心得體會是我們對自己和他人的一種理解和觀察，可以使我們更加明智和冷靜。寫一篇完美的心得體會需要我們對經(jīng)驗和感悟進行深入思考和總結。以下是一些值得閱讀的心得體會范文，通過閱讀可以了解不同人的思考和感悟。
開發(fā)校本課程心得體會篇一
校本課程開發(fā)是指授課教師根據(jù)學校的教育目標和學生的實際情況，在教學過程中對課程內(nèi)容進行重新設計和開發(fā)的一種方式。作為一名教師，我認為校本課程開發(fā)是一項非常有意義的工作，不僅能夠提高教學質(zhì)量，還可以更好地滿足學生的學習需求。在實踐中，我深深地感受到了校本課程開發(fā)所帶來的巨大收獲和體會。
第二段：理解并尊重學生的需求。
作為一名教師，我們應該首先理解并尊重學生的需求。通過校本課程開發(fā)，我們可以更好地了解學生的情況，包括他們的閱讀能力、學習興趣、知識背景等，根據(jù)學生的實際情況，合理地安排課程內(nèi)容和教學方式。因此，在實踐中，我通常會與學生進行對話，了解他們對該課程的期望和需求，并根據(jù)他們的反饋進行課程開發(fā)。
第三段：意識到教學方法的重要性。
在校本課程開發(fā)中，教學方法的選擇非常重要。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)采用多種教學方法是一種有效的方式，同時也可以減少學生的學習壓力。例如，我喜歡在教學中采用互動式教學，讓學生參與課堂討論，積極參與教學。另外，我也會在教學中引入案例研究等輔助材料，讓學生能夠更好地理解和應用課程內(nèi)容。
第四段：不斷進行課程調(diào)整和改進。
校本課程開發(fā)是一個持續(xù)的過程，需要不斷進行課程調(diào)整和改進。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)不同的學生會對同一門課程有不同的反應，因此我們需要及時了解學生的反饋意見，并根據(jù)反饋意見進行課堂調(diào)整和改進。另外，校本課程開發(fā)也需要我們不斷的學習和研究，及時了解新的教學方法和理念，并將其融入到課程開發(fā)中。
第五段：結語。
綜上所述，校本課程開發(fā)是一項非常有意義的工作，可以提高教學質(zhì)量，更好地滿足學生的學習需求。在我的實踐中，我深深地體會到了校本課程開發(fā)所帶來的巨大收獲和體會，并將繼續(xù)堅持不懈地開展這項工作。同時，我也希望更多的教師能夠重視校本課程開發(fā)，不斷提高教學質(zhì)量，為學生的發(fā)展貢獻力量。
開發(fā)校本課程心得體會篇二
近年來，隨著課程改革的深入推進，越來越多的學校開始嘗試校本課程開發(fā)。而作為一名從事教育工作的人員，我有幸參與了學校的校本課程開發(fā)。在這個過程中，我深刻地領悟到了許多啟示性的思考和體悟。以下是我對于校本課程開發(fā)所得到的心得體會。
首先，校本課程開發(fā)需要高度項目化和系統(tǒng)化。在這個過程中，教師需要精心設計教學方案并合理分配任務，一方面保證每個教師在項目中有明確的職責和任務，另一方面還要確保在項目實施中各階段之間有良好的溝通和協(xié)調(diào)。同時，在該過程中，應該注重將整個項目過程分解成多個獨立的子系統(tǒng)，以便于各個階段都有所得和未得，最終實現(xiàn)項目開發(fā)的高效、系統(tǒng)和目標導向的開發(fā)效果。
其次，校本課程開發(fā)需要尊重學生的個性和發(fā)展需求。作為一名教師，我們不能簡單地將學生塞進某個套裝的教育模式中，而是應該適當?shù)馗鶕?jù)學生的個性和特點進行有序的課程設計。將學生視為獨立的個體，并根據(jù)其個性和學習需求實現(xiàn)個性化和量身定制化的教育，這將有助于學生更好地適應教育環(huán)境，并發(fā)揮所長，最終達到真正的教育目標。
第三，進行校本課程開發(fā)的同時，積極開展教育遠景規(guī)劃。即便是經(jīng)過反復試驗修改而得到了高品質(zhì)的課程，也不能因此而滿足于現(xiàn)狀的成功，而應該積極地推動教育遠景規(guī)劃，進一步優(yōu)化課程的品質(zhì)。如今的社會快速發(fā)展，教育也同樣面臨著快速的變革，教育機構應該著眼于未來的教育發(fā)展趨勢，不斷地開發(fā)新穎、創(chuàng)新的課程，以適應新的教育環(huán)境和社會需求。
此外，校本課程開發(fā)還要注重全方位的評估和改進。在教育改革過程中，一定要及時開展評估和反思，以此促進教育的不斷完善。通過對校本課程的開發(fā)方案的評估，我們可以了解課程的難度和深度，分析學生的反應和學習情況，這一系列的反思和評估將對課程質(zhì)量的提升起到至關重要的作用。
最后，校本課程開發(fā)還需要緊密結合實際需求。在學校課程開發(fā)過程中，我們必須與社會現(xiàn)實需求和教育市場需求相結合，以滿足學生的學習和未來職業(yè)發(fā)展的需求。因此，一定要積極探索新的教育理念、新的教育方式和工具，在創(chuàng)新中優(yōu)化、在探索中改進，為更好地推進教育改革創(chuàng)新提供更多的動力。
總之，校本課程開發(fā)是教育發(fā)展的一個新的階段，充滿著機遇和挑戰(zhàn)。通過校本課程開發(fā)，我們可以實現(xiàn)教育的升級和改善，更好地滿足學生的學習需求，為未來的社會發(fā)展注入新的動力。只有在積極推動教育改革、敢于創(chuàng)新的道路上不斷探索，才能真正獲得教育發(fā)展的巨大成果。
開發(fā)校本課程心得體會篇三
近年來，教育改革和課程改革已成為社會發(fā)展和進步的必然趨勢。教育的目的是培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，而課程則是教育的核心。校本課程開發(fā)是一種以學校自身特點和需求為基礎，自主設計教育課程和教育行動的方式。本文將分享我的校本課程開發(fā)心得體會。
校本課程開發(fā)是一種針對性強、目標明確、動態(tài)性強的課程設計方法。通過校本課程開發(fā)，學校和教師可以了解學生的需求和自身的特點，開發(fā)適宜的教育課程和教育行動，從而實現(xiàn)個性化教育、掌握課程管理的主動權。同時，校本課程開發(fā)也是一種教職員工的專業(yè)發(fā)展方式，能夠激發(fā)教學創(chuàng)新和教學能力的提升。
在實踐中，我體會到了校本課程開發(fā)的重要性。首先，調(diào)查和分析學生的實際需求和學習狀態(tài)是校本課程開發(fā)的必要步驟。其次，團隊合作和資源共享對于校本課程開發(fā)來說十分重要。同樣重要的是，要根據(jù)課程的實際情況和教學任務，制定具體的教育計劃和教學方案。最后，評估和反思是校本課程開發(fā)的必要環(huán)節(jié)，有助于不斷提高教育水平和課程設計水平。
通過校本課程開發(fā)的實踐，我認為，校本課程開發(fā)不僅僅是一種方法，更是一種態(tài)度和行為。要有教育創(chuàng)新的精神，更要有較高的教育使命感和責任感。我們應當注重學生的個性化需求和素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生真正成為發(fā)展和進步的主體。作為教育工作者，我們更應當學會反思和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化校本課程開發(fā)的流程和內(nèi)容，為學生的成就和未來貢獻力量。
第五段：結語。
校本課程開發(fā)是教育改革和課程改革的重要內(nèi)容和方式，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過實踐和總結，我們能夠更好的理解校本課程開發(fā)的意義和方法，更好的促進學生的全面發(fā)展和學科素質(zhì)提高。在未來，我們應當不斷拓展創(chuàng)新思維和教育視野，更好的掌握教育和課程改革的主動權，建設更加美好的教育未來。
開發(fā)校本課程心得體會篇四
理化校本課程是根據(jù)學生的實際情況和學科要求，以學校為基礎進行開發(fā)的一種課程。在過去的一段時間里，我參與了理化校本課程的開發(fā)，并從中汲取了很多經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我對理化校本課程開發(fā)的心得體會。
二、課程目標的確定。
在開發(fā)理化校本課程時，首先要確定課程的目標。這一步非常關鍵，因為它會影響整個課程的設計和教學。在確定課程目標時，我們需要考慮學生的實際情況和學科的要求，確保目標既能滿足學生的需求，又能達到學科的要求。例如，我們可以設定提高學生理化實驗能力、激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等目標。
三、課程內(nèi)容的設計。
