在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們需要考慮到各種因素。首先要明確總結(jié)的目的和意義。如果你正在寫(xiě)總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會(huì)有所幫助和引導(dǎo)。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇一
一、活動(dòng)來(lái)源。
二、幼兒情況分析。
三、
活動(dòng)目標(biāo)的思考。
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來(lái)生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。
四、教具，學(xué)具的思考。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)。
五、教法的思考。
本次活動(dòng)中我運(yùn)用了。
2、課件演示法，通過(guò)直觀形象的畫(huà)面觀察，直觀的感受到小貓的藏身之處，助于孩子理解方位詞的含義，3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，4、啟發(fā)提問(wèn)法，給孩子常見(jiàn)的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
六、學(xué)法的思考。
七、
教學(xué)。
程序。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
當(dāng)門(mén)外想起了急促的敲門(mén)聲時(shí)，老師打開(kāi)門(mén)，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問(wèn)并請(qǐng)求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺(jué)，我就出去買(mǎi)菜了，可回來(lái)后小貓就不見(jiàn)了，我看不見(jiàn)他們，好擔(dān)心，好著急哦！請(qǐng)您幫我找到我的小貓吧！
2、觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰(shuí)的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”
1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
5、結(jié)束部分。
老師：孩子們，我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間了，到了該解便的時(shí)間了，每一位小貓都要跟著媽媽到廁所去解便，才不會(huì)把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了健康領(lǐng)域的意識(shí)，使孩子養(yǎng)成定時(shí)解便得習(xí)慣，八、活動(dòng)建議：
在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇二
一、說(shuō)教材：
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）在日常活動(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）3―4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤(pán)子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜愛(ài)的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
3）依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最后一個(gè)環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：
1）通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂(lè)。
4）通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽(tīng)媽媽的話，做個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過(guò)“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
2）難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。
二、說(shuō)教具、學(xué)具：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂(lè)磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。
4）為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：
1）本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快?lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
2）在教學(xué)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。
3）另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣―游戲―創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn)；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇三
二、幼兒情況分析。
三、活動(dòng)目標(biāo)的思考。
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來(lái)生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。
四、教具，學(xué)具的思考。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)。
五、教法的思考。
本次活動(dòng)中我運(yùn)用了。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，
4、啟發(fā)提問(wèn)法，給孩子常見(jiàn)的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
六、學(xué)法的思考。
七、教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
當(dāng)門(mén)外想起了急促的敲門(mén)聲時(shí)，老師打開(kāi)門(mén)，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問(wèn)并請(qǐng)求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺(jué)，我就出去買(mǎi)菜了，可回來(lái)后小貓就不見(jiàn)了，我看不見(jiàn)他們，好擔(dān)心，好著急哦！請(qǐng)您幫我找到我的小貓吧！
2、觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰(shuí)的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”
3、游戲活動(dòng)：捉迷藏。
1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
4、創(chuàng)造性地進(jìn)行《捉迷藏》的游戲。
5、結(jié)束部分。
八、活動(dòng)建議：
在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇四
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）、在日?；顒?dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3—4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤(pán)子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜愛(ài)的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
3）、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最后一個(gè)環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的`形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：
1）、通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2）、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂(lè)。
4）、通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽(tīng)媽媽的話，做個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）、重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過(guò)“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
2）、難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂(lè)磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快?lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
2）、在教學(xué)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂(lè)形象以及歡樂(lè)活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
3、在情景化的學(xué)習(xí)過(guò)程中,熟練掌握豎笛吹奏指法,并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲《捉迷藏》。
教學(xué)重點(diǎn)：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)八分音符的掌握。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、打擊樂(lè)器若干。
教具過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)演奏興趣引路。
1、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》。
2、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》。
二、進(jìn)入情境，感受歌曲。
1、玩游戲“捉迷藏”
2、理解歌詞。
3、解決難點(diǎn):附點(diǎn)八分音符。
x.xxx。
三、技趣融合相得益彰。
師：還有很多附點(diǎn)藏在節(jié)奏里，讓我們找一找吹一吹。
1、3/4。
x.xxx|x.xxxx|x.xxxx.x|x。
——||。
msssmsdl,s,l,l,l,dsmr。
msssmsdl,l,s,l,dmrdd。
師生對(duì)吹。
2、3/4。
x——|x——|x——|x——|。
llss。
x——|x——|x——|x——|。
s,rs,d。
四、和諧互動(dòng)學(xué)唱新歌。
1、聽(tīng)錄音范唱。
導(dǎo)入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。
2、用bongla兩音哼唱。
3、師生對(duì)吹。
4、唱譜。
5、生念歌詞。
6、唱歌曲。
7、歌曲處理：要求吐字清晰，聲音圓潤(rùn)、明亮、有張力，情緒活潑、速度較快，前后段有對(duì)比、跳躍和連貫。
8、加打擊樂(lè)。
1、發(fā)樂(lè)器一起練習(xí)。
2、小樂(lè)器伴奏。
五、點(diǎn)明主題意猶未盡。
師：快樂(lè)的游戲有那么多。
聽(tīng)丟手絹。
教材分析：本教材是新教材四年級(jí)第一學(xué)期第一單元的內(nèi)容，本單元主題是“快樂(lè)的游戲”。本單元知識(shí)點(diǎn)是附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符。歌曲《捉迷藏》運(yùn)用擬人化手段表現(xiàn)了“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛(ài)的音樂(lè)形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于八分附點(diǎn)的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。
學(xué)情分析：我這屆四年級(jí)是從三年級(jí)上半學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)豎笛的，經(jīng)過(guò)了差不多一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了一定的視譜、吹奏能力，f調(diào)能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。
教學(xué)目標(biāo)：首先是體驗(yàn)歌曲充滿童真幻想的色彩，擬人化的音樂(lè)形象以及歡樂(lè)活潑的情緒。重點(diǎn)是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點(diǎn)是在情境化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲。
教學(xué)環(huán)節(jié)分析：本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)演奏、興趣引路”，在這一環(huán)節(jié)，我不光讓他們復(fù)習(xí)了豎笛的指法，小樂(lè)器的伴奏也是為下面的新歌服務(wù)的。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入情境感受歌曲，我設(shè)計(jì)了游戲捉迷藏，我的這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高，他們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強(qiáng)弱弱的韻律感。在第三環(huán)節(jié)中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經(jīng)簡(jiǎn)化到最簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，對(duì)于能力更高的學(xué)生，我在下一環(huán)節(jié)“和諧互動(dòng)、學(xué)唱新歌”中，也給他們機(jī)會(huì)，讓他們吹奏更多的旋律。
課的結(jié)尾，學(xué)生們拓展思維，快樂(lè)的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發(fā)揮余地，這也是二期課改所要求的。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
第一部分：說(shuō)教材分析。
一、首先我先來(lái)說(shuō)說(shuō)《艾瑪捉迷藏》這個(gè)教材。
《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色，在視覺(jué)形象上繪本以艾瑪與小鳥(niǎo)捉迷藏的形式展開(kāi)故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫(huà)的樂(lè)趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、通過(guò)觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標(biāo)(能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說(shuō)故事角色中的對(duì)話。)現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過(guò)程中感受捉迷藏游戲的快樂(lè)。(后來(lái)加的目標(biāo))。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥(niǎo)和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒(méi)有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來(lái)就覺(jué)得通過(guò)運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥(niǎo)，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過(guò)于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過(guò)閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥(niǎo)把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。
原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒(méi)有找到你”，開(kāi)始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢?因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^(guò)程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論“小鳥(niǎo)為什么不能找到大象?因?yàn)榇笙竽睦锒紱](méi)有去，”現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
原來(lái)自制多媒體課件：符合繪本情節(jié)發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。并對(duì)ppt做了修改彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒(méi)有和孩子們玩過(guò)，后來(lái)組織下來(lái)我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過(guò)捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，(根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺(jué)得這是一種很正常的現(xiàn)象)，因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序。
下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：
(一)、開(kāi)始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來(lái)拼一拼，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)拼?為什么?可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)怎么拼?老師來(lái)幫助他們來(lái)粘貼，這樣一來(lái)時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是什么啊?
