總結(jié)是進(jìn)步的秘訣，更是成就的基石。怎樣才能寫出一篇既有深度又能吸引讀者的總結(jié)？閱讀這些總結(jié)范文，我們可以對不同領(lǐng)域的總結(jié)有更深入的了解。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
《青蛙看海》是一篇童話，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會為小學(xué)生學(xué)好語文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽了這課我又一次深切地體會到上課真正是一門藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個方面：
一、以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。
好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點(diǎn)。范老師深諳兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童畫形象營造出一個童話天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個莊稼的朋友—青蛙，把學(xué)生引入童話，進(jìn)入一個美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起，學(xué)習(xí)是件快樂有趣的事，所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運(yùn)用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景，一邊和學(xué)生一起沉浸在童話中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個學(xué)生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動參與，積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運(yùn)用教材特點(diǎn)，利用生動有趣的對話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完全讓每一個學(xué)生投入到青蛙跳的過程中，范老師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能從實(shí)踐活動中得益。整個課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生體會到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思；體會到口渴，就理解了青蛙喝點(diǎn)山泉水的意思。正是有了深切的體會，學(xué)生也就能很自然地對青蛙進(jìn)行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個深刻道理。
“興趣是最好的老師?！边@是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時至始至終地有興趣地學(xué)習(xí)，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的這堂課，確實(shí)也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個佳例。
二、師生互動，成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大?！睍r，范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀，說出還知道什么，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動中，范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語言褒獎毫不吝嗇……可以這樣說，不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，還是建立一個接納的寬松的課堂氣氛，無不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)的形成是一個主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。
作為引導(dǎo)者，范老師在教學(xué)中，充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，她引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時，范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神，而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵青蛙。到達(dá)山頂時，又讓學(xué)生想象他們在山頂會做什么，引導(dǎo)學(xué)生體會深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，概括了“堅(jiān)持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國文學(xué)“文以載道”的特點(diǎn)，展示了范老師引導(dǎo)者的形象。
當(dāng)然，范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點(diǎn)。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
一、設(shè)計(jì)要點(diǎn)：
1、本課故事情節(jié)簡單，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，因此要融思想教育。
于課文理解中。
2|、從兩份截然不同的賬單對比入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、與文本對話的過程。因此，本節(jié)課學(xué)習(xí)以生生、師生的角色扮演活動形式進(jìn)行，在質(zhì)疑、解疑的口語交際中理解課文內(nèi)容。
4、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式突破難點(diǎn)，理解詞句的意思。
5、在表演中發(fā)揮想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
6、讀是語文學(xué)習(xí)的基本功，教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時間。
二、情景描述：
（一）引：
提示：賬單的欠款項(xiàng)目、數(shù)額。
（二）導(dǎo)：
1、自讀課文，思考；彼得為什么給媽媽開賬單？
回答問題，追問：你是從哪兒知道的？
指名讀課文第1、2自然段，指導(dǎo)朗讀。
2、問：媽媽看了賬單以后，是怎么做的？
默讀課文第4、5自然段，質(zhì)疑、解疑。
3、演一演：彼得開賬單，媽媽看賬單，彼得如愿以償。
提示：如愿以償是什么心情？彼得此時會怎么想？
自由讀，指名讀，齊讀最后一個自然段，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑。
5、做一做：羞愧萬分、躡手躡腳、小心翼翼、塞。
6、小組合作：探討彼得為什么會這樣。
7、演一演：師生共同合作表演彼得的表現(xiàn)。
（三）再讀課文，總結(jié)全文：
板書：彼得--媽媽（養(yǎng)育之恩、無價）。
（四）練習(xí)：
照樣子寫句子，體會“一直”的作用。
我是個聽話的孩子。
我一直是個聽話的孩子。
----是----。
----一直是----。
（五）延伸：
學(xué)習(xí)了這篇課文，你最想對父母說什么？寫一張便條給他們。
三、反思：
遺憾。
對于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣很濃。彼得的行為他們似乎都曾經(jīng)歷，但由于父母處理方式的不同，卻都沒有多想過。今天真是受到了很大的教育。他們學(xué)得熱情高漲，我教得心情舒暢，于是課堂上很放松。這一放松，便留下了一個很大的遺憾。
學(xué)生在理解“彼得不該要錢，可媽媽卻把錢給了他”時，不明白媽媽的真正用意。王光華說：“彼得這么小就向媽媽要錢，長大了肯定會學(xué)壞……”顯然，他所答非所問。我耐心等他說完，便引導(dǎo)學(xué)生：“王光華說的一點(diǎn)也不對，可我為什么還讓他說完呢？”“要是不讓他說完，那他多沒面子呀，下回他就不回答問題了?！薄皩?，這就是尊重。彼得的媽媽把錢給彼得，就是對彼得的尊重?！睂W(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，明白了?？赏豕馊A卻很不高興，顯然他對我的做法很不滿意。是呀，拿他作例子，這算尊重他嗎？換了我會怎么想？下次我沒有把握還說嗎……一系列問題令我陷入了沉思。
這是一節(jié)課中我最大的遺憾，更是留在孩子心中抹不去的遺憾。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2學(xué)會本課的生字，會用本課正字組詞，理解帶有生字詞語的意思。
3使學(xué)生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理，教育學(xué)生要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀。
2、學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過朗讀、評議、想象，使學(xué)生懂得：要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、你們喜歡大海嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃焕蠋煹暮门笥?，大家快看他是誰?。靠旌退蛞幌抡泻舭?。小青蛙和我們一樣也特別喜歡大海，今天它給我們帶來一個關(guān)于它和大海的故事，接下來就讓我們一起來看看是個什么樣的故事吧!
