作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇一
1．了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的形態(tài)結(jié)構(gòu)，營養(yǎng)方式和生殖方式及酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。
2．通過指導(dǎo)學(xué)生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰陀^察能力。
3．通過了解酵母菌和霉菌與人類的關(guān)系，學(xué)會用一分為二的方法分析事物。
1．酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活特點(diǎn)，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識。因為：
（1）通過學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生與所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析，歸納總結(jié)出它們在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。
（2）通過學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn)，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系，使學(xué)生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟(jì)上所蘊(yùn)藏的潛在價值是巨大而多樣的。
2．酵母菌的營養(yǎng)方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：
酵母菌既是異養(yǎng)（腐生）厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，由于初一學(xué)生知識水平有限，教師要講清酵母菌獲得能量的方式一定難度。
1．課前準(zhǔn)備：
教師首先做好酵母菌的培養(yǎng)。酵母菌的簡易培養(yǎng)方法如下：
①提前2～3天用3％～5％的蔗糖或2％葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養(yǎng)。
②將蘋果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶內(nèi)，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養(yǎng)2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。
2．教學(xué)過程：
（1）關(guān)于酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以用邊講述邊實驗的方法進(jìn)行，有條件的學(xué)校最好在實驗室上課。課上教師首先指導(dǎo)學(xué)生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)；如果無實驗室條件，在教室上課，課前教師可事先做好1～2臺觀察酵母菌的示范鏡。這樣學(xué)生通過對酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，對酵母菌建立感性認(rèn)識。如果不具備以上條件的學(xué)校，教師可以課前畫好酵母菌結(jié)構(gòu)的投影片，也可以利用掛圖及書中的插圖，有錄像設(shè)備的學(xué)?？梢栽谡n上放一段酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像片段。講述酵母菌結(jié)構(gòu)時應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣能夠使學(xué)生明確認(rèn)識到酵母菌的結(jié)構(gòu)中有成形的細(xì)胞核。另外通過觀察還可以看到酵母菌是單細(xì)胞個體，所以屬于個體微小的真菌。
（2）酵母菌營養(yǎng)方式的教學(xué)，首先要強(qiáng)調(diào)指出酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，因此不屬于自養(yǎng)生物。在講述酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水；而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精的內(nèi)容時，教師可以做演示實驗，在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養(yǎng)液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學(xué)生分別聞一聞，讓學(xué)生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么？同時讓學(xué)生觀察分析培養(yǎng)酵母的糖液中為什么會有氣泡？
（3）在酵母菌與人類的關(guān)系的教學(xué)過程中，教師可用談話法。利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識設(shè)問，如饅頭、面包為什么是松軟多孔的？你們知道酵母菌有哪些利用價值等等。最后教師歸納總結(jié)。要指出酵母菌是我國古代勞動人民應(yīng)用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現(xiàn)的酵母菌達(dá)數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類的好朋友，特別是在酒類釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶a、細(xì)胞色素c、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應(yīng)用也有了新的進(jìn)展。
（4）關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：
在講述酵母菌的出芽生殖方式時，可指導(dǎo)學(xué)生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，有條件的學(xué)校可放一段酵母芽出芽生殖的錄像片，或在黑板上畫簡圖示意，還可制作投影片。要強(qiáng)調(diào)酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細(xì)胞上長出的突起，比母細(xì)胞小得多，是母細(xì)胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為一個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵終菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個體。
1．課前準(zhǔn)備：
①由教師介紹青霉和曲霉的簡易培養(yǎng)方法。布置學(xué)生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養(yǎng)青霉或曲霉。
②教帥需要做的課前準(zhǔn)備：要利用二次接種的方法培養(yǎng)較純凈的青霉或曲霉。另外在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片。具體操作方法詳見教參。
2．講述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，運(yùn)用講述與實驗結(jié)合的方法。把教材中的課后實驗課融入在講課的過程中，采用邊觀察、邊講解、邊討論的方式。具體方法如下：
（1）首先進(jìn)行實驗觀察：①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進(jìn)行觀察（如果沒有放大鏡也可以用老花鏡代替）觀察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色；②有條件的學(xué)校可指導(dǎo)學(xué)生制作橘皮培養(yǎng)出的是青霉裝片，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材要用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。③教師用課前制備好的青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片做好示范鏡，讓學(xué)生觀察。
（2）學(xué)生觀察后教師提問學(xué)生看到了什么？
讓學(xué)生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學(xué)生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子常見的是是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后教師進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解。指出青霉和曲霉呈現(xiàn)出的'不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養(yǎng)菌絲。由于上有橫隔，是多細(xì)胞個體。但不是所有霉菌都是多細(xì)胞個體。青霉和曲霉的每個細(xì)胞中都有細(xì)胞核是真核生物。另外參照書中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)別，找出青霉孢子便頂端無膨大，曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。
（3）關(guān)于青霉與曲霉?fàn)I養(yǎng)方式的講述，要強(qiáng)調(diào)由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，只能吸收現(xiàn)成有機(jī)物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養(yǎng)生物。
（4）在講述青霉和曲霉的生殖方式時，讓學(xué)生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個體。在溫暖潮濕的季節(jié)里衣物有時會發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結(jié)果。
講述青霉、曲霉與人類的關(guān)系時，可先組織學(xué)生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后教師歸納總結(jié)。教師要著重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當(dāng)你看到紅腐乳時不要以為染了化學(xué)顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。
青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機(jī)酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。
講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測，及時反饋，并請學(xué)生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導(dǎo)學(xué)生看課外讀物“青霉素的來歷”。
為什么將抗菌素改稱為抗生素
1928年英國的細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉能夠產(chǎn)生一種殺滅葡萄球菌的物質(zhì)，他把這種物質(zhì)名命名為青霉素。青霉素40年代初投入生產(chǎn)。此后又相繼發(fā)現(xiàn)有抑制甚至殺死細(xì)菌的鏈霉素、氯霉素、金霉素、土霉素等，當(dāng)時多把此類對細(xì)菌有拮抗作用的藥物叫抗菌素。隨著對抗菌素研究的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到抗菌素不僅對細(xì)菌有抵抗作用，而且某些抗菌素還具有抗腫瘤、抗植物病原真菌、抗病原蟲等作用。同時還發(fā)現(xiàn)它能促進(jìn)畜禽生長，因此，抗菌素一詞就不完整了，所以從1981年起，我國將抗菌素正式更名為抗生素。
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：說出人類與現(xiàn)代類人猿的共同起源;概述人類起源和發(fā)展的過程，以及現(xiàn)代過程中人類的形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具等方面的變化。
能力目標(biāo)：嘗試區(qū)分事實和觀點(diǎn);
情感態(tài)度價值觀：認(rèn)同人類起源于森林古猿;認(rèn)同人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：說出人類起源于森林古猿;概述人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和實用工具等的變化;
難點(diǎn)：認(rèn)同古人類化石遺物等對研究人類起源的重要性;概述人類在起源發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。
教學(xué)工具
無
教學(xué)過程
導(dǎo)入
新聞：在山西吉縣人祖山發(fā)現(xiàn)疑似“女媧遺骨”。根據(jù)同位素測定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說中的“三皇時代”的“媧皇”遺骨。女媧造人，上帝造人，都是傳說，那么人到底是從哪里來的呢?雖然有不同的說法，但目前證據(jù)比較充分的還是達(dá)爾文的進(jìn)化論。
課時完成
教師：達(dá)爾文在比較了人類與現(xiàn)代類人猿的相似之處后，提出了人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先――森林古猿，大家閱讀思考以下三個問題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點(diǎn)?
(2)類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上與人類有著許多相似之處，但也有很多區(qū)別，這些區(qū)別主要體現(xiàn)在哪些方面?
