教案是教師進行課堂教學(xué)組織和控制的有力工具。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，使學(xué)生能夠全面、有序地掌握所學(xué)知識。如果你還在為教案的編寫苦惱，不妨來看看下面這些教案范文。
確定位置教案西師版篇一
（2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。
（2）小組交流討論。
提問：數(shù)對中4表示什么意思？3表示什么意思？
提問：
3.教學(xué)例題2。
（1）認識方格圖。
課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。
提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。
提問：你會用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？
學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導(dǎo)。
（3）組織匯報交流。
指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。
啟發(fā)學(xué)生認識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對（2,3）來表示。
（4）讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學(xué)交流。 學(xué)生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
三、反饋完善
1.完成教材第98頁“練一練”。
（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。
學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。
（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁“練一練”。
這道題練習(xí)了用數(shù)對表示方格紙上點的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點。 學(xué)生獨立完成后，指名說一說。
3.完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。
先讓學(xué)生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
確定位置教案西師版篇二
1、引入:模擬打電話，問學(xué)生“喂，你好，請問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請問5年一班教室在哪里?”
2、剛才同學(xué)們所說的就是這個教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)
1、出示例一
談話:早晨，同學(xué)們做操了。你能說說你在隊伍中的位置嗎?
根據(jù)你的經(jīng)驗，您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?
(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個
(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個
(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個
(4)從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二 個
……
提問:你們怎么找到張億?(學(xué)生在小組里討論)
小結(jié)，說說找的方法，并說說看的方法不一樣，位置一樣 嗎?
2、再讀信息，學(xué)會確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個?！毙⌒苷f:“我在第二排第三個”。)
(2)“第幾個”怎樣定?
提問:誰站在第一排第一個?第一排第二個是???我們根據(jù)小猴在第一個，小熊在第三個，看出從左往右數(shù)，這是第一個、第二個……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個動物是什么嗎?(學(xué)生回答)
3、練習(xí)。
(1)用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。
(先說動物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評價。)
(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動物是誰?
(先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評價。)
反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再從從往右數(shù)確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。
1、完成試一試。
(1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個?
(一生反饋后，小結(jié):我們先確定第幾組，再確定第幾個。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、??從前往后數(shù)，這是第一個、第二個……)
(2)說說其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是xx。)
(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話:我們可以用第幾排第幾個、第
幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎勵你們，看，帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)
(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)
(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
確定位置教案西師版篇三
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
2、學(xué)生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。
1、教學(xué)例1
（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）
（3）教學(xué)寫法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）
（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習(xí)：
（1）教師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、教學(xué)例2
（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖）
如何表示出圖上的場館所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）
（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（4）學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評）
1、練習(xí)一第4題
（1）學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
3、練習(xí)一第6題
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
教學(xué)追記：
讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點。
確定位置教案西師版篇四
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學(xué)知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點：
1、學(xué)習(xí)用工具測量兩點間的距離。
2、學(xué)會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺、測繩、標(biāo)桿
一、認識測量工具
教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學(xué)們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標(biāo)桿、卷尺、測繩等工具．
二、測量方法研究學(xué)習(xí)
1．利用工具實際測量
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結(jié)：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．
師：如果要測量學(xué)校操場跑道的長度應(yīng)該如何來測量？測量時應(yīng)注意些什么問題？（學(xué)生邊匯報，教師邊演示課件“實際測量”）
（1）．兩個人先在a點和b點各插一根標(biāo)桿；
（3）．用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在d點……
