歷史課教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)秀17篇)

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歷史課教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-21 16:12:15     小編:筆舞

通過(guò)心得體會(huì),我們可以充分發(fā)揮自己的思考能力與創(chuàng)造力。要寫(xiě)好一篇心得體會(huì),首先需要明確總結(jié)的對(duì)象和范圍。可以選擇一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、工作任務(wù)或生活經(jīng)歷作為總結(jié)的主題,然后按照一定的結(jié)構(gòu)和順序進(jìn)行敘述和歸納。在寫(xiě)作過(guò)程中,可以分析自己的收獲和成果,總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),同時(shí)也要客觀公正地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn),并提出進(jìn)一步提高的建議和計(jì)劃。此外,寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)還要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、邏輯清晰,通過(guò)生動(dòng)的事例和體會(huì)來(lái)增加文章的可讀性和說(shuō)服力。以下是我們?yōu)榇蠹沂占囊恍﹥?yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇一

聽(tīng)了曹利娟老師的講座后,使我深刻地認(rèn)識(shí)到:“教育的成功與失敗,我是決定性因素,我個(gè)人采用的方法和每天的情緒,是造成學(xué)習(xí)氣氛和情緒的主因。身為教師,我具有極大的力量——能夠讓孩子們活得愉快或悲慘”。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“有知識(shí)、有能力、有文化的教師”,課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。曹老師重點(diǎn)講了有能力,我這樣理解:

1、有效地交流溝通能力。

2、更新和提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能。

3、計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容能力。(1)確定學(xué)習(xí)者、其他參與人員和教學(xué)環(huán)境的相關(guān)特征。(2)設(shè)計(jì)或修改教學(xué)活動(dòng)以適應(yīng)學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境和呈現(xiàn)方式的需要。(3)明確目標(biāo)、任務(wù)及次序。(4)選擇合適的教學(xué)方法、策略和呈現(xiàn)技巧。(5)設(shè)計(jì)或個(gè)性課程內(nèi)容、教師手冊(cè)、評(píng)估工具和支持材料。(6)根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建或修改基于技術(shù)的資源。

不拖堂;布置作業(yè)要適當(dāng);不隨便找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校;不向家長(zhǎng)打小報(bào)告。

短短一個(gè)下午的時(shí)間,我可能并不能把它全部掌握,但我通過(guò)學(xué)習(xí)明白了如何去做,怎樣去把握課堂教學(xué)藝術(shù)。我想更多地還需要在今后地工作中去實(shí)踐和體會(huì),相信我一定會(huì)做得更好!

劉寶珍。

2011年9月28日。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇二

教育部2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,為歷史教學(xué)改革指明了方向,預(yù)示著中學(xué)歷史教學(xué)將發(fā)生多方面的轉(zhuǎn)變。依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中從行為主義到建構(gòu)主義、從學(xué)科本位到綜合取向、從知識(shí)本位到能力本位的三個(gè)變化,筆者認(rèn)為必須樹(shù)立歷史教學(xué)的新理念,在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中主動(dòng)構(gòu)建綜合能力?,F(xiàn)分述如下。

一、建構(gòu)主義的歷史教學(xué)建構(gòu)主義作為對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論的一場(chǎng)革命性的挑戰(zhàn),在知識(shí)觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀上都提出了全新的理論。建構(gòu)主義學(xué)和教的基本特征就是:學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí),而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)雖然來(lái)自學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)而建構(gòu),但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的,而是在學(xué)習(xí)群體中,通過(guò)合作學(xué)習(xí)、對(duì)話協(xié)商而完成的。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過(guò)程具有生成性和建構(gòu)性,教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的填灌,而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)他們從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中增長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生提供良好的環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)同伴的對(duì)話、合作、互動(dòng),逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義的教學(xué)觀將使歷史教學(xué)面臨四個(gè)方面的變化:教學(xué)環(huán)境的簡(jiǎn)單化、教學(xué)任務(wù)的低級(jí)化向教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜化、教學(xué)任務(wù)的高級(jí)化轉(zhuǎn)變;學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)機(jī)械的反應(yīng)過(guò)程向自主探究的生成過(guò)程轉(zhuǎn)變;教學(xué)的組織形式從“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變;歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和功能從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。在以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為主要認(rèn)知工具的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比將發(fā)生很大改觀,學(xué)生將成為信息加工的主體,成為意義的建構(gòu)者;教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)等角色。只有在建構(gòu)主義指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境,而不是傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生才能在對(duì)歷史事件分解的基礎(chǔ)上,聯(lián)系各自的生活實(shí)際,用各自不同的表述方式去認(rèn)識(shí)歷史事物多重的表面現(xiàn)象。在這種對(duì)話、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體中,每個(gè)成員都共享別人的經(jīng)驗(yàn),最終通過(guò)不同的視角對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行理論概括,從而形成對(duì)事物完整性的認(rèn)識(shí)。

二、綜合取向的歷史教學(xué)當(dāng)前學(xué)科的整體性和綜合性的趨勢(shì)日益明顯,要使學(xué)生具備綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu),歷史課堂教學(xué)必須體現(xiàn)相互滲透的綜合取向原則。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中注重知識(shí)點(diǎn)的挖掘,這種“深挖洞”的教學(xué)方式固然使學(xué)生對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)更加透徹深入,但教學(xué)時(shí)間是有限的,而人類面臨的問(wèn)題日益復(fù)雜多樣,我們不可能把有限的時(shí)間過(guò)多用于”深挖洞”式的教學(xué)。在學(xué)科綜合化趨勢(shì)日益明顯的背景下,課程綜合化的改革步伐也加快了,義務(wù)教育階段綜合課程已經(jīng)全面鋪開(kāi),“3+綜合”的高考科目改革也有幾年。因而,當(dāng)前歷史課堂教學(xué)不能局限于“深挖洞”式的教學(xué),應(yīng)更加注重“廣積糧”。綜合取向的歷史教學(xué)要求歷史教師要注意知識(shí)間的相互滲透,要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一事物不同方面的聯(lián)系、不同事物的相互聯(lián)系,從而對(duì)事物完整性有一個(gè)清晰的概念。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇三

2014年9月,我有幸參加了河南大學(xué)歷史與文化學(xué)院承辦的“國(guó)培計(jì)劃”河南省置換研修項(xiàng)目初中歷史學(xué)科集中培訓(xùn)班。這期間,幾十位專家學(xué)者的諄諄教誨,如涓涓溪流滋潤(rùn)著余干涸的心田,使余受益匪淺。恩師的啟迪,自不免使余思想上風(fēng)云激蕩,對(duì)平素的課堂歷史教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思,也收獲了點(diǎn)滴心得,現(xiàn)略呈于下:

余竊以為,一個(gè)老師上講臺(tái)之前,有幾個(gè)問(wèn)題必須首先要搞清楚。第一個(gè)問(wèn)題:教什么?

余曾作《關(guān)于歷史學(xué)科教學(xué)的心得體會(huì)》一文,文中談到余目前所教的北師大版初中歷史教材存在著巨大的缺陷:1)出于按照主題式模塊化編排教材的需要,編寫(xiě)者人為地刪選歷史知識(shí),將自認(rèn)為符合該模塊主題的組合在一起,因而不可避免地造成了歷史事件的順序錯(cuò)亂。同時(shí),也使得有的歷史知識(shí)本應(yīng)被編進(jìn)教材,卻因其自認(rèn)為與模塊主題不符,而被剔除出教材。2)歷史知識(shí)扭結(jié)雜糅。3)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的許多相關(guān)知識(shí)被肢解,如一顆顆晶瑩閃亮的珍珠一般零零星星地散見(jiàn)于諸多章節(jié)之中,從而造成了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性認(rèn)知的缺失。例如,八年級(jí)下冊(cè)中對(duì)古代希臘、古代羅馬的歷史知識(shí)的編寫(xiě)便是如此,其相關(guān)知識(shí)被分別編排進(jìn)了第18、21、23、24等課之中,那怎可能讓學(xué)生對(duì)古希臘、古羅馬的歷史產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)知呢?純屬天方夜譚,癡人說(shuō)夢(mèng)。

那么,面對(duì)如此教材,作為老師教學(xué)生就應(yīng)該教他們?nèi)绾螌⒔滩闹兴嵉沟闹匦略兕嵉够貋?lái),將教材中所剔除的為學(xué)生補(bǔ)充完整,將教材中扭結(jié)的雜糅的錯(cuò)亂的進(jìn)行重新整合,從而使學(xué)生能夠理清人類歷史的發(fā)展順序,準(zhǔn)確地把握人類歷史的發(fā)展脈絡(luò),從而使其能夠了解人類歷史的全貌,還原人類歷史的真相,在其腦海中,能夠形成清晰地系統(tǒng)的完整的知識(shí)體系,能夠構(gòu)建起自己的大歷史觀。一句話,能夠使學(xué)生真正地了解真正的歷史。

該教材的第四個(gè)重大缺陷是思想性學(xué)術(shù)性政論性為正統(tǒng)意識(shí)形態(tài)服務(wù)的奴性色彩過(guò)于濃烈,相應(yīng)地,歷史本身的故事性趣味性則十分寡淡。如果一個(gè)老師依此教材按部就班照本宣科的話,那么他的歷史課堂一定是死氣沉沉、毫無(wú)生氣可言的,或者是在座學(xué)生各種形神兼?zhèn)涓鞣N怪現(xiàn)象層出不窮的。即,該課堂吸引不住學(xué)生,學(xué)生在這樣的課堂上也學(xué)不了什么。現(xiàn)實(shí)生活中,這些我們難道見(jiàn)得還少嗎?因此,作為老師,在實(shí)際授課過(guò)程中,就應(yīng)該淡化思想性學(xué)術(shù)性政論性為正統(tǒng)意識(shí)形態(tài)服務(wù)的奴性等方面知識(shí)的灌輸,道理顯而易見(jiàn):一個(gè)正常的國(guó)家,不需要那么多官僚,不需要那么多無(wú)聊無(wú)恥的政客,不需要那么多道貌岸然的偽君子;孩子們將來(lái)也不可能人人都去做學(xué)問(wèn),人人都去搞研究,人人都去鉆那故紙堆,人人都去皓首窮經(jīng),人人都去做那百無(wú)一用的書(shū)生。學(xué)生需要實(shí)際的學(xué)問(wèn),學(xué)生需要的是在學(xué)習(xí)中掌握切實(shí)有用的知識(shí)與技能,那么,老師在課堂上就應(yīng)該多豐富歷史課的故事性和趣味性,首先吸引住學(xué)生,使學(xué)生對(duì)歷史、歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了興趣,興趣就是燈塔,它會(huì)指引著學(xué)生自己去追求自己本身所真正想要的知識(shí)與能力,去真正地在學(xué)習(xí)中獲得未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)己身真正有用的有價(jià)值的東西。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者,樂(lè)之者不如求之者?!闭\(chéng)所謂也。

第二個(gè)問(wèn)題:怎么教?

