筆記是學習中不可或缺的一環(huán)，總結筆記有助于加深學習的印象。寫一份完美的總結需要首先梳理好自己的思路。掌握一些好的總結寫作技巧和方法，會讓你的總結更有說服力。
小學教學論文篇一
小學音樂教學作為素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時期如何激發(fā)學生的音樂興趣，提高學生對音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學方法的角度出發(fā)，提出了五點建議和認識。
音樂作為素質教學改革的重要部分，在教學中的地位與日俱增，獲得廣大家長和教師的青睞，成為培養(yǎng)學生綜合能力的重要教學內容。筆者作為小學音樂教師，更應緊跟時代的步伐，把握學生的心理特征，探索新時期音樂教學的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學生受到音樂的熏陶，感受到音樂所帶來的心理享受。
一、讓學生表達內心對音樂的感受。
學生只有理解音樂課堂的教學目的，感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學習的動力，以更加飽滿的熱情投入到音樂學習之中，才能增強學生參與學習的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學之中善于發(fā)揮學生的主觀作用，鼓勵學生對音樂發(fā)表意見，講自己身邊學習音樂的事故，讓每一位學生在音樂之中都能找到閃光點。要鼓勵他們對音樂有自己獨特的認知和理解，使他們學習音樂但不局限于思維的束縛，學習技巧但不局限于音樂的技法，能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂提升意志品格，領略音樂作品的情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識、活躍思維。
二、讓學生把握音樂作品的情感。
音樂作為一門藝術語言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個優(yōu)秀的音樂作品都蘊含著音樂家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時代特色。因此，教師在教會學生音樂歌曲的同時，還要讓學生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂的感知力和感染力，詮釋音樂的內在含義。要教會學生進入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語言，把握正確的音樂旋律，掌握音樂中獨特的情感，把對歌曲的理解融入其中，與作者產生共鳴，更好地理解音樂作品。
三、為學生創(chuàng)設多媒體音樂環(huán)境。
在音樂欣賞課教學的時候，通過借助多媒體技術，把音頻、視頻、圖片、動畫相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學效果，營造良好的音樂情境，使學生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調動，活躍教學的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學模式比較死板，往往是教師教一句、學生唱一句，有些難讀的音樂符號理解比較難，機械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學生對音樂作品的理解不透徹，而多媒體信息技術的應用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學習，在理解歌曲的基礎上進行學唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學生的情感世界，潛移默化之中提高了學唱的效率。同時，小學音樂課中抽象的樂理理解起來比較難，如果對音樂的概念理解不夠，更深入學習音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復雜難以理解的抽象問題轉化為更直觀的具體事物，在學習中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學生很容易地進入到學習狀態(tài)，學習音樂的興趣也就自然提高了。
四、為學生實施分層教學。
小學生在小學校園學習階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學生的年齡特點逐步教學，循序漸進地安排教學任務。如小學階段1~2年級屬于低年齡階段，教學應主要以感知音樂節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學習入口，把握簡單快樂的音樂節(jié)奏，使內心深處與音樂旋律相融合，在簡單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3～4中年級階段教學應注重培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力，尋找學生喜愛的樂器，增強感知樂器的`能力，在教學中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂實踐之中提升音樂的學唱能力。另外，5～6高年級階段教學應培養(yǎng)學生對音樂的情感價值，讓學生對音樂有更深層次的理解和認識，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學生對藝術的追求，以更高的標準嚴格要求自己。
五、為學生布置音樂課作業(yè)。
作業(yè)是鞏固提高學習知識的重要途徑，而小學音樂課作為基礎課程，也應為學生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學生更好地課后練習，課前主動查閱資料，變被動學習為主動學生，促進學生對知識的理解和吸收。值得注意的是，音樂課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學的內容來安排布置，如果是音樂欣賞課，可以安排學生課前查閱作者的生平簡歷以及音樂背景有關的文化知識。課后作業(yè)可以讓學生根據(jù)自己的喜好，自己學習和欣賞音樂作品。例如，在課堂上學過歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學生回家后在家人面前演出，讓學生在完成作業(yè)的同時，個性得到張揚，潛能得到激發(fā)?？偠灾?，小學音樂教學應突出學生享受音樂的樂趣，讓學生在享受音樂的過程中，學懂音樂的發(fā)聲技巧，讓全班的學生都能參與進來，通過音樂激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學生綜合素質全面發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻：
小學教學論文篇二
主要分析了當前小學閱讀語文生態(tài)道德教育，并提出了幾點構建策略。
新課程標準下小學語文閱讀教學對于培養(yǎng)學生的人文素質、道德素質具有不可忽視的作用。小學語文教師如何挖掘小學語文閱讀素材的作用，點燃學生智慧的火花，挖掘學生學習語文的潛能，培養(yǎng)學生的生態(tài)道德能力。
小學語文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學語文閱讀教學中，教師引導學生這一學習主體開展的學習語文知識的活動，學習的內容非常廣泛，不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識，還包括生態(tài)環(huán)境保護知識，在這一教育中，師生、知識、社會之間形成了多層次的互動，因而開發(fā)了學生的智慧和潛能，實現(xiàn)了語文教學的生命價值。
作為一名小學語文教師，在閱讀教學中實施生態(tài)道德教育是義不容辭的責任。針對這一教育新課題，教師應該多加探索，不斷實踐，促進學生生態(tài)道德素質不斷提高。
1.依托閱讀素材，感知美好環(huán)境。
小學語文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖，還描繪了美麗的環(huán)境，教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用，引導學生學會感知美好的環(huán)境。例如，在學習《山中訪友》時，教師可以利用閱讀素材中的插畫，還可以利用多媒體教學引導學生觀察畫中的古橋、溪水、山林、懸崖等自然美景，學生初步形成印象之后，美好會在學生心中喚起感覺，這時再來學習課文，學生的理解能力得到增強了。此外，教師還可以引導學生觀察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城鎮(zhèn)等，引導學生感知自然環(huán)境的美好。
2.依托文章亮點，激發(fā)生態(tài)意識。
在小學語文閱讀教學中實施生態(tài)道德教育，教師可以依托文章的亮點知識，激發(fā)學生的生態(tài)環(huán)境意識。針對文章的寫作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，還有一些是借古諷今等，教師可以利用文章的寫作手法，抓住文章的寫作亮點，向學生上一次生動的環(huán)境教育課。例如，在學習《白楊樹》時，教師要充分引導學生學會思考白楊樹與邊疆戰(zhàn)士的關系，學會思考文章最后一句話的深刻內涵，讓學生在對白楊這一景物產生崇敬之情的時候，引導學生關注周圍景物，提高環(huán)境保護意識，在心中燃起對環(huán)境的贊美之情。
此外，教師培養(yǎng)學生的生態(tài)道德意識，還可以借助于課外活動形式，如減少制賀卡送祝福數(shù)量、312種植行動、保衛(wèi)山林拾垃圾、調查水污染等活動促進學生的保護道德意識得到提高。
