人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
西門(mén)豹治鄴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?!薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”在課堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,通過(guò)研讀探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力,陶冶情趣。
2.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中,充分利用40分鐘時(shí)間,讓學(xué)生多讀,并且積累詞句,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
一、談話導(dǎo)入。
師:剛才我們互相認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的魏國(guó)人,他叫西門(mén)豹。(出示圖片)他姓什么?對(duì),他姓西門(mén),名豹。[邊說(shuō)邊板書(shū):西門(mén)豹]
師:西門(mén)是復(fù)姓,你還知道哪些復(fù)姓?
生:(諸葛、上官、司馬、歐陽(yáng)……)
師:西門(mén)豹距離我們已經(jīng)兩千多年了,直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事?想不想了解這個(gè)人物?就讓我們走進(jìn)課文,來(lái)近距離接觸他。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語(yǔ)。
師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,來(lái)看看這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?
(1)兩字詞語(yǔ)。排火車(chē)領(lǐng)讀,全班跟讀。
(2)兩個(gè)字的.會(huì)讀了,再來(lái)看這兩個(gè)四字詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?
(出示:田地荒蕪人煙稀少)
你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你能把理解讀出來(lái)嗎?
那這兩個(gè)詞會(huì)讀嗎?(出示:提心吊膽面如土色)
你想到了什么?誰(shuí)能將理解帶進(jìn)去讀?
一起讀這四個(gè)詞。
2.你能用“提心吊膽、面如土色”分別說(shuō)一句話嗎?
三、整體感知,理清文章條理。
師:詞讀得很好,再來(lái)看課文讀得怎樣?請(qǐng)三位同學(xué)接讀課文。
1—9自然段。10—15自然段。16自然段。
讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),猜一猜為什么這樣讀?
師:你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分。
(一)整體感知。
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽10—15自然段,你能感受到西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人?這個(gè)辦法如何?
師:從哪看出來(lái)的?還有哪些描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言的句子,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出來(lái)。(出示句子)
(二)具體分析。
1.師:我們就先來(lái)看這一處,自讀。(出示11自然段中的“不行……”)
師:你讀懂了什么?
師引導(dǎo):
找這個(gè)借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.懲治巫婆)
結(jié):真是安排周密?。?板書(shū):善于調(diào)查研究)
師小結(jié):同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,還讀出了西門(mén)豹的言外之意呢。
那這個(gè)借口應(yīng)該怎樣讀?
師:我也想讀讀。
你聽(tīng)出什么來(lái)了?(重讀“麻煩”)
師:為什么這樣說(shuō)?
(是真客氣?他想干什么?)
師總結(jié):一個(gè)麻煩,讀出了西門(mén)豹騰騰殺機(jī)暗藏其中;一個(gè)麻煩,讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連,有苦說(shuō)不出;一個(gè)麻煩,讀出了西門(mén)豹表面客氣,實(shí)則智慧,這就叫不動(dòng)聲色!(板書(shū):有智慧,講戰(zhàn)略)
師:自己再體會(huì)著讀讀西門(mén)豹的話。
2.師:那這句話該怎么讀?(出示12自然段中的語(yǔ)言)
師:老師這兒還有一句話。(出示兩個(gè)句子)
師:有什么不同?分別讀出怎樣的語(yǔ)氣?
——不是詢問(wèn),是命令的口氣。
師:誰(shuí)想再讀?(讀得好的,留下當(dāng)西門(mén)豹)
3.最后該輪到懲治誰(shuí)了?(官紳)
(出示13、14自然段)自己讀讀,體會(huì),看你有什么問(wèn)題向西門(mén)大人請(qǐng)教嗎?
重點(diǎn):為何對(duì)待巫婆、官紳頭子和對(duì)待官紳態(tài)度不一樣呢?
師小結(jié):嚴(yán)懲主謀,從犯從輕,區(qū)別對(duì)待,講究策略。(板書(shū):破除迷信,尊重科學(xué))
西門(mén)大人,你的目的達(dá)到了嗎?(讀出官紳害怕的句子。)
師小結(jié):西門(mén)豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳。(板書(shū):為民辦實(shí)事)
4.渲染氣氛,分角色朗讀。
師:讓我們合作,再現(xiàn)一下那天的精彩場(chǎng)面,好嗎?(出示10—14自然段)
(師讀黑色字,生讀紅色字。)
師:看到這兒,老百姓都明白了吧?明白什么了?
(出示:設(shè)想一下:如果你現(xiàn)在就是站在岸上的官紳、書(shū)生、老大爺、小孩……其中的一個(gè),你會(huì)說(shuō)些什么?)
師:大家說(shuō)法不同,實(shí)際都在贊揚(yáng)西門(mén)豹辦法的巧妙。你覺(jué)得這個(gè)辦法可以叫什么?(出示填空:西門(mén)豹用()的辦法,
既()又()還()。
5.填空
師小結(jié):西門(mén)豹用將計(jì)就計(jì)的巧妙辦法,既懲治了巫婆和官紳頭子,又教育了官紳,還幫老百姓明白了真相,徹底破除了迷信。這也為他后來(lái)帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道打下了基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他過(guò)人的智慧和謀略。
五、布置作業(yè)
類(lèi)似這樣的歷史人物故事還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課后搜集閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
西門(mén)豹治鄴
西門(mén)豹治鄴有智慧,講戰(zhàn)略
破除迷信,尊重科學(xué)
為民辦實(shí)事
西門(mén)豹治鄴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過(guò)程
1、教師感情地述說(shuō):
了西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方,看到田地荒蕪、人煙稀少,滿目是蕭條的景象,百姓們都面黃肌瘦,偶爾碰到幾個(gè),也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi),好不容易找到一位老大爺,才明白其中的真相,原來(lái)這里面既有天災(zāi),更有人禍。
(出示圖片──三張景象蕭條的圖片)
質(zhì)疑:
看到這樣的慘劇,又了解了其中的真相,你最想做的一件事是什么呢?(學(xué)生交流)
2、比較,品析:
出示改好后的一段話──“原來(lái)都是巫婆和官紳搞的鬼,下一回,河伯娶媳婦,告訴我一聲,看我怎樣收拾他們!”(你讀了以后,有什么感受呢?)──體會(huì)西門(mén)豹的話中有話,將計(jì)就計(jì)。
出示課文中的原話,朗讀訓(xùn)練(怎樣讀?為什么要這樣讀)
1、指導(dǎo)自學(xué):
西門(mén)豹是如何巧妙地懲治官紳和巫婆的?(好好讀讀,劃劃精彩的句子,圈圈精彩的詞語(yǔ),大聲的朗讀一下)
2、小組交流,教師巡回檢查指導(dǎo)。
3、集體交流:
⑴ “不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去?!?/p>
① 齊讀這一段話,你是如何理解的?
