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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇一
論文摘要：實施針對藝術(shù)類學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學(xué)校文科《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)下，我院在計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面進行了相應(yīng)的改革，并收到了較好的效果。
一、概述。
“計算機基礎(chǔ)”課程是本科一年級學(xué)生入學(xué)后的第一門計算機課程，是計算機知識的入門課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解計算機，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計算機系統(tǒng)的基本工作原理，計算機的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統(tǒng)安全與社會責(zé)任意識，為后繼計算機技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我院計算機課程設(shè)置采用三層次原則，即第一學(xué)年開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》大公共課必修課程；從第二學(xué)年起開設(shè)計算機小公共課程按學(xué)科進行分類和分層教學(xué)，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設(shè)；以必修課、院級選修課不同形式開設(shè)《計算機音樂技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫管理》等計算機專業(yè)課程。
作為計算機大公共課課程―“計算機基礎(chǔ)”課程在知識點設(shè)置時要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計算機領(lǐng)域，同時考慮作為其它計算機應(yīng)用課程的先導(dǎo)課程，知識點設(shè)置時要求具有一定的深度，例如針對計算機中的常用編碼，多媒體技術(shù)，二進制的基本概念的理解和掌握；不同專業(yè)應(yīng)具有不同的培養(yǎng)類型，例如，我院舞蹈系的學(xué)生受集訓(xùn)、排練、文藝活動的影響，課后時間相對緊張，要求所有的`知識點都必須在課堂內(nèi)被消化并相對減少課后作業(yè)的數(shù)量。
我院自20開始組織學(xué)生參加cct考試以來，由于首次參加規(guī)范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導(dǎo)等方面準(zhǔn)備不足，因而初考結(jié)果不盡理想,總結(jié)前幾屆考試組織及教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的正反經(jīng)驗，以級本科學(xué)生為主參加cct考試成績獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個百分點，通過近幾年的努力，cct考試成績總體逐年呈上升趨勢，部分院系本科學(xué)生的cct過級率已達到了96％-98％。以下就該門課程教學(xué)結(jié)合cct考試談一些教學(xué)體會。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系。
根據(jù)我院計算機課程體系的具體安排，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進行“計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容體系具體部署：在教學(xué)內(nèi)容的安排上，結(jié)合考試大綱，講授教學(xué)內(nèi)容時強調(diào)基本性，注重基本知識、基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)；避免簡單性，由于教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實際什么都沒學(xué)會；講授內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點，根據(jù)不同專業(yè)，求同存異；堅持系統(tǒng)性和動態(tài)性，由于計算機知識不斷發(fā)展，后續(xù)課程知識點可能需要調(diào)整。這就要求后續(xù)課程知識點與“計算機基礎(chǔ)”知識點必須有效銜接，動態(tài)調(diào)整，不斷迭代優(yōu)化。
我院“計算機基礎(chǔ)”課程講授的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、office辦公軟件、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作初步、計算機應(yīng)用信息技術(shù)。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分為課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分，教學(xué)時數(shù)為72課時（即理論課36學(xué)時，實踐課36學(xué)時）。
（二）強化以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式[2]。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以整個教學(xué)過程要圍繞學(xué)生開展。為了促進學(xué)生計算機的認知水平和操作能力的提高，在授課過程中強化師生的互動，從而使學(xué)生參與教學(xué)，達到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的目的。
本課程教學(xué)（講授，實驗）過程均在實驗室完成，通過投影教學(xué)，學(xué)生實踐來完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，如何合理組織教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中本著“培養(yǎng)能力，強調(diào)自力，思路創(chuàng)新，應(yīng)用為本”的原則，從自學(xué)能力的培養(yǎng)開始，做足課堂100分鐘有限時間的“文章”，教師“精”于引導(dǎo)，學(xué)生“勤”于實踐。學(xué)生有事可“做”，自然興趣注意便會由“負”轉(zhuǎn)“正”，課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果因此大為好轉(zhuǎn)。同時集中所有軟硬件資源，力爭在有限學(xué)時內(nèi)實施培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的針對性教學(xué)。
（三）豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年來，由任課教師自行開發(fā)軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實踐訓(xùn)練試題，任課教師利用教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué)，行課答疑，使得教學(xué)更具有針對性。這些基礎(chǔ)性積累在近幾年的教學(xué)工作中產(chǎn)生了十分具體的教學(xué)效率。
（四）建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，做到因材施教。
在教學(xué)活動的全過程中，在注重課堂教學(xué)時，更應(yīng)重視教學(xué)反饋的重要作用。
針對目前本科學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀，建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力等基本情況，在后續(xù)的教學(xué)過程中，做到因材施教，使得教學(xué)具有更好的針對性；建立教學(xué)反饋系統(tǒng)有助于教師在授課后，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教學(xué)反饋系統(tǒng)還可以對收集學(xué)生意見、形成常見問題、對改進教學(xué)效果起到極大的幫助作用。
例如：我們分別對本科一年級的開課班級在學(xué)期初和學(xué)期末進行一次網(wǎng)上調(diào)查，可以看到學(xué)生上大學(xué)之前對計算機基礎(chǔ)知識了解占到42%,課堂希望有更多師生互動，例如問答，同學(xué)討論，報告等占到36%，建議增加團隊合作課題，調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性51%，喜歡比較簡單而且要求明確的實驗題目占到76%，對于本學(xué)期所完成的實驗練習(xí)中，覺得練習(xí)的難易程度還可以占到84%，認為該門課程實用占到81%，認為該門課程實用，喜歡學(xué)占到60%，認為教材中網(wǎng)絡(luò)和windowsxp章節(jié)需要修改和補充占到34%，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對該門課程能夠認可，同時我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，開展有針對性的教學(xué)。
四、結(jié)束語。
針對藝術(shù)類學(xué)生實施計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革具有一定的特殊性整個工作本著以“學(xué)生為本”的原則，努力使學(xué)生掌握更多、更新、更實用的知識和技術(shù)。對于該門課程的教學(xué)還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。
參考文獻：
[1]肖曉強,祝恩,柳靖,何鴻君.關(guān)于“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)的幾點思考”[j].計算機工程與科學(xué),,(28):1.
