教案是教師在教學(xué)過程中的有力工具，可以提高教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。這些教案范例通過巧妙的設(shè)計(jì)和布局，能夠使學(xué)生在活動中主動思考和合作探究，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
庫侖定律教案篇一
1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點(diǎn)電荷量的概念。
2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3．知道什么是元電荷。
4．掌握庫侖定律，要求知道知道點(diǎn)電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
（二）過程與方法。
2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
3、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，通過實(shí)驗(yàn)探究庫侖定律并能靈活運(yùn)用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，認(rèn)識理想化是研究自然科學(xué)常用的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。
電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。
絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的`人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家__________冒著生命危險在美國費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。
師強(qiáng)調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。
雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當(dāng)電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)初中知識：
師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。
演示實(shí)驗(yàn)１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉啵驮酱?，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
后來人們認(rèn)識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
庫侖定律教案篇二
1．明白兩種電荷及其相互作用．明白點(diǎn)電荷量的概念。
2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；明白原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3．明白什么是元電荷。
4．掌握庫侖定律，要求明白明白點(diǎn)電荷模型，明白靜電力常量，會用庫侖定律的.公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
（二）過程與方法。
2、經(jīng)過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
3、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究庫侖定律并能靈活運(yùn)用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
經(jīng)過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，認(rèn)識夢想化是研究自然科學(xué)常用的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。
重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。
教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）。
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下頭請同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險在美國費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。
師強(qiáng)調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。
雷電是怎樣構(gòu)成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當(dāng)電荷積累到必須程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎樣回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)初中知識：
師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。
演示實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，并且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
之后人們認(rèn)識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
庫侖定律教案篇三
1、明確點(diǎn)電荷是夢想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵约皫щ婓w視為點(diǎn)電荷的條件；掌握庫侖定律資料及表達(dá)式；掌握對兩電荷間相互作用的探究過程。
2、經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會科學(xué)研究中的夢想模型法。
3、經(jīng)過靜電力與萬有引力定律的比較，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】庫侖定律的理解與應(yīng)用。
【難點(diǎn)】庫侖定律的探究過程。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：萬有引力定律。
提問：結(jié)合之前學(xué)習(xí)的資料，萬有引力的研究對象。
學(xué)生：兩個質(zhì)點(diǎn)之間的引力作用；
繼續(xù)提問：兩個電荷間作用力大小的影響因素是否與萬有引力相似。
引出本節(jié)課課題——庫侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
（一）庫侖力大小的影響因素。
（1）猜想——類比推理。
教師提問：結(jié)合萬有引力的資料對電荷間相互作用力的影響因素進(jìn)行猜想。
學(xué)生：點(diǎn)電荷之間的作用力有可能與點(diǎn)電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
（2）實(shí)驗(yàn)原理——控制變量法。
教師追問：如何經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生：研究多種變量時借助控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
（3）演示實(shí)驗(yàn)——間接測量法。
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實(shí)驗(yàn)。并提問學(xué)生如何根據(jù)所展示的實(shí)驗(yàn)儀器確定電荷間作用力的大小。
學(xué)生：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問：實(shí)驗(yàn)中要改變的量為。
學(xué)生：距離或電荷帶電量不一樣時小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并請學(xué)生總結(jié)影響因素。
（二）庫倫定律。
教師結(jié)合多媒體展示給學(xué)生講解物理學(xué)史中庫倫對靜電力規(guī)律的探索。
并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對課本的閱讀找出庫侖定律的資料進(jìn)行分享。
教師：結(jié)合上述的實(shí)驗(yàn)過程推測庫倫定律的適用條件。
學(xué)生：小球可類比為之前所學(xué)的點(diǎn)電荷的概念，并最終參考為靜止時小球的偏轉(zhuǎn)角度，猜測條件為靜止的點(diǎn)電荷。
教師肯定其發(fā)言并補(bǔ)充靜止的條件。
（三）扭成實(shí)驗(yàn)。
（1）庫倫扭桿實(shí)驗(yàn)。
教師：庫侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測量的其難點(diǎn)可能是什么并提醒學(xué)生能夠參照之前所學(xué)的卡文迪許扭稱實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測量，可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師經(jīng)過多媒體介紹庫倫扭桿實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過動畫演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學(xué)生定性分析后讓學(xué)生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
（四）庫侖力與萬有引力大小關(guān)系。
教師：結(jié)合導(dǎo)入課題時的問題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測萬有引力與庫侖力的大小關(guān)系。
學(xué)生：一般情景下，庫侖力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
練習(xí)：經(jīng)過課后練習(xí)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行庫侖力和萬有引力的計(jì)算并進(jìn)行比較，體會萬有引力和庫侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)。
作業(yè)：思考庫侖力是否能夠使用機(jī)械力的合成與分解方法。
四、板書設(shè)計(jì)。
(略)。
庫侖定律教案篇四
1、明白兩種電荷及其相互作用、明白點(diǎn)電荷量的概念。
2、了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；明白原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3、明白什么是元電荷。
4、掌握庫侖定律，要求明白明白點(diǎn)電荷模型，明白靜電力常量，會用庫侖定律的、公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
（二）過程與方法
1、經(jīng)過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開、但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
2、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究庫侖定律并能靈活運(yùn)用。
（三）情感態(tài)度與價值觀
經(jīng)過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，認(rèn)識夢想化是研究自然科學(xué)常用的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。
重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。
教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。
第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下頭請同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險在美國費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。
師強(qiáng)調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。
雷電是怎樣構(gòu)成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當(dāng)電荷積累到必須程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎樣回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學(xué)
復(fù)習(xí)初中知識：
師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。
演示實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，并且?guī)щ娫蕉啵驮酱?，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
之后人們認(rèn)識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
庫侖定律教案篇五
課題引入可以通過幾個小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察基本的電現(xiàn)象，下面提供幾個小實(shí)驗(yàn)以供參考：
演示1：取兩片吹塑紙，將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動的支座上，用另一片靠近它，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象，然后用手摩擦這兩片吹塑紙，再靠近，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（不用手摩擦?xí)r它們沒有作用，用手摩擦后它們互相排斥）。
二、講授新課。
關(guān)于這部分教學(xué)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以由課堂學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來總結(jié)完成。