如前所述,教這樣的教材是不能墨守成規(guī)按部就班地去照本宣科的。那么,作為老師,上課之前,首先就必須要充分地備課以進(jìn)行教材的重新整合,或時(shí)間順序,或邏輯順序,該調(diào)整順序的一定要調(diào)整順序。實(shí)際授課過(guò)程中,我就經(jīng)常這樣做。如在講中國(guó)古代史時(shí),我是按照夏朝史、商朝史、西周史…….明朝史、清朝史的時(shí)間順序來(lái)講的。在講世界當(dāng)代史部分時(shí),我也完全打亂了教材的編排順序,是將其分成了三個(gè)總章、七個(gè)小節(jié)來(lái)講的,三個(gè)總章是世界政治格局的演變、第三次科技革命和經(jīng)濟(jì)全球化,七個(gè)小節(jié)分別是戰(zhàn)后美國(guó)、戰(zhàn)后西歐、戰(zhàn)后日本、戰(zhàn)后蘇聯(lián)、戰(zhàn)后東歐、戰(zhàn)后第三世界與中東問(wèn)題。

第二,一定要將被刪除的使正常歷史不能銜接起來(lái)的部分補(bǔ)充完整,如一定要將“東漢史”與開(kāi)元盛世之后至北宋建立期間這200多年的歷史知識(shí)教給學(xué)生,歷史是不能斷裂的,因?yàn)闅v史從未中斷過(guò),人為地割斷歷史應(yīng)視為犯罪。

3.公元前509年,羅馬共和國(guó)建立。最初,它的最高行政長(zhǎng)官是兩名執(zhí)政官,都由貴族擔(dān)任,而統(tǒng)治實(shí)權(quán)則由貴族組成的元老院把持,因此羅馬共和國(guó)實(shí)質(zhì)上是奴隸制貴族專政的國(guó)家。

4.公元前3世紀(jì),羅馬統(tǒng)一意大利半島。公元前264年---前146年,通過(guò)三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng),羅馬征服西部地中海強(qiáng)國(guó)迦太基。公元前2世紀(jì),羅馬成為地中海上的霸主。

5.公元前73年---前71年,羅馬爆發(fā)了斯巴達(dá)克領(lǐng)導(dǎo)的大規(guī)模奴隸起義,震撼了羅馬奴隸主的統(tǒng)治。

8.通過(guò)連續(xù)的軍事擴(kuò)張,到公元2世紀(jì)初,羅馬帝國(guó)的疆域達(dá)到最大規(guī)模,西起不列顛,東抵西亞的幼發(fā)拉底河,北越多瑙河,南至北非,地跨亞、歐、非三大洲,地中海也成了它的內(nèi)湖。

羅馬人使用拉丁語(yǔ),是用字母拼寫(xiě)的。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母,英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)與漢語(yǔ)拼音等所使用的字母都是拉丁字母。

10.從公元3世紀(jì)起,由于經(jīng)濟(jì)衰落、人民起義和蠻族進(jìn)攻,羅馬帝國(guó)爆發(fā)了全面危機(jī)。395年,羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分:東羅馬(也稱拜占庭)帝國(guó),以君士坦丁堡(今土耳其伊斯坦布爾)為都城,西羅馬帝國(guó)仍以羅馬為都城。476年,西羅馬帝國(guó)皇帝被日耳曼人廢黜,標(biāo)志著西羅馬帝國(guó)滅亡,也標(biāo)志著西歐奴隸社會(huì)和西歐上古歷史的終結(jié)。東羅馬帝國(guó)則繼續(xù)存續(xù)到1453年?!?/p>

第四,一定要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)設(shè)施的作用,使自己的課堂既豐富多彩、生動(dòng)有趣,又充滿活力、快捷高效。我曾連續(xù)三年每節(jié)課都使用多媒體不間斷地進(jìn)行過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得,要達(dá)到上述目的的最高境界是實(shí)現(xiàn)“人、機(jī)、生、板”四位一體的有機(jī)融合與完美統(tǒng)一?!叭恕奔唇處煟褪侵敢浞职l(fā)揮教師的指導(dǎo)作用以及傳授知識(shí)的能力?!皺C(jī)”即多媒體輔助教學(xué)設(shè)施,就是指要充分發(fā)揮多媒體聲電光能等各方面的作用以及其容量大知識(shí)儲(chǔ)備豐富等方面的優(yōu)勢(shì),以最大限度地增大課堂容量,向45分鐘要效益,同時(shí),又最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。“生”即學(xué)生,就是指要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教學(xué)畢竟是在教學(xué)生學(xué),畢竟是以學(xué)生能夠?qū)W會(huì)全部知識(shí)充分掌握知識(shí)以及能夠熟練運(yùn)用所學(xué)會(huì)的知識(shí)并將其最后自化為自己的素質(zhì)與能力為終極目的的,那么,自然就要讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái),并以最終將課堂完全還給學(xué)生學(xué)生完全掌握捕魚(yú)之術(shù)為本旨。“板”即黑板。多媒體畢竟是輔助教學(xué)設(shè)施,既然如此,那它就是有弊端的,是有局限性的。比如,它不可能將老師要講的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)在熒幕上,熒屏畢竟空間有限,自然容量便是受限制的,更重要的是,教學(xué)是一種雙向活動(dòng),是師生之間思想與情感的交流與交融,那么,在此過(guò)程中,不可避免地就會(huì)有教學(xué)靈感的火光迸濺,而這是老師需要及時(shí)地將其板書(shū)給學(xué)生的,此外,課堂上學(xué)生也要做各種各樣的練習(xí),自然也要用到黑板??傊?,黑板的作用不可忽視,不能以白板完全取代黑板。最好的策略也就是現(xiàn)代課堂教學(xué)的最高境界——這四者做到四位一體,完美統(tǒng)一。

三年的實(shí)踐,余還發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題,即運(yùn)用多媒體之后,課堂容量增大的同時(shí),需要學(xué)生抄的東西也多了,而學(xué)生做筆記也比傳統(tǒng)教學(xué)模式之下勤快的多了,但是,如此一來(lái),課堂上的許多時(shí)間都浪費(fèi)在了學(xué)生的抄寫(xiě)與做筆記之上了,反而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下,常常有學(xué)生抱怨說(shuō):哎呀,這課上的怪有意思,就是講的太少了,學(xué)的東西不多,云云??這就是實(shí)證。余曾為之苦惱多日,培訓(xùn)以來(lái),經(jīng)老師的指點(diǎn)與與同學(xué)們的探討,余有茅塞頓開(kāi)之感。余決定今后嘗試著將自己整合過(guò)的所要講的內(nèi)容以教學(xué)預(yù)案的形式于上課之前提前發(fā)給學(xué)生,以此為藍(lán)本,由學(xué)生先預(yù)習(xí),再上課,以最大程度地壓縮學(xué)生抄寫(xiě)和做筆記的時(shí)間,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化,使自己的課堂真真正正地“高效”起來(lái)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾還將上下而求索。

上述心得,見(jiàn)識(shí)淺陋,不足之處,在所難免,懇請(qǐng)各位方家不吝賜教雅正。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇四

我教歷史課也只有幾個(gè)月,簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)吧:比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法,我可能比較有個(gè)性一些。我講歷史課會(huì)穿插很多小故事,還會(huì)聯(lián)系到其他科目。比方,講到《秦王掃六合》以及《伐無(wú)道誅暴秦》之前,我會(huì)給學(xué)生讀語(yǔ)文課中的《過(guò)秦論》,先從六國(guó)聯(lián)縱到秦王逐一滅六國(guó),再講秦朝強(qiáng)盛時(shí)的情況,這樣學(xué)生就漸漸明白當(dāng)時(shí)的形勢(shì)。同時(shí)我還給學(xué)生看有關(guān)秦始皇兵馬俑的紀(jì)錄片,片中有情景再現(xiàn),講秦的暴政,以及秦二世時(shí)的黑暗。又講指鹿為馬這個(gè)成語(yǔ)的含義,具體讓學(xué)生明白秦這個(gè)短命王朝結(jié)束的原因。同時(shí),我還聯(lián)系諸子百家思想中的法家,講到秦的刑罰殘酷,并結(jié)合商鞅變法與焚書(shū)坑儒事件來(lái)評(píng)價(jià)秦朝。當(dāng)然,也評(píng)價(jià)秦王在經(jīng)濟(jì),軍事方面的有效措施,以此,客觀評(píng)價(jià)秦始皇的功與過(guò)。

我曾經(jīng)去一些地方旅游過(guò),也會(huì)給學(xué)生講自己的見(jiàn)聞和當(dāng)?shù)氐臍v史。在講商朝時(shí),就給他們講到安陽(yáng)的殷墟,講述青銅器和甲骨文這些足以讓我們中華民族自豪的文化旅游資源。在講三國(guó)的諸葛亮?xí)r,我特意講到南陽(yáng)的諸葛廬,諸侯祠,讓學(xué)生對(duì)諸葛亮的了解更為深刻。此外,我把《出師表》也拿出來(lái)給他們翻譯一下,借此讓學(xué)生知道諸葛亮的.忠心和獻(xiàn)身國(guó)家的志向。在講到佛教和道教時(shí),給他們講洛陽(yáng)龍門(mén)石窟和山西大同云岡石窟的一些情況。還講到湖北武當(dāng)山這個(gè)道教圣地,還結(jié)合《西游記》給他們講道教中神仙的位子排列。講遠(yuǎn)古人類時(shí),也會(huì)給他們提到北京七日游就含有周口店遠(yuǎn)古人類遺址這個(gè)工程。學(xué)生聽(tīng)我的課就比較有興趣。有時(shí),我還拿出來(lái)地理書(shū),給他們穿插一些城鎮(zhèn)的歷史故事。