在確定了課程目標后，接下來就是設計課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的關鍵，需要根據(jù)學生的實際情況和學科的要求進行設計。在設計課程內(nèi)容時，我們可以采取多種教學方法，如理論授課、實驗演示、小組討論等，結合學生的學習特點和學科的特點，幫助學生更好地理解和掌握知識。
四、教學方法的選擇。
選擇適合的教學方法是理化校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。在教學方法的選擇時，我們可以根據(jù)學生的學習特點和學科的要求，靈活運用不同的教學方法，如實驗教學、討論教學、啟發(fā)式教學等，以提高學生的學習效果和興趣。同時，我們還要關注學生的反饋和評價，及時調(diào)整教學方法，以適應學生的需求。
五、評價與總結。
評價與總結是理化校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。通過評價和總結，我們可以了解學生的學習情況和教學效果，進一步優(yōu)化課程的設計和教學方法。在評價和總結時，我們可以采用多種方法，如考試、問卷調(diào)查、討論等，以了解學生的學習情況和反饋。同時，我們還可以與其他教師和學校進行交流，分享經(jīng)驗和思考，以促進課程的不斷改進和提高。
六、結論。
通過參與理化校本課程的開發(fā)，我深切體會到了理化校本課程的重要性和挑戰(zhàn)性。理化校本課程既要滿足學生的需求，又要達到學科的要求，需要我們通盤考慮，注重創(chuàng)新和實踐。在未來的工作中，我將繼續(xù)積極參與理化校本課程的開發(fā)，不斷改進和提高，為學生的學習提供更好的支持。
開發(fā)校本課程心得體會篇五
隨著教育改革的深入推進，校本課程日益受到重視。理化校本課程的開發(fā)是我近期參與的一項重要工作，通過這個過程，我有了許多心得體會。本文將結合我的親身經(jīng)歷，分析理化校本課程開發(fā)的重要性、實施過程中遇到的困難以及其中的收獲與啟示。
理化校本課程開發(fā)是根據(jù)本校實際情況，結合學生特點、教師特長和地域特色，對傳統(tǒng)課程進行創(chuàng)新和改進。這種課程的開發(fā)能夠更好地滿足學生的需求，使得教學內(nèi)容更為貼近學生的生活和學習實際，提升學習效果。同時，校本課程的開發(fā)還能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造力和教學熱情，提高教學質(zhì)量。
對于理化學科來說，校本課程的開發(fā)尤為重要。理化學科涉及實驗、觀察和思考等多種探究性的學習方式，這些內(nèi)容無法僅通過課本和講授來傳授。通過校本課程開發(fā)，可以打破傳統(tǒng)教學的局限性，將實踐與理論相結合，培養(yǎng)學生的科學探索能力和創(chuàng)新意識。
三、實施過程中的困難。
在理化校本課程的開發(fā)實施過程中，我遇到了一些困難。首先是校本課程的設計和選擇。校本課程的開發(fā)需要與學校實際情況相結合，因此需要投入大量時間和精力進行調(diào)研、分析和編寫。我在這個過程中發(fā)現(xiàn)，要設計出一門符合理化學科特點、適應學生需求的校本課程并不容易，需要充分了解學生的學習習慣、興趣愛好和問題所在。
其次是校本課程的實施。在實施過程中，由于課程內(nèi)容與傳統(tǒng)課本差異較大，需要適應學生的學習習慣和教師的教學方式。有時會遇到學生對新課程的抗拒心理，需要耐心引導和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，校本課程的實施還需要解決時間安排、實驗設備的調(diào)配和實驗室的利用等相關問題，需要與學校其他部門進行合作。
四、收獲與啟示。
盡管在理化校本課程開發(fā)的過程中遇到了困難，但其中也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。首先，我發(fā)現(xiàn)理化校本課程能夠激發(fā)學生的興趣和動力，學生更加投入且主動參與，效果明顯提升。其次，校本課程的開發(fā)能夠增加教師的教學樂趣和研究動力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。同時，通過與其他科目的融合，校本課程能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。
對于實施校本課程的困難，我們需要有耐心和恒心去克服，并與其他科目的教師共同合作，開展跨學科的教學。此外，我們還需要加強與學校、家長的溝通，使得校本課程的實施能夠得到支持和理解。
五、結語。
理化校本課程的開發(fā)對于提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力非常重要。在實施過程中，我們會遇到許多困難和挑戰(zhàn)，但通過努力與創(chuàng)新，我們能夠克服這些困難，取得改革的成果。校本課程的開發(fā)將為學生提供更具挑戰(zhàn)性和發(fā)展?jié)摿Φ膶W習機會，進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，為學生的未來發(fā)展鋪就堅實的基礎。
開發(fā)校本課程心得體會篇六
校本課程開發(fā)是指依據(jù)學生特點及學校實際情況，根據(jù)教學目標和需求，通過對教材、課程和教學方式等方面進行系統(tǒng)的規(guī)劃、設計和開發(fā)，形成針對本校特色的一系列非標準化課程的過程。隨著教育改革的深入推進，越來越多的學校開始進行校本課程開發(fā)，為學生提供更多的選擇和發(fā)展機會。
去年，我有幸參與了學校的校本課程開發(fā)，擔任某門課程的主要設計者。在這個過程中，我深深地感受到了校本課程開發(fā)的重要性，也從中收獲了不少心得體會。
首先，我們要明確課程的目的和意義。一個好的校本課程應該是貼近學生實際、符合當?shù)靥厣?、具有可持續(xù)性的，而這些都必須建立在對課程內(nèi)涵的清晰認識之上。我們首先要明確所設置的課程目標，這樣才能確保我們的校本課程是有價值的和實用的。
第三段：前期階段的工作。
其次，我們需要進行前期調(diào)查和準備工作。我們要對學生進行調(diào)查，了解他們的需求和意愿，確定學生參與課程的主要意圖。同時，還要考察教材、圖書、網(wǎng)絡、工具和平面設計等資源，準備充足。
在我所設計的課程中，我還涉及到了多學科的知識體系，所以我也要了解各學科之間的關系，例如化學和地理的聯(lián)系，這些都有助于我們設計出更加富有深度和廣度的校本課程。
第四段：課程實施和反思。
接下來就是課程實施和反思。在課程的實施過程中，我們需要關注學生的學習效果和學習體驗，并實時調(diào)整課程內(nèi)容和方式。更重要的是，在課程結束后，我們還要進行反思，查漏補缺，以此來提升課程的質(zhì)量和水平。
隨著教育改革不斷推進，校本課程發(fā)展也將會取得更大的成就和進步。在未來，越來越多的學校和教育工作者將參與到校本課程開發(fā)中來，這將會使我們的教育更加豐富多彩、有益和富有挑戰(zhàn)性，為學生們提供更好更細致的教育服務。
總的來說，參與校本課程開發(fā)是一次很好的經(jīng)歷和學習機會，它能夠鍛煉出具有實踐和發(fā)展意義的能力和素養(yǎng)，能夠激發(fā)出我們的創(chuàng)新思維和教學熱情，也能夠引領我們深入到自己切身所處的環(huán)境中去，了解和掌握更多的知識和技能，從而更好地服務于我們的學生。
開發(fā)校本課程心得體會篇七
在過去的學習過程中，理化校本課程開發(fā)一直是我們學校教育改革的重要內(nèi)容之一。通過參與理化校本課程開發(fā)，我深刻體會到了它的重要性和實際意義。下面我將就這一主題展開論述，以表達自己的心得和體會。
首先，理化校本課程開發(fā)能夠提高學生的科學素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式只注重知識點的灌輸和記憶，很難培養(yǎng)學生的實際動手能力和科學思維能力。然而，通過理化校本課程的開發(fā)，學生能夠親身參與實驗探究和問題解決的過程。例如，在我們學校開展的“水的魔法”實驗中，學生們通過對水的溶解性、沸點和凝固點的實驗觀察，了解了水的特性，并通過實際操作感受到了科學的魅力。通過這樣的實踐活動，學生們不僅能夠掌握知識，更能夠培養(yǎng)科學探究的能力，提高科學素養(yǎng)。
其次，理化校本課程開發(fā)能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的理化課堂中，學生們通常只是被動地接受知識的灌輸，很難形成自己的學習主動性。而通過校本課程的開發(fā)，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程內(nèi)容，并且可以通過實際操作來鞏固和應用所學的知識。例如，在我校開展的“化學拓展俱樂部”中，學生們參與了一系列實踐活動，如化學實驗、科學游戲等，這大大激發(fā)了學生的學習興趣和探索欲望。通過這樣的活動，學生們不僅能夠主動參與學習，提高學習效果，還能夠發(fā)現(xiàn)科學的樂趣，從而更加熱愛科學學習。
