學(xué)會感恩可以讓我們更加滿足和幸福，我想我們需要學(xué)會感激身邊的一切。在總結(jié)中，我們可以運(yùn)用一些合適的歸納和概括方法，讓文章更加有理有據(jù)?？磩e人的總結(jié)范文可以幫助我們更好地組織思路和結(jié)構(gòu)。
春酒課堂實(shí)錄篇一
《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的第四篇課文，是臺灣著名女作家琦君的一篇回憶性散文，全文以春酒為主線，回憶了童年時在故鄉(xiāng)過新年喝春酒的種種美好經(jīng)歷。。在琦君50多本文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、母親占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，懷舊成了她作品的主旋律。她曾這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。懷舊不僅僅是懷念舊人、舊事、舊景，更是懷念故鄉(xiāng)，以此來抒發(fā)自己遠(yuǎn)離故土的濃濃的鄉(xiāng)愁，因此將本文的主題定位于思鄉(xiāng)是解讀和教學(xué)文本的關(guān)鍵所在。
首先，這春酒里蕩漾著綿綿的親情。文中的母親，是典型的中國傳統(tǒng)的賢妻良母熱情、善良、好客。文中的我，愜意地享受母親慈愛寬容的呵護(hù)。喝春酒時，一馬當(dāng)先，不請自到；偷喝春酒時，也從來不會受到母親的責(zé)備；喝會酒時，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。童年時代的我，一直沐浴在親人綿綿的關(guān)愛中。聯(lián)系作者的身世，聯(lián)系她散文題材和寫作風(fēng)格，如她的另一篇憶舊散文《金盒子》，我們不難體會到親情在作者心中沉甸甸的分量。
其次，這春酒里流淌著淳樸的人情。熱情大方、樸實(shí)善良的母親，到了喝春酒的時候，總是把自己精心泡制的八寶酒開出來請大家品嘗?？吹酱蠹液鹊酶吲d，滴酒不沾的母親高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。遇到別人向她請教，母親總是得意地說了一遍又一遍。在作者這些拉家常似的敘述中，我們怎能不感受到中國傳統(tǒng)女性身上折射出的那種淳樸和善良呢？不僅僅是母親，文中的鄰里鄉(xiāng)親無一不熱情質(zhì)樸。母親請鄰居來吃春酒的時候，我呢，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。其實(shí)，兒時的作者并不只是享受著春酒的醇香，更是在享受鄰里鄉(xiāng)親之間那種和諧親密的人情美。喝會酒的時候，花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩檫得亮晶晶的格外地興高采烈。這個細(xì)節(jié)描寫，使阿標(biāo)叔的熱情淳樸也躍然紙上。作者在回憶童年往事的時候，那種令人陶醉的人情美自然又浮現(xiàn)在眼前。
故鄉(xiāng)、童年與親人在琦君的懷舊文章中都具有一種超凡脫俗的光輝，這些人生美好的記憶伴隨她走完了寂寞的一生。哪怕是到了美國她依舊深深思念著故鄉(xiāng)，因此，在文章的最后，作者如法炮制，泡了八寶酒，兒子卻挑剔地說：你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時侯家鄉(xiāng)自己釀的酒呀。兒子的話如重錘一般，重重地敲擊著作者思鄉(xiāng)的情弦。一片感傷而迷濛的鄉(xiāng)愁竟穿越時空驀然躍出歲月靜謐的河面。思鄉(xiāng)的心緒隨之而起，黯然神傷的感嘆也響起在耳畔：究竟不是道地的家鄉(xiāng)味啊。這里的一個小小的句號里滿含著作者多少的惆悵、不舍、懷念、傷感和鄉(xiāng)愁?？墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴?？在這心靈深處的自我追問中，一種深深的失落感油然而生，無限悵惘的鄉(xiāng)愁也如煙霧般繚繞不去。至此，我們從作者清新淡雅的文字里讀出了一種濃霧般迷濛、遙望的憂傷，以及那份濃濃的鄉(xiāng)愁。
琦君善于借物抒情，使情感如潺潺小溪般緩緩流淌于字里行間。正如這香甜的春酒，蘊(yùn)涵著的是一份濃濃的鄉(xiāng)愁。春酒醉了母親，醉了我，也醉了無數(shù)讀者，這也是她的作品能被從十七歲到七十歲的讀者同樣喜愛著的原因。
春酒課堂實(shí)錄篇二
生：宗教改革和啟蒙運(yùn)動。
師：同學(xué)們很了不起。
師：文藝復(fù)興的核心精神是人文主義精神，人文主義精神的核心是提出以人為中心而不是以神為中心，肯定人的價值和尊嚴(yán)；主張人生的目的是追求現(xiàn)實(shí)生活中的幸福，倡導(dǎo)個性解放，反對愚昧迷信的神學(xué)思想，認(rèn)為人是現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造者和主人。文藝復(fù)興不僅僅屬于歐洲，它也應(yīng)當(dāng)屬于全人類。
師：恩格斯曾經(jīng)說過，“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代?！鄙勘葋啛o疑就是那個時代最杰出的代表。我請一位同學(xué)來介紹一下莎士比亞。
生：西方有一種說法，在西方人的床頭必備兩本書，一本是《圣經(jīng)》，另一本就是莎士比亞的戲劇。威廉莎士比亞是英國的戲劇家，也是世界上最偉大的作家。
生：莎士比亞創(chuàng)作有39部戲劇、154首十四行詩。最著名的作品有四大悲劇——《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》和《麥克白》，四大喜劇——《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》《第十二夜》《威尼斯商人》。
師：哪位同學(xué)能說一說什么是悲??？什么是喜??？
生：魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看，喜劇就是把無價值的東西撕破給人看。
（生答不出來）。
生：讓人珍惜。
生：諷刺。
師：對，用中國人的話說就是諷喻。
師：下面請一位同學(xué)概述一下《哈姆萊特》的情節(jié)梗概。請一位女同學(xué)吧。
生：丹麥老王被他兄弟害死，他的鬼魂出現(xiàn)在城堡。哈姆萊特覺得父親死得蹊蹺，又痛恨母親很快嫁給了他的叔父，因此，他想查清真相，就請來一個戲班子。戲班子演了一出與他的叔父殺死他父親相仿的戲，讓他確定了他的叔父正是殺死父親的兇手，于是他決定復(fù)仇。他的叔父也不放心他，就派他去英國，想借英王之手除掉他，結(jié)果，哈姆萊特識破了詭計(jì)，反殺了兩個使者。然后，他的叔父又設(shè)下了計(jì)謀，讓哈姆萊特和雷歐提斯決斗，并在雷歐提斯的劍上抹了劇毒，還準(zhǔn)備了毒酒。最后在決斗中，所有的人都死了。
師：你的語言能力真棒，干凈利落，概括得也很到位。還有人能補(bǔ)充一下嗎？
生：哈姆萊特愛上了大臣波洛涅斯的女兒奧菲莉婭，他為了麻痹敵人，故意裝瘋，讓毫不知情的奧菲莉婭很傷心，后來，他又誤殺了波洛涅斯，奧菲莉婭精神失常，落水而死，她的哥哥雷歐提斯才決定復(fù)仇，要和哈姆萊特決斗。
生：哈姆萊特和克勞狄斯的沖突，一個要復(fù)仇，另一個反過來要謀殺他。
生：哈姆萊特和雷歐提斯的沖突。
生：我還想到了一個，哈姆萊特和奧斯里克的沖突。因?yàn)閵W斯里克接受國王的命令，要挑撥哈姆萊特和雷歐提斯比劍，想激起哈姆萊特的好勝之心。
生：哈姆萊特的品格比較高尚，奧斯里克是個小人，喜歡恭維別人。哈姆萊特看不起奧斯里克。
師：他們之間是性格差別還是因?yàn)閯e的什么？是性格沖突還是思想沖突？
生：思想沖突。
師：因?yàn)橐粋€是為王權(quán)服務(wù)的弄臣，如同仆妾，而另一個有著平等思想，他看不起這樣的人。
生：我認(rèn)為他是比較冷靜的。
生：我從課文中找到了兩處能體現(xiàn)他的性格特點(diǎn)的文字。一處是在第27頁，“如果我不去剪除這一個戕害天性的蟊賊，讓他繼續(xù)為非作惡，豈不是該受天譴嗎？”由此我看出哈姆萊特是一個有正義感的人。當(dāng)看到一些不公正的事情時，他覺得自己有義務(wù)去匡扶正義，主持公道，所以他是一個有正義感的人。還有一處是在第30頁，他向雷歐提斯道歉時說，“當(dāng)著在座眾人之前，我承認(rèn)我隔屋放箭誤傷了我的兄弟；我現(xiàn)在要向他請求大度包涵，寬恕我的不是出于故意的罪惡”。從中可以看出哈姆萊特是一個敢做敢當(dāng)?shù)娜恕９啡R特誤殺了雷歐提斯的父親后，他并沒有逃避，而是承認(rèn)自己的過錯并且請求對方原諒。
師：這也是一種勇敢。（生：對。）非常好，請坐。大家就要以這樣的姿態(tài)來回答問題。
生：我認(rèn)為哈姆萊特是一個能坦然面對事情的人。我找到了第29頁的下面，“不，我們不要害怕什么預(yù)兆；一只雀子的死生，都是命運(yùn)預(yù)先注定的。注定在今天，就不會是明天；不是明天，就是今天；逃過了今天，明天還是逃不了，隨時準(zhǔn)備著就是了。一個人既然在離開世界的時候，只能一無所有，那么早早脫身而去，不是更好嗎？隨它去”。
師：你發(fā)現(xiàn)的這個地方非常重要，你概括為坦然，但也有人認(rèn)為這是宿命論。大家可以思考一下。
生：我有一個發(fā)現(xiàn)，哈姆萊特說他自己是魯莽的，但我認(rèn)為他是果斷的。
生：哈姆萊特在處置吉爾登斯吞他們時非常果斷。相比他的果斷，他還有一個特點(diǎn)，就是隱忍。他要復(fù)仇，也找到了證據(jù)，但他等到雷歐提斯親口說出一切壞事都是國王干的之后，才拔劍殺了國王。
生：克勞狄斯對哈姆萊特的好是有條件的。他剛登上王位的時候，哈姆萊特并沒有對他造成威脅，后來他發(fā)現(xiàn)這個王子并不完全服從他的意志，開始威脅他的王位，他就要除掉他了。
師：從我們剛才讀的那一段充滿溫情的`文字里，我們能不能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)什么更深的意味呢？
生：他說你失去了父親，你的父親也曾失去過一個父親，暗示他把這一切忘了。又要哈姆萊特把他當(dāng)成自己的父親就可以了，他是希望哈姆萊特忘了這件事情，因?yàn)榭藙诘宜狗浅Ｇ宄蠂跏窃趺此赖摹?/p>
師：我們在他后半截的話里能不能看出一點(diǎn)他隱秘的想法？
生：他不想讓哈姆萊特去求學(xué)，想讓他一直待在他們身邊，無論他做什么事情他都可以看著，這對他來說相對安全一點(diǎn)。
生：我來補(bǔ)充一點(diǎn)。我覺得國王是一個控制欲比較強(qiáng)的人，讓哈姆萊特留在身邊，就可以一直監(jiān)控他，如果他做出對自己利益有損害的事，國王對他的處理會更加快速。
生：克勞狄斯有專制的思想，哈姆萊特去外面求學(xué)，有新思想。因此，他們兩人之間的沖突代表新舊勢力的沖突。
生：我有另一種看法。哈姆萊特是王子，他有新的思想，他如果自己推翻國王，有點(diǎn)不對勁，那就讓一個大惡人去殺了他的繼父。殺父之仇只是象喻，象征著新勢力把舊的王朝推翻了。
師：這倒是一個很新的解釋，讓我耳目一新。也有人談過隱喻之說，比如弗洛伊德，他引用古希臘戲劇《俄狄浦斯王》，提出“俄狄浦斯情結(jié)”——即“戀母情結(jié)”，來解釋哈姆萊特的復(fù)仇，也有一定的道理。
師：讀文學(xué)作品不能只看情節(jié)，而是要進(jìn)行深入的思考，思考這些嚴(yán)肅的問題?？简?yàn)?zāi)愕闹腔鄣臅r候到了，還有哪位同學(xué)要發(fā)言？好，最后一排的男生。
生：克勞狄斯是為自己的私欲，而哈姆萊特是為了國家和大眾，這是很不同的。
師：你說得很好。我們首先要考慮克勞狄斯獲取權(quán)力的動機(jī)，是為了一己私欲還為了完成政治理想。比如李世民就是用非法的手段獲取權(quán)力，但他是一個有政治理想的人。“玄武門之變”并沒有給他的聲譽(yù)帶來多壞的影響，后世依然稱頌他是一代明君，因?yàn)樗麆?chuàng)造了“貞觀之治”?？藙诘宜鼓?，整部戲劇中我們有沒有看到他的政治理想？（生：沒有。）我們看到的是徹夜狂歡和飲酒縱欲，從反面我們也看到了人民的反對。另外就是他獲取權(quán)力的方式，是不是合法的？（生：不合法。）對，他是用殘害親人的手段獲得的。他是嗜殺的，這是一切專制暴君的共性。
師：由于時間的緣故，我們討論最后一個問題，早在20世紀(jì)初，魯迅就提出了關(guān)于“群體性”與“個性”的兩個概念：“沙聚之邦”與“人國”?！吧尘壑睢崩锏谋娙耸俏唇?jīng)個性解放與個性建設(shè)的“愚民”，是各安其“位”、尊卑有“序”的一群奴隸，有如一盤沒有任何主體性的散沙，看似龐然大物，其實(shí)不堪一擊。所謂“人國”，也就是“現(xiàn)代民主國家”?！叭藝敝械娜耸且粋€個健康獨(dú)立的個體（個性），是自由平等的公民。結(jié)合這段話，我們用新的眼光、新的視角來看《哈姆萊特》這部戲劇。
生：我來談一點(diǎn)自己的看法?！吧尘壑睢迸c“人國”最主要的區(qū)別在于個人有沒有意識到他本人在社會中存在的意義。每個人能意識到個體生命對于社會的發(fā)展前進(jìn)是有機(jī)結(jié)合的過程，每個人要意識到“各安其位”的“位”和“尊卑有序”的“序”是自己該有的，而不是別人規(guī)定的?！拔弧焙汀靶颉睉?yīng)當(dāng)遵從人性，而不是人性遵從它們。
師：你說的這些與《哈姆萊特》有什么關(guān)系？
生：《哈姆萊特》象征的是一種“解放”的思想，象征著我們要打破已有的陳規(guī)和舊的秩序，沖擊它們的束縛。哈姆萊特本人沒有遵從克勞狄斯的安排。（師：如果都是像奧斯里克這樣的人，是不是就遵從了國王的安排，各其“位”和“序”了？）對，是這樣，哈姆萊特把對人性的追求放在了第一位，這才是這部戲劇最重要的地方。
師：你的這一番言論是可以贏得掌聲的?。ù蠹夜恼疲┚瓦@個問題，最后我們再請一位同學(xué)分享一下自己的觀點(diǎn)。
生：哈姆萊特與國王的沖突就是“人國”與“沙聚之邦”的沖突。國王巴不得所有的臣民都是“各安其位”“尊卑有序”的愚民，以維持他的殘暴的統(tǒng)治；而哈姆萊特代表的是新的力量，他要剪除蟊賊，為民除害。他們之間一定會展開斗爭，這個斗爭就以沖突的形式表現(xiàn)出來。
師：非常好，你總結(jié)得很到位?！豆啡R特》這部戲劇對當(dāng)今中國的意義就在于，中國經(jīng)過兩千年殘酷的封建專制統(tǒng)治，今天成為一個現(xiàn)代的民主國家，我們每一個人正在經(jīng)歷個性解放和個性建設(shè)。當(dāng)今的中國不再是“沙聚之邦”，但我們的啟蒙還要繼續(xù)，關(guān)于現(xiàn)代的“人”的建設(shè)是不能停止的，這就是新文化運(yùn)動的精神所在。今天我們?yōu)槭裁催€要讀莎士比亞，為什么還要讀《哈姆萊特》，是要引發(fā)我們對民族未來的更深入的思考。
