在總結(jié)中，要客觀評價自己的成績，避免過度自夸或自責?？偨Y(jié)要有個性和特色，可以通過引用經(jīng)典案例、適當使用幽默或諷刺的語言等方式來增加文章的亮點。以下是小編為大家精心整理的經(jīng)典總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹩⑹尽?/p>
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇一
教學目標：
細讀課文，聯(lián)系上下文理解失聲痛哭、飽經(jīng)風霜等詞語，感受伯父的和藹可親與魯迅的非比尋常，體會周曄對伯父的敬仰和懷念，認識從生活細節(jié)入手“寫回憶親人”文章基本方法。
教學流程：
一、復習導入，整體把握。
(1伯父去世?2談《水滸傳》?3談“碰壁”?4救助車夫??5關(guān)心阿三)。
二提出問題，激發(fā)興趣。
2讓學生先自由地說說自己的猜想和理解，發(fā)散學生的思維，看看當今的孩予們?nèi)绾蝸砜创@個問題。
3教師提示：這里不是簡單的重復，這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語稱謂”)。這里“魯迅”是核心，“伯父”是表明了我和魯迅的關(guān)系，“先生”是我對伯父的尊敬。你看，簡短的八個字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時還表達了我對伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。
三入情入境，深入閱讀。
1、伯父就是伯父——和藹可親的伯父——走進魯迅。
將學生分為五個小組，分組閱讀五個小故事，要求大聲朗讀課文，小組內(nèi)還要組織起讀課文，全保大家讀通讀懂。然后引導每小組學生來匯報：在……，周曄看到(或者聽到)，就明白伯父是個……的人。
(1)?伯父去世——伯父是個受人愛戴的人。
請學生反復朗讀“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候，我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢?”
讓學生思考，小周曄明白了伯父是個什么樣的人呢?
在伯父去世的時候，周曄看到數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有，就明白伯父是個受人愛戴的人。
(2)?談《水滸傳》——伯父是個慈祥的人。
在伯父談《水滸傳》的時候，周曄聽到“哈哈。還是我的記性好”，就明白伯父是個慈祥的人。
讓學生結(jié)合自己的理解，盡情的猜想，這就是幫助孩子親近魯迅。體會伯父的“慈祥”。
最后，請學生齊讀描述我囫圇吞棗、張冠李戴的一段文字，教師模仿魯迅的神態(tài)和口氣，朗讀中間“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈!還是我的記性好?！薄痪?，師生一同感受伯父的慈祥。
(3)?談“碰壁”——伯父是個幽默風趣的人。
在伯父談“碰壁”的時候，周曄聽到伯父說他的鼻子是碰壁碰扁的，就明白伯父是個幽默風趣的人。
小組匯報之后，再分角色朗讀小周嘩和伯父的對話，男同學讀伯父的話，女同學讀周曄的話，教師讀提示語。共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風趣。最好對話前，教師提醒他們要注意的角色意識和態(tài)度認真。當然也不能要求太高，孩子們有初步的感知就可以了。
聽伯父說話真是一種享受呀!
整合——從“談碰壁”和“談《水滸傳》”伯父的慈祥、風趣幽默、我們可以看出在小周曄面前的伯父是一個——和藹可親的人!
伯父對在孩子面前總是微笑著，總是和藹可親的樣子。那么對于車夫和傭人阿三呢?請其他兩組繼續(xù)匯報。
(4)?救助車夫——伯父是個富有同情心的人。
周曄看到伯父和父親救助受傷的車夫，她在心里想伯父真是個——好人呀!會幫助別人的人!對于車夫來說，伯父也是一個和藹可親的人!
(5)?關(guān)心阿三——伯父是個善良的人。
前面的幾件往事都是周曄親眼所見和親身經(jīng)歷的。這件事是伯父去世后傭人阿三告訴我的。伯父對阿三的關(guān)心，對于阿三來說——伯父也是個和藹可親的人。
概括起來就是——和藹可親的伯父。
課件出示，請同學們齊讀課文第一自然段第一句話：“伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣?！?/p>
教師板書：伯父就是伯父。
2、伯父不僅僅是伯父——非比尋常的伯父——敬仰魯迅。
伯父去世9年了，當年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來，周曄也從十歲的小姑娘長成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學家魯迅?；叵肫鸷筒干霸谝黄鸬男腋？鞓飞?，周曄心頭盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。
1學生齊讀課題!——體會周曄對伯父的思念和懷念!
此時，周曄腦海里的“伯父”難道還是9年前的那個“伯父”嗎?
先讓學生每個小組討論一下，然后先解決同學們提出的“不明白問題”，然后集中一下兩個問題的研討：
兩個重點：(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?
先放開讓學生自由的說說，然后集中引導學生齊讀“伯父和父親救助車夫的情形”和“伯父回來一臉嚴肅的情形”那兩段話，感受伯父的“深深嘆息”。
課件出示：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿著藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?/p>
伯父和爸爸回來的時候，我就問他們：“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉車在路上跑呢?”伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只是把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。
伯父去世多年了，伯父半跪著在北風中給車夫清洗傷口的身影，伯父那一聲深深地嘆息，如今還歷歷在目。
周曄當年不明白“伯父為什么要一臉嚴肅地深深嘆息”?他現(xiàn)在明白了嗎?
車夫是伯父的親人嗎?——不是!
