幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案(優(yōu)秀15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 03:57:49
幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-22 03:57:49     小編:BW筆俠

方案的制定需要考慮各種因素,如時(shí)間、資源和人力的限制。確定方案的具體目標(biāo)和關(guān)鍵步驟。通過(guò)查閱相關(guān)資料,小編整理了一些方案的范例,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇一

為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案是書(shū)面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案,希望能夠幫助到大家。

根據(jù)《登封市教育體育局關(guān)于在全市中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)的通知》(登教體明電〔2020〕23號(hào))中的有關(guān)要求,結(jié)合我校實(shí)際情況,在保障師生人身安全,認(rèn)真做好防疫工作的前提下,充分利用鄭州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、手機(jī)app(優(yōu)教信使)、云視訊等開(kāi)展網(wǎng)上課程教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí),做到“停課不停學(xué),停課不停教,學(xué)生不到校,學(xué)習(xí)不停步”。經(jīng)學(xué)校研究制定延期開(kāi)學(xué)期間的網(wǎng)上教育教學(xué)實(shí)施方案。

組長(zhǎng):

成員:

技術(shù)指導(dǎo):

1、準(zhǔn)備階段:

(1)1月31日下午2:15通過(guò)云視訊召開(kāi)教導(dǎo)處人員工作會(huì)議,討論實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作有關(guān)事項(xiàng),制定《少室路小學(xué)網(wǎng)上教育教學(xué)實(shí)施方案》,學(xué)習(xí)教體局文件精神,再次強(qiáng)化培訓(xùn)優(yōu)教通、云視訊等的使用,保證教導(dǎo)處人員熟練應(yīng)用鄭州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、手機(jī)app(優(yōu)教信使)、云視訊等平臺(tái),并要求李朝輝、吉俊麗和羅建國(guó)老師在優(yōu)教信使平臺(tái)按照電教室要求備一節(jié)課,有啥問(wèn)題及時(shí)反饋處理。

(2)2月1日下午2:00通過(guò)云視訊學(xué)校工作群召開(kāi)各學(xué)科教研組長(zhǎng)、骨干教師、學(xué)科帶頭人及部分教師會(huì)議,并向全體教師發(fā)放《優(yōu)教應(yīng)用操作說(shuō)明—學(xué)生家長(zhǎng)》、《優(yōu)教應(yīng)用操作說(shuō)明—教師》、《停課不停學(xué)各學(xué)段應(yīng)用模板范例匯總》、《云視訊客戶(hù)端使用手冊(cè)》等材料,要求全體教師自行學(xué)習(xí)并實(shí)踐操作,注冊(cè)云視訊賬號(hào)。

(3)2月2日上午學(xué)校通過(guò)云視訊召開(kāi)了全體教師培訓(xùn)會(huì)議和年級(jí)備課組長(zhǎng)會(huì)議(這是2月1日下午學(xué)校通知:學(xué)校決定于明天上午九點(diǎn)鐘云視訊平臺(tái)召開(kāi)全體教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)議,八點(diǎn)半進(jìn)場(chǎng),九點(diǎn)正式點(diǎn)名,關(guān)注會(huì)議號(hào),及時(shí)參會(huì)。要求:1、準(zhǔn)備安靜空間,避免過(guò)大聲音影響開(kāi)會(huì)。2、做好培訓(xùn)筆記,隨后要用到。3、準(zhǔn)備筆記本電腦,打開(kāi)優(yōu)教通平臺(tái),培訓(xùn)中有實(shí)際操作訓(xùn)練。收到回復(fù))。年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議要求備課組長(zhǎng)利用云視訊和《優(yōu)教應(yīng)用操作說(shuō)明—教師》中第五項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教研—集體備課程序組織備課,依照《停課不停學(xué)各學(xué)段應(yīng)用模板范例匯總》樣本制定內(nèi)容學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),每周一、周三進(jìn)行集體備課,形成內(nèi)容學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上傳到年級(jí)工作群中,并把所有教研成果同步到校本資源。可在優(yōu)教通選好的微課、預(yù)習(xí)、檢測(cè)、講評(píng)、批改作業(yè)等,也可根據(jù)需要通過(guò)云視訊進(jìn)行網(wǎng)上授課,各級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制定課程表;全體教師會(huì)議,要求每個(gè)人都要會(huì)操作云視訊和網(wǎng)上備課流程。

(4)2月2日下午備課組長(zhǎng)組織本組教師進(jìn)行云視訊模擬使用,討論解決鄭州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)各項(xiàng)功能使用問(wèn)題,。班主任老師組織學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《優(yōu)教應(yīng)用操作說(shuō)明—學(xué)生家長(zhǎng)》和注冊(cè)云視訊,班主任老師督促落實(shí)本班學(xué)生全部注冊(cè)。

2、備課階段。

2月3日—7日教師開(kāi)始備課,制定網(wǎng)上教研計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃,具體備課內(nèi)容分配給每位成員,以學(xué)科組為單位研討網(wǎng)上教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及落實(shí)反饋途徑,確定教學(xué)的目標(biāo)和檢測(cè)內(nèi)容,并分工合作整理教學(xué)資源包。先個(gè)人備課,周一、周五集體教研,做到資源共享。至少儲(chǔ)課一周,備課內(nèi)容包括預(yù)習(xí)任務(wù)、推薦優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源、錄制微課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、線(xiàn)上作業(yè)、線(xiàn)上測(cè)試、離線(xiàn)作業(yè)以及學(xué)習(xí)時(shí)間,每人備課內(nèi)容在教研組展示,討論,修改,定案后制作學(xué)習(xí)包,每天向?qū)W生發(fā)放。通過(guò)云視訊和鄭州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行集體教研,內(nèi)容設(shè)計(jì)上傳到年級(jí)工作群中,并把所有教研成果同步到校本資源。2月7日前必須準(zhǔn)備到位。

3、試運(yùn)行階段。

2月8—9日班主任老師組織學(xué)生對(duì)鄭州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、手機(jī)app(優(yōu)教信使)、云視訊進(jìn)行試運(yùn)行,對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)總結(jié)反饋,各學(xué)科教師試運(yùn)行一次,及時(shí)反饋出現(xiàn)的問(wèn)題,并在學(xué)校群里和大家分享,以便接下來(lái)的.工作能有序有效進(jìn)行。呂法賓主任提供技術(shù)支持。

2月10日——2月14日:按照年級(jí)課程表安排有序進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)工作,任課教師特別要重視網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置、督促和驗(yàn)收,教導(dǎo)處以教研組為單位,要求教研組長(zhǎng)每天發(fā)本組教師網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)習(xí)包、網(wǎng)絡(luò)授課截圖和云視訊使用截圖到教研組長(zhǎng)群,落實(shí)教師的授課情況。

5、檢查落實(shí):

(1)結(jié)合學(xué)校的統(tǒng)一要求,呂法賓主任每天及時(shí)統(tǒng)計(jì)教師的網(wǎng)上教研和網(wǎng)上教學(xué)情況,并結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)的布置和學(xué)生的落實(shí)情況及統(tǒng)計(jì)反饋給各級(jí)級(jí)主任,級(jí)主任反饋給本級(jí)教師。

(2)每位教師要每天指導(dǎo)督促學(xué)生通過(guò)電子教材進(jìn)行課本知識(shí)的預(yù)習(xí),及時(shí)按要求完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)提問(wèn),做好對(duì)學(xué)生答疑,解惑以及作業(yè)評(píng)價(jià)工作,統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)的完成情況并反饋,對(duì)完成優(yōu)秀學(xué)生給予表?yè)P(yáng),并提醒督促未完成的學(xué)生。

(3)各班各科教師對(duì)每天學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況做好統(tǒng)計(jì)(學(xué)習(xí)人數(shù),未學(xué)習(xí)人數(shù),作業(yè)完成人數(shù),未完成人數(shù))上報(bào)各學(xué)科教研組長(zhǎng),各教研組長(zhǎng)及時(shí)上報(bào)級(jí)主任,級(jí)主任上報(bào)教導(dǎo)處,教導(dǎo)處對(duì)優(yōu)秀班級(jí)給予加分,對(duì)完成不理想的班級(jí)進(jìn)行通報(bào)。

(4)教導(dǎo)處針各級(jí)級(jí)主任反饋情況,對(duì)表現(xiàn)積極的班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),落后班級(jí)通報(bào)批評(píng),并計(jì)入量化考核。

早讀8:00—8:30讀英語(yǔ)或者語(yǔ)文發(fā)視頻,5—6年級(jí),周一、周三、周五語(yǔ)文學(xué)科(語(yǔ)文老師負(fù)責(zé));周二、周四英語(yǔ)學(xué)科(英語(yǔ)老師負(fù)責(zé));3—4年級(jí),周一、周三、周五語(yǔ)文學(xué)科(語(yǔ)文老師負(fù)責(zé));周二英語(yǔ)學(xué)科(英語(yǔ)老師負(fù)責(zé));周四數(shù)學(xué)學(xué)科(數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé));1—2年級(jí),周一、周三、周五語(yǔ)文學(xué)科(語(yǔ)文老師負(fù)責(zé));周二、周四數(shù)學(xué)學(xué)科(數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé))。