(3)現(xiàn)代類人猿和人類的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬年以前，森林古猿分布在亞、非地區(qū)，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹棲，和現(xiàn)代類人猿一樣。
用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區(qū)的氣候變化，提出問題讓學(xué)生豐組討論。
(1)東非大裂谷地區(qū)的熱帶叢林變成稀樹草原，對那里的森林古猿產(chǎn)生了什么影響?
(2)如果你是當(dāng)時森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢?
下到地面上生活得的森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，一代代想直立行走的方向發(fā)展，他們的前肢逐漸解放出來，，能夠使用樹枝，石塊等工具獲取食物，防御敵害，臂和手也逐漸變得靈活。
用泡沫塑料仿制成距今175萬年前古人類使用的石器，讓學(xué)生展示其用途，展示古代人生活的特點(diǎn)。
火的使用對古代人類有何意義?
語言的產(chǎn)生和發(fā)展對于人類的進(jìn)步也起到了重要的作用，人腦中主管語言的區(qū)域日益完善，豐富的語言使個體之間能夠更好地交流合作，大多數(shù)研究人類的起源的專家認(rèn)為，通過語言的交流，是人類區(qū)別于其他生物的最明顯的特征。
人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是我們的近親，它們?nèi)缃裆顮顩r如何呢?請課外小組向我們匯報一下。
現(xiàn)代類人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類造成的，加入我們是類人猿保護(hù)協(xié)會的.成員，我們一起商討一下，應(yīng)該采取什么措施來保護(hù)現(xiàn)代類人猿呢?
技能訓(xùn)練
區(qū)分生物進(jìn)化的事實和相關(guān)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)事實的客觀性和觀點(diǎn)的主動性。閱讀教材第6頁，判斷哪些是事實，哪些是觀點(diǎn)。
課后小結(jié)
人類的起源和發(fā)展與環(huán)境的變化有什么關(guān)系?(幫助學(xué)生鞏固知識，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)生和老師的關(guān)系。)
課后習(xí)題
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?
板書
第一節(jié)、人類的起源發(fā)展
一、人類的起源
森林古猿→現(xiàn)代類人猿
→人類
二、人類的發(fā)展
1、環(huán)境的變化
2、人類進(jìn)化過程中的主要證據(jù)――化石
3、人類發(fā)展過程中的積極因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和產(chǎn)生語言等。
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇三
一、知識：1、描述腎的濾過作用和重吸收作用
2、描述尿液的形成過程和排出過程
3、描述人體內(nèi)廢物排出的途徑
二、能力：1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推斷的能力
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
三、情感：關(guān)注人體廢物排出的處理，增強(qiáng)環(huán)保意識和資源意識
1、描述腎的濾過作用和重吸收作用
2、描述人體內(nèi)廢物排出的途徑
3、關(guān)注人體排出廢物的處理
1、腎的結(jié)構(gòu)與腎的濾過作用和重吸收作用的關(guān)系
2、概述人體廢物排出的意義
教學(xué)方法：討論，引導(dǎo)探究法
課時安排：2課時
（一）、引入：日常生活中我們每天要排出哪些廢物？
生：人體每天要排出尿液、大便、汗水等廢物。
師：大家結(jié)合平時的觀察，說一下尿液都有什么特征？
（二）、學(xué)習(xí)新課：
1、討論探究：尿液的形成
成年人一晝夜產(chǎn)生的原尿約為150l，而每天的尿液量公為1～1．5l。這是為什么？
生：4人一組閱讀表11―1 討論：表中的數(shù)據(jù)說明了什么？
師：請個小組匯報所得的結(jié)果
師生交流
師：引導(dǎo)學(xué)生回憶腎的結(jié)構(gòu)與功能
生：討論，回憶腎的結(jié)構(gòu)和功能
觀察圖11―4說出腎的濾過作用和重吸收作用
討論：人體內(nèi)廢物排出的途徑
師生交流：人體內(nèi)廢物排出體外的方式一般有兩種，即排泄和排遺。
排泄（excrete）上人體將代謝的終產(chǎn)物，包括二氧化碳、無機(jī)鹽、尿素、水等，排出體外的過程。
排遺是將未消化的食物殘渣及其他物質(zhì)排出體外的過程，如人體排便。
討論：人體排泄的主要器官有哪些？
師生交流：人體排泄的主要器官有：腎、肺、和皮膚
學(xué)生歸納總結(jié)：尿液在腎中形成，其主要成分是：尿素、無機(jī)鹽和水。當(dāng)膀胱中的尿液達(dá)到一定量時，人就有尿意，應(yīng)及時排尿。
師：講解：二氧化碳通過肺排出體外時，還帶走少量的水。皮膚中的汗腺通過導(dǎo)管把汗液排到皮膚表面。汗液的主要成妥是水、無機(jī)鹽和少量的尿素。
討論：人體排遺的器官主要有哪些？
師生交流：人體排遺的器官主要是大腸和肛門，未消化的食物殘渣在大腸中形成糞便，糞便由肛門排出體外。
課堂小結(jié)：尿液的形成和人體內(nèi)廢物排出的途徑。
（ 第二課時 ）
2、人體排出廢物的處理
師：人體排出的尿液和糞便必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚?，才不至于污染環(huán)境。
小組調(diào)查：居住地人糞尿的處理方法
小組交流：人糞尿處理不當(dāng)，會對我們的健康帶來什么影響？（p74）
本節(jié)小結(jié)： 尿液的形成
人體內(nèi)廢物排出的途徑
人體排出廢物的處理
本章小結(jié)：p76
1、各樣的`廢物：尿液、汗液、糞便等，必須用及時地排出體外。
2、 排出廢物的主要方式有兩種：排泄和排遺
3、、 尿液和糞便等廢物排到環(huán)境中必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚聿挪恢劣谖廴经h(huán)境，危害人體健康。變廢為寶。
第二節(jié) 人體廢物的排出
一、尿液的形成和排出：
1、尿液的形成：血液→腎小球→腎小囊→原尿
2、腎的濾過作用：形成原尿的過程稱為腎的濾過作用
3、腎的重吸收作用：原尿流經(jīng)腎小管時，原尿中的葡萄糖等對人體有用的
物質(zhì)重新被吸收進(jìn)入毛細(xì)血管的過程
4、人體廢物 （1）排泄：人體代謝終產(chǎn)物，包括二氧化碳、無機(jī)鹽
排出的方式 尿素、水等，排出體外的過程
（2）排遺：未消化的食物殘渣及其他物質(zhì)排出體外的
過程。如人體排便
5、人體排泄的主要器官：腎、肺和皮膚
6、人體排遺的主要器官：大腸和肛門
二、人體排出廢物的處理
1、生活污水處理后再排放
2、人糞尿要經(jīng)過發(fā)酵之后再做肥料
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇四
綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳―氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分密切。高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在它們的生活中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容，教學(xué)中積極組織學(xué)生開展各種探究活動，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
1、概述藻類、蕨類、裸子和被子植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境并識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
2、鼓勵學(xué)生積極參與小組內(nèi)采集標(biāo)本、實驗、調(diào)查等活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3、學(xué)生整理資料和調(diào)查報告，關(guān)注藻類、蕨類、種子植物與人的密切關(guān)系。
4、通過自主學(xué)習(xí)，提高獲取知識的能力。并培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察、探究能力、分析比較綜合等多種能力。
5、通過比較幾種植物類群在形態(tài)結(jié)構(gòu)，生殖方式上的發(fā)展變化，向?qū)W生滲透生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
1、藻類植物、蕨類、裸子和被子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2、裸子植物和被子植物的區(qū)別。
3、通過比較幾種植物類群在形態(tài)結(jié)構(gòu)，生殖方式上的發(fā)展變化，向?qū)W生滲透生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
1、淡水藻類植物――水綿的觀察以及藻類和蕨類植物的孢子生殖。
2、鼓勵學(xué)生積極參與小組內(nèi)采集標(biāo)本、實驗、調(diào)查等活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三課時
