通過(guò)對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步之處。總結(jié)應(yīng)該有條理、有邏輯,遵循一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)范。以下是一些情感表達(dá)的實(shí)踐建議,供大家參考和實(shí)踐。
彩虹課文教學(xué)反思篇一
本課主要要求學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看“彩虹”圖片,回顧日常生活照看到的彩虹,再通過(guò)一系列的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考:為什么生活中會(huì)出現(xiàn)彩虹呢?這是這么一回事?再通過(guò)和學(xué)生一起探討,找到辦法“再現(xiàn)生活中的彩虹”,再讓學(xué)生思考生活中還有哪些地方有“彩虹的足跡”最后通過(guò)一個(gè)探究活動(dòng)“陽(yáng)光是彩色的嗎?”結(jié)束本課內(nèi)容,讓學(xué)生在不斷地探索中感受科學(xué)的樂(lè)趣。
在本課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察關(guān)于彩虹的圖片,引發(fā)學(xué)生思考“為什么生活中有這么漂亮的彩虹呢?它是怎樣形成的?你能再現(xiàn)”彩虹“嗎?通過(guò)小小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們體驗(yàn)到了重現(xiàn)生活中彩虹的樂(lè)趣。再讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方我們可以看到”彩虹”的身影呢?學(xué)生們對(duì)此當(dāng)然樂(lè)此不疲,那么在這一基礎(chǔ)上我將利用契機(jī),讓學(xué)生們利用課余時(shí)間在家里做“陽(yáng)光是彩色的嗎?”(課本中)的小小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生們把對(duì)科學(xué)的興趣帶回家,這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)他們繼續(xù)探究科學(xué)、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用??傮w上本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)效果,但可能由于有的同學(xué)未能很好地融入到集體中去,對(duì)于這樣的現(xiàn)象我在以后的教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)這些個(gè)別同學(xué)加入到小組的實(shí)驗(yàn)中去,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!
彩虹課文教學(xué)反思篇二
一、動(dòng)手制造彩虹。
彩虹本身就是美好的象征物是個(gè)美麗的自然景觀(guān),本課以制造彩虹的活動(dòng)做為開(kāi)頭,必然會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,一定會(huì)使學(xué)生全身心的投入光和色彩的研究中去。通過(guò)課件向?qū)W生介紹展示制造彩虹的實(shí)驗(yàn)方法,也就是分解白光的方法:
1、用三棱鏡分解陽(yáng)光——光線(xiàn)射進(jìn)三棱鏡后,光線(xiàn)發(fā)生了折射,由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同,各種不同顏色的光就被分解開(kāi)了。
2、用斜放在清水盆中的鏡子分解陽(yáng)光——調(diào)節(jié)鏡子和水面,使它像是一個(gè)三棱鏡,產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。
3、用噴霧器背對(duì)著陽(yáng)光噴霧的方法。
二、分析彩虹認(rèn)識(shí)光的色散通過(guò)匯報(bào)總結(jié),認(rèn)識(shí)組成太陽(yáng)的光七色光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫;了解白光經(jīng)過(guò)三棱鏡或小水滴等進(jìn)行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。
三、不同顏色光混合,把七色光合成白光。
在手電筒上蒙上紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙,兩兩混合,觀(guān)察混合后的顏色。第一次試教時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得很失敗,因?yàn)槭蛛娡补獾膹?qiáng)度不同,而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以學(xué)生很難判斷光色混合后的顏色,結(jié)果要我來(lái)告訴他們。在第二次試教時(shí),我先選取相同型號(hào)的'手電筒,充足電,然后蒙上兩層玻璃紙,效果好多了。通過(guò)這實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以知道紅、綠、藍(lán)三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色,它們是光的主要顏色,三種混合就是我們見(jiàn)到的白光。通過(guò)視頻介紹光的三原色,并引出彩色電視機(jī)的色彩工作原理的拓展活動(dòng)。
在科學(xué)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要,逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時(shí),課堂教學(xué)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中,我根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡小、好玩的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過(guò)程,在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。
四、擴(kuò)展最后我播放了《顏色》視頻讓學(xué)生觀(guān)看,學(xué)生可以了解我們生活中見(jiàn)到的顏色除了和物體本身有關(guān)還和光有關(guān)。為了使學(xué)生更集中精神認(rèn)真聽(tīng),我要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊做筆記,播放完后讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)提出問(wèn)題,其他學(xué)生回答,能提出問(wèn)題的同學(xué)除了認(rèn)真聽(tīng)之外還證明他在認(rèn)真思考問(wèn)題,一舉兩得,許多同學(xué)也想做小老師,提出問(wèn)題,他們也就更集中精神聽(tīng)了。
通過(guò)《彩虹》這一課例的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善,如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有充分地讓學(xué)生思考,放手給學(xué)生做,學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)還不夠,個(gè)別學(xué)生在課堂上還做不到主動(dòng)思考問(wèn)題等,這些都值得我在今后得教學(xué)中不斷反思、改進(jìn)、積累。
彩虹課文教學(xué)反思篇三
本節(jié)課在內(nèi)容上主要涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,包括:誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶、凡爾登絞肉機(jī)、人類(lèi)的災(zāi)難三部分。從課堂教學(xué)效果上看,至少在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織方面我還應(yīng)該再有所調(diào)整。我將本課分為三大板塊,由于第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索薩拉熱窩事件與前一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系緊密,需要聯(lián)系“三國(guó)同盟”和“三國(guó)協(xié)約”來(lái)展開(kāi)對(duì)一戰(zhàn)爆發(fā)原因的探討和總結(jié)。所以在處理本節(jié)課的導(dǎo)入部分時(shí),我設(shè)置了問(wèn)題,由提問(wèn):“‘誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶?’中的火藥桶指的是什么地方以及它為什么會(huì)被稱(chēng)為‘火藥桶’?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶同盟國(guó)與協(xié)約國(guó)的組成及巴爾干半島的形勢(shì)。“隨著雙方矛盾的深化,最終爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)”自然導(dǎo)出新課內(nèi)容。這樣做一來(lái)可以鞏固上堂課的內(nèi)容,二來(lái)又能清晰新穎的導(dǎo)入新課,可以暫且保留。只是,這樣導(dǎo)入新課的話(huà),總覺(jué)得時(shí)間稍長(zhǎng)了些,希望今后可以有更好的辦法。
另外,在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握上應(yīng)注意主次分明、詳略得當(dāng)。如交待戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因時(shí),講述于詳細(xì);對(duì)意大利見(jiàn)風(fēng)使舵的做法則簡(jiǎn)單交待即可。而對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)——認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類(lèi)的威脅和戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性,則應(yīng)花費(fèi)較多時(shí)間讓學(xué)生參與討論。
彩虹課文教學(xué)反思篇四
執(zhí)教:金衛(wèi)國(guó)(杭州拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)。
課堂實(shí)錄整理:胡志林(臺(tái)州市書(shū)生小學(xué))。
課前談話(huà):
1、觀(guān)察老師,描述教師外貌。
2、小游戲:傳東西比賽,鼓勵(lì)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。
上課:
師:想不想再做一個(gè)游戲?
