總結(jié)是在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中必不可少的一環(huán)。需要系統(tǒng)性地整理和概括所學(xué)和所得。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，我們可以借鑒其中的寫(xiě)作技巧。
聲音的語(yǔ)文論文篇一
［摘要］在當(dāng)今信息科技時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域都得到了日益廣泛、深入地應(yīng)用。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，教學(xué)的現(xiàn)代化水平不斷提高，教學(xué)手段變得更加豐富多元、智能先進(jìn)，使教學(xué)效果與質(zhì)量都得了顯著提升。在分析信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐策略，以期為進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性，提供一定的參考與支持。
［關(guān)鍵詞］初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);融合策略。
素質(zhì)教育和新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，尤其是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2018年版)》中強(qiáng)調(diào)要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。同時(shí)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也極大地提高了教育的現(xiàn)代化水平。初中語(yǔ)文教師要積極改變教學(xué)理念，以生為本，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”地提升語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量。
一、教育信息技術(shù)概念及優(yōu)勢(shì)分析。
現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于教育信息技術(shù)建設(shè)日益重視，并成立了專門(mén)的專家組進(jìn)行研究與指導(dǎo)。關(guān)于教育信息技術(shù)的概念，學(xué)界有許多專家和學(xué)者都從不同的角度進(jìn)行了研究，認(rèn)為教育信息技術(shù)是教育中所應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)的總成，教師通過(guò)創(chuàng)建、應(yīng)用和管理一定的信息技術(shù)與資源，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和績(jī)效。教育信息技術(shù)主要包含現(xiàn)代教育理念、信息素養(yǎng)和教育技術(shù)三部分內(nèi)容，其中，信息素養(yǎng)處于核心地位。其主要形式有幻燈、投影、音視頻、廣播、電視等。教育信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也擴(kuò)展了課堂教育教學(xué)的范圍，提升了課堂教學(xué)的有效性。教育信息技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特征，其基于先進(jìn)的教育理念、技術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置與最大化利用，人才培養(yǎng)質(zhì)量較以前有了較大的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，一是能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，因?yàn)榻逃畔⒓夹g(shù)應(yīng)用方便快捷，且具有多元性、豐富性，能增強(qiáng)課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能營(yíng)造出更加生動(dòng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還能使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化、直觀化，幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)問(wèn)題。二是能提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。教育信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向知識(shí)傳授的模式，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性得到極大提高。三是能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教育信息技術(shù)為學(xué)生提供了無(wú)限的信息通道和資源，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上的教案、課件、視頻、習(xí)題庫(kù)等資源，教師與學(xué)生都可以利用。這樣，就能將學(xué)生的視野從教材中解放出來(lái)，拓寬其知識(shí)面，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也有利于知識(shí)的內(nèi)化、吸收。四是能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)手段豐富多樣，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)，讓因材施教成為可能，使教學(xué)內(nèi)容易于把握，全體學(xué)生都通過(guò)調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官活動(dòng)，更生動(dòng)、更直觀地理解和掌握知識(shí)及技能，更好地突破重難點(diǎn)。同時(shí)，還使教育的教、學(xué)、評(píng)、測(cè)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐策略。
(一)應(yīng)用信息技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容教育信息技術(shù)利用文本、圖像、音視頻等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，通過(guò)寓教于樂(lè)來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。教師要結(jié)合教材與教學(xué)內(nèi)容，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求，來(lái)合理應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。例如，學(xué)習(xí)《黃鶴樓》一課時(shí)，教師可在講解古詩(shī)詞基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)展示與黃鶴樓相關(guān)的教學(xué)資源，如作者的信息資料、創(chuàng)作的時(shí)代背景、現(xiàn)代黃鶴樓的實(shí)景視頻等，學(xué)生通過(guò)這些生動(dòng)、直觀的資料，將能更容易地理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)黃鶴樓形成貫通古今的連續(xù)性認(rèn)知，進(jìn)而優(yōu)化知識(shí)體系構(gòu)建，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
