我反思了一下這幾年的工作，發(fā)現很多自己不足的地方，為了改進工作，做個符合時代要求的合格教師，我做了自己個人三年的發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。
三、自我分析：
本人畢業(yè)滎陽師范高等?？茖W校，于20xx年8月踏上教育教學崗位，至今有9年，自工作以來主要從事小學語文教學工作和班主任班級管理工作，現已完成?？频膶W歷進修。自我感覺功底較淺，平時練筆很少，我更是認識到自己教育理論、專業(yè)知識、基本功以及個人文化素養(yǎng)的不足，有待于進一步提高。
(一)優(yōu)勢之處：
(一)教學方面：
1、9年的教學經驗，使自己理論聯系實際的能力增強了不少，動手能力也有很大的提高。能因材施教，以學生為主體，培養(yǎng)學生對體育課的興趣并積極參與。
2、積極參與各類教育教學活動，開闊視野。善于思考，注重反思，能在教學過程中以理論結合實踐，從而提高課堂教學效果，完善和提升自身教學能力。
3、積極提升自學能力?？臻e時會閱讀學校購置和推薦的教育名著、案例和反思等等;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為前提，能在課中嘗試運用新型教育方法和手段，豐富課堂教學形式。
(二)其他方面：
1、我能熱愛教育事業(yè),工作認真踏實負責。具有良好的團隊合作精神，全心全意地投入工作，尤其是具有一顆童真般的心，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)。
2、職業(yè)心態(tài)平和，嚴于律己，善于和他人合作，能正確的處理與領導、同事和學生的關系。
3、平時能閱讀一些體育教學方面書刊雜志和網站資料。
4、愛崗敬業(yè)，遵守中小學教師行為規(guī)范。樂于了解學生們的身心特點和已有的知識、經驗。
不足之處：
1、個人教學風格不明顯，需培養(yǎng)全新的教學理念，以擁有較強的、獨立的教學能力。在繼承優(yōu)良傳統的基礎下，在學科教學中還需拋棄模仿和惰性，發(fā)揚自身長處，尋找語文教學中的創(chuàng)新。
2、對于教科研方面缺乏探討、研究的積極性，教科研能力不是很好。專業(yè)理論知識的學習還需不斷積累加強學習，與實踐相結合的教學能力也有待加強。
3對新的教育理念轉換較慢，在對全教研組教師在教學教法、教學過程的更新、轉換等方面尚需主動組織學習。另外，自己總感覺時間、精力不夠，每天都過得很忙碌，沒有充足的時間進行學習、充電。
4、在以后的工作中我仍要不斷地改進工作方法。我相信：只要堅定信心、發(fā)奮學習、繼續(xù)保持這種勁頭，一定能取得更輝煌的成績。
四.發(fā)展目標。
(1)總體目標。
1、“多做”、“多想”、“多聽”，在未來的三年時間中，不斷改進自己的課堂教學;改善自身的不良習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學生向往的精神家園，并能和學生共同學習成長，滿足學生成長和走上社會的實際需要。
2.繼續(xù)體育專業(yè)理論結合專業(yè)技能的學習。熟知《給教師的建議》(蘇霍姆林斯基)《《成為有思想的教師》(肖川)《教師，做反思的實踐者》(肖川)《班主任專業(yè)成長的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》(張萬祥)》等有關著作，更新個人專業(yè)知識、認識教材，做到因材施教;能科學合理地設計每一學期的教學目標，并與單元計劃相配套;從而尋求自身教育教學方法、手段、教學設計上有所突破。
3.堅持每周1-2小時的閱讀，除教育教學類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，并結合實踐有成效。
4、努力使自己成為一名研究型和發(fā)展型的教師;樹立終身學習的觀念;課堂教學形成一定的獨特風格。促進自我展示與自我實踐，自我監(jiān)控與調整能力，同時加強課堂教學管理，構建個性課堂教學模式。
(2)預期目標：
1、多聽課，多講課，多學習。樹立終身學習的觀念;。
2、教育教研能力的進一步提升。作出自己優(yōu)秀的教研課題。成為一名研究型和發(fā)展型的教師。
3、逐漸完善并有所創(chuàng)新。課堂教學形成一定的獨特風格。
(3)具體目標：
1)繼續(xù)自己的專業(yè)學習，積極提高自身的專業(yè)水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學生學習的舒適、輕松的體育課堂環(huán)境。
2)繼承優(yōu)良的體育教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發(fā)揮所長，利用各種器材豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學風格。
4)積極參與各教育教學類學術活動，做好筆記及完成其相應要求和功課。
小學語文綜合性學習活動方案篇四
小學是學生學習生涯的開始，是打好學習基礎的階段，對學生學習力的培養(yǎng)有著基礎性的作用。對于學習力的研究都是關于成人的，忽略了培養(yǎng)和發(fā)展小學生的學習力，教育要從小抓起，小學階段就要培養(yǎng)學生的學習力，為學習力的發(fā)展及繼續(xù)學習打下堅實的基礎。學生的身心發(fā)展是階段性、持續(xù)性的，在不同的階段有不同方面發(fā)展的關鍵期，科學確定并充分利用兒童發(fā)展的關鍵期，對促進學生發(fā)展有重要的作用，小學階段是學生學習力發(fā)展的關鍵時期，這一時期形成的行為和學習習慣會影響他們一生。提升學生學習力是促進減負增效的捷徑，學生的學習動力、能力、毅力提高了，必然會覺得學習是件輕松愉快的事情，這不僅減輕了學生的學習負擔，還減輕了教師的教學壓力。
1．語文教師的因素。
教師的'教育理念會影響到教育教學行為、態(tài)度和方法，沒有科學的教育理念，教育理念更新不及時，會直接影響學生學習力的提高，甚至影響其終身發(fā)展。教師在教育教學中如果沒有對自己角色正確的認識和定位，會使學生學習力的發(fā)展受到阻礙。教師的教學能力包括教學設計能力、教學組織管理能力、教學研究創(chuàng)新能力，這些都會影響到課堂教學的有效性和學生學習力的提升。
2．語文教學活動。
語文課堂環(huán)境因素在一定程度上會影響教師的教學和學生的學習，課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，物理環(huán)境設置的好壞影響學生的情緒和情感體驗，心理環(huán)境就是學生身處課堂中的心理感受和體會，物理環(huán)境和心理環(huán)境會影響學生的學習活動，影響到學生學習力的培養(yǎng)和形成。語文課堂教學過程中使用的教學方法、方式等各個環(huán)節(jié)都對學習力的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。
3．學生的學習。
學生的學習準備不足會影響后續(xù)學習，嚴重時會形成習得性無助或導致自我效能感降低，可能還會是學生課堂學習的障礙和影響學習力提升的因素。影響學習力提升的因素還有學生的學習態(tài)度和學習習慣，態(tài)度決定一切，有好的學習態(tài)度，必然會有好的學習效果。學生學習習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，良好的學習習慣可以提高學生的學習效率、養(yǎng)成學習能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為影響學生學習力的因素。
1．充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
首先，要激發(fā)學生的學習興趣和未知欲，使學生對語文學習保持持續(xù)的動力。教師要能夠靈活地應用教材內容，同時可以根據教材內容搜集一些相關的資料，既能開闊學生的眼界，又能夠引發(fā)學生的好奇心。同時，教師要注意預習，預習也是調動學生學習積極性的一個重要的手段，教師要向學生傳授正確的預習方法，使其成為有效的預習，以達到更好的教學效果。教師在課堂教學展開前要善于根據教學內容采用表演、閱讀、比賽、問題創(chuàng)設等不同的導入方式，為學生營造一個輕松的學習氛圍，讓學生真正地喜歡語文課程，讓學生能夠在語文課堂教學中體驗到學習的樂趣。其次，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的學習毅力，這樣可以強化學生的學習意志，使學生保持對語文學習的自主的學習動力。教師要根據學生的知識水平和年齡特點選擇讓學生養(yǎng)成堅持不懈的毅力。學習能力是學習中學生綜合能力的體現，也是在教學過程中通過老師的引導慢慢積累而形成的科學的學習方法。學習能力涉及的范圍較廣，它包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、轉化力、理解力等多方面的綜合能力，而且都是學生需要掌握的最基本的能力，是學生學習過程中不可缺少的能力。所以，在小學語文課堂教學中，老師在實現教學目標，完成教學任務的同時，要有針對性、有目的地培養(yǎng)學生的學習能力。教師要將培養(yǎng)小學生的觀察力貫穿于小學語文教學的始終，引導學生通過觀察、比較去了解、掌握和認識漢字，有意識地鍛煉和提升學生的觀察能力;同時，教師要善于靈活地運用豐富的教學資源培養(yǎng)學生的想象力。在寫作教學中，既要注重培養(yǎng)學生的思考、觀察、評價和表現能力，又要鼓勵學生大膽地想象，以更好地拓展學生的思維，并讓學生去感悟作者想要表達的情感內涵，還可以通過寫作有目的地鍛煉學生的想象力;另外，教師還要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，這是學習各學科的一種基礎能力，給學生提供發(fā)現問題的機會，讓學生充分地挖掘現有資源，通過分析、探究去解決問題，最后掌握教學重點，在學習的同時培養(yǎng)學生的問題意識。