此外，理化校本課程開發(fā)能夠促進學生的團隊合作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的理化課堂中，學生們通常是個體活動，缺少與他人合作的機會與環(huán)境。然而，校本課程的開發(fā)往往以小組或團隊的形式進行，通過合作探究和互相學習，學生們能夠培養(yǎng)自己的團隊意識和合作能力。例如，在我們學校開展的“環(huán)?？萍荚O計大賽”中，學生們在小組中合作設計了一種以太陽能為能源的環(huán)保設備。在這個過程中，每個小組成員都發(fā)揮了自己的才能和優(yōu)勢，互相協(xié)作，最終共同完成了一個出色的作品。通過這樣的合作探究活動，學生們不僅培養(yǎng)了自己的團隊合作能力，還鍛煉了自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
最后，理化校本課程開發(fā)能夠充分挖掘學生的智力潛能。傳統(tǒng)的教學模式往往只注重學生的記憶和應試能力，很少關注學生的實際能力和潛能。然而，校本課程的開發(fā)注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，更符合培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力的需求。例如，在我們學校開展的“科學創(chuàng)新實踐項目”中，學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好和科學知識，自主選擇課題并獨立進行研究。通過這樣的項目，學生們不僅能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)自己的實際操作能力和科學研究能力。通過這樣的實踐機會，學生們的智力潛能得到了有效的開發(fā)和挖掘。
總之，理化校本課程開發(fā)具有許多重要的意義和價值。它能夠提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的團隊合作能力的培養(yǎng)，以及充分挖掘學生的智力潛能。通過積極參與和實踐，我深刻體會到了理化校本課程開發(fā)的重要性和實際意義。我相信，在今后的學習和成長過程中，我將繼續(xù)積極參與校本課程的開發(fā)和實踐，不斷提升自己的科學素養(yǎng)和綜合能力。
開發(fā)校本課程心得體會篇八
首先，校本課程開發(fā)是一項創(chuàng)新的教育改革工作，為學校教育提供了更加廣闊的空間。在參與這個過程中，我深刻感受到了校本課程的開發(fā)對于學生教育的重要性。作為一名教育工作者，在校本課程開發(fā)中我有一些心得體會。
其次，我認為校本課程開發(fā)要以學生為本。在開發(fā)課程時，我們應該著眼于學生的興趣、需求和潛力，為學生提供一種以學生為中心的課堂體驗。我們應該關注每個孩子的個性差異，采取不同的教育方式和方法，以使他們在學習中有所收獲，并激發(fā)他們的學習熱情和自信心。
第三，校本課程應該注重多元化的教學資源。在校本課程的開發(fā)中，我們可以采用多種教學方式，如多媒體、課外閱讀等，并結合實際情況設計課堂教學適合的素材和案例，以便于學生理解和掌握知識點。此外，還可以充分利用學校的資源，如教師和校外資源，以增強學校教育的實用性。
接下來，我覺得校本課程開發(fā)要遵循靈活性和創(chuàng)新性。針對不同的學生特點和教育需求，我們需要不斷創(chuàng)新教育思路和方法，在校本課程開發(fā)中發(fā)揮作用。這樣，我們就可以讓學校教育在不斷地變革和發(fā)展中前進，并跟上時代的步伐。
最后，我認為校本課程開發(fā)應該注重教育效果的測量和評估。我們開發(fā)的校本課程需要勇敢地試驗和實驗，探索不同的教學方式和方法，以提高學生的學習效果。但同時，我們需要進行嚴格的效果測量和評估，評估校本課程的實際效果，并及時調(diào)整和改進。
總之，校本課程開發(fā)是一項復雜而有意義的工作。只有全面深入地了解學生需求和興趣，注重多元化教學資源的應用，靈活創(chuàng)新教學思路和方法，并進行嚴格的效果測量和評估，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的校本課程。我們應該繼續(xù)努力，為學生的教育事業(yè)創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境和平臺。
開發(fā)校本課程心得體會篇九
近年來，校本課程開發(fā)越來越受到教育界的關注和重視，作為一名教師，我也積極參與了校本課程開發(fā)。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我深刻體會到了校本課程開發(fā)的好處，并有了一些心得體會，現(xiàn)將其分享給大家。
二、了解學生需求，聚焦教學重點。
學生是校本課程開發(fā)的主體，在開發(fā)課程時，必須首先了解學生的需求，以此為出發(fā)點來確定課程的教學目的和重點。例如，可以通過課堂調(diào)研、問卷調(diào)查等方式，了解學生在該課程中存在的難點和疑惑，并針對這些問題進行課程設計和改進。在確定教學重點時，需要聚焦于學生需要掌握的關鍵知識和技能，盡量避免信息過載和繁瑣的內(nèi)容。
三、注重學科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
校本課程開發(fā)有一個非常大的優(yōu)勢，就是可以跨學科開發(fā)、融合不同學科間的知識和技能。因為傳統(tǒng)的學科分類往往是人為分割的，而實際生活和工作中，學科之間又是緊密聯(lián)系的。因此，在課程開發(fā)中，我們可以將不同學科的知識和技能有機融合，創(chuàng)設具有情境性、探究性、實踐性的課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)。
四、突出形勢教育，培養(yǎng)社會責任意識。
校本課程開發(fā)還可以將一些重要的時事和社會背景納入教學內(nèi)容中。以此來引導學生關注社會熱點問題，理解國家政策和戰(zhàn)略，培養(yǎng)學生的社會責任意識。例如，在課程設計中可以加入環(huán)保、公益慈善等方面的內(nèi)容，引導學生愛護環(huán)境，關愛他人。
五、激發(fā)學生興趣，提高課堂活躍度。
校本課程開發(fā)的一大特點是可以根據(jù)學生的興趣和特長進行定制化教學。因此，在課程開發(fā)和實施過程中，我們應該注重學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)，下大功夫選擇和設計教具，加強教學手段的多樣性。同時，在教學中注重情境設計、游戲性設置和實踐操作等，以此來激發(fā)學生的興趣和主動性，提高課堂活躍度，達到良好的教學效果。
六、結語。
總之，校本課程開發(fā)是一項有益的嘗試，其最大的優(yōu)勢是能夠根據(jù)學生需求和實際情況進行教學定制，避免了教材的單一化和教學的機械性，提高了教學效果和學生綜合素質(zhì)。希望在未來的教育實踐中，更多的教育工作者能夠參與到校本課程開發(fā)中來，共同培養(yǎng)出更多有社會責任感和創(chuàng)新意識的學生。
開發(fā)校本課程心得體會篇十
校本課程開發(fā)是指根據(jù)學校特色和學生需求，結合教師的實際教學情況，自主設計和開發(fā)的課程。我作為一名中學教師，在近年來積極參與校本課程開發(fā)，并有機會親自參與了一些課程的設計和研發(fā)。通過這一過程，我深感校本課程開發(fā)的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，校本課程開發(fā)是一種迎合學生需求的實踐。傳統(tǒng)的課堂教育往往以內(nèi)容為重，忽略了學生的實際需求和興趣。而校本課程則不同，它通過深入了解學生和調(diào)查研究，更加貼近學生的實際需求和興趣，從而實現(xiàn)教育目標和學生成長的契合。在我所參與的校本課程開發(fā)中，我們首先組織了一次學生需求調(diào)研，通過問卷調(diào)查和訪談等方式，了解學生對課程內(nèi)容和學習方式的期望和建議。然后，我們根據(jù)學生的需求和意見，重新設計和調(diào)整課程內(nèi)容，加入了更多符合學生興趣的教學元素。通過這一過程，我發(fā)現(xiàn)學生們對這些校本課程更加感興趣和投入，學習效果也更加明顯。
