總結(jié)是一種總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的方式，可以讓我們從過去的錯誤中吸取教訓(xùn)，不斷成長。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對象，以便更好地展開思路。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望對大家的寫作有所幫助。
難忘的一課篇一
又是天涼好個秋！
秋風(fēng)習(xí)習(xí)，藍(lán)寶石般清澈的天空上無一絲雜質(zhì)，姥爺隨我去練習(xí)滑旱冰。一早，滿載著好心情出發(fā)了。
到了廣場，姥爺坐在一旁看著我，口頭上說著，叫我怎么滑旱冰。躍躍欲試的我穿好旱冰鞋，便踉踉蹌蹌的站起來。“走內(nèi)八字！”姥爺喊了一聲。都說老人最護著自己的外孫女兒，可是我姥爺偏偏不是，連扶都不扶一下。
我不敢。我怕會摔倒。我怕會疼。
“按照內(nèi)八字來滑，不會摔倒！”姥爺仿佛看出我內(nèi)心在打退堂鼓。沒辦法，只得硬著頭皮，把灌了鉛的腿艱難的邁出一步。前后平衡沒有把握好，只看，腳底像踩了香蕉皮一般；只聽，“嘭！”的一聲，我狼狽不堪的樣子展現(xiàn)在眼前。我乞求的眼光投向姥爺，姥爺好似沒看見，哼著小曲，仿佛在等什么。狠心的老爺！風(fēng)拂過身旁，身上火辣辣的疼。哭嗎？不！我要把自己證明給姥爺看！帶著勇氣，信心與那份堅毅的志氣，向前一步步的邁去。我不能向困難低頭！我不能被挫折打?。∥也荒鼙皇∈`！內(nèi)八字！我放慢腳步，按照內(nèi)八字的走法向前滑去。笨拙的腳步，但是，我沒有摔倒。我不禁為自己的一點點進步而高興。要想姥爺證明嗎？不！我還沒有與成功緊緊相依。繼續(xù)聯(lián)系，我原本笨拙的腳步變得靈活一些了！不好！想摔倒！“腳向后傾斜是剎車@”耳邊又響起了姥爺?shù)脑捳Z。眼看我要摔倒了，右腳向后一，果真停住了。
下一秒，是我的歡呼，是我的喜悅，是我的收獲！
姥爺?shù)哪樕细‖F(xiàn)出了會心的笑容。
瞬間，我明白了什么……。
我在廣場上靈活自如的滑了一圈又一圈，像一只翩翩起舞的小燕子，意猶未盡……。
如煙似霧的往事在那一刻定格在了我的記憶中……。
難忘的一課篇二
寫讀后感并不是我的強項，每次交給老師的讀后感總讓我碰壁，所以我對寫讀后感幾乎沒了信心，但自從經(jīng)過那堂語文課，我終于找回了自信。
星期五那天，外面淅淅瀝瀝的下著小雨。第二節(jié)課，語文老師抱著一摞讀后感走進了教室。不知道昨天晚上寫的作文怎么樣，有沒有過關(guān)，老師會不會讓我念呢？我心里一遍遍想著?！摆w鈺倩！”老師把讀后感遞給了我，接過讀后感的那一刻，我心中又驚喜又緊張，真有點“受寵若驚”的感覺。高興的是我寫的讀后感終于能夠過關(guān)了，緊張的是我要在眾目睽睽之下朗讀我的作文，多不好意思呀！
星期五那天，外面淅淅瀝瀝的下著小雨。第二節(jié)課，語文老師抱著一摞讀后感走進了教室。不知道昨天晚上寫的作文怎么樣，有沒有過關(guān)，老師會不會讓我念呢？我心里一遍遍想著?！摆w鈺倩！”老師把讀后感遞給了我，接過讀后感的那一刻，我心中又驚喜又緊張，真有點“受寵若驚”的感覺。高興的是我寫的讀后感終于能夠過關(guān)了，緊張的是我要在眾目睽睽之下朗讀我的作文，多不好意思呀！
我懷著忐忑不安的心情用哆哆嗦嗦的手翻開了寫著讀后感的那一頁，深吸了一口氣，大聲地朗讀了起來：“《一顆火熱的愛國之心》讀……”讀完作文后，我?guī)缀醢c軟在了椅子上，剛才的緊張勁還沒有緩解過來?！袄馅w，不錯嘛！”坐在我后面的葛昊林風(fēng)趣地說。同桌也向我投來了羨慕的目光。這時，我不禁有些飄飄然了。心中還有些驕傲，想：哼，那當(dāng)然，別忘了我是誰！“老師！”正當(dāng)我得意之時，“作文大王“趙昭舉起了右手?！罢f！”王老師笑著說道?！拔矣X得趙鈺倩的作文剛才講……”我的心又“落”了下來，認(rèn)認(rèn)真真地聽完了趙昭對我的作文的缺點的補充，然后仔仔細(xì)細(xì)地改了過來?！皩懜惺悄愕娜觞c！”老師溫柔地說，眼神中好像在告訴我：趙鈺倩，繼續(xù)努力，你會寫得更好的！聽了葛昊林的夸獎，看見了老師鼓勵的目光，我像吃了蜜一樣，心里美滋滋的，恨不得能讓全世界的人都知道我的寫讀后感的水平有提高了。雖然外面還下著小雨，但我的心中卻是晴空萬里。
是這堂課讓我找回了自信，是蔗糖可讓我在也不怕寫讀后感。王老師，謝謝您的鼓勵的眼光，我不會辜負(fù)您對我的一片良苦用心，今后努力寫好每一篇作文，自信地做好每一件事，因為我忘不了這堂課。
難忘的一課篇三
周末，我和小伙伴們在教練的帶領(lǐng)下觀看了一上午國家級的跆拳道比賽，出來時，我目瞪口呆也深有感觸，他們給我上了。
訓(xùn)練場里更加炎熱，沒有窗戶，更沒有風(fēng)扇，我們都穿著短袖，但還是熱得不行。我們發(fā)現(xiàn)一群哥哥姐姐們穿著兩層的道服，正在踢靶子，他們一個個腰間都系著黑帶，踢著與頭頂同高的靶子。靶子猛烈的震動著，發(fā)出砰砰砰的巨響。靶子壞了，我才踢一千三呢，麻煩再拿一個！一位哥哥搔著被雨淋過一般頭發(fā)喊著。
黑帶，這表示著十余年的苦練，冰凍三尺非一日之寒，他們的動力，他們的毅力，他們的耐力，他們的體力都是非常人能及的，那是在數(shù)十年如一日的練習(xí)中出來的，冬練三九，夏練三伏，能經(jīng)受住嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)才是真正的王者。想到我自己，五百下橫踢就精疲力竭，一圈蛙跳就要躺三天。他們讓我認(rèn)識到了，只有打擊才能讓人更堅強，只有磨練才能讓自己的羽翼更豐滿。