于現(xiàn)狀,樂(lè)而忘本。在講到一鳴驚人時(shí),告訴他們平時(shí)沒(méi)有突出的表現(xiàn),喜歡默默無(wú)聞的學(xué)生也不要小看他們,因?yàn)樗麄儾圾Q那么已,關(guān)鍵時(shí)會(huì)做出驚人的成績(jī)。這樣,學(xué)生既了解了這個(gè)成語(yǔ)的大意,也知道是關(guān)于哪方面的道理,還學(xué)會(huì)了做人的道理。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物時(shí),我讓學(xué)生各抒己見(jiàn),列舉自己喜歡的歷史人物,并說(shuō)明喜歡的原因,還總結(jié)這個(gè)人物身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生們討論發(fā)言都很積極,我又做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),不至于讓他們的觀點(diǎn)過(guò)于偏激。我想這對(duì)于他們學(xué)習(xí)歷史也是有幫助的。

為了使歷史課堂不再枯燥,我每堂課找一個(gè)學(xué)生講一個(gè)與本單元有關(guān)的歷史故事,像三國(guó)里的,還有兵書(shū)上的三十六計(jì)。學(xué)生講完我還進(jìn)行點(diǎn)評(píng),有時(shí)再把這個(gè)故事引入到本課教學(xué)中,學(xué)生在得到充分肯定后,學(xué)習(xí)興趣很濃,課下收集資料也很積極,這樣也豐富了他們的見(jiàn)聞和知識(shí)。學(xué)那些名人軼事,生活中的歇后語(yǔ),也是我們經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。當(dāng)然,我知道,根本的知識(shí)還是要掌握的,為此,在講課時(shí),我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些典故和流傳至今的名言。在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)同步訓(xùn)練時(shí),我引導(dǎo)他們多看歷史年代表,盡量不看課本就能理出年代順序和朝代更替中發(fā)生的一些重大事件。在復(fù)習(xí)中,我單獨(dú)將知識(shí)分類匯總,哪些是有關(guān)戰(zhàn)役的,哪些是關(guān)于改革的,哪些著作是文學(xué)的,農(nóng)學(xué)的,醫(yī)學(xué),書(shū)法,及科學(xué)的,還專門(mén)把諸子百家的思想列成表格去學(xué)習(xí),這樣,引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材,再分類掌握,學(xué)生在這種比較中不容易記混淆。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇五

第一段:介紹歷史課堂教學(xué)的重要性(200字)。

歷史課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)和歷史思維的重要途徑。通過(guò)歷史課堂教學(xué),學(xué)生可以了解過(guò)去的人們、事件和社會(huì)變遷,從而理解現(xiàn)實(shí)世界的發(fā)展規(guī)律和人類社會(huì)的共同進(jìn)步。然而,傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式往往以灌輸式教學(xué)為主,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),缺乏主動(dòng)參與和思考的機(jī)會(huì)。因此,在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的思辨和批判能力,培養(yǎng)他們對(duì)歷史的深入理解。

第二段:設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容(200字)。

在歷史課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是成功的關(guān)鍵之一。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,教師可以確定教學(xué)目標(biāo),并將其轉(zhuǎn)化為可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,在教授二戰(zhàn)中的納粹集中營(yíng)時(shí),教師的目標(biāo)可以是讓學(xué)生理解納粹政治迫害的性質(zhì)和影響,并通過(guò)小組討論或角色扮演的形式,使學(xué)生能夠批判性地思考不同觀點(diǎn)和觀察史實(shí)。此外,教師還應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容,既包括重要的歷史事件和人物,也包括學(xué)生感興趣的話題,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三段:多樣化的教學(xué)方法與活動(dòng)(200字)。

多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)是歷史課堂教學(xué)的重要組成部分。教師可以通過(guò)講述故事、引導(dǎo)討論、組織角色扮演、使用多媒體等方式,吸引學(xué)生的注意力和積極參與。例如,教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的討論,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)他們的批判能力。同時(shí),教師還可以組織實(shí)地考察或觀察實(shí)物,讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史文物和遺址,加深對(duì)歷史的理解。此外,教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,提高他們的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

第四段:評(píng)估與反饋的重要性(200字)。

評(píng)估與反饋是歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)合理選擇評(píng)估方式,并將其與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái)。例如,教師可以通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的方式,評(píng)估學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和分析能力。此外,教師還應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋,幫助他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足,并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。通過(guò)評(píng)估和反饋,教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

綜上所述,歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)和歷史思維的關(guān)鍵。通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng),以及評(píng)估與反饋的重要性,教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果和滿意度。因此,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供更好的歷史課堂教學(xué)。只有這樣,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思維能力,讓他們成為有責(zé)任感和批判思維的公民。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇六

歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科,與政治學(xué)科存在著密切的聯(lián)系。你知道歷史課教學(xué)。

是什么嗎?接下來(lái)就是本站小編為大家整理的關(guān)于歷史課教學(xué)心得體會(huì),供大家閱讀!

全面貫徹新時(shí)期黨的教育方針,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐,已成為教育教學(xué)人士的共識(shí)。中學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地,肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。同時(shí)也不應(yīng)把素質(zhì)教育與高考評(píng)估機(jī)制、高考選拔學(xué)生對(duì)立起來(lái)。

作為一名高中歷史教師,我想寫(xiě)出教學(xué)上的點(diǎn)滴心得,與同行們共享。我覺(jué)得在新課改形勢(shì)下高中歷史教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、更新教育教學(xué)觀念,實(shí)施教育教學(xué)創(chuàng)新。

素質(zhì)教學(xué)的先導(dǎo)是教育觀念的創(chuàng)新,觀念決定思路,思路決定教法,教法決定成效。傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)在許多教師、尤其是中老年教師中成了“法寶”,比如說(shuō):以教師為中心整節(jié)課都堅(jiān)持“填鴨”,把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器,只教書(shū)不育人,忽視學(xué)生作為“整體的人”的思想、感情和創(chuàng)新意識(shí);老師惟我獨(dú)尊,高高在上、對(duì)學(xué)生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻,甚至認(rèn)為學(xué)生是鉆“牛角尖”,不但不解決,而且還要批評(píng)一通等等。這些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法造成學(xué)生墨守成規(guī),因循守舊,思維求同,不僅教學(xué)效果肯定不好,而且還扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。讓趣味無(wú)窮的歷史變成一個(gè)枯燥無(wú)味的數(shù)字,最終使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)也基本放棄了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。這跟我們的素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展是不適應(yīng)的。因此我們作為新世紀(jì)的教學(xué)工作者尤其是中老年歷史老師就必須痛下決心打破它,改變它,解放思想、更新觀念樹(shù)立學(xué)生主體觀。從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。在學(xué)校公開(kāi)課上,開(kāi)課教師上初三歷史《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》,把“販賣(mài)黑奴”的廣告導(dǎo)演成學(xué)生的活動(dòng)。(黑奴扮演者,教師課前選定有較強(qiáng)的文藝表演才能,同時(shí)有較強(qiáng)的表演欲望的學(xué)生。)通過(guò)演練,學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了黑奴當(dāng)時(shí)的悲慘處境,又為林肯政府頒布《解放黑奴宣言》是深入人心的,打下了伏筆,也說(shuō)明了黑奴問(wèn)題成為了美國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的焦點(diǎn)。另外如在講《一國(guó)兩制》一課時(shí),通過(guò)讓學(xué)生看錄像《百年中國(guó)》的紀(jì)實(shí)片段;《重慶談判》一課時(shí),播放電影《重慶談判》片段等等,這些課,使我確認(rèn),高中歷史教學(xué),也應(yīng)盡量挖掘“可導(dǎo)”“可演”的題材。方法上可采用電化教學(xué),運(yùn)用多媒體,展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)畫(huà)面,以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。變“灌輸”為引導(dǎo),在課堂教學(xué)中老師起到“服務(wù)”“參與”“引導(dǎo)”“點(diǎn)撥提升”“補(bǔ)充”的作用。也要求教師放下老師的架子,師生平等,創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍,尊重學(xué)生的個(gè)性,提倡學(xué)生標(biāo)新立異,鼓勵(lì)質(zhì)疑,激勵(lì)思維。

二、更新備課方式,提高課堂實(shí)效性。

如何提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性,向45分鐘要質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、嘗試、總結(jié)、反思,我覺(jué)得備課這一環(huán)節(jié)尤為重要,可以說(shuō)是基礎(chǔ),是關(guān)鍵。著名教育專家于永正老師說(shuō)過(guò):“備課不等于寫(xiě)。

教案。

備課包括鉆研教材、收集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等寫(xiě)教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所見(jiàn)所得,把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息,記錄下來(lái),是“備忘錄”——供課前翻閱,以便把課上好如果說(shuō),寫(xiě)教案是顯性的,那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學(xué)生,思考教法則是隱性的”我們?cè)趥湔n時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課,這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了,更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富同時(shí),教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng),某些課中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究在我校歷史集備組,曾用過(guò)如下方法進(jìn)行備課,(一)課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí),他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣(二)利用互聯(lián)網(wǎng),查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,學(xué)生感興趣的材料筆錄備用(三)加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化個(gè)人備課備課組全體成員定期或不定期的集中在一起,對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論,如:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何制定,根據(jù)不同層次學(xué)生情況,制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo);本課重點(diǎn)是什么,如何突破;難點(diǎn)是什么,如何排除;教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測(cè)應(yīng)怎樣編寫(xiě),編寫(xiě)哪些類型的題;在本課中,該給學(xué)生制定怎樣的。

活動(dòng)方案。

等等。對(duì)高三選修《甘地》一課通過(guò)集體備課覺(jué)得僅靠講解學(xué)生很難了解甘地的全面活動(dòng)難以理解“非暴力不合作”的概念所以決定讓學(xué)生看電影《甘地傳》。這樣既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)也提高了課堂教學(xué)的效率從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活“字。而且加強(qiáng)了教師之間師生之間的融洽、合作關(guān)系。

首先,把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽(tīng)眾?,F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此,我個(gè)人是根據(jù)教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識(shí)是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識(shí)可謂五花八門(mén),當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難,知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨(dú)立思考。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國(guó)的改革開(kāi)放,可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí),還可以鞏固舊知識(shí)。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬(wàn)象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng),而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補(bǔ)充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí),而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息??梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題,有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得。總之,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇七

