在總結(jié)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐和理論的結(jié)合對(duì)于提高工作效率的重要性。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)融入一些個(gè)人情感和體驗(yàn)，增加文章的情感共鳴和感染力。6.我整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇一
教育周是我們學(xué)校每年都要舉行的活動(dòng)，一場(chǎng)集中展示學(xué)校教育成果和促進(jìn)教育交流的盛會(huì)。這是我們接觸和參與教育話(huà)題的絕佳機(jī)會(huì)，讓我們每個(gè)人都能夠從中獲得啟示和收獲。作為一名班干部，我參加了教育周，經(jīng)歷了其中的種種體驗(yàn)，特以此作為寫(xiě)作主題，分享我對(duì)教育周的體驗(yàn)和感受。
第二段：熱鬧的教育展廳。
在教育周期間，學(xué)校的教育展廳是整個(gè)活動(dòng)的重頭戲。展廳里擺滿(mǎn)了各種教育器材、教具、教材、課件、課本等等，這些東西向我們展示了學(xué)校教學(xué)課程的精致、多樣和深入。在走進(jìn)展廳之前，我一直以為課本和作業(yè)就占盡了我的學(xué)校世界，但是在這里，我終于意識(shí)到了學(xué)校教育還有很多其他的方面，才智和內(nèi)涵遠(yuǎn)不止我想象的那樣有限。
第三段：有意思的學(xué)科競(jìng)賽。
在教育周期間，我還參加了學(xué)校組織的學(xué)科競(jìng)賽。競(jìng)賽涵蓋了很多學(xué)科，包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，每個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的題型和挑戰(zhàn)性。我報(bào)名參加了學(xué)校英語(yǔ)競(jìng)賽，感受到了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升和激發(fā)。這些有趣的學(xué)科活動(dòng)，與枯燥單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)相比，讓我感到學(xué)習(xí)也可以變得更加有趣和充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。
第四段：交流與思考的教育座談會(huì)。
教育周期間，我們還參加了一些教育座談會(huì)，在座談會(huì)上，我們有機(jī)會(huì)與老師和同學(xué)們交流，分享彼此的教育經(jīng)驗(yàn)和看法。座談會(huì)的主題包括睡眠、閱讀、課堂互動(dòng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓我更加理性思考了自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。同時(shí)，在交流和分享過(guò)程中，我還了解到了其他同學(xué)和老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這令我深受啟發(fā)。
第五段：總結(jié)與感想。
教育周是一場(chǎng)值得回味和總結(jié)的教育體驗(yàn)，它比我們平時(shí)在課堂上接觸到的形式更為多樣、豐富和前衛(wèi)。通過(guò)教育周的體驗(yàn)，我們不僅能夠提高自身學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，還能夠更好地思考教育的本質(zhì)和目標(biāo)。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我可以更加深入地了解教育的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，為自己和他人的成長(zhǎng)發(fā)揮不可替代的作用。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇二
在開(kāi)放式生態(tài)課堂中，我深切感受到了大自然的美好與多元性。課堂的環(huán)境搭建得非常適宜生態(tài)學(xué)習(xí)和觀察，我們可以自由地觀察和體驗(yàn)大自然的各種現(xiàn)象和生態(tài)系統(tǒng)。例如，在校園內(nèi)設(shè)立的小型生態(tài)系統(tǒng)讓我們親身體驗(yàn)了水生生態(tài)和陸地生態(tài)之間的區(qū)別和聯(lián)系，更深入地了解了生物之間的相互依存和相互作用。而在課堂上，我們也有機(jī)會(huì)參觀一些真實(shí)的自然生態(tài)環(huán)境，如濕地公園、自然保護(hù)區(qū)等，與大自然零距離接觸，感受到了生物多樣性和環(huán)境多樣性給我們帶來(lái)的美妙與驚喜。
二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的能力。
開(kāi)放式生態(tài)課堂給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的課堂相比，開(kāi)放式生態(tài)課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂中，我們可以選擇自己感興趣的生態(tài)主題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、尋找答案，并在團(tuán)隊(duì)中共同研究和探討。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了我們與他人合作的能力。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們才能充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，共同解決生態(tài)問(wèn)題，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
三、增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。
開(kāi)放式生態(tài)課堂有助于增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。在課堂上，我們接觸到了許多有關(guān)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的案例，深深感受到這些問(wèn)題對(duì)人類(lèi)和地球的巨大影響。通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)際操作，我們了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，并開(kāi)始思考自己應(yīng)該如何為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。我們學(xué)會(huì)了減少塑料的使用、主動(dòng)參與垃圾分類(lèi)、節(jié)約用水等生態(tài)環(huán)保措施，并在生活中逐漸付諸實(shí)踐。這樣的課堂教學(xué)讓我們深入了解環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立了積極的環(huán)保意識(shí)。
四、提高觀察力和探索精神。
開(kāi)放式生態(tài)課堂提高了學(xué)生的觀察力和探索精神。在自然環(huán)境中，我們觀察到了各種生物的特點(diǎn)和行為，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)觀察和記錄，我們能夠更好地理解生態(tài)系統(tǒng)和生物之間的關(guān)系。同時(shí)，開(kāi)放式生態(tài)課堂也鼓勵(lì)我們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)了我們對(duì)生態(tài)學(xué)和科學(xué)研究的興趣。我們開(kāi)始注意和思考身邊的一切，親身體驗(yàn)到了科學(xué)方法的重要性，學(xué)會(huì)了用科學(xué)的眼光去看待世界。
五、培養(yǎng)熱愛(ài)自然和保護(hù)自然的情感。
開(kāi)放式生態(tài)課堂培養(yǎng)了我們熱愛(ài)自然和保護(hù)自然的情感。通過(guò)與自然親密接觸，我們更加深刻地感受到了自然的美麗和偉大。我們學(xué)會(huì)了欣賞大自然的美景，熱愛(ài)生物的多樣性。我們心生敬畏之情，與大自然建立了一種親情。同時(shí)，開(kāi)放式生態(tài)課堂也讓我們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)自然的摧殘和破壞，我們深深地感受到了人類(lèi)與自然和諧共處的重要性。我們學(xué)會(huì)了珍惜和保護(hù)自然資源，以行動(dòng)來(lái)維護(hù)自然生態(tài)平衡。
總之，開(kāi)放式生態(tài)課堂為我們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)親身體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，我們深入了解了生態(tài)學(xué)的知識(shí)和方法，增強(qiáng)了自己的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，并提高了我們的觀察力和探索精神。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我們培養(yǎng)了熱愛(ài)自然和保護(hù)自然的情感，更加關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，為推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇三
開(kāi)放式教學(xué)它指的是在教學(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心不斷構(gòu)建、升華過(guò)程的人，始終把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成的過(guò)程。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地探索，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，使他們?cè)谟鋹偟姆諊邢硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)，使人格得到發(fā)展和完善。
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，在我國(guó)，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實(shí)踐。不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的組織和管理取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)教師的地位和作用幾乎沒(méi)有涉及。本文稿把切入點(diǎn)放在教師層面，探索在小組合作學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和知識(shí)結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了哪些變化？這種變化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣的作用？教師的綜合素質(zhì)得到了怎樣的提高？這是本文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
小組合作學(xué)習(xí)研究的理論支撐是：社會(huì)互動(dòng)理論和多元智能理論。
社會(huì)互動(dòng)理論（theoryofsocialinteraction）由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家西鮑特和凱利（h。elley）于1959年提出，該理論認(rèn)為：任何人際關(guān)系的本質(zhì)都是相互作用的，互動(dòng)是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個(gè)人按照自己的目標(biāo)來(lái)行動(dòng)，并可以通過(guò)不同的行為次序來(lái)達(dá)到目的，每一種行為次序都有成功達(dá)到目標(biāo)的可能，而成功的概率取決于對(duì)方的行動(dòng)。就師生雙方而言，學(xué)生選擇某一特定的行為不僅依賴(lài)于個(gè)人或小組的內(nèi)在需要，而且依賴(lài)于教師的反應(yīng)，反之亦然。互動(dòng)理論的有效性是“彼此相依”，講究配合的默契。這就要求教師積極充電，縮短距離，在與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)聯(lián)中，提高教師的素質(zhì)。雙方通過(guò)內(nèi)外角色的成功轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體潛能以及提高教師的素質(zhì)。
多元智能理論（theoryofmulti—intelligence）是美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德。家德納教授提出的。該理論認(rèn)為：人的智能有七種，數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言技巧智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間位置智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。教育應(yīng)該是全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人的這七種智能。因此，小組合作學(xué)習(xí)，能充分認(rèn)識(shí)人類(lèi)智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能和最優(yōu)智能，必須依托教師的多元智能結(jié)構(gòu)和有效指導(dǎo)，尋求師生的最佳組合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校要對(duì)每一個(gè)教師都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變提供了“體悟”的新途徑。把視線(xiàn)從學(xué)生發(fā)展移向關(guān)注教師發(fā)展時(shí)，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變包括：轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新精神；轉(zhuǎn)變以科學(xué)為中心的教育思想，樹(shù)立整體化知識(shí)的教育觀念；轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹(shù)立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展；轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹(shù)立做人做事相結(jié)合。
小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師已經(jīng)逐步重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的自主合作活動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程，離開(kāi)了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。這就要求求老師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的學(xué)生觀，教學(xué)觀。
首先，形成新的學(xué)生觀。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生的個(gè)性得以解放，潛在能力得以開(kāi)發(fā)，有些原來(lái)教師認(rèn)為是差生的學(xué)生，有時(shí)竟能獨(dú)立解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見(jiàn)解，這一現(xiàn)象在不同程度地改變著教師的學(xué)生觀。