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口;”拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
第二部分：理解故事內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法。
這里我們根據(jù)原來(lái)的目標(biāo)，通過(guò)逐一出示ppt，教師主要通過(guò)運(yùn)用直觀法和提問(wèn)法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過(guò)程感覺(jué)很羅嗦，出現(xiàn)多重提問(wèn)體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺(jué)停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒(méi)有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來(lái)。于是我們又通過(guò)自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來(lái)到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B(niǎo)一起尋找艾瑪?shù)倪^(guò)程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過(guò)程，并對(duì)ppt做了修改。
ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)找?你怎么知道的?(這個(gè)追問(wèn)的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面)現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來(lái)了。我們數(shù)到10就去找大象吧。(數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。)。
(這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。)。
ppt5、6：
1、那個(gè)花格子是不是艾瑪呢!
2、小鳥(niǎo)還把什么當(dāng)成了艾瑪?(風(fēng)箏)(這個(gè)問(wèn)題是本次活動(dòng)的核心，在接下來(lái)的閱讀中就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的。)。
3、那艾瑪在哪呢?我們來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。(這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來(lái)設(shè)計(jì)的提問(wèn)，教師的”提問(wèn)“不僅不能給幼兒帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來(lái)”滿堂問(wèn)“的干擾。)。
4、(同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽(yáng)傘、小船畫(huà)面)。
師：剛才我們和小鳥(niǎo)找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀?為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢?(這個(gè)問(wèn)題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野)。
第三部分：了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密。
1、師：小鳥(niǎo)找了這么多地方也沒(méi)找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里!藏著誰(shuí)呢?(找找說(shuō)說(shuō)螳螂、知了、枯葉蝶)(這里很自然地過(guò)度到動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來(lái)，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲(游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮)。
俗話說(shuō)”教無(wú)定法，貴在得法。"今天我們所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)!
活動(dòng)反思：
《艾瑪捉迷藏》是一節(jié)很有趣的課，它讓幼兒對(duì)動(dòng)物保護(hù)色有了更進(jìn)一步的探索?；顒?dòng)選材既貼近幼兒的生活又是幼兒特別感興趣事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。這節(jié)活動(dòng)不僅增加幼兒的科學(xué)知識(shí)，還讓幼兒的觀察和表達(dá)能力得到一定的發(fā)展。
讀本《艾瑪捉迷藏》主要是通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察和學(xué)習(xí)來(lái)理解故事，并發(fā)展幼兒的細(xì)節(jié)觀察能力：發(fā)現(xiàn)大象藏在哪里?從哪里看出來(lái)?發(fā)展幼兒的換位思考能力等，同時(shí)，把從讀本中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活和游戲中，豐富他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這也是活動(dòng)的重點(diǎn)。
在第一環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于捉迷藏幼兒是非常喜歡的，但對(duì)于怎樣藏才安全?怎樣藏才不容易被找到?幼兒的經(jīng)驗(yàn)明顯不足。
在第二環(huán)節(jié)閱讀圖書(shū)中，幼兒在教師的提示下，能夠通過(guò)畫(huà)面信息，很清楚的知道艾瑪躲在什么地方，并說(shuō)出大象所在的位置，如大象藏在彩色樹(shù)的后面等等。圖畫(huà)中的地方都是幼兒能直觀感受的，因而幼兒比較容易理解，學(xué)習(xí)的興趣也比較濃，課堂氣氛較為活躍。故事的結(jié)局也頗有幽默感，孩子們對(duì)這個(gè)結(jié)局興趣盎然，津津樂(lè)道。
第三個(gè)環(huán)節(jié)幫助艾瑪?shù)呐笥讯闫饋?lái)主要是加深幼兒對(duì)花格子大象身體相近色的認(rèn)識(shí)，并給它找個(gè)合適不易發(fā)現(xiàn)的地方躲藏。在操作的過(guò)程中，幼兒能將自己的感知與思考緊密的聯(lián)系在一起。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的活動(dòng)積極性強(qiáng)，操作環(huán)節(jié)花的時(shí)間長(zhǎng)了些。
活動(dòng)中我一直都是利用提問(wèn)的方式讓幼兒能夠更清楚的理解故事，在整節(jié)課中，我留給孩子的空間太少了，一個(gè)問(wèn)題下去，就有點(diǎn)破不急待的尋求答案，或自己講出來(lái)。幼兒沒(méi)有太多思考的時(shí)間。
雖然這節(jié)課得到了老師的一些肯定，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，要學(xué)的還有很多很多，反思的也還有很多很多。今后，在如何準(zhǔn)確引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)、如何回應(yīng)孩子拋過(guò)來(lái)的問(wèn)題等方面要不斷實(shí)踐、探索。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇七
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）、在日?；顒?dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。"捉迷藏"是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3-4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如"請(qǐng)你把玩具放到桌子上面"、"把盤(pán)子放到小桶里面"等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜愛(ài)的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
3）、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最后一個(gè)環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：
1）、通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2）、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂(lè)。
4）、通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽(tīng)媽媽的話，做個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）、重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用"找朋友"的游戲，初步感受方位詞；再通過(guò)"找小貓"的游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
2）、難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂(lè)磁帶和錄有教師講話的磁帶）2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我"變"以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式--教師說(shuō)教，"為"以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑小⒖鞓?lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
2）、在教學(xué)過(guò)程中，我滲透了"多元智能"的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的"整合"在一起。如，在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透"識(shí)字"教學(xué)；在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。
3）、另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣-游戲-創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn)；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。（3分鐘）游戲"找朋友"：
教師"小朋友，剛才我們班來(lái)了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？"此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毛絨玩具，利用"找朋友"的形式鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)，在交流中初步學(xué)習(xí)使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進(jìn)行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在活動(dòng)中，通過(guò)找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。
2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學(xué)會(huì)正確使用方位詞。（5分鐘）教師："聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（貓媽媽?zhuān)┮龑?dǎo)幼兒聽(tīng)錄音，教師提問(wèn)："貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?"教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。
在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過(guò)找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關(guān)心、幫助有困難的人，知道不應(yīng)該到處亂跑，在家中要做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過(guò)程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識(shí)字教育。
3、游戲活動(dòng)：（7分鐘）1）、游戲：捉迷藏教師："現(xiàn)在我是貓媽媽?zhuān)銈兪秦垖殞殻屛覀円黄饋?lái)玩"捉迷藏的"游戲好嗎？"（聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲）教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則（聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)展游戲，利用道具讓寶寶藏起來(lái)，當(dāng)媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽(tīng)幼兒使用的方位詞是否正確，及時(shí)引導(dǎo)、糾正。