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇二
本文針對目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題,從教學(xué)內(nèi)容、分層次教學(xué)、教學(xué)方法等幾方面進行探討,提出了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進方法,主要是完善教學(xué)內(nèi)容、實行分模塊教學(xué)、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓(xùn)等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學(xué)院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革教學(xué)模式
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇三
摘要：計算技術(shù)的飛速發(fā)展給大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求，需要大專院校切實提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握利用計算機分析問題和解決問題的方法與技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前我國大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著如教學(xué)目標(biāo)單一、大學(xué)生素質(zhì)參差不齊等問題。因此，加快對大專院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的步伐已經(jīng)是大勢所趨。本文通過大專院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革策略，以期為大專院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供有價值的借鑒意義。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇四
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高等院校一門必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程。本課程涉及計算機的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片和計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)。這些知識和技能對于信息時代的大學(xué)生來說是必不可少的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地了解計算機的基本知識和常用的微機操作技術(shù)，提高學(xué)生獲取新知識的能力，從而提高計算機文化素質(zhì)，適應(yīng)未來工作的需要。
成人教育是普通學(xué)歷教育的有益補充，是國民教育系列不可或缺的一種教育形式?，F(xiàn)階段的成人教育主要任務(wù)是為在職從業(yè)人員提升學(xué)歷、專業(yè)進修。從教育學(xué)的角度來看，成人教育是一個極為嚴(yán)格的科學(xué)概念，它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點及規(guī)律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇、兩個不同的教育體系。我們不能將普通教育的體系、觀念、內(nèi)涵及教學(xué)方式方法等照搬給成人教育。
本文以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例對成人教育教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，就教學(xué)過程中存在的問題通過采用“自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師輔導(dǎo)”的模式對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程進行改革試探，經(jīng)過一個學(xué)年的試運行收到了很好的改革效果。
1.教學(xué)模式分析。
現(xiàn)在絕大多數(shù)的成人教育教學(xué)采用的是“自學(xué)+教師輔導(dǎo)”的'模式。教師輔導(dǎo)還是照搬了普通教育教學(xué)的模式，即在規(guī)定的時間、固定的地點對所有的學(xué)生進行統(tǒng)一的面授。這種教學(xué)模式表面上看來非常有效，但是實質(zhì)上已經(jīng)違背了成人教育的初衷。因為成人教育的學(xué)生絕大多數(shù)是在職從業(yè)人員，學(xué)生有不同的生活和工作環(huán)境，還有部分學(xué)生已經(jīng)成立家庭。他們要面對來自生活、工作和家庭中多方面的問題，所以在規(guī)定的時間內(nèi)組織學(xué)生統(tǒng)一授課會出現(xiàn)大部分學(xué)生因為各種原因缺課的現(xiàn)象。結(jié)果雖然學(xué)校組織了很好的教師對學(xué)生進行了統(tǒng)一的輔導(dǎo)和測試，可是大部分學(xué)生卻沒有真正得到教師的輔導(dǎo)。
2.課程內(nèi)容分析。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程包括的內(nèi)容有計算機的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)和計算機的日常維護。通過該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握計算機的基本操作，熟練運用辦公軟件幫助提高辦公效率，同時能快速解決使用過程中遇到的常見問題。其中最重要的是辦公軟件的應(yīng)用和計算機日常維護，對應(yīng)的四個章節(jié)是文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)，這四個章節(jié)所講述的內(nèi)容是我們生活工作中使用計算機接觸最多的內(nèi)容，也是學(xué)生在自學(xué)過程中最容易出現(xiàn)問題的方面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（答疑）和教師輔導(dǎo)過程中應(yīng)側(cè)重這四個章節(jié)。
3.學(xué)生情況分析。
成人教育面對的是整個社會的成員，每個學(xué)生的生活、工作環(huán)境不同，可自由安排學(xué)習(xí)的時間不同，對計算機的理解和接受能力也不同。采用統(tǒng)一的教學(xué)方式就會存在部分學(xué)生“吃不上”、部分學(xué)生“吃不飽”和部分學(xué)生“不消化”的情況。
二、教學(xué)改革實踐。
1.教學(xué)模式的改革。
通過調(diào)查分析我們可以將成人學(xué)生從時間上和能力上分為四種類別：第一種是有時間，對計算機也有一定了解的學(xué)生；第二種是有時間，但對計算機不是太了解的學(xué)生；第三種是時間不充分，但對計算機有一定了解的學(xué)生；第四種是時間不充分，對計算機也不是太了解的學(xué)生。對于第一種和第三種類別的學(xué)生，他們希望直接學(xué)習(xí)課程中的重點章節(jié)或者是對自己有用的知識點；對于第二種類別的學(xué)生，他們希望能系統(tǒng)地了解有關(guān)計算機的相關(guān)知識；對于第四種類別的學(xué)生，他們希望能在最短的時間內(nèi)在教師的帶領(lǐng)下掌握盡量多的計算機基礎(chǔ)知識。
針對于成人學(xué)生的以上特點和目前較發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們在以往的教學(xué)過程中引入“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這種新的教學(xué)手段和“教師輔導(dǎo)”同時進行。對于學(xué)習(xí)時間充足的學(xué)生，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來滿足自己的知識需求。對于第三種學(xué)生，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容或者對自己的工作有幫助的內(nèi)容。對于第四種學(xué)生，通過“教師輔導(dǎo)”的方式可以在最短的時間內(nèi)給他們講解最多的相關(guān)知識，也能最好地和教師進行有效的溝通和交流。
通過對河南工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院級和級學(xué)生的分類教學(xué)實踐結(jié)果來看，這種“自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師輔導(dǎo)”的教學(xué)模式可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來滿足成人學(xué)生時間上、空間上和能力上不同步的需求，取得了很好的改革效果。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革。
在新的教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容也進行了相應(yīng)的改變，不再以章節(jié)來劃分講課內(nèi)容，而是以知識點為基本授課單元，知識點的內(nèi)容由該課程的專業(yè)教師團隊結(jié)合實際應(yīng)用來確定，要求知識點盡量細分，爭取做到對每個知識點的講解不超過15分鐘。同時，講課過程采用“事例驅(qū)動”的方式，要求每個知識點都要和事例相結(jié)合。授課內(nèi)容的精確細化可以方便成人學(xué)生更好地利用空余時間來進行學(xué)習(xí)，同時也方便學(xué)生結(jié)合自己在工作或生活中遇到的問題來有目的地進行學(xué)習(xí)。實踐表明，這種有目的性地學(xué)習(xí)效率是最高的，記憶效果也是最好的。我們以“文字處理（word）”章節(jié)中的部分知識點為例，課程具體內(nèi)容及時間劃分如下表所示。
3.教材的改革。
成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個最大的特點就是首先要進行自學(xué)，一本知識點明了同時又簡單易懂的教材可以有效地幫助他們進行自學(xué)。但是現(xiàn)在很多針對成人學(xué)生的教學(xué)使用的仍然是普通教育的教材，這顯然是不符合實際需求的。成人的學(xué)習(xí)帶有很大的主動性，他們都是帶著解決工作及生活中的一些問題這一動機來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)目的相當(dāng)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也相當(dāng)主動。同時，他們也具有較豐富的生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的自學(xué)認知能力。所以，他們特別需要一本適合他們的教材。針對成人學(xué)生的教材，我們采用了心理式組織方式。真正以學(xué)生為本位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和能力，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗作為教材組織的出發(fā)點，逐步擴大教材的內(nèi)容范圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，而較少考慮知識體系的完整性。通過兩個年級的學(xué)生試用表明，他們非常喜歡這種編排方式的教材。
4.考核方式的改革。
結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)用操作性強的特點和我們利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)同時進行的教學(xué)過程，我們將該課程的考核方式分為兩種方式：一種是利用網(wǎng)絡(luò)進行在線測試；另一種是利用實驗機房進行實操考試。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來申請適合自己的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的考核方式。經(jīng)過我校兩個年級的試運行表明，所有學(xué)生都能按時參加并順利通過課程考試。
通過對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材和考核方式的改革，確實幫助成人學(xué)生改變了以往對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法。所有的學(xué)生都可以合理、有效地安排自己的學(xué)習(xí)時間，也有效地解決了他們在實際生活、工作中遇到的問題，確實提高了學(xué)生在計算機應(yīng)用方面實際操作的能力。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇五
