如何做好親子溝通，使父母和孩子之間的關系更加融洽？結合實際情況，進行分析和評價，提出合理的建議和改進措施。閱讀總結范文能夠開拓思維，提高總結能力。
人教版高三英語教學論文篇一
學生完成初中階段的英語學習后進入高中，由于在教學任務和教學目標上存在較大差異，初、高中英語在教學形式和試題考查的側重點上也必然存在一定的差異。不少學生發(fā)現(xiàn)高中課本內容增多，對詞匯量的要求提高，學起來并不容易，這使得不少高一新生難以適應。在學習方法上，初中階段主要由教師引導學生學，教師牽著學生走。高中則更多地要求學生自主學習，獨立地使用工具書去解決學習中遇到的詞匯難題?？墒窍喈斠徊糠指咭恍律狈@種心理準備，仍然沿用初中時養(yǎng)成的老一套學習方法，學英語不使用工具書，遇到生詞不查詞典，沒有養(yǎng)成自主學習習慣的意識。為此，新生入學初,我們應做好以下幾方面工作:。
1．進行學法指導,形成學生自主的高中英語學習方法,例如:。
1).課前預習生詞，課文和語法點，遇到自己實在理解不了的疑難點作上標記，帶著問題去聽課，聽講后仍不懂的課后就問。
2).對結構復雜的長句子給以仔細分析，難句理解透徹了，理解整篇文章也就不難了，閱讀理解的能力也就提高了。
3).準備一本詞典，對多功能詞或易混詞（語）多查查詞典，長長見識。
4).盡可能多看些英語雜志或課外讀物。開始時可讀故事、笑話類，這樣能極大地提高學習英語的興趣。
5).多說英語（不怕出錯），多寫英語（寫后找錯）。
2．系統(tǒng)強化國際音標的教學，幫助學生解決開口難的問題。
由于學生來自不同的初中學校，有些學校不重視英語音標教學，導致有些學生怕開口，不肯說，即便說了，也難以聽懂，為此，我們可利用一到兩節(jié)課的時間集中強化音標教學。
3．復習英語基礎語法，給學生閱讀的“拐杖”。
部分學生英語基礎沒有達到高中入學及格要求。多數(shù)學生無任何語法基礎,并且認為語法不重要,不熟悉語法中的專業(yè)術語,不會分析句子成分,對語法有畏難情緒,無自主預習能力并且對英語缺乏興趣，甚至相當一部分學生到了高三還搞不清句子成分。為此，我們應花一到兩節(jié)課時間幫學生復習句子基本成分和五種基本句子結構。
二．教學進度安排。
第一學期。
第一周學法指導語音復習基礎語法復習。
第二至四周模塊一unitone。
第五至七周unittwo。
第八至十周unitthree。
第十一至十三周模塊二unitone。
第十四至十六周unittwo。
第十七至十九周unitthree。
第二學期。
第一至三周模塊三unitone。
第四至六周unittwo。
第七至九周unitthree。
第十至十二周模塊四unitone。
第十三至十五周unittwo。
第十六至十八周unitthree。
三．教學案編制要求。
1．課前導學。
1）課文大意（任務型閱讀）。
2）詞、短語翻譯。
2．質疑討論。
1）課文理解。
a.torfstatements。
b.questions。
c.choice。
2)重難點句子剖析（復雜句子、長難句）。
3．遷移創(chuàng)新。
1）高考鏈接。
2）牛刀小試。
4．反饋矯正（鞏固練習）。
四．教學實施策略。
1.認真學習高中課程標準,提高教學理論水平。
2.做好初高中銜接工作,樹立學生英語學習的自信心。
3.指導學生科學的學習英語的方法，激發(fā)其學習英語的興趣。
4.認真分析新課程的特點,完善教學教法。
1).充分利用每單元的welcometotheunit中的話題,建立“課前五分鐘會話”,培養(yǎng)課堂交際氛圍。
2).適當讓學生表演對話或課文內容。
3).多鼓勵,少批評。
5.交流師生感情,促進學生求知欲。
6.滲透德育教學,培養(yǎng)學生情操。
五．其他建議。
1．建議培養(yǎng)學生下列學習習慣：
a.正確書寫和朗讀的習慣；
b.自主作業(yè)和訂正的習慣；
c.寫讀書筆記的習慣；
d.課后歸納的習慣；
e.有問題意識會提問的習慣；
f.制定和實施課外閱讀計劃的習慣；
g.查資料作比對的習慣。
h使用字典（英英）的習慣；
i.小組同伴對話和小組合作的習慣；
j.參與辯論及競賽的習慣；
k.每周一篇作文寫作的習慣；
l.總結評價、自我反思的習慣（自評互評）。
2.建議指導學生每天進行定量閱讀（例如：每天一到兩篇閱讀理解或一篇任務型閱讀或完形填空訓練。
3．建議每完成一單元教學，編制一份有針對性的、高質量的練習。
4．建議學校保證每天的聽力訓練時間。
責任編輯：李芳芳。
人教版高三英語教學論文篇二
1．定義：用作________的從句叫做表語從句。
2．構成：________+簡單句。
3．引導表語從句的關聯(lián)詞的種類：
(1)引導陳述句的________。
(2)引導選擇疑問句的________,________。
(3)引導特殊疑問句的________,________,________。
（4）引導原因表語從句的________.
（5）其他________,________.
（2）主語從句。
1．定義：用作________的從句叫做主語從句。
2．構成：________+簡單句。
3．引導主語從句的關聯(lián)詞有三類：
(1)引導陳述句的________。
(2)引導特殊疑問句的________,________,________,________,________,。
（3）引導選擇疑問句的________,________。
（4）代替真正主語的形式主語是_______。
（3）賓語從句。
1．定義：用作________的從句叫賓語從句。
2．構成：________+簡單句。
3．引導賓語從句的關聯(lián)詞有三類：
(1)引導陳述句的________.
(2)引導選擇疑問句的________,________.
（3）引導特殊疑問句的________,________,________,________.
4．否定轉移的單詞有哪些？
認為________假設________相信________。
5．賓語從句的時態(tài)變化規(guī)律：
a.didb.haddonec.dod.doesewilldo。
（4）同位語從句。
1．定義：用作______的從句叫做同位語從句。
2．用法：同位語從句的先行詞多為______,______,______,______,______,______.
3．引導的同位語從句與定語從句之區(qū)別。
(1)引導陳述句的________.
(2)引導選擇疑問句的________.
（3）引導特殊疑問句的________,________.
責任編輯：李芳芳。
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人教版高三英語教學論文篇三
分析歷年考題后，我們會發(fā)現(xiàn)，高考、會考在重視英語基礎知識的同時，都突出以測試語言運用能力為主的原則，形成了以篇章閱讀為主的試題布局。說到底，高三復習最終目的是提高英語語言運用的能力。因此我的做法是這樣的：
一、新課教學與單元復習同步進行.--------以新帶舊,復習總結。
邊進行高三的課文教學，邊對高中的內容如語音、詞匯、語法和慣用法等語言知識進行查缺補漏和系統(tǒng)化訓練。每單元除精選課本上的詞匯、語法、填空或閱讀理解習題進行即時訓練外，還結合高考第一輪復習資料《創(chuàng)新設計》上高三部分套題對學生進行反饋訓練。這些套題為每2單元一套，包括短語翻譯15個，單詞拼寫10個，句形轉換5個，單項選擇15題（基本包括本單元主要語言點）、完型填空1篇。同時適當穿插語法專項、句型翻譯、閱讀理解和完型填空強化習題，印發(fā)一些范文讓學生背。并告訴學生：詞匯、短語的學習不能脫離語篇。要求同學通過誦讀課文、范文，試著造句加深對詞語與重點句型的印象。
二、加強詞匯教學,積累語言信息．---------穩(wěn)固根基,加強交際應用。
在平時教學中對所學英語知識進行歸納總結，將零散的、孤單的知識有機地結合起來，使已學知識網絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出、總結出帶規(guī)律性的東西，提高復習效率。比如：
（1）“點”：歸納常用、常考重點詞匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關知識點，特別是一些使用頻率教高的動詞，如need,consider,suggest,expect,prefer等。例如suggest,可表示“建議”，也表示“暗示”“表明”等意義；還有suggestdoing的結構,以及做賓語從句時要用虛擬句型suggestthatsb.（should）do的結構，而作“暗示”、“表明”時則要用陳述語氣；據此還可以聯(lián)想到所帶賓語從句中用虛擬語氣的相關動詞insist,demand,order,advice等。
（2）“線”：對有共同用法特點的詞匯進行歸納、串聯(lián)，形成知識鏈。如，既可作實義動詞又可作系動詞的詞有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如常用動名詞（不能用不定式）作賓語的動詞有：mind,enjoy,finish,imagine,suggest,avoid,practise,delay,appreciate,risk，等。
(3）“面”：由點及線，由線及面，培養(yǎng)發(fā)散思維和知識遷移的能力。對搭配能力強的詞匯在復習時讓學生先進行歸納復習。如復習put用法時，馬上想到putaway,putaside,putorder,puton,putupwith,putthrough等。再區(qū)別記憶。
（5）“合”：正確處理語法教學和閱讀教學的關系：
要擺脫語法束縛，就得學好語法，逐步養(yǎng)成用英語思維的習慣?，F(xiàn)行教材強調交際和運用，可是交際并不排斥語法，我們不能孤立地談交際、閱讀，更不能片面地教語法。這是兩個極端。語言的基本功能就是交際，就是用來交流思想和看法的，很難想象一個滿口病句錯句的人能把他自己的思想準確無誤地表達出來。形式是為內容服務的，適當?shù)恼Z言形式(即語法)應在運用中、在篇章閱讀中讓學生不斷體會，進行自我總結，再由老師簡要歸納，最后為學生所掌握。
三、檢測：
實施單元訓練和月考制度。單元訓練每單元學完進行一次，重點是對閱讀理解、完形填空和寫作的考查，測試時量不超過45分鐘，題量為一張8開試卷紙（雙面）。
四、專項突破。
單項選擇。
2、在題中加入插入語成分、或故意打破句子的結構和平衡、或故意前置增加迷惑性;。
3、句子結構題:考查強調句型、倒裝句型、省略句型;。
4、習語搭配型:提高區(qū)別相近習語混淆的能力;。
5、邏輯題型:考查上下文的邏輯關系,選擇恰當?shù)倪B詞;。
6、將基礎的語法、時態(tài)融入特設的愈境中,這時附加信息對答案有直接的影響;。
完型填空。
完形填空實際上是從詞匯、語法、篇章、語境和用英語思維等方面對學生進行綜合考查。所以，應從以下三個方面入手訓練學生做完形填空的思維能力和解題技巧：
1．充分利用首句信息，掌握文章大意；
2．利用同位結構、破折號、上下文對詞匯、詞組進行推測;。
3．掌握全文基本時態(tài);。
4、利用語篇標志解題;。
5．利用語法知識分析句子結構；
6．利用詞性和詞語辨析法來解題；
7．利用文化背景和生活常識解題。
高考完形填空所選文章都堪稱精品，其邏輯必是上下貫通，其脈絡也必是井然有序，令人信服。因此，做完完形填空以后，應從文章的內在邏輯入手，看所選答案是否經得起推敲，是否能自然融入整個語篇，如果有游離于文章主旨之外或與整篇文章的邏輯相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。
閱讀理解。
閱讀能力一直是高考英語測試的主題，完型填空題也是以閱讀能力為基礎的。因此，在平時的教學中，我們盡量采用整體教學法，注意培養(yǎng)學生的下列能力：
1．理解文章主旨大義的能力；
2．獲取課文中重點細節(jié)的能力；
3．根據上下文、詞綴推測生詞詞義的能力；
4．根據文章的內容和提供的線索做出簡單判斷和推理的能力；
5．理解文章基本結構和邏輯關系的能力；
6．理解作者基本意圖和基本態(tài)度的能力；
7．分清文章中的事實和觀點的能力；
8．理解指代關系的能力；
9．理解圖表信息的能力；
10．預測下文的能力。