教師：多媒體課件
水陸環(huán)境及具有代表性的植物的錄像、幾種藻類植物標(biāo)本和圖片、蕨類植物的`用途的錄像，有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標(biāo)本。
實驗材料用具：新鮮的水綿、顯微鏡、載玻片、鑷子、滴管等
常見的裸子植物、被子植物的圖片；種子植物有關(guān)種子萌發(fā)和靠種子繁殖后代的錄像；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的課件；動態(tài)展示桃的桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）的課件。
學(xué)生：
1、生物興趣小組采集一些蕨類和淡水藻類的實物，增加對這些植物的感性認(rèn)識。通過各種途徑收集綠色植物有關(guān)的資料。
2、收集不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。
3、參與調(diào)查校園內(nèi)的種子植物活動，體驗與人交流和合作。
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇五
第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教學(xué)目標(biāo)①闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。②運(yùn)用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保實驗順利進(jìn)行，對實驗的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。一、實驗綠葉在光下制造有機(jī)物方案一：參照課本的實驗方案，4人小組在實驗小組長帶領(lǐng)下做實驗。方案二：各實驗小組組內(nèi)交流課前設(shè)計的實驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實驗方案，在小組長的'帶領(lǐng)下實驗。方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一實驗小組，在老師指導(dǎo)下實驗。
指導(dǎo)學(xué)生實驗，并提示注意事項。
參與小組討論，對學(xué)生的大膽設(shè)計予以肯定，并進(jìn)行適
當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。
二、分析實驗結(jié)果
方案一：各實驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。方案二：各實驗小組先組內(nèi)分析實驗成功與否的原因，然后各組公布自己實驗的過程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。方案三：4個大組各派代表公布自己的實驗過程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對比，后二組間進(jìn)行對比，看看同一種實驗材料，實驗過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對比，看看使用不同的實驗材料，實驗過程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理?？偨Y(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。
三、光和作用的意義
方案一：在分析實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學(xué)，了解光合作用意義。方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉例說明光合作用的意義。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇六
1.說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。
2.通過閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探索"的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進(jìn)的。
3.進(jìn)行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。
教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性。
(1)酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。
(2)控制變量的科學(xué)方法。
教學(xué)課件
一、情境創(chuàng)設(shè)。
人不吃飯行嗎?食物進(jìn)入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在現(xiàn)在來說都已經(jīng)十分清楚了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?早在二百多年前科學(xué)家就對此進(jìn)行了探索。
實驗介紹：1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中，然后讓鷹吞下，過了一段時間，將籠子取出，肉塊不見了。
問：(1)為何要將肉塊放在籠子中?
答：排除了胃對肉塊的物理性消化。
問：(2)對肉起消化作用的是什么物質(zhì)?
答：一定是某些物質(zhì)進(jìn)入到金屬籠中，使肉分解?，F(xiàn)在已經(jīng)知道這個能讓肉分解的物質(zhì)就是--酶。
問：(3)進(jìn)行肉類消化的過程的條件是怎樣的?
答：進(jìn)行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫和的條件下進(jìn)行的。
問：(4)在實驗室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件?
答：實驗室也能進(jìn)行肉的分解，但是比起在生物體中來說，需要高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等劇烈的條件才能進(jìn)行。
二、問題探討
1.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化?
2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。
3.提示：收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。
總結(jié)：對于一個生物體來說要進(jìn)行的生理活動非常之多，構(gòu)成生物體的每一個細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)，每一個化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化。細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱就叫細(xì)胞代謝。
細(xì)胞生存的條件是很溫和的，那么細(xì)胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化學(xué)反應(yīng)如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、ph接近中性的條件下，迅速高效地進(jìn)行呢?在化學(xué)反應(yīng)中有沒有提高化學(xué)反應(yīng)的方法呢?
三、過氧化氫在不同條件下的分解
實驗前介紹：動植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫，對機(jī)體是有毒的。機(jī)體通過過氧化氫酶，催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒。鐵離子也可催化這一反應(yīng)。
2h2o2h2o+o2
問：如何獲得過氧化氫酶?
答：新鮮肝臟中含有較多的過氧化氫酶，所以新鮮肝臟研磨液含有較多的過氧化氫酶。
按以下實驗步驟來進(jìn)行實驗：
對上述實驗進(jìn)行分析，對照實驗的特點(diǎn)。
問：上述實驗分成了1、2、3、4號四支試管，哪些是四支試管共同的條件?兩兩比較不同的條件有幾個?
答：共同點(diǎn)：都在試管中加入2mlh2o2溶液，都在相同的壓力下進(jìn)行。
不同點(diǎn)：1和2：只有溫度不同;1和3：3多了2滴fecl3溶液;1和4：4多了2滴肝臟研磨液;3和4：加入的催化劑不同。
問：1號試管沒有加任何試劑，它起的作用是什么?
答：它起的是對照的作用。
結(jié)論：進(jìn)行該實驗的其他因素相同，而只有其中某一因素不同，觀察其對實驗結(jié)果的影響。如果結(jié)果不同，那么影響該結(jié)果的就是這一不同的因素。在上述實驗3試管和4試管只有加入的催化劑不同，那么該實驗的結(jié)果3放的氧氣少，4放出氧氣多就是因為加入到4號催化劑的催化效率比加入到3號的高。即酶具有高效性。
問：2和4試管現(xiàn)象基本相同，能否在生物體中也利用2的方法來解毒?
答：不能。加熱到這樣的溫度會造成生物的細(xì)胞死亡。
問：能否用同一滴管給3和4試管加fecl3溶液和肝臟研磨液?
答：不能。共用滴管會讓肝臟研磨液(或fecl3溶液)殘留在滴管內(nèi)，難以判斷出過氧化氫的.分解是哪種滴加液的作用，影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確。
問：為何酶的催化效率會比無機(jī)催化劑更高呢?