這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過(guò)游戲的形式練習(xí)正確、靈活的運(yùn)用方位詞，通過(guò)與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
2）、創(chuàng)造性游戲：
教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表示出自己藏在什么地方，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進(jìn)行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動(dòng)作、表情來(lái)表示，而且還要用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆轿辉~進(jìn)行表述。
在此環(huán)節(jié)活動(dòng)中，幼兒有模仿、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對(duì)方位詞理解、靈活運(yùn)用，而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作游戲的快樂(lè)，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)方式。
4、結(jié)束部分：
孩子們，玩了這么長(zhǎng)的時(shí)間天都快黑了！咱們?cè)摶丶伊耍斓綃寢屔磉厑?lái)，可千萬(wàn)不要走丟了，否則媽媽會(huì)很擔(dān)心、很著急的?。?tīng)音樂(lè)離開(kāi)）5、活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出物體所在的方位，讓幼兒對(duì)方位詞有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
此活動(dòng)的設(shè)計(jì)完全是從幼兒的實(shí)際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學(xué)目標(biāo).
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇八
一、活動(dòng)背景：
這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。散文詩(shī)短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。中班的孩子開(kāi)始留心周?chē)赖氖挛铮瑢?duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無(wú)法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)?！毒V要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：
1．在欣賞散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解散文詩(shī)內(nèi)容。
2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。
3．能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編散文詩(shī)內(nèi)容。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩(shī)多媒體課件，紅、黃、綠、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。
三、教學(xué)法：
本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。
四、活動(dòng)程序：
本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延伸。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機(jī)智靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語(yǔ)言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。
第一步：活動(dòng)開(kāi)始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲?qū)?，不僅能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩(shī)的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽(yáng)也想來(lái)玩這個(gè)游戲，他會(huì)和誰(shuí)玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的話，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)到底和誰(shuí)捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。
第一步：欣賞散文詩(shī)。
教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)，有感情的朗誦散文詩(shī)，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語(yǔ)言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩(shī)。
第二步：初步理解散文詩(shī)。
教師提問(wèn)：你聽(tīng)到這段好聽(tīng)的話里都有些誰(shuí)？這里估計(jì)幼兒能順利說(shuō)出太陽(yáng)、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說(shuō)不到黑夜也沒(méi)有關(guān)系，可以在下面的問(wèn)題中解決。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測(cè)，以釋然的神情，好奇的口吻：原來(lái)太陽(yáng)是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問(wèn)題比較的寬泛，幼兒通過(guò)第一遍傾聽(tīng)肯定沒(méi)法將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，但是沒(méi)有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽(tīng)散文詩(shī)的程度，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽(tīng)到的，看到的用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽(tīng)者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽(tīng)到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽(yáng)來(lái)找，顏色來(lái)躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結(jié)：小朋友都聽(tīng)的很認(rèn)真，在這段好聽(tīng)的話里都說(shuō)了些什么呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
第三步：再次欣賞。
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫(huà)面，心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結(jié)合的手段感知效果最佳，通過(guò)多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對(duì)散文詩(shī)的理解，同時(shí)，老師專(zhuān)注的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度在無(wú)形中給幼兒傾聽(tīng)起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文詩(shī)的意境。
第2遍欣賞后，教室提問(wèn)：在這段好聽(tīng)的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：
（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問(wèn)題沒(méi)有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽(yáng)眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸提問(wèn)：太陽(yáng)被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開(kāi)眼睛又是什么時(shí)候？通過(guò)看動(dòng)畫(huà)演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩(shī)的趣味性。
（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì)說(shuō)到顏色的“躲”，太陽(yáng)的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽(yáng)幼兒作顏色來(lái)形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過(guò)游戲體驗(yàn)，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過(guò)程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)里的句子。
（3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說(shuō)到這里時(shí)，教師提問(wèn)：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒(méi)有難度，重點(diǎn)可以放在用詩(shī)歌里句子說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)圖片提示，幫助幼兒按散文詩(shī)里的順序說(shuō)一說(shuō)，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽(tīng)，把太陽(yáng)、黑夜、顏色說(shuō)成是可愛(ài)的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。
第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對(duì)幼兒在朗誦方面做出有針對(duì)性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)中感受詩(shī)歌意境。
第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們?nèi)敉庹乙徽?，看能不能一下子就把他們都找出?lái)！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開(kāi)闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說(shuō)說(shuō)、創(chuàng)編詩(shī)歌。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇九
1、教材分析：
這首歌曲是三年級(jí)第五冊(cè)的一首歌曲，本單元主題是“快樂(lè)的游戲”。歌曲《捉迷藏》運(yùn)用擬人化手段表現(xiàn)了“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛(ài)的音樂(lè)形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于八分附點(diǎn)的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。
歌曲分析：《捉迷藏》這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時(shí)教師應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語(yǔ)言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體會(huì)三拍子的韻律去歌唱、去表達(dá)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)生有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂(lè)形象和歡樂(lè)活潑的情緒。
（2）能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境，達(dá)到體驗(yàn)大自然四季變化帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)，感知歌曲中流露出的對(duì)生活的熱愛(ài)！
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）歌詞“愛(ài)捉迷藏來(lái)玩耍”、“秋天鉆入谷堆堆”的正確演唱及附點(diǎn)部分節(jié)奏的掌握。
本節(jié)課的教學(xué)流程從以下9個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，循序漸進(jìn)，逐步深入：