在進行專項復習中，讓學生限時閱讀，培養(yǎng)他們快速閱讀的技巧。對于學生無法讀懂的文章，采用泛讀和精讀相結合的辦法，通過對語義的解析，使同學理解語篇。閱讀訓練的重點是主旨大意和推理能力的培養(yǎng)。同時，課外給學生一定的閱讀量，使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。同時注意文章的時效性，題材的多樣化。特別關注人與人、人與自然的和諧，健康與飲食，環(huán)保與節(jié)能內容的文章。
短文改錯。
1、檢查是否“三一致，”即：主謂一致，指代一致，時態(tài)一致；
3、用詞的準確性，是否夾雜了文化差異；
4、并列與轉折：根據上下文，選擇恰當?shù)倪B詞；
5、邏輯推理與語意呼應：上下文的語意是否一致；
6、介詞、動詞是否搭配一致；
7、冠詞是否恰當，是不是零冠詞；
8、形容詞是否正確，是原級、比較級還是最高級；
9、名詞的數(shù)與格；
10、注意隔行句（每行只有一個錯）；
書面表達。
寫作的過程與達標是一個漸進的過程。在高中的整個課文教學中，要求學生背誦每篇課文中的典型句式和表達好的句式。在高三的作文講解中，也要重視對學生組句成文、文法知識、各種文體的行文方法的指導和對學生進行范文引導和習文點評。同時通過漢譯英、詞語造句的練習來強化學生對句法和文章結構的理解與認識。這樣，學生在訓練過程中逐步積累題型訓練經驗、獲得答題技巧，提高語言交際運用能力。以下是注意事項：
2.練習篇章寫作。循序漸進，仿寫、改寫、縮寫、擴寫，正確使用過渡詞語；
3.規(guī)范使用大小寫和標點符號，避免非文字信息的丟分；
4.注意人稱、時態(tài)的一致和文章格式；
5.學會審題，思路清晰，擬好提綱，避免要點錯漏；
6.字數(shù)適中，書寫規(guī)范，卷面整潔。
五、考前訓練。
專項訓練結束后，再進行nmet的適應性訓練。訓練學生審查試卷和填涂答題卡的習慣，養(yǎng)成良好的適應考試的能力，使學生在考試中能夠發(fā)揮正常水平。時間分配上，建議單項選擇用12分鐘，完型填空用18分鐘，閱讀理解用40到45分鐘，單詞拼寫和改錯題用10分鐘，寫作（包括閱讀填空）用25到30分鐘，填涂答題卡用5分鐘（建議每做完一個大題填涂一次，避免出錯和沒時間填涂）。
總之，高三的教學重點就在于通過第一輪對基礎知識的系統(tǒng)復習、歸納、整理、深化，第二輪的專項訓練和第三輪的模擬訓練，完成由知識向應用能力的成功轉化，使學生具備參加高考的能力和取勝的信心。
責任編輯：李芳芳。
人教版高三英語教學論文篇四
1.寫和讀相結合，在閱讀的基礎上進行各種寫的練習。書面表達能力要在閱讀的基礎上發(fā)展和提高。中學生進行閱讀首先應學好課文、背熟課文。因為課文提供了各種筆頭表達的范例，可供我們借鑒，在學好課文的基礎上，廣泛地開展課外閱讀，接觸和積累更多的語言資料，來豐富自己的書面表達手段。結合課文和課外讀物，可以進行一些筆頭表達練習，如：寫文章的要點、大意，改寫、縮寫課文等。
2.寫的練習和說的練習相結合。寫是書面表達，說是口頭表達，二者是互相聯(lián)系又互相促進的，因此，這兩種練習必須有機地結合起來，復述課文、值日生報告都是很好的練習方法。
3.要提高書面表達能力只有多寫。在做其他練習的同時，還可堅持用英語寫日記，把每天的所見所聞以及做過的事情記下來，久而久之，寫的技巧就會熟練。
4.寫的練習應循序漸進地進行，先要學會造句，把簡單句寫熟練，然后再練習寫復合句，進而寫段，最后寫整篇文章。也要由仿寫開始，按提示語寫，再進一步到自由作文。當然，在現(xiàn)階段我們只要把按提示語作文寫好就夠了。
(二)書面表達的做題技巧。
1.書寫規(guī)范，字跡清楚，這是最基本的要求。任何一種形式的書面文字材料，都要求書寫規(guī)范、拼寫正確無誤、字跡清晰、大小寫、標點符號及移行等都要正確。其實，做到這點并不難，只要做練習時認真、細心就行。
2.正確理解提示語，嚴格、準確地按題目要求做。有提示語的書面表達，不等于漢譯英，不能按提示語逐句英譯，它也不是作文，而是一種限定了內容、字數(shù)，有限制的一種書面表達方式。因此，必須充分注意提示語的提示作用。根據提示寫的內容，一句不能少，與所要求表達的內容無關的話，一句也不要寫，不要自己去添枝加葉，要緊扣提示，按所限定的內容、字數(shù)做到內容意義上的完整準確。
3.表達要準確。準確的理解，是準確表達的前提，理解準確的內容，要用準確的語言形態(tài)表達，在具體寫作時，應主要注意以下幾點：
1)文理通順，層次清楚。要在準確理解提示語精神的基礎上，把需要表達的內容，按邏輯順序一件件地敘述清楚，簡潔明了，切忌生搬硬造，詞不達意，盡可能用最有把握的詞語表述文章內容。
2)語法結構要正確。語法結構即語言形式，這是表達內容的手段，意思正確，但表達形式錯了，也是不符合要求的。因此，要注意句子結構的正確，如詞序、一致關系、時態(tài)、語態(tài)、人稱呼應及詞的搭配。錯誤的語言形式是表達不出正確的內容的。
3)格式要正確。不同的書面表達形式有不同的格式，如書信、日記、便條、通知等各有其特殊的格式。
人教版高三英語教學論文篇五
本學年我繼續(xù)擔任高三級8班及9班的英語教學工作。為了更好的進行教學，特制定此教學計劃，以促進教學工作。以教學大綱，考試說明為依據，以人教版新教材為依托和基礎，根據本屆高三高考模式，制定全面的、科學的、系統(tǒng)的、針對性強的復習計劃，來充分提高我校學生的英語基礎水平。認真分析近幾年高考英語試卷，把握高考英語命題方向，注意收集高考信息，密切關注明年的高考動態(tài)，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
聯(lián)系學生的實際情況，充分發(fā)揮學生潛能，調動學生非智力因素和學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養(yǎng)學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形勢和要求。
第一輪復習側重幫助學生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學英語基礎知識，（重點是詞匯，語法。）夯實學生基礎，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優(yōu)等生；第二輪復習側重于學生專項解題能力和聽讀寫綜合能力的＇提高，培養(yǎng)學生的應試技能；第三輪復習側重于查漏補缺，通過高考模擬調適心態(tài)，學生能掌握一定的應試策略。
堅持“學生主體”的原則。少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點；學生會的不講，學生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。此外，對于基礎知識題還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。
堅持抓“主要矛盾”的原則。始終把學生的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在最重要的位置加以思考。通過單詞輪回讀憶和長期的閱讀訓練，幫助學生拓展詞匯量，拓寬知識面，重點提高概括，推斷能力和長句理解能力。
加強語篇訓練，進行限時閱讀。語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限時間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內完成20道小題的選擇。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。
重視書面表達。建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養(yǎng)。
復習過程以《考試說明》為指導，以教材為基礎，根據學生的實際情況，制定全面的、科學的、系統(tǒng)的、針對性強的復習計劃，充分發(fā)揮學生的非智力因素，調動他們的學習積極性，扎扎實實抓雙基，通過綜合訓練，培養(yǎng)學生運用知識的能力，最大限度地提高學生的英語水平。
人教版高三英語教學論文篇六
新教材重視交際和任務型教學的這一要求，叉可以培養(yǎng)學生英語學習的興趣．提高他們的英語聽、說能力。
一．現(xiàn)狀。
人的全面協(xié)調發(fā)展應該是在注重共性(即：團隊意識和協(xié)作精神)培養(yǎng)的基礎上適時、適當?shù)膶γ總€人個性的發(fā)展給予充分的重視。這樣不僅能使學生明白“與人為樂，與己為樂”的道理，認識與人合作的重要性和必要性，而且能有效地調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們運用團隊力量克服困難、戰(zhàn)勝挫折的能力正所謂“眾人拾柴火焰高”。因此，許多國內外學者就這一問題進行了多方面的調查和研究早在60年代．國外就有學者提出了團隊意識和協(xié)作等一些理念，并在幕礎教育和高等教育的實踐中加以應用和推廣隨后，這些理論逐漸被引入我國．國內許多學者和各階層教育工作者也開始了對這些理論的研究和普及工作。近年來．各學科新教學大綱的確立，特別是初高中英語新教材的推出，進一步提出了任務型教學和交際型教學這一新目標本質上講，兩種教學模式都側重學生之問和師生之間的交流和協(xié)作．從而達到最好的教學效果。而我們目前的中小學教育乃至大學教育仍然忽視或者說沒有充分重視這種交流和協(xié)作能力的培養(yǎng)，只是一味地強調個人的能力．使得學生總是希望突出自己，而不愿意同他人合作，普遍缺乏團隊意識和協(xié)作精神。
二．理論基礎。
“協(xié)作式學習是培養(yǎng)學生團隊合作精神的重要方法”。協(xié)作式學習．既：合作學習．“足20世紀70年代初興起于美國的一種教學理論和策略體系。概括說來，合作學習就是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，從而在最大程度上促進自己以及他人的學習，實現(xiàn)共同的學習目標。這是一種全新的任務型學習方法，學習的目的是為了完成任務，學習的唯一手段是相互協(xié)作。在心理學不斷發(fā)展的基礎上．合作學習理論得以建立。有些學者認為“學習是一種自我滿足的過程。”合作只是為了滿足這種個人心理需要的一種必要方式。自控論和動機理論便應運而生了。而另外一些學者則認為集體的認同感和榮譽感才是學生學習的根本所在，合作是關心集體的一種表現(xiàn)手段，這就是集體動力理論和社會凝聚力理論持有的觀點不管采用哪種理論，在教學實踐中，如果我們只重視對學生個人利益的滿足或只一味地強調集體利益高于一切．換句話說，只注重獎勵優(yōu)秀個人或只注重獎勵目1隊．都會有失偏頗。前一種會使合作學習缺乏團隊意識和社交技能，后一種會造成“評價群體凸現(xiàn)。個體失落”。這樣都會使合作學習流于形式，沒有任何的實際意義因此，只有將兩者結臺．才能真正做到即照顧個人，又能充分考慮小組團隊，即：培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神是關鍵．并對表現(xiàn)突出的個人給與必要的獎勵。這樣才能在學習上兆同進步、共同提高，達到合作學習的目的。
高中英語教學“合作學習”模式的實踐可以針對不同的教學內容(聽、說、讀、寫)，采用不同的方式進行，“(一)對話角色扮演學生可在小組內分別扮演角色，進行情景口語練習，(二)討論或辯論讓學生分小組討論或辯論，給學生一個發(fā)揮的舞臺，即可提高教學質量又可提高學生素質。(三)個人較難完成的學習任務這時可以組織小組合作學習，同學們分頭查詢資料，整理資料，各盡所能，各顯其能”
英語教學反思。
高一陳鳳珍。
1．循序漸進。溫故知新。