參考文獻：
翟耀春。小學語文生態(tài)教學的思考.黑龍江教育，20xx（10）。
小學教學論文篇三
摘要：主要分析了當前小學閱讀語文生態(tài)道德教育，并提出了幾點構建策略。
新課程標準下小學語文閱讀教學對于培養(yǎng)學生的人文素質、道德素質具有不可忽視的作用。小學語文教師如何挖掘小學語文閱讀素材的作用，點燃學生智慧的火花，挖掘學生學習語文的潛能，培養(yǎng)學生的生態(tài)道德能力。
小學語文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學語文閱讀教學中，教師引導學生這一學習主體開展的學習語文知識的活動，學習的內容非常廣泛，不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識，還包括生態(tài)環(huán)境保護知識，在這一教育中，師生、知識、社會之間形成了多層次的互動，因而開發(fā)了學生的智慧和潛能，實現(xiàn)了語文教學的生命價值。
二、如何實施小學語文閱讀中的`生態(tài)道德教育。
作為一名小學語文教師，在閱讀教學中實施生態(tài)道德教育是義不容辭的責任。針對這一教育新課題，教師應該多加探索，不斷實踐，促進學生生態(tài)道德素質不斷提高。
1.依托閱讀素材，感知美好環(huán)境。
小學語文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖，還描繪了美麗的環(huán)境，教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用，引導學生學會感知美好的環(huán)境。例如，在學習《山中訪友》時，教師可以利用閱讀素材中的插畫，還可以利用多媒體教學引導學生觀察畫中的古橋、溪水、山林、懸崖等自然美景，學生初步形成印象之后，美好會在學生心中喚起感覺，這時再來學習課文，學生的理解能力得到增強了。此外，教師還可以引導學生觀察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城鎮(zhèn)等，引導學生感知自然環(huán)境的美好。
2.依托文章亮點，激發(fā)生態(tài)意識。
在小學語文閱讀教學中實施生態(tài)道德教育，教師可以依托文章的亮點知識，激發(fā)學生的生態(tài)環(huán)境意識。針對文章的寫作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，還有一些是借古諷今等，教師可以利用文章的寫作手法，抓住文章的寫作亮點，向學生上一次生動的環(huán)境教育課。例如，在學習《白楊樹》時，教師要充分引導學生學會思考白楊樹與邊疆戰(zhàn)士的關系，學會思考文章最后一句話的深刻內涵，讓學生在對白楊這一景物產生崇敬之情的時候，引導學生關注周圍景物，提高環(huán)境保護意識，在心中燃起對環(huán)境的贊美之情。
此外，教師培養(yǎng)學生的生態(tài)道德意識，還可以借助于課外活動形式，如減少制賀卡送祝福數(shù)量、312種植行動、保衛(wèi)山林拾垃圾、調查水污染等活動促進學生的保護道德意識得到提高。
參考文獻：
翟耀春。小學語文生態(tài)教學的思考.黑龍江教育，2012（10）。
小學教學論文篇四
在全面推進課程改革和教育創(chuàng)新的今天，農村小學音樂教育由于受社會音樂環(huán)境的影響，其審美取向的偏差，人文關懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭的現(xiàn)實，不僅左右著小學音樂教師的判斷與選擇，而且關涉正常的教學活動及其育人效果。因此，農村小學音樂教育如何才能適應變遷的社會環(huán)境，在目前教育環(huán)境下強化音樂教育的功能，發(fā)揮音樂教育作用，便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會和看法。
一、捕捉生活素材，提升學生的聽賞能力。
音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗，低年級學生，尤其是一年級學生，教學內容主要是學唱歌曲，偶爾有聽賞的任務對他們來說也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣，他們就不喜歡上聽賞課，所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實，生活可以幫我們解決這個難題。
1、身臨其境。
意境是美學的核心范疇，是藝術創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復的聽、鑒別、訓練，聽覺技能是不可能形成的。農村學校周圍有著廣闊的活動環(huán)境，是一個天然的“聽覺訓練場”，具有城鎮(zhèn)學校不可比擬的優(yōu)勢。在教學實踐中，我常帶領學生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風吹禾苗的聲音，聽各種農機具的聲音，聽各種勞動的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學生在生活中體驗音樂。
2、借景生情。
音樂是一種神奇而美妙的藝術，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦，也能把你帶進崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中，少了幾分憂傷，多了幾分快樂地笑聲，直到一個理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時，我出示仫佬族的風土人情景圖，在歡快的歌聲中把學生引入少數(shù)民族的原始世界，讓學生細細體會作者歡快的心情，激起學生無限的遐想，讓學生情不自禁地唱起這首歌，多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓學生通過帶面具反復感受歌曲的快樂。培養(yǎng)學生對音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時使自己的人格情操得以陶冶。
3、鼓勵表述。
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗階段后，欣賞者處于一種主動的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎上，達到了一個更高的階段，實現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學生的水平有限，特別是農村小學生接觸面較窄，而且語言能力低，我對學生表達不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術語，也不分對與錯，只讓學生談自己的真實認識與感受，重在強調學生自身的體驗。不論學生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵。
二、音樂課欣賞教學要充分利用現(xiàn)代化的教學手段。
當代世界大小民族約有兩三千個，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音樂。加上各國文化交融下生成的新生音樂，現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國而言，我國有56個民族，各民族的音樂都不盡相同，我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式，演唱特點的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時，現(xiàn)代化教學手段將為我們的音樂欣賞教學解決很多實際問題。小學生由于他們的年齡特點特別喜歡動畫形式的音樂作品，我充分利用現(xiàn)代化的教學手段，使我們的音樂課形式多樣，上得有聲有色。例如動畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學中我讓學生邊看邊聽邊想，讓學生分析音樂情緒的變化在片中的運用。音樂隨生動的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫面深受學生的喜愛。多媒體的運用極大的激發(fā)了學生學習音樂的興趣。
為了提高農村小學生音樂欣賞的教學效果，在對學生進行“聽”、“說”訓練時，還要注意以下幾點：
一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象，確定“聽”的內容。
二要重視生動形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂曲主題的解說，并以此選擇不同的“聽”的方法。
三要合理處理欣賞與學生活動之間的關系，側重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗，積極進行教師演示“說”和學生表述“說”，引導學生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來，深化欣賞，將欣賞“進行到底”。
實踐表明，只要我們在教學中處理好了這幾個方面，音樂欣賞教學就能取得良好的效果。
小學教學論文篇五
［序號］主要責任者．文獻題名［j］．刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼．。
b.專著。
［序號］主要責任者．文獻題名［m］．出版地：出版者，出版年：頁碼．。
c.會議論文集。
d.專著中析出的文獻。
［序號］主要責任者．文獻題名［d］．保存地：保存單位，年份：
［7］張和生．地質力學系統(tǒng)理論［d］．太原：太原理工大學，1998：