1、摩擦起電。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電或者說帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，我國古代人民非常善于觀察，早在兩千多年前的西漢時期就有“玳瑁吸裙”的記載，玳瑁是一種美麗的龜殼，人們在用它作首飾時無意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會吸引衣服。讓學(xué)生討論在日常生活中見過類似的摩擦起電現(xiàn)象，學(xué)生舉例分析后可以布置課下作業(yè)。
2、兩種電荷。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：將學(xué)生分組。
實(shí)驗(yàn)器材有：
（1）、玻璃棒、橡膠棒各兩根；
（2）、毛皮、綢子各兩塊；
（3）、支架；
為了避免實(shí)驗(yàn)中電荷的流失，最好兩名同學(xué)同時進(jìn)行操作，
實(shí)驗(yàn)過程：
（2）、用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實(shí)驗(yàn)；
（3）、用綢子摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒，做剛才的實(shí)驗(yàn)。
教師總結(jié)：在歷史上，人們用各種各樣的材料做了大量的實(shí)驗(yàn)，人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的'橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟綢子摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷，美國科學(xué)家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。
3、電荷之間的相互作用：
在先前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系，可以參考媒體資源中：電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動畫，定性介紹三個物理量之間的關(guān)系，在給出點(diǎn)電荷的定義之后直接引出庫侖定律的內(nèi)容。給出庫倫定律的公式：講解中的注意事項(xiàng)參考“有關(guān)庫倫定律的教學(xué)建議”。
三、典型例題講解：
四、課堂小結(jié)：
1、電荷之間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定律來計(jì)算。
2、點(diǎn)電荷作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。
3、庫侖定律的適用條件：真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力（均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可）。
庫侖定律教案篇六
1、明確點(diǎn)電荷是夢想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵约皫щ婓w視為點(diǎn)電荷的條件;掌握庫侖定律資料及表達(dá)式;掌握對兩電荷間相互作用的探究過程。
2、經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會科學(xué)研究中的夢想模型法。
3、經(jīng)過靜電力與萬有引力定律的比較，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
【重點(diǎn)】庫侖定律的理解與應(yīng)用。
【難點(diǎn)】庫侖定律的探究過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：萬有引力定律
提問：結(jié)合之前學(xué)習(xí)的資料，萬有引力的研究對象
學(xué)生：兩個質(zhì)點(diǎn)之間的引力作用;
繼續(xù)提問：兩個電荷間作用力大小的影響因素是否與萬有引力相似
引出本節(jié)課課題——庫侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)庫侖力大小的影響因素
(1)猜想——類比推理
教師提問：結(jié)合萬有引力的資料對電荷間相互作用力的影響因素進(jìn)行猜想
學(xué)生：點(diǎn)電荷之間的作用力有可能與點(diǎn)電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
(2)實(shí)驗(yàn)原理——控制變量法
教師追問：如何經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證
學(xué)生：研究多種變量時借助控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
(3)演示實(shí)驗(yàn)——間接測量法
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實(shí)驗(yàn)。并提問學(xué)生如何根據(jù)所展示的實(shí)驗(yàn)儀器確定電荷間作用力的大小。
學(xué)生：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問：實(shí)驗(yàn)中要改變的量為
學(xué)生：距離或電荷帶電量不一樣時小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并請學(xué)生總結(jié)影響因素。
(二)庫倫定律
(1)庫侖定律資料
教師結(jié)合多媒體展示給學(xué)生講解物理學(xué)史中庫倫對靜電力規(guī)律的探索。
并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對課本的閱讀找出庫侖定律的資料進(jìn)行分享。
(2)庫侖定律的條件
教師：結(jié)合上述的實(shí)驗(yàn)過程推測庫倫定律的適用條件。
學(xué)生：小球可類比為之前所學(xué)的點(diǎn)電荷的概念，并最終參考為靜止時小球的偏轉(zhuǎn)角度，猜測條件為靜止的點(diǎn)電荷。
教師肯定其發(fā)言并補(bǔ)充靜止的條件。
(三)扭成實(shí)驗(yàn)
(1)庫倫扭桿實(shí)驗(yàn)
教師：庫侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測量的其難點(diǎn)可能是什么并提醒學(xué)生能夠參照之前所學(xué)的卡文迪許扭稱實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測量，可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師經(jīng)過多媒體介紹庫倫扭桿實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過動畫演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學(xué)生定性分析后讓學(xué)生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
(四)庫侖力與萬有引力大小關(guān)系
教師：結(jié)合導(dǎo)入課題時的問題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測萬有引力與庫侖力的大小關(guān)系。
學(xué)生：一般情景下，庫侖力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
練習(xí)：經(jīng)過課后練習(xí)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行庫侖力和萬有引力的計(jì)算并進(jìn)行比較，體會萬有引力和庫侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)。
作業(yè)：思考庫侖力是否能夠使用機(jī)械力的合成與分解方法。
（略）
庫侖定律教案篇七
情感態(tài)度與價值觀：通過觀察摩擦起電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對電荷的探究產(chǎn)生興趣，最后能主動利用簡易器材動手做靜電小實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷及其作用規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：電荷的認(rèn)識及作用規(guī)律。
說教法：啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論歸納法。
說學(xué)法：
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課以生活中的電現(xiàn)象為引導(dǎo)，再加以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生樂于接受、易于接受，從而便于學(xué)習(xí)。
缺點(diǎn)：知識點(diǎn)較為抽象，要求學(xué)生有一定的理解能力，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，應(yīng)以簡單明了，深入淺出的步步引導(dǎo)。
說過程：
1)新課導(dǎo)入:圖片引入(發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-激發(fā)興趣)。
2)新課講解：
i.小組實(shí)驗(yàn)探究法(如何讓塑料尺子吸引小紙片)。
ii.討論、歸納法(得到摩擦起電概念)。
iii.自主合作探究法(兩種電荷及其作用規(guī)律)。
iv.實(shí)驗(yàn)探究、討論法(驗(yàn)電器原理和電荷量)。
3)評價教學(xué)效果：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，既能提高實(shí)踐能力，也能達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期效果。
4)歸納總結(jié)：結(jié)合簡單板書，讓學(xué)生小結(jié)。
說板書：
庫侖定律教案篇八
(1)教材分析：
庫侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律，也是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度和電勢差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應(yīng)用。對于庫侖定律，教材從學(xué)生已有的知識出發(fā)，采用定性實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論。庫侖定律是研究電場強(qiáng)度和電勢差概念的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)。展示庫侖定律的資料和庫侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過程，并強(qiáng)調(diào)其條件和意義。
(2)學(xué)術(shù)條件分析：
兩種電荷及其相互作用，電荷的概念，帶電的知識，萬有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生們學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)探究的過程。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能：
(1)經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，了解庫侖定律建立的過程。
(2)庫侖定律的資料、公式和適用條件，掌握庫侖定律。
2.過程和方法。
(1)經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的本事，理解庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)。
(2)經(jīng)過建立點(diǎn)電荷模型，實(shí)現(xiàn)了夢想化模型的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀。
(1)培養(yǎng)與他人交流合作的本事，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識。
(2)了解人類認(rèn)識電荷之間相互作用的歷史過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂。
(4)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及其理解和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)突破措施：定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)錄像和理論探究相結(jié)合。
(5)教學(xué)工具：
多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。
(6)教學(xué)過程：
引入新課程。
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時會發(fā)生什么？
新課教學(xué)：
首先，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索電荷間作用力的決定因素。
(a)定性實(shí)驗(yàn)調(diào)查：
探索1:影響電荷間相互作用力的因素。
猜想：電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關(guān)。
如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行定性研究？
學(xué)生：控制變量法。
組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案。
(3)你想選擇什么實(shí)驗(yàn)設(shè)備？
球形導(dǎo)體、兩個自制細(xì)線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。
(4)實(shí)驗(yàn)前，想想：如何改變帶電體的電荷。
(5)實(shí)驗(yàn)探究步驟：
引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟：
兩個泡沫球a和b都很薄，其中一個與一個摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球a與球b接觸，細(xì)線偏離垂直方向一個角度。
堅(jiān)持電量q不變，研究相互作用力f與距離r的關(guān)系.
