人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中地理小論文篇一
摘要：在中學(xué)地理教學(xué)過程中,應(yīng)當緊密聯(lián)系當?shù)貙嶋H,把地理知識與當?shù)貙嶋H結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理
在初中地理教學(xué)中有意識地滲透鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容有利于增加學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，有利于增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。鄉(xiāng)土地理主要講的是家鄉(xiāng)的地理，鄉(xiāng)土地理所描述的問題也是與學(xué)生的平日生活密切相關(guān)的問題，這也反映了鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的關(guān)系。鄉(xiāng)土地理具有生動和親切的特點，鄉(xiāng)土地理通常不需要借助很多手段就能夠?qū)⒅車氖澜缯宫F(xiàn)出來。由此可見，鄉(xiāng)土地理有利于促進學(xué)生對書本知識的理解，提高學(xué)生們對地理的認識。鄉(xiāng)土地理也是新課程改革的具體要求，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、動手實踐的能力和創(chuàng)新思維，增進了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。
一、利用鄉(xiāng)土地理進行環(huán)境教育
初中的地理新課程改革之后，更加倡導(dǎo)學(xué)生注重鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，將鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)地理的載體，通過對鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)來觀察周圍的事物，收集身邊的資料，逐漸掌握一些知識和技能，然后學(xué)生可以根據(jù)自身的技能逐漸探索周圍新鮮的事物。鄉(xiāng)土地理有一定的界定范圍。鄉(xiāng)土地理是一種綜合性的描述，通常有區(qū)域的劃分，范圍的界定主要是地區(qū)的環(huán)境與發(fā)展，目前所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是實踐和探索性活動。在目前的教學(xué)改革中，對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對環(huán)境的認識，幫助學(xué)生理解環(huán)境系統(tǒng)。教師應(yīng)提高學(xué)生對地理環(huán)境的認識，使其熱愛生活，喜歡觀察周圍的事物，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，經(jīng)常提出假設(shè)，總結(jié)經(jīng)驗，制訂調(diào)查信息和方案，經(jīng)常反思評價自己。以上兩者都需要鼓勵學(xué)生對周圍事物進行觀察和思考，提高學(xué)生探究新鮮事物的能力，讓學(xué)生親自動手實踐。
二、利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源實現(xiàn)德育的滲透
初中地理新課標注重對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的環(huán)保意識。環(huán)境保護是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要內(nèi)容，每個人都應(yīng)該積極參與其中，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進行環(huán)境保護教育和愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情和對家鄉(xiāng)的熱愛，由此可見，在地理教學(xué)中也應(yīng)該加強對學(xué)生的德育。地理學(xué)目前所研究的主要是人類和環(huán)境之間的關(guān)系，地理學(xué)科本身是十分枯燥的，很多學(xué)生對這門學(xué)科的興趣不大，教師在講課的過程中也會出現(xiàn)很多困擾，教學(xué)難度變大。從學(xué)生的視角來看，地理學(xué)科與學(xué)生沒有心靈上的共鳴，沒有情感上的認識。一些事物稍縱即逝，很難給學(xué)生留下深刻的印象。鄉(xiāng)土地理主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴，跟書本知識相比，具有很大的優(yōu)勢，鄉(xiāng)土地理材料對學(xué)生有很大的吸引力，而且還可以指導(dǎo)學(xué)生的世界觀和價值觀，對學(xué)生的德育起著重要的作用。在地理教學(xué)中，如果教師一味地講解課本知識，那么教學(xué)內(nèi)容就會顯得枯燥和空洞，學(xué)生很難得到心靈上的共鳴，如果教師在授課中穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，那么可以增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的認識和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀，對環(huán)境保護教育也有著重要的推動作用。鄉(xiāng)土地理知識中有很多內(nèi)容學(xué)生比較樂于接受，在教學(xué)中，一些有趣的內(nèi)容會吸引學(xué)生注意力，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課都能取得很好的效果。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象
在初中地理教學(xué)中，無法將每一件事物都對學(xué)生展現(xiàn)，有的景色和事物無法面面俱到地讓學(xué)生觀察，又不能夠依靠實驗來完成教學(xué)。但是，一切地理事物和現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，事物都是相互制約和相互影響的。地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分觀察周圍的事物，為學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理創(chuàng)造條件，加深學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的印象和理解，學(xué)生懂得鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土地理有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的熱愛，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然的好習(xí)慣。
四、借助鄉(xiāng)土地理課程,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感
杜甫的詩中曾多次提到家鄉(xiāng)的景色，每個人都對家鄉(xiāng)充滿熱愛，都對家鄉(xiāng)有著不一樣的感情。家鄉(xiāng)的'一草一木，家鄉(xiāng)的景色和風(fēng)俗習(xí)慣都給人們無限的情感和懷念，家鄉(xiāng)的地理同樣對人們十分重要。每個人最熟悉的地點是自己的家鄉(xiāng)，最應(yīng)該敬重的也是自己的家鄉(xiāng)。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的變化，收集與家鄉(xiāng)相關(guān)的信息。在向?qū)W生介紹中國發(fā)展變化時，可以列舉青島的例子，青島作為沿海城市，船業(yè)發(fā)展得十分迅速。青島的機車廠也是我國規(guī)模相當大的機車廠，肩負著進口車輛和出口車輛的重任，為我國的重工業(yè)發(fā)展做出了貢獻。青島新型工業(yè)的發(fā)展也十分迅速，青島的重工業(yè)集團也為我國的重工業(yè)發(fā)展貢獻了一份力量。綜上所述，我們應(yīng)該在平時的地理教學(xué)中向?qū)W生逐漸地滲透鄉(xiāng)土地理知識，以鄉(xiāng)土知識為載體，給學(xué)生提供更加有趣和生動的地理知識，使地理教學(xué)更加有趣，使地理課堂也變得豐富多彩。
參考文獻：
［2］魏進明.以鄉(xiāng)土地理為載體進行地理教學(xué)［j］.課程教材教學(xué)研究，（z4）：9-10.