答：酶降低了活化能。活化能就是分子從常態(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量。活化能越大，反應(yīng)就越不容易進(jìn)行，反之就容易進(jìn)行。
四、總結(jié)
在生物體中，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)每時每刻進(jìn)行著。以人為例：據(jù)估計人體細(xì)胞內(nèi)每分鐘大約要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)能在人體中順利而迅速地完成，完全是靠酶的催化作用。它和無機(jī)催化劑相比，具有更高的催化效率。
酶在細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。它是細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細(xì)胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。
在醫(yī)院常用雙氧水作為身體出現(xiàn)小傷口的消毒用藥，能觀察到什么現(xiàn)象嗎?試解釋該現(xiàn)象。
能看到傷口有氣泡產(chǎn)生。原因是人體細(xì)胞中產(chǎn)生的酶將雙氧水分解成了水和氧氣。
課后小結(jié)
酶在細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。它是細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細(xì)胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
參考答案：
基礎(chǔ)題
1.巴斯德：發(fā)酵與活細(xì)胞有關(guān)，發(fā)酵是整個細(xì)胞而不是細(xì)胞中的某些物質(zhì)在起作用。
李比希：引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì)，但是這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。
畢希納：酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細(xì)胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細(xì)胞中一樣。
薩姆納：酶是蛋白質(zhì)。
2.提示：(1)細(xì)胞內(nèi)每時每刻都在進(jìn)行著成千上萬種化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)需要高效率地進(jìn)行，酶的催化效率比無機(jī)催化劑高得多。
(2)細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫和條件下進(jìn)行，無機(jī)催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等劇烈條件才能有較高的催化效率。
3.d。
拓展題
1.提示：可用第2章中學(xué)過的鑒定蛋白質(zhì)的方法。在薩姆納之前，之所以很難鑒定酶的本質(zhì)，主要是因為細(xì)胞中酶的提取和純化非常困難。
2.提示：(1)如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報道。
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇七
1、知識與技能
①能記敘出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體的重要作用。
②學(xué)會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達(dá)能力，小組合作交流能力等。
③學(xué)習(xí)用列表法比較、概括、總結(jié)知識的方法。
2、情感、態(tài)度與價值觀
形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的科學(xué)態(tài)度。
1、重點(diǎn)
說明食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用；探究食物中的營養(yǎng)成分。
2、難點(diǎn)
①用化學(xué)方法檢測蛋白質(zhì)和維生素c。
②蛋白質(zhì)和維生素對人體的重要作用。
③探究食物中的營養(yǎng)成分。
多媒體、食品標(biāo)簽、蛋白質(zhì)的檢測、維生素c、雙縮脲試劑、蛋白質(zhì)、滴管、試管
2課時
教學(xué)過程
第1課時 食物的營養(yǎng)成分及其對人體的作用
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等；另一組是現(xiàn)在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。
提問：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動腳？大家能不能根據(jù)這二組圖片提出問題，且作出初步的結(jié)論？
學(xué)生提出問題和作出結(jié)論：
（1）兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因?qū)е碌?？可能是營養(yǎng)問題。
（2）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養(yǎng)方面的`??？一是營養(yǎng)不良，一是營養(yǎng)過剩。
（3）是不是與生活環(huán)境有關(guān)？一個生活環(huán)境艱難，一個生活環(huán)境優(yōu)越。
總結(jié)并引出課題：
是的，他們?nèi)绱藦?qiáng)烈的反差卻是因為同一原因，就是都與營養(yǎng)相關(guān)，都是營養(yǎng)方面出現(xiàn)問題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學(xué)營養(yǎng)。科學(xué)營養(yǎng)離不開營養(yǎng)物質(zhì)，而我們獲得營養(yǎng)物質(zhì)的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？這就是這一節(jié)課需要解決的問題。
（二）合作交流，解讀探究
1、食物中的營養(yǎng)成分
學(xué)生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養(yǎng)物質(zhì)種類寫在一張紙上，再與小組的同學(xué)交流一下，組長負(fù)責(zé)安排、統(tǒng)計自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別。
將各小組統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行交流，再統(tǒng)計，全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成分。
討論：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分？
2、演示實驗：“蛋白質(zhì)的檢測”，“維生素c的檢測”
老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。
小結(jié)：雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現(xiàn)紫色反應(yīng)，吲哚酚與維生素c溶液呈現(xiàn)褪色反應(yīng)。通過以上演示實驗，同學(xué)們知道了檢測食物中是否含有蛋白質(zhì)和維生素c的方法，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對食物的營養(yǎng)成分有了一個初步的認(rèn)識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養(yǎng)成分嗎？
（1）作出假設(shè)
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對即將檢測的食品作出假設(shè)。填入下表。
（2）設(shè)計實驗方案
我們已經(jīng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對所要檢測的食品的營養(yǎng)成分作出了假設(shè)，那么供檢測的食品中是不是含有這些營養(yǎng)成分呢？請同學(xué)們討論設(shè)計實驗方案加以證明。
小組討論：食物中各種營養(yǎng)成分的檢測方法，實驗材料的選擇，設(shè)計實驗方案，實驗中的注意事項，預(yù)期的實驗結(jié)果等。
小結(jié)：各小組交流實驗方案，老師在學(xué)生的回答中指導(dǎo)探究方法。
（五）課堂練習(xí)
第2課時 探究食物中的營養(yǎng)成分
1、食物中營養(yǎng)成分有哪些？
2、怎樣檢測蛋白質(zhì)和維生素c的？
我們認(rèn)識到食物中的營養(yǎng)物質(zhì)包括有機(jī)物和無機(jī)物，它們對人體究竟有什么作用呢？指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的內(nèi)容。利用多媒體講解各種營養(yǎng)成分的食物和主要功能：
水：約占人的體重60%――70%，是細(xì)胞達(dá)到重要組成成分。體內(nèi)的養(yǎng)分等都必須溶解在水里才能運(yùn)輸?shù)缴眢w各個部分。
無機(jī)鹽：無機(jī)鹽占量4%，作用十分重要，如含鐵、含磷的無機(jī)鹽是構(gòu)成牙和骨骼的重要成分。
糖類：是人體最重要的能源物質(zhì)。
蛋白質(zhì)：是構(gòu)成廠細(xì)胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。
脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質(zhì)。
維生素；可分水溶性維生素和脂溶性維生素；常見有維生素a、維生素c、維生素b1、維生素b2、維生素b6、維生素b12、維生素d。
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了食物中含有六大營養(yǎng)成分，這些成分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營養(yǎng)成分，就會表現(xiàn)出相應(yīng)的缺乏癥狀。
第一節(jié) 人類的食物
1、蛋白質(zhì)和維生素c的檢測
2、食物中的營養(yǎng)成分：水、無機(jī)鹽、糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素
（三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)）
1、水：是細(xì)胞的主要組成成分
2、無機(jī)鹽：含鐵、含磷的無機(jī)鹽是構(gòu)成牙和骨骼的重要成分。
3、糖類：是人體最重要的能源物質(zhì)。
4、蛋白質(zhì)：是構(gòu)成廠細(xì)胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。
5、脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質(zhì)。
6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。
本節(jié)課采用閱讀、實驗活動的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探究的方法。加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，教學(xué)效果較好。
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇八
七年級生物上冊重點(diǎn)知識總結(jié)
臨沂劉店子中學(xué)史艷華
第一單元生物和生物圈
第一章認(rèn)識生物
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、生物與非生物的主要區(qū)別
植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機(jī)物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。
2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖。
6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
（注：常說的生物包括植物、動物、細(xì)菌、真菌、病毒等）
二、調(diào)查
1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報告。
2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進(jìn)行歸類。
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章生物圈是所有生物的家
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、生物圈
大氣圈的底部
1、生物圈的范圍水圈的大部
巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）
（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達(dá)生物圈的各個圈層。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個圈層。）
2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
二、環(huán)境對生物的影響
1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛
2、生物和生物之間的三種關(guān)系
捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）
合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）
