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數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇一
摘要:審美意識培養(yǎng)是聲樂教學(xué)與審美的紐帶,審美意識的培養(yǎng)與聲樂教學(xué)的緊密聯(lián)系,審美意識的培養(yǎng)對學(xué)生的聲樂藝術(shù)實踐,對美的追尋與實現(xiàn),具有重要的指導(dǎo)作用。這需要師生共同投入,不斷實踐,必須深刻的認知與準確的把握審美意識,才能在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,才能體現(xiàn)出聲樂教學(xué)的價值。
關(guān)鍵詞:審美意識,聲樂教學(xué),認知,價值。
聲樂藝術(shù)歷史悠久,是人類自我表達的藝術(shù)形式之一。聲樂教學(xué)宗旨是提高學(xué)生聲樂演唱水平,在浩如繁星的音樂表現(xiàn)形式中,培養(yǎng)學(xué)生深刻理解音樂的能力,在演唱者精神與意識的主觀引導(dǎo)下,準確表現(xiàn)歌曲作者及自身情感的能力。
1.聲樂審美的性質(zhì)及價值。
聲樂是人類社會最早誕生的藝術(shù),從音樂美學(xué)的學(xué)科名稱看,聲樂藝術(shù)自它誕生起,是藝術(shù)美學(xué)與音樂學(xué)之間的交叉學(xué)科,緊密的伴隨著人類的一切社會生活,是藝術(shù)美學(xué)的分支學(xué)科,以獨特藝術(shù)表現(xiàn)形式展示審美功能與價值,通過一種藝術(shù)信息實現(xiàn)藝術(shù)審美的交流,充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)自我創(chuàng)造與追求。審美教育根據(jù)聲樂教學(xué)過程中予以表現(xiàn),從單純實用到多層次、多結(jié)構(gòu)審美要求,通過聲樂教學(xué),運用人聲為表現(xiàn)手段,讓學(xué)生提高審美個性和能力,使音樂藝術(shù)抒情本質(zhì)在聲樂中得到體現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美,陶冶自身的情懷,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在聲樂審美主體與審美客體的關(guān)系中美是審美對象和審美意識的和諧統(tǒng)一,可以在一定程度上滿足人們的審美需求,音樂作品是審美對象,審美客體所具有的審美價值在客觀上,美好的聲音通過審美主體傳遞決定著審美主體感受內(nèi)容、方式和程度。聲樂作為音樂藝術(shù)或美學(xué)的形態(tài)之一,在聲樂表演藝術(shù)里,它與器樂藝術(shù)不同,關(guān)于唱法有三種,根據(jù)它的創(chuàng)造過程與藝術(shù)表現(xiàn),分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。當(dāng)我們深入探究各自特殊性的時候,首先涉及的就是聲樂審美,才能提高我們對聲樂藝術(shù)美的認識。
2.重要意義。
所謂審美意識的培養(yǎng),在人類的藝術(shù)活動中,是用審美的內(nèi)在規(guī)律與內(nèi)在特質(zhì)培養(yǎng),美的感受是客觀存在的,它訓(xùn)練學(xué)生的想象力、感受事物能力,通過感知、想像、情感及思考及體驗與理解情感的能力,指導(dǎo)學(xué)生如何運用氣息,使學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)得到完善,教會學(xué)生用自身完備的文化知識,具備敏銳的審美感知力與藝術(shù)創(chuàng)新力。審美意識培養(yǎng)是聲樂教學(xué)與審美間的紐帶,實現(xiàn)聲樂教學(xué)與審美本質(zhì)之間的融會貫通,需要審美規(guī)律的引導(dǎo)并發(fā)展,要在沒有特定的審美背景之下,體現(xiàn)“美”這個聲樂藝術(shù)的核心本質(zhì),為學(xué)生提供審美的想象素材與想象背景??紤]不同的人對美的理解與認知,培養(yǎng)學(xué)生傾聽聲樂作品的習(xí)慣,在具體現(xiàn)實的聲樂教學(xué)中使整個教學(xué)活動都充滿了欣賞音樂,重視聲樂藝術(shù)的重要內(nèi)在本質(zhì),談?wù)撘魳返姆諊?。運用描述、引導(dǎo)、制造氛圍等教學(xué)手段,通過大量的傾聽,為學(xué)生提供足夠的相關(guān)資料,可不斷擴大音樂欣賞的范圍,經(jīng)過學(xué)生的審美心理活動的深入與內(nèi)化,使學(xué)生對聲樂作品達到多次欣賞后的熟悉,使學(xué)生的情感與情緒產(chǎn)生外在的反映,就可以改變原本的不喜歡、不接受,進而實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。從而逐步提高音樂欣賞層次,這過程正是審美意識培養(yǎng)的過程,增強對音樂領(lǐng)悟程度和對音樂美感受程度。審美意識培養(yǎng)能提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效率,并將審美意識貫徹于聲樂教學(xué)的具體細節(jié),使能客觀的認識到自身的不足,使學(xué)生有意識提高自身審美與審美修養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有的放矢,培養(yǎng)自身的審美思維,避免不必要的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)精力的浪費,真正領(lǐng)悟其中蘊涵的深刻哲理,提高學(xué)習(xí)效率。審美意識培養(yǎng)對聲樂藝術(shù)實踐有指導(dǎo)作用,在日常的聲樂教學(xué)活動中,重視演唱技術(shù)與技巧的傳授與提高,但不能過分關(guān)注于發(fā)聲技術(shù)技巧的提高,而必須注重聲樂演唱的表現(xiàn)力與感染力。
二、在聲樂教學(xué)中的進行審美意識培養(yǎng)。
聲樂是一種聽覺的藝術(shù),聲音技術(shù)的訓(xùn)練本身蘊含了內(nèi)在審美意識,聲樂藝術(shù)活動就是演唱與欣賞的過程,審美特征很多時候跨越了時間與空間,而聆聽是每個人感知音樂的第一階段。要樹立起正確的聲音概念與審美觀,看重人性的表達與尊重,在日常的聲樂教學(xué)實踐過程中,要體現(xiàn)統(tǒng)一性又具有多樣性的審美特征,可以采用的教學(xué)手段就是鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過相互觀摩獨立的思考,作為教學(xué)主導(dǎo)聲樂教師在聲樂課堂上適當(dāng)采用多媒體技術(shù),學(xué)生之間的教學(xué)觀摩應(yīng)是多種形式的,讓學(xué)生自己聆聽并揣摩,分析出彼此之間的不足,教師再進行具體的引導(dǎo),指出他們的長處與優(yōu)點,使學(xué)生歌唱的概念就會更加清晰,更快的建立起自身的聲樂審美觀,從而有助于聲樂審美觀念的建立。應(yīng)根據(jù)實際情況對教學(xué)當(dāng)中的具體情況,要求學(xué)生將自己的演唱用數(shù)字攝像機記錄,對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施與手段,可以用不同的聲樂演唱方式與流派,充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)之美的核心本質(zhì),并根據(jù)教學(xué)的變化與發(fā)展調(diào)整教學(xué)手段,并在教學(xué)匯報的過程中幫助學(xué)生在建立起正確的、完整聲樂審美理念。