總結可以使我們更加客觀地看待自己的成績和不足，掌握改進的方向。寫一篇完美的總結要注意言之有物，言簡意賅，不啰嗦。以下是一些關于寫作技巧和方法的總結，希望能對大家有所啟發(fā)。
新課標的學習心得篇一
今年我有幸成為了一名小學數學教師，我知道要想成為一名合格的小學數學老師，就必須對數學的課程標準完全了解。于是我認真學習了2011年的小學數學新課標，在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？在這一輪小學數學遠程培訓中，通過學習小學數學新課標，再結合具體的教學實踐，我有了如下幾點體會：
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學。研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。
在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活，又服務生產實踐，所以數學教學除了系統(tǒng)的數學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在日常生活中。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學。
新課標的學習心得篇二
教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
1、語文課程的性質決定了語文教學強調讀書與背誦。
新課標中對語文課程的性質有了新定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的.語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學中應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。我們在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。
2、新課標的評價體系促進學生讀書與背誦。
“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?！边@是新課標里關于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學生的身心健康發(fā)展。
新課標對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調整和變化，體現了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。
1、增加有關“識字、寫字”的兩個字表。整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數字有變化。概括地講，第一、二學段，要求“會寫”的字數量減少，第一學段減少200個，第二學段減少400個，第三學段則增加400個。
2、調整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力?！痹趯W生寫字學習情況進行評價時，“當以《義務教育語文課程常用字表》”字表一為依據。
3、對識字教學的認識有變化。
在課標（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的基礎上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”的提法。
4、高度重視寫字教學。
在課標（實驗稿）里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關于寫字教學的建議，提出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”要求每一學段都要指導學生寫好漢字，并規(guī)定，（在1—3學段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！睆娬{，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。
5、在評價方面提出了更具體的要求。
與課標（實驗稿）相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意見。比如“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力?！睂疾煲蟆皶憽钡淖值恼莆涨闆r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹?！睆娬{“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量?！?/p>
新課標固然美好，但實施才是關鍵。我們只有本著新課標的理念和宗旨，堅定不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。
新課標的學習心得篇三
隨著新課改在我校的全面鋪開，我對于新課程的主要模塊和其選擇性、時代性等有了初步的了解，終于我明白了我們?yōu)槭裁匆獙嵭姓n改，我真正改變了我對新課改的看法：豐富的活動、多樣的教材，全新的授課理念，在專家的講解以及老師的現身說法中，我第一次感受到了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓本站力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。目標以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。
新課標的學習心得篇四
新課標背景下,高中物理教學應該認識到師生互動和學習探究的重要性,在促進學生掌握物理知識的同時,提高學生的學習探究能力。下面是本站小編為大家整理的學習物理新課標的。
供你參考!
在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展!
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。
1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術參數;學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。
新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。
4、注重學科滲透，關心學科發(fā)展，加強sts教育。
注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
(二)新課程標準對教師提出了更高的要求。
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手“，一個能運用現代教育技術(主要是多媒體和網絡技術)進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關心物理課程：在過去的教學中，教師關心的只是知識和技能的教學，而現在教師更要關心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。
通過這一個月的課標學習與教研組活動，我深深體會到自己物理課標的認識與備課的不足?！墩n標》的學習，使我認識到：新的物理教育體系中學生動手能力培養(yǎng)的重要性，也明白了物理實驗不能只使用。
課件。
來替代的必要性。
物理是一門實驗性很強的課程，它的學習主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《課標》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學習物理的方法“sts”即：科學、技術、社會。也就是告訴我們，物理要與當代的先進的科學技術相聯(lián)系，與社會主相聯(lián)系。物理的學習離不開科學技術的革新與社會的支持。我們的學習更不能離開科學技術，所以我們要聯(lián)系新技術的應用，立足于前沿，讓學生在學習中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系，去解決實際生活中的問題，這樣才能更提高學生的學習興趣也物理的實用性。