② 課后第三題在這幾個(gè)詞語(yǔ)下面加了著重符號(hào):
不漂亮不會(huì)滿意選個(gè)漂亮的
③ 你談?wù)勀銓?duì)這幾個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)是如何理解的?
(不漂亮:長(zhǎng)得不乖。這兒并不是真指姑娘長(zhǎng)得不好,而是借口姑娘不漂亮,保護(hù)這個(gè)姑娘。不會(huì)滿意:不高興,不同意。河伯不高興就會(huì)女大水。選個(gè)漂亮的:找個(gè)長(zhǎng)得好看的,這兒也是一個(gè)借口。)師小結(jié):這三個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)──它們都是借口。
④ 同學(xué)們?cè)倏纯催@幾個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系?(因?yàn)楣媚锊黄?,所以河伯不?huì)滿意,就要發(fā)大水,要解決河伯不滿意,只好派一個(gè)人去跟河伯說(shuō)一聲,過(guò)幾天再先個(gè)漂亮的送去。)
師小結(jié):
的確是這樣,既然姑娘不漂亮,河伯必然不會(huì)滿意,只有再找一個(gè)漂亮的送去,選誰(shuí)給河伯說(shuō)一聲呢?(巫婆)這樣順理成章地達(dá)到了什么目的?(送巫婆去死)
⑤ 我們理解了幾個(gè)帶詞的意思,又弄清了他們之間的聯(lián)系,那么,你對(duì)這兩句話又是如何理解的呢?
(表面的意思:西門(mén)豹不僅贊同河伯娶媳婦,而且三個(gè)“不”表明自己的態(tài)度是慎重的,要為河伯選個(gè)漂亮的媳婦,同時(shí)客氣地叫巫婆去給河伯說(shuō)一聲。真正目的:保護(hù)姑娘免遭迫害;送巫婆去死。)
⑵ 西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的話應(yīng)如何讀,誰(shuí)來(lái)試試?(指名2人讀,全班讀一次)
① 西門(mén)豹語(yǔ)氣平靜,態(tài)度堅(jiān)決,一個(gè)"叫"字把巫婆投進(jìn)了漳河。(板:投巫婆)
② 看幻燈:
這就是西門(mén)豹命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)漳河的情景。長(zhǎng)期宣傳迷信,殘害婦女的巫婆得到了應(yīng)有的下場(chǎng)。
③ 西門(mén)豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙,再讀西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的這兩句話,聯(lián)系課文想一想,西門(mén)豹使用的這種方法叫什么?(將計(jì)就計(jì))
“將計(jì)就計(jì)”什么意思?(利用對(duì)方的計(jì)策向?qū)Ψ绞┱褂?jì)策。)
⑶ 為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?聯(lián)系前面的課文理解:
① 首惡,他和巫婆勾結(jié)騙錢(qián)害人。
② 不投官紳頭子,就不能?chē)樆e的官紳,逼他們說(shuō)出真相。
③ 不殺他,他又會(huì)叫別的巫婆來(lái)騙錢(qián)害人。
⑷ 教師質(zhì)疑:
西門(mén)豹的語(yǔ)言中連用了“催一催”和“催催”,他真的那么急嗎?既然不急,為什么還要反復(fù)地催?他到底在催什么呢?(學(xué)生聯(lián)系課文中官紳和老百姓的神態(tài)等進(jìn)行交流)
教師小節(jié):西門(mén)豹在不停地催促著,催得官紳們面如土色,心驚肉跳;同時(shí)也催醒了周?chē)陌傩?。其?shí)他不是真的著急,這一點(diǎn),你體會(huì)到了嗎?能否從文中找一下有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明?
