在我們的人生旅途中，總結是一種寶貴的財富，它可以幫助我們更好地成長。分類是將事物按照其特點和屬性進行劃分和歸類的過程。在總結的過程中，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。
單元整體教學設計篇一
人類正在進入信息時代，計算機、網絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。
具體內容：
了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
了解新聞形成過程。
了解新聞發(fā)行的載體。
學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。
意義：
讓學生感受到時代的'發(fā)展和社會的變遷。
單元學習目標：
1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確。
4、學習寫消息。
5、學習網上搜索、閱讀，通過網上寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
單元學習步驟：
走近消息、通訊。
每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
網上查找，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識（1課時）。
運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
課堂交流（老師指導）（1課時）。
走進教材。
整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）。
單元語文活動----網上讀寫與交流，將自己從網上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）。
走進社會。
學生自愿組成各個活動小組（7----8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
我來當記者。
每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況----采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景----采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構想----采訪校長等等。
單元整體教學設計篇二
1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。
2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的想象力、表現力。
感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。
指導學生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。
一、導入。
1、提問，請問大家每年什么時候將舉辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。
2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？
3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。
二、新課。
1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器。
2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）。
3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？
4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。
5、學唱歌曲：
（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
（2）跟琴指導學生的演唱：
（3）男女生對唱歌曲。
（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。
（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。
（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。
5、創(chuàng)編活動。
（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？
（2）請幾組同學進行表演。
（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。
（4）小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。
單元整體教學設計篇三
四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題，選編了《觸摸春天》、《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。
單元導語提示我們，在教學本組課文時，教師要引導學生走進文本，通過朗讀、品味重點詞句，“體會課文中含義較深的詞句”，讓學生感受生命的寶貴，生命的美好，激發(fā)對生命的思考，初步感悟生命的意義，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
一、整組導讀（1課時）。
1、激趣--喚起體驗，貫穿始終。
本單元可用殘奧會的有關資料切入，在學生平靜的心湖里投下一枚石子，來奠定學習本組課文的底色。
2、引學--讀好導語，滲透目標。導語是學習本組課文的“路標”，教師要幫助學生讀懂導語。如“本組課文將向我們展示哪些動人的畫面？”“我們可以怎樣來學習？”可以讓學生自己劃出要點，要點中既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。還可以看看導語下的插圖，說說這組畫面中的事物分別在表達什么。
3、導讀--全面感知，整體接觸。學生帶著對“生命是什么”的模糊印象，瀏覽本組課文。在瀏覽中，孩子們了解了一個個故事，并注意到了“生命的權利”“生命的短暫”“生命的價值”“生命的意味”這樣一些詞匯，初步有了對生命的思考和關注。教師還可以引導學生賞賞課文插圖，形象地感受生命的美好。
4、促行--搜集資料，做好鋪墊。圍繞“熱愛生命”這個主題，搜集有關熱愛生命的故事、詩句、名言等，搜集作家的有關資料。尋找校園里的“生命現象”。
二、聚點探究。（7課時）。
聚點探究一（3課時）--走近自然界的生命。
內容：《生命生命》之飛蛾和小苗+《花的勇氣》+口語交際。
在閱讀中品悟寫“飛蛾”和“小苗”的段落，要求盡量把文字所傳遞的信息表達出來，然后采取自由讀，邊讀邊想想哪些地方是你沒有想到的，做下記號。
1、走進“飛蛾”，抓住“騷擾、稍、動彈、掙扎、極力、鼓動、躍動、那樣、欲望、震驚、忍不住”等詞語和三個感嘆號，引導學生說出“沒想到”；然后找出哪個詞最能讓我們讀懂飛蛾的求生欲望。
2、走進“香瓜子”。通過“竟然、竟、沖破、沒有陽光、沒有泥土、不屈、茁壯、即使”等詞語體悟不可思議的頑強生命力。
3、走進“維也納的小花”。掙扎著求生的飛蛾，茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到了生命的頑強。當我們面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，又會有什么樣的感受呢？著重通過最后兩個自然段的品讀，理解含義深刻的句子。
4、口語交際。朗讀語段“樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著……”說說自己生活中類似的事例，選擇一個仿照“飛蛾”或“小瓜苗”或“小花”寫下來。
聚點探究二（3課時）--走進人的生命。
內容：《觸摸春天》+《永生的眼睛》。
出示海倫凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?/p>
2、心靈感悟體驗，閉上眼睛，伸出雙手，聽著老師的朗讀來邊想象邊做動作：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！”（停頓片刻）你體會到了什么？--真是“神奇的靈性”。
3、“安靜的心靈來到一個……地方?！边@是一個什么樣的地方？此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是安靜，你會有什么樣的感覺？安靜仰起頭來張望，心里會想些什么？誰來畫一畫安靜心里劃過的美麗的弧線、極其優(yōu)美的曲線？是啊，正因為安靜對生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。
4、讀到這里，你想對安靜說什么呢？試用“濃郁、流連、小徑、引導、悄然、靈性、撲閃、弧線、飛翔”等詞語寫一段話。
5、閱讀鏈接《海倫凱勒》，進一步感觸“神奇的靈性”。思考：這是與生俱來的天賦能力，還是心靈的力量？--正是對生活的熱愛，對生命的珍惜，才讓心靈變得如此細膩和豐富。
4、閱讀《永生的眼睛》。著重理解“我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！”體會生命的價值和意義。
聚點探究三（1課時）--感悟生命的意義。
內容：《生命生命》對生命的思考+日積月累。
1、杏林子對生命的思考。
杏林子對生命的思考和盲姑娘安靜有什么共同之處？（誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）。
走近杏林子。什么叫“糟?！保渴裁唇小鞍装椎卦闾！?？我覺得杏林子是最有理由放棄自己生命的人，（看照片）一個樂觀、幸福、慈祥的人。但我們完全猜錯了（介紹杏林子）。生命僅僅是那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳嗎？（齊讀《生命生命》最后一段）。
2、思考自己的生命意義。
3、學習日積月累中名人名言。
三、整組提升（2課時）。
內容：我的發(fā)現+口語交際.習作。
1、發(fā)現規(guī)律、總結收獲。
（1）交流情感、態(tài)度、價值觀的收獲：學習了本組課文，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？引導學生回首兩周左右的學習歷程，通過比較、討論、歸納等方法整理本組學習內容。
（2）交流語言和學習方法的收獲：在本單元的故事里，有許多含義深刻的語句，我們是怎樣來體會出它的意思的呢？引導學生回顧體會句子含義的方法。
要寫出好文章，必須具有敏銳的觀察力和善感的心靈，像本組課文的作家那樣以特有的慧眼來捕捉生活：《觸摸春天》的作者吳玉樓能捕捉到盲姑娘的一個細微至極而富有內涵的動作，聯想到一顆清澈晶瑩的童心；馮驥才對原野上小花的關注和掛牽；杏林子為飛蛾、瓜苗萌生的感動，經過細膩、形象的描繪，讓我們受到心靈的震撼。