師：《哈姆萊特》中還有許多金句，大家課后自己整理一下，會對你有很多啟發(fā)。最后送大家別林斯基的一句話：“啊，去吧，去看戲吧，如果可能的話，就在劇院里生，就在劇院里死！”戲劇是一個民族完成個性建設(shè)最好的武器，所以我主張每一所學(xué)校都應(yīng)該廣泛開展戲劇教育，積極開展戲劇活動，這樣才有助于國民的“個性建設(shè)”。這堂課就到這里，謝謝同學(xué)們！下課。
春酒課堂實(shí)錄篇三
生1：因?yàn)榇汗?jié)能給我?guī)碜畲蟮目鞓贰?/p>
生2：春節(jié)時我能收到許多壓歲錢。
生3：春節(jié)時還可以盡情地放鞭炮，放禮花。
生4：春節(jié)是一家人團(tuán)圓的日子，幸?？鞓?。
生：我們過春節(jié)可以穿新衣服啊？
生；還能走親戚。
師：剛才同學(xué)們有的談到過年的風(fēng)俗；有的講述的是過年時開心快樂的事情，一年之計(jì)在于春，新年是及喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準(zhǔn)備些來年幸福美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。這節(jié)課我們就共同去感受琦君兒時過年的自由和快樂，可以說甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，品味那塵封多年的春酒，在這被甘甜的“春酒”中盡情的陶醉吧！
【教學(xué)目的】齊讀。
1、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會其作用。
2、理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)的這一主旨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味文章關(guān)鍵詞語和句子。
2、體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫人傳神，文筆流暢的特色。
齊讀作者簡介。
師：要想真正的了解一位作者，就必須走進(jìn)她的作品。（5）。
二、在端飲這杯春酒前，請同學(xué)們帶著大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文，初識春酒：。
師：你在讀課文時，有讀不準(zhǔn)的字音嗎？檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況（陳曉麗板書后齊讀。
家醅--家醅，挑剔--挑剔，如法炮制--如法炮制。
師：形容領(lǐng)先帶頭，你們知道意思，大家理解了，怎么不愿意表現(xiàn)一下呢？
師：請同學(xué)們回答大屏幕上的問題。
生：文章寫了過新年、喝春酒和喝會酒三件事，主要寫的是過新年、喝春酒（2-4）和喝會酒（5-7）這兩件事。
師：（板書）喝春酒喝會酒（12分）。
三、端聞春酒，暢所欲言。
師：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？下面請同學(xué)四人小組討論交流一下。
（生討論交流）并以“從-------------看出“我”還在懷念的句式說一句話”
師：大家討論好了嗎？哪一組先說。
師：作者通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情。
師：（板書）思鄉(xiāng)。
師：甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中?。c(diǎn)擊大屏幕）請同學(xué)們看大屏幕，用圈點(diǎn)批注法找出你最喜歡的語句或詞語，看誰找的語句最吸引人?。?0分鐘）。
四、品嘗春酒，含英咀華。
（文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現(xiàn)的，那同學(xué)們想想看，在吃春酒和喝會酒的時候小小的我獲得了哪些快樂呢？我的哪個小小的舉動、小小的情狀、小小心思惹得你莞爾一笑？找出你最喜歡的語句或詞語，找出來讀一讀，并說明原因。）。
生7：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
師：吃得鼓鼓的，其實(shí)就是吃得？
生7：吃得很飽。
師：那換成吃得很飽怎么樣呢？
生7：也可以。
師：你認(rèn)為也可以，你來說說看（走向令一個同學(xué)）。
生8：飽飽的沒有鼓鼓的那么程度深。
生9：因?yàn)槊鄯浜苄 ?/p>
師：因?yàn)槊鄯浜苄?，所以很可愛。很好，形體把握。還有呢？
生10：蜜蜂采完花也是鼓鼓的。
師：太有想象力了，蜜蜂采完花蜜也是鼓鼓的。蜜蜂采完蜜除了鼓鼓的，還有什么？
生11：還有喜悅。
師：喜悅，那種甜甜的喜悅和我喝完春酒之后甜甜的喜悅是一樣的。非常好，還有嗎?
（生沉默）。
師：我們再一起來把這句話讀一下。
生齊讀。
師：哪個動作讓你笑了一下。
生12：偷偷地。
師：你為什么覺得偷偷地覺得好笑?
生12：看出她很淘氣。
師：哦，看出很淘氣，還有呢?她偷偷地是在干嘛？
生齊：舔。
生13：我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮這些都是小孩子特有的動作與神態(tài)，在作者筆下，只有這么寥寥幾筆，一個活潑可愛的小女孩立刻在紙上活動起來，還微微歪著腦袋沖著我們笑呢真是惟妙惟肖，語言雖然質(zhì)樸簡練，但字里行間充滿了濃郁的人情味，讀來也像是嘗到了春酒一般懷了妙不可言的溫暖。
師：對于這種情景你有記憶嗎？
生13：有。
生14：抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢。
生齊：不是。
生齊讀：母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
師：當(dāng)時是怎么樣的啊？摔倒了杯子還捏在手里，很珍惜的。端著聞著。
生齊：母親。
師：是母親，給我制造了這樣一個夢幻般的童年。那文中母親的哪個動作，哪些話語，哪些情態(tài)觸動了你的內(nèi)心，讓你砰然心動，會發(fā)出這樣的感慨：這個人就是娘啊。
生：我喜歡寫母親的細(xì)節(jié)，如“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗……”“母親得意的說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似，其實(shí)母親是滴酒不沾唇的”母親因別人的贊美高興得兩頰紅紅，一位寬容，善良大度、充滿美德的慈愛溫柔的母親真是歷歷在目。
生：她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補(bǔ)了?！?/p>
生：大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍。
師：注意那種驕傲的神情，再讀一下。
生再讀。30。
過渡：春酒的確美不勝收，琦君筆下一切所有美好已成了琦君的心靈寄托，在現(xiàn)實(shí)中難以企及。如此至純至美的心靈家園在琦君的絕大多數(shù)作品曾出現(xiàn)，這與她的經(jīng)歷有關(guān)（出示：19生于浙江永嘉，1949年赴臺灣，26年后定居美國。）那么，如今客居美國，人近老年的琦君還能品嘗到這美得醉人的春酒嗎？還能喝到那種家醅嗎？還能品出童年的快樂嗎，童年早已逝去，歷盡滄桑的綺君，如果還有幸回到故鄉(xiāng)，那也已經(jīng)是物是人非了。家醅已然不在，故鄉(xiāng)卻依然是水天一角，海闊山遙。家醅只存在于琦君的記憶里了，家鄉(xiāng)味只能回味在心里了。
師：叫我到哪兒去找真正的家醅呢？這句話于我們可能是悠悠的感傷，對于海外游子們卻足以讓他們潸然淚下。海外游子離開家鄉(xiāng)的這種情懷，在歷來的文章中常有滲透，可以說歷經(jīng)坎坷的詩人，憂國憂民的詩人、多愁善感的詩人，見他們漂泊一地的惆悵和思念家鄉(xiāng)親人的愁苦寄予與明月，于是他們的詩篇和月光一樣光耀千古撥動著后人的心弦，我們再來結(jié)合他們的詩句來品位這杯春酒和這份家鄉(xiāng)的情懷。能不能找出在其它詩句中詩人所傳遞出的那種思鄉(xiāng)情懷。
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生：夕陽西下，斷腸人在天下。
生：客路青山外，行舟綠水前。
師：一封家信寄往何處？
生：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
郭振宇。
春酒課堂實(shí)錄篇四
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）。
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋？
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：
窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的（可以是沉重的，鄭重的）。
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑：像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
5、指名，（這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了群魔亂舞這個詞）。
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。
8、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個。
9、出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個。
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）。
11、老漢就是在這樣的背景下出場的。
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍闆r非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀723自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
1）、第8自然段。
2）、第10自然。
3）、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
出示15、21、23自然段。
1）揪、吼、兇和推矛盾。
2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局。
4、反復(fù)詠嘆，感受親情。
1）、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀1423自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）。
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
春酒課堂實(shí)錄篇五
春酒一杯家萬里，一切盡在文字間。一起來看看《春酒》的教學(xué)實(shí)錄吧。
一、整體感知。
師：今天我們所要上的一篇課文，作者叫什么?
生(齊)：琦君。
師：大家知道她是什么地方人?
生(齊)：浙江，永嘉。
(生思考)。
師：你來說。
生1：我覺得《春酒》這篇文章寫了對母親對家鄉(xiāng)的思念之情。
師：對母親對家鄉(xiāng)的思念之情。你為什么一下子就把這個情感給拿出來?
生1：因?yàn)槲矣X得《春酒》它不僅寫的是《春酒》這篇文章，她還表達(dá)了她對母親對家鄉(xiāng)的那股思念之情。
生2：《春酒》寫了母親幫女兒做春酒……不知道了。
師：不知道了?文章讀完，一定要想著文章里都有啥，要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。旁邊的男同學(xué)你幫他找找看，《春酒》都寫了哪些事。
生3：我也認(rèn)同他的觀點(diǎn)，其它也沒有了。
師：什么事情?
生3：做春酒。
師：全文只在寫做春酒嗎?
生4：還專門提到做春酒后母親要親我一下，然后表達(dá)我對母親的思念之情。
生5：我認(rèn)為還寫了過新年、喝春酒和喝會酒。開頭兩段寫的就是過新年，三四這兩段寫的是喝春酒，后面寫的是喝會酒。
生(齊)：三個字。
師：三個字來概括的。過新年，喝春酒，還有呢?
生(齊)：喝會酒。
生：美國。
生(齊)：思念。
生(低聲)：讀到了。
師：沒事，我們先一起把課文再讀一遍。課前你們已經(jīng)讀了前面兩段了，我們就從第三段開始讀。老師先讀第三段吧。
師讀，學(xué)生齊讀，而后生6讀至結(jié)束。
師：讀錯了兩個地方，如法?
生(齊)：炮制(炮，讀第二聲)。
師：還有呢?
生(齊)：挑剔。
師：另外有一個詞讀錯了，地道還是道地呀?
生(齊)：道地。
師：道地家鄉(xiāng)味。好，同學(xué)們，我還發(fā)現(xiàn)你們多讀了一處，知道是什么嗎?
生(齊)：括號里的。
文字不要讀出來。
生(小聲)：標(biāo)題。
二、讀標(biāo)題，品春酒。
師：標(biāo)題，那你想想看，這標(biāo)題只有兩個字，該怎么讀呀?
生思考。
師：來，這位男同學(xué)，你先說。
生7：我認(rèn)為，讀標(biāo)題應(yīng)該飽含著思鄉(xiāng)的情感來讀。
師：你先讀出來。
生7：春——酒。(悠長)。
師：為什么讀得這么悠長?
生7：因?yàn)楸酒恼率潜磉_(dá)作者對家鄉(xiāng)的思念之情，所以說要讀出思鄉(xiāng)的綿綿情感。
師：標(biāo)題本身也是有情感的，是吧?
生7：是。
師：你再給大家演繹一下。
生7：春——酒——(悠長有感情)。
師：春——酒——他要讀出一種綿長的思鄉(xiāng)之情。來，女孩子，你會怎么讀?
生8：飽含著思鄉(xiāng)之情，讀得很慢長的。春——酒。(慢、悠長)。
師：春——酒。你想讀出什么味道?
生9：我覺得應(yīng)該讀出一種自豪的感覺。春酒。(重讀“春”字，自豪地)。
師：春酒，為什么要如此自豪?
生9：因?yàn)榇壕剖羌亦l(xiāng)的東西，應(yīng)該引以為豪。
師：對，家鄉(xiāng)酒，這家鄉(xiāng)的酒，甜不甜?
生9：甜。
師：甜!再來，自豪地讀出春酒的甜味。
生9：春酒。(甜，自豪)。
師：春酒，自豪、香甜的味道。你來讀讀看。
生10：春酒。(平淡)。
師：你為什么讀得這么平淡?
生10：因?yàn)槲矣X得春酒在我家鄉(xiāng)是非常有象征意義的，家鄉(xiāng)對我來說是非常美好的回憶，回憶在心中，所以不應(yīng)該讀得非常的強(qiáng)烈，應(yīng)該讀得很平淡。
師：看似平淡，但你的內(nèi)心依然是?
生10：有強(qiáng)烈的美好的情感。
師：用自己平淡的聲音去表現(xiàn)那種濃濃的愛，是這個意思吧?