（根據(jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù)．）
（4）．把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了
2．步測和目測
1）．步測
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
教師根據(jù)實際給以糾正。
教師演示1步的長度：
從后腳尖到前腳尖的距離．
師：你能按照測量方法對教室的寬進行測量。
教師強調(diào)：步子要均勻，不能忽大忽??；要盡量沿直線行進．
2）．目測
師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．
教師出示圖片“參照圖”，幫助學(xué)生練習(xí)目測．
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
三、實踐活動
1．測定直線．
教師提出要求：讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2．步測
師：請大家先測出自己的步長．50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長。
師：請各小組公布工具測量的結(jié)果與自己步測的結(jié)果，并進行比較．
步測學(xué)校大門口到教學(xué)樓的距離．
3．目測
四．課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結(jié)：在缺乏測量工具或?qū)y量結(jié)果要求無需很精確時，可采用步測或目測．
板書設(shè)計：
實際測量
測量的常用工具：卷尺、測繩、標(biāo)桿
用標(biāo)桿測定比較遠的距離的方法：
確定位置教案西師版篇五
１、 使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
２、 使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：能用這些詞語描述物體所在的方向。
1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說一說學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。
小結(jié)：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。
2、請學(xué)生指一指超市的位置：說明超市在學(xué)校的東北面。
請學(xué)生指一指公園的位置：說明公園在學(xué)校的東南面。
３、 你知道體育場和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請學(xué)生先獨立思考，再指名說一說方位及判斷的理由。
４、 現(xiàn)在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？
５、 教學(xué)試一試。
（１） 說明這是我國古代發(fā)明的指南針。
（２） 請學(xué)生們根據(jù)給定的一個方向，確定其它的方向。
1、完成想想做做第1題。
請學(xué)生自已找一找四個小動物所在的方位，并指名說一說是怎樣想的？
１、 完成想想做做第2、3題，指名回答，并說一說是怎樣想的？
老師說，學(xué)生移動棋子，進行練習(xí)。
每四人一組，進行比賽。
請學(xué)生明確圖中的八個方位。
在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向？
你最想去哪個城市玩，它在我們城市的哪個方向？
教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
教學(xué)重、難點：認識路線圖，會運用方向描述行走路線。
教具：例題插圖、教學(xué)課件。
（１） 出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個公園的平面圖。
（２） 請學(xué)手指出平面圖的八個方位，并說一說每個景點和相對位置。
（３） 請學(xué)生看圖說一說小明游覽時行走的路線。小組內(nèi)互說，互相評議，糾錯。全班進行交流。
（４） 這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過和八個方位來描述游玩、行走時的路線。
1、第1題。
（１） 用課件將小芳游覽的景點依次閃亮，請學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。
（２） 指名說一說，并相應(yīng)地出示路線。
2、一分鐘時間準(zhǔn)備，說一說自已準(zhǔn)備游覽哪幾個景點，準(zhǔn)備怎樣行走。
１、 完成想想做做第1題。
２、 完成想想做做第2~5題。
注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論，獨立完成。
想想做做第6題。
教學(xué)后記：同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進步。
第三課時 測定方向教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重、難點：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。
1、出示校園情境圖。
（１） 提問：校園里有哪些設(shè)施？
（２） 觀察：圖中出現(xiàn)了一個指南針，根據(jù)它的指示，哪邊是北面？
說明：在現(xiàn)實生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
３、 請學(xué)生們分別說一說圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、 乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。
1、分工。
（１） 四人一小組，其中一人為組長，一人記錄，兩人測量。
（２） 由組長帶組員找一個測量地點。
（３） 進行觀察測量，做好記錄。
2、開始活動。
教這后記：大部分同學(xué)活動記錄做得較好。可在考試中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會因為參照物的改變而找不到方向。
確定位置教案西師版篇六
教學(xué)內(nèi)容：確定位置（北師大版新教材八年級上冊第五章第一節(jié)）
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、確定位置的必要性；
2、確定位置的方法。
（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)：
1、通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景；
2、引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)；
1、讓學(xué)生主動參與觀察、操作與活動；
2、訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達出來，同時要讓學(xué)生很好地交流和合作。
教學(xué)重點：
1、在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；
2、比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)難點：靈活運用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)方法：引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖片、地圖）等。
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。
教學(xué)過程：
（多媒體展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？去年也就是20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射，10月16日6時28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的奧妙。
1、生活中我們也常常需要物體的位置，同學(xué)們有這樣的體驗嗎？
2、如果現(xiàn)在有同學(xué)想去看電影，
（1）如何找到電影標(biāo)上所指的位置？（以6排3號為例，指名說，再用課件展示），
（3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內(nèi)確定一個位置一般需要幾個數(shù)據(jù)嗎？這兩個數(shù)據(jù)都代表有一定的實際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內(nèi)確定位置的最常見的方法之一，也就是用有序排列的、具有實際意義的兩個數(shù)據(jù)可以確定一個位置。
3、指名任一同學(xué)：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？
4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢？請看題（p126隨堂練習(xí)）
（1）分組討論：如何找到震中的位置？
小結(jié)：地球上的任何一個位置都有經(jīng)度和緯度，象gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出神舟5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒有其他方法呢？