一、計算機專業(yè)教學(xué)的改革目標(biāo)計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ).計算機的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,計算機專業(yè)教學(xué)對于提高21世紀(jì)學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的功能.以能力素質(zhì)為核心、以知識素質(zhì)為主體,應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體.
作者：朱軍領(lǐng)作者單位：中牟縣職業(yè)中專刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇六
現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展，使得我國開始致力于建設(shè)信息化、科技化的素質(zhì)教育，在中職衛(wèi)校中強化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是促進中職衛(wèi)校進一步向前發(fā)展的必要途徑。所以，在中職衛(wèi)校中強化計算機有效應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學(xué)是必然之路，在逐漸增強學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的同時，還有助于學(xué)生能夠以較強的實力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。
中職衛(wèi)校開設(shè)的計算機課程具有一定的針對性，在現(xiàn)代化的社會中，中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，要著重于對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對于我國目前計算機課程的教學(xué)改革，最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并且采取相應(yīng)的措施。
計算機技術(shù)作為我國教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用型的學(xué)科，想要全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師就要引導(dǎo)并且督促學(xué)生進行多加練習(xí)以及實踐操作，熟悉計算機的操作步驟以及流程，不能單純的將教學(xué)內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學(xué)校由于計算機的設(shè)施不夠齊全，使得為學(xué)生安排的實訓(xùn)課時不夠，或者是多個學(xué)生共用一臺計算機設(shè)備，輪流進行操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少實際操作練習(xí)，不能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2計算機教學(xué)沒有兼顧學(xué)生的多樣性。
目前，一部分學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開始逐漸接觸計算機的使用，簡單的了解并且熟悉計算機的使用操作流程，因此這部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容比較熟悉；但是教師在進行教學(xué)的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學(xué)生的入學(xué)前教育情況、學(xué)生自身的素質(zhì)以及生源地的教學(xué)質(zhì)量等原因致使學(xué)生的計算機基礎(chǔ)相對較為薄弱。針對于這一部分學(xué)生，教師要循序善誘的引導(dǎo)并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，對教學(xué)的實施有著直接性影響。當(dāng)然，針對于能力相對較強的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)性的拓展教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容之外進一步有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學(xué)課程相對較為死板。
我國的中職衛(wèi)校的計算機應(yīng)用課程內(nèi)容較為陳舊，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，計算機教學(xué)軟件沒有及時性的`更新，一些office系列的計算機軟件仍然采用2003版本。但是，由于計算機軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應(yīng)用，由于計算機軟件的版本相對較低，就會直接導(dǎo)致學(xué)生的實踐知識相對落后，學(xué)生在工作以后運用新版本的計算機軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進行重新學(xué)習(xí)，使得在學(xué)校中的學(xué)習(xí)失去了意義。計算機教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計算機操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的卻是舊版本的知識。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇七
摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計算機技術(shù)的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學(xué)的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇八
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)注重在計算機基礎(chǔ)知識和操作技能方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，學(xué)生離不開這些基礎(chǔ)知識在未來信息化的社會里生活、工作和學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國處于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，社會對人才的要求越來越高，其中一項最基本的要求就是計算機知識和操作技能。
1、教學(xué)方法采用分層法。
生源質(zhì)量不理想是高職院校目前的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生們的差距較大在計算機知識與應(yīng)用能力方面，對學(xué)生掌握計算機的基本情況需要計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師進行全面調(diào)查，充分了解實際情況，每一個學(xué)生制定合適的達標(biāo)目標(biāo)在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用技能方面，同時應(yīng)該開展好分層教學(xué)方法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，做到因材施教。第一，對于那些成績較好已經(jīng)取得計算機認證的學(xué)生，教師的側(cè)重點是使他們的綜合運用能力不斷提高，組織這些學(xué)生進人提高班，同時在教學(xué)內(nèi)容上要盡量豐富，根據(jù)社會對計算機應(yīng)用型人才的需要來不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，教師要組織那些計算機基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進人普通班，重點向這些學(xué)生講解計算機基本知識，側(cè)重于在計算機基礎(chǔ)知識水平和能力方面讓這些學(xué)生不斷提高自己，盡快讓這些學(xué)生通過計算機技能認證考試。
2、豐富課堂教學(xué)模式。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中首先要做好的一點，最好的教師就是興趣，因此在課堂教學(xué)模式和方法上需要高職院校的教師盡量做到豐富，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能有效提高。2、1教師在教學(xué)方法上可以采用案例教學(xué)法。學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由淺人深是計算機傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用這種方法來進行抽象性較強的計算機教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而采用案例教學(xué)法這可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。22教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。要求學(xué)生按照一定的要求和順序來完成操作在傳統(tǒng)的計算機操作教學(xué)中，在達到一定效果的同時大大降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，因為這些現(xiàn)象脫離的實際。學(xué)生畢業(yè)后很難滿足社會的需要在計算機應(yīng)用技能方面。高職院校教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生進行講解時可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，為了讓學(xué)生的想象力、動手能力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來可以采用任務(wù)驅(qū)動法在進行實踐操作的時候，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以采用任務(wù)驅(qū)動法在教師教授powerpoln：的內(nèi)容時，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識來制作演示文稿，這樣學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的領(lǐng)域在制作過程中，使學(xué)生的操作能力不斷提高的同時還可以想學(xué)生展示形式多樣和內(nèi)容豐富的設(shè)計成果，從而使學(xué)生受到更多的啟發(fā)。2、3教師在教學(xué)方法上可以采用啟發(fā)式教學(xué)法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時教師可以鼓勵學(xué)生與舊知識結(jié)合起來，計算機的理論知識與操作能力具有連貫性，教師可以讓學(xué)生把想象力發(fā)揮出來利用這個特點。
3、在教學(xué)過程中增加實踐的機會。
要不斷高高職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和水平就需要多進行實踐教學(xué)在高職院校的教學(xué)中，在實踐過程中讓學(xué)生不斷的鞏固所學(xué)的知識，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也會受到培養(yǎng)。首先高職院校應(yīng)該不斷的完善計算機公共實驗室的'軟件條件和硬件條件，必要的應(yīng)用軟件和教學(xué)軟件應(yīng)該在每臺pc機上都配備上，在應(yīng)用這些軟件時對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該盡量促使他們結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)，在計算機實踐能力上促進學(xué)生不斷提高。其次，高職院校的計算機實驗室還應(yīng)該全面開放在課余時間，并且安排教師對學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑，在課余時間學(xué)生可以刷卡上機進行實踐，對學(xué)生提高自己的實踐能力可以起到很大作用。另外，對于計算機基礎(chǔ)的考核機制也應(yīng)該積極的進行改革在高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革中，在對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識進行考核中應(yīng)該結(jié)合對操作技能進行考核，把開放化和多元化體現(xiàn)在考核方式上，從而使學(xué)生的計算機應(yīng)用水平可以不斷的提高，成長為計算機應(yīng)用型人才，在畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)自己的工作崗位滿足社會的需要?？偨Y(jié)，隨著社會信息化的發(fā)展，在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中人們已經(jīng)離不開計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，已經(jīng)成為當(dāng)今社會對人才的基本要求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要想滿足社會對人才的要求就必須掌握好計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，因此高職院校必須對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)進行教學(xué)改革，從對考核機制進行改革、對教學(xué)模式進行豐富、在教學(xué)中增加實踐機會、采用分層次教學(xué)方法等方面出發(fā)，在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生提供一個和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，不斷的提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，使學(xué)生滿足社會對計算機應(yīng)用型人才的需要。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇九