2．通過教師影響學生學習力的培養(yǎng)和提升。
教師要為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，它又包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面，這樣可以通過隱性課程和文化氛圍來影響學生，使其不斷提升自身在課堂教學中的學習力。還可以通過科學的課堂評價體系來提升學生的學習力，老師在進行課程評價時要兼顧評價的整體性和綜合性，并能夠將質評和量評相結合，既有教師對學生的評價，也包含學生之間和自身的評價，尤其要注意課堂評價，它是優(yōu)化教學、提升教學效果的一種最有效的行為策略，教師要對學生的表現和進步給予現場性、過程性的評價。評價后引導學生對自己的學習行為進行反思，對自己的成就及不足進行正確歸因和評價，以增強學生的自我效能感，幫助通過正確地認識自我來培養(yǎng)和提升自身的學習力。由于語文課程是一門融合了人文性和工具性的學科，所以語文學習既要注重知識技能的培養(yǎng)，也要注重方法、過程、情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣更不利于幫助學生端正和確立遠大的學習目標，使學生對語文學習保持持久的學習動力。
小學語文綜合性學習活動方案篇五
本次綜合學習包括四項內容，分別是閱讀積累、好方法、口語交際和我的小筆頭。
積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內容是謎語，這兩則謎語僅僅是個引子，通過猜謎引發(fā)學生搜集謎語的興趣，還可以自編謎語。“讀讀背背”欄目里選擇了袁枚的《所見》，詩的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
“我的好方法”介紹的是讀報、剪報的方法。
口語交際的內容是“等我也當了爸爸、媽媽”。這個話題是用《等我也長了胡子》這首小詩開啟學生思維的，后面的問題重在情感引導，目的是用孩子的切身感受說出自己的真實想法。課上的口語交際可能就會成為孩子和父母溝通的一個伏筆。
我的小筆頭主要是寫自己親身經歷的一種游戲。
知識與技能目標：
繼續(xù)學習積累的方法，發(fā)展語感。
過程與方法目標：
1、通過猜謎引發(fā)學生搜集謎語的興趣，
2、掌握讀報剪報方法、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
3、練習用自己的切身感受說出自己的.真實想法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學習語文的興趣。
策略與方法：
合作交流。
教學準備：
學生準備：課前搜集謎語。
教師準備：多媒體。
教學過程：
一、我的采蜜集：
1、師：喜歡猜謎語嗎？出示書中兩則謎語，學生思考、交流。
2、進行擴展：引導學生說出自己課前搜集的謎語進行竟猜。
3、鼓勵學生自編謎語，進行互猜。
二、讀讀背背：
1、用自己喜歡的方式讀詩。
2、學生交流讀懂什么？
3、教師生補充描述。
4、學生反復吟誦。
5、拓展交流寫童年生活的古詩，并積累下來。。
三、我的好方法：
這項學習應注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的過程在實踐中掌握。
讀報的基本方法及步驟：
1、預讀2、略讀3、速讀。
4、精讀5、比讀。
小學語文綜合性學習活動方案篇六
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課標） 首次提出了“綜合性學習”的概念。本部分將 梳理課程標準對綜合性學習的表述，簡析學界關于綜合性學習內涵的代表性觀點，闡述對綜合性學習的基本認識。
1. 課程標準中與綜合性學習相關的主要表述。
（ 1）作為轉變學習方式的重要途徑。課程標準提出“ 語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！?/p>
（ 2）作為語文課程的重要內容，并提出階段目標。課程標準按學段提出“階段目標”，并有如下表述：
階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與基他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協調發(fā)展。
上面的表述將綜合性學習與其他四項內容區(qū)分開來。課程標準研制者對此曾作出這樣的說明：在課程標準“階段目標”中，“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”和“綜合性學習”一起被列出，但課程標準同時認為綜合性學習與前四個方面“不在一個層面”，“因為在當前的課程改革中特別應該重視，所以專門列出，加以強調。”
雖然課程標準研制者強調綜合性學習與其他四個方面不在一個層面，但在“階段目標”中，這五個方面分項并列列出，形式上并沒有體現出不同。
（ 3）在“教學建議”部分的闡述。
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
以上這段話，是定義“綜合性學習”時最常被引用的。另外，教學建議部分對綜合性學習還提出了重視培養(yǎng)“合作精神”“策劃、組織、協調和實施的能力”，突出“自主性”“過程”等建議，以及提倡跨領域、跨學科學習等。
（ 4）在“評價建議”部分的闡述。
課程標準特別強調，“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識?！辈⒅赋觯u價的著眼點主要在：
——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
——能否在活動中主動的發(fā)現問題和探索問題。
——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
——能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設和觀點。
——語文知識和能力綜合運用的表現。
——學習成果的展示與交流。
“評價建議”部分，“綜合性學習”條目下僅對評價方式進行了簡單的提示：“除了老師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。”
2. 課程標準中綜合性學習階段目標的特點。
課程標準階段目標中， 分三個學段對小學語文綜合性學習提出了基本要求 。
第一學段
1 ．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。 2 ．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3 ．熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段
1
2
3
4 ．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 ．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 ．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 ．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學段