1、組織教學(xué)；
目標(biāo)：建立課堂“四星”獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。
2、導(dǎo)入新授。
3、聆聽(tīng)歌曲范唱。
目標(biāo)：初步感知歌曲內(nèi)容，組織課堂活動(dòng)，加深對(duì)歌曲內(nèi)容的了解。
4、朗讀歌詞。
目標(biāo)：通過(guò)朗讀的形式，進(jìn)一步感受歌曲童幻、擬人的曲風(fēng)特色，活潑歡快的情感特點(diǎn)。并要求咬詞準(zhǔn)確、清晰。
5、解決歌曲難點(diǎn)。
目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中“符點(diǎn)”的位置、規(guī)律、節(jié)奏，通過(guò)形象的講解和練習(xí)加以解決。
6、學(xué)唱歌曲。
目標(biāo)：學(xué)生以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》。
7、多種形式表演唱8、引導(dǎo)學(xué)生由感情的演唱。
目標(biāo)：由點(diǎn)及面，學(xué)生能帶著活潑歡快的情緒，聲音明亮，有感情地的演唱。
8、歌表演。
目標(biāo)：通過(guò)多種形式的合作，角色的分配，反復(fù)歌唱，有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵在音樂(lè)中的美和豐富的情感。本課的教學(xué)中采用聆聽(tīng)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、聽(tīng)唱法、合作創(chuàng)編動(dòng)作法，以“教師為主導(dǎo)、音樂(lè)情感為主線”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌曲，用喜悅歡快的情緒表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本課的教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：
1、聽(tīng)唱法：“聽(tīng)”，是感知和理解音樂(lè)的前提條件；“聽(tīng)”，是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，這就決定了音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間都必須從“聽(tīng)”入手，在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也決定了音樂(lè)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)放在首位；離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè)就不存在了。我讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力。在本課中，我們讓學(xué)生讀節(jié)奏、聆聽(tīng)歌曲及老師的范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞能力。
2、討論法、小組合作法：通過(guò)學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異性，要求全組學(xué)生共同討論。學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)時(shí)，可相互激勵(lì)、互相啟發(fā)，而取得較好的學(xué)習(xí)效果，表現(xiàn)出結(jié)伴效應(yīng)。在本課中這種方法我們主要用在幫歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作上。
3、想象法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開(kāi)聯(lián)想、想象，直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。例如：在理解歌曲內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，我啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的形式表達(dá)對(duì)四季的理解；以自己對(duì)歌曲的情感的體會(huì)上，設(shè)置情景圖片，創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌唱等。
本節(jié)課我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練\滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)實(shí)踐中。下面，我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
1、組織教學(xué)：
學(xué)生心理具有愛(ài)聽(tīng)激勵(lì)性的話語(yǔ)的特點(diǎn)，所以我設(shè)置“四星”獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高學(xué)生上課的積極性；在此基礎(chǔ)上，及時(shí)提供學(xué)生以個(gè)展示表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)入到音樂(lè)的內(nèi)容中去。
2、聽(tīng)唱練曲：
展示相應(yīng)課件，讓學(xué)生直觀地了解歌曲的內(nèi)容，使枯燥的認(rèn)讀變得具有趣味性；
3、歌曲教學(xué)：
整體上由淺入深：
（1）熟悉歌詞。
組織學(xué)生由感情的朗讀，過(guò)程中采用多種形式的朗讀方式，避免學(xué)習(xí)的枯燥。
（2）解決“符點(diǎn)”節(jié)奏。
用“分蘋(píng)果”的辦法形象講解，然后進(jìn)行“走、跑”節(jié)奏練習(xí)。這樣加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小符點(diǎn)”節(jié)奏時(shí)值的長(zhǎng)短理解，避免了接受專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的困難。
（3）教唱練習(xí)。
采取師生配合訓(xùn)練模式，多種形式反復(fù)練唱，加強(qiáng)對(duì)歌曲學(xué)唱的練習(xí)。
（4）情感指導(dǎo)與升華。
教師及時(shí)設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲所含的情感因素。
（5）根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
運(yùn)用討論法、小組合作法，分組合作，組內(nèi)交流；采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，并通過(guò)多種形式的合作展示完成。這樣既加深了學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（6）舞臺(tái)展示。
及時(shí)提供學(xué)生表演的舞臺(tái)，展示培養(yǎng)個(gè)性，及時(shí)評(píng)定和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感；
（7）情感小結(jié)。
（8）律動(dòng)出室：
播放音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，帶著愉快的心情離開(kāi)音樂(lè)課堂。
這堂課充分遵循了音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)要求，嘗試以學(xué)生為主體，采取靈活多變的課程手段進(jìn)行教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)輕松愉快的氛圍，陶冶了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)自我個(gè)性。當(dāng)然，還有許多不足之處。希望各位領(lǐng)導(dǎo)，老師提出寶貴意見(jiàn)，誠(chéng)請(qǐng)批評(píng)指正，多加指導(dǎo)，謝謝！
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇十
這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。散文詩(shī)短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。中班的孩子開(kāi)始留心周?chē)赖氖挛?，?duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無(wú)法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)?！毒V要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：
1．在欣賞散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解散文詩(shī)內(nèi)容。
2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。
3．能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編散文詩(shī)內(nèi)容。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩(shī)多媒體課件，紅、黃、綠、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。
本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。
本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延伸。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機(jī)智靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語(yǔ)言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。
第一步：活動(dòng)開(kāi)始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲?qū)耄粌H能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩(shī)的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽(yáng)也想來(lái)玩這個(gè)游戲，他會(huì)和誰(shuí)玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的話，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)到底和誰(shuí)捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。
第一步：欣賞散文詩(shī)。
教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)，有感情的朗誦散文詩(shī)，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語(yǔ)言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩(shī)。
第二步：初步理解散文詩(shī)。
教師提問(wèn)：你聽(tīng)到這段好聽(tīng)的話里都有些誰(shuí)？這里估計(jì)幼兒能順利說(shuō)出太陽(yáng)、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說(shuō)不到黑夜也沒(méi)有關(guān)系，可以在下面的問(wèn)題中解決。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測(cè)，以釋然的神情，好奇的口吻：原來(lái)太陽(yáng)是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問(wèn)題比較的寬泛，幼兒通過(guò)第一遍傾聽(tīng)肯定沒(méi)法將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，但是沒(méi)有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽(tīng)散文詩(shī)的程度，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽(tīng)到的，看到的用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽(tīng)者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽(tīng)到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽(yáng)來(lái)找，顏色來(lái)躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結(jié)：小朋友都聽(tīng)的很認(rèn)真，在這段好聽(tīng)的話里都說(shuō)了些什么呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
第三步：再次欣賞。