初中地理小論文篇二
第一步：檢查學(xué)生自學(xué)效果，對要求通過自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的進行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。
第二步：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教，教師點撥，對本節(jié)重點、難點進行突破。本環(huán)節(jié)利用學(xué)案的第二部分內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生在相互討論，互幫互學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。
第三步：當堂檢測，鞏固落實。本環(huán)節(jié)就是對本節(jié)所涉及的知識和能力進行當堂檢測，診斷反饋教學(xué)效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測試、學(xué)生互相批閱、匯報批閱結(jié)果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評選等。
初中地理小論文篇三
新課程改革力度正在不斷加大，對地理課程的教育也有了更多、更高的要求。地理學(xué)科與我們的生活緊密相關(guān)，能夠廣泛的應(yīng)用在生活以及工作中，所以學(xué)好地理對于學(xué)生來說是非常重要的。魯教版高中地理教材相比于其他版本的地理教材具有濃重的地域氣息，也正是這一點對課堂教學(xué)有了更高的要求。本文主要對魯教版高中地理教學(xué)資源的利用和開發(fā)做出了一些分析，希望能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)中所存在一些困惑做出指引和幫助。
高中地理；魯教版；教學(xué)資源；開發(fā)利用
對于魯教版高中地理教材來說，在一定程度上還原了社會的實踐與生活，對人地關(guān)系的發(fā)展和協(xié)調(diào)有著一定的促進作用。教材上的很多內(nèi)容都是貼近真實生活的，還有一些實際的事例，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說是比較容易接受的。由于地理所涉及概念性的問題較多，僅僅通過閱讀很難進行深入的理解，了解到的只能是淺顯的知識，如果遇到相似的問題也很難去正確的判斷。魯教版的地理教材很重視實踐的內(nèi)容，相比于其他教材也能更好的幫助學(xué)生去了解地理。
對于魯教版地理教學(xué)資源的研究能夠從了解教材的內(nèi)容開始。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，高中地理以多媒體教學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)效果是非常好的，學(xué)生也很容易接受這種直觀、形象的信息展示。魯教版高中地理教材中的教學(xué)資源從多媒體的表現(xiàn)形式來看能夠分為文字資源、語音資源、視頻資源。文字資源就是文字表達的教材內(nèi)容，就是地理書，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用最廣泛、方便實用的教材資源；語音資源包括錄音、廣播等通過聲音能了解到的內(nèi)容。還包括視頻教學(xué)資源，比如，運用多媒體信息技術(shù)制作的地理課程教學(xué)課件，課件當中含有圖片和視頻能夠幫助學(xué)生進一步加深對地理知識的理解和記憶，幫助學(xué)生建立起地理思維意識，還包括視頻教學(xué)資源，充分運用多媒體教學(xué)能夠有效加強教師與學(xué)生的良好互動，提升地理教學(xué)有效性。
針對魯教版地理教材特征來講，教學(xué)方法的探索應(yīng)隨著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法來變化和革新。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識主要還是從教材當中獲得，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀教材的能力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)不斷提升學(xué)習(xí)效率。
（一）運用地理模型實現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)
針對學(xué)習(xí)和認知能力較強的學(xué)生，教師可運用抽象的理論和概念進行類比的教學(xué)方法讓學(xué)生更加深入的了解知識點。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異性，采用的教學(xué)方法也不同，例如，運用地球儀向?qū)W生講解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及經(jīng)線和緯線相關(guān)知識的時候，學(xué)生通過對地球儀模型的觀察，在大腦中形成三維立體化的圖像，繼而幫助學(xué)生更容易的去理解相關(guān)知識。同時結(jié)合其他教學(xué)方法讓學(xué)生隨著地球儀的轉(zhuǎn)動學(xué)生也在進行思考，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更好的銜接和融合，為接下來知識的講授做好導(dǎo)入。當向?qū)W生講解地形圖相關(guān)知識的時候，還可讓學(xué)生觀察地球儀上各個國家的不同顏色，使學(xué)生了解不同國家的氣候特點和地質(zhì)構(gòu)造等基礎(chǔ)知識，為將來的地理學(xué)習(xí)提供一定的知識基礎(chǔ)。
（二）在高中地理教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)制作教學(xué)課件