1 ．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2 ．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3 ．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4 ．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學習的階段目標呈現出高度綜合的特征。一是重視聽說讀寫技能的協同發(fā)展和綜合運用。如，“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”，“用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法”，“書面與口頭結合表達自己的觀察所得”， “學寫活動計劃和活動總結”，“嘗試寫簡單的研究報告”。二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。上面已經列舉了語文知識與技能方面的目標。過程與方法方面的目標，如，“有目的地搜集資料，共同討論”， “ 初步了解查找資料、運用資料的基本方法”，“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料”；情感態(tài)度價值觀方面的目標，如，“對周圍事物有好奇心”，“熱心參加校園、社區(qū)活動”，“學習辨別是非善惡”。三是能力目標呈現多元化特征。除了語言能力目標，語文綜合性學習的階段目標還體現出對以下能力的重視：其一是問題意識和問題解決能力。如，“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論”，“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”，“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”，“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報”。其二是搜集和處理資料的能力。如，“有目的地搜集資料”，“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料”，“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”。其三是策劃、實施、參與、協調語文活動的能力。如，“ 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動”“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析”。
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小學語文綜合性學習活動方案篇七
一、學習目標：
1.通過學習，增進學生對家鄉(xiāng)的了解，對傳統文化的了解，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
2.弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統文化，讓我們的學生在語文學習中，探究地方優(yōu)秀文化，夯實民族文化的基礎，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。
3.通過活動，為學生創(chuàng)造綜合性學習機會，提高學生多方面的語文能力。
二、活動背景：
根據我們的調查，不少小學生對祖國民族優(yōu)秀傳統文化，特別是地方民族文化知之甚少。巢州（現巢湖）文化有其悠久的歷史、獨特的環(huán)境、豐富的內涵、自身的特色，是中華文化的一個閃光點。
三、活動內容：
1.關于巢州的歷史傳說。2.歷史文物遺跡。3.民俗文化。4.名勝風景。5.歷史名人。
四、活動年級：五、六年級的學生。
五、活動時間：6周。
六、活動程序：
（一）準備過程。
1.圍繞活動內容，將學生分成五個小組，選出組長，確定每組的活動內容。
2.教師向學生提出方法和建議：
（1）去圖書館、地方志辦公室查閱資料。
（2）實地參觀，走訪民間藝人、地方志老工作者收集資料。
（3）利用網絡收集資料。
（4）發(fā)現、感悟、創(chuàng)作贊美巢州的文章。
（二）活動過程：
1.開展“巢州文化”系列專題講座，如“中國傳統節(jié)日——巢州之民俗特色”；“巢州古今詩詞賞析”；“巢州三將軍——馮玉祥、張治中、李克農”名家事跡介紹等。
2.組織學生利用假期參觀本地歷史博物館，游覽巢州名勝景點，如“凌家灘遺址”、“古廟姥山島”、“銀屏奇花仙境”、“三將軍故居”等。
3.五個小組根據各自的`活動任務，自設問卷、自制調查表、自建資料庫、自己邀請相關教師擔任指導老師等。
4.每周星期三下午的活動課，各小組在指導老師的指導下，由組長牽頭匯報交流材料調查、搜集整理情況，并打印出來公開展示。
（三）活動成果展示：
1.舉辦有關巢州古今詩詞誦讀會。學生將自己搜集到的巢州古今詩詞以誦讀、吟唱的形式進行表演。如唐羅隱的《登巢州圣姥廟》，唐李白《天門山》，宋王安石《湯坑泉》，歐陽修的《仙人洞看花》等。
2.自辦講座：
（1）巢州“三將軍”之一的張治中慷慨解囊，在自己家鄉(xiāng)創(chuàng)建黃麓師范學校，興辦教育，造福人民的事跡。
（2）巢湖的形成。學生從收集到的“陷巢州”這個古老而美麗的神話傳說講起。晚唐羅隱有詩云：“借問邑人沉水事，已經秦漢幾千年”。據史志記載“陷巢州”確有這回事，但非上帝所陷，乃由地層斷陷而成。
3.自編自演小話?。?/p>
如：（1）成湯放桀于南朝（歷史記載）。
（2）巢父牽牛（傳說）。
4.舉辦“古巢十景”圖片展：
學生將搜集到的古代巢州十大風景圖片在櫥窗展示，每副圖配有文字說明。（1）巢州新月；（2）板橋落日；（3）屋內行舟；（4）洗耳方池；（5）金庭曲水；（6）王喬仙洞；（7）半湯溫泉；（8）岱鲉青云；（9）芙蓉疊翠；（10）浮上釣臺。
5.“家鄉(xiāng)美”征文評選。
七、活動評價：
1．本次活動緊緊圍繞學習目標，通過活動基本上達到了預期的目的。學生在學習活動中所表現出來的積極性出乎預料，在短短的6周內，在指導老師的引領下，取得的成果令人滿意，效果明顯。
2．在學習活動過程中，也暴露出一些學生的語文學習能力不夠強，不善于發(fā)現問題，動手能力弱，甚至有一些學生表現的懶散，缺乏團結協作的精神，有待改進。
小學語文綜合性學習活動方案篇八
語文綜合性學習是以語文學科的學習為基礎，以學生的生活經驗為前提，強調語文學習和學生生活的結合，加強語文課程與其它課程的聯系，今天本站小編為大家精心挑選了關于小學語文綜合性。
的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
工作之余，我又一次學習了小學語文新課程標準，語文新課程標準學習。
心得體會。
學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇現將這次學習總結如下：
(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標，心得體會《語文新課程標準學習心得體會》。
(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
(3)教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。
(4)在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。
時光流逝，轉眼間一個學期過去了，在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，順利地完成了本學期的教學任務，實現了學期初制定的教學目標。本學期我擔任大廟小學五年級的語文教學工作，本班共有學生12名。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，現對本學期的教學。
工作總結。
如下：
一、結合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質教育，提高學生的閱讀能力。
根據大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料。重視學生的朗讀能力的訓練，使朗讀和理解緊案理解基礎上通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，通過教師的指導，展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
二、在教學的過程中對學生進行思想教育。
在對學生進行扎實的語文基本功訓練的同時，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育，了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統，受到尊敬師長關心他人助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
三、對學生進行扎實的語文基本功的訓練培養(yǎng)學生語文能力。
通過本學期的學習，使學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;能讀準字音。能聯系上下文，結合實際或查。
字典。
理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典聯系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。要求學生大量的閱讀課外讀物，逐步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫下來，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作，養(yǎng)成較好的語文能力。
當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今后教學中要加強自己的業(yè)務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。本學期，我繼續(xù)擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