2、在校園里發(fā)現“生命的現象”，感受“生命的力量”，交流課外收集到的熱愛生命的故事。展開以“對于輕生的人，需不需要去救他”為話題的辯論賽，開展《假如給我三天光明》讀書會，寫一個自己思考生命的故事。
《閑情偶寄》中云，“文章一道，結構全體難，敷陳零段易。以其先有成局，而后修飾詞華，故粗覽細觀，同一致也?！闭Z文學習始終是一種綜合性、整體性的學習。語文課程目標的三維設計，最大特點依然是整體性，追求的是整體推進和協(xié)調發(fā)展。課文是一個有機的整體，即內容的整體，語言形式的整體和形象的整體。部分組成整體，整體“照亮”部分。我們教學“部分”時應不忘“整體”，即心中帶著整體去教學部分；教學整體時又必須從部分入手，由部分見整體。整體之合理與局部之精妙，缺其一，或可近視不耐遠觀；或只可遠觀而不可近視也。只有注重疏密、快慢、動靜、輕重的相互關系，課堂才會波瀾生動，抑揚合理。是惜墨如金，還是潑墨似水？是小幀，還是長卷？是白描，還是寫意？是全景式的鳥瞰，還是深度性的聚焦？須服從整體的需要，量體裁衣。
我們語文教師要樹立起整體的觀念，組織教學內容，安排教學程序，從多方面思考問題，分析問題，充分發(fā)揮課堂教學的職能，引導學生在素質、能力、智力等方面扎下深根。語文教學要講求綜合效應，不能單打一。一項項學習任務在單元整組中找到合適的位置，找到契合點，找到生長點，才使得一份份零散的力量能聚積起來，發(fā)揮整體的力量。
單元整體教學設計篇四
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語交際與習作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容?！翱谡Z交際與習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。
總體構想：
本組教學設計可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預習課文。
模塊二：理解內容。
模塊三：領悟表達。
模塊四：口語交際與習作。
模塊五：檢測。
第二部分：語文實踐活動。
第三部分：整本書閱讀。
第一部分教科書教學。
模塊一預習內容。
教學目標。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習慣。
2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
教學過程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學習字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。
2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務。
3.學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報學習情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。
2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀錄。
3.交流預習中遇到的其它問題。
4.教師檢查預習情況。
1認讀生字。
2結合課文內容，獨立理解重點詞語的意思。
5.通過預習你知道什么？（了解學生對內容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得。
1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。
1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達。
2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。
1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？
2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？
4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
1這個故事給你留下了怎樣的印象？
五、結合課后題和讀書產生的疑問，質疑問難。
1.通過本節(jié)課的學習，讓你產生了什么疑問？
2.集體討論。
單元整體教學設計篇五
1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導學生根據樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。
2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎上激發(fā)學生學習音樂的興趣，進一步培養(yǎng)學生音樂的注意力、思維力、想象力、表現力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂表演《勞動最光榮》
師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。
今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。
誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
2、復聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現了大森林早晨寧靜祥和的景象。
2、再聽
3、小結：
剛才，我們仔細欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽：
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結：
a、學生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結：結尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。
問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學生回答
師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創(chuàng)造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。
教學反思：學生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節(jié)奏把握的比較準確。
單元整體教學設計篇六
這次習作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以建議您心中有單元整體，做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓練組單元，以文化主題為為核心設計的。單元主題豐富的文化內涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學生讀了，他都會從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標準提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實。
不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進行語文教育?，F在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產”。學習這兩課課就不僅僅是認識長城的雄偉、高大堅固，認識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地一道，從不同的遺產地、從不同的角度，站在世界遺產的高度，組織學生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產的燦爛。
所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內涵，應該是我們實施教學首先應該關注的。這不僅僅是閱讀教學，也包括習作教學。
三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以我們應該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。
單元主題：
豐富多彩的兒童生活。
課本的單元導讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本……在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進課文，去感受多彩的生活。
教師教學用書的單元說明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學生歡樂幸福的學校生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文的內容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學生們讀來定會感到十分親切。
本冊教材的第一組課文，是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處。要通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習。因此，教師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學要求，深入了解中年級起始階段的教學要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。
在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學習的要求，安排在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解安排此項活動意義、目的及開展活動的`方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學習提示”，提醒學生繼續(xù)完成綜合性學習的任務。
1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在綜合性學習和口語交際的基礎上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習作，與父母分享快樂。
2．在習作的過程中進一步認識自己課余生活，感受課余生活的樂趣。
教學《我們的民族小學》一課，體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。學習作者怎樣觀察和寫出民族學校的特點，寫出自己對學校的喜愛之情的。