其次，形成新的教學(xué)觀。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使教師們逐步樹(shù)立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，增強(qiáng)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，明確了自己的主要任務(wù)是激勵(lì)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師們深刻地認(rèn)識(shí)到要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正搭建學(xué)生與教師共同發(fā)展的平臺(tái)，樹(shù)立以“人的發(fā)展”為宗旨的教學(xué)觀，以合作為基礎(chǔ)的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發(fā)展思維為本的訓(xùn)練觀。
小組合作學(xué)習(xí)中教師角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者與倡導(dǎo)者，應(yīng)有效開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)的對(duì)策：
1、教會(huì)合作技能，培養(yǎng)合作習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí)，具備合作的意識(shí)和能力，應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下基本的合作技能：學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，學(xué)會(huì)“述說(shuō)”，學(xué)會(huì)組織管理，學(xué)生要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，善于分工，勇于負(fù)責(zé)，根據(jù)不同意見(jiàn)，作總結(jié)性發(fā)言。
2、建立“異質(zhì)性”的學(xué)生互助小組。分組原則，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)：某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容、個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，另外，方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性?xún)?nèi)容，也適合通過(guò)小組合作進(jìn)行。
在小組合作前，教師要有適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有三：一是吸引學(xué)生的注意力；二是告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；三是將新信息與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來(lái)呈現(xiàn)信息，一般情況下教師講述的量要適當(dāng)，不宜太多或太少，要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來(lái)講。
小組合作以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師應(yīng)能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維發(fā)生高度碰撞。
21世紀(jì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極的尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)”。這就要求教師應(yīng)不拘泥于教材，要靈活地運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面展開(kāi)思考，開(kāi)拓學(xué)生的思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的正確答案，促使學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。以往教師的教學(xué)內(nèi)容都是提前設(shè)計(jì)好的，教師在這方面掌握設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)。現(xiàn)在教師既有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，又有生成性教學(xué)內(nèi)容，另外還有一部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生課下搜集的材料，教師要對(duì)這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點(diǎn)。開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容源于現(xiàn)代課程意識(shí)，課程應(yīng)當(dāng)是由教科書(shū)、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。我們可以從以下幾方面來(lái)探究開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。
1、教科書(shū)內(nèi)容：學(xué)好所有教科書(shū)上的內(nèi)容，完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求。
2、課外書(shū)內(nèi)容：古今多少學(xué)者說(shuō)過(guò)：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。真正的學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物，這是非常重要的內(nèi)容。
3、生活內(nèi)容：有人說(shuō)生活就是一所無(wú)門(mén)的大學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)要貼近鮮活的生活。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)語(yǔ)言的實(shí)踐。
4、實(shí)踐內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。
課堂向家庭開(kāi)放。
合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)方式。只要教師掌握好培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，設(shè)計(jì)好合作交流的內(nèi)容，采用好評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調(diào)點(diǎn)撥的作用，就一定能使不同的學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，能力都得到培養(yǎng)。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)分工的能力，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇四
xx年7月5日，我參加了由xx進(jìn)修學(xué)校在xx二小舉辦的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)分兩部分進(jìn)行，早上是兩節(jié)不同風(fēng)格的作文課、評(píng)課，下午是xx特級(jí)教師張xx校長(zhǎng)《開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)》精辟獨(dú)到的專(zhuān)題講座。無(wú)論是作文課還是專(zhuān)題講座都令我大開(kāi)眼界，收獲良多。
xx市二小的伍老師和xx市的小葉老師分別為我們上了《父母的愛(ài)》、《水的聯(lián)想》兩節(jié)優(yōu)秀的習(xí)作教學(xué)示范課。伍老師的《父母的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫緊密，板書(shū)簡(jiǎn)練，使學(xué)生在老師的牽引下明白這篇作文要寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)，充分體現(xiàn)老師的個(gè)人能力。小葉老師的示范課重引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。她優(yōu)美的教態(tài)，甜美而不失幽默的話(huà)語(yǔ)，令學(xué)生緊張的神經(jīng)一下子得到放松，課堂馬上活躍起來(lái)，恰到好處的引導(dǎo)語(yǔ)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路，讓學(xué)生在課堂中自由地想、自由地說(shuō)、自由地寫(xiě)，學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，完全投入到課堂中，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)出的習(xí)作片段令人驚嘆學(xué)生的`想象力之豐富和仿寫(xiě)能力之強(qiáng)，使我們領(lǐng)略了開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)的魅力。接著，張xx校長(zhǎng)既“真”又“實(shí)”的點(diǎn)評(píng)，使我茅塞頓開(kāi)，清晰地知道作文課該如何上。
下午，張xx校長(zhǎng)的《開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)》講座能理論聯(lián)系實(shí)例，講得很精辟。她善于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，通過(guò)多樣化、多渠道、多類(lèi)型的開(kāi)放式訓(xùn)練，滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)欲望，在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生的語(yǔ)文能力在社會(huì)生活的大環(huán)境中得到充分展現(xiàn)，真正達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目標(biāo)。
在今后的作文教學(xué)中，我們除了要學(xué)習(xí)這些好方法，還要緊跟市教研室的步伐！
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇五
開(kāi)放式生態(tài)課堂，作為一種新穎的教育模式，旨在開(kāi)拓學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)。近日，我有幸參與了一次開(kāi)放式生態(tài)課堂的活動(dòng)，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，開(kāi)放式生態(tài)課堂的核心是學(xué)生的主體地位。在這種課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是積極參與課堂活動(dòng)的主體。我印象最深的是一次有關(guān)動(dòng)物協(xié)作的小組討論。每個(gè)小組代表一個(gè)動(dòng)物群體，每個(gè)小組的任務(wù)是探討并表演該動(dòng)物群體是如何協(xié)作的。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組成員都被賦予了特定的角色，必須通過(guò)合作才能完成任務(wù)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也意識(shí)到每個(gè)人所扮演的角色在合作中的獨(dú)特價(jià)值。
其次，開(kāi)放式生態(tài)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂中，老師鼓勵(lì)我們提出自己的觀點(diǎn)和想法，不拘泥于傳統(tǒng)的答案。我記得有一次，我們討論了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的話(huà)題。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解發(fā)表看法。我當(dāng)時(shí)提出了一個(gè)關(guān)于垃圾分類(lèi)的創(chuàng)新想法，引起了其他同學(xué)的共鳴。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我意識(shí)到創(chuàng)新思維可以帶來(lái)不同的視角和解決問(wèn)題的方式，這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和生活都有極大的啟發(fā)。
此外，開(kāi)放式生態(tài)課堂還提倡以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，開(kāi)放式生態(tài)課堂更加關(guān)注學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)。在一次有關(guān)生物多樣性的探究活動(dòng)中，我們被要求形成小組，選擇一個(gè)自己感興趣的生物，然后通過(guò)外出考察、圖書(shū)查詢(xún)和互聯(lián)網(wǎng)研究等方式，深入了解它們的生活習(xí)性和保護(hù)措施。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我不僅對(duì)我選擇的生物有了更深入的了解，還學(xué)到了很多關(guān)于調(diào)查研究的方法和技巧。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不僅激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了我的信息搜索和整合能力。
另外，開(kāi)放式生態(tài)課堂鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外積極探索和實(shí)踐。在我的一次課程收尾討論中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)大家都帶來(lái)了一些自己在課程之外所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。有同學(xué)養(yǎng)了一些植物來(lái)觀察它們的生長(zhǎng)變化，有的同學(xué)到公園或農(nóng)田實(shí)地考察了生態(tài)系統(tǒng)。每個(gè)人都做了不同的實(shí)踐，但我們都通過(guò)實(shí)踐獲得了對(duì)于生態(tài)學(xué)的更深入理解。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)使我意識(shí)到，在課堂之外的實(shí)踐中，我們可以更加深入地了解生態(tài)學(xué)的真諦，也可以結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
綜上所述，開(kāi)放式生態(tài)課堂作為一種新型的教育模式，在學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新思維、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)以及課堂之外探索等方面都具有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)參與這種課堂活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要角色，并激發(fā)了我的思維和學(xué)習(xí)興趣。我相信，開(kāi)放式生態(tài)課堂將在未來(lái)的教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇六
開(kāi)放式課堂教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。接下來(lái)就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于開(kāi)放式教學(xué)。
吧!