上午8:30—9:30,1—6年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科(語(yǔ)文老師負(fù)責(zé))。

上午10:00—11:30,1—6年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科(數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé))。

下午3:30—4:30,3——6年級(jí)(數(shù)學(xué)老師、道德與法治和科學(xué)老師負(fù)責(zé),保證每班上一節(jié)道德與法治和科學(xué),其他上數(shù)學(xué));1—2年級(jí)計(jì)算(數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé))。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇二

停課不停學(xué),隔空不隔愛(ài)。相信經(jīng)過(guò)我們的努力,在全國(guó)抗疫期間,我們也能創(chuàng)新教育思路,提高教學(xué)手段,完善教學(xué)方式。線(xiàn)上教學(xué)在繼續(xù),老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù),希望疫情趕快過(guò)去,期待與學(xué)生見(jiàn)面。

在嚴(yán)峻的疫情面前,為了響應(yīng)教育部提出的“停課不停學(xué)不停教”的政策,為了確保學(xué)生們的有效學(xué)習(xí),教科局組織并安排學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué),代課教師跟課教學(xué),這樣我也變成了線(xiàn)上教師,利用釘釘在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。

語(yǔ)文學(xué)科是建立在文本的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,但面對(duì)學(xué)生沒(méi)有課本,教學(xué)內(nèi)容又是局里提前定好的,代課教師還要跟課教學(xué)這些問(wèn)題,我依然積極應(yīng)對(duì),盡量使課堂教學(xué)不重復(fù),使每位學(xué)生都能有所收獲?,F(xiàn)在就我的在線(xiàn)直播授課情況作如下總結(jié):

由于學(xué)生沒(méi)有課本,我會(huì)提前一天把所授課的課文拍照發(fā)到班級(jí)群,并設(shè)計(jì)基本問(wèn)題,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),以便第二天的課能順利進(jìn)行。并利用早讀、晚自習(xí)讓學(xué)生用qq語(yǔ)音讀與我聽(tīng)。若是文言文我會(huì)讓學(xué)生提前抄在作業(yè)本上,以便于做批注。如《桃花源記》等。我會(huì)提前對(duì)對(duì)應(yīng)的課文做好講授課件,準(zhǔn)備隨時(shí)作以補(bǔ)充。

在每次市局的直播課開(kāi)始之前,我會(huì)提前十分鐘發(fā)送鏈接到釘釘班級(jí)群,讓學(xué)生打卡簽到,并提示學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆做好筆記,以便自己課后復(fù)習(xí),老師檢查。市局的直播課我都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取并做好筆記。自己的直播課就在其后,我會(huì)就上節(jié)課的內(nèi)容隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容,做好課堂的補(bǔ)充和知識(shí)的落實(shí)。如在上《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí),我既準(zhǔn)備了教學(xué)課件,還準(zhǔn)備了《說(shuō)明文閱讀技巧》,在聽(tīng)完市局的課后覺(jué)得老師講得非常好,我不需補(bǔ)充,因而直接講解《說(shuō)明文閱讀技巧》。

課堂結(jié)束后,我都會(huì)在釘釘群里的“家校本”中布置作業(yè),并在課下批改作業(yè)。針對(duì)不做作業(yè),不上課的學(xué)生我會(huì)利用釘釘群里的“通知”聯(lián)系其家長(zhǎng),讓其注意督促孩子。

通過(guò)兩周的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深感它的方便,但對(duì)學(xué)生知識(shí)的落實(shí)卻難以把控。我班大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真上課,按時(shí)完成作業(yè),可是總有那么五六個(gè)學(xué)生做不到,有些遺憾。自律是學(xué)好的前提!這樣開(kāi)學(xué)后學(xué)生間的距離自然就拉開(kāi)了。希望疫情快點(diǎn)過(guò)去,讓我們?cè)缛栈貧w校園!

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇三

活動(dòng)目標(biāo):

1.增進(jìn)親子感情,感受大自然的溫暖懷抱。

2.拉近家園距離,增進(jìn)老師與家長(zhǎng)間的感情。

3.低碳環(huán)保綠色出行,尋找春天的足跡。

活動(dòng)時(shí)間:3月23日周六上午(9:30—12:00)。

活動(dòng)地點(diǎn):x社區(qū)營(yíng)地(老師會(huì)提前踩點(diǎn)制作任務(wù)卡)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、每個(gè)尋找春天的任務(wù)圖(老師會(huì)提前踩點(diǎn)設(shè)置任務(wù)點(diǎn)并拍攝圖片),綠色環(huán)保大出動(dòng)任務(wù)卡。

2、根據(jù)報(bào)名人數(shù)將幼兒分組,每組五人。

3、繪畫(huà)工具:雙面膠、透明膠、水彩筆、長(zhǎng)畫(huà)卷軸紙每組一張、桌布(各班自己準(zhǔn)備)。

4、音響及活動(dòng)音樂(lè)、提前收集一些可以作畫(huà)的垃圾(各班自己準(zhǔn)備)。

活動(dòng)流程:

9:30——9:40:滟瀾洲社區(qū)營(yíng)地集合完成破冰游戲,做簡(jiǎn)單的拉伸運(yùn)動(dòng),和一起活動(dòng)的小伙伴們商量和了解今天活動(dòng)的任務(wù)。領(lǐng)取任務(wù)卡,介紹活動(dòng)規(guī)則與規(guī)矩!

9:40——10:50:大手牽小手尋找春天的足跡,親子徒步滟瀾洲社區(qū)營(yíng)地并完成每個(gè)任務(wù)景點(diǎn)任務(wù)。如:一路上小組成員要根據(jù)任務(wù)卡上的任務(wù)點(diǎn)完成任務(wù),完成指定任務(wù)的小組需要在任務(wù)卡上記錄以及小組成員留影,并將完成的任務(wù)圖片發(fā)給老師,沿途也要完成愛(ài)護(hù)環(huán)境的小高手,收集和撿垃圾為后面制作環(huán)保創(chuàng)意畫(huà)收集材料(也可以在家提前自備一些可利用作畫(huà)的食品袋或者蓋子等垃圾)。

10:50——11:30:集合。

1.公布完成任務(wù)名次(分組派代表講一講這次尋找春天的足跡給自己小組最深刻的記憶)。

2.親子環(huán)保創(chuàng)意畫(huà)(如分小組將撿來(lái)的垃圾進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作)。

11:40:分小組和自已的環(huán)保創(chuàng)意畫(huà)進(jìn)行拍照留念。

12:00:自由活動(dòng)。

溫馨提示和注意事項(xiàng):

1.活動(dòng)場(chǎng)所人多,請(qǐng)勿靠江邊玩耍,請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必全程陪同并負(fù)責(zé)孩子的安全事宜。

2.低碳環(huán)保綠色出行,請(qǐng)家長(zhǎng)們盡量著運(yùn)動(dòng)系類(lèi)輕裝,方便我們出行。

3.在分組后由組長(zhǎng)自行安排每個(gè)任務(wù)完成。

4.天氣漸熱,請(qǐng)家長(zhǎng)為寶貝準(zhǔn)備溫開(kāi)水及隔汗巾。

5.請(qǐng)家長(zhǎng)提前在家和孩子收集可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的生活可利用垃圾(如:瓶蓋、食品袋、堅(jiān)果殼、塑料袋、毛線(xiàn)、紙杯等(活動(dòng)當(dāng)天帶來(lái))。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇四

大班。

王富娥。

樺甸市城北小學(xué)。

1.初步理解古詩(shī)意思,體悟詩(shī)中情景,感受人與動(dòng)物之間的情感。

2.能用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)意思,并能把古詩(shī)編成一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事講出來(lái)。

3.通過(guò)想象完善故事的情節(jié),突出個(gè)性體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.主題圖、自制課件。

2.教案、故事情節(jié)的想象和調(diào)控、各種鼓勵(lì)措施。

孩子們,動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,你知道哪些動(dòng)物呢?(幼兒舉例子)大家知道這么多動(dòng)物呀,真是太棒了!今天,老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一種生長(zhǎng)在我國(guó)南方的小動(dòng)物,這種小動(dòng)物啊,有“昆蟲(chóng)音樂(lè)家”之稱(chēng)呢!它的歌聲是那樣悅耳,它的歌聲是那樣悠揚(yáng)。有它鳴唱的日子,是祥和的、寧?kù)o的,更是令人陶醉的。想認(rèn)識(shí)這種小動(dòng)物嗎?(想)好,本節(jié)課,我們就借助一首古詩(shī),來(lái)認(rèn)識(shí)它。

1.這首古詩(shī)的名字叫《所見(jiàn)》。(教師課件出示古詩(shī)內(nèi)容)孩子們,請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師讀這首古詩(shī),看誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真!(教師范讀)。

2.這首詩(shī)很短,朗朗上口啊!小朋友愿意和老師一起來(lái)讀這首詩(shī)嗎?(教師領(lǐng)讀這首詩(shī),由于孩子小,所以領(lǐng)讀3遍)。