歷史課程改革已走進(jìn)課堂。從本學(xué)期開(kāi)始,幾個(gè)多月的課改實(shí)踐,我由衷感到:歷史課變了,變得充滿生機(jī),富有活力。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)生更愿意上歷史課了。

新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛(ài)。從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識(shí)體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容,給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn),如《中國(guó)遠(yuǎn)古人類》一課,教師讓學(xué)生親自動(dòng)手打磨石器,他們樂(lè)于參與,并從實(shí)踐中感受到原始人生活的艱辛,體會(huì)也很深刻。又如《原始農(nóng)耕文化》一課,半坡的尖底取水瓶讓學(xué)生頗感興趣。他們?cè)诤闷嬷心7轮ブ谱鳌⑷ヌ骄浚瑥亩差I(lǐng)悟到我們祖先的聰明,敬佩我們祖先的偉大。還有《秦的統(tǒng)一》一課,學(xué)生們用自己靈巧的雙手制作舊中國(guó)七雄拼圖,即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又掌握了識(shí)讀歷史地圖的基本技能,形成正確的地理概念。在《三國(guó)鼎立》一課中,教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述三國(guó)中的故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課,這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地,他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智,紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí),別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那,意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的'學(xué)習(xí)。

二、對(duì)歷史教師的要求更高了。

新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹(shù)立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大,總之,對(duì)教師的要求更高了。

在課改實(shí)踐中,我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗,還總覺(jué)得不盡如人意,總覺(jué)得自己知識(shí)太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己。渴望了解更多課改的知識(shí),渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動(dòng)水平更高了。

在歷史課程改革過(guò)程中,面對(duì)新課標(biāo)、新教材,在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多,怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計(jì)什么樣的探究問(wèn)題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達(dá)不到預(yù)期的目的?還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動(dòng)水平要術(shù)更高了。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇八

中日兩國(guó)自古以來(lái)就有著交往和關(guān)系,但歷史上也曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多次的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突。如今,中日兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交往越來(lái)越密切。學(xué)習(xí)中日歷史課不僅可以了解兩國(guó)古代的文化和歷史,更有助于理解和推動(dòng)兩國(guó)之間的友好交流。在此,我簡(jiǎn)要談?wù)勎业闹腥諝v史課心得體會(huì)。

第二段:內(nèi)容。

在課堂上,我們學(xué)習(xí)了許多中日兩國(guó)古代的歷史文化,包括古代戰(zhàn)爭(zhēng)、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流等。比如,我們學(xué)習(xí)了中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯分裂、統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)和晉國(guó)的家風(fēng)文化,以及日本維新之前的幕府政治體制、貴族社會(huì)和武士文化等。通過(guò)了解兩國(guó)的歷史,我們可以更深刻地了解兩國(guó)民族的性格、精神以及形成歷史上所面臨的各種困難和挑戰(zhàn)。

第三段:影響。

中日歷史課讓我深刻認(rèn)識(shí)到中日兩國(guó)民族心靈的契合和共通點(diǎn)。盡管我們兩個(gè)國(guó)家的文化、歷史和價(jià)值觀存在一定程度的差異,但在深層次的民族性格和精神方面,兩國(guó)民眾有許多相似之處。比如,我們兩國(guó)的人民都非常勤勞、擁有偉大的民族自尊心、對(duì)家族、國(guó)家和親情等有著深厚的情感,同時(shí)也非常關(guān)心和注重社會(huì)公正等方面。這些民族性格和精神是兩國(guó)文化交流和友好合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四段:?jiǎn)⒌稀?/p>

中日歷史課深刻啟發(fā)了我對(duì)于自身國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)也能夠促進(jìn)我對(duì)于世界其他文化的認(rèn)識(shí)和了解,拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)。通過(guò)對(duì)于歷史的考究和研究,學(xué)習(xí)中日兩國(guó)的文化和歷史可以讓我們更全面地認(rèn)識(shí)自己的國(guó)家和文化,進(jìn)一步了解和支持兩國(guó)之間的友好合作。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,我也將更加注重中日文化的交流和合作,努力促進(jìn)兩國(guó)間的互惠互利。

第五段:總結(jié)。

通過(guò)中日歷史課的學(xué)習(xí),我真正意識(shí)到不同文化之間的深度差異和相似性。在日后的學(xué)習(xí)和生活中,我將會(huì)更加努力地了解和接觸世界上不同的文化,拓展自己的國(guó)際視野和文化廣度。同時(shí)也將積極加強(qiáng)中日文化交流和友好合作,為兩國(guó)的民族發(fā)展和人民福利做出貢獻(xiàn)。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇九

歷史課是我在學(xué)業(yè)生涯中的一門(mén)重要課程,通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我對(duì)人類發(fā)展的各個(gè)階段有了更為深入的了解。在歷史課上,我得以回顧人類的輝煌過(guò)去,同時(shí)也看到了歷史中的悲劇和教訓(xùn)。通過(guò)這門(mén)課程,我不僅學(xué)到了知識(shí),更汲取到了許多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。

首先,歷史課教會(huì)了我“歷史的教訓(xùn)”。通過(guò)研究歷史中的錯(cuò)誤和事件,我明白了過(guò)去的錯(cuò)誤往往會(huì)不斷重復(fù)。比如,二戰(zhàn)期間人類經(jīng)歷了巨大的痛苦,但是今天的世界上依然存在戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突。歷史告訴我們,如果我們不從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),不尊重他人的權(quán)利和尊嚴(yán),那么人類將會(huì)重蹈覆轍,不斷陷入戰(zhàn)爭(zhēng)的深淵。

其次,歷史課給予了我對(duì)于個(gè)人價(jià)值和尊嚴(yán)的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史中的英雄人物和偉大事件,我深刻領(lǐng)悟到每個(gè)人都有自己的價(jià)值和使命。歷史上的英雄們并不是像神一樣的存在,而是普通人通過(guò)奮斗和堅(jiān)持不懈的努力,創(chuàng)造出了偉大的事業(yè)。了解到這一點(diǎn)后,我對(duì)自己的未來(lái)充滿了信心和動(dòng)力。

第三,歷史課的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了我的批判思維和分析能力。歷史是由人類行為和決策構(gòu)成的,通過(guò)研究歷史事件的背后原因,我學(xué)會(huì)了用邏輯思維去分析問(wèn)題,并深入思考他人行為的動(dòng)機(jī)和背景。這樣的思維方式,對(duì)我個(gè)人的發(fā)展和未來(lái)的職業(yè)生涯都有著重要意義。

第四,歷史課還提高了我的溝通能力和人際交往技巧。在歷史課上,我們常常要做小組討論或者展示,這要求我充分準(zhǔn)備和展示自己的觀點(diǎn)。在與同學(xué)合作的過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重別人的意見(jiàn),也通過(guò)與同學(xué)們的交流而拓寬了視野和思維。

最后,歷史課讓我對(duì)世界充滿了好奇心和求知欲。通過(guò)了解歷史,我對(duì)世界的各個(gè)角落和文化充滿了興趣。我開(kāi)始研究不同國(guó)家和地區(qū)的歷史和文化,通過(guò)比較和對(duì)照,我更好地理解了自己的國(guó)家和文化,也培養(yǎng)了跨文化溝通和理解他人的能力。

總的來(lái)說(shuō),歷史課是一門(mén)有啟發(fā)性的課程,它不僅教會(huì)了我許多知識(shí),還培養(yǎng)了我重要的生活技能。通過(guò)歷史的鏡頭,我看到了人類的光輝和沉淪,也看到了未來(lái)的希望和方向。歷史課給予了我智慧和力量,使我在成長(zhǎng)的路上更加堅(jiān)定和自信。我相信,在未來(lái)的人生道路中,歷史的智慧將會(huì)一直陪伴著我。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇十

以史為鏡,可以治其國(guó)。

這三句話充分說(shuō)明了歷史對(duì)現(xiàn)今的重要性。

中國(guó)近現(xiàn)代史是指1840年以來(lái)的歷史,其中從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到1949年新中國(guó)成立前夕稱為近代史,1949年中華人民共和國(guó)成立至今是為中國(guó)近代史。

這是一段漂泊的歲月,動(dòng)蕩的歲月,甚至是流血的歲月中國(guó)一代又一代仁人志士和人民群眾為救亡圖存實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而英勇奮斗,有的獻(xiàn)出了寶貴的生命。他們?cè)诤诎抵忻鞯缆?,在午夜里尋求光明。他們把一生的幸福和?guó)家緊緊連接在了一起。尤其是全國(guó)各族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行偉大的艱苦的斗爭(zhēng),經(jīng)過(guò)新民主主義革命,贏得了民族獨(dú)立和全國(guó)的解放。經(jīng)過(guò)社會(huì)主義革命改革,把舊中國(guó)那個(gè)爛攤子逐步變成一個(gè)初步繁榮昌盛,充滿生機(jī)的社會(huì)主義新中國(guó)。

這其中不乏優(yōu)秀的精神品質(zhì)和勝利的革命經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也有人民在這些時(shí)期犯下的錯(cuò)誤,有些甚至是不可挽救的。重視歷史的研究,注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是中國(guó)的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。新中國(guó)歷代領(lǐng)導(dǎo)人都如此,毛澤東同志講過(guò),歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得注意,他經(jīng)常在全國(guó)發(fā)起“學(xué)習(xí)一點(diǎn)歷史”的號(hào)召。新中國(guó)總設(shè)計(jì)師鄧小平也十分重視用歷史來(lái)教育人民干部,教育青年:“我是一個(gè)中國(guó)人,懂得外國(guó)侵略中國(guó)的歷史?!薄耙眠@些歷史,這是中國(guó)發(fā)展的精神動(dòng)力。”

“從娃娃抓起”這是我國(guó)一貫執(zhí)行的方法,學(xué)習(xí)歷史也不例外。從小剛進(jìn)學(xué)校老師就教給“中國(guó)有5000多年歷史”“1949年新中國(guó)成立”,教給我們一定要愛(ài)國(guó)。知道現(xiàn)在上大學(xué)了,歷史課程還在繼續(xù)。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的社會(huì)主義的建設(shè)者,是各條戰(zhàn)線的生力軍。為了勝利的擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任,我們必須了解中國(guó)的歷史,不僅要了解中國(guó)的今天,還要了解中國(guó)的昨天和前天。今后無(wú)論從事什么行業(yè),學(xué)習(xí)好中國(guó)近現(xiàn)代史是非常必要的。