6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）
（1）學(xué)生分組討論問題并交流；
（3）小結(jié)：用這種方法確定位置一般也需要幾個數(shù)據(jù)？哪幾個？（距離和方位角）
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內(nèi)確定一個位置一般需要兩個數(shù)據(jù)，在實際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）
確定位置教案西師版篇七
1．根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。
根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
根據(jù)描述確定不同物體的位置。
一、復(fù)習(xí)引入
1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。
（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？
隨機指出：東e 南s 西w 北n
（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。
二、互動新授
1．明確清涼島的位置。
（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？
（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？
自己在圖上指出來，并和同學(xué)交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？
在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（2）怎么畫出北偏東40的射線？
指名上黑板畫，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。
讓學(xué)生說說畫表示方向的射線時要注意什么？
（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。
3．練一練
（2）各自獨立完成。
（3）組織全班交流，重點交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。
三、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)九第4題。
學(xué)生獨立計算。
2．練習(xí)九第5題。
（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？
自己先算一算實際距離，然后與同座位的同學(xué)說一說。
引導(dǎo)學(xué)生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處。孔雀園在猴山南偏東35方向90米處。
（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。
3．練習(xí)九第6題。
師：同學(xué)生欣賞過跳傘運動員跳傘嗎？（出示題圖）
你能完成上面的問題嗎？學(xué)生練習(xí)。
四、全課小結(jié)
誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？
五、課堂作業(yè)
補充習(xí)題：40頁
確定位置教案西師版篇八
情感與價值觀：讓學(xué)生主動地參與觀察、操作與活動，感受豐富的現(xiàn)實背景，體驗形式多樣的確定位置的方式，增強學(xué)習(xí)的興趣。
：感受確定物體位置的多種方式與方法，能比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
教師提問一學(xué)生：今天你回家，母親問你在班級中的座位，你會怎樣說？
（例如：第3小組，第4排）。
師：生活中我們常常需要確定物體的位置。如：確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置等，本節(jié)課我們就來研究為什么要確定位置，掌握確定位置的一些基本方法。
二、講授新課：
（從電影院里的橫排找到10排，再在這一排中找到12號）。
師：在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”的含義有什么不同？
2.議一議。
（1）在電影院內(nèi)，確定一個座位一般需要幾個數(shù)據(jù)？為什么？
（2）在生活中，確定物體的位置還有其他方法的嗎？與同伴交流。
（在只有一層的電影院內(nèi)，確定一個座位一般需兩個數(shù)據(jù)。一個用來確定排，一個用來確定號，如果是多層的電影院，一般還需要另外一個數(shù)據(jù)，確定位置在幾層）。
3.應(yīng)用：
在動物園里有如下的一些景點，讓學(xué)生來思考這些景點之間的位置關(guān)系該如何描述。
4.隨堂練習(xí)：p145，練習(xí)（讓學(xué)生找出標(biāo)在圖上后投影交流）。
三、小結(jié)：
1.在現(xiàn)實情境中感受物體位置的必要性。
2.確定物體位置的方法與方式是多樣的？我們應(yīng)靈活運用不同的方式確定物體的位置。
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確定位置教案西師版篇九
課本18頁例1 及做一做，練習(xí)三1、2題。
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
用方向和距離描述物體的位置。
對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
創(chuàng)設(shè)情境，演示講解。觀察思考，操作交流。
掛圖
一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題
1、大家回憶以前我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的關(guān)于辨認物體位置的基本方法有哪些？
生回答。師結(jié)：一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生回顧位置與方向的有關(guān)知識，學(xué)生匯報。學(xué)生指認地圖上的方向，填充八個方位圖）
2、春季是運動的最好時節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。
觀察圖，你能提出哪些問題？ （學(xué)生提出問題）
下面我們一起探究1號點、2號點、終點與起點之間的位置關(guān)系，如何確定它們的位置與方向。
板書課題：確定物體位置
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察越野圖，提出問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）
二、探索交流 解決問題
1、出示越野圖的起點和終點位置。
2、如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點的位置？（以起點為觀測點）
3、自主探究，小組討論，合作交流
（1）小組討論： 確定物體的位置，需要確定哪些條件？
準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆较颉（D―靠近哪個方向就把那個方向放在前面。
（距離 1千米）如果沒有距離又會怎樣？
1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學(xué)會表示了嗎？
（2）小組匯報。
（3）教師小結(jié)：確定物體的位置需要確定方向和距離兩個條件。
板書：方向 距離
4、練一練：讓學(xué)生找出2號點和終點的位置。
（設(shè)計意圖：師生互動，努力營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生討論充分，積極參與學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中小主人的主體地位。）
三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
1、做一做 。
師：這是小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，仔細看圖
（1）學(xué)校在小明家北偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。
（2）書店在小明家（ ）偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。
（3）郵局在小明家（ ）偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。
（4）游泳館在小明家（ ）偏（ ） （ ）方向上，距離是（ ）米。
指名填空，集體評議。
2、練習(xí)三第1、2題。
認真思考，獨立完成，集體評議。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在地圖上確定方向的練習(xí)，使學(xué)生進一步明確確定方向的具體方法。）
四、回顧整理 反思提升
1、讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。
2、師小結(jié)：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。
確定物體位置
方向 距離
確定位置
1、收獲： 在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛相當(dāng)活躍，大多數(shù)同學(xué)都能夠掌握一個物體位置的方向與距離。
