心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
小學課改心得體會篇一
課堂改革正在如火如荼的進行，通過這幾年的探討，使我領悟到了教學既要加強學基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“”。
一、變“備教材”為“備學生”
的備課要探討學生學，要根據(jù)不同的確定不同的學習；要根據(jù)不同的學生指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主探究的學習方式，對我們的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、，而要更多地去、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
三、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行的判斷、推理，從而掌握最基礎的`知識，這個思維過程，用表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
小學課改心得體會篇二
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會：
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
小學課改心得體會篇三
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷改革。近年來，中小學課改取得了顯著的成果，新的教育理念和方法為學生的發(fā)展開辟了新的道路。作為一位中學生，在課改中學習的過程中，我有許多新的體會和感悟。
首先，課改注重學生的主體性，增強了學生的參與感。傳統(tǒng)的教育模式注重教師的教育效果，而忽略了學生自身的需求和興趣。在課改中，學生的主體地位得到了提升，教師以學生為中心，根據(jù)學生的特點和需求來定制課程。作為學生，我感到自己更加主動參與學習，通過自主探究和合作學習，我能更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，并設立明確的學習目標。
其次，課改強調(diào)整合性學習，提高了學習的實效性。傳統(tǒng)的學科劃分模式導致學生的學習陷入了“知識層層疊加”的誤區(qū)，常常沒有掌握核心的學科知識。課改中，學科知識的整合是一個重要的改革方向。學科之間的知識彼此關聯(lián)，一個學科的知識也能結合到其他學科中，從而提高了學習的實效性。我發(fā)現(xiàn)，通過學科整合的學習方法，我能更加全面地掌握知識，更好地將知識運用于實際問題中。
第三，課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中，學生的學習主要以學科知識的掌握為目標，而忽略了學生的綜合能力培養(yǎng)。在課改中，學生的實踐能力得到了重視，通過實踐活動，學生能夠將學習到的知識應用于實際問題中，培養(yǎng)自己的解決問題的能力。我參與了一次以項目為導向的學習活動，通過自己制定學習除《三國演義》的人物關系圖，不僅加深了對小說人物的理解，也提高了自己的組織和表達能力。
第四，課改尊重學生的個體差異，提高了教育的差異化。每個學生都有自己的特點，傳統(tǒng)的教育方法往往不夠靈活，無法針對每個學生的特點設計個性化教學。在課改中，學生的個體差異得到了尊重，教師根據(jù)學生的特點提供個性化的學習方案。課堂上，教師會與我們一對一溝通，了解我們的困惑和需求，給予針對性的指導。個性化的學習讓我感到更被重視，同時也提高了學習效果。
最后，課改還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。傳統(tǒng)的學習模式偏向于灌輸式教學，學生缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在課改中，學生被鼓勵提出自己的想法和觀點，在小組或整個班級中展開討論和交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。通過團隊合作，我學會了傾聽他人的觀點、尊重他人的意見，不斷完善自己的觀點。這種創(chuàng)新能力和團隊合作精神對我未來的發(fā)展將有很大的幫助。
總之，中小學課改為學生的發(fā)展提供了新的機會和平臺。學生主體性的增強、整合性學習的推進、實踐能力的培養(yǎng)、個性化教育的實施以及創(chuàng)新能力和團隊合作精神的培養(yǎng)，這些體驗和感悟深深地影響了我的學習觀念和方法。通過課改，我更加明確了自己的學習目標和規(guī)劃，并在不斷實踐中不斷提高自己的能力。期待課改能夠不斷創(chuàng)新，為學生成長提供更多的機會和舞臺。
小學課改心得體會篇四
小學新課改的實施，是近年來教育界的一次重要改革，也是我作為小學生最親身的教育體驗之一。在此，我想分享一下我對新課改的心得體會。
首先，新課改使得課程更加有趣。傳統(tǒng)的課程設置，在知識點的安排上比較單一，難免顯得枯燥乏味。而新課改的教學內(nèi)容更加貼近生活、更具趣味性，例如語文課上講述童話故事，讓我們有了更多的想象空間；科學課中加入實驗、探究等活動，留下深刻印象?？梢哉f，新課改使得我們每一堂課都充滿了興趣和樂趣。
其次，新課改強調(diào)學生能力培養(yǎng)。學科知識的學習自然是新課改一個重要的目標，但更加重要的是讓我們在學習中鍛煉出生活和身心等多方面的技能。在生活中，我們需要主動思考、獨立生活；在工作領域中，我們需要融會貫通、創(chuàng)新思維。新課改的目的就是要培養(yǎng)這些能力，不斷拓寬我們的眼界和視野，提高我們的綜合能力和競爭力。
另外，新課改注重個性發(fā)展。每個孩子的興趣和特長都是獨一無二的，傳統(tǒng)的課程設置很難滿足所有學生的需求。而新課改通過開展多樣化、豐富多彩的活動，給不同類型的孩子以發(fā)揮自己的機會。比如體育比賽、社團活動、手工制作等多方位鍛煉，能讓每個孩子都有機會把自己最好的一面展現(xiàn)出來。