車夫是伯父家的傭人嗎?——不是!
車夫是伯父的熟人嗎?——不是!
都不是!
對于車夫來說——。
伯父是“好心的先生”；
對伯父來講——。
車夫是陌生的窮苦人。
同學們，當初年幼的周嘩聽不懂伯父深奧的話，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息——是對車夫的深深同情!是對陌生人的真誠幫助!是對窮苦人的真情關(guān)愛!
愛自己的侄女和親人，是好伯父；還能愛身邊的那些陌生的窮苦人，不是一般的伯父；
引導學生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎?
伯父生活的年代1881-1936，正是中國歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務的跟蹤和迫害，所以這里的“碰壁”不是墻壁，而是特務們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達l20多個。所以有人說“魯迅的骨頭是最硬的”。
課件出示：(學生齊讀)。
伯父魯迅先生今年去世9周年了，我明白了，伯父去世的時候為什么會有那么多人來追悼伯父，我明白了伯父那一聲深深的嘆息，他在車夫和車夫呢樣的老百姓的生活發(fā)愁哀嘆，我明白了伯父是一個為自己想得少為別人想得多人。我才明白伯父不僅僅是伯父，我的伯父跟任何人的伯父都不一樣!
板書：伯父不是一般的伯父。
伯父是永遠的伯父——不能忘卻的伯父——懷念魯迅。
同學們，你們還知道魯迅和一般伯父所不一樣的地方?
先讓孩子們自由的述說，然后課件出示：魯迅不平凡的一些文字。
1、1918年5月，伯父首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。
2、1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
3、伯父一生創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》等專集，總計達300多萬字。
4、伯父的作品被譯成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。
5、毛澤東對魯迅的評價。
7、魯迅具有“天才”的稀有品格——英國著名作家史沫特萊。
課件出示，引導學生整合學習：70年過去了，伯父離開我們已經(jīng)整整70周年了——。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇二
1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、學習從內(nèi)容中體會思想的讀書方法。
3、練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。
4、學會本課生字，學習“追悼、愛撫、逝世、愉快、碰壁、微弱、咳嗽、張冠李戴、飽經(jīng)風霜、恍然大悟”等詞語，理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】。
1、重點：
初步練習概括課文的中心思想。
2、難點：
體會含義深刻的句子意思。
【課時安排】。
兩課時。
【教具準備】。
計算機課件、視頻投影。
【教學步驟】。
第一課時。
一、導入新課。
1、導語。
2、板書課題：
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇三
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習給每件事加個小標題。教學重點:從字里行間感受魯迅的善良、有愛心、為自己想得少、為別人想得多的人。
一、直奔主題
齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進魯迅先生。
二、初讀課文，整體感知
學生讀課文，教師相機板書：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風霜
2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個小標題
（追悼伯父談《水滸傳》談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭阿三）
3、通過初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？
4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人。
多媒體出示：想到永遠見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來。
三、細讀課文體會情感
1、這是周曄的淚，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？（車夫阿三）
同學們魯迅先生是什么身份，他給誰半跪著？你還有什么體會？
體會到魯迅“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I，帶著這些感受再來讀18自然段。接著交流：你還對哪些語句感受最深？預設(shè)：第22自然段魯迅的表情很嚴肅。
魯迅嚴肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當時的社會背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上。
預設(shè)：
1、他救助了飽經(jīng)風霜的車夫，聯(lián)想到了還有千千萬萬的勞動人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。
2、魯迅想給更多的人斗爭，揭露這個黑暗的社會，這是魯迅對自己的鞭策，請學生帶著這種語氣來讀讀。
3、先生可能會想今天他救助了一個車夫，但還有千千萬萬的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對社會的憎恨，帶著這種語氣來讀讀。
好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語氣來讀讀。
（他對社會的痛恨和對窮苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場，憂國憂民的責任）
4、同學們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動作神態(tài)來揣摩人物的心理活動，并在書上及時寫下來，就可以加深對文章內(nèi)容的理解。
7、這又是千千萬萬勞苦大眾的淚，同時也是我們的淚。
四、課堂檢測選詞填空愛撫愛戴
1、魯迅先生得到了許多人的（）。
2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。深奧深刻
3、隨著年齡的增長，那些曾經(jīng)困惑我的（）問題早已變得淺顯。
4、在第一節(jié)課，語文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結(jié)：
今天我們是從一個側(cè)面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學習另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進魯迅的內(nèi)心世界。
魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是20xx年11月1日，整整81年，這位文學巨人民族的`脊梁和靈魂，我們應該秉承和牢記?！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋€少年的角度來觀察和回憶的，易于拉近學生的情感和認知，在教學中我主要從以下幾點實施教學：
一、以學定教處理教材
怎樣遵循學生由易到難，由感性認識到理性認識的規(guī)律，一步一步認識魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書表現(xiàn)了他對少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對舊社會的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語句.而后兩件事救助車夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對勞動人民的同情和關(guān)愛，學生理解起來也較簡單。為了幫助學生由易到難一步一步走進魯迅先生，我在教學內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時整體感知課文，引導學生概括小標題，學習后兩件事引導學生體會魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時學習談讀書和談碰壁這兩件事。體會先生的頑強樂觀精神、博愛。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的方法。
二、以情契入循序漸進
盡管這是學生認識魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認知規(guī)律，但是時間的距離時代的變遷，都給學生走進文本，走進魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的形象自然而然走進學生心中。
三、引導讀書扎扎實實這是一篇篇幅較長的寫人文章，在教學中我引導學生怎樣讀書比如讀篇幅較長的文章可以用概括小標題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時把自己的想法寫一寫，加深理解的引導。
當然回顧整節(jié)課的教學，有預設(shè)生成的欣慰，更有教學中的遺憾，還望大家多提寶貴意見。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇四
教學目的：
1.學習本課的生字新詞。
2.初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。
3.通過學習“深切的懷念”、“談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點：能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、揭示課題:。
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學習生字詞。
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習加小標題。
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關(guān)愛。
自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。
（一）交流討論“談論《水滸》”、部分.