進行輔助教學(xué)。近些年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也極大地推動了教育教學(xué)方法和教學(xué)形式的革新與發(fā)展，在目前的教育教學(xué)中運用多媒體課件進行教學(xué)已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合地理教材內(nèi)容精心制作成多媒體教學(xué)課件，將原本抽象、枯燥乏味的地理知識和概念變成直觀生動的文字圖片、圖表、動畫或視頻的形式直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加容易的去理解和掌握地理知識。在地理教學(xué)中，應(yīng)重視對多媒體課件合理設(shè)計和實際運用，與其他版本的高中地理教材相比魯教版對于地理知識的說明更加詳細和深入，和實際聯(lián)系的更加密切，這就要求學(xué)生具備較高的接受新知識的能力。所以這就需要采用更加有效的地理教學(xué)手段和更加優(yōu)化的地理教學(xué)資源來突破這一瓶頸。多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對地理教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，切實的解決這一問題。在高中地理實踐教學(xué)中教師可運用課前轉(zhuǎn)備好的圖片、視頻等優(yōu)化的地理教學(xué)資源，有效加強地理課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性提升教學(xué)質(zhì)量和有效性。
（三）合理運用教材中的圖表進行地理教學(xué)
在目前所使用魯教版地理教材中圖表的設(shè)置和布局非常合理。這就要求教師在地理實踐教學(xué)中應(yīng)對圖表教學(xué)資源進行充分合理的運用。圖表對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來說作用是非常大的，圖表能夠?qū)⒅R直觀的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生歸納整理地理知識。對于魯教版的高中地理教材來說，圖表的作用被很好的體現(xiàn)出來，圖表與教材中的知識點的結(jié)合為學(xué)生所展示的內(nèi)容會使學(xué)生更加容易的理解，還能幫助學(xué)生記憶。教師在為學(xué)生解答時能夠圍繞教材中的圖表進行，學(xué)生會根據(jù)這種形象的概念展示找到用圖的方法，學(xué)生會用圖，就表明學(xué)生的地理學(xué)習(xí)已經(jīng)達到了一定的水平。
魯教版高中地理教學(xué)資源的開發(fā)與利用對教育者來說是教育改革之后所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師在教授知識的同時提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。高中地理課堂需要教師與學(xué)生進行積極的交流，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生興趣，運用合理的教學(xué)方式來創(chuàng)新教學(xué)的方法。
[1]王宇。高中地理教學(xué)的有效方法研究[j]。課程教育研究20167.
[2]李羽然。淺析高中地理資源的開發(fā)和利用[j]。當代教育201411.
初中地理小論文篇四
一、鄉(xiāng)土地理需要教師提升素養(yǎng)
課堂教學(xué)的發(fā)展離不開教師的推動，想要圍繞鄉(xiāng)土內(nèi)容是地理教學(xué)這樣的一個核心，教師本身就必須提升其專業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)熟悉的鄉(xiāng)土內(nèi)容，教師在課堂上，更多是時刻結(jié)合周圍環(huán)境，挖掘帶有親切感的鄉(xiāng)土素材。教師自己平時就要時刻留心相關(guān)的課程資源，對于重要的素材必須信手拈來、成竹于胸，對于一些專家的觀點也要仔細研究和反復(fù)推敲，對于先進的教學(xué)思想要努力學(xué)習(xí)、揚棄其中，對于一線的教學(xué)同仁則要互相提點、虛心求教，對于師生提出的教學(xué)質(zhì)疑還要自我反思、解決困難。另一方面，學(xué)校也要組織更多相關(guān)的教學(xué)活動，加大關(guān)于鄉(xiāng)土地理的教學(xué)培訓(xùn)力度，完善高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)施。如果依然存在部分教師缺乏地理信息技術(shù)水平的情況，學(xué)校就要及時組織學(xué)習(xí)活動，真正地提高教師開發(fā)利用資源的水平。教師和學(xué)校共同營造鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)氛圍，珍惜外出探討研究的學(xué)習(xí)機會，充分利用好有限的學(xué)習(xí)資源。
二、運用鄉(xiāng)土內(nèi)容作為課前導(dǎo)入
將熟悉的鄉(xiāng)土內(nèi)容與地理教學(xué)巧妙結(jié)合不能紙上談兵，必須落實到日常的教學(xué)實踐中，做到日積月累、步步為營。很多學(xué)生在剛剛接觸地理學(xué)習(xí)的時候，往往留戀于教材中美麗的圖片而忘卻學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容，長久之后流于形式而抵觸地理教學(xué)內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)地理留下大患。無論是學(xué)習(xí)的趣味性和主動性都會深受打擊，嚴重者更是無心于地理學(xué)習(xí)，這絕不是危言聳聽。學(xué)生對于鄉(xiāng)土地理中尤其是自己身邊的地理環(huán)境如地表形態(tài)、土壤植被、地理資源以及農(nóng)業(yè)活動等興趣濃厚，希望通過課堂的學(xué)習(xí)對此深入了解，而不是現(xiàn)在課堂中只言片語帶過。