組織、安排綜合性學習活動《我們自己的課余生活》。在學習本單元課文的過程中，同時開展綜合性學習活動，記錄自己的課余生活。
教學《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發(fā)現的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣。學習作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。
教學《爬天都峰》一課，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學習作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經過，體會作者勞動的快樂，學習課文是怎樣具體寫事的。
交流自己在綜合性學習活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語交際活動中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的打算。
在綜合性學習和口語交際的基礎上，選擇內容，學習課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習作的快樂。
單元整體教學設計篇七
教學總目標：
1．使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有三級的多位數。
2．使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。
3．使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算；進一步提高整數口算、筆算的熟練程度。
4．使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的筆算和簡單口算。
5．使學生初步認識簡單的數據整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計圖表；初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。
6．使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。
7．使學生會解答一些數量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。
8．結合有關內容，進一步培養(yǎng)學生檢驗的習慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。
教學的主要知識及結構：
本冊教材包括下面一些內容：混合運算和應用題，整數和整數四則運算，量的計量，小數的意義和性質，小數的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。
學法及能力培養(yǎng)的主要方向：
1．培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
2．培養(yǎng)學生的分析綜合能力。
3．培養(yǎng)學生的判斷推理能力。
4．培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
5．引導學生揭示知識間的聯系，探索規(guī)律。
6．培養(yǎng)學生思維的靈活性。
7．注意培養(yǎng)學生學習數學的興趣良好的思想品德和學習習慣。
教學的重點：
混合運算和應用題是本冊書的一個重點。
單元整體教學設計篇八
一、關注全人發(fā)展新課程背景下教學理念的核心――關注全人發(fā)展。
一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，這就要求教師將學科教學的素質教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學旨在促進學生有效學習，而有效教學則體現在學生的有效學習上。因此，在教和學的關系上，要做到學生自主學習和老師有效指導的統(tǒng)一，不要忽視教師的有效指導。“老師跟在學生后面走”是不對的，正確的是老師、學生共同學習，老師是合作中的首席，是樂隊中的第一提琴手。
二、對實效教學的幾點認識。
1.認真、全面解讀教材，是實效教學的保證。課堂實效教學必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手，準確把握編者選編教材的意圖，理出把單元各部分內容串連起來的主線（主題內容、讀寫訓練重點），從而確定單元的教學目標。然后研讀各部分內容，找出各部分內容與單元主線串連起來的連接點，準確地把各部分內容在本單元內定好位。而各部分內容的解讀，特別是課文，要準確把握課文的價值取向、行文思路、語言特色等。在此基礎上，各部分內容圍繞單元主線，整合重組，形成合力，為課堂教學的實效奠定厚實的基礎。
2.注重讀寫結合，是實效教學的核心。讀寫結合，是指在閱讀和寫作教學理論的指導下，遵循學生閱讀和寫作的心理規(guī)律，從讀學寫、讀寫互促的過程。根據人教課標版教材單元編排雙主題的特點，在單元教學中突顯讀寫訓練，這是提高課堂教學有效性的核心。讀的方面主要體現在以下兩個層面：一是文本的'閱讀，學生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中品味，在讀中積累；二是拓展閱讀，把課外的閱讀引進課內?；驀@內容主題，或圍繞讀寫訓練主題，開發(fā)適當適量的閱讀材料，或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿內容主題。寫主要也是體現在兩個層面：一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫，也就是我們所說的不動筆墨不讀書，圍繞著閱讀感悟，進行勾畫批注；二是體現單元讀寫訓練主題的練筆。小學語文單元有效教學操作模式要求學習每篇課文至少有一次圍繞單元主題開展的練筆訓練，學生把閱讀感悟，語言積累，經過內化，成為自己的語言，實現有效輸出。
3.人文性與工具性的統(tǒng)一。小學語文單元教學，是圍繞單元雙主題展開的，這正體現了在教學中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內容主題側重在人文性方面，讀寫訓練主題，側重在工具性方面，教學時要兩者相互推進，相互滲透，你中有我，我中有你，渾然一體。
三、對實效教學的幾點建議。
1.對比策略。具體而言是指要求學生同時閱讀描寫同一對象的若干篇文章，在比較、分析中體會到不同文章不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。如在“體會不同作家寫同一動物的寫作風格”為主題的教研活動中，就四年級上第四單元寫同一動物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進行教學。先重點引導學生體會《白鵝》一文中這只白鵝的特點，領悟的表達方法，然后對比學習《白公鵝》，并總結出它們的異同，直至學習本單元的后面幾課寫動物的文章，最后遷移到“口語交際”和“習作”，讓學生抓住特點說，寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情。這種比較學習強調同中求異或異中求同，有助于學生學到的知識得到鞏固、遷移與提高，從而增強了學生的閱讀、寫作能力及鑒賞文學作品的能力。
2.以讀代講策略。在小學教材里，有的單元課文內容淺顯，文字通俗曉暢，學生理解障礙小，而且每篇課文都文質兼美，抒情意味濃厚，十分適宜朗讀練習，就可采用這個策略。比如，二年級下冊第三單元的課文都是圍繞“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”的專題來組織的。例如《日月潭》的教學，在理解了“隱隱約約、蒙蒙細雨、朦朧”等詞語后，教師可結合課件并配以抒情的樂曲，引導學生反復誦讀，在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化，感受不同時間、不同氣候條件下迥然不同的美。無需老師太多的講解，學生在自讀自悟中自然感受到了祖國寶島臺灣日月潭那秀麗的美景，熱愛之情油然而生。在學習了整單元課文之后，教師可安排這樣一個環(huán)節(jié)：挑選本單元課文中描寫最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落，在全班同學面前誦讀展示。這既可以檢查學生學習本單元的情況，又可以培養(yǎng)學生自我展示的能力，更重要的是使單元整組課文所表達的情感再次得到升華。根據單元特點，以讀代講，利于提高學生的朗讀能力，并大大節(jié)約了課堂講解分析的時間，提高了教學效率。
3.課堂小練筆策略。課堂小練筆是現行教材新增添的一個版塊，新教材這樣的安排彌補了舊教材練筆次數的不足，同時，課堂小練筆也能讓學生更好地體會文章精神并領會整單元的思想主旨。如五年級上第一單元，圍繞“讀書”為主題，通過四篇課文的學習讓學生感受讀書的重要性。在學習過程中，學生對這種情感不斷加深的同時，可以通過課堂小練筆，結合生活實際深入體驗并表達這種感情，最后再回到課文，升華情感。
4.常模與變模的策略。單元導讀，明確主題，整體感知；開篇精講，構建新知，發(fā)現方法；略讀自學，運用鞏固，能力初成；口語習作，遷移運用，形成能力；回顧拓展，交流感悟，升華主題，這只是小學語文單元教學有效操作的一般模式，也就是我們所說的“常模”。但它并不是一成不變的。如，在實際教學過程中，“回顧拓展”教學經常會提前到口語習作教學之前，這樣就產生了“變?！保闪恕盎仡櫷卣?，交流感悟，梳理提升；口語習作，自主運用，創(chuàng)新發(fā)展”。如五年級上第四單元教學就可以把回顧拓展、日積月累提到口語習作之前教學。
教學策略是教學理論的一個永恒的課題，也是當前教學改革實踐中值得重視的問題。我們在教學中要加強課堂教學實效性的探索與研究，努力構建務實、有效的語文課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
單元整體教學設計篇九
通過系列扎實的第一輪復習，幫助學生梳理知識，奮實基礎。以課本為基礎，循序漸進，知能并重。以讀寫為突破口，側重培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力。抓住中等生，促進學困生，進一步提高優(yōu)等生。
重點放在高一、高二教材（book1--book8）的復習與鞏固上。一輪復習主要采用分單元復習的形式?；A知識的復習如下：
1.重點的詞匯、短語。根據高考詞匯表以及近幾年湖北高考英語試題，找出出現頻率較高的詞匯及短語，重點記憶、講解、鞏固、拓展。每單元進行重點短語過關檢測。
2.重點語法。根據每單元重點要求掌握的語法進行復習，對學生容易出錯的語法點重點突破，精講多練，練習的形式可以多種多樣，選擇、造句練習、語法填空，逐步培養(yǎng)學生理解并靈活運用語法知識的能力。
3.聽力專題訓練。每周2--3次泛聽，以高考題型為主。
一輪復習以《優(yōu)化方案》主要復習資料，適當刪減，每個單元7---8個課時，同事配合其他練習作為學生課后作業(yè)以及每個單元的檢測試題。