重點理解句子“哈哈！還是我的記性好?！?、“聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分。
結(jié)合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機理解：詞語“恍然大悟”
六、引入資料，為愛升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)。
教學目標：
1.抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；
2、能聯(lián)系上下文和時代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。
教學重點、難點：理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)。
學習準備：cai課件，課前讓學生解魯迅先生，了解當時的社會狀況等。
教學過程：
一、回想畫面，為“愛”起航。
1.小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
3.其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。
二、救護車夫，為“愛”呤詠。
1.自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動心弦的句子用波浪線把畫下來。
2.小組交流。
3.匯報。
相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！闭f體會。
（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下來。
（2）想象當時場景。
（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。
（6）指導朗讀。
相機出示片段2：“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?！闭f體會。
（1）魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？
（2）魯迅先生在想些什么？
（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！
（4）指導朗讀。
4.配樂引讀“救護車夫”部分。
5.在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識。
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
三、關(guān)心女傭，為“愛”感動。
1、談談阿三說的一段話的體會。
2.在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。
四、拓展延伸，為“愛”抒寫。
1.對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節(jié)。
3、如果你當時就在吊唁現(xiàn)場，面對著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說，請把它寫下來。
4.交流。
五、總結(jié)全文，為“愛”紀念。
讓我們來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
上周同蔡老師去沙河小學聽了何鳳茵老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》，深深地為何老師的教學水平折服。
最讓我嘆服的是何老師本人的文學素養(yǎng)，在教學過程中，她總能恰到好處地說出相關(guān)的詩句，如：橫眉冷對千夫子，俯首甘為儒子牛；吃的是草，擠出的是牛奶；寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅……整節(jié)課都能感受到何老師深厚的文學底蘊。
對于這節(jié)課的設(shè)計，何老師是花了很大功夫的，對教材的處理順序很到位。充分讓學生體會前面具體的事例，使學生真正感受到魯迅先生那么愛大家，然后再回到靈堂，難怪大家都來悼念他。這樣就真正帶著孩子走入文本，引起學生的共鳴，與作者對話。
本節(jié)課還有一個亮點，就是抓重點詞語的理解非常深入。一個“跪”字，從表面到深層，層層推進。剛開始，學生只能體驗到累，辛苦；何老師指導學生聯(lián)系前后知識，學生繼續(xù)理解了這是在寒冷天氣的跪，長時間的跪；老師再讓學生介紹魯迅，與車夫的身份對比，學生理解了這是一位令人仰慕的文學家對一位社會低層人物的跪。在這里我想，如果老師再讓學生從年齡上理解，這是一位長者對一位后生的跪，對學生理解魯迅的閃光思想也許更有幫助。
還值得一提的是何老師的資源意識非常強，在這節(jié)課引入了巴金的《永遠不能忘記的事情，臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》。但如果這些資源不是由老師出示，而是像生本那樣，由學生來做，課前先讀一讀巴金的書，讀一讀魯迅的片斷，這節(jié)課就更加精彩無限了。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇五
1、學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4、練習給各段加小標題。
體會含義深刻的句子。
第一課時。
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、初讀課文。
3、給各段加小標題。
教學過程：
一、導入新課。
1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學習關(guān)于魯迅的文章《》。（板書課題）。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預習課文。
1、認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2、把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。
3、學習生字新詞。
三、全班交流。
1、學習生字詞。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
（3）理解詞語。
（4）組詞。
儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）。
議（）掉（）晰（）參（）稿（）。
冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）。
寇（）梧（）灘（）核（）漱（）。
2、本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。
3、讀課文。
4、課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
5、給各段加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6、課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7、交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學討論。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇六
這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。
學情分析
通過《少年閏土》一文的學習，學生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就；學習本文讓學生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，繼續(xù)引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。對文中含義深刻的句子，有的學生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當介紹時代背景。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。2、運用結(jié)合背景、查閱資料、練習上下文等方法體會含義深刻的句子。3、繼續(xù)學習描寫 人物的一些基本方法。
教學重點和難點
重點：1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
難點：理解含義深刻的句子。
教學過程
第一課時：
一、分步揭題
1、導入。2、學生讀課題：我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問題。
二、進口課題，質(zhì)疑問難
1、學生出示問題，教師補充問題
2、梳理問題。
根據(jù)課前的預習，解決可以解決的問題，再次快速瀏覽課文，解決能夠解決的問題。
三、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感性趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。并出示學習建議：
（1） 畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
（2） 有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質(zhì)。