教師要善于運用好學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，滿足其好奇需求，而不是當作旁門左道連連阻止。在地理教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以微妙地利用這種學(xué)習(xí)情緒，迅速地集中學(xué)生的注意力，使其迸發(fā)出學(xué)習(xí)的活躍性。諸如我們學(xué)習(xí)天氣該章節(jié)的時候，教師就可以展示這幾日周圍天氣的圖片，有針對地提問學(xué)生這些到底是晴天、霧霾或是大雨，這種潤物無聲的方式拉開整節(jié)課的教學(xué)序幕。一來從身邊的鄉(xiāng)土地理很自然地過渡到地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，使人倍感親切、如臨其境；二來牢牢抓住學(xué)生們的眼球，使他們片刻就能聚焦于課堂，而不是緩慢進入課堂狀態(tài)；三來將鄉(xiāng)土內(nèi)容滲透于地理課堂，為之后如介紹地理中天氣的特殊符號等教學(xué)內(nèi)容起到鋪墊作用。
三、圍繞鄉(xiāng)土實況進行課中講學(xué)
對于教師而言，初中地理的掌握猶如探囊取物，然而對于這階段的學(xué)生卻是困難重重。例如我們在講授季風(fēng)該章節(jié)的時候，學(xué)生對于此概念其實是面面相覷的，他們只知道當?shù)叵奶旖?jīng)常刮東南風(fēng)，冬天則刮西北風(fēng)，季風(fēng)是一個很陌生的概念。教師此時就可以結(jié)合鄉(xiāng)土內(nèi)容，向?qū)W生們介紹夏天之風(fēng)來自于海洋，因此潮濕和炎熱；冬天之風(fēng)來自于蒙古和西伯利亞，因此干燥而寒冷。這兩者分別就是常見的東南季風(fēng)和西北季風(fēng)。學(xué)生在聽到如此解釋之后必當會豁然開朗，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)歷慢慢揣摩其中原理。教師在學(xué)生有所感悟之后，可以拓展出各地季風(fēng)產(chǎn)生的原因，當然也可以就當?shù)厍闆r作出一個系統(tǒng)的解釋，季風(fēng)給當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及社會生活的具體影響也必須一一指出。在教學(xué)完成之時，還可以普及一點如中國稱的臺風(fēng)與東南亞稱的旋風(fēng)以及北美稱的颶風(fēng)是同一之物，此類的課外小知識，在夯實教學(xué)內(nèi)容的同時也減輕了教師講學(xué)的小小負擔。
四、課外開展鄉(xiāng)土資源調(diào)查實踐
初中地理中很多現(xiàn)象的產(chǎn)生和影響，如果在課堂講授時，對于學(xué)生而言仍然抽象無趣，教師就可以有序組織學(xué)生進行課后的教學(xué)實踐。在保證學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，選取具有代表性的教學(xué)話題，如土地資源、水資源等利用情況，師生共同進行實地考察，然后根據(jù)調(diào)查所收集來的信息數(shù)據(jù)，對當?shù)氐馁Y源利用狀況作出合理的評價并給出適當?shù)慕ㄗh。寓教學(xué)于調(diào)查之中，讓學(xué)生體會地理現(xiàn)象。結(jié)合鄉(xiāng)土內(nèi)容進行初中地理教學(xué)的實踐猶如星星之火，筆者認為在地理教師專業(yè)過硬的基礎(chǔ)上，課前、課中、課后時時緊繞，日后在地理教學(xué)之中可以成為燎原之勢。
初中地理小論文篇五
什么他們在長跑當中普遍又跑得比較快呢?這些都是否和當?shù)氐淖匀画h(huán)境有關(guān)聯(lián)呢?”話音剛落，學(xué)生們都各抒己見，最后，為了解開大家的謎團，在適當?shù)臅r候，教師還可以提醒他們注意觀察非洲地形圖以及氣候圖等，這樣一來，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，又能將本節(jié)有關(guān)于非洲的地形以及氣候的相關(guān)問題迎刃而解，學(xué)生們也都能積極主動地參與到教學(xué)的活動中來，而且還能夠按照教師的要求順利地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
初中地理小論文篇六
在由人民教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）出版社地理社會室編著的九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）三年制初級中學(xué)地理課本中，采用了大量的衛(wèi)星照片。例如，第一冊的封面底圖“喜馬拉雅山脈及其周圍地面的衛(wèi)星照片”、第一冊封底的“地球衛(wèi)星照片”、第二冊封面底圖“北緯26°附近尼羅河一段河谷及周圍地面的衛(wèi)星照片”、第三冊封面底圖“太湖流域衛(wèi)星照片”、第三冊封底“衛(wèi)星云圖照片”、第四冊封面底圖“北京市地區(qū)的衛(wèi)星照片”，等等。課本第一冊“地圖”一節(jié)中，穿插了“繪制地圖的新技術(shù)”一段“讀一讀”課文，簡單介紹了遙感技術(shù)和衛(wèi)星照片在繪制地圖方面的運用。
衛(wèi)星照片是一種遙感資料，是通過人造地球衛(wèi)星拍攝的、按一定比例縮小了的圖像，它能比較準確、客觀、全面反映地表地物的幾何形態(tài)信息和電磁波輻射信息。
衛(wèi)星照片的判讀方法，概括地說可分三種：常規(guī)目視判讀、光學(xué)增強技術(shù)判讀（包括多光譜彩色合成和假彩色密度分割）和電子計算機圖像自動識別等。光學(xué)增強技術(shù)判讀和電子計算機圖像自動識別，必須利用一些光學(xué)儀器或電子計算機才能進行，一般中學(xué)都不具備這些設(shè)備。常規(guī)目視判讀則簡單方便，室外和室內(nèi)都能進行，用普通的放大鏡即可開展工作。
要掌握常規(guī)目視判讀的方法，必須了解目視判讀的標志，國為常規(guī)目視判讀就是依據(jù)這些標志進行的。目視判讀的標志主要有：
