應用型本科人才培養(yǎng)方案大全（24篇）

一個好的方案應該既科學又可行，能夠解決問題并提升工作效率。為了確保方案的成功實施，我們需要充分調(diào)動團隊的共同合作。下面是一些常用的方案范例，希望對你的工作有所啟發(fā)。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇一

西南政法大學法學本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復招生的法學專業(yè)之一。經(jīng)過半個多世紀的辦學積累，在全國首批設立法學一級學科博士學位授權(quán)點，在西部地區(qū)率先設立法學博士后科研流動站，經(jīng)濟法學科、訴訟法學科為國家級重點學科，已建成5個省部級人文社會科學重點研究基地。

法學專業(yè)以高水平學科建設為依托，教學科研隊伍力量雄厚。2015年，法學專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設點；經(jīng)濟法教學團隊、民事訴訟法學教學團隊、刑事訴訟法學教學團隊先后成為國家級教學團隊。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、法理學、商法學和民法學等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務實創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽為新中國政法界的“黃埔軍?！?，成為全國重要的法學本科人才培養(yǎng)基地。

二、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學專業(yè)基礎知識、理論和扎實的實務技能，具有社會主義法治理念、實踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學文化素養(yǎng)，能在國家機關、企事業(yè)單位和社會團體從事法律實務工作及法學教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭諏崉?chuàng)新人才。

三、培養(yǎng)基本要求

（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團隊合作意識和務實創(chuàng)新精神。

（二）掌握法學基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學理論前沿和法制建設的趨勢；具有運用法學理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運用法律知識管理事務、解決問題的基本能力；掌握法學文獻檢索、法學資料查詢的基本方法，具有基本的科學研究能力。

（三）掌握一定的人文社會科學和自然科學基本知識，具有良好的語言文字表達能力、口頭表達能力和計算機應用能力，能夠熟練掌握一門外語。

（四）達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會適應能力。

（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務工作和適應其它領域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

四、學制、學位

（一）學制：標準學制為四年，實行彈性學習年限。學生在校學習年限不得低于三年，不得高于六年（應征入伍保留學籍者除外）。

（二）學位：法學學士學位

五、畢業(yè)學分要求

本專業(yè)學生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學分方能畢業(yè)。

（一）必修課：須修滿116學分

包括公共必修課32學分，專業(yè)基礎課14學分，專業(yè)主干課48學分，實踐教學環(huán)節(jié)22學分。

（二）選修課：至少修滿45學分

其中專業(yè)拓展課至少修滿27學分，公共選修課至少修滿18學分。

（三）第二課堂：1學分

六、課程體系

（一）專業(yè)基礎課

法理學、社會主義法治理念專題講座、中國憲法學、中國法制史、法律邏輯 1

（二）專業(yè)主干課

（三）專業(yè)拓展課

專業(yè)拓展課共設置5個課程模塊，學生在專業(yè)拓展課中所修總學分不得少于27學分。

1．行政法與理論法學模塊開設8門課程，16學分；

2．民事法律模塊開設11門課程，24學分；

3．刑事法律模塊開設9門課程，18學分；

4．經(jīng)濟法模塊開設8門課程，18學分；

5．國際法模塊開設10門課程，20學分；

（四）實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學生運用所學法學專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：

1．課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)

按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實踐實訓教學時間，利用法律實務教學平臺開展案例教學、觀摩教學、情景教學以及模擬法庭等實務訓練，已包含于課程教學中，不單獨開設。

2．法律實務課程

根據(jù)法學專業(yè)特點，分別在第2、4、6學期邀請公檢法等實務部門專家，特別是兼職教授到校開設短期實務課程或不少于2次的實務專題講座?？己朔绞接蓪W院自定，共6學分。

3．社會實踐環(huán)節(jié)與科研訓練環(huán)節(jié)

主要包括：

（1）社會調(diào)查與學年論文。開設于第4學期暑假至第5學期初，共3學分。旨在提高學生參與社會實踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學院統(tǒng)一安排教師，對學生進行社會調(diào)查方法以及調(diào)查報告寫作的統(tǒng)一輔導，學生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報告作為學年論文，教師評閱合格后取得相應學分。

（2）畢業(yè)論文。開設于第6-8學期，共4學分。按《西南政法大學本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。

（3）專業(yè)實習。開設于第7學期，共5學分。旨在訓練學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。學生按學校和學院的安排在實習基地參加集中實習或分散實習，實習結(jié)束后提交實習日志（日記）、實結(jié)（報告）和實習單位鑒定表等相關材料，實習成績評定合格后獲得學分。

（4）實務寫作技能訓練。是專業(yè)實習的延伸課程，旨在提高學生的實務寫作技能。學生以專業(yè)實習的素材撰寫自己參與處理的某一個典型案例的分析報告或法律文書習作，提交學院驗收合格后取得2學分。

在校期間參加2次學校教務處組織的“校園庭審”活動，并按照指導教師要求寫出相應的案件審理分析報告，該報告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實務寫作技能訓練”的相應學分。

4．第二課堂

本科學生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學分外，必須取得第二課堂至少1個學分方能畢業(yè)。學生可通過參加各類學科競賽、發(fā)表學術成果、參加文體活動、投身社會實踐及公益工作獲得第二課堂學分，最高可獲得5個學分。其中，畢業(yè)要求的1個學分為基礎學分，其余學分為獎勵學分，獎勵學分最高可至4學分。

第二課堂學分的認定、折算方式等按照《西南政法大學第二課堂學分管理辦法》及相關實施細則執(zhí)行。獎勵學分視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，可沖抵公共選修課就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與健康教育模塊的學分，但最多不超過4學分。

2

七、課程結(jié)構(gòu)與學分學時分配

八、課程考核

學校鼓勵和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學校規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一進行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。

九、教學計劃表

3

法學專業(yè)本科教學計劃表（民商法學院 經(jīng)濟法學院）

（一）必修課

4

（二）選修課及第二課堂

專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：張 耕 黃茂欽

6

法學專業(yè)本科教學計劃表（法學院 行政法學院 國際法學院）

（一）必修課

7

（二）選修課及第二課堂

模式授課。

專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：石經(jīng)海 周祖成 宋渝玲

9

西南政法大學法學本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復招生的法學專業(yè)之一。經(jīng)過半個多世紀的辦學積累，在全國首批設立法學一級學科博士學位授權(quán)點，在西部地區(qū)率先設立法學博士后科研流動站，經(jīng)濟法學科、訴訟法學科為國家級重點學科，已建成5個省部級人文社會科學重點研究基地。

法學專業(yè)以高水平學科建設為依托，教學科研隊伍力量雄厚。2015年，法學專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設點；經(jīng)濟法教學團隊、民事訴訟法學教學團隊、刑事訴訟法學教學團隊先后成為國家級教學團隊。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、法理學、商法學和民法學等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務實創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽為新中國政法界的“黃埔軍?！保蔀槿珖匾姆▽W本科人才培養(yǎng)基地。

二、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學專業(yè)基礎知識、理論和扎實的實務技能，具有社會主義法治理念、實踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學文化素養(yǎng)，能在國家機關、企事業(yè)單位和社會團體從事法律實務工作及法學教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭諏崉?chuàng)新人才。

三、培養(yǎng)基本要求

（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團隊合作意識和務實創(chuàng)新精神。

（二）掌握法學基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學理論前沿和法制建設的趨勢；具有運用法學理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運用法律知識管理事務、解決問題的基本能力；掌握法學文獻檢索、法學資料查詢的基本方法，具有基本的科學研究能力。

（三）掌握一定的人文社會科學和自然科學基本知識，具有良好的語言文字表達能力、口頭表達能力和計算機應用能力，能夠熟練掌握一門外語。

（四）達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會適應能力。

（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務工作和適應其它領域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

四、學制、學位

（一）學制：標準學制為四年，實行彈性學習年限。學生在校學習年限不得低于三年，不得高于六年（應征入伍保留學籍者除外）。

（二）學位：法學學士學位

五、畢業(yè)學分要求

本專業(yè)學生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學分并通過畢業(yè)綜合考試方能畢業(yè)。

（一）必修課：須修滿116學分

包括公共必修課32學分，專業(yè)基礎課14學分，專業(yè)主干課48學分，實踐教學環(huán)節(jié)22學分。

（二）選修課：至少修滿45學分

其中專業(yè)拓展課至少修滿27學分，公共選修課至少修滿18學分。

（三）第二課堂：1學分

六、課程體系

（一）專業(yè)基礎課

1

法理學、社會主義法治理念專題講座、中國憲法學、中國法制史、法律邏輯

（二）專業(yè)主干課

（三）專業(yè)拓展課

專業(yè)拓展課共設置5個課程模塊，學生在專業(yè)拓展課中所修總學分不得少于27學分。

1．行政法與理論法學模塊開設8門課程，16學分；

2．民事法律模塊開設11門課程，24學分；

3．刑事法律模塊開設9門課程，18學分；

4．經(jīng)濟法模塊開設8門課程，18學分；

5．國際法模塊開設10門課程，20學分；

（四）實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學生運用所學法學專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：

1．課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)

按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實踐實訓教學時間，利用法律實務教學平臺開展案例教學、觀摩教學、情景教學以及模擬法庭等實務訓練，已包含于課程教學中，不單獨開設。

2．法律實務課程

根據(jù)法學專業(yè)特點，分別在第2、4、6學期邀請公檢法等實務部門專家，特別是兼職教授到校開設短期實務課程或不少于2次的實務專題講座?？己朔绞接蓪W院自定，共6學分。

3．社會實踐環(huán)節(jié)與科研訓練環(huán)節(jié)

主要包括：

（1）社會調(diào)查與學年論文。開設于第4學期暑假至第5學期初，共3學分。旨在提高學生參與社會實踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學院統(tǒng)一安排教師，對學生進行社會調(diào)查方法以及調(diào)查報告寫作的統(tǒng)一輔導，學生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報告作為學年論文，教師評閱合格后取得相應學分。

（2）專業(yè)實習。開設于第5學期，共5學分。旨在訓練學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。學生按學校和學院的安排在實習基地參加集中實習或分散實習，實習結(jié)束后提交實習日志（日記）、實結(jié)（報告）和實習單位鑒定表等相關材料，實習成績評定合格后獲得學分。

（3）畢業(yè)論文。開設于第6-8學期，共4學分。按《西南政法大學本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。

（4）實務寫作技能訓練。是專業(yè)實習的延伸課程，旨在提高學生的實務寫作技能。學生以專業(yè)實習的素材撰寫自己參與處理的某一個典型案例的分析報告或法律文書習作，提交學院驗收合格后取得2學分。

在校期間參加1次學校教務處組織的“校園庭審”活動，并按照指導教師要求寫出相應的案件審理分析報告，該報告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實務寫作技能訓練”的相應學分。

4．第二課堂

本科學生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學分外，必須取得第二課堂至少1個學分方能畢業(yè)。學生可通過參加各類學科競賽、發(fā)表學術成果、參加文體活動、投身社會實踐及公益工作獲得第二課堂學分，最高可獲得5個學分。其中，畢業(yè)要求的1個學分為基礎學分，其余學分為獎勵學分，獎勵學分最高可至4學分。

塊的學分，但最多不超過4學分。

八、課程考核

學校鼓勵和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學校規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一進行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。

九、教學計劃表

3

法學專業(yè)本科教學計劃表（民商法學院 經(jīng)濟法學院）

（一）必修課

4

（二）選修課及第二課堂

專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：李雨峰 黃茂欽

6

法學專業(yè)本科教學計劃表（法學院 行政法學院 國際法學院）

（一）必修課

7

（二）選修課及第二課堂

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注*：國際法學院學生選修《世界貿(mào)易組織（wto）法》時，該課程采用雙語教學模式授課。

專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：顏 飛 周祖成 宋渝玲

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一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學基本理論和基本知識，具有對各種法律關系的分析判斷、對法律糾紛的調(diào)處和解決能力，能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構(gòu)、法律服務機構(gòu)、企事業(yè)單位和社會團體從事法律工作,具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才。

二、培養(yǎng)措施與要求

按照“整體素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、專業(yè)應用能力強、實踐動手能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、個性化發(fā)展能力強”的總體要求，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)體制和機制，使畢業(yè)生具備全面的素質(zhì)、優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)、突出的實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.改革人才培養(yǎng)模式。為使學生掌握法學學科的基本理論和基本知識，掌握法學的基本分析方法和技術，具備運用法學理論和方法分析各種法律現(xiàn)象，具備解決實際法律問題的基本能力，融理論教學和實踐培訓于一體，實施“3+1”的'人才培養(yǎng)方案。前3年為在校理論學習。通過通識教育課程、專業(yè)教育課程兩個平臺，專業(yè)方向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、個性拓展課程三個模塊，逐漸夯實法學專業(yè)學生必備的各種理論基礎，鍛造未來法律人的知識和素質(zhì)品性。最后1年為知識整合和綜合提高階段。通過變革教育教學理念，改造人才培養(yǎng)機制與體制，以法律職業(yè)人的培養(yǎng)為目標，調(diào)動校內(nèi)外教育資源，突出實踐能力和專業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)。

2．根據(jù)法學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，圍繞滿足社會需要的核心思想，確定服務于我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和法治國家建設的培養(yǎng)方向。確立在熟悉我國基本法律制度，掌握法理、憲法、民法、刑法、商法、經(jīng)濟法、行政法和行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際經(jīng)濟法、國際法等方面的基本知識的前提下，設置民商法和經(jīng)濟法兩個專業(yè)重點培養(yǎng)方向。提煉出民法、商法、經(jīng)濟法、刑法等專業(yè)核心課程。通過課程學習和實踐培訓，使學生具備對各種法律關系的分析判斷能力、對法律糾紛的調(diào)處和解決能力，掌握對法律現(xiàn)象的證明技能，熟悉法庭審理的程序，具備參與庭審的應對處理和說理、論辯、書面表達能力，將學生培養(yǎng)成能盡快適應社會需要的各類法律工作者。

1

3．課程體系的設置方面實施“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)，保證各種能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。對于法學專業(yè)學生的駕馭語言文字能力、一定的組織管理、人際溝通、團結(jié)協(xié)作等社會活動能力，以及運用現(xiàn)代交際和信息收集工具繼續(xù)學習的能力，在結(jié)合專門課程知識學習和實踐鍛煉中著重引導和培育。

4. 加強實踐教學環(huán)節(jié)。以學生自主演練與教師指導相結(jié)合的方式提高模擬法庭的使用率，提升以模擬審判為核心內(nèi)容的校內(nèi)實訓效果。積極實施多種形式的案例教學，提高教學質(zhì)量。加強與各種法律實務部門的溝通。在繼續(xù)建立校外實踐教學基地的基礎上，不斷開拓多渠道社會主體服務于實踐教學的局面。通過觀摩旁聽各類法庭審理、參加法律援助、開展法制宣傳、參與行政執(zhí)法等活動的方式，使學生對實體法律與程序法律的理論學習在不同層面的實務活動中得到實際運用。完成從靜態(tài)法律的被動接受到動態(tài)法律運轉(zhuǎn)的主動學習轉(zhuǎn)變過程；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)法律問題、提出法律問題、解決法律問題的法律實踐思維模式，實現(xiàn)法學理論與法律實踐的互動。

5．積極推進以“學歷證書+職業(yè)資格證書”為標志的人才培養(yǎng)制度，鼓勵學生參加國家司法資格考試、公務員考試，達到法學教育與法律職業(yè)的對接。

6．加強“雙能型”教師隊伍建設。將“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合。通過開展多種形式的法律服務活動促使教師參與社會法律實踐活動，以此為契機推進法學理論和實踐教學。

三、專業(yè)方向

根據(jù)我國市場經(jīng)濟的培育和發(fā)展態(tài)勢，順應法治國家和社會發(fā)展的要求，滿足社會對應用型法律人才的需要，并考慮到法學學科的整體局面和學生將來的繼續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校實際，設置社會需求度強、適應面廣的2個專業(yè)方向。

1、民商法方向：學習和掌握物權(quán)法、合同法、票據(jù)法、保險法等法學基本理論和知識，具備民商法律文書撰寫和法律意見表達等能力，能夠在國家機關和法律服務諸部門從事起訴、審判、調(diào)解、訴訟代理、提供法律咨詢、公證等工作。

2、經(jīng)濟法方向：學習和掌握環(huán)境與資源保護-法、稅法、勞動法、社會保障法等法學基本理論知識，具備經(jīng)濟法律文書撰寫等能力，能夠在國家機關、公司企業(yè)、法律服務諸部門從事起訴、審判、文書、代理訴訟、法務、執(zhí)法、仲裁等工作。

2

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五、學制與學分

學制： 標準學制4年，修業(yè)年限3-6年。

學分：最低修讀163.5學分，其中課內(nèi)教學環(huán)節(jié)必須修滿124.5學分，實踐教學必須修滿39學分。

六、畢業(yè)與學位授予：

學生在規(guī)定的學習年限內(nèi)，完成各教學環(huán)節(jié)學習，修滿專業(yè)規(guī)定的最大學分，準予畢業(yè)。

授予法學學士學位

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十、主干學科 法學

十一、專業(yè)核心課程簡介

1、民法學（civil law）

學時:72 學分:4

及初級理論。

2、刑法學（criminal law）

學時:90 學分:5

本課程以我國現(xiàn)行刑法為研究對象，其主要內(nèi)容包括犯罪與刑事責任兩大方面，分總論和分論兩部分?？傉摬糠钟址址缸镎摵托淌仑熑握搩刹糠帧７缸镎摬糠值闹饕獌?nèi)容有：刑法的基本原則、犯罪的概念、犯罪構(gòu)成、正當防衛(wèi)和緊急避險、犯罪的未完成形態(tài)、共同犯罪、一罪與數(shù)罪等問題；刑事責任論部分的主要內(nèi)容有：刑罰的種類、量刑的一般原則、累犯、自首和立功、數(shù)罪并罰、刑事處罰制度等。分則部分的內(nèi)容主要是刑法分則中有關個罪的規(guī)定，具體了解我國刑法規(guī)定了哪些罪名及各個罪的構(gòu)成要件。

3、經(jīng)濟法學（economic law）

學時：72 學分：4

本課程以講授經(jīng)濟法的基本理論和基本制度為核心內(nèi)容，使學生系統(tǒng)地、準確地理解和掌握經(jīng)濟法的基本原理，以及競爭法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、國有資產(chǎn)法律制度、財經(jīng)法律制度等各項具體的法律制度及其相應的規(guī)范，并能夠在實踐中靈活地運用，分析和處理各種經(jīng)濟實務問題。

4、商法（commercial law）

學時：90 學分：5

本課程以我國商事制度的建立和發(fā)展為主線，結(jié)合外國商事法律制度，在掌握商事法律基本理論的基礎上，研究其中的重要理論和實際問題。課程內(nèi)容涉獵商法基本理論、公司法、破產(chǎn)法、證券法等內(nèi)容，具有實用性和可操作性強的特點。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇二

西南政法大學法學本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復招生的法學專業(yè)之一。經(jīng)過半個多世紀的辦學積累，在全國首批設立法學一級學科博士學位授權(quán)點，在西部地區(qū)率先設立法學博士后科研流動站，經(jīng)濟法學科、訴訟法學科為國家級重點學科，已建成5個省部級人文社會科學重點研究基地。

法學專業(yè)以高水平學科建設為依托，教學科研隊伍力量雄厚。2015年，法學專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設點；經(jīng)濟法教學團隊、民事訴訟法學教學團隊、刑事訴訟法學教學團隊先后成為國家級教學團隊。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、法理學、商法學和民法學等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務實創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽為新中國政法界的“黃埔軍?！保蔀槿珖匾姆▽W本科人才培養(yǎng)基地。

二、培養(yǎng)目標。

培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學專業(yè)基礎知識、理論和扎實的實務技能，具有社會主義法治理念、實踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學文化素養(yǎng)，能在國家機關、企事業(yè)單位和社會團體從事法律實務工作及法學教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭諏崉?chuàng)新人才。

三、培養(yǎng)基本要求。

（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團隊合作意識和務實創(chuàng)新精神。

（二）掌握法學基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學理論前沿和法制建設的趨勢；具有運用法學理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運用法律知識管理事務、解決問題的基本能力；掌握法學文獻檢索、法學資料查詢的基本方法，具有基本的科學研究能力。

（三）掌握一定的人文社會科學和自然科學基本知識，具有良好的語言文字表達能力、口頭表達能力和計算機應用能力，能夠熟練掌握一門外語。

（四）達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會適應能力。

（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務工作和適應其它領域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

四、學制、學位。

（一）學制：標準學制為四年，實行彈性學習年限。學生在校學習年限不得低于三年，不得高于六年（應征入伍保留學籍者除外）。

（二）學位：法學學士學位。

五、畢業(yè)學分要求。

本專業(yè)學生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學分方能畢業(yè)。

（一）必修課：須修滿116學分。

包括公共必修課32學分，專業(yè)基礎課14學分，專業(yè)主干課48學分，實踐教學環(huán)節(jié)22學分。

（二）選修課：至少修滿45學分。

其中專業(yè)拓展課至少修滿27學分，公共選修課至少修滿18學分。

（三）第二課堂：1學分。

六、課程體系。

（一）專業(yè)基礎課。

法理學、社會主義法治理念專題講座、中國憲法學、中國法制史、法律邏輯1。

（二）專業(yè)主干課。

（三）專業(yè)拓展課。

專業(yè)拓展課共設置5個課程模塊，學生在專業(yè)拓展課中所修總學分不得少于27學分。

1．行政法與理論法學模塊開設8門課程，16學分；

2．民事法律模塊開設11門課程，24學分；

3．刑事法律模塊開設9門課程，18學分；

4．經(jīng)濟法模塊開設8門課程，18學分；

5．國際法模塊開設10門課程，20學分；

（四）實踐教學環(huán)節(jié)。

實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學生運用所學法學專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：

1．課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)。

按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實踐實訓教學時間，利用法律實務教學平臺開展案例教學、觀摩教學、情景教學以及模擬法庭等實務訓練，已包含于課程教學中，不單獨開設。

2．法律實務課程。

根據(jù)法學專業(yè)特點，分別在第2、4、6學期邀請公檢法等實務部門專家，特別是兼職教授到校開設短期實務課程或不少于2次的實務專題講座?？己朔绞接蓪W院自定，共6學分。