開(kāi)放式教學(xué)它指的是在教學(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心不斷構(gòu)建、升華過(guò)程的人，始終把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成的過(guò)程。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地探索，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，使他們?cè)谟鋹偟姆諊邢硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)，使人格得到發(fā)展和完善。
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，在我國(guó)，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實(shí)踐。不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的組織和管理取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)教師的地位和作用幾乎沒(méi)有涉及。本文稿把切入點(diǎn)放在教師層面，探索在小組合作學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和知識(shí)結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了哪些變化?這種變化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣的作用?教師的綜合素質(zhì)得到了怎樣的提高?這是本文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
一、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)研究的理論支撐是：社會(huì)互動(dòng)理論和多元智能理論。
社會(huì)互動(dòng)理論(theoryofsocialinteraction)由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家西鮑特和凱利()于1959年提出，該理論認(rèn)為：任何人際關(guān)系的本質(zhì)都是相互作用的，互動(dòng)是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個(gè)人按照自己的目標(biāo)來(lái)行動(dòng)，并可以通過(guò)不同的行為次序來(lái)達(dá)到目的，每一種行為次序都有成功達(dá)到目標(biāo)的可能，而成功的概率取決于對(duì)方的行動(dòng)。就師生雙方而言，學(xué)生選擇某一特定的行為不僅依賴(lài)于個(gè)人或小組的內(nèi)在需要，而且依賴(lài)于教師的反應(yīng)，反之亦然?；?dòng)理論的有效性是“彼此相依”，講究配合的默契。這就要求教師積極充電，縮短距離，在與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)聯(lián)中，提高教師的素質(zhì)。雙方通過(guò)內(nèi)外角色的成功轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體潛能以及提高教師的素質(zhì)。
多元智能理論(theoryofmulti—intelligence)是美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德.家德納教授提出的。該理論認(rèn)為：人的智能有七種，數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言技巧智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間位置智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。教育應(yīng)該是全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人的這七種智能。因此，小組合作學(xué)習(xí)，能充分認(rèn)識(shí)人類(lèi)智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能和最優(yōu)智能，必須依托教師的多元智能結(jié)構(gòu)和有效指導(dǎo)，尋求師生的最佳組合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校要對(duì)每一個(gè)教師都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變提供了“體悟”的新途徑。把視線(xiàn)從學(xué)生發(fā)展移向關(guān)注教師發(fā)展時(shí)，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變包括：轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新精神;轉(zhuǎn)變以科學(xué)為中心的教育思想，樹(shù)立整體化知識(shí)的教育觀念;轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹(shù)立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展;轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹(shù)立做人做事相結(jié)合。
小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師已經(jīng)逐步重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的自主合作活動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程，離開(kāi)了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多;小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。這就要求求老師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的學(xué)生觀，教學(xué)觀。
首先，形成新的學(xué)生觀。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生的個(gè)性得以解放，潛在能力得以開(kāi)發(fā)，有些原來(lái)教師認(rèn)為是差生的學(xué)生，有時(shí)竟能獨(dú)立解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見(jiàn)解，這一現(xiàn)象在不同程度地改變著教師的學(xué)生觀。
其次，形成新的教學(xué)觀。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使教師們逐步樹(shù)立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，增強(qiáng)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，明確了自己的主要任務(wù)是激勵(lì)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師們深刻地認(rèn)識(shí)到要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正搭建學(xué)生與教師共同發(fā)展的平臺(tái)，樹(shù)立以“人的發(fā)展”為宗旨的教學(xué)觀，以合作為基礎(chǔ)的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發(fā)展思維為本的訓(xùn)練觀。
二、小組合作學(xué)習(xí)中教師的地位和作用。
小組合作學(xué)習(xí)中教師角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者與倡導(dǎo)者，應(yīng)有效開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)的對(duì)策：
1、教會(huì)合作技能,培養(yǎng)合作習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生,并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng),使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí),具備合作的意識(shí)和能力,應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下基本的合作技能：學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，學(xué)會(huì)“述說(shuō)”，學(xué)會(huì)組織管理，學(xué)生要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),善于分工,勇于負(fù)責(zé),根據(jù)不同意見(jiàn),作總結(jié)性發(fā)言。
2、建立“異質(zhì)性”的學(xué)生互助小組。分組原則，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)：某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容、個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，另外,方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性?xún)?nèi)容,也適合通過(guò)小組合作進(jìn)行。
三、教師從臺(tái)前退到幕后有所為有所不為。
在小組合作前，教師要有適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有三：一是吸引學(xué)生的注意力;二是告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么;三是將新信息與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來(lái)呈現(xiàn)信息，一般情況下教師講述的量要適當(dāng)，不宜太多或太少，要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來(lái)講。
小組合作以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師應(yīng)能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維發(fā)生高度碰撞。
四、小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開(kāi)放性。
21世紀(jì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極的尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)”。這就要求教師應(yīng)不拘泥于教材，要靈活地運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面展開(kāi)思考，開(kāi)拓學(xué)生的思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的正確答案，促使學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。以往教師的教學(xué)內(nèi)容都是提前設(shè)計(jì)好的，教師在這方面掌握設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)?，F(xiàn)在教師既有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，又有生成性教學(xué)內(nèi)容，另外還有一部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生課下搜集的材料，教師要對(duì)這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點(diǎn)。開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容源于現(xiàn)代課程意識(shí)，課程應(yīng)當(dāng)是由教科書(shū)、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。我們可以從以下幾方面來(lái)探究開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。1、教科書(shū)內(nèi)容：學(xué)好所有教科書(shū)上的內(nèi)容，完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求。2、課外書(shū)內(nèi)容：古今多少學(xué)者說(shuō)過(guò)：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。真正的學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物，這是非常重要的內(nèi)容。3、生活內(nèi)容：有人說(shuō)生活就是一所無(wú)門(mén)的大學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)要貼近鮮活的生活。尤其是語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)語(yǔ)言的實(shí)踐.4、實(shí)踐內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。
課堂向課外開(kāi)放。
課堂向家庭開(kāi)放。
合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)方式。只要教師掌握好培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，設(shè)計(jì)好合作交流的內(nèi)容，采用好評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調(diào)點(diǎn)撥的作用，就一定能使不同的學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，能力都得到培養(yǎng)。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)分工的能力，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
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開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇七
當(dāng)前社會(huì)是個(gè)日新月異的社會(huì)，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在更新，時(shí)代的步伐正一步步引領(lǐng)我們步入全新的未來(lái)，在實(shí)際工作中我深深地認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的匱乏，深刻體會(huì)到作為一名在職人員，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，既是工作的需要，也是自身發(fā)展的需要。為了跟上時(shí)代的步伐，秉承終身學(xué)習(xí)的理念，讓我有幸踏入電門(mén)，嶄新的大學(xué)生活迎接著我們的到來(lái)了，我們已經(jīng)翻開(kāi)了人生新的一頁(yè)。