在對每單元進行復習的同時，交替進行單元重點詞匯短語過關檢測、寫作訓練、閱讀限時訓練。
總之，我們的復習備考要針對教材的特點和高考的新題型，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內力爭達到最佳的復習效果。
單元整體教學設計篇十
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內化為自己的獨特的愛國情結。
對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學生學起來比較容易，上學期已經學過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學生學起來會有一些難度，但現在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光?，F在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學生直觀感受，以老師帶領學生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學習，調動學生參與的熱情。
2．創(chuàng)設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領略祖國山河的美好。
3．通過師生共同查找相關資料，深入了解這四個地方的特色。
1．認識47個生字，會寫48個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。
3．有熱愛祖國的意識和感情。
中國地圖、多媒體課件。
一、課前準備。
在學習這個單元之前，利用課余時間給學生們介紹中國地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學這四篇課文的欲望。
二、基本策略。
1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識字，在游戲中識字，根據旅游情景，設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。
3．用有趣的小故事復現生字，鞏固要認識的字。
4．要寫的字，采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。
三、各有側重。
（一）《日月潭》。
1．重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。
2．學生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片。
（二）《葡萄溝》。
1．激趣導入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄??？今天老師就帶你們去我們國家盛產葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）。
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風土人情，會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。
4．學生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產。
（三）《難忘的潑水節(jié)》。
1．以知識搶答的游戲導入新課。
我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關于周恩來總理你們都知道些什么？（學生自己說，然后教師適當補充。）。
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
（四）《北京亮起來了》。
回顧舊知識，導入新課文：
1．上學期我們學習了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2．結合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文。
3．小組內交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示。
1．學習完這四篇課文，組織學生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。
2．把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風景最美，可以給學生發(fā)一些小小紀念品。
單元整體教學設計篇十一
本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：
（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。
用時四—五課時。
這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。
（一）對比閱讀。
讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：
句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準閱讀。
在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：
1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情。
情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；
（4）對比手法的運用等。
在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。
1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。
4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現的。
（三）模擬演講。
抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y合課本p94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
（用時兩課時）。
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據本次活動的開展，根據自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元整體教學設計篇十二
本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內容重組，培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。《古詩三首》介紹了關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內容，重點是了解《清明上河圖》的內容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內容，重點是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學生聯系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。
在課堂上，學生閱讀有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒右髮W生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習作中寫清過節(jié)的過程。
1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。
2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。
3.能根據要求提取段落中的重要信息，并對有關的現象或成因作出解釋。
4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。
6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程，進行展示、評價、改進。
7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。
8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內容中探索發(fā)現，體現了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學生進一步探索的興趣，促使學生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現綜合性學習欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發(fā)現課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
單元整體教學設計篇十三
1.學習介紹科學發(fā)現過程和成果、展現科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領域學者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學態(tài)度，激發(fā)對科學探究的興趣和熱情。
2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法，學會在閱讀時把握關鍵概念和術語，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。
4.學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。
本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發(fā)現，屬于知識性讀物。
《普通高中語文課程標準（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習?！?/p>
教材單元導語：“主要學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接”
教材中明確給出的四個“單元學習任務”。
1.通過多篇精讀，理解科學研究的基本方法與艱辛經歷。
2.能發(fā)現、探究學習生活中的現象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。
3.能從生活中發(fā)現問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。
同教學（學習）目標。需要特別注意的是：
本單元的語文素養(yǎng)為：
1.學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神；