3．社會實踐環(huán)節(jié)與科研訓練環(huán)節(jié)。

主要包括：

（1）社會調(diào)查與學年論文。開設于第4學期暑假至第5學期初，共3學分。旨在提高學生參與社會實踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學院統(tǒng)一安排教師，對學生進行社會調(diào)查方法以及調(diào)查報告寫作的統(tǒng)一輔導，學生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報告作為學年論文，教師評閱合格后取得相應學分。

（2）畢業(yè)論文。開設于第68學期，共4學分。按《西南政法大學本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。

（3）專業(yè)實習。開設于第7學期，共5學分。旨在訓練學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。學生按學校和學院的安排在實習基地參加集中實習或分散實習，實習結(jié)束后提交實習日志（日記）、實結(jié)（報告）和實習單位鑒定表等相關材料，實習成績評定合格后獲得學分。

（4）實務寫作技能訓練。是專業(yè)實習的延伸課程，旨在提高學生的實務寫作技能。學生以專業(yè)實習的`素材撰寫自己參與處理的某一個典型案例的分析報告或法律文書習作，提交學院驗收合格后取得2學分。

在校期間參加2次學校教務處組織的“校園庭審”活動，并按照指導教師要求寫出相應的案件審理分析報告，該報告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實務寫作技能訓練”的相應學分。

4．第二課堂。

本科學生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學分外，必須取得第二課堂至少1個學分方能畢業(yè)。學生可通過參加各類學科競賽、發(fā)表學術成果、參加文體活動、投身社會實踐及公益工作獲得第二課堂學分，最高可獲得5個學分。其中，畢業(yè)要求的1個學分為基礎學分，其余學分為獎勵學分，獎勵學分最高可至4學分。

第二課堂學分的認定、折算方式等按照《西南政法大學第二課堂學分管理辦法》及相關實施細則執(zhí)行。獎勵學分視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，可沖抵公共選修課就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與健康教育模塊的學分，但最多不超過4學分。

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七、課程結(jié)構(gòu)與學分學時分配。

八、課程考核。

學校鼓勵和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學校規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一進行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。

九、教學計劃表。

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法學專業(yè)本科教學計劃表（民商法學院經(jīng)濟法學院）。

（一）必修課。

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（二）選修課及第二課堂。

專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：張耕黃茂欽。

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法學專業(yè)本科教學計劃表（法學院行政法學院國際法學院）。

（一）必修課。

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（二）選修課及第二課堂。

模式授課。

專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：石經(jīng)海周祖成宋渝玲。

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應用型本科人才培養(yǎng)方案篇三

專業(yè)培養(yǎng)方案是高等學校人才培養(yǎng)的總體設計藍圖。我們按照教育部有關修訂本科專業(yè)教學計劃文件精神，以及我院第一次教學工作會議的部署和要求，對現(xiàn)行物理學本科專業(yè)教學計劃進行了全面的修訂。

1．堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展綜合提高

培養(yǎng)方案的修訂應以對學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化為基礎，全面實施文化傳承與創(chuàng)造相結(jié)合、人文精神與科學素養(yǎng)相結(jié)合、通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科選課，努力改善學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．整合課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與體系

課程結(jié)構(gòu)與體系是教學計劃的核心，課程設置必須以充分體現(xiàn)加強通識教育，拓寬學科基礎，以高質(zhì)量地培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學思想為宗旨，“改革、調(diào)整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源，以知識的系統(tǒng)性，教學內(nèi)容的科學性、先進性，學科知識體系之間內(nèi)在的`邏輯性，教學方法的適應性、高效性相結(jié)合的原則，科學合理地確定課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容、時數(shù)和教學進程，全面實現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)與選擇、廣度與深度、基礎與專業(yè)的高度統(tǒng)一。

3．全面實施通識教育上的寬口徑教育

培養(yǎng)方案應在著眼丁學生的基礎知識教育，著眼_丁學生終身教育的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神，著眼于學生的適應性和競爭能力上下功夫，按大類構(gòu)筑基礎平臺，建設面向?qū)W科平臺的基礎課程體系，抓住專業(yè)訓練的核心知識和技能，構(gòu)建通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇四

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在必須教育思想和教育理論的指導下，由人才培養(yǎng)目標、教育制度、培養(yǎng)方案、過程諸要素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的教育教學過程與運行機制的總稱。簡言之，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式的合成系統(tǒng)，透過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合能夠構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式多樣化是我國社會經(jīng)濟現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求。

最近，作為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的“二十大問題”之一，教育部就“高中取消文理分科的必要性和可行性”向社會公開征求意見，在社會引起強烈反響。

文理分科的思想基礎是亞當?斯密的“社會分工論”，認為在文科和理科之間，集中精力專注其一，能提高全社會的效率。我國建國后實行文理分科的直接原因，是全方位仿效了前蘇聯(lián)的高考制度與高等教育人才培養(yǎng)模式。

前蘇聯(lián)在“二戰(zhàn)”中損失了大批知識分子，戰(zhàn)后重建又急需超多專業(yè)人才。于是，便采取并強化了“分科教育”的辦法，以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)速度。這種“分科教育”，配以計劃經(jīng)濟下大學畢業(yè)生“一個蘿卜一個坑”的分配制度，周而復始地生產(chǎn)著各行各業(yè)所需要的大學生。

建國后，一切從零開始的新中國同樣面臨專業(yè)人才短缺的困境，很自然地拷貝了蘇式的“文理分家”之路。客觀地講，文理分科在歷史上為新中國的建設事業(yè)做出了重要的貢獻，但這并不意味著它在21世紀仍然完全是合理的。大學四年，文科生對科學所知甚少，理科生也可能“不知有漢，無論魏晉”。這種長期局限于專業(yè)技術人才的培養(yǎng)模式，在很大程度上抹殺了大學教育與職業(yè)教育的區(qū)別，學生日益被束縛于狹窄的學科劃分之中。而事實是，在校園學的再多，也不可能窮盡社會需求，沒有一個穩(wěn)定的、基本的、綜合的素質(zhì)，在面臨新的挑戰(zhàn)時，必然茫然失措。

在市場經(jīng)濟深入發(fā)展、知識創(chuàng)新不斷加速、社會競爭日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展要求不相適應的矛盾日益突出。人才的知識和潛力要素結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，社會對人才的需求也必然從只強調(diào)“專才”教育，到“專才”、“通才”、“復合型人才”和“交叉型人才”并舉。這就要求我們重新審視人才培養(yǎng)目標，確立人才培養(yǎng)模式多樣化的理念，在教育教學改革方面實現(xiàn)4個轉(zhuǎn)變：即，由單純的專業(yè)對口教育向加強基本素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新實踐潛力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由注重共性教育向注重個性教育、因材施教轉(zhuǎn)變，由注重學科的系統(tǒng)性向注重工程的綜合性轉(zhuǎn)變。

1、樹立素質(zhì)教育的思想。

素質(zhì)教育是一種教育思想，不是一種培養(yǎng)模式。素質(zhì)教育是指按照人和社會的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，透過科學的、有效的教育途徑，充分開發(fā)人的智慧潛能，使受教育者各方面素質(zhì)都能得到提高。換言之，素質(zhì)教育是使知識和潛力更好地發(fā)揮作用的教育，簡單地把素質(zhì)等同于“琴棋書畫”等才藝，是完全錯誤的。實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本在于教師改變單一的專業(yè)教育思想，把素質(zhì)教育貫穿于教育教學活動的每個環(huán)節(jié)。

“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善?！贝髮W教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓練成工具或機器，大學教育的目的應以“君子不器”為準則。大學教育除了給人專業(yè)知識外，還就應培養(yǎng)學生有一個清楚的頭腦，一顆熱烈的心。只有這樣，他才會主動去了解和適應社會，具有對是非的決定潛力，對有價值的東西懂得欣賞，他才不至于只理解現(xiàn)成的結(jié)論和表面的東西，不至于人云亦云，在大是大非面前丟失自己。

愛因斯坦曾言：“校園目標始終應當是：青年人在離開校園時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”

事實上，除專業(yè)技術性較強的崗位對應聘者專業(yè)及專業(yè)技能的要求較為嚴格外，不少用人單位招聘員工時，已改變了過去那種“一看校園、二看學歷、三看專業(yè)”的招聘模式，更加務實。他們越來越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，有的甚至在招聘啟示上打出了“專業(yè)不限”的字樣。

據(jù)一項針對大學生就業(yè)問題進行的調(diào)查指出：參加招聘的大學畢業(yè)生，除了實際潛力和工作經(jīng)驗不足外，在綜合潛力和個人素質(zhì)方面的表現(xiàn)也不盡人意，具體表此刻部分學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，欠缺團隊精神，不愿從基層做起，忽視職業(yè)職責和人際關系等；有的用人單位還認為一些學生忠誠度和穩(wěn)定性差，就業(yè)期望過高，頻繁跳槽，品德素養(yǎng)方面有欠缺等，這些都表現(xiàn)為大學教育人文精神的缺失。

學生時代足夠多的工程訓練、專業(yè)教育的實用性和針對性固然重要，但只挑有用的知識學，盡管能夠在短期內(nèi)帶來收益，而由此帶來的知識結(jié)構(gòu)的不完整和思維方法的局限性，必將對青年人長遠的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一個人的發(fā)展后勁還是有賴于理解比較全面的教育，個性是人文的關懷和修養(yǎng)、人格的健全，德智體的全面發(fā)展。

2、樹立個性化教育的思想。

個性就是特色，沒有個性就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。把所有的人都培養(yǎng)成同一個類型、同一個規(guī)格，就意味著扼殺了教育的生機與活力，扼殺了學生的靈性和創(chuàng)造性。重視發(fā)展學生的個性，就是對學生的正當興趣和愛好給予必要的引導和支持，對有特殊才能的學生給予鼓勵和幫忙，盡可能促進他們?nèi)姘l(fā)展，但不要求其各方面平行發(fā)展，以發(fā)揮其特長。這就是人們常說的“因勢利導”、“因材施教”。

3、樹立注重實踐、注重創(chuàng)新教育的思想。

長期以來，我們的大學比較習慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法，很少鼓勵學生探究問題。這種教育指導思想極大的制約了學生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

最近，溫家寶總理在科技領導小組會上的講話中談到教學改革問題時說：“此刻，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸”，“教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。我一向信奉這樣一句話：‘教是為了不教’?！?/p>

當今社會正發(fā)生著快節(jié)奏的變化，科技更是異乎尋常地高速發(fā)展，新知識在不斷地超多涌現(xiàn)，并有部分的知識相應的被淘汰，以致許多新成就來不及寫在書本之中，一些過時資料來不及從書本中剔除。應對這種狀況，務必以變應變。要下決心、花大氣力將研究性教學和研究性學習納入人才培養(yǎng)體系，推進基于問題的教學模式和教學方法的改革，重視實踐（實踐環(huán)節(jié)）、研究問題（論文），減少傳習教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造條件提高大學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的潛力，讓學生思想活躍起來，多一點在實踐中提高的欲望，多一點在創(chuàng)新中發(fā)展的精神，少一點書呆子氣。

4、樹立教育國際化的思想。

21世紀國際間人才競爭日趨激烈，這是一次人類資源的再開發(fā)，各國都將面臨因此而產(chǎn)生的實力和地位的重新劃分。這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應當是能夠迎接新技術革命挑戰(zhàn)的人才，是能夠主動適應、用心推進甚至引導一系列科技、經(jīng)濟和社會變革的人才。我們要在加強學生愛國主義教育的同時，注重國際理解、國際競爭與國際合作意識的培養(yǎng)；在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，注重多元文化的吸收，培養(yǎng)具有扎實的基礎知識和健康的個性、具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神、具有國際交往、競爭與合作潛力的全面發(fā)展的人才。

本年度校園教學工作的指導思想是：以科學發(fā)展觀為指導，以大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐潛力培養(yǎng)為重點，以“教學質(zhì)量與教學改革工程”為抓手，深化教育教學改革，推進教學建設，優(yōu)化實踐體系，規(guī)范教學管理，完善教學質(zhì)量保障體系和監(jiān)控機制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其中一項重要工作，是立足于民族地區(qū)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，開展大規(guī)模的人才培養(yǎng)、社會需求及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查活動，以增強大學生的社會適應潛力和社會競爭力為導向，以深化學分制改革為載體，組織實施2009版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，完善課內(nèi)外一體化教育體系，構(gòu)建因材施教的多元化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量同經(jīng)濟社會需求的有效對接。在這一實踐過程中，我們務必堅持科學的“教育發(fā)展觀、教學質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀”，真正樹立市場導向、社會需求導向的思想，樹立專業(yè)教育和通識教育有機結(jié)合的思想，樹立教育以人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體的思想，實現(xiàn)校園的人才培養(yǎng)總體目標，即：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐潛力強的應用型人才；培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)、強烈的職責意識和服務意識，有學習知識和學以致用的潛力、較強的表達溝通潛力、團隊協(xié)作潛力和組織協(xié)調(diào)潛力的高素質(zhì)人才；培養(yǎng)社會主義核心價值體系和先進思想文化的擁護者和捍衛(wèi)者；培養(yǎng)利用先進知識和技術為國家和社會創(chuàng)造價值的踐行者和開拓者。

總結(jié)精選（4）：

我國從20世紀80年代中期就開始思考、倡導和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來，作為國家創(chuàng)新體系建設重要支撐主體的高等院校，一向在對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進行必須的探索與實踐，但成效并不明顯，其中的關鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有構(gòu)成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題展開研討。

一、高校對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫。

就應說，對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的必然要求，也是高校適應社會現(xiàn)實、促進自身發(fā)展的需要，更是高校應對就業(yè)形勢嚴峻性的必然反應。它的核心在于，以提高教學和教育的質(zhì)量來提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國高校的高等教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學資料和方法從總體上看還是不能很好地適應高等教育大眾化和國家經(jīng)濟社會發(fā)展形勢所構(gòu)成和變化的需要的。具體表此刻如下兩個主要方面：

安排中，必修課、選修課的設置及公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設計和科學論證，個性是課程設計缺乏特色性、針對性、循序漸進性和實效性，專業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設課的問題。其七，也是最關鍵的一點是，學生的學習目的不甚明確甚至“全無”，由此帶來的學習動力明顯不足，對自己究竟要學什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒有概念更沒有理念，也就根本談不上要創(chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新潛力。

二是對創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認識有所偏差。

國內(nèi)外對創(chuàng)新型人才的`理解雖有不一致但還是有一些共同點的，即都強調(diào)了創(chuàng)新型人才務必具有的創(chuàng)新動力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新習慣等素質(zhì)。在我國，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實的理論基礎、合理的潛力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術或新方法，推動社會進步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實，創(chuàng)新型人才是既能夠分為理論創(chuàng)新型人才、實踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也能夠分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要創(chuàng)新。新形勢下的創(chuàng)新型人才不僅僅就應充滿創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。

概括起來，創(chuàng)新型人才起碼就應具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅忍不拔的精神，其中必須要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會動腦筋，會獨立思考，要有別具一格的、別人沒有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識，要廣泛涉獵和掌握不同學科的知識、思維和技術并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂此不疲，尤其是要具有必須動手的潛力；五是要有豁達心態(tài)，不僅僅在學識上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊，主要是要有必須的文學藝術修養(yǎng)，個性是對藝術，不必須要會操作，但必須要會欣賞。

客觀地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問題，其實卻是社會和高校及其研究機構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問題。個性是成才的環(huán)境問題要引起個性注意。所以，對人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。

高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個好職業(yè)，并不取決于是否受過高等教育，而是取決于是否有一個扎實的知識基礎和一個創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專業(yè)特長和特色、動手潛力或?qū)嶋H工作潛力、創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學生的個性發(fā)展，著力于營造民主、活躍、濃厚的學術氛圍，給予學生充分的學術權(quán)利與多維的學術視野，并強調(diào)實踐教學與啟發(fā)式課堂教學相得益彰，從中培育學生扎實的知識基礎和創(chuàng)新的思維與思路。

高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先務必要有一套科學的工作思路。概括起來，它能夠由5個方面組成：其一是拓展學科基礎，在辦學中要堅持加強基礎、文理結(jié)合、通專結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強化通識教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)；其二是改善教學方式、方法，樹立學生在學習過程中的主體地位。創(chuàng)設和諧互動的教學和教育情境，讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力和思維活力，構(gòu)成教學和教育的良性互動；其三是把學生課堂內(nèi)外獲取的不同知識、專業(yè)和興趣，及校園對之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎勵等以同步、同幅、同度合力向前推進，以便對人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應和效果。其四是出臺相應的政策措施以鼓勵教師輔導學生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的用心性，構(gòu)成以創(chuàng)新教育帶動常規(guī)教學的長效機制；其五是進一步充實培養(yǎng)方案的資料和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識和見識培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專業(yè)培養(yǎng)計劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。

營造一個良好和良性的能促使學生更好成長、成才和成熟的環(huán)境。

總結(jié)精選（5）：

改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個注重包括注重學思結(jié)合、注重知行統(tǒng)。

一、注重因材施教。

第一，注重學思結(jié)合。

第二，注重知行統(tǒng)一。

知行統(tǒng)一，即認識與實踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高潛力的統(tǒng)一。從總的來說，教學是一個引領學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目標是促進學生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結(jié)合，這樣才能保障知識的有效習得?，F(xiàn)實中知行脫節(jié)、重知識輕實踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學習知識就應與已有經(jīng)驗相結(jié)合，與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數(shù)，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。

第三，注重因材施教。

關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫忙機制。改善優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學生升學推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學生培養(yǎng)模式。

綜合以上幾點，這些不僅僅是改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。

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應用型本科人才培養(yǎng)方案篇五

專業(yè)名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）

二、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。

三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養(yǎng)分析和解決會計問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學生的外語能力、計算機運用能力和數(shù)理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：

（1）掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論、基本知識；

（2）掌握會計學的定性、定量分析方法；

（4）熟悉國內(nèi)外與會計相關的方針、政策和法規(guī)以及國際會計慣例與規(guī)則；

（5）了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；

（6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。

四、學制和學分要求

學制：四年。

學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。

五、學位授予

符合條件者，授予管理學學士學位。

六、專業(yè)主干（核心）課程

管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、市場營銷、經(jīng)濟法、計量經(jīng)濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。

七、雙語教學（中英文）課程

1、會計學（accounting）

2、財務管理（financial management）

八、專業(yè)主要實驗

2、電算化會計分析與軟件應用。

九、實踐性教學環(huán)節(jié)安排

學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進

行個案分析、社會調(diào)查、社會實踐及畢業(yè)實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。

十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明

學生在規(guī)定的時間內(nèi)修滿規(guī)定的學分、完成所有的教學與實踐環(huán)節(jié)、成績合格、畢業(yè)論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執(zhí)行），將準予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學校和經(jīng)濟與管理學院的相關規(guī)定。

（一）專業(yè)代碼、名稱

專業(yè)代碼：110501

專業(yè)名稱：圖書館學 library science

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的圖書館學基礎理論知識，掌握現(xiàn)代信息技術、管理科學知識和計算機技術，具備熟練地運用現(xiàn)代化技術手段組織、檢索、分析、評價和開發(fā)利用信息的能力，能在圖書館、信息服務機構(gòu)和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息服務及管理工作，適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合人才。

（三）專業(yè)特色和培養(yǎng)要求

圖書館學專業(yè)創(chuàng)辦于1920年，為國內(nèi)最早的同類專業(yè)，具有良好的教學條件及高素質(zhì)的師資隊伍，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，形成了理論與實踐并重，突出數(shù)字圖書館與信息資源組織、檢索、開發(fā)、利用與管理能力的人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。

本專業(yè)的學生要求掌握馬克思主義的基本原理，熟悉我國關于文化、教育、科學、圖書館事業(yè)和信息化的有關方針、政策和法規(guī)，掌握圖書館學與信息管理的基本知識與基本研究方法, 掌握利用計算機和網(wǎng)絡技術進行信息收集、組織、檢索、分析、評價、開發(fā)、利用和服務的實際工作能力，具有一定的網(wǎng)站建設和網(wǎng)絡系統(tǒng)評價的能力，具有較強的中外文文獻閱讀能力與人際交流能力。

（四）學制和學分要求

學制：四年

學分要求：本專業(yè)學生要求修滿140學分，其中全校通識教育必修課為31學分，全校通識教育選修課12學分；專業(yè)基礎課必修學分為28學分；專業(yè)課必修學分為15學分；畢業(yè)實習為6學分；畢業(yè)論文或畢業(yè)設計為4學分；其余為選修課學分。

（五）學位授予

授予管理學學士學位。

（六）專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程

專業(yè)主干（核心）課程：圖書館學基礎、信息資源建設、信息組織、信息描述、目錄學概論、信息檢索、信息用戶與服務、參考咨詢、高級語言程序設計、信息系統(tǒng)設計與應用、數(shù)據(jù)庫原理與應用、數(shù)字圖書館導論、圖書館系統(tǒng)維護與評價、圖書館與信息中心管理、圖書館與信息研究方法。

雙語課程：政府信息管理（government information management）

特色課程：中國古籍版本學、文史工具書

（七）主要實驗和實踐性教學要求

主要實驗課程：信息組織、信息描述、信息檢索、數(shù)字圖書館導論、圖書館系統(tǒng)維護與評價、信息系統(tǒng)設計與應用、數(shù)據(jù)庫原理與應用、網(wǎng)站設計與開發(fā)。

本專業(yè)實行教學實習、假期實習、專業(yè)實習等三級實踐性教學環(huán)節(jié)。教學實習是指根據(jù)課程安排，就與課程相關內(nèi)容在校內(nèi)進行實習；假期實習是指寒暑假要求學生在圖書館或其他信息服務機構(gòu)實習或做社會調(diào)查；專業(yè)實習是指三年級下學期（以暑期為主）為期6周的畢業(yè)實習。

（八）畢業(yè)生條件及其它必要的'說明

本專業(yè)學生畢業(yè)時必須符合德、智、體、美等方面的基本要求，修滿規(guī)定的學分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，并通過答辯者，準予畢業(yè)，并授予管理學學士學位。

1

信息管理 學院 圖書館學 專業(yè)教學計劃表

2

3

四、輔修與雙學位培養(yǎng)方案樣表

信息管理 學院 圖書館學 專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案

4

專業(yè)代碼：120152

專業(yè)名稱：信息管理與信息系統(tǒng)

二、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有信息管理學基礎、具備較高的信息素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)思想以及信息系統(tǒng)設計與管理方法等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價等方面工作的高級復合、創(chuàng)新型人才。