物理《課標》更注重了學生動手能力的培養(yǎng)，它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實例、問題，都拿來做為“動手動腦學物理”的實驗，把課堂問題通過實驗的方式進行驗證，也注重了學生發(fā)現問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系，又對課本內容的順序進行了調整，使課程的學習更合乎學生的學習習慣與從易到難、從簡到繁的學習方式。課本中的很多“sts”，都注重了物理與社會、科學、技術的聯(lián)系。并在每一章的開始都設置了導語。對本章學習內容有了一個提示的同時，也讓學生對本章要學習知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學到了什么”是對本章知識的總結，讓學生在自學時有據可循。
《課標》還提出了新的評價體系，在課程的學習過程中，不只注重“知識與技能”的學習，還對學生學習的“過程與方法”進行適時評價，并且更加注重學生在學習過程中的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。更加注重學生在學習過程中的情感體驗。這對學生的品質提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導性意見。這在以前的《課標》中是沒有體現的。物理的學習，更注重了學生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決。讓學生在解決問題的實踐中得到提高，體驗到成功的樂趣，使學生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學習。
在前階段的組內教研中，我通過聽課，認識到老教師對《課標》的理解很是透徹，他們在課的學習中，放手讓學生動手操作，而不是應用課件來替代。在我們學校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學生的動手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，學生的動手操作仍然是很到位，他們表現出很強的動手能力，在課的進行中也體現出老師們對《課標》的理解與應用。
通過學習與對往年中考習題的研究，我更明白新材料的應用在《課標》中的地位，物理的學習是上升的，是不斷發(fā)展的。《課標》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學習，要有發(fā)展的意識與終生學習的意愿，才能更適應當前的教育教學的需要。
從初中就開始學習物理，到現在教物理，已經有十幾年了。手里捧著物理課程標準，在思考一個久遠的問題，物理這門學科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?終于可以靜下心認真領悟了!物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然科學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理雪家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。
在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展!
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。
1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;現代版曹沖稱象;水果電池;電冰箱的技術參數;用脈搏、步長測時間和距離;學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數字信號和模擬信號的基本區(qū)別;用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機…。
3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。
新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。
新課標還強調了知識與技能、科學能力與科學方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學探究來實現。如“探究重力的大小跟什么因素有關?”實驗方法設計如下：第一步，問題的提出;第二步，讓學生猜想;第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗;第四步，數據處理(數據表格、圖象作圖);第五步，探究得出結論(數學函數表達式)。
4、注重學科滲透，關心學科發(fā)展，加強sts教育。
注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中.
新課標的學習心得篇五
通過線上學習，聽了專家的講座，收獲滿滿。首先明白了教師要通過研讀課程標準，認識物理課程性質，理解課程理念，明確課程目標，領悟物理學科核心素養(yǎng)的內涵。在教學設計時，要明確“內容標準”部分的一、二級主題，理解三級主題中內容要求的行為動詞含義，并將其轉化為具體的教學目標。根據每個主題的“學業(yè)要求”，合理制定課堂教學評價標準。根據“教學提示”可從教學策略建議、情境素材建議兩個方面靈活選用教學式。充分利用“活動建議”列舉的學習活動，引導學生注重物理與生活、生產的聯(lián)系，培養(yǎng)應用物理知識解決實際問題的.能力?！翱鐚W科實踐”是課程內容的重要組成部分，應緊密結合日常生活、工程實踐或社會熱點問題設置學習活動，培養(yǎng)學生的綜合應用能力及動手實踐能力。
其次要重視教材。教材是教學內容最主要的呈現方式，通過精研教材，理解教材編寫意圖。從總體把握每節(jié)課在教材知識體系中的地位和作用。理清各知識板塊的呈現順序和邏輯體系，挖掘教材隱含的科學思想與方法。充分重視并認識教材中各個欄目的功能，使其真正發(fā)揮作用。教師要創(chuàng)造性地使用教材，用教材教，而不是教教材。進行教學設計時，可根據課程標準與教學實際適當增減內容或調整教學順序，也可根據教師教學用書中的課時劃分、教學建議選擇合適的教學方式，從教學實際需要出發(fā)，適當豐富或創(chuàng)新實驗教學。難點是指學生學習的困難所在，一是學生難以理解和掌握的內容；二是學生易錯或者易混淆的內容。在確定教學難點時，應將學生的學習情況放在首位，充分考慮學生學習的困難點、困惑點，結合教學內容、教學條件、評價方式等要素，科學預測教學難點。教學設計中應明確重點，難點的區(qū)別和聯(lián)系。合理分配教學時間，尋找最佳途徑和方法，突出重點，突破難點，要選擇合適的教學方法。
教師應根據教學內容、教學資源和學生的發(fā)展階段因材施教，靈活選用教學方法。既要積極探索基于情境、問題導向的啟發(fā)式、探究式、互動式的課堂教學，也要重視傳授式、討論式、自學等多種教學方法的融合，為學生營造良好的課堂氛圍，調動每個學生學習的積極性。在教學方法的運用中，應注重有效創(chuàng)設教學情境，引導學生發(fā)現問題、提出問題、解決實際問題，注重物理教學與現代信息技術的有效整合，提高教學效率。
新課標的學習心得篇六
通過對新課標學習后和這幾年來的歷史教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發(fā)展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協(xié)調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。現在我淺談一下自己的一些心得體會。