3.在剛才讀詩(shī)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)很多小朋友讀得都非常認(rèn)真,把老師的語(yǔ)氣、停頓都學(xué)會(huì)了,我想,他們一定很想像老師這樣把這首古詩(shī)讀給大家聽(tīng),不過(guò),為了能讀得更好,先請(qǐng)小朋友自己嘗試讀一讀吧,看誰(shuí)讀得好!(幼兒自由嘗試讀,發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字,能在別人展示時(shí)有意識(shí)的識(shí)記)。

4.剛才大家讀得非常認(rèn)真,有的小朋友聲音洪亮,發(fā)音準(zhǔn)確,真是小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣!現(xiàn)在,老師給大家一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),誰(shuí)想展示自己的優(yōu)秀的讀詩(shī)本領(lǐng)呀?(指名讀,為幼兒正音,也為了培養(yǎng)幼兒的讀詩(shī)興趣)。

5.剛才這位小朋友讀得真棒!給了老師一個(gè)特大的驚喜!還有誰(shuí)愿意給老師帶來(lái)驚喜呢?(引領(lǐng)更多幼兒積極讀詩(shī),從而熟絡(luò)古詩(shī),為理解準(zhǔn)備)。

6.古詩(shī)既然寫(xiě)得如此令人愛(ài)讀,這首詩(shī)主要寫(xiě)的`是什么意思呀?看哪位小朋友的頭腦聰明,說(shuō)得好!(讓幼兒七嘴八舌談詩(shī)意,初步猜想和理解)。

7.剛才小朋友們說(shuō)得真好!可以看出,我們班的小朋友是最聰明的!現(xiàn)在我們一起來(lái)理解這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思:牧童:就是放牛的孩子。振:振動(dòng),說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。林樾:道旁邊已成樹(shù)蔭的樹(shù)。欲:想要。捕:捉、抓。鳴:就是叫。

8.通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解后,我們對(duì)古詩(shī)的意思是不是有了更深刻的理解呢?現(xiàn)在誰(shuí)愿意再說(shuō)古詩(shī)的意思,看誰(shuí)的回報(bào)最棒!(引領(lǐng)再次理解古詩(shī),為進(jìn)一步編古詩(shī)做準(zhǔn)備)。

9.看來(lái),小朋友們對(duì)古詩(shī)的意思已經(jīng)有了比較深刻的理解?,F(xiàn)在我們都知道古詩(shī)的內(nèi)容了,誰(shuí)愿意把古詩(shī)中所講的內(nèi)容講給小朋友們聽(tīng)呢?看誰(shuí)是咱班的小小古詩(shī)家!(初步引領(lǐng)幼兒講故事)。

10.聽(tīng)了剛才幾個(gè)小朋友所講的故事。老師被大家的故事深深的吸引了。如果讓你把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),為了更好的吸引爸爸媽媽?zhuān)愦蛩阍鯓又v這個(gè)故事呢?自己嘗試講一講吧!(每個(gè)幼兒都練習(xí)講故事,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力)。

11.看到大家剛才認(rèn)真的樣子,老師真為你們的爸爸媽媽感到高興!可是,老師不知道,這個(gè)可愛(ài)的小牧童安靜的站在樹(shù)下聽(tīng)知了的叫聲,接下來(lái)是怎么做的?有沒(méi)有捕到叫聲歡暢的知了呢?你能繼續(xù)想象一下故事的結(jié)局嗎?(引領(lǐng)幼兒打開(kāi)想象,發(fā)揮個(gè)性才能,續(xù)編故事)。

12.這么精彩的故事,作者只用了二十個(gè)字就講出來(lái)了,真是太棒了。那么,這個(gè)作者是誰(shuí)呢?(引領(lǐng)幼兒了解作者)。

13.本節(jié)課,我們看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童捕捉知了的場(chǎng)面,不但讓我們看到了男孩捕捉的技巧,還讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛(ài)的、愛(ài)唱歌的小動(dòng)物,收獲真大呀!(引領(lǐng)幼兒回顧)。

1.放學(xué)回家后,請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),要把故事講完整哦!

2.孩子們,學(xué)習(xí)一個(gè)捕捉小動(dòng)物的故事,明天講給大家聽(tīng)。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇五

受疫情影響,各類(lèi)學(xué)校推遲學(xué)生返校,采取“停課不停學(xué)”的方式,在線(xiàn)上教學(xué)。我們學(xué)校的教育工作也做出了相應(yīng)的改變。這學(xué)期對(duì)于社會(huì),對(duì)于家長(zhǎng),對(duì)于老師,甚至對(duì)于學(xué)生是一個(gè)重大的考驗(yàn),對(duì)于我們這些從來(lái)沒(méi)有過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō),也是一次挑戰(zhàn)。從3月2日至今,根據(jù)學(xué)校的安排,已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)多月的.線(xiàn)上教學(xué),現(xiàn)將自己的線(xiàn)上教學(xué)情況總結(jié)如下:

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。為保證線(xiàn)上教學(xué)順利有序進(jìn)行,在3月1日之前,根據(jù)本學(xué)期線(xiàn)上教學(xué)任務(wù),準(zhǔn)備好教案、個(gè)人教學(xué)計(jì)劃、線(xiàn)上授課計(jì)劃。

線(xiàn)上有很多優(yōu)秀的課程資源,比如“智慧樹(shù)平臺(tái)”、“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”、“鎮(zhèn)江好老師”等等,經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。

1、線(xiàn)上答疑。鼓勵(lì)學(xué)生跟著線(xiàn)上教學(xué)視頻的進(jìn)度學(xué)習(xí),如有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn),教師及時(shí)進(jìn)行線(xiàn)上答疑。

2、線(xiàn)上視頻內(nèi)容補(bǔ)充。教師課前需提前認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)視頻,對(duì)教學(xué)視頻中講解模糊或與教材不太銜接的地方,按知識(shí)點(diǎn)匯總好發(fā)給學(xué)生,供學(xué)生參閱。

3、堅(jiān)持每天要求學(xué)生將自己的實(shí)訓(xùn)作品上傳課程群中展評(píng),教師根據(jù)學(xué)生上交的作品,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并針對(duì)問(wèn)題提出點(diǎn)評(píng)。同學(xué)之間亦可參考他人作品,了解自己作品的不足。

4、對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,如涉及多人提問(wèn),則在群里進(jìn)行總結(jié)回答。

5、為了解學(xué)生的線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)情況,每次課后都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)或?qū)嵱?xùn)。并要求學(xué)生將作業(yè)或?qū)嵱?xùn)結(jié)果上交,教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)或?qū)嵱?xùn)完成情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

1、利用學(xué)習(xí)軟件鼓勵(lì)學(xué)生跟著線(xiàn)上教學(xué)視頻的進(jìn)度學(xué)習(xí),如有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn),教師及時(shí)進(jìn)行線(xiàn)上答疑。

2、由于線(xiàn)上教學(xué)無(wú)法像現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)那樣看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因此每次課都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做筆記,并將學(xué)習(xí)筆記上傳至個(gè)人群相冊(cè)。

由于網(wǎng)上授課初次接觸,網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。隨著網(wǎng)上授課的不斷推進(jìn),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,課后勤于反思與總結(jié),各類(lèi)問(wèn)題一定能迎刃而解。作為教師的我們,一定會(huì)為了學(xué)生盡自己最大的努力去行動(dòng)和摸索。

1、加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度,及時(shí)提問(wèn),及時(shí)反饋。

2、多與學(xué)生溝通,及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況。

3、多在作業(yè)批改時(shí)回復(fù)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生積極完成任務(wù)。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇六

1.使幼兒感受故事語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編故事的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖講述和自編故事,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

ppt:上幼兒園幼兒園課件。

一、導(dǎo)入。

1.談話(huà):今天誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的?你是高高興興來(lái)幼兒園的嗎?

2.你喜歡來(lái)幼兒園嗎?在幼兒園里你會(huì)做些什么呢?請(qǐng)幼兒互相說(shuō)一說(shuō),為編故事做鋪墊。

二、展開(kāi)。

1.出示圖片1。

引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)媽媽送寶寶來(lái)幼兒園后會(huì)發(fā)生什么故事呢?

2.老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒看圖創(chuàng)編故事。

(1)我們先給這個(gè)小朋友起個(gè)名字吧。

幼兒討論后決定叫什么名字。(紅紅)。

媽媽送紅紅來(lái)到幼兒園后,紅紅給媽媽說(shuō)了什么?

(媽媽再見(jiàn))。

(2)紅紅在幼兒園和小朋友一起做了哪些事呢?

3.逐一出示圖片:

紅紅在幼兒園和小朋友玩了什么游戲?

準(zhǔn)備吃飯時(shí),紅紅做了哪些事情?

紅紅是怎么和小朋友玩玩具的?玩完以后怎樣收拾玩具的?

紅紅吃簡(jiǎn)餐時(shí)想到了誰(shuí)?

紅紅上課時(shí)怎樣聽(tīng)講的?

鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

4.根據(jù)幼兒的回答積極引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出較完整的故事,有故事名字,有情節(jié)。

5.引導(dǎo)幼兒懂得,每個(gè)人都很棒,都能自己編故事。對(duì)幼兒的創(chuàng)編進(jìn)行鼓勵(lì)支持,幫助幼兒樹(shù)立自信。

6.教師評(píng)價(jià),對(duì)幼兒在看圖編故事過(guò)程中的積極表現(xiàn),給予贊賞。

7.老師就圖片創(chuàng)編故事。

三、延伸。

將自己編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

幼兒園小班語(yǔ)言米皮皮的魔棒。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇七

園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師發(fā)展,推動(dòng)幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入,大家已意識(shí)到園本教研的重要性和緊迫性,樹(shù)立了科研興園、科研興教的理念,寓研于教、寓教于研,努力尋求有自身特色的教研之路。在實(shí)際的工作中如何針對(duì)這一特點(diǎn),有效地開(kāi)展教研活動(dòng),使教科研源于教學(xué)、高于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),是我園目前需要解決的問(wèn)題也是需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、研究的內(nèi)容。

探索適合本園的教研活動(dòng)的形式與方法,有效地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

幼兒園全體教師。

小班開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德教育,以課題組提出的尊敬父母、 團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱愛(ài)集體、文明禮貌、助人為樂(lè)、拾金不昧等為主題,開(kāi)展系列活動(dòng)。

中班開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育,開(kāi)發(fā)具有特色的活動(dòng)課程,讓幼兒了解中華民族燦爛的文化,加深對(duì)祖國(guó)五千年文化認(rèn)識(shí),增強(qiáng)民族自豪感和自信心,讓幼兒接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶,提高幼兒審美能力,豐富知識(shí)啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

大班開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育,以開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)為切入點(diǎn),讓幼兒從詩(shī)詞中體會(huì)韻味,品味詩(shī)詞的無(wú)窮意境,從而體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。

(一)準(zhǔn)備階段:二月份

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng):王霞

副組長(zhǎng):朱麗、石海霞

成員:馬瑩、聶靜、張靜

2、以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,由教研組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)有關(guān)如何開(kāi)展教研活動(dòng)的理論文章。

3、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究,對(duì)方案進(jìn)行分析和研討,通過(guò)交流討論達(dá)成共識(shí)。

(二)實(shí)施階段:三至六月份

大班組開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育,本活動(dòng)采取分階段、分主題的辦法逐步落實(shí)。

第一階段:摸索開(kāi)展階段(以誦讀為主):

1、摸索出有效的誦讀方式與方法,為今后更深入地開(kāi)展活動(dòng)奠基。

2、、通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)的開(kāi)展,使幼兒對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣。

3、在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有韻律的誦讀古詩(shī)。

4、通過(guò)多種形式的誦讀古詩(shī),激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣,陶冶幼兒的性情。

5、利用部分時(shí)間,采用教師范讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、幼兒齊讀、

幼兒自由誦背等多種形式,讓幼兒堅(jiān)持天天吟誦。

第二階段:鞏固提高階段(以班級(jí)教學(xué)為主)

1、各班結(jié)合幼兒實(shí)際情況選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用畫(huà)、唱、演等多種形式學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、采取一人一課的方式教學(xué)古詩(shī),在一起觀(guān)摩交流,共同討論最佳方案,力求教學(xué)形式多樣性,靈活性,科學(xué)性,更適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn),易于接受。

第三階段:活動(dòng)展示階段(以集中表演為主):

開(kāi)展豐富多彩的古詩(shī)詞活動(dòng),。進(jìn)行真實(shí)的情感教育。組織和指導(dǎo)幼兒開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是建設(shè)班級(jí)文化的重要途徑之一,是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。 幼兒最喜歡各種形式的活動(dòng),在活動(dòng)中幼兒能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,幼兒的才藝能得到很好地展示,因此我們開(kāi)展形式多樣的誦讀活動(dòng),以鞏固幼兒學(xué)習(xí)的成果 。

如采用古詩(shī)新唱、情景表演等方式讓古詩(shī)詞更具新意,讓所有幼兒參與其中,充分感受古詩(shī)詞的美妙意境。

通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,把古詩(shī)文融入幼兒心中,讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意間給幼兒以影響,讓孩子們真正感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

中班組開(kāi)展快樂(lè)的“中國(guó)節(jié)”活動(dòng):這個(gè)活動(dòng)共分四個(gè)主題,每個(gè)主題又分為四個(gè)版塊:導(dǎo)入——討論——實(shí)踐——評(píng)價(jià),四個(gè)主題分別是:

第一主題:三八節(jié)的由來(lái)以及其深遠(yuǎn)的意義。

第二主題:清明節(jié)的由來(lái)以及其深遠(yuǎn)的意義(公歷4月4日至6日之間)、

第三主題:中華母親節(jié)的由來(lái)以及其深遠(yuǎn)的意義(農(nóng)歷四月初二)、

第四主題:端午節(jié)的由來(lái)以及其深遠(yuǎn)的意義(農(nóng)歷五月初五)、

第一階段

1、 組織課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識(shí)和有關(guān)節(jié)日活動(dòng)課程的理論,使課題組人員在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究,以保證課題研究的科學(xué)化。選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。

2、 培訓(xùn)全體教師,以觀(guān)念轉(zhuǎn)變帶動(dòng)行為和變化,確立節(jié)日活動(dòng)的重要地位。

3、 收集有關(guān)中國(guó)特色的節(jié)日活動(dòng)資料,并以傳統(tǒng)文化中一些特色的節(jié)日活動(dòng)作為研究的起點(diǎn)。

4、 建立多樣化的活動(dòng)模式:

——節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)

——經(jīng)典誦讀

——節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)作(如繪畫(huà)、文學(xué)文藝表演等)

第二階段

1、行動(dòng)研究法:主要解決在班級(jí)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并制定解決問(wèn)題的方法。制定課題研究計(jì)劃并落實(shí)到行動(dòng)中,并根據(jù)行動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案,再進(jìn)行實(shí)踐,從而保證研究的正常開(kāi)展。

2、訪(fǎng)談法:與班級(jí)教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日方面的訪(fǎng)談,了解班級(jí)教師和家長(zhǎng)開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的現(xiàn)狀,為以后的工作提供依據(jù)。

3、案例分析法:主要針對(duì)研究中出現(xiàn)的典型事例,加以科學(xué)的分析和論證,促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日在日常班級(jí)活動(dòng)中的滲透,總結(jié)出傳統(tǒng)文化促進(jìn)班級(jí)精神形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第三階段

1.課題報(bào)告:《多彩傳統(tǒng)節(jié)日》。

2.論文集:參與課題的每位教師撰寫(xiě)一篇有現(xiàn)實(shí)意義的論文。

小班組開(kāi)展美德教育:

方案一:

活動(dòng)主題:利用兒歌培養(yǎng)幼兒禮儀交往(2——4月)

第一階段:準(zhǔn)備階段

召開(kāi)小班組教研會(huì)議,提出幼兒在禮儀交往方面存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題收集、創(chuàng)編相關(guān)兒歌。

第二階段:實(shí)施階段

1.各班根據(jù)實(shí)際情況選擇合適兒歌教學(xué),及時(shí)溝通、交流、改進(jìn)教育教學(xué)方法

2.教師在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)選擇適當(dāng)兒歌讓幼兒誦讀,在一日教學(xué)中滲透文明禮貌教育。

3.以班為單位舉行兒歌比賽,評(píng)選出“文明小標(biāo)兵”

第四階段:整理總結(jié)階段

1、收集、整理優(yōu)秀兒歌,創(chuàng)編園本教材;

2、教師總結(jié)、反思,撰寫(xiě)園本教研活動(dòng)總結(jié)。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇八

執(zhí)教:曹凌子?評(píng)析:雷琰。

片斷一:

師:打開(kāi)書(shū)91頁(yè),默讀課文,然后想一想,你從中感受到了什么?

(生默讀,有幾個(gè)學(xué)生小聲朗讀,師強(qiáng)調(diào):默讀!)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從課文中感受到了什么?

生1:我感受到了兵馬俑的坑有多大。

生2:我感受到了兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。

生3:我感受到了兵馬俑是舉世無(wú)雙的歷史文物。

師:看來(lái)剛才大家通過(guò)讀課文,對(duì)兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么兵馬俑究竟有什么特點(diǎn)呢?文中有一句話(huà)概括地好,請(qǐng)大家迅速瀏覽課文,找一找,用筆畫(huà)下來(lái)。

生:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

師板書(shū):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

簡(jiǎn)析:《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語(yǔ)段的閱讀要求:初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn);學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意------本課的課文導(dǎo)讀中也要求:認(rèn)真默讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),再談?wù)勛x后的感受。我們?cè)谟^(guān)察學(xué)生時(shí)看到,部分學(xué)生還不會(huì)默讀,一說(shuō)讀書(shū)就是朗讀,因此默讀技巧還需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生在瀏覽上表現(xiàn)的比較好,能夠通過(guò)略讀粗知文章大意,然后找到自己需要的信息。

片段二:

師:籃球場(chǎng)見(jiàn)過(guò)嗎?