⑸ 抓住文章的空白,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維:
學(xué)生交流后,教師出示有關(guān)的語(yǔ)句──“西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久。”
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你讀了以后有什么要問(wèn)的'嗎?(學(xué)生交流)
教師明確地提出問(wèn)題:“西門(mén)豹到底在等什么呢?”(學(xué)生交流)
教師小節(jié):
西門(mén)豹在靜靜地等,這一段沉默的時(shí)間,對(duì)不同的人的感受是完全不一樣的,他在等官紳們反省,也在等百姓們看到這真實(shí)的一幕后真正地醒悟。
漳河邊上站滿了百姓,想象一下岸上有哪些人?──農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)選擇一個(gè)人寫(xiě)在紙上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論,教師點(diǎn)撥。
1、重在情感的渲染,體現(xiàn)一定的層層遞進(jìn)的梯度性:
開(kāi)場(chǎng)白那教師有感情的講述和有關(guān)圖片的展示為學(xué)生情感的激發(fā)作了鋪墊。并且通過(guò)比較的朗讀初步感受到了西門(mén)豹的語(yǔ)言語(yǔ)氣的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的魅力,為下面具體的分析和朗讀打下了基礎(chǔ)。在對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行細(xì)心品味的同時(shí),在理解中朗讀,在朗讀中理解。學(xué)生的個(gè)性朗讀就能充分表現(xiàn)出來(lái)。最后,通過(guò)說(shuō)話的訓(xùn)練,讓學(xué)生能設(shè)身處地地聯(lián)想一下自己當(dāng)時(shí)的感受,真正地使學(xué)生感情和文本中人物的感情融合在一起,真正地起到了情感交融和感情升華的奇效。
2、充分挖掘文中的“空白”,提供學(xué)生想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維:
比如我設(shè)計(jì)了兩處有一定難度的問(wèn)題,。一是問(wèn)學(xué)生“西門(mén)豹到底在催什么?”二是問(wèn)學(xué)生“西門(mén)豹到底在等什么?”這兩個(gè)問(wèn)題的解決,需要學(xué)生充分地聯(lián)系上下文進(jìn)行深入地思考,而且可以從不同人物的不同的感受去體會(huì),學(xué)生的回答空間應(yīng)該很廣,而且回答的內(nèi)容也各不相同,培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化思維。
西門(mén)豹治鄴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《西門(mén)豹治鄴》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè),第八單元的第二篇精讀課文。這個(gè)單元的主題是了解故事情節(jié),感受人物形象。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹巧施妙計(jì),破除迷信,帶領(lǐng)群眾興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
對(duì)于封建迷信活動(dòng),四年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解,在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,教學(xué)的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生能領(lǐng)悟課文中西門(mén)豹的語(yǔ)言,以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時(shí)分別運(yùn)用的妙計(jì),體會(huì)西門(mén)豹的聰明才智、有勇有謀。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解西門(mén)豹破除迷信,為民除害的經(jīng)過(guò)。2、弄懂西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。3、能依據(jù)提示復(fù)述課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析,學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的手法,領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹懲治壞人方法的精妙。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)西門(mén)豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué),崇尚科學(xué),拒絕封建迷信認(rèn)識(shí)和活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析,清楚西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)西門(mén)豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。
精心預(yù)設(shè),注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法。
(一)品讀感悟法
宋代朱熹說(shuō):“讀得熟,則不待解說(shuō),自曉其義也?!币黄恼轮挥型ㄟ^(guò)多層次多形式地讀,才能讓學(xué)生入情入境。在教學(xué)中采用“品讀感悟”的方法,朗讀——表達(dá)言中之情、抒發(fā)個(gè)人胸臆;誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。通過(guò)反復(fù)的“讀中品、品中悟”,將讀思結(jié)合,可以使學(xué)生更加深入的理解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
(二)情境教學(xué)法
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)生情感。有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,體悟文本思想感情。
授課教師
梁薇
課型
新授課
課時(shí)
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
過(guò)程與方法
知識(shí)與技能
1、了解西門(mén)豹破除迷信,為民除害的經(jīng)過(guò)。
2、弄懂西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。
3、能依據(jù)提示復(fù)述課文。
通過(guò)自讀、感悟,學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析,學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的手法,領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹懲治壞人方法的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析,清楚西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)西門(mén)豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)用具
準(zhǔn)備
希沃白板
板書(shū)設(shè)計(jì)
26、西門(mén)豹治鄴
西門(mén)豹
有勇有謀救下新娘將計(jì)就計(jì)
為民除害懲治首惡假戲真做
教育百姓事實(shí)說(shuō)話
興修水利獲得收成
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、問(wèn)題導(dǎo)入引出情節(jié)
一、復(fù)習(xí)舊知了解現(xiàn)狀
(一)打地鼠讀詞語(yǔ)
課件出示詞語(yǔ):管理、媳婦、官紳、
干旱、迎接、徒弟、求饒、灌溉、收成、眼睜睜、面如土色、人煙稀少、田地荒蕪
(二)教師設(shè)問(wèn),回顧舊知
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,西門(mén)豹經(jīng)過(guò)調(diào)查,了解到鄴這個(gè)地方的現(xiàn)狀是什么?于是與老大爺進(jìn)行幾問(wèn)幾答,弄清了原因?請(qǐng)完成下列表格:
西門(mén)豹問(wèn)了什么
老大爺?shù)幕卮?/p>
為什么問(wèn)
學(xué)生以打地鼠的方式,男女生交替讀詞語(yǔ)。
學(xué)生回答:了解到鄴這個(gè)地方的現(xiàn)狀是:田地荒蕪,人煙稀少。
學(xué)生完成表格:
西門(mén)豹問(wèn)了什么
老大爺?shù)幕卮?/p>
為什么問(wèn)
為什么天地荒蕪,人煙稀少?
河神娶媳婦給鬧的。不送姑娘就發(fā)大水
了解原因
這話是誰(shuí)說(shuō)的?
巫婆說(shuō)的。
了解誰(shuí)在作惡
新娘從哪兒來(lái)的?
窮人家的女孩兒。
了解誰(shuí)是受害人
漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有?
沒(méi)有發(fā)過(guò)。倒是夏天雨水少,年年干旱
了解實(shí)情
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生剖析原因
1、造成這種現(xiàn)狀的原因分別是什么?
2、人為的騙局再加上年年鬧旱災(zāi)的自然災(zāi)害,這樣的情況我們可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?
教師過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課,讓我們穿越到20xx年前去一起研究西門(mén)豹是如何借助給河神娶媳婦的計(jì)來(lái)懲治巫婆和官紳的。
學(xué)生回答:河神娶媳婦給鬧的(預(yù)設(shè):巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計(jì)來(lái)騙錢(qián)害人)
天災(zāi)人禍
【設(shè)計(jì)意圖】拋出問(wèn)題,回顧舊知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)學(xué)生的回顧概括,教師對(duì)學(xué)文思路的'提示,再一次讓學(xué)生理清課文的思路,為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。學(xué)生的思維也由此趨于嚴(yán)謹(jǐn),為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
二、直切主題研讀文本
二、深入文本,學(xué)習(xí)探究
教師過(guò)渡語(yǔ):我們經(jīng)常說(shuō)帶著問(wèn)題讀課文學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高,請(qǐng)問(wèn)屏幕上的問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示學(xué)習(xí)要求)
(一)出示自主學(xué)習(xí)要求
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由朗讀課文第10-14自然段。
1、請(qǐng)分別用“——”和“~”畫(huà)出西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的句子。
2、思考:西門(mén)豹用什么方法懲治巫婆和官紳的?他的辦法妙在哪里?