終于，切磋開始了，兩隊分成紅、藍(lán)兩方，一對一的對決。此刻上場的是兩個大姐姐，她們身高懸殊將近二十厘米。一個大而威武，一個小而靈活，我知道有好戲看了。
我無比激動地看完了所有比賽，堅持、拼搏、忍耐，一次次跌倒又一次次站起來，他們用自己的行動完美地詮釋了堅韌不拔、藝高膽大，他們有著多么強大的身體和內(nèi)心哪！這次的觀摩活動讓我見識到了真正的現(xiàn)代武士，真正堅毅而剛強的人，我由衷地敬佩他們，他們給我上了。
難忘的一課篇四
“上課時間快到了，請……”伴著這亙古不變的上課鈴聲，老師走進了教室。
正當(dāng)老師聲情并茂地朗讀著課文時，窗外的雪不合時宜地徐徐飄落，大家的目光自然也就情不自禁地脫離了老師，轉(zhuǎn)向了窗外。老師見到此情此景。并沒有厲聲訓(xùn)斥，反而停止了講課，問道：“你們覺得雪像什么？”大家本飄出窗外的思緒又立刻被扯了回來。
正當(dāng)同學(xué)們?yōu)檫@個不著邊際的問題向納悶兒時，一個男生“騰”地站了起來，大聲問答道：“像鵝毛！”隨即大笑起來。我們都聽過“鵝毛大雪”這個詞語，雖然這雪并不大，但是，班里的絕大多數(shù)同學(xué)還是同意了他的說法?？墒?，老師聽后卻微笑著搖搖頭，剛想說些什么，就聽到窗邊傳來一個細(xì)若蚊蠅的聲音：“未若柳絮因風(fēng)起?！边@個聲音的主人就是彈得一手好柳琴的琪琪。那時我們剛上三年級，并沒有接觸過“文言文”這么高深的東西，所以大家都被她這句聽起來很美卻不知何意的話震撼到了。直到班長高聲解釋：“她的意思是說這雪像是被風(fēng)吹起的柳絮。這是古代著名才女謝道韞說過的話?！笨吹嚼蠋熼_心地點了點頭，全班同學(xué)這才恍然大悟，長長地“哦”了一聲。
因為這次的經(jīng)歷，我明白了什么叫難忘……。
那，是我最難忘的一堂課，最難忘的一場雪……。
作者：黃芮芮。
難忘的一課篇五
《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文，本文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。
本單元以“勿忘國恥”為主題，針對小學(xué)生的年齡特點，選取正面典型事例為主，又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)強烈的愛國熱情與民族精神。本單元學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會情感，學(xué)會收集和整理資料的方法。根據(jù)我對課標(biāo)的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的重點以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識2個生字。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
由于課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話，它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情作為本課教學(xué)的重點，把聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民的民族精神和愛國熱情作為教學(xué)的難點。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)我對課文的理解，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。
1、說教法。根據(jù)教材內(nèi)容特點，我運用自學(xué)模式，由學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞句，并加以體會，再運用誦讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
2、說學(xué)法。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運用“體味—朗讀”的方法來讀懂課文，并通過自主探究，體會作者所表達(dá)的思想感情。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我準(zhǔn)備從以下四個方面展開我的教學(xué)：
（一）導(dǎo)入。
師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻，初步感受中國臺灣人民的愛國熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本學(xué)習(xí)氛圍。
（二）初讀課文。
這個環(huán)節(jié)包括正音釋詞、概括主要內(nèi)容、了解歷史背景三個部分，這是一篇略讀課文，文字較為淺顯，因此在教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，概括出課文大意。這部分的重點在于了解時代背景，激發(fā)學(xué)生情感。我先讓學(xué)生在文字找出相關(guān)的背景，再由學(xué)生補充預(yù)習(xí)時查找的資料，將課文和資料有機地結(jié)合在一起。
（三）精讀課文。
（2）然后抓重點詞句，以讀促解。