生:想!
師:這里有一個(gè)儀器,這一按,它會(huì)怎么樣?
師:它發(fā)出了什么?
生:光。
師:這個(gè)光照到哪里?
生:黑板上。
師:可以照到高老師的臉嗎?(有一位高老師在講臺(tái)前拍錄像)。
生:照到了。
師:老師上面有一張白紙有沒(méi)有照到?
生:沒(méi)有。
師:你有什么辦法讓光照到白紙?
生:用一個(gè)鏡子把光投到白紙上。
師:我這里有一塊鏡子,你來(lái)做做看!
師:不要照老師,照白紙。
(學(xué)生上講臺(tái)做)。
師:他如果照到了鼓鼓掌。
(學(xué)生果真用鏡子把光照到了白紙上,同學(xué)們鼓掌。)。
師:謝謝!你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:他用鏡子把那個(gè)方向改一下。
師:他說(shuō)儀器上的鏡子,但是老師不能用儀器上的鏡子,老師把它關(guān)了。
師:剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn),同學(xué)們想想看需要具備什么條件?
生:剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)要具備鏡子、光(光源)電燈什么的。
師:(板書(shū)畫(huà)鏡子)還有什么?光(就是光源),大家知道不僅僅這個(gè)儀器會(huì)發(fā)出光,還有電燈、太陽(yáng)等都會(huì)發(fā)出光。
生:反射。
師:什么叫反射?
生:就是把光傳播到另外的地方去。
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),更明白一些。
師:(看沒(méi)同學(xué)舉手)好!(邊板書(shū)邊說(shuō))這個(gè)光照到哪里?接下去畫(huà)什么?
生:白紙。
師:畫(huà)哪里?
生:(用手指)。
師:照到了哪里?
生:白紙。
師:如果我們不用鏡子,光會(huì)照到哪里?
生:白紙。
師:你們看,我們用了鏡子光在傳播過(guò)程中發(fā)生了什么變化?
師:(提示)光往這個(gè)方向,結(jié)果怎樣?
生:鏡子像盾牌一樣把光發(fā)射到白紙上。
師:對(duì)!像盾牌一樣。
師:誰(shuí)來(lái)描述一下這個(gè)過(guò)程。
師:如果沒(méi)有鏡子,光會(huì)怎樣?
生:往上。
師:碰到鏡子了它會(huì)怎樣?
生:往下。
師:前進(jìn)的方向……。
生:改變了。
師:鏡子改變了什么方向?
生:光。
師:這就是鏡子在這里的作用。
師:鏡子改變了光前進(jìn)的方向,這種現(xiàn)象我們稱(chēng)為……。
生:反射。
師:金老師這里還有一樣?xùn)|西,什么?
生:玻璃。
生:鏡子沒(méi)有那樣改變光那種發(fā)射作用。
師:是玻璃還是鏡子?
生:哦,是玻璃。
師:玻璃沒(méi)有鏡子那樣改變光的方向的發(fā)射作用,對(duì)吧?
師:還有不同看法嗎?
生:鏡子有這種,哦,玻璃有鏡子這種反射作用。能把一半的光反射過(guò)去。
師:那還有一半呢?
生:還有一半照過(guò)去了。
師:(做手勢(shì)提示)。
生:透過(guò)去。
師:我們來(lái)試一下(演示實(shí)驗(yàn))。
師:看那邊,有沒(méi)有透過(guò)去?
生:有。
師:如果不透過(guò)去那邊會(huì)產(chǎn)生什么?
生:沒(méi)有。
師:沒(méi)有,就是被怎樣?
生:反射。
師:(笑)擋住了,擋住了那邊會(huì)怎樣?
師:如果光被這塊玻璃擋住了,它的背后會(huì)留下什么?
師:你看看,那有沒(méi)有留下模模糊糊的影子?
生:有。
師:那是四邊的膠帶,但是還是有沒(méi)有光透過(guò)去?
生:有。
師:好,看看有沒(méi)有反射的?
生:有。
師:在哪里?