3、改進措施： 注意學(xué)生回答問題的嚴(yán)密性，及時糾正學(xué)生在回答問題時度數(shù)與所偏方向的一致性。
確定位置教案西師版篇十
教學(xué)過程。
生：方向與位置。
師：同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，描述方向與位置的詞語都有哪些？如何確定位置？這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)根據(jù)不同的參照物確定物體的位置。(板書課題：確定位置)。
1．整理復(fù)習(xí)學(xué)過的方位詞。
(1)學(xué)生小組交流學(xué)過的方位詞。
(2)學(xué)生匯報交流。
學(xué)過的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
(3)請大家觀察所在學(xué)校和學(xué)校周圍的物體，用方位詞來指明物體的方向和位置。
2．梳理用數(shù)對表示物體位置的方法。
用數(shù)對來表示物體準(zhǔn)確位置的步驟和方法：
(1)確定位置：選定參照點(原點)，建立直角坐標(biāo)。(豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù))。
(2)數(shù)對的寫法：第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)用逗號隔開，外面加上小括號。
3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。
用方向和距離來表示物體準(zhǔn)確位置的步驟：
(1)選定參照點(原點)，建立直角坐標(biāo)。
(2)確定方向和角度。
(3)確定比例尺，算出實際距離。
4．課件出示教材99頁情境圖。
(1)學(xué)生探究確定百鳥園位置的方法。
(2)小組匯報。
預(yù)設(shè)。
組1匯報：
生1：
我們組是利用方向和距離來確定百鳥園的位置的。我把大門看作參照點，按照正東方向和正北方向組成直角坐標(biāo)。(如下圖，教師可以課件出示)。
我是這樣做的：
確定位置教案西師版篇十一
教學(xué)內(nèi)容：確定位置（北師大版新教材八年級上冊第五章第一節(jié)）。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)：
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)；
1、讓學(xué)生主動參與觀察、操作與活動；
2、訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達出來，同時要讓學(xué)生很好地交流和合作。
教學(xué)重點：
1、在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；
2、比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)難點：靈活運用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)方法：引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖片、地圖）等。
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。
教學(xué)過程：
（多媒體展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？去年也就是20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射，10月16日6時28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的奧妙。
1、生活中我們也常常需要物體的位置，同學(xué)們有這樣的體驗嗎？
2、如果現(xiàn)在有同學(xué)想去看電影，
（3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內(nèi)確定一個位置一般需要幾個數(shù)據(jù)嗎？這兩個數(shù)據(jù)都代表有一定的實際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內(nèi)確定位置的最常見的方法之一，也就是用有序排列的、具有實際意義的兩個數(shù)據(jù)可以確定一個位置。
3、指名任一同學(xué)：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？
4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢？請看題（p126隨堂練習(xí)）。
（1）分組討論：如何找到震中的位置？
小結(jié)：地球上的任何一個位置都有經(jīng)度和緯度，象gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出神舟5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒有其他方法呢？
6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）。
（1）學(xué)生分組討論問題并交流；
（3）小結(jié)：用這種方法確定位置一般也需要幾個數(shù)據(jù)？哪幾個？（距離和方位角）。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內(nèi)確定一個位置一般需要兩個數(shù)據(jù)，在實際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）。
確定位置教案西師版篇十二
1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
能用數(shù)對表示物體的位置。
能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
2、學(xué)生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。
1、教學(xué)例1。
（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）。
（3）教學(xué)寫法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）。
（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習(xí)：
（1）教師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、教學(xué)例2。
（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的.位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖）。
如何表示出圖上的場館所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。
（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（4）學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評）。
1、練習(xí)一第4題。
（1）學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置。
3、練習(xí)一第6題。
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）。
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
教學(xué)追記：
讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點。
確定位置教案西師版篇十三
教學(xué)板塊的設(shè)計是：
1．創(chuàng)設(shè)情境引入新課；2．探索新知；3．講練結(jié)合，鞏固提高；4．總結(jié)提煉；5．布置作業(yè)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：
1．電影《海神號》中船被大浪掀翻，救援人員是如何準(zhǔn)確的找出出事地點并進行救援的？
3．引入課題——確定位置。教師活動：借助學(xué)生感興趣的影片和關(guān)注的神舟6號安全返回，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，特別強調(diào)“兩個數(shù)據(jù)”表示位置。學(xué)生活動：觀察思考，交流發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計意圖：通過有趣的影片和神舟6號安全返回，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的`現(xiàn)實性，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受現(xiàn)實生活中確定位置的必要性，并思考有關(guān)確定位置的方法。同時，讓學(xué)生初步體會到確定一個地理位置需要兩個數(shù)據(jù)。
(二)探索新知：生活中，我們也常常需要確定物體的位置，你有這樣的體驗嗎？
1．從學(xué)生中任意找出一位，讓他描述自己所坐的位置。（如：位置為3組5號）提問：
（1）“5組3號”是誰？他們是同一個位置嗎？
（2）若“3組5號”記作（3，5），則“5組3號”記作什么？
（3）（5，6）表示什么含義呢？
（4）從剛才的討論中，你知道在教室確定一個位置一般需要幾個數(shù)據(jù)呢嗎?