2學(xué)生初讀課文。
二、精讀課文??深入感悟。
1、小青蛙想看到大海，一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？
（1）一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。
（2）這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有。
什么想法？
2、青蛙的想法和你們一樣。它遇到了什么困難？
（1）“天哪，這么高的山！”誰來讀？
（2）青蛙邊說邊怎么做？你能學(xué)學(xué)嗎？你們什么時候會這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰。
再來讀讀這句話。
（3）青蛙到底有什么困難呢？（出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀。
也沒有四條善跑的長腿怎么上得去呢？”一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？
（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得。
3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？
（1）看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？
（2）學(xué)生自由交流。
（3）這個時候的小青蛙又是什么心情呢？
【二】學(xué)習(xí)課文第二段（4-10自然段）。
（一）指導(dǎo)讀好第一次對話。
1、過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）。
小松鼠怎么說的呢？
（1）誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？
（2）評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？
2、小青蛙是怎么回答的呢？這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、練習(xí)分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？
（1）請大家一邊讀課文5-9自然段，一邊找，看誰找得又對又快？
（2）讀一讀。全班讀-分組讀-指名讀。
（二）引導(dǎo)學(xué)生表演好對話。
1、現(xiàn)在請同桌兩個同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得。
像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
2、學(xué)生分角色來朗讀課文。
3、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像嗎？發(fā)最佳表演獎。
4、問：這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？大山上可能會遇到很多的困難，你能想到嗎？他是怎么做的呢？（出示句子）“就這樣……山泉水”。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）。
【三】學(xué)習(xí)課文第三段（12自然段）。
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情。
會怎樣？
（1）（出示句子：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。）感情朗讀。
（2）現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？
（3）說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧?。ǚ乓欢?。
音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）。
2、小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)模?/p>
（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）。
2.總結(jié)課文?深化主旨。
1、請學(xué)生說說：學(xué)了這篇課文后，你明白了一個什么道理？這個道理對你在以。
后的學(xué)習(xí)中有什么幫助？
板書設(shè)計(jì)：
9??????????????????????????????青蛙看海。
展翅飛走了????????????????????你一定能看到大海。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比。
從?（???）?吸?（???）?已?（???）?喝?（???）。
叢?（???）?級?（???）?己?（???）?渴?（???）。
二、一字開花。
）
）
三、造句。
失望——。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
教學(xué)模式：
（1）激情導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機(jī)；
（2）初讀課文——強(qiáng)化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文——憑借情境品嘗語感，領(lǐng)悟課文精華。
（4）拓展運(yùn)用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.通過朗讀、議論、想象懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片??圖片??投影。
第一課時。
教學(xué)目的。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程（略）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1.老師給同學(xué)們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想實(shí)現(xiàn)他看海的夢想，我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《青蛙看海》。
2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“?！弊值娜c(diǎn)水要寫得窄一些。）齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還認(rèn)識他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）。
青蛙???登山???看大海。
蒼鷹???展翅???飛高空。
松鼠???善于???跳石階。
打著節(jié)奏，讀詞語。還有五個生字和要求認(rèn)識的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）。
蒼鷹??????一雙有力的翅膀。
青蛙???吸了口涼氣??失望。
一級一級往上跳?。
口渴???喝水???歇一會兒。
4.聽寫生字詞語：口渴??喝水???吸氣????一級。
自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認(rèn)為你哪個字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個小圓圈。
（實(shí)物投影）我們來看這位小朋友寫的字。出示一個學(xué)生的生字。學(xué)生評價。
過渡：只要我們認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。
5.檢查讀課文。
生字詞語都學(xué)會了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的圖片，引入課文。
二、民主導(dǎo)學(xué)??精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段（1-3），重點(diǎn)抓住蒼鷹和青蛙的對話反復(fù)朗讀，體會主要意思。
“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了?！?/p>
你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。（平靜和藹）。
學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說話。
只要我們認(rèn)真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
面對高山，小青蛙怎么說？“天哪，這么高的山！”
他有一個動作你注意到了沒有？你什么時候吸過涼氣？讓我們吸一口涼氣，再讀一讀。
“天哪，這么高的山?。ㄎ鼩鈩幼鳎┪覜]有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
同學(xué)們來讀讀這兩句話，出示。
比較句子：
“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（反問句）。
“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，不能上得去。”（陳述句）。
比較句子，初步認(rèn)識反問句，初步體會反問句的表達(dá)特點(diǎn)。
女生讀上面句子，男生讀下面的句子，比較一下有什么不一樣？意思一樣嗎？讀這兩句話的時候，你覺得哪句話能體現(xiàn)小青蛙的心情。
想想小青蛙的心情，一起讀一讀吧。生齊讀。
能不能幫他找一條別的路？（可以做飛機(jī)?？梢宰鏊鞯郎先?。可以做游艇。）。
想象力非常豐富，蒼鷹又說了一句什么話？
“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
生讀。這句話是什么意思？這句話還能怎么說意思不變。