聲樂首要前提就是具有良好的嗓音條件,真正具有美感的正確的歌唱要符合基本的聲樂審美理念,建立在專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)的聲音訓(xùn)練上。只要人聲具有足夠的美感,運用審美性的方法來引導(dǎo)學(xué)生,任何器樂都不能超越聲樂的藝術(shù)魅力。培養(yǎng)聲樂作品藝術(shù)處理中審美意識,作品是聲樂表演的基本前提與出發(fā)點,歌詞是一首聲樂作品的主題與基石,是實現(xiàn)聲樂之美的最根本前提。蘊含著詞曲作家自身強烈的感情色彩,是從符號到審美的過程,歌詞是靜默的,無聲無息的,因此,培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力,要對歌詞深刻的分析與理解及認識,要特別注重讀譜的嚴格無誤,真正的領(lǐng)悟歌詞中蘊含的情感之美,將樂譜所標注的每個記號都反映在練習(xí)中,椐此創(chuàng)作出真正優(yōu)秀的聲樂作品;要求學(xué)生細心研究樂譜,將將其變成具有生動、豐富形象的,對樂曲有一個整體概念;要讓學(xué)生對歌詞進行朗讀,有目的、分層次地幫助學(xué)生從縱向和橫向?qū)Ω柙~進行逐字逐句的細致分析,對構(gòu)成作品的創(chuàng)作手段進行分析研究,凸顯出了演習(xí)歌詞的重要意義,體會作曲家意圖,對詩篇經(jīng)行深入細致的研究,相對準確地再現(xiàn)作品的風(fēng)格流派;理解并深刻的領(lǐng)悟其人文內(nèi)涵,再從技術(shù)和表現(xiàn)上不斷去要求各個局部,使其具有了極強的藝術(shù)美感,讓每個局部不斷加深和完善。使其具有極高的審美水準,要啟發(fā)學(xué)生尋找適當(dāng)表達上感覺,從而能夠使其在作品表現(xiàn)的共性基礎(chǔ)上,充分體現(xiàn)出審美價值,以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出學(xué)生本人對音樂的理解。了解作品創(chuàng)作的背景,培養(yǎng)歌曲演唱處理過程中的審美意識,音樂表達是非常自然地從心里流淌出來,讓學(xué)生熟讀歌詞,理解歌詞的含義,使學(xué)生的演唱認識歌曲的整體音樂風(fēng)格,準確的把握音色的變化。最大程度的開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力,每一個字都要堅定飽滿的唱出來,讓學(xué)生全身心的投入到作品當(dāng)中,通過人聲來體現(xiàn)人們的情感世界,自己主動去尋找聲樂作品美的元素。教師要很好地詮釋作品的藝術(shù)形象,才能使聲樂作品的演唱處理事半功倍,用形象化的語言啟發(fā)教學(xué),提高教學(xué)效率,讓學(xué)生易于理解,才能使學(xué)生通過由內(nèi)而外的演唱,讓人感到審美的愉悅,表現(xiàn)出歌曲所要表達的情感主題。
三、加強聲樂審美意識培養(yǎng)。
在實際的聲樂教學(xué)活動中,應(yīng)從實踐教學(xué)工作做起,提高學(xué)生對審美意識培養(yǎng)的認識,明確歌曲的含義與音樂的強弱關(guān)系,加深學(xué)生對聲樂藝術(shù)的理解,使美的意識深入學(xué)生的聲樂觀念。審美意識確立要落實到舞臺實踐的全過程,加強聲樂藝術(shù)實踐,教師要在延伸聲樂專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,一切從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā),激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展專業(yè)技能的積極性。使學(xué)生有所想、有所行、有所獲,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中提高審美能力。讓學(xué)生多渠道、多側(cè)面、多層次地加強學(xué)生思想品德、文化修養(yǎng),使其獲得美的感受、美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造,還應(yīng)幫助其樹立正確的世界觀等審美能力,將美貫穿于聲樂教學(xué)的每一過程。逐步提升演唱者的綜合素養(yǎng),保持堅定的信念,通過實踐不斷的完善自己,要突出學(xué)生的能力和個性發(fā)展,要保持學(xué)生參與創(chuàng)造的主體地位,鼓勵學(xué)生參加演唱實踐和教學(xué)實踐,建立適合自己的演唱風(fēng)格和審美個性,教師通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣,達到審美教育的最終目的。
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數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇二
創(chuàng)新是一個社會、一個國家發(fā)展的動力源泉,是我國站立在世界列強、屹立在民族之林的保證。我國的數(shù)學(xué)教育在世界上一直走在時代的前沿,但是我國學(xué)生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應(yīng)時代的變化,尤其在我國處于一個轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時期,更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會的棟梁人才。因為培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,也成為了課堂上教學(xué)重點的重中之重。
從數(shù)學(xué)課程來分析,創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學(xué)生對教學(xué)知識的接受和學(xué)習(xí)能力,對既出數(shù)學(xué)問題的理解和分析能力,對應(yīng)用數(shù)學(xué)的掌握和運用能力,這部分能力成為了高中數(shù)學(xué)教育中必須抓重的部分。為了達到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要教師們在課堂上不斷的設(shè)立問題,打開學(xué)生們的大腦,鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生在分析和思考中,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行論述。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng),就是為了使學(xué)生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式,順應(yīng)時代的變化,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在理論方面實現(xiàn)創(chuàng)新的同時,注重實際的運用,使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新,離不開對事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題,才會想辦法去解決問題,才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學(xué)知識的教授對學(xué)生而言本來就存在很多難以接受的點,鼓勵學(xué)生大膽的提問,對命題和真理大膽的質(zhì)疑,而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度,用弓丨導(dǎo)的方式來處理學(xué)生們的提問和質(zhì)疑,嘗試一題多解的方法來拓寬學(xué)生的思維方式,用xt命題真理推演的過程提髙學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這搜,能有效的使學(xué)生們自覺的思考問題,形成自我主動性的創(chuàng)新,也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意i只。