三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求

專業(yè)特色：信息管理與信息系統(tǒng)研究信息的構(gòu)成分布與特征，信息系統(tǒng)設計與管理的理論、原則和方法，解決信息獲取、組織、檢索、分析、評價和利用等一系列重要問題，為科學研究和管理決策提供高質(zhì)量的信息服務。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習經(jīng)濟、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計算機與信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識，得到信息系統(tǒng)分析設計與管理方法以及信息管理方法的基本訓練，具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。

四、學制和學分要求

學制：4年

五、學位授予

授予管理學學士學位

六、專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程

特色課程：信息管理與電子商務導論、信息資源獲取與利用、信息系統(tǒng)設計與開發(fā)。

七、主要實驗和實踐性教學要求

本專業(yè)主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括：生產(chǎn)勞動（0學分）、信息資源獲取與利用（108學時，3學分）社會調(diào)查與統(tǒng)計分析（108學時，3學分）、信息系統(tǒng)設計與開發(fā)（108學時，3學分）、信息管理課程實踐（108學時，3學分）、畢業(yè)實習（144學時，4學分）、畢業(yè)論文與畢業(yè)設計（288學時，8學分）

八、畢業(yè)生條件及其它必要的說明

本專業(yè)學生需修滿規(guī)定的學分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計并通過答辯，達到武漢大學學位授予的有關規(guī)定，準予畢業(yè)并授予管理學學士學位。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學計劃表

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇六

本專業(yè)主要培養(yǎng)熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，適應社會主義市場經(jīng)濟需要，熟悉酒店企業(yè)各項主要業(yè)務，具有現(xiàn)代酒店業(yè)經(jīng)營管理理念，具備牢固專業(yè)管理理論知識和熟練職業(yè)技能，能夠?qū)频昵皬d部、客房部、餐飲部等主要業(yè)務部門的一線工作進行組織、管理等工作的德智體美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。

二、培養(yǎng)要求

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

（1）具備基本的計算機操作能力；

主干學科：管理學、公共關系學、消費心理學、組織行為學

四、專業(yè)核心課程

主干課程： 《酒店管理概論》、《酒店餐飲管理》、《酒店前廳管理》、《酒店客房

管理》、《酒店人力資源管理》、《酒店市場營銷管理》、《酒店服務禮儀》

五、學制

學制：三年

六、最低畢業(yè)學分要求

七、教學進程計劃表

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線需要的，重點掌握酒店管理、酒店服務等基本知識，同時熟悉旅游-行業(yè)現(xiàn)狀并且具備基本旅游服務技能，具備酒店各崗位服務技能、企業(yè)基層管理人員管理能力、社會交際能力，面向高星級酒店（賓館、酒店）及餐飲企業(yè)管理、服務第一線，熟練掌握酒店、餐飲企業(yè)管理方法及運作方式，具備較高服務技能與管理水平、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

（一）職業(yè)與崗位分析

（二）人才規(guī)格

本專業(yè)學生主要學習旅游管理方面的基本理論和基本知識，進行旅游-行業(yè)基層服務操作技能的基本訓練，具有旅游-行業(yè)基層管理和服務的基本知識和能力：

（1）熟悉酒店前廳、客房工作服務規(guī)范，掌握酒店業(yè)服務與管理的基本技能，通過學習考取中級客房服務員資格證書。

（2）熟悉中、西餐廳的工作程序與服務規(guī)范，掌握餐飲業(yè)服務與管理的基本技能，通過學習考取中級餐廳服務員資格證書或中級調(diào)酒師資格證書。

（3）熟悉市場調(diào)查和公關策劃的工作方法，掌握酒店公共關系宣傳、社區(qū)關系協(xié)調(diào)、市場促銷的基本技能。

（4）具備一定的英語讀寫、聽說能力，在校期間取得高等學校英語應用能力等級證書。

（5）具備良好的形體與禮儀素質(zhì)和熟練的普、英語口語表達技巧。

（6）具備較強的計算機運用能力，熟練掌握酒店電子預訂系統(tǒng)的使用和旅游電子商務的運作，在校期間通過國家一級計算機水平考試。

（7）具有較強的創(chuàng)新意識和自我拓展能力。

（三）職業(yè)核心能力

酒店服務能力和人際交往能力

二、學制、修業(yè)年限及招生對象

1、本專業(yè)基本學制為3年（2+1，2年在校學習，0.5年酒店頂崗實習，0.5年畢業(yè)實習），學生可以在修滿學分后提前畢業(yè)。

2、招生對象：普通高中畢業(yè)生（文理兼收）、中等職業(yè)學校畢業(yè)生。

三、素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)分解表（職業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其分解）

104

四、教學時間分配

表一 專業(yè)教學時間分配表

表二 各類課程學時、學分比例

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五、理論教學計劃進度

表一 必修理論課程教學計劃進程表

表二 專業(yè)方向課、專業(yè)選修課進程表

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上者計3學分；同一類獎多次獲獎者，按最高獎項計學分，不予重復計學分。

3.學生參加教師的研究課題并獨立承擔其中一部分項目，其工作和成果經(jīng)系部審核、教務處審定，可計0.5～2學分。

4.獲得規(guī)定等級以上或以外的等級證書(職業(yè)資格證書)，每證計1學分，最多計3學分。

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七、畢業(yè)學分及有關要求

（三）其他學分4學分，可通過如下形式獲得相應學分：

1.經(jīng)團委核準，集體組織或集體進行的2周以上的社會實踐活動計1學分。

八、專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)

（一）專業(yè)核心課程

（二）主要實踐環(huán)節(jié)

酒店管理專業(yè)認識實習、酒店模擬實習、酒店頂崗實習、畢業(yè)實習 九、必要的說明（含特色）

1、第二學期暑期布置學生到家庭所在地進行旅游需求社會調(diào)查，第三學期開始應按要求提交調(diào)查報告。

2、第五學期、第六學期，學生將進駐四星級以上酒店進行頂崗實習，由酒店和學院對學生進行共同管理。

3、學生在校期間必須取得勞動部餐廳服務員中級職業(yè)技術證書、前廳客房中級職業(yè)資格證書、調(diào)酒師中級職業(yè)資格技術證書、茶藝初中級證書、高職高專英語證書以及普通話等級證書、計算機等級考核證書。

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（一）專業(yè)培養(yǎng)目標及要求

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應星級酒店發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的酒店管理專業(yè)知識，具備人文素質(zhì)、國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和社會責任，熟悉現(xiàn)代星級酒店經(jīng)營管理方法和手段，能夠在高星級酒店、高級住宿業(yè)機構(gòu)、高級餐飲業(yè)機構(gòu)、教育研究機構(gòu)等從事酒店管理、接待服務及教學和科研工作的應用型、復合型專業(yè)人才。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)的學生主要學習酒店管理方面的基本理論和基本知識，接受現(xiàn)代星級酒店服務與管理方面的基本訓練，掌握專業(yè)管理理論知識和酒店經(jīng)營管理的基本能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握酒店管理的基本理論、基本知識；

2.掌握科學的學習和思維方法，具有運用酒店管理理論分析和解決問題的基本能力；

3.熟悉我國關于旅游和酒店管理的方針、政策和法規(guī)；

4.了解國內(nèi)外酒店和現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展趨勢；

6.具備國際化酒店服務與管理標準化職業(yè)素養(yǎng)；

7.具備較高的外語水平，擁有較高的國際交流能力。

（二）專業(yè)核心課程

旅游學概論、酒店管理概論、酒店前廳與客房管理、酒店餐飲管理、酒店財務管理、酒店人力資源管理、酒店品牌建設與管理、現(xiàn)代服務業(yè)管理、酒店商務英語、酒-店-公-關禮儀。

（三）學制及授予學位

學制：四年；學位：管理學學士。

（四）專業(yè)教學計劃總表

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇七

在2015版培養(yǎng)方案修訂之前，我院近幾年基本每年都會根據(jù)教學執(zhí)行過程中教師和學生對課程設置的反饋，對每一級的培養(yǎng)方案做細節(jié)的修訂，但大多限于細枝末節(jié)的修訂，整體主干框架基本未做根本性調(diào)整。

現(xiàn)行的培養(yǎng)方案還存在如下問題：

（1）整體學分較高

學生的課堂學習占用了大部分的學習時間，課外自主學習的時間較少，不能發(fā)揮學生自己的動手能力，凸顯學生的差異性、多樣性和專長性培養(yǎng)。

（2）實踐所占比例較低

要突出應用技術型的特色，實踐教學是重要教學手段。長期以來，我院的教學更注重理論知識傳授，理論學習學時長、學分偏高，這些問題成為學生創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其動手能力培養(yǎng)的重要障礙。

（3）復制母體，缺乏特色

在近幾年的修訂中，如2015版、2011版、2012版等，我院的課程設置雖然在逐步的修訂中初現(xiàn)應用型的針對性，但基于主體與母體基本趨同，無太大根本性的區(qū)別，許多專業(yè)的培養(yǎng)方案無自己的專業(yè)特色，沒有盡顯應用的專長。

（4）培養(yǎng)方案未真正做到與就業(yè)接軌

與社會需求脫節(jié)，很多專業(yè)在課程設置時并未真正與用人單位的需求相結(jié)合。很多是基于高等本科院校的課程設置，偏重理論學習，而三本院校對理論知識的扎實程度并不要求這么高，更側(cè)重學生應用動手能力的培養(yǎng)。

2.人才培養(yǎng)方案的修訂原則

2.1以社會需求為導向設置專業(yè)

（1）專業(yè)設置要面向行業(yè)和地方社會經(jīng)濟發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)鏈人才需求為主導，制定總體規(guī)劃，主要開設應用型專業(yè)。

以適應地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求、適應學生的學習能力培養(yǎng)為目標，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)特色等進行具體的詮釋和論證。準確把握行業(yè)、新興（支柱）產(chǎn)業(yè)、區(qū)域重點規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對各類人才和各層次人才的需求,主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的新需求，繼續(xù)與行業(yè)及地方企業(yè)加強合作。

（2）課程設置與行業(yè)要求對接

各專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要廣泛開展調(diào)研，準確把握行業(yè)、新興（支柱）產(chǎn)業(yè)、區(qū)域重點規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，突出能力主線、強化核心課程、整合普通課程、開發(fā)新型課程。

培養(yǎng)方案、課程設置要與行業(yè)要求對接。鼓勵開發(fā)面向行業(yè)企業(yè)的實踐型和創(chuàng)新型課程。 結(jié)合專業(yè)建設實際情況，選擇適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。同時，邀請行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的論證，共同制定人才培養(yǎng)方案。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應用型培養(yǎng)方案

（1）設置“2平臺+3模塊”。2平臺即通識教育平臺和基礎課程平臺；3模塊即專業(yè)課程模塊、公共選修課程模塊和課外學分模塊。在通識課程平臺上要體現(xiàn)文、理交融的教育理念。

（2）堅持課程體系整體優(yōu)化原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)能力的需要進行課程設置，妥善處理好通識平臺課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程、實踐教學課程之間的關系，處理好課程的先行與后續(xù)、基礎與專業(yè)、理論與實踐的辯證關系。

（3）探索個性化培養(yǎng)機制。針對學生狀況分類培養(yǎng)、因材施教。探索分級教學、實驗班、特色班等培養(yǎng)模式。

2.3以三個課堂為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法

（1）夯實第一課堂，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力

樹立課堂以學生為中心的理念，科學設計教學內(nèi)容、教學形式和教學方法。在教學內(nèi)容上，要能夠反映行業(yè)發(fā)展的最新成果；在教學形式上，要突出項目教學、案例教學和虛擬技術應用；在教學方法上，在現(xiàn)有多媒體教學手段情況下，逐步學習應用微課等新的教學手段，提高教學水平。

（2）繁榮第二課堂，培養(yǎng)學生的社會實踐能力

在校園文化建設和社團活動的背景下，可將學生參加的社會實踐活動作為學生課外學分的認定依據(jù)。

（3）拓展第三課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

支持學生參與各級各類學科競賽活動，積極推進“以證代考，以賽代訓，以訓代練，以練促學”的培養(yǎng)機制，建立學生獲獎等級與相關課程的成績核定機制。

2.4落實培養(yǎng)方案要求，認真編寫教學大綱

（1）明確課程地位和作用

課程教學大綱是指導課程教學的綱領性文件，要明確課程的教學目的、教學內(nèi)容、教學要求和授課計劃；要明確本門課程在專業(yè)課程體系中的地位、作用和任務；要明確與其他課程內(nèi)容的關系，避免相互脫節(jié)或重復；要明確課程在學生能力培養(yǎng)方面的要求；要注明選用的教材及教學參考書等。

（2）課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接

教師在組織教學時，要能熟練掌握課程內(nèi)容，認真了解行業(yè)標準，按照應用技術型人才培養(yǎng)的需要，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。

（3）充分發(fā)揮集體研討的作用

課程負責人主持制定（修訂）課程教學大綱、考試大綱，該課程的任課教師集體參加研討。

3.人才培養(yǎng)方案的初步修訂

在我院2015年度人才培養(yǎng)方案的修訂工作中，本著遵循課程設置與社會需求相結(jié)合、社會調(diào)研與教學實際相結(jié)合的原則，專人負責、專家審定，最新的2015版培養(yǎng)方案的修訂如下：

3.1加大實踐比例

（1）加強實驗、實習、實訓，實踐環(huán)節(jié)的學時，比例提高到總學分的15%-20%(文科類)、25%-30%(理工科類)，如工程管理專業(yè)是實踐比例由原來的22%提高到30%。

3.2縮減理論總課時

修訂后的培養(yǎng)方案對總學分、總學時規(guī)定如下：

理工類和藝術類本科專業(yè)課內(nèi)總學分控制在165～170學分（總學時為2696～2776），其它專業(yè)課內(nèi)總學分應控制在155～160學分（總學時為2536～2616）。

各專業(yè)學生在修業(yè)年限內(nèi)均應至少獲得15個課外學分（其中必修7個學分，選修8個學分）。

3.3課程模塊的設置

（1）課程按性質(zhì)分為必修和選修兩類，人文社科類各專業(yè)選修課學分應達到理論課總學分的35%，理工類各專業(yè)選修課學分應達到理論課總學分的30%，醫(yī)科類各專業(yè)選修課學分應達到理論課總學分的10%。

（2）學科基礎課程平臺包括必修和選修，但以必修課為主，包括相關專業(yè)學生應掌握的學科基礎知識（適度、夠用）和基本技能方面的課程，教育部2011版《全國普通高等學校專業(yè)目錄》規(guī)定的專業(yè)主要課程中屬于學科基礎平臺課程的必須設置為必修；選修課指拓寬學生學科或?qū)I(yè)面的基礎課程。

（3）通識教育平臺包括必修和選修。必修和選修課程中必須體現(xiàn)“育人為本、德育為先”這一宗旨，所開課程必修課包括：思想政治理論課、外語、計算機基礎、體育、大學生心理健康教育、大學語文、現(xiàn)代科學技術概論等。

（4）專業(yè)核心課程子模塊全部為必修，包括教育部2011版《全國普通高等學校專業(yè)目錄》規(guī)定的專業(yè)主要課程中已列入學科基礎課程平臺必修課之外的課程，以及根據(jù)專業(yè)發(fā)展和我院專業(yè)方向設置必須列入的課程；專業(yè)方向限選課程子模塊和任選課程子模塊按照專業(yè)方向靈活多元化的原則構(gòu)建，各專業(yè)可根據(jù)實際情況設置兩個以上的專業(yè)方向，其中一個必須與地方經(jīng)濟發(fā)展或行業(yè)相關，可從第五學期開始分流。

（5）公共選修課程模塊全部為選修，分歷史哲學、語言文學、藝術欣賞、體育健康、科學技術、社會科學、學科綜述等類進行設置，理工科類學生應選修不低于2學分的科學技術課程。

3.4控制核心課程，均衡學期學分

各專業(yè)的專業(yè)核心課程應控制在7～9門，并應當控制人才培養(yǎng)方案總的畢業(yè)課程門數(shù)，不應在減理論學時的同時增加課程門數(shù)。各專業(yè)培養(yǎng)方案應均衡安排各學期課程，每學期課內(nèi)以20～25學分為宜，防止學期學分畸重畸輕的現(xiàn)象，并應適當減少最后一學年的學分數(shù)。

4.結(jié)束語

2015版培養(yǎng)方案的修訂只是轉(zhuǎn)型改革中的一小步，其中可能還存在很多問題和不足，如：如何將培養(yǎng)學生的實踐動手能力真正落到實處，在提高實踐比例的同時，也需加大對實習基地建設的投入力度；培養(yǎng)方案修訂后的專業(yè)課程的課程大綱、考試大綱的完善，才能真正提高2015版培養(yǎng)方案的執(zhí)行力。本文對我院2015培養(yǎng)方案的修訂過程中，所做的探索工作做階段性總結(jié)，以期對獨立學院轉(zhuǎn)型改革、應用技術型人才培養(yǎng)模式的探索起到拋磚引玉的作用。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇八

信息化與管理：主要為提高各領域信息化管理人員的信息化管理水平，通過系統(tǒng)的學習和實踐，使學員具備扎實的信息化管理與計算機應用理論基礎和較強的信息化規(guī)劃建設、系統(tǒng)評估和組織管理軟件工程項目的能力，為各行業(yè)信息化發(fā)展的需要打造高層次、實用型、復合型的高端人才。

招生對象：具有學士學位或具有國民教育序列大學本科及以上學歷的在職從事管理方面的工作人員和應屆本科畢業(yè)生，原所學專業(yè)和年齡不限。

云南大學軟件學院軟件工程碩士

金融信息工程方向培養(yǎng)方案

主要培養(yǎng)在金融保險機構(gòu)、政府及企事業(yè)單位從事金融信息技術工作，能熟練運用信息技術，解決政府與企業(yè)的金融信息管理問題及金融保險業(yè)經(jīng)營管理問題，具有高尚的敬業(yè)精神和職業(yè)操守，能勝任政府、企業(yè)金融信息系統(tǒng)分析、設計和管理與決策的高層次、復合型人才。

招生對象：

銀行里中高層管理人員。金融機構(gòu)管理人員。政府部門管理人員 。

會計信息化及管理方向培養(yǎng)方案

主要培養(yǎng)全面掌握會計信息化及其管理的理論、方法、內(nèi)容和主要工作模式，熟悉會計信息化發(fā)展的最新動態(tài)和前沿問題，具備較強的綜合應用信息技術與方法發(fā)現(xiàn)和解決會計信息化實際問題的能力，既懂現(xiàn)代會計與財務，又懂計算機軟件開發(fā)與應用的高層次、復合型人才。 招生對象：

1、企業(yè)財務總監(jiān)、會計管理人員；2、銀行系統(tǒng)管理人員；

3、財政局、國稅局、地稅局人員及負責管理財務的公務員和事業(yè)單位管理人員。 培養(yǎng)計劃：

財政稅務信息化方向培養(yǎng)方案

為中國未來的學者、經(jīng)濟政策制定者、企業(yè)管理者提供一個事業(yè)成功的跳板。財政稅務專業(yè)方向培養(yǎng)目標是通過靈活多樣的課程設置，使學生具備良好的思想品德和堅實的專業(yè)理論基礎，掌握先進的分析手段及實際操作技能,具有國際化的視野和較強的中英文溝通能力。 招生對象：

1、財政局、國稅局、地稅局工作人員、公務員、其它管理人員

教育現(xiàn)代化管理方向培養(yǎng)方案

旨在培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新精神的教育經(jīng)濟管理和教育行政管理的高級人才，使其具備扎實的教育管理理論-功底和較強的教育管理研究與實際操作能力。 通過課程學習，使之能勝任各級教育行政部門、教育機構(gòu)以及各類學校的中高級管理工作。

招生對象：學校校長、管理人員，教師，教育部部門管理人員

土木工程信息化方向培養(yǎng)方案

為工礦企業(yè)、工程建設單位培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，工程碩士專業(yè)學位獲得者應較好地掌握建設有中國特色社會主義理論；擁護黨的基本路線和方針、政策；熱愛祖國，遵紀守法；具有良好的職業(yè)道德，積極為社會主義建設服務，為本單位、本企業(yè)服務。

研究方向

巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁與隧道工程、防災減災工程及防護工程、隧道及地下建筑工程、土木工程施工、土木工程計算機仿真、風工程、地質(zhì)工程。

一、培養(yǎng)目標及要求

（一）培養(yǎng)目標

工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，具國際視野，具有由土木工程技術知識及與工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與開發(fā)相關的管理、經(jīng)濟和法律等基礎知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放的知識結(jié)構(gòu)，接受工程師基本訓練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個性品質(zhì)和良好的'社會適應能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領域從事全過程工程管理及相關專業(yè)管理工作、能夠在房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營領域進行決策與管理工作的高素質(zhì)、復合型人才。

（二）培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習土木工程及其他必要的工程技術、管理、經(jīng)濟、法律方面的基本理論和基本知識，全面系統(tǒng)地接受科學思維、系統(tǒng)思維、管理思維、人文思維和工程思維的基本訓練，具備知識獲取能力、知識應用能力、創(chuàng)新能力、分析與解決工程管理問題等方面的能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 掌握土木工程技術基礎知識，熟悉必要的其他工程技術知識；

3. 掌握國內(nèi)外工程管理專業(yè)領域的專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、專業(yè)技術和方法；

5. 具備對工程管理專業(yè)外語文獻進行讀、寫、譯的基本能力；

6. 具備運用計算機輔助解決工程管理專業(yè)及相關問題的基本能力；

8. 了解國內(nèi)外工程管理領域的理論與實踐的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢。

二、學分要求及分配

云南大學2015版本科人才培養(yǎng)方案

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修讀學分分布表

畢業(yè)總學分：153分；副修：35分；雙學位：60分。

三、學制與學位

學制4年；按計劃要求完成學業(yè)者授予工學學士學位。

四、專業(yè)基本信息

（五）專業(yè)“閱讀計劃”書目：

［1］成功的項目管理，杰克·吉多，電子工業(yè)出版社，2015，第4版。 ［2］房地產(chǎn)估價，柴強，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2015，第6版。 ［3］房地產(chǎn)開發(fā)，劉洪玉，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2015，第3版。 ［4］工程經(jīng)濟學，黃渝祥，同濟大學出版社，2015，第3版。