生(齊答):見(jiàn)過(guò)!

師:學(xué)校就有籃球場(chǎng),是吧?

師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,腦海里浮現(xiàn)出學(xué)?;@球場(chǎng)的樣子,然后將這個(gè)籃球場(chǎng)慢慢擴(kuò)大、過(guò)大------擴(kuò)大到50個(gè)籃球場(chǎng)那么大,再想象上面站立著8000個(gè)兵馬俑。

(生閉上眼睛想象------)。

師:看到了沒(méi)有?來(lái),說(shuō)說(shuō)你的感受!

生1:這個(gè)俑坑真是大,連8000個(gè)兵馬俑也放得下。

師:我們學(xué)校操場(chǎng)做操的時(shí)候能站多少學(xué)生?

生:1000多。

師:那站8000多個(gè)兵馬俑是我們操場(chǎng)的多大?

生:有我們操場(chǎng)的8個(gè)大。

生感嘆:兵馬俑真是大??!

簡(jiǎn)析:愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!蔽覀?cè)谶@一片段的教學(xué)中看到老師引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊熟知的場(chǎng)景來(lái)想象兵馬俑的規(guī)模宏大,這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象,把文本幻化成景象在腦海中浮現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)文本的技巧。這也是一種閱讀技巧的培養(yǎng)。

片段三:

生:想!

師:聽(tīng)好啊,當(dāng)我喊到:將軍們!請(qǐng)你們用你們最洪亮的聲音喊:在!敢不敢試一試?

生:敢!

師:看看你們象不象將軍的樣子。俗話(huà)說(shuō):不想當(dāng)將軍的士兵----。

生:不是好士兵!

師:好,準(zhǔn)備,將軍們!

生(洪亮地齊喊):在!

師:好!我們?nèi)w起立!帶著你們的氣勢(shì)來(lái)讀一讀將軍俑這一段。

生(全體起立,聲音洪亮):將軍俑身材魁梧,頭戴鶡冠,身披鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子,一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng),重任在肩。(課文第四自然段)。

師:讀得真好!我想你們?nèi)绻趹?zhàn)場(chǎng)上,也一定是戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者!請(qǐng)坐!

簡(jiǎn)析:在此片段的教學(xué)中,老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛,一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),讀出了將軍的英雄氣概。從而感受到當(dāng)年秦王朝的強(qiáng)大和秦將軍的威武勇猛,驍勇善戰(zhàn)。激發(fā)了學(xué)生讀、說(shuō)的欲望。

片段四:

師:剛才我們從類(lèi)型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大陣勢(shì),誰(shuí)能想到這些泥塑的兵馬俑會(huì)帶給人們?nèi)绱藦?qiáng)大的震撼,其實(shí)走進(jìn)兵馬俑,仔細(xì)端詳,你會(huì)更加驚嘆,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?在文中找一找。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

師:我們?cè)賮?lái)默讀這一段。(強(qiáng)調(diào):默讀,嘴是不動(dòng)的)。

看看這個(gè)句子,有什么發(fā)現(xiàn)?

生:都有“有的-------好像------”

師:學(xué)過(guò)這樣的句子嗎?叫什么句?

生:排比句!

師:你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎?仿照上面的句子說(shuō)一句話(huà)。

生1:有的將軍緊鎖眉頭,好象在想,如果敵軍把我們打敗了我們?cè)趺崔k?

生2:有的武士低著頭,好象在想,如果我死了,我的親人會(huì)怎么樣呢?

生3:有的將軍拿起寶劍,好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場(chǎng)。

生4:-------。

生5:-------。

簡(jiǎn)析:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅在理解,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用,從言語(yǔ)的內(nèi)化、組織到言語(yǔ)的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程,也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力,教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō),也可以由學(xué)生自己命題,學(xué)生可以自設(shè)話(huà)題,就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō),興趣是最好的老師,學(xué)生樂(lè)說(shuō),教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō),及時(shí)鼓勵(lì)贊賞,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,張揚(yáng)個(gè)性,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂。同學(xué)們有的說(shuō):“有的將軍緊鎖眉頭,好象在想,如果敵軍把我們打敗了我們?cè)趺崔k?”有的說(shuō):“有的武士低著頭,好象在想,如果我死了,我的親人會(huì)怎么樣呢?”有的說(shuō):“有的將軍拿起寶劍,好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場(chǎng)?!薄粋€(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前,那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。

總評(píng):《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語(yǔ)段的閱讀要求:初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。在本課教學(xué)中,教師選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。因?yàn)椤肚乇R俑》是一篇略讀課文,它是以學(xué)生的自學(xué)為主,所以教師的課堂教學(xué)中還體現(xiàn)了多種自學(xué)方式的應(yīng)用,讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)略讀課文,掌握一定的自學(xué)技巧。例如教師在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟;類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋;個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展。教師在教學(xué)過(guò)程中充分滲透了學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)有所獲!

轉(zhuǎn)載。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇九

丹陽(yáng)市訪(fǎng)仙中心小學(xué)?吳建方。

一、????????教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析:

二、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文,感受秦兵馬俑的特點(diǎn);

三、設(shè)計(jì)理念:

四、教學(xué)過(guò)程:

1、談話(huà)導(dǎo)入:

同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。法國(guó)總統(tǒng)希拉克在參觀(guān)了秦兵馬俑后,他感慨地說(shuō):“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡,不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算真正到過(guò)中國(guó)?!?/p>

同學(xué)們,這就是秦兵馬俑一號(hào)大坑,看著圖,你們能用一兩句話(huà)來(lái)描述一下嗎?

2、學(xué)習(xí)承上啟下段:

(板書(shū):規(guī)模宏大類(lèi)型眾多形象鮮明)。

這節(jié)課就讓我們把書(shū)本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類(lèi)型和鮮明形象。

3、感受兵馬俑的眾多類(lèi)型:

1)請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi),看看書(shū)上向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?

2)請(qǐng)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè),看看網(wǎng)上又向我們介紹了哪些兵馬俑?

1)同學(xué)們,兵馬俑不僅類(lèi)型眾多,而且形象也十分鮮明,現(xiàn)在就讓我們好好的欣賞一番。

2)先讓我們一起來(lái)了解將軍俑,誰(shuí)愿意讀一讀描寫(xiě)將軍俑的段落?

你們看,作者是抓住將軍俑的哪些方面來(lái)寫(xiě)的?(外貌和神情、動(dòng)作)。

描寫(xiě)外貌的詞句是——(身材魁梧,頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍)。

描寫(xiě)神情的詞句是——(昂首挺胸,神態(tài)自若)。

通過(guò)對(duì)將軍俑的描寫(xiě),你感覺(jué)這位將軍是個(gè)怎樣的人?(通過(guò)外貌描寫(xiě),你們看將軍俑具有怎樣的特點(diǎn)?通過(guò)神情描寫(xiě),又能看出將軍傭有怎樣的特點(diǎn)呢?理解神情自若)。

那么你們能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

通過(guò)剛才的網(wǎng)上學(xué)習(xí),我們知道每個(gè)將軍俑都不一樣,在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個(gè)完全一樣的俑,他們個(gè)個(gè)神態(tài)各異,真是精美的藝術(shù)珍品?。?/p>

再讓我們把武士俑和將軍傭作比較,看看它們有什么區(qū)別?

4)騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點(diǎn),這就讓我們一起來(lái)讀一讀文字,看一看圖片,用心體會(huì)一下。

網(wǎng)上對(duì)這些傭的介紹也十分具體,請(qǐng)同學(xué)們課后利用時(shí)間也按這三個(gè)方面進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像——。

有的緊握雙拳,勇武干練,好像——。

有的凝視遠(yuǎn)方,好像——。

(一個(gè)個(gè)讀,而后齊讀)。

同學(xué)們,看書(shū)上,作者還留有……,也就是說(shuō)——。

那兵俑還會(huì)有哪些神態(tài)呢?又好像在干什么呢?請(qǐng)大家看老師網(wǎng)上下載的幾個(gè)兵俑,仔細(xì)觀(guān)察其中一至兩個(gè),并展開(kāi)合理的想象,模仿書(shū)上的句式說(shuō)上一兩句話(huà)。

5、總結(jié)抒發(fā)感情:

1)同學(xué)們,你們講得真好,學(xué)到這里,你們覺(jué)得這些兵馬俑——。

你們還覺(jué)得古代的勞動(dòng)人民——。

你們真想——。

2)讓我們齊讀最后一小節(jié),深刻體會(huì)一下作者的思想感情。

6、作業(yè)布置:

2)請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。

教師空間錄入:wjf???責(zé)任編輯:wjf?。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇十

為了共同分享區(qū)內(nèi)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,攜手推進(jìn)我校素質(zhì)教育改革,全面提高中小學(xué)信息化教學(xué)水平,促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,推進(jìn)教育改革的不斷深化,以促進(jìn)教育公平,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化為目的,搭建了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺(tái)?,F(xiàn)制定本校實(shí)施方案,請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