任何一門知識，包括英語，都是有系統(tǒng)的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構?這不僅能激發(fā)學生對英語的學習興趣，而且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學習材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進行及時和經常合理地復習，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學習一復習一再復習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復習時間不需太多，只要合理地安排時間，復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自己的實際情況，制定切實可行的復習計劃。
2．教會學生記筆記。
記筆記可以深化學習內容，理清思路，增進記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預習時查得的例句、用法之類。引導學生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時指導學生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規(guī)劃筆記內容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生采用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、／”表示需要了解的東西。課下，學生還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂掌握為止，并經常翻看復習，以減少遺忘。
3．在交際中學習運用英語。
在英語教學過程中應該貫徹交際性原則，實現(xiàn)教學過程交際化，使學生在運用英語的過程中逐步達到能用英語理解和表達思想、進行交際。在課堂上，盡量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內容進行評論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，角色復述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。老師的職責就在于引導和點撥，使學生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導學生利用今天發(fā)達的信息和網絡優(yōu)勢為自己的英語學習服務，如鼓勵學生觀看cctv一10每天播出的outlookenglishmagazine(希望英語雜志)，引導學生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志，如：englishdigest(英語文摘)、theknowledgeofenglish(英語知識)、englishcorner(英語角)等，推薦學生上一些優(yōu)秀的指導性學習網站，如北京四中網站，k12網站，中國教育網等。讓學生在學中練，練中學，既提高了學習興趣，又進一步提高了英語的運用能力?？傊?，教師要在注意指導“學”的方法的基礎上研究“教”的方法。因為學生是學習的主體，只有充分調動學生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學習方法，才能提高教學質量和學習效果。同時，英語學習方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學活動的始終。每個教學環(huán)節(jié)中都存在學法的滲透，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)都進行有意識的學法指導，日積月累，學生良好的學習習慣和科學的學習方法就會逐步形成，這會使學生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。
英語教學反思。
高一柯遠萍。
反思一、英語教師應有發(fā)展意識。
一直以來,人們以為中小學英語教師的語言知識能力要求不高，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。如一個take,我們就可以翻譯成多種中文.
2、隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小?，F(xiàn)代教科書大多以美式發(fā)音為準，時尚的流行語亦是。4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分?，F(xiàn)在的書本里已經出現(xiàn)很多的俚語，像hangout，pants等等。在我們那個年代可以說這些都是從沒有出現(xiàn)過的，現(xiàn)在都已成了時尚，并且它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么不符合時代。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
英語教學反思。
高一李明明。
（一）對英語教學的重新認識。
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。
（二）教學理念的反思。
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
責任編輯：李芳芳。
人教版高三英語教學論文篇七
新學期伊始，剛剛送走高三畢業(yè)生的我又回頭接手了新一屆高一新生的英語教學工作。高一新生入學后的第一堂課是軍訓，面對著美麗的校園，威武嚴肅的教官，再加上入學前對四中這樣一所全國聞名遐邇的省重點高中的憧憬，學生所看到的一切都是美好的。軍訓結束后，學生在生活學習中接觸最多的還是他們的任課教師。比起教官在軍訓中短暫的一周生活，教師對學生高中三年的生活和學習甚至一輩子影響都是至關重要的，因此課任教師的第一節(jié)課不但關系到老師能否給學生留下一個良好的印象，而且對調動學生的積極性和主動性也起著至關重要的作用。因此，作為一名英語教師，結合以往的教學經驗，我在課前做了精心的準備，使整堂課的教學過程嚴謹而有序，收到了理想的教學效果：
首先，穿戴整潔，衣著得體。
高一學生，大多是14-15歲的花季少年，根據經驗，這個年齡段的人最富于浪漫與好奇，最富于憧憬與想象。在課任教師還沒有進入教室之前，他們往往根據自己的期望在腦海里勾畫著某門學科教師的輪廓與外貌特征，也就是說，他們在用自己提前劃好的標準衡量著即將踏入他們的教室與即將踏入他們生活的教師形象。所以課任教師在第一節(jié)前適當?shù)淖⒅匾幌伦约旱耐庠谛蜗箫@得很有必要。整潔的穿戴，得體的衣著會給學生的第一視覺留下美好的印象，讓學生產生一種親和，敬佩和友善的感覺，為今后教學工作的順利開展設下伏筆。
其次，初步的介紹。
初步介紹的內容應包括歡迎大家升入高中、高中階段的課程變化、自我介紹等；初步介紹的形式應該盡量簡潔明了，言簡意賅，幽默風趣而又不失儒雅風范。
第三，詳細介紹學英語的重要性。
這一部應主要圍繞以下幾個方面加以說明：英語是國際通用語言之一，使用范圍最廣。在國際政治、經濟、軍事、科技、文化、貿易、交通運輸?shù)阮I域，英語是互相交流的工具、相互溝通的橋梁和紐帶?，F(xiàn)實生活離不開英語，此外，隨著人類步人信息時代、數(shù)字時代，世界距離大大縮短，生活在這個“地球村”上，與外國的接觸，日益頻繁，懂外語也就顯得更為重要。將來我們晉級、評職、獲學位、考研究生等，英語過關也是一個必備的條件。在高考中，英語分值占很大的比例，英語成績的好壞，直接影響著自己三年后高考的成敗。
第四，簡單介紹高中英語學科的特點：
英語是一門語言學科，我們在學習時應該注重聽說讀寫四項基本能力；高中英語與高考。讓同學們在學中用，用中學，多多留意英語國家風俗習慣，風土人情，了解英漢差異，學會用英語去思維。
第五，簡單介紹學英語的基本方法：
要想學好英語，必須有端正的學習態(tài)度和科學的學習方法。認真聽講，做好課堂筆記，做到多管齊下，即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，從而提高課堂效率。勤學好問，學英語要做到“勤”字當頭，勤用心、勤記、勤練、勤問、勤歸納比較。特別是要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過問同學、問老師等來解決問題，從而逐步提高自己的英語水平。積極大膽，對于我們來說，英語是一門外語，初學時出錯或讀不準是自然現(xiàn)象。因此，我們要打消畏懼心理，積極大膽地去練習，不怕出錯、不怕讀不準，甚至不怕別人笑話。勤練習多用，熟能生巧。學好英語不是輕而易舉就能達到的，學好它的確是一件苦差事，我們應該做好吃苦的準備，苦中求樂，苦練多用，方可熟能生巧。持之以恒。要想學好英語，單靠一時的激情和沖動、只圖一時新鮮是不行的。它是一項長期工程。只有持之以恒，才會學有所成。否則，只能半途而廢。
第六，學幾條英語諺語。
為了激勵學生學習，給學生展示幾條英語諺語是很有必要的。
agoodbeginningishalfdone.
良好的開端是成功的一半。
alittleknowledgeisadangerousthing.
一知半解，自欺欺人。
workmakestheworkman.
勤工出巧匠。
youneverknowwhatyoucantillyoutry.
是驢子是馬，拉出來遛遛。
最后，布置作業(yè)。
1.用英語寫一篇短文簡要介紹自己及自己以前的英語學習方法。
2．聽懂、會說所學課堂用語。
3．準備好“四本”，即作業(yè)本、聽寫本，筆記本和改錯本。
4.預習第一單元。(要有具體的預習要求)。
總之，以上介紹的“首節(jié)課七步教學法”是筆者根據多年的教學經驗摸索與總結的教學成果，經過實踐檢驗與證明，這一方法得到了歷屆學生的歡迎與認可，我所帶的畢業(yè)生中，有的已經參加工作，有的還在大學讀書，他們常有人打電話告訴我，多年后，是我的第一節(jié)英語課給他們留下了最深刻的印象。
責任編輯：李芳芳。
人教版高三英語教學論文篇八
一、課題的研究目的。
當前，我國大部分中學由于班級學生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學的主要組織形式。由于班級人數(shù)多，對教師而言，作文的批改量比較大，教師難以對學生進行足夠的有針對性的寫作指導。本課題根據傳統(tǒng)的寫作教學中存在的問題，采取相應的措施，以提高學生的寫作水平。
二、課題研究的內容。
寫作訓練具體分為以下幾個內容：
1．提高學生的寫作興趣。實踐和研究驗證，只有激發(fā)了寫作興趣，才能提高寫作水平，也才可能有作文教學效益的提高。因此，在研究過程中，我們始終將學生寫作興趣的激發(fā)作為重中之重來看待。寫作興趣需要教師的喚醒和激發(fā)。例如在全班宣讀比較好的作文；鼓勵作文較好的同學向英語學習類的報紙雜志投稿。通過拔尖學生的學習熱情和教師的鼓勵和贊揚來帶動其他同學的寫作熱情。同時，保留學生的習作，通過不斷的比較，發(fā)現(xiàn)進步來鼓勵學生。
2．進行單句的翻譯及背誦一定的范文以加強學生的語言輸入。寫作訓練是語言能力的輸出環(huán)節(jié)，但語言的輸入必須有一定的輸入為前提。所以加強語言輸入是寫作訓練的基礎。
3．對于高考考到的作文類型，如看圖作文、表達觀點、日記、書信等的格式要求，進行一定的寫作指導。
4．在班級里根據學生的英語程度分小組合作寫作。
二、課題研究的主要方法。
牐1.資料積累法。參與課題研究的教師結合自己的作文教學和自己所任教的班級學生，盡可能多地將一些成功的教學案例和學生成長進步的案例積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
牐2.跟蹤調查法。對學生進行跟蹤研究，建立好作文檔案，看學生的發(fā)展和提高。
牐3.經驗總結法。結合課題研究，定期或不定期地總結自己的一些做法、體會，并撰寫總結文章。
牐4.實驗試點法。創(chuàng)造一切條件，力求爭得研究人員所在學校的支持，確定循環(huán)的實驗班和對照班。
牐5.專題研究法。從研究實際出發(fā)，集中相關研究人員，進行交流、商討，然后形成相對共識的結論，并形成研究結論。
四、其他情況:。
1．教師情況：
參與課題研究兩位教師在平時積極參加教學研究，并且撰寫過多篇論文。
(2)莘勤中教二級論文在市教學論文評比中獲二等獎.