時(shí)至今日,這本《中國(guó)近現(xiàn)代史》已經(jīng)跟我一起學(xué)習(xí)兩的月了。兩個(gè)月中我感受很深,有時(shí)跟著他們的成就一起歡呼,有時(shí)伴著心頭傷疤颯颯落淚。那一頁(yè)一頁(yè)歷史教材從老師口中婉娩道來(lái),編成了一個(gè)個(gè)鮮活的歷史場(chǎng)景。我仿佛看見(jiàn)了中國(guó)人民被鴉片榨的枯瘦如柴,身無(wú)分文甚至要變賣(mài)家產(chǎn)妻兒;我仿佛看見(jiàn)了帝國(guó)主義在中國(guó)慘無(wú)人道的殺戮,放火,肆虐;我仿佛看見(jiàn)了大批覺(jué)醒的農(nóng)民放下鐮刀鋤頭拿起鋼刀洋槍痛殺外國(guó)賊子;我仿佛看見(jiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶著億萬(wàn)中國(guó)人民殺出一條血路,奔向光明。

的確,鴉片導(dǎo)致的傷害慘不忍睹,但沒(méi)有那慘不忍睹怎能有林則徐等官員虎門(mén)硝煙的壯闊;圓明園的毀滅的確震驚中外,但沒(méi)有那鎮(zhèn)震驚中外的大火,怎能換來(lái)中國(guó)人民的覺(jué)醒!!是啊,大火燒醒的是億萬(wàn)中國(guó)人民沉睡的心啊!

1919——1949,中國(guó)經(jīng)經(jīng)歷了翻天覆地的三十年,此時(shí)的中國(guó)仍處于半殖民地半封建社會(huì),社會(huì)主要矛盾仍然是同外國(guó)侵略,中國(guó)封建制度的矛盾;農(nóng)民仍是反帝反封建的主力軍;工人階級(jí),學(xué)生群眾和新興的民族資產(chǎn)階級(jí)這些新的社會(huì)力量發(fā)展起來(lái),而最主要的是工人階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)成為新式資產(chǎn)階級(jí)民主革命領(lǐng)導(dǎo)力量。在中國(guó)工人階級(jí)先鋒隊(duì)—中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下,中國(guó)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦曲折的斗爭(zhēng),推翻了持續(xù)半個(gè)多世紀(jì)的半殖民地半封建社會(huì),取得了新民主主義革命的勝利,創(chuàng)建了中華人民共和國(guó),基本上完成了民族獨(dú)立人民解放的任務(wù),從而為實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一民族富強(qiáng)創(chuàng)造了前提開(kāi)辟了道路。

那時(shí)的中國(guó)處于一個(gè)特殊的時(shí)期,國(guó)際環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜。第一次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束,后果之一就是歐洲走向衰敗(德國(guó)戰(zhàn)敗,英法雖然戰(zhàn)勝但受到削弱),和美日的作為世界大國(guó)的崛起。美日第一次世界大戰(zhàn)期間對(duì)華商品傾銷(xiāo)和資本輸出迅速增加。其后,日本侵略勢(shì)力日益威脅到中國(guó)。

1920xx年11月7日,十月革命爆發(fā),開(kāi)辟了人類歷史的新紀(jì)元。十月革命給世界人民的解放事業(yè)開(kāi)辟了廣大的可能性和現(xiàn)實(shí)的道路。共產(chǎn)主義,社會(huì)主義這些逐漸被亞洲非洲拉丁美洲國(guó)家提上日程。

侵略者的野心是不會(huì)輕易被澆滅的。果然,一戰(zhàn)結(jié)束不久,二戰(zhàn)爆發(fā)了。這一次,占世界人口4/5的60多個(gè)國(guó)家卷入了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難是無(wú)窮的,同時(shí)世界格局也發(fā)生了深刻的變化。德意日三個(gè)法西斯國(guó)家被徹底打敗,英法被嚴(yán)重削弱,美國(guó)成為資本主義世界的霸主,蘇聯(lián)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn),終于成為唯一能和美國(guó)抗衡的國(guó)家。同時(shí)社會(huì)主義在多個(gè)國(guó)家贏得勝利。中國(guó)經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)最后也贏得了美國(guó)的扶蔣斗爭(zhēng)。

這時(shí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)處于相當(dāng)不利的局面。外國(guó)壟斷資本在華擴(kuò)張,封建經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)地位,官僚資本急劇擴(kuò)張,民族資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)狀況差,處境艱難。不過(guò)在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下,中國(guó)人民最終取得了經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立富強(qiáng)。

一個(gè)個(gè)鐵的事實(shí)告訴我們,在中國(guó),封建社會(huì)已經(jīng)過(guò)去,資本主義難成氣候,被扼殺在了襁褓里。只有社會(huì)主義可以救中國(guó),只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó),社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展起來(lái)了。

發(fā)展靠經(jīng)濟(jì)。社會(huì)主義制度的確立,為進(jìn)一步保護(hù)和發(fā)展生產(chǎn)力創(chuàng)造了更為有利的條件。中共八大路線確定了幾個(gè)五年經(jīng)濟(jì)計(jì)劃,后來(lái)主持國(guó)家事務(wù)的鄧小平也提出了“科技是第一生產(chǎn)力”的口號(hào)。中國(guó)正從一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)向工業(yè)大國(guó)。一口口油井噴出石油,一幢幢工廠產(chǎn)出汽車(chē),一波波港口駛出輪船,新中國(guó)正以前所未有的快速步伐向世界強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

新中國(guó)的明天一定會(huì)更美好!

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇十一

中日兩國(guó)歷史關(guān)系復(fù)雜,有許多誤解和爭(zhēng)議。因此,中日歷史課的學(xué)習(xí)對(duì)于我們深入了解中日歷史關(guān)系,增強(qiáng)兩國(guó)之間的相互理解和友誼尤為重要。最近,我在學(xué)習(xí)中日歷史課時(shí),深有體會(huì),于是,我想分享我的體會(huì)和思考。

第二段:學(xué)到的重要?dú)v史事件。

課程涵蓋了許多重要的歷史事件,例如南京大屠殺、二戰(zhàn)時(shí)期的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、日本軍國(guó)主義等。同時(shí),我們也學(xué)到了許多與日本文化相關(guān)的歷史事件,例如和歌、茶道、武士道等。這些歷史事件不僅是中日兩國(guó)的歷史,也是我們?nèi)祟愇拿魇飞系囊徊糠?。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、思考,這樣才能更好地傳承和發(fā)揚(yáng)我們的文明精神。

第三段:對(duì)歷史事件的感悟。

在課程學(xué)習(xí)中,我深深感受到了歷史事件所帶來(lái)的痛楚和深遠(yuǎn)影響。南京大屠殺讓我看到了日本軍國(guó)主義的罪惡和殘暴,同時(shí)也讓我明白了和平的珍貴和重要性。在學(xué)習(xí)日本文化時(shí),我也深刻體會(huì)到了文化對(duì)于人類生活的重要作用。作為一個(gè)學(xué)生,我們要不斷汲取知識(shí),尊重歷史,珍惜和平,愛(ài)惜文化遺產(chǎn),這是我們中華民族本著孜孜不倦學(xué)習(xí)、內(nèi)外修身的傳統(tǒng),在新時(shí)代的歷史進(jìn)程中不可或缺的部分。

第四段:中日和解的必要性。

中日歷史課讓我更加了解了兩國(guó)之間的歷史沉淀和文化積淀。同時(shí),也讓我認(rèn)識(shí)到中日人民不應(yīng)該承擔(dān)歷史的過(guò)錯(cuò),應(yīng)該共同努力,真正實(shí)現(xiàn)歷史和解。兩國(guó)人民應(yīng)該從歷史中吸取教訓(xùn),加深相互理解,共同發(fā)展和繁榮。中日兩國(guó)在文化交流、學(xué)術(shù)交流等各個(gè)方面都應(yīng)該相互借鑒、學(xué)習(xí)。這樣,我們才能實(shí)現(xiàn)中日兩個(gè)偉大民族的互利共贏。

第五段:總結(jié)。

歷史是我們過(guò)去和未來(lái)的橋梁,它永遠(yuǎn)在我們的身后,卻又始終影響著我們。中日歷史課的學(xué)習(xí),讓我們更好地認(rèn)識(shí)了歷史事件,并能夠更好地理解中日歷史關(guān)系。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍愛(ài)和平,加強(qiáng)互相理解,深化友誼,弘揚(yáng)人類文明的精神。最后,我希望我們的兩國(guó)能夠在和平共處、合作共贏的基礎(chǔ)上,共同打造一個(gè)美好的未來(lái)。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇十二

在大學(xué)歷史課課堂教學(xué)中老師起到“服務(wù)”“參與”“引導(dǎo)”“點(diǎn)撥提升”“補(bǔ)充”的作用。也要求教師放下老師的架子,師生平等,創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍,尊重學(xué)生的個(gè)性,提倡學(xué)生標(biāo)新立異,鼓勵(lì)質(zhì)疑,激勵(lì)思維。下面是本站小編為大家收集整理的大學(xué)歷史課。

歡迎大家閱讀。

首先,把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽(tīng)眾?,F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此,我個(gè)人是根據(jù)教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識(shí)是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識(shí)可謂五花八門(mén),當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難,知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨(dú)立思考。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國(guó)的改革開(kāi)放,可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí),還可以鞏固舊知識(shí)。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬(wàn)象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng),而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補(bǔ)充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí),而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息??梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題,有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得。總之,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

用熱門(mén)電視劇、小說(shuō)講歷史“黃歇就是戰(zhàn)國(guó)四公子,估計(jì)比羋月小20歲,他們倆幾乎沒(méi)可能談戀愛(ài)。史書(shū)上也從未有春深君掉下懸崖記載?!边@不是追劇粉絲的討論會(huì),而是西南大學(xué)歷史文化學(xué)院講師鵬宇的一堂歷史課,之前,他還在課堂上給同學(xué)們講解《盜墓筆記》和古代墓葬知識(shí)。