從2005學(xué)年度上學(xué)期開始，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進行了教學(xué)模式的改革，具體方式如下。
1、實行分級教學(xué)。
所謂分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學(xué)方式。
在入學(xué)初，首先對學(xué)生進行模擬測試，成績優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學(xué)進行分級教學(xué)。
如2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期，教學(xué)計劃安排2006級經(jīng)濟管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個行政班開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個模塊22個教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班;第二個模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班。
同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據(jù)學(xué)校的機房情況錯開安排)，不同教學(xué)班上課地點、任課教師不同，不同等級教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點實施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進度及要求來上課;而慢班學(xué)生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎(chǔ)操作為主，并且補加上機課時。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進行有針對性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過分級教學(xué)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強了。
分級教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計算機。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識點連貫，使學(xué)生全面撐握知識的運用。
采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個相關(guān)知識點或技能要點的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個子目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨立操作技能。
目前順德學(xué)院非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計算機文化基礎(chǔ)(初級的理論知識)，這個模塊使學(xué)生了解計算機文化;計算機技術(shù)基礎(chǔ)(強化動手能力)，這個模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計算機操作為目的;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實踐結(jié)合)，這個模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機基礎(chǔ)知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計算機安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而c級考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。
3、開發(fā)新教材。
計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計算機軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。
為了使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計算機應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。
配套的練習(xí)冊與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機練習(xí)有針對性、目的性，提高了教學(xué)的效率。
配套實驗教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機練習(xí)有針對性、目的性，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時，它也體現(xiàn)了學(xué)院實驗課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實際水平。
而上機考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學(xué)生提高實際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機考核已是大勢所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機考核或筆試加機試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個學(xué)生的實際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進行，該系統(tǒng)能實現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中通過教學(xué)分級化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學(xué)生的計算機應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇十
計算機課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實踐教學(xué)按照一定的比例進行安排，學(xué)生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓(xùn)的過程中，教師要著重于對學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時長，留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學(xué)生組建小組，進行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對于學(xué)生的多樣性實行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點，進行具有針對性的教學(xué)。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生而言，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，要合理的安排更為高級的教學(xué)內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導(dǎo)學(xué)生進行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對于一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言，教師要確保學(xué)生及時掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機課程教學(xué)的內(nèi)容進行優(yōu)化”不單單指對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化，還應(yīng)該對內(nèi)容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實際內(nèi)容，使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本操作技能，進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻：
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇十一
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學(xué)設(shè)計進行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力，而高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進行該門課程的有效教學(xué)，讓學(xué)生提高計算機的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學(xué)生入學(xué)前對計算機應(yīng)用能力的掌握差異較大，計算機應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學(xué)生的需求的情況下，不同計算機應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，要達到滿意的教學(xué)效果是一個很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個學(xué)生，做到因材施教、分層次的進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動性學(xué)習(xí)難度較大。
目前多數(shù)高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓(xùn)書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計算機基礎(chǔ)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學(xué)生計算機基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學(xué)內(nèi)容進行了刪減，很多知識點不能完全給學(xué)生講解到位，受限于學(xué)院公共機房條件，學(xué)生理論課學(xué)完后不能進行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機房授課，受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。另外，由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性時變得難度極大，且很多學(xué)生沒有意識調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進度，學(xué)習(xí)的效果較差。