學生在討論的過程中，教師參與其中。
四、集體交流，突破難點
1、交流“談《水滸傳》”
2、交流“碰壁”
3、交流“救助車夫”
4、交流“關(guān)心女傭阿三”
五、總結(jié)全文，探究寫法
第二課時（略）
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇七
本篇課文是人教課標本六年級上冊第五組第18課，是魯迅先生的侄女周曄寫的。周曄是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事。本文將采用講授法和誘導法。教師在課堂講授的過程中利用一些問題引導學生思考，為小學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀奠定理論基礎(chǔ)。
二、教學目標。
積累生字詞，了解更多字詞的讀音以及釋義；體會文章內(nèi)容，并會進行分段總結(jié)，概括文章的基本內(nèi)容與事件；有感情地朗讀課文并能夠體會作者的寫作手法。
三、教學重點、難點。
教學重點：體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。
教學難點：體會作者的寫作手法。
四、教學過程。
1、介紹課文主題，導入新課。
（1）導入語我們曾經(jīng)學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
（2）交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）。
（3）介紹作者及寫作背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人。被譽為“民族魂”，著有《吶喊》《阿q正傳》《朝花夕拾》《故鄉(xiāng)》《墳》《孔乙己》《彷徨》作品，都在《魯迅全集》中。
（4）解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
2、初讀課文，把握內(nèi)容。
（1）教師出示自讀提綱，學生自學課文。
認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子；想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事；試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。
（2）自學反饋，全班交流。
識字學詞，理解詞義；教師出示文中的生字新詞，學生認讀；教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音和“囫圇”一詞的字形；理解詞語；追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴。
說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文空行為標志寫了五件事）。
第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
按順序逐個部分再讀課文，用簡短的語言給各部分加小標題。教師指導擬定小標題的方法：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。
3、沉痛悼念，深受愛戴。
（1）默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）。
（2）交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？來吊唁的人多數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡；送來的花圈挽聯(lián)多；來吊唁的人悲痛失聲痛哭。
（3）有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
（4）過渡。當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）。
出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?/p>
抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。
了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）。
學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。
4、課堂小結(jié)。
（1）談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？
（2）教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。
《我的伯父魯迅先生》是作者為了回憶伯父魯迅先生所作，主要體魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神以及自己對伯父的尊敬與懷念?？紤]到小學生的學習特色，采用講授法與誘導法進行教學，逐步歸納出文章的事件，引導學生感悟魯迅先生的品質(zhì)。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇八
設(shè)計意圖：
教師將設(shè)計設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報等多個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們對語文有更深層的理解，并積極地開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展學習領(lǐng)域，追求民主和諧的教學氛圍，為學生創(chuàng)造展示才能的機會，尊重學生的獨特體驗，引領(lǐng)學生體驗成功的快樂。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的思想感情。
2.學習文中抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.品味樸實簡潔的語言。
課前準備：
3.課前預習，掃清字詞障礙。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
師：（出示魯迅先生掛圖）同學們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時時讓我們感動。今天老師就和大家一起來認識他、了解他。他是誰？（生答。）。
師：對，他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個人，結(jié)合你們收集的資料說說你對他的了解。（生答。）。
師：看來每個人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來來說我眼中的魯迅先生。如果你認為還有補充，請說出來。（補充略。）。
師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對，這就是我們今天要學習的《我的伯父魯迅先生》。（板書課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
師：同學們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰，與魯迅先生是什么關(guān)系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）。
師：好，現(xiàn)在我們就來看看周曄眼中的伯父是怎樣一個人。首先請大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準字音，讀通句子，如有不認識的字或不理解的詞請?zhí)岢鰜?，我們共同來解決。
師：通過閱讀課文，你認為哪件事讓你有一種特別的感覺，把這種感覺說出來？
三、精讀課文，深入理解。
師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們再讀一遍課文。這一次要精品細讀，看一看課文主要寫了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個怎樣的魯迅。（根據(jù)學生回答情況，自主調(diào)整以下順序。）。
（一）說《水滸傳》。
1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。
2.在讀書方面，作者聽到了魯迅先生說的什么話？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受?！保?/p>
3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個人？
（二）談碰壁。
1.學生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個人？
（三）救治車夫。
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴肅”？
（四）幫助女仆。
1.指名讀。
2.女仆說的話表現(xiàn)出魯迅是一位怎樣的人？
3.從女仆和車夫身上我們可以看出當時的社會是怎樣的社會。
師：好，老師再給大家一些時間，請小組內(nèi)的同學自由討論，然后由小組代表匯報。（教師根據(jù)學生匯報的結(jié)果，進行小結(jié)。）。
四、總結(jié)全文。
師：通過學習這篇文章，能說一說你的收獲嗎？