二、提高教學質量的做法。
(一)抓基礎知識和基本技能。
在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導有力還有每天早自習聽寫過關有很大關系?？梢姼冻鼍陀惺斋@。字義的理解對文章的感悟很重要，而現在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學生解釋，顯得枯燥，有些學生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預習時完成。老師已教給孩子方法，具體實行還有待于個人，有些學習能力強的孩子會自覺完成，本學期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外，對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現象，我要求全班學生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。
(二)做好學習方法的指導。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中，為了培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調查研究，學生的研究報告雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現了學生智慧的火花。
當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復習等則始終在整下教學過程中要強調的內容。
(三)做好轉差工作。
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
(四)拓展知識視野。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出。
手抄報。
等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
三、存在問題與不足。
1、同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設想。
1、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉化工作。
5、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
小學語文綜合性學習活動方案篇九
一、量詞：
表示人、事物或動作的數量單位的詞，叫做量詞。
“一個人、兩只梨頭、三口鐘、一把茶壺”中的“個、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、尺、寸、丈”等，表示人或事物的數量單位，叫做名量詞。
“去一趟、看一遍、做一次、哭一場”中的“趟、遍、次、場”，表示動作的數量單位，叫做動量詞。
把名量詞“駕”“人”和動量詞合在一次，共同用來作為一種特殊的計量單位，就是復合量詞。
剛一看這一簡單的知識點量詞就分成這么多細致的概念似乎很難掌握，但我個人覺得概念只作為了解就可以了，而真正需要掌握的是如何去正確的填寫、運用量詞，而不至于出現“一頭馬，一匹狗”這一類的笑話，經過多年的教學，我將小學常用、常考的量詞做了一個歸納如下：
(注：常用的量詞多數都在日常生活的口語中出現，所以要注意在日常生活中的積累和正確的運用)。
另外除了單個量詞的運用之外，量詞的重疊也是一個必會的知識點，但是在掌握了單個量詞的運用基礎上，重疊就已經很簡單了。
量詞的重疊：除了計量名量詞外，不少量詞可以重疊使用。例如：個個/件件/張張。次次/趟趟/回回等等。
講解。
量詞，尤其是名量詞，特別豐富，是外國語不能比擬的，這也是我們漢語引以為豪的特點之一。有的量詞只同兩三個詞有交往，例如“尊”，只能說“一尊佛像”、“一尊菩薩”等;有的量詞卻應用很廣，例如“個”，可以說“一個人、一個問題、一個蘋果、一個家、一個座位、一個單位、一個口信”等等。有的名詞又可以同幾個量詞相搭配，例如:一只一頂一個一打帽子一條一尾一串一斤魚一顆一粒一堆一串一把一吊葡萄什么量詞同什么名詞相搭配，有一定的規(guī)律，如凡是小而圓的東西，如珍珠、米、葡萄、小石子等，可用量詞“顆”;凡是細而長的東西，如竹竿、長槍、香煙等，可用量詞“支”、“根”。使用這些量詞，不僅表示單位，而且表示出事物的形狀來，顯得具體形象。文學作品中經常利用量詞這個特點，例如“一輪明月、一鉤殘月、一彎新月、一葉扁舟、一縷笛聲”等。
有的量詞還具有褒貶色彩。如：“兩位青年工人協助民警抓住了一伙歹徒。”量詞“位”具有尊敬的感情色彩;而量詞“伙”，卻具有鄙視的感情色彩。大多量詞沒有什么感情色彩，它們跟哪個名詞相搭配，完全是根據說話的習慣，例如“把”，可以說“一把刀、一把米、一把扇子、一把鎖、一把年紀”等等。
小學語文綜合性學習活動方案篇十
探究性學習既可以作為一門課程來對待，它也是一種學習方式，一種學習觀，是相對于接受性學習方式而言的另類學習方式。如何在小學語文教學中滲透研究性學習方式，改變傳統的以接受性為主的教師教學方式和學生學習方式呢？我想，就目前的實際，在實施過程中，可以考慮兩個層面的內容。
一、在語文教材的學習中滲透探究性學習。
探究性學習能力的形成有一個培養(yǎng)、嘗試、實踐、熟練的漸進過程。不是一提到探究性學習就把接受學習全扔掉，把現行的教材全扔掉而另搞一套。因為這樣搞的話，學生會被搞得暈頭轉向，也會造成欲速則不達的被動局面。因此，起步階段，在語文教材的學習中有意識滲透探究性的學習活動還是十分必要的。這種滲透，主要體現在針對目前語文課堂教學的基礎進行一種必要的改造。結合課文學習，圍繞著一個需要解決的實際問題展開。
在研究性學習中，關鍵的問題是學生會自主地發(fā)現問題、提出問題，從而去設計解決問題的方案，收集資料、分析資料并得出結論，以及表達思想和交流成果等。這在我們目前的語文課堂教學中已有初步的體現。如教學中，通過創(chuàng)設問題、情景，引導學生自學課文，然后通過開展討論、爭論來學習課文，明辨事理等。而目前的不足是學生的自主探究意識還不強，教師的指導作用還不到位，中途又不知不覺地把學生拉進教師設計的接受學習方案中。這就是我們需要加以改造的。要切切實實地讓學生去經歷探究學習的過程，以提高學生探究學習的能力，養(yǎng)成勤于探究，樂于探究的習慣。
如《諾貝爾》中的諾貝爾研究炸藥的過程中，讓學生討論“為什么諾貝爾能在弟弟死，父親殘廢、國家阻止的情況下還要研究呢”說說自己的理解等。雖然這樣的學習不能說學生已經歷了探究學習的.全過程，但這種提出問題，自己通過思考和尋找左證的方法是探究的最基本方法，學生有了這樣的意識，有了這樣的學習習慣，為以后更深入的的探究打好了基礎。
二、課外延伸，讓學生獨立進行研究性學習。
有人說，中國的教育是將有問題的學生教成沒問題了，就算目標達到了；而西方之教育目標則相反，是將沒問題的學生教成有問題。簡言之，我們的教育重知識，重接受，而西方教育重能力，重探究。采用課外延伸，即學習不以授課結束為終止，讓學生通過課堂學習，產生一些新問題，課外能主動去探究解決。如上完《小壁虎借尾巴》后，我讓學生們圍繞“尾巴的作用”這一主題，去查閱資料，請教行家、長輩，然后開一節(jié)“動物尾巴的作用”的說話課，讓學生們匯報自己的學習成果，收到了極好的效果；上了《大自然的語言》一課后，讓學生搜集整理大自然還有哪些語言；讓學生圍繞仿生學的現象去查找更多的相關資料，開展專題研究性學習；學了《鷸蚌相爭》、《畫蛇添足》、《緣木求魚》、《坐井觀天》等成語故事，讓學生去收集何查找更多的成語故事，了解它們的出處，開展成語故事演講、自編小報等活動。
除了以上和課文學習有關的課外延伸活動外，也可結合社會的實踐活動，鼓勵學生開展一些個體的或小組的探究活動。如根據當地古樹名木較多的特點，采用小組合作學習的形式，開展采訪何實地調查。有的重點對標牌的文字資料進行記錄整理，有的采用測量手段對樹木進行數據統計，有的可用繪畫或攝影的形式完成畫面資料，有的還可以進行一些采訪了解有關的故事傳說。回來后進行整體加工整理，可以出一份漂亮的小報，可以開一個考察報告會，也可以布置一個小型的展覽。這樣一來，學生不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且拓寬了學生的知識面，從中語文的知識和能力得到了實踐運用。
語文教學開展探究性的學習，是一種大語文教學觀的體現，通過開展研究性學習，學生的問題意識增強了，學習上主動探索的習慣培養(yǎng)起來了，創(chuàng)新能力也得到了初步培養(yǎng)?？傊?，將研究性學習作為一種學習方式引入我們的語文教學，不僅能改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，使學生積極主動去探索、去嘗試解決語文學習中的問題，而且為學生創(chuàng)造了一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)境，其結果不只是知識的獲取、積累、運用，更重要的是創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)提高。