1、在第一次出現(xiàn)的場景中，學(xué)生找出了“一筆一劃”、“認(rèn)真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上，指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運用，使學(xué)生體會到中國臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。
2、第二次出現(xiàn)這句話時的情景，我運用同樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過第一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生這次會更得心應(yīng)手，從而掌握這種閱讀方法。
3、第三次出現(xiàn)的場景。前兩次是以讀為主，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，因此我設(shè)計了小練筆。結(jié)合學(xué)生課前查找的關(guān)于四位偉人的資料，學(xué)生運用篩選資料的方法找出最重要的信息，加以語言加工。在交流中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。
（四）總結(jié)課文，深化情感。
1回顧3次“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)的情景，在《難忘的一課》中，總結(jié)真正使作者難忘的是什么。
2創(chuàng)設(shè)情境引讀“我是中國人，我愛中國”，體會這句話不僅是中國臺灣人民的心聲，更是全世界中國人的心聲，升華文章中心。
四、說板書設(shè)計。
板書設(shè)計：???。
我是中國人，我愛中國。
難忘的一課篇六
愛國情意是每一個人都有的，而這種情意是不可磨滅的，而《難忘的一課》讓我對著一種愛國之情更加深了。
《難忘的一課》主要講作者看到光復(fù)后的臺灣郊外一所小學(xué)正在教國語，便跟著一起上課，下課后，受到歡迎，師生還帶作者參觀了小禮堂，作者被他們的愛國情意所感動。
當(dāng)我讀到“這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊！”時，我想我已經(jīng)能深切地體會到了作者的情感，因為，我也被他們所感動了。這也使我不禁深思了起來，中國人民的愛國力量是強大的，它是風(fēng)吹不倒、火燒不盡、水淹不沒的，它令中國人民團結(jié)起來，用強大的力量渡過難關(guān)，共同前進；就算前面的路再黑，我們也不怕；就算前面的路再艱難，我們也不怕‘就算前面的路再多風(fēng)雨，我們還是不怕；因為我們每個人，始終都還是手牽著手，肩并著肩，心連著心；讓困難在我們面前屈服，讓困難在我們面前退縮，讓困難在我們面前消散，也讓全世界看到我們中國人強烈的民族精神，和深厚的愛國情意。這就是中國人民的愛國之心?。?/p>
在2008年5月12日的汶川大地震就是一個最好的例子，在地震中，人員傷亡慘重，有些人還失去了親人和家園，但他們都有一個家，它的名字叫中國，而我們就是他們的親人，而這時各地的子弟兵也紛紛趕到，他們不分晝夜地?fù)尵刃掖嬲撸麄儧]有休息過一分一秒，甚至他們的親人還被埋在廢墟中時，他們還在搶救著別人，他們的心是和地震中的遇難同胞與幸存者連在一起的；不僅是子弟兵，每一個中國人，甚至海外華僑也不約而同地組織起來，捐募款項，連乞丐也從自己那破舊的口袋中掏出自己討來的僅有的一點錢，而我們的心也是和幸存者與遇難同胞連在一起的，在這次大地震中，強烈地表現(xiàn)出了中國人民的團結(jié)，這也讓世界各國為之敬佩，他們也伸出了援手，加入到了這次抗震救災(zāi)中，也成了我們的一份子。
中國人的愛國情意是比天要高，比海要深，比山川還要宏偉的，直到讀完《難忘的一課》時，我才再一次更加強烈地感受到了這種愛國之情。
難忘的一課篇七
“同學(xué)們，下個學(xué)期開始，你們就是一名初中生了，你們應(yīng)該更懂事啦……”是呀，今天已經(jīng)是我在母校的最后一天了。
今天，我一大早就起床了，穿上了整齊的校服——為了紀(jì)念我在母校的最后一天。母校有著太多的回憶了，又老師的關(guān)愛，有同學(xué)之間的友誼，六年了，一下子要分開，還真有點依依不舍呢。
整理好衣物后，我便早早來到了學(xué)校。咦，有點不大對勁！平時，不管再早來，教室都是大吵大鬧的的，今天他們不但早早來了，還安安靜靜地坐在自己的位置上，都不說話。我無聲無息地走到座位上，不想打擾這氣氛。
過了一會兒，老師抱著紅彤彤的通知書走進教室，這讓我想起，只要一拿到通知書，也就代表我要永遠(yuǎn)離開這里了！“既然大家都坐好了，那我們就開始上課吧！這節(jié)課很簡單，主題是‘回想過去’，現(xiàn)在先把通知書發(fā)下去吧?！?/p>
時間一分一秒地過去了?！扳彙毕抡n鈴響了，這節(jié)課過得很快。老師清了清嗓子說：“你們都長大了，該懂事啦！”老師說道。
有幾個女同學(xué)開始抽泣了。我也被感染了，一想到六年的老師和同學(xué)，淚水就像斷了線的珠子一樣掉了下來。
我們?nèi)嗤瑢W(xué)都哭了起來，連平時摔疼了流血了都不愿掉一滴淚的男生們，現(xiàn)在也哭得不成樣子，女生們更是抱在一起痛哭。我看了看旁邊的同學(xué)，一邊哭還一邊默默地看著周圍，像是要把所有的東西裝進眼睛里帶走似的。
這一課，我真的好難忘，也好難過。
再見了，母校！再見了，我的老師！再見了，我的同學(xué)。今后我一定要好好學(xué)習(xí)，報答老師的教育之恩。
2下一頁。
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難忘的一課篇八