［5］房地產(chǎn)開發(fā)項目經(jīng)濟評價方法，中華人民共和國建設部編，中國計劃出版社，2000。 ［6］中國對外承包工程案例分析，鄭超、王守清，中國建筑工業(yè)出版社，2015。

云南大學2015版本科人才培養(yǎng)方案

［7］fidic合同條件應用實務，田威，中國建筑工業(yè)出版社，2015，第2版。 ［8］中國建設工程法律評論，孫巍，法律出版社，2015。 ［9］項目融資原理與實務，耶斯考比，清華大學出版社，2015。 ［10］國際工程承包，何伯森，中國建筑工業(yè)出版社,2015，第2版。

五、主要實踐環(huán)節(jié)

（一）主要實踐性教學環(huán)節(jié)：

認識實習、科研規(guī)范訓練、工程測量實訓、工程施工課程設計、工程項目管理實訓、工程估價實訓、社會調(diào)查、畢業(yè)設計（論文）。 （二）主要專業(yè)實驗：

工程制圖實驗、cad軟件與應用、工程力學實驗、工程材料實驗、工程測量實驗、工程結(jié)構(gòu)實驗、bim原理與應用、工程管理軟件應用、工程造價軟件應用。

2. 綜合素質(zhì)教育選修課16學分

（二）學科基礎課程23學分

注：考查課不在考試周安排考試。

（三）專業(yè)課程73學分

1. 專業(yè)核心（必修）課程41學分

注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學生的學習情況并評定成績。

2. 專業(yè)選修課程20學分（至少選修5個實驗或?qū)嵱枌W分）

注：理方向選修課程。

（2）同一獎項的獲獎者只能在課外研學（1）或課外研學（2）中得到一次學分，每個學生最多可以通過競賽獲獎得到2分專業(yè)選修學分。

（3）專業(yè)選修課均為考查課，不在考試周安排考試，由任課教師根據(jù)課程特點采用多種方式（含隨堂考）綜合考查學生的學習情況并評定成績。

3. 綜合實踐12學分

注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學生的學習情況并評定成績。

一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學技術與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術以及軟件工程的基本理論、專業(yè)知識、基本技能與方法；掌握圖像處理、游戲開發(fā)、動畫制作等核心技術；具備較強的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力、熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡和信息安全的基本原理及應用技術、具有較高的文學藝術素養(yǎng)、良好的團隊能力和職業(yè)道德、較強的中、英文交流能力；了解相關的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場的基本運作規(guī)律；能夠在數(shù)字媒體技術或數(shù)字媒體藝術領域從事軟件系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、測試、維護、技術支持、配置、管理、營銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓等方面的工作。

二、培養(yǎng)要求

本專業(yè)設置學科基礎課、文學藝術素質(zhì)課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)實踐、專業(yè)技能訓練等模塊。本專業(yè)學生主要學習數(shù)字媒體技術的基本理論和技術，受到科學的工程和思維訓練，培養(yǎng)良好的文學藝術素養(yǎng)，具有本學科及跨學科的應用設計與技術開發(fā)的基本能力，具有較強的自學能力和知識更新能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 掌握數(shù)字媒體技術的基本理論和專業(yè)知識；

2. 掌握數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)的分析、設計的基本方法與技能；

6. 了解相近專業(yè)的一般原理和知識；

7. 熟悉國-家-信-息產(chǎn)業(yè)政策及國內(nèi)外有關知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)。

三、學分要求及分配

本專業(yè)學生必須修滿規(guī)定的160學分方可畢業(yè)。其中公共必修課34學分，綜合素質(zhì)教育選修課22學分；學科基礎課48學分；專業(yè)核心課30學分，專業(yè)選修課15學分，綜合實踐11學分。

四、主干學科

數(shù)字媒體技術。

五、主要課程

高等數(shù)學（1、2）、大學物理、高級語言程序設計、數(shù)字媒體技術概論、多媒體技術原理、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設計、工程數(shù)學、藝術概論、計算機網(wǎng)絡原理、人機接口-技術、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、專業(yè)英語閱讀與交流(1、2)、專業(yè)英語聽力、專業(yè)英語寫作、游戲設計軟件工程、計算機游戲程序設計、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、java多媒體程序設計、游戲引擎設計、多媒體信息安全。

六、主要專業(yè)實驗

綜合技能實踐、系統(tǒng)設計與實現(xiàn)(1、2)、大學物理實驗、高級語言程序設計實驗、多媒體技術原理實驗、數(shù)字媒體技術概論實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設計實驗、計算機網(wǎng)絡原理實驗、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實驗、java多媒體程序設計實驗。

七、修業(yè)年限

四年

八、授予學位

工學學士

云南大學軟件學院數(shù)字媒體技術專業(yè)介紹

數(shù)字媒體技術專業(yè)于2015年1月經(jīng)教育部批準設置。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有良好的科學技術與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術以及軟件工程的基本理論、基本技能與方法；掌握圖像處理、游戲開發(fā)、動畫制作等核心技術、具備較強的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力；熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡和信息安全的基本原理及應用技術、具有較高的文學藝術素養(yǎng)、良好的團隊能力和職業(yè)道德、較強的中、英文交流能力；了解相關的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場的基本運作規(guī)律；具有本學科及跨學科的應用設計與技術開發(fā)的基本能力、較強的知識更新能力。

本專業(yè)的主要課程有：藝術概論、高級語言程序設計、數(shù)字媒體技術概論、多媒體技術原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡原理、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計、專業(yè)英語，專業(yè)實訓，計算機圖形學、java多媒體程序設計、網(wǎng)絡游戲設計技術等。學制四年，畢業(yè)設計通過答辯，經(jīng)學位評定委員會審議通過后，頒發(fā)云南大學數(shù)字媒體技術專業(yè)畢業(yè)證書，符合學位管理要求者授予工學學士學位。

本專業(yè)畢業(yè)生將主要在數(shù)字媒體技術或者數(shù)字媒體藝術領域從事軟件系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、測試、維護、技術支持、配置、管理、營銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓等方面的工作；適合在以計算機游戲軟件開發(fā)、動畫、音視頻及影像處理、創(chuàng)意等數(shù)字媒體為主旨的教學、科研、產(chǎn)業(yè)等機構(gòu)服務。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇九

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。

本科應用型人才能力培養(yǎng)的核心是實踐能力，作為醫(yī)學實踐重要組成部分的基礎醫(yī)學實驗，在學生實踐能力的培養(yǎng)中占有較大比重。強化實驗教學，提高實驗能力，構(gòu)建與醫(yī)學本科應用型人才相適應的現(xiàn)代基礎醫(yī)學實驗教學體系，已成為地方醫(yī)學院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)特色發(fā)展的重要途徑。

1.1本科應用型人才的基本屬性按照聯(lián)合國教科文組織頒布的世界教育分類標準，高等教育被分為學術性教育和專業(yè)性教育2種，二者在培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)及實踐能力等方面均有較大的差異。學術性教育主要培養(yǎng)為研究作準備的人才，而專業(yè)性教育主要培養(yǎng)為從事高科技工作作準備的人才，即普通本科應用型人才。本科應用型人才具有本科和應用2個基本屬性，從教育層級上講，這類人才必須具有通識的專業(yè)理論基礎、寬廣的專業(yè)知識面和一定的創(chuàng)新、科研能力;從應用層面講，學生要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的知識結(jié)構(gòu)，主要承擔技術轉(zhuǎn)化、應用并創(chuàng)造實際價值.

1.2醫(yī)學本科應用型人才的主要內(nèi)涵隨著社會和醫(yī)學自身的快速發(fā)展，“生物醫(yī)學模式”已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧镆恍睦硪簧鐣贬t(yī)學模式，醫(yī)療服務從單純“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以患者為中心”,醫(yī)生的角色也由“診斷~治療”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A防一診斷一治療一康復”型。醫(yī)學技術，特別是生物技術及生物工程已逐漸成為醫(yī)學的主導技術，基礎醫(yī)學已深入到分子水平，臨床醫(yī)學高新診療技術也層出不窮。這些都使本科應用型人才的需求比以往更為迫切，培養(yǎng)類型更趨于復合型;在知識構(gòu)建上，學生必須具備豐富而全面的綜合知識;在能力培養(yǎng)上，主要培養(yǎng)學生的復合能力，即對醫(yī)學知識、技術的實踐應用能力、一定的創(chuàng)新能力以及初步的科研能力;在素質(zhì)提高上，使學生具有良好的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，以上三者互相依托、相互滲透、相互促進.

1.3基礎醫(yī)學實驗的實踐性特征應用型人才的培養(yǎng)以能力培養(yǎng)為中心，這種能力的核心就是實踐能力。對于醫(yī)學本科學生而言，這不僅包括了實驗能力、實訓能力和實習能力，還包括在能力實現(xiàn)過程中必備的理論知識和良好的綜合素質(zhì)。其中，基礎醫(yī)學實驗是諸多知識、能力和素質(zhì)中最基本和最基礎的，一方面是因為基礎實驗先于專業(yè)實踐，學生對人體與動物、活體與尸體、細胞與細菌等各種實驗操作都主要在基礎實驗中進行，具有很強的直觀性和可操作性;另一方面，與單純學科理論課相比，醫(yī)學實驗具有人數(shù)少、互動多、時間長、分組分批、開放式和易于個性化教學等特點，使基礎醫(yī)學實驗在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、溝通能力、科研能力和團隊精神等方面比較有優(yōu)勢，兼具較好地開展素質(zhì)教育的功能.而現(xiàn)有學科模式的基礎實驗教學，由于長期依附于學科理論，處于從屬地位，使得實驗教學的重要作用難以發(fā)揮。

2.1日標構(gòu)建基礎醫(yī)學實驗教學目標的構(gòu)建必須符合本科應用型人才的知識、能力和素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要以實驗能力培養(yǎng)為主線，在整體水平、細胞水平和分子水平3個層面，使學生全面、系統(tǒng)地掌握與現(xiàn)代實驗技術相關的基本理論、基本知識和基本技能，養(yǎng)成初步的科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的團隊精神、溝通能力和職業(yè)素質(zhì)],構(gòu)建一個相對獨立、內(nèi)在統(tǒng)一的基礎醫(yī)學實驗教學體系。

2.2基本框架基礎醫(yī)學實驗教學體系由獨立實驗課程、課外實驗項目和基礎醫(yī)學實驗中心3部分構(gòu)成。

2.2.1設置獨立實驗課程，明確其核心作用按照基礎醫(yī)學學科的內(nèi)涵和相互問的關聯(lián)進行系統(tǒng)整合，將基礎醫(yī)學實驗分設成形態(tài)實驗學、機能實驗學、分子醫(yī)學實驗學和病原生物實驗學4門獨立的實驗課程。形態(tài)實驗學以組織和器官系統(tǒng)為中心，融合組織學與胚胎學和病理學實驗內(nèi)容，主要培養(yǎng)學生對正常與異常、鏡下與肉眼形態(tài)的觀察、識別技能;機能實驗學以整體和器官機能為主線，整合生理學、病理生理學及藥理學的實驗內(nèi)容，主要培養(yǎng)學生掌握認識機能、機制的技術與方法，以及分析問題、解決問題的能力;分子醫(yī)學實驗學則以現(xiàn)代分子生物技術為特征，有機地組合生物化學與分子生物學、細胞生物學、免疫學的實驗內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生掌握對各類分子成分進行分離、檢測等的現(xiàn)代生物技能;病原生物實驗學以尋找和識別病原為重點，整合微生物學和寄生蟲學基礎性實驗，主要培養(yǎng)學生認識和鑒別病原生物的技能.上述的課程化模式是基礎醫(yī)學實驗教學體系的核心，以此來制訂課程教學計劃、教學大綱并組織實施。在教學內(nèi)容上，取消或大幅度減少驗證性實驗，大幅度增加跨學科的綜合性、設計性和研究性實驗項目，實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容由單學科、低水平向多學科、整體性、高平臺轉(zhuǎn)變，使實驗理論知識與基本技術、新技術有機結(jié)合;在教學方法上，充分運用多媒體現(xiàn)代教育技術，引入和cbl等方式的教學，使實驗教學的方法和手段向現(xiàn)代技術型轉(zhuǎn)變。

2.2.2規(guī)范課外實驗項目，固化其輔助功能作者將實驗室開放、實驗室基金、學術基金、年度實驗競賽和教師課題等5個課外實驗教學項目整合為二大類，一類以培養(yǎng)操作動手能力為主，包括實驗室開放和年度實驗競賽項目;另一類以培養(yǎng)創(chuàng)新能力與學術能力為主的項目，包括實驗室基金、學生學術基金和教師課題項目。學生可根據(jù)自身的具體情況選擇。將課外實驗活動納入基礎醫(yī)學實驗教學體系，并將其系統(tǒng)化、規(guī)范化、常態(tài)化、制度化，可使課外實驗活動與課堂實驗教學有機結(jié)合在一起，課外實驗能較好地補充課內(nèi)實驗教學的不足，更好地促進學生創(chuàng)新意識和能力、人際交流能力、協(xié)調(diào)能力、團隊精神及個性化等的培養(yǎng)，切實體現(xiàn)其教學輔助功能.

2.2.3設立基礎醫(yī)學實驗中心，形成統(tǒng)一管理平臺要實現(xiàn)上述實驗教學的改革，設置與之相適應的管理機構(gòu)是非常必要的.本院組建了基礎醫(yī)學實驗教學中心，并下設形態(tài)學、機能學、分子醫(yī)學、病原生物學4個實驗室，各實驗室與4門獨立的實驗課程相對應?；A醫(yī)學實驗中心統(tǒng)一規(guī)劃、建設和管理，統(tǒng)籌安排各類課內(nèi)外實驗教學活動，實現(xiàn)人、財、物等各種資源的共享，為實驗教學體系的運行提供了較好保障。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，具備專業(yè)基礎扎實，較系統(tǒng)地掌握生物科學基本知識、基本理論和基本技能，能正確運用教育教學理論與教育技術組織教學，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，能夠在各類中等學校和企事業(yè)單位從事生物科學教學的生物教學的教師，以及從事專業(yè)相關工作的高級專門人才。

二、基本規(guī)格和要求

畢業(yè)生應具備的知識與能力：

1、具備一定的數(shù)學、化學等方面的基本理論和基本知識；掌握生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學等生物科學專業(yè)的基本理論、基本知識和基本實驗技能。

2、具有一定的外語和計算機應用能力，達到國家規(guī)定的大學體育的合格標準，身心健康。

3、培養(yǎng)終身學習的意識，有較強的自學能力，并具有一定的解決實際問題的能力。 4、具備良好的老師職業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育理念和教育技術，能夠從事中等學校的生物科學教學和開展課外科技活動的基本能力。

5、實行雙證書制，獲得教師資格證書，并完成相應工種的中級工技能訓練；

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學術交流等初步科學研究的能力。

三、主干學科與主要課程

主干學科：生物學

四、主要實踐環(huán)節(jié)

軍事訓練、入學教育、課程實習、科研訓練、教育實習、畢業(yè)論文（設計）、畢業(yè)教

育等。

五、學制與學位

學 制：基本學制4年、彈性學制3－8年

授予學位：本專業(yè)學生在校期間必須修滿172+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予理學學士學位。

（應用類）

專業(yè)代碼：070401

一、 培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，具備專業(yè)基礎扎實，較系統(tǒng)地掌握生物科學基本知識、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，能在動植物和動植物產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營、衛(wèi)生監(jiān)督及檢疫等行業(yè)，從事動物及動物產(chǎn)品衛(wèi)生檢疫、植物及植物產(chǎn)品檢疫、動物營養(yǎng)或園林規(guī)劃設計等工作的應用型高級專門人才。

二、基本規(guī)格和要求

畢業(yè)生應具備的知識與能力：

1、具備一定的數(shù)學、化學等方面的基本理論和基本知識；掌握生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學等生物科學專業(yè)的基本理論、基本知識和基本實驗技能。

2、具有一定的外語和計算機應用能力，達到國家規(guī)定的大學體育的合格標準，身心健康。

3、培養(yǎng)終身學習的意識，有較強的自學能力，并具有一定的解決實際問題的能力。 4、具有動物營養(yǎng)和觀賞植物栽培的有關基本知識。

5、具有分離、培養(yǎng)、鑒別患病動植物病原的能力。

6、具有動植物及動植物產(chǎn)品的`衛(wèi)生檢疫能力。

7、實行雙證書制，獲得檢驗檢疫或動物飼養(yǎng)、園林規(guī)劃中級資格證書，并完成相應

工種的中級工技能訓練；

8、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學術交流等初步科學研究的能力。

三、主干學科與主要課程

主干學科：生物學

四、主要實踐環(huán)節(jié)

軍事訓練、入學教育、課程實習、科研訓練、教育實習、畢業(yè)論文（設計）、畢業(yè)教育等。

五、學制與學位

學 制：基本學制4年、彈性學制3－8年

授予學位：本專業(yè)學生在校期間必須修滿169+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予理學學士學位。

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握生命科學基礎理論、現(xiàn)代生物技術基本技能，能在生物藥劑、生物農(nóng)藥、生物肥料等相關企業(yè)單位從事產(chǎn)品開發(fā)、技術創(chuàng)新、生產(chǎn)管理等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應用型專門人才。

二、培養(yǎng)要求

熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，掌握馬列主義、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的基本原理，具有艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、團結(jié)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識和能力：

5、學習和掌握管理與營銷的基本理論，具備企業(yè)經(jīng)營管理、產(chǎn)品營 1

銷的基本技能，具有從事生物相關產(chǎn)業(yè)的管理與營銷的能力；

7、具備一定的人文理論和素質(zhì)，形成良好的思想道德、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

8、通過相關職業(yè)技能培訓，獲得生物技術類相應的職業(yè)技能等級證書。

三、專業(yè)方向

1、生物農(nóng)藥與肥料方向：學習和掌握生命科學基本理論與知識，具備生物技術及其產(chǎn)業(yè)化基本理論和基本技能，受到現(xiàn)代企業(yè)管理和市場營銷訓練，能夠在生物農(nóng)藥與生物肥料等企業(yè)從事技術應用、原始創(chuàng)新、產(chǎn)開發(fā)與創(chuàng)業(yè)等工作。

2、生物制藥技術方向：學習和掌握生物技術、制藥技術、藥事管理等基本知識和實踐技能，具備運用相關專業(yè)技術服務于制藥企業(yè)生產(chǎn)一線的能力，能夠在生物制藥企業(yè)中從事菌種培養(yǎng)、發(fā)酵操作、藥物提取、藥物分析檢測、藥品質(zhì)量管理等工作。

3、植物生物技術方向：學習和掌握生命科學基本知識和生物技術及其產(chǎn)業(yè)化的基本理論和基本技能，具備從事植物新品種的研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)等方面的技能，能夠在相關企事業(yè)單位從事植物生物技術的推廣應用、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)等工作。

四、素質(zhì)與能力分析表（表一）：

2

五、學制與學分

學制：標準學制4年，修業(yè)年限3-6年

3

學分：最低修讀170學分，其中課內(nèi)教學環(huán)節(jié)必須修滿138學分，實踐教學環(huán)節(jié)必須修滿32學分。

六、畢業(yè)與學位授予

學生在規(guī)定的學習年限內(nèi)，完成各教學環(huán)節(jié)學習，修滿專業(yè)規(guī)定的最低學分，準予畢業(yè)。

授予理學學士學位。

七、全學程時間安排總表（表二）

八、實踐性教學環(huán)節(jié)（表三）

4

九、課程設置及學時、學分比例表（表四）

5

十、主干學科 生物學

十一、專業(yè)核心課程

1、基因工程（genetic engineering） 學時：36 學分：2

本課程主要講授基因工程基因重組的方法、外源基因?qū)胧荏w細胞的方法、重組子篩選與鑒定的主要方法等基本原理。掌握基因工程在微生物、動物、植物的應用。培養(yǎng)學生對基因工程中的各種分子操作技術的能力。

2、細胞工程（cell engineering） 學時：36 學分：2

本課程主要講授植物組織與細胞培養(yǎng)、動物細胞與組織培養(yǎng)、細胞融合等基本原理。培養(yǎng)學生對單克隆抗體、胚胎工程、干細胞工程、細胞拆合與細胞重組克隆技術和轉(zhuǎn)基因生物與生物反應器等主要能力。

本課程主要講授蛋白質(zhì)折疊技術、蛋白質(zhì)的定向改造技術、酶的生產(chǎn)、純化、固定化技術、酶分子結(jié)構(gòu)的修飾和改造等基本原理；培養(yǎng)學生對蛋白質(zhì)與酶定向改造、應用以及在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和理論研究等方面應用的能力。

6

酵工程生產(chǎn)舉例、清潔生產(chǎn)與發(fā)酵工業(yè)污水處理等能力。

主要內(nèi)容包括現(xiàn)代生物工程基本原理和實驗的設計原理、操作過程、結(jié)果分析，植物的組織培養(yǎng)，植物原生質(zhì)體的分離純化，植物基因的克隆、遺傳轉(zhuǎn)化，動物細胞培養(yǎng)、動物細胞的克隆，蛋白質(zhì)的分離純化，啤酒釀造等實驗內(nèi)容。

十二、教學進程表（表五）

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教學進程表（表五）續(xù)表

8

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應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十一

民族高校是指設立在民族地區(qū)轄區(qū)內(nèi)的高等學校和設在其他地區(qū)的民族院校，目前我國有200多所。[1]民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型對物流管理專業(yè)人才在數(shù)量上、素質(zhì)上有了新的要求，這需要民族高校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)主動適應“一帶一路”國家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下的物流人才需求，并為民族地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展服務。

《全國高校物流管理與工程類專業(yè)建設及學科戰(zhàn)略發(fā)展》明確指出物流教育存在的問題：

（一）以往的同種課程知識結(jié)構(gòu)過時。

所安排的課程與本行業(yè)、地方經(jīng)濟發(fā)展水平不一致，實踐內(nèi)容有所不足（僅占調(diào)研高校的43.71%）；所教授課程也無法反映行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；課程并無明顯特色、同質(zhì)化現(xiàn)象很嚴重。

（二）傳統(tǒng)的課程教學方法與手段較為單一。

目前，高校普遍存在的問題就是師資緊張與教學實踐經(jīng)驗缺乏，尤其是專業(yè)建設時間相對較短的院校，優(yōu)秀師資缺乏的問題尤為凸顯。同時教學偏重理論，手段停留在單一的課堂教學上，科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度不高，教師往往缺乏從業(yè)經(jīng)驗或企業(yè)實踐經(jīng)歷。