動腦筋思考：
“你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
“你不登上山頂，就不能看到大海?！?/p>
換一個句式，用“如果……就……”表達(dá)一樣的意思。
如果＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。
小青蛙只有一條道可走。我們一起告訴小青蛙。
生齊讀。小青蛙的心情怎樣？（很失望、很不愉快）。
老師當(dāng)蒼鷹，同學(xué)們當(dāng)失望的小青蛙，分角色讀。
（二）精讀第二段（4-10自然段）。
指導(dǎo)讀好第一次對話。
過渡：是啊，山太高了，聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1.小松鼠怎么說的呢？讀他們的對話，同桌一個當(dāng)青蛙，一個當(dāng)松鼠。同桌分角色讀。對話的時候需不需要讀旁白。我們再讀一下，只讀他們的對話。
屏幕顯示松鼠的話，
“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去?！?/p>
“這石階你能跳上去嗎？”
“這有什么難的！”
“再跳一下！”
“好！你一定能看到大海?！?/p>
2.誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？我仿佛看到了一只聰明的愛鼓勵人的松鼠。
小青蛙只說了兩句話，有一句非常地重要?！斑@有什么難的?！?/p>
你覺得難嗎。??生讀。教師跳一下?！?。
同學(xué)們跳一下。一起跳。
難嗎？??不難。
他原來認(rèn)為很難，現(xiàn)在為什么不難嗎？小青蛙們，現(xiàn)在你們能跳上去嗎？
生一起讀。
青蛙跳了一級臺階后，小松鼠又怎么說的?！霸偬幌隆！?/p>
小青蛙有沒有信心？（有）哪只小松鼠來鼓勵一下青蛙。
小松鼠們，快來鼓勵小青蛙吧。生讀。
舉起你的大拇指，讀。生讀。
男生當(dāng)小青蛙，女生當(dāng)小松鼠，讀。
男女生分讀。
小松鼠帶著小青蛙跳了一個臺階又跳了一個臺階，一級一級地向上跳。板書：一級一級跳。讓我們快去追趕小松鼠吧。起立。
生起立。小青蛙們跳的時候要跟上老師的號子。
（一級兩級跳跳跳，三級四級跳跳跳，五級六級跳跳跳，七級八級跳跳跳，九級十級跳跳跳，堅(jiān)持跳，跳跳跳，一步一步往上跳，一步一步往上跳，不怕困難往上跳，堅(jiān)持到底跳跳跳，跳跳跳——）。
（很累，休息也不行。堅(jiān)持不懈。小青蛙特別累。小青蛙要登上很高的山頂。）。
師：說不定還會遇到蛇呀。困難大不大呀。那我們回去吧。（不行。他的愿望是看大海。不能放棄。只有一條路。要實(shí)現(xiàn)愿望，一定要堅(jiān)持。它一定要不怕困難，還要堅(jiān)持不懈。）。
板書：不怕困難，堅(jiān)持不懈。
師：你覺得小青蛙能實(shí)現(xiàn)他的夢想嗎？堅(jiān)持不懈就一定能看到大海。
就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
通過朗讀，把艱辛讀出來。師引讀。累了……渴了……又跟著松鼠……累了……渴了……接著又跟著松鼠……累了……渴了……不知不覺……(省略號是孩子讀的部分)。
3.積累詞語。
不知不覺?不干不凈?不明不白。
不清不楚?不慌不忙?不聲不響。
不屈不撓?不聞不問?不多不少。
不大不小?不上不下?不見不散。
不三不四?不倫不類?不管不顧。
（三）精讀第三段。
青蛙站在山頂，動情地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
出示句子：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
你想不想對小松鼠說什么？
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1.想一想，說一說?????你喜歡文中的誰？為什么喜歡？
2.送給你們和小青蛙的三句話。
世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
把故事講給爸爸媽媽聽，遇到困難得到別人的幫助時一定別忘了感謝別人。現(xiàn)在做好小事，將來一定能夠做成大事。因?yàn)槟銈兪亲畎舻摹?/p>
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
課時目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文第4-12自然段，理解課文。
2．指導(dǎo)分角色朗讀。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．指名朗讀第1-3自然段。
2．聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。它要看到大海必須登上那座高山，可是它沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，怎么辦呢？（輕聲讀讀第4-10自然段）。
二、教學(xué)第4-11自然段。
（一）指導(dǎo)讀好第一次對話過渡：正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的`本領(lǐng)讀好。
3、分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對又快？（老師把找到的句子一個一個放在對應(yīng)的圖片下面。）讀一讀?？赡信鷮ψx。
（二）引導(dǎo)學(xué)生表演好對話現(xiàn)在請同桌兩個同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
1、學(xué)生分角色來朗讀課文。
2、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎。（敢于花時間）。
3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）。
三、學(xué)習(xí)第12段。
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？出示句子：?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。感情朗讀?，F(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）。
2、小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)?？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）都對。老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1．認(rèn)讀生字“級、雙”
2．你記住了哪個字？怎么記的？
3．指導(dǎo)書寫，練習(xí)描紅、仿影、臨寫。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
蘇教版小語國標(biāo)本二年級上冊《青蛙看海》一課是一篇童話故事，文字簡潔、生動，富有情趣，還蘊(yùn)含著一定的生活哲理。教學(xué)本課可采取以下教學(xué)策略。
題目是文章的眼睛。教學(xué)伊始，在揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。比如：“青蛙為什么想看海?”“它看到海了嗎?”“它是怎樣看到海的y”從而激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來，讓學(xué)生借助拼音，自主讀書。這其中可以設(shè)計(jì)一些形式新穎活潑的活動，讓學(xué)生充分地讀課文，幫助學(xué)生過好認(rèn)讀關(guān)。比如在指名檢查學(xué)生讀書的時候，讓其他同學(xué)當(dāng)小老師，幫助糾正錯誤；開展小組間讀書比賽等等。之后，可讓學(xué)生說說自己覺得課文中哪些地方寫得生動有趣。這樣，有利于幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
通過朗讀，理解詞語，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感的熏陶，這才是語文教學(xué)的真諦。教學(xué)時，可抓住關(guān)鍵詞語，通過讀來促進(jìn)領(lǐng)會。如教學(xué)“失望”一詞，如果讓學(xué)生單從字面上理解，學(xué)生肯定是不得要領(lǐng)。教學(xué)時可采用抓重點(diǎn)詞句，以讀促悟的方法來理解：先通過“長期”、“很想”讓學(xué)生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通過“天哪”、“這么高”、“沒有”、“也沒有”以及反問句“怎么上得去呢？”讓學(xué)生感悟到青蛙的無奈和失落，然后再組織學(xué)生進(jìn)行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復(fù)讀的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙的內(nèi)心由希望到失望的情感的轉(zhuǎn)變過程。這樣，在讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“入境”，又通過指導(dǎo)有感情的朗讀“悟情”，學(xué)生對“失望”一詞便了然于心了。在教學(xué)課文5—10自然段時，也可以采取同樣的方法，通過指導(dǎo)學(xué)生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅(jiān)持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力編一編、演一演，以加深對課文內(nèi)涵的理解和感悟。