生10：嗯。
生11：春——酒。(低沉，悠長)。
生11：我是想這篇文章表達(dá)了對母親的思念，寫出了我多年不見母親的感覺，所以我得讀得悠長一點(diǎn)。
師：寫文章的時候呢，她的母親已經(jīng)去世了，所以這悠長的思念里你還要讀出一種?
生11：悲傷。
師：好，讀讀看。
生11：春——酒—(悲傷，悠長)。
師：春——酒。輕輕地問，輕輕地回憶，一種悲傷的感覺。你來。
生12：要讀出自豪的感覺。
師：又是自豪，你讀讀看。
生12：春——酒。(自豪)。
師：家鄉(xiāng)酒，自豪酒。來，后面男同學(xué)。
生13：我覺得應(yīng)該讀出一種有回味的那種感覺。
師：回味，為什么?
生13：因?yàn)樗寄钅赣H，思念家鄉(xiāng)，也在回味那以前春酒的味道。
師：在回味的過程當(dāng)中，他是進(jìn)入了怎樣的境界?
生13：非常的思念，心情非常的平靜。
師：心情會平靜嗎?
生13：思念過去嘛，就非常的享受。
師：哦，聽懂了，享受。這個平靜看似不動聲色，但內(nèi)心波瀾起伏，是這樣吧?讀讀看。
生13：春——酒。(輕輕地，悠長中透著思念)。
師：有位女孩子舉手了，你來說說看。
生14：我感覺到作者對春酒有喜愛之情，她又回憶了快樂的兒時童年，“春酒”應(yīng)該是快樂的。
師：快樂的。讀讀看。
生14：春酒。(很快樂)。
師：很甜蜜的去回憶。
生14：春酒。(笑)。
師：每個字都是有感情的，同學(xué)們，春酒，春天，美酒，所以她要讀出快樂的味道。一起來快樂讀讀春酒。
生(齊)：春酒(快樂)。
師：我聽到了對春酒的那種甜蜜的回憶。還有同學(xué)舉手，你說。
生15：我覺得對于“春酒”應(yīng)該遺憾的來讀，因?yàn)槟赣H已經(jīng)去世，而她也釀不出來那種家鄉(xiāng)的味道。要很遺憾的來讀。春酒(遺憾，聲音略響)。
師：要把遺憾的感覺顯現(xiàn)出來，還應(yīng)該要表現(xiàn)出再也尋找不到春酒的那種?
生15：惋惜。
師：惋惜。再讀讀看。
生15：春酒。(聲音輕下去)。
師：唉，這個時候她的聲音就比較低沉了。好，請坐。你還想讀一讀，是吧?
生16：我覺得，文章后來提到了她已經(jīng)會做春酒了，但是她已經(jīng)在異國他鄉(xiāng)，她釀制不出故鄉(xiāng)的味道，所以，即使她會有自豪感，但是也是思愁滿腹裹著她的心。
師：一絲惆悵，滿腹辛酸，思愁滿懷，讀一讀。
生16：春——酒。(無限惆悵)。
師：春——酒。哦，還有很多同學(xué)舉手，誰還想試一試，最后一個機(jī)會。
生17：作者寫了很多對以前美好的回憶，她也很陶醉于這些美好的的回憶之中，所以我覺得應(yīng)該讀得有一種陶醉的感覺。
師：陶醉的感覺，你試一試。
生17：春酒。(陶醉)。
師：哎，真讀得很陶醉。春——酒。
生：兩類。
師：對，兩類。一類是回憶春酒時的陶醉、甜美、享受。一類是回憶清醒以后找不到春酒的那種什么惆悵、憂愁。我們就試著用兩種感情去讀讀看。來，陶醉甜蜜的，預(yù)備，起。
生(齊)：春——酒。(陶醉)。
師：來，憂傷的。
生(齊)：春——酒。(憂傷)。
三、春酒中的“甜蜜”——憶春酒。
師：很好。接下來就請你再在文章中找找看，支撐你這種情緒的文字在哪里?
(生閱讀)。
師：我們先來找找很快樂的，很甜蜜的。哪些句子能夠讀出這個味道來?
生18：請大家看到第一自然段?！坝绕涫羌壹覒魬糨喠鞯难却壕?，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的?！倍亲映缘霉墓牡母鄯渌频?，用蜜蜂做比喻，表現(xiàn)出作者非常喜愛喝春酒，也表現(xiàn)出作者喝春酒時的可愛。
師：大家一起來讀一遍?！拔沂悄赣H的代表”，預(yù)備——起。
生(齊)：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
師：你覺得這個句子寫出了點(diǎn)什么味道來?
生18：琦君非常喜愛喝春酒。
師：作者對春灑的喜愛，哪些地方可以看出?
生18：總是一馬當(dāng)先，不請自到。每次去喝春酒的時候都是作者自己去的。
師：哦!一馬當(dāng)先、不請自到。讀出這個味道來，試試看。
生18：總是一馬當(dāng)先，不請自到。(重讀“總是”，聲音響亮)。
師：一馬當(dāng)先，不請自到。小孩子對春酒的喜愛就表現(xiàn)出來了。請坐，來，你再來說說這個句子。
生19：還寫出了自己的急切，別人都還沒有請他，他就已經(jīng)去了。這更能體現(xiàn)出他對春灑的喜愛。吃完了他還要捧一大包回家，就可以看出小孩子他還是有一點(diǎn)多吃多占的心理。(眾笑)也可以看出他對春灑的喜愛。
師：那就把“多吃多占”那個句子讀出來。
生19：不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。(重讀“一大包”)。
師：注意到了吧，一大包，這三個字有感覺吧。很炫耀，很開心的，來，同學(xué)們一起來，捧一大包回家，讀。
生(齊)：手里還捧一大包回家。
生20：我覺得吧，蜜蜂是采蜜的，每次采了蜜就把裝在自己的肚子里。說明這個小孩子肚子吃得飽飽的他還覺得不夠，還想再吃。
師：哦喲，采得不夠，還得要采，她為什么不說，肚子吃得鼓鼓的，跟豬肚子一樣?(笑)。
生21：我覺得因?yàn)槟莻€春酒是甜的，她把那個蜂蜜比作成春酒。而那個豬肚子里面吃的是(眾笑)，所以用蜜蜂來比喻要好一些。
生21：甜味。
師：甜味，一起來讀讀看。
生(齊)：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。
師：我請這位聲音好甜的女孩子來讀讀這句話。
生22：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(甜，開心)。
師：蜜蜂似的。你來。
生23：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(甜。開心)。
生24：因?yàn)樗f的是“跟蜜蜂似的”，可以看出小孩子的天真爛漫。
師：哦，天真爛漫，有童心。來，你讀讀看。
生24：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(充滿童心)。
師：好，同學(xué)們，再想一想，這個句子里面的第一句怎么讀。我請個男同學(xué)來讀，你來。
生25：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，
師：你有沒有代表過母親?
生25：沒有。(眾笑)。
師：所以讀不出這個味道來啦。能代表母親，你說應(yīng)該有種什么感覺哪?
生(齊)：自豪。
師：唉，自豪。來，現(xiàn)在你懂了沒有?假設(shè)某一天你代表你的母親去……。
生25：我是母親的代表。(很自豪)。
(生思考)。
師：來，你來。
生26：我覺得他還寫出了鄉(xiāng)鄰之間的那種親密、融洽的那種情感。
師：鄉(xiāng)鄰之間的親密、融洽，為什么?
生26：因?yàn)樗梢栽卩l(xiāng)鄰那里吃春酒，然后還可以吃得鼓鼓的。
生27：我感覺“我是母親的代表”就寫出了母親很信任我。
生27：不是。
師：哪個詞很重要?
生(齊)：總是。
師：對了，在這些看似不含情感的詞里找到情感，那就是閱讀的高功夫了。一起再讀讀這段話。這里面有我的快樂，有春酒的美好，有鄉(xiāng)親們的純樸好客，有母親對我的愛。所以，一句話就快變成了一篇課文了。我是母親的代表，預(yù)備讀。
生讀。
提出這句話的男生18再讀。
(生思考)。
生28：我覺得第二自然段最后一句話“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了?！蔽矣X得這句話有幾個詞語，“偷偷”“好幾回”“舔”，這三個詞語都能體現(xiàn)出我特別喜歡喝春酒，然后對春酒的那種急切之情。
師：特別喜歡喝春酒，在哪個詞上面?
生28：比如說“偷偷”，我就是不想讓母親知道，但是又特別想喝，就是每次都偷偷的把手指頭伸到杯子里。
生28：應(yīng)該很輕的。
師：輕輕的，千萬不能讓母親感覺到了，你不能讀得那么響，一響，母親就知道了。來，你試試看。
生讀：早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回。(整個句子讀得很輕)。
師：唉，這個“好幾回”你不能這么給忍住了。小孩子喲，好幾回，那是太得意了。
生28：好幾回(得意)。
師：這句話里的情感對比是非常明顯的?！巴低档摹币寗e人不知不覺的，“好幾回”要向大家炫耀!對!瞧，我好幾回了你都不知道是我做的。好，就這句話，你再讀讀看。
生29：早已偷偷的把手指頭伸在杯子里好幾回。(輕重對比明顯)。
師：有了，“好幾回”你都不知道。一起讀讀看。
生齊讀這句。
生30：我是第四自然段的，“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮”。這里寫的“才過癮”就體現(xiàn)出作者當(dāng)時的難以忘懷陶醉其中。
師：這個同學(xué)說得很好，他把一個容易被忽視的詞帶進(jìn)去了。同學(xué)們，是哪個詞?
生：才。
師：“才過癮”，這個“才”字都放進(jìn)理解中去了，這就是你讀書的一個收獲。讀讀看。
生30：我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。
師：唉，除了我的過隱以外，還有沒有寫出其它的一些什么東西來?
生31：還寫出了鄉(xiāng)親們對他的寵愛，在每個人懷里靠一下，鄉(xiāng)親們并沒有介意，還很寵愛他。
師：這一句話還寫出了鄉(xiāng)村里的人的好。讀出這種鄉(xiāng)情的美好來。
生有感情地齊讀這句話。
師：好，還有哪些句子?
生32：第三段中“要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯”這句?！昂薏坏谩笨梢泽w現(xiàn)出春酒非常的引誘人。
師：“恨不得”，春酒的誘人。怎么讀?，
生32：恨不得一口氣喝它三大杯。
師：這就是對春酒的完全的熱愛了。
生33：第三段的，“母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻灑在衣襟上了”。春酒，只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，像個寶一樣。過門檻時不小心捽了一跤，杯子還在手里，可見他有多么喜愛這杯酒，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。
師：最后成就了一只小花貓。讀讀“抱著小花貓時”的句子。
生(齊)：抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!
師：最后一句話，哪個詞特有味道?
生33：酒仙。
師：酒仙?還有嗎?能不能找出比酒仙更有感覺的詞語?
生(齊)：也。
師：也?為什么?
生34：不僅他一個人喜歡喝，連他的貓也喜歡喝。
師：貓也愛春酒，這個“也”字真的是不能忽視。好，同學(xué)們，這樣的句子，課文中還有好多好多，我們就不再一一列舉了。這些句子都要讀出他對春酒的喜愛他對母親的愛，還有他對村里鄉(xiāng)親的?感謝!因?yàn)檫@里不僅是春酒的味道，更有母親的愛、鄉(xiāng)村的純樸熱情，還有他的一顆爛漫的童心。
我們請幾個同學(xué)合作一下，把ppt上三句話讀出感情來。
(生35、生36、生37分別朗讀一句，很有感情)。
ppt：
四、春酒中的傷感與堅(jiān)守——悵春酒，找春酒。
生38：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?
生齊讀。
師：這句話里為什么有這么濃濃的悲愁與惆悵呢?
生39：因?yàn)樽髡呱碓诋悋l(xiāng)，自己釀的“分歲酒”又沒有了任何的家鄉(xiāng)味，就有了一絲絲的惆悵。
師：再怎么釀酒都不是“真正的家醅”。我們一起來讀這五個字。貼了心去讀。
生(齊)：真正的家醅。
師：尤其這個“家”字，要讀得溫暖親切無比的思念。
生(齊)：真正的家醅。(很有感情)。
ppt：
究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?
?究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。真正的家醅已經(jīng)不在了。
(生思考)。
師：先別急著舉手，讀讀這兩句話。
生(齊)：可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?真正的家醅已經(jīng)不在了。
生40：我覺得第一句更有味道，反問句，加強(qiáng)了語氣，更讓人感到她心里的悲傷，心里的惆悵，和對家鄉(xiāng)、對母親的思念。
師：這是從句式上面來講，情感更濃重些。
生41：第一句是一個問句。在哪里去找真正的家醅呢?就引起了讀者對這個問題的思考。
師：這句問話你在讀的過程中，能不能想到一些什么場景呢?再讀讀。
生42：當(dāng)作者要拿材料去做春酒的時候，他找不到他家鄉(xiāng)的原材料，只能用異國他鄉(xiāng)的其他材料來代替去做春酒，但是味道卻無法代替家鄉(xiāng)的春酒。
師：我們來看一個詞“找到”，好像我們看到了什么?你來說。
生43：我看到了作者四處尋找，十分惆悵，十分憂愁的情景。她懷念故鄉(xiāng)，懷念母親。
生44：看到了作者正在找春酒的畫面。
生(小聲)：找。
師：找，唉，她在找，從來都沒有放棄過，即使時空的海峽隔遠(yuǎn)了距離，這種找家醅的感受永遠(yuǎn)在心里藏著。無論身體在哪片土地上，琦君從來就沒有放棄尋找家醅的愿望。所以，同學(xué)們，這樣一想，我們就知道了，這篇文章寫了憶春酒、悵春酒，還有找春酒。
(板書：憶——悵——找)。
師：此時，母親不在了，此時，隔著千山萬水，此時，已經(jīng)回不到那個童真的時代了。但是作者依然告訴我們，她想要尋找春酒。那份滄桑、那份悲愁，還有那份不滅的希望，就在這個句子里面全都讀出來，試試看，自由地讀一遍。
生自由讀，而后齊讀。
師：琦君寫過這么一段話。“我只是用樸實(shí)膚淺的文字傳遞出我的心聲，這一字一句里，有我的歡笑，我的眼淚，有我對過去不盡的懷念，還有對未來不盡的希望?！痹谧x出鄉(xiāng)愁，在讀出思念的過程當(dāng)中，我們還要讀出作者那份尋找之心?！熬烤共皇堑赖氐募亦l(xiāng)味啊”，我們再讀讀這句。
生多次讀。
師：讀得緩慢，讀得低沉，讀出這句的惆悵與無盡的思念。
生(齊)：可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?