一、教學標準設計具有的新的教學觀念1．要建立讓學生樂學的觀念。
樂學的效果是非常明顯的。有人說，樂學可以常使精神氣力有余，有人創(chuàng)造的“樂學法”可進步學習效力n倍。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學設計，這些設計包括教學進程中學生主體地位的設計，合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，特別應當特別重視史主題活動課的設計。2．要建立全面進步學生歷史素養(yǎng)的理念。
具體的說，學生的基本素養(yǎng)應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學的設計要在進步學生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3．要建立大歷史觀。
歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內涵。激起他們學習歷史的積極性。
4．要建立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發(fā)現、自主探究題目的觀念。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二．教學方法和觀念的改變1．有“傳授型”向“導向型”的轉換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中歷史課本中有許多現成的結論，如“??的歷史意義”“對??的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
現代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。
三．學生學習方法的改變。
1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
2．合作學習：新的課改中特別提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。3．探究性（創(chuàng)新）學習：在新的課改中，特別強調用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
總之，為了達到歷史課程的教學目的，科學的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，重視適應性，努力使三者構成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
2013年7月。
新課標的學習心得篇七
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。
1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術參數;學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的.學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。在"內容標準"中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。
新課標把"過程與方法"作為課程目標之一，與"知識與技能"、"情感、態(tài)度與價值觀"并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用"知道"、"理解"等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如"經歷探究浮力大小的過程"等。這種表述體現了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。
4、注重學科滲透，關心學科發(fā)展，加強sts教育。
注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個"百科全書"，還需是一個"技術能手"，一個能運用現代教育技術(主要是多媒體和網絡技術)進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關心物理課程：在過去的教學中，教師關心的只是知識和技能的教學，而現在教師更要關心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。
新課標的學習心得篇八
以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應當認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。
學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學生在學習中的主體地位呢那里應當注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養(yǎng)學生學習的自信心;2.要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣;3.要注重培養(yǎng)學生好的學習方法;4.要正確客觀地評價學生的學習結果。那里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應當充分地認識到自我班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自我靈活地制定教學計劃。
運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應當是教學活動的主體。教師過分依靠課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不一樣的學生的不一樣發(fā)展。社會的提高在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎樣促進學生提高教學中，教學手段的運用應當是多變的，是根據不一樣的學生和不一樣的教學情境而設計的。
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的提高和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的'落腳點，有效地實施語文教學。
我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。能夠說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再理解考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構建學習，實踐，提高，再學習，再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現象，能夠使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現、調整、完善自我，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。
新課標的學習心得篇九
寒假里我認真學習了《數學新課標》了解了新課標主題內容為小學數學的“兩基變四基，六個核心詞變十個核心詞”，“小學數學新課標（一至六年級）”的解說等。通過假期的學習研究這本書。我感到應該是很有收獲的。使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程體現著素質教育的新理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學生的基礎性學習、發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性學習培養(yǎng)外，最終讓學生學會學習，自主性探究學習。