人的一生，是個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，活到老學(xué)到老，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接受再教育的機(jī)會(huì)，不想提高自己的人，不懂的學(xué)習(xí)的人，沒(méi)有掌握一定學(xué)習(xí)技巧的人，就有可能被淘汰的可能。我懷著激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學(xué)護(hù)理學(xué)專(zhuān)科的學(xué)習(xí)歷程，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)老師對(duì)電大教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹，我了解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開(kāi)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制，即不需要通過(guò)入學(xué)考試即可注冊(cè)學(xué)習(xí)，它為每個(gè)想學(xué)習(xí)的人提供個(gè)入學(xué)的機(jī)會(huì)，但所有的學(xué)生必須通過(guò)嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的.學(xué)分才能畢業(yè)。
電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其區(qū)別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時(shí)間也免去了普通商校教學(xué)的死板性；由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在開(kāi)學(xué)的第一天，輔導(dǎo)員老師就向我們介紹電大的教學(xué)、教務(wù)是如何構(gòu)成并實(shí)施的。詳細(xì)講解了三步分類(lèi)課程教學(xué)模式：即體現(xiàn)以課程為單元開(kāi)展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評(píng)教評(píng)學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充的特點(diǎn),發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享，保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施，也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。
驗(yàn)等功能，具有良好的交流和互動(dòng)性，此外，電大提供的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇課程、瀏覽資源、協(xié)作學(xué)習(xí)、參加教學(xué)活動(dòng)以及完成形成性考核等。這些都為學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，修滿(mǎn)學(xué)分，順利畢業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。
目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息，主要包括教學(xué)組織管理信息、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs（公告板）和雙向視頻教學(xué)等。通過(guò)教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程介紹及各種教學(xué)過(guò)程中的通知、通告等，教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求，及時(shí)提供給學(xué)生和基層電大教師有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息，包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解提示，同步的作業(yè)與測(cè)試題和解析等，bbs講座可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞，有面授所具備的形象、簡(jiǎn)潔、交互的特征。由此我感到，有了這些學(xué)習(xí)工具后將對(duì)我的學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)具有很大的幫助。
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開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇八
學(xué)校開(kāi)放式大課堂可以說(shuō)是一種全新的教育方式，其開(kāi)放性、參與性以及探究性質(zhì)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與度。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，我有幸參與了一堂開(kāi)放式大課堂，收獲頗豐。接下來(lái)，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，從興趣的激發(fā)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、綜合能力培養(yǎng)以及對(duì)未來(lái)的啟示等方面，來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)校開(kāi)放式大課堂的一些心得體會(huì)。
第二段：心得體會(huì)之一——興趣的激發(fā)。
學(xué)校開(kāi)放式大課堂通過(guò)提供多元化的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我記得在一堂開(kāi)放式大課堂中，老師給我們展示了一些與我們正在學(xué)習(xí)的課程相關(guān)的實(shí)地調(diào)查結(jié)果和自然景觀照片。這些信息不僅讓我們感受到了課程的實(shí)用性，也使我們對(duì)課程充滿(mǎn)了好奇心。老師還組織了一次戶(hù)外實(shí)地考察，讓我們親身感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)這樣的方式，我們的興趣被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。
第三段：心得體會(huì)之二——自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)校開(kāi)放式大課堂中，我們可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式使我們能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力。在一堂開(kāi)放式大課堂中，我選擇了一個(gè)與歷史有關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在老師的指導(dǎo)下，我自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，查找資料，進(jìn)行整理和展示。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了我的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了我的學(xué)習(xí)效果。
第四段：心得體會(huì)之三——團(tuán)隊(duì)合作。
學(xué)校開(kāi)放式大課堂注重學(xué)生之間的合作和交流，通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。我還記得有一次我們小組探究了一種新的學(xué)習(xí)方法，然后向全班做了一個(gè)小講座。在這個(gè)過(guò)程中，我們小組成員在討論中共同解決了一些問(wèn)題，并共同完成了我們的探究報(bào)告。通過(guò)與小組成員的合作，我不僅學(xué)到了新的知識(shí)，而且也學(xué)到了如何與他人有效地合作。這對(duì)我今后的職場(chǎng)發(fā)展有著重要的借鑒和啟示。
第五段：心得體會(huì)之四——綜合能力培養(yǎng)。
學(xué)校開(kāi)放式大課堂的教學(xué)方式重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在一次開(kāi)放式大課堂中，我們不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行調(diào)查和研究，如何進(jìn)行有效的展示等。這樣的學(xué)習(xí)方式使我們能夠?qū)⒍鄠€(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用，培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，我們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展和工作需求。
第六段：心得體會(huì)之五——對(duì)未來(lái)的啟示。
學(xué)校開(kāi)放式大課堂不僅僅是一種教育方式，更是一種對(duì)未來(lái)的啟示。它告訴我們，未來(lái)的教育需要更多地關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校開(kāi)放式大課堂的體驗(yàn)中，我深刻地感受到，只有不斷創(chuàng)新教育方式，才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
結(jié)尾：
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校開(kāi)放式大課堂為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)拓了我們的視野，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，我們不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，還有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了我們的綜合能力。通過(guò)學(xué)校開(kāi)放式大課堂的體驗(yàn)，我相信未來(lái)的教育會(huì)更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮潛能，成為有能力和擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人才。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，學(xué)校開(kāi)放式大課堂的模式被越來(lái)越多的學(xué)校采用。作為一種新興的教育形式，開(kāi)放式大課堂極大地拓展了學(xué)生的視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)。在我參與的一次學(xué)校開(kāi)放式大課堂活動(dòng)中，我深刻地感受到了其獨(dú)特魅力，并從中獲得了巨大的收獲。
開(kāi)放式大課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同。它打破了傳統(tǒng)教室的邊界，將學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)等外界資源有機(jī)融合在一起。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以更加廣泛地接觸到各行各業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以通過(guò)實(shí)地參觀、實(shí)踐操作等方式感受知識(shí)的魅力。這種多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生們不再受限于教科書(shū)的內(nèi)容，而是能夠更加深入地了解各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。
第二段：拓展學(xué)生的視野與知識(shí)。
在大課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們可以通過(guò)各種形式的活動(dòng)了解到世界上各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。比如，我參與了一次物理學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)放式大課堂活動(dòng)。我們?nèi)チ艘粋€(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，親自進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)親眼目睹和親手操作，我更加直觀地了解了物理規(guī)律的具體應(yīng)用，這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很難獲得的。而且，我還有機(jī)會(huì)與一位物理學(xué)家交流，聽(tīng)他分享他的科研經(jīng)驗(yàn)與思考，這讓我從一個(gè)全新的角度看待了物理學(xué)這門(mén)學(xué)科。
第三段：提高學(xué)生的綜合能力。
開(kāi)放式大課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在大課堂中，學(xué)生們需要積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，與他人合作完成任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂相比，開(kāi)放式大課堂更加注重學(xué)生的主體性和參與度。在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流。這種自由討論的氛圍可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
開(kāi)放式大課堂的多樣化活動(dòng)形式往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們更加喜歡通過(guò)實(shí)際操作和互動(dòng)交流的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。在我參與的一次大課堂活動(dòng)中，我們組織了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽。同學(xué)們分成小組，通過(guò)實(shí)地觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式完成任務(wù)。這種競(jìng)賽的方式激發(fā)了同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，讓我們更加認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)這樣有趣而有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，我對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和熱情。