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時代的教育需求,創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍,應(yīng)該給予學(xué)生們主動思考的空間和時間,所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的`和學(xué)生們進行互動,多提出問題,把自己定位成問題討論的參與者,和學(xué)生們一起解決問題。同時對于學(xué)生們的理性思維問題,給予充分的幫助,讓學(xué)生們體會到課堂的溫馨,才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
3.離中數(shù)學(xué)教育學(xué)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)的教學(xué)模式,隨著時代的發(fā)展,數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的結(jié)果,是社會進步的前提,所以在多變的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是新時代社會的需求。
(1)發(fā)展學(xué)生的探索能力。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識簡單的接受和模仿,還應(yīng)該多多自主探討,嘗試合作交流,培養(yǎng)自學(xué)的方式。多樣性的學(xué)習(xí),能放拓寬學(xué)生的思維方式,對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進作用。
發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是實現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生不斷進步、不斷超越自己的基本能力。教師應(yīng)該放開手腳,給予學(xué)生們充分的時間,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。形成了自主學(xué)習(xí),就形成了自主思考的能力,再結(jié)合平時課堂上正確的引導(dǎo),這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力,成為學(xué)生終身受用的財富。
提倡探索性學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中,教師不能只扮演一個傳授知識的角色,而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為中心,利用數(shù)學(xué)的基本原理和相應(yīng)的輔助教學(xué)手段,給學(xué)生們提出問題,一起進行探索性的解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把理論知識和其他應(yīng)用科學(xué)結(jié)合在一起,不斷的為數(shù)學(xué)的教學(xué)注人活力,探索式的思考和解決問題,將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)。善于合作的人,才能更適合社會的發(fā)展。教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生一^人去面對問題,而是多方共同討論,在合作i寸論的過程中,學(xué)生們?nèi)¢L補短,形成了自主的學(xué)習(xí),能為自己的思維方式進行自我的改善,這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學(xué)方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不但在于使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),更注重的是使學(xué)生們自主解決生活的問題或者學(xué)術(shù)上的難題。所以教師應(yīng)該在學(xué)生基本掌握了理論的基礎(chǔ)上,自主學(xué)習(xí)解題的技巧,從多個角度來看到問題,形成良好的思維習(xí)慣。所以教師應(yīng)該避免說教式教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題,然后從所學(xué)的知識中自主進行驗證,這樣即可以充分調(diào)動學(xué)生們的想象力,還能使學(xué)生們的思維方式拓寬,提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學(xué)觀念的更新和學(xué)科的創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)是一門活學(xué)活用的學(xué)科,在髙中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式,讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路,最后形成一般規(guī)律。所以在這其中,教師必須具有創(chuàng)新意識,改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路,采用研究性教學(xué)。
4.結(jié)語。
當(dāng)下最普遍的教育方式便是從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生耳朵理性思維能力,拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和逆向思維的能力,利用髙中數(shù)學(xué)獨具的魅力和問題解決的多樣性,促使學(xué)生們自我創(chuàng)新意識的進步,在高中數(shù)序的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇三
今日,我無意間發(fā)現(xiàn)里一個趣味的測試,這是一個由印第安人發(fā)明的水晶球心理測試。
我打開頁面,看了看規(guī)則,是這樣的:隨便從10—99之間選一個數(shù)字,把十位數(shù)和個位數(shù)相加,再把原數(shù)減去相加的數(shù),最終記住得出數(shù)字的圖案,點一下水晶球,就會出現(xiàn)那個你記住的圖案了(水晶球旁邊有10——99的數(shù)字,數(shù)字旁有一種圖案)。如:232+3=523—5=18。
我看好后,就選了787+8=1578——15=63。我又看了看63旁的圖案,便點了點水晶球,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的圖還真的是我記下的圖。我又選了一些數(shù)字,算了算,水晶球都能夠準確的出現(xiàn)我記下的圖案。好神奇??!