青蛙經(jīng)過艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海，課文到此嘎然而止，留給讀者無限想象空間。教學(xué)時，可抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會說些什么?”“看到了大海，青蛙會對松鼠說些什么?”“回憶自己登山看海的過程，青蛙又會怎樣想呢?”“青蛙又是怎樣下山的呢?”在學(xué)生交流之后，我鼓勵他們把課文寫下去。學(xué)生興致盎然，各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸，有利于促使學(xué)生語言的有效生成與發(fā)展。
(《小學(xué)語文研究》2002年9期)。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1、正確、流利地朗讀課文，初步有感情地朗讀課文第一部分。
2、隨文認(rèn)識生字期、哪，隨文識寫生字登、善、展，認(rèn)識登字頭、
3、結(jié)合人物對話，體會青蛙登山之難。
4、初步理解關(guān)聯(lián)句“只要……就……”，學(xué)習(xí)補(bǔ)充此關(guān)聯(lián)句子，理解文中兩個反問句的意思，初步感受反問句的語氣。
一、欣賞海景，激情導(dǎo)入。
1、欣賞海景。
教師提問：有哪些同學(xué)親眼見到過大海？（指名2-3位同學(xué)回答）。
教師過渡：能親眼見到大海，你真是太幸運(yùn)了，有很多同學(xué)都從來沒有見到過大海呢，今天，老師就帶大家一起去看看大海吧！
多媒體展示大海圖。教師充滿感情地介紹：同學(xué)們，這就是一望無邊、湛藍(lán)湛藍(lán)的大海。她又溫和的時候，海風(fēng)輕拂，微波蕩漾。她也有狂躁的時候，這時的大海，狂風(fēng)卷著巨浪，足足有好幾米高，這波濤洶涌的大海就像一頭發(fā)怒的獅子。
2、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們一定被這變幻莫測的大海深深吸引了吧！很想去親身體驗(yàn)一下對不對？難怪有那么一只青蛙，它和我們同學(xué)現(xiàn)在一樣，也非常想看看大海。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《青蛙看?！?。師生齊寫課題，齊讀課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、多媒體展示課文第一句話：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。
（1）、學(xué)習(xí)“期”，指名說怎樣記住這個字，教師點(diǎn)撥：將左邊“其”第二聲變成第一聲就是“期”的讀音。理解長期的意思。
（2）、理解“很”，指名說“很”還可以怎么說。如：非常、十分等。
（3）出示課文中的青蛙插圖：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙的眼神，說一說你從它的目光中看出青蛙心里在想些什么。教師小結(jié)：這是一種對大海期盼、渴望的目光。
（4）自讀句子。你就是這只非常想看到大海的小青蛙，把你心里的想法讀出來。
2、教師質(zhì)疑：那么，青蛙又是怎樣見著大海的呢？請同學(xué)們自己打開課文認(rèn)真朗讀。
3、學(xué)生初讀課文。教師指名回答，指導(dǎo)學(xué)生填空：
青蛙在________的指點(diǎn)下，跟著_________沿著高山上的臺階____________________,最終到達(dá)了__________，看到了大海。
4、教師在黑板上貼出青蛙圖、蒼鷹圖、松鼠圖。要求學(xué)生快速看一遍課文，要求找出哪幾個自然段寫蒼鷹指點(diǎn)青蛙，哪幾個自然段寫松鼠幫助青蛙。
5、教師過渡：這兩個小動物具體又是怎樣指點(diǎn)、幫助青蛙的呢？這就要求我們同學(xué)更加認(rèn)真地去讀課文，課文生字不多，同學(xué)們也都預(yù)習(xí)過了，就請大家再細(xì)致認(rèn)真地讀一遍課文，讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話。
三、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、指名分自然段或開火車讀課文。
2、糾正朗讀過程中的錯誤，將較難的第11自然段多讀兩遍。
四、精讀課文第一部分。
1、蒼鷹是如何指點(diǎn)青蛙的？指導(dǎo)學(xué)生找出：諾，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
指名讀句子，學(xué)習(xí)“登”字，學(xué)習(xí)寫登字頭，教師講解登字頭就像一個人舉起的兩只手，教師范寫“登”字，學(xué)生臨寫兩遍。
再讀句子，說說在蒼鷹眼里，看海難嗎？從哪里看出來的？
教師相機(jī)抓住“諾”、“只要……就……”體會在蒼鷹眼里看海之易。
補(bǔ)充兩個“只要……就……”的句子：
只要刻苦學(xué)習(xí)，____________________。
只要今天不下雨，________________。
讀一讀蒼鷹說的話。教師板書：易。
（1）、天哪，這么高的山！
學(xué)習(xí)“哪”，注意讀音，記憶字形，讀“天哪”，生活中，我們在什么情況下會大喊“天哪”，體會青蛙的吃驚，不可思議，讀讀青蛙的話。
（2）、青蛙吸了口涼氣。
生活中，我們遇到什么事會吸口涼氣？教師出示大山圖，和小青蛙圖對照著比一比，大山之高和青蛙之渺小形成強(qiáng)烈對比。
教師提示：吸了口涼氣是提示語，本段中青蛙的話都是用這樣的口氣說的。
（3）我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
指名說“怎么上得去呢”是上得去還是上不去，連起來換成句號說一說。
青蛙為什么覺得上不去？（在青蛙眼里，只有有了有力的翅膀和善跑的長腿才能登上高山。）。
學(xué)習(xí)“善”，說說“善跑”的意思。學(xué)寫“善”，教師提示：在古代，人們認(rèn)為羊是一種很善良的動物，性格溫和，所以“善”字上有個羊，“善”還可以組成善良、善心。寫的時候第四橫最長。教師范寫，學(xué)生臨寫兩遍。
青蛙說這話時，心里什么感受，連起來讀讀這個自然段。
（4）、“是啊，這山是太高了，不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。
“怎么能看到大海呢”是能看到還是看不到，換成句號說一說。
學(xué)習(xí)“展”，理解“展翅”，學(xué)寫“展”。
蒼鷹展翅飛走時，心里也許會有什么想法？
3、教師小結(jié)。板書：難。
4、練習(xí)分角色讀讀課文1-3自然段。
四、教師總結(jié)。
對于青蛙來說，登山看海是一件那么難的事，最后，它又為什么能夠成功呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課堂作業(yè)。
寫習(xí)字冊上的生字：善、展、登。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
創(chuàng)設(shè)情境??激發(fā)興趣???展開想象???。
《青蛙看?！分v了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。課文以生動活潑的小動物故事吸引著學(xué)生，以文中小青蛙為了實(shí)現(xiàn)理想不怕困難的精神強(qiáng)烈地激勵著學(xué)生，以小松鼠樂于助人為樂的高尚品格感染著學(xué)生，是小學(xué)生愛不釋手的一篇童話故事。在教學(xué)時我注意了以下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過實(shí)踐，我們感覺小學(xué)低年級語文教學(xué)，應(yīng)該在一定的情境中進(jìn)行，教師要善于抓住學(xué)生的每一個興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主動性，讓學(xué)生在活動中感受語文，學(xué)習(xí)語文，這樣才能培養(yǎng)孩子愛語文，學(xué)語文的興趣，并逐步達(dá)到積累語言，運(yùn)用語言的能力。
孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文的需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達(dá)能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓(xùn)練。
教學(xué)《青蛙看海》一課，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。同學(xué)們戴上頭飾，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下，“小青蛙”一級一級往山頂跳。學(xué)生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動、形象、真切。在指導(dǎo)對話中我試著把學(xué)生推向文中的角色，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)。通過親身體驗(yàn)，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在生動活潑的活動中，人與文融合在一起，情感得到了升華。
2、有效落實(shí)語言文字訓(xùn)練，凸顯語文本質(zhì)(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
）的大海，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生回答：蔚藍(lán)的大海、湛藍(lán)的大海、一望無邊的大海、一望無際的大海、廣闊的大海、美麗的大?！@些有效的語言文字的訓(xùn)練，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。
3、尊重學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段??。