逐漸將泡沫球b移離a，并觀察偏轉(zhuǎn)角。
堅(jiān)持距離r不變，研究相互作用力f與電荷q之間的關(guān)系。
然后將橡膠棒與球a接觸，增加球a的力量，觀察偏轉(zhuǎn)角；
(6)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄并得出結(jié)論：
先畫出力圖，如果b對a的力是水平的，那么f=1。
(二)定量實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫侖定律：
提出這樣一個問題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么？
根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的力隨著電荷的增加而增加，隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。
事實(shí)上，很久以前，一些學(xué)者也猜到了這一點(diǎn)。卡文迪什和普利斯特確信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性實(shí)驗(yàn)不能證明這一結(jié)論。
庫侖證實(shí)了這一推測。當(dāng)庫侖探索三者之間的定量關(guān)系時，當(dāng)時的定量實(shí)驗(yàn)遇到了三大困難：
(1)帶電體之間的力很小，沒有精確的測量儀器；如何確定帶電體間力的定量關(guān)系？
沒有電的單位，也不可能比較電荷的數(shù)量；如何確定電荷的定量關(guān)系？
帶電體上的電荷分布不清楚，難以測量電荷之間的距離。如何測量電荷之間的距離？
同學(xué)們，如果是你，你能想到什么方法來解決這些困難？
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過類比得出三個難點(diǎn)對策：
卡文迪什扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)——庫侖扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)，
對稱——等電荷法，
粒子——的點(diǎn)電荷。
放大思維：力很小，但力的效果(扭曲懸絲)能夠很明顯。
(2)變換思想：力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比，能夠經(jīng)過測量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到。
得到力的多重關(guān)系。
等分的概念：一個帶q的金屬球與一個相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個球帶q2。同樣，能夠得到q4、q8、q16等的倍數(shù)關(guān)系(電荷在兩個相同的金屬球之間均勻分布)。課件演示了兩個相同的金屬球之間電荷的均勻分布。
夢想化模型思想：將帶電金屬球作為點(diǎn)電荷(夢想化模型)，用標(biāo)尺間接測量距離。
點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體之間的距離遠(yuǎn)大于它們自身的尺寸，從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對它們之間作用力的影響時，這種帶電體能夠視為帶電點(diǎn)，稱為點(diǎn)電荷。這是一個夢想化的模型，事實(shí)上，點(diǎn)電荷并不存在。(與“粒子”比較)。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀看庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻和庫侖當(dāng)時的數(shù)據(jù)，并總結(jié)規(guī)律。(觀看視頻)。
電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比，與電荷和電的乘積成正比。
引言：庫侖扭擺試驗(yàn)只能定量測量同一電荷之間的相互作用力，庫侖扭擺試驗(yàn)也能夠定量測量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學(xué)生體驗(yàn)庫侖定律的完美。
資料：真空中兩點(diǎn)電荷之間的力與兩個電荷的乘積成正比，與電荷之間距離的平方成反比；方向在他們的連接上。這個定律叫做庫侖定律。
電荷之間的這種相互作用稱為靜電力或庫倫力。
公式：
解釋：華氏度？kq1q2r2。
k為靜電力常數(shù)，k=9.0109nm2c2，其大小由實(shí)驗(yàn)方法確定。單位由公式中的f、q和r的單位決定。當(dāng)使用庫侖定律時，每個物理量的單位必須是：f:n，q:c，r:m。
庫侖定律的適用條件：真空中兩點(diǎn)電荷的相互作用。
讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可視為點(diǎn)電荷的條件。
思考：當(dāng)r趨向于0時，f趨向于無窮大嗎？
(3)關(guān)于吸引或排斥的表達(dá)方法。
f是q1和q2之間的相互作用力，q1和q2之間的作用力，q2和q1之間的作用力大小，是一對作用力和反作用力，大小相等，方向相反。
庫倫力(靜電力)與重力、彈性和摩擦力并列。
任何帶電體都能夠看作是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，已知帶電體上的電荷分布，帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據(jù)庫侖定律和力合成定律計(jì)算出來。
例1:眾所周知，氫核(質(zhì)子)的質(zhì)量m2為1.6710-27千克，電子的質(zhì)量m1為9.110-31千克，電子和質(zhì)子的電荷為1.6010-19c，氫原子中電子和質(zhì)子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫倫力和引力。(課件播放問題解決過程)。
摘要：
重力通常能夠忽略不計(jì)。
兩個或兩個以上點(diǎn)電荷對某個點(diǎn)電荷施加的力等于每個點(diǎn)電荷單獨(dú)對該電荷施加的力的矢量和。
例2真空中有三個點(diǎn)電荷，它們固定在邊長為50厘米的等邊三角形的三個頂點(diǎn)上。每個點(diǎn)電荷為210-6c，計(jì)算它們各自的庫倫力。
摘要：選擇研究對象，繪制應(yīng)力圖，用庫侖定律和平行四邊形法則求解。
整合練習(xí)：
(1)今日，q1、q2和r都加倍了，并且要求改變作用力。
(2)僅改變兩個電荷的電學(xué)性質(zhì)，作用力是什么？
(3)當(dāng)r只增加兩倍時，作用力是多少？
(4)在接觸兩個球之后，它們?nèi)匀槐环呕卦?。作用力是什么?/p>
(5)如果兩個球接觸后庫倫力不變，如何放置它們？課堂總結(jié)：
你今日學(xué)到了什么？請學(xué)生總結(jié)本節(jié)資料。
作業(yè)：課本中的練習(xí)2和3。
(七)黑板設(shè)計(jì)：
2.公式f。
kq1q2。
r2。
3.適用條件：真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用。
(1)點(diǎn)收費(fèi)。
庫侖定律教案篇九
（1）掌握一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
（2）掌握白磷、紅磷的性質(zhì)以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。了解磷的含氧酸的性質(zhì)，了解常見的磷酸鹽。
2．能力和方法目標(biāo)。
（1）通過no2、no、o2跟水反應(yīng)的分析，掌握氮的氧化物、氧氣和水反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算方法。
（2）通過比較白磷、紅磷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，提高比較能力，提高判斷同素異形體的能力。通過氮族、氧族和鹵族元素的比較，提高運(yùn)用元素周期律分析和解決問題的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]no2、no、o2跟水反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算。
[教學(xué)過程]。
[復(fù)習(xí)和引入新課]。
復(fù)習(xí)上節(jié)課n2的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)氮的氧化物的性質(zhì)。
[教師提問]你能寫出哪些氮的氧化物的化學(xué)式？其中氮元素的價態(tài)分別是多少？
氮的氧化物中屬于酸酐的有哪些？
no和no2如何轉(zhuǎn)化？no2、溴蒸氣怎樣鑒別？
如何收集no、no2？
[邊討論邊總結(jié)]。
（一）二氧化氮跟水的反應(yīng)。
[演示實(shí)驗(yàn)]二氧化氮跟水反應(yīng)。裝置如下圖所示（一支10ml量筒）。
（1）輕輕搖動量筒，觀察現(xiàn)象（水位逐漸上升，紅棕色逐漸變淺）。
（2）用大拇指按住量筒口，取出量筒倒轉(zhuǎn)振蕩，再插入水中，觀察現(xiàn)象。（水位迅速上升至量筒容積約，剩余體積的無色氣體）。
（3）將量筒口用橡膠塞塞住，從水中取出量筒，往量筒中滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象（溶液變紅）。
通過以上實(shí)驗(yàn)的分析引出下列問題。
（二）no2、no、o2跟反應(yīng)的計(jì)算。
分析反應(yīng)原理：
1．二氧化氮跟水反應(yīng)：3no2+h2o=2hno3+no。
2．二氧化氮、氧氣同時跟水反應(yīng)：4no2+o2+h2o=4hno3。
3．一氧化氮、氧氣同時跟水反應(yīng)：4no+3o2+h2o=4hno3。
庫侖定律教案篇十
1.掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量.