生:上面。
師:本來(lái)是往前的,現(xiàn)在是往上。
師:玻璃和鏡子不同,玻璃不僅能透過(guò)光,也能反射光。
師:玻璃和鏡子最主要的不同是玻璃能透過(guò)光。
彩虹課文教學(xué)反思篇五
我認(rèn)為,公開(kāi)課不僅是一種展示和匯報(bào),對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過(guò)程,通過(guò)本課使我認(rèn)識(shí)到了自己身上的進(jìn)步和不足之處,現(xiàn)反思如下:
俗話(huà)說(shuō):“興趣是的老師。”彩虹是孩子們既熟悉又陌生的自然現(xiàn)象,由此入手,采用問(wèn)答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境,并為接下來(lái)的授課開(kāi)了一個(gè)好頭。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識(shí)字,雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式,但是把生字單獨(dú)拎出來(lái),無(wú)疑增加了學(xué)生識(shí)字的難度,也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字,增加了教學(xué)的趣味性,同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是,學(xué)生的接受能力很強(qiáng),只要教師的教學(xué)思路清晰,走在學(xué)生的前面,學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步伐,學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò),并且提高了學(xué)習(xí)興趣,改變了以往的教學(xué)方式,使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣,更富有語(yǔ)文的味道。
這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性,比如:簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)程度相對(duì)較差的學(xué)生,有難度的問(wèn)題提問(wèn)程度較好的學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來(lái),而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”,忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這種理念,充分把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一名引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),找到問(wèn)題的答案,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。
課后,我認(rèn)真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師們的建議,積極對(duì)自己的教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:在課堂上使用重復(fù)語(yǔ),在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意,盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說(shuō)過(guò)的話(huà),除非是重中之重,課堂指令也要更加清晰、簡(jiǎn)潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生,而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的`下一個(gè)環(huán)節(jié);引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識(shí)字,掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(zhǎng)句子”的環(huán)節(jié),應(yīng)該多多把讀書(shū)的機(jī)會(huì)給學(xué)生,并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià),使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外,要注意使用語(yǔ)言,注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,不要說(shuō)沒(méi)用的話(huà),課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。
通過(guò)這節(jié)課,使我有所成長(zhǎng)、有所收獲,使我更加清楚的明白:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在今后的教學(xué)工作中,從備課到上課,時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生,把握學(xué)情,注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn),開(kāi)拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生們探究的欲望,增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。
彩虹課文教學(xué)反思篇六
《彩虹》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課,學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué),發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程既有成功之處,也有需要改進(jìn)的地方。首先,談一談我在本課教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作。這節(jié)課,我利用教材的2部分內(nèi)容:第一部分自制水棱鏡。第二部分:制作牛頓盤(pán)。要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作:自備小鏡子、白色卡紙片、7張彩色卡紙、剪刀、鉛筆。老師事先準(zhǔn)備好:三棱鏡、水槽、噴霧器。從而為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),做好了前期準(zhǔn)備工作。
二、教學(xué)過(guò)程由易到難,層層遞進(jìn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生觀(guān)察用三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手自制水棱鏡,并觀(guān)察能否形成彩虹。同時(shí)提問(wèn):我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外,大家還能用哪些方法制造彩虹?第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生制作牛頓盤(pán),并通過(guò)小組討論,全班探討,學(xué)生們初步觀(guān)察依次用三到七張(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫)的彩色卡紙組合成一個(gè)牛頓盤(pán)。在小組中再親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生們更加體會(huì)到觀(guān)察的重要性。第三個(gè)活動(dòng):讓各組學(xué)生派代表匯報(bào)觀(guān)察的結(jié)果。由于前兩個(gè)活動(dòng)為此活動(dòng)已經(jīng)奠定了基礎(chǔ),學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅熱情高,思維活躍,做起事情來(lái)還井井有條,在匯報(bào)時(shí),各組學(xué)生們積極發(fā)言,把本小組所所觀(guān)察到期結(jié)果逐個(gè)說(shuō)出。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)的探究活動(dòng),學(xué)生們逐步掌握了觀(guān)察事物的方法,同時(shí)還開(kāi)拓了學(xué)生們的思維,提高了學(xué)生們探究的欲望。
三、開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作為主,在第一個(gè)、第二個(gè)的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到什么。各組進(jìn)行制作牛頓盤(pán)比賽,通過(guò)這一比賽活動(dòng),學(xué)生們體會(huì)到要提高效率,不僅合理設(shè)計(jì)、有選擇性地研究問(wèn)題,才能提高工作效率,同時(shí),進(jìn)行科學(xué)探究必須要有合作精神,這樣解決問(wèn)題的能力提高了,才能想出多種方法解決面臨的問(wèn)題。
四、注重成果的匯報(bào)。
學(xué)生們親身經(jīng)歷了觀(guān)察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)、得出結(jié)論的過(guò)程,在這節(jié)課,為了促成學(xué)生回顧自己的科學(xué)探究,體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過(guò)程,我注重讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報(bào),進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行交流和匯報(bào)時(shí),我采用了不同的方式:請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上與全班同學(xué)交流、到黑板上寫(xiě)出你自己的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、的結(jié)論。同桌討論等。
五、學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,教育來(lái)源于生活,同時(shí)還要融入到生活中去,在本課的教學(xué)中,我注重與日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系。接著提問(wèn):我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外,大家還能用哪些方法制造彩虹?學(xué)生們踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn)。說(shuō)出了許多在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以及解決這樣問(wèn)題的方法,把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。
彩虹課文教學(xué)反思篇七
師:先觀(guān)察一下,討論一下,開(kāi)始。
生:(觀(guān)察)。
師:停!時(shí)間夠不夠用?誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)?
生:我們小組經(jīng)過(guò)觀(guān)察討論發(fā)現(xiàn),這個(gè)東西是呈三角形的`。它里面存著水,外面有一個(gè)三角形的蓋子。
師:她是這樣描述的,三角型的,我一聽(tīng)就想到了(找東西,結(jié)果沒(méi)找著)。
師:還有不同的描述嗎?