1.色調(diào)和色彩。地物的光譜特征，通過色調(diào)和色彩反映。照片上色調(diào)和色彩的差異正是區(qū)分各種物體的依據(jù)。九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）初中地理課本上采用的幾幅衛(wèi)星照片，基本上都屬于假彩色合成照片。在假彩色的合成照片上，一般植物是紅色，城市是藍灰色，水體是藍色（較深部分是黑色），荒地是灰色，砂地為黃色，均和自然色彩有明顯的區(qū)別。在第三冊封底的“衛(wèi)星云圖”上，藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色是云雨區(qū)，白色的程度越濃，表明云層越厚，這種云區(qū)下面往往下雨越大。每天晚上中央電視臺天氣預(yù)報時采用的衛(wèi)星云圖，就和第三冊封底的衛(wèi)星云圖一樣。
2.形態(tài)標志。進行衛(wèi)星照片判讀時，地物的形態(tài)標志常以它的宏觀影像、地貌特征、水系特征和組合圖案作為識別基礎(chǔ)。
地物的宏觀影像：如第三冊封面底圖“太湖流域衛(wèi)星照片”上，太湖和太湖以北的長江河段的`輪廓；第二冊封面“北緯26°附近尼羅河一段河谷及其周圍地面的衛(wèi)星照片”上，尼羅河河谷的形狀；第四冊封面“北京市地區(qū)的衛(wèi)星照片”上，北京市區(qū)輪廓和長城位置，衛(wèi)星照片上都有良好的顯示。
地貌特征：借助衛(wèi)星照片的陰影，可以襯托出各種地形地貌的立體效應(yīng)。這樣可以比較容易地看到地勢起伏，使平原、山地、盆地條帶狀的山脊、層狀的巖層組合和河流切割面等地面特征明顯地反映出來。觀察時，要注意陰影方向，要讓陰影朝向自己。如果陰影背向自己，觀察效果與實際物體凹凸正好相反。例如，在第一冊封面“喜馬拉雅山脈及其周圍地面的衛(wèi)星照片”上，讓陰影的方向朝向自己，就可以較明顯地看到喜馬拉雅山脈及其周圍地區(qū)的條帶狀山脊和山谷走向，以及這個地區(qū)的地勢起伏特征，還可以看到白色的冰川沿山脊的分布情況。
水系特征：水系的組合反映一定巖性和構(gòu)造特征。黃土地區(qū)水系呈密集的樹枝狀，花崗巖地區(qū)的水系是樹枝狀與鉗狀溝頭組合；格狀水系反映兩組構(gòu)造的扭裂面，放射狀水系反映穹隆構(gòu)造等。水系的變遷在衛(wèi)星照片上也有明顯的顯示，可以研究古河道與新構(gòu)造變動。例如，第三冊封面“太湖流域衛(wèi)星照片”上，就能較清晰地看到長江三角洲地區(qū)河網(wǎng)稠密、縱橫交錯、湖泊眾多的特征。
[1][2]
初中地理小論文篇七
在“應(yīng)試化”的教育背景下，地理在初中的課堂教學(xué)中并不被重視。課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對初中地理課堂重視力度不夠，覺得地理課“可聽可不聽”。課堂上“互動合作”教學(xué)方式成效不明顯，師生之間嚴重缺乏互動合作，有的甚至放棄學(xué)習(xí)地理，上課的時候睡覺、講話、學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象尤為普遍。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我要從三個角度進行探究：（1）從社會的角度講：“應(yīng)試化”思想深入人心，從根本上對初中地理的重視力度不夠；（2）從學(xué)生的角度講：地理學(xué)科比較抽象，對學(xué)生的理解能力和想象空間有較高的要求，學(xué)生對地理知識不理解，產(chǎn)生了“畏難”的情緒；（3）從教師的角度講，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)形式簡化，學(xué)生對地理課堂學(xué)習(xí)興趣不高。這些現(xiàn)象是造成地理課堂師生“互動合作”效率不高的重要因素。我們針對這些問題進行了研究，以下是具體的解決措施，希望能為提高初中地理“互動合作”學(xué)習(xí)，提供參考建議。
一、設(shè)計雙向性任務(wù)、促進互動合作學(xué)習(xí)
在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常面臨課堂互動合作不足的情況。因此，我們必須采取有效策略，開展互動合作學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成不同小組，促使學(xué)生在問題的指引下盡快融入討論的環(huán)境中。例如，教師在講人教版七年級地理上冊第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)《海陸的變遷》時提問：“為什么喜馬拉雅山每年都會長高？四種說法正確的是（）a.陸地是會運動的，喜馬拉雅山受地殼運動的影響；b.人的測量技術(shù)有限，存在誤差；c.喜馬拉雅山自己會長高；d.人的主觀想象。”教師要求學(xué)生分好小組進行討論，然后每組派出代表發(fā)言。這時前后左右的學(xué)生聚集起來，你一言我一語地展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音學(xué)習(xí)氛圍濃烈。學(xué)生都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發(fā)言，“我覺得是選a”“我是這樣認為的……”“我覺得是應(yīng)該選……”。通過小組之間的互動合作學(xué)習(xí)是一種實現(xiàn)資源共享、大家凝聚智慧的過程，能夠讓學(xué)生以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法，不僅提高了學(xué)生在課堂上與教師之間的互動合作，而且提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
二、培養(yǎng)師生情感，促進互動合作學(xué)習(xí)