五、對比賞析，深化主旨。
師：要想讀好這句話，我建議做個對比，你只有把前三句童年春酒的歡樂讀得越歡樂，你才能更體會到最后一句的那種失落與惆悵?，F(xiàn)在老師來讀一句甜蜜，你們來讀“一句話提醒了我”，我們之間的感情有個明顯的落差。
ppt:。
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?
(師生分讀，反復(fù)體會其中感情)。
生45：前三句寫作者對喝春酒時的歡樂，最后一句話寫作者喝不著家鄉(xiāng)春酒時的惆悵。然后前三句和最后一句話進(jìn)行對比，表現(xiàn)出作者喝不到春酒的惆悵與思念家鄉(xiāng)的春酒的感情。
師：他寫前三句都有一種什么味道?
生46：前三句寫出了作者對春酒的喜愛之情。
師：這個時候的作者是一個?
生(小聲)：小孩子。
師：唉，用的是小孩子的語言。來，我們一起來把第一句小孩子說話一樣讀讀看。
生(齊)：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>
生：大人。
師：所以，所有的快樂她都是用孩子般的語言來表達(dá)的。琦君說過這樣一句話，看ppt。
寫的時候，自己當(dāng)年那個傻傻的樣子就在眼前，所以并不覺得是在寫回憶，只覺得自己又變成孩子了?！?/p>
——琦君。
生47：母親。
師：誰的孩子呀?
生48：鄉(xiāng)人。
師：還有嗎?
生49：故鄉(xiāng)的，春酒的。
師：家鄉(xiāng)，還有春酒的孩子，甚至中國傳統(tǒng)文化的孩子。因此，這樣我們就知道，原來這是一個母親一個故鄉(xiāng)的孩子，在尋找她那心靈的故鄉(xiāng)，在尋找她的根。最后，讓我們一起讀一讀第一句和第四句，感受一下兩種不同的風(fēng)格。預(yù)備——起。
生(齊)：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
師生齊讀：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?
師：春酒一杯家萬里，一切盡在文字間。親愛的同學(xué)，有空多讀讀琦君，再見。
春酒課堂實(shí)錄篇六
（師生問候之后）
師：聽到同學(xué)們這么響亮的問候，我很感動。來到林城中學(xué)還有一個讓我感動的地方，那就是前面的這個林城中學(xué)教師誓言。大家注意到了嗎，我們一起來讀一下。
（生讀）
師：聽了林城中學(xué)老師的誓言，同學(xué)們一定很幸福。其實(shí)這也是老師一直以來的追求。今天我來到林城中學(xué)，應(yīng)該帶些什么禮物給大家呢。突然之間我想起了一位女子，她用她的筆記憶了對生活醇厚的懷念，時間在上個世紀(jì)前半段。地點(diǎn)是她魂?duì)繅艨M的江南，字字珠璣，但有人認(rèn)為她始終述說了一個相同古老的故事。悠悠之中流露著傷痛，這個女子是誰呢？對，就是臺灣作家綺君。今天老師就要給大家?guī)砭_君遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)捧來的春酒。
師：我們應(yīng)該怎樣品位綺君的春酒呢，請同學(xué)們先自由朗讀課文，思考一下綺君在文中回憶了哪幾件兒時往事。
（學(xué)生讀、思考）
生1：母親釀了八寶酒
師：我呢？
生1：我喝了春酒
師：還有嗎？
生2：喝會酒
生3：迎神拜佛
師：哦，那是什么時候？
生3：過元宵節(jié)的時候。
師：過元宵節(jié)嗎？
生3：過新年
生4：作者著重來寫春酒的
生：迎神拜佛等過春節(jié)時的事情。
師：有的地方詳寫，有的地方略寫，在寫法上作者這是？
生齊：詳略得當(dāng)
師：作者有沒有在文中用很孩子氣的語氣告訴我們她為什么把喝春酒和喝會酒詳寫呢？
為什么春節(jié)不好好寫，那么大一個春節(jié)。
生5：（聲音很?。?/p>
師：聲音再大一點(diǎn)好嗎？
生5：新年時，注重迎神拜佛，小孩子們玩兒不許在大廳上、廚房里，生怕撞來撞去，碰碎碗盞。
師：是不許，還有沒有不能，誰來補(bǔ)充一下還有沒有不能的？
生6：說話尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束
師：因?yàn)槭芰司惺?，所以不喜歡。因?yàn)闆]有受拘束，所以喜歡。這才是孩子們的'道理。
生7：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
師：吃得鼓鼓的，其實(shí)就是吃得？
生7：吃得很飽。
師：那換成吃得很飽怎么樣呢？
生7：也可以
師：你認(rèn)為也可以，你來說說看（走向令一個同學(xué)）
生8：飽飽的沒有鼓鼓的那么程度深
小企鵝似的，不也很可愛嗎？為什么要像小蜜蜂似的？
生9：因?yàn)槊鄯浜苄?/p>
師：因?yàn)槊鄯浜苄?，所以很可愛。很好，形體把握。還有呢？
生10：蜜蜂采完花也是鼓鼓的
師：太有想象力了，蜜蜂采完花蜜也是鼓鼓的。蜜蜂采完蜜除了鼓鼓的，還有什么？
生11：還有喜悅
師：喜悅，那種甜甜的喜悅和我喝完春酒之后甜甜的喜悅是一樣的。非常好，還有嗎?
（生沉默）
師：我們再一起來把這句話讀一下
生齊讀
生12：其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
師：哪個動作讓你笑了一下
生12：偷偷地
師：你為什么覺得偷偷地覺得好笑?
生12：看出她很淘氣
師：哦，看出很淘氣，還有呢?她偷偷地是在干嘛？
生齊：添
師：一個添字把哪個饞貓的形象勾畫出來了。還有嗎？
生13：我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。
師：對于這種情景你有記憶嗎？
生13：有
生14：抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢
生齊：不是
生齊讀：母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
師：當(dāng)時是怎么樣的啊？摔倒了杯子還捏在手里，很珍惜的。端著聞著。
生齊：母親
師：是母親，給我制造了這樣一個夢幻般的童年。那文中母親的哪個動作，哪些話語，哪些情態(tài)觸動了你的內(nèi)心，讓你砰然心動，會發(fā)出這樣的感慨：這個人就是娘啊。
生：她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補(bǔ)了?！?/p>
師：其實(shí)他有點(diǎn)緊張，本可以讀得更好，你再讀一遍看看。
生再讀
師：注意那種驕傲的神情，再讀一下。
生再讀。
師：我們看出了母親很得意。是不是綺君弄錯了呢。她把一個江南女子寫得如此張狂呢？
母親是一個寧村的婦女，她應(yīng)該是靦腆地說啊，怎么是得意地說呢？
生：寫母親得意地說，更突出我對母親的喜愛。
師：那么母親當(dāng)時的確是得意地說了呢，還是很靦腆地說了呢？
生：得意地
師：你覺得得意地好，為什么呢？
生：寫出了母親對自己能釀制八寶酒非常得意。
師：那么不可以謙虛一點(diǎn)嗎？母親是一個江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村女子，她好便是好，不夠好便是不夠好。把母親的那種質(zhì)樸、爽朗刻畫出來了。我們還有沒有其它的意見。
生：不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。
師：這是對母親的一個形象概述。我們再讀一下
生齊讀
生齊讀
師：若干年后，借兒子的口道出了到哪兒去找真正的家醅呢。我們來看一下綺君的生平（教師出示課件，師讀）
母親是綺君對家鄉(xiāng)最溫暖的回憶，那么我們說在這份慈愛面前，綺君透入著一點(diǎn)傷痛。如果她能生還，她能喝到那杯真正的家醅嗎？大家各自發(fā)表自己的看法。
（生沉默）
同學(xué)們可能未曾遠(yuǎn)離過自己的故鄉(xiāng)，很難體會到對故鄉(xiāng)刻骨銘心的懷念，我們利用文字再來體會一下那種感傷。將課文最后一句話帶著感傷的情懷再讀一下。
生齊讀
師：叫我到哪兒去找真正的家醅呢？這句話于我們可能是悠悠的感傷，對于海外游子們卻足以讓他們潸然淚下。海外游子離開家鄉(xiāng)的這種情懷，在歷來的文章中常有滲透，我們再來結(jié)合他們的詩句來品位這杯春酒和這份家鄉(xiāng)的情懷。能不能找出在其它詩句中詩人所傳遞出的那種思鄉(xiāng)情懷。
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
生：夕陽西下，斷腸人在天下
生：客路青山外，行舟綠水前······
師：一封家屬寄往何處？
生：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁
師：非常好，正如我們同學(xué)們所說的其實(shí)對故鄉(xiāng)的思念正如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的沉靜；是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的憂郁；是賀知章的“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的滄桑；其實(shí)它還是現(xiàn)代詩人余光中隔著海峽傳來的“大陸在那頭，我在這頭”；它也是席慕容心中那顆“永不老去的，惟有綿綿的愛意”。孩子們，借著文人們這些筆墨，我們再來看看綺君在《春酒》中滲透的弄弄的故鄉(xiāng)情懷，對于這一杯春酒我們再到綺君的詩歌中去深深體會。（出示課件，背景音樂《望鄉(xiāng)》，教師范讀）
春酒課堂實(shí)錄篇七
《春酒》是臺灣女作家琦君的一篇散文，她以細(xì)膩溫婉的筆致，記敘了家鄉(xiāng)過新年喝春酒的習(xí)俗，特別是母親釀制八寶酒及家鄉(xiāng)人喝會酒的美好回憶，表現(xiàn)了對母親、對故鄉(xiāng)濃濃的思念之情。
所教班級學(xué)生思維活躍，感情豐富，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時擬準(zhǔn)備讓學(xué)生多以交流討論形式進(jìn)行。
1．朗讀課文，學(xué)習(xí)本文圍繞“春酒”所寫的喝春酒、喝會酒的風(fēng)俗。
2．品味細(xì)節(jié)描寫，感受作者記憶中的鄉(xiāng)土人物特點(diǎn)。
3. 通過關(guān)鍵語句，感悟游子的情懷，對故鄉(xiāng)、親友的懷念，。
品味細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)會素樸的文字中流淌的濃濃的鄉(xiāng)愁情韻。
1．討論點(diǎn)撥法。
2．品讀鑒賞法。
多媒體教學(xué)
1課時
生：吃湯圓。
生：元宵節(jié)有燈會。
生：吃團(tuán)圓飯。
生：貼春聯(lián)，包餃子吃。
今天，我們就跟隨她記憶的腳步,循著她的筆觸，走近她的文章《春酒》，去尋找答案，把課文打開。
師：在預(yù)習(xí)過程匯有沒有遇到困難，我們一起來看，如大家解答不了，我們在學(xué)課文過程中一起來學(xué)習(xí)。
生：文中的括號里內(nèi)容有什么作用？
生：補(bǔ)充說明。
生：母親說小孩喝多了會流鼻血，為什么喝多了，為什么還沒流鼻血 ？
師：這個問題誰能解答。
（生沉默）。
師：好，那我們一會學(xué)到這再來看。
師：還有嗎
生：母親既然說有分寸 為什么卻說沒有分量？
師：誰來解答？
生：說明母親謙虛
師：這個答案滿意嗎？
生：不滿意。
師：有沒有更好的答案？
生：說明母親做事十分謹(jǐn)慎
師：這個答案你滿意嗎
生：滿意
師：題目是春酒，那什么是春酒？記憶中的春酒 留給作者哪些印象？
生：在人們迎接新的一年中所釀的酒來給家添喜氣，留給作者兒時的快樂。
師：有沒有補(bǔ)充的？春酒是什么酒？
生：迎接即將到來的春天，作者認(rèn)為春酒氣氛很熱鬧。
師：這個答案很有創(chuàng)意 ，是為了春天喝的酒還是在新年喝的酒，哪個好呢？
生齊答：在新年喝的酒。
生：作者對酒感到好奇， 因?yàn)槟赣H不給多喝。
生：作者喜愛喝這個酒 恨不得喝三大杯。
生：懷念春酒。在她長大后泡了家鄉(xiāng)的酒給兒子，但沒有家鄉(xiāng)味。想念家鄉(xiāng)的味道。
師：哦，因?yàn)閹в屑亦l(xiāng)味。剛才同學(xué)談的基本上那個也是留給琦君的印象。
師：文中除了寫春酒外 還寫了哪些人和事呢？
大家可以輕聲地交流
（學(xué)生輕聲地進(jìn)行交流）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：圍繞春酒寫了自己的母親還有小花貓。
師：老師問的哪些人，小花貓是人嗎？
（全班學(xué)生笑了）
生：還有兒子。
生：阿標(biāo)叔 還有兒子 還有會首。
師：會首是村長嗎？
生：急需借錢的人。
師：還有呢“
生：還寫了我
師：（歸納）對 寫到了兒時的我 鄉(xiāng)親 母親
師：那么寫了哪些事呢？
生：兒時的我在新年時不給動來動來去。
生：還有喝會酒。
師：主要寫了喝春酒 會就 這些人在具體的事件中肯定留給了我們很深的印象 那么有哪些印象呢？我們用這樣的句式來回答 “這是一位（ ）的母親；這是一個（ ）的我；這是一群（ ）的鄉(xiāng)親。
分組交流，一、二兩組回答第一個；三、四兩組回答第二個；最后兩組回答第三個。
（學(xué)生分組交流）
生：這是一位謙虛、善良、熱情大方、愛護(hù)女兒的母親。
師：表現(xiàn)在文中哪？
生：第八節(jié)“大約摸差不多就是了”。
還有熱情大方，第五節(jié)“地點(diǎn)借我家花廳“。
（師板書）
師：非常好， 還有嗎？
生：心靈手巧 勤快 。
（師及時板書）
生：她是有分寸的母親。第八節(jié)，“有個尺度在心中”、
師：是用分寸好 還是用一個更好的詞語來去形容好呢？
生：做事謹(jǐn)慎，仔細(xì)。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生：愛護(hù)女兒 表現(xiàn)在”喝多了流鼻血。太補(bǔ)了“
（師板書歸納）
師：好，下面回答第二個問題。
生：這是個調(diào)皮、淘氣、 天真活潑、 富有好奇心的我。
師：為什么這么說呢？
生：天真活潑從第一節(jié)中看出“ 肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂相似的”
師：這里用了一個比喻，為何用蜜蜂作比呢？而沒有比喻成其它的呢？
生：樂此不疲。
師：蜜蜂飛來飛去的情態(tài)很可愛 。這個句子讀起來富有情趣。兒時的我也是在快樂地跑來跑去，寫出了我的天真。
生：第二節(jié)，“其實(shí)其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了 “看出淘氣。
師：尤其是哪個詞？
生：偷偷。
生：第四節(jié)“舔舔才過癮“由此看出對八寶酒富有好奇心。
（師板書歸納）
師：接下來再看鄉(xiāng)親留給大家印象如何？
生：這是一群熱情、好客 樂于助人 知恩圖報 勤勞樸實(shí)的鄉(xiāng)親。
師（板書）問：為什么這么說呢？
生：第一節(jié) 村子里家家邀飲春酒，看出熱情。第五節(jié) 會首湊齊十二人。 第六節(jié)阿標(biāo)叔擦燈罩 。
師：同學(xué)們對她的回答滿意嗎？
生（齊答）：滿意。
生：不是。
師：那是什么意思呢。大家記一下，這里是方言詞， 表示做事做事勤快，這篇文章那個有好幾個方言詞。
師：還有沒有補(bǔ)充？張紅，你呢？
生：樸實(shí) 大方
師（板書歸納）
生：不一樣
師：為什么？
生：用的是美國貨葡萄酒何自己家釀的不一樣。
師：到底是怎么回事呢？
（出示資料：琦君1918年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。）
于是作者最后發(fā)出了強(qiáng)烈的感嘆，我們一起來讀“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?“
（生齊讀）
師：老師從大家的朗讀聲中聽出了傷感的味道 為什么這樣呢
生：感受到她在懷念那個家鄉(xiāng)。
生：忘不掉童年。
師;是不是這樣呢？我們一起來品味。
下面我們來讀一下，讀出真實(shí)的心聲。
生齊讀
師：再讀一遍
生齊讀
師：我們可以清晰地看出，琦君記憶中的“春酒”的種種味道已深深留在她心中，永難忘記。透過濃濃的春酒折射出了她的種種情懷：有思鄉(xiāng)的，有四年母親的， 讓她永遠(yuǎn)難以忘記，正如她在文章中所寫的:“像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！比绽锵?，夢里思，“昨夜夢魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園中，擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土，望著悠悠出岫的白云，多年抑郁的情懷得以暫感舒松，可是短夢醒來，淚水又濕透枕邊，美麗的家園??！它依舊是海天一角，水闊山遙”。她多么盼望海天連成一片，山水連成一線，能回到故鄉(xiāng)“享受壯闊的山水田園之美，呼吸芳香靜謐的空氣。我渴望那一天，難道那一天還會遠(yuǎn)嗎？”
“蕁茱鱸魚長入夢，他鄉(xiāng)雖好總添愁?！睉汆l(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”（《家鄉(xiāng)味》）
從這里我們讀出了琦君深深的思想情結(jié)，臨終前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故鄉(xiāng)。其實(shí)這樣的懷舊思鄉(xiāng)情懷不僅屬于琦君一人，也是屬于許許多多去臺人士的，屬于神州大地每一個炎黃子孫的心聲！下面我們來一起讀余光中的詩《鄉(xiāng)愁》來感受詩人的情懷。
投影出示《鄉(xiāng)愁》
鄉(xiāng) 愁 余光中
小時侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭
后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/ 我在這頭/大陸在那頭
生齊讀
師：好，今天我們就上到這，作業(yè)完成書后習(xí)題。下課。
1.本節(jié)課達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀語句的過程中感受人物風(fēng)情。
2. 注重預(yù)習(xí)，教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先答疑，容易的問題先解決，較難的問題先不直接告訴學(xué)生，留有懸念，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中有目的的理解文本。
3.本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的過程中注重情感價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道樸素的文字背后孕育著豐富的民族情懷，這就是文化鄉(xiāng)愁。
4不足之處是盡管課堂教學(xué)過程中，我盡力捕捉課堂的生成，但還是有些地方未能及時把握好。
春酒課堂實(shí)錄篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力。
（1）速讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
（2）有感情地朗讀課文，品文中的細(xì)節(jié)描寫，深入俯文中的思想感情。
2、過程與方法。
（1）朗讀課文，品精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。
（2）拓展延伸，提升學(xué)生對“思鄉(xiāng)”這一主題的理解。
3、情感態(tài)度、價值觀。
（1）理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情；
（2）感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀課文，品文中細(xì)節(jié)描寫，深入俯文中的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
（1）（多媒體播放音樂《望鄉(xiāng)》。）（創(chuàng)設(shè)情境）。
教師導(dǎo)入：一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個永遠(yuǎn)也說不完、道不盡的話題。因?yàn)槿硕加懈星?，生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不斷、理還亂的情愁。
（2）教師提問：在我們古詩中，表現(xiàn)作者強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩句有哪些？