生:那個(gè)東西里面是空心的,外面是用塑料做的。
師:空心的嗎?
生:不是。
師:還有其他描述嗎?
生:我們總覺(jué)得這個(gè)東西是個(gè)三角體的,它里面有水,而且還有些很明顯的氣泡。這個(gè)三角體,一頭是平的,一頭是藍(lán)色三角形的蓋子。里面是凹進(jìn)去的,而且凹進(jìn)去的這頭比較大,后面平的這頭比較小。
師:真的?哦,蓋子比較大一點(diǎn)。還有什么不同的描述嗎?
生:我認(rèn)為三角形是平面的,三角體是立體的。
師:三角體和三角形的區(qū)別,它豎起來(lái)有幾個(gè)面?
師:(提示)側(cè)面有幾個(gè)面?
生:三個(gè)面。
師:面與面之間叫什么?
生:棱。
師:你怎么知道叫棱?
生:數(shù)學(xué)課學(xué)過(guò)的。
師:棱,三個(gè)面。這個(gè)器材叫什么名字知道嗎?
師:三棱鏡。但是里面灌的是什么?
生:水。
師:也可以稱(chēng)為水棱鏡。
師:老師想考考你們,三棱鏡和鏡子、玻璃比較,它是否具有鏡子和玻璃的反射就是改變光的傳播方向的功能?是否能改變光的前進(jìn)路線(xiàn)?光是否能透過(guò)三楞鏡?同學(xué)們討論一下。
生:(討論)。
師:停,時(shí)間關(guān)系,哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下?
生:我們小組討論認(rèn)為這個(gè)三棱鏡能夠改變光的前進(jìn)路線(xiàn)。光也能透過(guò)它來(lái)反射。
師:透過(guò)光來(lái)反射?透過(guò)了還能反射?你什么意思?
生:透過(guò)它改變……。
師:透過(guò)它改變光的前進(jìn)方向。
師:還有不同的說(shuō)法嗎?
生:我們認(rèn)為這個(gè)三棱鏡能使光多方面的反射。
師:多方面的反射,是不是反回去了?反回去了對(duì)吧?
師:(邊畫(huà)圖邊解釋?zhuān)?/p>
師:也就是說(shuō)你們認(rèn)為三棱鏡只能反射,但不能透過(guò)……。
生:不對(duì)。
師:那你們認(rèn)為既能反射,又能改變光的前進(jìn)方向,又能透過(guò)。合三者為一體。
師:還有不同看法嗎?
生:我們組認(rèn)為它可以透過(guò),但是不能改變光前進(jìn)的方向。
師:可以透過(guò),但是不能改變光前進(jìn)的方向。對(duì)吧?好!還有不同的說(shuō)法嗎?最后一組。
生:我們組認(rèn)為三棱鏡和玻璃的性能是一樣的,能透過(guò)也能反射。
師:同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)都不同,你有沒(méi)有方法來(lái)證明以下自己的推測(cè)。
生:做實(shí)驗(yàn)。
師:需要什么?
生:三棱鏡、光。
師:光,我把這個(gè)儀器關(guān)了,我們用什么來(lái)替換它?
生:電燈。
師:電燈,好像距離太遠(yuǎn)。
生:手電筒。
師:要不要手電筒?
生:要。
師:老師帶來(lái)了手電筒。
師:(拿出手電筒)照到哪里?
生:三棱鏡。
師:透過(guò)的光到哪里去了?反射的光到哪里去了?
師:所以我們還要用到白紙。
師:(用投影演示并解說(shuō))用白紙當(dāng)墻,我們觀(guān)察三棱鏡是否具有我們預(yù)測(cè)的那些功能?
生:(材料員領(lǐng)材料)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
師:好,停!時(shí)間關(guān)系,誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下?
生:我們小組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),三棱鏡能發(fā)射也能透過(guò)光。因?yàn)槲覀兛吹桨准埳嫌幸粋€(gè)三棱鏡模糊的影子又有光,說(shuō)明它能反射也能透過(guò)光。
生:它能讓光透過(guò)去照到白紙上,也能阻擋光改變,也能反射光到后面。
師:還有什么?
生:我們小組經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光可以穿過(guò)、透過(guò)水棱鏡。原因是可以穿過(guò)透過(guò)水棱鏡的多面體的左右兩邊,因?yàn)榧^提示我們看見(jiàn)了紙中間有一個(gè)光環(huán),水棱鏡兩邊的七彩光也呈現(xiàn)出來(lái)了,所以我們這樣認(rèn)為。
師:她們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)現(xiàn)象,什么?
生:七彩光。
師:換一種說(shuō)法就是什么?
生:彩虹。
師:看到彩虹的舉手。
生:(舉手)。
師:三棱鏡與鏡子、玻璃不同,它有一種獨(dú)特的功能,能看到彩虹。
師:彩虹在什么位置,在這張紙上標(biāo)一下彩虹的位置。
師:(選其中一組的畫(huà)圖投影)看看有沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)。
師:要形成這個(gè)彩虹,三棱鏡必須具備哪幾個(gè)功能?
師:(提示)這個(gè)彩虹你看到了,也就是說(shuō)三棱鏡必須具備幾部分的作用才能看到彩虹?
生:我覺(jué)得三棱鏡應(yīng)該具備能反光,能改變光的路線(xiàn),才能形成彩虹。而且它還……。
師:一個(gè)個(gè)來(lái),能改變光的路線(xiàn),對(duì)吧?你為什么說(shuō)它能改變光的路線(xiàn)?