（三）傳統(tǒng)課程資源不能共享。

全國本科院校開設物流管理與工程類專業(yè)總計為475個，其中開設物流管理專業(yè)的學校最多，由的2個提高到20的393個。73.68%的學校沒有建立實驗室或?qū)嶒瀸嵱柺艺嫉孛娣e都在500平米以下。這些問題也普遍存在于我國民族高等教育中[2]。

據(jù)調(diào)查，截至底全國普通高等學校2246所，其中?？埔陨厦褡孱惼胀ǜ咝?2所，本科院校24所，開設物流管理本科專業(yè)有4所。從到20，廣西民族大學、北方民族大學和西南民族大學相繼設置了物流管理本科專業(yè)。形成了一定的學科建設特色。但是，民族高校學生普遍存在著工科基礎薄弱、知識面狹窄、創(chuàng)造力不足等問題，分析問題能力和解決實際問題能力也有待提高[3]。

三、新形勢下物流業(yè)發(fā)展趨勢以及對人才能力需求分析。

由“互聯(lián)網(wǎng)+”推動各產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化，倒逼出對各行業(yè)背景下的物流管理專業(yè)人才需求細分?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的物流人才應該首先擁有這樣的三大思維和十大物流技能類型（圖1）：第一，需要有開放的思維，而且隨時擁抱行業(yè)前沿信息，并結(jié)合企業(yè)內(nèi)部管理、外部市場、行業(yè)趨勢，敢于推動技術變革和管理創(chuàng)新；第二，需要有擁抱思維，能夠隨時抓住標桿企業(yè)的最新動態(tài)，結(jié)合企業(yè)自身現(xiàn)狀，主動適應變化；第三，要有跨界的思維，將其他領域的商業(yè)模式，結(jié)合本行業(yè)的特性，具備較強探索精神。

四、物流人才培養(yǎng)模式改革———以北方民族大學為例。

物流管理專業(yè)是在經(jīng)濟學與管理學的理論基礎上、以定性和定量為研究分析方法，以系統(tǒng)工程為技術依托，以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復合型人才為目標的新興專業(yè)，是實踐性很強的`專業(yè)。民族高校是以少數(shù)民族為主要教育對象。不同的少數(shù)民族高校教育對象其民族，語言、心理、文化特征等方面都存在著一定的差異，所以不同的少數(shù)民族高校應根據(jù)自己學校內(nèi)的少數(shù)民族情況設置適合的課程，制定相應的教學方法，不能完全照搬普通高校的課程設置與教學方法。對于民族高校及我國民族地區(qū)物流人才的培養(yǎng)路徑與模式改革具有重要的示范作用。為了應對行業(yè)對人才需求的層次性和動態(tài)性變化，北方民族大學商學院物流管理本科專業(yè)從招生以來，將物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)分為三個層次，包括應用型物流人才、復合型物流人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流人才。

（一）分層培養(yǎng)模式。

第一，應用型物流人才。培養(yǎng)目標是具備第三方物流企業(yè)運營管理、物聯(lián)網(wǎng)與智能物流、物流金融和采購管理等方面綜合理論和應用能力的應用型物流管理人才。第二，復合型物流人才。培養(yǎng)目標是既具有物流管理專業(yè)知識與技能，也具有相關專業(yè)知識與技能的復合型物流管理人才。第三，創(chuàng)新型物流人才。培養(yǎng)目標是具有豐富學術課題和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)驗，同時具備追蹤行業(yè)前沿趨勢，能夠解決企業(yè)問題能力的高級物流管理人才。

（二）基本思路與實施措施。

1.及時修訂并更新對學生的培養(yǎng)計劃與方案，建立并完善物流管理專業(yè)的實踐教學完整體系。在的培養(yǎng)方案修訂過程中，科學合理地安排各類實踐、實訓和跨專業(yè)實踐操作環(huán)節(jié)，確定合理的實驗與實習內(nèi)容、時間及學時數(shù)，保證與理論教學的銜接配合；同時充分考慮和利用第二課堂，設置幾類與本專業(yè)直接相關的課外實踐活動[4]。

2.設置人格養(yǎng)成通識教育平臺。作為民族本科高校，要想吸引更好的生源，培養(yǎng)更具競爭優(yōu)勢的學生，只有走教育改革之路，夯實通識教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上走出一條富有民族院校特色的通識教育之路，才能贏得更大競爭力。

3.購置實踐教學平臺。2014年學院大力投入購置軟硬件設備，建立了1200平米的現(xiàn)代物流中心，購買了各種物流仿真實驗軟硬件設施，增加物流軟件的仿真實驗課程，增強學生的綜合運用能力和創(chuàng)新設計意識及能力。通過加強和物流企業(yè)的聯(lián)系，在校外建設實習基地，給學生提供真實的演練場景與環(huán)境，極大地增強了學生物流規(guī)劃、物流項目管理以及對企業(yè)物流供應鏈的解決方案能力。

4.開展課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和職業(yè)規(guī)劃活動。實施“走出去，請進來”策略，積極開展“企業(yè)家進校園”和教師“雙師型”培養(yǎng)活動，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和職業(yè)規(guī)劃平臺建設。充分利用并借鑒各種大學生活動，如課外競賽、創(chuàng)新實驗活動和創(chuàng)業(yè)大賽活動，積極籌備并組織開展院、校內(nèi)的多種特色課外競賽活動，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的潛能、增強學生素質(zhì)及團隊合作意識。

5.重點體現(xiàn)教師在指導學生方面的重要性。教師在眾多教學環(huán)節(jié)中都扮演著執(zhí)行者的角色、同時還是培養(yǎng)學生的主力軍。只有不斷增強教師的專業(yè)技能、提高企業(yè)實踐能力與科研能力，同時倡導教師積極參與并指導學生的各項課外活動，使每一位學生都能加入到相關課外活動中，才能保證教師培養(yǎng)目標的成功實現(xiàn)[5]。

五、結(jié)語。

“一帶一路”戰(zhàn)略背景和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，要求民族高校在人才培養(yǎng)過程中，應注重培養(yǎng)出理論基礎扎實，具有應用性型、復合型和創(chuàng)新能力強的現(xiàn)代物流人才，能為“互聯(lián)網(wǎng)+物流”企業(yè)提供專業(yè)的“智慧型”物流管理服務。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十二

本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：

本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標充分適應黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎扎實、適用面寬、實踐和創(chuàng)新能力強、以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。

中高職課程體系設置首先要立足于學生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學生的思維水平和認知水平，明確各階段的教學內(nèi)容和教學重點，課程設置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進”的原則進行優(yōu)化，兼顧教育部對中等職業(yè)技術學校教學計劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點開設語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學、服務禮儀等專業(yè)基礎課，此外，為了加強對學生的人文素養(yǎng)的教育，開設職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學生對自己學習的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。

要培養(yǎng)以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點，形成知識、技能、應用一體的職業(yè)課程體系；首先堅持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設置課程，加強課程設置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學生的特點，在中職階段注重學生技能的訓練，而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。

“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進行高職學習，后三年進行高職學習的培養(yǎng)方式。后三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習和頂崗實習，旅游淡季時回到學校繼續(xù)學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月，學生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學習任務：一是禮儀技能訓練（形體訓練、服務禮儀訓練）；二是專業(yè)基本知識和技能的學習；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學校專業(yè)教師帶領學生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點，打破原有的先理論再實踐的教學模式，讓學生一入學就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月，正值我省旅游旺季。由學院聯(lián)系、企業(yè)、學生雙向選擇，學生帶著實踐課題進入旅游企業(yè)見習，幫助學生確立為崗位服務意識和過硬職業(yè)技能意識。

第三階段從第七學期10月至第八學期6月，學生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進行導游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學院會與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務標準、服務理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個人職業(yè)生涯等，使學生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期，這段時間為學生頂崗實習階段。學生全部進行校外頂崗實習，學生在實習結(jié)束后由校企雙方對學生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報告等對學生進行考核并評定成績，企業(yè)學生進行雙向選擇。在該思路的基礎上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學任務和開始的課程，從而制定服務于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十三

摘要為了能夠滿足目前建筑市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)大學生的需求，以該專業(yè)教學現(xiàn)狀和特點為研究對象，提出培養(yǎng)工程管理技術應用型人才的若干對策，為應用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

隨著社會對高校人才需求的增加，各本科高校對人才的培養(yǎng)逐漸向應用型轉(zhuǎn)變，技術應用型大學注重打造具有特色的優(yōu)勢專業(yè)、王牌專業(yè)，深化教學方法和手段改革，探索多樣化考核評價方式，積極與相關行業(yè)和企業(yè)共建校外實習基地，進一步深化校企合作，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術應用型人才的新模式。應用型高校運用現(xiàn)代化教學手段和技術，推行案例教學，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的思考和語言表達能力，還能加強學生的實踐動手能力，更有利于促進學校教學質(zhì)量的進一步提升。工程管理專業(yè)要求學生具有較強的操作性和專業(yè)性，所以培養(yǎng)工程管理專業(yè)應用型人才勢在必行。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十四

（合肥學院，安徽合肥230601）。

摘要：首先闡述了科學史的作用和應用型本科人才的特點；其次分析了應用型人才培養(yǎng)過程中進行科學史教育的必要性，包括滿足高素質(zhì)人才要求、工程師教育的要求和科技創(chuàng)新的多層次性要求；最后對如何利用科學課程來幫助學生了解科學本質(zhì)、培養(yǎng)科學素養(yǎng)提出了一些具體的途徑。

作者簡介：韓振峰（1976-），男，博士，合肥學院建筑工程系，講師，研究方向：橋梁結(jié)構(gòu)的振動與抗震。

近年來，我國高等教育界開始關注和研究應用型本科人才的培養(yǎng)。應用型本科院校辦學定位在培養(yǎng)高級應用型人才，多數(shù)借鑒國外應用科技大學的成功培養(yǎng)模式，在理論認識和教育實踐方面目前還都處于摸索階段。由于培養(yǎng)的是應用型人才而非學術型人才，著重培養(yǎng)學生的實際應用能力，學生畢業(yè)后主要從事一線生產(chǎn)和管理工作，因此也就產(chǎn)生了在培養(yǎng)過程中融入科學史這樣以提高科學素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為目的的課程教育問題。

科學史是一門較新的學科，科學史教育在培養(yǎng)學生獲得科學素養(yǎng)方面能起到關鍵的作用。由于它比較全面和深刻地揭示了科學本身以及與其內(nèi)外相關的因素，因此有利于學生了解每項科學成果產(chǎn)生的曲折經(jīng)歷，體會到科學家探索科學奧秘的艱辛，激發(fā)他們投身科研、服務大眾的激情。具體來說，科學史可以幫助人們理解科學和認識科學的應用，具有一般普及性教育方面的功能。同時，科學是由不同文化中不同的人來創(chuàng)造的，科學是人類共同努力的結(jié)晶，許多人對科學傳統(tǒng)或傳承做出了貢獻。從“地心說”到“日心說”的演變可以看出，科學的革新要打破傳統(tǒng)的認識，并且獲得大多數(shù)人的認同，曾經(jīng)是一件十分困難的事情。科學史可以作為科學決策的基礎依據(jù)，研究科技政策史，有利于科技政策的開發(fā)和創(chuàng)新，引導教育政策的制定和改進，為社會培養(yǎng)更多的人才。對于高校學生來說，通過科學史的教學，不僅能學到具體的科學知識，而且還能學會使用科學的方法來進行自身學科的學習和研究，開闊視野，更能把握科學的概念和方向。

按照人們在生產(chǎn)過程中所發(fā)揮的作用不同，可以將人才劃分為理論學術型和應用型兩大類。通常，社會發(fā)展是從科學到技術再到生產(chǎn)的過程，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、應用和生產(chǎn)的過程。理論學術型人才，富有創(chuàng)新和研究能力，在經(jīng)濟社會發(fā)展中承擔發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的重任；應用型人才，把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新變成實踐，主要承擔應用和實際生產(chǎn)的任務。從提高生產(chǎn)效益和工藝水平上講，應用型人才的作用更為直接和顯著。按照生產(chǎn)活動過程中的創(chuàng)新程度、解決問題的復雜度，還可以將應用型人才再劃分為工程型、技術型和技能型。應用型本科人才應該主要定位在工程型和技術型人才上。工程型人才主要依靠所學專業(yè)的基本理論知識和技能，將科學原理和學科知識轉(zhuǎn)化為設計方案或圖紙；技術型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理和經(jīng)營等活動，將設計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。他們也就是社會上常說的工程師和技術員。應用型人才在擁有“應用”特征的同時，還應該擁有“高素質(zhì)”的特征。在知識方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在知識的廣度和知識的深度。在知識廣度上，他（她）們不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強的實際技能；不僅要有廣博的專業(yè)基礎知識，還需要有扎實的應用性知識；另外，還要有一定的人文和財務管理方面的知識。在知識深度上，他（她）們要從“夠用”和“實用”的基本要求逐步向“基礎扎實、增強后勁”轉(zhuǎn)變，要從掌握職業(yè)技能和技術操作的基本要求向掌握完整和系統(tǒng)的專業(yè)知識體系轉(zhuǎn)變。在能力方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在他（她）們不僅要有一定的實踐操作能力，還要有較強的創(chuàng)新能力。在以技術規(guī)范為基礎，具有從事某種崗位的職業(yè)技能和實踐運用能力的同時，這些人才還要具有應用知識進行技術創(chuàng)新和二次開發(fā)的能力，不斷適應市場的`需求，制造出符合實際的產(chǎn)品或服務。

應用型人才培養(yǎng)過程中進行科學史教育其基本出發(fā)點包括三個方面：首先符合國家應用型人才的素質(zhì)要求，其次滿足新世紀工程師教育的要求，最后適應科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。

（一）國家對應用型人才的素質(zhì)要求。

應用型本科人才應該具有一定的科學素養(yǎng)品質(zhì)，包括：良好的科學態(tài)度、正確的科學判斷力、較強的思維能力。擁有良好的科學態(tài)度，對待事情要善于正確運用科學的觀點去判斷，不能盲從或目無一切；對待問題要善于從抽象角度出發(fā)，用科學的觀點去解釋和解決問題，要有較強的思維能力。應用型本科人才屬于國家高級技術類人才，擔負著技術轉(zhuǎn)化和應用的職責，應該是生產(chǎn)力水平提高的主體力量，其對待技術問題的看法，也即技術觀，可能會影響到社會整體的科學素質(zhì)。

（二）新世紀工程師教育的要求。

科學家是發(fā)現(xiàn)一個已經(jīng)存在的世界，而工程師是創(chuàng)造一個不曾有過的世界；科學家的任務是認識自然，工程師的作用是與自然協(xié)調(diào)地發(fā)展人類社會。新世紀的工程師面臨著技術高速發(fā)展、全球化、計算機普及以及信息交流迅速的大環(huán)境，對新世紀工程師教育的要求影響到工程師的培養(yǎng)效果。()在創(chuàng)造性上，科學家強調(diào)原創(chuàng)，誰先發(fā)表，誰就是領先，就是原創(chuàng)；工程師則不一樣，在紐約建一棟結(jié)構(gòu)復雜的大樓和在上海蓋一棟結(jié)構(gòu)復雜的大樓，兩者地基條件不同、設計方案不同，不能說誰比誰強，都是技術上的創(chuàng)新。對新世紀工程師來講，不一定要原創(chuàng)，可以是創(chuàng)新，也可以是不同條件下的新的實踐。因此，對新世紀工程師教育的一個要求，就是要強調(diào)創(chuàng)新。在快速變化的時代，應用知識解決現(xiàn)有的新問題，解決問題的方法有工程師自身的因素也有歷史傳承的因素，科學史是一個良好媒介，研究技術發(fā)展史，可以更快更好地跟上時代的步伐。

對新世紀工程師教育的另一個要求，就是把知識要求放在能力要求的后面。因為知識發(fā)展很快，想把所有的知識傳遞完，沒有足夠的時間，怎么辦？只有把學生的能力訓練出來。因此，對學生來講，知識、能力和素質(zhì)都非常重要，但不是一個層次的東西，能力比知識重要，素質(zhì)比知識更重要，這是新時代對工程師教育三個層次方面的要求。還有，對新世紀工程師的一個要求，就是對技術的熱情。沒有對技術的熱情、對本專業(yè)的熱愛，是不可能做出任何成果的?？茖W史的教育和熏陶，正好能傳達這些思想。在無數(shù)科學家和工程師的成功與失敗中，引領了一代又一代學子獻身科技事業(yè)，不斷提高自身的技術能力和技術熱情。

（三）科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。

科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)并不是理論學術型人才和科學家的專利，在社會經(jīng)濟生活的各個方面、不同層面都有發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的因素，應該說科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)具有多層次性。工廠車間生產(chǎn)工藝的革新和施工現(xiàn)場的實際操作方法變革等，都會在日常的生產(chǎn)中出現(xiàn)，這些多數(shù)都是應用型人才服務的領域。高尖端科技的研究由高尖端理論型人才去解決；常規(guī)民用科技的開發(fā)與革新，顯然離不開應用型層次的人才。應用型人才在培養(yǎng)過程中也需要灌輸創(chuàng)新意識和傳授創(chuàng)新方法，這些也需要科學史教育作為輔助的手段。

（一）開設科學史通識課。

在應用型本科人才的培養(yǎng)初期，開設科學史通識課程。具體學習方式可以采用傳統(tǒng)課堂授課、專題講座和在線自學等多種形式?？茖W史通識課的學習效果，可以采取寫學習報告或?qū)ｎ}論文的方式進行評價。通過讓學生在學習的早期就了解有關科學史的系統(tǒng)理論知識，為后期學習各自專業(yè)課程和研究打下良好的基礎。

（二）將科學史融入專業(yè)課程教學中。

將科學史融入專業(yè)課程教學中，所強調(diào)的是針對各學科的特點進行教學設計，在教學的過程中將歷史上科學家或工程師們所產(chǎn)生過的爭論、質(zhì)疑和錯誤等呈現(xiàn)在學生面前，使得學生了解到目前該問題的解決方法的由來、優(yōu)缺點以及發(fā)展方向等，在高一層面上讓學生對所學知識和理論有著深刻的認識，為下一步應用或創(chuàng)新打下扎實的基礎。以土木工程類專業(yè)的橋梁工程課程教學為例，該課程的內(nèi)容包括橋梁的設計、施工與養(yǎng)護等。就橋梁材料而言，目前有鋼筋混凝土橋梁、預應力混凝土橋梁、鋼橋梁以及新型材料橋梁，各種材料橋梁的特點和構(gòu)造很多，學生一時難以完全掌握。通過教學設計，在講述橋梁材料分類的過程中，可以添加橋梁材料演變歷史的講解，讓學生知曉不同材料的橋梁在不同時期出現(xiàn)的原因和應用方法，了解當時的技術水平和橋梁設計理論的發(fā)展過程，增加學習興趣，提高學習效果。在學生做課程設計的過程中，要指導學生帶著科學史的觀點，分析自己所做的課程設計與前人的科技成果有無不同之處、有無改進之處和有無實際價值之處，讓學生在完成課程和課程設計以及獲得學分的同時，得到知識的積累和思維的提升，這樣有助于實際工作能力的提高。

（三）適當?shù)剡M行科學訓練。

在應用型本科人才的培養(yǎng)過程中，根據(jù)學生的實際狀況，適當?shù)剡M行科學訓練?？茖W訓練是針對小部分學生群體，在不影響正常學習的情況下進行的?？茖W訓練采取的方式可以是開展科技大賽或設計大賽等。通過各種競賽對學生進行科學強化訓練，快速提高學生的科技水平，對學生今后在工作中發(fā)揮創(chuàng)造力有很大益處。

五、結(jié)語。

在應用型本科人才的培養(yǎng)過程中需不需要進行科學史教育，回答是肯定的。這樣做符合國家應用型人才的素質(zhì)要求，滿足新世紀工程師教育的要求，并且適應科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。對學生進行科學史教育，可以更好地提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，拓寬專業(yè)視角，提高全民族的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]江嘵原?？茖W史十五講[m].北京大學出版社，.