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇九
1.會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2.學習生字詞，理解含義深刻的句子。
3.通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4.理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。
體會含義深刻的句子意思。
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
小黑板或課件
：三課時
第一、三課時（略）
學習《我的伯父魯迅先生》中“救護車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。
體會深刻的句子含義。
一、真情回憶，感受魯迅對孩子們的關(guān)愛。
1． 通過上節(jié)課的學習，我們了解到魯迅先生是一個什么樣的人？
生1：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。
生2：是一個說話含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。
2．當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不萬分悲痛呢?。ǔ鍪拘『诎?）
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
（學生齊讀這句話。）
3．站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會想起些什么呢？（學生想象）
生1：周曄會想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。
生2：小周曄會想起伯父以前送給她的兩本書——《表》和《小約翰》。
師：《表》和《小約翰》這兩本書，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。如今，孩子們失掉了一個愛護他們的老人，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些永遠不能忘記的事情：（出示小黑板2）
一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
（指名讀、體會小聲抽噎的意思，齊讀這段話。）
二、救護車夫，感受魯迅對勞動人民的愛憐。
1．師：是啊，曾經(jīng)得到過魯迅先生幫助的孩子們不會忘記他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛呢？請同學們打開書本83頁，自由朗讀《救助車夫》這一部分。
2．請把最讓你感動的句子用波浪線畫出來，并寫出你的感受。（學生讀課文，邊讀邊畫）
3．指生交流。
生：第18段最讓我感動。
師：請你讀出來。（出示小黑板3）生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
4．指生談自己讀了這一段的體會。
師：還有什么地方讓你感動？
生：魯迅先生給車夫包扎好傷口后，還送給他一些錢和剩下沒用完的藥，也讓我很感動。
5．課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕，請看圖說說魯迅先生的哪個動作最能打動你？（生交流）
生：“半跪”這個動作讓我感動，然后引導咀嚼“半跪”。
師：引導學生看課文84頁插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。
師：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。（生尋找后交流：小周曄手和腳都麻木了。）
師：在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？
生：不，不是！
師：其他的人是怎么做的 ？
生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭。
生1：憐愛之心。
生2：同情之心。
生3：關(guān)愛之心。
師：總之，一個字，印證了魯迅先生對勞苦大眾的“愛”。請大家?guī)е约邯毺氐母惺茉僮x讀這段話。（指名讀）
6．魯迅先生救助車夫的故事確實非常感動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫？請把它讀出來吧！
當學生讀到“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”這段時，（出示小黑板）
這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
7．先讓學生說說體會，然后引導弄清兩個“清清楚楚”的含義。
這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？
生：小周曄當時“清清楚楚”地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。
生：小周曄當時“清清楚楚”地記得伯父嚴肅的表情。
師：小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴肅的表情嗎？她“清清楚楚”的還有什么？
生：她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛之心，對舊社會的憎恨之心。
師：（指名讀、齊讀。）
9．師：就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫。巴金為我們記錄了當時的情景。（出示小黑板4，師讀這段文字）
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
（指名讀這句話。師引讀這句話。）
三、關(guān)心阿三，感受魯迅對身邊傭人的體貼。
1． 在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？
生：讀阿三說的一段話。
2． 顯然，女傭是在回味先生在世的時候，想著先生曾經(jīng)給予她的關(guān)懷，她也暗自神傷。
生：讀這句話，并體會魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。
四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質(zhì)。
1．師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。正如周曄在課文最后所寫：的確，伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛戴。
2、學生齊讀課文最后一句話。
18 我伯父魯迅先生
自己想得少，
為別人想得多。
對舊社會的憎恨之心，
對勞苦大眾的同情之心。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇十
1、學習本課的生字新詞。
2、初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。
3、通過學習“深切的懷念”、“談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
一、揭示課題：
2、介紹作者。
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學習生字詞。
三、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并練習加小標題。
四、讀第一段“深切的懷念”、思考并討論。
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？。
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關(guān)愛。
自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。
（一）交流討論“談論《水滸》”、部分。
重點理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”。相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。
（二）交流討論“笑談“碰壁”部分。
結(jié)合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”相機理解：詞語“恍然大悟”。
六、引入資料，為愛升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇十一
教科書117~120內(nèi)容。
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握通過人物的語言、動作和神態(tài)去分析人物性格特征。
概括出各個故事的小標題，并通過分析人物的神態(tài)、語言和動作來體會人物性格特色。
對于文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會。
一、導入新課。
師：（ppt出示：橫眉冷對千夫指）同學們，給你們一個小小的挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？
師：請說出下面這句話的下一句，“橫眉冷對千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。