3、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
實驗探究：光對鼠婦生活的影響。
（1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？
（2）作出假設(shè)：光會影響鼠婦的生活。
（3）制定計劃：檢驗假設(shè)是否正確，需通過實驗進(jìn)行探究。（方案要求：設(shè)計對照實驗，
光照是這個探究實驗中的唯一變量，其他條件都相同。）
（4）實施計劃。
（5）得出結(jié)論。
（6）表達(dá)、交流。
三、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
1、生物對環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。
2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。
四、生態(tài)系統(tǒng)
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成
生物部分消費(fèi)者──動物和人分解者──真菌和細(xì)菌
3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。
書寫食物鏈時注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動的方向。
4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。所以有害物質(zhì)也會沿食物鏈和食物．．．．
網(wǎng)流動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質(zhì)積累越多。
5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。
2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
第二單元生物和細(xì)胞
第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、顯微鏡
1、結(jié)構(gòu)
支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身
鏡柱──支撐鏡柱以上部分
鏡臂──握鏡的部分
載物臺──放置玻片標(biāo)本的.地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。
鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。
調(diào)節(jié)部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調(diào)節(jié)進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱
光圈。光線強(qiáng)時用小光圈，光線弱時用大光圈。
※粗準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，可以大幅度升降鏡筒。
※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
光學(xué)部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個
鏡面，一面是平面，光線強(qiáng)時用；一面是凹面，光線弱時用。
※目鏡──用眼觀察的鏡頭。
※物鏡──接近物體的鏡頭。
注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越??；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。
注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。
注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)掌握。
2、使用步驟
①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。
②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。
③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，（右眼睜開）一邊轉(zhuǎn)動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時，若光線較強(qiáng)，應(yīng)該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)該使用大光圈和反光鏡的凹面。
④觀察：a.觀察材料必須薄而透明。
b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。
c．調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再
向目鏡內(nèi)看，逆時針轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改
用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，使物像更加清晰。
d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實物與鏡像的位置、上下關(guān)系
剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”，那么實物其實是“p”（旋轉(zhuǎn)
180°得到），位于左下角。
e．移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。
f．找污點(diǎn)：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動目鏡，如果污點(diǎn)
的像也動，說明污點(diǎn)在目鏡上；移動玻片標(biāo)本，如果污點(diǎn)的像動，說明污點(diǎn)
在玻片上；如果轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時污點(diǎn)的像都不動，說明污點(diǎn)在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。
二、細(xì)胞
1、動物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能
①結(jié)構(gòu)比較
②細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能
細(xì)胞壁――支持、保護(hù)
細(xì)胞膜――保護(hù)、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀察到細(xì)胞質(zhì)――液態(tài)可流動的物質(zhì)，各項生命活動的場所
細(xì)胞核――遺傳信息庫
葉綠體――使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機(jī)物）
線粒體――動力車間，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機(jī)物）液泡――內(nèi)有細(xì)胞液，含多種物質(zhì)
2、觀察細(xì)胞實驗
①常用玻片標(biāo)本種類：切片、涂片、裝片
②洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸
a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。
b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）
c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。
e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這
樣才能避免出現(xiàn)氣泡。
f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)
g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤全部。
③人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同
二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）
三刮：用涼開水??口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下
四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下
第二章細(xì)胞的生活
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)
1、無機(jī)物（一般不易燃）：水、無機(jī)鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。
2、有機(jī)物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。
二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器
1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機(jī)物中。
2、線粒體：線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。
注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細(xì)胞一般不含葉綠體，如根尖細(xì)胞
動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）
四、細(xì)胞核是遺傳信息庫：細(xì)胞控制中心是細(xì)胞核
1、遺傳信息在細(xì)胞核中
2、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)――dna
3、dna和蛋白質(zhì)組成染色體
五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大←細(xì)胞生長
1、細(xì)胞數(shù)目增多←細(xì)胞分裂
2、細(xì)胞分裂的過程
①細(xì)胞核一個分成兩個
②細(xì)胞質(zhì)分成兩份
③每份細(xì)胞質(zhì)含一個細(xì)胞核
④在原來細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁）
3、細(xì)胞分裂過程中的染色體的變化
①細(xì)胞核分裂時，染色體的變化最明顯。
②染色體先加倍，再平均分配到兩個新細(xì)胞中。
③新細(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)也相同。
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
人體和多細(xì)胞動物的結(jié)構(gòu)層次
1、細(xì)胞分化形成組織
2、人和動物體的四種基本組織和功能
①上皮組織：有保護(hù)、分泌等功能
②肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能
③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
④結(jié)締組織：有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）
3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次
運(yùn)動系統(tǒng)
消化系統(tǒng)
循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)
生殖系統(tǒng)
4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次
分生組織根、莖、葉
輸導(dǎo)組織（營養(yǎng)器官）
細(xì)胞→組織保護(hù)組織→器官→→植物體
營養(yǎng)組織花、果實、種子（生殖器官）
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇九
1、通過觀察植物體內(nèi)水分運(yùn)輸，環(huán)剝枝條形成樹瘤的現(xiàn)象，知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽，以韌皮部的篩管運(yùn)輸有機(jī)物。
2、通過對莖的輸導(dǎo)作用的分析，了解保護(hù)樹皮的意義及莖具有貯藏有機(jī)物的作用。
1、通過設(shè)計莖的輸導(dǎo)作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法及正確地分析問題和解決問題的能力。
2、在實驗或觀察基礎(chǔ)上，通過討論或分析得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并加以表述，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
情感目標(biāo)
1、通過植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運(yùn)輸功能相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生體會植物體是一個統(tǒng)一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。
2、通過討論“莖的輸導(dǎo)作用”，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)樹皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護(hù)環(huán)境的思想教育。
知識體系圖解
1、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是通過對探究實驗的設(shè)計及分析，得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的通路；而有機(jī)物是通過篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論。