學(xué)生自由朗讀相應(yīng)段落,教師巡視指導(dǎo)
(二)將計(jì)就計(jì),懲治巫婆
1、教師請(qǐng)同學(xué)分享刻畫(huà)描寫(xiě)西門(mén)豹懲治巫婆的句子。
2、指導(dǎo)全班齊讀
3、師:新娘不漂亮,河神不會(huì)滿意,難道西門(mén)豹相信真的有河神嗎?他為什么要這樣說(shuō)?
4、師:從你們的分析中,我聽(tīng)出了西門(mén)豹的話假中有真,那說(shuō)什么是假,說(shuō)什么才是真呢?
教師出示填空:西門(mén)豹說(shuō)()是假,()才是真。
西門(mén)豹說(shuō)()是假,()才是真。
1、學(xué)生交流刻畫(huà)描寫(xiě)懲治巫婆的句子:
“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河神不會(huì)滿意的,麻煩你去跟何神說(shuō)一聲說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去,說(shuō)完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進(jìn)漳河?!?/p>
2、全班齊讀這段話
3、學(xué)生回答
4、學(xué)生完成填空:西門(mén)豹說(shuō)(新娘不漂亮)是假,(救下新娘)才是真。
西門(mén)豹說(shuō)(重選新娘)是假,(懲治巫婆)才是真。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這個(gè)填空,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分出西門(mén)豹語(yǔ)言的真假,明白西門(mén)豹的用意,對(duì)下文理解和感受西門(mén)豹順著巫婆和官紳騙人的技倆來(lái)順勢(shì)懲治巫婆計(jì)謀的精妙。
5、師:哦,我明白了,就算此時(shí)新娘是美女西施,西門(mén)豹也會(huì)說(shuō)(),他的目的就是()。
師小結(jié):的確是這樣,既然新娘不漂亮,河神必然不會(huì)滿意,只有再找一個(gè)漂亮的送去,這樣就能夠順利的先(救下新娘),那選誰(shuí)給河神說(shuō)一聲呢?(巫婆)這樣順理成章地達(dá)到了什么目的?(送巫婆去死)
6、話雖不多,理由卻很充分,西門(mén)豹順著巫婆和官紳騙人的套路順勢(shì)懲罰了巫婆,這一招叫做什么?
(板書(shū):救下新娘將計(jì)就計(jì))
課件出示將計(jì)就計(jì):利用對(duì)方的計(jì)策反過(guò)來(lái)對(duì)付對(duì)方。
5、學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)回答:西門(mén)豹也會(huì)說(shuō)(新娘不漂亮),他的目的就是(救下新娘)
6、學(xué)生理解西門(mén)豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們,并回答這一招叫“將計(jì)就計(jì)”。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在了解西門(mén)豹假借“新娘不漂亮”,要更換漂亮新娘,繼而懲治巫婆的情節(jié)后,再引出“將計(jì)就計(jì)”這一成語(yǔ),更利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,加深印象。
7、師:西門(mén)豹巧妙的借助河神娶媳婦,懲治了巫婆,真是大快人心?。∽屛覀儙е鴮?duì)這句話的理解,誰(shuí)來(lái)讀一讀西門(mén)豹這句巧妙的話?
其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?
教師引導(dǎo),讀出3個(gè)“不”語(yǔ)氣的堅(jiān)定?!奥闊眳s有表面上的平靜,實(shí)則威嚴(yán)。
8、指導(dǎo)朗讀。
7、學(xué)生舉手朗讀對(duì)話。
8、學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀,同桌讀,小組讀,男女分讀。
(三)假戲真做,懲治官紳
1、教師引出問(wèn)題:
就這樣,西門(mén)豹巧妙的借助河神娶媳婦這件事懲治了巫婆,那他又是如何巧妙的懲治官紳頭子和官紳的呢?請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的句子。
2、請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)為小組,討論分析西門(mén)豹說(shuō)這兩句話的不同目的。
1、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為:
“巫婆怎么還不回來(lái)?麻煩你去催一催吧?!?/p>
“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑 ?/p>
2、學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論。
【設(shè)計(jì)意圖】西門(mén)豹的聰明才智在于他針對(duì)不同對(duì)象,利用不同妙計(jì)巧妙的懲治壞人,不露聲色。學(xué)生分析兩句話的不同目的,就是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考西門(mén)豹對(duì)于官紳頭子和官紳不同的處理方法,進(jìn)一步感受西門(mén)豹的有勇有謀。
3、教師小結(jié):
可以看出西門(mén)豹當(dāng)時(shí)說(shuō)這兩句話的目的是不同的,前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子,后者是利用官紳頭子的命運(yùn)來(lái)教訓(xùn)官紳,讓他們主動(dòng)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢(qián)害人的陰謀。
西門(mén)豹假借去漳河里催人的計(jì)謀,真懲治了官紳,這一招叫做什么?
(板書(shū):懲治首惡假戲真做)
4、教師指導(dǎo)朗讀,“麻煩”“請(qǐng)”讀出西門(mén)豹的語(yǔ)氣肯定,正直威嚴(yán)。
5、西門(mén)豹用編造出來(lái)的計(jì)策巧妙的除掉了官紳頭子,而此刻的官紳們他們的反應(yīng)是怎樣的呢?(請(qǐng)用文中的句子回答)
6、什么叫面如土色?