(二)應(yīng)用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之獲得感同身受的人文與審美教育體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生的興趣特點(diǎn)，利用圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)等，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)靈活的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，達(dá)到以趣激學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》一課時(shí)，若只是通過(guò)教師講解，學(xué)生將很難對(duì)變色龍形成清楚、明確的印象，而若是在教學(xué)中引入信息技術(shù)，通過(guò)多媒體播放變色龍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同環(huán)境條件下變色龍的色彩變化，再通過(guò)警官奧楚蔑洛夫與變色龍的善變進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解這篇諷刺小說(shuō)的主旨。
(三)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式課堂教學(xué)方式直接影響到課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增進(jìn)師生的互動(dòng)交流。初中學(xué)生年齡小，大多數(shù)學(xué)生自我管理能力還不夠強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程興趣也不足。初中語(yǔ)文教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在講解重難點(diǎn)的時(shí)候，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻或文本等，形成“教、學(xué)、做”一體的良好教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自然也就會(huì)高效、高質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，由于該文是選文，又是歷史事件，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容與知識(shí)理解可能會(huì)存在一定的難度，教師就可應(yīng)用信息技術(shù)播放《水滸傳》中與《智取生辰綱》聯(lián)系緊密的內(nèi)容，并配以適當(dāng)?shù)闹v解，這樣學(xué)生就能較好地理解事件的前因后果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)突破。此外，教師也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，來(lái)搭建現(xiàn)代化的溝通交流平臺(tái)，如微信群、qq群、電子郵件等，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)師生的互動(dòng)交流，可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生順利內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。
(四)應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維與審美能力語(yǔ)文思維能力是對(duì)文章、語(yǔ)句、詞語(yǔ)的賞析思維方式，培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)營(yíng)造良好語(yǔ)文教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《說(shuō)和做———記聞一多先生言行片段》一課時(shí)，教師就可利用多媒體來(lái)展現(xiàn)聞一多先生的言行語(yǔ)錄，并闡述聞一多行為的特點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考聞一多先生的言行語(yǔ)錄，并進(jìn)行總結(jié)。在課下，教師還可指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱聞一多先生的資料，進(jìn)而立體地認(rèn)知聞一多先生的形象。這樣，不僅能幫助學(xué)生理解文本，也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維能力。初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美意識(shí)和良好的思想道德品格。而應(yīng)用信息技術(shù)，也可以促使這一目標(biāo)更容易達(dá)成。綜上所述，信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)勢(shì)，在教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合，將能有效促進(jìn)教育教學(xué)有效性不斷提升。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要重視和加強(qiáng)教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，有針對(duì)性地打造高效的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，不斷提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
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聲音的語(yǔ)文論文篇二
一聲呼喚，溫柔沁甜，春風(fēng)般拂過(guò)臉，也拂過(guò)心。從沒(méi)想過(guò)，有一種聲音可以讓人如此寧?kù)o，不管是溫柔關(guān)切時(shí)，還是嚴(yán)厲管教時(shí)，都能安撫或受傷或躁動(dòng)的心。
有這樣一種聲音，曾讓你安心到夢(mèng)里?！芭杜?，我的寶寶，乖寶寶，快睡覺(jué)，哦哦，”耳熟能詳?shù)膿u籃曲，日復(fù)一日，年復(fù)一年地陪伴你到能獨(dú)立安睡?；蛟S你哭你鬧你拳打腳踢，那種聲音依然安穩(wěn)地飄進(jìn)你的耳朵?；蛟S你已經(jīng)安靜下來(lái)，可當(dāng)聲音停下來(lái)的那一刻，你又哭鬧起來(lái)，于是那天使的聲音再次降臨到你的耳朵里，沒(méi)有絲毫的不耐，溫柔如初，動(dòng)聽(tīng)如初。有這種一種聲音，陪伴你多少個(gè)不眠的夜晚。有這樣一種聲音，曾讓你堅(jiān)強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)?！肮怨?，我在這兒呢!放心，我會(huì)一直陪著你！”于是你停止扯弄打點(diǎn)滴的針，停止哭鬧，也停止了無(wú)休止的噩夢(mèng)，只因?yàn)槟莻€(gè)聲音告訴你，她將一直陪著你。你變得勇敢，變得不再害怕打針的疼痛。安靜地睡著，夢(mèng)里那個(gè)聲音為你輕聲歌唱。有這樣一種聲音，讓你有了堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的勇氣。
自容，讓你認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，讓你覺(jué)醒，讓你頓悟，讓你恨不得扇自己兩耳光。只因?yàn)槟阕屇锹曇糇兊帽瘋?，或變得歇斯底里，你恨這一切都是因?yàn)槟恪Ｓ羞@樣一種聲音，多少次將你扳回正軌。