二、mooc類教學(xué)模式優(yōu)勢和教學(xué)設(shè)計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程，具有“大規(guī)?！?、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計的大量免費優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學(xué)習(xí)體驗，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，由主講教師負責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式，高職學(xué)院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源，易獲取、易學(xué)習(xí)、開放式的教學(xué)方式，多維度、個性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學(xué)院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)課程》知識點展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線測試”等，mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識點顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識資源，mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問題。高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長補短，使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學(xué)設(shè)計遵循哪些原則，對高職學(xué)院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)者為中心。
mooc類課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)的主要載體，以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強調(diào)課程明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容和運用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學(xué)生的差異和需求，以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考，進行教學(xué)設(shè)計，即學(xué)生掌握的知識程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學(xué)習(xí)方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術(shù)”和“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。
（二）教學(xué)設(shè)計要碎片化，還要有機聯(lián)系，邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行知識點拆分，進行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計，錄制成小視頻，并使各知識點之間的邏輯合理，可以方便學(xué)生的快捷獲取知識，又有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學(xué)設(shè)計的知識點要合理編排，可由簡單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容，激起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段，引起學(xué)生的主動性思考;教師可運用電影導(dǎo)演的生動手法展示新知識，引起學(xué)生的視覺沖擊效果，吸引學(xué)生注意力，達到較好的教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程（活動+評價）、平臺支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、教師教學(xué)輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提，教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系?？梢允褂梦臋n、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達出來。
（二）教學(xué)活動設(shè)計是核心。
教學(xué)設(shè)計是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計是必須有的，教師不僅關(guān)注教學(xué)資源，更要關(guān)注教學(xué)活動。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表，也是對課程的整體設(shè)計。考慮到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學(xué)活動設(shè)計了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學(xué)活動設(shè)計的好不好，是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過程后，評判學(xué)生是否學(xué)會了或者說學(xué)習(xí)成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計一個教學(xué)活動設(shè)計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標(biāo)；對活動過程的指導(dǎo)；要求及評價標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。
（三）教學(xué)過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者不一定能夠主動地按照教學(xué)要求，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力）、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團隊的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結(jié)語。
對于高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)mooc模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學(xué)院《計算機基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇十二
很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎學(xué)金，學(xué)生會專注于計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而忽視實踐操作能力的提高。學(xué)生也會因為教學(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學(xué)時間所限，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外，就很少安排單獨的有關(guān)計算機應(yīng)用價值的課程來引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很難抽出時間對教學(xué)內(nèi)容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強，學(xué)生在有限的時間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應(yīng)用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學(xué)生缺乏時間進行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學(xué)的理論知識和操作方法。
2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學(xué)生在進入大專院校之前具備的計算機基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進入學(xué)校之前，就已經(jīng)掌握計算機基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而有的學(xué)生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學(xué)生因為家庭經(jīng)濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇十三
計算思維是處理問題的思維方法，是每個人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機專業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計算機的發(fā)展正促進計算思維的傳播，計算思維正在影響著許多學(xué)科的發(fā)展。把計算思維引入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中來，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考解決問題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習(xí)方法的問題）的能力。計算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是與培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字、計算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個方面來探討計算思維在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。2.1計算思維在課程體系中的應(yīng)用計算思維在計算機基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用。首先，針對不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學(xué)過程中根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點更加貼合。第三，在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而采用更適合計算思維培養(yǎng)的項目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法來進行教學(xué)。教師在講授過程中以知識的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，通過游戲等方式來學(xué)習(xí)，通過項目分析來訓(xùn)練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導(dǎo)教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
1.3計算思維在考核方式中的應(yīng)用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。這對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是不公平的。計算思維更重視的是學(xué)生處理問題的能力培養(yǎng)，通過學(xué)生各個階段的表現(xiàn)來對學(xué)生進行評價。計算機基礎(chǔ)教學(xué)是一個分階段學(xué)習(xí)的過程，通過各個階段學(xué)生的完成情況來對學(xué)生進行評價?？梢詫W(xué)生進行分組，學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇在小組中的角色，當(dāng)教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結(jié)束后，小組內(nèi)學(xué)生自評、互評；分小組進行自己的最終結(jié)果展示并進行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學(xué)生對這部分知識的認識，小組互評可以在較短的時間內(nèi)使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生計算思維的能力。通過小這樣的評價方式可以使學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評價的方式來激勵學(xué)生努力爭先。
2結(jié)論。
當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算技術(shù)和計算機正在影響著我們的生活。為適應(yīng)社會發(fā)展，高職院校對于高職學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該進行必要的改革。當(dāng)然，現(xiàn)在也有許多專家學(xué)者都在進行計算機教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實際處理問題的能力。計算思維的引入正是為了達到這一目標(biāo)。計算思維就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜問題時能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當(dāng)問題明確時可以逐步化解，當(dāng)問題非常復(fù)雜的時候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會，能夠從容面對工作中的各種問題。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇十四