總之，在小學新課改的實踐過程中，我深深感受到了教育的溫度和力量。豐富有趣、能力培養(yǎng)、個性化發(fā)展等多方位的改革，不僅更好地解決了傳統(tǒng)教育中的缺點，同時讓我們更加自信、獨立和全面。新課改是我們成長路上的一片陽光，也是我們未來的一道彩虹。
小學課改心得體會篇五
數(shù)學課程標明確指出: “ 學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者 ” 教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
一 、數(shù)學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學、學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地思考”，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等等。
二 、數(shù)學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學課程新體系。
三 、數(shù)學課程在教學方式上，強調(diào)教師要通過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動。
教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
四 、數(shù)學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶?，關注過程。
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調(diào)評價的最終目的是為了"全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。
五 、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數(shù)學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學主體化。
“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者” 。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內(nèi)容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實際--數(shù)學學習生活化。
根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎
小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生積極的參與意識
我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解 授課內(nèi)容時，學生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。
三、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。
1.備課從了解學生入手
備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。
學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知
識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經(jīng)過筆者實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。
2.培養(yǎng)良好的傾聽習慣
傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。
要實現(xiàn)高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導學生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。
傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
3.課堂上關注學生的學習狀態(tài)
傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果。現(xiàn)代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學生是學習的主人。
總之，提高小學數(shù)學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數(shù)學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。
隨著科學技術的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，發(fā)生著時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的思維能力、關注對數(shù)學的情感與態(tài)度，關注學生的發(fā)展。使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
新課程改革強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、研究性學習、探究學習。這些學習方式充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。即:規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探究、問題讓學生自主解決。通過研究性、探究學習，讓學生在自主學習中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。