2．講解新知：
在教室確定一個座位需要兩個數(shù)據(jù)：組數(shù)和號數(shù)。如果用a表示組數(shù)，b表示號數(shù)，則位置可用（a，b）來表示——有序?qū)崝?shù)對。一個數(shù)對表示的位置是唯一的，它只能表示一個位置。教師活動：教師利用在教室里學(xué)生描述自己的位置，層層設(shè)問，讓學(xué)生主動積極的思考，并逐步接受新的表示方法。層層引導(dǎo)，讓學(xué)生感知一個數(shù)對只能表示一個位置。學(xué)生活動：學(xué)生對自己的位置的描述，感知自己位置的確定需要2個數(shù)據(jù)。再回答教師的層層設(shè)問，從中學(xué)習(xí)新的表示方法，同時感知這兩個數(shù)據(jù)是有順序的，再回答問題的以后能用自己的語言總結(jié)出有序?qū)崝?shù)對的表示方法。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己位置的確定，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀。同時也在教師的層層設(shè)問中，讓學(xué)生感覺到教室里位置的確定也需要兩個數(shù)據(jù)，并且這兩個數(shù)據(jù)的表示是有順序的，即：有序?qū)崝?shù)對表示。通過學(xué)生對位置的描述和表示方法的概括，培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言的描述能力。
3．由老師按有序?qū)崝?shù)對的表示方法點名，請這位同學(xué)站起來，并請其他同學(xué)一起找出這名同學(xué)。
4．生活中還有哪些類似的確定位置的方法，你能說說嗎？（學(xué)生舉例）教師活動：在舉例的過程中，學(xué)生可能暫時還不能和生活中的一些位置結(jié)合起來，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉出學(xué)生身邊的一些實例。如：某人的家住在南京西路52號，也需要2個數(shù)據(jù)才能確定位置；我們的教室在教學(xué)樓4樓第2間教室，可記為（4，2）；某人的家住在5樓1號，可記為（5，1）；進電影院找位置需知道是幾排幾號，若“6排3號”可記為（6，3）。如果是多層電影院還需知道是幾層，就需要三個數(shù)據(jù)。若學(xué)生暫時還沒想到，這里可以不提，后面再探究。若學(xué)生想到了，那么在這里可強調(diào)，我們用兩個數(shù)據(jù)表示位置時，是用在平面內(nèi)，而多層電影院表示需要3個數(shù)據(jù)是用在空間內(nèi)。我們現(xiàn)在研究的位置都是在平面內(nèi)的表示。
設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識，把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生進一步體會到應(yīng)用兩個數(shù)據(jù)確定位置，激發(fā)他們獲取新知的欲望，進一步鞏固有序數(shù)對，掌握用有序?qū)崝?shù)對確定位置的方法。
例1．如圖是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對峙示意圖。對我方潛艇來說：
（1）北偏東40的方向上有哪些目標(biāo)？要想確定敵艦b的位置，還需要什么數(shù)據(jù)？
（2）距我方潛艇圖上的距離1㎝處的敵艦有哪幾艘？
（3）要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個數(shù)據(jù)？
教師活動：組織學(xué)生完成，引導(dǎo)學(xué)生探索。在這里教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)方位角的意義和表示方法，滲透極坐標(biāo)的思想，但不介紹極坐標(biāo)。學(xué)生活動：觀察分析，回答問題，相互交流，總結(jié)出確定每艘敵艦的位置還是需要2個數(shù)據(jù)——方位角和距離。
設(shè)計意圖：剛剛從實例中體會了一些位置的確定，但還有其他的一些方法，這里就介紹了從角和距離的表示。其實這是極坐標(biāo)的定位，但不需要嚴(yán)格的介紹極坐標(biāo)，而是滲透極坐標(biāo)的思想。在這里希望學(xué)生體會到平面上確定物體的位置有多種方式，但基本都需要兩個數(shù)據(jù)。
例2．如圖是一臺探測雷達的屏幕，
教師活動：提出問題，讓學(xué)生相互交流，相互探討，走入到學(xué)生中去，聽聽他們的思考與想法，加強個別指導(dǎo)。
學(xué)生活動：相互交流探討，積極思考，用自己的語言準(zhǔn)確的描述位置，加強用有序?qū)崝?shù)對的表示方法表示。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固新知，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，并體驗到成功的快樂。也使學(xué)生體會用不同的方法表示位置的方法，掌握用有序數(shù)對確定點的位置。
練習(xí)：課本126頁，隨堂練習(xí)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到地理位置的確定需要緯度和經(jīng)度，同時給一個經(jīng)度和緯度也能唯一確定一個位置。
課本126－127頁，議一議設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分體會，生活中確定位置的方法有很多種，如：在一列和一行中找某各位置只需要1個數(shù)據(jù)；多層電影院需要3個數(shù)據(jù)；某人的住家在6號樓2單元3樓3號等等,可用多個數(shù)據(jù)確定。但我們今天探究的主要是平面內(nèi)確定位置的方法：用兩個數(shù)據(jù)確定，并可采用有序?qū)崝?shù)對的表示方法。
(四)總結(jié)提煉：
提問：今天你學(xué)會了什么？用幾個數(shù)據(jù)可以確定平面內(nèi)物體位置的確定？可以用什么來表示？表示時注意什么？教師活動：教師提問，引導(dǎo)學(xué)生回答，注意學(xué)生回答時數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。得出結(jié)論后板書：在平面上確定物體位置的方法多樣性和實質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個數(shù)據(jù)，用（a，b）表示，其中a和b是有順序的；一個數(shù)對表示的位置是唯一的，它只能表示一個位置。
學(xué)生活動：小結(jié)由學(xué)生來完成，同時其他學(xué)生進行補充。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言來總結(jié)出今天探索的知識點，讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，這就是常說的“讀書要把厚書變薄”的方法。
(五)作業(yè)：
課本127頁。
習(xí)題5.1第1題、第2題教案。
設(shè)計說明：