報道亮點：1.精細(xì)的外貌描寫：凌亂的頭發(fā)、儉樸的穿著與專注的神態(tài)，小姑娘的形象躍然紙上；2.動作描寫是亮點，“夾緊甘蔗”、“剁去根部”、“削皮”幾個步驟一氣呵成，體現(xiàn)了小姑娘的麻利、能干。
她是個賣甘蔗的女孩，可就是這樣一個毫不起眼的農(nóng)村小姑娘，卻給我上了。
那天，我們一家四口在逛街。突然，妹妹興奮地大叫起來：“甘蔗，甘蔗！”原來，她看見路邊有人在賣甘蔗，嘴饞病又犯了。哇，不遠(yuǎn)處自行車上的兩捆甘蔗，外皮紫里透亮，閃閃發(fā)光，多么誘人?。∶妹美鴭寢寫┣蟮溃骸皨?，給我買一根吧，就一根！”還沒等媽媽傳“圣旨”，妹妹就向我發(fā)出“請柬”，拉著我一溜煙跑到甘蔗攤前。見顧客上門，小姑娘急忙站起來，笑著說：“小朋友，你要買甘蔗嗎？我給你挑一根最甜的！”
這時，我才細(xì)細(xì)地打量起這個賣甘蔗的小姑娘來：一頭烏黑的短發(fā)顯得有些凌亂，身上穿著一件又臟又寬的半袖衫，腳上套著一雙肥大的破皮鞋，還沾了不少泥巴，手里拎著一只鼓鼓囊囊的蛇皮袋。她說話時總是低垂著頭，有點靦腆，黝黑的臉上沾著少許塵土。
不一會兒，爸爸媽媽也跟了上來。媽媽問小姑娘：“小姑娘，你賣的甘蔗新鮮嗎？”“可新鮮哩！”說著，她隨手抽出一根，指著上面的泥巴說：“是俺剛下地砍了運來的，您瞧，靠近根部的這幾節(jié)還沾著濕漉漉的泥呢！”媽媽看了看，滿意地說：“稱一根吧！”小姑娘挑了一根又粗又長的甘蔗，過了稱。接著，只見她用胳膊夾緊甘蔗，拿起一把專用刀，將甘蔗長滿“胡須”的根部一刀剁了下來，然后開始削皮了。她的動作又快又準(zhǔn)，甘蔗皮一條條落了下去，既不傷到甘蔗內(nèi)里，又能把皮完全削去，真是恰到好處。遠(yuǎn)看就如快刀削豆腐，“刀光劍影”，輕松自如。不一會兒，一根甘蔗削好了?？粗锹槔膭幼鳎覀兦椴蛔越刭潎@：“你可真能干！”
突然，小姑娘仔細(xì)瞧了瞧那根甘蔗，皺起眉頭來，然后毫不猶豫地把它扔在了一邊，又重新挑了一根又粗又長的甘蔗削了起來?！斑祝@是怎么回事？”我疑惑不解地拉了拉媽媽的手，媽媽也莫名其妙地?fù)u搖頭。不一會，一根又白又嫩、滲著晶瑩甜汁的甘蔗就削好遞到我和妹妹的手里了。我奇怪地問：“為什么要把那根已經(jīng)削好皮的甘蔗扔掉？”“那根甘蔗有點壞了，吃了要拉肚子。”小姑娘有些不好意思地低下了頭。
我們恍然大悟之余，滿是感動。善良、樸實的她給我上了，她教育了我，也教會了我應(yīng)該怎樣做人。
難忘的一課篇九
1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情。
教學(xué)難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時間1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、掛圖。
教學(xué)過程。
出示中國地圖。
師:同學(xué)們，1999年，我們齊唱著"你可知mach不是我真姓。"迎接澳門回到祖國的懷抱。
1997年，我們唱著張明敏的《我的中國心》迎回了香港回到母親的懷抱。
師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家？
生:中國臺灣。
出示中國臺灣地圖、簡介。
師:作為一個中國人要"風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關(guān)心。"我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責(zé)。請同學(xué)們聽一首歌，大家伴著歌曲進入感情的體驗。
（播放《我的中國心》mtv）。
聽了張明敏的《我的中國心》你有什么感受。
生:(沉默)。
師:請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
生齊讀。
師:請同學(xué)們打開語文書123頁，大聲自由地朗讀這篇課文，盡量做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（出示并檢查生字“閩、諸”的讀音）。
師：請同學(xué)把思考題齊讀一遍，然后帶著這個問題再把課文好好地讀一讀。
生讀。
讀完后。
師："我是中國人，我愛中國"在課文中出現(xiàn)了多少次？每一次"我"都有怎樣的感受？（出示該句）現(xiàn)在請同學(xué)們開始互相討論(師巡視)。
師：誰來說說你討論的結(jié)果？
（生匯報）。
師:大家再看思考題，誰來再讀一下題目？
生:我是中國人，我愛中國。"在課文中出現(xiàn)了多少次？每次"我"都有怎樣的感受？
師:誰能再讀問題的后半句？
生:"我"每一次都有怎樣的感受？（學(xué)生發(fā)言略）。
師:你聽聽剛才三位同學(xué)的發(fā)言，你滿意嗎？
生:沒有。
師:滿意不滿意？
生:不滿意。
師:羅曼羅蘭說:"從來沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己"你們想不想再把"我"新體驗一次，變成自己的感受。
生:想!
師:那咱們就再來一次情感上的體驗?？凑l能通過這節(jié)課的感受，真正的進行了提升。我們走進文中看文章第一次出現(xiàn)"我是中國人，我愛中國"這一段。（出示課件這一句）剛才在上課前有同學(xué)提問："為什么這位老師第一次寫‘我是中國人，我愛中國'時那么吃力？"聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開頭部分，解決這個問題。為什么老師寫這些字時，那么吃力？別著急回答，我們現(xiàn)在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!