一、教師進行課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、在新課程改革中，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者;學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
三、在新課程改革中教師必須培養(yǎng)良好的師生關系，關注每一位學生。注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展。
小學課改心得體會篇六
現(xiàn)在是信息時代，教研活動可以通過錄像進行。前幾天，我觀看了__鎮(zhèn)x中心小學六年級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學錄像，__老師這堂課讓我受益匪淺。
首先，導入自然流暢。x老師以談話的形式導入，讓學生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍繞著__爺爺為什么給家鄉(xiāng)的`孩子寫信來貫穿，從而引導學生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語言流暢，肯定是做好了充分的準備。
其次，課堂組織能力好。整堂課x老師都能調(diào)動學生的學習積極性，學生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛非?；钴S，但紀律性強。
再次，中心思想突出。在教學的思路上，x老師讓學生通過__爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到__爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關心和熱愛，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感，同時告訴我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
通過這次學習，讓我知道語文課程的魅力所在，特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數(shù)，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實踐，希望自己在以后的教育教學中工作中能有新的突破。
小學課改心得體會篇七
近年來，隨著教育改革的深入推進，中小學課改逐漸成為教育界關注的焦點。作為一名學生，我也深受課改的影響。通過一段時間的學習和實踐，我對中小學課改略有體會。以下將從素質(zhì)教育、多元評價、課程優(yōu)化、教學方法改進和學習樂趣增加五個方面，分享我的學習心得體會。
首先，素質(zhì)教育的推進是中小學課改的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教學注重知識的輸入和學習能力的培養(yǎng)，但忽視了學生綜合素養(yǎng)的提升。而中小學課改則致力于培養(yǎng)學生的智慧、人格、健康、創(chuàng)新等方面的綜合素質(zhì)。我在學習中感受到，老師注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，通過開展各類競賽和項目實踐活動，培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和實際動手能力。這種素質(zhì)教育的轉變，使我們的學習更加多樣化和有深度，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。
其次，多元評價在中小學課改中的應用也取得了顯著成效。傳統(tǒng)的教學評價方式過于注重考試分數(shù)，忽視了學生綜合素質(zhì)的綜合評價。而新的評價方式更加充分地考慮了學生的個性差異和興趣特長，通過綜合評價體系對學生進行全面的評價。在我的學習中，我經(jīng)歷了多次綜合評價，既有書面測試也有即時反饋，老師會根據(jù)我們的實際情況給出個別指導和評價。這種評價方式幫助我更好地了解自己的學習水平和優(yōu)缺點，進一步推動了我的學習動力。
第三，課程優(yōu)化是中小學課改的核心內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的課程設置單一、內(nèi)容繁雜，缺乏針對性和實用性。而在中小學課改中，課程結構更加科學合理，內(nèi)容更加貼近生活、強調(diào)實踐操作。我在科學、數(shù)學等課程中感受到，老師將學習內(nèi)容與實際問題相結合，通過實驗和探究式教學培養(yǎng)了我們的動手能力和實際解決問題的能力。這種課程優(yōu)化不僅增加了我們學習的興趣，而且能夠更好地培養(yǎng)我們的實踐能力。
第四，教學方法的改進是中小學課改中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學以教師為中心，內(nèi)容灌輸為主，缺乏學生的參與和實踐。而中小學課改倡導以學生為主體，強調(diào)探究和合作學習的方式。在我日常的學習中，老師鼓勵我們積極思考和獨立探索，通過小組合作學習和課堂互動，培養(yǎng)了我們的自主學習和合作精神。這種教學方法的改進，促使我們更主動地參與學習，培養(yǎng)了我們的獨立思考和解決問題的能力。
最后，中小學課改的最大收獲是增加了學習的樂趣。在以往的教學中，學習往往是枯燥乏味的，缺乏趣味性。而中小學課改通過拓寬學習的渠道和增加學習的樂趣，提高了學習的主動性和積極性。在我的學習中，我參與了許多實踐活動和創(chuàng)新項目，這不僅拓寬了我的視野，而且增加了我對學習的熱情。同時，學校也注重開展各類興趣課程和俱樂部活動，使我們的學習更加有趣和有意義。