1．本節(jié)課是使學(xué)生在現(xiàn)實情景中感受物體定位的多種方法，通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，能較靈活的運用不同的方式對物體定位的過程，進一步發(fā)展學(xué)生的合情推力意識，主動探究的習(xí)慣。
2．本節(jié)課以生活中學(xué)生能感觀的一些實例，能較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)觀的形成，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
3．在探索新知的過程中層層設(shè)問，幫助學(xué)生思路更清晰，更接近于發(fā)現(xiàn)平面內(nèi)位置確定的方法，然后鍛煉學(xué)生用自己的語言表述出來。
4．教師在教學(xué)中采用引導(dǎo)探索法，創(chuàng)造性的選用現(xiàn)實生活中的有關(guān)題材，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體輔助教學(xué)，以通俗、活潑的風(fēng)格呈現(xiàn)傳統(tǒng)的坐標(biāo)系內(nèi)容，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調(diào)整、提升，通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示確定位置的方法，拓展知識視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
確定位置教案西師版篇十四
1．在具體情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示具體情境中的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會數(shù)學(xué)的價值，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置
課件
一、談話導(dǎo)入
生：從右向左數(shù)第4排的第2個。
師：誰還想說？
生：從左向右數(shù)第2排的第3個。
師：還有不同的說法嗎？
生：從后往前數(shù)，第4排的第3個。
師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？
生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。
生：有點亂。
師：我們能不能尋找一種既簡單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）
從學(xué)生的實際情況和具體特點出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗和知識背景。同時設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗統(tǒng)一描述方法的必要性。
二、用列與行確定位置
生：橫著是一排。
師：還有不同意見的嗎？
生1：豎著也可以看作一排。
生2：排是直的。
確定位置教案西師版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)重點：
1．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)難點：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。
教學(xué)過程：
一、活動引入，認識數(shù)對。
1．明確列、行排列規(guī)則。
（1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。
生可能出現(xiàn)：
a第3排第4個。
b第4組第3個。
（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報數(shù)。
（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）。
中隊長坐在哪里？（板書）。
2．抽象座位表，認識數(shù)對。
如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
確定位置教案西師版篇十六
（2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。
（2）小組交流討論。
提問：數(shù)對中4表示什么意思？3表示什么意思？
提問：
3.教學(xué)例題2。
（1）認識方格圖。
課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。
提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的`起始，也是行的起始。
（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。
提問：你會用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？
學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導(dǎo)。
（3）組織匯報交流。
指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。
啟發(fā)學(xué)生認識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對（2,3）來表示。
（4）讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學(xué)交流。學(xué)生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
三、反饋完善。
1.完成教材第98頁“練一練”。
（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。
學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。
（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁“練一練”。
這道題練習(xí)了用數(shù)對表示方格紙上點的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點。學(xué)生獨立完成后，指名說一說。
3.完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。
先讓學(xué)生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。
四、反思總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
確定位置教案西師版篇十七
情感與價值觀：讓學(xué)生主動地參與觀察、操作與活動，感受豐富的現(xiàn)實背景，體驗形式多樣的確定位置的方式，增強學(xué)習(xí)的興趣。
：感受確定物體位置的多種方式與方法，能比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