課件出示,解釋面如土色
7、看著官紳驚慌失措的樣子,各位百姓們,此時(shí)此刻你們看到了這樣的場(chǎng)景,你們明白了什么?有什么想說(shuō)的嗎?
3、學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和重點(diǎn)詞語(yǔ)的標(biāo)注理解,并回答“假戲真做”。
4、學(xué)生自由讀、分角色讀。
5、學(xué)生找到相應(yīng)句子并展示“一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血?!?/p>
6、學(xué)生根據(jù)字面意思說(shuō)說(shuō)自己的理解,然后結(jié)合語(yǔ)境談?wù)劽嫒缤辽谖恼吕镏甘裁础?/p>
7、學(xué)生走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境,假設(shè)自己是老大爺、孩童、老大娘、年輕人等不同角色,從各自的角度出發(fā)說(shuō)自己的感受。(預(yù)設(shè)巫婆和官紳的騙局,謀財(cái)害命的迷信)
【設(shè)計(jì)意圖】假設(shè)學(xué)生就是當(dāng)時(shí)的百姓,了解了西門(mén)豹破除迷信,懲治惡人的事件后,通過(guò)情景扮演的方式讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。能夠讓他們走進(jìn)文本、深入文本、感受文本,有感而發(fā),有所觸動(dòng)。
8、故事發(fā)生在兩千多年前,當(dāng)時(shí)科學(xué)不發(fā)達(dá),許多人對(duì)不給河神娶媳婦,漳河就會(huì)發(fā)大水這一說(shuō)法深信不疑。西門(mén)豹沒(méi)有選擇直接勸說(shuō)百姓或是強(qiáng)制命令,而是選擇了一種怎樣效果更好的辦法?
(板書(shū):教育百姓事實(shí)說(shuō)話)
(四)興修水利,造福百姓
1、出示學(xué)習(xí)要求:
送走了巫婆和官紳,送走了封建迷信,一心為民的西門(mén)豹,還為百姓們做了什么呢?
(板書(shū):興修水利)
2、現(xiàn)在的鄴,是怎樣的新面貌?
請(qǐng)用文章的語(yǔ)句來(lái)回答。
(板書(shū):獲得收成)
8、預(yù)設(shè)學(xué)生回答:西門(mén)豹用不露聲色的計(jì)謀當(dāng)場(chǎng)戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局,老百姓在現(xiàn)場(chǎng)目睹這一切事實(shí)。
1、學(xué)生自由讀第16自然段,回答“西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道”。
2、學(xué)生回答:“莊稼得到灌溉,年年都獲得好收成。”
三、課外延伸升華感情
三、發(fā)散思維感悟品質(zhì)
1、通過(guò)閱讀這一故事,你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人?
2、京劇臉譜的色彩非常豐富,一般用不同的顏色象征某個(gè)人物的特點(diǎn)性格,例如,紅色代表忠貞英勇的人物性格;藍(lán)色代表剛強(qiáng)有心計(jì)的人物性格;黑色表現(xiàn)正直無(wú)私剛正不阿的人物形象;白色代表陰險(xiǎn)狡詐人物形象。
思考:西門(mén)豹在京劇表演中應(yīng)該是什么顏色的臉譜呢?
師總結(jié):這個(gè)故事雖然發(fā)生在20xx多年前,可流傳至今,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的好官,讓我們一起喊出他的名字——西門(mén)豹。
1、預(yù)設(shè)學(xué)生回答:有勇有謀,敢作敢為,破除封建迷信,為民除害。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考并回答黑色。
【設(shè)計(jì)意圖】讀書(shū)不僅要讀文本,還要學(xué)會(huì)由文本向外遷移。通過(guò)引入京劇臉譜這一新穎形式,不僅能夠讓同學(xué)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,依據(jù)不同臉譜人物的性格特點(diǎn)給西門(mén)豹?dú)w類(lèi),變相考察學(xué)生對(duì)西門(mén)豹人物特點(diǎn)的掌握情況,幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
四、回顧內(nèi)容加深理解
四、復(fù)述故事實(shí)戰(zhàn)練習(xí)
過(guò)渡:這一個(gè)流芳百世大快人心的故事,我們可以試著用自己的話來(lái)復(fù)述這個(gè)故事,讓他永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
1.回顧復(fù)述課文的方法
2.根據(jù)提示,復(fù)述課文
_________來(lái)到_________,看到這里_________、_________。經(jīng)過(guò)與_________的_________,弄清了原來(lái)是_____________,西門(mén)豹決定___________。
首先,他以____________為由,讓____去給____說(shuō)一聲,把____投進(jìn)____。隨后又以____________為由,把________投進(jìn)____。________受到驚嚇,____。
最終,________都明白了,這一切原來(lái)是________。
在________的帶領(lǐng)下,鄉(xiāng)親們________________________。
教師總結(jié):同學(xué)們,迷信是騙錢(qián)害人的,我們要提倡科學(xué),相信科學(xué)。從今天起,希望大家爭(zhēng)做一名合格的現(xiàn)代小公民。
1、學(xué)生回顧復(fù)述課文的方法:借助關(guān)鍵詞、依據(jù)表格、借助提綱、根據(jù)時(shí)間順序或事情發(fā)展順序等。
2、學(xué)生根據(jù)提示,用自己的話完成句子,復(fù)述課文。
西門(mén)豹治鄴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.研讀第10-14自然段,抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議,體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處,進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2.借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí),理解、感悟、體驗(yàn),培養(yǎng)獲取信息、處理信息,分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的.能力。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.投影片逐條展示。
我們知道,西門(mén)豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方,看到的景象是――田地荒蕪,人煙稀少。通過(guò)調(diào)查,他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。
2.西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因,但是他卻故意說(shuō)——(生讀)這句話中西門(mén)豹到底有何打算呢,讓我們來(lái)看一段錄象
二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
1.觀看錄象,思考:西門(mén)豹是不是真的去送新娘子的,那么他此行的目的到底是什么呢?