學(xué)生回答并簡要解說。
教師過渡，揭示課題：今天我們共同學(xué)習(xí)琦君的《春酒》，看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）。
2、淺吟低唱，朗讀《春酒》。
學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
3、走近作者，領(lǐng)悟《春酒》。
了解作者琦君，介紹作者生平，有助于學(xué)生了解作者的.生活背景，進(jìn)一步主題的理解。
4、深入文本，品讀春酒:。
課文中有許多細(xì)節(jié)寫得很有情趣,找出來讀一讀，品一品。
細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，文章中有許多細(xì)節(jié)寫得非常有趣，表現(xiàn)了作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情。閱讀就必須細(xì)細(xì)品味，通過對細(xì)節(jié)的品析進(jìn)一步體會文中的感情和主旨）。
5、拓展延伸。
（1）拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》。
（2）多媒體出示畫面：讓學(xué)生了解海峽兩岸近些年來的交流情況。
（3）、放朗讀錄音，朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。
（4）琦君已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，可是像琦君一樣思鄉(xiāng)念祖的人卻數(shù)不勝數(shù).如今,他們可以回家了。
四、抒寫感懷，告慰琦君。
對故鄉(xiāng)的眷戀就是一壇春酒，時間愈久，對故鄉(xiāng)的思念則愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的游子，故鄉(xiāng)不再遙遠(yuǎn)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈。
春酒課堂實(shí)錄篇九
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！我是……，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文--《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段，和教學(xué)評價，教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。
第一，說教學(xué)目標(biāo)。我遵循本課特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分為3部分進(jìn)行說明。
一、說教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力。
（1）我設(shè)計(jì)的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：因?yàn)檎Z文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）。
（2）品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。
（注重朗讀時的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）。
2、過程與方法。
（1）布置課前預(yù)習(xí)。
（因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備，比如淺知課文大意，查閱不認(rèn)識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的學(xué)習(xí)）。
（2）探究、小組合作交流的方式。
（因?yàn)檎Z文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流，達(dá)到知識的互補(bǔ)和提高，有助于帶動學(xué)生的積極性與課堂氣氛）。
3、情感態(tài)度、價值觀。
（語文課標(biāo)中提到，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界）。
二、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：朗讀和理解課文。
（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨--思鄉(xiāng)）。
難點(diǎn)是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）。
三、說教法。
我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并同時指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙。
（本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）。
2、美點(diǎn)尋蹤法：我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對學(xué)生選擇的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）。
四、說學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。
合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我漳湖學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)手段。
1、運(yùn)用配音朗讀。
由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。
2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片。
運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動、更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識面，并增加說服力。
六、說教學(xué)評價。
主要用語言和軟件對學(xué)生進(jìn)行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進(jìn)行評價，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長避短，更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識，并帶動了學(xué)習(xí)積極性。
七、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1、首先播放音樂，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
（讓學(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識。）。
（二）整體感知。
1、配樂朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。
2、思考：
（1）本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
（本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）。
（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
這道題其實(shí)考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）。
（三）研讀。
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。
我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。
（b）請各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學(xué)共享。老師就語氣、語速、輕重等對學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并對學(xué)生的分析做及時的評價。
（c）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉(xiāng)愁緒”等要點(diǎn)在研析時得以體現(xiàn)。
（我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語句，將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會提出細(xì)節(jié)問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準(zhǔn)備。）。
（四）課堂反饋訓(xùn)練。
以填空的方式對生字詞和文學(xué)常識進(jìn)行檢測和鞏固。
這個題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對。
（我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂反饋訓(xùn)練中）。
（五）拓展。
1、回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如“床前明月光”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”等，
同學(xué)們試著背誦，并做簡單比較。
（可以鞏固以往知識，并擴(kuò)大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）。
(六)教師小結(jié)。
對本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點(diǎn)出主旨，并點(diǎn)出通過這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。
檀生林。
春酒課堂實(shí)錄篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并積累文中重點(diǎn)詞語。
2.感受風(fēng)俗之美和人情之美。
3.賞析文中富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，感受文章的意蘊(yùn)和濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會其作用。
2.品味文中關(guān)鍵詞語和句子。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
請學(xué)生談?wù)勥^新年時的情景。
二、解題。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文，思考：
（1）作者圍繞春酒回憶了哪些民風(fēng)民俗？
（2）課文重點(diǎn)寫了哪些民俗？
（3）作者懷念什么？
2.找出最能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情的句子，讀一讀（學(xué)生齊讀）。
3.為什么這句話最能體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情？
四、感受人物形象。
1.作者除寫春酒外還寫了哪些人物？
明確：母親、阿表叔、會首、“我”
2.學(xué)生默看課文找出表現(xiàn)人物性格特征的語句，并據(jù)此談?wù)勅宋镄愿瘛?/p>
3.學(xué)生談人物性格。
4.體會人情美。
五、賞析細(xì)節(jié)描寫。
1.作者刻畫人物栩栩如生，是如何做到的呢？
2.師生共同回顧刻畫人物的方法，教師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫。
3.這篇課文大量運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，請大家默看課文找出細(xì)節(jié)描寫，說說它的好處。
（1）學(xué)生自讀思考。
（2）指名回答。
生1：她常常說：“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神”
生2：我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
生3：母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。
……。
邊說句子邊共同分析。
六、依據(jù)課文說話。
春酒是一杯__________的酒。
七、拓展延伸。
假如多年以后你像作者一樣身在異國他鄉(xiāng)，什么最能勾起你的思鄉(xiāng)情結(jié)？
八、課堂小結(jié)。
教學(xué)評析：
本堂課目標(biāo)明確，教學(xué)流程清晰，總的來說是比較成功的。如學(xué)生談“春酒”時，有的學(xué)生說“春酒是一杯思鄉(xiāng)的酒”，有的說“春酒是一杯懷念母親的酒”，有的說“春酒是一杯充滿母親味道的'酒”……從這些評價來看，他們應(yīng)該是學(xué)有所得的。
然而這堂課也還有一些不足：
首先，整堂課的課堂氣氛顯得很沉悶，由始至終沒有學(xué)生主動舉手回答問題，讓人感覺學(xué)生的主動性、積極性并不高。
其次，作為語文課，學(xué)生讀得不夠，讀的方式也顯得有些單調(diào)，大都是學(xué)生默讀。
第三，授課教師將“學(xué)習(xí)課文富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會其作用”作為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，但在教學(xué)過程中難點(diǎn)并沒有得到突破。如在賞析細(xì)節(jié)描寫的環(huán)節(jié)中生1讀的那句話，教師評價那是對母親的語言描寫，又問全體學(xué)生那是不是細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)時有的學(xué)生說“是”，也有學(xué)生說“不是”，究竟是不是，教師沒有給出界定與講析。在課堂上還有學(xué)生對于找細(xì)節(jié)描寫感到無從入手。
在新課標(biāo)下，我們的語文課要如何上得活潑生動，如何讓學(xué)生主動參與，如何在有限的時間內(nèi)去突破重難點(diǎn)，這些問題實(shí)在值得深思。
唐景椿。
春酒課堂實(shí)錄篇十一
執(zhí)教：饒美紅。
一、導(dǎo)入：孫伏園先生的評論引出《孔乙己》。
師：據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生說，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》，還把它譯成了外國文。他為什么最喜歡孔乙己，孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象，今天就讓我們一起走進(jìn)孔乙己。
二、初品孔乙己，他是一個被侮辱、被損害的“讀書人”。
生1：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。
生2：他總是滿口之乎者也。
生3：給孩子們吃茴香豆時的情景。師：你能配上動作把這一段朗讀一下嗎？（學(xué)生搖頭換腦并伸出五指做孔乙己狀形象地朗讀。）。
師：從這段話中你們感受到了什么？
生1：孔乙己是一個有文化的人。
生2：他是一個好玩、可笑的人。生3：他是一人迂腐的人。
師：但老師覺得這情景是這篇課文中唯一能讓人感到溫馨的地方。有同學(xué)有同感嗎？
生1：他自己錢不多，買了為數(shù)不多的茴香豆還要給孩子們吃。
生2：這里我感受到了他的善良。
師：同學(xué)們都很有感觸，孔乙己留給你們還有什么深刻的印象嗎？
生：“竊書不能算偷”這句話給我印象也還深。
師：你認(rèn)為竊和偷意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：怎么不一樣？
生:。
生：知道的。
師：那他為什么要這樣說？
生1：人們用口頭語“偷”來嘲笑孔乙己，孔乙己為了辯解而用古詞語“竊”，故意在字面上做文章。
生：讀書人！
師：怎樣的讀書人？能否在前面加個定語。
生1：可笑的讀書人！
生2：迂腐的讀書人！
生3：善良的讀書人！
師：國際知名的文化研究學(xué)者李歐梵先生認(rèn)為：孔乙己是歷史轉(zhuǎn)折時期、落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
師：在你們的印象中，讀書人的社會地位是如何的？
生1：讀書人的社會地位應(yīng)是挺高的。
生2：萬物皆下品，唯有讀書高嘛！
三、再品孔乙己，他是一個有著悲劇性格的“邊緣人”。
師：那就讓我們?nèi)タ纯瓷钤谀莻€年代的孔乙己的社會地位如何？假如我們讓時光倒流，讓我們回到孔乙己那個年代，你能在咸亨酒店眾多的酒客中，一眼就認(rèn)出哪個是孔乙己嗎？請根據(jù)文中的話說說理由。
生：能，根據(jù)第四小節(jié)中的“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的`唯一的人?！?/p>
師：為什么說他是唯一的？
生：根據(jù)文中第一小節(jié)的描述，站著喝酒的是短衣幫，而穿長衫的是要踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
生：不能，因?yàn)樗F了！經(jīng)濟(jì)地位不允許他坐著喝！
師：那么只要他脫下長衫就可以歸入短衣幫了。他愿脫下長衫嗎？
生2：不對，我覺得是他始終放不下讀書人的架子，他認(rèn)為長衫再破也是讀書人的標(biāo)志。
生3：他喜歡與眾不同。（全班大笑）師：那這個孔乙己太有個性了。
生4：在他的思想里他無論如何也不可能把自己和短衣幫歸屬在一起。
生5：他企圖用一件長衫來提高自己的社會地位，他的思想意識不認(rèn)可他脫下。師：所以真是欲上不能，欲下不甘?。〖炔荒荃膺M(jìn)店里去喝，又不能放下讀書人的架子，脫下長衫。孔乙己成為與這個社會格格不入的孤獨(dú)的邊緣人。
四、三品孔乙己，他是一個貧賤而悲慘的“多余人”。
師：這么一個不屬于任何群體的邊緣人，是否跟別人沒有任何關(guān)聯(lián)了？
生：文中第九小節(jié)這樣寫道：“孔乙己是這樣的使人快活?！闭f明他還是和別人有關(guān)聯(lián)的。
師：能從文中找到“這樣”的具體表現(xiàn)嗎？
生1：第四小節(jié)，滿口之乎者也他說竊書不能算偷，大家都笑了。
生2：大家說孔乙己撈不到半個秀才時，店內(nèi)充滿了快活的空氣。
生3：孔乙己和鄰居孩子之間的‘多乎哉？不多也’，也都是笑聲。
生4：第十一小節(jié)，孔乙己說：“跌斷，跌，跌”，大家便哄笑。
生1：竊書不能算偷，這里表明了孔乙己沒落、迂腐。
生2：連半個秀才也撈不到，說明被人家取笑戮到內(nèi)心隱痛時孔乙己那種失望、頹唐的悲涼心理。
生3：“不多不多，多乎哉？不多也?！边@句話顯示了孔乙己最誠摯的人性，但由于生活的窘迫，這人性不過是笑料的一部分罷了。
生4：“跌斷，跌，跌”孔乙己此時的神態(tài)是“低聲，懇求”說明他很可憐！
生5：突然發(fā)現(xiàn)讓人們覺得可笑的分別是孔乙己的“偷竊-落第-迂腐-斷腿?！?/p>
生：說明了當(dāng)時社會的悲涼，人情冷漠。
生1：說明了孔乙己無足輕重的社會地位。
生2：他只不過是一個玩物，一塊笑料，一個廢物。
生3：他是一個可有可無、毫無價值可言的人。
師：文中哪些語句可以讀出？生：第十小節(jié)中“我才也覺得他的確長久沒有來了。”師：是在什么情況下我才覺得的？生：掌柜說：“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢！”
師：文中這十九文錢總共提到幾次？說明了什么？
生1：四次。
生2：十九文錢成了他的代名詞，他曾經(jīng)存在過的唯一證據(jù)。
生3：十九文錢似乎標(biāo)志著他存在的全部價值。