在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師充當課堂教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，我們必須尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，運用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂師生互動合作中。通過師生之間情感互動合作、生生之間的思維互動合作，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和創(chuàng)新膽識的能力。這就要求教師做到兩方面，一方面，教師要理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，全面了解學(xué)生，可以通過考試和平時的教學(xué)，了解學(xué)生對地理知識的接受能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，通過家訪的方式可以了解學(xué)生的性格特長、興趣愛好等內(nèi)在的特點：根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，有效地實施“互動合作”學(xué)習(xí)。另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學(xué)生與教師的關(guān)系不和諧，學(xué)生也很難對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣、在課下要注重與學(xué)生的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過與教師之間的互動合作投入情感，在互動合作中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識的熏陶，享受學(xué)習(xí)地理的快樂。
三、增加課堂活動，促進互動合作學(xué)習(xí)氛圍
地理是一門特殊的學(xué)科，具有科學(xué)性、嚴密性、抽象性的'特性。由于它的抽象性，學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)上畏縮不前，認為地理是非常難的學(xué)科。為了消除這種“畏難”情緒，我們可以組織學(xué)生開展有趣的地理課堂活動。例如，教師可以組織學(xué)生開展“地理概念記憶大賽”活動，教師給出20個學(xué)過的地理知識點，然后將學(xué)生按成績的優(yōu)良中分配，然后在給定的時間內(nèi)開始記憶知識點，最后進行小組比拼，看哪個小組默寫出的公式總和最多。學(xué)生為了集體榮譽都能夠積極地投入到游戲中，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對地理知識的記憶。由此可見，我們廣泛開展課堂活動，能讓學(xué)生在親身實踐、自主探索的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了地理互動學(xué)習(xí)的實施。
四、結(jié)合社會焦點、促進互動合作學(xué)習(xí)
在初中地理學(xué)習(xí)中，要重視理論與實際的結(jié)合，將地理知識與實際生活中的具體事例相結(jié)合。有利于學(xué)生更好地理解地理知識，有利于促進師生之間的互動合作，有利于豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野。例如，2014年，英國倫敦的奧運會成為世界關(guān)注的焦點，在奧運會開幕之際，長達數(shù)個月的火炬?zhèn)鬟f活動將奧運圣火和奧運精神傳送到世界的各個角落，教師結(jié)合地理學(xué)習(xí)中的區(qū)域地理知識與社會焦點相結(jié)合。教師從世界奧運火炬?zhèn)鬟f的路線圖上，選取幾個典型的城市，并制成掛圖供學(xué)生參考，學(xué)生在掛圖上根據(jù)不同的地形地貌特征，讓學(xué)生分析區(qū)域地理的地形、地貌特點。類似這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了知識，提高了學(xué)生之間的互動合作。
五、角色扮演，促進互動合作學(xué)習(xí)
“角色扮演”是一種拉近學(xué)生與地理課堂教學(xué)的距離，是地理課堂生活化的重要措施。有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀念；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
例如，在學(xué)習(xí)初中一年級的《世界氣候》的時候，采取了分角色扮演的形式，讓學(xué)生積極、主動地投入到互動合作學(xué)習(xí)中。教師首先將全班的學(xué)生分成兩個小組。提出問題：“請同學(xué)們分組查閱資料和閱讀課文，討論世界各個地區(qū)的氣候差異，說出最多的小組獲勝?！泵總€學(xué)生都積極的投入到了互動學(xué)習(xí)中，十幾分鐘后兩組學(xué)生各派出代表，有的同學(xué)說：“我是來自馬來群島的人，我比較黑，那是因為我們那里是熱帶雨林氣候，其特點是常年高溫多雨，氣候年較差比較小，各月平均氣溫在25到28度之間，太陽比較曬，所以我這么黑?！薄拔沂莵碜詠啛釒Ъ撅L(fēng)氣候地區(qū)，這里不像熱帶地區(qū)那么熱，但是1月份平均溫度也在0度以上，7月份平均氣溫在25度以上，冬夏風(fēng)向有明顯變化。”“我是溫帶季風(fēng)氣候區(qū)的人……”這樣貼近生活的表演，為學(xué)生創(chuàng)造了一定的生活教育情境，有效地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得身體、心靈的解放和自我發(fā)展，有效地展開了學(xué)生的互動學(xué)習(xí)策略。
六、從身邊生活出發(fā)，促進互動合作學(xué)習(xí)
從學(xué)生身邊發(fā)掘與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，這樣有利于他們對地理知識的理解和接受。因此，地理教師在實際的課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的人、事、物、景的變化，養(yǎng)成善于觀察、樂于發(fā)掘的良好習(xí)慣。