2.會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
3.知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理.
(二)過程與方法。
通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
教學(xué)難點(diǎn)：會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)方法：講授法。
教學(xué)用具：庫侖扭秤(模型或掛圖).
(一)復(fù)習(xí)上課時相關(guān)知識。
(二)新課教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論(參見課本圖1.2-1).
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.
公式：
靜電力常量k=9.0×109n·m2/c2。
適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型。
介紹：(1).關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說點(diǎn)電荷是一個理想模型，實(shí)際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正.
(2).要強(qiáng)調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下.
擴(kuò)展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.
利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷.
靜電力同樣具有力的.共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.
【板書】：3、庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)(1785年，法國物理學(xué)家.庫侖)。
演示：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實(shí)驗(yàn)技巧.
實(shí)驗(yàn)技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個問題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解.
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是。
力，絕沒有相排斥的力.其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì).
【例題2】：詳見課本p9。
作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步。
庫侖定律教案篇十一
教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律，它是靜電學(xué)的第一個實(shí)驗(yàn)定律，是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主線有兩條：第一條為知識層面上的，掌握真空中點(diǎn)電荷之間相互作用的規(guī)律，即庫侖定律；第二條為方法層面上的，即如何研究多個變量之間關(guān)系的方法，如何間接測量一些不易測量物理量，如何研究物理問題的基本方法。
教材的處理：本單元內(nèi)容可分為兩節(jié)課處理，本節(jié)為第一課時，主要是庫侖定律的建立和庫侖定律的簡單運(yùn)用，側(cè)重點(diǎn)為體會研究物理的方法和研究物理規(guī)律建立的一般過程；第二課時為庫侖定律的加深理解和運(yùn)用。
二、學(xué)生分析。
知識基礎(chǔ)分析：（1）掌握電荷之間存在相互作用力，且同性相斥，異性相吸。（2）掌握電荷守恒定律，并會簡單地運(yùn)用。（3）會處理共點(diǎn)力作用下物體的平衡，并通過偏轉(zhuǎn)角度的變化判斷受力的變化。
學(xué)習(xí)能力分析：（1）學(xué)生的觀察水平不斷提高，能夠初步獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個主要細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。（2）具有初步的歸納重點(diǎn)，抓住問題本質(zhì)的能力。（3）已經(jīng)初步具備基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察能力。
學(xué)法分析：自主探究，觀察分析，分組實(shí)驗(yàn)，討論交流，類比總結(jié)，習(xí)題鞏固。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：（1）知道點(diǎn)電荷的概念；（2）理解庫侖定律；（3）會計(jì)算真空中點(diǎn)電荷之間的庫侖力；（4）初步了解人類對電荷間相互作用的探究過程。
過程與方法：（1）通過實(shí)驗(yàn)演示培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和總結(jié)能力；（2）通過對實(shí)驗(yàn)方案的制定和操作，加深對研究物理問題一些常用方法，如控制變量法、放大法等實(shí)驗(yàn)方法的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）學(xué)生會用庫侖定律計(jì)算真空中點(diǎn)電荷間的相互作用力；（2）讓學(xué)生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。難點(diǎn)：靜電實(shí)驗(yàn)的操作和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納。
四、教學(xué)環(huán)境。
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
（一）舊知回顧。
教師活動：精心設(shè)計(jì)本節(jié)課涉及的已學(xué)內(nèi)容。課件展示答案。及時對學(xué)生回答給出有效評價。
學(xué)生活動：學(xué)生自主復(fù)習(xí)完成問題，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：通過課件簡單呈現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)，承接前面所學(xué)電荷的相關(guān)內(nèi)容以便為庫侖定律的學(xué)習(xí)做好知識儲備。
（二）設(shè)計(jì)情境，提出課題。
教師活動：（趣味小實(shí)驗(yàn)）請一位同學(xué)站到絕緣地毯上，帶上粘有鋁箔紙的鉛絲環(huán)。用一個手抓住起電機(jī)的一個金屬球，教師則慢慢搖動起電機(jī)手柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因。
學(xué)生活動：觀察這位學(xué)生身上發(fā)生的情景，分析得出電荷之間的作用力。
設(shè)計(jì)意圖：通過自制實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣、新奇不解的情境，在提高興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的同時，順勢提出課題，促使學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生在簡單層次上“主動發(fā)現(xiàn)”。
（三）啟發(fā)分析，尋找相關(guān)量。
教師活動：（演示實(shí)驗(yàn)）用實(shí)驗(yàn)定性探究，用感應(yīng)起電機(jī)讓兩球同時帶上電，觀察現(xiàn)象。（1）移動鐵架臺靠近右邊帶電小球，觀察左邊小球選線與豎直方向的角度。（2）保持鐵架臺與右邊金屬球位置不變，用一不帶電金屬球接觸左邊鋁箔求，觀察懸線與豎直方向的角度。
設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考電荷之間作用力有哪些影響因素。
問題1：移動鐵架臺靠近右邊的小球時，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？說明了什么問題？
學(xué)生活動：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過思考，分析得出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的基本方法，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生透過實(shí)物的表象，抓住本質(zhì)，讓學(xué)生自主分析歸納出靜電力大小與電荷量和電荷間距之間的定性關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對物理規(guī)律意義的深刻理解。
（四）引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律。
教師活動：（分組實(shí)驗(yàn)）教師展示實(shí)驗(yàn)裝置，提出問題，引導(dǎo)說明實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)操作，并最終根據(jù)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
1.試說明探究方法及分步實(shí)施方案？
2.怎樣通過觀察判斷小球所受庫侖力的大??？
3.怎樣通過改變小球間的距離尋找?guī)靵隽εc電荷間距r的定量關(guān)系？
4.怎樣改變小球的帶電量？
學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)問題通過交流討論得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并說明相關(guān)步驟。學(xué)生分組合作完成實(shí)驗(yàn)探究，填寫數(shù)據(jù)表格，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，投影展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并講解。
設(shè)計(jì)意圖：通過自制實(shí)驗(yàn)器材培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，最終使學(xué)生在熟悉物理規(guī)律生成的過程中，體會常見物理方法及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析思路。
（五）類比分析，歸納總結(jié)。
教師活動：（視頻實(shí)驗(yàn)）教師播放庫侖定律實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生類比萬有引力定律得出庫侖定律內(nèi)容，適用條件。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀看“庫侖定律實(shí)驗(yàn)”視頻，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家研究問題的方法和思維過程，另一方面類比萬有引力常量的測量強(qiáng)化常用的物理思想及方法。
（六）知識建構(gòu)。
教師活動：教師對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行修正和完善，使其形成完整的知識體系。
學(xué)生活動：學(xué)生自主完成知識建構(gòu)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：課件展示知識框架，給出學(xué)生本節(jié)知識系統(tǒng)和物理方法。
六、教學(xué)特色。
本課學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，圍繞物理規(guī)律的生成過程及學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了演示和分組實(shí)驗(yàn)，并最終根據(jù)視頻實(shí)驗(yàn)得出了規(guī)律，在落實(shí)“實(shí)驗(yàn)定律”生成過程精細(xì)化的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
庫侖定律教案篇十二
1.掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量.