教師提問一學(xué)生：今天你回家，母親問你在班級中的座位，你會怎樣說？
（例如：第3小組，第4排）
師：生活中我們常常需要確定物體的位置。如：確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置等，本節(jié)課我們就來研究為什么要確定位置，掌握確定位置的一些基本方法。
二、講授新課：
（從電影院里的橫排找到10排，再在這一排中找到12號）
師：在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”的含義有什么不同？
2.議一議
（1）在電影院內(nèi)，確定一個座位一般需要幾個數(shù)據(jù)？為什么？
（2）在生活中，確定物體的位置還有其他方法的嗎？與同伴交流。
（在只有一層的電影院內(nèi)，確定一個座位一般需兩個數(shù)據(jù)。一個用來確定排，一個用來確定號，如果是多層的電影院，一般還需要另外一個數(shù)據(jù)，確定位置在幾層）。
3.應(yīng)用：
在動物園里有如下的一些景點，讓學(xué)生來思考這些景點之間的位置關(guān)系該如何描述。
4.隨堂練習(xí)：p145，練習(xí)（讓學(xué)生找出標(biāo)在圖上后投影交流）。
三、小結(jié)：
1.在現(xiàn)實情境中感受物體位置的必要性。
2.確定物體位置的方法與方式是多樣的？我們應(yīng)靈活運用不同的方式確定物體的位置。
確定位置教案西師版篇十八
2.談話：同學(xué)們，你們能告訴老師，你們的家在學(xué)校的什么位置呢？多請幾位學(xué)生來說，當(dāng)兩位學(xué)生回答的方向一致時，我們可以提問：他們兩人的家都在學(xué)校的同一方向，那們他倆的家在同一地方嗎，住在一塊嗎？既然方向相同，那么為何又不住在一塊呢？（因為他倆的家距離學(xué)校的距離是不一樣的）
3.談話：如果有兩位學(xué)生他們的家他們跟學(xué)校相距的距離是一樣的，那位這兩位學(xué)生就一定在同一位置嗎？（不一定，因為他們的相對于學(xué)校來說方向不一定是相同的）
4.導(dǎo)入新課：通過剛才同學(xué)們的回答，你們知道，光有方向和距離是不能確定位置的，只有通時具備方向和距離才能準(zhǔn)備確定物體的位置。
【設(shè)計思路】激發(fā)認知沖突，喚發(fā)學(xué)習(xí)激情，自然引發(fā)矛盾，發(fā)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，為后面的教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、探索新知，破解沖突，形成技能
1.教學(xué)例1：
出示例題的情境圖，輪船大海中航行
（1）談話：輪船在大海中航行，除了它本身自帶的導(dǎo)航系統(tǒng)以外，經(jīng)常用到的就是燈塔。
下面我們來觀察圖中的燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向。（燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向）
討論，交流，最后教師小結(jié)：應(yīng)該通過一定的度數(shù)配合原來的方向來描述燈塔1的位置，會更加精確。
（3）動手操作：讓學(xué)生量出燈塔1偏離正北的度數(shù)（30度），歸納出燈塔1在輪船的北偏東30度方向上。
（4）談話指出：燈塔1所在的方向是北偏東30度，這一條線上的點都在這個方向上，那么那個點的位置是燈塔1的位置呢？要想準(zhǔn)備描述它的位置還要知道什么呢？（距離）
（5）提問：要想知道輪船與燈塔1的距離，還要知道什么樣的條件？（比例尺）
（6）教師出示比例尺，讓學(xué)生根據(jù)比例尺，量一量算一算，輪船跟燈塔1的實際距離（可以指名板演）
（7）提問：準(zhǔn)備方向和距離我們都知道了，那么我們應(yīng)該如何描述燈塔的位置呢？（燈塔1在輪船北偏東30度方向6千米處。
（8）根據(jù)剛才的過程，讓學(xué)生動手操作，測量出燈塔2的準(zhǔn)確方向和距離，并進行描述。（板演，交流）
【設(shè)計思路】在新知的教學(xué)和學(xué)生的探索中，讓學(xué)生自已動手操作，參與合作交流的過程，學(xué)生通過豐富的感性認識來產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的樂趣，提高自己接受知識的能力，也降低了教師在此過程中的教學(xué)難度。
三、鞏固新知、掌握技能、形成技巧
1.在燈塔1和燈塔2的教學(xué)的基礎(chǔ)上，進行及時鞏固，可以出示燈塔3（南偏西），燈塔4（南偏東），分別讓學(xué)生進行練習(xí)（可以男女生分組進行）
2.練習(xí)十二的第1題和第2題（學(xué)生獨立完成，交流，說說自已是如何操作計算的）
四、小結(jié)全課、自我評價、形成網(wǎng)絡(luò)
1.學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的收獲
2.說說本節(jié)課的知識在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男?yīng)用
【設(shè)計小結(jié)】本節(jié)課注重讓學(xué)生積極參加觀察、測量、畫圖等活動，體會數(shù)學(xué)知識與生活有著緊密的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識是有用的，體會數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，和數(shù)學(xué)語言表達的精確性，同時也對學(xué)生的邏輯思維能力進行了強化的訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲”的教學(xué)過程中，自然而然地得獲得數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。
確定位置教案西師版篇十九
1．在具體情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示具體情境中的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會數(shù)學(xué)的價值，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。
課件。
生：從右向左數(shù)第4排的第2個。
師：誰還想說？
生：從左向右數(shù)第2排的第3個。
師：還有不同的說法嗎？
生：從后往前數(shù)，第4排的第3個。
師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？
生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。
生：有點亂。
師：我們能不能尋找一種既簡單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）。
【設(shè)計意圖】從學(xué)生的實際情況和具體特點出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗和知識背景。同時設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗統(tǒng)一描述方法的必要性。