通過(guò)互動(dòng)性的網(wǎng)上課堂教學(xué)、教育研究平臺(tái),進(jìn)一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享?xiàng)l件,有效聚合我校教育教學(xué)資源,形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系,提高我校教師教育教學(xué)能力,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面,實(shí)現(xiàn)我校優(yōu)質(zhì)教育資源共享,推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化。

(一)平臺(tái)建設(shè)。

建立“琴溪小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享——視頻直播(點(diǎn)播)平臺(tái)”。主要欄目是:視頻直播(點(diǎn)播)、相關(guān)新聞、最新直播課程預(yù)告等。

(二)體系建設(shè)及活動(dòng)開(kāi)展。

以我校相關(guān)學(xué)校為依托,通過(guò)共享平臺(tái)在全縣中小學(xué)。

校開(kāi)展課堂直播、班隊(duì)活動(dòng)、教研活動(dòng)、遠(yuǎn)程聽(tīng)課評(píng)課等形式為主的活動(dòng)。

1.課堂直播。

小學(xué)科目:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué);

中學(xué)科目:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理。

2.班隊(duì)活動(dòng)。

向所有學(xué)校開(kāi)放以德育教育為主的班隊(duì)活動(dòng),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播或通過(guò)點(diǎn)播錄像課等形式,實(shí)現(xiàn)師生間遠(yuǎn)程聽(tīng)課觀(guān)摩交流。

3.教研活動(dòng)。

開(kāi)展全縣網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動(dòng)。一是通過(guò)鏈頭學(xué)校帶動(dòng)其他學(xué)校直接參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究活動(dòng),二是從教師教學(xué)實(shí)踐共同問(wèn)題出發(fā),開(kāi)展主題化網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。

4.遠(yuǎn)程聽(tīng)課評(píng)課。

通過(guò)本區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享系統(tǒng)直接參與遠(yuǎn)程聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。

(一)建立過(guò)程監(jiān)督機(jī)制。制定詳細(xì)的月活動(dòng)計(jì)劃,各相關(guān)責(zé)任部門(mén)要按照進(jìn)度表嚴(yán)格執(zhí)行。建立月檢查評(píng)比制度,加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督。定期將實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反饋。

(二)建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。此項(xiàng)工作納入學(xué)校年度責(zé)任目標(biāo)考核。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇十一

非兒?。

昔抑神威制六合,近看兵馬鎮(zhèn)陵園。

秦兵遺烈今猶在,何懼匈奴與北番。

——王力(著名語(yǔ)言學(xué)家)。

這說(shuō)的就是秦始皇兵馬俑。今天我們同孩子們一同學(xué)習(xí)了蘇教版第十二冊(cè)中的一篇課文《秦兵馬俑》。這是一篇狀物類(lèi)的散文,作者用凝練的語(yǔ)言描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。因此,這就作為本課的教學(xué)目標(biāo)。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生,透過(guò)作者獨(dú)具匠心的觀(guān)察視角,憑借課文的語(yǔ)言材料,走進(jìn)兵馬俑,讀出中華民族的偉大,悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

1974年的春天,秦兵馬俑被臨潼的農(nóng)民在菜園里打井時(shí)發(fā)現(xiàn),從此,在那井口就傳出了歷史遙遠(yuǎn)的回聲,受到了世人的矚目。隨之,“藝術(shù)珍寶”、“世界瑰寶”、“古跡之冠”、“中國(guó)的金字塔”等稱(chēng)號(hào)接踵而來(lái)。秦兵馬俑1980年走出國(guó)門(mén),先后到過(guò)30多個(gè)國(guó)家和地區(qū),展出次數(shù)達(dá)60多次,參觀(guān)的人數(shù)達(dá)多萬(wàn)人次。法國(guó)前總統(tǒng)希拉克:“世界有七大奇跡,現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔,不算到過(guò)埃及;不看秦俑,不算真正到過(guò)中國(guó)?!睆拇?,“第八大奇跡”就成為了秦兵馬俑的代名詞。為什么秦兵馬俑受到如此地禮遇?我想原因有這樣幾個(gè):一是它的規(guī)模宏大。我們的教學(xué)就從這里拉開(kāi)序幕。

【教學(xué)片斷】。

音樂(lè)起——。

1、?上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課——(生齊讀):秦兵馬俑。

生:指名讀:——“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,……共有6000個(gè)左右?!?/p>

師:人們就在這一號(hào)坑上面蓋起了一座巨大的拱形大廳?!?/p>

生:齊讀“走進(jìn)大廳,……所折服。”

師:站在高處鳥(niǎo)瞰——。

生:(接讀)“坑里的兵俑……所向披靡的大軍?!?/p>

【評(píng)析】。

人們沒(méi)有想到在地下竟藏有如此龐大的一支冥軍,當(dāng)我們面對(duì)著氣勢(shì)磅礴的兵馬方陣,我們能聽(tīng)到戰(zhàn)鼓聲聲,它來(lái)自黃土的深處;戰(zhàn)旗獵獵,它來(lái)自黃土的深處;戰(zhàn)車(chē)隆隆,它來(lái)自黃土的深處;戰(zhàn)馬嘶鳴,它來(lái)自黃土的深處。我們知道,在那厚厚的黃土深處,掩埋著一個(gè)帝王的夢(mèng)想和野心。

教師的導(dǎo)讀幫助學(xué)生通過(guò)作者列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法,從這些具體的描寫(xiě)中去感受兵馬俑規(guī)模之宏大。

【教學(xué)片斷】。

齊讀:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?!?/p>

(1)?你知道“精美”的意思是什么?怎樣的東西才是“藝術(shù)珍品”嗎?(精美:精致美觀(guān)。?藝術(shù)珍品:珍貴的藝術(shù)品。)。

(3)?學(xué)生默讀、思考。

(4)?匯報(bào):

【評(píng)析】。

l“神態(tài)各異”是什么意思?有哪些各不相同的神態(tài)呢?從中你體會(huì)到了什么?

師生接讀:有的……好像……。

兵馬俑不僅有了生命,更飽含著真摯的感情,那請(qǐng)你也富有感情的讀一讀。

豐富的聯(lián)想更突出了兵馬俑這一極為精美的藝術(shù)珍品。

(5)同學(xué)們,注意到文中的這個(gè)省略號(hào)了嗎?它省略了什么?(更多樣子、更多神態(tài)、更多類(lèi)型的兵馬俑)。

【評(píng)析】。

???這些秦俑,大到身體結(jié)構(gòu),小到頭發(fā),眉毛都精雕細(xì)刻,可謂千人千面,互不雷同。然而在教學(xué)不同類(lèi)型的秦俑特點(diǎn)時(shí),老師們采用的往往是雷同的方式。

【教學(xué)片斷】。

1、?這些秦俑,大到身體結(jié)構(gòu),小到頭發(fā)、眉毛,都精雕細(xì)刻,可謂千人千面、互不雷同。就讓我們?cè)俅巫呓鞣N類(lèi)型的兵馬俑,去聆聽(tīng)它們的呼吸聲,進(jìn)一步去體會(huì)它們的精美吧!

一讀:默讀第4—9節(jié),圈出文中都寫(xiě)了哪些類(lèi)型的俑?(指名答)。

二讀:作者是怎樣描寫(xiě)這眾多類(lèi)型的俑的呢?自由讀第4—9節(jié),你最感興趣的部分可以多讀幾遍,通過(guò)抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ),記住各種俑的特點(diǎn)。

2、?出示兩幅圖,通過(guò)讀課文,你能猜出它們各自是什么俑嗎?并說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、?指名答:

你猜是什么俑?為什么?能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)回答嗎?l。

點(diǎn)擊,看看是不是將軍俑?——是的。l。

再仔細(xì)讀一讀這段文字,你還發(fā)現(xiàn)了將軍俑的哪些特點(diǎn)?l。

將軍俑:“神態(tài)自若”的意思是什么?大敵當(dāng)前,將軍為何還能如此從容?(久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任)秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物,一定是戰(zhàn)無(wú)不勝的!

武士俑:“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子?聯(lián)系將軍俑的從容自若,那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士!