2.會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
3.知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理.
(二)過程與方法。
通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
難點(diǎn)：會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教具：庫侖扭秤(模型或掛圖).
教學(xué)過程：
兩種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，那么電荷之間的相互作用力跟什么有關(guān)系?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探討一下。
學(xué)生閱讀課本p118《實(shí)驗(yàn)》，演示塑料絲的排斥吸引現(xiàn)象。
分析：定性地表明：相互之間地作用力與兩電荷間的距離和電荷量有關(guān)。
首先定量研究電荷之間的相互作用力地是法國的科學(xué)家?guī)靵觯喿x材料中介紹他用精確(扭秤)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了這種規(guī)律。
1、庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)(1785年，法國物理學(xué)家.庫侖)。
【演示】：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實(shí)驗(yàn)技巧.
實(shí)驗(yàn)技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
內(nèi)容表述：
適用條件：真空中，點(diǎn)電荷――理想化模型。
公式表達(dá)：f=kq1q2/r2。
體會定律條件：真空，點(diǎn)電荷。
1.靜電力：兩個帶電體之間的作用力通常叫做靜電力或庫侖力(遵守牛頓第三定律)，合成時遵守平行四邊形定則。
2.關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說點(diǎn)電荷是一個理想模型，實(shí)際上是不存在的.這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正.3.要強(qiáng)調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下.
4.實(shí)際操作：大距離，均勻帶電體。對帶電均勻的球體，如果所帶電荷對帶電球的電荷分布沒有影響或影響不大可以看成是兩個點(diǎn)電荷，兩球心之間的距離為兩點(diǎn)電荷之間的距離。
5.靜電力恒量k=9×109牛?米2/庫2。
6.庫侖定律和萬有引力定律都遵從二次方反比規(guī)律，人們至今還不能說明這兩個定律為什么如此相似。它們有沒有內(nèi)在的聯(lián)系，會不會是某一種力的不同的表現(xiàn)形式呢?物理學(xué)家還在致力于這方面的研究。
7.在進(jìn)行庫侖定律的計(jì)算時，由于公式中涉及到電荷的正負(fù)號問題，應(yīng)該注意的正負(fù)號在計(jì)算中的作用與意義。
三、例題：
例：課本p119例，比較電子質(zhì)子間的靜電力和萬有引力。
【問】這個巨大的數(shù)值說明什么?
在計(jì)算帶電粒子間的相互作用力時，萬有引力時可以不計(jì)的。
【問】為什么地月之間計(jì)算萬有引力而不計(jì)算靜電力呢?
地球、月球幾乎為中性的。
四、課堂小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)。
庫侖定律教案篇十三
教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律，它是靜電學(xué)的第一個實(shí)驗(yàn)定律，是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主線有兩條：第一條為知識層面上的，掌握真空中點(diǎn)電荷之間相互作用的規(guī)律，即庫侖定律；第二條為方法層面上的，即如何研究多個變量之間關(guān)系的方法，如何間接測量一些不易測量物理量，如何研究物理問題的基本方法。
教材的處理：本單元內(nèi)容可分為兩節(jié)課處理，本節(jié)為第一課時，主要是庫侖定律的建立和庫侖定律的簡單運(yùn)用，側(cè)重點(diǎn)為體會研究物理的方法和研究物理規(guī)律建立的一般過程；第二課時為庫侖定律的加深理解和運(yùn)用。
二、學(xué)生分析。
知識基礎(chǔ)分析：（1）掌握電荷之間存在相互作用力，且同性相斥，異性相吸。（2）掌握電荷守恒定律，并會簡單地運(yùn)用。（3）會處理共點(diǎn)力作用下物體的平衡，并通過偏轉(zhuǎn)角度的變化判斷受力的變化。
學(xué)習(xí)能力分析：（1）學(xué)生的觀察水平不斷提高，能夠初步獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個主要細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。（2）具有初步的歸納重點(diǎn)，抓住問題本質(zhì)的能力。（3）已經(jīng)初步具備基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察能力。
學(xué)法分析：自主探究，觀察分析，分組實(shí)驗(yàn)，討論交流，類比總結(jié)，習(xí)題鞏固。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：（1）知道點(diǎn)電荷的概念；（2）理解庫侖定律；（3）會計(jì)算真空中點(diǎn)電荷之間的庫侖力；（4）初步了解人類對電荷間相互作用的探究過程。
過程與方法：（1）通過實(shí)驗(yàn)演示培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和總結(jié)能力；（2）通過對實(shí)驗(yàn)方案的制定和操作，加深對研究物理問題一些常用方法，如控制變量法、放大法等實(shí)驗(yàn)方法的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）學(xué)生會用庫侖定律計(jì)算真空中點(diǎn)電荷間的相互作用力；（2）讓學(xué)生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。難點(diǎn)：靜電實(shí)驗(yàn)的操作和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納。
四、教學(xué)環(huán)境。
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
（一）舊知回顧。
教師活動：精心設(shè)計(jì)本節(jié)課涉及的已學(xué)內(nèi)容。課件展示答案。及時對學(xué)生回答給出有效評價。
學(xué)生活動：學(xué)生自主復(fù)習(xí)完成問題，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：通過課件簡單呈現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)，承接前面所學(xué)電荷的相關(guān)內(nèi)容以便為庫侖定律的學(xué)習(xí)做好知識儲備。
（二）設(shè)計(jì)情境，提出課題。
教師活動：（趣味小實(shí)驗(yàn)）請一位同學(xué)站到絕緣地毯上，帶上粘有鋁箔紙的鉛絲環(huán)。用一個手抓住起電機(jī)的一個金屬球，教師則慢慢搖動起電機(jī)手柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因。
學(xué)生活動：觀察這位學(xué)生身上發(fā)生的情景，分析得出電荷之間的作用力。
設(shè)計(jì)意圖：通過自制實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣、新奇不解的情境，在提高興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的同時，順勢提出課題，促使學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生在簡單層次上“主動發(fā)現(xiàn)”。
（三）啟發(fā)分析，尋找相關(guān)量。
教師活動：（演示實(shí)驗(yàn)）用實(shí)驗(yàn)定性探究，用感應(yīng)起電機(jī)讓兩球同時帶上電，觀察現(xiàn)象。（1）移動鐵架臺靠近右邊帶電小球，觀察左邊小球選線與豎直方向的角度。（2）保持鐵架臺與右邊金屬球位置不變，用一不帶電金屬球接觸左邊鋁箔求，觀察懸線與豎直方向的角度。
設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考電荷之間作用力有哪些影響因素。
問題1：移動鐵架臺靠近右邊的小球時，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？說明了什么問題？
學(xué)生活動：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過思考，分析得出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的基本方法，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生透過實(shí)物的表象，抓住本質(zhì)，讓學(xué)生自主分析歸納出靜電力大小與電荷量和電荷間距之間的定性關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對物理規(guī)律意義的深刻理解。