“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗；“十個核心詞”就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識。我了解到新舊教材的產生對比，新課標完成實施一輪改革的總結情況，以及新一輪的新課標教學理念。
在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改上的教師們。通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。因此，本人通過對新課程標準的學習，有以下的認識：
一、轉變育人理念變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態(tài)度。
二、使用新的教學方法。
1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。
探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
三、抓好“四基”是發(fā)展學生數學的關鍵。
以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。
四、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現數學、應用數學的習慣。
數學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發(fā)現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經常引導學生去發(fā)現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生輕愉快的學數學。
新課標的學習心得篇十
作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
新課標的學習心得篇十一
通過學習新課標，使我認識到：新課程標準下教師是學生學習的合作者，參與者，引導者。21世紀是信息網絡時代，學生很容易從學校外部資源中獲得信息和知識，教師角色不再主要是信息和知識的傳播者、講授者，而是學生學習的合作者。幫助學生確立適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，為學生服務，建立良好融洽的課堂氣氛。作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。作為學習的引導者，鼓勵學生發(fā)展自我思考與自我決定的能力，以發(fā)現式、探究式開展教學，從而引發(fā)學生無限的學習潛能。
傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，教師提問，學生回答。學生被動接受，頭腦幾乎成了知識倉庫。而新課標要求以學生為主體，以培養(yǎng)能力為主線。
1.課堂上努力營造一個民主平等、寬松和諧的學習氛圍。
蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。因此，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。
2.創(chuàng)設情境，激勵學生主動參與教學過程。
在課堂教學中，教師要根據教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。
學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現者。因此，教學中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學生學習數學的積極性。
3.課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。
在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學生能自己做的.事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
4.教師應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念。
5.教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
6.教師應充分利用現代教育技術輔助教學，提高教學效益。
回顧以往的教學過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱：學生不理解內容，自己還教得特別累。拿到了新教材時，一開始還是很茫然的，不知如何去教。細看后覺得新教材與以往的教材相比，更適合學生的年齡特點，更生活化，大眾化。每一課的插圖都很新穎，很有趣。在教學中，我就感到，新教材一定要用新的觀念去理解它，要用新得方法去教學生。
對于學習方法的探索，是一條很漫長的道路。我會從一點一滴做起，為學生開辟了一個自由發(fā)展的空間，使他們能在這個空間里暢游;做好學生的導航者，引路人，使他們能尋找到正確的方向。也請各位老師能多幫助我，監(jiān)督我。
新課標的學習心得篇十二
小學英語教師必須學習“英語課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．新課程標準的理解，大膽嘗試，總結出了一套英語教學方法，可歸結為四個字：活、真、積、趣。
（一）、活，就是思維“活”、形式“活”。
要做到思維活，就要解放思想，放寬思路，不拘于已經有了的教學方法，也不能長時間使用相同的幾種方法。大膽假想設計，不斷提出新思路，新點子，永遠吸引著學生的目光，所以，筆者一般不會原樣使用別人的教學方法，兼收并蓄、集各家所長，根據自己學生的情況，也就是備學生。更多的是根據自己的教學需要，來創(chuàng)造性的設計教學方案。
教學組織和課堂安排要靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性。筆者將英語課的課型分為三類：新授課、活動課（也可叫習得課）和復習課。在教學中開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學生充分參與課堂實踐，才能體現語言的交際性，才能實現師生和學生之間的互動性。形式活，還體現在上課桌椅的擺放形式上，根據教學的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場景式等，目的是為了更好的開展各種教學活動，不僅是學生提高了參與的興趣，更可以培養(yǎng)學生互相關心，合作的團隊精神。
練習形式活，多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單有效的交流活動。
（二）、教學內容“真”實，創(chuàng)設仿“真”場景，教師“真”誠耐心教學，學生“真”實體驗英語。
讓學生積極的參與到學習中來，變被動學習為主動學習。創(chuàng)設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。
（三）、日“積”月累，水滴穿石。
英語教學的另一個教學途徑就是日“積”月累，水滴穿石。
每天在黑板的一角寫下“每日一句”，都是一些課本中沒有，但在生活中能實用的交際用語或格言，例如：don’twastetime.(不要浪費時間。)don’tletmedown.(不要讓我失望。)等。要求孩子們每看到它時就在心里默默的說一遍，并鼓勵他們在日常交流當中學以致用。這樣他們一天記著一句，365天就能記住365句，持之以恒，孩子們可能在小學期間學到很多實用的語言，這樣一旦遇到適合這些口語的語境，孩子們流利的英語口語就會很自然的冒出來了。