今年32歲的鵬宇剛從清華大學(xué)歷史專業(yè)博士后畢業(yè)不久,在西南大學(xué)任教僅3個(gè)多月。他認(rèn)為,歷史雖然包羅萬(wàn)象,但傳統(tǒng)的講授和記錄方式卻難免枯燥乏味。為此,他做了個(gè)調(diào)查,了解了系里80多位同學(xué)的興趣,在講授的過(guò)程中,把知識(shí)和興趣結(jié)合起來(lái)。

“雖然《羋月傳》之類的劇集并非正劇,但其中很多談資都可以作為引導(dǎo)大家了解歷史的催化劑?!冰i宇說(shuō),從歷史角度分析,《羋月傳》在史實(shí)框架還原度上大體是正確的。而從劇中人物、情節(jié)引入教學(xué)內(nèi)容,極易引起學(xué)生共鳴,效果很好。鵬宇打趣說(shuō),曾有學(xué)生看過(guò)《盜墓筆記》后告訴他,自己學(xué)好歷史之后要去盜墓發(fā)財(cái),他便給學(xué)生們講述了20-30年代陜西等地墓葬青銅器發(fā)掘的故事,并剖析了整個(gè)文物發(fā)掘收藏的產(chǎn)業(yè)鏈。最后得出這樣的結(jié)論:盜墓不僅是一種犯罪行為,而且賺得還少。所以,學(xué)好歷史,做文物專家比當(dāng)盜墓賊劃算太多?!霸挷诶聿徊??!冰i宇笑稱。

歷史可以很炫酷。

讓學(xué)生在“竹簡(jiǎn)”上寫(xiě)作業(yè)。

昨天下午2時(shí)30分,是鵬宇上課的時(shí)間,原本40人一堂的課,擠進(jìn)了60多名學(xué)生。多出來(lái)的同學(xué),大多是慕名前來(lái)的外班甚至是外系的同學(xué)。對(duì)他來(lái)說(shuō),這樣的爆班情況已司空見(jiàn)慣。

鵬宇說(shuō),除了講影視劇,自己的課堂規(guī)矩也很獨(dú)特,比如講先秦歷史的時(shí)候,他會(huì)讓學(xué)生將a4紙裁剪成小塊,制作成竹簡(jiǎn)的樣子,然后按照竹簡(jiǎn)的方式來(lái)抄寫(xiě)。雖然抄寫(xiě)量很少,但因?yàn)樾缕?,學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。鵬宇說(shuō),有的同學(xué)在做完他布置的竹簡(jiǎn)作業(yè)之后,特意發(fā)了朋友圈?!斑@就是我要的效果。”

為了讓大家保持興趣,鵬宇還定下規(guī)矩:只要學(xué)生能指出自己講課的錯(cuò)漏,他就給這位同學(xué)送禮。歷史系學(xué)生鄒沂杉就因在課堂上指出老師的讀音錯(cuò)誤,收獲了一套價(jià)值數(shù)百元的《史記》。學(xué)生們還告訴重慶晚報(bào)記者,鵬宇還有一個(gè)習(xí)慣——絕不拖堂,有一次不小心拖堂了,他又定了一個(gè)規(guī)矩:拖堂就給大家發(fā)紅包,一分鐘一塊錢(qián),當(dāng)即兌現(xiàn)?!八闶切Х律眺卑?,一定要做到一言為重?!冰i宇說(shuō)。

他長(zhǎng)得帥穿得潮粉絲多。

風(fēng)衣、圍巾、西裝外套,接近180cm的身高,棱角分明的臉,學(xué)生戲稱,鵬宇簡(jiǎn)直是銀幕里走出的明星。厚眼鏡、舊毛衣、亂糟糟的頭發(fā),張口就掉書(shū)袋,這是很多人眼中歷史老師的形象?!叭绻麑W(xué)好了歷史會(huì)變成這樣,還有人愿意學(xué)嗎?”鵬宇說(shuō)。

在課堂上,我們找到了一位姓畢的同學(xué)。她今年大四,不是鵬宇的學(xué)生,但卻經(jīng)常來(lái)蹭課,除了課有意思之外,另一個(gè)原因就是鵬宇很帥,上課時(shí),她還不忘拿出手機(jī)偷偷給老師拍照。鵬宇說(shuō),自己很注意形象,并且認(rèn)為作為老師,這是必須的。手上的定制版唐三彩甲骨文機(jī)械表、風(fēng)衣外套、圍巾以及襯衫內(nèi)的小絲巾,都是他自己仔細(xì)挑選搭配的,他說(shuō),他要以最潮的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前?!袄蠋熅秃帽葘W(xué)生的一面鏡子,能折射出他們的未來(lái)?!冰i宇說(shuō)。

這些地方欠考究。

黃歇該叫羋月阿姨。

羋月是秦昭襄王的母親,而黃歇的原型春申君,是戰(zhàn)國(guó)末期的戰(zhàn)國(guó)四公子之一。黃歇和羋月的年齡相差20多歲,羋月的孩子比黃歇還大點(diǎn)。公元前320xx年,羋八子成為太后,她當(dāng)時(shí)大概30歲,春申君是公元前320xx年出生,比羋月要小20歲左右。

楚懷王果真有狐臭?

歷史上,南后鄭袖確實(shí)曾使計(jì)割去一位美人的鼻子。而楚王是否有隱疾異味,似乎是由割鼻一事的記載反推而來(lái),究竟這位美人為何被割鼻,史書(shū)并未記載。

向夫人的鏡子是穿越的。

鵬宇說(shuō),向夫人的鏡子從紋飾風(fēng)格上看,更像是漢代的瑞獸紋,而歷史上楚國(guó)用的鏡子,最大可能是山字紋。而且山的個(gè)數(shù)越多,表明越尊貴,楚王用的鏡子,應(yīng)有6個(gè)山字。

銅為鏡,可以正其身;。

以人為鏡,可以正其行;。

以史為鏡,可以治其國(guó)。

這三句話充分說(shuō)明了歷史對(duì)現(xiàn)今的重要性。

中國(guó)近現(xiàn)代史是指1840年以來(lái)的歷史,其中從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到1949年新中國(guó)成立前夕稱為近代史,1949年中華人民共和國(guó)成立至今是為中國(guó)近代史。

這是一段漂泊的歲月,動(dòng)蕩的歲月,甚至是流血的歲月中國(guó)一代又一代仁人志士和人民群眾為救亡圖存實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而英勇奮斗,有的獻(xiàn)出了寶貴的生命。他們?cè)诤诎抵忻鞯缆?,在午夜里尋求光明。他們把一生的幸福和?guó)家緊緊連接在了一起。尤其是全國(guó)各族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行偉大的艱苦的斗爭(zhēng),經(jīng)過(guò)新民主主義革命,贏得了民族獨(dú)立和全國(guó)的解放。經(jīng)過(guò)社會(huì)主義革命改革,把舊中國(guó)那個(gè)爛攤子逐步變成一個(gè)初步繁榮昌盛,充滿生機(jī)的社會(huì)主義新中國(guó)。

這其中不乏優(yōu)秀的精神品質(zhì)和勝利的革命經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也有人民在這些時(shí)期犯下的錯(cuò)誤,有些甚至是不可挽救的。重視歷史的研究,注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是中國(guó)的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。新中國(guó)歷代領(lǐng)導(dǎo)人都如此,毛澤東同志講過(guò),歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得注意,他經(jīng)常在全國(guó)發(fā)起“學(xué)習(xí)一點(diǎn)歷史”的號(hào)召。新中國(guó)總設(shè)計(jì)師鄧小平也十分重視用歷史來(lái)教育人民干部,教育青年:“我是一個(gè)中國(guó)人,懂得外國(guó)侵略中國(guó)的歷史?!薄耙眠@些歷史,這是中國(guó)發(fā)展的精神動(dòng)力?!?/p>

“從娃娃抓起”這是我國(guó)一貫執(zhí)行的方法,學(xué)習(xí)歷史也不例外。從小剛進(jìn)學(xué)校老師就教給“中國(guó)有5000多年歷史”“1949年新中國(guó)成立”,教給我們一定要愛(ài)國(guó)。知道現(xiàn)在上大學(xué)了,歷史課程還在繼續(xù)。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的社會(huì)主義的建設(shè)者,是各條戰(zhàn)線的生力軍。為了勝利的擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任,我們必須了解中國(guó)的歷史,不僅要了解中國(guó)的今天,還要了解中國(guó)的昨天和前天。今后無(wú)論從事什么行業(yè),學(xué)習(xí)好中國(guó)近現(xiàn)代史是非常必要的。

時(shí)至今日,這本《中國(guó)近現(xiàn)代史》已經(jīng)跟我一起學(xué)習(xí)兩的月了。兩個(gè)月中我感受很深,有時(shí)跟著他們的成就一起歡呼,有時(shí)伴著心頭傷疤颯颯落淚。那一頁(yè)一頁(yè)歷史教材從老師口中婉娩道來(lái),編成了一個(gè)個(gè)鮮活的歷史場(chǎng)景。我仿佛看見(jiàn)了中國(guó)人民被鴉片榨的枯瘦如柴,身無(wú)分文甚至要變賣(mài)家產(chǎn)妻兒;我仿佛看見(jiàn)了帝國(guó)主義在中國(guó)慘無(wú)人道的殺戮,放火,肆虐;我仿佛看見(jiàn)了大批覺(jué)醒的農(nóng)民放下鐮刀鋤頭拿起鋼刀洋槍痛殺外國(guó)賊子;我仿佛看見(jiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶著億萬(wàn)中國(guó)人民殺出一條血路,奔向光明。

的確,鴉片導(dǎo)致的傷害慘不忍睹,但沒(méi)有那慘不忍睹怎能有林則徐等官員虎門(mén)硝煙的壯闊;圓明園的毀滅的確震驚中外,但沒(méi)有那鎮(zhèn)震驚中外的大火,怎能換來(lái)中國(guó)人民的覺(jué)醒!!是啊,大火燒醒的是億萬(wàn)中國(guó)人民沉睡的心啊!