2.討論上一思考題。
明確:扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳、教育百姓。
3.西門(mén)豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的,自讀課文找找寫(xiě)西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。(用波浪線劃出)
4.交流,說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子,你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解意思,并要求用“西門(mén)豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話。主要有三句,分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門(mén)豹將計(jì)就計(jì),懲治惡人的巧妙言行。
5.品讀。
同學(xué)們剛才找得很好,說(shuō)得很好。的確,西門(mén)豹是話中有話,話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢?你能來(lái)試一試嗎?學(xué)生自由練習(xí),可選一處反復(fù)讀。
交流讀,評(píng)議,再讀。
6.想象寫(xiě)話:
書(shū)上說(shuō),漳河邊上站滿了百姓,想象一下岸上有哪些人?――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)選擇一個(gè)人寫(xiě)在紙上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論,教師點(diǎn)撥。
三.學(xué)習(xí)第三段
1.“人禍”解決了,老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢?
齊讀第14自然段,說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
2.評(píng)價(jià)西門(mén)豹
說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人?
西門(mén)豹治鄴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)句子含著的意思。
3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來(lái)重點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,滲透崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句,領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。
體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。
1、收集資料(課文歷史背景、身邊的迷信活動(dòng))
2、學(xué)生讀通課文,自學(xué)生字詞。
3、理清課文層次,感知大意
4、結(jié)合課前預(yù)習(xí)提示和課后問(wèn)題,在自己感受深的地方作上記號(hào),提出自己不懂的問(wèn)題。
一、讀課題質(zhì)疑,整體感知
1、教師板書(shū):西門(mén)豹治鄴,(再次提醒學(xué)生注意豹的寫(xiě)法)
導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍,用心讀了就一定有收獲。
“鄴”是怎樣的一個(gè)地方,為什么會(huì)這樣?
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):田地荒蕪、人煙稀少
3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子:“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)”。結(jié)合上下文相機(jī)理解兩個(gè)“鬧”的不同意思。
4、過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為治理鄴面臨的最大困難是什么?西門(mén)豹是怎樣來(lái)理治“鄴”這個(gè)地方?
二、分角色朗讀,自主探究
1、分角色朗讀課文1-9自然段,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物角色,讀出感情。
人物說(shuō)話時(shí),課文都沒(méi)有寫(xiě)他們的神態(tài),請(qǐng)你想一想,該怎樣讀?為什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們自己默默地讀1-9自然段,靜靜地想一想西門(mén)豹問(wèn)的這四個(gè)問(wèn)題及背后的意圖。
3、學(xué)生交流,教師板書(shū):弄清真相
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句,深度感悟
過(guò)渡:西門(mén)豹該怎么辦?
1、學(xué)生默讀課文10-12,勾畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句,交流并反復(fù)朗讀。
2、“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,一只眼睛看到紙上的話,另一只眼睛看到紙的背后?!闭?qǐng)同學(xué)們透過(guò)西門(mén)豹的言、行,體會(huì)他當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法。在勾畫(huà)出的句子下面寫(xiě)上自己的理解。
3、學(xué)生先讀描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言行為的句子,再聯(lián)系上下文說(shuō)自己的理解,在互動(dòng)交流中深入理解句子背后的意思。
4、問(wèn)題探討:
a、思考:從西門(mén)豹表面的言行上看,他也相信有河伯,有嗎?他為什么要這樣做?請(qǐng)用課文中的語(yǔ)句證明你的觀點(diǎn)。
教師在學(xué)生的探討交流中引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)西門(mén)豹方法的巧妙:
將計(jì)就計(jì)
“以其人之道還治其人之身”
既懲治首惡,又教育百姓
b、你有什么其他好辦法解決西門(mén)豹遇到的`這個(gè)問(wèn)題?
c、這個(gè)故事發(fā)生在人們普遍相信有鬼神的古代,遺憾的是我們的身邊還有一些迷信活動(dòng)。你的身邊有哪些?西門(mén)豹的做法或許給了你啟發(fā),你準(zhǔn)備用什么方法破除這些迷信?
5、造成“鄴”這個(gè)地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個(gè)原因,西門(mén)豹又是怎樣解決的?
請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段,找出答案。
相機(jī)板書(shū):開(kāi)鑿渠道
四、情景寫(xiě)話,表情達(dá)意
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文,想一想西門(mén)豹治鄴的整個(gè)過(guò)程。
2、根據(jù)以下情景,選擇一題完成。
a、西門(mén)豹?jiǎng)偟洁捒吹降氖翘锏鼗氖?、人煙稀少,幾年后,鄴這個(gè)地方又是怎樣的景象?
b、一年后的某一天,西門(mén)豹又與那位老大爺見(jiàn)面了,他們又進(jìn)行了一次對(duì)話,請(qǐng)發(fā)揮你的想像,寫(xiě)一寫(xiě)。
c、假如西門(mén)豹來(lái)到我們的身邊,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
3、教師參與指導(dǎo)。
4、交流。
西門(mén)豹治鄴
田地荒蕪、人煙稀少
弄清真相
懲治首惡,教育百姓
開(kāi)鑿渠道
西門(mén)豹治鄴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
德育目標(biāo)
知道古代西門(mén)豹治鄴的故事,學(xué)習(xí)西門(mén)豹破除迷信,為民除害的精神。
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,能正確回答課后問(wèn)題,復(fù)述這個(gè)故事。
能力目標(biāo)
給課文分段概括段意,能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)。
培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。
循序式。
生字卡片,小黑板或投影片。
兩課時(shí)。
(一)導(dǎo)言板書(shū)課題
1.今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是“西門(mén)豹”。
板書(shū)課題:西門(mén)豹
2.解題:
“西門(mén)”是復(fù)姓,“豹”是名字,他是距今兩千多年戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人。
3.問(wèn):看了課題你想知道些什么?(想知道西門(mén)豹是干什么的?課文主要寫(xiě)了他的什么事……)
過(guò)渡語(yǔ):
那么這篇課文主要寫(xiě)了他的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀課文,一邊讀,一邊想,這篇課文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事?