我心想:水晶球為什么明白我記下的圖案啊?
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實無處不在。只要我們善于發(fā)現(xiàn),善于觀察,善于思考,數(shù)學(xué)的海洋將任我們翱翔!
數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇四
無論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識還是初中數(shù)學(xué)知識,都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來的,作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開生活的支撐。
課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的優(yōu)化促進教學(xué)的高效實施。
傳統(tǒng)的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式相對落后,教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主人,教學(xué)中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動接受者,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)的實效性不強。
要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,就要求教師根據(jù)教學(xué)的實際需要,以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化需要,對現(xiàn)有的不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化,并進一步創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式,以小學(xué)六年級學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式促進小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施。
數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇五
[摘要]作為一種高雅的藝術(shù)活動,聲樂是通過聲音傳遞情感的,所以,在聲樂教學(xué)中,教師不僅要傳授給學(xué)生音樂理論知識和聲樂技能,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,引導(dǎo)學(xué)生對美的關(guān)注與體驗,提高學(xué)生審美意識,使學(xué)生學(xué)會不斷發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美,找尋音樂的魅力所在,其想象力及音樂創(chuàng)造力才能更強,其作品才會更加富有感染力。
【關(guān)鍵詞」聲樂教學(xué);審美意識;培養(yǎng)。
近幾年,隨著社會生活水平的不斷提升,人們的藝術(shù)審美能力也不斷增強,因此,只有不斷增強音樂創(chuàng)造者的藝術(shù)表現(xiàn)力,才能夠滿足人們對于藝術(shù)美的追求。對于音樂創(chuàng)造者來說,在作詞、譜曲、演唱中都離不開自身的審美意識。必須將審美意識貫通于創(chuàng)作全過程,才能夠更好地表達藝術(shù)美,滿足聽眾的審美需求。因此,在聲樂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識必不可少。
音樂不僅是去聆聽,還要去感知,在欣賞中融人審美情趣。因此,聲樂教學(xué)不僅是傳授演唱技巧,還要在聲樂觀念當(dāng)中滲人美感意識,培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的魅力。學(xué)生在大學(xué)期間,正處于青春的萌發(fā)狀態(tài),是青少年走向成熟的關(guān)鍵時期,在這一時期,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們審美意識,有利于學(xué)生更深刻地認識和理解生活,進而提升其想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生的音樂作品更具感染力。所以,在聲樂教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美,體驗藝術(shù)之美,注意啟發(fā)學(xué)生的審美情感,使學(xué)生形成自身的審美思維。作為一門獨特的音樂藝術(shù),聲樂藝術(shù)的藝術(shù)魅力非常獨特,學(xué)生通過演奏、演唱音樂作品,給與觀眾視覺、聽覺的雙重震撼,從而達到情感的共鳴。在聲樂作品表演中,學(xué)生是否傾注審美與情感,直接影響其表演效果。然而,在聲樂教學(xué)過程中,部分教師對學(xué)生的演繹技巧關(guān)注度過高,注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹技巧,而對于審美意識的培養(yǎng)重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生歌曲演唱難以把握深層次內(nèi)涵,缺少必要的情感部分,使得演唱很難達到應(yīng)有的效果。審美意識的培養(yǎng),更有利于學(xué)生準確、清晰地把握藝術(shù)美,彌補演唱過程中情感部分的不足,進而提升學(xué)生的聲樂表演水平。學(xué)生必須要不斷修煉自身的審美意識,更好地掌握審美規(guī)律,要學(xué)會細膩地體味音樂的內(nèi)涵,學(xué)會在細微處發(fā)現(xiàn)美、感知美,并能夠?qū)⑦@種美通過神韻、聲音表達出來,使自身的審美水平得以提升,從而與觀眾之間在情感上產(chǎn)生共鳴。