小學語文綜合性學習活動方案篇十一
為了推進我國教育（－上網第一站35d1教育網）信息化的進程，教育（－上網第一站35d1教育網）部對21世紀第一個十年我國信息技術教育（－上網第一站35d1教育網）的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學信息技術教育（－上網第一站35d1教育網）的普及，以及信息技術教育（－上網第一站35d1教育網）與各科課程的整合”，而“網絡的普及和應用，使學生學會充分利用網上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網絡已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網絡環(huán)境的教與學作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網絡究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網絡環(huán)境下如何建構更有效的教與學的模型？網絡教學環(huán)境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學習活動的教學設計構思和實踐中，我們也同樣反復地作著這樣的思考。
1、本課的教學內容。
在今年新版的人教版《小學語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學習活動要求：
“鳥的'天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
在布置本次活動時，學生們對模仿導游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關的材料”，學生們感到很困難：翻遍學校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學生以前曾嘗試過利用因特網查找資料，當時就有學生建議：能否組織我們上網收集資料？于是，我們就設計了這樣一節(jié)網絡環(huán)境下的綜合性學習課。
2、本課教學目標的定位。
“語文綜合性學習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學習”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學設計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網絡環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學習活動的輔導課”。
[1][2][3][4]。
小學語文綜合性學習活動方案篇十二
項目創(chuàng)意：按照《高中新課程標準》的要求，通過語文教學引導學生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
項目名稱：生命誠可貴。
時間范圍：209月到10月。
參加人員：一個教學班的學生，語文教師一人。
主要活動：查找資料，設計活動，完成書稿，總結交流。
〔過程描述〕。
一、綜合性學習的設想：高一年級第一冊三篇課文海子《面朝大海，春暖花開》、史鐵生《我與地壇》、川端康成《花未眠》，這三位作家的三篇作品的主題都顯示了對生命意義的思考，并且都體現了對生命價值的認識，也顯示了要熱愛生命、珍惜生命的主題。但這幾篇文章存在著一種令人深思、惋惜、感嘆的現象：他們一方面在作品中歌頌贊揚生命、顯示生命的價值；可一方面在生活中又逃避生活世俗所帶來的煩惱，他們不堪生活的重壓，其中有兩位作家海子和川端康成在文學創(chuàng)作中都取得了輝煌成就，可他們又自殘生命。這是一種非常矛盾的現象，而新教材又將這樣的作品集中放在高一第一冊的教材中。面對教材這樣集中的安排，其實也好像是在考驗我們語文教師駕馭教材的能力，也在檢驗我們是否能從教材的安排中體味到更重要的東西，而不是單個的教某一篇課文。作為運用新教材的語文教師，新教材給我們創(chuàng)造了很多發(fā)揮教學潛能的空間，因此我們不能回避這樣看起來很敏感的問題。面對這些我們怎樣給學生解釋這樣的現象呢？高中新課程標準告訴我們通過語文教學引導學生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。那么我們在教學中就不能回避矛盾，要引導學生通過綜合性的學習，去認識這些作家作品的矛盾現象，并從他們的人生經歷中進一步明確生命的意義，進一步珍惜生命、熱愛生命。
因此在教學中上完了這幾篇作品后，將這三人的作品及生平事跡有來一個回顧和歸納，引導學生查找資料，與這三個作者對話，與學生接觸過的中外名家進行生命的對話，如與失明的左丘明對話，與“吾將上下而求索”的屈原對話，與身受腐刑仍堅持寫《史記》的司馬遷對話，與“不為五斗米折腰”的陶淵明對話，與“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的李白對話，與“安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”的杜甫對話，與“多情應笑我，早生華發(fā)”的蘇軾對話，與“廉頗老矣，尚能飯否？”的辛棄疾對話，與“假如給我三天光明”的海倫對話，與“生命城可貴，愛情價更高”的裴多菲對話……使學生通過對話的方式對生命有一個更清醒更深入的認識，即在生命的長河中怎樣戰(zhàn)勝風浪，揚起生命的風帆，從而更加珍惜生命，熱愛生命。
二、具體要求：
1、學生自由組成學習小組，制定學習計劃、時間安排、活動內容、活動形式等等。體現學生在語文綜合性學習中的自主性、合作性、創(chuàng)造性等。
2、形式多樣，小品、模仿電視節(jié)目“實話實說”欄目、小說、評論均可。
3、時間安排：一個月，利用星期天及每天的課外活動。
4、每人結合第一單元寫作的要求：觀察與思考，寫一篇記錄本次綜合性學習的記敘文。
三、教師在綜合性學習中的作用：
1、對學生設計的主題進行指導，無論什么活動內容都應該緊緊與海子、川端康成、史鐵生的作品或生平事跡結合起來，扣住熱愛生命、珍惜生命的主題。
2、為學生提供一些查找資料的網站或書目，如：《中國當代文學》（華師大主編）、《中國古代名家名作》、《矛盾與暗示的天然之作--讀（面朝大海，春暖花開）》（《名作欣賞》年第四期）、張海迪《輪椅間的心靈對話》、《生命的原動力--讀（我與地壇）》（選自2003年9月《語文教學通訊》）、葉渭渠《川端康成其人與文》等。
3、解答一些疑難問題，如學生提出的弗洛伊德的精神分析學、佛學理論、人物性格的悲劇或命運的悲劇、宿命論等。
4、幫助學生組織活動，如小品表演的技巧，模仿電視“實話實說”節(jié)目的方式、編輯文章集子的方法等。怎樣寫小品劇本、電視腳本等。
5、對學生綜合性學習的評價，關鍵是評價學生在學習過程中所得到的感受，重要的是要讓學生體現科學態(tài)度、規(guī)范及思想，體現合作及共享學習成果的愉悅，使學生受到的人文主義熏陶。
1、組織模仿電視“實話實說”節(jié)目--“輪椅上的夢”，與史鐵生、張海迪（八十年代青年人的楷模）對話，所有的同學做嘉賓觀眾。
2、小品表演：海子、川端康成、史鐵生三人相遇，共同探討生命價值的問題。
4、寫出了這樣一些散文，如《海子,你本應該很好的生活》、《川端康成先生，諾貝爾獎難道沒使你快樂嗎？》、《史鐵生的媽媽如果活著》、《我喜歡這樣的語文課》、《我學習，我思考，我快樂》等等。
〔案例分析〕。
這次的綜合性學習的選題很好，是對新課程理念的最好詮釋。對于語文綜合性的學習，我不止一次做過，在教魯迅的《燈下漫筆》時已小試牛刀，教《門檻》時也做了這方面的努力。
這次的選題主要基于以下幾點：首先，從對教材的理解中明確作品所闡釋的生命內涵。其次，從背景材料中明確三位作家不同的生命歷程。第三，從與名家作品的對話中認識怎樣走出生命的困境，認識生命的意義。
高中教材選編的古今中外的名家作品都顯示了作家對生命的熱愛，并且在生命的.困境中，扼住命運的咽喉，重新創(chuàng)造出生命的奇跡。司馬遷在《報任安書》中有這樣一段經典的名言：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》?！对姟啡倨?，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者?！背怂抉R遷列舉的這些古代名人在生命的關鍵時刻，為了“通其道，故述往事，思來者”，更重要的他們有一種對生命的責任感，因為人的生命只有一次，雖然不向奧斯特羅夫斯基那樣高尚“把整個生命獻給壯麗的共產主義”，不去做偉人，只做教育家葉圣陶說得那樣“不做人上人，只做人中人”。起碼來到世上一趟，不求完美，不行尸走肉，活得有意義就罷了。使學生認識生命是一個過程，在這個過程中不知道要遇到多少坎坷和風浪，如果你戰(zhàn)勝了它，就能夠使生命之樹常青，就能使生命更有意義。
綜合性學習小結：1、學習中調動了學生學習的積極性，但有少數學生語文基礎較差，怎樣根據學生不同的語文水平、分層次的進行語文綜合性的學習，對這一點思考的還不夠到位。即語文綜合性學習著眼每個學生能力的提高，尊重學生個性差異，使每個學生在活動中都具有認同感、成功感。2、學習時間還顯得較短，由于查找資料時電腦數量、圖書資料的不足，給學習的延伸帶來了困難。3、對生命意義的認識，作為高一的學生來說，顯得深奧，這一課題還可在進入高三以后結合教材繼續(xù)進行。