其次，校本課程開發(fā)是師生合作的過程。傳統(tǒng)的課程開發(fā)往往是由教研組或者教育專家來完成的，教師的參與度和話語權相對較低。而校本課程開發(fā)則強調(diào)教師與學生的密切配合和合作。在我們校本課程開發(fā)的過程中，教師和學生合作參與了課程的設計、教材的選擇和教學方式的確定等各個環(huán)節(jié)。教師通過聽取學生的意見和建議，反思自己的教學方式和方式，調(diào)整和改進教學策略，在實踐中不斷優(yōu)化課程設計和教學效果。學生也通過參與課程開發(fā)的過程，增強了自主學習和團隊協(xié)作的能力，提高了對知識的理解和應用能力。這種師生合作的過程，既促進了教師教學水平的提高，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和實踐能力。
再次，校本課程開發(fā)是一種反思和創(chuàng)新的機會。傳統(tǒng)的課程往往以教材為基礎，教師的角色更多是傳授知識和監(jiān)督學習。而校本課程開發(fā)則提供了一個反思和創(chuàng)新的機會，教師可以重新審視自己的教學方式和教學目標，思考如何更好地激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。在我所參與的校本課程開發(fā)中，我們進行了多次教學案例分析和課堂觀摩，每位教師都有機會展示自己的教學案例和心得體會，接受其他教師和專家的評價和建議。這種反思和創(chuàng)新的機會，使得參與者能夠不斷改進和提高自己的教學能力，也增強了教育者的責任感和使命感。
最后，校本課程開發(fā)需要重視評估和持續(xù)改進。校本課程的開發(fā)并非一蹴而就，而是一個持續(xù)改進和不斷優(yōu)化的過程。在我們的校本課程開發(fā)中，我們建立了有效的評估機制，包括同行評課、學生評價和專家評審等多個環(huán)節(jié)。通過這些評估和反饋，我們及時發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處，不斷改進和優(yōu)化課程設計和教學效果。同時，我們也要注重經(jīng)驗總結和分享，建立校內(nèi)外的交流平臺，促進校本課程開發(fā)的成果共享和互動學習。只有持續(xù)評估和改進，才能保證校本課程開發(fā)的質(zhì)量和效果。
綜上所述，校本課程開發(fā)是一項重要的教育改革措施，它以學生需求為導向，注重師生合作和反思創(chuàng)新，同時重視評估和持續(xù)改進。通過參與校本課程開發(fā)，我深感教育的多樣性和個性化的重要性，也增強了我對教育工作的熱情和責任感。我相信，在校本課程的開發(fā)和實施中，我們將能夠更好地滿足學生的需求，提高學習效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
開發(fā)校本課程心得體會篇十一
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。
課程改革的主渠道在課堂。
教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。
個人體會到從以下幾個方面。
一、深入研究新教材更新教育教學觀念。
新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，關注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。
只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。
反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。
作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。
在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發(fā)展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。
首先，要全面把握新教材的特點。
教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和“導”使學生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。
因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”;而教材是教學的具體內(nèi)容，是課堂教學的具體依據(jù)。
二、改變學生的學習方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。
那么，如何改變學生的學習方式呢?我認為應當做以下幾點：
正確認識學生。
學生是學習的主體，這已成為我們的共識。
關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
正確認識教材。
創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。
并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。
關鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。
受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。
就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。
在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。
而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”;教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。
教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強，教師應該走下“講壇”，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調(diào)控藝術。
由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。
一年一度的校本培訓也如期而至。
回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的.、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。
校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的內(nèi)容。
對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下三點：
一、在專家的講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。
我個人很喜歡專家講座，當書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。
專家講座滿足了我的需求。
四天的培訓結束了，但我的學習并未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。
專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學習研讀。
二、轉變思想觀念
隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。
所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應社會并受到老百姓喜歡的人民教師。
三、加強學習
過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。
本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。
在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！?/p>
相信自己能堅持。
四、學會反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！?/p>
波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。
如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！?/p>
在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。
在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
五、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微