2.把握關鍵概念和術語，理解主要內容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；
4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接，學寫事理說明文。
本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”
1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制，進而形成語文素養(yǎng)。
2.落實本單元“人文主題”的目標與任務；把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。
同教學（學習）目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。
1.任務單導讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發(fā)現，或是介紹性較強的科普文章，或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。
2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》，或敘述科學研究的艱辛過程，展現創(chuàng)新意識在科學發(fā)現過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經過，都表現了科學家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章，要了解其中的科學事實與科學道理，透過平實而嚴謹的文字感受作者的科學精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國建筑的特征》是一篇關于中國建筑的論文，有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實，表達準確，邏輯清晰。學習時，注意抓住關鍵語句理清文章結構，把握文章內容，深化對中國建筑的認識，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說“木葉”》是一篇關于中國古典詩歌的論文。文章分析細密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優(yōu)美的文學論文。學習時，理清文章結構，把握作者的觀點，感受作者獨特的學術風格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結論學術界也有一定的異議。
5.學習知識性讀物，要了解其內容，還要學以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明。
《課程標準》“課程內容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”；《中國高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。
共9課時。
落實立足文本，以“學習任務群”學習的學習方式，緊扣關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學（學習）活動。
教學過程。
設計意圖。
環(huán)節(jié)（一）：課前任務設計，1課時。
第1課時。
一、了解和閱讀相關資料。
1.教材中的單元導語和單元學習任務。
2.請查找什么叫概念、術語，并了解其在學術性文章中的作用。
二、結合相關資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學習任務單。
任務單一（作者信息任務單）：
任務單二（思辨性閱讀任務單）：
讓學生了解世界最新的科技成果，引導、誘發(fā)學生可能對科學產生的興趣和關注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。
環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）。
第1課時。
初讀文章，厘清思路與結構。
1.梳理四篇文章的篇章結構（行文思路思維導圖）。
2.小組間展示評比。
1.閱讀文章，調動積累，把握知識性讀物的特點。
2.概括內容，理出知識性讀物的行文思路。
第2課時。
精讀文章，探究特色。
1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：
2.結合任一文章的寫作特色，總結成100字的評論，小組間交流分享。
環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時）。
第4-5課時。
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關系。
小組活動一：理解概念的含義。
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動二：概念間的邏輯關系。
小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。
小組活動三:深化學習。
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）。
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
小組活動二：概念間的邏輯關系。
小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。
小組活動三:深化學習。
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）。
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內涵。
2.借助思維導圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)（四）：分析與總結，探究語言與思維（1課時）。
第6課時。
活動一：感受文本語言。
1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。
在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。
研究的轉折點出現在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。
2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。
活動二：比較閱讀感受文本特點。
1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學術性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結合文本分析。
2.同為偏重人文學科的學術性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。
活動三：概括與交流：這些學者的思維有何特點？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關鍵。
2.研讀“發(fā)現青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語句，在比較中領會文章語言嚴謹、準確的特點。
2.感受科學研究的艱辛與樂趣，學習科學的思維方式。
環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價值與自我發(fā)現（1課時）。
第7課時。
結合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質。
2.結合本單元的課文，談談你對科學精神的認識。
1.感受科學研究的艱辛與樂趣，感受不同領域學者的探究精神和科學態(tài)度。
2.調動自己的知識儲備和實際經驗，借鑒課文中使用的研究方法進行探究，得出自己的結論。
環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）。
第8-9課時。
一、提前布置任務：
“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產生問題的原因。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現，增進我們對某些道理、規(guī)律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現的某一事理。
（2）常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。
二、交流、展示與點評。
三、班刊編輯。
單元整體教學設計篇十四
本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養(yǎng)學生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
1、認識16個生字，會寫35個字；
2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；
3、收集相關資料；
4、寫單元讀后感等。
多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。
學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”
和“習作”訓練奠定基礎。
1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。
（一）《古詩兩首》。
1、引導學生根據課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。
（二）《西門豹》。
1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。
4、排練課本劇，評選最佳演員。
（三）《女媧補天》。
1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動的語句。
（四）《夸父逐日》。
1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。
2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。
單元整體教學設計篇十五
1.背叢書101頁《數字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
1.詞語大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。
自由認讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開，誰來開?