7、文中還介紹了其他不同類(lèi)型的俑,請(qǐng)你選其中一個(gè)來(lái)讀一讀、談一談感受。

8、匯報(bào):

騎兵俑:勇猛善戰(zhàn);

車(chē)兵俑:分工明確、各司其職;

弓弩手:張弓搭箭,神情專(zhuān)注;

馬俑:形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)、躍躍欲試(解釋?zhuān)?/p>

9、這么多種類(lèi)型的兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn),真是——(板書(shū):類(lèi)型眾多、形象鮮明)引出過(guò)渡句——齊讀。

【評(píng)析】。

教師采用猜一猜的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真的通過(guò)自讀,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),記住了秦俑的特點(diǎn),不僅通過(guò)這種新穎的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且也真實(shí)地突出了秦俑形象鮮明的特點(diǎn)。如果再將這些類(lèi)型眾多的俑比較一下,你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn):

1、?軍紀(jì)嚴(yán)明。穿著:發(fā)髻一律偏向右側(cè)。

2、?等級(jí)分明。所在位置:將軍俑站在隊(duì)伍前列。

所持兵器:青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩機(jī)、銅戟……。

活的側(cè)翼(步兵)。戰(zhàn)術(shù)上具有排山倒海的氣勢(shì)。

二號(hào)坑是個(gè)多兵種軍陣,全陣左前方是步兵方陣,中間是車(chē)兵,騎兵在后,

具有靈活的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)。

三號(hào)坑是軍陣指揮部。

抓課文的“空白”---補(bǔ)白---拓展。

新課程中的語(yǔ)文教學(xué),要突破課本是知識(shí)主要來(lái)源的限制,用各種相關(guān)信息來(lái)封閉孤立的課堂教學(xué),填補(bǔ)教材“空白”,使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具.這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架,學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,能最大限度地獲得和諧發(fā)展。這節(jié)課應(yīng)該定位為語(yǔ)文探究性閱讀課。

語(yǔ)文一刻也離不開(kāi)文本。探究要從具體的文本而非憑空出發(fā),最后回歸而不是遠(yuǎn)離課本。這些信息要與課文聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),成了脫離教學(xué)、僅供參觀(guān)的展品。這樣的語(yǔ)文教學(xué)就像放飛而斷了線(xiàn)的風(fēng)箏。因此,教師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結(jié)合,教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。

用賴(lài)配根老師的話(huà)作為總結(jié):“回到文本,回到文本的細(xì)節(jié),回到文本的血脈,回到文本得意義場(chǎng),語(yǔ)文才能獲得力量?!?/p>

【教學(xué)片斷】。

1、是的,同學(xué)們,當(dāng)那俑陣重現(xiàn)著當(dāng)年的威武與光榮時(shí)、當(dāng)那吳鉤和秦劍閃耀著曾經(jīng)的輝煌時(shí),到過(guò)那兒的人無(wú)不被這極為精美的藝術(shù)珍品所折服,更被它恢弘的氣勢(shì)所震撼,讓我們高聲朗讀最后一節(jié)。

2、讀了這一小節(jié),你有什么感受?

出示:面對(duì)這規(guī)模宏大的兵馬俑,我想說(shuō)(?????)?????。

3、師生合作接讀:

美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格說(shuō):“能創(chuàng)造這個(gè)燦爛歷史的民族,一定能創(chuàng)造出光輝的未來(lái)?!?/p>

新加坡前總理李光耀欣然題詞:“這是世界的奇跡,民族的驕傲?!?/p>

4、兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來(lái),震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲,更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣,聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)馬的嘶鳴,這些都激勵(lì)著我們?cè)谛碌恼鞒讨袏^勇前進(jìn)!讓我們滿(mǎn)懷豪情,再次朗讀最后一節(jié)。

5、介紹網(wǎng)站:

【評(píng)析】。

兩千年前,黔首的鐵镢買(mǎi)下帝王陪葬的冥器;兩千年后,農(nóng)民的鐵镢挖出了世界奇跡。耳旁是秦始皇不散英魂的呼喚,是統(tǒng)一中國(guó),醒獅的吼叫!所以,有人說(shuō),要看中國(guó)近十年的歷史;就到深圳、要看中國(guó)近百年的歷史,就到上海;要看中國(guó)近千年的歷史,就到北京;要看中國(guó)千年以上的歷史,就到西安。

當(dāng)我們被秦始皇兵馬俑的恢宏氣勢(shì)所驚嘆的時(shí)候,是作者“點(diǎn)兵點(diǎn)將”,將他們喚出了隊(duì)列,讓我們近前細(xì)觀(guān),仔細(xì)品味。一個(gè)本文就是一扇窗,一個(gè)窗口就是一個(gè)世界。

轉(zhuǎn)載自。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇十二

三、設(shè)計(jì)理念:

四、教學(xué)過(guò)程:

1、談話(huà)導(dǎo)入:

同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。法國(guó)總統(tǒng)希拉克在參觀(guān)了秦兵馬俑后,他感慨地說(shuō):“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡,不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算真正到過(guò)中國(guó)?!?/p>

同學(xué)們,這就是秦兵馬俑一號(hào)大坑,看著圖,你們能用一兩句話(huà)來(lái)描述一下嗎?

2、學(xué)習(xí)承上啟下段:

(板書(shū):規(guī)模宏大類(lèi)型眾多形象鮮明)。

這節(jié)課就讓我們把書(shū)本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類(lèi)型和鮮明形象。

3、感受兵馬俑的眾多類(lèi)型:

1)請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi),看看書(shū)上向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?

2)請(qǐng)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè),看看網(wǎng)上又向我們介紹了哪些兵馬俑?

1)同學(xué)們,兵馬俑不僅類(lèi)型眾多,而且形象也十分鮮明,現(xiàn)在就讓我們好好的欣賞一番。

2)先讓我們一起來(lái)了解將軍俑,誰(shuí)愿意讀一讀描寫(xiě)將軍俑的段落?

你們看,作者是抓住將軍俑的哪些方面來(lái)寫(xiě)的?(外貌和神情、動(dòng)作)。

描寫(xiě)外貌的詞句是——(身材魁梧,頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍)。

描寫(xiě)神情的詞句是——(昂首挺胸,神態(tài)自若)。

通過(guò)對(duì)將軍俑的描寫(xiě),你感覺(jué)這位將軍是個(gè)怎樣的人?(通過(guò)外貌描寫(xiě),你們看將軍俑具有怎樣的特點(diǎn)?通過(guò)神情描寫(xiě),又能看出將軍傭有怎樣的特點(diǎn)呢?理解神情自若)。

那么你們能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

通過(guò)剛才的網(wǎng)上學(xué)習(xí),我們知道每個(gè)將軍俑都不一樣,在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個(gè)完全一樣的俑,他們個(gè)個(gè)神態(tài)各異,真是精美的藝術(shù)珍品??!

再讓我們把武士俑和將軍傭作比較,看看它們有什么區(qū)別?

4)騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點(diǎn),這就讓我們一起來(lái)讀一讀文字,看一看圖片,用心體會(huì)一下。

網(wǎng)上對(duì)這些傭的介紹也十分具體,請(qǐng)同學(xué)們課后利用時(shí)間也按這三個(gè)方面進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像——。

有的緊握雙拳,勇武干練,好像——。

有的凝視遠(yuǎn)方,好像——。

(一個(gè)個(gè)讀,而后齊讀)。

同學(xué)們,看書(shū)上,作者還留有……,也就是說(shuō)——。

那兵俑還會(huì)有哪些神態(tài)呢?又好像在干什么呢?請(qǐng)大家看老師網(wǎng)上下載的幾個(gè)兵俑,仔細(xì)觀(guān)察其中一至兩個(gè),并展開(kāi)合理的想象,模仿書(shū)上的句式說(shuō)上一兩句話(huà)。

5、總結(jié)抒發(fā)感情:

1)同學(xué)們,你們講得真好,學(xué)到這里,你們覺(jué)得這些兵馬俑——。

你們還覺(jué)得古代的勞動(dòng)人民——。

你們真想——。

2)讓我們齊讀最后一小節(jié),深刻體會(huì)一下作者的思想感情。

6、作業(yè)布置:

2)請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇十三

近年來(lái),我校的信息技術(shù)教育工作取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了“班班通”,配備了多媒體投影教學(xué)設(shè)備和錄播系統(tǒng),信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但據(jù)調(diào)查了解,由于教師手中缺少能夠及時(shí)更新的、與新課程配套的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源,在課堂上的應(yīng)用以自主開(kāi)發(fā)的資源為主,影響了教學(xué)效果。教師自主開(kāi)發(fā)資源的模式由于各學(xué)校和教師處于獨(dú)立的、各自為戰(zhàn)的狀態(tài),所開(kāi)發(fā)出的資源多數(shù)是周期長(zhǎng)、成本高,質(zhì)量低、效果差,嚴(yán)重影響了教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源不足目前仍然是制約學(xué)校教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素,如何為廣大中小學(xué)教師提供更新及時(shí)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源是一個(gè)亟待研究解決的問(wèn)題。

(一)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)是信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。

截止20xx年底,我校擁有計(jì)算機(jī)200余臺(tái),多媒體教室25個(gè),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè),衛(wèi)星教學(xué)接受系統(tǒng)1個(gè),建有獨(dú)立校園網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中硬件投入大、配備標(biāo)準(zhǔn)高,但網(wǎng)絡(luò)課程資源相對(duì)匱乏,制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展。因此,急需開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源,以適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。

(二)商家開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)品多數(shù)不能直接用于教學(xué)。

廠(chǎng)家成品資源雖然形式多樣、種類(lèi)繁多、功能各異,但質(zhì)量參差不齊,使用起來(lái)也不夠方便,廠(chǎng)商開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品與教師教學(xué)需求有一定距離;廠(chǎng)家成品資源庫(kù)的內(nèi)容滯后于新課標(biāo)教材,又缺少更新機(jī)制,不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。尤其是廠(chǎng)家之間怕自己開(kāi)發(fā)的資源被抄襲,往往都有自己的管理平臺(tái),這使的中小學(xué)難以實(shí)現(xiàn)大范圍資源共享。因此,急需符合新課標(biāo)的、優(yōu)質(zhì)的、可交互的、可共享的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