[2]蔡敬民，魏朱寶。應用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[j].中國高等教育，，（12）。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十五

本專業(yè)以能力本位、市場需求、職業(yè)適應為導向，以產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，采取“理論平臺+軟件實現(xiàn)+實踐訓練+競賽強化+基地實習”模式，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，掌握統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的基本理論與方法，具有良好的統(tǒng)計學和經(jīng)濟學素養(yǎng)，能夠根據(jù)具體需要開展調(diào)查研究，收集相關數(shù)據(jù)，并擅長利用相關統(tǒng)計軟件，運用相關理論與方法對所收集的數(shù)據(jù)進行計量分析，能夠根據(jù)分析結(jié)果撰寫調(diào)查報告，進行管理預測及決策的高素質(zhì)應用型專門人才。

畢業(yè)生可在金融機構(gòu)（如銀行，證券，保險、投資機構(gòu)等），企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理部門、專門的調(diào)查研究咨詢機構(gòu)（如統(tǒng)計調(diào)查公司、統(tǒng)計信息咨詢中心、統(tǒng)計師事務所、統(tǒng)計研究所以及把統(tǒng)計方法運用于企業(yè)決策和管理的企業(yè)管理咨詢公司等）從事市場調(diào)查與策劃、統(tǒng)計信息管理與市場分析、決策咨詢、行業(yè)分析、風險控制及預測等工作；或繼續(xù)攻讀統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、管理學等專業(yè)方向的碩士研究生。

二、培養(yǎng)規(guī)格要求

（一）培養(yǎng)規(guī)格要求

1．思想政治素質(zhì)方面：熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國，掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅持科學發(fā)展觀，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀以及高尚的道德品質(zhì)。

2．通識能力素質(zhì)方面：具有良好的人文素質(zhì)與科學素質(zhì)；具有健康的體魄和一定的軍事基本理論及基本技能，達到國家規(guī)定的大學生體質(zhì)健康測試標準和軍事訓練標準；掌握計算機的基本知識，并具有較強的應用能力；掌握一門外國語。

3．專業(yè)能力素質(zhì)方面：掌握統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的基本理論和基本方法，具有良好的統(tǒng)計學和經(jīng)濟學素養(yǎng)，具有市場調(diào)查、統(tǒng)計建模、數(shù)據(jù)分析、管理預測及決策的基本技能；了解本學科和統(tǒng)計行業(yè)的發(fā)展前沿、發(fā)展動態(tài)和應用前景，熟悉統(tǒng)計在經(jīng)濟、金融、保險和管理及各種調(diào)查機構(gòu)等相關領域中的應用，具有利用統(tǒng)計學分析和解決該領域?qū)嶋H問題的能力；具有設計調(diào)查問卷、收集、整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù)的能力，能熟練使用相關統(tǒng)計分析軟件對相關數(shù)據(jù)進行綜合分析和管理，具有較強的實踐應用能力。

4.綜合能力素質(zhì)方面：具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，具有較強的團隊合作與交流溝通能力，具有綜合應用所學知識與方法分析解決實際問題的能力；具有實事求是、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和未來職業(yè)適應能力。

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（二）主要職業(yè)崗位關鍵能力、能力要素、課程對應關系表

三、主干學科

數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、金融學

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四、課程體系

（二）特色課程：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計預測與決策、市場調(diào)查與分析

（三）課程體系如表3所示。

五、主要實踐教學環(huán)節(jié)

包括課程設計（含學年設計、論文）、專業(yè)見習、實習實訓、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）等方面的內(nèi)容。實踐教學體系如表4所示。

六、學制和學位

（一）學制：4年，修業(yè)年限可為3－6年。

（二）學位：授予理學學士學位。

七、畢業(yè)要求

本專業(yè)最低畢業(yè)學分：172.5學分；其中公共基礎課40學分，公共選修課5學分，專業(yè)基礎課59學分，專業(yè)選修課34.5學分，集中安排的實踐教學環(huán)節(jié)34學分；應具備專業(yè)實踐能力（通過初級統(tǒng)計師資格、證券行業(yè)從業(yè)資格、會計從業(yè)資格等相關職業(yè)技能認證或相關學科競賽獲獎證書等）。

八、必要說明

九、特色課程簡介

課程名稱：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件

學 時：54

學 分：2.5

開課學期：第5學期

主要內(nèi)容：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件是借助于相關統(tǒng)計分析軟件，采用適當?shù)慕y(tǒng)計方法對收集來的大量數(shù)據(jù)進行處理分析，以求最大化地開發(fā)數(shù)據(jù)資料，發(fā)揮數(shù)據(jù)作用的應用性非常強的一門課程。該課程主要包括數(shù)據(jù)的描述性分析、參數(shù)假設檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、相關分析、聚類分析、因子分析等內(nèi)容。

參考教材：薛薇. 統(tǒng)計分析與spss的應用[m]. 北京: 中國人民大學出版社，2015.

課程名稱：統(tǒng)計預測與決策

學 時：48

學 分：3

開課學期：第6學期

主要內(nèi)容：統(tǒng)計預測與決策是適應社會主義市場經(jīng)濟需求，研究和判斷市場經(jīng)濟中各種不確定現(xiàn)象未來數(shù)值的一門重要的.方法-論學科。該課程主要介紹了定性方法、回歸方法、時間序列方法、風險決策方法、貝葉斯決策方法等各種統(tǒng)計預測方法和決策方法的理論、技術、應用條件、適用場合及其評價等內(nèi)容。

3

參考教材：徐國祥. 統(tǒng)計預測與決策（第二版）[m]. 上海：上海財經(jīng)大學出版社，2015.

課程名稱：市場調(diào)查與分析 學 時：48 學 分：2.5

開課學期：第7學期

主要內(nèi)容：市場調(diào)查與分析是適應社會主義市場經(jīng)濟需求，研究市場調(diào)查方法和數(shù)據(jù)處理技術的一門應用性課程。該課程主要介紹了市場調(diào)查基本概況、市場調(diào)查方案設計、市場調(diào)查方法、市場調(diào)查問卷設計、抽樣設計、市場調(diào)查的組織與實施、調(diào)查資料的整理、調(diào)查數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計分析、以及市場調(diào)查結(jié)果報告等內(nèi)容。

參考教材：柯惠新，丁立宏編著. 市場調(diào)查 [m]. 北京：高等教育出版社，2015.

表1：課堂教學學時、學分比例表

表2：理論教學與實踐教學學分比例表

（注：課程實踐指除了實驗之外的課程實踐環(huán)節(jié)，如課程實習、課程實訓等。）

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表5-1：專業(yè)教學進程計劃表——基本素質(zhì)模塊

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表5-4：集中安排的實踐教學環(huán)節(jié)——專業(yè)應用模塊

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一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)；掌握數(shù)學科學的基本理論、基礎知識和基本方法，具有運用數(shù)學知識和使用計算機解決實際問題的能力、接受科學研究的初步訓練；具有較強的創(chuàng)新能力和良好的數(shù)學思維素質(zhì)；掌握現(xiàn)代數(shù)學教育基本理論和基本技能的中學數(shù)學教師、教學研究人員及其他教育工作者，或繼續(xù)攻讀研究生學位的應用型人才。

二、培養(yǎng)規(guī)格與要求

（一）培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)學生主要學習數(shù)學和應用數(shù)學的基本理論和方法，受到嚴格的數(shù)學思維訓練，掌握計算機的基本原理和運用手段，并通過教育理論課程和教學實踐環(huán)節(jié)，形成良好的教師素養(yǎng)，具備從事數(shù)學教學的基本能力和數(shù)學教育研究、數(shù)學科學研究、數(shù)學實際應用等基本能力。

（二）素質(zhì)要求

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力

1. 具有扎實的數(shù)學基礎，初步掌握數(shù)學科學的基本思想方法。

2. 有良好的計算機應用能力，掌握數(shù)學軟件和計算機多媒體技術。

3. 具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和從事數(shù)學教學的基本能力。熟悉教育法規(guī)， 掌握并初步運用教育學、心理學基本理論以及數(shù)學教學理論。

4. 了解近代數(shù)學的發(fā)展概貌及其在社會發(fā)展中的作用,了解數(shù)學科學的若干最新發(fā)展, 了解數(shù)學教學領域的一些最新研究成果和教學方法，了解相近專業(yè)的一般原理和知識，學習文理滲透的課程，獲得廣泛的人文和科學修養(yǎng)。

5. 較強的語言表達能力和班級管理能力。

6. 掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲得相關信息的基本方法，并具有進行科學研究和教學教育研究的基本能力。

三、主干學科和核心課程

（一）主干學科

數(shù)學

（二）核心課程

數(shù)學分析，高等代數(shù)，解析幾何，概率論和數(shù)理統(tǒng)計，初等數(shù)學研究，教育學，心理學，數(shù)學學科教學論，近世代數(shù)，常微分方程，復變函數(shù)，實變函數(shù)等。

四、主要實踐性環(huán)節(jié)

教師職業(yè)技能、數(shù)學學科教學技能、課題研習、教育實習、見習、畢業(yè)論文等。

五、修業(yè)年限

標準學制：四年 最長修業(yè)年限：八年

六、授予學位

理學學士

七、教育教學活動時間安排

四年制本科教育教學活動時間安排表

八、課程結(jié)構(gòu)及學時、學分分配

九、課程設置及學時分配表

專業(yè)模塊課程

教師教育模塊課程

集中實踐教學環(huán)節(jié)

十、有關說明

（4）文化素質(zhì)講座、教師教育素質(zhì)講座每學期舉行，要求每生至少選聽15次； （5）基礎必讀書由學院制訂書目并在第六學期組織考核。

制訂人：王曉晶 審核人：柏傳志

數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)課程設置、銜接關系圖

經(jīng)濟學概論2

現(xiàn)代教育技術3

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十六

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的數(shù)學與概率統(tǒng)計素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，能熟練地運用現(xiàn)代統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展與健康個性和諧統(tǒng)一，富有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高素質(zhì)概率統(tǒng)計專業(yè)人才。

學生畢業(yè)后，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、金融、保險等管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作。

二、基本要求

1．具有扎實的數(shù)學業(yè)基礎，受到比較嚴格的科學思維訓練；

4．了解統(tǒng)計學理論與方法的發(fā)展動態(tài)及其應用前景；

5．應能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；

6．掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代統(tǒng)計方法獲取有關信息的基本方法；具有一定的科學研究、學術交流和實際工作能力。

三、主干學科及主要課程

主干學科：數(shù)學、統(tǒng)計學。

主要課程：數(shù)學分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率統(tǒng)計、數(shù)理統(tǒng)計、復變函數(shù)、c語言與程序設計、應用隨機過程、時間序列分析、多元統(tǒng)計與回歸分析、金融數(shù)學、保險精算學、風險理論、抽樣調(diào)查。

四、專業(yè)特色及專業(yè)方向

本專業(yè)主要學數(shù)學與統(tǒng)計學的基礎理論、基本方法，使學生具有較好的科學素養(yǎng)，接受理論研究、應用技能和使用計算機的基本訓練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力。

五、學制

一般為4年。

六、學位授予

理學學士。

七、畢業(yè)合格標準

1．具有良好的思想和身體素質(zhì)，符合學校規(guī)定的德育和體育標準。

2．通過培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學環(huán)節(jié)，總學分達到163 學分（其中理論教學156學分，實踐教學5學分，課外培養(yǎng)計劃2學分）。

統(tǒng)計學專業(yè)指導性教學計劃及其進程表

統(tǒng)計學專業(yè)指導性教學計劃及其進程表

一、專業(yè)代碼、名稱

學科門類：理學

類 別：統(tǒng)計學類

專業(yè)代碼：071601

專業(yè)名稱：統(tǒng)計學

二、專業(yè)培養(yǎng)目標及規(guī)格

統(tǒng)計學專業(yè)以培養(yǎng)適應社會需求的創(chuàng)新型應用人才為總目標。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備統(tǒng)計學、數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學理論基礎，掌握現(xiàn)代統(tǒng)計學的基本理論和方法，運用計算機處理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，具有較高的綜合素質(zhì)，基礎扎實、專業(yè)面寬、適應性廣、學習能力強，能在銀行、證券、保險、工商企業(yè)和政府管理部門從事市場調(diào)查、市場研究、信息管理、數(shù)量分析等項工作，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。

基本規(guī)格要求為：

（一）具有馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本理論知識，樹立正確的愛國主義、集體主義和社會主義思想和良好的思想道德觀念。

（二）具有良好的人文精神、科學素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會的.關系。

（三）掌握統(tǒng)計專業(yè)的基本理論、基本技能，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具備一定的從事統(tǒng)計專業(yè)工作的能力和初步的科學研究能力。

（四）基本掌握一門外語的聽、說、讀、寫、譯能力；基本掌握計算機操作與應用能力。

（五）具備較強的終身學習能力。

（六）養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，具有健康的體魄與良好的心理素質(zhì)。

三、學制與修業(yè)年限

學制：基準學制四年，實行學分制教學管理模式，修業(yè)年限為3—6年。

四、主干學科

經(jīng)濟學、理學

五、主要課程

1

統(tǒng)計學、西方經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、國民經(jīng)濟核算、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、金融學、金融統(tǒng)計分析、證券投資學、財政學、時間數(shù)列分析與eviews軟件應用、多元統(tǒng)計分析與spss軟件應用、應用抽樣技術、統(tǒng)計調(diào)查方法等。

六、畢業(yè)與學位

1、畢業(yè)最低學分為168學分，其中第一課堂160學分，第二課堂8學分。學分結(jié)構(gòu)符合人才培養(yǎng)方案要求。

2、達到“國家學生體質(zhì)健康標準”。

3、達到《河北金融學院本科學士學位授予實施細則》規(guī)定條件，授予經(jīng)濟學學士學位。

七、課程設置與學時、學分分配及教學進度安排（見附表）

教學環(huán)節(jié)時間分配表

2

各知識模塊學時、學分分配表

河北金融學院本科專業(yè)公共基礎課設置及教學進度計劃表

注：（1）形勢與政策在2、3、5、7四個學期機動時間安排專題，合計0.5學分；（2）心理健康教育在2、4、6、7四個學期機動時間安排專題，合計0.5學分。（3）職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育在1、3、7學期機動時間安排專題，合計2學分。（4）思想政治理論課的實踐教學在課外安排合計4學分。

統(tǒng)計學專業(yè)學科專業(yè)基礎課設置及教學進度計劃表

注：＃為雙語課程

統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學課程設置及教學進度計劃表

以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)知識面寬，研究分析能力強，具有我國高等教育水準，統(tǒng)計學方向：特長于統(tǒng)計信息管理與經(jīng)濟管理，特長于數(shù)量分析工作的實用型和通用型人才。

二、培養(yǎng)要求

有文化，守紀律，立志獻身祖國建設事業(yè)的合格公民。

有較寬的經(jīng)濟理論和科學管理的基礎知識；具有一定獨立觀察、分析、研究社會經(jīng)濟問題的能力。統(tǒng)計學方向業(yè)要求系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學的原理和方法。

3. 具有健康的體魄，達到“學生體質(zhì)健康標準”的要求。

三、總學分 174學分

四、課程設置及學分分配 154學分

（一）全校共同課：74學分

1、基本素質(zhì)課部分：59學分

1.思想政治素質(zhì)課：共計12學分 必修10學分 選修2學分

2. 通用素質(zhì)課：共計12學分 必修39學分 選修3學分

3. 健康素質(zhì)課：必修5學分

2、學科通識課部分：8學分

1. 人文藝術素質(zhì)課：必修2學分

2. 自然科學素質(zhì)課：必修2學分

3. 社會科學素質(zhì)課：必修4學分

3、任選通識課：必修10學分

（二）部類共同課：必修12學分

（三）學科基礎課與專業(yè)課：64學分

1. 學科基礎課：共8門，必修25學分

2. 專業(yè)課：統(tǒng)計學方向?qū)I(yè)必修課共7門，必修20學分；專業(yè)選修課，選修18學分。

五、科學研究和實踐環(huán)節(jié) 20學分

1、科研環(huán)節(jié)，計8學分：

2. 社會實踐與社會服務，計3學分

3. 國防教育，計2學分；專業(yè)實習，計4學分。

六、時間分配

詳見“專業(yè)教學計劃表”

統(tǒng)計學專業(yè)課程設置及學分分配計劃表（1）

注：各類選修課、素質(zhì)課、通識課具體課程安排見每學期教務處公布的網(wǎng)上選修課程表

統(tǒng)計學專業(yè)（統(tǒng)計學方向）課程設置及學分分配計劃表（2）

統(tǒng)計學專業(yè)課程設置及學分分配計劃表（3

統(tǒng)計學專業(yè)教學計劃表（4）

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十七

廣義的體育人才，是指圍繞體育任務開展體育工作、推動體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具備一定體育專業(yè)知識技能和其他相關知識技能的專業(yè)人才。按照工作性質(zhì)和職業(yè)特點，體育人才可以分為體育競技人才、體育教練人才、體育裁判人才、體育教育人才、體育科技人才、體育管理人才、體育經(jīng)營人才、體育新聞以及群眾體育服務人才，也可簡單地分為研究型和應用型兩類。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，我國體育工作的重點已逐步從競技體育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊婓w育，社會對體育人才的需求呈金字塔狀分布，研究型體育人才需求量相對減少，應用型體育人才需求量大量增加。由于受普通高校體育人才培養(yǎng)定位等因素的影響，目前體育專業(yè)人才隊伍在專業(yè)理論知識、專業(yè)技術水平、科研水平、實踐能力、社會適應能力等方面都有不能令人滿意之處。目前我國高等教育已從精英教育階段進入大眾化教育階段，但體育人才培養(yǎng)還存在著一些結(jié)構(gòu)性問題，突出表現(xiàn)在人才培養(yǎng)定位偏重于學術型、人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化等，由此造成一方面體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位難以招聘到合適的應用型體育專業(yè)人才。因此，地方應用型高校體育專業(yè)必須更新理念，堅持專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)對接，與產(chǎn)業(yè)互動，立足于應用型體育人才培養(yǎng)，積極探索人才培養(yǎng)模式，不斷提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從高等教育發(fā)展的趨勢看，目前我國高等教育正處于由大到強、由規(guī)模擴張到質(zhì)量提升的新階段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（d）》把分類管理、科學定位、特色發(fā)展、克服同質(zhì)化、提升內(nèi)涵建設水平等作為高等教育改革的重點，把培養(yǎng)應用型、復合型、技能型人才作為高等教育的主要任務，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高等教育改革的核心工作。為此，國家出臺了高校創(chuàng)新能力提升計劃本科教學工程卓越計劃和專業(yè)碩士學位試點等一系列支持高等教育發(fā)展的政策和措施?？傮w上看，目前地方性本科院校的人才培養(yǎng)定位逐漸向應用型轉(zhuǎn)變，地方性本科院校越來越成為為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的主力軍。河南省應用型高校在體育人才培養(yǎng)方面具有普遍性，主要反映在以下4個方面：一是這些高校大多位于市級城市，地方體育事業(yè)和體育基礎設施底子較??；二是它們基本上都是以后升本的普通高校，體育教育專業(yè)比較成熟，而應用型體育專業(yè)發(fā)展滯后；三是在校生規(guī)模較大，畢業(yè)生的就業(yè)趨向集中在中小學體育教師崗位；四是在辦學理念和培養(yǎng)模式上，改革步伐不夠大，創(chuàng)新精神不夠強，基本都沒有形成各自的專業(yè)特色。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010d20）》的要求和應用型體育專業(yè)人才的供需現(xiàn)狀，應用型高校必須解除思想束縛，樹立服務地方體育事業(yè)發(fā)展和應用型人才培養(yǎng)觀念，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

在制定體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要統(tǒng)籌好課內(nèi)教學與課外教學的關系、理論教學與實驗教學的關系，課程設置要在兩個統(tǒng)籌的基礎上突出專業(yè)的應用性。公共基礎課的設置要充分考慮體育專業(yè)學生的需求，該開設的課程一定要開設，比如公關禮儀課程。專業(yè)基礎課的設置要力求精，開設的專業(yè)基礎課學時要充足，理論教學與實踐教學的學時比例要適當。選修課的設置一方面要突出實踐應用，另一方面要突出地方文化特色。

（二）搭建實踐育人平臺。

應用型體育人才的培養(yǎng)，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，除了高度重視校內(nèi)實踐教學外，還必須強化校外實習與實訓。第一，應依托運動人體科學實驗中心下設的各個專業(yè)實驗室開展實驗教學工作，爭取各實驗分室對學生開放。為了調(diào)動實驗教師的工作積極性，學校應在工作量標準、職稱評定等方面充分考慮實驗教師的利益。第二，要結(jié)合學校的體育比賽等活動，多為學生提供校內(nèi)實踐鍛煉的機會。第三，為了確保校外實習實訓的質(zhì)量，應用型高校體育專業(yè)應積極主動地與社會企事業(yè)單位合作構(gòu)建發(fā)展聯(lián)盟。合作是共贏的基礎。在發(fā)展聯(lián)盟中，學?？梢詾樯鐣笫聵I(yè)單位開展體育活動提供智力、人力和場地方面的支持，社會企事業(yè)單位則能夠為學生提供實踐鍛煉機會，其主要的合作形式是學生在教師指導下，到合作的企事業(yè)單位開展體育技能培訓、體質(zhì)測試、健身指導等活動。

（三）以學習能力提高為主線，推進課堂教學模式改革。

課堂是人才培養(yǎng)的主陣地。應用型高校體育專業(yè)應以學生學習能力的提高為主線，全力推進課堂教學改革，充分提高教學效果。在教學內(nèi)容的安排上，教師必須明白教什么，其核心是以崗位對接為目標，將教學重點放在具有師傅領進門意義的基礎性、核心性知識點上，并適當增加新知識、新技能、新方法、新規(guī)范、新標準等方面的`內(nèi)容，增強課堂教學的針對性、實用性和實效性。在教學方式方法的改革上，要積極推進啟發(fā)式、探究式、討論式教學方法，積極探索團隊學習、模擬訓練、案例分析等多元化課堂教學方式。在課堂教學模式的改革上，要摒棄填鴨式滿堂灌教學模式，引導學生自主學習、主動發(fā)展，真正發(fā)揮學生學習的主體作用。在教學評價方面，要注重學生學習過程的監(jiān)控，突出考查學生分析問題和解決問題的能力，從而引導學生加強自主學習，重視課外實踐。比如，可以推行分段教學、多次考核、多樣考試的考核模式，其中多次考核是指根據(jù)多次考核的成績折合出課程的總成績，多樣考試是指根據(jù)課程性質(zhì)靈活采用口試、開卷考試、閉卷考試、操作、課程論文、項目化設計等考核方式。

（四）以應用能力提升為重點，打造雙師型教學團隊。

教師是教育的主導者，也是應用型人才教育的實踐者。要培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力，教師首先必須具備較強的實踐應用能力。針對年輕教師缺乏實踐鍛煉的問題，應用型高校應有計劃地選派青年教師到聯(lián)盟單位參加體育專業(yè)實踐，幫助聯(lián)盟單位進行體育產(chǎn)品開發(fā)和體育企業(yè)管理，從而培養(yǎng)提高青年教師的實踐能力和應用能力。擔任體育專業(yè)方向課和基礎平臺課的青年教師，每個聘期內(nèi)到企事業(yè)單位實踐鍛煉的時間應不少于一個學期。通過這些措施，建立促進青年教師到企業(yè)實踐鍛煉的長效機制，為應用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。應用型高校還應積極從體育企事業(yè)單位引進或聘任高職稱、高學歷的專業(yè)技術人員充實教師隊伍，讓有行業(yè)經(jīng)驗的專家全過程參與應用型體育人才的培養(yǎng)。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十八

本專業(yè)面向現(xiàn)代建筑業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展需要，以智能建筑電氣技術為主線，以信息與控制工程理論為基礎，融電氣工程、信息與通信工程、控制科學與工程、土木工程、電子科學與技術、計算機科學與技術于一體，堅持寬口徑、厚基礎的智能建筑工程教育。

具有到大中型建筑設計和施工企業(yè)、智能建筑系統(tǒng)集成公司、建筑智能化專業(yè)公司、大中型智能化體育場館以及各類機關事業(yè)單位，從事智能建筑工程領域有關的工程設計、工程項目管理、設備安裝與調(diào)試、信息處理以及綜合技術支持與管理等方面工作或到相關企業(yè)、院所和管理部門工作的建筑電氣設計、安裝、系統(tǒng)集成、智能建筑管理、建筑智能化開發(fā)能力的應用型高級工程技術人才。