作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，學(xué)校開(kāi)放式大課堂在未來(lái)將得到更廣泛的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況與需求，進(jìn)一步完善和擴(kuò)大開(kāi)放式大課堂的規(guī)模和內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)等應(yīng)積極合作，共同為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
綜上所述，學(xué)校開(kāi)放式大課堂的模式給予了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)與空間去探索與學(xué)習(xí)。在我參與的一次大課堂活動(dòng)中，我深刻感受到了其獨(dú)特的魅力，并受益匪淺。通過(guò)大課堂，我拓展了視野和知識(shí)，提高了綜合能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。相信在未來(lái)，學(xué)校開(kāi)放式大課堂的模式將得到更廣泛的推廣和應(yīng)用，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇十
巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象?！笨鬃右苍f(shuō)：“親其師，信其道?！碧招兄f(shuō)：“愛(ài)心教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處?！币虼藢?duì)于特別的孩子我們給以特別的愛(ài)，才能融化特別的孩子心中的堅(jiān)冰。
首先教育學(xué)生要尊重理解孩子。記得剛剛接手三（6）班，我憑著自己的一種熱情和平易近人的性格，很快融入到孩子們的世界，成為了他們的`良師益友。當(dāng)我總結(jié)出自己成功的經(jīng)驗(yàn)，并為之自信時(shí)，卻遇到了新的麻煩和挑戰(zhàn)。我班一個(gè)學(xué)生車(chē)俊，任課的老師都知道他是一個(gè)調(diào)皮而讓人無(wú)可奈何的孩子。他非常淘氣，經(jīng)常惹事生非，經(jīng)常愛(ài)搞惡作劇，與人打架，發(fā)生矛盾。在學(xué)生中造成了極惡劣的影響。我自然不能不管不問(wèn)，多次嚴(yán)厲的批評(píng)他，還和他的家長(zhǎng)商量如何共同嚴(yán)格教育。然而，事與愿違，家長(zhǎng)不管不問(wèn)，他不但沒(méi)有改正，反而在班上我行我素。只要在班里提到他，別人總是像開(kāi)批判會(huì)一樣列出他的幾大罪狀。
正當(dāng)我山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)，讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》這本書(shū)，讓我領(lǐng)略了一番柳暗花明又一村的感覺(jué)。然后，我試著以平等的心態(tài)走進(jìn)他，以朋友的真誠(chéng)打動(dòng)他，對(duì)他耐心說(shuō)教說(shuō)：“很多同學(xué)都說(shuō)你很聰明，有時(shí)你就是自控力太差，管不住自己，所以學(xué)習(xí)提高不快。我感覺(jué)我平時(shí)對(duì)你那么好，你結(jié)果還不給我面子，我怎么想呀！老師平常把你看得多能干，你卻使得我們很難堪！你是不是感覺(jué)在這里讀書(shū)很無(wú)趣？如果真是那樣的話(huà)，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感覺(jué)太累，你可以回家休息幾天?！蔽业脑?huà)還沒(méi)說(shuō)完，他就說(shuō)：“老師，我知道了，我的確是沒(méi)有管好自己，對(duì)不起您，我錯(cuò)了，老師您原諒我一回，我今后一定能夠改正，您相信我吧。現(xiàn)在您不管我，我怎么辦嘛？”后來(lái)我又心平氣和地給他談話(huà)，請(qǐng)他告訴我咋樣才能改變。他說(shuō)他在家里父母很少關(guān)愛(ài)他，爸爸做生意，媽媽愛(ài)打牌，平時(shí)一旦做錯(cuò)事，總是挨打。只要老師給他關(guān)愛(ài)，他就會(huì)發(fā)生改變。
他的話(huà)深深地觸動(dòng)了我，確實(shí)平時(shí)我總是拿他沒(méi)辦法，除了討厭他，哪還有給他過(guò)關(guān)愛(ài)？從此我隨時(shí)關(guān)注他，他愛(ài)打掃衛(wèi)生，我就讓他管理垃圾桶，每當(dāng)他倒完垃圾時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他。因?yàn)樗囊郧暗姆N種惡習(xí)，大家都孤立他。我在班級(jí)討論讓同學(xué)們說(shuō)如何幫助他，可是仍然有好多同學(xué)都說(shuō)討厭他，我只好通過(guò)課文里《好漢查理》的故事告訴孩子們只有理解和尊重讓查理發(fā)生變化，成為真正的好漢。過(guò)一會(huì)有同學(xué)說(shuō)：“車(chē)俊，我們幫助你，希望你能爭(zhēng)氣?！边€有其他孩子直接給他掌聲。我把班上的一些事情讓他幫忙做，在同學(xué)中樹(shù)立他的存在感，經(jīng)過(guò)幾番感化后，他似乎變成了另一個(gè)人，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他有較強(qiáng)的管理能力及做事很勤快。
其次，教育孩子要讓孩子感受到你的愛(ài)。在我的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待“學(xué)困生”，我的原則是不拋棄、不放棄。對(duì)于那些后進(jìn)生和生活有困難的學(xué)生，更需付出特別的愛(ài)和關(guān)注，給予更多的理解和尊重。我們班有個(gè)學(xué)生叫李鑫，來(lái)到學(xué)校后不進(jìn)班，給別的孩子找事，大家總是告他的狀，我先后找他談了幾次，效果卻不是很好。于是，我通過(guò)深入了解清楚事情的原委，原來(lái)是爸爸剛?cè)ツ戏酱蚬?，媽媽給爸爸離婚，走了，奶奶因?yàn)槟赀~，無(wú)法照顧他，把他送到輔導(dǎo)班。一次下著大雨，他就那樣淋著雨來(lái)上學(xué)，付校長(zhǎng)看見(jiàn)他關(guān)心的問(wèn)這孩子咋不打傘，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，他是沒(méi)有傘，我決定送給他一把傘，他回去后高興地告訴輔導(dǎo)班老師，漸漸地他變得不再惹是生非。作業(yè)也能交了，成績(jī)進(jìn)步很大，有一次班里有個(gè)同學(xué)吐了，他還主動(dòng)給那個(gè)同學(xué)打掃，我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)絹?lái)越愛(ài)給他玩了。我們得讓孩子感受到我們對(duì)他們的愛(ài)，這樣問(wèn)題學(xué)生才會(huì)得以轉(zhuǎn)變。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)?！逼谀┛荚囁某煽?jī)有了明顯的回升。我于是又在班上表?yè)P(yáng)，并且送上一顆進(jìn)步星，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子。從此以后，孩子的臉上又有了燦爛的笑容，上課積極認(rèn)真，是學(xué)困生的榜樣。這使我明白了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的心態(tài)。在以后的教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了用不同的愛(ài)給不同的學(xué)生。
再次，教育學(xué)生就要尊重孩子，滿(mǎn)足孩子的需要。一天上課，我向孩子們提問(wèn)，突然發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)最差的學(xué)生朱世元也跟著大家舉起了手。我心中暗喜，就讓這個(gè)孩子起來(lái)回答問(wèn)題，可是他一個(gè)字也回答不上來(lái)，但我仍然表?yè)P(yáng)了它很勇敢。下課后，我把這個(gè)孩子叫到辦公室，問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手，他哭著說(shuō)：“老師，別人都會(huì)，我老不舉手，同學(xué)們會(huì)笑話(huà)我的?！蔽衣?tīng)過(guò)我很自責(zé)，其實(shí)每個(gè)孩子自尊，我們不能忽視這種自尊。于是我和他約定：今后老師提問(wèn)問(wèn)題會(huì)不會(huì)你都舉手，當(dāng)你會(huì)的時(shí)候舉右手，老師就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓你多回答幾次，當(dāng)你不會(huì)是時(shí)舉左手，我就不讓你答題。一段時(shí)間過(guò)后，他變得很開(kāi)朗，并且成績(jī)進(jìn)步很大，現(xiàn)在總找機(jī)會(huì)給我背書(shū)，成了一個(gè)名副其實(shí)的背誦大王呢！因此作為教師，我們要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生只有不斷地獲得成功的體驗(yàn)，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
最后，愛(ài)孩子要相信孩子的所作所為，我們不能用成人的眼光去看待孩子。孩子的心靈就像一張白紙，純潔而美好。冰心說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能?！币淮挝覀儼嗟幕ㄒ?yàn)榭萘艘蝗拥簦嗬镉袃蓚€(gè)可愛(ài)的小朋友說(shuō)；“這花好可惜??！”一個(gè)是文靜而帥氣的王天瑞，一個(gè)是粗心可愛(ài)的徐俊則。他們主動(dòng)要求把花倒掉，然后把花盆帶回家。我看他倆還挺節(jié)約的就答應(yīng)了，但我同時(shí)也在想：這倆男孩子能種好花嗎？但是等到下午我才發(fā)現(xiàn)這倆還又栽上兩盆新的花帶到班級(jí)了?？粗麄儙?lái)的花是那么漂亮，我當(dāng)時(shí)的心情更不可名狀。我對(duì)這倆孩子除了感動(dòng)還有自責(zé)，我把花拍下來(lái)發(fā)到微信群里表?yè)P(yáng)了一番，還封他們是“護(hù)花使者”。從此無(wú)論何時(shí)我都要相信我的孩子們，因?yàn)樗麄冋娴暮芗冋妗?/p>
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)他，只有愛(ài)學(xué)生的人，他才可以教育學(xué)生。”李鎮(zhèn)西說(shuō)：“愛(ài)心和童心，是我們教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)?！弊鳛榘嘀魅危覀冎挥袑?duì)孩子動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖的陽(yáng)光，他們才會(huì)對(duì)我們敞開(kāi)心扉，進(jìn)而促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇十一
在我校最近舉辦的開(kāi)放式大課堂活動(dòng)中，我有幸參與其中，并且從中收獲了很多。這是一種以學(xué)生為主角，發(fā)展學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的全新教育模式。在這個(gè)活動(dòng)中，我體驗(yàn)到了一種與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學(xué)方式，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信的增長(zhǎng)。整個(gè)過(guò)程激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，提高了自己的能力，讓我更加堅(jiān)定了選擇這個(gè)教育模式的決心。
首先，開(kāi)放式大課堂給予了學(xué)生更多的選擇權(quán)和自主性。在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常是唯一的知識(shí)提供者和決策者。而在開(kāi)放式大課堂中，學(xué)生擁有更多的選擇機(jī)會(huì)，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇參與的項(xiàng)目。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。我曾經(jīng)選擇參與一個(gè)關(guān)于環(huán)保的課題，通過(guò)實(shí)地考察和調(diào)查，我學(xué)到了很多有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和探索精神。這種自主性的學(xué)習(xí)方式給予了我更多的選擇權(quán)，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。
其次，開(kāi)放式大課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生通常是個(gè)體行動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)為主。而在開(kāi)放式大課堂中，學(xué)生需要與其他同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同完成一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)。這種合作精神的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。我曾經(jīng)參與一個(gè)關(guān)于編劇的項(xiàng)目，在與團(tuán)隊(duì)成員討論和合作的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了尊重和傾聽(tīng)每個(gè)人的意見(jiàn)，以及如何與他人有效地協(xié)作。這樣一來(lái)，不僅能提高項(xiàng)目的質(zhì)量，還讓我學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去幫助他人，這對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)有著積極的影響。
再次，開(kāi)放式大課堂培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生通常被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主的思考和創(chuàng)造。而在開(kāi)放式大課堂中，學(xué)生需要通過(guò)自己的思考和探索來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在一個(gè)關(guān)于科技創(chuàng)新的項(xiàng)目中，我嘗試著自己設(shè)計(jì)和制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的機(jī)器人，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行了改進(jìn)，這不僅讓我學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)造自己的作品，還提高了我的問(wèn)題解決能力和對(duì)科技的理解。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方式讓學(xué)生變得更具有創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力，為將來(lái)面臨的各種挑戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備。