生:因?yàn)槿绻荒芨淖児獾穆肪€(xiàn)的話(huà),白紙的兩邊就不能看到彩虹。如果不能改變光的路線(xiàn),它只能透過(guò)的話(huà),那只能在紙的中間看到了(彩虹)。
師:(畫(huà)圖演示)。
師:它前進(jìn)的路線(xiàn)一不一樣?
生:不一樣。
師:它改變了光的前進(jìn)路線(xiàn)。
師:還有嗎?怎么來(lái)證明它穿過(guò)、透過(guò)?
生:我還知道要顯出彩虹,三棱鏡中要有水。沒(méi)有水的話(huà),不能形成彩虹。
師:那怎么來(lái)證明它透過(guò)呢?如果三棱鏡不能透過(guò),白紙上能看到嗎?
生:不能。
師:能不能?
生:不能。
師:我們?cè)诎准埳峡吹搅瞬屎纾砻鞴馔高^(guò)了三棱鏡,是嗎?
師:三棱鏡還有一個(gè)獨(dú)特的功能,你有沒(méi)有看到手電筒進(jìn)去的光是不是彩色的?
生:沒(méi)有。
師:但是出來(lái)的卻是……。
生:彩色。
師:說(shuō)明三棱鏡有一個(gè)什么功能?
生:變色。
生:彩虹。
師:彩虹的顏色大家知道嗎?
生:紅橙黃綠青藍(lán)紫。
師:書(shū)上叫藍(lán)靛紫。
師:好!三棱鏡能把一種白色的光變成……金老師把它稱(chēng)作“分解”。(板書(shū))。
師:可不可以?
師:白色的光穿過(guò)三棱鏡,光前進(jìn)的路線(xiàn)發(fā)生……。
生:改變。
師:會(huì)分解成……。
生:彩虹。
師:多種顏色的光,形成……。
生:彩虹。
師:我們還可以稱(chēng)為是“光譜”。(板書(shū))。
師:什么?
生:光譜。
生:太陽(yáng)光譜。
師:像這種現(xiàn)象,你在自然界中你還碰到過(guò)嗎?哪些現(xiàn)象和我們今天研究的現(xiàn)象類(lèi)似的?
生:天非常好的時(shí)候,陽(yáng)光照的湖面上,會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。
生:下雨時(shí)候,太陽(yáng)照下來(lái)也看到過(guò)美麗的彩虹。
生:太陽(yáng)光照在金魚(yú)缸,有水的金魚(yú)缸,旁邊會(huì)形成彩虹。
生:還有在朱家尖南沙有噴水池,水搖來(lái)?yè)u去會(huì)形成彩虹。
師:你看到嗎?
生:有的。
師:要有光,噴水池噴的水搖來(lái)?yè)u去很漂亮的。還有嗎?
生:用一盆水和鏡子也能形成彩虹。
生:彩虹。
師:你們玩過(guò)嗎?
生:玩過(guò)。
師:會(huì)看到彩虹。
生:一樣。
師:我們回去,回到家里,可以用簡(jiǎn)易的方法做一下。由于時(shí)間關(guān)系,今天只能給你介紹一下。
(下課鈴聲響)。
生:三角形。
師:三角形就相當(dāng)于三棱鏡的三角,真正的水棱鏡。今天,剛才我們講了那里面裝著水,現(xiàn)在我們來(lái)看看真正的三棱鏡。
師:(給學(xué)生看三棱鏡)。
師:這是真正的三棱鏡,但它的效果跟剛才的我們用的三棱鏡一不一樣?
生:一樣。
師:其實(shí)是一樣的。
生:行!
下課!
6月22日上午金衛(wèi)國(guó)執(zhí)教。
206月25日晚上胡志林整理。
彩虹課文教學(xué)反思篇八
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語(yǔ)言,寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹,把它想象成一座橋,然后思維一路發(fā)散,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。
1.首先激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí),大部分同學(xué)都驚訝地說(shuō)好漂亮的彩虹,甚至有孩子還知道彩虹的顏色,提出了雨過(guò)天晴就出現(xiàn)了彩虹,為下文的學(xué)習(xí)作下鋪墊。
2.“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí),讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間,并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記,從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字?!皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生,核心是學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué),要充分信任學(xué)生。
充分與文本對(duì)話(huà),在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文。讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,學(xué)生來(lái)回答,培養(yǎng)他們思考的能力,如:在上最后一段的時(shí)候,讓學(xué)生讀,讀后同桌討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?(本段由3個(gè)問(wèn)句組成)有什么不懂的需要解決的?孩子積極性很高,很多孩子的想法很獨(dú)特。
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實(shí)際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問(wèn)句,孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力,這樣的拔高還需要斟酌。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)低段的孩子學(xué)習(xí)課文,要引導(dǎo)孩子通過(guò)多讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟。”因此在教學(xué)本課的過(guò)程中,重視學(xué)生對(duì)課文的“讀”。從自由讀,到老師的范讀,讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的生字,再到有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問(wèn)句。以問(wèn)題為引領(lǐng),以讀為主線(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)“讀”,體會(huì)文中人物的品質(zhì)和性格特點(diǎn),讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。
彩虹課文教學(xué)反思篇九
今天的上午我上完了胡適的《我的母親》,教后反思這兩節(jié)課,我覺(jué)得還是收獲多。
收獲一:收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高漲熱情。我從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語(yǔ)文課,就是后幾名的從不舉手的同學(xué),現(xiàn)在的語(yǔ)文課上不但屢屢舉手而且是滿(mǎn)臉興奮地?fù)屩e手,希望我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘,不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。不過(guò)我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍,這也算是不公平中的公平吧。
收獲二:以后必須深備課。自主預(yù)習(xí)的八項(xiàng)任務(wù),教會(huì)了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”,現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”,而且想把自己吃后的幸福和快樂(lè)與大家一塊分享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事,我都很吃驚的。這讓我認(rèn)識(shí)到以后必須深備課備好課。
收獲三:學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上,更表現(xiàn)在孩子們的“三問(wèn)同學(xué)”上。上節(jié)課,還能聽(tīng)出有些同學(xué)是“明知故問(wèn)”,而這節(jié)課卻是“虛心請(qǐng)教”的問(wèn)。比如,王蒙蒙問(wèn)的為什么“我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二”而不是“一萬(wàn)分之一”。這個(gè)問(wèn)題已提出,同學(xué)們都笑了,但是全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了,可是這樣調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的注意力,也啟發(fā)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。再如,趙琦問(wèn)的“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年……”中為什么說(shuō)自己“混”呢?所問(wèn)的第一個(gè)同學(xué)沒(méi)有回答對(duì),然后多半的同學(xué)舉起了手,搶答這個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)同學(xué)回答對(duì)了,同學(xué)們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達(dá)的課堂也是幸福的課堂,還是師生其樂(lè)融融的課堂。為自己這學(xué)期改變教學(xué)方式而高興,也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!