師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的？
生：是。
師:是不是認(rèn)真來寫的？
生:是。
生:那么你吃力嗎？
生:不吃力。
師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢？誰來談?wù)劇?/p>
師：你們對他的發(fā)言理解了嗎？
生：理解了。
師：還有誰再來講解一下，他為什么一筆一畫，非常認(rèn)真的寫。（點擊畫線“一筆一畫”、“認(rèn)真”）。
生回答。
師：現(xiàn)在明白了？
生:明白了。
師:大家真行，解決了一個這么深奧的問題。接著這位老師又做什么？
生讀出這段（出示這一段課件）。
師:還有沒有想談的？
生:如果他們讀的時候，不是很認(rèn)真，當(dāng)兒戲似的，那就不是出發(fā)自內(nèi)心的。但是他們讀這句話那么認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。
師：而且他們是一遍一遍的讀，請同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國人，我愛中國……(共四遍)。
師：停，讀了四遍了，每次都是像是念經(jīng)的語氣那么平。人家老師領(lǐng)著孩子們是嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真，別忘了，你也是中國人，你再一遍又一遍的讀。
生：我是中國人，我愛中國?！?大聲地)。
師：不一定把聲音喊出來就是。再一遍一遍地讀。
生:我是中國人，我愛中國。(有感覺了)。
師:自己讀自己的，自己把感受讀出來。
生:我是中國人，我愛中國。(略)。
師:這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了？
生:不一樣了。
生:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個字，，每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。
師：注意"每個字，每個音"標(biāo)點都變了，感受會是什么樣?老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出，你們讀的不是船員(作者)的感受，而是自己的感受!
女男生各讀一遍。
生:嚴(yán)肅認(rèn)真。
師:而且又那么——。
生:富有感情。'。
師:好像每個字一一'。
生:每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
師:我已經(jīng)看到每個字，每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也有這樣的感受。看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下？我們一起來看這段內(nèi)容的動畫。（播放flash情景）。
生：因為他們也是中國人，中國臺灣人非常愛國，所以進來一位中國叔叔他們一點也不意外。
師：聽了他們的發(fā)言，你們現(xiàn)在明白了嗎？
生:教師和孩子們都感到"我"是愛國的，跟著他們一起讀，他們長得也差不多，所以老師和孩子一點也不感到意外。
師：船員是中國人，如果不介紹，還被認(rèn)為是日本人或者韓國人呢!
生：都是炎黃子孫，此時的他們都是那么的感動，那么激動，“我”也很激動，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。
師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親?！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話。
生：我是中國人!
生：“我是中國人，我愛中國!”
師：讀到這，是不是很激動。
生：是。
生：中國偉人的畫像。（出示偉人畫像）。
師：請你們讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學(xué)們自學(xué)，一會兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且是否感受到了當(dāng)時的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開始準(zhǔn)備。
生：(開始討論準(zhǔn)備表演)。
（師生共同表演、學(xué)生自由組合表演）。
中國臺灣老師:參觀完了小禮堂，我們就要分手了，那我們就用一首余光中的詩來表達(dá)我們上刻的心情吧!（出示《鄉(xiāng)愁》）。
鄉(xiāng)愁。
小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，
我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，大陸在那頭。
后來呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>
我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
(師生一起朗誦起了這首詩)。
生:我是中國人，我愛中國。
師:放聲朗誦，來表達(dá)你此時的心情吧!（生讀）。
心靈中。(師生再次寫這句話，教師用紅筆)。
師：想讀就讀吧!（生自由讀）。
師：語氣不同，但感受和認(rèn)識是深刻的!所以，作者最后說了：還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？意思是什么？你能把它改成陳述句嗎？（出示小練筆課件）。
師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因為你是她的孩子?，F(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。
生讀該句。
師：在中國臺灣鄉(xiāng)村小學(xué)的一堂課，真是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為——生：難忘的一課!
我是中國人，我愛中國!