最后，開(kāi)放式大課堂讓學(xué)生更加自信和開(kāi)放。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生通常以被動(dòng)的形式接受教師的指令和評(píng)價(jià)。而在開(kāi)放式大課堂中，學(xué)生可以充分享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，得到他人的認(rèn)可和贊賞。在一個(gè)關(guān)于音樂(lè)表演的項(xiàng)目中，我有機(jī)會(huì)表演自己的原創(chuàng)音樂(lè)作品，并且收到了同學(xué)和觀眾的贊賞和喜愛(ài)。這樣的經(jīng)歷讓我感到非常自豪和自信，也讓我更加愿意展現(xiàn)自己的才能和創(chuàng)造力。
總之，學(xué)校開(kāi)放式大課堂是一種積極的教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更多的選擇權(quán)和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)也提高了學(xué)生的自信和開(kāi)放性。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)的體驗(yàn)，我深深地感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信的增長(zhǎng)。我會(huì)繼續(xù)努力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，堅(jiān)定地選擇這個(gè)教育模式，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮更大的作用。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇十二
開(kāi)放式生態(tài)課堂是一種注重學(xué)生興趣和探索精神的教學(xué)模式，近期我參加了一次開(kāi)放式生態(tài)課堂，深受其啟發(fā)。在這堂課上，我親身體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和效果，并從中得到了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，開(kāi)放式生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)課堂中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的教師，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)助者。老師會(huì)提供一些任務(wù)和問(wèn)題，讓我們自己組織研究和討論的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)模式激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的主動(dòng)性和自覺(jué)性。通過(guò)開(kāi)放式生態(tài)課堂，我不僅能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。
其次，開(kāi)放式生態(tài)課堂非常注重實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn)。在這個(gè)課堂上，我們不僅進(jìn)行了課堂內(nèi)的討論和研究，還走出了教室，實(shí)地考察了生態(tài)環(huán)境。通過(guò)親身參與和觀察，我們不僅能夠更深刻地理解相關(guān)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)實(shí)際操作和實(shí)踐探索的能力。與傳統(tǒng)課堂相比，開(kāi)放式生態(tài)課堂更加貼近生活、貼近實(shí)際，讓我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，開(kāi)放式生態(tài)課堂注重團(tuán)隊(duì)合作和交流。在課堂中，我們通常會(huì)分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)或問(wèn)題的研究。在小組的合作和交流中，我們相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠提高我們的溝通和表達(dá)能力。通過(guò)與同學(xué)們的交流，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，也學(xué)會(huì)了如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第四，開(kāi)放式生態(tài)課堂鼓勵(lì)創(chuàng)新和激發(fā)創(chuàng)造力。在這個(gè)課堂中，我們通常會(huì)有一些自由發(fā)揮的空間，可以根據(jù)自己的興趣和想法進(jìn)行開(kāi)展。通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，我們能夠培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，如何善于思考和尋找解決方法。同時(shí)，通過(guò)不斷嘗試和實(shí)踐，我也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，開(kāi)放式生態(tài)課堂讓我重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和意義。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生追求的往往是高分，而開(kāi)放式生態(tài)課堂讓我明白了學(xué)習(xí)的真正意義在于探索和成長(zhǎng)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，我逐漸理解到知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為了提高自己的素質(zhì)和能力，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。開(kāi)放式生態(tài)課堂讓我拋開(kāi)成績(jī)的束縛，真正享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也更加意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性。
總之，開(kāi)放式生態(tài)課堂給我?guī)?lái)了很多的收獲和啟發(fā)。通過(guò)這次課堂的體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和意義，并培養(yǎng)了許多重要的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。開(kāi)放式生態(tài)課堂讓我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)放式生態(tài)學(xué)習(xí)的方式，并不斷完善自己，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)努力奮斗。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇十三
各位老師、各位家長(zhǎng)，大家下午好。很高興能在這里與大家分享關(guān)于教育孩子的心得體會(huì)。我的女兒小吳今年7歲，學(xué)習(xí)上她自覺(jué)主動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;生活中，她艱苦樸素，熱愛(ài)勞動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)心。從上幼兒園大班開(kāi)始，她就比較懂事，時(shí)常能帶給我們溫暖、感動(dòng)與驚喜。進(jìn)了小學(xué)后，在老師的悉心教育和培養(yǎng)先，我們感覺(jué)她進(jìn)步明顯，對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)較快。借此機(jī)會(huì)，我要特別感謝班主任王老師以及所有其他老師，謝謝你們?yōu)楹⒆痈冻瞿敲炊嘈燎诤顾蜔o(wú)盡的愛(ài)。
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，也是家庭的希望，今天的幼苗就是明天的參天大樹(shù)，因此每對(duì)父母都會(huì)在孩子成長(zhǎng)歷程中用愛(ài)心、責(zé)任心給予關(guān)心指導(dǎo)。但是盡管望子成龍是每個(gè)父母共有的希望，但并不一定都能夠如愿以?xún)敗＜彝ソ逃龑?shí)際上是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育水平。剛剛聽(tīng)了陳教授的，感覺(jué)有很多收獲。在座的老師也都是教育專(zhuān)家，你們關(guān)于教育的理論以及教育的實(shí)踐都比我豐富得多，生動(dòng)得多。我深知在孩子教育方面，我也就是小學(xué)生水平，但我很愿意在專(zhuān)家面前談?wù)動(dòng)嘘P(guān)孩子教育的感受，希望得到你們的批評(píng)指正。
(一)達(dá)成教育共識(shí)。盡管我和她爸爸工作很忙，但是我們對(duì)教育都很重視。我們購(gòu)買(mǎi)或借閱過(guò)有關(guān)教育的書(shū)籍，在一起交流對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)教育上的分歧后，我們能坐下來(lái)坦誠(chéng)交談，直到達(dá)成共識(shí)，這樣使得我們對(duì)孩子的言行都有較為一致的看法，對(duì)她的不足有近似的解決，不至于今天告訴她這樣做，明天告訴她那樣做，讓她無(wú)所適從。
(二)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。知識(shí)改變命運(yùn)，這是一條真理?；畹轿覍W(xué)到老，也是我的。在我家，可以經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：爸爸媽媽和孩子都在燈下看書(shū)學(xué)習(xí)。女兒很小的時(shí)候，看到我們?cè)趯W(xué)習(xí)，她也就很習(xí)慣地捧一本書(shū)，小的時(shí)候她就纏著我讀給她聽(tīng)，后來(lái)我就鼓勵(lì)她自己閱讀。慢慢地，她的讀書(shū)習(xí)慣就養(yǎng)成了，認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多。因?yàn)槲医?jīng)常讓她讀些歌，她有時(shí)還會(huì)寫(xiě)出一些小詩(shī)歌，充滿(mǎn)童趣。我和她爸爸會(huì)細(xì)心地幫她起來(lái)，有時(shí)靜下來(lái)與她一起重溫她寫(xiě)出來(lái)的小文章，彼此都感覺(jué)是一種享受?，F(xiàn)在每天午飯后，她都會(huì)靜靜地坐在那兒，讀自己感的書(shū)。
有一條說(shuō)：行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。但培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，不可能通過(guò)簡(jiǎn)單的一通批評(píng)或在訓(xùn)斥就能實(shí)現(xiàn)，必須要從孩子的行為入手，引導(dǎo)孩把決心、落實(shí)到行動(dòng)上。
(一)鼓勵(lì)少說(shuō)多做。經(jīng)常教育孩子應(yīng)把空想、說(shuō)空話(huà)的時(shí)間用在實(shí)事上，告訴她一次行動(dòng)抵得上一打綱領(lǐng)，一次行動(dòng)的價(jià)值要超過(guò)一百句口號(hào)，一千次決心。
(二)注重循序漸進(jìn)。比如：培養(yǎng)孩子背單詞的習(xí)慣，一開(kāi)始只能要求背2——3個(gè)，以后習(xí)慣養(yǎng)成后，可以慢慢增加量。女兒4周歲就開(kāi)始學(xué)，前2年都是我陪著學(xué)，但我工作越來(lái)越忙，經(jīng)常不能陪她，于是她漸漸放松了學(xué)習(xí)。我想，必須培養(yǎng)她獨(dú)立學(xué)琴，否則極有可能半途而廢。我把獨(dú)立看譜、練琴的想法與她以及鋼琴老師進(jìn)行了溝通。一開(kāi)始，可想而知，回課的質(zhì)量非常差，不是節(jié)奏不對(duì)，就是看錯(cuò)，但我沒(méi)有慌張，她愿意自己練琴，已經(jīng)是很大的進(jìn)步。我和鋼琴老師不斷鼓勵(lì)她，并且有意識(shí)地放慢教學(xué)速度，使她漸漸適應(yīng)了自己聯(lián)琴。半年之后，我們已經(jīng)把教育速度提高到原有的水平。從此，她進(jìn)步非?？?，而且在煩惱的時(shí)候她會(huì)用彈琴去放松心情、舒緩情緒。我偶爾也會(huì)站在她旁邊聽(tīng)她練琴，但已經(jīng)是帶著欣賞的心情去聽(tīng)琴，再不用愁沒(méi)有陪練時(shí)間而內(nèi)疚萬(wàn)分了?，F(xiàn)在我開(kāi)始動(dòng)員她寫(xiě)，也不是每天都要求她寫(xiě)，而是告訴她把每天感興趣的事情寫(xiě)下來(lái)，長(zhǎng)短不限，她堅(jiān)持得也不錯(cuò)。
(三)制定計(jì)劃。我鼓勵(lì)她自己制定計(jì)劃，她在今年暑假就開(kāi)始制定了第一個(gè)計(jì)劃表，什么時(shí)間鍛煉、吃飯、看書(shū)、彈琴、看電視，都安排得比較合理。但是她不可能永遠(yuǎn)執(zhí)行得非常準(zhǔn)確，這時(shí)，我比較寬容，告訴她下次可以把任務(wù)指標(biāo)制定得更符合實(shí)際。現(xiàn)在她的都由她自己制定，每午放學(xué)后，首先獨(dú)立地晚車(chē)作業(yè)、預(yù)習(xí)、，然后看快樂(lè)驛站，晚飯后，獨(dú)立練一個(gè)小時(shí)鋼琴或者去。如此，她逐漸，學(xué)習(xí)很主動(dòng)、自覺(jué)，說(shuō)實(shí)話(huà)，學(xué)習(xí)上基本不用我們操心。
(一)平等溝通。沒(méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子，也不會(huì)有孩子去拒絕父母寬廣的胸懷和熾熱的愛(ài)心。女兒上幼兒園大班、稍微懂事時(shí)，我就告訴她：“你和媽媽是平等的，我不會(huì)罵你，更不會(huì)打你，但你必須把你遇到的或是高興、或是委屈事情統(tǒng)統(tǒng)告訴媽媽?zhuān)@樣就等于媽媽陪著你又長(zhǎng)大一次，我會(huì)很開(kāi)心的!”的確，我非常樂(lè)意與她談天，我會(huì)把我對(duì)事情的看法盡量用她能聽(tīng)懂的方式告訴她，與她無(wú)所不及的交流使我們之間的感情更加親密，她也就非常愿意聽(tīng)我的評(píng)價(jià)，很能聽(tīng)得進(jìn)去我們的觀點(diǎn)。