綜上所述，中小學課改的實施給學生帶來了許多積極的變化。通過素質(zhì)教育的推進、多元評價的應用、課程優(yōu)化、教學方法改進和學習樂趣的增加，學生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。作為一名學生，我深深感受到課改之于我們學生的價值和意義，我相信中小學課改的不斷深入將會取得更好的效果，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才貢獻力量。
小學課改心得體會篇八
小學語文課改后，課堂很熱鬧，也很有趣，但是熱熱鬧鬧的一堂課上下來，孩子們對自己學到了什么總覺得沒有底……于是我對怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進行了反思：
在小學語文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎學生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學生回答了簡單的問題，也給予“隆重”的夸獎，名義上是進行鼓勵教育，確讓學生霧里看花，失去了自我，對自己不能夠正確評價。這種缺乏指導性的表揚，學生們都聽膩了，也難起到激勵作用。
新課改后，教室里的課桌椅擺放變了：由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。一看就明白，是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學習，但是也有誤區(qū)：孩子們更樂于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來，課堂回復了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考。慢慢的老師們已看到了一味強調(diào)小組合作的弊端。
“合作不能讓孩子們回避獨立思考”，于是我嘗試著給孩子們獨立學習的課堂“留白”，孩子們有了意想不到的收獲，孩子們的自學能力漸漸提高，因為有了思考的空間，他們的表達也有了獨特的見解。
新課標規(guī)定，小學高、中、低段的學生課外閱讀量應達到幾十萬字，作為課內(nèi)閱讀的補充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應的設施、措施相應出臺。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不少孩子把時間都用在看網(wǎng)絡文學上了，以至于交上來的作文成了網(wǎng)絡作品的克隆版，里面都是網(wǎng)絡語言和看不懂的符號，失去了孩子們童真童趣的語言，內(nèi)心真實的表白。
網(wǎng)絡文學直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語言缺乏規(guī)范性，不如傳統(tǒng)的詩歌、神話故事、對聯(lián)等語言精練；想象力強，讓孩子們失去了對現(xiàn)實生活的正確認識；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來主義，省去了許多寫作環(huán)節(jié)，有礙孩子們寫作水平的提高……對于孩子的課外閱讀，老師和家長要作適當?shù)囊龑АＮ覀儜笇Ш⒆觽?選擇合適的書，學會有效閱讀，學會合理安排時間。
這就是我關于小學語文課改的三點體會，課改之路還長，相信有大家的耕耘，我們一定會找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。
小學課改心得體會篇九
近年來，在國家教育改革的推動下，中小學課程改革成為教育界關注的熱點話題。作為基礎教育的核心環(huán)節(jié)，課程的改革直接關系到學生的學習效果和教育質(zhì)量。我有幸親身參與了課程改革的實踐，通過學習和實踐，我深刻體會到了課程改革對學生學習的積極影響，下面我將從課程目標的明確、教學方式的創(chuàng)新、評價方法的變革、學生主體地位的提升和家校合作的加強五個方面，談談我的學習心得體會。
首先，課程改革明確了教學目標，使學生的學習更加明確和有針對性。在課程改革之前，很多教學活動都是按部就班的進行，缺乏明確的目標導向。課程改革以學生為中心，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展為目標，明確了學生需要掌握的知識和能力。教師的教學目標更加明確，可以更好地指導教學內(nèi)容和方法的選擇。我自己在實踐中感觸很深，明確的教學目標讓我更加有針對性地設計教學活動，幫助學生更好地掌握所學內(nèi)容。
其次，課程改革倡導教學創(chuàng)新，提倡多元化的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式往往以教師為中心，教師是信息的傳輸者和知識的掌握者，學生則被動地接受和接受知識。課程改革強調(diào)學生的主體地位，鼓勵學生進行探究式學習、合作學習和實踐性活動。作為教師，我積極嘗試了多種教學方法，如小組合作、項目研究、情景模擬等，這些新穎的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的自主學習和合作能力。
第三，課程改革改變了評價方法，注重對學生全面發(fā)展的評價。以往，學生的考核主要側重重點知識記憶和應試技巧，容易引發(fā)以分數(shù)為唯一標準的功利化教育。而課程改革強調(diào)對學生多方面能力的評價，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的潛能。我參與的一次課程改革實踐中，學生的評價不僅包括課堂成績，還包括他們的實踐能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。這樣的評價方法激發(fā)了學生學習的積極性，使他們逐漸實現(xiàn)全面發(fā)展。
第四，課程改革提高了學生的主體地位，倡導積極參與教育的方式。過去，學生在教育中往往是被動接受者和實施者，被教育家塑造和規(guī)劃。課程改革強調(diào)學生的主體地位，鼓勵學生積極參與學習和活動設計。學生的自主學習和自主創(chuàng)造能力得到了更好的發(fā)展。我參與的一個項目中，學生們根據(jù)自己的興趣和特長，自主選擇課題，并進行獨立研究。他們從中獲得了自豪感和成就感，激發(fā)了更多學習的動力。