f.報告。
［序號］主要責任者．文獻題名［r］．報告地：報告會主辦單位，年份：
［9］馮西橋．核反應堆壓力容器的lbb分析［r］．北京：清華大學核能技術設計研究院，1997：
g.專利文獻。
［序號］專利所有者．專利題名［p］．專利國別：專利號，發(fā)布日期：
h.國際、國家標準。
［序號］標準代號．標準名稱［s］．出版地：出版者，出版年：
［1］gb/t16159—1996．漢語拼音正詞法基本規(guī)則［s］．北京：中國標準出版社，1996：
i.報紙文章。
［序號］主要責任者．文獻題名［n］．報紙名，出版年，月(日)：版次．。
［13］謝希德．創(chuàng)造學習的思路．人民日報，1998，12(25)：10。
j.電子文獻。
［序號］主要責任者．電子文獻題名［文獻類型/載體類型］．：電子文獻的出版或可獲得地址(電子文獻地址用文字表述)，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)：
［21］姚伯元．畢業(yè)設計(論文)規(guī)范化管理與培養(yǎng)學生綜合素質［eb/ol］．：中國高等教育網(wǎng)教學研究，2005-2-2：
小學教學論文篇六
新課程標準提出，小學語文教學要始終切合教學本質，鍛煉、提高學生的語文綜合學習能力，激發(fā)其語文學習興趣與積極性。當前小學語文的教學模式過于落后、單一，大部分語文教師受傳統(tǒng)“擠壓式”教學理念束縛，難以發(fā)揮教學創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學互動。因此，作為小學語文教師要積極改進教學理念，提高現(xiàn)階段小學語文課堂教學質量。
一、互動教學問題分析。
1.互動時效性差。
互動教學理念的成功實施需要教師能夠準確把握課堂教學節(jié)奏，靈活選取互動教學時機，充分展現(xiàn)其時效性。但是，筆者反觀當前的小學語文教學課堂，大部分小學語文教師缺乏互動教學經(jīng)驗，往往打亂課堂教學節(jié)奏，使得學生語文學習興趣大大降低，嚴重影響課堂教學內容的實施與改進。比如，在人教版小學語文教材二年級下冊《數(shù)星星的孩子》的教學過程中，有的語文教師雖有互動教學意識，但在學生們對星星個數(shù)展開聯(lián)想與小組討論時，教師以互動問題擾亂了學生討論問題的學習節(jié)奏，使得學生逐漸對語文課堂產生厭惡情緒。
2.機械互動。
當前小學語文教學課堂互動機械性強、模式化嚴重，教師往往將情感互動、內容互動、方法互動等環(huán)節(jié)程式化，極大降低了學生的語文課堂積極性。在互動教學背景下，部分語文教師為了完成教學任務，隨意選取教材問題進行提問，且問題價值率低，使得互動教學流于形式、俗于過程。部分教師往往選擇成績優(yōu)異的學生進行教學互動，而對后進生不管不顧，造成課堂教學過程中學生接受知識的機會產生差異，嚴重影響了教育公平性。
3.客觀教育條件限制。
縱觀當前我國的教育環(huán)境，小學生人數(shù)眾多，班級學生基數(shù)較大，使得語文教師難以有效開展互動教學，并保證互動教學的資源共享性與公平性。部分學生在語文課堂上難以得到機會與教師展開交流互動，使得班級整體互動教學質量較差。
二、探討如何提高互動效率。
1.拓寬語言溝通空間。
教師要想獲得較好的互動教學效果，必須在教學過程中拓寬語言溝通空間，增強交流與互動。同時，教師要深入分析每一位學生的學習特點，了解其學習方式，使得互動方式體現(xiàn)出差異性與層次性。比如，在人教版小學語文教材二年級下冊課文《恐龍的滅絕》的教學過程中，我先針對恐龍的生長環(huán)境對學生進行提問，繼而引導他們去思考恐龍滅絕的原因，提問他們恐龍滅絕與大自然有什么樣的關系等等，在這樣的層次性問題中，逐步引導他們去思考恐龍為什么滅絕以及人類如何避免這樣的生物災難現(xiàn)象，最后我針對學生的回答內容進行提煉與總結，并與他們進行充分的語言互動，讓他們的語文思考能力得到極大增強。再比如，在人教版小學語文教材二年級下冊課文《寓言兩則》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對“揠苗助長”“守株待兔”等寓言故事體裁較為陌生，課堂領悟力較差，因此我在課堂上注重互動問題的差異性，我先提問他們這篇故事主要描述了什么，然后提問這篇故事給予我們什么啟示，在差異性問題中讓他們懂得寓言故事的寓意所在。
2.增強互動方式與教學內容的連貫性。
互動教學理念中包含有情感互動、語言互動、資源互動等眾多互動方式，教師要根據(jù)教學內容靈活選用互動方式，使得互動教學目的明確，不斷增強互動方式與教學內容的連貫性。比如，在人教版小學語文教材三年級下冊課文《燕子》的教學過程中，我首先深入分許課文內容，進行教學定位，將本節(jié)課堂定位為動物介紹與描述。我拿出燕子模型與學生們進行語言互動，一起討論分析燕子的外形，如頭部、頸部、尾巴、羽毛等等。接著，我引導學生們模擬燕子的情感，讓他們仿佛置身于藍天之中，進行情感互動，讓學生們想象燕子的快樂與哀傷，使得互動教學課堂具有較強的連貫性與目的性。
3.創(chuàng)新互動模式。
小學生尚處于智力發(fā)育期與思維形成期，在四十五分鐘的語文課堂上難以保持注意力長期集中。因此，教師要創(chuàng)新互動模式，改進互動方法，提高學生語文課堂注意力的持久性。比如，在人教版小學語文教材三年級下冊課文《和時間賽跑》的教學過程中，我在課堂上創(chuàng)新互動方法，打破語言互動、情感互動、內容互動的模式限制，運用了“競賽互動”方法，讓部分學生模擬“時間”角色，展開競賽活動，教師在活動中逐步引導學生們進行思想互動，讓其懂得時間的寶貴與重要性。當前小學語文課堂中，互動教學“機械化”“模式化”“程式化”嚴重。因此，小學語文教師要充分分析課堂教學過程中的問題，創(chuàng)新互動模式與方法，不斷提高小學語文課堂的互動效率與質量。
小學教學論文篇七
教學作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對于新課改的推廣，我們面臨角色的轉變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實自己，為提高小學生的英語素質和語感做好必要的學習和準備。
一個合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發(fā)音，同時還要能夠在英語教學中調動學生學習英語的積極性。英語教師必須要了解小學生，了解他們學習的興趣點在哪里，了解他們這個年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來改變我們相應的教學模式和教學方法。總之，一個能夠讓小學生滿意的英語教師一定能夠和學生“打”成一片，能夠做學生喜歡做的事，和學生做知心朋友，以調動學生對英語學習的參與度，改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學局面。下面是筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，談談對小學英語教學的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評指正。
我們都知道，如果想學好一門語言，最重要的就是語言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實際情況來說，要想為學生創(chuàng)建一個純英語的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來自英語教師對英語實際的應用水平、口語能力、教學能力等，還有上課的時間等。我們的小學生接觸英語的時間一個星期下來非常有限，退一步說，就是我們的英語課堂使用了純英語教學，同時還配備了各種有助于學生理解英語的教學教具，但是課堂教學實踐畢竟太過有限，所以就算學生在課堂上學習再積極，但是下課后也難免會生疏忘記。
學生在課下幾乎沒有能夠說英語的時間，這樣的環(huán)境幾乎是沒有的。因此，我們可以肯定地說，如今的小學英語教學缺乏英語學習的一個重要因素――語言環(huán)境的建立，學生沒機會聽，沒機會說，沒機會練習。
雖然現(xiàn)在很多家長都認為英語是很重要的一門科目，但是就學習觀念而言，很多家長還沒有完全轉變過來。在我國的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時候就已經(jīng)開設了英語學習，但在我們本地，很多學生是從三年級才開始接觸英語。英語學習本身就是一個積累的過程，而且學習越早越好，對于孩子語感的培養(yǎng)，發(fā)音的標準都有著很大的影響。但是很多家長卻不以為然，或者覺得孩子還小，認為英語學習還是要從初中開始，或者以為英語學習聽聽念念就夠了，甚至當有的孩子跟爸爸媽媽說自己在英語上取得的進步時，家長毫無反應這直接影響了孩子對英語學習的信心。
小學生還處于感性認識階段，所以對他們而言，英語學習也只是一種科目的學習，并沒有上升到語言學習這個高度上來。所以他們在學習英語的時候，往往和學習其他科目一樣，把英語作為一種科目學習，并不是作為一種自身的需要來學習，這也導致了他們在學習的時候興趣不能保持下去。加之教師對小學生了解少，缺乏必要的引導和興趣激發(fā)，所以小學生的英語學習效果就非常不明顯。
我們的學校教育應該盡可能地為學生創(chuàng)造一種英語學習的良好氛圍，讓不同年齡段的學生都能夠把日常教學中的英語知識用出來，這樣才能夠鼓勵他們繼續(xù)學習下去。小學生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學生的這種天性，同時也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語學習中得到充分的發(fā)揮。
小學生對英語的學習必須從他們的心理角度入手，按照英語學習的規(guī)律來進行學習。筆者以為，首先要把我們教材中的內容和我們的實際生活相聯(lián)系，讓學生在英語學習的過程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當他們遇到某些事情或者事物的時候能夠用英語表述出來，這樣還可以讓學生感覺英語其實和我們的生活其實是貼近的，符合小學生的心理興趣。