1919——1949,中國(guó)經(jīng)經(jīng)歷了翻天覆地的三十年,此時(shí)的中國(guó)仍處于半殖民地半封建社會(huì),社會(huì)主要矛盾仍然是同外國(guó)侵略,中國(guó)封建制度的矛盾;農(nóng)民仍是反帝反封建的主力軍;工人階級(jí),學(xué)生群眾和新興的民族資產(chǎn)階級(jí)這些新的社會(huì)力量發(fā)展起來(lái),而最主要的是工人階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)成為新式資產(chǎn)階級(jí)民主革命領(lǐng)導(dǎo)力量。在中國(guó)工人階級(jí)先鋒隊(duì)—中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下,中國(guó)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦曲折的斗爭(zhēng),推翻了持續(xù)半個(gè)多世紀(jì)的半殖民地半封建社會(huì),取得了新民主主義革命的勝利,創(chuàng)建了中華人民共和國(guó),基本上完成了民族獨(dú)立人民解放的任務(wù),從而為實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一民族富強(qiáng)創(chuàng)造了前提開(kāi)辟了道路。

那時(shí)的中國(guó)處于一個(gè)特殊的時(shí)期,國(guó)際環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜。第一次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束,后果之一就是歐洲走向衰敗(德國(guó)戰(zhàn)敗,英法雖然戰(zhàn)勝但受到削弱),和美日的作為世界大國(guó)的崛起。美日第一次世界大戰(zhàn)期間對(duì)華商品傾銷(xiāo)和資本輸出迅速增加。其后,日本侵略勢(shì)力日益威脅到中國(guó)。

11月7日,十月革命爆發(fā),開(kāi)辟了人類歷史的新紀(jì)元。十月革命給世界人民的解放事業(yè)開(kāi)辟了廣大的可能性和現(xiàn)實(shí)的道路。共產(chǎn)主義,社會(huì)主義這些逐漸被亞洲非洲拉丁美洲國(guó)家提上日程。

侵略者的野心是不會(huì)輕易被澆滅的。果然,一戰(zhàn)結(jié)束不久,二戰(zhàn)爆發(fā)了。這一次,占世界人口4/5的60多個(gè)國(guó)家卷入了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難是無(wú)窮的,同時(shí)世界格局也發(fā)生了深刻的變化。德意日三個(gè)法西斯國(guó)家被徹底打敗,英法被嚴(yán)重削弱,美國(guó)成為資本主義世界的霸主,蘇聯(lián)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn),終于成為唯一能和美國(guó)抗衡的國(guó)家。同時(shí)社會(huì)主義在多個(gè)國(guó)家贏得勝利。中國(guó)經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)最后也贏得了美國(guó)的扶蔣斗爭(zhēng)。

這時(shí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)處于相當(dāng)不利的局面。外國(guó)壟斷資本在華擴(kuò)張,封建經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)地位,官僚資本急劇擴(kuò)張,民族資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)狀況差,處境艱難。不過(guò)在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下,中國(guó)人民最終取得了經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立富強(qiáng)。

一個(gè)個(gè)鐵的事實(shí)告訴我們,在中國(guó),封建社會(huì)已經(jīng)過(guò)去,資本主義難成氣候,被扼殺在了襁褓里。只有社會(huì)主義可以救中國(guó),只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó),社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展起來(lái)了。

發(fā)展靠經(jīng)濟(jì)。社會(huì)主義制度的確立,為進(jìn)一步保護(hù)和發(fā)展生產(chǎn)力創(chuàng)造了更為有利的條件。中共八大路線確定了幾個(gè)五年經(jīng)濟(jì)計(jì)劃,后來(lái)主持國(guó)家事務(wù)的鄧小平也提出了“科技是第一生產(chǎn)力”的。

口號(hào)。

中國(guó)正從一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)向工業(yè)大國(guó)一口口油井噴出石油,一幢幢工廠產(chǎn)出汽車(chē),一波波港口駛出輪船,新中國(guó)正以前所未有的快速步伐向世界強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

新中國(guó)的明天一定會(huì)更美好!

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇十三

近年來(lái),中日兩國(guó)關(guān)注歷史問(wèn)題的話題越來(lái)越多。因此,中日歷史課程的推出對(duì)于促進(jìn)中日兩國(guó)的相互了解和友好關(guān)系具有重要的意義。中日歷史課程從不同角度出發(fā),介紹了中日兩國(guó)的歷史和文化,有助于讓學(xué)生更好地了解彼此,消除誤解,促進(jìn)友誼。

我有機(jī)會(huì)上過(guò)中日歷史課。在這門(mén)課中,老師深入淺出地講解了中日兩國(guó)的歷史和文化,讓我對(duì)中日兩國(guó)之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了中日兩國(guó)之間歷史事件的相似性和互相影響的地方,這讓我深刻體會(huì)到了兩國(guó)之間緊密而復(fù)雜的關(guān)系。

中日歷史課程在講述歷史的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)了正確看待歷史的重要性。通過(guò)課程的學(xué)習(xí),我了解到要正確看待歷史,不能主觀臆斷,更不能根據(jù)自己的情感和立場(chǎng)拒絕接受現(xiàn)實(shí),也不能對(duì)歷史進(jìn)行曲解和歪曲。只有正確看待歷史,才能對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)做出明智的決策。

中日兩國(guó)的文化差異很大,這也是兩國(guó)之間經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾的原因之一。在中日歷史課上,我更深入地了解到了兩國(guó)文化的差異,以及兩國(guó)對(duì)歷史和傳統(tǒng)的不同看法。這讓我更加尊重文化差異,并且意識(shí)到在兩國(guó)之間的交流中,要注意到文化的差異,加強(qiáng)理解和溝通。

第五段:總結(jié)中日歷史課所帶來(lái)的啟示和思考。

通過(guò)中日歷史課程的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到歷史和文化在中日兩國(guó)關(guān)系中的重要性,并更加尊重文化差異。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到要正確看待歷史,不能把主觀的意見(jiàn)摻入其中,要加強(qiáng)對(duì)歷史事件的分析和理解,才能更好地促進(jìn)中日兩國(guó)之間的合作和友誼。因此,中日歷史課程具有重要的教育意義,對(duì)于當(dāng)今世界的和平與發(fā)展都具有積極的影響。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇十四

歷史教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))是基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的一門(mén)必修課。實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))”向素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的轉(zhuǎn)變,是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))領(lǐng)域的重大任務(wù)。

由于在實(shí)施新課程教學(xué)之前,我們進(jìn)行了集中培訓(xùn),課程改革的目的、意義和基本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓(xùn),但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng)。初中歷史教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)),是國(guó)民素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的一門(mén)基礎(chǔ)課,但并不是培養(yǎng)史學(xué)專家的。而我們以往的教學(xué),過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),過(guò)分強(qiáng)調(diào)深入研究,過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學(xué)習(xí)過(guò)程,而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后,歷史知識(shí)忘光了,就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少。因此,新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)先,積極競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

歷史課程改革勢(shì)在必行口我們西崗區(qū)有幸先行一步,最先接觸到北京師范大學(xué)出版的新版本歷史教材。在兩個(gè)月的.使用過(guò)程中,市、區(qū)教研員和領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)和支持我們大膽地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、分析。但由于時(shí)間較短,而且我們所進(jìn)行的一切也都是在試行階段,在此,我想談?wù)剬⒆约涸谡n改中的一些教訓(xùn)、體會(huì)與大家共同商榷。

一、信任學(xué)生,他們就會(huì)帶給你驚喜。

回顧我以往的教學(xué),為什么我會(huì)在課堂上當(dāng)主角?為什么學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人?是因?yàn)槲业牟恍湃巍3踔械膶W(xué)生,懂什么?提幾個(gè)問(wèn)題讓他們?cè)跁?shū)上找找答案回答一下,這就算是以學(xué)生為主體了。雖然由教師講變成了教師提問(wèn)學(xué)生思考回答,但學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)口怎樣才是真正地以學(xué)生為主體呢?首先就得信任他們,相信他們有能力自主地學(xué)習(xí)、思考和分析。第一節(jié)課,我信任他們,他們回報(bào)我一份驚喜。

這節(jié)課,前三十分鐘我?guī)缀跞匀皇前凑找酝慕虒W(xué)方式完成了教學(xué)任務(wù)。還有十五分鐘,又做了幾道練習(xí)題。還剩十分鐘,干什么呢?好吧,書(shū)后有活動(dòng)建議一“想象一下北京人一天的生活情景”?,F(xiàn)在的學(xué)生最不愛(ài)寫(xiě)作文,我無(wú)法相信他們?cè)谶@十分鐘會(huì)寫(xiě)出這樣一篇文章,也不相信他們能寫(xiě)出什么來(lái)。為了調(diào)動(dòng)他們的熱情,我將題目改為“我――一個(gè)個(gè)北京人的一天”。五分鐘過(guò)去后,一個(gè)學(xué)生舉手了――“我寫(xiě)完了?!敝蟛粩嗟赜腥伺e手表示完成。到下課時(shí),全班絕大多數(shù)完成了作文,而收上來(lái)的作品,令我和班主任老師驚喜。

而當(dāng)一名學(xué)生的作品發(fā)表在“歷史園地”后,馬上有學(xué)生在旁邊寫(xiě)到――“北京人還不會(huì)人工取火”。因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生描繪了他如何鉆木取火的過(guò)程。

[1][2][3]。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇十五

用熱門(mén)電視劇、小說(shuō)講歷史“黃歇就是戰(zhàn)國(guó)四公子,估計(jì)比羋月小20歲,他們倆幾乎沒(méi)可能談戀愛(ài)。史書(shū)上也從未有春深君掉下懸崖記載?!边@不是追劇粉絲的討論會(huì),而是西南大學(xué)歷史文化學(xué)院講師鵬宇的一堂歷史課,之前,他還在課堂上給同學(xué)們講解《盜墓筆記》和古代墓葬知識(shí)。

今年32歲的鵬宇剛從清華大學(xué)歷史專業(yè)博士后畢業(yè)不久,在西南大學(xué)任教僅3個(gè)多月。他認(rèn)為,歷史雖然包羅萬(wàn)象,但傳統(tǒng)的講授和記錄方式卻難免枯燥乏味。為此,他做了個(gè)調(diào)查,了解了系里80多位同學(xué)的興趣,在講授的過(guò)程中,把知識(shí)和興趣結(jié)合起來(lái)。