此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生freetalk達到預期的效果。
（四）、以興“趣”為先導，提高課堂教學效益。
根據小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。
其次設計有趣的教學活動。在教學學校各個場地功能室(playground\classroom\musicroom\library…)的英語名稱時，讓孩子們在想用語言表達這些地方時一定要用英語，設計的活動內容是讓他們設計出喜歡的學校，將各個場地按自己的喜好布置擺放，即復習了教學內容，又培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新思維。
新課標的學習心得篇十三
今天有幸學習了胡月英老師關于新課標的解讀，我真的是受益匪淺。胡老師從主要變化、核心素養(yǎng)、語文學習任務群、跨學科學習、主題與載體形式、以文化人、大單元教學這七方面對新課標進行了詳細且精彩的解讀。
通過學習，我對語文課程標準有了新的認識，對新課標中提到的“核心素養(yǎng)”有了更深刻的了解。總的來說，核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)的四個方面是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，這四個方面是一個整體，其中，語言運用是基礎，文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造是在語言運用的基礎上發(fā)展的。
另外，讓我影響深刻的還有大單元教學。實施大單元教學，老師的`教學必須要改，不改達不到這個目標。素養(yǎng)導向下，必然將開展大單元教學，通過大觀念、大問題、大項目、大任務來組織一個單元，把單元結構化。大單元教學設計的基本原則：由零散走向關聯(lián)，解決師生只見樹木，不見森林；由淺表走向深入，向深度學習，思維課堂邁進；由遠離生活需要走向真實情景，為實際問題的解決。
在以往的教學中，有部分老師將整個教學過程設計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：老師必需集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)建性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把須要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的實力，讓學生自覺地參加到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充溢教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充溢活力。要做到這一點，老師必需做好如下打算：
語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現出來。本次課改不再將學生駕馭系統(tǒng)學問放在首位，而是將學生價值觀和情感看法的培育、激發(fā)學生關注和參加社會生活的熱忱、培育學生具有劇烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生看法放在首位。同時，還要培育學生學生感覺視察、體驗、參加社會生活的實力，培育學生的創(chuàng)新實力和綜合運用實力。這就是要求老師在活動設計的時候，注意學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生劇烈的學習動力和參加欲。在活動中，讓學生自覺去獲得學問。
為了在課堂上給學生供應更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，供應直觀的教學材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學協(xié)助手段能夠給學生以詳細形象，繪聲繪色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習愛好，從而使抽象教學形象詳細化，使學生在體會、感悟中獲得新知。
我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結閱歷，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教化質量而不懈努力。
新課標的學習心得篇十四
20xx年11月21日，在開發(fā)區(qū)一中觀摩學習了一節(jié)體育課。通過學習收獲頗豐。
1.本節(jié)課很好地詮釋了"先學后教"的先進教學理念。以學生為本。教師的教學設計是面向全體學生，教學指導、都考慮到每一個學生。
準備部分運用音律健美操結合熱身活動，很好的提高了學生的積極性?；窘虒W部分運用各種形式的跑的游戲，讓學生們真正深入體會跑的各個環(huán)節(jié)，從中對于教學內容感受更深。
2.教師角色發(fā)生了徹底的轉變。我所感覺到張晨老師在課堂上不像是"老師"，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。基本部分學生們相互學習，相互交流。整個過程中教師及時評價。充分發(fā)揮學生主體地位，學生們學得輕松，樂在其中。很快地就學完了所有的動作。這種教學手段改變了傳統(tǒng)的教學模式—"教師教，學生學"。教師能根據教學的實際需要，有目的地選擇與運用了自主學習、合作學習與探究學習等學習方式，在教學過程中，注意給學生恰當的提示和引導，學生在這樣融洽的學習氛圍中，熱情洋溢，快樂體驗。
"有效教學"是我們目前最想攻克的最大課題，在這次的觀摩活動中我似乎有所領悟。在觀摩中，我發(fā)現學生自主學習時間明顯多于教師的講解時間，課堂上以同伴合作的探究式學習方式為主，教師的引導作用突出但又不會喧賓奪主，整堂課的教學流程非常的簡潔有效。這和有效教學提倡的"以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上獲得整合、進步和發(fā)展"的目標不謀而合。我想，這節(jié)課是真正的有效體育課堂教學。而我從中覺得"有效教學"是我們體育教學生存的基礎，只有努力達到有效教學，我們的體育教學才能得到真正的發(fā)展。
縱觀整個活動，我深深體會到課堂教學的`關鍵在于對課程和教材的把握和理解。教學目標的清晰，學練內容的合理安排，還有教學手段的針對性以及教學效果的有效性，更有教師駕馭課堂的能力、德育的有機滲透等等，這些種種要素有機結合起來，我們就會在課堂中探尋、發(fā)現、改進和發(fā)展。課堂觀摩是一次學習的機會，也是一次尋找差距的機會，我想只有更加深入的實踐體育課堂教學，積極投身體育課程的改革，才能不斷提高體育課教學質量。
新課標的學習心得篇十五
隨筆合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略。國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”。本次新課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。其中合作學習就是新課程提倡的新的學習方式之一，故每一學科、每一課堂中都能見其“芳蹤”。然而，在這股合作學習熱潮的背后，由于對小組合作學習的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學習的有效性不高。因此，如何開展小組合作學習、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。
所謂“小組合作學習的有效性”是指：通過小組合作學習，學生獲得了預期的、應有的進步與發(fā)展，實現了特定的教學目標。