單一的教學(xué)模式會使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，如分角色讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用。《青蛙看?！肥强磮D學(xué)文，加之二年級學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維；因此，課文插圖、重點(diǎn)語言訓(xùn)練都借助多體展示。隨著講解，多媒體出示的“高山”、“大?！保怪豢梢鈺豢裳詡鞯氖挛?，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動形象地再現(xiàn)了原文，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看?！睍r，設(shè)計(jì)了課文動畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽聽、看看的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文有了感性認(rèn)識，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。
教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，如朗讀指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個重要目標(biāo)。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對話時，引導(dǎo)學(xué)生首先分角色朗讀，然后評價同學(xué)的朗讀。有的學(xué)生評價說，松鼠的話“好，你一定能看到大海！”讀得好，讀出了小松鼠對青蛙的鼓勵，青蛙聽了，失望的心情立刻煙消云散了。評價過后，讓學(xué)生再試著讀一讀，這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了。
4、展開想象，課堂得到延伸。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識；而是教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。因此，教學(xué)中我沒有把自己對教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神的重要途徑是想象。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”，想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。
學(xué)生在理解品讀完課文后，我為學(xué)生提供了一個弘揚(yáng)個性發(fā)展、激發(fā)想象的創(chuàng)新平臺：“登上了山頂，青蛙會說些什么？”這時，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“感謝你，小松鼠，使你幫助我實(shí)現(xiàn)了我的愿望”有的說：“謝謝你，小松樹，是你讓我看到了夢寐以求的大?！?、有的說“大海清澈、明凈，多么美麗呀！”還有的說“大海這么美呀，我要讓我的小伙伴也來看大?！薄敲葱∷墒笥謺f什么呢？有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是靠你自己堅(jiān)持不懈的精神才登上了山頂?！睂W(xué)生的想象自然貼切，突出了課文的主題。調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
奚紅。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。
教學(xué)過程：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整理學(xué)生第一課時提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動。
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！
三、學(xué)習(xí)第五自然段，展開想象——小英變了……。
故事會結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補(bǔ)充完整。
小組里互相交流：我看到了小英的變化——。
組織全班交流。
小朋友們，對小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚——喜。
【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊。】。
小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會掌聲的作用。
她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……。
指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評議。
【設(shè)計(jì)意圖：以評促讀，以讀促講，體會掌聲的作用?！俊?/p>
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。
出示.課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——。
你想得到這樣的.掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個別發(fā)言：
什么時候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？
什么時候，你的掌聲獻(xiàn)給過誰？掌聲代表什么？
小結(jié):在小英的身上,你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
再次有感情的朗讀最后一個自然段。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。】。
學(xué)生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會感激，也要相信自己。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
《青蛙看?！肥翘K教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。
二、說學(xué)生。
二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨(dú)立的、主動地提出問題。
根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗(yàn)課文內(nèi)容。
2、對學(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立大語文觀。
3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀活動讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊積累、邊運(yùn)用，在語文實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用語言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、加強(qiáng)識字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)?！彼裕陂_課伊?xí)r，我留出了充足的時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說說自己的識記方法和識記經(jīng)驗(yàn)，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認(rèn)識與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。
2、利用各種資源，加深理解、培養(yǎng)想象。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分開發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開始實(shí)施課改的落后地區(qū)，各種教輔資料、工具不可能一應(yīng)俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開發(fā)一些方便易行的資源。如沒有教學(xué)掛圖，就用簡筆畫代替。沒有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來代替，沒有動畫帶就用學(xué)生演出來代替。
另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內(nèi)容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課，我采用簡筆畫和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價值觀。如在導(dǎo)課時，我在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無數(shù)的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。
本課的語言含蓄、耐人尋味。如課文結(jié)尾寫到“??！大海就展現(xiàn)在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實(shí)踐結(jié)合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？對于這樣的提問，孩子們會眾說紛紜。他們在無拘無束中學(xué)會了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當(dāng)課堂變成了孩子們的童話世界，當(dāng)孩子們變成童話中的小主人時，那智慧的火花就會在孩子們的心中點(diǎn)燃，孩子們就會看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海。