(1)逐一出示詞語：數數、京城、訴說、那些、安全、現在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經有很大進步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。
4.做游戲。
過渡：同學們表現的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。
5青蛙跳水。
詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)。
設計意圖：這些詞語是孩子們生活經常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。
這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!
單元整體教學設計篇十六
繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內到課外的學習系統(tǒng)。可以用這簡單的五句話來概括：閱讀是基礎，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系。在活動探究單元的教學中，單元整體設計就顯得尤為重要，課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關于本單元的教學設計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。
【導入激趣】用時一課時。
本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：
（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。
【活動準備】用時四—五課時。
這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。
（一）對比閱讀。
讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：
句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準閱讀。
在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：
1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情。
情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；
（4）對比手法的運用等。
在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。
1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。
4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現的。
（三）模擬演講。
抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y合課本p94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
【演講比賽】（用時兩課時）。
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。
【活動反饋】。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據本次活動的開展，根據自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元整體教學設計篇十七
1、本單元主題。
這是一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《對韻歌》5篇識字課，包括多種多種識字方法，目的是讓學生愛上語文，樂于識字。
2、本單元重點。
（1）重點是借助聽讀和聯系生活經驗來學習漢字。教學時要充分聯系學生的生活，運用多種識字方法，運用直觀形象的現代教學手段，幫助學生認識漢字，激發(fā)學生的識字興趣。
（2）注意培養(yǎng)學生良好的寫字和朗讀的習慣。寫字姿勢要正確，按筆順規(guī)則正確書寫。朗讀課文，要努力做到讀正確、讀通順。
內容。
教學要點。
課時。
本課以國畫為背景，向我們展示了六個常用漢字。重點是認識這六個漢字，了解事物。
1、鼓勵學生多種方法識字。
2、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法識字。
本課以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界的四種事物，重點是認識生字，認識田字格，學寫漢字。
1、通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法認識“一二”等漢字。
2、觀察、仿照范字，學習正確地書寫漢字。
本課以圖畫的形式介紹了人體的四個身體部位及相關的動詞，重點是識記生字，會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
1、借助圖畫，識記生字。
2、聯系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
本課給我們介紹了生活中常見的8個象形字，重點是初步了解象形字的構字特點，識記生字。按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。
1、圖片與漢字對照，理解字義，識記字形。
2、按筆順規(guī)則正確書寫漢字。
本課以韻文的形式向我們介紹四種自然現象、四種動植物和美麗風光圖。重點是識記生字，讀準字音。
通過聽讀、看圖想象等方法識記生字。
口語交際：我說你做。
本口語交際是以“我說你做”為交際內容。重點是“大聲說”和“注意聽”。
1、說話有自信，能在適當的場合“大聲說，讓別人聽得見”。
2、“注意聽別人說話?！?/p>
語文園地一。
本次園地主要內容是讀謎語詩，認識生字，會寫漢字。區(qū)別運用形近字，會寫獨體字，正確誦讀《詠鵝》，和大人一起讀《小兔子乖乖》。重點是識字、寫字，正確辨析運用形近字，按照正確筆順書寫漢字，誦讀古詩，閱讀兒歌。
1、多元識字。
2、范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩。
3、書寫時，先看后寫再對照。
4、多種形式的朗讀和背誦。
5、用聽讀、唱讀的方式正確朗讀短文。
快樂讀書吧。
《讀書真快樂》提到閱讀的方式和閱讀的途徑。重點是體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。
1、充分發(fā)揮4幅場景圖及提示語的作用。
2、聯系生活實際進行閱讀。
單元整體教學設計篇十八
1、結合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。
2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的距離和點到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。
基礎性學習包。
1、認識平行線，借助工具畫平行線。
2、認識垂線，會畫已知直線的垂線。
3、學習兩點間的距離，學習點到直線的距離。
4、我學會了嗎。
開發(fā)性學習包。
1、圖形中的平行線。
2、漢字中的平行或互相垂直的線段。
回、王、下、平、行等。
拓展性學習包。
遵守交通規(guī)則。
交通安全兒歌。
紅綠燈。
交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；
綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；
黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。
上學校。
小學生，起得早，交通小隊排得好；
過馬路，走橫道，交通安全要記牢；
聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。
交通安全真重要。
交通安全真重要，人民生活離不了。
保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。
大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。