2．學生情況：
參與課題的對象是本屆高三學生。他們面臨高考，多數(shù)學生的寫作水平有待提高。他們非常希望能通過訓練提高自己的寫作水平。所以比較適合進行寫作課題的訓練。
一、課題的研究目的。
當前，我國大部分中學由于班級學生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學的主要組織形式。由于班級人數(shù)多，對教師而言，作文的批改量比較大，教師難以對學生進行足夠的有針對性的寫作指導。本課題根據傳統(tǒng)的寫作教學中存在的問題，采取相應的措施，以提高學生的寫作水平。
二、課題研究的內容。
寫作訓練具體分為以下幾個內容：
1．提高學生的寫作興趣。實踐和研究驗證，只有激發(fā)了寫作興趣，才能提高寫作水平，也才可能有作文教學效益的提高。因此，在研究過程中，我們始終將學生寫作興趣的激發(fā)作為重中之重來看待。寫作興趣需要教師的喚醒和激發(fā)。例如在全班宣讀比較好的作文；鼓勵作文較好的同學向英語學習類的報紙雜志投稿。通過拔尖學生的學習熱情和教師的鼓勵和贊揚來帶動其他同學的寫作熱情。同時，保留學生的習作，通過不斷的比較，發(fā)現(xiàn)進步來鼓勵學生。
2．進行單句的翻譯及背誦一定的范文以加強學生的語言輸入。寫作訓練是語言能力的輸出環(huán)節(jié)，但語言的輸入必須有一定的輸入為前提。所以加強語言輸入是寫作訓練的基礎。
3．對于高考考到的作文類型，如看圖作文、表達觀點、日記、書信等的格式要求，進行一定的寫作指導。
4．在班級里根據學生的英語程度分小組合作寫作。
二、課題研究的主要方法。
牐1.資料積累法。參與課題研究的教師結合自己的作文教學和自己所任教的班級學生，盡可能多地將一些成功的教學案例和學生成長進步的案例積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
牐2.跟蹤調查法。對學生進行跟蹤研究，建立好作文檔案，看學生的發(fā)展和提高。
牐3.經驗總結法。結合課題研究，定期或不定期地總結自己的一些做法、體會，并撰寫總結文章。
牐4.實驗試點法。創(chuàng)造一切條件，力求爭得研究人員所在學校的支持，確定循環(huán)的實驗班和對照班。
牐5.專題研究法。從研究實際出發(fā)，集中相關研究人員，進行交流、商討，然后形成相對共識的結論，并形成研究結論。
四、其他情況:。
1．教師情況：
參與課題研究兩位教師在平時積極參加教學研究，并且撰寫過多篇論文。
(2)莘勤中教二級論文在市教學論文評比中獲二等獎.
2．學生情況：
參與課題的對象是本屆高三學生。他們面臨高考，多數(shù)學生的寫作水平有待提高。他們非常希望能通過訓練提高自己的寫作水平。所以比較適合進行寫作課題的訓練。
責任編輯：李芳芳。
人教版高三英語教學論文篇九
二年級學生已學過一年的英語，大部分學生對英語比較感興趣，有一定的模仿能力，但由于沒有學過母，對單詞讀音的記憶有一定難度，很容易遺忘;并且他們注意時間不長，對一些游戲、直觀圖片等形式比較感興趣。因此，在激發(fā)他們興趣的同時，還需進一步培養(yǎng)他們良好的學習習慣，并且適時教學母的認讀和書寫。
二、教材分析。
本冊教材切合廣大師生的生活特點和愛好，將學生喜聞樂見的日常生活分成大的學習板塊，和日常習慣結合緊密，課文歌曲讀來朗朗上口，適用于生活中所用。
二、教學目的任務。
1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣;。
2.激發(fā)培養(yǎng)學生學習的熱情，對英語學科的喜愛;。
3.引發(fā)學生用所學知識進行交際的意識和勇氣;。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學習興趣，提高他們聽和說的能力。
三、教學目標和具體內容。
1.能跟磁帶演唱教材中的英文歌曲。
2.能根據圖片或實物，說出所學單詞，發(fā)音正確。
3.能利用所學交際用語在相應的情景下進行會話。
4.閱讀單詞。(任意抽取)。
2、朗讀課文。
3、創(chuàng)設語境，針對本學期的重點語言點進行問答。
四、積極改進教學方法，提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。
1、積極探索，完善自我，提高教學質量。
首先，課前鉆研教材，設計好教學思路，集思廣益，認真分析學生，聽熟磁帶內容。盡量利用直觀教具，引起學生的注意力，例如卡片，實物等教具。
其次，通過各種有趣的機械操練、意義操練形式，激發(fā)學生參與的熱情，課堂教學有效穿插游戲，激發(fā)學生學習樂趣，活躍課堂。
然后，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的作用，精心設計多媒體課件，發(fā)揮信息技術平臺的作用，達到學科間的有效整合。
再次，盡力體現(xiàn)“用中學、學中用”的原則，讓學生全面發(fā)展。
最后，通過利用英語活動展示學生學習英語的水平。對于二年級的學生定期舉行母書寫比賽，每周一星，進行歌唱小百靈的評比。并且借助網絡信息平臺，將學生喜聞樂見的“跟gogo學英語”、“每周一曲”、“看動畫學英語”及時上傳，配合學生母發(fā)音和書寫，將母的讀寫視頻以網絡信息的方式讓學生更方的便學習和掌握。
2、從學生習得入手，一日一讀，鞏固所學。
英語學習是一種語言學習，需要的是習得的過程，課堂學習為掌握知識打下了初步基礎，但是卻遠遠不夠，因此我們要求學生每日必讀英語，家校共同努力合作，培養(yǎng)學生校內家中能夠每天堅持學習英語的習慣。為此，我們的“家長一日簽，標志現(xiàn)書端”的課后讀書活動，通過加強家校聯(lián)系，及時評價學生在校、在家的英語學習情況。其次通過提高英語早晚讀質量，及時鞏固學習成果，培養(yǎng)學生語感。將早讀的幾十分鐘有效利用起來，積少成多，讓孩子們養(yǎng)成一個良好的讀書習慣，養(yǎng)成積累的學習方法。而晚讀時的英語潛能發(fā)展，能潛移默化培養(yǎng)學生的語感。讓學生在天天練、天天說的過程中掌握英語。
3、加強家校聯(lián)系，采取獎勵機制，促進學生發(fā)展。
本學期，我完善了對學生的獎勵制度。對于上課發(fā)言積極，認真參與，按時完成任務的學生，及時分發(fā)小標志進行鼓勵。攢夠10個小標志的學生將得到教師給家長的一只小海豚，倆個海豚可以得到超級明星的喜報。同時，對于沒有得到小標志的學生，教師要及時通過短信，電話或書信的方式和家長溝通，以期促進學生的進步。
4、完善評價體系，促進學生發(fā)展。
除了各個月份進行的聽力小標兵，書寫小能手，口語小標兵，歌唱小百靈，單詞大王的評比外。本學期，我們還針對每個年級的進度，每個月初抽出一節(jié)課時間對上個月的學習內容進行抽測，給每個學生評出a、b、c不同等級，對學生進行全面的評價。
5、搭建活動平臺，提高學生素質，拓寬發(fā)展空間。
在實小網上建立englishworld欄目，在二年級的版塊里提供二年級級部的內容(包括文內容及音頻、視頻)，可以按英語日常用語、英語直通車、英語沙龍等小欄目，定期發(fā)布內容，將合適的內容容量以最有效的方式提供給學生，讓學生自由登陸并且進行學習。
除常規(guī)性的聽力小標兵、口語小明星、書寫小能手、歌唱小百靈、單詞大王的評比外，二年級每學期結合本級部教學目標及特點，舉行本級部的大型活動。本學期二年級進行一次“英語演唱秀”。
人教版高三英語教學論文篇十
目的：探索規(guī)律，認識從句，使用名詞性從句。
重點：引導詞的選用。
難點：定語從句與同位語從句的區(qū)別；whether與if的選用。
輔助工具：思維導圖。
授課流程：
1.通過例句，歸納概念，認識從句，名詞性從句（例句略）。
2.導入名詞性從句，種類（例句略）。
3.名詞性從句的引導詞及使用（例句略）。
4.提出問題，解決問題（例句略）。
5.歸納總結。
責任編輯：李芳芳。
人教版高三英語教學論文篇十一
時間過得太快，讓人猝不及防，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？下面是小編精心整理的高三英語上學期個人教學計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
本學年我繼續(xù)擔任高三級8班及9班的英語教學工作。為了更好的進行教學，特制定此教學計劃，以促進教學工作。以教學大綱，考試說明為依據，以人教版新教材為依托和基礎，根據本屆高三高考模式，制定全面的、科學的、系統(tǒng)的、針對性強的復習計劃，來充分提高我校學生的英語基礎水平。認真近幾年高考英語試卷，把握高考英語命題方向，注意收集高考信息，密切關注明年的高考動態(tài)，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
聯(lián)系學生的實際情況，充分發(fā)揮學生潛能，調動學生非智力因素和學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養(yǎng)學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形勢和要求。
第一輪復習側重幫助學生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學英語基礎知識，（重點是詞匯，語法。）夯實學生基礎，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優(yōu)等生；第二輪復習側重于學生專項解題能力和聽讀寫綜合能力的＇提高，培養(yǎng)學生的應試技能；第三輪復習側重于查漏補缺，通過高考模擬調適心態(tài)，學生能掌握一定的應試策略。
堅持“學生主體”的原則。少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點；學生會的不講，學生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。此外，對于基礎知識題還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。
堅持抓“主要矛盾”的原則。始終把學生的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在最重要的`位置加以思考。通過單詞輪回讀憶和長期的閱讀訓練，幫助學生拓展詞匯量，拓寬知識面，重點提高概括，推斷能力和長句理解能力。
加強語篇訓練，進行限時閱讀。語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限時間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內完成20道小題的選擇。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。
重視書面表達。建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養(yǎng)。
復習過程以《考試說明》為指導，以教材為基礎，根據學生的實際情況，制定全面的、科學的、系統(tǒng)的、針對性強的復習計劃，充分發(fā)揮學生的非智力因素，調動他們的學習積極性，扎扎實實抓雙基，通過綜合訓練，培養(yǎng)學生運用知識的能力，最大限度地提高學生的英語水平。
人教版高三英語教學論文篇十二
《全日制普通高級中學英語教學大綱》明確指出全日制高級中學英語教學要在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語打下基礎，使學生在學習過程中受到思想品德等教育，增進對外國，特別是英語國家的了解;激發(fā)學生的學習興趣;發(fā)展學生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯(lián)想等能力。因此，高三英語教學要很好把握這一出發(fā)點。