難忘的一課篇十
“叮鈴鈴……”清脆的上課鈴響起，“好，排成一排，不要隨便說話，到電教室去上課”公民老師話音剛落。同學(xué)們就排著整齊的隊伍來到了電教室。
這次公開課是為參加全鎮(zhèn)公民課大賽而上的，全班師生已經(jīng)準(zhǔn)備了月余，為調(diào)動學(xué)生的積極性，就決定由學(xué)生自己來上。于是就選了兩個主持人，我是其中一個。老師一再強調(diào)主持人的重要性。站在講臺上，我的心很是忐忑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在，心里有無數(shù)個問號？忘詞了怎么辦？說錯了怎么辦？聽到“歡迎兩位主持人隆重登場！”這句話時，我提心吊膽地上場了，“國歌代表著中國人民的呼聲，代表著中華民族在五千年的歷史長河中……”我流暢的說完了整段話，該別的同學(xué)上臺了。
我仔細(xì)想了想，對了，這編詞倒不要緊，卻編少了一個程序！如果在正常情況下，應(yīng)該是全班同學(xué)一齊唱歌！怎么辦呢？校長和老師都在后面，怎樣才能解圍呢？教室里一點聲音也沒有，低頭看看表，糟了，還有十分鐘才下課，難道我們就要在這里僵硬的站著，苦苦等待十分鐘嗎？如果按照正常時間，唱歌五分鐘，剩下的時間是小組討論，一節(jié)課正好，“同學(xué)們，讓我們把最動聽的歌聲獻給祖國吧！下面請播放《歌唱祖國》”正在苦苦思索的我，忽然聽到一個脆生生的聲音，我扭頭一看，啊！是她，是龐銳，是她替我解了圍！
我的心慢慢平靜下來，仔細(xì)梳理一下慌亂的的思緒，待同學(xué)討論結(jié)束后，緩緩走向講臺，“《祖國，我們成長的搖籃》主題班會到此結(jié)束，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師前來指導(dǎo)……”
下課鈴聲響起，我紅著臉走下講臺，我心里是多么慚愧呀，老師把這么重大的任務(wù)交給我，而我卻沒能出色完成，我對不起老師和同學(xué)們對我的信任。我多么后悔呀，如果世上有后悔藥，我要第一個去買，平時不好好背稿子，關(guān)鍵時刻卻掉鏈子，真不應(yīng)該！臺上一分鐘，臺下十年功。這次公開課，也給我上了！
難忘的一課篇十一
生：三次。
師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。
第一次：年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”
師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。
（生自讀理解句子。）。
師：誰來讀一讀？
（一生讀。）。
師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？
（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力。）。
師：哎呀，不錯！前面的“我是中國人”讀得很堅定。誰再來讀？
（第三個學(xué)生讀，比第二個稍有進步。）。
師：真好?。ú蛔〉睾c頭）。
（第四個學(xué)生讀，強調(diào)“一筆一畫”。）。
師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師，他從沒學(xué)過漢語，現(xiàn)在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真，從認(rèn)真看出愛國。
第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”
（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕。）。
（該生再讀時就把握得比較好。）。
師：進步真快！相信你再多讀讀，一定還會讀得更好。
（再請一生讀，突出“又”。）。
師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。
（第三個學(xué)生讀，感情平平。）。
師：也不錯?？此破降?，但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對祖國的愛。
（舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個學(xué)生讀，讀得很干脆。）。
師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！
（學(xué)生一個個高舉著手，爭著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個學(xué)生讀，突出最后“中國”兩字。）。
師：（高興地）真好??！像你有這樣好的朗讀素養(yǎng)，說不定今后是個朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們再來聽一遍。（該生再次自信地朗讀）。
第三次：我緊緊握住那中國臺灣教師的手，激動著重復(fù)了“我是中國人，我愛中國！”這句話。
（幾乎全體學(xué)生都舉起了手，爭先恐后地想朗讀第三句話。）。
師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。
（全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話。）。
師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動了。
（學(xué)生們臉上洋溢著成功的喜悅。）。
……。
這堂課上，賀老師讓我們領(lǐng)略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言，充滿了對學(xué)生的獨特感悟的呵護，充滿了對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞?！鞍パ?，不錯！前面的‘我是中國人’讀得很堅定。誰再來讀？”“真好！‘一遍又一遍’，從‘又’字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀?！薄绱松鷦?、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被感染？又怎么會不大受激勵？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。賀老師的評價，不流于空洞，而是適當(dāng)、具體、切實，在這樣的語言激勵下，學(xué)生們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。
難忘的一課篇十二
“嘟嘟嘟”上課鈴響了，我一聽到是軍訓(xùn)課，我的頭立刻“暈”了。因為前幾堂軍訓(xùn)課，已把我折磨得夠慘了，腰，那個疼；腿，那個酸，簡直無以言表。說句老實話，我這個“軍人叔叔”的兒子本來特羨慕軍人老爸的威武之氣的，我想就憑先天遺傳，我也一定會練得最棒，唉！誰知這一折騰，我那點兒自信全沒了。
“一、二、一”在何教官威嚴(yán)的口令下，我們排好了隊，也大聲地喊著“一、二、一”，來到風(fēng)雨操場，原地端坐等候魯教官上課，不一會兒魯教官來了，他身穿綠軍裝邁著剛勁有力的步伐走到隊伍前，一個漂亮的并腿，加上一個漂亮的挺胸，目光掃視了操場一周，高聲地說“今天是軍訓(xùn)復(fù)習(xí)課，第一個內(nèi)容是站軍姿，要站好軍姿就得鼓足了八股勁他一邊講，一邊做著示范，他站著猶如一棵挺立的青松，那姿態(tài)太酷了！我都看得傻呆了。
“一、二”口令一下，同學(xué)們都做好了站姿，接受檢查，教官來了，從我們每人面前走過，嚴(yán)厲的目光上下大量著我們沒一個人，當(dāng)他走到我面前時，我的心都快從嗓子眼兒跳出來了。我站得筆直，頭仰得很高，哪知屁股上挨了一拳，“這股勁用的不夠……”，反到把我緊張的神經(jīng)松了綁，我調(diào)整了全身的勁兒重塑了軍姿，＂啪＂重重的一巴掌拍在我背上，＂不錯＂教官嚴(yán)峻的臉上露出一絲微笑，那一聲＂不錯＂給了我莫大的鼓舞。我站著，站著……仿佛自己已是一位威武的軍人了。
“一、二”
魯教官洪亮的口令在操場上回響，我們練了一遍又一遍，同學(xué)們都鼓足了勁兒，最后，我們都順利過關(guān)了。
難忘??！軍訓(xùn)課，自打軍訓(xùn)結(jié)素，我的肌肉里、骨子里有了幾分硬勁兒、韌勁兒，帥氣的魯教官也深深的刻在了我的心中。
難忘的一課篇十三
今天學(xué)了《難忘的一課》，讓我感受到了文中小學(xué)生和我們不同的樣子。
他們寫的都很吃力，但讀的很認(rèn)真，學(xué)的也很認(rèn)真?？晌覀兡?真是個明顯的對比!總是覺得語文太枯燥了，不好學(xué)!有的時候考試還拿不到及格!如果我們認(rèn)真的聽課，像文中小學(xué)生一樣，就不會覺得語文枯燥了、難學(xué)了。
接著，他想用，閩南語，然后又用不太熟練的國語，好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。這段話是寫小學(xué)生讀的多么認(rèn)真，那么細(xì)心。雖然還沒有學(xué)熟漢語，但他們讓每個字每個音都發(fā)自他們對漢字的熱愛。唉，真是不同。
看，我們班有些學(xué)生一上課就像皮球泄了氣一樣，坐在座位上一動不動，聲音就像蚊子哼一樣;一下課那真叫一個熱鬧：男生大吼一聲，好像誰也阻擋不住他們下課追逐打鬧的心情;有的女生則去湊熱鬧;不過也不是沒有人安靜的，你在講臺上放眼望去，還是有人在自己的位置上坐著的。
文中還有這樣的一幕。我被這動人的一情景引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位坐下，和孩子們一起，跟著那位教師大聲的、整齊的、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國”。這段話寫的是我突然被著動人的情景吸引住了，于是就和同學(xué)們一起讀了起來。我們也是中國人，可是卻一點也不愛中國的漢字。就比如說我吧，我雖然作文寫得好但錯字多的數(shù)不清。例如“現(xiàn)在”的“在”我老寫成“再見”的“再”。唉，也不知道什么時候能糾正啊!