師：看來你們個個都是小勇士啊！那你們知道這是誰說的嗎？生：魯迅先生。
師：這樣一位偉大的人物，能夠認識他是我們的榮幸?，F(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅，認識魯迅，了解魯迅。我們將通過這篇課文認識魯迅（出示ppt《我的伯父魯迅先生》），請大聲地說出課題。（指示課件、書寫課題）。
師：對，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？
師：魯迅是作者的伯父，也就是說作者是魯迅的侄女。確實是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢？（先生是對于一個人尊稱。）。
師：是的，“先生”是對于一個人的尊稱，作者已經(jīng)稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現(xiàn)了作者對于魯迅先生除了是侄女對伯父的那種尊敬以外，在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。
二、學習生字。
師：現(xiàn)在就讓我們一起去認識魯迅先生吧！請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學請快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語，一定要讀準字音，認準字形。
三、理清脈絡(luò)。
下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說出本文一共寫了五件事，是因為本文有一個很特別的地方，那就是隔行分段，一個版塊就是一件往事，一目了然。以后同學們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。
師：哪位同學來說一說前面兩件事分別是什么呢？
生：第一件事是說作者和伯父談論《水滸傳》這本書，臨走時，魯迅先生還送了作者兩本書。師：概括的很好，那你能給這件事取一個小標題嗎？（談讀書）。
師：不錯，確實是談了讀書這件事，并且還送了書，對不對，那我們就把這件事概括為“談書送書”。繼續(xù)說第二件事講的是什么呀？你概括的小標題又是什么呢？（大家談論鼻子和碰壁的事情，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小標題是談鼻子。）。
師：說得很準確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁”。這位同學概括能力還是很強的。接下來的三件事就比較簡單了，有沒有同學想來試一試的。（第三件事是說放煙花，伯父很愉快。）。
師：那你能把它說得更簡潔一些，用小標題概括。（看煙花。）。
師：很準確，就是“看煙花”，繼續(xù)說吧，如果你已經(jīng)概括成小標題了，那就直接說小標題吧?。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎嚪?，第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。）。
師：說得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”，第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的，文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？（不是。）。
四、研讀課文。
師：不是的話，那第一部分寫的是什么？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來追悼他。）師：確實，很多人來追悼他，說明魯迅先生……用原文的一個詞語來說就是……（受人愛戴。）。
師：那大家又是如何來表達這種愛戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有?！保煟哼@兩句話里的有些詞語更是把“愛戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數(shù)不清，掛滿……各色各樣。）師：（出示ppt）是啊，失聲痛哭說明人們對于魯迅的死真的是悲痛至極??！數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說明來追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過花圈和挽聯(lián)來表達對于魯迅的愛戴之情。作者也是其中一人，當她想到（出示ppt）。（我永遠……掉下來。）。
師：因為伯父的愛撫，所以作者十分的愛戴伯父。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢？（愛戴是晚輩對長輩的尊敬，愛撫是長輩對晚輩的關(guān)愛。）。
師：確實愛戴指的是敬愛并且擁護。而愛撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛撫慰的意思。
第2課時:。
一、再讀課文，分別分析。
師：同學們，現(xiàn)在我們繼續(xù)學習《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標題，現(xiàn)在請同學們認真研讀這五件往事，看看每一個故事里的魯迅先生都是一個什么樣的人呢？你又是怎么分析出來的呢？不要忘了分析人物的時候，我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動進行分析。請同學們邊讀邊進行批注，現(xiàn)在開始吧！
師：看來大家都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在請同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進行交流吧！
師：想必每一個人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了?，F(xiàn)在就讓我們一一來分析一下吧，說到你喜歡的事情的時候一定要積極發(fā)言哦。
（一）談書送書。
（囫圇吞棗。）師：“讀書的時候，甚至還會……”（把一個做的事情安在另一個人身上）師：用原文的一個詞語來說就是？（張冠李戴。）。
師：所以同學們讀書的時候，要注意有些文章里寫了一個不容易理解的詞語以后，還會解釋這個詞語的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的。那聽了作者亂說一氣以后，伯父的反應是什么呢？（“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好?！保煟翰高@樣說，說明囫圇吞棗的讀書對不對呀？（不對。）。
師：那伯父認為什么樣的讀書態(tài)度才行呢？（認真、仔細，不馬虎。）。
師：對，這是讀書的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認真仔細的讀書，認真仔細的寫文章。這就叫作：治學嚴謹。
伯父說完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽了伯父的這句話，我又羞愧……馬馬虎虎了?！保?。
師：伯父說這句話，其實是在委婉的批評作者這樣的讀書態(tài)度是絕對不行的。說明他關(guān)愛晚輩，指正晚輩的錯誤，讓晚輩養(yǎng)成好的行為習慣。而且伯父對于作者的關(guān)愛還沒有到此為止。當作者要走的時候，魯迅先生還送了她兩本書。分別是什么？（《表》和《小約翰》）。
生：我從此永遠見不到（治學嚴謹、關(guān)愛晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
（二）說鼻子談“碰壁”。
師：魯迅先生不僅治學嚴謹、關(guān)愛晚輩。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個故事里你看到的是一個什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個幽默的人，因為他說他的鼻子扁平是因為碰壁的原因。他是在開玩笑。）。
師：很好，你看出來魯迅是一個幽默的人。那你覺得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結(jié)合當時的社會背景進行分析。大家有沒有搜集到這方面的信息呢？（當時的社會十分的黑暗，政府專制，當時的老百姓都過著艱難的生活。）。
師：是的，當時的社會很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很多文章都是對于當時社會的強烈諷刺和批評，以此警醒世人，而那些舊社會的擁護者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應該說的是受到的打擊和不幸吧?。?。
師：你理解得不錯，我相信你們對于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒有很深刻，不過沒關(guān)系，隨著我們學習的內(nèi)容越來越多，越來越豐富以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思。可是作者當時理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒有明白。）。
師：是啊，作者并沒有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現(xiàn)在請三個同學分角色讀一讀這個故事，看能不能原原本本的復原當時的場景。一個旁白，一個是魯迅先生，一個是作者。