二、反思教學以把握高三教學復習的基本思想為切入點。
高三英語教學要出成績，要讓每個學生都學有所獲，就要把握好教學復習的基本思想，并以此為切入點組織開展一系列教學復習活動。如何把握這一切入點，我們的做法有兩點。即，著眼整體性，立足個體性(或叫主體性)。
(一)著眼整體性。
著眼整體性就是要著眼學生以聽、說、讀、寫技能為教學內容這個整體和面向全體學生這個教學對象整體。這也是素質教育的本質特征之一。高三英語教學復習過程中，我們特別重視這兩個整體性的平衡發(fā)展，在教學內容整體發(fā)展上，尤其注重根據實際語境進行交際能力的培養(yǎng)，側重閱讀，加強寫作，克服了以往學生只喜歡做基礎知識單項選擇題而不喜歡做完形題、閱讀理解題和書面表達題的壞習慣。我們的措施是對于基礎語言知識網絡的復習，統(tǒng)一由年級精選一種資料，不可圖多。要求學生以這一種資料上的基礎知識為主要復習內容，同時增加閱讀與寫作輸入量，攻閱讀與寫作難關。在著眼面向全體學生這個整體發(fā)展上，我們采用了“只只螞蟻捉上樹”的辦法，堅決克服教學上只重精品(尖子生)，不重后進的做法。
(二)立足個體性。
立足個體性或稱主體性就是注重學生個體的發(fā)展，學生主體性作用的發(fā)揮。學生每一個個體是有差異的，產生這些差異的原因也很多，特別是中下層的學生，受各種非智力因素的影響。因此，教學復習上，要立足改善這些學生的個體心理，開發(fā)其非智力因素，激發(fā)其主觀能動性的發(fā)揮，尊重其個體意識，增強其自信心。
人教版高三英語教學論文篇十三
法指導：讓每位學生了解高考，了解高三學習。激發(fā)學生的學習熱情，增強學習的信心，對學生英語學習的方法進行全程的指導。
2、點與面的結合，注重運用能力的培養(yǎng)：知識講解、練習檢測等內容應具有針對性，注意知識的串聯(lián)。使模糊的清晰起來，缺漏的彌補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。重點講練，突出高考熱點問題。教師講解、學生練習體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，適當?shù)姆磸?，重點突出，讓大部分學生學有新意，學有收獲，學有發(fā)展。把握教學的難度，與高考要求保持一致，重在基礎知識的靈活運用和分析、解決問題的能力培養(yǎng)。
3、注重練習的質量和效果：精心選擇練習，一切練習圍繞著學生的能力發(fā)展展開，抓好知識的落實。保證訓練的數(shù)量，注重訓練的質量。貪多嚼不爛，學生消化不了，落實不到學生身上，練再多也無用。
復習安排。
新課與復習（單詞、語法、知識點）穿插進行，同時進行綜合能力訓練。
1、前三周重點抓好聽力訓練，利用周二，四早自修的時間和晚上自習課前的時間、
2、抓好詞匯學習和運用。
3、夯實語法知識的基礎，并作進一步的提高。
對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。
4、完形、閱讀、改錯和寫作進行專題訓練，強化練習。
3、加強語篇訓練，進行限時閱讀。
4、重視書面表達。
人教版高三英語教學論文篇十四
21世紀是表達的世紀，正確的語音作為語言輸出的重要內容是任何一個想要對外表達自己的人需要掌握的最基本工具。英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)性，也表現(xiàn)在能掌握準確、地道的英語發(fā)音上。英語語音課作為英語專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課，現(xiàn)有的教材和教學內容，在以互聯(lián)網為背景的英語學習環(huán)境下，己經不能滿足現(xiàn)有的教學要求。如何能吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生系統(tǒng)的掌握英語語音知識，并將其應用于口語及聽力的實踐中，是英語語音課待解決的問題。
戴煒棟教授在《中國高校外語教育30年》一文中指出，在人才培養(yǎng)模式方面，不少外語人才的知識面過窄，技能單一，社會適應力不強。，我國對高等學校英語專業(yè)教學大綱進行了修訂，在人才培養(yǎng)目標一項中明確提出，高等學校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生在扎實的掌握英語專業(yè)知識的前提下，擴寬人文知識和科技知識。這一觀點和目前國際上廣泛推行的全人教育理念十分契合。
全人教育的概念興起于20世紀70年代的美國，進入21世紀以來，發(fā)展極為迅速，現(xiàn)在其影響己經遍及全世界。在亞洲的日本、韓國、及我國的港澳臺地區(qū)都有廣泛的應用。我國的全人教育理論介紹直到20以后才開始，鐘啟泉的《“整體教育”思潮的基本觀點》一文是國內較早的介紹全人教育觀點的論文，鐘教授認為全人教育理念邁開了21世紀新型教育的第一步。目前我國的全人教育研究主要集中在對全人教育思想的介紹;研究全人教育理念對現(xiàn)代教育的影響;從中國傳統(tǒng)哲學思想對全人教育理念進行解讀等三個方面。對全人教育理念的實踐應用研究做的還比較少。
全人教育主張教育的目的在于促進人的理想、道德和精神力量的最充分發(fā)展，培養(yǎng)完美的人、完整的人，自由的人而不是片面發(fā)展的工具，極力推行通才教育。這一理念與英語專業(yè)的培養(yǎng)目標一致，高質量的`英語專業(yè)畢業(yè)生不但有過硬的專業(yè)知識，還應是一部人文、社會、科技知識百科全書，才能承擔起促進中國與世界交流和溝通的重任。將全人教育理念與英語專業(yè)技能課―語音課相結合，可豐富課堂內容，提高教學效果，對英語專業(yè)低年級的其他技能課教學也有積極的借鑒意義。
全人教育強調思維和學習是一個系統(tǒng)的過程，教師需要為學生提供一個整體框架幫他們理解和學習具體的知識，如果離開了這個背景(context)，學生學習片斷的知識，則不能了解其意義，因而不能實現(xiàn)有效的學習。這一特點和以內容為依托的，根據主題或學科知識達到語言學習目的的內容教學法類似。因為背景在學習中具有重要的作用，所以在全人教育者看來，理解的第一步就是要建立背景，在整體背景之下，學生才能在各種知識和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系。這種理念與美國著名語言學家kristen的二語習得理論不謀而合，kristen認為最能成功的習得外語的條件是學習外語的語言環(huán)境要類似于母語的語言環(huán)境，即無論學習語法還是語音都需要一定承載語言內容的真實的語境背景。
為了實現(xiàn)有效的語音教學輸入，教師應努力為英語語音課程設置有效的背景，以一定的內容為依托進行英語語音課教學。力求實現(xiàn)將英語語音教學與作為一個整體融合進有關英語文學、英語國家地理、歷史、政治、文化、經濟等多主題內容為背景的教學中。
1.為課堂教學選取真實的語料。一門課程的核心在于課程的課堂教學部分，為達到既定的教學目標，選擇何種語料作為課堂教學內容則是本課題的難點及重點。根據學生現(xiàn)有的學習水平，選擇學生感興趣的實用性強的語料，這些語料不但要承載一定的專業(yè)內容，還必須包含語音教學中需要講授的語音知識，且語料的難易程度要和學生的語言水平相當。以往的教材只強調單音的發(fā)音和語調訓練等，而缺少具體承載語言的內容，因此對于人的全面發(fā)展顯然是不利的。我國著名外語學者劉潤清教授曾提出今后我國大學英語教學的重點將從語言技能轉移到內容教學。他在解釋這種轉向的原因時指出:一是語言本身是個符號系統(tǒng)，它本身的深度和美感來自它所運載的內容;二是因為人是智能動物，在智力上得不到滿足時，會感到智力饑荒。語言只是外殼，沒有內涵和內容時是無法交際的。只有利用現(xiàn)有教材的框架，依照教學內容，選取與教材內容相關的真實語料，作為學習內容，不但可以讓學生完成教材要求的內容還能讓語言本身承載一定的信息，從而達到學習的目的。如在講爆破音的章節(jié)時，利用美國電影《訓龍高手》的電影片斷進行教學，選取爆破音集中的對白讓學生進行跟讀模仿，進行電影配音訓練。這樣語音課關于爆破音的知識就被放置到了，電影《訓龍高手》的維京傳說的背景中。學生不但在最真實的語境中學到了爆破音的發(fā)音特點，還可以通過電影了解到英語文學中關于維京人的古老傳說。再如還可利用連讀現(xiàn)象豐富的影視劇，或是連讀、弱讀現(xiàn)象豐富的文學作品進行連讀、弱讀的學習。
2.設計課內、課外活動，還課堂給學生。全人教育強調關系和聯(lián)系的概念。全人教育主張師生關系應該是平等、開放、有活力的，主張建立一種平等面開放的學習群落。基于這種理念的英語語音課，主張還課堂于學生。依據選擇的語料，設置對子活動、小組活動、小組討論、朗誦、演唱、演講、辯論、電影配音、戲劇表演等課堂活動，貫徹在使用中學習語言的教學理念。教師的角色從課堂的主導者，和知識的講述者，轉變?yōu)檎n堂活動的設計者和引導者和活動參與者。
教師設計科學、合理的課堂活動，讓學生最大限度的參與到課堂活動中，從而使學生在參加活動的過程中能夠浸入到有效、真實的語境中，通過與其他同伴在一起的交流與合作，達到語言習得的目的。語音課每個單元，都可以根據選取語料的內容確定單元的主題，依據選定的主題設計課堂活動。用豐富多彩的課堂活到，替代原本簡單、枯燥的機械式操練，可以極大的提高學生的學習興趣，從而達到改進教學效果的目的。課外活動是課堂活動的有益補充，其作用也不能小覷。布置適當?shù)恼n外作業(yè)，學生以錄音形式上交。學生還可根據作業(yè)內容進行自主學習。還可組織朗誦比賽，電影配音比賽等活動，鼓勵學生通過參加比賽進一步強化學習。
3.建立學習社區(qū)。全人教育以促進人的整體發(fā)展，即情感、志向、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造力、人際關系等協(xié)調發(fā)展為主要目標。為學生準備適應社會的平臺，培養(yǎng)英語專業(yè)學生的責任感和使命感，可組織學生到學校的幼兒園或是小學進行定期支教，在語音課上的學習到的發(fā)音方式和方法，傳授給剛剛接受英語啟蒙教育的幼兒或是小學生，可以進一步鞏固學生的學習效果，增加學生的成就感，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情。英語專業(yè)學生可以與學校中一些英語基礎較薄弱的院系的學生建立互助小組。將英語專業(yè)知識講述給需要幫助的人，可以增強學生對英語專業(yè)的專業(yè)性的理解，學會與人相處與合作。還可借助英語角、英語文化節(jié)等活動將學校不同專業(yè)，不同年級的學生整合在一起，為共同的興趣和愛好，互相交流與學習，對整個學校的英語學習都會起到促進和提升作用。
三、結語。
雖然，以內容為依托的全人教育理念下的英語語音課程的效果如何還需要大量的實踐研究來證明，但其對課堂教學內容的豐富和趣味性的提升是毋庸置疑的。目前，造成學生英語語音課程學習效果不佳的主要原因是有效的可理解性輸入嚴重不足。以全人教育理念為指導的英語語音課程，以著名語言學家kristen的有效輸入為基本理論，將英語文學、文化、歷史、社會生活等多方面的內容整合進英語語音知識學習中，極大地豐富了語音學習的內容。課堂教學中采用交際教學法、任務教學法等引導使學生在有內涵、有意義的真實的語料中去學習語音，以此來替代簡單的機械操練式學習，創(chuàng)建符合語言認知過程的寓教于樂的語音學習新模式，從面豐富語音教學的方式與方法，達到實現(xiàn)提高教學效果的目的。