“雖然《羋月傳》之類的劇集并非正劇,但其中很多談資都可以作為引導(dǎo)大家了解歷史的催化劑。”鵬宇說(shuō),從歷史角度分析,《羋月傳》在史實(shí)框架還原度上大體是正確的。而從劇中人物、情節(jié)引入教學(xué)內(nèi)容,極易引起學(xué)生共鳴,效果很好。鵬宇打趣說(shuō),曾有學(xué)生看過(guò)《盜墓筆記》后告訴他,自己學(xué)好歷史之后要去盜墓發(fā)財(cái),他便給學(xué)生們講述了20-30年代陜西等地墓葬青銅器發(fā)掘的故事,并剖析了整個(gè)文物發(fā)掘收藏的產(chǎn)業(yè)鏈。最后得出這樣的結(jié)論:盜墓不僅是一種犯罪行為,而且賺得還少。所以,學(xué)好歷史,做文物專家比當(dāng)盜墓賊劃算太多?!霸挷诶聿徊??!冰i宇笑稱。

歷史可以很炫酷。

讓學(xué)生在“竹簡(jiǎn)”上寫(xiě)作業(yè)。

昨天下午2時(shí)30分,是鵬宇上課的時(shí)間,原本40人一堂的課,擠進(jìn)了60多名學(xué)生。多出來(lái)的同學(xué),大多是慕名前來(lái)的外班甚至是外系的同學(xué)。對(duì)他來(lái)說(shuō),這樣的爆班情況已司空見(jiàn)慣。

鵬宇說(shuō),除了講影視劇,自己的課堂規(guī)矩也很獨(dú)特,比如講先秦歷史的時(shí)候,他會(huì)讓學(xué)生將a4紙裁剪成小塊,制作成竹簡(jiǎn)的樣子,然后按照竹簡(jiǎn)的方式來(lái)抄寫(xiě)。雖然抄寫(xiě)量很少,但因?yàn)樾缕妫瑢W(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。鵬宇說(shuō),有的同學(xué)在做完他布置的竹簡(jiǎn)作業(yè)之后,特意發(fā)了朋友圈?!斑@就是我要的效果?!?/p>

為了讓大家保持興趣,鵬宇還定下規(guī)矩:只要學(xué)生能指出自己講課的錯(cuò)漏,他就給這位同學(xué)送禮。歷史系學(xué)生鄒沂杉就因在課堂上指出老師的讀音錯(cuò)誤,收獲了一套價(jià)值數(shù)百元的《史記》。學(xué)生們還告訴重慶晚報(bào)記者,鵬宇還有一個(gè)習(xí)慣——絕不拖堂,有一次不小心拖堂了,他又定了一個(gè)規(guī)矩:拖堂就給大家發(fā)紅包,一分鐘一塊錢(qián),當(dāng)即兌現(xiàn)?!八闶切Х律眺卑?,一定要做到一言為重?!冰i宇說(shuō)。

他長(zhǎng)得帥穿得潮粉絲多。

風(fēng)衣、圍巾、西裝外套,接近180cm的身高,棱角分明的臉,學(xué)生戲稱,鵬宇簡(jiǎn)直是銀幕里走出的明星。厚眼鏡、舊毛衣、亂糟糟的頭發(fā),張口就掉書(shū)袋,這是很多人眼中歷史老師的形象?!叭绻麑W(xué)好了歷史會(huì)變成這樣,還有人愿意學(xué)嗎?”鵬宇說(shuō)。

在課堂上,我們找到了一位姓畢的同學(xué)。她今年大四,不是鵬宇的學(xué)生,但卻經(jīng)常來(lái)蹭課,除了課有意思之外,另一個(gè)原因就是鵬宇很帥,上課時(shí),她還不忘拿出手機(jī)偷偷給老師拍照。鵬宇說(shuō),自己很注意形象,并且認(rèn)為作為老師,這是必須的。手上的定制版唐三彩甲骨文機(jī)械表、風(fēng)衣外套、圍巾以及襯衫內(nèi)的小絲巾,都是他自己仔細(xì)挑選搭配的,他說(shuō),他要以最潮的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前?!袄蠋熅秃帽葘W(xué)生的一面鏡子,能折射出他們的未來(lái)?!冰i宇說(shuō)。

這些地方欠考究。

黃歇該叫羋月阿姨。

羋月是秦昭襄王的母親,而黃歇的原型春申君,是戰(zhàn)國(guó)末期的戰(zhàn)國(guó)四公子之一。黃歇和羋月的年齡相差20多歲,羋月的孩子比黃歇還大點(diǎn)。公元前320xx年,羋八子成為太后,她當(dāng)時(shí)大概30歲,春申君是公元前320xx年出生,比羋月要小20歲左右。

楚懷王果真有狐臭?

歷史上,南后鄭袖確實(shí)曾使計(jì)割去一位美人的鼻子。而楚王是否有隱疾異味,似乎是由割鼻一事的記載反推而來(lái),究竟這位美人為何被割鼻,史書(shū)并未記載。

向夫人的鏡子是穿越的。

鵬宇說(shuō),向夫人的鏡子從紋飾風(fēng)格上看,更像是漢代的瑞獸紋,而歷史上楚國(guó)用的鏡子,最大可能是山字紋。而且山的個(gè)數(shù)越多,表明越尊貴,楚王用的鏡子,應(yīng)有6個(gè)山字。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇十六

歷史是一門(mén)重要的學(xué)科,它可以讓我們了解過(guò)去的事情,理解目前的狀態(tài),預(yù)測(cè)未來(lái)的趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,我們必須不斷思考和分析,從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天,我想分享一下我的期末歷史課心得體會(huì)。

第二段:正文。

在歷史課上,我學(xué)習(xí)了很多有趣的東西,例如中世紀(jì)歐洲的騎士精神、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程和孫中山的革命思想。這些都是很有啟發(fā)性的話題,因?yàn)樗鼈兏嬖V我們那些優(yōu)秀的人們所取得的巨大成就,以及那些錯(cuò)誤和失敗所蘊(yùn)含的教訓(xùn)。

但是,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己更重要的是要從歷史事件中汲取智慧,而不是僅僅只是記得那些具體的事情。歷史永遠(yuǎn)是發(fā)人深省的,我們要始終保持開(kāi)放的思維和好奇心,以更好地理解過(guò)去和未來(lái)。

第三段:思考。

在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,我們必須持續(xù)思考,并且采取自己的立場(chǎng)。我們不能僅僅成為歷史的記錄者,而是應(yīng)該變成參與者。我們需要使用我們的想象力,想象自己身在那個(gè)時(shí)期,想象自己所支持的人物、階級(jí)、政治思想或者其他事情,并且推測(cè)結(jié)果。這樣做能夠增加自己理解和判斷歷史事件的能力。

第四段:討論。

在求知的道路上,討論是必不可少的,因?yàn)樗梢詭椭覀兩钊胨伎几鞣N問(wèn)題并從不同角度學(xué)習(xí)相關(guān)信息。在歷史學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該和同學(xué)一起討論,與對(duì)方互相分享見(jiàn)解,聽(tīng)取不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這樣可以鼓勵(lì)我們思考這些問(wèn)題、表達(dá)意見(jiàn),并削弱偏見(jiàn)。

第五段:總結(jié)。

總之,在歷史課上,我學(xué)到了很多東西。學(xué)習(xí)歷史是一件非常有意義的事情,可以讓我們更深入了解人類文化的發(fā)展和演變。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí),我們能夠更好地了解人性,更好地了解自己,更好地了解世界。本學(xué)期過(guò)去了,但我們應(yīng)該繼續(xù)向前走,學(xué)習(xí)更多歷史知識(shí)、擴(kuò)張知識(shí)邊界,更好地了解自己的未來(lái)。

歷史課教學(xué)心得體會(huì)篇十七

歷史課,是我最喜歡的一門(mén)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我不僅了解到了過(guò)去的人事物,更深刻體會(huì)到了它對(duì)于我們現(xiàn)在和未來(lái)的重要性。在歷史課上,我獲益匪淺,蓄滿知識(shí),收獲感悟。

歷史課作為一門(mén)必修課程,具有不可替代的重要性。首先,歷史課通過(guò)研究過(guò)去的事件和人物,幫助我們了解和把握人類發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。其次,歷史課可以喚起我們對(duì)過(guò)去的敬畏和對(duì)未來(lái)的遐想,激發(fā)我們對(duì)美好未來(lái)的追求。最后,歷史課還可以培養(yǎng)我們對(duì)歷史文化的興趣和熱愛(ài),進(jìn)一步增強(qiáng)了我們民族自豪感和文化自信心。

在歷史課上,我深深感受到歷史給我們帶來(lái)的啟示。首先,歷史告訴我們,民族的命運(yùn)史無(wú)前例地交織在一起,我們與其他國(guó)家的關(guān)系密切,我們不能孤立地看待自己的發(fā)展。其次,歷史讓我們明白,一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自于人民,群眾是歷史的創(chuàng)造者,每個(gè)人都有改變歷史的潛力。最后,歷史告訴我們,成功和失敗的背后都是有原因的,我們應(yīng)該從歷史中吸取教訓(xùn),避免犯同樣的錯(cuò)誤。

歷史課中,培養(yǎng)良好的價(jià)值觀是非常重要的。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我認(rèn)識(shí)到歷史上的偉大人物往往都具有高尚的品德和堅(jiān)定的信念。他們的一生將對(duì)我們產(chǎn)生重要的啟發(fā)和指導(dǎo)。在歷史課上,我們要學(xué)習(xí)他們堅(jiān)守正義、勇往直前的精神,培養(yǎng)自己的毅力和奉獻(xiàn)精神,同時(shí)堅(jiān)持真理、善良和公正,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

第五段:學(xué)以致用,傳承與發(fā)展。

歷史課學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到知識(shí),更重要的是學(xué)以致用,不斷傳承與發(fā)展。我們要將歷史的寶藏運(yùn)用于實(shí)際生活中,深入思考?xì)v史給我們的啟示和教訓(xùn),并把歷史的智慧應(yīng)用到自己的工作和生活中。同時(shí),我們也要積極傳承和發(fā)展歷史文化,為民族的繁榮做出貢獻(xiàn)。只有這樣,我們才能更好地理解和把握歷史,為自己和社會(huì)創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

結(jié)尾:

歷史課讓我從過(guò)去的軌跡中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展提供了不竭的力量。通過(guò)歷史課,我不僅學(xué)到了大量的知識(shí),更重要的是塑造了正確的價(jià)值觀和人生觀。歷史課是我們成長(zhǎng)道路上的一座燈塔,指明了正確的方向。我將始終銘記歷史課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,將其融入實(shí)踐,并為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和人類進(jìn)步而不斷努力。

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