彩虹課文教學(xué)反思篇十
今天講了第四單元的最后一課《彩虹》的第一課時(shí),我還是采用的集中識(shí)字的方法,按照以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀,齊讀,指名讀,去拼音小老師領(lǐng)讀,交流識(shí)字方法,開(kāi)火車(chē)檢測(cè),游戲檢測(cè)等。整節(jié)課整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以,學(xué)生都能學(xué)會(huì)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。但就我們現(xiàn)在所研究的樂(lè)實(shí)課堂來(lái)說(shuō),我覺(jué)得我做的還有欠缺,沒(méi)有真正的體現(xiàn)樂(lè),因?yàn)檫€有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象,還沒(méi)有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測(cè)的過(guò)程中,有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了,我也及時(shí)抓住了這一課堂生成,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同,但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),課堂的紀(jì)律稍微有點(diǎn)亂,我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái),其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就說(shuō)出來(lái)了,但我們都是被已有的講課方式給固定住了,所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生,沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán),總覺(jué)得他們說(shuō)的不好,說(shuō)的不完整,其實(shí)只要放手,孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。
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彩虹課文教學(xué)反思篇十一
新一輪課程改革以來(lái),廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),積極投身于教學(xué)研究與改革中,以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在聽(tīng)課調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”,徒有形式,沒(méi)有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考(原文共列舉十二條現(xiàn)象,本文選錄第二條):
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無(wú)用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
師:這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?
生:講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。
師:請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起,喜歡夏季的同學(xué)坐在一起,喜歡秋天……(學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體,大多數(shù)坐到春季、夏季小組中,而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,多數(shù)小組選派一名最能說(shuō)話(huà)的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。
在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件:一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,也就是說(shuō),目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制,小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則,明確自己的分工,學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合。四是合作目的.是“雙贏(yíng)”,要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè),凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決??傊M織合作學(xué)習(xí),必須全盤(pán)考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素,不能只追求形式。
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彩虹課文教學(xué)反思篇十二
本次公開(kāi)課我所執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《彩虹》,這是一篇富有情趣的散文,寫(xiě)了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹,把彩虹想象成一座橋,接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想想世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。
我認(rèn)為,公開(kāi)課不僅是一種展示和匯報(bào),對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過(guò)程,通過(guò)本課使我認(rèn)識(shí)到了自己身上的進(jìn)步和不足之處,現(xiàn)反思如下:
俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師?!辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F(xiàn)象,由此入手,采用問(wèn)答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境,并為接下來(lái)的授課開(kāi)了一個(gè)好頭。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識(shí)字,雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式,但是把生字單獨(dú)拎出來(lái),無(wú)疑增加了學(xué)生識(shí)字的難度,也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字,增加了教學(xué)的趣味性,同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是,學(xué)生的接受能力很強(qiáng),只要教師的教學(xué)思路清晰,走在學(xué)生的前面,學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步伐,學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò),并且提高了學(xué)習(xí)興趣,改變了以往的教學(xué)方式,使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣,更富有語(yǔ)文的味道。
這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性,比如:簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)程度相對(duì)較差的學(xué)生,有難度的問(wèn)題提問(wèn)程度較好的學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來(lái),而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”,忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這種理念,充分把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一名引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),找到問(wèn)題的答案,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。
課后,我認(rèn)真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師們的建議,積極對(duì)自己的教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:在課堂上使用重復(fù)語(yǔ),在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意,盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說(shuō)過(guò)的話(huà),除非是重中之重,課堂指令也要更加清晰、簡(jiǎn)潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生,而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié);引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識(shí)字,掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(zhǎng)句子”的環(huán)節(jié),應(yīng)該多多把讀書(shū)的機(jī)會(huì)給學(xué)生,并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià),使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外,要注意使用語(yǔ)言,注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,不要說(shuō)沒(méi)用的話(huà),課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。