(二)自由朗讀課文
思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么事?(主要寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹和群眾一起破除迷信,興修水利的故事。)
(三)默讀課文:劃出生字、新詞,認(rèn)讀生字,查字典聯(lián)系課文理解新詞
1.生字:認(rèn)讀課文后要求學(xué)會(huì)的生字、并說(shuō)出每個(gè)字的音、形、義,組詞、說(shuō)話。
2.理解生字:戰(zhàn)國(guó)、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開(kāi)鑿、灌溉。
(四)再讀課文:按照“調(diào)查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段
第1—9自然段為第一段,第10—15自然段為第二段,第16自然段為第三段。
(五)指名分段朗讀課文
(一)導(dǎo)言引人課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,西門(mén)豹,板書(shū)課題。
指名讀第一段。
思考:
1.從課文哪句話可以看出西門(mén)豹—到鄴地就進(jìn)行調(diào)查?(找老大爺問(wèn)怎么回事)
2.西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事?(①為什么田地荒蕪,人煙稀少?②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來(lái)?④漳河有沒(méi)有發(fā)大水?)
3.從老大爺?shù)?回答中,西門(mén)豹了解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪,人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢(qián)害人,使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水,倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果,成為西門(mén)豹治鄴的可*事實(shí)依據(jù)。)
4.出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門(mén)豹說(shuō):“這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊?!睆谋砻嫔峡?,河伯確實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒(méi)有發(fā)過(guò)大水。但實(shí)質(zhì)是,漳河沒(méi)有發(fā)過(guò)水是因?yàn)檫@里降水量少。“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來(lái)欺騙老百姓,西門(mén)豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局?!斑€真靈啊”是反話,帶有諷刺意味?!跋乱换厮⑾眿D,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘?!闭f(shuō)明西門(mén)豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況,想好了對(duì)策。
這一節(jié)在文中起什么作用?(即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果,又引出了下文。暗示西門(mén)豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。)
過(guò)渡語(yǔ):西門(mén)豹會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文第二段。
(二)自由讀第二段
1.前后討論、讀完這段后,你們知道了什么?(知道了西門(mén)豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……)課文中又是怎樣描寫(xiě)的?(指名讀有關(guān)段落)
2.出示投影或小黑板、理解句子含義
(1)西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō):“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去?!?/p>
(西門(mén)豹這樣說(shuō)是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說(shuō)這個(gè)姑娘“不漂亮”,“河伯不會(huì)滿意的”,要“另外選一個(gè)漂亮的”,并不是西門(mén)豹真的這樣認(rèn)為,而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦,用這些話作借口?!奥闊笔潜砻嫔蠈?duì)巫婆說(shuō)的客氣話,實(shí)際上是把巫婆投到河里去。)
(2)等了一會(huì)兒,西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō):“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧?!?/p>
(“等了一會(huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來(lái),而是做出等了一會(huì)兒的樣子?!斑€不回來(lái)”,并不是西門(mén)豹認(rèn)為巫婆能回來(lái),而是故意這樣說(shuō),表面上做出以為巫婆能回來(lái)的樣子?!奥闊?,是表面上對(duì)官紳頭子說(shuō)的客氣話,實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子,把他投進(jìn)漳河里去。)
3.那么西門(mén)豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來(lái)殺掉呢?
(這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目,西門(mén)豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育,從迷霧中覺(jué)悟過(guò)來(lái)。所以西門(mén)豹將計(jì)就計(jì),也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣,西門(mén)豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的,懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒(méi)有發(fā)大水”,說(shuō)明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒(méi)有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓,破除了迷信。)
4.這段共有六個(gè)自然段,可分為四層,請(qǐng)同學(xué)們給這段分層并說(shuō)出層意。
(①西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門(mén)豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河;④⑤西門(mén)豹故意面對(duì)漳河站著,迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)
(三)過(guò)渡語(yǔ):西門(mén)豹破除迷信后又做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段
問(wèn):1.西門(mén)豹又做了些什么?(興修水利引水灌溉)
2.這一段哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)?“每年的收成都很好”照應(yīng)了開(kāi)頭“田地荒蕪,人煙稀少,這種照應(yīng)方法使前后意思相反,進(jìn)一步說(shuō)明西門(mén)豹治鄴有功。)
3.再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。(開(kāi)頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”,后來(lái)“提心吊膽,氣不敢出……”這是前后對(duì)照的句子。)
4.說(shuō)說(shuō)這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開(kāi)頭他們以為西門(mén)豹真的是來(lái)參加河伯娶媳婦的儀式,后來(lái)發(fā)現(xiàn)西門(mén)豹是將計(jì)就計(jì),嚴(yán)懲他們,所以態(tài)度變化極大。)
(四)總結(jié)全文
1.指名正確流利有感情地朗讀課文。
2.全文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事?
3.通過(guò)全文的理解,你認(rèn)為西門(mén)豹是怎樣的人?