人教版高三英語教學論文篇十五
1.從教學實踐來看，學生樂于在小組中進行合作學習。但是任務設計以及其難度是開展小組合作的重點和難點。任務設計要符合學生的實際水平，難易要適中。
2.在教學中有效地使用圖表能大大提高學生對學習的興趣。在使用中，要根據實際需要做好篩選工作，用最恰當?shù)谋磉_最多的`內容。
3.在實現(xiàn)一個個任務的過程中，老師應該對學生加以引導，包括必要的簡單示范，幫助學生完成學習任務。
本課為寫作課，寫作一向是學生英語學習的薄弱環(huán)節(jié)。英語的寫作與語文不同，語文寫作注重篇章構思和文采，而英語的寫作前提是把句子寫對，避免出現(xiàn)重大的語法錯誤，在此基礎上再盡量把句子潤色得漂亮一些，這是更高層次的要求。大部分的學生如果能保證把句子寫對，那就是很不錯的事情了。所以在訓練寫作時，應該讓注重理清句子成分和結構，關鍵要把謂語的形式寫對。平時應該讓學生多看別人優(yōu)秀的文章，有可能的話可以多背一些優(yōu)秀的范文。
最后，希望本人的高一英語上學期教學反思案例對您有所幫助，祝同學們學習進步。
人教版高三英語教學論文篇十六
以教學大綱，考試說明為依據，以新課程標準為準繩，以人教版新教材為依托和基礎，制定全面的、科學的、系統(tǒng)的、針對性強的復習計劃，來充分提高我校學生的英語基礎水平。并且密切關注今年的高考動態(tài)，聯(lián)系學生的實際情況，充分發(fā)揮學生潛能，學生非智力因素，調動學生學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養(yǎng)學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應高考形式和要求。
二、情況分析。
本學期我任教高三年級（1）、（4）班。學生雖然已經過兩年的高中英語訓練，但情況仍不容樂觀。主要問題有：基礎不夠扎實，英語詞匯積累不夠，知識面狹窄，綜合能力堪憂。學生的語言運用能力欠缺，完形填空、閱讀理解得分率比較低，尤其是面對寫作，無從下手。書面表達明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象。學習動力不足，多數(shù)學生不具備英語學習能力。在學習過程中缺乏主動性和積極性，好的學習習慣與方法還未養(yǎng)成。成績分化太大，差距大，高分的尖子生少，學生普遍存在知識缺陷。所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。
三、教學原則。
堅持“以老師為主導,學生為主體的教學原則”，教學力爭。
1）全：教學要覆蓋高考考綱所要求的全部知識與技能，不缺不漏。
2）精：把握高考脈搏，精心設計教學內容和知識呈現(xiàn)方式。
4）穩(wěn)：在學生原有英語知識的基礎上，穩(wěn)步提高他們聽、讀、寫、等技能。在不同的階段有所側重地解決學生存在的問題，使學生的總體備考得到來自不同階段、不同角度、不同內容的輻射。
5）準：抓準教學中存在的各種問題，研究策略，科學解決問題；夯實基礎，診斷學情，發(fā)展能力，擴大輸入，分層要求，調整心態(tài)，做好預測。
6）狠：狠抓年級尖子生、線邊生和英語學科優(yōu)秀生。抓住中等生，促進學困生，進一步提高優(yōu)等生。
總之，我們的原則就是：立足基礎，提升能力；鞏固基礎和專題訓練相結合。通過系統(tǒng)扎實的第一輪復習，幫助學生梳理知識、夯實基礎。抓住中等生，促進學困生，進一步提高優(yōu)等生。二輪側重培養(yǎng)應試技能，三輪綜合以查漏補缺。力爭在高考中取得較為滿意的成績。
四．具體措施。
1．每天提前告知第二天晨讀的內容和檢查內容與手段；
3．每周安排三次聽力練習；
4．每周安排做三篇閱讀；
5．每兩周安排做一篇書面表達，及時批改，評講；
6．每周要求學生在一周時間內面背作文范文，并于下周抽時間通知默寫；
7．每周至少安排兩次10句的中翻英，每次每組抽一名同學面批，并要求該名同學批改他所在組的。
10．每1-2周一次單元測試，試后及時批改，講析，點評。
人教版高三英語教學論文篇十七
根據《新高中英語課程標準》要求，針對學生實際，確定高三英語教學計劃;密切關注2011年英語高考的動向，及時采取應對策略，幫助學生構建完整的知識網絡結構;通過強化訓練，使學生的聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力得到明顯提高，并逐步與高考接軌，最終達到高考要求;通過周練、月考、階段性測試等訓練形式培養(yǎng)學生良好的答題習慣和應試能力。
今年任教高三(2)，(6)班英語，根據高二期末考試的情況來看，我所認教的兩個班的英語學習狀況非常不容樂觀。其中高三(2)班是理科班，大部分學生英語成績差，有幾位可以說沒有什么基礎，可喜的是還有少量學生蠻喜歡英語，比較上進。高三(6)班是文科班，由于之前沒教他們，對他們情況并不了解，因此這有待于以后多觀察，及時做好有效的方法適應學生。主要存在的問題是，學生水平參差不齊，優(yōu)生少，中等生多，差生也多?；A知識不扎實，學生的語言運用能力較差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書面表達明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象。
仔細研究新課標考區(qū)的歷屆高考真題和省考試說明，把握考試趨勢。按《新課標》英語考試要求命題，要求學生掌握3300個單詞，400-500個短語和慣用語，因此在教學中加強閱讀教學，擴大詞匯量。夯實基礎，提高英語綜合運用的能力。注重遣詞造句的多樣性，提高書面表達能力。
在復習新課標高一高二課本時，依托教材，重點落在閱讀、聽力和寫作三方面，注重詞匯的鞏固與拓展。幫助學生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學英語基礎知識，(重點是詞匯，語法。)夯實學生基礎，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優(yōu)等生。
1.抓好詞匯復習：詞匯是高中英語最基本的要素，它好比是人身體上的肉，而語法是人身體上的骨骼，兩者一起組成了人體，所以高中英語復習關鍵是詞匯復習。我們打算把詞匯復習穿插在高三新課講授之中，主要根據《高考詞匯手冊》。
2.夯實語法知識的基礎，并作進一步的提高。對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。我們計劃在授新課時結合《優(yōu)化設計》進行語法復習，然后在第二輪復習時進行語法專項指導與練習。
3.聽力訓練常抓不懈高考英語聽力30%加入總分，這在試卷中占了相當大的比例。要得高分，這就要求學生平時多練習英語，多做聽力練習。
4.加強語篇訓練，進行限時閱讀有專家曾說過英語高考在某種程度上是一種速度的競賽。因此在高三總復習中，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。
在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限時間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內完成20道小題的選擇。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。
5.重視書面表達書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘，建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養(yǎng)。
根據高考的最新信息和學生在復習備考中出現(xiàn)的問題，不斷尋找新途徑，去解決備考過程中出現(xiàn)的問題。
兩個班級學生都要進行詞匯訓練，暫定利用《高考英語詞匯背誦手冊》印單詞讓學生背。利用《優(yōu)化設計》進行第一輪的復習，書面表達想用2015全國各地高考試題讓學生在早讀期間背熟。
人教版高三英語教學論文篇十八
在1986年，中國政府提出了一項關于在以前每個中國孩子將會接受九年義務教育的法律。盡管在達成這個目標方面有一些問題，但是結果還是很成功的。據報道，在以前，中國99％的學齡兒童能進入小學。
如同在其他國家一樣，中國政府意識到中國市民的將來福利與教育密切相連。在20召開的世界教育論壇會上，計算出有一億一千三百萬個孩子未進入學校。在論壇會上，聯(lián)合教育成員國，科學和文化組織（unesco）做了一個承諾，目的是去提供“在之前，為所有孩子提供完全免費的高質量的義務教育”。他們稱這個目標為“全民教育“?，F(xiàn)在，這些國家正努力去爭取讓每一個孩子都入學，而且他們也正經歷著類似于中國所面臨的困難。
首先，創(chuàng)造一個積極的態(tài)度是一個重要的開端。在農業(yè)為主體的地區(qū)，人們不重視教育，家長們對不讓孩子們參加地里勞作的做法很有疑慮。盡管關于孩子，家庭和社區(qū)怎樣才能受益已經做出了解釋，但是要改變傳統(tǒng)的觀念是不容易的。中國和其他國家發(fā)現(xiàn)，即使當來自鄉(xiāng)下的孩子開始上學的時候，他們經常曠課，然后就有退學的傾向。尤其是在一些地區(qū)，由于認為教育是給男孩的而不是為女孩的風氣，所以父母總是不情愿送女兒上學。
中國人口眾多，這就意味著為接受更多學生就必須擴大學校。已經出現(xiàn)老師短缺問題。
以至于不同年級的學生在同一間教室里上課。人們如何被分配也能影響教育系統(tǒng)。在中國，大多數(shù)市民住在東部區(qū)域，這造成了大班級。然而，在遙遠的中部和西部省份，人口太少，在這些區(qū)域的學校不可能為每個水平上的小數(shù)量的學生支援老師。因此，老師只能教混合班級。在澳大利亞的北部和中部，人口是如此的疏散以至于在一些鄉(xiāng)下的定居區(qū)的孩子去遠達1000公里的最近的學校去上學。為解決這個問題，澳大利亞使用“遠程教學”方法，學生用收音機和郵件兩種方法上課。
一個國家在教育上的成功也全部依賴于經濟。在許多發(fā)展中國家，不可能有足夠的錢來為所有的孩子提供教室、書桌、椅子、書籍和老師。為裝備學校，一些政府幾乎完全依賴其他國家的援助，國際組織如世界銀行和非政府組織以及挽救孩子都在為這些國家提供幫助。其他國家用一些特殊的項目接受幫助：世界銀行和挽救孩子已經在中國的一些不發(fā)達的省份幫助解決學校。公司和市民個人也通過希望工程捐獻錢。
甚至世界上最富有的國家也面臨一些問題。美國已發(fā)現(xiàn)確定每位學生接受教學的相同質量是不容易的。三分之一的美國學生居住在鄉(xiāng)下，給他們提供一個完整的課程是很困難的。遠程教學的方法很奏效，現(xiàn)在美國小規(guī)模農村學校的學生使用計算機軟件、電子郵件和電視會議等方法來學習各門課程。中國已采用遠程教學方法，像電視機，并且在，教育部采用計算機處理中部和西部的中國教育網絡。
中國政府克服了人口和經濟問題來完成它的“九年義務教育”目標?，F(xiàn)在，當中國夫婦有一個寶貝的時候，他們能確信他們的孩子將來能進入學校。但是對最不發(fā)達的非洲和亞洲國家的孩子的父母來說是非常困難的。在這些甚至沒有淡水或者基本保健的國家中，達成“全民教育”的目標將會是一件極大的工作，盡管有來自國際社區(qū)的幫助。
人教版高三英語教學論文篇十九
摘要：結合高三英語教學經驗，重點闡述如何夯實基礎知識，提高學生的語用能力，上好講評課及進行學法指導。著重從高三英語教學策略這一方面進行論述。
關鍵詞：高三英語基礎能力講評學法。
高三畢業(yè)班的教學工作，對于一名教師教學水平的提高，起著很重要的促進作用。本文結合自己的教學實踐和經驗，進行了闡述。
一、夯實基礎知識。
1.語法。