最后，課程改革加強了家校合作，實現(xiàn)了教育資源的共享和優(yōu)勢互補。學生的教育不僅僅是學校里的課堂，還涉及到家庭和社區(qū)的教育。課程改革鼓勵學校和家長積極合作，形成良好的教育環(huán)境。我參與的一次家校合作實踐中，學校和家長共同組織了課外活動和講座，通過多種途徑培養(yǎng)學生的興趣和能力。家校合作不僅豐富了學生的學習資源，也增強了家長和學校的溝通和合作意識。
總之，中小學課改的學習心得體會使我深刻認識到課程改革對學生學習的積極影響。課程改革明確了教學目標，提倡教學創(chuàng)新，改變了評價方法，強調(diào)學生主體地位的提升和家校合作的加強。這些改革舉措使學生的學習更加主動、有趣和有效，為學生成為全面發(fā)展的人才奠定了基礎。希望未來，課程改革能夠不斷完善和推進，為學生的學習提供更好的環(huán)境和機會。
小學課改心得體會篇十
中小學課改是我國教育系統(tǒng)中一項重要的改革措施，在實施過程中，各地區(qū)和學校也積極探索出了許多具有特色的課改案例。通過近期參與調(diào)研和實踐中小學課改的經(jīng)歷，我深深地感受到了課改對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高他們綜合素養(yǎng)的重要性。下面，我將詳細介紹兩個課改案例，并闡述自己的體會和心得。
首先，廈門市一所中學對物理課進行了課改嘗試。該校通過引入探究式學習和實踐操作，將抽象的物理理論與實際現(xiàn)象相結合，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，該校還鼓勵學生開展小型科研項目，讓他們在課堂上進行實踐探索，通過動手實驗加深對物理知識的理解和掌握。這種課改方式不僅使學生對物理學科的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，也培養(yǎng)了他們的實踐動手能力和創(chuàng)新思維。在這個過程中，學生的自主學習和探究能力得到了有效地提升，他們對課程的理解也更加深入。同時，老師也成為了學生學習的引導者和合作伙伴，與學生一同探討問題、解決問題，激發(fā)了學生的學習動力。
其次，江蘇蘇州一所小學對語文課進行了課改嘗試。該校實行了閱讀展示課堂，鼓勵學生廣泛閱讀各種文學作品，以提升他們的閱讀能力和文學素養(yǎng)。在課堂上，老師提供了不同難度和風格的作品供學生選擇，同時進行展示和分享。學生們通過朗讀、解讀、寫作等方式，表達自己對作品的感悟和理解。這種課改方式激發(fā)了學生對文學的興趣，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣和習慣，豐富了他們的想象力和語言表達能力。學生通過展示和交流，互相學習和借鑒，形成了良好的學習氛圍。
通過參與這兩個課改案例的實踐和觀察，我深刻地認識到了課改對于學生發(fā)展的積極影響。首先，課改能夠激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力。通過引入探究式學習、實踐操作等方式，使學生能夠主動參與課堂活動，充分發(fā)揮自己的思考和創(chuàng)造能力，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生的興趣，才能更好地引導他們的學習。其次，課改能夠提升學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維。通過實踐探索和小型科研項目，學生可以將理論知識與實際應用相結合，培養(yǎng)他們的實踐動手能力和解決問題的能力，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。最后，課改能夠促進師生互動和學生主體地位的轉變。在課改中，老師不再是傳統(tǒng)教育中的知識傳授者，而是學生學習的引導者和合作伙伴，與學生一起探討問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。
總結而言，中小學課改案例在提高學生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)方面起到了積極的作用。通過實踐和觀察，我深刻認識到了課改的重要性和意義。未來，我將繼續(xù)關注和支持中小學課改的發(fā)展，積極參與課改實踐，努力推動我國教育的創(chuàng)新和進步。
小學課改心得體會篇十一
這一年我們學校仍然積極堅持課堂教學改革活動。通過課改活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。
下面就來談談自己的一些看法：
隨著課堂教學改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課堂改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質(zhì)疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談談課改幾年來的收獲和困惑。
(一)教師素質(zhì)整體提高
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的.素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化
動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
1、課改注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。課改信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、課改重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予"時間"的度?是我們值得商榷的問題。
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