通過(guò)這節(jié)課,使我有所成長(zhǎng)、有所收獲,使我更加清楚的明白:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在今后的教學(xué)工作中,從備課到上課,時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生,把握學(xué)情,注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn),開(kāi)拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生們探究的欲望,增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。
彩虹課文教學(xué)反思篇十三
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言,寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹,把它想象成一座橋,然后思維發(fā)散,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。本文以對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián),呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。
1、圖片識(shí)記生字,加深生字理解。本課生字比較多,需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類(lèi)處理,與此同時(shí),我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記,這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的生字,我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上,讓孩子書(shū)空,加深生字筆畫(huà)的記憶。
2、以讀為主,讀出感受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!北咎谜n我十分重視“讀”,以問(wèn)題為引領(lǐng),以讀為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問(wèn)句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。
3、以彩虹為主線(xiàn)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象,由此入手,很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)入到初讀課文,到識(shí)字、讀文答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念,充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
1、生字環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多,但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。圖片識(shí)字不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。最后通過(guò)小組合作的方式鞏固識(shí)記,從而使得學(xué)生牢固的掌握本課生字。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完課文后,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,嘗試仿寫(xiě),從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力,啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人,關(guān)心他人,做一個(gè)懂事的孩子。
我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo),領(lǐng)著孩子讀,領(lǐng)讀全篇,讓他們讀的更好。
1、教學(xué)時(shí)教師要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力,使其對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
2、教學(xué)中應(yīng)該讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂課文,了解彩虹知識(shí),同時(shí)也會(huì)對(duì)大自然的奧妙產(chǎn)生興趣。
彩虹課文教學(xué)反思篇十四
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語(yǔ)言,寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹,把想象成一座橋,然后思維一路發(fā)散,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。
全文共有四個(gè)自然段,第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似:都以親切的稱(chēng)謂開(kāi)始,爸爸、媽媽、哥哥,用反問(wèn)的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,這三段文字想象奇特,富有童趣,是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng),趣味性強(qiáng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
1、認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁一個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“著、那”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子,注意分句間的停頓,并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3、體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。
本課生字比較多,需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類(lèi)處理,與此同時(shí),我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記,這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的生字,我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上,讓孩子書(shū)空書(shū)寫(xiě),加深生字筆畫(huà)的記憶。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象,試著說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢?讓孩子暢所欲言,發(fā)揮想象,鍛煉孩子說(shuō)話(huà)和想象的能力。
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,我個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo),領(lǐng)著孩子讀,領(lǐng)讀全篇,讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問(wèn)句,孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力,這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
彩虹課文教學(xué)反思篇十五
彩虹是學(xué)生比較熟悉的一種自然想象,所以在引導(dǎo)時(shí)比較容易,尤其本課時(shí)是第一課時(shí)。
1.多種方法認(rèn)讀、指讀課文?;灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。
2.以問(wèn)題為引領(lǐng),以讀為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。
讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問(wèn)句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。
仿寫(xiě)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)于詳細(xì)的指導(dǎo)。仿寫(xiě)對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生是提升,對(duì)于一部分能力弱的同學(xué)就是壓力。
設(shè)計(jì)一些有梯度的仿寫(xiě),讓學(xué)生們都有不同程度的提升。
1.老師自己的話(huà)語(yǔ)變少了,把課堂基本做到還給學(xué)生。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)入到初讀課文,到識(shí)字、讀文答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念,充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。
3.問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
1.引導(dǎo)找到答案時(shí),讀文的過(guò)程雖然有,但是沒(méi)有多次讓學(xué)生朗讀,扎實(shí)內(nèi)容。
2.反問(wèn)句講的不夠透徹,部分學(xué)生仍然不理解何為反問(wèn)句。
側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問(wèn)句的特點(diǎn),多列舉幾個(gè),讓學(xué)生自己找共同點(diǎn)。
彩虹課文教學(xué)反思篇十六
成功之處:
1.在生字教學(xué)環(huán)節(jié),著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn),提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意觀(guān)察,做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”。