1.教學的課本內容和課堂教學的內容要緊密聯(lián)系實際生活，能夠反映學習和生活的部分，必須要讓學生所學習的內容能夠運用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學一起回家，過生日聚會等，這些都可以如實地反映學生周邊的環(huán)境和社交生活，學生在學過這些教學內容之后，就可以在以后自己的生活實踐中有機會使用，有機會講出來，這樣會刺激他們加強對英語的學習興趣。
2.改變教學方式，調動學生對課堂教學的參與程度。英語教師應該根據(jù)不同年齡段學生的特點，尊重他們的個性，承認每個學生之間所存在的個體差異來進行教學。課堂教學也好，課下的交流也好，我們要力爭做到生活性和實踐性，增加教學帶來的實踐性。英語學習的目的本來就是用于交流的，在教學過程中我們必須重視對整個課堂學習氣氛的營造，要通過根據(jù)當堂的教學內容適時地改變我們的教學方式，要通過各種教學教具，通過創(chuàng)造各種教學的特定情景，讓小學生能夠在英語的大環(huán)境下來學習英語，交流英語，力爭讓學生做到學以致用。
3.重視英語學習的積累。英語學習不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學好，也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的，這是一個由量變到質變的過程。英語學習要從點滴的積累開始，每天多記一個單詞，多學習一種句型的表達，看來是很不起眼的一個小動作，但是只要我們堅持下來，那效果就是巨大的。教師要引導學生結合自己已經(jīng)學到知識進行英語的實踐應用。
杰克珀森曾說過，教好英語的首要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，學生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進教學方式和教學方法，并要時刻圍繞學生是學習的主體這一中心來開展教學活動，通過游戲教學、輕松課堂等一系列方式來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。作為英語教師，我們一方面承擔著向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科持久的興趣。
小學教學論文篇八
摘要：閱讀教學一直是語文教學中的重難點，樹立鮮明的文體意識，分析、明確閱讀教學中的基礎性目標、核心目標、深層目標，對語文閱讀教學成效具有重大意義。通過文體意識和閱讀教學三大目標，給出合理化的語文閱讀教學建議。
關鍵詞：閱讀教學；語文教學；閱讀教學目標。
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，分析和明確閱讀教學目標有利于更好地指導語文閱讀教學。閱讀教學必須在明確的閱讀教學目標引導下進行。筆者將從基礎性目標、核心目標和深層目標三個部分來展開探討。
（一）分析明確基礎性目標。閱讀教學的基礎性目標在每篇文章中表現(xiàn)均有不同，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是閱讀課要朗讀或默讀課文。義務教育課程標準規(guī)定小學、初中階段，要能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。作為語文教師，要根據(jù)課文實際，思考是適合朗讀還是默讀。如果適合誦讀，要在備課期間思考朗讀時應注意的事項，還要研究不同文體的朗讀方法，注重給學生朗讀方法的指導，提高其朗讀水平。通過朗讀，一篇文章的魅力才能展示出來。二是通過文章的學習，找出需要學生掌握的字詞。要培養(yǎng)學生詞語理解及課文閱讀具體內容的能力，在課文中對字詞進行講解，讓詞語成為學生理解、記住文章主要內容的支架。例如，在講解《晉祠》中“悠久”這個詞語時，除了講解基本意思“長久、久遠”，還應找出文章中部分體現(xiàn)“悠久”這個詞的地方。如，文章在介紹圣母殿時“建于宋天圣年間，重修于宋崇寧元年（1102），距今已有八百八十年。殿外有一周圍廊，是我國古建筑中現(xiàn)在能找到的最早實例”，再如文章中寫到“二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現(xiàn)存最早的盤龍殿”，這兩處都鮮明地體現(xiàn)了晉祠歷史文物的悠久。這種講解方式能讓學生將對“悠久”這個詞的理解與文中具體內容相結合，這樣能夠讓學生更好的掌握“悠久”這個詞語，也有助于更好地記住文章內容。
（二）分析明確核心目標。在分析一篇文章的核心目標前要弄清楚文類。閱讀課的核心目標是培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，這也是通過閱讀所達到的最終目標。以《晉祠》為例，其核心目標應該是通過對該文的閱讀、學習，培養(yǎng)閱讀此類文章的能力。《晉祠》一般是被歸類為實用類文章（即說明文）。但也有少部分教師將其視為文學作品中的散文來講解。如果將《晉祠》作為實用類文章來分析，那么閱讀的最主要目標應該是把握文中提供的有價值的信息，讓學生具有篩選重要信息的能力。在講解《晉祠》這篇文章時，需要抓住最重要的信息，也就是文中第一段最后一句話：“悠久的歷史文物與優(yōu)美的自然風景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”。據(jù)此得出文中最重要的信息就是晉祠最重要的特點。那么，接下來我們應該對最重要的信息進行思考和分析：
（1）悠久的歷史文物。哪些地方對這一重要信息進行展開？——三絕（然而，最美的還是祖先留給我們的文化遺產。這里保存著我國古建筑的“三絕”。）。
（2）優(yōu)美的自然風景。哪些地方對這一重要信息進行展開？——三美（晉祠之美，在山美、樹美、水美）。
（3）悠久的歷史文物和優(yōu)美的自然風景是怎么融為一體的？——這是比較難以把握的信息。要思考怎樣才能讓學生篩選出最重要的信息，即這篇文章最主要的內容（三美、三絕）?！稌x祠》一文主要采用總分結構的說明，通過抓住“總”來抓住最主要的信息。例如，在寫“三美”（總）時，將總落實，而不是僅僅停留在抽象的概念上，將“山美”“樹美”“水美”展開，山：巍巍的、長長的；樹：古老蒼勁、造型奇特；水：多、清、靜、柔。再例如在寫“三絕”的具體對象（總）時，又分別呈現(xiàn)出了圣母殿、木雕盤龍、魚沼飛梁的說明特征（分）。每個部分后面都進行了鋪開描寫。教師可以通過對《晉祠》中總分結構的分析講解，教會學生篩選信息的方法，培養(yǎng)其閱讀和寫作能力。作者梁衡在“我寫《晉祠》——談山水文章怎樣發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美”這篇文章中陳述“清清的波，將長長的草蔓拉成縷縷的絲”“合著那些金魚、青苔”“長長的又如伸開的兩臂”這種慢節(jié)奏的用詞效果，是取法于30年代的散文。因此，在某種程度上，可以說梁衡的《晉祠》不是實用文真正的寫法，而應該看作文學作品中的散文。與實用文相比，散文中多凝結著作者濃厚的感情色彩，用語言描繪與現(xiàn)實拉開距離的審美客體，其教學目標主要是讓學生學習審美，那么，該如何教學生鑒賞散文的美？更多的是要從文學性、藝術性角度思考，努力從中找到一些教給學生鑒賞優(yōu)美散文的方法。如將《晉祠》視為散文來分析可以從選材、語言、表現(xiàn)手法、感情表達等角度去看文學性和藝術性，鑒賞散文的美。從語言角度看，《晉祠》這篇文章的語言美特別值得學習，所以我們可以從語言的角度去鑒賞文章的美。例如：
（1）這里的山，巍巍的如一道屏障，長長的又如伸開的兩臂，將這處秀麗的古跡擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽而香遠；秋來草木郁郁，天高而水清。
（2）橋下有河，亭中有井，路邊有溪，石間有細細脈脈，如線如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞。
（3）綠水碧波繞回廊而鳴奏，紅墻黃瓦隨樹影而閃爍。
（4）而水勢又不大，清清的波，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚、青苔、玉欄倒影，織成了一條條的大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。語言對仗工整、精練優(yōu)美。
“繞”“隨”這兩個字用的特別好，用擬人手法寫出了晉祠的靈動美。“拉”“鋪”“掛”“織”“穿”“繞”這幾個字用得特別好，表現(xiàn)了清波碧水的柔美。
（三）分析明確深層目標。閱讀課的深層目標是學生語文思維能力的發(fā)展，即語言文字運用的能力是否得到了提升。這直接關系到寫作。例如，在學習《晉祠》時可以分析文中最主要的寫作方法——總分。“悠久的歷史文物與優(yōu)美的自然風景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”，這是第一個總。隨后寫三美、三絕是對第一個總的分，屬于第二層次的分。而后又分別對三美、三絕進行展開，屬于第三層次的分。如果《晉祠》的教學對象是小學生，那么就主要教第三層次的總分。如果教學對象是初中生，為了提升學生的語文思維能力，就教第二層次的總分。抓住總分就能欣賞文中美，訓練學生利用總分結構寫作文。例如，在學完《晉祠》這篇文章后，可布置學生運用總分結構描寫當?shù)靥厣包c。也可以分析文中的語言美，教學生學會用優(yōu)美的語言，抓住語言方面的特點寫作文。需要強調的是，寫作文不僅僅是寫，而是通過寫，讓學生調動和整合知識，表達和闡明他們的觀點，在潛移默化中提高學生的語文思維能力。