(一)采用靈活多樣的教學(xué)方法,提升學(xué)生的審美意識。
在聲樂教學(xué)中,為了提高教學(xué)效果,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法,以增強學(xué)生對于聲樂藝術(shù)的理解和認識。首先,教師可以采用多媒體,提升學(xué)生的審美意識。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,目前,在聲樂教學(xué)中,許多教師都習(xí)慣于采用多媒體進行教學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其實,在聲樂教學(xué)中,采用多媒體教學(xué),還有利于提升學(xué)生的審美意識。教師可以將學(xué)生演唱過程錄制成短片,讓學(xué)生自己去觀看,對比,揣摩與分析,尋找自身的不足。同時,為了提升學(xué)生的審美意識,教師還要予以相應(yīng)的指導(dǎo),使學(xué)生在不斷提升自我中樹立聲樂審美價值觀。在聲樂教學(xué)過程中,教師也可以采用自主教學(xué)法,促進學(xué)生建立起自身的聲樂審美觀。自主教學(xué)法,主要是指在聲樂教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間互幫互助,自主開展教學(xué)活動。在同學(xué)的演唱過程中,每一位學(xué)生都可以充當(dāng)“教師”,對其演唱進行評價,找出演唱過程中的優(yōu)點,同時,也要分析其演唱的不足之處,演唱優(yōu)點可以互相學(xué)習(xí),將他人優(yōu)點用于自我提升過程中,同時,還要注意規(guī)避同學(xué)所出現(xiàn)的失誤。在自主教學(xué)法實施過程中,教師也要充分發(fā)揮好自身角色,做好教學(xué)指導(dǎo)。只有這樣,才更有利于營造活躍的課堂氣氛,實現(xiàn)生生之間相互學(xué)習(xí),共同進步,提升自身的審美意識,建立起自身的聲樂審美觀。為了有效落實“以人為本”教學(xué)理念,在聲樂教學(xué)中,我們也可以采用層次教學(xué)法。首先,教師要細致的分析與總結(jié)學(xué)生現(xiàn)階段的聲樂學(xué)習(xí)狀況,依據(jù)學(xué)生聲樂掌握層次對學(xué)生進行層次劃分,根據(jù)學(xué)生的特點適當(dāng)調(diào)整聲樂教學(xué)內(nèi)容,以便于提高課堂教學(xué)的實效性,提升學(xué)生的審美意識。
(二)深化作品情感美,通過舞臺實踐培養(yǎng)審美意識。
在聲樂教學(xué)中,為了提升學(xué)生的審美意識,教師在教學(xué)過程中,可以帶領(lǐng)學(xué)生對作品進行深人分析。首先,要深人分析作品的歌詞部分。因為作品的歌詞,不僅包含著作者所要傳達的思想,還蘊含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當(dāng)中的含義,才能夠在表演過程中將這種情感美表達得淋漓盡致,完成對歌曲的演繹。所以,在聲樂教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生細致的分析歌詞的內(nèi)容,使學(xué)生能夠了解歌詞所蘊含的意境和情感表達,進而提升審美意識。其次,要深人分析作品的音樂部分。在聲樂作品當(dāng)中,旋律、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等音樂元素,對于體現(xiàn)音樂美都發(fā)揮著重要作用,所以,在聲樂教學(xué)中,要深化學(xué)生的音樂元素感,提高學(xué)生的音樂感知力,通過培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng),促進其聲樂審美意識的形成。我們不僅要在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生審美意識,還要注重多種教學(xué)方式相結(jié)合,將審美意識的培養(yǎng)融人到舞臺實踐當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的舞臺情感,在實踐中提高學(xué)生的審美能力。
三、結(jié)語。
聲樂是一門情感藝術(shù),在聲樂藝術(shù)中審美是一種意識形態(tài),樹立正確的審美意識,不僅有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),還有利于增強學(xué)生的音樂鑒賞能力,促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提升。
參考文獻。
1[j付晗.聲樂教學(xué)中審美意識的重要性及培養(yǎng)方式研究川.音樂時空2014(01).
4[j王銘敏.談聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識川.音樂時空2014(13).