有這樣一種聲音，曾讓你享受?chē)Z叨的幸福?！皩殞殻磿r(shí)吃飯不能偏食，要多吃水果，要知冷暖加減衣。”嘮嘮叨叨有時(shí)讓你覺(jué)得煩，但不可否認(rèn)的是，心里泛濫著幸福。多少年以后，當(dāng)你失去那種聲音，你會(huì)很懷念，或者為此潸潸落淚。有這樣一種聲音，讓你永遠(yuǎn)不想失去。
這種聲音，就是媽媽的聲音，是愛(ài)的聲音！這種只維系在你身上的聲音，是美妙的，是幸福的。望君珍惜！
聲音的語(yǔ)文論文篇三
聲音以它特殊的魅力存在于我們周?chē)绊懼覀兊纳睢Ｈ绻覀兪褂玫奈锲?，生活的環(huán)境能少一些令人心煩意亂的高頻雜音，多一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律，那么一定能讓人感到平靜，安全與舒適．在注重人性化設(shè)計(jì)的今天，設(shè)計(jì)師有義務(wù)從各個(gè)方面去提高人們的舒適度，讓噪聲污染的程度降到最低，使居住在這個(gè)環(huán)境的人們保持暢快的心情，提高人們的生活質(zhì)量。而且美好的聲音元素對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的迸發(fā)有著積極的作用，因?yàn)橐魳?lè)是情感化的，而各種設(shè)計(jì)也需要感情，只有充滿感情的設(shè)計(jì)師才能設(shè)計(jì)出真正人性化、貼近生活的設(shè)計(jì)。
這里要指出的是，這里所謂的“聲音”不是狹義上的，而是廣義上的各種節(jié)奏、旋律，它們既可以是真正的聽(tīng)覺(jué)元素，也可以是形態(tài)帶給人們的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，或者是空間環(huán)境的合理安排帶給人們聽(tīng)覺(jué)上的安全感和舒適感。
對(duì)各種聲音元素加以正確應(yīng)用，減少聲音帶給人們的負(fù)面影響，強(qiáng)化聲音的正面效應(yīng)，可以幫助設(shè)計(jì)師更好的抓住使用者的心，實(shí)現(xiàn)一種真正意義上的和諧。
聲音的語(yǔ)文論文篇四
根據(jù)學(xué)校安排，本周我值周，值周最常規(guī)的動(dòng)作就是四處走走，以便監(jiān)測(cè)處理相關(guān)事宜?？蓻](méi)曾想，在走程中窺見(jiàn)一教育怪胎：早讀無(wú)聲到比晚自習(xí)還安靜！大惑不解。順著馬航失事間網(wǎng)友的虐心熱帖（“今年流行什么不好，偏偏要流行什么爸爸去哪兒？時(shí)間去哪兒？現(xiàn)在到好了：飛機(jī)去哪兒都不知道了？這世界?。≌妗保﹪@而得言：早讀的聲音去哪兒了？！
不知是這個(gè)時(shí)代進(jìn)步了，還是我們那個(gè)時(shí)代的讀書(shū)方法不對(duì)？記得上初中的時(shí)候，早讀鈴聲一響，若是遲到奔跑進(jìn)校園，教室便會(huì)傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)春時(shí)節(jié)的清晨，學(xué)校后山上的油菜花邊、巖石上、草坪里隨處可見(jiàn)踱步或是蹲著或是依著樹(shù)木放聲晨讀的莘莘學(xué)子。生平僅記得的大多詞句也都源于那時(shí)的早讀或晨讀。
學(xué)校為何要安排早讀？早讀有何用處？我似懂非懂，只好借助“萬(wàn)能”的網(wǎng)絡(luò)釋疑。
從教育心理學(xué)上講，一個(gè)人通過(guò)一個(gè)晚上的休息，大腦完全沒(méi)有了疲憊的感覺(jué)。早上讀書(shū)，會(huì)激發(fā)大腦皮層的興奮，記憶力較其他時(shí)間都好，自會(huì)事半功倍。
早讀的好處很多，能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力以及好的讀書(shū)習(xí)慣……古往今來(lái)，學(xué)校都重視早讀課，連家庭教育也重視?！耙蝗罩?jì)在于晨”，早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”。“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”（朱作仁語(yǔ)）。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最。因此，開(kāi)設(shè)早讀課是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。
由是可見(jiàn)早讀的作用舉足輕重，然我為何會(huì)窺見(jiàn)早讀無(wú)聲到比晚自習(xí)還安靜的“怪胎”？我見(jiàn)之“怪胎”不知是偶見(jiàn)還是常態(tài)，不知是矛盾的特殊性還是普遍性。因未深入調(diào)查調(diào)研，故無(wú)定論。但“怪胎”之害處從我們的課堂效果已可見(jiàn)一斑。語(yǔ)文課上：提起那些名言名篇學(xué)生不知道還罷，畢竟自己也比他們好不到哪里去。然朗讀該是學(xué)生的基本功吧，可課堂上有多少學(xué)生能把一篇或是一段文章通順的讀下來(lái)。有的同學(xué)考試成績(jī)也還算不錯(cuò)，可你要他把心中之想溢于言表卻猶如登天。如是等等。我想這些都與不重視早讀不無(wú)關(guān)系。如此長(zhǎng)期以往我們的啞巴語(yǔ)文、啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象就自有原因可尋了。
早讀無(wú)聲到比晚自習(xí)還安靜的“怪胎”不容忽視，其事關(guān)教育的質(zhì)量，事關(guān)孩子們的未來(lái)，鏈接著祖國(guó)的興衰。私以為，要治愈這一“疾病”，讓早讀的聲音回歸。首先要從思想上找根源，只有提高了認(rèn)識(shí)，改變了僵局，事態(tài)才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，然這其中的主角恐怕要非學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)莫屬了，當(dāng)然層層往上的責(zé)任也自是少不了的。其次要從思想宣傳上找突破，只有通過(guò)大力的思想宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到早讀的用處，早讀折射出來(lái)的問(wèn)題對(duì)自己人生的影響，才能營(yíng)造出“我要讀”的氛圍，而不是“要我讀”的僵局。再次，要從教育觀和學(xué)習(xí)觀上找歸宿，國(guó)家素質(zhì)教育實(shí)施已好些年了，但有不少的老師和學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育有曲解，西部落后山區(qū)尤顯突出。素質(zhì)教育并不是一味的減負(fù)教育，素質(zhì)教育并不是連教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律都不遵循的教育。試想，我們落后山區(qū)的教育都減到只剩下孤零零的課堂了還何以減？我們的學(xué)生都學(xué)到不會(huì)早讀，不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)表達(dá)了還何以談德智體美勞全面發(fā)展？如是，我們的教育還何談素質(zhì)教育？端正教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀勢(shì)在必行。
春天的綠意正勢(shì)不可擋的走來(lái)，社會(huì)的車(chē)輪正不停的向前輾轉(zhuǎn)，我們的生活正翻天覆地的發(fā)生著變化，然我們?cè)缱x的聲音去哪兒了？國(guó)家發(fā)展，教育先行。早讀無(wú)聲到比晚自習(xí)還安靜的“怪胎”值得每一個(gè)教育人（包括相關(guān)人）深思。希學(xué)校后山的太陽(yáng)越顯和諧的升起，照亮孩子們前行的路！
聲音的語(yǔ)文論文篇五
新課程的實(shí)施，為學(xué)生帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了發(fā)展的空間，我們做為第一線的中青年教師非常支持，并且積極實(shí)踐著，生活中的現(xiàn)況，我們常常因?yàn)椤疤厥狻钡慕x詞只能是“特別”而苦惱；常常因找不準(zhǔn)“困難”的反義詞而與一些“老師”而費(fèi)盡口舌；常常因《富饒的西沙群島》的“島上的英雄兒女”到底該歸屬哪一部分找不到依據(jù)；在一些“老師”看來(lái)，唯一的答案才能看到學(xué)生學(xué)得是否“扎實(shí)”，教師是否“盡職盡責(zé)”。我們中青年教師，冒著失敗的.危險(xiǎn)，用自己的良心實(shí)踐著新課程，用我們的行動(dòng)為新課程加油助勁。