（一）文體意識。閱讀教學要有文體意識[1]。余映潮曾經(jīng)說：“文無體不立，學生如果不了解文體的知識，就沒有掌握閱讀和寫作各類文章的抓手”。不同文體在閱讀教學的要求、方法、核心、重難點等方面是不同的。例如，教授實用文時，其核心是教會學生篩選文中有價值的信息，提升閱讀認知能力，并運用于指導生活實踐，然后再獲新知。而教授文學類閱讀課時，其核心是培養(yǎng)學生審美能力、欣賞語言藝術的能力。比較注重生本對話、情感體驗和學生文學藝術修養(yǎng)的提高。中小學常出現(xiàn)實用文和文學作品糾纏不清的現(xiàn)象，即實用文教學文學化，文學作品教學實用化。所以，教師在閱讀教學中要有明確的文體意識和判斷能力，可以通過閱讀相關的理論和實踐書籍或查看一些名家的課例，在教學實踐和探索過程中多反思、多總結、多創(chuàng)新，形成自己獨特的教學風格。文體感能夠幫助學生達到寫而有體、文脈貫通的要求[2]。所以，教師在閱讀教學過程中要注重培養(yǎng)學生的文體感和文體意識?？蓪Ρ认嗤黝}不同體裁的文章，通過對比突出其不同點，有利于學生更好地掌握不同體裁文章的特點，從而達到培養(yǎng)學生文體感和文體意識，提高其文體辨別能力的效果。
（二）落實基礎性目標。閱讀教學要注重基礎性目標的落實，即重視讀課文和字詞的學習。對于閱讀方式，教師要依文引導學生選擇適當?shù)拈喿x方式，若選擇朗讀，可采取形式多樣的對比朗讀法、發(fā)揮想象的借助圖像朗讀法、身臨其境的分角色朗讀法；若選擇默讀，要引導學生養(yǎng)成默讀時眼到、心到、手到的好習慣，默讀時不僅要把握好閱讀速度，還要進行深層的思考。不同的文體有不同的閱讀方法，授人以魚不如授人以漁，教師一定要重視給予學生閱讀方法的指導。對于文中的字詞，要隨文而教、隨文而學，將其放入特定的上下文語境中去理解領悟，而不是脫離文本的死記硬背。結合課文內容，在語境中學習字詞，更容易深刻理解、掌握和運用。
（三）落實核心目標。閱讀課的核心目標是培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。如學習實用類文章，閱讀最主要目標應該是把握文中提供的有價值的信息，把主要信息篩選出來。教學最主要的任務是教給學生篩選文中重要信息的方法，從而具有篩選重要信息的能力。與實用文教學目標不同，文學類文章的教學目標主要是學習審美，可以從選材的角度、語言的角度、感情表達和表現(xiàn)手法等角度去觀其文學性和藝術性，鑒賞文章的美。閱讀教學要注重核心目標的落實，努力培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。興趣是人主動發(fā)展的先導，是能引發(fā)主動閱讀的內驅力[3]。要培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，首先要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，也能激發(fā)學生的閱讀能力，促進其獨立閱讀能力的提升。為了提高學生對閱讀的興趣，教師要注重課堂內容講解的趣味性。教師可以通過巧妙的教學環(huán)節(jié)和問題的設置以及情境的創(chuàng)設，充分激發(fā)學生的好奇心、主動性和進取精神，讓閱讀成為一種樂趣、美的體驗和精神享受。引導學生在歡樂的閱讀中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為了培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，教師可以采取靈活多樣的有針對性的閱讀方法的指導，讓學生學會默讀、朗讀、瀏覽等閱讀方法[4]。教學過程中，教師要讓學生真正以主體地位參入其中，與教師平等對話，同時也要讓學生學會與文本對話，與文本進行心靈溝通，挖掘、感悟其情感。尤其是文學類閱讀，要讓學生進入審美享受、情感熏陶的狀態(tài)，真正提升學生獨立的閱讀能力。
（四）落實深層目標。閱讀課的深層目標是語文思維能力的發(fā)展，即學生語言文字應用的能力得到提升。閱讀教學中要注重深層目標的落實，注重學生思維能力的發(fā)展和其語言文字運用能力的培養(yǎng)。語言是思維的載體，語言思維能力的培養(yǎng)有助于學生語言文字運用能力的提升，更有利于學生寫作能力的提升。閱讀教學中，思維能力的訓練和培養(yǎng)方式是多樣的。閱讀中，可以采用i+1理論來設置問題。如果設置為i+0類，問題太容易起不到思維訓練的效果；如果設置為i+2類，問題過難容易打擊學生學習的自信心；i+1略高于學習者現(xiàn)有的水平，略微思考就能得出答案。設置此類問題，可以很好地培養(yǎng)學生思維能力。另外，可以通過分析文章結構，抓住結構欣賞文章美，訓練學生利用總分或并列等結構進行思維訓練寫作。還可以通過分析文中的語言美,教學生學會用優(yōu)美的語言，抓住語言方面的特點進行思維訓練寫作。葉圣陶先生曾說過讀和寫是吸收和吐納的關系。新課程標準也特別重視讀寫結合，所以閱讀教學中要注重兩者的有機融合，課堂上不僅要讀，還要寫?？梢宰寣W生對文章優(yōu)美的片段進行仿寫或變換文體的復述，也可以給幾個意象，讓學生利用文中的結構或修辭手法寫一篇小短文或賞析。閱讀課要注重讀寫有機結合，以讀促寫、以寫促思，努力推動學生語文思維能力的提升。
（五）重視學生的初讀感受。教師在教學過程中要充分重視學生的初讀感受，給予學生足夠的時間去熟悉文本，讓其對文本有整體的認識，即整體感知，要想辦法激發(fā)學生把自己的初讀感受呈現(xiàn)出來。傳統(tǒng)閱讀教學中，傾向于把重點放在分析和品味作者感受（思想情感）上，忽視了讀者的存在和心理感受，這也是閱讀教學的一種缺失。課堂閱讀教學中，教師一定要將學生為主體、教師為主導的教學思想貫穿始終[5]。讓學生先談其閱讀感受，把學生向知識、能力、情感體驗上引，而不是一開始就由教師分析課文或讓學生看他人寫的賞析課文的文章，從而限制了學生的思維，不利于其思維能力和審美鑒賞能力的提升。閱讀教學中，教師要尊重和重視學生的初讀感受，重視學生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，要滿足學生學習過程中的心理需要。在課堂教學指導的過程中，對于學生基于初讀感受的個性化的文本解讀和朗讀方式的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予適當?shù)谋頁P、評價和鼓勵。
（六）注重學生的知識水平和經(jīng)驗水平的考察閱讀教學中，教師要考慮學生已有的知識水平和經(jīng)驗水平，如果學生通過預習對作者和正音都非常熟悉，教師就無需再過多介紹和講解，可以直接進行下一層次教學，靈活地調整教學過程。這樣，能夠有更多的時間引導學生學習和突破重難點。除此之外，閱讀教學中，教師通過對學生知識水平和經(jīng)驗水平的分析和考察，還有利于引導學生進行知識遷移和經(jīng)驗調動，將其已有的知識和經(jīng)驗轉化為分析和解決問題的助推器，更好地把握閱讀教學中的重難點，從而促進閱讀教學的課堂效率，達到良好的教學效果。
參考文獻：
小學教學論文篇九
摘要:語文的新課程個性強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的`培養(yǎng)，明確指出“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。
論文網(wǎng)-關鍵詞:小學語文課堂氣氛。
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，到達教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習用心性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢從課堂教學過程來看，能夠從以下幾方面著手:。
上課開始，教師能夠帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，能夠和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎”等一些簡單活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以前說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本資料生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習轉成了一種布滿情趣的活動課。
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。此刻有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著應對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力能夠征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有潛力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到必須的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動搞笑的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師能夠尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。透過多媒體技術不僅僅能夠感染學生，更重要的是能夠使課堂教學活動生動搞笑，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，構成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地理解知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師務必改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師能夠設置一些搞笑的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與用心性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