“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。
師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
六、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。
嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
七、在課堂上應該多給學生思考的時間
確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。
課堂四十五分鐘，我們應該舍得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結，留下印象。
總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。
我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
開發(fā)校本課程心得體會篇十二
第一段：引言（150字）。
校本課程是指根據(jù)學校的特殊情況和學生的需求，經(jīng)過研究制定的適用于本校的教學課程。近年來，校本課程在教育領域中逐漸受到關注和重視。作為一名學生，我有幸參與了我的學校的校本課程，并獲得了豐富的學習體驗與成果。在這個主題下，我想分享一下我的校本課程心得體會。
第二段：校本課程的好處（250字）。
校本課程的最大好處在于針對學校的特殊需求進行個性化的學習安排。我的學校位于偏遠山區(qū)，學生們主要來自農(nóng)村，大部分家庭經(jīng)濟狀況較為困難。校本課程的設計正是出于了解學生實際情況的考慮，旨在提供與學生背景相契合、有助于其未來發(fā)展的課程內(nèi)容。而不同于傳統(tǒng)教學，校本課程以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的基礎知識與技能，使之能夠更好地適應社會的需求。此外，校本課程還提供了更加廣泛的學習空間與資源，包括實地考察、社區(qū)服務等，促進了學生的全面成長。
第三段：校本課程的挑戰(zhàn)和解決辦法（300字）。
面對校本課程的挑戰(zhàn)，我經(jīng)歷了一些困難，但最終克服了它們并取得了長足的進步。比如，校本課程中的學科知識更加深入和擴展，要求我們有更高的學習能力和自主學習的能力。在面對這一挑戰(zhàn)時，我通過積極向老師請教、積極參與討論、利用網(wǎng)絡資源等途徑，提高了自己的學習能力，并在學習中獲得了更多的成就感。此外，校本課程還使我學會了合作與協(xié)作，培養(yǎng)了我的團隊意識和學習策略。在小組項目中，我們需要相互協(xié)助、互相支持、互相學習。通過這樣的合作，我學會了尊重他人、傾聽他人，發(fā)現(xiàn)自己在合作中的不足并努力改進。
第四段：校本課程的成果與啟示（300字）。
校本課程為我的學習帶來了豐富的經(jīng)驗與成果。首先，我通過校本課程培養(yǎng)了自主學習的能力，不再依賴于教師的直接指導。在獨立思考和自我探索中，我不僅獲得了新的知識和技能，還成長為一個有自信、有能力的人。同時，校本課程的實踐項目也為我提供了鍛煉的機會。在社區(qū)服務和實地考察中，我學會了與人溝通合作、解決問題的能力，培養(yǎng)了良好的社交技巧和團隊合作精神。這些經(jīng)驗不僅為我在學習中帶來了成功，也為我未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
第五段：結語（200字）。
總之，校本課程的推行為我們學生提供了更為廣闊的學習空間和機會，讓我們能夠更好地適應和融入社會。通過校本課程，我培養(yǎng)了自主學習的能力、團隊合作的精神，并在實踐中獲得了寶貴的經(jīng)驗與成果。校本課程的推行依然面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信只要我們用心去思考、去學習，就一定能夠克服困難，實現(xiàn)自己的目標。希望未來能有更多學校推行校本課程，讓更多的學生從中受益，實現(xiàn)更好的教育。
開發(fā)校本課程心得體會篇十三
新課程實施以來，以校為本的理念深入每個校長和教師的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本課程、校本開發(fā)等字眼時常見諸報端，應該說，這是新課程的貢獻之一。我深深感受到，以校為本的理念是對學校、對教師、對同學作為教育主體的尊重，是對學校特色、對教師權利、對同學個性的尊重。
一提到校本開發(fā)，人們首先想到的是開發(fā)某種校本課程。其實，校本開發(fā)是指一整套以校為本的課程開發(fā)理念、戰(zhàn)略和技術。即使是像語文、數(shù)學等國家課程，也需要學校進行校本開發(fā)，綜合實踐活動也是一門國家規(guī)定的必修課程，中小學在實施的過程中，同樣需要具有校本開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術。其次，校本開發(fā)具有不同的層次，我認為至少具有三個層次：一是基于課程研制的校本開發(fā)，二是基于課程管理的校本開發(fā)，三是基于課程實施的校本開發(fā)。第一個層次需要學校管理者具有課程領導能力，第二個層次要求學校具有課程制度建設能力，第三個層次則對教師提出了課程意識的要求。相比較于其他課程，綜合實踐活動是一門最能夠體現(xiàn)校本開發(fā)功能，也是最需要依賴校本開發(fā)的課程，從而對學校管理者、學校組織和教師提出了以上三個方面的要求。這也是綜合實踐活動課程之所以成為新課程實施難點之一的重要原因。
校本開發(fā)，作為一整套課程開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術，不能僅僅指向某種開發(fā)的結果，即不能僅僅想到要開發(fā)出某一具體的課程門類或課程形態(tài)，我認為要從課程的內(nèi)在要素和其整體關系的角度來構設。具體來說，校本開發(fā)必需從如下課程要素入手來展開。
第一，課程理解的確立與課程目標的開發(fā)。要有效地進行課程的校本開發(fā)，首先必需明白這是一門什么樣的課程，以和同學為什么必需要經(jīng)歷這門課程的學習，即形成課程理解。我以為這是提升學校的課程建設能力和提高教師課程意識的起點。包括語文、數(shù)學、英語等國家課程的實施，教師必需能夠明確回答這些課程究竟是一門什么樣的課程、同學為什么必需要學習這門課程以和同學學習這門課程究竟要獲得什么等有關課程理解的問題。假如教師不能形成正確的課程理解，他的課程實施往往就缺乏明確的方向。
課程理解一旦形成，就要進入目標設定階段，即通過同學研究，結合學校實際，將國家規(guī)定的“普遍取向”的課程目標具體化。課程目標的具體化，也就是課程目標的校本化，是對課程目標的“二度開發(fā)”。課程目標的開發(fā)不只學校需要進行，教師在課程實施的過程中也需要進行。當前，在綜合實踐活動課程的實施過程中，學校需要明確課程實施的具體目標，需要分學段、分年級、分專題地研制學校層面的課程目標，把“普遍取向”的課程目標變成“行為取向”、“表示取向”和“生成取向”的課程目標。需要明確同學所要獲得的在能力、情感態(tài)度和價值觀、知識與技能等方面的具體目標和其達成的程度。
第二，課程內(nèi)容的選擇和組織。嚴格意義上的課程必定擁有特定的課程內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容的課程是不存在的。課程內(nèi)容開發(fā)的核心工作是內(nèi)容的選擇和組織。對于國家課程而言，課程內(nèi)容的選擇和組織由課程專家經(jīng)過科學研究的過程完成了內(nèi)容選擇和組織的基本工作，但這一工作是針對全體同學的一般狀況來完成的，且以靜態(tài)的形式來出現(xiàn)，它往往表示在具有綱領性的課程規(guī)范和具有可替換性的教材之中。對學校和教師而言，課程實施過程還需要進行動態(tài)的內(nèi)容選擇和組織，即對預設的課程內(nèi)容進行整合、拓展、延伸、補充、替換、修正等加工工作。這些工作可以看作是學校對國家課程進行內(nèi)容開發(fā)的過程。而對諸如綜合實踐活動等開放性課程而言，學校和教師所要做的工作則遠遠不止于此，還需要將同學納入內(nèi)容的選擇、確定和組織之中。從綜合實踐活動課程實施的角度來看，還要進行活動主題的提出、選擇和確定，活動主題內(nèi)容的分解與描述。