（四）引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律。
教師活動：（分組實(shí)驗(yàn)）教師展示實(shí)驗(yàn)裝置，提出問題，引導(dǎo)說明實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)操作，并最終根據(jù)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
1.試說明探究方法及分步實(shí)施方案？
2.怎樣通過觀察判斷小球所受庫侖力的大小？
3.怎樣通過改變小球間的距離尋找?guī)靵隽εc電荷間距r的定量關(guān)系？
4.怎樣改變小球的帶電量？
學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)問題通過交流討論得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并說明相關(guān)步驟。學(xué)生分組合作完成實(shí)驗(yàn)探究，填寫數(shù)據(jù)表格，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，投影展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并講解。
設(shè)計(jì)意圖：通過自制實(shí)驗(yàn)器材培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，最終使學(xué)生在熟悉物理規(guī)律生成的過程中，體會常見物理方法及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析思路。
（五）類比分析，歸納總結(jié)。
教師活動：（視頻實(shí)驗(yàn)）教師播放庫侖定律實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生類比萬有引力定律得出庫侖定律內(nèi)容，適用條件。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀看“庫侖定律實(shí)驗(yàn)”視頻，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家研究問題的方法和思維過程，另一方面類比萬有引力常量的測量強(qiáng)化常用的物理思想及方法。
（六）知識建構(gòu)。
教師活動：教師對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行修正和完善，使其形成完整的知識體系。
學(xué)生活動：學(xué)生自主完成知識建構(gòu)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：課件展示知識框架，給出學(xué)生本節(jié)知識系統(tǒng)和物理方法。
六、教學(xué)特色。
本課學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，圍繞物理規(guī)律的生成過程及學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了演示和分組實(shí)驗(yàn)，并最終根據(jù)視頻實(shí)驗(yàn)得出了規(guī)律，在落實(shí)“實(shí)驗(yàn)定律”生成過程精細(xì)化的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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庫侖定律教案篇十四
知識目標(biāo)：
1．掌握庫侖定律，知道點(diǎn)電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律．。
能力目標(biāo)：
1．滲透理想化方法，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題進(jìn)行簡化抽象建立物理模型的能力．。
2．滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
德育目標(biāo)：
通過元電荷的教學(xué)，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點(diǎn)．。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
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庫侖定律教案篇十五
(1)教材分析：
庫侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律，也是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度和電勢差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應(yīng)用。對于庫侖定律，教材從學(xué)生已有的知識出發(fā)，采用定性實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論。庫侖定律是研究電場強(qiáng)度和電勢差概念的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)。展示庫侖定律的資料和庫侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過程，并強(qiáng)調(diào)其條件和意義。
(2)學(xué)術(shù)條件分析：
兩種電荷及其相互作用，電荷的概念，帶電的知識，萬有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生們學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)探究的過程。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能：
(1)經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，了解庫侖定律建立的過程。
(2)庫侖定律的資料、公式和適用條件，掌握庫侖定律。
2.過程和方法。
(1)經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的本事，理解庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)。
(2)經(jīng)過建立點(diǎn)電荷模型，實(shí)現(xiàn)了夢想化模型的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀。
(1)培養(yǎng)與他人交流合作的本事，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識。
(2)了解人類認(rèn)識電荷之間相互作用的歷史過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂。
(4)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及其理解和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)突破措施：定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)錄像和理論探究相結(jié)合。
(5)教學(xué)工具：
多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。
(6)教學(xué)過程：
引入新課程。
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時會發(fā)生什么？
新課教學(xué)：
首先，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索電荷間作用力的決定因素。
(a)定性實(shí)驗(yàn)調(diào)查：
探索1:影響電荷間相互作用力的因素。
猜想：電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關(guān)。
如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行定性研究？
學(xué)生：控制變量法。
組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案。
(3)你想選擇什么實(shí)驗(yàn)設(shè)備？
球形導(dǎo)體、兩個自制細(xì)線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。
(4)實(shí)驗(yàn)前，想想：如何改變帶電體的電荷。
(5)實(shí)驗(yàn)探究步驟：
引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟：
兩個泡沫球a和b都很薄，其中一個與一個摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球a與球b接觸，細(xì)線偏離垂直方向一個角度。
堅(jiān)持電量q不變，研究相互作用力f與距離r的關(guān)系.