例如，教師講述第二章《中國的自然環(huán)境》中的第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》的時候，在上這節(jié)課的時候讓學(xué)生提前觀察：“最近，請同學(xué)們觀察不同時間段的氣候和季風(fēng)變化，然后做好記錄，自學(xué)有關(guān)季風(fēng)與氣候的知識?！睂W(xué)生經(jīng)過一段時間的觀察，結(jié)合了以前學(xué)習(xí)的野外辨別方向的知識，以及通過查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這樣教師在講到《氣候多樣，季風(fēng)顯著》這節(jié)課的時候，學(xué)生就能很輕松地理解季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生明顯變化的風(fēng)。因此，地理教師要具有善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，發(fā)掘生活中與地理知識有關(guān)的地理現(xiàn)象，指引學(xué)生根據(jù)這些地理現(xiàn)象的變化、發(fā)展過程由簡到難、由淺入深、由表及里地進行探究分析，在實際觀察中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)地理知識。讓學(xué)生從身邊生活出發(fā)，感悟地理，學(xué)習(xí)地理。
綜上所述，提高初中地理合作的有效性是非常重要的。學(xué)習(xí)地理并不僅僅局限于認識多少地理知識，也不是要對地理事物有多透徹地理解，更重要的是如何提高學(xué)生對地理的興趣與合作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維、探究精神和團隊合作能力才是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而教師的引導(dǎo)在這之中起著不可替代的作用，教師要不斷探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式、合理分工、親切授課、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉悅地聽課、透徹地理解，使合作學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)習(xí)中綻放光芒。
參考文獻：
［1］闞星星。讓地理教學(xué)走進學(xué)生生活［j］。新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（09）。
［2］李樹民。生成性資源在地理教學(xué)中的實施策略［j］。地理教育，2011（05）。
（作者單位江蘇省南京市二十九中教育集團致遠校區(qū)）
初中地理小論文篇八
本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校對教研組工作的安排和要求，每個老師都能做到課前認真?zhèn)湔n，統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一進度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)全批全改。
二、教研組教研活動情況回顧
1.組內(nèi)老師相互聽課評課，并且共享課件資源。
2.每周集體備課一次，交流進度和自己對這節(jié)課教法的設(shè)想等，就相關(guān)教學(xué)問題進行討論，探究原因，統(tǒng)一對策。
3.提高地理課堂教學(xué)效率，研究自己在現(xiàn)實的教學(xué)過程和專業(yè)發(fā)展中遇到的最突出的問題，尋找問題的解決途徑，并將自己思考的結(jié)果用于課堂的改進和自身教學(xué)行為的改善，最終解決自身問題，促進專業(yè)發(fā)展，并在客觀上達到提高教學(xué)成績的目的。
4.期末考試試卷由備課組老師集體進行出卷分析，針對學(xué)生存在問題，及時調(diào)整授課進度和練習(xí)的數(shù)量與難度。
5.初步形成應(yīng)對初二地理會考的模式。既重點針對地理后進生，教師個別輔導(dǎo)和學(xué)生對學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合、知識點與練習(xí)的落實相結(jié)合、教師間的分工合作等方法，盡可能的轉(zhuǎn)化地理學(xué)習(xí)后進生，在本學(xué)期進行的泉州市地理會考全體同學(xué)都取得“a”;初一期末考及格率100%、a率達94%以上。
三、本學(xué)期教師發(fā)展情況及取得的成績
在20__年泉州市地理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計比賽中，黃慧琦老師《埃及》教學(xué)課件設(shè)計獲得晉江市及泉州市一等獎的佳績，朱誠懇老師的論文《初中地理課堂圖表有效教學(xué)的策略探討》發(fā)表在《地理教學(xué)》(20__年第20期，cn31-1022/g4)。
四、本學(xué)期教研組存在問題分析以及今后的工作設(shè)想
2.進一步加強組內(nèi)授課交流的針對性和有效性;
3、改變學(xué)生認為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉的認識誤區(qū)，加強課后作業(yè)及檢測的強化落實。
4.推進本組的教研方向，形成本校初中地理教學(xué)和教研特色。
初中地理小論文篇九
一、地理教學(xué)設(shè)備不足