（1）通過上節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機(jī)物的通道。
（2）通過探究實驗，學(xué)生會根據(jù)已經(jīng)掌握的知識和自己的"親眼所見"，經(jīng)過整理、分析、得出正確的結(jié)論。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無機(jī)鹽，向上運(yùn)輸?shù)街参矬w全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機(jī)物，向下運(yùn)輸?shù)街参锔鞑俊?/p>
這個過程，可以看作是學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用、分析和綜合能力的表現(xiàn)；也可以看作是對教師教學(xué)效果的檢驗。
2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節(jié)教學(xué)的一個難點(diǎn)。瘤狀物的形成，實際上是比較復(fù)雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細(xì)，要求學(xué)生明白是由于有機(jī)物的運(yùn)輸受到阻礙引起的就可以了。
教法建議
1、讓學(xué)生在課前完成"莖對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸"的探究實驗的設(shè)計及完成，上課時將實驗裝置或處理材料帶到實驗室，對自己設(shè)計的實驗進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設(shè)計的實驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運(yùn)輸?shù)膶嶒灲Y(jié)果及樹瘤標(biāo)本，以便上課時分發(fā)給學(xué)生觀察，最好能做到每組或每桌一份。
2、觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸時，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后，分析得出的結(jié)論有兩點(diǎn)；一是莖的木質(zhì)部被染紅，不宜說成導(dǎo)管被染紅；二是水分運(yùn)輸?shù)姆较蚝筒课?，即向上運(yùn)輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì)，突出水的運(yùn)輸方向、途徑和部位，無機(jī)鹽一點(diǎn)即通。
3、樹瘤形成的原因很復(fù)雜，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是木栓形成層的形成及其細(xì)胞分裂形成愈傷組織，物質(zhì)基礎(chǔ)是由于有機(jī)養(yǎng)料運(yùn)輸途徑的割斷使有機(jī)養(yǎng)料積累。教學(xué)時只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來與有機(jī)養(yǎng)料的積累有關(guān)，并領(lǐng)悟到韌皮部（樹皮部分）運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料即可。
從樹皮對運(yùn)輸有機(jī)物的重要性方面，就能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明白愛護(hù)樹木、保護(hù)樹皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國的思想教育。
教學(xué)設(shè)計方案
重點(diǎn)：通過對實驗的設(shè)計及結(jié)果的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。
難點(diǎn)：有關(guān)輸導(dǎo)有機(jī)物的實驗。
手段：以實驗觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
設(shè)計思想：
本節(jié)課首先以對莖運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的探索性實驗開始，但學(xué)生設(shè)計的實驗有些并不能很好的解決本節(jié)課的問題，所以在課前教師一定要準(zhǔn)備好有關(guān)的實驗，以供課上學(xué)生觀察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過設(shè)計實驗，掌握一定的科學(xué)研究的方法。
教學(xué)過程：（1課時）
（課前要求學(xué)生看實驗－探究莖對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸，完成設(shè)計有關(guān)莖運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的實驗）
一、導(dǎo)入：
提問：1、莖的功能是什么？
2、木本植物的莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
組織學(xué)生回答問題。
總結(jié)：莖具有運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的功能，那么在木本植物的結(jié)構(gòu)中，哪些與運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)有關(guān)呢？
（一）探索性實驗：探究莖對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。
學(xué)生展示設(shè)計實驗的思路及結(jié)果。
組織學(xué)生對每組的實驗設(shè)計進(jìn)行分析。
總結(jié)并糾正學(xué)生設(shè)計實驗中出現(xiàn)的錯誤。
展示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)莖的水分和無機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)膶嶒灲Y(jié)果，并組織學(xué)生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。
組織學(xué)生分析、討論實驗結(jié)果。
總結(jié)：莖中的水分和無機(jī)鹽是通過木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)摹?/p>
（二）莖對有機(jī)物的運(yùn)輸：
提出問題：參照"莖對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸"的實驗設(shè)計及分析，推測一下莖對有機(jī)物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)結(jié)構(gòu)是什么？如何用實驗來驗證？
組織學(xué)生分析討論、并匯報討論結(jié)果。
出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實驗操作方法。
組織學(xué)生觀察，并分析其形成的原因。
總結(jié)：有機(jī)物通過韌皮部的篩管向下運(yùn)輸?shù)狡渌鱾€器官，當(dāng)環(huán)割后，有機(jī)物就堆積在切口的上方，使此處的細(xì)胞分裂和生長都加快，樹皮就膨大起來，形成了瘤狀物。
（三）莖的其他功能：
提出問題："莖除了具有運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？請舉例說明"
組織學(xué)生發(fā)言
總結(jié)：莖除了可以運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)，還有以下幾個功能：
1、貯 藏營養(yǎng)物質(zhì)，如甘蔗。
2、支持，如支持葉，有利于葉進(jìn)行光合作用。
3、繁殖：如扦插等。
第三節(jié) 莖對營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏
一、莖對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸：
由莖的木質(zhì)部運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。
二、莖的有機(jī)物的'運(yùn)輸：
由莖的韌皮部運(yùn)輸有機(jī)物
實驗?zāi)康模褐参矬w內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?/p>
2～3年生的木本植物技條
等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個、小蠟燭、刻刀、小紙片
1、取粗細(xì)大小相當(dāng)?shù)?～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數(shù)相等），將三根枝條底部分別斜切，觀察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。
2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置，將小紙片刻成
形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點(diǎn)燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟?zāi)毯螅∽呒埰?/p>
3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應(yīng)的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質(zhì)部，將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上，取走紙片。
4、第三根枝條不做任何處理。
5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時后觀察現(xiàn)象并完成觀察記錄。
甲瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺，這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實驗后葉片萎蔫，說明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺。
植物體內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?/p>
此實驗為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行？
溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛，枝條的吸水能力加強(qiáng)，進(jìn)而得到的實驗結(jié)果就越能說明問題
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇十
1、說明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
2、說出植物根尖吸水的主要部位及其原因。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、舉例說明植物生長需要的主要無機(jī)鹽及其作用。（難點(diǎn)）
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
（1）預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容，提前一段時間做課本第65頁的實驗《含氮無機(jī)鹽對植物的生長的影響》。
（2）課前3～4周，每組分別在甲、乙、丙、丁四個瓶內(nèi)用小石子培育幼苗（各組采用不同的材料，如玉米、小麥、蠶豆等），供給甲瓶不缺肥料的營養(yǎng)液，乙瓶缺氮的營養(yǎng)液，丙瓶缺磷的營養(yǎng)液，丁瓶缺鉀的營養(yǎng)液，讓學(xué)生每天進(jìn)行觀察，做好記錄，包括：測量幼苗的高度，記錄幼苗的高度，記錄幼苗的顏色、莖葉的生長情況等。
（3）查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集植物生長需要水和無機(jī)鹽方面的資料。
2、教師準(zhǔn)備
（1）根據(jù)課本準(zhǔn)備實驗《外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水》的材料用具。
（2）準(zhǔn)備進(jìn)一步探究的實驗：兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別加入鹽水、清水。
（3）制作“根毛細(xì)胞從土壤溶液中吸水”的剪貼圖。
（4）查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些植物的'生長需要水和無機(jī)鹽方面的知識。
農(nóng)諺“有收無收在于水，收多收少在于肥”，請同學(xué)們分析這句話的意義，得出水和無機(jī)鹽（即鹽）對植物生長的重要性，再提問吸收水和無機(jī)鹽的器官是什么，導(dǎo)人新課，接著復(fù)習(xí)根的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生回憶吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位及原因。
（一）外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水
學(xué)生4人一組。
1、把提前準(zhǔn)備的幼苗放人鹽水中，置于光下，觀察其現(xiàn)象。（出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象）
2、將幼苗迅速放人自來水中，過一段時間后，觀察其現(xiàn)象。（莖和葉重新伸展開來，幼苗恢復(fù)正常）
教師：巡回指導(dǎo)，組織討論：
①描述現(xiàn)象。
②幼苗為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？