數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇六
教學(xué)中有一個很重要的規(guī)則,叫作“動機原則”,這是由一個叫布魯納的心理學(xué)家提出來的。根據(jù)“動機原則”論述,教師在教學(xué)中,應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,對課堂學(xué)習(xí)要積極參與,而學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,就是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在源泉。如果學(xué)生具有了強烈的學(xué)習(xí)欲望,那么就會變得很刻苦努力,貪婪地吸收新知識。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義。比如,在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的動手操作能力,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的作用。
例如:在講述“圓柱和圓錐體積”的時候,教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學(xué)模具,每一組是一樣的等體等高,然后就叫每個學(xué)生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實驗結(jié)果是,裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝,有時三次裝不滿,有時三次剛好裝滿,有時三次裝不完。這時教師就讓學(xué)生對這兩組圓柱和圓錐底、高進行對比,最后再慢慢給他們講述其內(nèi)在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學(xué)實驗,可以讓學(xué)生們興趣高漲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
隨機進行復(fù)習(xí),完善知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺。
六年級教學(xué)的難點之一,在于最后復(fù)習(xí)階段,學(xué)生知識遺忘、缺陷較多,知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于六年級平時的教學(xué)之中,幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談,也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣,減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。
如果我們細細研究一下六年級的數(shù)學(xué)教材,不管是哪種版本,編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數(shù)四則運算的幾個章節(jié)里,就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時,抓細抓實,采取“講一題、帶一串”的方法,就可以幫助學(xué)生進行相關(guān)知識的復(fù)習(xí),適時地對學(xué)生知識的缺陷和遺忘進行補救,對最后的總復(fù)習(xí)定將會起到巨大的緩沖作用,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復(fù)習(xí)越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定,這樣,不僅提高了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。
數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇七
數(shù)學(xué)的知識海洋是無窮盡的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今日,一道趣味的數(shù)學(xué)題引起了我的注意,于是,我叫媽媽來一齊思考這道題。
媽媽看到這道題后,二話不說,立馬用方程來解。設(shè)原先共有運動員×人參加,那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(×+10),根據(jù)“原先參賽總?cè)藬?shù)×115+10=此刻參賽總?cè)藬?shù)×223”的關(guān)系式得出×=450,那么最終的答案就是:這次運動會共有460人參加,這個學(xué)校有40人參加。
我承認,在解方程的熟練程度方面,我還不如媽媽;可是,難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎?數(shù)學(xué)教師在課堂上說過:掌握了比例法,能夠使問題簡單化,甚至能夠把六年級的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵危∵@道題目中有變量,也有不變量。哈哈,這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題,不變量是其他學(xué)校的參賽人數(shù)。所以,用1-115=1415算出原先這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1:14。然而這個學(xué)校增加10人后,那總?cè)藬?shù)也就增加10人,所以用1-223=2123算出此刻這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2:21。列出算式如下:
(原)某校:其他=1:14=3:42。
(現(xiàn))某校:其他=2:21=4:42。
因為其他學(xué)校參賽人數(shù)不變,這樣就能夠算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份,那么,比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)校此刻的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運動會參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案,媽媽先是有些驚訝,繼而拍拍自我腦門,連聲說著:“我怎樣沒想到呢?”之后,當(dāng)我說出:“數(shù)學(xué)王教師說了,如果看到應(yīng)用題只明白列方程的話,是沒有前途的”這句話后,媽媽來了句:“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
經(jīng)過這道趣味的數(shù)學(xué)題,告訴我們一個道理:遇到難題不要怕,進取思考各個數(shù)之間的關(guān)系,進而找到解題的鑰匙,這樣,任何題都能被解決。
數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇八
本冊教學(xué)內(nèi)容分為五大板快:
(一)數(shù)與運算:
1、第二單元“分數(shù)的混合運算”;
2、第四單元“百分數(shù)”;
3、第六單元“比的認識”;
4、第七單元“百分數(shù)的應(yīng)用”。
(二)圖形與幾何:
1、第一單元“圓”;
2、第三單元“觀察物體”;
3。第六單元“圖形的變換”。
(三)統(tǒng)計與概率:第五單元“數(shù)據(jù)處理”。
(四)綜合應(yīng)用:數(shù)學(xué)好玩。
(五)整理與復(fù)習(xí)。
1。通過觀察、操作等活動認識圓及圓的對稱性,認識到同一個圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系,體會圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用,會用圓規(guī)畫圓。結(jié)合具體情境,通過動手實驗、拼擺操作等實踐活動,探索并掌握圓的周長和面積的計算方法,體會“化曲為直”的思想。結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程,體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用,能用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案,感受圖案的美,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
2、能夠正確進行分數(shù)混合運算;理解整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用;結(jié)合實際情境,能用多種方法解決簡單分數(shù)混合運算的實際問題,體會分數(shù)混合運算在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
3、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,加深對百分數(shù)意義的理解。能利用百分數(shù)的有關(guān)知識或運用方程解決一些實際問題,提高解決實際問題的能力,感受百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、理解百分數(shù)的意義,會正確地讀、寫百分數(shù),能運用百分數(shù)表示事物;探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系,并能進行百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間的互化;會解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題(包括運用方程解決有關(guān)的問題),感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。
5、經(jīng)歷運用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形進行圖案設(shè)計的過程,能靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計圖案;結(jié)合欣賞和設(shè)計美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。
6、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義及其與除法、分數(shù)的關(guān)系。在實際情境中,體會化簡比的必要性,會運用商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比。能運用比的意義,解決按照一定的比進行分配的實際問題,進一步體會比的意義,提高解決問題的能力,感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