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫(huà)面，心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結(jié)合的手段感知效果最佳，通過(guò)多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對(duì)散文詩(shī)的理解，同時(shí)，老師專(zhuān)注的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度在無(wú)形中給幼兒傾聽(tīng)起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文詩(shī)的意境。
第2遍欣賞后，教室提問(wèn)：在這段好聽(tīng)的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：
（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問(wèn)題沒(méi)有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽(yáng)眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸提問(wèn)：太陽(yáng)被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開(kāi)眼睛又是什么時(shí)候？通過(guò)看動(dòng)畫(huà)演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩(shī)的趣味性。
（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì)說(shuō)到顏色的“躲”，太陽(yáng)的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽(yáng)幼兒作顏色來(lái)形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過(guò)游戲體驗(yàn)，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過(guò)程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)里的句子。
（3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說(shuō)到這里時(shí)，教師提問(wèn)：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒(méi)有難度，重點(diǎn)可以放在用詩(shī)歌里句子說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)圖片提示，幫助幼兒按散文詩(shī)里的順序說(shuō)一說(shuō)，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽(tīng)，把太陽(yáng)、黑夜、顏色說(shuō)成是可愛(ài)的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。
第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對(duì)幼兒在朗誦方面做出有針對(duì)性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)中感受詩(shī)歌意境。
第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們?nèi)敉庹乙徽?，看能不能一下子就把他們都找出?lái)！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開(kāi)闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說(shuō)說(shuō)、創(chuàng)編詩(shī)歌。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇十一
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來(lái)生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
2：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
3：通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受幫助人別人的快樂(lè)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。
1：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)中我運(yùn)用了。
3：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，
4：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法，給孩子常見(jiàn)的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師作為引導(dǎo)者和支持者，引導(dǎo)幼兒觀察，思考，體驗(yàn)方。
位詞的含義，給幼兒充分自由的空間去體驗(yàn)，去實(shí)踐。
1：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
當(dāng)門(mén)外想起了急促的敲門(mén)聲時(shí)，老師打開(kāi)門(mén)，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問(wèn)并請(qǐng)求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺(jué)，我就出去買(mǎi)菜了，可回來(lái)后小貓就不見(jiàn)了，我看不見(jiàn)他們，好擔(dān)心，好著急哦！請(qǐng)您幫我找到我的小貓吧！
2：觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰(shuí)的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”
1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
5：結(jié)束部分。
老師：孩子們，我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間了，到了該解便的時(shí)間了，每一位小貓都要跟著媽媽到廁所去解便，才不會(huì)把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！
這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了健康領(lǐng)域的意識(shí)，使孩子養(yǎng)成定時(shí)解便得習(xí)慣，
在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是《捉迷藏的昆蟲(chóng)》。以下是我對(duì)該活動(dòng)的分析：
喜歡動(dòng)物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。中班幼兒對(duì)動(dòng)物有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲(chóng)》主題中，我們進(jìn)行了一系列關(guān)于“昆蟲(chóng)”的活動(dòng)。一方面讓幼兒了解一些昆蟲(chóng)利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。另一方面通過(guò)了解，幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。
（一）目標(biāo)定位：
根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
了解一些昆蟲(chóng)利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
（2）情感目標(biāo)：
知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
了解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的原理以及方法。重點(diǎn)的依據(jù)：只有了解保護(hù)色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解保護(hù)色，知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。難點(diǎn)的依據(jù)：保護(hù)色是較抽象的概念；幼兒沒(méi)有利用保護(hù)色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使幼兒能夠達(dá)到本活動(dòng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲(chóng)的利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
基于本活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、活動(dòng)探究法：
引導(dǎo)幼兒通過(guò)捉迷藏的游戲，找找藏起來(lái)的昆蟲(chóng)，從這種游戲情景中獲取知識(shí)。以幼兒為主體，使幼兒的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
2、集體討論法：
針對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)“不容易找到的昆蟲(chóng)”提出的問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行集體討論，認(rèn)識(shí)動(dòng)物利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法，知道利用保護(hù)色自我保護(hù)的原因。促使幼兒在學(xué)習(xí)中思考，學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓幼兒從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本次活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
1、自主探究法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)昆蟲(chóng)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法產(chǎn)生了興趣。
2、分析歸納法：當(dāng)幼兒對(duì)昆蟲(chóng)利用保護(hù)色隱藏自己有了初步的認(rèn)識(shí)之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲(chóng)不容易被發(fā)現(xiàn)，討論昆蟲(chóng)利用保護(hù)色隱藏自己的原因。進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色隱藏自己可以預(yù)防敵人的攻擊。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
最后我具體來(lái)談?wù)勗摶顒?dòng)的教學(xué)過(guò)程：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
導(dǎo)入活動(dòng)——交流討論——操作體驗(yàn)——本領(lǐng)遷徙——活動(dòng)延伸。
1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始，以和昆蟲(chóng)捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲(chóng)藏起來(lái)了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。
2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲(chóng)沒(méi)有找到。引導(dǎo)幼兒討論為什么有些昆蟲(chóng)不容易發(fā)現(xiàn)，了解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
3、操作體驗(yàn)：讓幼兒在了解保護(hù)色的基礎(chǔ)上，根據(jù)“保護(hù)色”的方法為一些昆蟲(chóng)尋找合適隱藏的地方。通過(guò)操作體驗(yàn)進(jìn)一步幫助幼兒鞏固利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的知識(shí)。
4、本領(lǐng)遷徙：通過(guò)圖片，了解人類(lèi)也會(huì)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)。
5、體驗(yàn)快樂(lè)這是活動(dòng)的延伸，通過(guò)了解一些昆蟲(chóng)、人類(lèi)利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗(yàn)自我保護(hù)的快樂(lè)。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護(hù)色”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，我根據(jù)中班幼兒心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計(jì)思想，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝！
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.練習(xí)聽(tīng)信號(hào)向指定方向走、跑、跳，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。