有一次我講小學(xué)六年制第五冊(cè)語(yǔ)文中《雨》，這是一篇略讀課文，要求一課時(shí)完成，我在上課導(dǎo)入時(shí)，用了一段“雨”聲的錄音導(dǎo)入，當(dāng)播放后，同學(xué)們認(rèn)真地回答：（1）波浪聲（2）瀑布聲（3）打印的聲音（4）雨聲并有冰雹。看到同學(xué)們興致勃勃的樣子，我真有點(diǎn)不忍心評(píng)判誰(shuí)是誰(shuí)非，但我的課如何進(jìn)行？如果這是一節(jié)作文課，讓學(xué)生把自己的想像展開(kāi)，可能就是一篇篇成功的作文，但這是我的一節(jié)展示課，如何把學(xué)生拉回來(lái)？我一時(shí)卡了殼，為了挽救這堂課，我稍微一停，終于想出一個(gè)兩全其美的辦法，繼續(xù)引導(dǎo)：“仔細(xì)聽(tīng)，有‘叭叭’的聲音”。同學(xué)們立刻明白了，是雨聲！并且繼續(xù)活躍著：有冰雹要砸壞農(nóng)民地里的禾苗；有雨點(diǎn)打在行人撐的傘上；有雨點(diǎn)打在汽車(chē)的玻璃上；有雨點(diǎn)打在窗戶的玻璃上。。能說(shuō)是雨，我總算松了一口氣，我的課終于回到了正題，繼續(xù)講了下去。
但事后我想：難怪有些教師諷刺說(shuō)：“教師在挖坑，學(xué)生在心甘情愿的往里跳，有些人在打著新課程的招牌，砸新課程的前程?！蔽蚁胛业倪@節(jié)課表面上是成功的，什么“把學(xué)生能放能收”，什么“教學(xué)收放自如”。簡(jiǎn)直是為達(dá)到目的不惜坑害學(xué)生，為什么學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)了會(huì)這么多答案？其實(shí)是很正常，要么你不用這個(gè)材料導(dǎo)入，要么出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就坦誠(chéng)相待，告訴學(xué)生和其他人，你當(dāng)時(shí)的未預(yù)料，新課程是不允許欺騙學(xué)生的，新課程是不允許讓學(xué)生“跳坑”的，新課程更不允許教師和學(xué)生合伙?；ㄕ械摹Ｕ缥议_(kāi)頭所說(shuō)，新課程我們努力實(shí)踐它，我們就會(huì)問(wèn)心無(wú)愧，有成功，定會(huì)有失敗，失敗了，我們定會(huì)再來(lái)！
聲音的語(yǔ)文論文篇六
沒(méi)有人真正關(guān)心你，在追夢(mèng)的路上，會(huì)遇到多少困難。只有你自己才能夠體會(huì)追夢(mèng)的不易，以及圓夢(mèng)后的喜悅。
陽(yáng)春三月，燕子歸來(lái)，柳樹(shù)發(fā)芽，春風(fēng)佛面。
我是一顆成熟已久的蒲公英，在經(jīng)過(guò)寒冬的考驗(yàn)之后，我努力伸展著身體。終于我破土而出，我貪婪地吸收著大地母親給我的營(yíng)養(yǎng)和水分。又使勁生長(zhǎng)者身體，我呼吸著新鮮的空氣。努力地生長(zhǎng)、生長(zhǎng)。這是為什么呢？因?yàn)槲业男睦镉幸粋€(gè)夢(mèng)想——那就是長(zhǎng)大開(kāi)花，長(zhǎng)出一朵蒲公英。等待著時(shí)機(jī)，等待著春風(fēng)的再次襲來(lái)。不知不覺(jué)的我又用腿蹬了蹬地，用手推了推周?chē)膲?，我長(zhǎng)得高了，我又努力伸了伸頭，我終于長(zhǎng)出了蒲公英的果實(shí)。
春風(fēng)真的來(lái)了，借助風(fēng)的聲音，我張開(kāi)雙臂，飛向遠(yuǎn)方，我實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想。
我是生長(zhǎng)在海南島岸邊的一棵普普通通的椰子樹(shù)上的一顆果實(shí)我吸收著天地之靈氣日月之精華我長(zhǎng)出了一棵嫩芽。
雖然我是一顆極不起眼的嫩芽，但我也有我的夢(mèng)想——就是掉在海水中，被海浪沖倒海岸處，我經(jīng)常受著風(fēng)吹雨打，時(shí)間就像指縫里的沙子，慢慢的流逝了。就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，寒暑易節(jié)，我終于長(zhǎng)成了一棵高大威猛的椰子樹(shù)。而我的夢(mèng)想也愈來(lái)愈強(qiáng)烈。
在一個(gè)電閃雷鳴狂風(fēng)呼嘯的夜里，我感覺(jué)時(shí)機(jī)到了，雨聲嘩啦嘩啦嘩啦，像戰(zhàn)鼓一樣敲打著大地，我使勁地左右搖晃著身體，“噗通”一聲，我如愿以償?shù)牡暨M(jìn)了水里，伴隨著海浪，我實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，被沖到海岸處。
我是一名中學(xué)生，我肩負(fù)著強(qiáng)大的責(zé)任感和使命感，我來(lái)到了學(xué)校。
我茁壯的成長(zhǎng)，在知識(shí)的面前，我猶如一張潔白的畫(huà)紙，而我正是這種畫(huà)質(zhì)的主人，我的夢(mèng)想就是如何勾畫(huà)出一幅壯麗的藍(lán)圖。我懷著“”書(shū)中自有黃金屋書(shū)中自有顏如玉的夢(mèng)想“”我們青少年是祖國(guó)的未來(lái)，要憑借頑強(qiáng)的意志、過(guò)硬的本領(lǐng)、豐富的知識(shí)成為中國(guó)夢(mèng)的偉大復(fù)興努力拼搏頑強(qiáng)奮斗。
做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳家事國(guó)事天下事事事關(guān)心?！?/p>
我發(fā)憤讀遍天下書(shū)。
讓我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)聆聽(tīng)夢(mèng)想的聲音。我們每個(gè)人都有夢(mèng)想，夢(mèng)想并不是上層人士、領(lǐng)袖、學(xué)霸的專屬物品。而是有志少年的精神食糧，有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起。敢拼搏，就會(huì)有奇跡。夢(mèng)想就給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，有了夢(mèng)想，我們就有了一對(duì)飛翔的翅膀。
聲音的語(yǔ)文論文篇七
引言：
國(guó)內(nèi)外對(duì)多媒體技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)深度結(jié)合的研究已經(jīng)開(kāi)始。作為一種教學(xué)理念，必須有其理論基礎(chǔ)。它的理論基礎(chǔ)是根據(jù)教師的能力和教育心理學(xué)理論的結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)的思想。本研究探討了多媒體技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)深度結(jié)合研究的教學(xué)原則與實(shí)施方法，并根據(jù)教師的能力或教學(xué)風(fēng)格對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)規(guī)劃，為教育理論知識(shí)提供了實(shí)踐依據(jù)，進(jìn)一步充實(shí)校本教材。
一、多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)深度整合之意義。