7、了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用;能根據(jù)需要,選擇條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù);認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖,感受復(fù)式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點。能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)。
8、學(xué)生能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變,能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。
9、能綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實際問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和方法,發(fā)展解決問題和運用數(shù)學(xué)進行思考的能力;感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的作用;在與同伴合作和交流的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
本冊教材力求體現(xiàn)整套教材的基本特點,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系;以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗;注重學(xué)生的數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念等的發(fā)展;避免程式化地敘述“算理”和死套題型地進行操練。具體表現(xiàn)如下:
1、在數(shù)與代數(shù)中,重視運用百分數(shù)的意義解決實際問題,注重從具體實例中抽象出比的過程及對比的意義的理解。
2、在空間與圖形的學(xué)習(xí)中,注重在圓的特征、圓的周長和面積計算的探索中,在圖形的變換過程中,在觀察物體的活動中,發(fā)展空間觀念。
3、在統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中,注重結(jié)合現(xiàn)實素材認識復(fù)式統(tǒng)計圖,并從圖中盡可能多次獲取信息。
4、學(xué)生在從事專題性的活動時,將綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實際問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和方法,發(fā)展解決問題和運用數(shù)學(xué)進行思考的能力;感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的作用;在與同伴合作和交流的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇九
1、使學(xué)生理解分數(shù)乘、除法的意義,掌握分數(shù)乘、除法的計算法則,比較熟練地計算分數(shù)乘、除法,(簡單的能夠口算)。
2、使學(xué)生會進行分數(shù)四則混合運算。
3、使學(xué)生理解比的意義和性質(zhì),會求比值和化簡比。
4、使學(xué)生掌握圓的特征,會用工具畫圓,掌握圓的周長和面積的計算公式,能夠正確計算圓的周長和面積。通過介紹圓周率的史料,使學(xué)生受到愛國主義教育。
5、使學(xué)生初步理解軸對稱的意義,初步認識軸對稱圖形。
6、使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計算的分數(shù)應(yīng)用題。能綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況,靈活地選用算術(shù)解法和方程解法。
7、使學(xué)生理解百分數(shù)的意義,比較熟練地進行有關(guān)百分數(shù)的計算,能夠解決一些簡單的百分數(shù)的實際問題。
教學(xué)內(nèi)容及時間安排。
一、分數(shù)乘法(12課時)。
1、分數(shù)乘法的意義和計算法則5課時。
2、分數(shù)乘法應(yīng)用題3課時。
3、倒數(shù)的認識2課時。
4、整理和復(fù)習(xí)2課時。
機動2課時。
二、分數(shù)除法(17課時)。
1、分數(shù)除法的意義和計算法則4課時。
2、分數(shù)除法應(yīng)用題6課時。
3、比5課時。
整理和復(fù)習(xí)2課時。
機動3課時。
三、
分數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題(19課時)。
1、分數(shù)四則混合運算2課時。
2、分數(shù)應(yīng)用題14課時。
整理和復(fù)習(xí)3課時。
機動3課時。
四、圓(9課時)。
1、圓的認識1課時。
2、圓的周長和面積6課時。
3、扇形。
4、軸對稱圖形1課時。
機動2課時。
五、百分數(shù)(15課時)。
1、百分數(shù)的意義和寫法1課時。
2、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化2課時。
3、百分數(shù)的應(yīng)用9課時。
整理和復(fù)習(xí)2課時。
機動2課時。
六、總復(fù)習(xí)(6課時)。
機動2課時。
具體措施。
1、鉆研教材,認真?zhèn)湔n。
2、據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實確定教學(xué)目標。采用靈活的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生自己操作、自主探索、合作交流,共同分享成長的快樂。
3、熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生。
4、認真批改作業(yè)。
5、做好家訪,貧困生轉(zhuǎn)化工作。
6、真開展實踐活動。
數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇十
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要課程,幫助激發(fā)學(xué)生潛能,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進行充分的體現(xiàn),能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進行深度優(yōu)化,是義務(wù)教育的未來發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);教學(xué)方式。
前言:
隨著教育改革的不斷深入,多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨,打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時,還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多元化的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育,提升了學(xué)習(xí)的積極性,增強課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1.1教學(xué)方式單一:目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡單,大多為灌輸式的方式進行教學(xué),教師為課堂主體,學(xué)生多是被動式的學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴重下降,學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩感,對學(xué)習(xí)的積極性不高,導(dǎo)致學(xué)生成績不理想。1.2較少課堂互動環(huán)節(jié):在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師只是單方面講解教材的內(nèi)容,缺少課堂互動,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點,缺乏學(xué)習(xí)的著手點,從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差,課堂教學(xué)效率低下等問題。1.3缺少實踐環(huán)節(jié):教師在課堂教學(xué)時,對公式以及例題進行講解后,只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進行練習(xí),卻并沒有針對課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè),幫助學(xué)生進行有效鞏固,隨著課程越來越多,學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記,最終無法達到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。
2.1有利于掌握學(xué)生心理特征:運用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進行教學(xué),從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識量,通過將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式,幫助教師了解學(xué)生心理特征,盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué),提升課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量。2.2有利于營造良好的課堂氛圍:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一,課堂氛圍呆板,對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過運用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變,例如在進行圖形計算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動畫和文字,能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時,更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣,從而活躍課堂氛圍,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,而且,還對學(xué)生的智力開發(fā)有著良好的作用。2.3有利于教學(xué)手段的充分利用:隨著科技的不斷發(fā)展,越來越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合,由于教育本身就具有多樣性,通過將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中,能夠更好的達到教學(xué)的目的,而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源,再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備,能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn),因此,運用多元化教學(xué)的方式,能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段,并加以有效的利用,提升了自身教學(xué)能力的同時,也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