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學(xué)中如何改革提出看法。
1教學(xué)形式。
以前高職計算機課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學(xué)。在實際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學(xué)能達到事半功倍的效果。
2教學(xué)方式。
采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點的教材。
2.2實用的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)的實施以實例教學(xué)為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關(guān)的知識。實踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇十五
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機的廣泛普及和中學(xué)計算機課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學(xué)實踐，及對本課程在高職院校實際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。
1.學(xué)生入學(xué)時的計算機基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用能力參差不齊。
對于高等學(xué)校的計算機教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計算機的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學(xué)?？刹捎瞄_設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)改革理念。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
教學(xué)目標(biāo)對于整個課堂教學(xué)具有很強的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識并掌握技能。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點與難點，應(yīng)知和應(yīng)會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作以真正學(xué)到知識。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點。
在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實踐任務(wù)中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。
4.教學(xué)過程中忽略了教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會學(xué)生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，為了保障學(xué)生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)細心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學(xué)生對實踐能力稍弱的學(xué)生進行演練、示范操作。
1.教學(xué)目標(biāo)的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應(yīng)用能力的當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識。在組織教學(xué)的整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的自學(xué)能力為目的。
2.教學(xué)組織方法的改革。
高校的學(xué)生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學(xué)習(xí)過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎(chǔ)好的.學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力差別，進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實行分級教學(xué)。
3.教學(xué)時間安排的改革。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機實習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時間強化訓(xùn)練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學(xué)計劃和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學(xué)校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1的情況下，可以實施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將所學(xué)到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80％以上；二是嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)和評卷工作；三是科學(xué)地進行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
鑒于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科的課程特色，在實行教學(xué)改革的過程中，我們可以考慮適當(dāng)減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學(xué)生運用平時所學(xué)內(nèi)容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實踐，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇十六
“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課是高等職業(yè)學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，需要熟練的動手操作能力，聯(lián)系實際靈活應(yīng)用，同時能夠為其他學(xué)科服務(wù)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的同學(xué)從來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學(xué)生來自城市，有些學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生在計算機基礎(chǔ)這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學(xué)生入校前是具備一定基礎(chǔ)的，甚至個別學(xué)生學(xué)得很好，已經(jīng)獲得省級的一些獎項了，而有些學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識幾乎為零，連開機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。
1.1教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)簡單。
計算機基礎(chǔ)課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學(xué)生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進行演示實例，也能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對教學(xué)設(shè)計的編寫，往往在設(shè)計中的活動歷程中內(nèi)容顯示很簡單，概括主題，應(yīng)付了事，這樣不能夠用一個標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。
1.2教學(xué)模式較單調(diào)。
目前“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是理實一體化教學(xué)方式，利用多媒體課件在機房實踐的課時比較多，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學(xué)生動手操作的能力，但是從教學(xué)模式來看除了運用多媒體課件教學(xué)以外還可以再加以拓寬。
1.3作為基礎(chǔ)課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊。
目前我們對計算機基礎(chǔ)教學(xué)更多的是研究教學(xué)方法，忽視了對不同專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對計算機知識應(yīng)用的需求。無論給哪個專業(yè)上課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相同，為其服務(wù)卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。
1.4考核方式動力不足。
計算機基礎(chǔ)課程的考核評價方式是過程考核，而且上機實踐部分比例較大，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識點的掌握程度，但單純的`過程考核的評價方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇十七
摘要:本文分析了高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題,探討了該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進行改革的措施。
1.引言。
我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
為適應(yīng)于當(dāng)今社會的發(fā)展形勢與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應(yīng)用能力,以及學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識,為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)面臨的形式與問題。
2.1教學(xué)內(nèi)容零起點,學(xué)生水平差異大。
目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識和操作。
然而隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)存在著嚴(yán)重的重疊,同時由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生水平差異較大。
但當(dāng)前的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的班級授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時間,基礎(chǔ)差的學(xué)生卻完不成實訓(xùn)任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進度不好掌握,很難顧及全部學(xué)生。
2.2教學(xué)方式單一,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。
目前,教學(xué)方式大都采用多媒體理論授課和上機實踐相結(jié)合的形式。
在教授理論課時,教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
這種單一的“理論+上機”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認知主體作用,課堂氣氛沉悶,學(xué)生只能被動學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在課件和教師的引導(dǎo)下思考,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。