語法和其他內容的學習是相輔相成的，高三階段語法復習十分必要。否則，語法不清，連句子結構都搞不清楚，學生無法進行有效的閱讀，必定影響其解題能力。但語法復習不必面面俱到，根據近年高考命題特點，語法復習重點應該在時態(tài)、非謂語動詞、從句上。語法復習過程中，也要適當滲透長難句的分析，以提高閱讀水平。復習語法不能靠死記硬背。記一些規(guī)律是必要的，但更重要的是理解。只有理解了，才能靈活應用。
2.詞匯。
詞匯教學地位凸顯，貫穿于教學和考查的各個環(huán)節(jié)。詞匯量也被認為是影響聽力和閱讀能力的主要因素之一。因此，應該充分重視詞匯的復習和教學。詞匯復習要側重動詞用法，注重詞匯的外延。復習方法要多樣化，不能僅以單詞默寫來取代詞匯復習。引導學生注重詞的語境，做到“詞不離句”，讓學生明確其意義，熟悉其用法，從而切實提高詞匯復習的有效性。
二、提高語用能力。
近兩年來高考考查的重點在語言綜合運用能力方面。而實際上考生在聽力，完形填空，閱讀，寫作幾方面失分嚴重。所以一定要加強這幾方面的訓練。
1.聽力。
在聽力訓練過程中，首先要排除聽力障礙。教會學生一些必要的語音知識，要求學生了解西方國家的文化背景，排除母語干擾。還要重視對學生的心理疏導，使學生免受情緒干擾，快速進入狀態(tài)。應該把提高學生根據所聽取的信息進行推斷，理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度的能力作為訓練的重點和難點。讓學生學會聽辨數(shù)字、時間，地點、語氣，并學會抓關鍵信息。聽力水平提高一定要靠持之以恒，日積月累，應盡可能使學生每天都有機會接觸英語。
2.完形。
高考完形填空題綜合考查學生在特定語境下綜合運用語言的能力，主要考查閱讀能力和邏輯思維能力。學生的難度主要在文章信息跨度大，須從設了20空的文章中提取相關信息，并推斷文意，全面理解文章。應引導學生從整體入手，以上下文線索為主要依據來解題。要提高完形解題能力，學生還得注重重點詞匯、固定搭配、習語、常用句式的.積累，理解詞匯在不同語境中的用法，即“一詞多義、一詞多用”現(xiàn)象。
3.閱讀。
閱讀的理解和分析能力在高考試卷中占比例很大。在整個復習過程中應始終把提高閱讀能力放在重要位置。首先，教師應有目的地篩選閱讀材料。高考閱讀理解題材料、原汁原味的英文報刊、語言鮮活的英文材料都可以作為輔助閱讀教學的資料使用。其次，閱讀訓練過程中要把握好量與質的關系，融入閱讀策略與解題策略的指導，提高教學的有效性。根據筆者的研究，高考文章長度逐年遞增。在閱讀復習中，應引導學生注意句與句，段與段之間的關系，了解文章的大意和作者的寫作意圖，從而整體把握文章。讓學生概括段意、文意，分析文章結構，對提高主旨題的解題能力應有很大幫助。同時，應引導學生對語篇中的長難句進行分析、翻譯。分析長難句的訓練能加深學生對文章的理解和把握。此外，訓練要有時間限制。平時訓練時間寬松，學生就不能養(yǎng)成限時的習慣，考試時就會心慌意亂。一般每篇文章的完成時間為7-9分鐘。
4.寫作。
學生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，因此詞匯積累十分必要。教師應引導學生通過閱讀和模仿，擴充詞匯量，豐富表達方法。也可以引導學生背誦一些好的例句和范文。筆者在教學中，常常指導學生把自己寫的文章和范文進行比對，找出差距，然后再寫類型相似的文章來彌補不足。寫作訓練過程中，特別需要注意以下幾點：
（1)重視基礎詞匯、句型的運用，逐步引導學生運用高級詞匯、句型。
（2)格式化訓練。培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，注重關聯(lián)詞、過渡句的使用，以及各種文體的格式。
（3)嚴格要求，規(guī)范學生寫作程序。要求：審題在先，要點全面、分段合理、人稱正確、語言地道、書寫工整。寫完要修改潤色。
（4)批改及時，反饋迅速。
（5)豐富批改方式?？梢援斆媾?、同桌互改、小組批改、自我批改等等。學生批改時，滲透評分標準，讓學生找出錯誤和不足。
（6)先易后難，循序漸進。從簡單句到復合句，從短文章到長文章，從模仿寫到獨立寫，從不限時到限時。
三、提高“講評”質量。
在高三后期的復習過程中，評講課占很大比例，上好講評課需體現(xiàn)“四個性”，即針對性(講其所需，釋其所疑，解其所難)、準確性(言之有據、正誤分明)、系統(tǒng)性(縱橫聯(lián)系，前后呼應)、啟發(fā)性(注重點撥、啟發(fā)思維)。講評要有重點。教師需加強指導學生卷面問題反映集中的地方。筆者在練習巡視和批閱試卷的過程中，會有意識把握學生存在問題。批閱后及時作正答率分析，從而在課堂上做到有的放矢。評講時，要注意總結、歸納、提煉、對比。重點抓失分點、模糊點，剖析根源，暴露學生思維過程，分析其思維受阻的原因。為提高評講效果，測試結束后要快批快講。否則時間一長，學生關心程度減弱，就達不到應有的講評效果。
在備試卷講評課時一定要熟悉考綱，這樣才能切中要害，高屋建瓴，讓學生從中受益。評講過程中引導學生主動分析、歸納、總結。評講之后，要求學生及時梳理、內化。備課組也要進行錯題歸檔，再階段性地把錯題集提供給學生練習。從某種意義上說糾正一道錯題比做對一道新題更為重要。
高三復習對于師生來說時間緊、任務重，學生在這一段時間內的心理健康尤應注意。講評課要注重課堂氛圍的營造，引起學生學習或練習的動機，讓學生在更和諧的環(huán)境中學習，以提高學習效率。
四、加強學法指導。
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”（埃德加.富爾）。學習方法直接關系到學生的學習效果。教師要適時引導學生有效學習?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。
(1)幫助學生克服畏難心理，樹立信心。
(2)引導學生明確目標，制定計劃，獨立思考，限時作業(yè)。
(3)引導學生及時鞏固，養(yǎng)成當日復習的習慣。
(4)引導學生建立自己的錯題庫。把平時出現(xiàn)的錯題剪貼下來，隨時剔除已掌握的，對未掌握的進行重點標記?？记霸俜村e題本，做到心中有底。
(5)注重積累，擴大詞匯量。特別注意一些熱門詞匯的用法并掌握一定量的固定短語。
(6)擴大閱讀范圍，增大閱讀量。熟悉各種體裁文章，留心習語和俚語，嘗試看廣告，通知，說明書等。多接觸一些英文報刊雜志中原汁原味的閱讀材料。
(7)培養(yǎng)學生形成良好的審題答卷習慣，先易后難，各個擊破。
(8)練做真題。高三復習最后階段，應選做近三年的高考真題，以便進一步明確高考命題方向，特點。讓學生檢測一下自己在基礎知識和解題能力方面還有什么欠缺，以便及時查漏補缺。
雖然教無定法，但教學工作一定是有規(guī)律可循的。教師應注重學生的雙基，以培養(yǎng)其能力為核心，并輔之以學習方法，解題技巧的指導。高三英語教學只有通過合理的目標，科學的計劃，有效的措施，才能追求教學成效的最大化。
人教版高三英語教學論文篇二十
提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業(yè)進步的喜悅時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷著美好的憧憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學生這樣說：高三了，你應該好好學習，不應再玩了。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最后的目標再怎么也得沖刺一下。但是我們是否可以接受這個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢?學習是個持久的過程，永恒的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學習，那么為時已晚矣。學生一進入高一，就踏踏實實地學習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說教師是教學中的主導，學生是教學中的主角，這個觀點在新時代應賦予新的意義。首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要教師去做而不是學生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。
形填空題時，他們多考慮選項內容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學習態(tài)度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的`弱點是不肯多讀。對這一群體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語法專題教學的反思。首先，高中英語語法復習，不等于語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務的。其次，應該重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復習的重點。所以教師在復習歸納時不宜面面俱到，應有所側重，更不應該把時間精力浪費在偏題、怪題上。
最后，教師應注意講、讀、練、評的關系。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。復習課上的講應該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時，重點應放在評講語境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質應該是一種“點拔”作用。總之，講和評都不能取代學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實，備課感覺是很累，上課很輕松。
五、有關復習課作業(yè)的看法。首先，有關作業(yè)量問題。針對時間緊，內容多，節(jié)奏快的復習現(xiàn)狀，年級對各科應該有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰(zhàn)，不利于學生總分的提高。作業(yè)量過多，學生疲于應付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時間、學科平衡。
其次，有關作業(yè)批改問題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業(yè)，要花大量的時間，甚至達到幾乎幫學生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學生不一定會去認真對教老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實作業(yè)，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則可以通過談話增強學生學業(yè)信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質量提高的突破點。
人教版高三英語教學論文篇二十一
2)必須有利于生生互動;。
3)必須有利于學生思維的發(fā)展;。
務必不能影響到:學生的自主學習;不能華而不實;。
高三的英語復習時間緊，必須精心備課，在學生自主學習，英語創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實踐量上多下功夫.對每一個教學步驟都必須認真推敲，堅決刪除低效的教與學的行為，努力向精講要質量，向訓練要質量，追求實效與高效!