多媒體技術(shù)對(duì)教育有著革命性的意義，特別是對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)提出了新的發(fā)展和舉措，隨著新時(shí)代的發(fā)展推進(jìn)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展被提議因富有多媒體技術(shù)的特色，也讓許多教師感到有些不知所措，如何把多媒體技術(shù)與教學(xué)方式合理的結(jié)合起來(lái)，成了目前教育界當(dāng)務(wù)之急需要研究的的內(nèi)容，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于教學(xué)的一些方式方法和手段進(jìn)行徹底性的改革，也為教師的教育發(fā)展提供了更為廣闊的道路。多媒體技術(shù)對(duì)教育有著革命性的意義，特別是對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)提出了新的發(fā)展和舉措，隨著新時(shí)代的發(fā)展推進(jìn)，課堂的教學(xué)發(fā)展被提議因富有多媒體技術(shù)的特色，也讓許多教師感到有些不知所措，如何把多媒體技術(shù)與教學(xué)方式合理的結(jié)合起來(lái)，成了目前教育界當(dāng)務(wù)之急需要研究的的內(nèi)容，然而在整體的應(yīng)用當(dāng)中，卻存在著一些“偏失“的現(xiàn)象發(fā)生，如何通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于教學(xué)的一些方式方法和手段進(jìn)行徹底性的改革，這需要改變這一現(xiàn)象的發(fā)生，才能為教師的教育發(fā)展提供了更為廣闊的道路。
1.1有利于老師調(diào)整教學(xué)思路,增強(qiáng)教學(xué)效率。
如何才能通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)整合的方式去學(xué)生通過(guò)老師提供的多媒體教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)復(fù)盤(pán)和整合信息，從而形成學(xué)生自己的知識(shí)點(diǎn)，只有如此循序漸進(jìn)，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于一個(gè)穩(wěn)步提升的狀態(tài)。有效的學(xué)習(xí)方法要和有效的多媒體配合才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生能夠更快的掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠促進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)之后，那么多媒體的運(yùn)用在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中才能算是成功的，所以對(duì)于學(xué)生上臺(tái)講課可以從他們感興趣的知識(shí)點(diǎn)入手。教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為都是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的影響因素，這就需要老師自覺(jué)的對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究和分析，嚴(yán)明于己，保持自身的精準(zhǔn)教學(xué)用語(yǔ)；并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和情況，加上初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)整合的簡(jiǎn)單性和目的性對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、精準(zhǔn)用語(yǔ)。保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)是老師教學(xué)的最終目標(biāo)，因此利用最簡(jiǎn)單的多媒體達(dá)到最高效的教學(xué)效果，比如計(jì)算方面，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的計(jì)算器解決則大可不必使用計(jì)算機(jī)去解決問(wèn)題就能夠達(dá)到預(yù)期的效果。簡(jiǎn)單性的選擇本身就是讓教學(xué)內(nèi)容與最簡(jiǎn)單的多媒體向結(jié)合達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
1.2體現(xiàn)教師之教學(xué)風(fēng)格,活躍課堂氣氛。
多媒體的運(yùn)用是一種全新的教學(xué)模教學(xué)資源，首先是老師需要充分的去研究和了解多媒體的使用方法其次結(jié)合自身的課堂特色和需求，利用多媒體去制作一些相應(yīng)的課件和輔助教學(xué)的文件，這樣才能使整個(gè)課堂內(nèi)容變得充實(shí)有趣、內(nèi)容講解更加的豐富生動(dòng)以及飽滿，也就是說(shuō)老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去求學(xué)而不是等著被提供知識(shí)。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把課堂氛圍弄的輕松幽默，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的投入進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂里，感受學(xué)習(xí)的氛圍，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：思維導(dǎo)圖是個(gè)可以被很好利用圖形工具，它能有效的建立語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，因此可以讓學(xué)生在講課時(shí)運(yùn)用這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好的去理解，去表達(dá)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)。貫徹和深入多媒體的技術(shù)應(yīng)用能夠幫助老師更快的投入到教學(xué)工作中，學(xué)生也能更好的掌握課堂的知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)用。
二、怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度整合。
對(duì)于學(xué)科教師如何合理有效的把多媒體技術(shù)融入于，日常的教學(xué)生活中，這已經(jīng)不單單只是對(duì)于教師教育水平素養(yǎng)和一些教學(xué)信息素養(yǎng)的整合，最終目的就是，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。正是因?yàn)檫@樣的目的，比如:我們可以定期舉辦關(guān)于多媒體技術(shù)和課程內(nèi)容整改的相關(guān)的比拼大賽，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓老師能夠自愿參加和報(bào)名，通過(guò)評(píng)比的方式選出最為合適合理的多媒體技術(shù)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的策略研究方法，真正的推動(dòng)多媒體技術(shù)在教室的課堂上進(jìn)行大融合和科學(xué)的推進(jìn)。
2.1設(shè)立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)互動(dòng)平臺(tái),提升師生間之交流和溝通。