(二)真誠(chéng)鼓勵(lì)。我深信：多給孩子欣賞的目光，善于發(fā)現(xiàn)她與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，看著她一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，肯定她、鼓勵(lì)她、耐心引導(dǎo)她，并用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)支持她，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。尤其在孩子遇到困難時(shí)，不是簡(jiǎn)單呵斥或冷言冷語(yǔ)，而是耐心開(kāi)導(dǎo)，積極提供解決問(wèn)題的辦法。記得一天晚上，我和她爸爸還沒(méi)有回家，她給爸爸打電話(huà)，言語(yǔ)中透露出情緒不高，似乎有心事。我們趕回家后，耐心詢(xún)問(wèn)發(fā)生了什么事，原來(lái)她今天考試沒(méi)考好，只考了92.5分，她看著我眼淚都要掉下來(lái)了，說(shuō)朱老師發(fā)下試卷后，自己簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己的成績(jī)。我一方面暗自為女兒有強(qiáng)烈上進(jìn)心感到欣慰，另一方面，我認(rèn)真看過(guò)試卷，與她一起總結(jié)分?jǐn)?shù)低的原因，不僅有粗心的因素，也有她本身沒(méi)有理解題意的因素，她同意了我的看法，接著針對(duì)她理解錯(cuò)誤的地方給她進(jìn)行了講解，最后，我告訴她：分?jǐn)?shù)不能代表全部，最重要的是深刻理解題意和解題方法，考試是一次檢驗(yàn)，問(wèn)題總是提前暴露出來(lái)好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，人才能不斷進(jìn)步，我?guī)еp松的語(yǔ)氣讓她慢慢恢復(fù)了快樂(lè)與活潑，事后，她認(rèn)真對(duì)我說(shuō)：失敗是成功之母。我認(rèn)為，如果我當(dāng)時(shí)皺緊眉頭，嚴(yán)厲批評(píng)她，可能會(huì)讓她更難過(guò)，而且會(huì)暫時(shí)懷疑自己。
喜歡自然是孩子的天性，在大自然中，自由自在清新的空氣，無(wú)拘無(wú)束地歡笑、歌唱，她感到興奮、新奇，美妙的大自然無(wú)形中會(huì)提高孩子的情商。春天，帶她去放風(fēng)箏、看五顏六色的花;秋天，看豐收的田野和隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉;冬天，堆雪人、打雪仗。從中班開(kāi)始，每年都安排外出游玩，特別是去大連的那次出游使我堅(jiān)定了今后不管多忙，每年都要抽出時(shí)間帶她出去看看。原因是那次回來(lái)后的第二天，她連續(xù)用了4個(gè)半天，將4天游玩情況口述下來(lái)，形成非常完整、清晰的大連游記，她把第一次坐飛機(jī)、吃海鮮大餐的心理描寫(xiě)得細(xì)致入微，把海獅、海豚的表演寫(xiě)得很逗，字里行間體現(xiàn)了她的興奮、快樂(lè)，也反映了她觀察事物比較仔細(xì)等特點(diǎn)。我想：豐富的社會(huì)生活和美妙的大自然，不僅能使孩子更熱愛(ài)生活、感受到祖國(guó)的地大物博，也定能提高一個(gè)孩子的情商，使得心靈在美的意境中得到升華。
多方面興趣的培養(yǎng)過(guò)程，也是孩子全面發(fā)展的過(guò)程。具有多方面興趣的孩子應(yīng)該是自信的，自信能使孩子勇于進(jìn)取和開(kāi)拓，在人際關(guān)系中常常表現(xiàn)活躍和開(kāi)朗，更能適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、需要展現(xiàn)人多方面才能的社會(huì)。在女兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，我給她報(bào)了各類(lèi)興趣班，有提高審美情趣的、有提高藝術(shù)修養(yǎng)的、有的等等。比如班、班、鋼琴班、班，鼓勵(lì)她參加夏令營(yíng)等，我希望她能成長(zhǎng)為一個(gè)“復(fù)合型”人才。當(dāng)然，每一個(gè)興趣班都事先征求她的`，因?yàn)槲蚁Ｍ诟信d趣的前提下學(xué)習(xí)，這樣她就能慢慢掌握學(xué)習(xí)和興趣、之間的平衡，并能在這種平衡中獲得全面的發(fā)展。
(一)教育中華傳統(tǒng)美德。孔融讓梨的讓她明白尊長(zhǎng)愛(ài)幼;給她解釋三字經(jīng)，使她了解更多美德;我們與她爺爺奶奶一大家子和睦地生活在一起，有好東西大家一起分享，不允許她有任何特殊;我們積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，捐款捐物，對(duì)窮困的人們伸出救援之手，前幾天，我們給她買(mǎi)了一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，建立獎(jiǎng)金制度，準(zhǔn)備年底取出后捐贈(zèng)給需要幫助的人;我們教育她要常懷感恩之心去看待這個(gè)世界，真誠(chéng)對(duì)待她身邊的親人和周?chē)呐笥眩沟盟龔男【秃軙?huì)體貼、關(guān)心人，比如：她總會(huì)在時(shí)，動(dòng)手制作卡片，上面畫(huà)上漂亮的圖畫(huà)，寫(xiě)滿(mǎn)祝福的話(huà)，然后用信封封好送給我們;在我加班后疲憊地到家后，她會(huì)替我干些力所能及的，她還說(shuō)過(guò)很多讓我感動(dòng)的話(huà)，做過(guò)很多讓我感動(dòng)的事，每每想起，都讓我開(kāi)心不已。
(二)教育勇敢面對(duì)失敗。在人類(lèi)生存與發(fā)展的潮流中，每個(gè)人隨時(shí)面臨困難、風(fēng)險(xiǎn)與失敗，有意識(shí)的挫折教育能培養(yǎng)孩子成為具有堅(jiān)強(qiáng)意志和勇于戰(zhàn)勝困難的強(qiáng)者。在這方面，我一是人為制造挫折，故意出些難題給她做，并告知人外有人、天外有天，使她不至于把尾巴翹上天;二是講述名人成才故事，如：張海迪身殘志堅(jiān)等，激勵(lì)她在任何時(shí)候都要堅(jiān)強(qiáng)。有意思的是，有一次，她受到一些委屈，當(dāng)時(shí)她很想發(fā)火、哭鬧，但她忍住后，對(duì)我說(shuō)：“曹操本來(lái)很強(qiáng)大，但赤壁之戰(zhàn)損兵折將，遇到關(guān)羽時(shí)，并沒(méi)有哭，而是勸關(guān)羽放他走，他逃走后，沒(méi)有氣餒，繼續(xù)訓(xùn)練士兵，不是又強(qiáng)大了嗎?我現(xiàn)在不就受點(diǎn)小委屈嗎，我也不哭!”我看著她一本正經(jīng)的樣子，感覺(jué)她確實(shí)長(zhǎng)大了，不僅能控制自己的情緒，還能引用故事給自己下臺(tái)階。
《未成年人保護(hù)法》中要求學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體對(duì)未成年人實(shí)施保護(hù)。因此，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子的教育只是學(xué)校單方面的事，我們作家長(zhǎng)的應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)。我想我們應(yīng)從以下2方面入手，與學(xué)校配合做好教育工作：一是加強(qiáng)與老師的溝通和聯(lián)系，主動(dòng)向老師介紹孩子的情況;二是尊重學(xué)校和老師，老師要求孩子做的事情，我們要求孩子做好，老師要求孩子不做的事情，我們要監(jiān)督好，使得學(xué)校與家庭的教育保持一致性，形成教育的合力，攜手把孩子培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇十四
在當(dāng)今信息時(shí)代，圖書(shū)館作為知識(shí)和文化的寶庫(kù)，越來(lái)越受到大家的重視。為了方便學(xué)生閱讀借閱，很多學(xué)校都建有自己的圖書(shū)館。而在一些學(xué)校中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)樓內(nèi)的圖書(shū)館外，還建有開(kāi)放式的圖書(shū)館。我所在的學(xué)校就有一座開(kāi)放式圖書(shū)館，下面我將就我個(gè)人的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)學(xué)校開(kāi)放式圖書(shū)館的一些感受。
首先，學(xué)校的開(kāi)放式圖書(shū)館給我?guī)?lái)的最深刻的體驗(yàn)就是它的舒適和自由。開(kāi)放式圖書(shū)館不像傳統(tǒng)圖書(shū)館那樣顯得高冷和嚴(yán)肅，而是營(yíng)造出一種舒適的氛圍。圖書(shū)館的設(shè)計(jì)極具現(xiàn)代感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我對(duì)圖書(shū)館的印象。整個(gè)圖書(shū)館的設(shè)計(jì)理念是融入自然環(huán)境，并注重細(xì)節(jié)，家具和窗戶(hù)的顏色都非常和諧，一進(jìn)門(mén)就感到了如同回到家中的感覺(jué)。此外，開(kāi)放式圖書(shū)館并不像傳統(tǒng)圖書(shū)館那樣有嚴(yán)格的規(guī)定，自習(xí)期間可以隨意進(jìn)出，可以喝水吃零食，而我在傳統(tǒng)圖書(shū)館的體驗(yàn)就是一進(jìn)來(lái)就感受到壓抑。
其次，學(xué)校的開(kāi)放式圖書(shū)館為我提供了更多的閱讀資源。圖書(shū)館的館藏量非常豐富，從基礎(chǔ)教育到高等教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍無(wú)所不包，讓我可以更加全面、深入地了解知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)狀。另外，還有大量的文學(xué)、歷史、哲學(xué)等類(lèi)別，可以通過(guò)閱讀擴(kuò)大自己的視野，豐富個(gè)人的品位，而這些書(shū)籍在其它地方可能并不容易看到。同時(shí)，圖書(shū)館還提供了網(wǎng)上借書(shū)服務(wù)，不僅可以在家預(yù)約借書(shū)，還可以了解借書(shū)情況，方便了我們的閱讀之旅。
再次，學(xué)校開(kāi)放式圖書(shū)館提供了一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教室內(nèi)，同學(xué)們通常都是被講課老師指揮著學(xué)習(xí)，而在圖書(shū)館這里，學(xué)習(xí)的方式更為自主和文雅。我可以按照自己的需求隨時(shí)在圖書(shū)館找到需要的資料，自己第一時(shí)間掌握這些資料，并對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)思考和分析。這樣有利于我更好地促進(jìn)自己的創(chuàng)造力，以及追尋最適合自己的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式非常適合我這樣的自主學(xué)習(xí)者。
最后，在學(xué)校開(kāi)放式圖書(shū)館中，我也認(rèn)識(shí)到，閱讀是一個(gè)非常必要的能力，而這種能力宣揚(yáng)在時(shí)代中越來(lái)越重要，無(wú)論是學(xué)業(yè)還是未來(lái)的職業(yè)中都會(huì)有很大的幫助。通過(guò)自己到圖書(shū)館的閱讀，我感受到自己的閱讀能力得到了很大的提高，不但對(duì)課本的理解加深了，而且對(duì)一些外在世界的節(jié)目了解也變得更全面。而這種閱讀中，我的交際能力因之也得到了提升，身處圖書(shū)館的我與書(shū)與環(huán)境完美融合，也會(huì)隨時(shí)接觸到其他同學(xué)和圖書(shū)館的工作人員，大大拓寬了自己的社交圈層。
總之，學(xué)校的開(kāi)放式圖書(shū)館不僅提供了自由、舒適、多元和獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，而且還能為我們提供更多的閱讀資源和新的知識(shí)體驗(yàn)。我深深地體會(huì)到，在一個(gè)充滿(mǎn)知識(shí)、文化、活力和創(chuàng)造的社區(qū)中，學(xué)習(xí)可以變得極為有趣和豐富。無(wú)論是自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是日常生活中，我更加愿意通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己，提高自己的生活品質(zhì)。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇十五
第一段：引言（關(guān)于開(kāi)放式廚房的背景介紹）。
開(kāi)放式廚房作為現(xiàn)代家居設(shè)計(jì)的一種趨勢(shì)，吸引了越來(lái)越多的人的關(guān)注。與傳統(tǒng)的封閉式廚房相比，開(kāi)放式廚房給人一種更加寬敞和通透的感覺(jué)，使廚房成為家庭生活的一部分，而不僅僅是一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域。我最近入住了一套有開(kāi)放式廚房的新房，以下是我在實(shí)際使用過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：便利性的提升。
開(kāi)放式廚房的最大優(yōu)勢(shì)之一是提升了廚房的便利性。在烹飪過(guò)程中，我可以與家人或朋友同時(shí)交流，感受到廚房的熱鬧和愉悅。此外，開(kāi)放式廚房使我在烹飪過(guò)程中更容易訪(fǎng)問(wèn)到周?chē)渌麉^(qū)域的物品，不需要在廚房?jī)?nèi)來(lái)回奔忙，提高了工作效率。例如，在烹飪過(guò)程中，我可以輕松取出冰箱或其他櫥柜里的食材，而不需要離開(kāi)廚房。
第三段：空間感的增加。
開(kāi)放式廚房的另一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)是增加了空間感。相比傳統(tǒng)的封閉式廚房，開(kāi)放式廚房更加寬敞明亮，給人一種開(kāi)闊的感覺(jué)。在使用開(kāi)放式廚房的過(guò)程中，我感覺(jué)整個(gè)房子都變得更加通透和宜居。此外，由于開(kāi)放式廚房可以與其他區(qū)域無(wú)縫連接，使整個(gè)空間變得更加流暢，給人一種更加和諧的感覺(jué)。
第四段：注意隱私問(wèn)題。
然而，開(kāi)放式廚房也存在一些問(wèn)題。其中一個(gè)主要問(wèn)題是缺乏隱私。在烹飪的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)為了保持整個(gè)屋子的整潔而不得不頻繁清理廚房。同時(shí)，如果廚房沒(méi)有良好的通風(fēng)設(shè)施或隔音設(shè)備，烹飪過(guò)程中產(chǎn)生的煙霧、油煙和噪音可能會(huì)擴(kuò)散到其他區(qū)域，干擾到其他人的生活。因此，在使用開(kāi)放式廚房時(shí)，我需要特別注意保持廚房的清潔，并采取相應(yīng)的措施來(lái)防止噪音和異味擴(kuò)散。
第五段：需要合理規(guī)劃與布置。
最后，合理的規(guī)劃和布置對(duì)于開(kāi)放式廚房至關(guān)重要。在入住新房后，我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的空間規(guī)劃和布局可以讓開(kāi)放式廚房真正發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。例如，合理設(shè)置廚房和用餐區(qū)域的位置，使得烹飪和用餐的過(guò)程更加方便和舒適。同時(shí)，選擇適合的家具和裝飾品也可以讓開(kāi)放式廚房更加美觀和實(shí)用。
總結(jié)：
總的來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式廚房給人一種更加寬敞和通透的感覺(jué)，提升了廚房的便利性和空間感。然而，我們也需要注意隱私問(wèn)題，并進(jìn)行合理的規(guī)劃與布置。通過(guò)合理利用開(kāi)放式廚房的優(yōu)勢(shì)，我相信它將成為現(xiàn)代家庭生活中不可或缺的一部分。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇十六