三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，體現(xiàn)閱讀理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程”，在這對話過程中，我力求體現(xiàn)以下兩個方面的閱讀理念。
首先，努力體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。為對話創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動中我始終不是居高臨下地對待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo)，敞開心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當(dāng)孩子們的理解獨(dú)特時，就表示贊同；當(dāng)孩子們遇到困惑時，就熱情指導(dǎo)，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會愿讀、愛想、樂說、喜動的。
其次，創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生動、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對話這一部分時，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺階等，這些活動實(shí)現(xiàn)了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法，激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂。
四、重視情感教育，恰當(dāng)使用激勵手段。
恰如其分地運(yùn)用激勵性語言，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立自信。對于孩子來說，教師的一個鼓勵的眼神、一聲激勵的話語、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會使他們得到一種成功感，于是就會對你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節(jié)課，我將力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚哉Z言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細(xì)雨的滋潤。
五、教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)字詞，積累經(jīng)驗(yàn)。
2、情境導(dǎo)入，整體感知。
3、精讀課文，加深體驗(yàn)。
4、拓展延伸，展開想象。
5、總結(jié)全文，升華感情。
6、課外實(shí)踐，學(xué)會合作。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
1、進(jìn)行小組合作識字，使學(xué)生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
進(jìn)行多形式的識字活動。
三、課前準(zhǔn)備。
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
四、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
出示課件：插圖2。
師導(dǎo)：圖中是誰，他的.表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”
師導(dǎo)：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導(dǎo)：原來小松鼠在干什么？
――找花生。
（有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師引導(dǎo)：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）。
2、了解課文情節(jié)。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫花生花的艷麗。）。
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了蚯蚓才知道的。
課件出示：松鼠與蚯蚓的對話。
師：想象當(dāng)時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學(xué)生想象。
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）。
小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學(xué)生字。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀，看誰得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學(xué)成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）。
4、寫字指導(dǎo)“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)。
電腦范寫。
學(xué)生練習(xí)、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀(jì)念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學(xué)生評議。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。）。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識16個生字，會寫其中的'9個生字，認(rèn)識2個偏旁。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)課時：二課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)識花生果實(shí)。
找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)第25課。認(rèn)讀生字：鼠。
二、初讀課文。
1、請學(xué)生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、認(rèn)讀生字組成的詞語。
引導(dǎo)學(xué)會用abb。
4、學(xué)生自由讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、示范、指導(dǎo)。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
第二課時。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）。
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹它。（板書：
小松鼠）。
3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文。
1．學(xué)生自由讀書。
2．指名分自然段讀。
三、角色遷移，體驗(yàn)文本。
1．細(xì)讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）。
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？
的葉子真漂亮呀?。?。
2．細(xì)讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當(dāng)它間到蚯蚓時，會怎么問呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。
（2）引讀第二自然段。
（3）導(dǎo)讀第三、四自然段。
特別提醒學(xué)生，小松鼠是自己在對自己說話，相機(jī)出示“自言自語”一詞讀讀。
（4）小結(jié)：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學(xué)習(xí)第五自然段）。
四、記誦積累，內(nèi)化語言。
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）。
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學(xué)生評價。
五、運(yùn)用語言，超越文本。
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）。
六、實(shí)踐活動，課外延伸。
2、最后你想送給小松鼠一句什么話？
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈的刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)：青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)生懂得世上無難事，只要肯攀登的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片；
2、圖片，頭飾，黑板上的背景圖。
3、小卡片（對話的內(nèi)容）。
教學(xué)時間：
3課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（1）開火車讀詞語。
（2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡單地說說嗎？