2、如何提高學生書面表達與改錯的能力。
我的觀點：應把學生的作文做為教學資源來開發(fā)。通過對學生作文的分析處理，就會形成經典的語言知識教學資源：批閱，選出典型的結構性錯誤與學生共同剖析，來自學生中的錯誤能有效地激發(fā)學生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學的效益;范文，借助范文把學生的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價值，因為我們改是的的確確來自于我們同學中的錯誤，這完全不同于純應試的改錯練習;幫助學生積累優(yōu)秀的表達方式，批閱時指出學生作文中經典表達式，長此以往，學生自然會找到寫作的感覺，也會提高寫作的興趣，作文水平慢慢就會得到提高。
3、我的閱讀觀。
英語語篇閱讀不應囿于解決幾條單選題，而應引導學生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個道理，我認為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實，在吸收知識交流思想的過程中學生也就在學習語言了。我們的英語學習不可以為語言而語言!
4、功在平時，水到渠成。
英語學習成功與否重在于良好的語言學習習慣，平時的點滴積累。老師的任務在于讓學生愛學習，會學習，幫助學生積累語言知識，天長日久，學生自然會進入良好的英語學習狀態(tài)，至于學習成績的提高固然是指日可待的事情了。
5、關于語言技能。
技能是經過訓練所能達成的。無論是聽，說，讀或寫，都要進行目標明確，階段側重，有策略的訓練。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。因此，這一階段，老師的任務在于如何使得枯燥的技能訓練變成引人入勝的思維體驗。我們應當考慮以下關鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。
6、滿分意識。
這種意識應在學習英語的一開始就給學生明確地提出，使得學生在英語學習的起步階段就有著明確的前進目標，沒有目標的學習最終會陷入低效與無序之中，我想這不利于學生學習潛能的發(fā)揮。
人教版高三英語教學論文篇二十二
隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標、新高考模式、新命題角度對中學語文教學和高三語文備考都提出了全新的要求。我們應該順應高考改革趨勢，在全面總結以往成功經驗、充分調研各校高三語文復習教學模式的基礎上，針對我校學生的實際情況，依托精選的優(yōu)秀復習資料，制定合理的復習備考計劃，有條不紊地推動學生語文素養(yǎng)的形成和高考應試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現(xiàn)來年高考我校語文學科上線率和優(yōu)分率都有新的突破，為明年我校高考再創(chuàng)佳績作出最大的貢獻。
二、教學內容。
1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。
2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關內容的選講。
3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點的回顧與整理。
4、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與能力訓練。
這一學年的教學任務繁重，我將針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得最佳的教學效果：
3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。
4、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓練，提升能力。
四、學生情況分析：
分析我們學生的實際，弱點主要表現(xiàn)為：
1、沒有構建完整的知識體系；
2、基礎知識掌握不夠；
3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；
4、語文答題的規(guī)范意識欠缺；
5、學生普遍不重視語文學習。
五、具體教學措施：
2、梳理單元知識，建立知識系統(tǒng)。
3、授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。
【拓展閱讀】。
一、學生在學校中的地位。
教師和學生是對話的交互主體，應倡導教師和學生發(fā)展平等的對話關系。在對話過程中，教師既是一名教育者，也作為一個與學生一樣聆聽教誨的求知者兩角色；而對于學生來說，他們也可以作為教育者，與教師共同對求知過程負責。學?；顒討詫W生為中心，提倡個性充分自由表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學生表現(xiàn)與眾不同的個性和特長，在學術上標新立異。使學生通過思考已有的各種知識，發(fā)展理解力、判斷力和創(chuàng)造精神，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑。強調學生團隊活動與群體組合，加強團隊意識，使學生在個性、認知、情感各個方面得到全面發(fā)展。
2.構建和諧的師生關系的關鍵因素。
人與人交往的過程就是彼此認識，情感交流和相互影響的過程。學校的教學與管理過程也是如此。不同的師生關系會產生不同的教學與管理效果。教師與學生之間建立良好的關系是受多種因素制約的，有內部心理因素，也有外部因素。要想取得良好的教學與管理效果，讓學生接納教師，要講究一些方法和藝術。例如教師要注意自己的儀表，做到儀容整潔、穿著得體、樸素大方、舉止文明，不斷擴充知識，提高授課能力，加強修養(yǎng)，有高尚的職業(yè)道德和良好的教育素質，增加師生交往頻率等等都是構建和諧的師生關系的關鍵。
二、教師在教育管理中的關鍵作用。
學校的主要任務是教學和管理，而教學和管理活動的主力和功臣是教師，學校發(fā)展的關鍵也是教師。教師是向受教育者傳遞人類知識積累的文化科學知識和進行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會進步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。
1.教學與管理的融合。
學校的中心任務是教學，教學有兩個含義，一個是教，一個是學。教是對教師提出的，學是對學生提出的，所以教學是教育工作的第一線，教育管理者的教與學是相輔相成的，它們之間是對立統(tǒng)一的`關系。學生管理是教務管理工作的中心任務之一，不能有任何的脫節(jié)。教育系統(tǒng)的管理活動是為教育教學的第一線服務的，其中學生的管理是其中的中心。
2.教學方法的重要性。
在教學理論和教學實踐的領域，教學方法是十分重要的部分。教學方法就是為了實現(xiàn)教學目的、完成教學內容、運用教學手段而進行了的，有教學原則的，一整套方式組成的，現(xiàn)生相互作用的活動。同樣的教學任務和教學內容，采取不同的教學方法或者同一教學方法的不同水平運用，會導致差別極為懸殊的教學效果。由于教學方法的獨立性，其改革也比較容易著手，可以在課程設置和教學組織形式不做大的變動的前提下進行。
3.常用的教學方法。
目前我國常用的教學方法從宏觀上講主要有以語言形式獲得間接經驗的教學方法以直觀形式獲得直接經驗教學方法和以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量有特定的功效。但是，任何教學方法都不是萬能的，它需要教育者切實把握各種常用教學方法的特點、作用、適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作用。
4.科學有效的管理。
科學有效的學生管理，有助于維護正常的學校教學秩序和學生的生活秩序，保證教育活動的有序開展?？茖W有效的學生管理能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，更自學地投入到教育教學過程中?？茖W有效的學生管理，是教育教學活動正常進行的支撐，是實現(xiàn)教育目標的基石。
三、后勤工作是教育管理的保證。
后勤工作是教育教學工作的重要組成部分，是教育教學工作得以順利進行的基礎，是保證學校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學校實施管理育人、服務育人、環(huán)境育人的重要陣地。當前的學校后期工作面臨著新的形勢和任務。
學校教育教學和后期保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學校的辦學水平與教學質量上，還體現(xiàn)在學校教學設施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學、高效的后期保障服務上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題，后勤工作要保證學生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故是重中之重。
隨著社會的發(fā)展與進步，社會成員越來越重視人際交往的和諧與融洽，民主與相互尊重的社會大環(huán)境正在形成，以“學生為中心”的教學理念不斷被強化，學生對人性化管理的要求日趨強烈，學生在師生關系中的地位不斷提升。所有這些都表明教師必須轉變固有的觀念，積極探討在教學管理中出現(xiàn)的問題與改進的方法，建立和諧的師生關系的前提下，提高教育、教學效果，促進學校的工作更好地開展，促進教育事業(yè)健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]吳志宏.新編教育管理學[m].上海：華東師范大學出版社.2008。
[2]成鳳春.學校管理的50個典型案例[m].上海：華東師范大學出版社.2008。
人教版高三英語教學論文篇二十三
1．定義：用作________的從句叫做表語從句。
2．構成：________+簡單句。
3．引導表語從句的關聯(lián)詞的種類：
(1)引導陳述句的________。
(2)引導選擇疑問句的________,________。
(3)引導特殊疑問句的________,________,________。
（4）引導原因表語從句的________.
（5）其他________,________.
（2）主語從句。
1．定義：用作________的從句叫做主語從句。
2．構成：________+簡單句。
3．引導主語從句的關聯(lián)詞有三類：
(1)引導陳述句的________。
(2)引導特殊疑問句的________,________,________,________,________,。
（3）引導選擇疑問句的________,________。
（4）代替真正主語的形式主語是_______。
（3）賓語從句。
1．定義：用作________的從句叫賓語從句。
2．構成：________+簡單句。
3．引導賓語從句的關聯(lián)詞有三類：
(1)引導陳述句的________.
(2)引導選擇疑問句的________,________.
（3）引導特殊疑問句的________,________,________,________.
4．否定轉移的單詞有哪些？
認為________假設________相信________。
5．賓語從句的時態(tài)變化規(guī)律：
（4）同位語從句。
1．定義：用作______的從句叫做同位語從句。
2．用法：同位語從句的先行詞多為______,______,______,______,______,______.
3．引導的同位語從句與定語從句之區(qū)別。
(1)引導陳述句的________.
(2)引導選擇疑問句的________.
（3）引導特殊疑問句的________,________.
責任編輯：李芳芳。
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