第三，設計學習活動方式。只有學習活動方式的參與，課程開發(fā)才干由靜態(tài)的設計真正走向動態(tài)的實施。學習活動方式和其活動程序、基本規(guī)范和方法論的設計，實際上是除課程理解和目標設計之外的又一重要環(huán)節(jié)。學習方式的經(jīng)歷過程，是同學發(fā)展最真實的過程，也是體現(xiàn)課程價值的過程。任何一門課程的實施，都需要學校和教師進行學習方式的開發(fā)。學習方式的開發(fā)，不只僅是一個優(yōu)秀教案的過程，更不是僅僅指備課或寫教學設計。我認為應該把重點放在學習活動方式的程序、方法規(guī)范和過程價值的落實上，要保證讓同學完整地經(jīng)歷學習活動的過程。學習方式的設計并不要求一節(jié)課、一個活動主題在實施過程中教學方法或活動方式越多越好，學習方式的設計要克服這一誤區(qū)。
第四，課程資源的開發(fā)。這是人們在課程開發(fā)上最容易考慮到的一點。其實這一工作是課程開發(fā)的一個方面。課程資源開發(fā)，主要目的是為課程的實施、同學的學習活動提供支持條件。對綜合實踐活動課程來說，課程資源的開發(fā)一方面是由同學來完成的，即同學自主地搜集、整理與分析資料、素材。另一方面是由學校和指導教師來完成的。對每一個具體的活動主題來說，指導教師需要為同學提供必要的背景知識、方法引導、程序性知識的指導，學校應有意識地組織相關的環(huán)境資源。
開發(fā)校本課程心得體會篇十四
校本課程的開發(fā)和實施的腳步已經(jīng)走到我們常規(guī)工作中，近日我也多次外出學習觀摩聆聽他們開發(fā)實施的方法和措施。校本課程是有學校針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實施的課程。校本課程開發(fā)實施的成功與否很大程度上取決于課程資源的開發(fā)和利用，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也只能是“空中樓閣”。因此校本課程的開發(fā)和實施必須具備以下特點：
1、體現(xiàn)學生的需求：我們在開發(fā)校本課程的過程中，先讓教師在了解學生需求的基礎上提出課程開設申請，再由學生自愿報名選擇。這樣一來，課程開設與學生選課成了供求關系，學生的學習積極性也就被調(diào)動起來。
2、體現(xiàn)學校的辦學特色：我校的辦學目標是“讓學生的人生更精彩”，我校除了開展閱讀、書法、古詩文誦讀還開設了體藝方面的項目。我校學生的籃球、足球、合唱在各級競賽中的頻頻奪魁，極大地調(diào)動了同學們參與體育運動的熱情。
3、整合學校的師資優(yōu)勢：我校藝體和信息技術學科的教師都是青年教師，他們不僅有朝氣，上進心強，而且善于鉆研，勇于實踐，樂于奉獻，他們基本功扎實，專業(yè)知識過硬，不僅有豐富的教育教學經(jīng)驗，而且創(chuàng)新能力強，有一定的課程開發(fā)能力。通過學校的宣傳發(fā)動，老師們積極參與校本課程的開發(fā)與實施，為我校校本課程開發(fā)奠定了堅實的師資基礎。
我校已經(jīng)有了一年的社團活動經(jīng)驗，在社團活動的基礎上進行校本課程的開發(fā)和實施只要把活動的內(nèi)容具體化、系統(tǒng)化，指定明確的課程內(nèi)容、課程目標、評價措施即為校本課程。這些是我通過學習和思考對校本課程開發(fā)和實施的一些體會，我將積極地投入到校本課程的開發(fā)和實施改革中。
開發(fā)校本課程心得體會篇十五
一個優(yōu)秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。學習、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內(nèi)在動力。在網(wǎng)絡研修過程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡研修總結如下：
更新了觀念這一段時間學習下來后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章;看看課程團隊專家的指導意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學習和交流的機會。在這次網(wǎng)絡研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會是多么地珍貴。所以，在以后的隨時研修中，我還會認真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己。
擴展了見識網(wǎng)絡研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以網(wǎng)絡研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經(jīng)驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。
提高了水平網(wǎng)絡研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導教學工作，來更好的培養(yǎng)適應新時代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡研修活動給了我一個學習和展示的機會，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學語文課程團隊的所有老師和其他老師的指導，特別是班主任老師的指導。這次網(wǎng)絡研修給我?guī)砹诵碌膶W習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。
開發(fā)校本課程心得體會篇十六
如何講課，這是一個大多初登講臺的人都會頭疼的問題，我也不例外。講的快了，怕聽眾吸收不了，講的慢了，又怕聽眾覺得無聊。針對已有的課程內(nèi)容，該怎么講，才能讓聽眾更好的接受并掌握，是我一直在思考的問題。有幸這次能夠參與邱偉老師的fast高效課程開發(fā)培訓，讓我受益良多。
兩天的培訓內(nèi)容緊湊且充實，邱偉老師授課非常有邏輯性和趣味性。首先是將學員們分成四個小組，無論是回答問題還是課程練習等都可以為自己所在的小組加分，最終積分最高的小組可以獲得邱老師最新的課程同名著作。有了競爭，在老師拋出問題與課中練習的時候，學員參與度還是非常積極的。這是我在這堂課學習到的第一點。
課程開發(fā)，自然是要針對不同的受眾、不同的需求進行有區(qū)別的培訓。邱老師課程的第一部分，就是指導我們?nèi)绾纹饰雠嘤栃枨?，制定課程的開發(fā)目標。邱老師針對培訓這個概念進行了解析：培訓解決的是人的目標和現(xiàn)狀差距的問題?？偟膩碚f，我們制定的培訓，就是解決“誰”(培訓對象)，在什么“情景或場景”下，由于“什么原因”造成“什么問題”，通過培訓達到“什么結果”。在培訓中，還有一個關鍵要素，就是課程名稱，課程名稱也有abc三要素：audience對象、benefit收益以及content內(nèi)容。這個時候我們可以采取英文縮寫、成語換字等方式，結合三要素，給自己的課程創(chuàng)造一個富有吸引力的名稱。
有了內(nèi)容，如何讓課程條理清晰、容易接受呢。來到第二階段，邱老師列出了設計結構。無論是知識類的培訓還是技能類的培訓，我們都需要根據(jù)課程開發(fā)目標將課程分為一級、二級目錄，以上統(tǒng)下、分類清楚、排序邏輯。一個優(yōu)質(zhì)的課程結構，能夠讓課程講解的過程中更加清晰。
好課還離不開好“設計”。好的教學設計能夠激發(fā)學員的學習興趣，引導學員思考，并讓學員付諸行動、融會貫通。邱老師強調(diào)，“有坑”才是好課程，好課就是不“好好”講課——何為“坑”，就是有趣味性、學員能夠參與回答的問題。問題，就是激發(fā)學員興趣和好奇心的工具，因此我們需要用貼近學員已知的內(nèi)容去設問，如果提問了但是沒有學員能答得上來，沒有人參與，這個問題就失敗了。在這一階段，邱老師還有一句名言深深的刻在我的腦海里：頁頁比例圖。比就是形象比喻、例就是舉例說明、圖是用圖說話。這句話就是強調(diào)，我們需要在每一個知識點的地方，通過比喻、圖片或視頻、例子等進行詳細的解釋和說明，讓學員更好的理解和加深印象。
邱老師的課程讓我收獲頗豐，不僅是課上老師傳授的每一個知識點都干貨滿滿，更是在兩天的課程講解中老師通過言傳身教來體現(xiàn)一門有設計的好課是如何抓住學員的眼球以及讓學員吸收知識的。我們小組在這次培訓競賽中也很榮幸取得了第一，獲得了邱老師的最新著作，我也將認真拜讀這本來之不易的課程同名書籍，將所學知識運用到自己的課程開發(fā)與授課中!
開發(fā)校本課程心得體會篇十七
隨著社會的發(fā)展和進步，教育的重要性日益凸顯。為了提高課程的效果和質(zhì)量，需要不斷開發(fā)和創(chuàng)新新的課程。在這個過程中，我深有體會。下面我將從課程內(nèi)容、教學方法、學生反饋、自身收獲和未來展望五個方面來闡述我的心得體會。