附：小品表演生命的對話。
節(jié)目的要求：通過節(jié)目中人物的道白及對話，進一步理解三位作者在作品中對生命意義的認識，更進一步體現珍惜生命、熱愛生命的主題。
參與人：模仿海子、川端康成、史鐵生的三位演員。
幕啟：
川端康成手拿海棠花上場：（放日本音樂《櫻花頌》）道白：（《花未眠》的第一段至第三段）我常常不可思議地思考一些問題。昨日一來到熱海的旅館，旅館的人拿來了與壁龕里的花不同的海棠花?！璩克狞c腥來，發(fā)現海棠花未眠?！ㄔ谝归g是不眠的?！⒎牛幸环N哀傷的美?；ㄎ疵哌@眾所周知的事，……自然的美的無限的，人感受到的美卻是有限的。
海子拿一本詩集上場：（放大海的音樂）朗誦《面朝大海，春暖花開》（略）。
史鐵生坐輪椅上場：（放貝多芬《命運交響曲》）名運呀，命運，你讓我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿，我找不到工作，找不到出路，我什么都找不到了。我每天到這廢棄的古園里來，看這剝蝕……琉璃，淡褪……朱紅，坍圮……高墻又散落……雕欄……。（課文的第三自然段）。
史鐵生的媽媽上：（自言自語的）出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好。（然后回頭張望，端著眼鏡向遠出望去，后緩緩離去）。
海子：川康先生，我讀過你的作品，《雪國》《千只鶴》《古都》《伊豆的舞女》，你獲得諾貝爾文學獎，是因為你的小說藝術以一種充滿技巧的敏銳，表現了日本民族性的日本靈魂。
史鐵生：川康先生我讀了你的《花未眠》，我也發(fā)覺了地壇的，美。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻……瓢蟲……露水……片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。（課文第五自然段）。
川端康成：（神情憂郁的）我是一個孤兒，十歲之前就失去了父母和祖母，十五歲那年祖父也離我而去。我內心異常地矛盾，對于獲獎后所帶來的榮譽和涌來的慕名者，心里十分厭惡，我家里并不是旅館，我也不是為客人活著的。（下場，緩緩離去）。
海子：我沒有幸福地找到生活的一席之地。我既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。（自言自語的離開）。
史鐵生：可你給我們構建的生活圖景多么美好啊，多么誘人??！你不能放棄生命！一個人出生了，這就不再是一個可以辯論的問題……所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然降臨的節(jié)日。（課文第六自然段）。
（史鐵生的媽媽上場，然后又緩消失）。
媽媽，是你的堅韌的意志和毫不張揚的愛，支撐了我的生命，使我能真誠地面對生活，無比地熱愛生命。
附：模仿“實話實說”節(jié)目。
輪椅上的夢。
一、節(jié)目準備：收集有關八十年代青年人的楷模張海迪的事跡，還有她的文學成就，她的作品《輪椅間的心靈對話--致作家史鐵生》，有關史鐵生的其他作品，如《我遙遠的清平灣》、《插隊的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹》等。
二、模擬：張海迪、史鐵生，其他同學做觀眾及嘉賓。
三、主持人：概述張海迪的事跡及史鐵生的生平、文學成就。請他們上場。
主持人請一位同學朗讀海迪的《輪椅上的對話》。
四、海迪自述：怎樣自強不息的心理路程。
史鐵生自述：與海迪的交往，以及從地壇中理解生命的意義，創(chuàng)作地壇的初衷，母親對自己生命精神的支撐。
五、觀眾（同學）提出一些問題，然后海迪及史鐵生回答。
如：在生命面對困境時的想法，對生命價值的認識，對海子、川端康成自殘生命的看法，對學習生活中的困境怎樣對待等等。
六、最后同學們寫一段話贈給海迪和鐵生，來贊揚他們身殘志堅的精神。
七、海迪和鐵生也用一段話表達對生命的認識以及對同學們的鼓勵。
八、主持人做總結（略）。
作者郵箱：jiahong9191@。
小學語文綜合性學習活動方案篇十三
為提升教師教育教學理論素養(yǎng)，錘煉教學基本功，推進教育信息化與學科教學深度融合，培養(yǎng)高素質、專業(yè)化的師資隊伍，全面提高教學質量，特制定本方案。
成立教學業(yè)務大比武工作領導小組：
組長：
副組長：
成員：石門小學、黃泥塘小學全體教師
競賽工作領導小組下設辦公室，辦公室設在石門小學，羅彬兼任辦公室主任，負責教學業(yè)務大比武的組織協調工作。
強力推進，全員參與；教研相長，以研促教。堅持立德樹人、質量為本，堅持教育信息化與學科教學深度融合。
利川市沙溪鄉(xiāng)石門小學、利川市沙溪鄉(xiāng)黃泥塘小學全體教師。
（一）學科
語文、數學、英語、科學、道德與法治及其它（含音樂、美術、體育、信息技術、生命安全教育、心理健康教育）等學科。
（二）項目
每位教師須完整呈現以下三項教學業(yè)務技能參加比武：
1.一個課例。完成一個規(guī)定內容的完整現場授課（45分鐘或40分鐘）。滿分70分。要求體現教師教與學生學和諧統一，避免滿堂灌、滿堂問、滿堂放；體現教學內容的情境化、生活化、系統化；體現教學手段的自主、合作、探究；體現教學組織的全員化、差異性；體現信息技術的融合度、有效性。
2.一份教案。所授課例的教學詳案（略案不得分）。滿分20分。要求目標依課標、教材、學情而定，定位精準；教學活動設計依學科性質而設，體現學科核心素養(yǎng)；學法指導依教學理念和內容而施，體現自主、合作探究。
3.一篇反思。所授課例教學之后的詳細教學反思。滿分10分。要求反思問題捕捉準確，針對性強；反思內容具有價值，是教學中真問題；反思原因分析具體，思考透徹；反思問題有解決策略，具有可操作性。字數要求300字以上。
教學業(yè)務大比武所有學科原則上在一學年內完成，20xx年秋季舉行語文、英語、道德與法制三科。20xx年春季舉行數學、科學、其他（音樂、體育、美術等）
（一）石門賽區(qū)賽制
1.本賽區(qū)由石門小學為主、黃泥塘小學為輔協助組織實施。結合市教育局規(guī)劃的學科賽課時間表統籌安排好各學科的賽課。
20xx年10月20日前上傳實施方案到中心學校。
10月20日至11月26進行秋季語文、英語、道德與法制比賽并推送優(yōu)勝者到中心學校參加沙溪鄉(xiāng)鄉(xiāng)級大比武。
11月30日前整理秋季比武資料歸檔。
20xx年3月20日——4月25日進行春季數學、科學、其他比賽并推送優(yōu)勝者到中心學校參加沙溪鄉(xiāng)鄉(xiāng)級大比武。
20xx年4月30日前整理春季比武資料歸檔。
2、辦公室組織機構
辦公室主任：羅彬
成員：溫超肖赟
要做到“三個確保”：確保區(qū)域內正規(guī)賽課有序推進，不流于形式；確保各校人人賽課，不落一人；確保賽課評分客觀，不失公允。
3、本聯合賽區(qū)要求做到班與班之間，校與校之間交叉上課。各學科課題由參賽教師依據教學進度自行決定，提前上報，各班級預留賽課內容不上，以達到賽課公平。
4.賽課保留賽課資料。賽課資料含兩類。
一類為組織過程資料，即活動方案、評分記錄、評定結果等；
一類為教學資源資料，即每位教師的三項技能成果：一個課例(以完整的錄像呈現)，一份教案（以電子文檔方式呈現）、一篇教學反思（以電子文檔方式呈現）。所有賽課資料均歸檔在中心學校，市教育局將不定期抽查。
5、在每一學科賽課結束后分學科推薦轄區(qū)賽課第一名參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)比賽，交齊該參賽教師的三項教學業(yè)務比賽資料。
6、各組織單位要利用錄像機、手機等工具保證課例的完整性。
兩所學校交叉上課，即黃泥塘小學到石門小學上課，石門小學到黃泥塘小學上課，當天課題全部結束后，放學后在辦公室統一進行說課評課，組織學校負責收集評分表，確定該科優(yōu)勝者，由辦公室上報推薦人至中心學校。
（一）20xx年秋季比武時間與課程：
20xx年10月29日黃泥塘小學五年級陳國福、六年級黃州到石門參加英語比武，三年級何玲美到石門參加道德與法制比武。
組織協調安排：羅彬
攝像：羅彬
后勤保障：溫超
說課評課主持人：羅彬
20xx年11月17日，黃泥塘小學參加語文的教師到石門小學比武
講課人：邱大雙五年級，喬僑二年級
組織協調安排：羅彬
攝像：羅彬
后勤保障：溫超
說課評課主持人：羅彬
20xx年11月18日，石門小學參加語文學科的教師到黃泥塘小學比武
講課人：蔡維一年級，李敏二年級，吳曉艷三年級，李建四年級，
梅梅二年級
組織協調安排：喬僑
攝像：喬僑
后勤保障：黃州
說課評課主持人：喬僑
20xx年春季學科賽課時間及具體安排根據春季教學進度商量后再行決定
（二）20xx年秋季競賽評委安排：
20xx年秋季英語科目評委由兩所小學全體參與英語教師聽課后評選優(yōu)勝者推送至中心學校。
1.廣泛動員。教學業(yè)務大比武是教師專業(yè)成長的重要平臺，各校要認真做好宣傳發(fā)動工作。比武結果與教師晉職晉級、評優(yōu)表模、年終考核、績效工資掛鉤；未參與的在編在崗一線任課教師在管校聘改革時實行一票否。
2.精心組織。各單位要按照比武方案和要求，組織好常規(guī)賽。骨干教師、學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師要帶頭參賽，充分發(fā)揮示范引領作用。把教學比武開展情況納入各年終績效考核，故意不參與者績效扣十分，師德師風評價為不合格。