二、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習電工技術、電子技術、信息與控制理論、建筑設備、建筑電氣、建筑環(huán)境、建筑智能化等方面的基本理論和基本知識，掌握建筑供配電與照明、建筑設備管理、公共安全、信息設施與信息化應用、建筑節(jié)能等專業(yè)知識和技術，接受建筑電氣與智能化系統(tǒng)設計與調(diào)試方法的基本訓練，具備執(zhí)業(yè)注冊工程師基礎知識和基本能力，能在設計院、工程公司和政府相關部門從事建筑電氣及智能化技術相關的工程設計、工程建設與管理、系統(tǒng)集成、應用研究和開發(fā)等工作。

三、主要課程

電工技術、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電機與電力拖動、房屋建筑學、自動控制理論、微機通信與接口、檢測與傳感技術、現(xiàn)代電氣控制技術、信息設施系統(tǒng)、電氣工程基礎、計算機控制系統(tǒng)、建筑供配電與照明、通信系統(tǒng)、建筑環(huán)境學等。

四、實踐教學環(huán)節(jié)

集中實踐：軍事訓練、工程制圖實習、載體結(jié)構(gòu)認識與工程實習、金工實習、設備認識與電氣設計實習、電氣控制與生產(chǎn)認識實習、電子設計制作與工藝實習、嵌入式系統(tǒng)課程設計、通信系統(tǒng)課程設計、生產(chǎn)與畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、科技創(chuàng)新等。

分散實踐：大學物理實驗、電路測試技術、電子測試技術、電機及拖動實驗、信息與控制工程實驗、自動控制實驗、微機通信與接口實驗、檢測與傳感技術實驗、信息設施系統(tǒng)實驗、電氣工程基礎實驗、計算機控制系統(tǒng)實驗、建筑供配電與照明實驗、信息與控制工程實驗、建筑設備及自動化實驗、公共安全系統(tǒng)實驗、建筑設備管理系統(tǒng)實驗、建筑智能化系統(tǒng)集成實驗等。

五、學制、修業(yè)年限、學位授予

學制：4年

修業(yè)年限：3～6年 學位授予：工學學士

六、專業(yè)輔修

電工技術、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電機與電力拖動、房屋建筑學、自動控制理論、微機通信與接口、檢測與傳感技術、現(xiàn)代電氣控制技術、信息設施系統(tǒng)、電氣工程基礎、計算機控制系統(tǒng)、建筑供配電與照明、通信系統(tǒng)、建筑環(huán)境學等。

七、專業(yè)教學實施方案

1、課程設置與教學進程表（見附表2） 2、集中實踐教學進程表（見附表3） 3、課程學期進程表（見附表4）

八、課程結(jié)構(gòu)分類統(tǒng)計與畢業(yè)學分要求（見附表1）

附表1 課程結(jié)構(gòu)分類統(tǒng)計與畢業(yè)學分統(tǒng)計表

一、培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握建筑電氣與智能化工程應用領域的基礎理論、基本知識和綜合應用的基本技能，以建筑物為對象，以智能建筑、智能小區(qū)的規(guī)劃、設計、施工、管理為特色；側(cè)重加強電氣學科及計算機基礎教學，同時注重建筑設備知識培養(yǎng) ；注重研究開發(fā)、工程設計及工程應用能力的培養(yǎng)，突出電氣工程與自動化技術在建筑領域中的應用；能在建筑行業(yè)中的設計院、安裝公司、智能化設備安裝公司、監(jiān)理公司和裝璜公司等從事電氣和智能化系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、運行、監(jiān)理和管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)實用型人才。

二、基本要求：

本專業(yè)學生主要學習電工理論、電子技術、自動控制、計算機技術、建筑設備自動化、建筑電氣、建筑環(huán)境設備、建筑通信及計算機網(wǎng)絡等方面較寬廣領域的'工程技術基礎和一定的專業(yè)知識。本專業(yè)主要特點是強弱電結(jié)合、建筑設備和智能化技術結(jié)合，學生受到電工、電子、控制、計算機技術及建筑設備等方面的基礎訓練，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識和技能，專業(yè)面廣，適應性強，又具有建筑電氣設備維護、檢修、調(diào)試、安裝等方面的基礎知識和基本技能。畢業(yè)生應具有較強的自學能力、創(chuàng)新能力和實際應用能力，具備較好的綜合素質(zhì)。

畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：

(1)掌握較扎實的數(shù)理基礎，具有一定的人文社會科學知識和外語綜合能力。

(2)系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的、較寬廣的技術基礎理論知識，主要包括電工理論、電子技術、自動控制原理、計算機技術、建筑供配電技術、建筑設備技術等。

(3) 具有建筑智能化方面的專業(yè)知識，獲得較好的工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力。

(4)具有本專業(yè)領域的專業(yè)知識與技能，了解有關工程與設備的主要規(guī)范與標準和本專業(yè)科技發(fā)展的新動向，了解本專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢。

(5)具有較強的工作適應能力，以與建筑弱電工程、智能建筑技術研究、建筑智能化系統(tǒng)及產(chǎn)品開發(fā)為主要業(yè)務范圍，掌握樓宇自動化系統(tǒng)的設計、選型及方案制定、施工調(diào)試和管理維護等方面的工作能力。

三、學制：四年

四、授予學位：工學學士

五、主干學科：電氣工程、控制科學與工程、土木工程。

六、主要課程（學位課程）：電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數(shù)字電子技術基礎、電機及拖動基礎、自動控制原理、建筑供配電工程、樓宇自動化技術、建筑通訊與計算機網(wǎng)絡技術，電梯控制技術、暖通空調(diào)、建筑設備控制技術。

制器課程設計、建筑電氣控制工藝實習、暖通空調(diào)課程設計、建筑電氣照明課程設計、樓宇自動化技術課程設計、建筑影音系統(tǒng)課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。

制及可編程控制器實驗、電機與拖動實驗、樓宇自動化技術實驗、電梯控制技術實驗、暖通空調(diào)實驗等。

九、教學計劃：

1、總體安排表

2、實踐性教學環(huán)節(jié)安排表

《建筑電氣與智能化》專業(yè) 單位：周

3、理論課教學安排表

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十九

依據(jù)cdio專業(yè)培養(yǎng)目標的設計與確定的基本原則，結(jié)合國內(nèi)相關院校改革經(jīng)驗，制定了化工專業(yè)培養(yǎng)目標，既培養(yǎng)具備面向化工及相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應未來科技進步，掌握化學工程與工藝專業(yè)的相關原理和知識，具有良好的社會責任感與職業(yè)道德，基礎理論扎實、專業(yè)知識寬厚、實踐能力突出、創(chuàng)新能力強，獲得工程師良好訓練，具有終身學習能力、人際交往能力、團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和國際視野的高級工程技術人才。

2、課程設置。

2.1課程設置的基本原則。

（1）緊緊圍繞“工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)特色，以cdio模式為基本框架和背景環(huán)境，以突出學生的工程實踐能力、團隊精神和合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)勇氣的培養(yǎng)為主要目標，建立符合國際工程師認證的課程體系。

（2）知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。突出強調(diào)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在重視知識傳授的基礎上，大力加強學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。

（3）以生為本，尊重、鼓勵、引導學生個性化發(fā)展的原則。推進分類、分層教學，減少必修課，增加選修課，給予學生較大的自主選擇空間，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

（4）突出工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié)，豐富實踐教學內(nèi)容、方式和途徑，構(gòu)建科學有效的實踐教學體系。

2.2課程平臺建設。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的`要求及課程設置原則，共設置了人文社科課程平臺、公共基礎課程平臺、學科基礎課程平臺、專業(yè)課程平臺、素質(zhì)教育課程平臺、實踐教學平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7個課程平臺。

（1）人文社科課程平臺。主要培養(yǎng)學生人文、社科等方面的基礎知識與修養(yǎng)。

（2）公共基礎課程平臺。主要培養(yǎng)學生掌握相關的自然科學知識、一定的經(jīng)濟管理知識和相關的工程基礎知識。

（3）學科基礎課程平臺。主要培養(yǎng)學生掌握化學、化工的基本理論、基礎知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐能力的基本訓練。

（4）專業(yè)課程平臺。主要培養(yǎng)學生掌握化工裝置工藝與設備的設計方法、化工過程模擬優(yōu)化方法，具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的能力。

（5）素質(zhì)教育課程平臺。該平臺是為優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增加學習的靈活性與主動性，實現(xiàn)文理交叉與滲透設置的課程平臺。

（6）實踐教學平臺。主要培養(yǎng)學生的工程實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神。

（7）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。鼓勵學生參加各種創(chuàng)新實踐活動，參加各種競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、團隊精神和合作能力等，提升學生的綜合競爭力。

2.3教學方法改革。

cdio工程教育改革是一項系統(tǒng)工程。依據(jù)cdio理念確定的培養(yǎng)目標、課程設置依然只是規(guī)劃，改革最終必須落實到每門課程、每節(jié)課堂、每個活動上，這樣才能保證改革的順利進行。目前我們以“化工設計”這門課程作為試點課程進行了教學方法改革，目的是測試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經(jīng)驗?！盎ぴO計”是化工專業(yè)學生必修的一門實踐性很強的專業(yè)課。課程綜合運用已學過的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的知識，討論化工工藝過程開發(fā)、設備的設計以及化工廠的整體設計。改革前，“化工設計”課程主要是以理論教學為主。cdio改革后，我們實行的是以項目為導向的教學模式。根據(jù)“化工設計”課程教學目標及課程大綱要求，在教學內(nèi)容中安排了三級項目，三級項目下設置若干個子項目，學生按6―8人分成小組，每個小組自選一個子項目，要求學生在學習化工設計基本知識的基礎上，完成一項包括構(gòu)思、設計、實施和改進全過程的團隊項目。在項目設計過程中，學生以團隊內(nèi)合作、團隊間協(xié)作加競爭的方式進行自主探究式學習，教師僅起指導作用。本課程經(jīng)過cdio教學改革后，不但使學生掌握了化工設計基本理論知識，而且也培養(yǎng)了學生人際交往能力、組織管理能力、較強的表達能力、團隊精神和合作能力。

3、結(jié)語。

總之，在我?！叭Y(jié)合，多模式”人才培養(yǎng)理念的基礎上，依據(jù)cdio國際工程教育改革的目標和理念，對化學工程與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了構(gòu)思、設計與實施。我們將在此基礎上進一步深化cdio工程教育改革，努力培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的，具有學習能力、創(chuàng)新能力、工程實踐能力、交流能力和團隊合作能力的高素質(zhì)應用型人才。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇二十

導讀：11月30日，山東省教育廳出臺《關于做好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作的通知》。根據(jù)《通知》，要求本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作強調(diào)個性化和自主化學習，學生可以根據(jù)自身特點制訂學習計劃，并加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新教育。具體內(nèi)容請看如下信息。想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

各省屬本科高校：

為貫徹落實《省委辦公廳省政府辦公廳關于推進高等教育綜合改革的意見》(魯辦發(fā)〔2016〕19號)、《山東省人民政府辦公廳關于貫徹國辦發(fā)〔2015〕36號文件全面深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(魯政辦發(fā)〔2016〕13號)等文件精神，進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就做好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作有關事項通知如下：

人才培養(yǎng)方案是組織教學活動的基本依據(jù)。編制好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求特別是產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級對人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的一項基礎性工作。各高校要切實提高對編制本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案重要性的認識，努力做好人才培養(yǎng)方案的修訂工作。要落實學校及院(系)一把手的責任，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，更新教育理念，制定符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要、符合學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案。

(一)堅持需求導向。各專業(yè)要主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求、崗位需求和學生全面發(fā)展需求，充分認識和把握未來經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)等方面的新要求，充分考慮人才的社會適應性。要面向市場，緊扣行業(yè)準入要求，充分吸收借鑒國內(nèi)外知名高水平大學先進經(jīng)驗，緊密結(jié)合學校辦學定位，科學合理地確定專業(yè)人才培養(yǎng)定位與目標。

(二)堅持德育為先。遵循高等教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅持育人為本，德育為先，全面推進素質(zhì)教育。以社會主義核心價值觀為主線，構(gòu)建思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實踐育人“四位一體”的德育體系。推進思想政治理論課改革，提高思想政治課的.思想性、針對性和感染力。融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化、大學文化，形成學校自身德育特色。挖掘?qū)I(yè)課的德育元素，在傳授專業(yè)知識的同時，強化科學精神和職業(yè)道德教育。通過社會實踐活動，增強學生對社會的認知感和責任感。

(三)堅持個性發(fā)展。根據(jù)學分制管理改革的要求，壓縮或控制必修課程學分，增加選修課程比例，科學設置模塊化選修課程。在保證專門人才基本規(guī)格和普遍要求的基礎上，為學生根據(jù)自身特點制訂個性化學習計劃和目標創(chuàng)造條件，提供多樣化的培養(yǎng)形式和成才途徑。積極拓展學生專業(yè)自主選擇空間，完善主輔修制度，促進跨學科復合型人才成長，為學有余力的學生創(chuàng)造更加有利的發(fā)展環(huán)境。

(一)明確課程計劃與培養(yǎng)標準的對應關系。各高校要以社會需求和學生終身發(fā)展需要為導向，依據(jù)教育部頒布的本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，結(jié)合學校辦學定位，科學確立各專業(yè)人才培養(yǎng)目標與要求，明晰培養(yǎng)的人才類型和服務面向，明確各專業(yè)學生在知識、能力、素質(zhì)等各領域的培養(yǎng)規(guī)格。要按照知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和教育教學規(guī)律，構(gòu)建由通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程等組成，必修與選修課程、理論與實踐課程結(jié)構(gòu)合理，課程之間、課程模塊之間有機銜接的課程體系。要對應培養(yǎng)規(guī)格，科學設置課程，明確課程內(nèi)容、規(guī)范課程名稱，明晰課程功能，建立課程與培養(yǎng)要求的對應關系矩陣。

(二)強化實踐教學。加強對實驗、實習(實訓)、課程設計、社會實踐、畢業(yè)設計(論文)和課外科技活動等實踐性教學環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化和系統(tǒng)設計，引導學生開展自主性實踐教學活動。增加實踐教學的學時，提高實踐教學的學分要求，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)實踐學分比例要逐漸達到30%以上，人文社科類專業(yè)要逐漸達到20%以上，師范生教育實踐累計不少于1個學期。要推進實驗內(nèi)容和實驗模式的改革和創(chuàng)新，提高綜合性、設計性實驗比例，增加開放實驗、自選實驗比例。

(三)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。要構(gòu)建有機統(tǒng)一貫穿始終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在課程體系中科學設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課以及實踐環(huán)節(jié)，納入學分管理。各高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，把第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動整合納入人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建兩大課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐成果的共享和轉(zhuǎn)化機制，實現(xiàn)兩大課堂互動互融，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

(四)加強調(diào)研論證。各高校要廣泛深入開展調(diào)查研究，準確把握專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)和同行業(yè)、同類別高校的建設狀況，充分學習借鑒國內(nèi)外高水平大學的人才培養(yǎng)和教育教學經(jīng)驗;要深入行業(yè)企業(yè)一線，積極開展畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查和用人單位滿意度調(diào)查，全面了解社會對專業(yè)人才的崗位需求和知識能力結(jié)構(gòu)需求;要認真聽取任課教師和學生對人才培養(yǎng)方案的意見和建議。要以多種形式，邀請教師和學生代表及相關行業(yè)企業(yè)專家學者，對新修訂的人才培養(yǎng)方案進行科學論證，切實在新版人才培養(yǎng)方案中解決專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的突出問題。

(五)提高方案編制工作的參與度。在編制人才培養(yǎng)方案工作中，各高校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)各院(系)及教務、學生、人事、實驗與設備管理、團委等相關職能部門的力量，充分調(diào)動廣大教師尤其是學科帶頭人、專業(yè)負責人及核心課程主講教師的積極性和主動性，廣泛吸納校外專家學者、畢業(yè)生、用人單位深度參與。

(六)加強規(guī)范管理。人才培養(yǎng)方案修訂工作以教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》為基本依據(jù)。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要符合專業(yè)教學質(zhì)量國家標準和專業(yè)評估要求，對已出臺專業(yè)認證標準的專業(yè)，要參考借鑒認證標準中的相關要求;要強化過程管理，不得隨意變更或調(diào)整，確保嚴格執(zhí)行到位。

各高校應于2017年8月底前完成人才培養(yǎng)方案修訂工作，報教育廳高教處備案。我廳將適時對各高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行評議。各高校應根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對技術人才知識結(jié)構(gòu)更新的需求，適時對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整;各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應全面公開，接受社會監(jiān)督。

附件：

本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要內(nèi)容要求

山東省教育廳

2016年11月29日

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇二十一

9月，京津冀三地商務部門共同簽署了《關于落實京津冀共同推進市場一體化進程合作框架協(xié)議商務行動方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動市場一體化發(fā)展合作，加強外貿(mào)部門的溝通，探索合作機制模式，促進外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關公布的數(shù)據(jù)，20全年，保定市實現(xiàn)外貿(mào)進出口持續(xù)增長，全年外貿(mào)進出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國的對外貿(mào)易也走出了高速增長的趨勢，進入了規(guī)模增長、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應外貿(mào)形勢發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進對外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅持出口和進口并重，推進產(chǎn)業(yè)升級；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)品國際競爭優(yōu)勢，加快推進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對中小微進出口企業(yè)的扶持力度，擴大改革紅利覆蓋范圍，增強市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復合型、應用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構(gòu)建更加科學合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。

二、當前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。

隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強和我市對外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來新的.機遇和挑戰(zhàn)，同時也對外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供合格人才。然而，就適應京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會經(jīng)濟發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟發(fā)展下國際貿(mào)易專業(yè)人才服務的要求特點，究其原因，在于對專業(yè)培養(yǎng)目標基本原則的全面認識不夠清楚，缺乏對適應京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應具備的素質(zhì)能力的認識。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標定位的不明確，必然會導致課程設置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴謹、不科學，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學科體系為主，追求學科體系的完整性，教學目標仍然側(cè)重知識的傳授，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國高校“大統(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論教學，輕視實踐教學；在課程設置上，重典型、輕變化，從而導致理論學習與實際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢下對具有創(chuàng)新精神和合作意識的復合型、應用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實訓教材和實訓軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導致部分在校學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿(mào)實踐工作。第三，師資隊伍無法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學團隊基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)驗，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗的教師非常少。雖然我市各高校也開始強調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業(yè)務骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價值，無法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責。

三、優(yōu)化保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路。

立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟環(huán)境,對保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進行調(diào)查分析,力圖對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，以促進我市經(jīng)濟發(fā)展，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)適應京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復合型、應用型、外向型外貿(mào)人才，學生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識和專業(yè)技術知識，掌握外貿(mào)領域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應外貿(mào)工作。第二，構(gòu)建適應外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標的落腳點。而課程體系改革的關鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu)，應能體現(xiàn)“厚基礎、強能力、強就業(yè)”的人才標準，服務京津冀區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構(gòu)建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構(gòu)建以專業(yè)為依托、學校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機制，理論教學與實踐教學相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學生就業(yè)接軌。第三，加強師資培訓，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊伍建設，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃和配套政策，建立健全科學管理機制，嘗試建立實踐教學與職稱晉升的關聯(lián)機制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認證機制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。

四、總結(jié)。

保定市高校找準外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進保定市外貿(mào)相關專業(yè)教學改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時也為進一步推進我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對外貿(mào)人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時有助于推動保定市地方經(jīng)濟發(fā)展。

【參考文獻】。

[2]丁玉梅.國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改進[j].長春理工大學學報，（2）.