2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對性和時代性。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對性。
有的教材內(nèi)容滯后,已不適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展和社會需求。
例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學(xué)規(guī)律。
有的教材理論性和專業(yè)性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學(xué)改革的措施。
3.1提升教學(xué)內(nèi)容。
該課程應(yīng)能幫助學(xué)生把中學(xué)零散的感性認識整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認識,進而對計算機應(yīng)用所涉及的基本知識、共性技術(shù)與基本方法建立起一個完整和清晰的輪廓。
對于在中小學(xué)時已學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識和操作不再作為獨立的內(nèi)容講解,改由學(xué)生自學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時的內(nèi)容,及時引進最新的技術(shù),進一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學(xué)生使用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識。
3.2教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
為了使教學(xué)內(nèi)容適合每個學(xué)生的發(fā)展需要和實際水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,教師可將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進、逐步遞進,這樣能夠更好地符合學(xué)生的認知規(guī)律和接受能力。
而每個實例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標(biāo),充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學(xué)的需要。
3.3以應(yīng)用為驅(qū)動,在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)通過案例應(yīng)用和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實落實“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應(yīng)用進一步加深對有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
因此,計算機教師在授課前要適時了解自己所講授班級的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點,經(jīng)常與專業(yè)課程教師進行交流,互相學(xué)習(xí),在講授和訓(xùn)練中要結(jié)合專業(yè)問題的處理來進行。
當(dāng)學(xué)生深切感受到應(yīng)用計算機工具處理專業(yè)問題的便捷和實用時,學(xué)習(xí)興趣才會提高,學(xué)習(xí)效果才會明顯。
3.4加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),充實教學(xué)資源。
高職院校結(jié)合課堂教學(xué)實際,有計劃、有步驟地建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。
教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考;根據(jù)各章節(jié)教學(xué)基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計習(xí)題,按照教學(xué)進度隨機指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和反饋信息進行及時的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進行實時交流。
3.4建立合理的課程評價指標(biāo)體系。
對于高職生教師應(yīng)本著“理論夠用”的原則,著重考核學(xué)生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價指標(biāo)體系是十分必要的。
首先,高職院?？梢霟o紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學(xué)的實際效果。
同時,考試系統(tǒng)可自動評分,迅速且準(zhǔn)確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
其次,教師應(yīng)重視學(xué)生的平時表現(xiàn),成績評定中平時的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>
3.5加強實驗室建設(shè)與教材建設(shè)。
機房是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實驗場所,高職院校應(yīng)重視機房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對軟件、硬件設(shè)備進行更新?lián)Q代。
同時,高職院校對實驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機制,定期派出進修和學(xué)習(xí),提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
教師在教學(xué)中要及時掌握計算機學(xué)科的最新知識,了解計算機應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動態(tài),并且以最適合的案例融合到教學(xué)中,不斷補充新知識,保持教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與先進性。
此外,教材要與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識特色。
3.6強化高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。
教師要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),開展教學(xué)科研,提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學(xué)科前沿。
高職院校加強師資隊伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學(xué)或有計劃地安排教師進修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請行業(yè)專家到校講座,掌握計算機學(xué)科的最新知識,了解計算機應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動態(tài);參加計算機學(xué)術(shù)會議,或到別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外校先進的教學(xué)經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加科研活動,撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計算機公司社會實踐,積累實踐經(jīng)驗。
4.結(jié)語。
總之,面對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機教師要努力尋求更合理的教學(xué)模式,加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革,更新知識層次,與時俱進,不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇十八
學(xué)校要從大專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會的需求出發(fā)，以“經(jīng)理倫、多實踐、種能力、求創(chuàng)新”為指導(dǎo)線思想，以加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行大專院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，為各專業(yè)后續(xù)計算機相關(guān)課程奠定最基本的操作基礎(chǔ)。同時，對于學(xué)生因為所處環(huán)境不同而造成的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊的情況。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)校的現(xiàn)有條件，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的安排，對學(xué)生進行有針對性的講授，不但要解決大多數(shù)學(xué)生計算機基本知識普及的問題，更要滿足部分學(xué)生提高計算機技能的要求。
3.2加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。
學(xué)校要采取措施鼓勵高水平的教師積極參與計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，組織課程組教師積極參加國內(nèi)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)研討會，要求年輕教師鉆研本課程主要內(nèi)容及其他相關(guān)領(lǐng)域的先進知識，提高自己的教學(xué)能力。同時，教師在講解《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的同時，也要講授計算機專業(yè)課程，這樣既可以穩(wěn)定計算機基礎(chǔ)教師對去，也有利于提高隊伍的教學(xué)和科研水平，使學(xué)校的師資隊伍滿足年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高和教學(xué)能力強的要求，更好的發(fā)揮教師隊伍的作用和價值。
3.3改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強實踐環(huán)節(jié)。
首先，教師要改革教學(xué)手段，使之更滿足學(xué)生的實際需求。例如在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中，windows、word、excel等都是面向用戶的圖形界面，很難用傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段進行展現(xiàn)。教師可以利用多媒體教室和制作的多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容形象直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，同時增加課堂教學(xué)的信息量，使學(xué)生的理解能力顯著提高。其次，教師要改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要善于運用多種教學(xué)方法，在豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如教師在講解powerpoint的時候，可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，預(yù)先設(shè)計好一個末班、動畫和聲音優(yōu)美的演示文稿，在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生思考如何編輯才能到如此效果，這樣可以將學(xué)生的注意力緊緊地吸引到教學(xué)活動中。最后，教師要給學(xué)生提供實踐操作的機會和平臺。教師可以在教學(xué)中增加一些考證的培訓(xùn)內(nèi)容。例如對office辦公軟件，教師可以規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后，要通過與該內(nèi)容配套的是循環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參加中國微軟舉辦的“act”考試，爭取拿到“辦公專家證書”。同時，在業(yè)余時間開放公共計算機實驗室，給學(xué)生提供充裕的上機實踐機會，幫助學(xué)生理解理論知識，熟悉操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