學(xué)生對(duì)于事物的理解能力尚且不足，但是他們也有自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)——模仿能力極強(qiáng)，給她們的意識(shí)記憶里形成良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文用語(yǔ)記憶，成為規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的依據(jù)，然后學(xué)生再根據(jù)老師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，模仿上課。所以我們搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)平臺(tái)，并且要求老師要重視在教學(xué)的過(guò)程中要做到精準(zhǔn)的教學(xué)用語(yǔ)，教師的一言一行都必須有一定得規(guī)范性，對(duì)于語(yǔ)文用語(yǔ)用詞精準(zhǔn)，意思表達(dá)完整，敘事精煉，對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的用詞表述清楚，合乎邏輯，給學(xué)生的解題思路上要做到意思明了而精準(zhǔn)。
達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）使學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文邏輯意識(shí)，便于他們今后做語(yǔ)文題和遇到于語(yǔ)文相關(guān)的生活問(wèn)題時(shí)能保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和符合邏輯的思維。
（2）積極鼓勵(lì)學(xué)生私下互相講課學(xué)習(xí)探討，幫助他們理清語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，全身心參與進(jìn)去。
2.2充分采取網(wǎng)絡(luò)資源,加深教學(xué)設(shè)計(jì)。
最初的傳統(tǒng)授課方式就是老師在黑板上書(shū)寫(xiě)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面做著筆記，通過(guò)純粹的文字內(nèi)容去自行的理解和記憶，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而已是非常被動(dòng)的，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自身的想象和理解對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握和理解，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式是存在很多的弊端的，老師只能從小組討論去加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和記憶。
2.3以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施經(jīng)典名著閱讀。
除了必要的多媒體輔助教學(xué)，老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理的進(jìn)行自我分析和自我認(rèn)識(shí)，深刻的認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的不足，從而才能更好的去運(yùn)用多媒體技術(shù)。老師在最初應(yīng)用的時(shí)候肯定有許多的不適應(yīng)性，但是為了切合現(xiàn)如今的新時(shí)代素質(zhì)教育，只有強(qiáng)行的讓自己去調(diào)整適應(yīng)，漸漸地才能更加熟練的去運(yùn)用掌握。多媒體技術(shù)更多的是在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上去輔助老師進(jìn)行課堂教學(xué)，這也是充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種方式，這樣也能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更快的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣也能更加促進(jìn)師生之間的交流，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，也能更加簡(jiǎn)單的去理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的信息，多媒體的運(yùn)用更多的是重在一個(gè)創(chuàng)新的舉措上面，通過(guò)強(qiáng)大的理解和自身的判斷才能出現(xiàn)更好的課堂氛圍。
2.4采取網(wǎng)絡(luò)資源疏導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
本著對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的教學(xué)理念，我校會(huì)積極的開(kāi)展對(duì)于多媒體技術(shù)研究與教學(xué)內(nèi)容融合的相關(guān)課題研究?jī)?nèi)容選出合適的課題研究組進(jìn)行研究，統(tǒng)一相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和方向，進(jìn)行深入的研究，通過(guò)大家的不懈努力和配合，做到了多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的融合和推進(jìn)促進(jìn)了教師教學(xué)的方法和專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師的教學(xué)素質(zhì)和素養(yǎng)。幫助大家互相學(xué)習(xí)，同樣也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升了教師的教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。
三、小結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)的多媒體教育模式起到了真正的彌補(bǔ)教育上的缺失和不足，改善學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，隨著課堂實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多，老師對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用和呈現(xiàn)也會(huì)越來(lái)越熟練和廣泛，多樣化的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生解決更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，加強(qiáng)和規(guī)范老師對(duì)多媒體的正確應(yīng)用，能促進(jìn)老師更快的適應(yīng)新型教育的教學(xué)方式。這個(gè)概念的運(yùn)用在于要求全部學(xué)生能夠參與到整合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，以多媒體技術(shù)為教學(xué)的背景，在全員性的積極推動(dòng)下，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行整合的大環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)，全程大體包含了教師的備課階段、課堂教學(xué)展示以及學(xué)生課后的一個(gè)作業(yè)布置。如何將語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和多媒體應(yīng)用進(jìn)行完美的結(jié)合是每個(gè)老師教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重去考慮的問(wèn)題，素質(zhì)教育的當(dāng)下，不論是怎么的教學(xué)方式和手段都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)素質(zhì)教育，這也就對(duì)老師提出了一個(gè)全新的要求和教學(xué)高度，在素質(zhì)教育的前提之下，再進(jìn)行多媒體與教學(xué)的結(jié)合能幫助老師更加適應(yīng)新時(shí)代下全新的教育模式和理念。根據(jù)我校多媒體技術(shù)課題研究所取得的成果，按照我校發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合專家組的點(diǎn)評(píng)建議，我校在今后的研究工作中將做好幾個(gè)方面：