（青蛙長期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級一級地登上了臺階，到達(dá)了山頂終于看到大海）。
二、精讀1、2、3自然段。
（喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。）這句話你讀懂了嗎？說說什么意思。
2、請小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）。
3、師：對，這座山實(shí)在是太高了，青蛙面對著這座高聳入云的大山是怎么說呢？（出示語段：天哪，這么高的山！青蛙吸了口涼氣，我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢？）誰來學(xué)著小青蛙的樣子來讀一讀（圈點(diǎn)提示語）這句話呢？（學(xué)生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來學(xué)著小青蛙的樣子讀讀這句話。
4、青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎？小結(jié)：是啊，還因?yàn)樽约禾×耍趿恕?/p>
5、青蛙面對高山，想到自身的弱點(diǎn)有點(diǎn)失望了，這時蒼鷹告訴它什么呢？是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？（小黑板出示蒼鷹說的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請你們多讀幾遍再來說好嗎？（學(xué)生自由讀這句話再交流）（不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎？語氣強(qiáng)烈一點(diǎn)。
過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友讀讀課文的411自然段找找有關(guān)語句把它畫下來，與同桌說說。
三、精讀4~~11自然段。
1、讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句：
你想看海嗎？
這石階你能跳上去嗎？
再試一下！
好！你一定能看到大海。
2、讀句體會。
（1）、小松鼠看到青蛙失望的時候，就去關(guān)心地問它你想看海嗎？誰來讀讀這句話？（你真關(guān)心小青蛙）師：看來小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來關(guān)心地問一問這只小青蛙吧！（齊讀這句話）。
小結(jié)：你們讀的`真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來像他們一樣來把這個對話讀一讀。
（3）、聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？（出示：這石階你能跳上去嗎？）誰來做這只小松鼠，來引導(dǎo)小青蛙讀好這句話呢？（評價：真不錯，你讀出了關(guān)心小青蛙的語氣；你引導(dǎo)小青蛙還很耐心呢?。┪覀兌紒碜鲎鲂∷墒竽托牡囊龑?dǎo)小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）小松鼠說著跳上了一個臺階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧?。A(yù)備跳?。?/p>
（5）、看到小青蛙又跳上了一級，松鼠再一次鼓勵小青蛙。（好！你一定能看到大海?。┠阕x出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵來讀讀。（齊讀這句話）。
小結(jié)：小松鼠可真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請找你的好朋友練習(xí)一下。指名上臺表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯，對登山充滿了信心。（貼星）。
3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳（板書：一級一級跳）。
你們愿意學(xué)著小青蛙和松鼠一起來登山嗎？（大家一起在原地跳）師：努力，繼續(xù)努力，堅(jiān)持到底就是勝利！
（1）、師：你們覺得怎樣？（累）那請你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！
（歇一會兒，顧不得休息，更多時間在登山，喝點(diǎn)山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）。
（3）、拓展練習(xí)：你們想想，他們在登山過程中還會遇到哪些困難怎么做呢？（自由說說）。
師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個勁兒往上登。我們再讀讀好好體會一下，就這樣，青蛙和松鼠認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，什么困難也不怕，堅(jiān)持向上攀登。
（4）、好了，馬上就要到達(dá)山頂了。讓我們倒計(jì)時，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時此刻，引讀：啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前。板書：到達(dá)山頂看到大海（個別讀，集體讀）讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。
4、進(jìn)行想象說話。
（1）、大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無邊，藍(lán)藍(lán)的海水在陽光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會說些什么呢？（1、感謝松鼠；2、肯定自己）。
（2）、學(xué)生交流后總結(jié)揭示中心：
是呀，青蛙堅(jiān)持不懈，一級一級的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個道理嗎？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：登、級、喝。
2、指讀，說說記的方法（認(rèn)識新部首）。
3、示范寫，描紅。
五、布置作業(yè)。
1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。
2、收集有關(guān)堅(jiān)持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。
板書：
跳上一級。
又跳上一級。
一級一級跳。
世上無難事，只要肯攀登。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“群、竹”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音。
2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3.結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入。
謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導(dǎo)學(xué)生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地里的小畫家》。
二、多種方法識字。
1、小老師領(lǐng)讀，領(lǐng)到“著”字時，出示三種讀音及組詞。
2、說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運(yùn)用已有識字方法）。
3、齊讀-----開火車讀。
4、去掉拼音，挑兵點(diǎn)將。
5、識記詞語----去掉拼音。
三、初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)共有幾句話。
2、交流，屏幕出示，6句話。
3、男女生單雙句對讀，師生對讀。
四、再讀課文。
1、再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家都有誰？它們都畫了什么？
2、交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？
4、交流。
5、同學(xué)們畫畫時要用到什么？
6、出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫------他們是怎么做畫的？
7、出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，并進(jìn)行說話練習(xí)“因?yàn)榈哪_印像（），所以（）畫（）”
9、看圖，這么熱鬧，誰沒參加？由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，并讓學(xué)生說一說還知道哪些動物也冬眠。
10、指導(dǎo)朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀。
11、整體讀文，注意語氣。
五、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
雪地里的小畫家。
小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨畫楓葉。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識13個生字；會寫7個字，學(xué)習(xí)2個新部首。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
1以讀為主，讀悟結(jié)合。
2抓住重點(diǎn)詞句，理解體會。
情感態(tài)度與價值觀：