總之，大專院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中，要以社會的實際需求為導(dǎo)向，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，教學(xué)方法的靈活性，以及教學(xué)手段的創(chuàng)新性。通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性和取證過關(guān)率等，從而實現(xiàn)提高學(xué)生知識水平和技能水平，促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的目的，進而保證教學(xué)改革的順利實現(xiàn)。
參考文獻：
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇十九
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對計算機教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進計算機教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學(xué)生很少或從未使用過計算機，這都導(dǎo)致了學(xué)生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實訓(xùn)課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學(xué)生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評價進行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實施有針對性的教學(xué)。備課分層是進行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，能學(xué)懂能學(xué)會。練習(xí)分層是對不同層次學(xué)生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個層次學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學(xué)生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動實踐來掌握知識點。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補充形式。移動教學(xué)。移動教學(xué)就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。移動教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學(xué)生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇二十
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機的廣泛普及和中學(xué)計算機課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學(xué)實踐，及對本課程在高職院校實際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。
1.學(xué)生入學(xué)時的計算機基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用能力參差不齊。
對于高等學(xué)校的計算機教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計算機的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學(xué)。可采用開設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)改革理念。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
教學(xué)目標(biāo)對于整個課堂教學(xué)具有很強的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識并掌握技能。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點與難點，應(yīng)知和應(yīng)會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作以真正學(xué)到知識。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點。
在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實踐任務(wù)中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。
4.教學(xué)過程中忽略了教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會學(xué)生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，為了保障學(xué)生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)細心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學(xué)生對實踐能力稍弱的學(xué)生進行演練、示范操作。
1.教學(xué)目標(biāo)的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應(yīng)用能力的當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識。在組織教學(xué)的整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的自學(xué)能力為目的。
2.教學(xué)組織方法的改革。
高校的學(xué)生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學(xué)習(xí)過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎(chǔ)好的.學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力差別，進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實行分級教學(xué)。
3.教學(xué)時間安排的改革。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機實習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時間強化訓(xùn)練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學(xué)計劃和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學(xué)校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1的情況下，可以實施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將所學(xué)到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80％以上；二是嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)和評卷工作；三是科學(xué)地進行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
鑒于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科的課程特色，在實行教學(xué)改革的過程中，我們可以考慮適當(dāng)減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學(xué)生運用平時所學(xué)內(nèi)容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實踐，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇二十一
考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓(xùn)作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機學(xué)科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實訓(xùn)操作有機地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻：
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐篇二十二
摘要：本文主要探討了在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法，提出了對該門課程的教學(xué)方法進行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計算機息息相關(guān)，所以，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。
那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、激勵學(xué)生、教會學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學(xué)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，而針對不同專業(yè)的學(xué)生，其應(yīng)用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，結(jié)合本省計算機等級考試要求，要求學(xué)生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標(biāo)等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學(xué)重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機專業(yè)或與計算機關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學(xué)習(xí)計算機常見的軟件、硬件應(yīng)用知識，重點應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學(xué)模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時。
在教學(xué)中，教師要靈活推行運用項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強上機實操訓(xùn)練，強化技能培養(yǎng)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程強調(diào)實用性和操作性，強化上機操作訓(xùn)練，是學(xué)生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師針對實訓(xùn)任務(wù)，有計劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，認真設(shè)計實習(xí)步驟、程序、方法，按綜合實訓(xùn)的要求上機，并及時對學(xué)生進行提問、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個學(xué)生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學(xué)生認真完成上機報告。
對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓(xùn)練過程中，教師要注重與學(xué)生的互動和交流。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應(yīng)通過多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行示范、講解，并請其他同學(xué)進行評論、提出改進意見，以達到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，同時也增強了學(xué)生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自主下載，進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)發(fā)展的需要，也不適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，把主動權(quán)交給學(xué)生，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。
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