1、以點(diǎn)帶面：充分利用課題研究的骨干力量帶動(dòng)全體教師的發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體提升。
2、緊跟時(shí)代：隨著新課程改革的深入實(shí)施，我校計(jì)劃充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)教師資源，開(kāi)發(fā)系列激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行策略，并將課程講解視頻化、網(wǎng)絡(luò)化，在交流的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
3、網(wǎng)絡(luò)教研：盡管目前我校教師利用網(wǎng)絡(luò)與專家進(jìn)行交流的風(fēng)氣已經(jīng)形成，但仍需進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，逐步深化、規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)教研。這個(gè)概念的運(yùn)用在于要求全部學(xué)生能夠參與到整合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，以多媒體技術(shù)為教學(xué)的背景，在全員性的積極推動(dòng)下，讓學(xué)生可以在教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行整合的大環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)，全程大體包含了教師的備課階段、課堂教學(xué)展示以及學(xué)生課后的一個(gè)作業(yè)布置。老師合理引導(dǎo)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)是老師教學(xué)的最終目標(biāo)，因此利用最簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)達(dá)到最高效的教學(xué)效果，比如計(jì)算方面，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的計(jì)算器解決則大可不必使用計(jì)算機(jī)去解決問(wèn)題就能夠達(dá)到預(yù)期的效果。簡(jiǎn)單性的選擇本身就是讓教學(xué)內(nèi)容與最簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)向結(jié)合達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
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聲音的語(yǔ)文論文篇八
摘要：在時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行著。
在此條件之下，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)在初中語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，兩者之間的關(guān)系越來(lái)越緊密。
但是，對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，很多的小學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)此做到足夠的重視，兩者之間的過(guò)渡教學(xué)存在一定的問(wèn)題，這有著相應(yīng)的不良的影響，使得很多小學(xué)生進(jìn)入初中之后沒(méi)有比較好的對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行有效理解的能力。
所以，必須從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師入手，進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，完善自身的過(guò)渡意識(shí)，將相關(guān)的初中教學(xué)的內(nèi)容和方式與小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，也要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);初中語(yǔ)文;過(guò)渡教學(xué)。
當(dāng)教育教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行如此全面的改革的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和初中的語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系并不大，這種狀況的存在使得小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的過(guò)渡教學(xué)受到了很大的影響，沒(méi)有對(duì)其做到足夠的重視。
主動(dòng)性和積極性也得不到有效調(diào)動(dòng)，大大降低了初中語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師必須要對(duì)過(guò)渡教學(xué)進(jìn)行全面的關(guān)注和研究。
一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)的樹(shù)立。
在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，相關(guān)的教育者對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文過(guò)渡教學(xué)并不重視，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)之間也沒(méi)有非常密切的聯(lián)系，教學(xué)的內(nèi)容和形式也有著非常大的差異。
所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中有著非常突出的階段性的特點(diǎn)，同時(shí)，在高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中有著非常明顯的體現(xiàn)，小學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)過(guò)度關(guān)注，將很多的時(shí)間都用在了復(fù)習(xí)上，雖然，學(xué)生的成績(jī)得到了很大的提高，但是，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力沒(méi)有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。
小學(xué)語(yǔ)文的作用沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)揮和體現(xiàn)，其主要的作用是幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)的過(guò)渡性和持續(xù)性非常重視。
通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教材的研究發(fā)現(xiàn)，它與小學(xué)語(yǔ)文從本質(zhì)上是存在差異的，有著不同的知識(shí)難度和形式等。