教學藝術是教師到達最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造潛力的綜合表現(xiàn)，它主要表此刻教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應用心培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的群眾氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。
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小學教學論文篇十
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應用于經(jīng)濟領域，在教學、醫(yī)療等領域還有很好的應用。在小學美術的教學中，學生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術知識與繪畫技能，這樣對學生美術綜合能力的提高產生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術中的應用，可以有效地解決學生的興趣低的問題。運用多媒體技術進行教學有許多的優(yōu)越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應該注重多媒體技術在美術教學中的應用。
一、當前小學美術教學中存在的不足。
1.學生沒有在學習中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術的教學中，所以在小學的美術學習過程中，學生自己很難表現(xiàn)充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術內容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術的語言藝術和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術的興趣。而且美術教材內容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術的教學，教材的知識內容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術作品進行觀察，所以教學內容的局限性對學生的美術能力與審美水平也產生了一定的影響。
二、將多媒體教學應用于小學美術的一些建議。
1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網(wǎng)絡技術對于美術教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網(wǎng)絡去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡資源進行研究和學習基礎上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術的應用可以實現(xiàn)情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領悟能力。多媒體技術應用于教學課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術教學的質量。
3.通過多媒體技術突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術開始應用于教學領域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設計，再通過多媒體技術進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統(tǒng)的美術教學存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學應用于小學美術的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術綜合能力的提升具有積極的促進作用。
【參考文獻】。
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小學教學論文篇十一
農村的體育教學是提升中小學生身體素質的重要工作，在當前很多中小學的體育教學工作當中，對鄉(xiāng)本教研的模式實施科學的分析研究，能夠很大程度上提升體育教師的教研質量，保證中小學體育教學質量的提高。
1農村中小學實施鄉(xiāng)本教研的重要意義。
1．1鄉(xiāng)本教研是校本教研的有效補充：農村的人口密度相對較低，使得很多中小學的體育教師人員有限，單純的依靠校本教研的模式完成體育課程的備課活動，很難切實保證中小學教師具備較高水平的教研質量。以鄉(xiāng)為基本單位進行鄉(xiāng)本教研模式的開發(fā)設計，能夠很大程度上提升農村中小學教師在備課和課程設計等方面的交流密切性，使更大范圍內的體育教師團隊可以實現(xiàn)備課環(huán)境的改善，并對校本教研的不足之處進行彌補。另外，鄉(xiāng)本教研模式的構建還能對當前很多農村中小學教師單軌制教學模式進行轉型，使眾多的中小學教學活動可以實現(xiàn)同年級體育教師的交流，增強教研質量。
1．2增進農村中小學教師交流頻率：教師的交流是保證體育教學質量的關鍵性因素，尤其在我國素質教育理念不斷普及的情況下，中小學體育教師的交流更是提升教研質量的基礎。鄉(xiāng)本教研機制的建立能夠為很多體育教師提供更加豐富的交流環(huán)境，使中小學體育教師可以將教學探索過程中的成功經(jīng)驗實施完整的總結，并提升體育教育過程中的教學理念科學性，以便教師可以秉承更加科學的教育理念進行教學內容的合理設計，使全部的教學內容都能在交流互鑒的過程中得到更高水平的完善。由于農村的中小學體育教學存在硬件基礎設置不足的情況，教師需要依靠鄉(xiāng)本教研的機會對自身尚未熟練掌握的教學方法和教學理念進行完善，使全部的教學活動可以在鄉(xiāng)本科研活動的推進過程中實現(xiàn)教研水平的提高，使體育教師的突出優(yōu)勢能夠得到有效的發(fā)揮。
2農村中小學體育鄉(xiāng)本調研的實施策略。
2．1提升農村中小學體育教師協(xié)調機制質量：進行鄉(xiāng)本教研活動組織的機構需要充分結合農村體育教師團隊的建設情況，對跨校合作過程中的協(xié)調機制進行完整的建設，使所有的教師都能在科學的領導體制帶動下進行合作機制的有效構建。另外，農村各中小學的校長和教育主管部門需要對鄉(xiāng)本教研工作進行高度的關注和必要的幫扶，尤其要對鄉(xiāng)本教研工作的順利開展創(chuàng)造高水平的領導環(huán)境，使鄉(xiāng)本調研工作的推進能夠更加順利。
2．2提升鄉(xiāng)本教研學科帶頭人的選取質量：在進行鄉(xiāng)本調研工作設計的過程中，要對每一個調研組進行負責人的科學選取，使鄉(xiāng)本調研工作能夠在明確的引導機制和組織機制之下實現(xiàn)交流互鑒水平的提高。另外，選取小組負責人的機制需要進行有效的調整，既要保證各小組的負責人能夠掌握較高水平的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也要保證調研小組的負責人具備較強的領帶能力，使小組的調研工作可以在有效的組織之下進行調研水平的提高。另外，對鄉(xiāng)本調研負責人的選擇要從轉變調研組織結構的方式進行設計，避免鄉(xiāng)本調研的團隊單純的依據(jù)組織需要的結構進行設計而忽視了對體育教學教研價值的關注，切實保證所有的教研活動都能切實起到提升中小學體育教學質量的作用。例如，河南省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)是進行鄉(xiāng)本教研組織結構設計的過程中，使用學校委派、個人自薦兩種方法相結合的形式進行小組負責人的選擇，使各個學校的體育教師可以在多種因素的綜合考慮之下實現(xiàn)小組負責人的正確制定，提升了鄉(xiāng)本教研工作的組織領導質量。
2．3完善中小學體育教師學科交流機制：雖然鄉(xiāng)本調研可以使鄉(xiāng)村范圍內的中小學體育教師進行有效的集合，卻難以保證中小學教師能夠在更加廣闊的層面內進行教研環(huán)境的改善。因此，要對現(xiàn)有的交流機制進行更高水平的完善，使用信息化技術對教師的交流機制進行更高水平的設計。教師需要在實施教研的過程中根據(jù)小學生的身體素質特點對教學方案進行延伸處理，使小學生在能力允許的范圍內對體育養(yǎng)成教育進行更高水平的自我實踐，并將教研結論進行交流，使其他教師能夠在交流當中獲得小學體育教育實踐經(jīng)驗的積累，以便小學生的體育教育能夠在鄉(xiāng)本教研過程中得到整體水平的提高。教師團隊需要對現(xiàn)有的鄉(xiāng)本調研交流面進行合理的控制，保證所有的教研活動能夠在更大的交流面內進行信息的有效處理，使所有的交流活動都能得到范圍的保障。
3結論。
鄉(xiāng)本教研是一種科學的教研方法，科學的進行鄉(xiāng)本教研意義的分析研究，并對鄉(xiāng)本教研在農村中小學的具體執(zhí)行方案進行分析，能夠很大程度上提升農村中小學體育教學活動的價值和意義。
小學教學論文篇十二
中學生的獨立思想意識隨著年齡的增長不斷增加，在不斷的學習和成長當中，逐漸有了自己的興趣和愛好。特別是在體育方面，中學生會根據(jù)自身的能力，運動的方式，以及崇拜的偶像來選擇自己喜歡的體育運動。因此，在中小學體育籃球教學中。教師可以將學生的興趣作為教學的突破點，通過對學生學習興趣的培養(yǎng)，來逐漸的增加學生的學習積極性自己投入性。在保障學生身體健康發(fā)育的同時，提升中學生的籃球能力。