首先，課程內(nèi)容對于課程開發(fā)來說是至關重要的。一個優(yōu)秀的課程必須具有科學、系統(tǒng)和合理的內(nèi)容安排。在開發(fā)過程中，我經(jīng)常思考如何設計更加符合學生需求的課程內(nèi)容。我創(chuàng)造性地引入了一些案例研究和實踐活動，使學生能夠更好地理解和應用課程知識。同時，我還將一些前沿的研究成果和相關的案例融入到課程內(nèi)容中，以激發(fā)學生的學習興趣和探索精神。
其次，教學方法決定了課程的效果。在開發(fā)課程時，我注重提高教學方法的多樣性和靈活性。我采用了案例分析、小組討論、實踐操作等多種教學方法，以增加學生參與度和互動性。通過設計實踐任務，我鼓勵學生主動探索和實踐，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。此外，我還注重使用多媒體技術和信息技術來支持教學，以提高教學的效果和效率。
第三，學生反饋是評價課程質(zhì)量的重要依據(jù)。在開發(fā)課程的過程中，我注重聽取學生的意見和建議，并根據(jù)他們的反饋進行調(diào)整和優(yōu)化。通過與學生的交流和互動，我了解到他們對課程內(nèi)容、教學方法和評價方式等方面的關注和需求。根據(jù)學生的反饋，我調(diào)整了一些課程內(nèi)容的難度和教學方法，以使課程更加符合學生的學習需求和興趣。
第四，課程開發(fā)的過程對我的個人成長和收獲有著積極的影響。通過參與課程開發(fā)，我不僅學習了更多的知識和技能，還提高了自己的教學能力和創(chuàng)新能力。通過與同事的交流和合作，我了解了不同專業(yè)和領域的教學方法和經(jīng)驗，拓寬了自己的視野和思維方式。此外，從學生的反饋中，我也得到了很多鼓勵和肯定，這進一步激發(fā)了我繼續(xù)努力和創(chuàng)新的動力。
最后，展望未來，我將繼續(xù)堅持課程開發(fā)的理念和方法，不斷提高課程的質(zhì)量和效果。我將更加關注學生的個性和需求，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造力。同時，我也將不斷學習和研究最新的教育理念和方法，以提高自己的教學水平和專業(yè)能力。我相信，在不斷的學習和努力下，我的課程開發(fā)將越來越好，為學生的學習提供更好的支持和幫助。
總之，課程開發(fā)是一項充滿挑戰(zhàn)和收獲的工作。通過對課程內(nèi)容、教學方法、學生反饋、個人收獲和未來展望的思考和實踐，我深刻認識到課程開發(fā)的重要性和意義。我將繼續(xù)努力，為學生提供更好的教學和學習環(huán)境，推動課程開發(fā)的創(chuàng)新和進步。
開發(fā)校本課程心得體會篇十八
在當今快速發(fā)展的信息時代，各行各業(yè)都在積極推進創(chuàng)新，教育領域也不例外。在教育課程的開發(fā)中，教育者需要將自己的創(chuàng)新思想付諸于行動，經(jīng)過反復摸索和實踐，快速適應前沿科技的發(fā)展，才能創(chuàng)造出適合本地學習者的精彩課程。在課程開發(fā)過程中，我深刻意識到創(chuàng)新與體驗、實用性及探索的重要性。在本文中，我將分享一些課程開發(fā)的技巧，并探討我在這個過程中的發(fā)現(xiàn)和體會。
第二段：體驗和探究的重要性。
在我看來，課程設計和課程內(nèi)容的制定一定要注重學生的體驗和探究。這樣的過程可以增強學生的主動性和探究精神，拓寬他們的視野，從而使得知識更深入更靈活。課程設計師應該更多地關注學生的學習能力和興趣，網(wǎng)絡教學可以為這樣的探究提供平臺,打破時間和空間限制，為學生提供豐富的資源和方式。而對于更加實踐性課程，建議通過探究式學習，讓學生們親身體驗，更好的探究學習過程。
第三段：實用性的考量。
實用性是課程設計考慮的重點之一。在實際應用中，課程應該與實際生活緊密相連，期望使得學生也可以在課程中獲得真正的技能與知識，從而才能更好的面對職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。在課程設計中，可以引導學生解決現(xiàn)實問題，同時將相關的案例引入課堂，幫助學生更好的了解實際應用。
第四段：確立清晰的課程目標。
一個清晰的課程目標也是課程開放一個重要的因素。課程設計師需要清晰地知道自己的目標，然后確定方法和資源來達到這個目標。此外，課程目標也應該能夠清晰地傳達給學生，使得學生更能夠明確課程內(nèi)容和他們的學習方式，在實際學習過程中，課程目標可以鼓舞學生的積極性，即使在面對困難和挑戰(zhàn)時也不會放棄學習。
第五段：總結。
總之，在課程開發(fā)中我們需要考慮的方方面，既要考慮學生的體驗感和實踐探究，還要注重實用性和清晰的課程目標。只有以全面,專業(yè)的態(tài)度,整合各種形式的教育資源，引入網(wǎng)絡教學這種新模式，才能使我們的課程設計達到更高的水平。作為一個課程設計師，我們應該始終保持開放心態(tài)，不斷探索新的課程設計和教育方式，并及時總結經(jīng)驗，增進自己的課程設計能力，為廣大的學生提供有質(zhì)量的教育服務。
開發(fā)校本課程心得體會篇十九
校本課程是指根據(jù)學校實際情況和教育需求，在教育主管部門的指導下，以學校為主體，以學生的健康成長為目標，依據(jù)課程改革的總體要求，自主構建、自主實施的課程。校本課程推動了教育的個性化發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于學生的全面素質(zhì)提升起到了積極的促進作用。我在校本課程的實施中有著深刻的體會和心得，將在本文中進行探討和總結。
首先，校本課程的開設能夠滿足學生多樣化的需求。傳統(tǒng)的課程設置過于統(tǒng)一，未能充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢和潛能，容易導致學生的興趣和動力喪失。而校本課程則不同，它根據(jù)學生的興趣、特長和發(fā)展需求，具有一定的靈活性和可變性。在學校本課程的實施中，每個學生都可以根據(jù)自身的學習目標和特點選擇所感興趣的課程模塊，參與自己感興趣的活動，將學習和玩樂結合起來。這樣一來，學生可以更好地發(fā)揮自身的潛能，提高他們在某一領域的專業(yè)素養(yǎng)，并且不同的學生可以在校本課程中找到自己的定位和歸屬感。
其次，校本課程的實施有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。一個國家和社會的進步總是離不開創(chuàng)新和實踐，而這兩者能力的培養(yǎng)正需要通過校本課程的開展來實現(xiàn)。校本課程注重學生的自主學習和合作學習，通過開展實踐活動，鼓勵學生探索、思考和創(chuàng)新。在校本課程的實施過程中，學生將不再僅僅是被動的接受者，而是主動參與者和實踐者，從而能夠鍛煉和提高自己的觀察力、分析能力、解決問題的能力等多方面的綜合能力。憑借這些能力的提高，學生能夠更好地適應未來社會的需求，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。
再次，校本課程的落地需要全體教師的共同努力和配合。校本課程的實施需要各科教師的課程思政意識和理念轉變，需要他們從原有的教學模式和方法中解放出來，從學生的實際需求出發(fā)，以學生為中心開展課程設計和教學實施。在校本課程實施的過程中，教師應該充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識和經(jīng)驗，傾聽學生的意見和建議，在教學中加強與學生的互動和交流，將學習變得更加有趣并且具有啟發(fā)性。除此之外，教師還需要與其他科目教師進行密切合作和溝通，形成科學合理的課程體系，在各個學科之間建立起良好的連接和銜接，提高學生的學習質(zhì)量和效果。
最后，校本課程的實施對于學校的整體發(fā)展起到了積極的促進作用。學校是培養(yǎng)人才的搖籃和社會的根本，校本課程的實施能夠推動學校的發(fā)展和變革。首先，學?？梢酝ㄟ^校本課程的實施提高師資力量，培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的教師隊伍。這些教師具有豐富的教學經(jīng)驗和高水平的科研能力，能夠為學校的校本課程提供專業(yè)的支持和保障。其次，學校還要積極與社區(qū)、企業(yè)等外部資源進行合作，為校本課程提供更多的支持和保障，促進學校與社會的對接和融合。最后，學校還要注重校本課程的評估和改進，及時總結經(jīng)驗和教訓，不斷提升課程的質(zhì)量和效果。
綜上所述，校本課程是推動教育個性化發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。在校本課程的實施中，學生可以滿足多樣化的學習需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力；教師需要轉變教學理念和方法，全力支持和配合課程的開展；學校要充分發(fā)揮優(yōu)勢，積極推動校本課程的發(fā)展和落地。校本課程的實施為學生的全面發(fā)展提供了有力的保障，也為學校的整體發(fā)展注入了新的活力和動力。