2.有一定的判斷和模仿能力。
3.懂得一起游戲時(shí)不碰撞、不擁擠。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小兔、小鴨、小貓、小雞頭飾若干，優(yōu)美的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1.導(dǎo)入活動(dòng)。
（1）出示小動(dòng)物的頭飾，請(qǐng)幼兒說(shuō)動(dòng)物名稱及動(dòng)物怎么叫的、怎么走路的？
（2）跟隨老師四散地模仿動(dòng)物的叫聲，模仿動(dòng)物走、跑、跳。
2.游戲。
（1）幼兒分成二組，一組幼兒做找動(dòng)物的人，另一組幼兒帶上動(dòng)物頭飾扮演小動(dòng)物。
（2）游戲開(kāi)始，老師說(shuō)：“小朋友把眼睛閉起來(lái)，小動(dòng)物去藏起來(lái)”，這時(shí)扮演小動(dòng)物的孩子迅速將自己藏到場(chǎng)地上有物體遮擋的地方。然后老師說(shuō)：“小動(dòng)物藏好了，請(qǐng)小朋友去找一找?！庇變好咳苏乙粋€(gè)小動(dòng)物，找到后和小動(dòng)物一起模仿其的小動(dòng)物的走路動(dòng)作回到老師的身旁，并能用語(yǔ)言講述出，在什么地方找到了小動(dòng)物。
（3）兩組幼兒交換角色，游戲重新開(kāi)始。
（4）小結(jié)：表?yè)P(yáng)藏、找守紀(jì)律及模仿動(dòng)作做得好的孩子。
3.放松活動(dòng)。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇十四
：1、體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂(lè)形象以及歡樂(lè)活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
3、在情景化的學(xué)習(xí)過(guò)程中,熟練掌握豎笛吹奏指法,并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲《捉迷藏》。
：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
附點(diǎn)八分音符的掌握。
：多媒體課件、打擊樂(lè)器若干。
1、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》。
2、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》。
2、理解歌詞。
3、解決難點(diǎn):附點(diǎn)八分音符。
x.xxx。
師：還有很多附點(diǎn)藏在節(jié)奏里，讓我們找一找吹一吹。
1、3/4。
——|。
msssmsdl,s,l,l,l,dsmr。
msssmsdl,l,s,l,dmrdd。
師生對(duì)吹。
2、3/4。
x——|x——|x——|x——|。
llss。
x——|x——|x——|x——|。
s,rs,d。
1、聽(tīng)錄音范唱。
導(dǎo)入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。
2、用bongla兩音哼唱。
3、師生對(duì)吹。
4、唱譜。
5、生念歌詞。
6、唱歌曲。
7、歌曲處理：要求吐字清晰，聲音圓潤(rùn)、明亮、有張力，情緒活潑、速度較快，前后段有對(duì)比、跳躍和連貫。
8、加打擊樂(lè)。
1、發(fā)樂(lè)器一起練習(xí)。
2、小樂(lè)器伴奏。
師：快樂(lè)的游戲有那么多。
聽(tīng)丟手絹。
教材分析：本教材是新教材四年級(jí)第一學(xué)期第一單元的內(nèi)容，本單元主題是“快樂(lè)的游戲”。本單元知識(shí)點(diǎn)是附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符。歌曲《捉迷藏》運(yùn)用擬人化手段表現(xiàn)了“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛(ài)的音樂(lè)形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于八分附點(diǎn)的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。
學(xué)情分析：我這屆四年級(jí)是從三年級(jí)上半學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)豎笛的，經(jīng)過(guò)了差不多一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了一定的視譜吹奏能力，f調(diào)能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。
教學(xué)目標(biāo)：首先是體驗(yàn)歌曲充滿童真幻想的色彩，擬人化的音樂(lè)形象以及歡樂(lè)活潑的情緒。重點(diǎn)是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點(diǎn)是在情境化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲。
教學(xué)環(huán)節(jié)分析：本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)演奏、興趣引路”，在這一環(huán)節(jié)，我不光讓他們復(fù)習(xí)了豎笛的指法，小樂(lè)器的伴奏也是為下面的新歌服務(wù)的。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入情境感受歌曲，我設(shè)計(jì)了游戲捉迷藏，我的這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高，他們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強(qiáng)弱弱的韻律感。在第三環(huán)節(jié)中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經(jīng)簡(jiǎn)化到最簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，對(duì)于能力更高的學(xué)生，我在下一環(huán)節(jié)“和諧互動(dòng)、學(xué)唱新歌”中，也給他們機(jī)會(huì)，讓他們吹奏更多的旋律。
課的結(jié)尾，學(xué)生們拓展思維，快樂(lè)的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發(fā)揮余地，這也是二期課改所要求的。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色，在視覺(jué)形象上繪本以艾瑪與小鳥(niǎo)捉迷藏的形式展開(kāi)故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫(huà)的樂(lè)趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、通過(guò)觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標(biāo)（能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說(shuō)故事角色中的對(duì)話。）現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過(guò)程中感受捉迷藏游戲的快樂(lè)。（后來(lái)加的目標(biāo)）。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥(niǎo)和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒(méi)有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來(lái)就覺(jué)得通過(guò)運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥(niǎo)，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過(guò)于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過(guò)閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥(niǎo)把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。
原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒(méi)有找到你”，開(kāi)始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢？因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^(guò)程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論“小鳥(niǎo)為什么不能找到大象？因?yàn)榇笙竽睦锒紱](méi)有去，”
現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒(méi)有和孩子們玩過(guò)，后來(lái)組織下來(lái)我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過(guò)捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，（根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺(jué)得這是一種很正常的現(xiàn)象），因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五：說(shuō)教法、學(xué)法。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
六：說(shuō)教學(xué)程序。
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，先是通過(guò)拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣——理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法——了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密——再次通過(guò)游戲，遷移經(jīng)驗(yàn)。
下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：
（一）、開(kāi)始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來(lái)拼一拼，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)拼？為什么？可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)怎么拼？老師來(lái)幫助他們來(lái)粘貼，這樣一來(lái)時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是什么??？
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；”拼出的.大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
這里我們根據(jù)原來(lái)的目標(biāo)，通過(guò)逐一出示ppt，教師主要通過(guò)運(yùn)用直觀法和提問(wèn)法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過(guò)程感覺(jué)很羅嗦，出現(xiàn)多重提問(wèn)體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺(jué)停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒(méi)有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來(lái)。于是我們又通過(guò)自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來(lái)到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B(niǎo)一起尋找艾瑪?shù)倪^(guò)程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過(guò)程，并對(duì)ppt做了修改。
ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)找？你怎么知道的？（這個(gè)追問(wèn)的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面）現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來(lái)了。我們數(shù)到10就去找大象吧。（數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）。
（這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。）。
ppt5、6：
1、那個(gè)花格子是不是艾瑪呢！
2、小鳥(niǎo)還把什么當(dāng)成了艾瑪？（風(fēng)箏）（這個(gè)問(wèn)題是本次活動(dòng)的核心，在接下來(lái)的閱讀中就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的。）。