3.大力宣傳。各單位要通過周前會等方式積極宣傳教學業(yè)務大比武活動，擴大影響力。
4.加強培養(yǎng)。對于競賽中涌現出來的優(yōu)秀教師，各單位要加大跟蹤培養(yǎng)的力度，提供更多學習培訓機會和交流展示平臺，充分發(fā)揮其引領帶動作用，促進更多教師崗位成才。
5.評分標準參照利川市教育局下發(fā)的《利川市20xx-20xx學年度教學業(yè)務大比武工作實施方案》小學階段評分標準。
小學語文綜合性學習活動方案篇十四
一、以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養(yǎng)學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研制度，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把教研組建設成學習型組織，推動課改目標全面落實。
1、以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發(fā)揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。我們工作的主題是發(fā)展；工作的靈魂是創(chuàng)新；工作的重點是全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下良好的基礎。
2、搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。
3、加強信息技術與學科教學的.整合，努力以教學的信息化帶動語文教學的現代化。充分發(fā)揮教學信息的優(yōu)勢，大力優(yōu)化教學過程。
4、深化目標教學和小學課改的研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優(yōu)化教學過程，大面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。
教師情況：
教師自身注重學理念，重實踐，練內功，求發(fā)展，教研組內注重抓教師教育、教學水平的提升和教學流程的管理。
學生情況：
活動形式：
小學語文綜合性學習活動方案篇十五
語文是一陣宛轉悠揚的羌笛聲，讓人心曠神怡；語文是一幅墨跡斑斕的水墨畫，讓人賞心悅目；語文是一座富麗堂皇的宮殿，讓人流連忘返；語文是一壇香醇陳年的老酒，讓人意猶未盡。語言文字是人們傳遞信息、表達思想感情的重要工具，與人們的生活息息相關，是人類特有的最美妙的東西，是人類文明的載體。我們的漢語言更具有優(yōu)美、雋永的特點。我們理所應當對它興味盎然。文學作品更是思想、情感、美感的集合體，我們應該對它熱情有加。寫文章更是美差，因為作文是抒寫自己美好情感、展露自己才華的絕好形式。
1、激發(fā)學生學習語文的興趣，養(yǎng)成各種學習的好習慣。
2、使學生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生的綜合素質。
3、營造濃厚的學習語文的氛圍，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。
走進春天，親近語文。
略
4月1日至4月30日。
1、營造語文月氛圍：學校通過掛橫幅、征集口號的方式營造語文月氛圍。各班通過外面的教師寄語來營造語文月氛圍。（班級氛圍由各班主任負責）。
2、“春蕾”文學社社員報名和篩選工作于第五周開始。
3、活動口號面向全校學生征集。時間：第五周周一始，截止至第六周周二（4月6日），每班上交5份。
活動安排：
系列活動一———古詩大過關，吟誦古詩（詳見附表）（第七周）。
系列活動二———寫字比賽（詳見附表）（第八周）。
系列活動三———迎世博活動（詳見附表）（第九周）。
系列活動四——“春蕾”文學社。
小學語文綜合性學習活動方案篇十六
設計理念：語文綜合性學習既能豐富學生的語文知識，能提高學生語言文字的運用能力，使學生的個性、智慧和才能得到充分入施展；又能具體真實地反映出學生的語文綜合素質，在即將到來的春節(jié)前，安排一次春節(jié)飾品的設計活動，具有一定的現實意義。活動前，指導學生廣泛了解春節(jié)的習俗和各種飾品；活動中，可以鼓勵學生動手動腦，發(fā)展學生的興趣特長，制作喜愛的春節(jié)飾品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；活動后，可以通過不同的方式來展示自己制作的作品，并加以介紹，來體驗成功的快樂，感受語文學習的重要作用。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生準確、簡潔的語言表達能力。
2、培養(yǎng)學生動手、動腦，大膽創(chuàng)新的能力。
3、感受中華民族優(yōu)秀傳統文化的巨大魁力。
教學重難點：
在活動中感悟語文中蘊含的情感，并鼓勵學生充分表達自己的感受。
教學準備：
一、學生準備。
1、向家長（長輩）了解或上網查找有關春節(jié)習俗的有關資料。
2、在家長的帶領下去一些小飾品店看一看，問一問，了解一些飾品的制作方式。
3、填充表格（可以填寫、可以貼畫、也可另附頁）。
我知道飾品名稱制作方式象征意義。
我想設計。
二、教師準備。
1、指導學生完成準備活動，了解學生搜集材料情況。
2、制作有關春節(jié)習俗飾品的課件，準備實物投影儀。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，感受快樂。
1、看一看，聽一聽，你有什么感受？
（播放人們忙年的`畫面，背景音樂）。
2、人們?yōu)槭裁催@么高興？
（過春節(jié)）。
讓我們一起也參與到新年的準備中吧！
二、交流知識，拓展思路。
1、你們了解到哪些有關春節(jié)習俗的資料？請用自己的話說一說。
（課件相機出現：對聯、福字、年畫、窗花、折紙、布藝、燈籠、撕畫、賀卡、編織……）。
（指導學生用簡潔流暢的語言來談談自己想設計的飾品名稱，制作方式、制作材料和象征意義。）。
三、動手動腦，合作探究。
1、制作同類飾品的同學自動快速地組成一組，動手制作飾品，遇到困難可共同商量解決。
（較復雜的飾品可以在小組內共同商量，分工合作，一起完成一件飾品。）。
2、指導學生寫飾品的設計說明。
（2）以折紙為例，請該設計者說說怎樣寫設計說明，其他學生評議。
（3）學生完成自己制作飾品的設計說明。
（鼓勵學生把設計說明也加以裝飾，并和飾品放在一起）。
四、交流展示，感受成功。
1、這么多精美的飾品，用來裝飾我們的教室和自己的家多好啊！那么就讓我們行動起來吧！
（帶領學生動手裝飾教室，背景音樂《新年好》。）。
2、大家自由交流，可以向你感興趣的飾品的制作者了解一下有關知識，也可以向欣賞你的作品的同學介紹一下自己的設計。
（提倡學生把一些作品帶回家，去裝飾我們學習和生活的小天地，增添節(jié)日的氣氛后，以迎接新年的到來?。?。
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小學語文綜合性學習活動方案篇十七
隨著語文新課程標準的頒布實施，“綜合性學習”便日益成為語文教師關注的焦點。那么，什么是綜合性學習？為什么提出語文綜合性學習？中學語文教師如何指導學生進行語文綜合性學習？本文試圖結合自己在實施新課程標準的過程中的經驗，對以上問題做一些探討，以求大家斧正。
一
綜合性學習是一門課程，也是一種有效的學習方法。所謂綜合性學習就是學生在教師的指導下，從學生的學習生活和社會生活中提出課題研究或專題活動的全過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經驗，學會分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責任心和使命感等。
學生參加活動收獲示意圖。
1、學會了很多新知識60.36%。
2、知道了怎樣組織活動5.12%。
3、學會了動手操作10.24%。
4、知道了怎樣同他人交往13.45%。
5、樹立了更高的理想8.33%。
6、其他2.5%。
這一調查結果表明，開展綜合性的學習，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學習是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育（－上網第一站35d1教育網）資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯系，校內外溝通的語文教育（－上網第一站35d1教育網）體系。
[1][2][3][4]。
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小學語文綜合性學習活動方案篇十八
標點符號的相關知識可以說會伴隨著一個學生或者說一個人一輩子，只要涉及到寫，那么就離不開標點符號，而標點符號也是小學必須要掌握的一項基礎知識，在高考改革的提案中有這么一項規(guī)定，錯一個字就要扣掉一分，而標點是作為一個字的標準而來定的，所以千萬不要因為小小的一個符號的錯誤而忽略不計，為此我做了以下小結，僅供參考!