師：是的，所以當(dāng)這十九文錢從粉板上抹去時，孔乙己這個卑微的名字便永遠(yuǎn)從冷漠殘酷的社會消失了！
師：還有嗎？
生：第十小節(jié)，“誰曉得？許是死了。”
師：什么樣的情境下有這樣的對話的？我們分角色來朗讀一下，來體會一下當(dāng)時他們的心情。（學(xué)生分角色朗讀）。
師：誰曉得？許是死了。他們用的是什么口氣？
生1：漫不經(jīng)心，掌柜隨口問，酒客信嘴答。
生2：一個漫不經(jīng)心，一個毫不在意。
生1：動物。
生2：我們家的寵物死了，我也不會用這種口氣。
師：可見孔乙己連動物也不如。從這段文字中我們還讀到了什么信息？
生1：丁舉人的兇殘行徑。
生2：但沒有人站出來表示一點(diǎn)憤慨和不平。
師：說明了什么？
生：人與人之間冷漠、隔膜、麻木到了觸目驚心、令人寒心！
師：有人說：“人沒有錯，錯的是時間。”一個小小的孔乙己，誰會去關(guān)心他？一個小小的舉人在那時可以草菅人命，而沒有一個人去阻止，都只是旁觀?；蛘哒f在看戲，戲中誰死誰活與我何干？漠視像習(xí)慣一般存在，再裝著沒事人樣，然后再看戲。
師：文章最后還寫到：“我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。”孔乙己到底死了沒有？請聽課文十一至十三小節(jié)，請同學(xué)們邊聽邊在文章中找依據(jù)。（學(xué)生聽課文錄音邊思考）。
生1：我認(rèn)為他死了，因?yàn)榍拔恼f孔乙己品行好，從不拖欠，但現(xiàn)在-二年過去，還欠十九文錢。
生2：我也認(rèn)為他死了，因?yàn)樵人聿母叽?，青白臉色，而現(xiàn)在他被打折了腿，黑而且瘦。天氣又逐漸轉(zhuǎn)涼。
生3：我認(rèn)為他沒死，他可能到另外的地方去謀生了。
生4：我認(rèn)為他死了，因?yàn)樗@么好酒，如果沒死，他爬也要爬來喝酒。
師：中國酒的歷史比文學(xué)的歷史更長，曹雪芹，他是“舉家食粥酒常賒！”這位同學(xué)分析得挺有道理，孔乙己這么好酒，如果還活著，一定會來喝酒的。生5：我認(rèn)為他沒死，可能這個社會上有好心的收容了他，并給他好酒喝。（全班大笑）師：你懷著一個非常美好的愿望，是的，或許他被好心人收留了。生6：我認(rèn)為他已經(jīng)死了，因?yàn)樵葎e人嘲笑他，他會爭辯，而現(xiàn)在是“不十分分辯”，說明他心都已經(jīng)死了。生7：天氣已轉(zhuǎn)涼，且他這時穿著的是“破夾襖”，剛才我們說孔乙己是無論如何也不肯脫下那件長衫的，可此時他已脫下，這意味著他生命的終結(jié)。師：你觀察的真仔細(xì)，讓我們一起來看看文中的這一小節(jié)，請同學(xué)們默讀，然后告訴老師，此時如果我們再到咸亨酒店去找那個標(biāo)志性的孔乙己還能找的到嗎？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：找不到了，孔乙己此時已被迫脫下長衫，換上了短衣幫的“破夾襖”。師：長衫脫下那他該歸屬于短衣幫了！生：這回他終于坐下來“喝酒”了，不過并不是坐在隔壁的雅座里，而是坐在一個蒲包上喝。師：魯迅先生讓孔乙己的最后一次出場讓我們震驚，他先前塑造的那一個高大的孔乙己的形象已倒塌，這是一個人精神的萎縮。魯迅先生讓他最后一次出場也沒有歸屬，他始終是一個處于社會邊緣的可憐的讀書人。所以著名作家劉再復(fù)認(rèn)為：“孔乙己是貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所恥的下層知識分子?！皫煟喝绻f“大約”印證了“可是沒有他，別人也便這么過。”說明沒有人去關(guān)心他，讓我們讀到了隱含著的社會的冷漠的話。那么我們同學(xué)們剛才找出來的種種跡象表明孔乙己的確死了?！暗拇_”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。讓我們徹底地感受到了社會的凄涼。五、走進(jìn)魯迅先生，他是一個遭社會涼薄的苦人。師：孔乙己的確死了，在一個漆黑的夜晚，當(dāng)老師再讀這篇文章的時候，內(nèi)心感到無比的痛苦，孔乙己他存在過嗎？于是寫下了這段文字：
（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂朗讀）春天已經(jīng)來臨了，孔乙己也的確死了，死在那個被冷落的墻角。聽說，他死時還不停地嘮叨著：“人固有一死。”的確，這一次他真的死了，死在人們的唾棄和冷眼中，死在這個春天已經(jīng)來臨的季節(jié)。孔乙己被幾個收拾垃圾的人草草地葬了。沒有墓碑，因?yàn)樗麩o名無姓；沒有吊客，因?yàn)樗麩o親無故。草，已長滿了這座荒墓，永遠(yuǎn)不會有人知道這里面有一個人，他是誰。師：那個叫孔乙己的人，他死了。是誰殺死了孔乙己？生1：是科舉制度，讓他學(xué)了一些沒用的東西，如茴字有四種寫法等，讓他無法謀生。生2：是他自己的性格，他好吃懶做。生3：是當(dāng)時的社會，人與人之間的冷漠、麻木。師：魯迅先生在《我之節(jié)烈觀》中寫到：中國的看客是無主名無意識的殺人團(tuán)。我們來看一下，魯迅是讓孔乙己怎樣從人們的視線中逐漸消失的？生齊讀：他從便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。師：著名作家余華在《內(nèi)心之死》中說：“當(dāng)讀到這段文字，有“一種子彈穿過身體的迅疾”的感覺。魯迅先生省略了孔乙己最初幾次來到酒店的描述，當(dāng)他的腿被打斷后，才開始寫他到來的方式，這是一個偉大作家的責(zé)任。于是我們讀到了文學(xué)敘述中的絕唱：用手走路的人，一個非人！這幅圖景是整篇小說的靈魂，孔乙己留給我們的是用手支撐著身體走出門的背影，背影后是自顧自談笑著的人們。（學(xué)生思考）師：孔乙己不幸中的血腥味就在這些看客的冷漠的談?wù)撝邢饬耍@正是魯迅最痛心的。一種全民族的演戲與看戲，是一種極其可怕的消解力量。那么魯迅為什么要塑造一個處于社會邊緣的遭社會涼薄的孔乙己形象呢？生1：喚醒人們的同情心。生2：批露這個麻木的社會。師：社會對于苦人的涼薄，這是在相當(dāng)長的時間內(nèi)一直使魯迅先生感到痛心和憤慨的問題。魯迅在日本留學(xué)的時候，就經(jīng)常和友人許壽裳一起探索“中華民族中最缺乏的是什么?”的問題，他們當(dāng)時得出的結(jié)論是：“我們民族最缺乏的東西是誠和愛”。在魯迅先生看來，這種愛的缺乏，往往表現(xiàn)為一般群眾精神的麻木，從而對不幸者采取冷漠的旁觀的態(tài)度。
《孔乙己》完成了他的揭露并批判一般社會對于苦人的涼薄的寫作意圖的：
李東莊。
春酒課堂實(shí)錄篇十二
1、精心設(shè)計(jì)多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
2、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內(nèi)到課外，進(jìn)行廣泛地閱讀，從而主動地認(rèn)識更多的字，增加了識字的數(shù)量，提高了識字的能力。
在聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進(jìn)行聽的訓(xùn)練是十分必要的，本課教學(xué)通過讓小朋友帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進(jìn)行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了小朋友聽的良好習(xí)慣。
1、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。
2、讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形。
3、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語，了解字義。
4、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識字的方法。
1、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。
2、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
3、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。
1、讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個性和選擇。
2、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
對課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度。
1、充分肯定學(xué)生。
2、面向全體學(xué)生。
3、尊重學(xué)生個性化發(fā)言。
4、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。
春酒課堂實(shí)錄篇十三
生（齊聲）：能！
生：春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。
生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。
生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然。
師：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢？請速讀課文后說說。
（兩分鐘后）。
生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美麗的小姑娘。
生：春天是健壯的小伙子。
師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——。
生：娃娃。
師：請說說理由。
生：因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的。
師：從頭到腳都是新的。哪個同學(xué)能具體說說“新”在哪里？
生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲都是新的。
生：春天的一切，整個春天都是新的。
師：都說得挺好。由是，朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——。
生：為娃娃的成長辛勤勞動。
生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。
師：意蘊(yùn)很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的？
生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。
生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，繁花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂。舒舒暢暢，給人一種愉悅的美。
生：細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
生：藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。‘。
師：感受很深，想像力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。
師：春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァ?/p>
生：去追逐。
師：能否說得更準(zhǔn)確些？
生：去追求。
師：對！人生，就是要大膽追求。不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——。
生（齊）：健壯的青年。
師：這個健壯的青年誰喜歡？
生（齊）：都喜歡！
師：請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。
生：一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
生：一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
生：一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！保▋焊傁嗑`放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物郡人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！
生：一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”、“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想像，萬般喜悅。
師：說得太好了。這感覺、這想像、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。
生（齊）：正是這樣。
師：請細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想像。
（學(xué)生讀得瑯瑯上口，津津有味）。
生：即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。
生：即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。
師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細(xì)雨之中——。
生：撐傘的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著，這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。
生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ?/p>
師：于是，人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去——。
生：去憧憬美好的生活。
生：去實(shí)現(xiàn)美好的希望。
生：去建設(shè)美好的未來。
生：去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
師：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
師：這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻味、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
（六分鐘后，相繼有三位學(xué)生讀他們各自的習(xí)作。）。
附習(xí)作原文：
習(xí)作1：讀這篇文章，仿佛進(jìn)入一個層次分明、錯落有致的美麗境界。你看，作者先寫了地上小草的生長狀況和活力：從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的，一大片一大片滿是的。再寫樹上花朵競相綻放的形象：趕趟兒似的，像火、像霞、像雪。花間蝴蝶飛舞的“鬧”狀：嗡嗡地，飛來飛去地。后寫天空中密密斜織的像牛毛、像花針、像細(xì)絲的細(xì)雨，又寫天上漸漸多了的風(fēng)箏等等。這樣，“地上一樹上一天上”的順序?qū)哟危挂饩筹@得相當(dāng)高遠(yuǎn)和開園，令人心曠神怡，生發(fā)出無盡的遐想。
習(xí)作2：這篇文章語言構(gòu)思精妙，出神人化。文中一系列擬人化詞語的貼切運(yùn)用，無不表現(xiàn)出作者選詞用字的深厚功力。如：“鉆”字，生動地表現(xiàn)出春草的活力；“讓”字，逼真地表現(xiàn)出春花競放的情狀，“鬧”字，真實(shí)地再現(xiàn)了春天百花盛開，蜂蝶飛舞的景象；“撫摸”，形象地表達(dá)出春風(fēng)的溫暖和柔情等等。使人在驚異于作者遣詞用字功力之深厚的同時，獲得語言美的熏陶。
習(xí)作3：在這篇文章里，朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象萬千的特點(diǎn)，充分調(diào)動多種感官，去追求、去體味、去感受“萬千”的景物。如：從視覺人手，在看到草綠草滿的同時又產(chǎn)生“軟綿綿”的感覺，看到花多花艷的同時又聽到蜂蝶的鬧聲，聞到花艷的香甜；再從觸覺人手，在感受春天的溫暖和柔情的同時，又聞到泥土、花草的芳香，聽到鳥兒賣弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。無不讓人心靈受到熏染和震撼：春天是美麗的。要把握春天，建設(shè)春天！
春酒課堂實(shí)錄篇十四
1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
4.感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
課前閱讀準(zhǔn)備。
1.杜甫的生平經(jīng)歷?。
（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）。
（憂國憂民）。
（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）。
（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）。
2.寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
教學(xué)步驟?：
一、新課導(dǎo)入??：（投影畫面）?。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍！（音樂起）?。
二、指導(dǎo)誦讀?。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）?。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。
三、賞析文本?。
1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”?。
急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。?。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。?。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。?。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”?。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？?。
應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”?把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。
3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺”?。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”?。
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個獨(dú)特之處，就是：古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂?dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
情感蘊(yùn)藏：?。
首聯(lián)????????哀婉孤獨(dú)?。
頷聯(lián)????????沉郁?高昂?。
頸聯(lián)????????愁苦沉痛?。
尾聯(lián)????????憂憤?無奈。
比較賞析。
再次，兩詩在用詞造句上，都是律詩的典范之作，對仗工整又極具情勢。在兩詩的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興·其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對“塞上風(fēng)云”，“兼天涌”對“接地陰”，頸聯(lián)“叢菊兩開”對“孤舟一系”，“他日淚”對“故園思”。《登高》頷聯(lián)“無邊”對“不盡”，“蕭蕭下”對“滾滾來”，頸聯(lián)“萬里悲秋”對“百年多病”，“常作客”對“獨(dú)登臺”。