感受人與動物、人與自然的和諧，體會“我”為雨中的小鳥旦夕的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會“我”對小鳥的愛心。
課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情景導(dǎo)入新課。
1、（出示小鳥的圖片）“同學(xué)們，請看老師手上是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎么做呢？”（讓生說出自己的想法，表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子。）。
2、小鳥飛呀飛，飛到了一個小朋友家的陽臺上。這個小朋友會不會像我們班小朋友一樣關(guān)心愛護(hù)他呢？我們一起去看看。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，勾畫生字、詞。
2、聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3、出示生字，生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想，課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上？結(jié)合圖一理解。
3、我看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的？請學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2-5段，小組長帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎？你們能說你是怎樣愛護(hù)小動物的嗎？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學(xué)生自由朗讀，把我關(guān)心小鳥的經(jīng)過有感情地讀出來。
2、讓學(xué)生小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師，評評誰讀得好。
4、小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)語氣。
5、出示沒帶標(biāo)點(diǎn)的句子，先指名朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作，自學(xué)識字。
1、小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會認(rèn)的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認(rèn)讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3、讓學(xué)生用生字口頭組詞，并學(xué)幾個詞說句子。
4、指導(dǎo)書寫。
四．積累詞語。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
板書：
小鳥：迷路（可憐）。
我：悄悄地瞧。
連忙拉住媽媽，輕聲說。
高興地說。
青蛙的眼睛第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的。
1．通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2．認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3．會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位。
（一）情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）。
師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。
生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。
生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點(diǎn)兒。
生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點(diǎn)。
……。
師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑。
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、認(rèn)識厘米。
（一）認(rèn)識尺子。
師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。
生：在尺子上有很多數(shù)。
（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（生自由讀）。
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）。
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。
（板書課題）。
（二）建立1厘米的空間觀念。
生：是1厘米長。
生：是2厘米長?！?/p>
師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。
（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）。
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）。
生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）。
……。
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。
生：小紙條的短邊長是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L是1厘米。
生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長）。
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
（學(xué)生比畫出1厘米的長度）。
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）。
（三）認(rèn)識幾厘米。
生：2厘米。
師：（出示課件）那4個1厘米是多長？
生：4厘米。
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
（生指出后匯報是怎么指的）。
三、用厘米量。
（一）估幾厘米。
師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？
生：6厘米。
生：4厘米。
生：5厘米。
……。
（二）量幾厘米。
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。）。
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。
（學(xué)生測量“扶手”的長度）。
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？
生：9厘米。
師：螞蟻們知道了“扶手”的長度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？
四、鞏固練習(xí)。
（一）判斷。
（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。
師：請1號選手來量，請?jiān)u委亮牌。
生：對。
師：誰能說說你為什么舉“對”牌。
生：因?yàn)?號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。
師：請2號選手來量，請?jiān)u委亮牌。
生：錯。
師：為什么舉“錯”牌？
生：因?yàn)?號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。
生：不是。
師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
生：更接近6厘米。
師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請?jiān)u委亮牌。
生：對！
生：錯！
師：看來大家有不同意見了，為了公平，請?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報。）。
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。
生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。
生：想。
（二）測量。
師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）。
（三）拓展。
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。
生：可以用軟尺量。
師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結(jié)果。）。
五、布置課外練習(xí)。
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一和一步分別有多長。
教學(xué)設(shè)想。
未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。
“認(rèn)識厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。
1．創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
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