③鹽水和蒸餾水相比有什么區(qū)別？
同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：外界溶液濃度大小直接影響根細(xì)胞的吸水和失水；由③得出溶液的含義，接著指出水中溶解的鹽的多少，可以用濃度的高低來表示。
④自來水是溶液嗎？（教師指出清水中溶有極少的無機(jī)鹽，所以是溶液。）
教師補(bǔ)充：在此實驗中，清水和鹽水存在于植物細(xì)胞的周圍，所以稱為“外界溶液”，鹽水和清水哪一種濃度高？然后出示成熟的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生從切西瓜流出西瓜汁的現(xiàn)象，回憶液泡及細(xì)胞液的知識。
提問：細(xì)胞液是溶液嗎？為什么？請學(xué)生做出肯定的回答。
（二）根吸水、失水的原理
學(xué)生4人一組，取兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別注入清水和鹽水，并使液面等高，過一段時間后，觀察清水、鹽水液面的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考：
①液面是否有變化？怎么變的？
②為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象？
經(jīng)小組討論、教師點(diǎn)撥，用學(xué)生拔河的活動來說明在鹽水中植物細(xì)胞失水的道理，用學(xué)生的人數(shù)多少表示溶液濃度的高低，讓學(xué)生說出鹽水和細(xì)胞液濃度的高低，用幾個學(xué)生表示，讓學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，繩子會向哪側(cè)移動，學(xué)生很容易答出：向鹽水方面移動。
這時教師馬上指出：繩子移動的方向就代表了水移動的方向，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出水流動的方向，是從濃度低向濃度高，結(jié)果水分從細(xì)胞內(nèi)流向細(xì)胞外，細(xì)胞就失水。使學(xué)生理解細(xì)胞失水的原因是：細(xì)胞濃度小于外界溶液濃度。
讓學(xué)生自己概括出細(xì)胞吸水和失水的原理，拓展學(xué)生知識面。聯(lián)系實際使學(xué)生明白細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象在生活中很容易看到，也是可以用其原理來理解的。
討論回答：
①糖拌西紅柿后，盤中有何現(xiàn)象，為什么？
②家中腌咸菜的缸內(nèi)，過一段時間后，缸內(nèi)的水面有何變化？
③為什么發(fā)蔫的青菜放在清水中會硬挺起來？
（三）根毛吸水的道理
學(xué)生4人一組。
①出示“根毛細(xì)胞從土壤溶液中吸水”剪貼圖；
②根據(jù)剪貼圖和課本54頁第一段文字，總結(jié)出根毛吸水的道理。
教師補(bǔ)充：提出問題：
①一般情況下，根毛吸水還是失水？
②吸水的條件是什么？
③水分如何進(jìn)入液泡中？
設(shè)疑：什么情況下根會失水？燒苗的原因如何補(bǔ)救？鹽堿地為何長不好莊稼？
（四）植物生長需要無機(jī)鹽
植物的根不僅能吸收水，還能吸收溶解在水中的無機(jī)鹽，農(nóng)田里的莊稼和其他植物為什么需要無機(jī)鹽？又需要哪些無機(jī)鹽？
學(xué)生4人一組。
1、觀察課前培養(yǎng)的兩株植物，對其生長趨勢進(jìn)行比較。
2、澆自來水和既澆水又澆含氮無機(jī)鹽的植物長勢不同，這說明了什么問題？
教師：巡回指導(dǎo)，組織討論，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論：植物生長需要無機(jī)鹽。再引導(dǎo)學(xué)生思考植物吸收什么形式的無機(jī)鹽？明確根吸收溶于水中的無機(jī)鹽，并提出：植物除了需要含氮的無機(jī)鹽，還需要含什么的無機(jī)鹽？它們對植物的生長有何作用？如果缺少有何癥狀？
（五）關(guān)于氮、磷、鉀對植物生長的作用
學(xué)生4人一組。
1、每組出示課前準(zhǔn)備好的幼苗，并出示實驗記錄；
2、根據(jù)實驗記錄以甲瓶為對照，比較甲、乙、丙、丁瓶內(nèi)的幼苗的生長情況，有何異常？
從而逆向推理出氮、磷、鉀對植物生長的作用。再根據(jù)其作用引導(dǎo)學(xué)生考慮在種植哪些植物時需要多施含此種無機(jī)鹽的肥料。
接著，教師介紹這種無機(jī)鹽含量較多的肥料名稱。
最后，教師將各組缺少某一種無機(jī)鹽的幼苗摻混后，隨機(jī)抽出幾棵幼苗，讓學(xué)生用剛學(xué)到的知識給幼苗診斷，鑒別幼苗的原因。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：細(xì)胞吸水、失水的原理――根毛吸水的道理――合理灌溉。
植物生長需要含氮、磷、鉀的無機(jī)鹽――合理施肥。
請同學(xué)們課后查找資料，了解根毛吸水、失水的道理。談一談合理灌溉，合理施肥在農(nóng)業(yè)中的作用。
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。 ②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
2、能力目標(biāo)： 參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學(xué)交流自己的看法。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
①運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)；
②認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
③認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。
教學(xué)方法：講解、查資料、分析、問答
教學(xué)過程：
一、講授新課：
生：（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側(cè)的生 態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶 雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
師：在東非大裂谷地帶，古人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化 石呢？
生：可以說明人類的始祖在非洲。
師：化石是最好的證據(jù)。請同學(xué)們觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時期古人類化石的'圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？
生：（觀察、思索）
師：我們來分析一下： （1）就"露西"少女的 骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū) 別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運(yùn)動方式是怎樣的？（2）"東非人" 用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，"東非人"在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？
生：從"露西"少女的骨骼來看，她的上肢比 較細(xì)短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運(yùn)動方式；"東非人" 所用的石器明顯經(jīng)過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當(dāng)作工具來砍砸和削刮物體，由此推測"東非人"在逐漸適應(yīng)直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。
師：再來觀察"東非人"頭骨化石及復(fù)原像， 你們能想到些什么呢？
生："東非人"既有現(xiàn)代類人猿的特征，又有人類的特征。
師：這說明了什么？
生：這可能說明"東非人"是處在進(jìn)化當(dāng)中。
師：根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當(dāng)時的生活狀況？
生：（閱讀、回答）
生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。
生2："露西"時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當(dāng)于使自己 的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強(qiáng)了。
生3："東非人"時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。
師：對。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復(fù)雜；復(fù)雜而精巧的工具的制造和使用，又促進(jìn)了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個小游戲。
生：（分組表演）請一位同學(xué)選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達(dá)出原意來。
師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進(jìn)行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達(dá)，會產(chǎn)生很多的誤會。因此，我們在生活中應(yīng)充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。用語言進(jìn)行交流也是動物與人的本質(zhì)區(qū)別之一。
師：下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請指出人類在進(jìn)化過程中，哪些方面是逐漸變化的？
生：（觀察、小組討論交流）
生1：運(yùn)動方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。
生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具→使用天然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在 內(nèi)的各種復(fù)雜工具。
生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。
師：在同大自然嚴(yán)酷的斗爭中，人類變得越來越強(qiáng)大。人類現(xiàn)在被稱為"生物圈的主宰者"，改變環(huán)境的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的生物。人類是否應(yīng)與自然界和諧 發(fā)展？
生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進(jìn)化來的：適應(yīng)環(huán)境的生存下來；不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應(yīng)與自然界和諧發(fā)展。
師：現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎？
生：不能?，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進(jìn)化成人類了。
師：曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害："箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！"結(jié)合本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？
生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說："我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！"這首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應(yīng)該互相殘殺。
師：那么，人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)。具體應(yīng)該怎樣做呢？
生：人類應(yīng)加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生 生物的保護(hù)措施，如加強(qiáng)宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動物保護(hù)法，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)它們生活的森林環(huán)境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。
師：也希望你們能把所說的落實到實際行動中去。
二、知識小結(jié)：
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？
生：（歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)）
三、課外研究：
師：研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以 外，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學(xué)家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學(xué)交流。
四、作業(yè)：p7 ： 2、4
五、板書設(shè)計：
第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展
古人類起源和進(jìn)化的證據(jù)及歷程-----進(jìn)化的主要證據(jù)：化石
森林古猿----下地活動---古人類---現(xiàn)代人類