師：魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會對于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）。
師：那是不是說明魯迅先生的語言一針見血，十分尖銳和準確呢？
生：是的。
生：我從此永遠見不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
（三）看煙花。
師：魯迅先生不僅有嚴肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來看看吧，在看煙花這件事里，對于魯迅有一個神態(tài)描寫，就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰知道？（“我突然注意到……是我從來沒看見過的?！保?。
師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）。
師：看完魯迅慈祥的樣子，你認為魯迅先生是一個什么樣的人呢？（熱愛美好的東西。）。
生：我從此永遠見不到（向往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
（四）救助車夫。
師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個故事會告訴我們答案。這里對于魯迅先生救助車夫有一系列的動作描寫。是怎么寫的呢？我們請一個同學來讀一讀。
（“他們把那個……扎好繃帶?！保?。
師：請畫出里面的動作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）。
師：當時的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個什么樣的人?。浚ㄒ粋€善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。）。
師：確實，魯迅先生就是這樣的一個人，而且最后還給車夫錢、藥和繃帶，說明伯父還是一個細心的人。伯父和爸爸回來以后，我問伯父為什么這么冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的話我沒聽懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣。”）。
師：他的臉……（飽經(jīng)風霜。）。
生：我從此永遠見不到（善良細心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
（五）關(guān)心阿三。
師：魯迅先生不僅救助車夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說的呢？（“周先生……不叫我干重活兒?！保?/p>
師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作，卻關(guān)心女仆，叫她多休息。
這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）。
師：所以作者一想到……（我從此永遠見不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。）。
師：通過這五件往事，我們認識一個……的魯迅先生。（治學嚴謹、關(guān)愛晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細心、心系百姓、忘我工作。）。
師：同學們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）。
師：為什么呢？
師：大家可以看到，第一個故事告訴我們魯迅先生治學嚴謹，所以他才有底氣、有能力把筆當作他的武器和敵人戰(zhàn)斗，在這個過程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個故事，即使碰壁他也沒有放棄對于美好的追求，于是有了第三個故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。
這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話，讓我們一起來讀一讀，一起來感受他的文字的犀利和威懾力。
二、總結(jié)全文，拓展延伸。
師：偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了，在當時是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩《有的人》，郁達夫?qū)懙摹稇阳斞浮?，藤野先生的《謹記周樹人君》，去感受名家們對于魯迅先生去世的震驚和惋惜。
在整體把握全文的基礎(chǔ)上，我還以引導學生探究第一部分與后面幾個部分的關(guān)系。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？學生不難體會到了后面幾個部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問題。找準了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點學完課文，學生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛戴是因為先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力啊！先生的人格魅力便深深地銘記在了學生的心中。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、德育：了解魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人格。
2、智育;：理清文章的感情線索，體會作品中作者流露的感情。
3、能力：學會圍繞中心選擇典型事件，并關(guān)注詳略的安排。
教學重點：讓學生理解課文重要內(nèi)容并學會概括課文的中心等一些方法。
教學難點;對重點句子的理解并把握文章的中心。
教學過程：
一.導入。
回憶往事猶如打開了記憶的閘門，往昔的歲月如水一般流淌。本單元前三篇課文都是敘述往事的記敘文，都是從孩子的口吻敘述情節(jié)。孩子的視角單純而又清澈，孩子的口吻親切而通俗，因此文章顯現(xiàn)出一種清新活潑的風格。童年居然單純美好，但因為作者生活背景的差異，致使這三篇文章風格各異。拓展部分的兩篇文章也具有濃郁的生活氣息。今天我們來學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文。
二.自讀課文。
通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生的敬愛之情。
三..精讀課文。
選定一.二個故事精讀。結(jié)合其中的語句，談談你所了解到的魯迅是什么樣的人?圈點，勾畫出好詞好句并在文本中寫批注(學習方法指導，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣)。
1、伯父說“還是我的記性好”，“我”聽了這句話為什么比挨打挨罵還難受?這句話意味深長，表面上是夸他記性好，實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。
2、怎樣理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?這句話的含義?！芭霰凇薄傅氖桥c反動勢力做斗爭是受到的挫折和迫害?！八闹芎诙炊吹摹敝傅氖桥f社會的黑暗。為什么容易碰壁?魯迅寫文章揭露國民黨反動派，他的筆是對敵斗爭的匕首和刀槍。反動派非常害怕魯迅的文章，不許他發(fā)表文章，而且要逮捕他?？婶斞赶壬鷧s先后用100多個筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動派進行斗爭。
3、在救護，資助黃包車夫后，魯迅先生的臉上為什么變的那么嚴肅，而且“最后深深地嘆了口氣”?當時他會想些什么?從魯迅的表情，動作中可以想象到，他當時想得很多，由受傷的車夫想到千千萬萬的受苦人，象到只有推翻黑暗的舊社會，受苦人才能脫離苦海過上好日子“我”清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，說明魯迅當時那憂國憂民的神情給“我”留下極其深刻的印象。
小結(jié)：今天我們學習了《我的伯父魯迅先生》這篇文章。了解了魯迅是一個怎樣的人。如果有對魯迅文章或感興趣的同學想進一步了解魯迅讀讀他的作品或作品集有《魯迅全集》，《彷徨》，《吶喊》等。初讀時感覺文字艱澀。了解了當時社會背景后就比較容易些了。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇十三
1．學習本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。
3．通過學習“深切的.懷念”、“談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
一、揭示課題:。
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學習生字詞。
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習加小標題。
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關(guān)愛。
自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。
（一）交流討論“談論《水滸》”、部分.