3、那艾瑪在哪呢？我們來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來(lái)設(shè)計(jì)的提問(wèn)，教師的”提問(wèn)“不僅不能給幼兒帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來(lái)”滿堂問(wèn)“的干擾。）。
4、（同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽(yáng)傘、小船畫(huà)面）。
師：剛才我們和小鳥(niǎo)找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀？為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢？（這個(gè)問(wèn)題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。
1、師：小鳥(niǎo)找了這么多地方也沒(méi)找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里！藏著誰(shuí)呢？（找找說(shuō)說(shuō)螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過(guò)度到動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來(lái)，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。）。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮）。
俗話說(shuō)”教無(wú)定法，貴在得法。“今天我們所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇十六
《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色，在視覺(jué)形象上繪本以艾瑪與小鳥(niǎo)捉迷藏的形式展開(kāi)故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫(huà)的樂(lè)趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、通過(guò)觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標(biāo)（能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說(shuō)故事角色中的對(duì)話。）現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過(guò)程中感受捉迷藏游戲的快樂(lè)。（后來(lái)加的目標(biāo)）。
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥(niǎo)和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒(méi)有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來(lái)就覺(jué)得通過(guò)運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥(niǎo)，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過(guò)于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過(guò)閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥(niǎo)把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。
原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒(méi)有找到你”，開(kāi)始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢？因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^(guò)程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論“小鳥(niǎo)為什么不能找到大象？因?yàn)榇笙竽睦锒紱](méi)有去，”
現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒(méi)有和孩子們玩過(guò)，后來(lái)組織下來(lái)我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過(guò)捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，（根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺(jué)得這是一種很正常的現(xiàn)象），因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，先是通過(guò)拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣--理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法--了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密--再次通過(guò)游戲，遷移經(jīng)驗(yàn)。
下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：
（一）、開(kāi)始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來(lái)拼一拼，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)拼？為什么？可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)怎么拼？老師來(lái)幫助他們來(lái)粘貼，這樣一來(lái)時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是什么啊？
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
第二部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
這里我們根據(jù)原來(lái)的目標(biāo)，通過(guò)逐一出示ppt，教師主要通過(guò)運(yùn)用直觀法和提問(wèn)法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過(guò)程感覺(jué)很羅嗦，出現(xiàn)多重提問(wèn)體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺(jué)停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒(méi)有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來(lái)。于是我們又通過(guò)自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來(lái)到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B(niǎo)一起尋找艾瑪?shù)倪^(guò)程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過(guò)程，并對(duì)ppt做了修改。
ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)找？你怎么知道的？（這個(gè)追問(wèn)的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面）現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來(lái)了。我們數(shù)到10就去找大象吧。（數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）。
（這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。）。
ppt5、6：
1．那個(gè)花格子是不是艾瑪呢！
2．小鳥(niǎo)還把什么當(dāng)成了艾瑪？（風(fēng)箏）（這個(gè)問(wèn)題是本次活動(dòng)的核心，在接下來(lái)的閱讀中就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的。）。
3．那艾瑪在哪呢？我們來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來(lái)設(shè)計(jì)的提問(wèn)，教師的”提問(wèn)“不僅不能給幼兒帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來(lái)”滿堂問(wèn)“的干擾。）。
4．（同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽(yáng)傘、小船畫(huà)面）。
師：剛才我們和小鳥(niǎo)找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀？為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢？（這個(gè)問(wèn)題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。
第三部分：了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密。
1．師：小鳥(niǎo)找了這么多地方也沒(méi)找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里！藏著誰(shuí)呢？（找找說(shuō)說(shuō)螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過(guò)度到動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來(lái)，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。）。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮）。
俗話說(shuō)”教無(wú)定法，貴在得法?！敖裉煳覀兯故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇十七
捉迷藏是很有趣的游戲，深受孩子的喜歡?！缎『谧矫圆亍防L本就是以這個(gè)有趣的游戲?yàn)榫€索，貫穿整個(gè)故事。繪本故事中，小黑飛到天空中和小鳥(niǎo)做游戲，讓孩子們感受到自由和快樂(lè);小黑走在馬路上，又讓孩子們懂得了在馬路上安全很重要。小黑就像我們的孩子一樣，對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)生活充滿了期待，每一個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)場(chǎng)景都帶給小黑和我們無(wú)限的想象。在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“藏一藏——看一看——說(shuō)一說(shuō)——找一找”，讓幼兒觀察、講述“小黑”藏在什么地方，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察和想象能力，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)空間方位詞，增加詞匯量從而構(gòu)建短句，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交往的能力。
1.觀察繪本畫(huà)面，嘗試用“小黑藏在xx”的句式講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.能在不同色彩、不同情境的圖片畫(huà)面中快速地找到小黑的位置。
3.在游戲中快樂(lè)地去尋找，感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步掌握簡(jiǎn)單的空間方位詞匯;會(huì)玩“捉迷藏”的游戲。
2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：《小黑捉迷藏》課件;“小黑”若干;盒子一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲“找小黑”，引發(fā)興趣，了解小黑的基本特征。
1、今天我們班來(lái)了一位新朋友，我們請(qǐng)它出來(lái)好嗎
2、出示小黑：看看它長(zhǎng)什么樣?(圓圓的，黑黑的)它的名字就叫小黑。
3、小黑最喜歡玩捉迷藏的游戲，它現(xiàn)在就藏在我們的教室里，請(qǐng)你們把它找出來(lái)，找到的孩子就回到座位上。
4、你在哪里找到的小黑?(幼兒講述)
二、 結(jié)合課件講述故事，尋找小黑，感受猜想和發(fā)現(xiàn)小黑的樂(lè)趣。
1、p1(盒子)小黑的家住在一個(gè)方方的盒子里，它要出來(lái)玩捉迷藏的游戲了。
2、p2(草叢、瓢蟲(chóng))小黑開(kāi)始捉迷藏了，它藏在哪里?幼兒一起說(shuō)“小黑藏在了瓢蟲(chóng)的小殼里?！?/p>
3、p3(蜻蜓)“看看這是哪兒?”“小黑會(huì)藏在哪里呢?”“小黑藏在……”
4、p4(烏云、小鳥(niǎo))這次小黑又會(huì)藏在哪里呢?為什么要藏在這朵云里?顏色一樣嗎?一起說(shuō)說(shuō)“小黑藏在……”
5、p5(汽車(chē))如果你是小黑，你還會(huì)躲到哪里呢?我們來(lái)看看小黑和你們想的一樣嗎
6、p6(西瓜)這次可以藏在哪里?為什么?一起說(shuō)說(shuō)“小黑藏在哪里?