地理課在以前屬于非中考科目，學(xué)校一直以來都把它當副科看待而不加以重視，所以在教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面的投入遠不如語數(shù)外等學(xué)科。比如理化課如今都配備有比較先進的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、投影儀、實驗室等，而地理方面卻一直以來都是空白。筆者在鄉(xiāng)下任教地理的幾年中，只見過一個地球儀和幾張掛圖，為此筆者曾多次向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映能否適當增加一些教學(xué)輔助用具，但得到的答復(fù)是：學(xué)校財力有限，無能為力，等以后吧……所以，很多時候地理教師上課都是靠“一本教材一張嘴，一支粉筆寫到尾”?，F(xiàn)在雖然很多學(xué)校都具備了多媒體教室等先進的教學(xué)設(shè)施，但那也是語數(shù)外等學(xué)科的專用設(shè)施，一向被當作副科來看待的地理科，想用多媒體教室上課，即便是上公開課，也要等其他學(xué)科排完了才能輪到。
二、學(xué)校意識不到位、教育理念落后
在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校為了吸收好的生源，打開知名度，拼命地追求升學(xué)率，都把語數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)放在了首要位置，這一點在學(xué)校課程的學(xué)時安排上體現(xiàn)得最為明顯。早晚讀課基本只滿足英語和語文，地理課則靠邊站。除此以外，平時一個星期只有兩節(jié)地理課，特別在九年級時段，由于地理課沒有新的內(nèi)容，只是為了迎合中考需要而把地理課每周安排成一節(jié)。于是許多地理教師認為：反正地理課不受重視，教那么賣力干什么，意思意思得了。至于說帶學(xué)生外出實踐考察就更沒有必要了，加上現(xiàn)在對于學(xué)生的安全問題都很敏感，也沒必要給自己惹麻煩。況且一個星期才一兩節(jié)課，上課都上不完，哪還有時間去做其他的事情。部分學(xué)生家長還認為：反正地理是副科，中考時才占那么幾十分，高考也不過是一百分，如果高中學(xué)理，高考還不用考，因此到考試時突擊背背就得了，平時花那么多時間太浪費。
其實地理課程跟其他科目一樣，也是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，人類的物質(zhì)生活和文化生活等各個領(lǐng)域，將與地理環(huán)境的關(guān)系日益密切。為了正確認識和處理人與自然環(huán)境的`關(guān)系，合理開發(fā)、利用自然資源，保護自然環(huán)境，今后具有一定地理方面知識的復(fù)合型人才會越來越受到國家的重視和社會的青睞，因此使學(xué)生掌握一定的地理知識是十分必要的。同時它也是對學(xué)生進行愛國主義教育的最好材料，它能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，承擔使學(xué)生樹立建設(shè)社會主義現(xiàn)代化思想的重任。它對提高整個中華民族科學(xué)文化水平，有著其他學(xué)科所不能替代的作用。所以要提高地理課程的地位，需要全社會的共同努力。
初中地理小論文篇十
1、比較各類交通運輸方式的特點
2、結(jié)合實例情景選擇適合的交通運輸方式。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:不同交通運輸方式的特點。
教學(xué)難點:根據(jù)具體需要,選擇適合的交通運輸方式。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
在生產(chǎn)力落后的年代,人們用人力畜力進行交通運輸。今天2個小時的火車車程,用馬車運輸要走10天。隨著社會的進步,人們有了越來越多的交通運輸方式可供選擇,甚至想象插上竹蜻蜓遨游世界。
課件展示:《沒有機器貓的日子》,在今年暑假里,康小夫的爸爸媽媽都因工作出了遠門,他自己也踏上了旅途,遇到了不少問題,沒有機器貓,你能幫幫他們嗎?問題1:爸爸臨時接到明天早上去哈爾濱開會的通知。
接到這個緊急通知時,康小夫的爸爸選擇交通方式時首先會考慮到什么因素?
讀圖:南京到哈爾濱距離較遠,需要多長時間能到。
課件展示:不同運輸工具的速度比較
學(xué)生總結(jié):南京到哈爾濱的距離遠,而時間緊,坐飛機較快。
問題2:媽媽后天去北京簽定一份合同,路費自理。
康小夫的媽媽選擇交通方式時會考慮到什么因素?
讀圖:南京到北京距離較遠,需要多長時間,票價貴不貴。
課件展示:不同運輸工具的速度比較、不同運輸工具的價格比較
學(xué)生總結(jié):火車速度較快,兩天時間足夠從南京到北京,而且價格又適中。
問題3:康小夫和表哥約好一起去宜昌旅游,沿途欣賞三峽風(fēng)光。
康小夫選擇交通方式時會考慮到什么因素?
讀圖:南京和宜昌都是沿江城市。是否能欣賞三峽風(fēng)光?票價貴不貴?
學(xué)生總結(jié):坐船既能欣賞三峽風(fēng)光,票價又適中。
思考:選擇輪船的話,要考慮到起止城市都必須是什么樣的城市?(沿河、沿海)
承轉(zhuǎn):選擇坐船確實便宜風(fēng)景又好。但是,輪船客運目前卻很不景氣。
資料展示:由于沿江高速公路網(wǎng)的開通及鐵路線次的進一步密集,加上長江客輪的運行速度慢等原因,長江客運在公路和鐵路的競爭下已無優(yōu)勢可言,現(xiàn)已退出長江旅客運輸市場。在節(jié)假日的旅游班次在零星開行。
讀圖:南京和連云港之間有寧連高速。
汽車運輸能夠?qū)崿F(xiàn)“門口到門口”的服務(wù),價格適中。這就是為什么大多數(shù)旅行社的短途旅游線路都用汽車作為主要交通工具的原因。
討論:結(jié)合各種運輸方式的特點,想一想下列情況需要用哪種交通工具運輸?
1、把五百噸煤炭從太原運到南京。(火車)
運量、價格、速度都適中,受天氣影響最小。缺點:投資大,短途運輸成本高。
2、把一萬噸海鹽從天津長蘆鹽場運到上海。(輪船)
運量大,價格便宜。缺點:送達速度慢;受自然條件影響大。
3、把一噸西瓜從江寧橫溪運到福建路菜場。(汽車)
直接到達目的地。沒有過多的裝卸過程,對貨物的損傷較小。缺點:運量少,不適合長途。
4、把一批鮮花從云南昆明運到北京。(飛機)
速度快,能保鮮。缺點:受自然條件影響,價格高,運量小。
承轉(zhuǎn):航空運輸不僅能運送長途的鮮活產(chǎn)品,對一些貴重或急需的物品也可使用。
播放影片剪輯材料:《一顆心飛越千里,4小時生命接力》
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14092005.html】