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇十二
1、學(xué)生能說出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體的重要作用
2、嘗試分析食物中的營養(yǎng)成分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語
言表達(dá)能力，小組合作交流能力等。
1、食物中的主要成分及其對人體的作用
2、蛋白質(zhì)和維生素對人體的重要作用
教法學(xué)法：通過學(xué)生觀察、體驗、合作等方式使學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力教師利用啟發(fā)性的語言和
問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物奧秘。同時，通過學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【知識準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課本資料
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用
回答：1、食物中所含的六大營養(yǎng)物質(zhì)是：
和屬于無機(jī)物，糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素屬于。
2、三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素是、、
回答：3、細(xì)胞的主要組成成分是，體內(nèi)的養(yǎng)分等都必須溶解在里才能被吸收利用。人
體內(nèi)的水約占體重的左右。
4是組成人體的重要成分，參與體內(nèi)代謝活動。例如，兒童缺鈣會患病，（成人患癥）鈣的來源主要是，深綠色和等食物；缺鈣會造成，補(bǔ)鐵的食物主
要有、、和等食物。
5、主要的能源物質(zhì)是，也是構(gòu)成細(xì)胞的一種成分，糖類主要包括沒甜味的
等。糖類主要來自和食物。
6、是構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)，是人體生長發(fā)育組織供。成人缺少蛋白質(zhì)會出現(xiàn)肌肉萎縮等現(xiàn)象。蛋白質(zhì)主要從和豆類中獲得。
7、通常作為備用能源的物質(zhì)是。、等食物中含有較為豐富的
脂肪。
8、維生素可分為維生素兩大類，常見的維生素中屬于脂溶性的有和；
屬于水溶性的有和。
9、維生素不是構(gòu)成細(xì)胞的主要原料，不為人體提供素可維持人體，是其他營養(yǎng)成分不可替代的，人體缺維生素a時易患缺維生素d時
10、課后思考與練習(xí)p81-5
11、維生素a主要存在于動物，魚肝油等食物中，植物性食物中不含維生素a，但等中所含的胡蘿卜素可轉(zhuǎn)化成維生素a；維生素b1主要存在于牛肉、動物的，各種的外皮中；維生素c存在于新鮮的和中；維生素d主要存在于動物中。
12、李奶奶最近一到晚上就看不清東西，到醫(yī)院檢查后，醫(yī)生不僅給她開了藥，而且還要求她加強(qiáng)營養(yǎng)，進(jìn)行食物輔助治療。在下列物質(zhì)中，請你幫她選擇，她最需要的食物是：a雞蛋b牛奶c帶魚d豬肝（）
13、組成細(xì)胞的有機(jī)物是、、和。三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素是、、。
14、生命活動的主要能源物質(zhì)是（）a水b無機(jī)鹽c糖類d蛋白質(zhì)
15、缺乏維生素c時會患病.a消化不良b壞血病c佝僂病d夜盲癥
16、曉明刷牙時，經(jīng)常會出現(xiàn)牙齦出血，你應(yīng)建議他多吃（）
a肉類和蛋類b奶類和蔬菜c豆類和水果d蔬菜和水果
17、構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)是（）a水b糖類c蛋白質(zhì)d脂肪
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇十三
知識目標(biāo)
1.說明dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2.概述染色體、dna和基因的關(guān)系，并能舉例說明生物的性狀由基因控制。
能力目標(biāo)
1.通過對遺傳信息在細(xì)胞核中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及收集和處理信息能力。
2.通過對dna、染色體及基因的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抽象思維能力、空間想像能力和語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。
1.細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能。
2.染色體、dna和基因的關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
1.遺傳物質(zhì)儲存在細(xì)胞核中。
是主要遺傳物質(zhì)。
分析法、啟發(fā)式。
1.教師準(zhǔn)備：
（1）有關(guān)dna分子片段示意圖的多媒體課件。
（2）有關(guān)dna分子和蛋白質(zhì)相結(jié)合構(gòu)成染色體的多媒體。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
有關(guān)dna、染色體及基因發(fā)展及應(yīng)用方面的資料。
1課時
［導(dǎo)入新課］
我們的正常生活不僅需要物質(zhì)和能量，信息也同樣重要。如果我們現(xiàn)在失去了一切的信息，我們就會與親朋好友失去信息，與社會隔離開來，生活將變得雜亂無章。同樣，生命的起始也需要信息。有句俗話“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”。雖是俗話，但道理很深刻。龍只能生龍，鳳也只能生鳳，小老鼠一生下來就會打洞，而人卻不會。這是怎么回事呢？原來在生命開始的時候就受到了控制，它會控制是生龍呢？還是生鳳？這個控制的中心就是遺傳信息。那這遺傳信息在哪兒呢？就在我們的細(xì)胞核中。
［講授新課］
為什么說遺傳信息在細(xì)胞核內(nèi)呢？請大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。先請大家閱讀資料，并思考：為什么多利羊的模樣幾乎跟b羊一模一樣？
學(xué)生活動：閱讀資料，積極思考討論。
教師活動：其實原因很簡單，我們來看，多利羊在胚胎前的受精卵中的細(xì)胞核來自b羊，這也就說明一個問題。學(xué)生回答：遺傳信息在細(xì)胞核中。對，雖然a羊、c羊也參與克隆過程，但都沒有提供細(xì)胞核，而b羊僅提供了細(xì)胞核，這說明了生物的遺傳信息在細(xì)胞核中。只要是信息都要有載體。比如我們的教材就是一種載體，它所承載的信息是圖片和文字的信息。那么我們的遺傳信息和載體是什么呢？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機(jī)物。（演示多媒體）dna主要存在于細(xì)胞核中，它結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的樣子，分子很長，可以分為許多小片段，每一個片段具有特定的遺傳信息，這些片段就叫基因。如我們教材中的`彩圖黃、紅、紫、綠分別代表四種物質(zhì)，它們的聯(lián)系是有規(guī)律的，它們排列順序的變化、它們數(shù)量的不同就可代表多種多樣的遺傳信息，所以在我們的日常生活中很難找到兩個長得一模一樣的人。
科學(xué)家們在對細(xì)胞核的研究過程中還發(fā)現(xiàn)，如果將正在分裂的細(xì)胞用堿性染料染色，再放在顯微鏡下觀察，就會看到細(xì)胞核中有許多染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)就是染色體。染色體是否就是dna呢？（演示多媒體）經(jīng)科學(xué)家們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)染色體是由dna和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成的。dna先進(jìn)行螺旋折疊，然后再捆綁到蛋白質(zhì)上，再進(jìn)行下一次螺旋，最后就構(gòu)成了染色體。每一種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目是一定的，這對生物進(jìn)行正常的生活和傳種接代都是非常重要的，如果染色體數(shù)目發(fā)生了變化就在性狀上表現(xiàn)出來，比如教材中的例子，多了一條染色體就影響到了智力的發(fā)育。
師生互動：與學(xué)生一起，分析、討論學(xué)生準(zhǔn)備的有關(guān)資料，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的印象。
［課堂小結(jié)］
本節(jié)課我們了解了細(xì)胞核中有遺傳信息、dna是主要遺傳物質(zhì)以及dna和蛋白質(zhì)組合成染色體。進(jìn)一步證實了細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。更多的知識還需要大家在以后能進(jìn)行收集并整理。下面我們來做一些課堂練習(xí)。
［鞏固練習(xí)］
1.信息需要物質(zhì)做載體，遺傳信息的載體是__________。它的分子很長，可以分成許多片段，這些片段叫__________。
答案：dna 基因
2.染色體由__________和__________組成。
答案：蛋白質(zhì) dna
3.細(xì)胞是__________、__________和__________的統(tǒng)一體。
答案：物質(zhì) 能量 信息
4.判斷題
（1）細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)是染色體
（2）dna也叫基因
（3）有時候可以發(fā)現(xiàn)兩片一模一樣的葉片
（4）基因是dna的片段
答案：（1）× （2）× （3）× （4）√
5.把下列結(jié)構(gòu)按一定順序重新排列：
基因 細(xì)胞核 細(xì)胞 染色體 dna
答案：基因、dna、染色體、細(xì)胞核、細(xì)胞
繼續(xù)查閱有關(guān)資料，加強(qiáng)對dna、染色體以及基因的了解學(xué)習(xí)。
1.舉例說明細(xì)胞為什么是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。
2.在克隆羊多利的誕生過程中，母羊a提供了去核卵細(xì)胞，為什么在進(jìn)行這種技術(shù)時，所提供的受體細(xì)胞一般都是卵細(xì)胞？
第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫
一、遺傳信息在細(xì)胞核中
依據(jù)：多利跟提供細(xì)胞核的b羊幾乎一模一樣
二、遺傳信息的載體dna
：主要的遺傳物質(zhì)
2.基因：dna小片段，可決定生物體的性狀
三、染色體
1.構(gòu)成：蛋白質(zhì)和dna
2.每一種生物、染色體數(shù)目恒定
3.細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體
七年級生物教案上冊 冀教版七年級生物教案篇十四
①闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
②運(yùn)用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
①探究綠葉能否在光下制造淀粉。
②確保實驗順利進(jìn)行，對實驗的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。
方案一：參照課本的實驗方案，4人小組
在實驗小組長帶領(lǐng)下做實驗。
方案二：各實驗小組組內(nèi)交流課前設(shè)計的實驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實驗方案，在小組長的帶領(lǐng)下實驗。
方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一實驗小組，在老師指導(dǎo)下實驗。
指導(dǎo)學(xué)生實驗，并提示注意事項。
參與小組討論，對學(xué)生的大膽設(shè)計予以肯定，并進(jìn)行適
當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。
方案一：各實驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，
理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。
方案二：各實驗小組先組內(nèi)分析實驗成
功與否的.原因，然后各組公布自己實驗的過程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。
方案三：4個大組各派代表公布自己的實驗過程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對比，后二組間進(jìn)行對比，看看同一種實驗材料，實驗過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對比，看看使用不同的實驗材料，實驗過程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。
啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。
總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。
方案一：在分析實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學(xué)，了解光合作用意義。
方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉
例說明光合作用的意義。
指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。
分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。
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