紅綠黃燈是命令，標志標線要看清。
交通規(guī)則要記牢。
（三）整合點解讀。
1、學科單元內整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學習的線和角的知識進行補充；本單元內還可以將平行和垂直的線在一課時內用課件的方式進行補充。
2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學生充分感知平行和垂直的關系。
3、課時安排：本單元學習共安排4課時。
單元整體教學設計篇十九
1、認識生字，正確規(guī)范書寫漢字，積累優(yōu)美詞語，并學以致用。
2、通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。
3、培養(yǎng)學生喜歡學習字詞的情感，養(yǎng)成主動積累字詞的習慣，熱愛祖國的豐富語言。
通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。
3課時。
1、學生根據單元內容安排小組進行童心小廣播。
2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員。
3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。
4、掌聲后主持人小結：感謝同學的精彩廣播，請下一組小組。
的廣播員做好準備。
第一關：認一認，讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。
（斷、楚、孤、帆）。
2、小組匯報。
第二關：我是識字小霸王。
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。
（中斷、楚江、孤帆）。
2、全班齊讀。
第三關：火眼金睛辨得清。
（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）。
第四關：我是小小書法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導寫字。
3、學生練習。
4、展示學生作品，評價。
大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現。
完成寫生字。
板書：（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）。
1、認識生字，通過歸類鞏固，靈活運用多種識字方法。
2、掌握生字的音形義，積累詞語。
掌握生字的音形義，積累詞語。
主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。
***同學上臺。
主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）。
第一關：認一認，讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。
（藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）。
2、小組匯報。
第二關：我是識字小霸王。
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。
（藍色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）。
2、全班齊讀。
第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞。
藍（）懶（）揀（）形（）狀（）漁（）。
籃（）賴（）棟（）型（）壯（）魚（）。
第四關：我是小小書法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導寫字。
3、學生練習。
4、展示學生作品，評價。
大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現。
完成寫生字。
板書：
藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩。
1、復習鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運用。
2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。
掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。
主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。
***同學上臺。
主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）。
第一關：認一認，讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。
（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌）。
2、小組匯報。
第二關：我是識字小霸王。
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。
（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）。
2、全班齊讀。
第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞。
黨（）映（）材（）刮（）浸（）。
賞（）影（）村（）敵（）侵（）。
第四關：我是小小書法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導寫字。
3、學生練習。
4、展示學生作品，評價。
大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現。
完成寫生字。
板書：
匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌。
單元整體教學設計篇二十
（太原市教研科研中心）。
《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確提出：“教師要善于結合教學實際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”在新課程教學理念的指導下，“實施單元整體設計，體現靈活開放”這一教學理念顯得尤為關鍵，單元整體教學設計可以相應地解決在有限的課堂時間內，高效地完成教學任務，有助于學生構建相關的英語語言知識體系，有助于學生提高綜合運用語言的能力。
單元整體設計是指在新課程標準的要求下，教師把握單元教學目標的整體性、挖掘單元教學內容的整體性，設計單元教學過程的整體性，規(guī)劃單元教學時間的整體性，實施單元作業(yè)的整體性的教學手段和謀略。實施單元整體設計教學，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設計教學，整體處理單元教學內容，落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維學習目標，是實現英語課程標準中提出的工具性和人文性相結合的重要途徑。
新課程標準對小學英語教學的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面做了具體要求。在新課標的背景下，整體設計單元教學目標，理清單元整體目標與模塊教學目標之間的關系，有利于提高英語教學的實效性。
單元整體設計教學最重要的是單元整體目標的設定，當前的上教版小學英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內不同課時的內容雖然在形式上各具風格，但它們一般多圍繞單元話題展開，因此各課時之間存在著關聯。這些關聯如同無形的紐帶，將各版塊之間的.教學內容有機地聯系在一起，使同一單元中的幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動和任務產生整體感，并圍繞話題有效地建構相關的語言知識體系。單元目標有課時的縱向目標的連接和延續(xù)，也有橫向目標之間的交差和互補，橫向目標和縱向目標交織在一起形成一張立體的目標網絡，將語言知識、語言技能、情感目標緊緊地圍繞在一起，達到教學目標。下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。
知識與技能目標：
1.在語境中學習詞匯always,usually,often,visit,sometimes,never.