春酒課堂實(shí)錄篇十五
（1）會認(rèn)5個生字，會寫本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等，摘抄描寫灰雀的句子。
（2）分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、過程與方法。
（1）借助工具書，自學(xué)生字新詞。
（2）通過多種途徑，查找與課文內(nèi)容有關(guān)的資料、圖片。
（3）抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發(fā)學(xué)生采用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法，品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、你們知道列寧嗎？他是一個怎樣的人？誰能說說。（學(xué)生聯(lián)系查找到的資料圖片介紹）。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，講的就是偉大領(lǐng)袖列寧和一個男孩的故事。
二、讀通課文，初步感知。
1、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名分段讀課文。
3、說說課文主要寫了一件什么事。
4、通過自學(xué)，你還有哪些經(jīng)過努力沒有弄懂的問題？
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
2、生匯報學(xué)習(xí)情況。
a灰雀的美麗可愛（理解“婉轉(zhuǎn)”及“惹人喜愛”的意思）。
b列寧非常喜歡這三只灰雀（抓住“每次、都要、仰望、經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語理解，并聯(lián)系上下文體會他的愛鳥之情。）。
c灰雀失蹤后,?列寧很著急、擔(dān)心（抓住“找遍了”）。
3、指導(dǎo)朗讀。（讀出灰雀的惹人喜愛，列寧對灰雀的愛及一只灰雀找不到后，他著急、擔(dān)心的心情。）。
4、那只深紅胸脯的灰雀不見了，它到哪里去了？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生討論：自己是如何記住這些生字的？哪些生字要提醒同學(xué)注意。
2、可讓學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)記住生字。
3、指導(dǎo)書寫：散、胸、或、低。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，課件導(dǎo)入。
看，白樺樹上的三只灰雀多么惹人喜愛啊！列寧每次都要到樹下看望它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只深紅胸脯的灰雀不見了，它到哪里去了？帶著這個問題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由輕聲讀課文3-10自然段，找出哪幾段是列寧說的話，哪幾段是男孩說的話，并讀一讀。
2、課件出示：3、5、7、9自然段，請學(xué)生再讀列寧說的話。想想：你對哪句話體會最深刻？列寧在說話的時候，心里會怎么想，是一種怎樣的心情，你是怎么體會到的？可以通過朗讀與同學(xué)交流自己的理解感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語及標(biāo)點(diǎn)體會列寧當(dāng)時的想法。如：“一定、或者、它怕冷、自言自語、多好的、可惜、會飛回來？”體會列寧沒有直接批評教育孩子，而是通過對灰雀命運(yùn)的擔(dān)心，去感染教育孩子，認(rèn)識錯誤及知道孩子決心改正錯誤時，那種喜出望外的心情變化。
4、灰雀究竟到哪里去了呢？你是怎么知道的？（課件出示4、6、8、10自然段）。
5、在分析描寫男孩的句子時，也要抓住重點(diǎn)詞語及標(biāo)點(diǎn)，體會男孩說這些話時，從猶豫到安慰列寧，最后下定決心改正錯誤這一思想轉(zhuǎn)變過程。
重點(diǎn)探究第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生在這幾段中找出一個描寫男孩心理很矛盾的句子，說說從中體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，明白為什么男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢說，更好地領(lǐng)會男孩心情和心理的變化）。
課件出示句子：
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
問：這2個句子有什么異同嗎？你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎？
（這一朗讀對比訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)悟到男孩由知錯而去安慰列寧到后來下定決心，放鳥歸園的心理轉(zhuǎn)變過程，再次感受列寧教育方法的巧妙。）。
6、同桌討論：男孩為什么要捉走灰雀？列寧愛灰雀，男孩也愛灰雀，他們對灰雀的愛有什么不同？（體會到列寧愛灰雀，給予灰雀自由，那是一種真正的愛，也正是這種愛感染教育了男孩，使他改正了錯誤。）。
7、分角色朗讀3-10自然段，再次入情入境感受人物的心理變化。
2、輕聲讀課文，同桌討論這2個問題。
3、師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“果然、低著頭”理解男孩用自己的實(shí)際行動及時改正了錯誤，言而有信，所以說他是誠實(shí)的。而列寧尊重孩子，理解孩子，不愿傷害孩子，體現(xiàn)他對孩子的愛。
4、看課件，追問：列寧為什么微笑？（列寧看到灰雀回來了很高興，更高興的是男孩知錯就改）。
5、讓我們和列寧一樣，帶著高興的心情朗讀最后三個自然段。
五、拓展延伸，訓(xùn)練思維。
課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。
春酒課堂實(shí)錄篇十六
2.《紅梅》、《秋菊》這兩首詩歌頌了紅梅和秋菊的什么精神?
〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識的聯(lián)系。〕。
二、抓課題引疑。
1.從課題看，這篇課文應(yīng)該寫些什么?
〔暗示文章借物喻人的手法。〕。
三、抓過渡句引疑。
〔切入引疑激趣，接觸中心?！场?/p>
2.“表白”是什么意思?
3.把這個設(shè)問句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語換一種說法。
4.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?(略)。
〔認(rèn)識白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊?！场?/p>
5.爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生；孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。
生：孩子們可能很少見到爸爸、媽媽，是奶奶帶大的。
生：也可能是保姆帶大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?/p>
生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?
師：孩子們知道的是他們看得見的爸爸的-----。
生(齊)：行動。
〔概括中肯。沒有這一概括，以下的討論就會無度無規(guī)，不著邊際?！场?/p>
〔引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。〕。
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師：這些問題你能回答嗎?
〔點(diǎn)撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層?！场?/p>
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。
生：新疆在西北，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那里有哈密瓜。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
〔水到渠成。層層“推導(dǎo)”，完成了由表及里的認(rèn)識過程?！场?/p>
師指導(dǎo)朗讀第16自然段。
四、抓重點(diǎn)詞句引疑。
1.找出描寫爸爸神態(tài)的詞語。
出神?微笑?嚴(yán)肅?沉思?微笑。
2.爸爸為什么會有這些不同的神態(tài)?
〔重點(diǎn)詞語的理解，中心思想的領(lǐng)會，相互滲透，有機(jī)結(jié)合。〕。
3.爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn)?
五、引疑總結(jié)深化(略)?。
“引疑推導(dǎo)法”符合學(xué)生閱讀的心理過程，培養(yǎng)了讀則必思的讀書習(xí)慣，加速了學(xué)生的內(nèi)化過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，此外，還使學(xué)生的非智力心理品質(zhì)得到了發(fā)展，在閱讀中始終保持注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài)，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。
春酒課堂實(shí)錄篇十七
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《畫角》p29。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會用量角器畫指定度數(shù)的角，并會用一副三角尺畫一些特殊度數(shù)的角。通過學(xué)生的動手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間。而且通過畫角的自我檢查培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行及時檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下面是這節(jié)課的教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境。
1.搶答形式：說一說一副三角板各是多少度？
2.在練習(xí)本上任意畫一個角，說說是什么角，幾度？
復(fù)述量角的方法和注意點(diǎn)：簡單概括——找點(diǎn)，找邊，找度數(shù)。
3.引入新課：給出一個角的度數(shù)，你會畫出這個角嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)從復(fù)習(xí)鋪墊開始，以搶答形式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)角的度量。
二、嘗試體驗(yàn)，探究新知。
2.師生共同歸納，用一副三角板可以畫的特殊角。30度、45度、60度、90度、75度、105度、150度等等。
3.引出：不是特殊角，用量角器來畫角。
自主探究，畫出25度的角。小組內(nèi)交流畫法。
通過自主探究和小組交流合作形式進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。
二、歸納小結(jié)，質(zhì)疑問難。
1.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“角的畫法”：
一畫射線二重合，三找點(diǎn)，四連線，五標(biāo)度數(shù)六檢查。
以順口溜的形式讓學(xué)生理解并掌握角的畫法。邊畫角演示邊說順口溜，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和動手操作能力以及歸納能力。在演示過程中與量角的度數(shù)知識和角的分類結(jié)合在一起，鞏固了前面學(xué)習(xí)的知識，“五標(biāo)度數(shù)六檢查”可以培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了學(xué)生的“丟三落四”和“看錯了”的現(xiàn)象。同時要求學(xué)生畫出的角兩邊長度要勻稱，美觀。
2.著重讓學(xué)生討論：看刻度時應(yīng)注意什么？
注意內(nèi)外刻度。跟量角方法相似，也是從0度數(shù)起。
3.注意畫銳角和鈍角的區(qū)別?？礈?zhǔn)刻度找好點(diǎn)。
4.如何判斷所畫的角是否正確。檢查自己畫的角是否正確，用角的分類方法來判斷。
三、鞏固新知，鼓勵創(chuàng)新。
1、用一副三角板畫出75度和30度的角。
2、用量角器畫出15度，70度和155度的角。
3、畫150度的角，看誰的畫法多。鼓勵學(xué)生的方法多樣化。
反思我的課堂：
1。注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做事要認(rèn)真，要學(xué)會自我檢查。盡量地改掉所謂“粗心”的毛病。我一直在努力。
2.培養(yǎng)孩子學(xué)會聽課，學(xué)會傾聽別人意見的好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)孩子做事的條理性。
春酒課堂實(shí)錄篇十八
生(齊聲)：能!
生：春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。
生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。
生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。
師：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請速讀課文后說說。
(兩分鐘后)。
生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美麗的小姑娘。
生：春天是健壯的小伙子。
師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——。
生：娃娃。
師：請說說理由。
生：因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的。
師：從頭到腳都是新的。哪個同學(xué)能具體說說“新”在哪里?
生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
生：春天的一切，整個春天都是新的。
師：都說得挺好。由是，末自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——。
生：為娃娃的成長辛勤勞動。
生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。
師：意蘊(yùn)很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的?
生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。
生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
生：細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
生：藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
師：感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。
師：春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァ?/p>
生：去追逐。
師：能否說得更準(zhǔn)確些?
生：去追求。
師：對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——。
生(齊)：健壯的青年。
師：這個健壯的青年誰喜歡?
生(齊)：都喜歡!
師：請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。
生：一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
生：一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
生：一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；ā⒉?、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
生：一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
師：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。
生(齊)：正是這樣。
師：請細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。
(學(xué)生讀得瑯瑯上口，津津有昧)。
生：即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)。
亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。
生：即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。
師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中——。
生：撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。
生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ?/p>
師：于是，人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去——。
生：去憧憬美好的生活。
生：去實(shí)現(xiàn)美好的希望。
生：去建設(shè)美好的未來。
生：去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
師：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
師：這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
春酒課堂實(shí)錄篇十九
在課文《鄉(xiāng)愁》中，余光中分別把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，表達(dá)了詩人思念,熱愛故鄉(xiāng)和親人的思想感情。今天，小編跟大家分享鄉(xiāng)愁課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過鄉(xiāng)愁課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!
請同學(xué)們自由地放聲地朗讀——。
生：緩慢，低沉。
師：下面我們就來讀第一節(jié)，注意慢一些，低沉一些。
學(xué)生讀第一節(jié)。
師：再慢一點(diǎn)。師范讀第一句，生再讀第一節(jié)，教師配合，同是屏幕顯示第一節(jié)。
師：“那”字開口小點(diǎn)好嗎?讀“那”
生讀該句。
師：下面配樂在讀這首詩。(音樂很舒緩)。
師：讀詩的感覺真好，你們在用心用情，讀到了什么情感呢?
生：讀到濃濃的思念之情。
師：恩，你把握了情感的基調(diào)。
生：無奈之情。
師：對，你讀到了更深的一層。
生：一種悲傷的，傷心的情感。
生：我在這頭，母親在那頭——我們再也見不到的憂愁。
生：孤獨(dú)的感覺。
師：你的感覺很敏銳。
師：這些看不見摸不著的情感糾結(jié)寄托在什么上呢?