逐漸將泡沫球b移離a，并觀察偏轉(zhuǎn)角。
堅(jiān)持距離r不變，研究相互作用力f與電荷q之間的關(guān)系。
然后將橡膠棒與球a接觸，增加球a的力量，觀察偏轉(zhuǎn)角；
(6)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄并得出結(jié)論：
先畫出力圖，如果b對a的力是水平的，那么f=1。
(二)定量實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫侖定律：
提出這樣一個問題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么？
根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的力隨著電荷的增加而增加，隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。
事實(shí)上，很久以前，一些學(xué)者也猜到了這一點(diǎn)?？ㄎ牡鲜埠推绽固卮_信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性實(shí)驗(yàn)不能證明這一結(jié)論。
庫侖證實(shí)了這一推測。當(dāng)庫侖探索三者之間的定量關(guān)系時，當(dāng)時的定量實(shí)驗(yàn)遇到了三大困難：
(1)帶電體之間的力很小，沒有精確的測量儀器；如何確定帶電體間力的定量關(guān)系？
沒有電的單位，也不可能比較電荷的數(shù)量；如何確定電荷的定量關(guān)系？
帶電體上的電荷分布不清楚，難以測量電荷之間的距離。如何測量電荷之間的距離？
同學(xué)們，如果是你，你能想到什么方法來解決這些困難？
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過類比得出三個難點(diǎn)對策：
卡文迪什扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)——庫侖扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)，
對稱——等電荷法，
粒子——的點(diǎn)電荷。
放大思維：力很小，但力的效果(扭曲懸絲)能夠很明顯。
(2)變換思想：力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比，能夠經(jīng)過測量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到。
得到力的多重關(guān)系。
等分的概念：一個帶q的金屬球與一個相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個球帶q2。同樣，能夠得到q4、q8、q16等的倍數(shù)關(guān)系(電荷在兩個相同的金屬球之間均勻分布)。課件演示了兩個相同的金屬球之間電荷的均勻分布。
夢想化模型思想：將帶電金屬球作為點(diǎn)電荷(夢想化模型)，用標(biāo)尺間接測量距離。
點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體之間的距離遠(yuǎn)大于它們自身的尺寸，從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對它們之間作用力的影響時，這種帶電體能夠視為帶電點(diǎn)，稱為點(diǎn)電荷。這是一個夢想化的模型，事實(shí)上，點(diǎn)電荷并不存在。(與“粒子”比較)。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀看庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻和庫侖當(dāng)時的數(shù)據(jù)，并總結(jié)規(guī)律。(觀看視頻)。
電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比，與電荷和電的乘積成正比。
引言：庫侖扭擺試驗(yàn)只能定量測量同一電荷之間的相互作用力，庫侖扭擺試驗(yàn)也能夠定量測量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學(xué)生體驗(yàn)庫侖定律的完美。
資料：真空中兩點(diǎn)電荷之間的力與兩個電荷的乘積成正比，與電荷之間距離的平方成反比；方向在他們的連接上。這個定律叫做庫侖定律。
電荷之間的這種相互作用稱為靜電力或庫倫力。
公式：
解釋：華氏度？kq1q2r2。
k為靜電力常數(shù)，k=9.0109nm2c2，其大小由實(shí)驗(yàn)方法確定。單位由公式中的f、q和r的單位決定。當(dāng)使用庫侖定律時，每個物理量的單位必須是：f:n，q:c，r:m。
庫侖定律的適用條件：真空中兩點(diǎn)電荷的相互作用。
讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可視為點(diǎn)電荷的條件。
思考：當(dāng)r趨向于0時，f趨向于無窮大嗎？
(3)關(guān)于吸引或排斥的表達(dá)方法。
f是q1和q2之間的相互作用力，q1和q2之間的作用力，q2和q1之間的作用力大小，是一對作用力和反作用力，大小相等，方向相反。
庫倫力(靜電力)與重力、彈性和摩擦力并列。
任何帶電體都能夠看作是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，已知帶電體上的電荷分布，帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據(jù)庫侖定律和力合成定律計(jì)算出來。
例1:眾所周知，氫核(質(zhì)子)的質(zhì)量m2為1.6710-27千克，電子的質(zhì)量m1為9.110-31千克，電子和質(zhì)子的電荷為1.6010-19c，氫原子中電子和質(zhì)子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫倫力和引力。(課件播放問題解決過程)。
摘要：
重力通常能夠忽略不計(jì)。
兩個或兩個以上點(diǎn)電荷對某個點(diǎn)電荷施加的力等于每個點(diǎn)電荷單獨(dú)對該電荷施加的力的矢量和。
例2真空中有三個點(diǎn)電荷，它們固定在邊長為50厘米的等邊三角形的三個頂點(diǎn)上。每個點(diǎn)電荷為210-6c，計(jì)算它們各自的庫倫力。
摘要：選擇研究對象，繪制應(yīng)力圖，用庫侖定律和平行四邊形法則求解。
整合練習(xí)：
(1)今日，q1、q2和r都加倍了，并且要求改變作用力。
(2)僅改變兩個電荷的電學(xué)性質(zhì)，作用力是什么？
(3)當(dāng)r只增加兩倍時，作用力是多少？
(4)在接觸兩個球之后，它們?nèi)匀槐环呕卦?。作用力是什么?/p>
(5)如果兩個球接觸后庫倫力不變，如何放置它們？課堂總結(jié)：
你今日學(xué)到了什么？請學(xué)生總結(jié)本節(jié)資料。
作業(yè)：課本中的練習(xí)2和3。
(七)黑板設(shè)計(jì)：
2.公式f。
kq1q2。
r2。
3.適用條件：真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用。
(1)點(diǎn)收費(fèi)。
(2)k的物理意義。
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庫侖定律教案篇十六
1、了解兩種電荷及其相互作用。理解點(diǎn)電荷的概念。
2、了解靜電現(xiàn)象及其原因，了解原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3、了解什么是元電荷。
4、掌握庫侖定律，了解點(diǎn)電荷模型，了解靜電常數(shù)，能夠使用庫侖定律公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
（ii）過程和方法。
1、在學(xué)習(xí)了原子核結(jié)構(gòu)后，學(xué)生們明確指出摩擦帶電和感應(yīng)帶電不會產(chǎn)生電荷，而是將物體中的電荷分開。但是，對于沒有與外界進(jìn)行電荷交換的系統(tǒng)，電荷的產(chǎn)生和總和保持不變。
2、通過粒子類比理解點(diǎn)電荷，通過實(shí)驗(yàn)探索庫侖定律并靈活應(yīng)用。
（iii）情感態(tài)度和價值觀。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)生從微觀角度理解物體的帶電性質(zhì)，理解做夢是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的常用方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，并了解類比法在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)：電荷守恒定律、庫侖定律和庫侖力。
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析和解決摩擦帶電和感應(yīng)帶電等相關(guān)問題，理解和應(yīng)用庫侖定律。
教具：絲綢、玻璃棒、毛皮、硬橡膠棒、絕緣金屬球、靜電感應(yīng)導(dǎo)體、草球、多媒體課件。
（一）新課程介紹：
多媒體顯示：閃電撕裂天空，雷聲震撼地球。
老師：在這個令人激動的自然現(xiàn)象背后，有許多物理原理，吸引了許多科學(xué)家去探索。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象到理解閃電的本質(zhì)花了很長時間，有些人為此付出了慘痛的代價。接下來，請仔細(xì)閱讀《水果書》第2頁的“連接閃電到未來九天”一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電研究的歷史，并填寫以下空白：