2.學(xué)生的參與度與之前相比有所提高,通過(guò)語(yǔ)音、拍照、打字等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),善于表達(dá)自己的意見(jiàn)。
不足之處:
1.范讀沒(méi)有實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo),但是在課堂上沒(méi)能實(shí)施。
2.沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行朗讀練習(xí),對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀懂、讀好長(zhǎng)句子”沒(méi)能保證學(xué)生是否達(dá)到這一目標(biāo)。
改進(jìn)措施:
在今后的教學(xué)中,要分清次重點(diǎn),重點(diǎn)內(nèi)容多講一些,次要的內(nèi)容略講,這樣可以盡量避免因?yàn)闀r(shí)間不足重要的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行講解。這節(jié)課在授課的過(guò)程中自己沒(méi)有把握好主次,每一部分都講的很多,導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)(如指導(dǎo)朗讀)沒(méi)有如期進(jìn)行。因此,我要學(xué)會(huì)分清主次,按照課程標(biāo)準(zhǔn)上低年級(jí)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)工作,以保證學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
彩虹課文教學(xué)反思篇十七
《彩虹》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課,學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué),發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程既有成功之處,也有需要改進(jìn)的地方。首先,談一談我在本課教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作。這節(jié)課,我利用教材的2部分內(nèi)容:第一部分自制水棱鏡。第二部分:制作牛頓盤(pán)。要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作:自備小鏡子、白色卡紙片、7張彩色卡紙、剪刀、鉛筆。老師事先準(zhǔn)備好:三棱鏡、水槽、噴霧器。從而為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),做好了前期準(zhǔn)備工作。
二、教學(xué)過(guò)程由易到難,層層遞進(jìn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生觀(guān)察用三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手自制水棱鏡,并觀(guān)察能否形成彩虹。()同時(shí)提問(wèn):我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外,大家還能用哪些方法制造彩虹?第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生制作牛頓盤(pán),并通過(guò)小組討論,全班探討,學(xué)生們初步觀(guān)察依次用三到七張(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫)的彩色卡紙組合成一個(gè)牛頓盤(pán)。在小組中再親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生們更加體會(huì)到觀(guān)察的重要性。第三個(gè)活動(dòng):讓各組學(xué)生派代表匯報(bào)觀(guān)察的結(jié)果。由于前兩個(gè)活動(dòng)為此活動(dòng)已經(jīng)奠定了基礎(chǔ),學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅熱情高,思維活躍,做起事情來(lái)還井井有條,在匯報(bào)時(shí),各組學(xué)生們積極發(fā)言,把本小組所所觀(guān)察到期結(jié)果逐個(gè)說(shuō)出。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)的探究活動(dòng),學(xué)生們逐步掌握了觀(guān)察事物的方法,同時(shí)還開(kāi)拓了學(xué)生們的思維,提高了學(xué)生們探究的欲望。
三、開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作為主,在第一個(gè)、第二個(gè)的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到什么。各組進(jìn)行制作牛頓盤(pán)比賽,通過(guò)這一比賽活動(dòng),學(xué)生們體會(huì)到要提高效率,不僅合理設(shè)計(jì)、有選擇性地研究問(wèn)題,才能提高工作效率,同時(shí),進(jìn)行科學(xué)探究必須要有合作精神,這樣解決問(wèn)題的能力提高了,才能想出多種方法解決面臨的問(wèn)題。
四、注重成果的匯報(bào)。
學(xué)生們親身經(jīng)歷了觀(guān)察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)、得出結(jié)論的過(guò)程,在這節(jié)課,為了促成學(xué)生回顧自己的科學(xué)探究,體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過(guò)程,我注重讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報(bào),進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行交流和匯報(bào)時(shí),我采用了不同的方式:請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上與全班同學(xué)交流、到黑板上寫(xiě)出你自己的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、的結(jié)論。同桌討論等。
彩虹課文教學(xué)反思篇十八
這是一節(jié)二年級(jí)的課例。二年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)較小,認(rèn)知水平比較有限,生活閱歷也不是很豐富,但是他們的思維卻很活躍,善于觀(guān)察與發(fā)現(xiàn),因此在本節(jié)課中既有一些難以忽視的問(wèn)題出現(xiàn),但也不乏有一些意外的驚喜出現(xiàn)。以下是我在本節(jié)課例中的幾點(diǎn)思考:
小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)對(duì)課堂上的新鮮活動(dòng)非常感興趣。因此,每當(dāng)遇到課堂上有新鮮的活動(dòng)內(nèi)容時(shí),他們都會(huì)變得異常興奮。這個(gè)時(shí)候,課堂的秩序往往會(huì)變得比較糟糕,他們會(huì)情不自禁地在那里喊叫吵鬧,或蹦蹦跳跳,以表達(dá)他們心中的那種激動(dòng)興奮的情緒。無(wú)論老師課前多么鄭重的強(qiáng)調(diào)課堂上一定要多么遵守紀(jì)律,聽(tīng)從指揮,沒(méi)有老師的允許下不要亂走動(dòng)、亂吵鬧……例如,在本課例中,我先示范了一下用手電筒和三棱鏡制造彩虹。示范的過(guò)程中,課室里沸騰起來(lái),有的同學(xué)大聲喊叫,似乎是給我吶喊加油,有的跟周?chē)耐瑢W(xué)議論紛紛,極力表達(dá)心中的那份激動(dòng)心情;還有的同學(xué)在老師沒(méi)有批準(zhǔn)的情況下直接走出座位,走到我的身旁,看我示范……總而言之,當(dāng)時(shí)的課堂氣氛比較熱鬧。當(dāng)我要求同學(xué)們安靜下來(lái),認(rèn)真觀(guān)察我的示范時(shí),我發(fā)現(xiàn)我所講的沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生可以聽(tīng)到,盡管有的同學(xué)聽(tīng)到我所說(shuō)的要求,但是他們看到其它同學(xué)的都那么激動(dòng)地在那里說(shuō)啊,笑啊,跳啊……此時(shí),我有點(diǎn)手足無(wú)措之感。因此,我覺(jué)得在活動(dòng)開(kāi)始前,首先得明確活動(dòng)的要求,并且最好采用小組評(píng)比機(jī)制要進(jìn)一步約束與規(guī)范他們的行為。
在本課例中,我不僅能恰當(dāng)?shù)靥幚砗瓦\(yùn)用教材,例如學(xué)生通過(guò)閱讀教材能了解一些制造彩虹的方法;而且還能充分開(kāi)發(fā)利用身邊的課程資源,一是把同學(xué)們平時(shí)喜歡吹的泡泡、家里用的手電筒、三棱鏡、光碟等都請(qǐng)到課堂上,二是把日常生活中人們利用彩虹原理制造出來(lái)的物品(彩虹燈、彩虹包裝紙、彩虹糖、彩虹蛋糕……)通過(guò)照片欣賞的方式讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苌?,讓他們明白學(xué)到的知識(shí)要運(yùn)用到日常生活中,我們的世界、生活多姿多彩,從而達(dá)到了延伸課堂,走向生活與社會(huì)的目的。
小學(xué)生的思維是活躍的,老師就應(yīng)該點(diǎn)燃他們的思維火花,讓他們盡情綻放。在本課例中,學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間較為充分,自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)得較為明顯。教師的引導(dǎo)不但非常及時(shí)有效,還能敏銳地捕捉生成性問(wèn)題,例如學(xué)生利用手電筒和三棱鏡制造彩虹的過(guò)程中有新發(fā)現(xiàn),他們發(fā)現(xiàn)用手電筒同時(shí)照射多個(gè)三棱鏡及光盤(pán),制造出來(lái)的彩虹更加清晰、漂亮。我在課堂上及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,并讓他們?cè)谌嗌戏窒恚夜膭?lì)大家在活動(dòng)的過(guò)程中繼續(xù)認(rèn)真觀(guān)察,積極思考,發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。
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