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇二十二

地方本科院校應用型人才培養(yǎng)方案改革與實踐――以金屬材料工程專業(yè)為例。

摘要：對比分析了多種國內(nèi)外金屬材料工程相近專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容組成、特點，結(jié)合培養(yǎng)人才思路、辦學理念與企業(yè)對人才素質(zhì)的組成與需求，探索和改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，為服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探索理論方案，并開展有益的嘗試。

關鍵詞：金屬材料工程；應用型本科；培養(yǎng)方案。

高等院校是培養(yǎng)服務于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展所需的專業(yè)人才，而人才的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上受培養(yǎng)方案設計科學性、合理性、質(zhì)量及培養(yǎng)過程監(jiān)控的影響。如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的質(zhì)量，就擺在從事高等教育工作者面前，這需要我們?nèi)ニ伎?、分析、探索并付諸實踐。

結(jié)合我?！耙詫W生為本，為產(chǎn)業(yè)服務”的辦學理念，如何讓金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計有質(zhì)量，有科學性、合理性呢？為此，我們在國內(nèi)外相近專業(yè)培養(yǎng)方案概況、課程設置與教學內(nèi)容、市場對人才素質(zhì)需求等方面調(diào)研的基礎上，深入分析、探討并得出了有益的思考。

一、國外大學培養(yǎng)方案分析。

國外專業(yè)設置與我國的專業(yè)設置情況有所不同，與我國金屬材料工程專業(yè)相近專業(yè)名稱為材料科學與工程專業(yè)，相當于我國的一級學科專業(yè)，而金屬材料工程專業(yè)屬于三級學科專業(yè)。首先以被調(diào)研的美國威斯康星大學、伊利諾伊大學以及英國倫敦帝國大學等部分國外大學材料科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案為對象，深入分析專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學分要求等特點，從而探索并改革我校金屬材料工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案。

所調(diào)研的學科專業(yè)具有范圍大的特點，未被細化，該專業(yè)包括材料化學、冶金工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料與工程、復合材料與工程等三級學科專業(yè)。因?qū)W科專業(yè)沒有設置具體方向，所以其課程內(nèi)容范圍寬廣，涉及專業(yè)知識面寬。

威斯康星大學材料科學與工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如表一所示，通過該表主要分析其課程之間、知識與能力之間的關聯(lián)。

材料科學與工程專業(yè)學科基礎課包括數(shù)學、物理學、化學。它們之間關聯(lián)度較大，有不分家之說，是學科基礎的基礎，更是專業(yè)基礎的基礎。

材料科學與工程專業(yè)課程包括專業(yè)基礎類課程，是專業(yè)課程的理論模塊，注重材料的結(jié)構(gòu)、組織與性能間關系的原理或理論知識。材料性能取決于其組成結(jié)構(gòu)，如原子、分子、離子等。材料的研發(fā)設計、生產(chǎn)或制備影響材料性能，只有了解其內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)，才知道應用數(shù)理化相關知識分析結(jié)構(gòu)與性能之間的規(guī)律，才懂得用材料科學與工程相關方法手段對材料改進結(jié)構(gòu)、改變性能、加工、成形和應用。這類專業(yè)基礎課包括材料科學（固體中材料的結(jié)構(gòu)和屬性關系、材料科學）、固體相變學、材料相變學、材料力學。專業(yè)課程包括材料設計類、材料加工類、材料性能學類。材料設計類包括高分子材料、陶瓷材料導論、材料體系、設計項目規(guī)劃學。材料加工類包括宏處理材料、材料微加工、固體（塑性）變形。材料性能學包括材料的電學、光學和磁學性能。材料選修課包括材料體系設計、各類材料學，這類課程根據(jù)學生自身的興趣愛好與個人發(fā)展而選修，主要培養(yǎng)個人專業(yè)特長、創(chuàng)造性以及研究能力。工程類課程包括工程導論、工程應用統(tǒng)計學、工程基礎等，主要培養(yǎng)具有材料工程理念或觀念，強調(diào)材料工程設計、組織、管理、經(jīng)營、質(zhì)量控制等。

通過培養(yǎng)方案中各學期課程安排，可以分析可以得出如下結(jié)論：

（1）各學期學分分布比較均衡，各學期負擔不重，學習壓力不大，這有利于學生可持續(xù)學習，不會打疲勞戰(zhàn)。

（2）反映了知識、能力培養(yǎng)過程，其特點是課程安排與其間的銜接先后有序且緊密，課程內(nèi)容復雜程度由低到高，內(nèi)容由淺入深。先學基礎課，接著是專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)限選課，最后材料體系設計與材料工程項目設計綜合。

（3）注重個性發(fā)展，依學生興趣選修課程，激發(fā)其創(chuàng)新能力，這主要通過選修課程實現(xiàn)，包括科學類選修課，如化學類、物理類、土壤、生物類，自由選修課。

（4）注重人文社會素質(zhì)的培養(yǎng)，主要依據(jù)文學研究類選修課程。

（5）注重交際能力培養(yǎng)，主要依據(jù)基礎交際、專業(yè)技術寫作課程。

（6）注重工程觀念或理念培養(yǎng)，通過工程導論、工程應用統(tǒng)計學、工程基礎選修課的學習。

（7）注重培養(yǎng)學生國際視野，通過走進跨國工廠或國際學校鍛煉或?qū)嵙暛h(huán)節(jié)來實現(xiàn)。

二、國內(nèi)大學培養(yǎng)方案分析。

常州大學等三所高校的金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案為例分析其。

特點。

通過高校培養(yǎng)方案可以分析出各課程之間、知識與能力之間的關系。

課程依據(jù)其性質(zhì)可分為通識教育課程（公共基礎課、普通教育課）、學科（專業(yè)）基礎課程、專業(yè)（專業(yè)教育）課程等三類。通識教育課程包括數(shù)學、物理、化學、英語、思想政治、大學計算機基礎、大學英語、體育、軍事理論。學科（專業(yè)）基礎課程含工程圖學等機械設計制造類課、電工電子類課、計算機軟硬件類課及材料科學類課。專業(yè)（專業(yè)教育）課程包括表面工程、復合材料、凝固和組織控制、功能材料、粉末冶金、熱處理、腐蝕與保護、焊接等方向的金屬材料工程專業(yè)課。

如同國外的材料科學與工程專業(yè)一樣，金屬材料工程專業(yè)同樣也要注重各類及各門課程之間的知識聯(lián)系。因此，各門課程的安排要符合學生認識規(guī)律，也要符合科學理論與實踐之間的辯證關系，首先掌握科學基礎知識，并應用之學習與掌握專業(yè)（學科）基礎理論，從而為發(fā)現(xiàn)金屬材料工程中某一領域的科學技術問題、分析問題與解決問題服務。

三、分析與思考。

通過分析歸納與總結(jié)，可以將國內(nèi)外的近金屬材料工程專業(yè)的課程歸類并將其所占理論總學分的`比重進行統(tǒng)計，結(jié)果如表二所示。

從表二中可以分析得出以下思考：

平均約為25、38.9、18學分），周課時量也多。學生學習負擔及壓力大，致使學生疲勞應對修滿學分，難以充分調(diào)動學生的學習積極性及個性發(fā)展，也不利于充分培養(yǎng)課余時間思考與創(chuàng)造性思維。

（2）科學類課程包括數(shù)學、物理、化學等三類課，國外三所大學這類課所占比重約為23.4%~26.6%，國內(nèi)三所大學這類課程所占比重約為18.8%~15.9%，但是數(shù)學與化學兩類課程所占比重差異非常大。

（3）工程基礎與專業(yè)（學科）基礎類課程，國外三所大學這類課所占比重約為36.%~32.9%，而國內(nèi)三所大學這類課的比重約為37.8%~34.3%，由此說明這類課程的差異不明顯。

（4）專業(yè)類課程，國外三所大學此類課程所占比重約為3%~18.8%，而國內(nèi)三所大學這類課的比重約為9.9%~12%，這表明專業(yè)方向或特色課程因設置情況而發(fā)生變化，專業(yè)方向或特色越明顯，則專業(yè)課所占比重越少，如威斯康星大學的專業(yè)課主要限定在專業(yè)特定某方向。

（5）交際類課包括寫作、交流等課程，國外比較重視此類課，所占比重約3.1%~3.9%，國內(nèi)三所大學這類課程體現(xiàn)得不多。由此表明，學生的寫作與交流交際能力及各種表達能力在培養(yǎng)過程中也不能忽視，應該在這方面促進與提高。

（6）人文學類課程，國外此類課所占比重約為11.7%~12.5%，而國內(nèi)這方面課比較欠缺，文學修養(yǎng)類素質(zhì)培養(yǎng)在國內(nèi)三所大學的培養(yǎng)方案中表現(xiàn)不足。然而思想政治類課程是我們非常重視的，約占8%~11.1%，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)，是學生應具備的素質(zhì)之一。這兩種素質(zhì)如何有機結(jié)合，值得我們好好思量。

（7）英語、計算機、體育、軍事等類的課程，國內(nèi)大學優(yōu)勢較明顯，約占16.4%~22.8%，尤其是體育、計算機、英語三門課程所占學分比重較大。英語是美英等國的母語，也是國際交流的必備素質(zhì)之一，課程安排非常重要。如何有效提高英語學習，如何有效提高英語利用，如何發(fā)揮英語工具的作用等等一些課題，值得我們深思。

（8）其他類。

包括個性發(fā)展或興趣類型課程，是大綱規(guī)定專業(yè)課程外的一類課程。國外所占比重約為3.9%~4.7%，國內(nèi)所占比重約為4.2%~9.3%，在個性發(fā)展或興趣類課程相差不大，國內(nèi)某些方面有優(yōu)勢。但是，國內(nèi)在國際視野培養(yǎng)方面存在不足，我們?nèi)砸哟笈c國際高?；蚩鐕S間合作交流，以有利于培養(yǎng)學生這方面的能力。（注：倫敦帝國大學培養(yǎng)方案只有總學分要求，課程學分情況不詳）。

四、結(jié)論。

綜合上述調(diào)研分析與思考，可以得出以下結(jié)論：

（1）對高等院校培養(yǎng)的人才所具備的知識、素質(zhì)與能力等要全盤考量，使其具有數(shù)學、化學、物理、工程基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)特色、國際視野、交際、人文、思想政治、英語、身體素質(zhì)等方面素質(zhì)與能力。

（2）培養(yǎng)方案中總學分要求可適當減少，以促使各學期學分分布均衡且學習負擔不太重。

（3）課程類型設置方面可適當增加，使學生知識、素質(zhì)、能力等方面得到加強，促使其綜合素質(zhì)的提高。課程知識間關聯(lián)性強，要突出重點知識、能力等的培養(yǎng)，以達到各種素質(zhì)的養(yǎng)成。

（4）課程體系方面，國內(nèi)培養(yǎng)方案存在一些不足或有待改進之處：有待加強學分比重的課程包括數(shù)學與化學類、工程基礎類、交際類、人文類課程；繼續(xù)保持（最好能優(yōu)化）英語、計算機、思想政治、體育、自由選修等方面課程所占學分；適當精減學分或突出專業(yè)特色學分的課程，應當在辦學過程中凝練專業(yè)優(yōu)勢，進而突出各校的專業(yè)特色。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校綱領性文件，所有教學、監(jiān)督、管理等圍繞它開展活動，高等院校在制訂該方案時充分結(jié)合專業(yè)特點與人才應具備的知識體系、能力體系、素質(zhì)體系斟酌知識要素、組成及其關系，通過上述分析與思考，以便我們在金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革與實踐中借鑒，在人才培養(yǎng)道路上少走彎路。上述結(jié)論有不妥之處，還請讀者不吝賜教。

基金項目：廈門理工學院教育教學改革與建設項目（jg201013）。

作者簡介：章文獻（1974-），男，湖南湘潭人，博士，廈門理工學院材料科學與工程學院（361024）。

（作者單位廈門理工學院材料科學與工程學院）。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇二十三

隨著建筑市場的不斷完善和發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是要求畢業(yè)生要具有較強的實踐能力。然而我國各高校的工程管理專業(yè)目前還處于探索和發(fā)展階段，雖然培養(yǎng)學生的側(cè)重點各不相同，但都是培養(yǎng)具有技術、經(jīng)濟、管理、法律四類知識平臺，掌握現(xiàn)代工程管理的基本技能和方法，具備從事項目管理的基本能力的專業(yè)人才，而且這是對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。工程管理專業(yè)是對一個項目從前期策劃到正常運營全過程進行管理，包括項目的項目建議書、可行性研究、勘察設計、招投標、施工前準備工作、施工階段、竣工驗收階段和試運行階段。目前，各高校為了迎合社會對該專業(yè)的要求，轉(zhuǎn)型培養(yǎng)技術應用型工程管理專業(yè)人才。該轉(zhuǎn)型還處于初步研究階段，培養(yǎng)方案、教師配備等還不夠完善，更急需對該轉(zhuǎn)型過程中存在的一些問題進行完善。

應用型本科人才培養(yǎng)方案篇二十四

【論文摘要】本科應用型人才的培養(yǎng),適應了經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。本文從人才培養(yǎng)理念與定位、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)質(zhì)量標準和保障等方面,以中國浙江大學城市學院和美國羅斯-豪曼理工學院為例,就應用型人才培養(yǎng)進行比較研究。

一

什么是應用型人才?應用型人才主要從事非學術研究性工作的實際操作者。他們的任務是在一定的理論規(guī)范指導下,進行社會化的操作運用,將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型,將新知識應用于實踐。[1]本科生指的是“尚未在所學領域取到學士學位或者第一專業(yè)學位的學生”。[2]本科教育即“尚未獲得畢業(yè)資格的大學生教育”或“尚未取得學位的大學生的教育”[3]本科教育居于研究生教育和?？平逃闹虚g層次。同時,經(jīng)濟全球化、高等教育大眾化的相繼到來,使得個體對高等教育的需求日趨多元化,本科應用型人才培養(yǎng)模式由配角變成主角。

二

人的個性發(fā)展的需要促進應用型本科教育的發(fā)展。世界上沒有完全相同的兩片葉子,人也不例外,教育一直都提倡以人為本。尊重每位學生,激發(fā)學生的主動性和積極性,根據(jù)學生自身的特點和差異,促進個體的發(fā)展。個體充分的發(fā)展對社會的進步有很大的促進作用。在當今社會的發(fā)展下,因材施教十分必要而且面臨巨大的挑戰(zhàn)。從學生自身的特點來看,有的邏輯思維強,有的實踐能力強,有的應變能力強,有的交際能力強。他們的個性、能力、興趣都存在差異性。高等教育不僅要求在教育過程中始終貫徹因材施教,而且在教育方法上也要實施因材施教。本科教育模式一直比較單一化,要適應豐富多樣的學生,必須轉(zhuǎn)向多樣性。

畢業(yè)生就業(yè)難導致應用型本科教育的發(fā)展。高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生是要投入到市場,而且要成為搶手貨。高等教育的各種活動要圍繞著用人單位的用人標準來進行,這樣才能使社會良性循環(huán),教育資源得到最大化。近年來,大學生的就業(yè)問題成為社會的一大難題。首先,用人單位需要畢業(yè)生一上崗就得心應手,最好能獨擋一面,而畢業(yè)生卻缺乏實踐能力,需要一個較長時期的培訓。畢業(yè)生動手能力不強,很難受用人單位的歡迎。其次,高等院校設置的專業(yè)與社會需求脫節(jié),社會上已經(jīng)飽和的專業(yè)人才高等院校還在培養(yǎng),而社會上緊缺的專業(yè)人才高等院校卻沒有培養(yǎng),形成了供給與需求之間的矛盾。高校應該順應時代要求培養(yǎng)本科應用型人才,讓畢業(yè)生適應經(jīng)濟社會的要求。

三

美國應用型人才培養(yǎng)主要特點有:一是通用技能和專業(yè)技能培養(yǎng)并重。幾乎所用應用型本科人才培養(yǎng)計劃都強調(diào)通用技能的培養(yǎng),包括溝通和交流技能、公開演講能力、團隊工作能力、領導能力等。高校和企業(yè)都意識到,作為較高層次的管理或?qū)I(yè)人才除掌握專業(yè)技能外,必須有廣泛的單位內(nèi)外綜合溝通、協(xié)調(diào)、管理和領導能力。二是多樣性。這是美國整個高校的顯著特征。三是靈活性。這個是與多樣性特點相伴相生的。

中國應用型本科人才培養(yǎng)主要特點應該是以在浙江大學城市學院召開的“中國成長型大學——獨立學院峰會”上達成的共識:現(xiàn)在的高等教育人才培養(yǎng)與市場需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象,獨立學院的培養(yǎng)目標要充分考慮學生的特點,在教學計劃、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程設置上進行創(chuàng)新,可采取產(chǎn)學研合作、訂單式培養(yǎng)、預就業(yè)等舉措培養(yǎng)出高素質(zhì)應用型人才。

1、人才培養(yǎng)理念與定位。

不同點:美國羅斯-豪曼理工學院成立于1874年,學院在校學生規(guī)?？刂圃谌俗笥?校園面積并不大。浙江大學城市學院成立于7月,經(jīng)過五年發(fā)展成為“千畝校園,萬名學生”的校園?？梢哉f一個是老牌名校,一個是新興學校。羅斯-豪曼理工學院將學校定位為本科層次、工程、數(shù)學和科學教育的領袖。浙江大學城市學院鮮明提出“創(chuàng)建名牌教學型大學”。兩者都是私立,但羅斯-豪曼理工學院為非營利性,而浙江大學城市學院以收學生學費為基礎賴以生存和發(fā)展。那么浙江大學城市學院發(fā)展的動因則是必須為生存而不斷的變革,而羅斯-豪曼理工學院則因社會責任而發(fā)展,教師教學、學生成才得以自由而充分發(fā)展。應該說羅斯-豪曼理工學院的獨立性、發(fā)展性更為徹底。

共同點:羅斯-豪曼理工學院的人才培養(yǎng)指導思想:將學生放在第一位;促進學院所有成員的持續(xù)發(fā)展;提供機會讓學生掌握技術型專業(yè)人士所必備的技能;尋求所有專業(yè)的持續(xù)改進;為社會服務,培養(yǎng)所有成員公民意識和服務;維持平等、合作和支持的工作環(huán)境。這些充分體現(xiàn)了學校辦學以教師為本,教育以學生為本,強調(diào)個人化教學和全面發(fā)展,專業(yè)技術與社會責任、理論教學與實踐訓練相結(jié)合的鮮明特征。浙江大學城市學院辦學理念:面向地方經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。提出“二主五性”的教育理念,即以學生為主體,以教師為主導,強調(diào)人才培養(yǎng)的多樣性、開放性應用性和創(chuàng)新性。

2、人才培養(yǎng)模式。

大抵來說,美國人才培養(yǎng)模式為專業(yè)式、協(xié)作式。中國由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變,確立人本思想,專業(yè)設置通識化、綜合化,課程建設強調(diào)創(chuàng)新精神、實踐能力、自主探究、素質(zhì)全面的'課程,教學模式多樣化。既有區(qū)別,又有相似之處。如羅斯-豪曼理工學院以工學院化學工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為例:運用堅實學術基礎為專業(yè)發(fā)展作出貢獻;以團隊工作的形式解決各式各樣的問題,并有效地表達和交流工作成果;在不斷變化的全球環(huán)境中,運用技能建立長期的、成果豐碩的職業(yè)生涯。很典型的專業(yè)式、協(xié)作式模式。這是美國特色。羅斯-豪曼理工學院的人才培養(yǎng)在學科與專業(yè)設置方面,集中在數(shù)學、物理、化學、生物、工程等理工科,同時為著重培養(yǎng)的專業(yè)人才創(chuàng)設了良好的通識教育環(huán)境,有力促進學生全面發(fā)展。所有攻讀學士學位的學生都必須選修至少9門(36個學分)人文和社會科學的課程。浙江大學城市學院本科應用型人才培養(yǎng)“要有以通識為基礎的深厚專業(yè)理論基礎、寬廣的專業(yè)知識面”,強調(diào)的是博學,而并沒有嚴格人文社會科學課程。著力構(gòu)建教育教學一體化、著力培養(yǎng)學生自我管理能力的“三全育人”體系。

3、師資隊伍建設。

在教師梯隊構(gòu)成方面,羅斯-豪曼理工學院的教師全部擁有助理教授以上的職稱,均屬于高層次教學人員,而且比例分配比較均衡,各占三分之一左右。在職教師161人(其中154名全職)中99%擁有博士學位。這些只是直觀的面上數(shù)據(jù)。羅斯-豪曼理工學院在選擇教師的時候,注重三個方面:專業(yè)教育背景、教學興趣和專業(yè)領域的實踐經(jīng)驗。其次,教師必須具備對教學的興趣和對學生的關注,再次,重視教師在各自專業(yè)領域的實踐經(jīng)驗和成就,包括在相關工業(yè)和企業(yè)從事技術和管理工作的經(jīng)驗,以及在國家、企業(yè)和大學實驗室從事研究的經(jīng)驗。

同時擁有完備的實驗、實訓隊伍。羅斯-豪曼理工學院優(yōu)勢之一就是注重培養(yǎng)學生將課堂上所學的理論知識和技能在現(xiàn)實工作環(huán)境中加以應用的能力。學院不僅為學生安排校外工業(yè)、企業(yè)和研究所的實習和合作教育機會,還成立擁有35000平方英尺設施場地的創(chuàng)業(yè)中心,占地180多英畝,有11名專職項目經(jīng)理和5名技術支持人員。

浙江大學城市學院對教師要求,要有崇高的思想道德,廣博的科學文化素養(yǎng),精深的專業(yè)理論知識,高超的實踐教學能力,嫻熟的教育科學知識等方面。

4、人才培養(yǎng)質(zhì)量標準和保障。

應用型人才培養(yǎng)規(guī)格決定了應用型人才的質(zhì)量內(nèi)涵。應用型人才培養(yǎng)強調(diào)知識的應用性,人才技能性,工作的適應性。在羅斯-豪曼理工學院,一個大學畢業(yè)生,除了要求學生通過專業(yè)課程的考核,羅斯-豪曼理工學院還制定了明確和詳細的5項畢業(yè)生基本技能評價指標和具體指標:道德、當代問題的理解、全球性問題的了解、文化、團隊工作能力、交流和溝通技能。要達到這樣的目標,羅斯-豪曼理工學院通過基礎設施、課程體系、教學方法等幾個方面建設保障:一是基礎設施保障方面,羅斯-豪曼理工學院擁有圖書館、數(shù)字資源中心、教學技術中心、技術服務中心和學習中心等多個輔助機構(gòu)為學生的學習提供服務;二是課程體系建設保障,美國一個大學生本科能畢業(yè)要求150個學分左右,但羅斯-豪曼理工學院要求達到194個學分。課程設置中,專業(yè)理論課、專業(yè)基礎技能課、實驗、實踐和設計課以及基本技能和文科選修課,都有通盤考慮。專業(yè)理論課旨在學生掌握專業(yè)理論知識;專業(yè)基礎技能、實驗實踐和設計課旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力;而基本技能和文科選修課培養(yǎng)的是學生的一般性綜合知識和技能。三是在教學方法建設,采取了多種形式的教學方法,包括課堂講授法、實驗教學法、項目教學法、研討班、實地考察和參觀、實習計劃等。這些都為達到高質(zhì)量的人才培養(yǎng)標準提供保障。

浙江大學城市學院人才培養(yǎng)質(zhì)量總體設計為:應用型、復合型、創(chuàng)新型。為達到這一目標浙江大學城市學院進行了合理的人才培養(yǎng)平臺架構(gòu):根據(jù)目標定位,設置針對地方經(jīng)濟需求的專業(yè);以社會需求為導向,以培養(yǎng)能力為目標,構(gòu)建“按學科打基礎,按就業(yè)設模塊”的人才培養(yǎng)計劃;適應學生多元化需求,搭建促進學生揚長發(fā)展的復合教育平臺;構(gòu)建緊密型政產(chǎn)學研合作,擴大本科應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺;積極拓展中外合作辦學,構(gòu)建本科應用型人才跨文化交流能力的培養(yǎng)平臺等。

浙江大學城市學院在教學模式上,大膽進行革新。浙江大學城市學院以實踐為引導,激發(fā)學生學習的興趣,改革傳統(tǒng)的課堂教學模式;建設各類校內(nèi)綜合創(chuàng)新實踐基地,作為培養(yǎng)應用型人才的重要平臺;抓住學生的特點,開展“挑戰(zhàn)性學習”,以各類學科競賽刺激學生的學習興趣,激發(fā)其學習潛能,提高其解決實際問題的應用能力與創(chuàng)新能力。我們的方法方案是提出來了,有些還是僅僅停留在口號上,因為高中課程與大學課程設置相脫離,理論與實踐相脫離,這是所有中國大學的弊病。

可以說,羅斯-豪曼理工學院是“成熟的商業(yè)區(qū)”,而浙江大學城市學院是“發(fā)展中的商業(yè)區(qū)”,很多方面屬于探討階段,平臺搭建起來了,構(gòu)架出來了,但是細節(jié)、軟件建設方面,特別是生產(chǎn)出來的產(chǎn)品,能否成為企業(yè)所用?各類的合作項目需要時間去打磨,而搭建的各種平臺,是否成為其學校發(fā)展特色,或者是學校持續(xù)發(fā)展的保障,還有待論證。

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