成員職責的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能了。而由于對學生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務可經常性地進行輪換，以期使每一位學生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。
新課標的學習心得篇十六
說真的，新課程實施已經多年，但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》，在教學上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來，我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學習其他教師的論文，學習過程中，我發(fā)現了一個現象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我認真地學習了這個新課標，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的.、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾?，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發(fā)展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作。
例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者。
教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的活力。
新課標的學習心得篇十七
新課程的改革，為今后初中語文教學提出了更高、更規(guī)范的要求，在樹立正確的教育教學理念的同時，確立良好的教學情境，注重加強與學生的溝通，正確評價學生，做到與學生共成長，是今后初中語文教學的工作重點。要在教學中體現課程改革的基本理念，充分考慮初中語文的學科特點，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新思維，提高初中語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。通過學習，我的評價觀也得到了更新：在教學過程中我們不應該把分數和聽話作為評價學生的唯一標準，而是要進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。同時，對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。
為了盡快提高學生的初中語文水平，達到新課標的要求，在今后教學工作中努力做到：
一、樹立標準理念，深刻領會初中語文課程的要求。
按照新的教改目標要求，認真學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究初中語文教學的規(guī)律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學方法，同時加強對中外文化的了解，拓寬知識面，加強自身修養(yǎng)，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
二、采用目標思路，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
依據課程的總體目標設計并結合學生的個體特點，按照教學內容，以學生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點，盡量設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與有內容和有方式的教學實踐，促使學生獲取、處理和使用信息，用初中語文與他人交流，發(fā)展用初中語文解決實際問題的能力，使學生通過思考、討論、查閱、交流和互動等方式，學習并使用初中語文，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中，從而提高學習效率，最終使學生受益終生。
三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍把初中語文教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。
重視學生學習初中語文興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期初中語文教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。要注重過程，區(qū)別對待，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；學生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學習有積極的情感，才能保持初中語文學習的動力并取得成績。因此，在初中語文教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
四、加強策略指導，為學生終身學習奠定基礎。
積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法，引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導學生運用觀察、發(fā)現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；設計提問的活動,讓學生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。
五、體現課改理念，關注每一位學生的發(fā)展。
我們應在新課程基礎上科學地整合并使用教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的初中語文思維教學，用淺易的初中語文來表達，提高培養(yǎng)學生的初中語文思維，發(fā)展學生用初中語文獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于學習初中語文。
六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內涵。現行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。
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新課標的學習心得篇十八
課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。
一、以往的課程過于注重知識傳授的影響，此次課程改革則強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。學生是學習的主體，新課標提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。在英語教學中要突出學生為主體，首先，要始終使學生發(fā)揮主體作用，要采用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活動，要根據學生生理特點、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學材料。其次，在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務的。因此，每個決策環(huán)節(jié)應該以學生的需求為依據，而不能一味滿足學校或教師的愿望。