小學常用標點：(16種)逗號，句號。問號?感嘆號!冒號：分號;雙引號“”頓號、括號破折號——省略號......書名號著重號.連接號(——)專名號(----)。
基本概念及用法：
1、逗號：表示一句話中間的一般性停頓。
2、句號：用于一句完整話的最后停頓。
3、問號：表示一個疑問句末尾的停頓和語氣。
4、感嘆號：用于表示強烈感情的句子末尾的停頓和語氣。
5、冒號：表示提示性話語之后的停頓。
6、分號：表示停頓一般比逗號大比頓號小，復句間較大的停頓。
7、雙引號：表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話等。
8、頓號：表示句子中并列詞語之間的停頓。
9、括號：標明文中注釋的部分。
10、破折號：表示出現種種不同的語境、情態(tài)和語法意義。
11、省略號：表示由于種種原因省去的內容、達到便于記敘的目的。
12、書名號：表示書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲、圖畫等的名稱。
13、著重號：表示文中特別重要，需要注意的字詞句。
14、間隔號：表示時間、民族、書名、人名之間的分界。
15、連接號：表示時間、地點、數目等起止的標點。
16、專名號：表示人名、地名、國家名等。
小學語文綜合性學習活動方案篇十九
綜合性學習是新課程語文教學改革的一個亮點，它突破了課堂中心、教師中心的學習模式。學生根據學習活動的課題，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題。要提高學生語文綜合性學習的有效性，教師一方面應努力在組織、指導上狠下功夫，另一方面必須構建新的評價機制，這是確保語文綜合性學習順利開展的保證。一年來的新課程教學實踐，我覺得語文綜合性學習評價應當突出如下幾個方面。
一、注重學習過程評價。
綜合性學習強調的是過程，并非僅僅是結果。專家提醒我們，過程就是目標。所以語文綜合性學習的評價，關鍵要注重全過程的考查，并且重點考查學生是否積極參與的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗和經驗以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力。鑒于以上認識，我們對過程評價采取了形成性評價（即檔案評價）的做法。教師在學習活動之前要求每個學生備好一只袋子，將本次學習活動的計劃、提綱、筆記、體會、搜集到的各種資料等，都收入其中，并進行一定的歸類整理。完成后首先在合作小組內交流，然后交給老師查閱。這一過程主要考查學生參與學習活動的情感與態(tài)度、方法與能力，具體操作上采用量化評分辦法，其評價比重可設定為0.5。評價辦法可在小組評定基礎上，最后由教師評定。在過程評價中，我們特別提醒教師，只要學生在每一個環(huán)節(jié)上能大膽、積極、主動參與，進行合作、探究，就可以記滿分。對學生不能責備求全，不希望每次學習活動都要進行全方位、多角度的能力提高。學生哪怕有一點點最佳表現，一點點成效，都要充分給予肯定，給予滿意的評價。
二、開展多種形式評價。
綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學生自主合作、大膽探究的積極性。因此，語文綜合性學習除了教師的評價之外，更多的.要讓學生開展自我評價和相互評價，而且要把它作為主要的評價方式。因為每一次活動的評價主體是學生，評價的對象也是學生，教師應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現，談認識，談體會，談收獲，同時能夠明白活動過程中自己的不足，提出今后努力的方向。在學生自我評價的基礎上，還應進行對同學的評價，根據合作小組各個同學的表現、交流的成果情況，評出本次學習活動的優(yōu)秀者。優(yōu)秀者比重可設定為0.1。教師把每次活動每個小組的優(yōu)秀者及時通報給全班同學，把他們的成果展示出來。這樣做，不僅鼓勵了一些綜合性學習的優(yōu)秀者，還激勵了一些學困生。語文綜合性學習的教學實踐，我們深刻地認識到，教師一定要鼓勵學生運用多種方法和不同角度進行多樣化的探究，力求使評價成為激發(fā)學生參加活動興趣和調動積極性的手段，同時成為學生認識自我、認識他人的過程。
三、展示交流學習成果。
綜合性學習重在過程評價，強調的是學生會學，而不一定要學會。但這并不是說可以完全排除學生學習活動的成果，相反，教師要千方百計讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣。所以，我們在重視過程評價的同時，重視終結性的評價，做到形成性評價和終結性評價相結合。終結性評價主要指某次專題活動結束進行的匯報交流的口語交際能力和書面寫作能力。為了便于考查，我們仍然采用量化記分辦法。這部分內容比重可設定為0.5，其中口語交際和書面寫作各占0.25?？谡Z交際一般由合作小組評定，教師應為學生創(chuàng)造參與口語交際活動的情境，提出學生承擔的交際任務的要求，讓學生根據個人實際，輕松、愉快地進行口語交際實踐。特別要關心、關注那些學困生的口語交際，要從實際出發(fā)提出要求，以鼓勵為主。書面寫作由教師評分，學生作文只要根據活動專題要求，寫實實在在的事，寫自己熟悉的人和事，抒發(fā)真實的情感，都可以給高分。如果在此基礎上有創(chuàng)意的表達，還可以給獎勵分。另外，教師也有責任啟發(fā)、指導學生修改自己的習作。對學生活動中其他成果，如手抄報、圖畫等，教師給予定性評價。
四、上好綜合評價課。
語文綜合性學習通常都應提前一周或兩周布置，讓學生活動有一定的時間保證，以便完成學習任務。語文綜合性學習的課時數一般是3～5課時，教師可以從實際需要考慮。但每次語文綜合性學習除了學生自主搜集、整理資料外，教師還必須安排好討論課（實際上是口語交際）、寫作課和評價課。其中評價課是每次語文綜合性學習中十分重要的一環(huán)，教師應當精心備好課，努力上好課。這種評價課是對一次學習活動的綜合評價，是一次全面的總結。當然這種總結與評價，可以由教師講，更多的則可以由學生講，讓學生參與評價。因此，這種評價課在語文綜合性學習中其作用是十分明顯的。教師組織這種評價課，可以從三個維度進行：一是評價學生在活動中表現出來的情感態(tài)度，二是評價學生參與的過程，三是評價學生學習活動的效果與成果。突出表現的應予以充分肯定，存在問題也應實事求是，但仍應以鼓勵為主。實踐證明，語文綜合性學習評價課，不僅是對一次學習活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。
總之，語文綜合性學習作為新課程的主要教學內容，必須采取新的評價措施。只要教師堅持全程評價、正面評價、主體評價和多樣評價，就能有效地引導和規(guī)范語文綜合性學習，從而達到全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)的目標。
總分。
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