1.籃球課重視程度不夠，制約對學生籃球的興趣培養(yǎng)中學生對籃球的興趣不足是中小學體育籃球教學中遇到的主要問題，由于學生自身的問題，以及教育環(huán)境影響，學生在平時的活動中很少參與籃球活動，對籃球的意識不足。很難充分的對籃球產生興趣，這就需要學校加強對中小學生籃球課程的重視，幫助中小學生產生對籃球的喜愛，進而通過相應的游戲、環(huán)節(jié)、課件、視頻等，來逐漸的加深學生的喜愛程度。起到對學生興趣進行培養(yǎng)的基石作用。在平時的實際教學中，由于應試教育的原因。學校和家長更關注學生的成績，因此數(shù)學，語文，物理，化學等科目占據(jù)了學生大部分的學習時間。甚至有的老師為了追求學生的學習成績快速提升，在有些時候甚至占用學生的體育課，這種行為會嚴重的影響學生對體育的愛好，形成興趣的阻礙。2.積極性不夠中學生對自身的管理能力還是不強，在很多時候過于懶散，喜歡安靜，不愿意進行劇烈的活動。因此，在籃球運動中的積極性不足。很多時候在體育課程進行時，有些學生能逃則逃，缺少自發(fā)性的學習運動，或者是在運動中不專心，動作不到位。久而久之身體和心理就會成為習慣，對籃球的喜愛程度也會越來越低。又或者有的學生因為自身的條件原因，體重過重，身高不足等，都不愿意甚至逃避籃球體育課。這就需要體育老師進行耐心的教導，從心理上進行對學生的教育。3.家長不支持很多時候由于家長的原因，傳統(tǒng)的意識認為學生應該以學業(yè)為主，而缺乏了對學生的身體發(fā)育以及興趣愛好的關注，這就在很大程度上成為了培養(yǎng)學生籃球興趣的阻礙，因此應該即使與學生的家長進行溝通，幫助學生與家長進行交流，使家長了解學生的興趣點。作為家長，也應該重視學生各方面的發(fā)展，重視學生的興趣愛好的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)中學生籃球興趣的對策。
對于中學生籃球興趣的培養(yǎng)，更多的時候應該注重教學方式和形式的改變，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的學生的生理和心理的需求，應該充分的抓住學生的興趣點，通過擴大興趣的形式來進行籃球的教學。1.通過多樣性的籃球教學形式激發(fā)學生的學習興趣在籃球的教學中，我們要將籃球教學的書本知識完全的移動到實際的教學中，要在練習中進行理論知識的學習，要通過各種的事例來使學生了解籃球的歷史，使學生深切的明白籃球的內涵，感受籃球的魅力，進而在最大程度上提升學生的籃球學習熱情，幫助學生樹立正確的體育運動態(tài)度。2.增加多媒體和視頻教學、利用偶像教學模式幫助學生確定學習目標在籃球的教學中可以通過多媒體教學的形式開展對學生興趣的培養(yǎng)，也可以組織學生和教師一起觀看籃球比賽的形式來進行籃球興趣的培養(yǎng)，通過這種方式不僅能夠增加學生與教師之間的情感，有利于學生在學習的過程中遇到問題可以和老師進行及時的溝通，也可以使學生在通過看籃球比賽來確定以及所喜愛的偶像，我們知道偶像其實在很多時候變相的是一種目標，是一種前進的方向，通過偶像教學，可以使學生向自己喜愛的方向去發(fā)展。這是另一種對學生興趣的培養(yǎng)和深化。3.增設籃球游戲教學，提高學生興趣點在籃球的教學中也不要單一的進行籃球專業(yè)技能的教學，還要結合籃球知識點建立相應的籃球游戲，不僅能夠增強學生之間的配合意識，也能增加學生之間的感情。使教學教育的目的最大化。學生通過游戲，可以逐漸的掌握籃球技能，并且提升自身的體能，在學中玩，在玩中學，這在很大程度上提升了教學的效率和教學質量,也將教學的實際意義與素質教育的根本目的最大化。
結束語。
培養(yǎng)學生的學習興趣能夠讓學生更主動的參與到課堂教學當中，同時開發(fā)了學生的學習潛能，提高了教師的課堂教學質量和學生的學習效率，希望每個教師都能將培養(yǎng)學生的學習興趣作為重點教學目標激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生化被動為主動，也提高了課堂的學習效率，讓學生德智體全面發(fā)展，這也是我們每一個體育教師的不懈追求。
參考文獻：
[2]王桂珍.小學體育教學過程中學生興趣的培養(yǎng)探討[j].中華少年,20xx(6)。
小學教學論文篇十三
賞識教育是一種新型教學模式，其是在素質教育理念基礎上發(fā)展而來的一種現(xiàn)代化教學方式，在當前教學中有著越來越廣泛的應用。在現(xiàn)代中小學體育教學過程中，賞識教育方式的合理應用能夠對學生身心健康發(fā)展起到很大促進作用，從而使體育教學能夠得到很好效果。中小學體育教師應當對賞識教育的優(yōu)勢充分認識，從而對其進行科學合理運用。
首先，應用賞識教育有助于學生自信心的增強。在傳統(tǒng)教育過程中，家長及教師往往對孩子會進行消極性評價，而對于中小學生而言，其身心發(fā)展正處于關鍵時期，在受到否定性評價情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見，甚至會自暴自棄。在中小學體育教學過程中，通過對賞識教育進行運用，肯定并贊許學生所做動作，對學生進行鼓勵，可使學生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學生自信心得以增強。其次，運用賞識教育可挖掘學生潛能。對于每個學生而言，其均具備一定潛力，在體育教學過程中，對于任何一個學生，當其有進步表現(xiàn)時教師均應當及時給予其表揚，從而使學生能夠不斷進步。比如，在立定跳遠練習過程中，若學生首次起跳成績?yōu)?.4m，在教師鼓勵之后，學生可能能夠跳1.6m，甚至更遠，這樣一來，便能夠在很大程度上挖掘學生潛力。對于不同學生而言，其在體育運動方面差異也存在一定差異，因此在實際教學過程中，教師應當合理運用賞識教育，對學生積極引導，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運用賞識教育可對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在中小學體育教學過程中，通過對賞識教育合理運用，教師對學生成績進行正確評價，肯定學生成績，并且對其進行表揚及鼓勵，這屬于能夠產生良性刺激的一種強化方式，可激發(fā)學生學習興趣。但在評價過程中應當保證客觀、公正，對于學生所存在的一些消極情緒以及問題，教師應當善意指出，從而使學生能夠不斷努力。在實際教學過程中，可對學生爭強好強心理進行充分利用，通過游戲及競賽方式激發(fā)學生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
1.積極鼓勵贊揚以激發(fā)學生內動力。對于每個中小學生而言，其均希望能夠得到教師贊揚，教師贊揚可使學生獲得心理滿足。在教師贊揚情況下，學生能夠充分發(fā)現(xiàn)自身能力及存在價值，從而使其自信心、自尊心以及進取心均能夠得以有效增強，這種動力能夠對學生產生一定激勵作用，使其對更高更新目標積極追求。在當前中小學體育實際教學過程中，教師可依據(jù)學生年齡特點，通過兩種方法實施賞識教育，即語言贊揚法與行為動作贊揚法。其中，對于語言贊揚法而言，其包括書面贊揚及口頭贊揚，口頭贊揚就是在實際教學過程中利用激勵性語言對學生聽覺進行刺激；書面贊揚就是在實際教學過程中利用書信、紙條對學生進行贊揚，或者在考評語中對鼓勵性語言進行運用；行為贊揚法就是利用各種行動動作對學生進行贊揚與鼓勵。
2.善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點。在賞識教育實施過程中，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點屬于前提條件，未能夠發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，也就無法實施賞識教育。在實際教學過程中，有些學生可能會比較膽小，然而這些學生也可能會出現(xiàn)大膽舉動，一些平時表現(xiàn)比較差的學生也有表現(xiàn)較好之時，作為教師應當將這些及時抓住，并且給予其必要表揚，對學生積極鼓勵。這樣一來，可使學生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學過程中，從而使體育教學取得較理想效果，促進學生向更好方向發(fā)展。
3.對學生尊重及關愛。對于教師而言，對學生尊重及關愛應當遵守最基本道德規(guī)范，然而在傳統(tǒng)教育中，教師更多地是對學生指責批評，甚至對學生貶低與侮辱。這種做法不但會對學生自尊心造成嚴重傷害，并且還會導致學生有厭學情緒產生。在實際教學過程中，教師應當關心學生，愛護學生，并且要主動接近學生，通過對學生關愛使其能夠產生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學過程中，對于體育水平較低學生，教師應當給予其更多關愛，通過教師對學生關愛能夠使師生情感不斷加深，使學生對教育更加愿意接受。所以，在賞識教育實施過程中，對學生關愛及尊重屬于首要條件，在此基礎上才能夠保證賞識教育得以真正實施，促進學生進一步復發(fā)展。
三、結語。
在當前中小學體育教學過程中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來越不適應實際教學需求，為能夠使教學得到更加理想效果，教師應當對賞識教育進行合理運用，在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生積極鼓勵，并且尊重及關愛學生，從而使學生增強自信心與學習興趣，在課堂教學中積極參與，使實際課堂教學得到有效提高，促進學生身心健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]張婕.賞識教育的內涵、功能及實施路徑[j].才智,20xx(14).