生：橫著是一排。
師：還有不同意見的嗎？
生1：豎著也可以看作一排。
生2：排是直的。
生1：最左邊的為第一列。
生2：最右邊的為第一列。
師：你們認為從哪邊起為第一列合適？
生：最左邊為第一列。
師：能說說你的理由嗎？
生：我們觀察的時候一般是從左邊開始數(shù)的，這是習(xí)慣。
師：這位同學(xué)說得多好啊，根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱為第一列，請你找到第2列，第3列…（課件）。
師：哪為第一行呢？
生：最前面的是第一行。
師：自己找一下第2行，第3行……。
師：你能用列和行來描述小強的位置嗎？
生：第3列第2行。
師：還有不同說法嗎？
生：第2行第3列。
師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強的位置可以說是在第3列第2行。（板書：第3列第2行）。
1．抽象點子圖。
生：能。
師：你能說說是怎樣找到的嗎？
生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強的位置。
師：這位同學(xué)不但找到小強的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。
師：小青的位置在第幾列第幾行呢？
生：第1列第4行。
師：小剛的位置呢？
生：第4列第5行。
師：其它點的位置你能用列和行來表示嗎？
生：能。
師：你能說出幾個點的位置？
生：所有點的位置。
師：其實每一個點的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生觀察點子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡捷性。
師：我們用第幾列第幾行的方法來表示位置，這個方法的確很簡單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號等創(chuàng)造出一種更簡捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請記錄在小卡片上。
學(xué)生活動，部分學(xué)生板書自己的表示方法。
（1）3列2行。
師：誰創(chuàng)造的這種表示方法？說一說你是怎樣想的。
生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡單了。
（2）（32）。
師：這種方法又是怎樣想的呢？
生：用豎線表示列，用橫線表示行。
師：這位同學(xué)很有自己的想法。
（3）32。
師：這種方法是誰的創(chuàng)意？
生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。
師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。
（4）3、2。
師：誰能看懂這種方法？
生：用點把列與行隔開，這樣表示非常方便。
（5）32。
師：這種方法是怎樣想的？
生：我用豎線把行與列隔開。
師：誰能對這些方法發(fā)表一下自己的看法？
生1：我認為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。
生2：這種方法雖然方便，但是萬一看成三點二怎么辦？
生3：如果換成逗號就好了。
師：同學(xué)們不但對方法進行了評價，而且還提出了自己的建議。
師：誰還想評價一下其他的方法？
生：我認為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。
師：3列2行看起來的確很明白，可是與其他方法比呢？
生：用3列2行表示不簡單。
生1：都有3和2。（板書）。
生2：都有列和行。
師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說的我們用逗號把列和行隔開，因為表示一個人的位置，是一個整體所以再加上一個小括號。像這樣用一對數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對。小強的位置可以用數(shù)對三二表示。
師：小青的位置怎樣用數(shù)對表示？
生：（1，4）。
師：小剛的.位置呢？
生：（4，5）。
師：其它的位置我們可以用數(shù)對表示嗎？
生：能。
師：你感覺用數(shù)對表示位置怎樣？
生1：非常簡單。
生2：既簡單又準(zhǔn)確。
師：經(jīng)過我們大家的努力，我們探討了一種既簡單又準(zhǔn)確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對來確定位置。（補充課題：用數(shù)對確定位置）。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在具體的活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機會，充分展示學(xué)生思維過程的機會。學(xué)生個性化表示的過程，就是感知、理解數(shù)對的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，深刻理解概念。
師：同學(xué)們仔細觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過程）。
生：小圓點沒有了，用橫線和豎線穿起來了。
師：還有其它變化嗎？
師：你是怎樣找到的呢？
生：根據(jù)小強的位置用數(shù)對（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。
生：一共有幾列幾行。
師：哪是第一列呢？
生1：從右邊數(shù)。
生2：從左邊數(shù)。
師：我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認為哪是第一行呢？
找一找自己的位置，然后用數(shù)對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
師：第一位同學(xué)的位置用哪一個數(shù)對表示？
生：（1，2）。
師：第二位同學(xué)的位置用哪一個數(shù)對表示？
生：（3，1）。
師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？
生：能。
【設(shè)計意圖】將人物圖抽象為點子圖，再將點子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。
1．捉迷藏。
2．找到石榴王和石榴仙子在哪。
3．用數(shù)對表示各頂點的位置。
4．會說話的字母。
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進一步體驗“坐標(biāo)”思想，為將來進一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。
其實在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對的方法和思想確定位置，請同學(xué)們課下繼續(xù)研究。
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