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過(guò)實(shí)踐教育向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、勇于探索的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
近幾年來(lái)，高等學(xué)校連續(xù)擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇增加。但是，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏，實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備等并未相應(yīng)增加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課中配套臺(tái)件數(shù)缺乏，師資力量無(wú)法跟上。而現(xiàn)今，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較以前更加成熟、系統(tǒng)，僅靠計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，很難在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生深入掌握相關(guān)技能。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與場(chǎng)地的開(kāi)放，充分發(fā)揮師資力量與資源利用率。該模式與傳統(tǒng)模式不同，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)類(lèi)型多為設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)者，從實(shí)驗(yàn)方案的制定、資料的查詢(xún)、材料的選擇，儀器的調(diào)試、實(shí)際的操作、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析等，都由學(xué)生獨(dú)立完成。這不但符合循序漸進(jìn)、因材施教和發(fā)展性教學(xué)原則，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從而大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)向，興趣與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等，作用至關(guān)重要。因此，需要通過(guò)準(zhǔn)確設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)目的。
如在力學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)中，筆者所在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)出的“桁架內(nèi)力分布測(cè)定”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，各種結(jié)構(gòu)組件可組成許多不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，可以是驗(yàn)證性的，也可是設(shè)計(jì)性、綜合性研究性的，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段也是可多樣的，由此便有效地解決了所謂的“資源不足”瓶頸問(wèn)題，使學(xué)生采用多方位思維方式，創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化的結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)主動(dòng)性地采用新觀點(diǎn)和新技術(shù)。還先后開(kāi)出“橋梁模型應(yīng)力應(yīng)變”、“特殊構(gòu)件應(yīng)力測(cè)試”等多個(gè)綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選用。這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容源于課程又高于課程，工程背景廣泛，有著重要的工程實(shí)際意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
3充分利用科技項(xiàng)目。
實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。讓本科生、研究生參與縱、橫向課題研究，學(xué)生在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)鄰近學(xué)科的知識(shí);對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，充分認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)生活中的作用;了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的科研動(dòng)態(tài)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，明確研究目標(biāo)。對(duì)自己研究方向范圍內(nèi)的知識(shí)有著較為深刻、透徹的了解，知道自己該學(xué)習(xí)和該掌握哪些知識(shí)。樹(shù)立起明確的研究目標(biāo)后，學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。在科研實(shí)踐中，老師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、研究結(jié)果歸納、論文寫(xiě)作等一系列活動(dòng)，通過(guò)全過(guò)程的嘗試與摸索，學(xué)生將慢慢體會(huì)到哪些方法是科學(xué)的，哪些方法是適合自己的，哪些方法是可以綜合運(yùn)用的，在不斷的積累和啟發(fā)中逐步培養(yǎng)大學(xué)生的自主性探究式學(xué)習(xí)能力。
4充分發(fā)揮基地、科技競(jìng)賽。
高校各種基地是實(shí)踐教育的最有利的資源，如國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)中心、與企業(yè)聯(lián)辦的研究中心等，這些基地都有較先進(jìn)、成熟的軟硬件條件，能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
另外，還充分利用國(guó)家和省市各級(jí)組織舉辦多項(xiàng)科技競(jìng)賽，例如，建筑模型大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”等大型科技競(jìng)賽，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身存在的差距，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
通過(guò)幾年的努力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中獲得不少好評(píng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，今后還有很多的工作要做，仍需不斷轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，牢固豎立為學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇十七
作為一名教師，每天都會(huì)與學(xué)生們打交道，不僅僅是教授知識(shí)，更是傳遞教育的理念。在教育教學(xué)的過(guò)程中，我收獲了不少的心得體會(huì)，下面我將用五段式文章，詳細(xì)描述這些體會(huì)。
第一段，開(kāi)頭介紹。
教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，需要我們切身體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。在我和學(xué)生們交流的過(guò)程中，我意識(shí)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種道德的關(guān)照。每一篇作文，每一個(gè)口頭匯報(bào)，每一句言語(yǔ)，都需要教師去關(guān)注和引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷深化了對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。
第二段，體驗(yàn)教育的力量。
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一件事：教育的力量是巨大的。學(xué)生們從我的課堂中吸取知識(shí)，不僅僅是掌握學(xué)科知識(shí)，更是了解社會(huì)現(xiàn)狀和領(lǐng)悟人類(lèi)智慧。我曾經(jīng)收到過(guò)一封學(xué)生家長(zhǎng)寄來(lái)的感謝信，信中他們說(shuō)道：“您的課讓我們的孩子開(kāi)闊了視野，提高了思維能力，我們真的感謝您的辛勤付出和教育理念?！边@封信，讓我更加堅(jiān)定了對(duì)于教育的信念，更加努力地投入到教育中去。
第三段，不僅教育知識(shí)，更需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
教師不僅僅是傳授知識(shí)的人，更是一名職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)兵。從入職之初起，我們就需要具備一定的職業(yè)素質(zhì)，包括陽(yáng)光、堅(jiān)定、嚴(yán)格等等，這些素質(zhì)，構(gòu)成了一名合格教師的必備條件。在我的教學(xué)過(guò)程中，我更傾向于在學(xué)生們的日常細(xì)節(jié)中，塑造他們的職業(yè)情操和素質(zhì)標(biāo)桿。例如，及時(shí)為學(xué)生打開(kāi)教室門(mén)，為學(xué)生提供轉(zhuǎn)體的建議等等，這些細(xì)微的行為，客觀地實(shí)現(xiàn)了教育的深入。
第四段，活用現(xiàn)代化的教育手段。
在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，令教育的形式和內(nèi)容都發(fā)生了改變。在我教學(xué)的過(guò)程中，課堂筆記、視頻制作、微課分享等等，成為了我進(jìn)行教育的有效手段。這些先進(jìn)的技術(shù)，既便于教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳輸，又實(shí)現(xiàn)了教育的開(kāi)放和多樣性。同時(shí)，也提高了教學(xué)效果和反響，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可和贊美。
第五段，在教育中實(shí)現(xiàn)自我提高。
教學(xué)不是單純的傳授，而是不斷提高、完善自我，保證我們的教育質(zhì)量。在我教學(xué)的過(guò)程中，我也積極反思，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，努力優(yōu)化自己的教育內(nèi)容和形式。同時(shí)，通過(guò)閱讀教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和參加各類(lèi)會(huì)議，不斷升級(jí)自己的專(zhuān)業(yè)技能，為更好地服務(wù)學(xué)生做出積極貢獻(xiàn)。
結(jié)尾。
總之，在我長(zhǎng)達(dá)幾年的教育教學(xué)中，我認(rèn)真思考、不斷改進(jìn)、堅(jiān)守初心，積極實(shí)現(xiàn)自我提高。這條教育之路，不僅讓我尋找到了內(nèi)心的歸屬，更帶我見(jiàn)證了許多學(xué)生們的成長(zhǎng)和輝煌。讓我們一起珍惜這份心靈契合的感覺(jué)，做出更大的努力，創(chuàng)造更多的光輝，營(yíng)造更加美好的教育氛圍！
開(kāi)放式教育心得體會(huì)篇十八
隨著現(xiàn)代家居設(shè)計(jì)的發(fā)展，開(kāi)放式廚房越來(lái)越受到人們的歡迎。作為廚房和客廳的無(wú)縫連接，開(kāi)放式廚房不僅給人們帶來(lái)了美觀的享受，還提升了家庭聚集的氛圍。在我入住開(kāi)放式廚房的這段時(shí)間里，我深刻感受到了開(kāi)放式廚房帶來(lái)的諸多優(yōu)勢(shì)，包括增加家庭互動(dòng)、提升空間利用效率以及增加廚房環(huán)境的通透性等。下面我將分別從這幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)開(kāi)放式廚房的體會(huì)。
首先，開(kāi)放式廚房增加了家庭成員之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的布局中，廚房通常是一個(gè)與客廳相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域，廚房和客廳之間的墻壁阻礙了家庭成員之間的交流與互動(dòng)。而開(kāi)放式廚房將廚房與客廳無(wú)縫連接，使得廚房成為了家庭成員相聚的場(chǎng)所。在做飯的同時(shí)，我可以與家人一邊交流，一邊感受到他們的陪伴。這種互動(dòng)不僅增加了家庭成員之間的感情，也增添了家庭生活的樂(lè)趣。
其次，開(kāi)放式廚房提高了空間利用效率。傳統(tǒng)的廚房面積較小，工作臺(tái)面通常有限，給烹飪帶來(lái)了一定的困擾。而開(kāi)放式廚房采用了開(kāi)放式的設(shè)計(jì)，不再受到狹小空間的限制，整個(gè)廚房變得寬敞明亮。我可以將烹飪和備餐的區(qū)域與用餐區(qū)域合理地利用起來(lái)，讓整個(gè)家庭廚房的活動(dòng)空間得到了充分的利用。同時(shí)，開(kāi)放式廚房還提供了更多的儲(chǔ)物空間，讓我可以更方便地?cái)[放和整理廚房用具，使整個(gè)廚房更加整潔。
再次，開(kāi)放式廚房增加了廚房環(huán)境的通透性。傳統(tǒng)的廚房由于隔絕了客廳和其他房間，空氣流通不暢，油煙等污染物也不易排出。然而，開(kāi)放式廚房消除了隔斷，使得廚房的空氣和光線(xiàn)更加暢通，油煙也更容易排出。我可以在烹飪的時(shí)候，享受到自然光線(xiàn)的照射，不再感到壓抑和悶熱。同時(shí)，開(kāi)放式廚房方便了廚房通風(fēng)設(shè)備的安裝，更加有效地排出了油煙，減輕了家庭的清潔負(fù)擔(dān)。
最后，開(kāi)放式廚房也給家居設(shè)計(jì)帶來(lái)了更多的美感。開(kāi)放式廚房的設(shè)計(jì)風(fēng)格可以與整個(gè)家居風(fēng)格相融合，通過(guò)選用適合的材料和配飾來(lái)打造出獨(dú)特的廚房區(qū)域。我可以選擇時(shí)尚簡(jiǎn)約的廚具、漂亮的櫥柜和瓷磚等，將整個(gè)廚房打造成一個(gè)有格調(diào)的地方。這不僅提升了家居的整體美感，也給家人和客人留下了深刻的印象。
綜上所述，開(kāi)放式廚房具有增加家庭互動(dòng)、提高空間利用效率、改善廚房環(huán)境通透性和增加美感等優(yōu)勢(shì)。在我入住開(kāi)放式廚房之后，我深刻體會(huì)到了這些優(yōu)勢(shì)的重要性。開(kāi)放式廚房不僅改變了我對(duì)廚房的使用體驗(yàn)，還讓我的家庭生活更加豐富多彩。我相信隨著時(shí)間的推移，開(kāi)放式廚房將會(huì)成為現(xiàn)代家庭的主流選擇。
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