3.1情境教學(xué)法的應(yīng)用:情景教學(xué)法能夠通過形象生動的方式來對教材的內(nèi)容進行教學(xué),情景教學(xué)的方式有很多,可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇,不過在情景教學(xué)法運用前要了解學(xué)生的心理特征,找到他們感興趣的東西,才能夠充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,也便于他們能夠很快的進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過圖文并茂的方式進行教材內(nèi)容的展示,再配合教師的語言講述,來達到情境教學(xué)目的,然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動性,教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn),所以教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實際的事件相結(jié)合,即將教學(xué)內(nèi)容與實際生活中相結(jié)合的方式進行教學(xué),這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性,同時還能夠很好的活躍課堂氣氛,例如教師可以采取游戲的方式進行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn),能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣,積極地參與到教學(xué)中去,在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)目的。3.2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用:合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過相互配合、合作的方式進行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢在于能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中,從而更好的實現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對合作學(xué)習(xí)的過程進行指導(dǎo)即可,幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的問題即可,剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進行完成才能達到真正的效果,例如:在求圓形的.面積教學(xué)時,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有效分組,將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行平均分配,并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進行有效的分工,也就是分別對圓形的直徑、周長等進行計算,求出各自的對應(yīng)值后,再進行面積的計算。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量,還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。3.3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用:學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過針對教材的內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計,然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來進行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識鞏固等方式,進而達到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過程中的載體,學(xué)生則為主體,通過適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案,可以促進學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進一步展現(xiàn),學(xué)生也可以通過積極地討論與研究,確定最終知識內(nèi)容。教師在過程中可以對學(xué)生進行指導(dǎo),幫助解決遇到的問題即可。在教師指導(dǎo)完畢后,再配以課堂教學(xué)的練習(xí),能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行有效的鞏固,從而便于學(xué)生更好的掌握知識重點。結(jié)束語:相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認知,所以在運用多元化教學(xué)時,一定要將“多元化”的特點在教學(xué)中得到充分體現(xiàn),有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì),提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力,推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻。
[2]石芳.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討[j].才智,2014,13:61.。
作者:孫麗霞單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校。
數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇十一
六年級下冊的第一課就是《認識負數(shù)》,“負數(shù)”是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸,學(xué)生比較陌生,但生活中卻普遍存在。根據(jù)《標準》的要求,本節(jié)課的教學(xué)過程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,特別注意挖掘現(xiàn)實性的問題,利用溫度計,存折等我們生活中常見到的負數(shù),讓學(xué)生初步感知了負數(shù),理解了每個負數(shù)所表達的相反意義的量,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。
到了第二課時比較大小,是先以大樹為起點,一個人往東走,一個人往西走,如何在一條直線上表示出他們運動后的情況,引出數(shù)軸,使學(xué)生知道在數(shù)軸上,從左到右的循序就是從大到小的順序,所有的負數(shù)都在0的左邊,即負數(shù)都比0小,所有的正數(shù)都在0的右邊,即正數(shù)都比0大。對于正數(shù)的比較,因為是舊知識,所以不在話下。以往的學(xué)生對于負數(shù)的大小比較,能憑借著數(shù)軸進行比較,脫離數(shù)軸時,尤其是像—1/3與—1/4這樣的分數(shù)比較大小,很容易出錯。
這節(jié)課我提前有了這樣的心理準備,干脆就徹底放開,讓學(xué)生自己去找數(shù)軸的奧秘吧。
學(xué)生自己在數(shù)軸上描過點后,自己觀賞怎樣比較大小。有什么發(fā)現(xiàn)?一個學(xué)生說:“0左邊的數(shù)都比0小,右邊的數(shù)都比0大?!币粋€學(xué)生說:“負數(shù)是從0看,越往左越小,正數(shù)是越向右越大,如-4/5比-1/5小應(yīng)該描在--1/5的左邊?!焙⒆觽兌己苷J同剛才孩子的回答,我有順勢讓他們練了一個4/5和1/5,,又練了一個-8和-9,-1/2和1/5。
這節(jié)課的難點就這樣交給孩子們輕輕松松的解決了??磥砦覀儾荒苄】戳宋覀冞@些孩子的能量呀!
數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇十二
確定物置的條件。(教材第19頁例1)。
1.使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
2.使學(xué)生了解確定位置的知識在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
重難點:初步掌握運用方向和距離確定物置的方法。
教師準備:三角尺、課件。
學(xué)生準備:量角器。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.師:我們學(xué)過了哪些確定物置的方法?
引導(dǎo)學(xué)生回顧用“東南西北”和數(shù)對的方法確定物置。
數(shù)學(xué)六年級教學(xué)小論文篇十三
圓柱的體積一課,重點是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后,如何進行計算應(yīng)用。
教學(xué)中學(xué)生存在的問題是:
1、學(xué)生對推導(dǎo)過程理解有困難,不深入;
2、在計算的過程中,單位名稱用錯,體積單位用面積單位。
3、對于書中所給的立體圖形,認識不到位,不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高,做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長(個別學(xué)生不清楚)突破難點的方法:
1、為了避免單位名稱的錯誤,可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計單位換算的填空題,辨析題等。例如:1平方米=( )平方分米=( )平方厘米 100平方厘米=1立方分米。
2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過程時,應(yīng)放手讓學(xué)動手動腦自己解決,但動手之前一定要把任務(wù)布置清楚,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中,突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一、被動的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段,操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式。
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