開發(fā)校本課程心得體會篇二十
酒店管理專業(yè)課改小組一體化成員一行九人于5月28日5月29日在合肥參加了全國職業(yè)教育“工學結合課程開發(fā)實務操作”學術交流會。本次學習主要由邢臺職業(yè)技術學院劉慶華教授圍繞工學結合課程開發(fā)思想和技術進行授課，一天半的時間，收獲很大，對整個工學結合課程體系，從認知到技術層面都有了一個提升，對我們正在開展的酒店管理專業(yè)一體化教學改革具有啟發(fā)性的作用和深遠的意義。主要心得體會在以下幾方面：
在近一年的工作中，我本人對一體化改革的思路有了一定的認識，但是條理不清，思路不明確。在與領導的交流和同事的溝通上，對一體化、工學結合課程開發(fā)仍然存在很多的不順暢。雖然前期進行過南昌的短期學習和廣州工貿(mào)技工學校的學習，但是那是在改革初期進行的工作，真正的很多改革工作還沒有開展，甚至會認為領導走一步，自己跟著走一步的思想，在形式上頂多只是在自己本學期的課程中嘗試過為數(shù)不多的幾次教學模式和方法的轉變。我自己常常在改革工作的前期不能很好的抓住重點問題進行思考和琢磨，這在根本上就是認識不足的問題。而本次學習過程中，劉教授從陶行知先生的思想入手，鞏固了我的思想認識，一針見血的分析了我們現(xiàn)在高職教學中的三個問題，一是教學體系冗余和缺失的問題，二是高職學生學習能力欠缺的問題，三是學生學習狀態(tài)上課狀態(tài)不佳的問題，這樣的問題是我們這些年一直面對的問題。而我們高職學院培養(yǎng)學生的定位應該是技術型人才，它包括工藝型、執(zhí)行型和管理型的人才，我們每個學生的工作能力應該是你自己做出來的，而不是讓老師講會的，要把教學生學轉變?yōu)榻虒W做合一的思路，這才是真正的從認識上找到了突破口。
明確了工學結合課程體系的思路，接下來我們學習了工學結合課程開發(fā)的技術。
1、典型工作任務的提取。
在課程體系中的典型任務是支撐整個專業(yè)教學體系的主要框架，那典型任務的提取就是關鍵的基礎問題。解決這個問題就必須走出以前的科目式教學和找出知識點等技術原則，用行業(yè)專家的職業(yè)路徑中關鍵事件來做研究，從中找出適合學生職業(yè)發(fā)展的崗位需求點，換句話說就是必須用實踐專家的職業(yè)能力成長的發(fā)展階段以及每個階段從事過的有代表性的，對職業(yè)能力成長發(fā)揮關鍵作用的任務實例。在此基礎上提取的典型任務進行有效的整合，給學生構建一個三年的培養(yǎng)學生綜合能力的職業(yè)體系，劉教授多次強調(diào)，在這過程中必須把握學生職業(yè)成長的規(guī)律，突出綜合能力的培養(yǎng)，這一點我們近三年的教學體系中是融入了這種能力的培養(yǎng)要求，在今后我們必須牢牢的抓住這個原則進行更有效的補充和整理。
2、如何構建課程體系。
在思考很多課程任務的開發(fā)問題上，我們可以選擇一個“倒推”的過程，從工作職業(yè)崗位的角度出發(fā)，分析職業(yè)生涯路徑，再到任務提取，再描述課程標準，再做課業(yè)和學材。
課程體系的構建思路是可以多樣性的，可以以設備或系統(tǒng)的結構為邏輯而展開，以其產(chǎn)品為邏輯線索而展開，以其工作對象為邏輯線索而展開，以其生產(chǎn)（服務）流程為邏輯線索而展開，以崗位為邏輯線索而展開，以典型工作情景為線索而展開。我們需要思考的是酒店管理專業(yè)的構建思路，在這個邏輯上，我們可以很好的進行選擇，就是以崗位為邏輯線索和典型工作情景為線索而展開。酒店從業(yè)人員的職業(yè)性質(zhì)包括酒店的各個前臺與后臺服務或管理的崗位，所以我們的邏輯線索一要以部門崗位的設置為基礎，二是要根據(jù)職業(yè)生涯的遞進特征為原則。
3、運用更科學的教學方法行動導向教學方法。
行動導向教學方法的叫法有很多種，但都是以工學結合為基礎的。在學習中，我再一次體會到設計一門課程是要抓住能夠帶給學生的最關鍵的核心能力是什么，我們設計的學習目標不能太大也不能太高深，應該落實到學生身上的具體小目標，從而分布到各情境中，進行分目標設計，并落實到學生身上進行實施。而且我們授課不能再像以前那樣以理論體系為切入點，而應以學生今后的實際工作需要為切入點。把這些問題問題植入到課堂，徹底打破原有的教學方法，以學生工作情景中將會遇到的“事”設計為課堂中必須完成的項目來做載體，充分發(fā)揮學生的主動能力性。真正的在課堂中圍繞四個學習環(huán)節(jié)來實施教學，接受任務有產(chǎn)出的獨立工作展示成果總結談話。
本次學習主要是為了我們正在進行的酒店管理專業(yè)一體化教學的改革。真正的把學習成果融會貫通于專業(yè)改革中。對此進行了酒店專業(yè)課改內(nèi)涵外延小結：酒店管理專業(yè)一體化教學模式內(nèi)涵酒店管理專業(yè)一體化教學外延擴展在課程體系的結構設計中，根據(jù)我國現(xiàn)代酒店企業(yè)：
2、課程體系突出實不僅在一系列實踐課程中安排實訓和練習，將知識加以應踐性用和深化到系統(tǒng)的職業(yè)技能訓練當中，校、行業(yè)、社會相結合。
3、充分體現(xiàn)“學中做，做中學”的教學方法打破傳統(tǒng)班級授課的教學模式，建立學習工作站，教師用先進的教學方法引導學生發(fā)揮自主創(chuàng)造能力，讓學生真正實現(xiàn)學知識與學技能相結合，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯相結合。在培養(yǎng)計劃中，將職業(yè)資格考試的主體內(nèi)容列為正式課程教育內(nèi)容中，實行課程教學與考證必須掌握的知識和技能相融合，并已開展了星級酒店等級證、普通話證、計算機證、英語等級證、飯店準職業(yè)經(jīng)理人證等考證工作。專業(yè)教師提升自身能力，精心設計每堂課，精心設計5、理論夠用為原則課程標準，精心進行學材建設，發(fā)揮學生自主學習的意識，把學生的思考和動手能力相結合，實現(xiàn)技術型人才的要求。本次外出學習是個難得的機會，我個人感覺收獲很大，是對近一年來自己不斷接觸一體化教學模糊認識的一次梳理。專業(yè)教改的工作才剛剛開始，課程體系初具規(guī)模，但尚未定型，課標、學材的制作即將開展，我定會把本次學習的精神在教研室進行傳導，盡可能的和大家共同按質(zhì)按量的完成這次教學改革工作。
開發(fā)校本課程心得體會篇二十一
校本課程的開發(fā)是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務部門指導下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究。
一年來，我校在校本課程實施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學校的課程創(chuàng)新。
1、開發(fā)程序。
首先根據(jù)我校的辦學宗旨擬定校本課程的總體目標，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導性文件，是學校教育哲學的具體體現(xiàn)，也是學校辦學特色的具體體現(xiàn)。學校有校本課程開發(fā)領導小組，并由承擔具體課程開發(fā)的人員編制課本。
2、開發(fā)活動方式。
我校根據(jù)課程開發(fā)宗旨，學校采取引進、部分開發(fā)、獨立開發(fā)的方式進行校本教材開發(fā)活動。引進了中國舞蹈藝術學院考級教材;部分開發(fā)了美術科的國畫、素描、色彩;獨立開發(fā)了《簡筆畫》和《人文素養(yǎng)》第一冊教材、《牛津英語》和《馬宏英語》等。這些教材體現(xiàn)了我校辦學理念和校本課程開發(fā)的目的，實現(xiàn)了資源利用科學性和嚴謹性，確保與國家政策的一致。
1、實施。
我校根據(jù)校本課程的設置，把校本課程納入課程表中，學校課程分限選類和任選類。限選課每周每班安排6課時參加藝術類的鋼琴、電子琴、小提琴、琵琶、古箏、書法(軟筆、硬筆)、繪畫(國畫、簡筆畫、素描、色彩)舞蹈。英語沙龍1-3年選用《馬宏雙語》教學、教師自編常用口語練習，進行閱讀、英語小作文等。4-6年級選用《牛津英語》，每周每班5課時英語課。《人文素養(yǎng)》第一冊是由教師編寫的學校生活、環(huán)境保護、磨難教育等教學內(nèi)容的教材。
我校校本課程實施方式體現(xiàn)學生的年齡特點，小學開發(fā)基于學生興趣和愛好、體現(xiàn)學校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式;中學立足于學生自我發(fā)展的需要，以選修課的方式，設置多樣化的課程，滿足學生不同的發(fā)展需要，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。
2、評價。
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