小學教學論文篇十四
摘要：在研討時，老師認為“教給學生朗讀技巧”是讓學生被動理解，不能體現(xiàn)學生是主體，不貼合新課標精神。學生的模仿潛力十分強，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學生跟讀，學生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯誤，掌握技能與方法，提高朗讀潛力。
關鍵詞：朗讀潛力，朗讀技巧。
在小學語文新課程改革的這天，我們都是在《語文新課程標準》的指引下探究，對學生的閱讀訓練同樣也是一樣。隨著新的教育理念的不斷推廣，隨著討論式、談話式的教學方法的提倡，隨著“學生是語文學習的主人”的呼吁，教師們開始追求學生個性化朗讀，主張讓學生自由讀，有個性地讀，讀出自己的理解，甚至學生想怎樣讀就怎樣讀。在研討時，老師認為“教給學生朗讀技巧”是讓學生被動理解，不能體現(xiàn)學生是主體，不貼合新課標精神。
1.學生的閱讀困境。
1.1隨意訓練，忽略學生實際。
此刻大部分小學生讀書的實際狀況是：添加字詞、遺漏、用其它生字詞代替、音色單調、聲音過高或過低、唱讀或不知讀到何處、用手指著讀、更有甚者，想怎樣讀就怎樣讀等等。針對這些現(xiàn)象，老師們是如何開展訓練的呢？課堂上經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W生多種形式地讀：自由讀、指名讀、分組讀、分主角讀等，甚至讓學生評價。老師問：“你覺得他讀得怎樣樣。”生：“好（不好）”。師：“好在哪里（不好在哪里）”。論文格式。生：“讀出了語氣，字音讀得準，沒拖音。（不好在沒有讀出語氣，哪個字的讀音沒有讀出來，翹舌音或后鼻音）?！边@樣讀了幾次，也評價幾次了，學生的閱讀還是沒有提高。究其原因，訓練隨意，沒有層次，也沒有什么指導。
1.2盲目訓練，忽略教材實際。
閱讀課文，就應要表達課文的意思，也就是說要讀得正確，把作者寫話的意思表述出來，這是閱讀的最基本的要求。但是，教師們在指導學生朗讀時卻忽視了這一點，還說你是有個性的朗讀。
朗讀應注意教材的特點，以教材為基礎正確地表達文章的思想感情，然而，大家的一些做法卻不是這樣，不管什么樣的文章，總想夸張、大肆地喧染、總想過分地聲情并茂，殊不知反而不能正確地表達文章原有的感情和意思。論文格式。如《十里長街送總理》全文應是離別依依、悲哀的語調；又如《兩只獅子》中一句話：“獅子媽媽生下了兩只小獅子”，只要讀得正確自然就能夠了，用不著夸張，也無需感情。
1.3無效訓練，忽視技能指導。
在課堂中，經(jīng)常聽到老師問學生：“你能讀出親切語氣嗎？”“你覺得哪里讀得無感情”等等?！笆裁唇杏H切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，學生不明白，老師也不明白怎樣說。有時老師指名許多學生讀，可總是讀得不滿意。學生讀來讀去，教師指在指哪，就是不做具體的指導，教師也不范讀，折騰了一圈兒，學生仍然沒有讀好，朗讀水平也未提高，甚至頭暈腦漲，喪失了朗讀的信心，最后只好草草收兵。為什么會這樣呢？究其原因，是學生沒有掌握朗讀技能，或者說是教師沒有教會學生朗讀的技能。論文格式。
2.初探。
以上三個方面，暴露了當前小學語文閱讀教學中存在困境。提高學生的朗讀水平在哪兒呢？我想從以下三個方面膚淺談談自己的觀點：
2.1少評價多練讀。
朗讀是一門藝術，它需營造一個以語言媒介的場所，從而感染學生。讓學生評價學生朗讀，不大貼合實際。實際說，學生也評不出什么，白白浪費了時間，挫傷學生的用心性。只有在老師的具體指導下，讓學生大面積，有層次的訓練，朗讀水平才會得到提高。
怎樣訓讀呢？讓學生有層次地反復朗讀，反復練習。即讀準字音，讀得自然，讀得有感情。學生讀不好，老師范讀，學生跟著讀，放錄音，讓學生體會感情。
學生的模仿潛力十分強，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學生跟讀，學生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯誤，掌握技能與方法，提高朗讀潛力。
2.2解文章讀正確。
教材中每一篇閱讀課文，作者要表達的思想感情是必須的，但是，學生的朗讀由于受時間、空間、學歷的限制，也就無法完全到達跟作者的意圖一致，但是，必須要利用聲音的停連、高低、輕重、快慢、語調變化、兒化等各種技巧，使聽者感到“聲聲入耳，心心相印”。當然，讀正確，一方面指讀音的準確，也是基礎，另一方面是語意的正確表達。所以，學生讀得不正確的地方，語意表達不清楚的地方，老師要及時指出來，給予糾正，構成比較，有難度的地方，教師要范讀，教師范讀有難度的地方，能夠借用錄音代替讀?？傊寣W生跟讀。
2.3講技巧作指導。
首先，要努力學習，掌握必須的朗讀技巧和方法。主要包括停連、重音、語氣、節(jié)奏四個方面。教師要善于學習，多讀一些有關朗讀的書籍，豐富自己的知識，同時，要不斷練習，提高自身的水平，多聽錄音教學，多看光喋，盡可能得心應手。
其次，要交給學生方法。方法的運用有兩個階段：
（1）學習階段。
（2）熟練階段。
也許，老師們會質疑，指導學生閱讀，以老師講授為主，學生被動理解，不貼合新課標精神。如果是這樣理解就錯了，雖然新課標倡到“自主、合作、探究”的學習方式，但并不是摒棄講授式的教學，該講的時候還是要講，該授的地方還是要授。也許會有老師擔心，指導學生朗讀，學生會枯燥無味。沒錯，這就要求我們要因材施教。對于一、二年級，要跟讀范讀為主，個別指導時要明確一些。如：“笑著讀”，“讀慢一點點”，“聲音再輕些”。到了中高年級，再滲透一些技巧。
閱讀指導是一門藝術，提高學生的朗讀水平不是輕而易舉的事，需要我們一線工作者在實踐中不斷探索和總結，找出有效的方法和途徑，全面提高學生的朗讀潛力。
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