2.在語境中熟練運用句型：whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?詢問他人日常行為活動。運用句型：iusuallyplaychesswithmygrandpa.來表達日常的行為活動。
3.掌握字母組合sh的發(fā)音。
過程與方法目標：
通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設的日?；顒拥那榫持羞\用本單元目標語談論與家人的日?；顒印?/p>
情感態(tài)度與價值觀目標：
在“l(fā)ovemygrandparents.”的主題情景中體驗親情的美好，進一步鞏固本單元語言，并滲透愛的教育。
通過單元整體目標的設定和單元課時目標的設定，讓教師在教學中非常清晰地把握在基于單元目標中單課的教學目標，這樣教師上每一課時時目標非常明確，從而實現課課連接、課課遞進的要求，以達到完整教學的目的，使學生的學習具有語言的整體效果，最終使學生在不同課時中獲得了不同的語用體驗，積累了學習經歷，提升了語用能力。
小學英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個模塊編排，每一個模塊有三個單元，每個單元由若干欄目組成，每個欄目圍繞單元主題展開，有些側重詞匯、句型，有些突出語篇，并在各單元中提供了各種活動形式也風格迥異，但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學內容必定有所關聯。這些無形的關聯把看似分散的內容有機地聯系在一起，讓學生對整個模塊、整個單元的學習活動產生整體認知感，利于建立言語習得的知識體系，有效地提高學習效率。朱浦老師指出：單元整體設計時要關注同一主題的話題的關聯性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點；單元目標的設定要重情感體驗、重運用；關注單元內容的整合下的學生能力的體現。
1.各欄目內容互相整合。
小學英語（上教版）每個單元中各個欄目有所側重，有些以詞匯和句型為主，有些側重語法、語音等，圍繞單元主題，設定課時話題，根據話題整合各欄目內容，整體設計教學，有利于學生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。
基于學情，基于教材，在進行單元整體設計時，創(chuàng)設學生喜愛的話題語境，適時調整教學內容，盡可能增加學生運用語言進行交流的機會，進而提高英語教學的效率。
常用的調整教學內容的方法就是再構文本，把所教授的內容進行再處理的再構過程，使得它成為一個具有情境意義和現實可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。
隨著英語整體教學研究的推進，現在的板書往往更加關注整體，使板書呈現語義功能?，F代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節(jié)課的重點詞語和新授詞語，通過板書，能知道本節(jié)課的教學思路；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二課時板書為例：
以上板書設計體現了三“語”整體設計。以教材整體內容為語量基礎；以語言整體內容為語境基礎（設計的語境必須用教材的語言）；以語義整體內容為語用基礎（用話題來體驗）。
作業(yè)是課堂教學的延伸，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。根據語言學習的規(guī)律，現在的作業(yè)不是停留在機械的詞語抄抄寫寫上，而是進行綜合的全方位的語言訓練，形成語言技能。因此，依據單元整體教學設計的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學保持一致，注重語言訓練和交際能力的形成。
如，學習了“goingtoschool”布置作業(yè)讓學生調查班級學生上學的方式并在基礎上開展“綠色出行”的倡議書活動。“familylife”布置作業(yè)讓學生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設計能實現語言知識、語言技能和語言能力的轉化。學生通過作業(yè)能鞏固所學知識，并將技能內化為綜合的運用能力。讓學生將學到的知識結合生活實際去應用，并充分發(fā)揮語言的功能，讓學生在交流中實踐、體驗、分享、激勵，激發(fā)自主學習興趣，達到語言學習的目的。
單元整體教學設計篇二十一
第二單元人文主題。
語文要素。
回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點面結合寫場面的。
課文七律長征2理解詩句的意思，聯系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現出的偉大精神。
狼牙山五壯士2從課文的敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力；體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。
開國大典2感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。
燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
口語交際演講1語氣、語調要適當，姿態(tài)大方；利用停頓、重復或輔以動作強調要點，增強表現力。
習作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出，點面結合；寫出活動的體會和收獲。
語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；
體會“重復”在語言表達中的作用；
學會用多種方式進行語言描寫；
掌握硬筆書法的要領，提高書寫水平。
詞句段運用。
本單元圍繞“革命歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。
本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機結合的。
本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。
本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。
：了解并學會運用點面結合的寫法。
需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內容的，每個單元一般有兩篇課文結合本單元的語文要素設計課后思考題，有的課后思考題或相關欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內容，意在鞏固提升，體現目標的發(fā)展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關聯不大。
統(tǒng)編小學語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內容之間的聯系，又要考慮到口語交際等內容的相對獨立性，不局限于每課都要體現本單元的語文要素，可以靈活掌握?！?/p>
在六年級上冊第二單元的整體教學過程中，我們雙線并舉，將革命傳統(tǒng)教育融入語文教學之中，使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，通過有效的訓練，引導學生由初步感知到體會理解，再到實踐運用，循序漸進，促進學生語文素養(yǎng)的提升。
（一）整體預習課（2課時）。
教學目標:。
四篇課文讀正確、讀通順。
會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。
概括課文主要內容，理清層次。
搜集相關背景資料，了解相關背景。
（二）導讀訓練課。
《七律長征》（1課時）（首讀經典，初識“點面結合”）。
《開國大典》（2課時）（精讀引領，了解“點面結合”）。
《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結合，運用“點面結合”）。
教學目標：
1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。
2.結合相關背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。
3.體會課文點面結合寫場面的方法。
(三)自讀訓練課。
《燈光》（1課時）。
教學目標：
領悟“燈光”與“火光”的聯系，體會情感。
結合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。
（四）口語交際課。
“演講”（1課時）。
教學目標：
1.圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。
2.用適當的語氣、語調進行演講，態(tài)度大方。
(五)習作指導課。
“多彩的活動”（2課時）。
教學目標：
1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。
2.用點面結合的方法寫場面。
3.寫出活動中的體會。
4.學習用反復的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達更生動。
（六）基礎訓練課（1課時）。
教學目標：
1.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習慣。
2.朗讀并背誦關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14070859.html】