(三)經(jīng)過(guò)“十五”、“十一五”的課題研究,我們培養(yǎng)了一批具有較高科研水平和研制開(kāi)發(fā)水平的骨干教師,建設(shè)了一支教師科研隊(duì)伍。

十年來(lái),通過(guò)課題研究,培養(yǎng)了一批具有較高的信息技術(shù)運(yùn)用水平和科研水平的學(xué)科教師,在進(jìn)行課題研究方面積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn),為“十二五”期間繼續(xù)做好該項(xiàng)課題,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的深化研究,提供了基礎(chǔ)和保障。

指導(dǎo)思想:貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》的要求和精神,開(kāi)發(fā)建設(shè)山東省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建、共享,促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展,進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差異,促進(jìn)教育公平,深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革。

理論依據(jù):

(一)新的課程改革理論。

新課改理論是本課題研究重要指導(dǎo)理論,也是開(kāi)發(fā)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源的指導(dǎo)思想。開(kāi)發(fā)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源,要特別注重體現(xiàn)以下幾種新理念:網(wǎng)絡(luò)課程資源要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn);體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,同時(shí)把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)反映在主題和內(nèi)容的編排中;要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展等。

(二)、現(xiàn)代教與學(xué)的理論。

開(kāi)發(fā)中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源必須以現(xiàn)代教與學(xué)的各種理論為基礎(chǔ),如:人本理論、元認(rèn)知理論、多元智力理論、建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、先行組織者理論、學(xué)習(xí)條件理論、掌握學(xué)習(xí)理論、信息加工理論、暗示教學(xué)理論……等等,還有許多先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,這些理論和方法都從教學(xué)過(guò)程的不同角度解釋了不同的教與學(xué)的現(xiàn)象,我們要用這些先進(jìn)的教與學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究工作。

(一)開(kāi)發(fā)建設(shè)初中語(yǔ)文學(xué)科的教師在課堂教學(xué)中使用的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

通過(guò)本項(xiàng)課題的研究,讓課題研究教師根據(jù)新課程的要求,以新課標(biāo)人教版文字教材為依據(jù),開(kāi)發(fā)制作語(yǔ)文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程資源是指一節(jié)課教學(xué)所需要的多媒體資源,包括教案、教學(xué)課件、內(nèi)容拓展、練習(xí)反饋等內(nèi)容。

(二)研究探討應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

本著邊研究探討,邊開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),邊教學(xué)應(yīng)用,邊修改完善的原。

則,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐性、實(shí)證性探討和研究,探索總結(jié)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新型模式;探討網(wǎng)絡(luò)課程資源在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才方面的作用。

通過(guò)研究探索建立起我省資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用的新機(jī)制:廣大課改教學(xué)的一線(xiàn)教師、專(zhuān)家和技術(shù)人員共同設(shè)計(jì),分工協(xié)作開(kāi)發(fā),統(tǒng)一平臺(tái)管理,共享使用,隨時(shí)更新的共建、共享的新機(jī)制。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)課題的研究,把開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源在課堂教。

學(xué)中加以應(yīng)用,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情景,提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,帶動(dòng)提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

(五)進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平。

通過(guò)三年的網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究,實(shí)驗(yàn)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力和教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平將得到較大的提高。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社出版的語(yǔ)文學(xué)科的文字教材,開(kāi)發(fā)與文字教材各有關(guān)章節(jié)配套的中小學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源,并在教學(xué)中加以應(yīng)用,進(jìn)行驗(yàn)證、反思和改進(jìn)。

本課題實(shí)驗(yàn)所采用的方法是以行動(dòng)研究法為主、輔之以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法案例研究法、實(shí)驗(yàn)法等其它研究方法。參與本課題研究的學(xué)校將統(tǒng)一研究規(guī)劃、分工協(xié)作開(kāi)發(fā),在應(yīng)用中綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)并修改完善網(wǎng)絡(luò)課程資源。

通過(guò)三年的研究,緊緊圍繞研究目標(biāo),針對(duì)使用開(kāi)發(fā)的學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)的效果、學(xué)生的信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平,探索研究建立起科學(xué)、規(guī)范的目標(biāo)檢測(cè)體系,提高研究的信度和效度。

(一)課題研究參照的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

為了保證課題研究的質(zhì)量,要求各課題研究學(xué)校必須遵循教育部制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范(教學(xué)資源相關(guān)部分)v1.0版》、《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》的要求制作網(wǎng)絡(luò)課程資源。完全基于web平臺(tái),采用html格式,能用ie瀏覽器進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)瀏覽。要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、超鏈接與嵌入技術(shù)、以及交互、導(dǎo)航、評(píng)價(jià)等手段解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程資源的內(nèi)容要求。

1、體系性要求:所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程,要求能夠既能自成體系,又能獨(dú)立使用。所謂自成體系是指某年級(jí)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程要涵蓋文字教材所涉及的所有內(nèi)容領(lǐng)域,不能有遺漏;所謂能夠獨(dú)立使用,是指網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì),要以每一章節(jié)為單位,對(duì)每一節(jié)課甚至每個(gè)知識(shí)點(diǎn),要設(shè)計(jì)出適合教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程,它可以獨(dú)立用于教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程資源中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇十四

下面是關(guān)于五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《秦兵馬俑》說(shuō)課稿。歡迎借鑒!

一、說(shuō)教材。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:

1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。

本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

二、說(shuō)教法與學(xué)法。

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟。

類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋。

個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入。

1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來(lái)。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)初讀感知,直奔重點(diǎn)。

1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話(huà)概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?!边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

(四)了解兵馬俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型,默讀相關(guān)部分,找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

(五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?

3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

(六)總結(jié)談話(huà),激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

教師進(jìn)行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來(lái),震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí),中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后,就行動(dòng)起來(lái),去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀(guān)性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

規(guī)模宏大。

類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙。

個(gè)性鮮明。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案篇十五

為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問(wèn)題,全面提高我校教育信息資源的應(yīng)用水平和效益,特制定本實(shí)施方案。

“以教育信息化助推學(xué)校軟實(shí)力均衡發(fā)展”為戰(zhàn)略目標(biāo),進(jìn)一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環(huán)境,建立資源共建共享的工作機(jī)制,調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用信息資源開(kāi)展教育教學(xué)工作的積極性,建設(shè)適合新課改需求的豐富的教學(xué)資源體系,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)讓共享優(yōu)質(zhì)教育信息資源,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源交流共享與面對(duì)面師資培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用,不斷提高教師教育技術(shù)能力以及教育信息資源的使用效益。

(一)加大我校教育教學(xué)資源網(wǎng)的應(yīng)用培訓(xùn)力度,提高本土教學(xué)資源的使用效率。要把教師信息資源應(yīng)用能力的培訓(xùn)和提高納入校本培訓(xùn)的內(nèi)容,加強(qiáng)教育信息資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的培養(yǎng)。首先對(duì)全校一線(xiàn)教師開(kāi)展全員培訓(xùn),使100%的教師熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),平均每天至少有1小時(shí)參與共建共享。

其次,加強(qiáng)教育學(xué)校行政對(duì)教育信息化的認(rèn)同度,提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的意識(shí)以及基本操作技能。組織學(xué)校行政參加區(qū)教育信息化專(zhuān)題講座以及網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索與利用的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。要求主管教育信息化工作的校長(zhǎng)、教學(xué)處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學(xué)資源。

(二)積極組織教師參與專(zhuān)題網(wǎng)站資源的建設(shè)。

1.組織一線(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)培訓(xùn)。

2.發(fā)動(dòng)一線(xiàn)教師積極參與資源的建設(shè)。要求每位教師每學(xué)期上傳原創(chuàng)的課件、素材、課堂教學(xué)錄像等多媒體教學(xué)資源不少于1件。

3.要求教學(xué)處每學(xué)期至少要錄制5節(jié)學(xué)校優(yōu)秀課例,主管教育信息化工作的校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格把關(guān),組織學(xué)科骨干教師進(jìn)行認(rèn)真審核,尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán),質(zhì)量并重,有計(jì)劃地上傳資源。

4.鼓勵(lì)教師建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)站點(diǎn)。

(三)積極組織教師參與學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè),不斷地更新、充實(shí)本校的教育、教學(xué)資源。(具體要求見(jiàn)學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)方案)。

組長(zhǎng):校長(zhǎng)。

副組長(zhǎng):副校長(zhǎng)財(cái)務(wù)主任后勤主任。

組員:全體教師。

(一)建立過(guò)程監(jiān)督機(jī)制。制定詳細(xì)的年度推進(jìn)計(jì)劃,各有關(guān)責(zé)任部門(mén)要按照進(jìn)度表嚴(yán)格執(zhí)行。建立月檢查評(píng)比制度,加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督。定期將實(shí)施的情況進(jìn)行總結(jié)反饋。

(二)建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)年對(duì)教育信息資源共建共享做出突出成績(jī)的個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),把對(duì)教育信息資源共建共享情況作為教師職稱(chēng)評(píng)聘、名師評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)的參考依據(jù)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14104028.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