7、p7(盒子，有很多小黑)幼兒自由結(jié)伴猜猜、說(shuō)說(shuō)“小黑說(shuō)每次都被小朋友找到了，這次它要找一個(gè)誰(shuí)也找不到的地方，想想小黑會(huì)藏在哪里?”
三、完整講述故事，熟悉故事的主要內(nèi)容
1、師幼一起講述故事“讓我們一起看看小黑都躲到了哪些地方?”
2、討論：“故事里的小黑藏在了那么多的地方，它藏在了哪里?”“如果你是小黑，還會(huì)躲到哪兒呢?”
四、游戲“藏小黑，再找找別人的小黑?！?/p>
1、請(qǐng)把你的小黑藏在一個(gè)不容易被人發(fā)現(xiàn)的地方，然后再去找找別人的小黑。
2、說(shuō)說(shuō)你是在哪里找到的小黑?
繪本《小黑捉迷藏》語(yǔ)言活潑、形式新穎，從文本到繪圖都非常具有趣味性，是一本讓孩子們翻開(kāi)第一頁(yè)就會(huì)迫不及待地往下翻到最后一頁(yè)的圖書(shū)。(.來(lái)源教案網(wǎng))繪本中的小黑像一個(gè)頑皮的小孩子，什么都想看一看?玩一玩?和小班幼兒的年齡特征很像，他們天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，喜歡新鮮有趣又神秘的事物，活動(dòng)中的“捉迷藏”就是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒對(duì)此充滿著興趣。
活動(dòng)開(kāi)始的“找小黑”游戲，不僅讓幼兒對(duì)神秘的小黑產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也能在找小黑的過(guò)程中了解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不容易找到，為后面的觀察、講述環(huán)節(jié)做好鋪墊?；顒?dòng)結(jié)束前的“藏小黑”又是對(duì)幼兒知識(shí)的一種鞏固和銜接。整個(gè)活動(dòng)也都是引導(dǎo)幼兒在和小黑玩捉迷藏的游戲中，快樂(lè)尋找、快樂(lè)發(fā)現(xiàn)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，整個(gè)活動(dòng)輕松、愉悅和有趣，體現(xiàn)出“在玩中學(xué)”的旨意。
活動(dòng)中的課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用十分巧妙和有效，不僅符合了活動(dòng)內(nèi)容中一個(gè) “藏”的特點(diǎn)，而且操作性強(qiáng)。教師和幼兒可以通過(guò)拖動(dòng)小黑到相應(yīng)的地方，進(jìn)行觀察、比較，判斷出最合適的位置，感知到物體與環(huán)境的關(guān)系，對(duì)幼兒的觀察力、判斷力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有很大的促進(jìn)作用。
活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、細(xì)致、全面地觀察畫(huà)面，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)問(wèn)問(wèn)小朋友小黑往哪里藏，說(shuō)說(shuō)小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交往能力。
捉迷藏說(shuō)課稿小班篇十八
1．練習(xí)聽(tīng)信號(hào)向指定方向走、跑、跳，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。
2．有一定的判斷和模仿能力
3．懂得一起游戲時(shí)不碰撞、不擁擠。
小兔、小鴨、小貓、小雞頭飾若干，優(yōu)美的音樂(lè)。
1、導(dǎo)入活動(dòng)
“寶寶們，今天老師邀請(qǐng)了幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)和我們一起做游戲，你們看看，都來(lái)了誰(shuí)呀？”
（1）出示小動(dòng)物的頭飾，請(qǐng)幼兒說(shuō)動(dòng)物名稱及動(dòng)物怎么叫的、怎么走路的？
（2）跟隨老師四散地模仿動(dòng)物的叫聲，模仿動(dòng)物走、跑、跳。
2、游戲
（1）幼兒分成二組，一組幼兒做找動(dòng)物的人，另一組幼兒帶上動(dòng)物頭飾扮演小動(dòng)物。
（2）游戲開(kāi)始，老師說(shuō)：“小朋友把眼睛閉起來(lái)，小動(dòng)物去藏起來(lái)”，這時(shí)扮演小動(dòng)物的孩子迅速將自己藏到場(chǎng)地上有物體遮擋的地方。然后老師說(shuō)：“小動(dòng)物藏好了，請(qǐng)小朋友去找一找?！庇變好咳苏乙粋€(gè)小動(dòng)物，找到后和小動(dòng)物一起模仿其的小動(dòng)物的走路動(dòng)作回到老師的身旁，并能用語(yǔ)言講述出，在什么地方找到了xx小動(dòng)物。
（3）兩組幼兒交換角色，游戲重新開(kāi)始。
（4）小結(jié)：表?yè)P(yáng)藏、找守紀(jì)律及模仿動(dòng)作做得好的孩子。
3、放松活動(dòng)
小動(dòng)物與小朋友一起玩游戲非常高興，大家一起跟隨音樂(lè)模仿小動(dòng)物的動(dòng)作一起跳舞吧。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14095539.html】