(善于調(diào)查,有勇有謀,敢作敢為與民作主,為民除害。)
14 西門(mén)豹
調(diào)查了解
破除迷信
有勇有謀
懲辦惡人
敢作敢為
興修水利
與民作主
為民除害
以事件為線索,抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結(jié)局的過(guò)程,起到掌握事情來(lái)龍去脈和詳細(xì)經(jīng)過(guò)的作用。
西門(mén)豹治鄴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.認(rèn)識(shí)“豹、蕪、娶”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豹、魏、派”等13個(gè)生字,理解“田地荒蕪、擔(dān)心吊膽、磕頭求饒”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解西門(mén)豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的。
4.學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,受到破除迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)了解西門(mén)豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的,破除迷信的方法。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)辦法的巧妙。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
3.通讀課文,掌握課文整體結(jié)構(gòu),理清段落大意。
教具準(zhǔn)備課件
導(dǎo)入()分鐘
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.師:同學(xué)們,上課前我們先來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下好嗎?自我介紹:我姓×,名叫××。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己?jiǎn)??點(diǎn)名叫幾名學(xué)生自我介紹。很高興認(rèn)識(shí)大家,原來(lái)我們的姓名都有一個(gè)相同的地方,就是我們的姓都是一個(gè)字。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的人,他的姓有兩個(gè)字。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。(板書(shū):26西門(mén)豹)
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境談話引入,可以讓學(xué)生與老師接拉近距離,同時(shí),為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶。】
新課教學(xué)()分鐘
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
1.生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)習(xí)生字。
座位互讀--指名讀--全班齊讀--開(kāi)火車(chē)讀交流自學(xué)字詞的.情況。教師檢查、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境談話引入,可以讓學(xué)生與老師接拉近距離,同時(shí),為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶。】
(2)教師用生字卡片檢查“豹、蕪、娶、媳、巫、紳、旱、徒、磕、淌、鑿、溉”的讀音,并組詞語(yǔ)。
字音難點(diǎn):“徒”讀(tú)要讀成(dǒu),“媳”讀(xí)不要讀成(xī),“鑿”為平舌音,“紳”為翹舌音,注意讀準(zhǔn)確。
(3)書(shū)寫(xiě)“豹、魏、派、娶、媳、婦、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饒”
字形難點(diǎn):“豹”的偏旁是豸旁,“派”的左半部窄,右半部寬?!昂怠钡纳习氩渴恰叭铡辈灰e(cuò)寫(xiě)成“目”。“徒”的偏旁是雙人旁?!跋薄D”人女字旁橫不出頭。
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上去開(kāi)展教師指導(dǎo),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo),能更有效地鞏固學(xué)生對(duì)字詞的掌握?!?/p>
2.再讀課文,把不理解的詞語(yǔ)在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
(1)小組學(xué)習(xí)(方法:查字典、聯(lián)系上下文)
(2)匯報(bào)
理解詞義。
面如土色:臉色呈灰白色。形容驚恐之極。
擔(dān)心吊膽:形容非常害怕。
磕頭求饒:向別人磕頭乞求饒恕自己。
開(kāi)鑿:挖掘、開(kāi)墾。
旱災(zāi):長(zhǎng)時(shí)間不下雨,缺雨,缺水。
三、再讀課文,理清段落。
1.想想課文主要介紹了西門(mén)豹做了一件什么事?這一件事對(duì)百姓有何好處?
生:這篇講讀課文講的是兩千多年前,西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí),通過(guò)調(diào)查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來(lái)。
2.指名簡(jiǎn)單歸納內(nèi)容。
生:西門(mén)豹破除迷信,并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來(lái)。
中心思想:本文通過(guò)寫(xiě)兩千多年前,西門(mén)豹治鄴時(shí),破除迷信興修水利的故事,刻劃了西門(mén)豹有勇有謀,敢作敢為,與民做主,為民除害的形象。
3.段落結(jié)構(gòu):全文共十四個(gè)自然段,可分為三個(gè)層次:
第一層(第1-9自然段)講西門(mén)豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?、人煙稀少的原因,摸清了“河神娶媳婦”的底細(xì)。
第二層(10-15自然段)講西門(mén)豹怎樣破除迷信。
第三層(第16自然段)講西門(mén)豹發(fā)動(dòng)群眾興修水利,莊稼獲得了好收成。
三層也可以這樣分:
第一層(1-8自然段)寫(xiě)西門(mén)豹調(diào)查了解鄴這個(gè)地方的情況。
第二層(9自然段)寫(xiě)西門(mén)豹決定對(duì)策。
第三層(10-16自然段)寫(xiě)西門(mén)豹采取行動(dòng)。這一層次再分兩個(gè)層次,先詳寫(xiě)除“神”害,后略寫(xiě)修水利,除旱災(zāi)。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段,并概括大意,可以使學(xué)生了解故事的大意,掌握課文的整體脈絡(luò)。同時(shí),提供兩種分段方法,提倡了學(xué)生對(duì)課文的多元化理解?!?/p>
課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘
四、拓展說(shuō)話練習(xí)
師:同學(xué)們都已經(jīng)明白了事情的真相,西門(mén)豹明白嗎?
造成鄴田地荒蕪的原因找到了,那么該怎么辦呢?
我們作一個(gè)假設(shè),假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會(huì)怎么說(shuō),怎么做?
(指名發(fā)表意見(jiàn))
五、總結(jié)提升
西門(mén)豹他有沒(méi)有立刻把巫婆、官紳抓起來(lái)處死或者跟他們同流合污呢?他會(huì)怎么做呢?你覺(jué)得他的做法妙在哪里呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集有關(guān)西門(mén)豹的資料。
一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.師傅用勁全身的力氣把tú、dì()推上岸,自己被卻洪水yān、mò()了。
2.河神qǔxífu()的日子到了。
二、選字組詞。
觀、官、逼、副
()看、做()、一()、()迫
催摧旱早
三、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再選詞填空。
人煙()()、()心()膽、各()各()
田地()()、()如()色、磕()求()
1.田地荒蕪
2.提心吊膽
1.這里連年災(zāi)害,寸草不生,()。
2.敵人被我軍嚇掉了魂,()地跑回去了。
【答案】
一、
1.徒弟、淹沒(méi)
2.娶媳婦
二、觀、官、副、逼、摧、催、早、旱
三、稀、少、提、吊、種、樣、荒、蕪、面、土、頭、饒
1.田地荒蕪
2.提心吊膽
()毀、()促、()上、()災(zāi)
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