二、以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。學生在教師的指導下，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這一做法改變學生被動接受知識傳輸的學習方法，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實際問題解決的積極的學習方式。研究性學習決不否定接受性學習。研究性學習具有實踐性，以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷。由此可見，研究性學習關注知識的聯(lián)系和運用。傳統(tǒng)的教育過于依賴教科書的作用，對教科書的理解也是十分狹隘的。在新的基礎教育課程體系中，除了教科書以外，還有更加廣泛的課程資源。英語學習不僅要求學生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件。所以，開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，是英語課程改革的一個重要舉措。
三、新課改注重培養(yǎng)學生交流與合作的能力，強調在學習的過程中學生積極的相互支持配合，強調發(fā)揮每一個學生的積極性。在英語課程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目標。在學習過程中調控情感態(tài)度和學習策略，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
學生學習方法的改變對教師的教學提出了挑戰(zhàn)，教師必須從知識的傳遞者向引導者轉變。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學將不斷讓位于師生的互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。教師的主動在于對學生的引導與啟發(fā)；學生的主動在于與教師協(xié)調配合，積極思考，充分吸納信息。這種互動式教學能達到相互促進、教學相長的效果。
教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑。但對于不同的教學內容、不同的學生應有不同的方式。對英語課程而言，必須充分考慮學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，教學過程應盡量滿足不同學生的學習需要；教師應指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。不是簡單地向學生灌輸知識，而是引導學生把握知識的內在結構，了解知識的產生過程，掌握知識的重點與難點；教師應該創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。以往的英語教學大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目的的首位，而新課標則把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”放在了首位。從現實狀況來看，在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難還是興趣、信心等方面的問題造成的。如果學生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學習自然就會有困難。教師要注重啟發(fā)與誘導，善于運用新穎的教學法，通過先進的教學媒體激發(fā)學生的興趣；教師還應該為學生提供各種便利，為學生的學習服務，努力建立一個輕松活躍的課堂氣氛，多與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋求真理，而且還要能夠承認自己的過失和錯誤。在教學的互動中，學生不斷的改造、進化和發(fā)展，教師不斷得到充實、豐富和提高，雙方共處于一個和諧、共進的活動統(tǒng)一體中。
新課標的學習心得篇十九
通過對新課標的學習，我受到的啟示很大。新課改是一項綜合性改革，在語文學科中實施新課標，進行課改，不論是思想觀念，還是具體操作層面上都在發(fā)生著巨大的轉變。與過去的教學大綱相比，新課標致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。作為初中語文教師我覺得須實現以下幾個方面的轉變：
1、樹立新型的教學觀、課程觀。
教學是師生合作、探究的過程，自主、合作、探究是教學的根本方法。教學中，應重視語感、發(fā)展語感，讓學生有話說、放心說、開心地說、有時間說，應以討論性的語言激勵學生去說，而不是加以限制，要讓學生學會發(fā)現問題、提出問題，而不是簡單地回答問題;應關注師生互動，尤其是學生的動，不是一二個或淺層次的回答，而是大多數學生的深層次的思維的動，并應鼓勵學生大膽地討論，對于答案，求同的時候，更要求異，不可強求統(tǒng)一標準;應養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣;應經常性地開展活動，努力實現學科的三維目標。
2、樹立全面的學生觀。
學生是發(fā)展中的人，是獨特的人，是語文學習的主體，教師必須樹立正確的學生觀，不能只關心“優(yōu)等生”，冷落“后進生”，而是要關愛每一個學生，充分相信每一個學生?！昂筮M生”身上也有特長，問題是老師能不能發(fā)現這些學生的特長，并指導他們發(fā)揮特長，逐步成才?？傊?，學生是有情感的、有潛能的、有個性的、獨立發(fā)展的人，而不是被管的、不懂事的、任意擺布的人。老師是學生的伙伴，師生是平等的，老師應最大限度地理解、寬容、善待學生。
3、樹立現代的教師觀。
要搞好素質教育，教師要樹立現代的教師觀。首先更要重視改善師生關系。因為教師的勞動最終是要通過學生體現出來，而作為教學過程的主體——學生，如果與教師有一定的隔閡，或者配合的不好，其主動性不能得到充分發(fā)揮，那么他學習的效果一定不會太好。因此樹立現代教師觀，建立民主平等的、和諧的師生關系，是教師的職責，是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證。民主和諧，是師生關系健康發(fā)展的前提條件。我們在教學中要充分發(fā)揚民主作風，要經常征求學生的意見;一些班團活動、文體活動，要讓學生自己設計組織，多給他們一些展示自己價值的機會，使學生享受成功的喜悅;課堂上要鼓勵學生大膽提問，積極發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的自主參與意識。同時，我們要注意在教學中注意師生之間的平等合作關系，他要求我們在教學中不必把自己的觀點強加給學生。在教育教學中，教師只有擯棄過時的師生觀，樹立新型的師生觀，才能為學生的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間。
4、樹立科學的評價觀。
新課程標準指出語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。正確的評價觀需要把形成性評價與終結性評價相結合。評價立足于教師對學生的尊重上。新課標對教師來說也是一個嶄新的課題，需要教師與學生共同完成，學習中存在的問題，不能只責怪學生。教學活動中，對學生的學習行為、熱情、存在問題、學習效果，教師都要做出有效的評價，予以認可、鼓勵、給予希望，激勵奮進，為學生的發(fā)展服務。同時，評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價。對于學習效果，教師應以激勵其更加努力為出發(fā)點。
我深知，實施新課程標準任重道遠。我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，經驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質量而不懈努力。
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