今天我從課文中感受到了小學(xué)生們非常的熱愛祖國，也非常的熱愛祖國的漢字。又從課文中懂得了我們現(xiàn)在的孩子一定要熱愛祖國，珍惜祖國的文字。今后我一定要好好努力，爭取寫作文不再寫錯字!
難忘的一課篇十四
今天是星期日。上午，我拿著鉛筆盒到學(xué)校上課。給我們上課的是全國著名特級教師賈志敏老師，我深感榮幸。
來到學(xué)校的劇院，見賈老師已經(jīng)到了。
賈老師比錄象里的老多了，瘦多了，語氣卻和藹可親。上課了，他對我們說：童話的‘童’指少年兒童，‘話’指故事，‘童話’指給少年兒童看的故事，你們看過什么樣的童話故事？看誰說得多。我看過很多童話，但現(xiàn)在我卻一個也想不起來了。瞧他們個個躍躍欲試，我也不甘示弱地舉起了手。
賈老師繞過來，把話筒放在我的嘴下，我說：《銅豬》。賈老師聽了，笑著說：吆，這么多呀！然后他讓我們聽寫了四句話。又請了四位同學(xué)來讀，我讀了第一句。松鼠一家忙著采集松果。雖然這句很短，但我讀得不順暢，他給我示范了一遍，我模仿了一遍，這才讀好了。
一會兒，賈老師要教我們寫作文了，就把我們領(lǐng)回了教室。一節(jié)課過后，我們作文都寫好了，賈老師又把我們帶回了劇場修改作文。在臺上，賈老師請陳朱鋒和我來讀各自的作文。陳朱鋒的作文想象力極豐富，有一段話寫得風(fēng)趣幽默，而且句句壓韻，臺下掌聲陣陣，賈老師給他的等級為上（下）是上等偏下，賈老師說：如果作文分是40分，他的作文可得34分。我的心怦怦直跳，不知道我的作文多少分。我讀完作文，賈老師說我的作文等級是上（中），可得36分。我覺得陳朱鋒的作文比我好多了，我的作文不好，為什么我能比他得的分兒多呢？賈老師評價說，我的作文語句順暢，故事完整，表達(dá)了美好的心愿。賈老師獎勵陳朱鋒和我一人一個核桃，我非常開心。我會把這個核桃保存起來，每當(dāng)看到它，我就會看到可敬的賈老師。
難忘的一課篇十五
一 我能在書寫錯誤的漢字下做上記號，還能更正呢。
1.郎讀??熟練?真摯?祟高（???????）（???????）。
2.停泊?效外?寬敞?載樹（???????）（???????）。
二 照樣子寫句子。
例：敵人被戰(zhàn)士們趕跑了。
戰(zhàn)士們趕跑了敵人。
1.我被這動人的情景吸引住了。
2.這位年輕的中國臺灣教師的手被我緊緊地握著。
三 我知道在空白的地方應(yīng)該填上什么標(biāo)點符號。
a?：“，“”，。”?????????b?：“，‘’，。”
c?，“，‘’，?！?????????d?，“，“”，。”
四 我能把課文最后一句話改成不用問號的句子。
難忘的一課篇十六
生：62周年！
2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復(fù)了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思?xì)w，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學(xué)習(xí)這篇——《難忘的一課》！
二、匯報預(yù)習(xí)、整體感知。
1、會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。
2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容以及對深受感動的句子的理解等問題，大家各抒已見。
3、全班匯報。
生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。
生：我查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年，日本投降，抗日勝利。
生：我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。
生：課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。
生：我查了字典，明白了光復(fù)就是收復(fù)失地的意思。
生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，一次比一次表達(dá)的感情強烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達(dá)了他的愛國之情，第二次是“我”走進教室和師生一起讀這句話，表達(dá)了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動地說這句話，表達(dá)了全體中國臺灣人民的愛國之情。
4、師小結(jié)。
同學(xué)們不僅會從多種途徑搜集資料，而且會用兩只眼睛讀書，表達(dá)得還很不錯呢！
三、析詞賞詞、品文悟道。
1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復(fù)出現(xiàn)，是哪一句？
生：我是中國人，我愛中國！
2、師：第二次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語句讀一讀。
生：我走近一間教室……他寫得很認(rèn)真也很吃力。
（領(lǐng)悟一筆一畫、認(rèn)真、吃力的含義）。
生：我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認(rèn)真。
生：為什么他寫得很吃力呢？
師：我們拿起來，一筆一畫，認(rèn)真地寫這句話。
（師生寫這句話）。
師：你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？
生：中國臺灣教師剛學(xué)習(xí)祖國文字，他們以前被日本奴役，不準(zhǔn)說國語不準(zhǔn)寫漢字，所以寫得很吃力!