閃電和雷電是自然界中常見的現(xiàn)象。無知時期的人們認(rèn)為這是“上帝之火”和上帝對邪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家冒著生命危險，在美國費(fèi)城進(jìn)行了一次著名的.風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，引入了天空電，發(fā)現(xiàn)天空電與摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，這使人類擺脫了對閃電現(xiàn)象的迷信。
分部強(qiáng)調(diào)：以美國科學(xué)家富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險捕捉閃電，并確認(rèn)閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是一樣的。
閃電是如何形成的？（大氣中的冷暖氣流急劇上下滾動，相互摩擦，云層會積聚電荷。當(dāng)電荷積聚到一定程度時，會立即發(fā)生大規(guī)模放電，產(chǎn)生閃電）物體的電荷是什么？收費(fèi)的特點(diǎn)是什么？電荷之間的相互作用遵循什么規(guī)律？人類應(yīng)該如何利用這些法律？本章將對這些問題進(jìn)行探討和討論。
老師：在這節(jié)課中，我們重點(diǎn)了解幾種靜電現(xiàn)象及其原因，以及電荷守恒定律。
（二）新課程教學(xué)。
復(fù)習(xí)初中知識。
老師：根據(jù)初中對自然的研究，物體可以通過摩擦力充電。請舉例說明。
學(xué)生：摩擦法。例如，玻璃棒與絲綢摩擦，玻璃棒帶正電，硬橡膠棒與毛皮摩擦，橡膠棒帶負(fù)電。
演示實(shí)驗(yàn)1：首先，使用玻璃棒和橡膠棒靠近廢紙，看看會發(fā)生什么？然后用絲綢摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，然后靠近廢紙看看會發(fā)生什么？要求學(xué)生分析兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同，并分析原因。
老師總結(jié)：被摩擦物體的性質(zhì)已經(jīng)改變，它是帶電的或帶電的。通電后，它能吸引光線和小物體，電荷越多，吸引力越大，能吸引光線和小物體。我們說物體此時帶電。通過摩擦使物體通電的方法稱為摩擦通電。
人類早就知道摩擦帶電現(xiàn)象。例如，在公元一世紀(jì)，中國學(xué)者王充在其著作《論衡》中寫下了“鄧某多芥末”一詞，指的是用格子殼吸引光線和小物體。
此后，人們意識到物體摩擦后攜帶的電荷有兩種：一種是用絲綢摩擦的玻璃棒攜帶的電荷，另一種是用毛皮摩擦的硬橡膠棒攜帶的電荷。相同的電荷互相排斥，不同的電荷互相吸引。
庫侖定律教案篇十七
本課使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和第二節(jié)庫侖定律。本節(jié)的核心是庫侖定律，它是靜電學(xué)的第一個實(shí)驗(yàn)定律，是研究電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)，是電磁學(xué)的基本定律，也是物理學(xué)的基本定律之一。庫侖定律闡明了帶電體之間的相互作用規(guī)律，為整個電磁學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以在本章中起著重要的作用。
在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已經(jīng)具備了粒子夢想化模型的思維方法，并且明白兩個輕而小的帶電體經(jīng)過相互作用而被吸引或排斥。
育才中學(xué)是一所扶貧寄宿學(xué)校，大部分學(xué)生來自寧夏南部。他們?nèi)狈ψ晕也僮鞅臼?、合作探究意識和交流評價習(xí)慣。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予及時的鼓勵和指導(dǎo)。
(1)了解電荷間相互作用力的規(guī)律，掌握庫侖定律的資料和應(yīng)用。
(2)經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)，我們首先定性地理解電荷之間的相互作用力，然后定義庫侖。
法律和適用條件。
2.過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀(1)經(jīng)過觀察和演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出電荷之間的相互作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括本事。
(2)經(jīng)過靜電力與萬有引力的比較，體驗(yàn)自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。(3)體驗(yàn)一些研究物理問題的常用方法，如控制變量法、夢想模型法、類比法等。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：應(yīng)用庫侖定律的資料和適用條件。
第四，教學(xué)資源。
1.視頻剪輯：庫侖扭轉(zhuǎn)平衡。
2.演示實(shí)驗(yàn)：探索影響電荷間相互作用力因素的實(shí)驗(yàn)。
3.課件：ppt幻燈片。
v.設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)新課程改革的理念和目標(biāo)，要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)和應(yīng)用自我，在參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。
在本課中，用《三國志吳書》中寫的“琥珀不帶爛芥末”和手搖靜電傳感器來演示放電現(xiàn)象，并將其引入新課，為課堂實(shí)驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備。
讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測影響帶電體間相互作用力的因素。
教師適時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生制定f與r、f與q定性探究的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)對f與r、f與q的關(guān)系進(jìn)行定性研究。然后，經(jīng)過比較萬有引力，結(jié)合類比法和庫侖對電荷間相互作用力的探索，引入庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)，得出庫侖定律。
本文回顧了人類探索電荷間相互作用力的歷史，并進(jìn)行相應(yīng)的人文教育。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生參與開發(fā)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證f與r2成反比，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
六，教學(xué)過程。
1.教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
這門課主要分為四個環(huán)節(jié)：
第一個鏈接場景引入了兩個電荷之間的強(qiáng)大交互作用。第二個環(huán)節(jié)，經(jīng)過猜想、學(xué)生的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性探究，得出兩個電荷之間的力和距離與電荷之間的關(guān)系。
在第三個環(huán)節(jié)中，作者經(jīng)過比較引力并結(jié)合前人研究的歷史背景，定量地探討了庫侖定律及其適用條件。
第四步是經(jīng)過簡單的例子鞏固庫侖定律的應(yīng)用。
2.教學(xué)流程圖。
3.教學(xué)過程描述。
(2)活動一經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識猜測哪些因素與兩個電荷之間的作用力有關(guān)，并經(jīng)過討論得出兩個電荷之間的作用力與距離和電荷數(shù)量有關(guān)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃和組織小組實(shí)驗(yàn)，對上述猜想進(jìn)行定性探索，并經(jīng)過每個小組對實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和交流。
(3)活動經(jīng)過以往的研究歷史，并與萬有引力相比較，用控制變量的方法定量研究了兩個電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過討論，得出庫侖定律。
(4)活動三經(jīng)過常識和現(xiàn)有知識討論庫侖定律公式的適用條件。
(5)經(jīng)過簡單的例子鞏固對庫侖定律的理解，并根據(jù)庫倫力的計(jì)算公式比較微觀粒子之間的引力和庫倫力的大小。
庫侖定律教案篇十八
1.掌握庫侖定律，知道點(diǎn)電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律.
能力目標(biāo)：
1.滲透理想化方法，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題進(jìn)行簡化抽象建立物理模型的能力.
2.滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
德育目標(biāo)：
通過元電荷的教學(xué)，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點(diǎn).
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