生：郵票墳?zāi)购{。
師：這些叫做意象，我們可以圈起來。你們讀詩的感覺真好，讀出了豐富的情感，余光中也說這首詩是淺易之作，淺，不是膚淺，而是深入淺出;易，也不是容易，而是平易近人，貼近我們的內(nèi)心，這也就是余光中的獨(dú)特表達(dá)。
教師板書淺深入淺出。
易平易近人。
你們嗅一嗅，聞一聞每個句子，在語言上有哪些獨(dú)特之處。
——配樂——錄音——男中音——。
屏幕上一句話：語言表達(dá)的獨(dú)特之處。
師：我們再來回味揣摩一下。
生：用時間順序，體現(xiàn)不同層次，格式上很特殊，每一節(jié)都很整齊。
師：這在詩歌上成為“重章疊句”，你相當(dāng)厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了。
師：我們一起來看，它們叫做疊音詞，我們一起來讀一下，“小小……淺淺……。
屏幕上顯示-四組疊音詞。
師：你們知道這為什么要用疊音詞嗎?我們來比較感受一下吧。
屏幕顯示四句，分別為“小郵票“窄船票”“矮墳?zāi)埂薄皽\海峽”
男女聲分別讀這些需要比較的句子。
生：情感特別濃重，多了一個詞。
師做動作疊字和第三聲的.動作：我們的音調(diào)就長了，你們我看的手勢，一起讀，這四組詞。
生：拖長了。
生：拖長了就綿延了，拖長了鄉(xiāng)愁。
再讀一遍整首詩。
師：再綿長一點(diǎn)，我請個同學(xué)來讀。
一女生起來讀。
師：我太喜歡你讀詩的動容的感覺，太美麗了，你們朗讀，還有什么發(fā)現(xiàn)?
師：真是太厲害了。
師：你從簡單的文字上讀出了不僅是個人的，還有家國的鄉(xiāng)愁。
師：哪些詞語讓你揪心?
生：有些似乎斷開來了。
師：你讀一下。
學(xué)生讀后很有感覺，聽課老師鼓掌。
師：這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了揪心之處，外頭，里頭，有多遠(yuǎn)?
生：生和死的距離吧，特別遠(yuǎn)，再也見不到了。
師：誰再來讀一下，自信一點(diǎn)。
一女生起來讀，“后來啊……”特別有味道。
好，大家一起來感覺——后來啊——。
屏幕顯示《招魂的短笛》一男生讀(很不錯的感覺)。
女生再讀，“——后來啊，……母親在里頭……”這節(jié)。
生：應(yīng)該是最后一節(jié)，天鵝還小，在石頭上，前面是一條溪，它飛不過去，很害怕……。
生：我感覺是第一段，雛鳥可以是指小時候的詩人，遙望他母親……。
生：應(yīng)該是最后一節(jié)，因?yàn)殡r鳥很渴望飛過去，但是又辦不到，于是很憂傷，很向往惆悵。
師：你把握得很好，惆悵，無奈，，情感一天天地延續(xù)下去……。
生：第三節(jié)吧，無助，孤獨(dú)的感覺，眼神當(dāng)中看出孤獨(dú)無助的小鳥。
生：詩人的鄉(xiāng)愁還在，因?yàn)榇箨懞团_灣沒有真正團(tuán)圓。
生：還在，因?yàn)槟赣H不在了，只要我還活著，就會思念母親。
生：因?yàn)樗麜l(fā)現(xiàn)很多事情都改變了，故鄉(xiāng)已經(jīng)不是那個故鄉(xiāng)了。
生：我想到了“物是人非事事休”……。
屏幕顯示：這份鄉(xiāng)愁如同一葉方舟，載著我們回到心中那永遠(yuǎn)不肯老去的最初——。
以上內(nèi)容來自鄉(xiāng)愁課堂實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
春酒課堂實(shí)錄篇二十
師：我們今天學(xué)習(xí)臺灣著名詩人余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》，請大家推薦位朗讀最好的男同學(xué)把這首詩讀一讀。(學(xué)生推薦，一男生起立朗讀)。
師：讀得不錯，還沒有學(xué)習(xí)，就讀得這樣，確實(shí)讀得好。女同學(xué)讀得好的是哪一位?站起來，給大家讀一讀。(女生讀)。
師：讀得不錯，清楚。也有一定感情，當(dāng)然，要讀得很好，還要深入讀。
(教師范讀。掌聲)。
剛才聽了同學(xué)讀了兩遍，我讀了遍。你們感覺，在讀這首詩的時候，語調(diào)應(yīng)該是明快的還是深沉的?(生齊答：深沉的。)節(jié)奏應(yīng)該是急促的還是舒緩的?(生齊答：舒緩的。)語調(diào)應(yīng)該是深沉的，節(jié)奏應(yīng)該是舒緩的！(板書“語調(diào)深沉節(jié)奏：舒緩”)。
為了幫助同學(xué)們理解這首詩，我想提幾個問題請大家思考。
【問題一】。
這首詩共有四個小節(jié)，大家覺得它們之間的順序能傍改變嗎?
生：不可以！
師：請說說理由。
生1：這首詩好像是按照從小到大，按時間順序來寫的。
師：你怎么知道是按時間來寫的?
生：每小節(jié)的開頭，都有一個時間的標(biāo)志。“小時候”“長大”“后來啊”“而現(xiàn)在”等標(biāo)志明顯。
師：還有沒有理由?
生2：我覺得是按照把“鄉(xiāng)愁”比喻的事物由小到大排列的：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
師：作比的事物是由小到大，她發(fā)現(xiàn)這個特點(diǎn)，好像也是存在的?？纯催€有什么順序?
生3：我覺得感情方面它是層層遞進(jìn)的。
師：它是怎么層層遞進(jìn)的?
生．先是對母親的想念，那個時候母親還在人世；然后是對新娘的愛戀。后來是對母親離去的悲痛，我覺得這段也為后面作了鋪墊，借用這段來抒發(fā)感情，因?yàn)榇箨懸彩撬哪赣H。從這個角度看，是無法改變順序的。
師：她發(fā)現(xiàn)了這樣一個感情發(fā)展的順序特點(diǎn)。大家同不同意?
生：同意!
師：我順便介紹一下余光中。
他是大陸人，祖籍福建。21歲離開大陸到臺灣，臺灣大學(xué)畢業(yè)又到美國進(jìn)修，回來之后，先后在臺灣大學(xué)和香港大學(xué)當(dāng)教授，從60年代開始寫了很多懷鄉(xiāng)詩，這首詩是70年代寫成的，據(jù)他說，寫這首詩醞釀的時間很長，真正寫的時候只用了20分鐘。原來，第一小節(jié)，寫他小時候，讀寄宿小學(xué)，不能每天回家，想念母親，母子之思；后來結(jié)婚了，到美國進(jìn)修，當(dāng)時大概航空不發(fā)達(dá)來回坐船，借助船票回家探親，夫妻之戀；后來母親去世了，生死之別；最后，是關(guān)懷祖國的統(tǒng)一，是對祖國的情感，感情的升華，從個人的情感升華到對祖國統(tǒng)一的關(guān)切，對祖國的眷戀。這一點(diǎn)，他也說過：我后來慢慢意識到。我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對包括地理、歷史以及文化內(nèi)容的整個祖國的眷戀。
師：同學(xué)們的水平很高，回答問題很好!
【問題二】。
師：請看，我這樣一改就強(qiáng)調(diào)了臺灣跟大陸隔離的狀況，大霧贊不贊成?贊成我的舉手(一個也沒有)：不贊成的舉手(喲，100％)那你們說說理由，要說服我！
生1：因?yàn)椤皽\淺”的海峽，比喻可以逾越的一種希望，作者的希望是有一天臺灣可以回歸嘛！
師：回歸?
生：臺灣回歸到祖國母親的懷抱！
師：特別地糾正一下，“回歸祖國懷抱”說法不妥。香港、澳門被外國人占領(lǐng)了，后來回歸到祖國的懷抱。臺灣曾經(jīng)被日本人占領(lǐng)，抗戰(zhàn)勝利后，已經(jīng)回到祖國的懷抱，現(xiàn)在還是中國人在掌權(quán)呢，不是外圍人，臺灣與大陸是“統(tǒng)一”同題，不是“回歸”祖國懷抱的問題。明白嗎?這句話說得不妥當(dāng)。但是，她表達(dá)的意思很好，覺得用“淺淺的”，祖國統(tǒng)一就有希望。
生2：我覺得這是一種反襯方法，前面“小小的”“窄窄的”“矮矮的”都是反襯，“淺淺的”反襯出那一代人對回舊祖國的.鄉(xiāng)愁的深度。
師：用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”反襯作者鄉(xiāng)愁之濃、之深。還有沒有?你們開始說服我了。確是“淺淺的”好像更好，不僅是跟前面的用詞取得一致。還說明臺灣、大陸本來就沒有不可逾越的鴻溝。現(xiàn)在的分裂完全是人為的原因造成的。大陸和臺灣一定要統(tǒng)一，一定會統(tǒng)一。
【問題三】。
我總覺得這首詩表達(dá)的意思較為含糊，詩人內(nèi)心的思想沒有明確地表達(dá)出來，我改寫一下，大家評一評怎樣：
小時候，鄉(xiāng)愁是對母親的思念，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是對愛人的戀掛。我在這頭，新娘在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁是對親人的哀悼，我在墳?zāi)雇忸^，母親在墳?zāi)估镱^。
而現(xiàn)在。鄉(xiāng)愁是對祖國統(tǒng)一的渴望，我在這頭，大陸在那頭。
師：怎么樣?洪老師改得怎么樣?
眾生：不怎么樣。
師：我覺得還挺不錯的。那你們說說怎么“不怎樣”?(指后排學(xué)生)來，那個同學(xué)。
生l：改過以后，感覺返首詩顯得很淺顯，不像原來那么有韻味，很難得到感情上的共鳴。
師我覺得我改得不淺顯，還沒有說服我。還有誰說說?
生2：我覺得原詩表達(dá)得更為婉轉(zhuǎn)，讓讀者更能體會作者深深思念的感情。改寫后，雖然也有感情。但是少了那種耐人尋味的東西。
生3：余光中用四種事物表達(dá)自己內(nèi)心的情感，而洪老師直接說出對鄉(xiāng)愁的思念，這樣不耐人尋味，意思太直接了。如果用比喻的方法，更能讓讀者深刻地體會到那種思念的情感。
師：現(xiàn)在差不多能說服我了。他說采光中借用了四個事物，耐人尋味，老師直接說出來了，反而不耐人尋味。
生4：我說的和他們說的差不多。因?yàn)樵姳旧砭褪且环N韻昧，用直白的手法寫出來就不叫詩了。而且用比喻的手法，會更深刻。
師：詩歌這種文學(xué)作品，是越含蓄、越形象越好，直白就不是詩了，這是詩歌的特點(diǎn)。是的，我的改句太直白了。剛才那個男同學(xué)說得挺好，原詩借助了四個具體的事物，來寄托作者的鄉(xiāng)愁。顯得特別的形象，特別含蓄婉轉(zhuǎn)、耐人尋味，這確實(shí)說服我了。
【問題四】。
生1：老師上課前說過，作者寫這首詩是醞釀了很長時間寫的，如果改為“像”就感覺作者好像對這種情感不是特別深刻。可實(shí)際上，作者是被這種情感困擾了很久的，所以我認(rèn)為用“是”更好一點(diǎn)。
生2：我覺得改為“像”給人置身事外的感覺，用“是”就是把所有的感情都寄托在“郵票上“船票上”墳?zāi)股稀焙汀昂{上”。
師：也沒有說服我，可能這個問題有點(diǎn)難。大家想想，有時“是”是可以改為“像”的：
“我是一只小鳥”和“我像一只小鳥”是相通的。“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，“鄉(xiāng)愁”跟“郵票”有相似關(guān)系嗎?有沒有?有哪些地方相像，是不是個比喻呢?這里不是比喻，其實(shí)是個省略句。應(yīng)為“小時候，鄉(xiāng)愁是寄托在一張小小的郵票上的”，這里不能改，不是暗喻。注意這一點(diǎn)，大家要朗讀好，作者的感情發(fā)展是有層次的，要讀出這種層次來。
請剛才這個女同學(xué)來讀。
(女生讀)。
師：不錯，基礎(chǔ)很好，但是還沒有突出出來。特別是第三小節(jié)。(師范讀第三節(jié)，并且解說作者很悲傷。師反復(fù)吟詠第三節(jié)的“我在外頭，母親在里頭”然后讓學(xué)生自己讀全詩，要求放聲讀，各自讀自己的，不要齊讀。)。
師：再讀幾遍，背誦下來，我要檢查。
師：會背了，請舉手!
(兩女生分別背誦)。
師：不僅背得準(zhǔn)確。而且朗誦得很好。下課。
春酒課堂實(shí)錄篇二十一
師：同學(xué)們今天我們來學(xué)畫一個角。在學(xué)之前請同學(xué)們先拿出復(fù)習(xí)資料。
1.把下面各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ杻?nèi).
銳角（）鈍角（）直角（）平角（）周角（）。
2.量出下面各角的度數(shù).
師：角的分類！好下面做一下第一題。
師巡視、指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒有填全。
訂正。
師：銳角。生：4°、40°。
師：有填一個的嗎？
生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個銳角。
師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。
師：剛才那個銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。
師：直角。生：90°。
師：平角。生：180°。
師：周角。生：360°。
師：下面看第二題。量出下面的角。
生量。師巡視指導(dǎo)。
師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學(xué)生一一說出。這里一邊說開口方向一邊說度數(shù)多好！
師：量一個角我們要遵循哪些步驟？
生說師板書：1、找準(zhǔn)開口方向（開口向左用外刻度，開口向右用內(nèi)刻度。）。
2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線。
3、看另一條射線經(jīng)過哪一刻度。
師：量一個角我們會了，如果我們知道一個角的度數(shù)怎么畫出這個角呢？好！現(xiàn)在看老師給大家作示范。
師邊說邊作示范：1、先畫一條射線。
2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線。
3、畫另一條射線。
師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的。這一環(huán)節(jié)沒有必要。
師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個開口向左的？生：能！師：好，現(xiàn)在你們畫一個開口向左的55°角。
生畫師巡視。
師：畫完后，同桌交換檢查一下。
生交換檢查。
師：畫完了嗎？再畫兩個怎么樣？生：好！
師：畫65°、110°的角，開口方向隨意！
生畫。
師：我們畫了4個角了，那你能不能總結(jié)一下畫一個角應(yīng)有哪些步驟呢？
生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。
師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，邊說邊板書：1、先畫一條射線。
2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線。
3、畫另一條射線。
師：好，再畫一個角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個45°角。生畫。
師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角板！
師：好，拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度？指兩名學(xué)生回答。
師：好，現(xiàn)在用三角板畫出45°角。
師：用三角板還能畫多少度的角？（30°、60°、90°）。
師：好了，我們學(xué)會了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來，用紙來折出角來。
師：用紙折出45°角。生折然后訂正。
師：再折出各135°角來，折完就下課。
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