生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認(rèn)真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。
師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認(rèn)真地寫這句話，銘刻在心中。
3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語句來讀一讀。
生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真……火熱的真摯的心。
（領(lǐng)悟嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱真摯的含義)。
生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。
生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。
師：我們都是中國人，我們一起來讀。
生：我是中國人，我愛中國！
師：讀出自己獨特的感受來，再來——。
生：我是中國人，我愛中國！
4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下？找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。
（領(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義}。
生：“我”看到老師寫得那么認(rèn)真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情！深深地打動了我的心！
師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。
生：我是中國人，我愛中國?。ㄈ椋?/p>
師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！
師：那就讓我們一起更起勁地讀——。
生：我是中國人，我愛中國？
5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀。
我緊緊地握著……全部感情呢？
（領(lǐng)悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義）。
師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？
生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當(dāng)亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!
生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子畫像?？鬃樱俏覈糯蠼逃?，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)?，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。
師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？
生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達(dá)“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！
生：我是中國人，我愛中國？（三遍）。
四、拓展延伸、總結(jié)全文。
（語文課堂網(wǎng)友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載。
難忘的一課篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
學(xué)習(xí)重點難點：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)。
1.初讀課文時，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。然后讀下面詞語并抄寫一遍。
停泊???光復(fù)??真摯??濕潤???閩南。
崇高???寬敞??強烈??孔子???諸葛亮?。
2、解釋下列詞語：
光復(fù)：???。
真摯：
3、默讀課文，理清作者思路：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了（??）戰(zhàn)爭勝利以后，作者在（?。┑囊凰l(xiāng)村小學(xué)，見到一位（?????）認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)（????）的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀（????）的深切感受，表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
4、老師反復(fù)領(lǐng)學(xué)生讀的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、變換句型。
還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？（變成帶句號的句子，意思要不變）。
二、課堂研討。
1、交流自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。
2、找出文中“我是中國人，我愛中國”這句話出現(xiàn)了幾次，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的。
3、有感情地閱讀“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，用心感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。
難忘的一課篇十八
10月29日，我參加了“浙江新課改”小學(xué)語文課堂教學(xué)研討活動，有幸聆聽了賀誠老師執(zhí)教的《難忘的一課》，賀老師精妙的教育教學(xué)藝術(shù)上我們深為嘆服，尤其是他評價學(xué)生的藝術(shù)，更是耐人品味。現(xiàn)采擷其中的精彩片段，與大家分享。
師：“我是中國人，我愛中國！”這句話一共出現(xiàn)了幾次？
生：三次。
師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。
第一次：年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”
師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。
（生自讀理解句子）。
師：誰來讀一讀？
（一生讀）。
師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？
（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力）。
師：哎呀，不錯！前面的“我是中國人”讀得很堅定。誰再來讀？（第三個學(xué)生讀，比第二個稍有進步）。
師：真好！（不住地含笑點頭）。
（第四個學(xué)生讀，強調(diào)“一筆一畫”）。
師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師，他從沒學(xué)過漢語，現(xiàn)在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真，從認(rèn)真看出愛國。
第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”
（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕）。
（該生再讀時就把握得比較好）。
師：進步真快！相信你再多讀讀，一定還會讀得更好。
（再請一生讀，突出“又”）。
師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。
（第三個學(xué)生讀，感情平平）。
師：也不錯?？此破降X得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對祖國的愛。
（舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個學(xué)生讀，讀得很干脆。）。
師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！
（學(xué)生一個個高舉著手，爭著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個學(xué)生讀，突出最后“中國”兩字。）。
師：（高興地）真好?。∠衲阌羞@樣好的朗讀素養(yǎng)，說不定今后是個朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們再來聽一遍。（該生再次自信地朗讀）。
第三次：我緊緊握住那中國臺灣教師的手，激動著重復(fù)了“我是中國人，我愛中國！”這句話。
（幾乎全體學(xué)生都舉起了手，爭先恐后地想朗讀第三句話）。
師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。
（全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話）。
師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動了。
……。
曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣一段話：“評價，應(yīng)該是一束賞識學(xué)生的靈光，充滿關(guān)愛和呵護，真誠地賞識每一位學(xué)生的點滴進步，真誠地呵護每一位學(xué)生的成長。通過評價，明確前進的方向，滲透學(xué)習(xí)的策略，傳遞人文的關(guān)懷。評價，應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習(xí)的情懷。”今天，賀老師的課，讓我領(lǐng)略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言，充滿了對孩子的獨特感悟的呵護，充滿了對孩子發(fā)自內(nèi)心的欣賞。賀老師的評價，不流于空洞，而是適當(dāng)、具體、切實，在這樣的語言激勵下，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。
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