重點理解句子“哈哈！還是我的記性好?！薄ⅰ奥犃瞬高@句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分。
結(jié)合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機理解：詞語“恍然大悟”
六、引入資料，為愛升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇十四
同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）。
緊扣課題，質(zhì)疑問難。
出示以下問題：
（3）作者為什么要寫魯迅先生？
梳理問題。
課前大家已經(jīng)預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）。
小組合作，讀書釋疑。
默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學習建議：
（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質(zhì)。
學生在討論的過程中，教師參與其中。
集體交流，突破難點。
1、交流“談《水滸傳》”。
引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國*黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭?！芭隽藥状伪?，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”。
引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進行體會。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內(nèi)心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結(jié)全文，探究寫法。
通過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的.？學生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇十五
2.概括課文小標題。
把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。
理解含義深刻的句子。
文章講述的幾個故事離學生的現(xiàn)實生活較遠，幫助學生結(jié)合當時的社會歷史背景理解含義深刻的句子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
教師導入：同學們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時時讓我們感動。今天我們一起來認識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經(jīng)過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學習，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人？（請學生回答。）魯迅先生簡介和當時的歷史背景介紹：（展示資料）。
教師總結(jié)：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學習周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補充課題）。
二、初讀課文，自主探究。
（一）自讀課文，自主學習生字詞。
1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進行巡視。
2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實；你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經(jīng)常誤認為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因為吃了毒蘋果而長眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學生對字詞的認識。
（二）再讀課文，討論交流。
1.看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學生回答。
2.剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個小組的小標題最達意，我們就采用他的小標題。（學生回答）。
教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）。
教師歸納點題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學生回答）是呀，他就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）。
（三）全課小結(jié)。
今天我們學習了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇十六
同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）。
這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標）。
二、初讀課文，自學課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）。
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）。
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）。
板書設(shè)計。
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇十七
同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）。
這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文資料。）（明確目標）。
[評：透過復習描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。]。
二、初讀課文，自學課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？
3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）。
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要資料的語句作小標題。
5、選取其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）。
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）。
[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點。]。
板書設(shè)計。
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計篇十八
1、初步養(yǎng)成專心致志、邊讀邊想、做好記號和學以致用的讀書習慣。
2、學會生字，理解14個詞語的意思。大部分詞語會造句運用。
3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年、熱愛勞動人民、憎恨反動勢力、深受人民群眾愛戴的人，感受他為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學重點】。
逐段細讀課文時，讀懂文意，抓住重點，領(lǐng)會中心句概括全文思想內(nèi)容的表達方法，并掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【教學準備】。
錄音機與錄音帶、幻燈片，搜集魯迅先生的生平及相關(guān)故事。
【教學過程】。
一、課外引入，誘疑導讀，感知愛戴。
1、出示宋慶齡與朱自清的話，談話引入：
1936年10月19日，一代文學家魯迅先生在家中病逝?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀領(lǐng)袖夫人與同是知名作家在他去世后所寫的文章中的句段：魯迅先生的死，是中華民族的一個大損失。救救孩子這句話在魯迅不是一句空話，而是終生實行的一句實話。在他的一生中，他始終幫助著青年人，所以在他死后青年們也特別地哀悼他。
指名讀，談感受。
齊讀。
2、僅止是他們覺得悲痛不已嗎？不，遠遠不是。讓我們進入今天所學的課文中去吧，你就會知道來哀悼魯迅先生的人有多少，感情有多深哪！
3、快速默讀全文，找出直接能反映人們的悲痛的段落讀：
讀第一自然段，反復讀，說說能用一個詞語概括人們的感情嗎？
理解愛戴，并說說從哪些句段中感受到了人們對先生的愛戴。
引讀：
參加吊唁的人真多啊。
他們都很悲痛。
4、此時此刻，你心情如何？最想問的是什么？
質(zhì)疑：
魯迅先生到底是個什么樣的人？為什么如此深受愛戴？
過渡：
是啊，先生到底是個什么樣的人？為什么會深受不同階層的人的相同愛戴呢？讓我們進入文中去可能便略知一二了。
（列寧說過：沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。在教學伊始，教師便充分利用課外知識，讓學生感受到作為領(lǐng)袖夫人宋慶齡女士與知名作家朱自清先生對魯迅先生逝去的惋惜之情，再進入文中描述吊唁先生的場面中去感受人民群眾對先生的愛戴之情，從而激起迫切想了解魯迅先生的事跡的強烈欲望，自然也激發(fā)了學生的閱讀興趣，強化了學生的閱讀動機。）。
二、理清脈絡(luò)，提煉中心，淺悟愛戴。
1、默讀全文，劃下不能理解的字詞，分別用一句話概括各個故事的.大意，并用劃下能直接回答上述問題的一句話。
2、誰能將自己劃下的句子讀給大家聽聽？
指名讀，出示：
的確，伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想得多。
自由練讀，并聯(lián)系各個故事內(nèi)容初步理解。
指名讀，并邊概括故事內(nèi)容邊說理解，教師根據(jù)學生的反饋提煉小標題板書。
齊讀小結(jié)：
這句話是魯迅先生一生的寫照，是全文的中心所在。
3、文章如何緊扣這一中心向我們具體展現(xiàn)先生的高尚品質(zhì)的呢？
（閱讀主體的直接或間接生活經(jīng)驗是感悟的基礎(chǔ)，在本文中，我此時的年齡與孩子們相仿，因此學生對這一文本有著濃厚的閱讀興趣。對中心句的提煉使他們的問題初步得到解決，再以中心句為對話連接點，聯(lián)系各個故事進行概括，將理清脈絡(luò)這一環(huán)節(jié)化于無形之中，不斷照應同一句話，強化了對中心句的作用的理解，使學生的情感未被打斷，精神受到熏陶的同時與語文工具的掌握得到有機的統(tǒng)一。）。
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