那么，在此情況下，小學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，改變自己的語(yǔ)文教學(xué)的觀念，對(duì)過(guò)渡教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知，重視小學(xué)高年級(jí)的過(guò)渡教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入初中之后，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中能夠適應(yīng)教學(xué)的方式，并且有效理解教學(xué)的內(nèi)容。
二、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方式和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的融合。
盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面而有效的掌握和理解。
但是，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著比較大的難度，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行有效的理解和記憶等，教師的教學(xué)速度也有了很大的提高，家庭作業(yè)的量也是相對(duì)比較大的。
在初中的考試中，語(yǔ)文考試的難度比較大，所考的內(nèi)容也是非常多的，考試時(shí)間的限制性更強(qiáng)，在這樣的情況之下，要讓小學(xué)生在進(jìn)入初中以后可以迅速適應(yīng)初中語(yǔ)文教學(xué)的方式和速度等，必須要對(duì)過(guò)渡教學(xué)做到足夠的重視，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)的有效銜接。
例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的病句修改的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將相應(yīng)的知識(shí)加入到其中，主要包括主謂賓定狀補(bǔ)等的語(yǔ)法知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，有著比較突出的作用，可以讓學(xué)生做好相應(yīng)的病句學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的作用和影響，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，保持注意力集中;。
其六，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)相關(guān)的參考書(shū)和工具書(shū)進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，那么，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用，當(dāng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候可以通過(guò)查閱工具書(shū)解決掉。
四、結(jié)語(yǔ)。
其教學(xué)內(nèi)容的難度更大，教學(xué)的速度更快，所以，為了讓學(xué)生在進(jìn)入初中的時(shí)候可以快速適應(yīng)其教學(xué)的形式等，必須要對(duì)過(guò)渡教學(xué)做到足夠的重視，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，樹(shù)立正確的過(guò)渡教學(xué)的觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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提高技工學(xué)校語(yǔ)文閱讀能力的研究。
因此，語(yǔ)文課程教學(xué)中要格外重視對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。
但中職學(xué)校(技工學(xué)校)的語(yǔ)文課程教學(xué)正面臨著一個(gè)尷尬的境地:語(yǔ)文在教學(xué)中被忽視，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也越來(lái)越低，主要表現(xiàn)在閱讀能力、語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言組織能力的低下。
因此，提高中職學(xué)校語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。
本文通過(guò)分析中職學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力降低的原因，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出解決問(wèn)題的幾個(gè)有效途徑。
近年來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)教育體制改革，中職學(xué)校(技工學(xué)校)也承擔(dān)起了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。
這就要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生在以后的工作崗位上更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
但中職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量卻日益下降，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力越來(lái)越低，這意味著他們的自主學(xué)習(xí)能力不能提高，甚至下降。
這不僅會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。
因此，探索如何提高中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文閱讀能力有極大的必要性。
1中職學(xué)校語(yǔ)文閱讀教育現(xiàn)狀。
1.1學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，閱讀面狹窄。
中職學(xué)生大部分是中考落榜生或是輟學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有信心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，普遍缺乏語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和正確方法，導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和信心，對(duì)語(yǔ)文閱讀更是沒(méi)興趣。
聲音的語(yǔ)文論文篇九
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿生氣的靈動(dòng)的課堂，應(yīng)該是師生融洽交流的課堂，更應(yīng)該是一種生命的律動(dòng)，是彼此欣賞令人愉悅的課堂，只有在這種情境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才會(huì)使每個(gè)學(xué)生身心舒暢，才會(huì)真正學(xué)好語(yǔ)文?？墒牵?dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍顯得單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)有得到真正有效的提高。因此，如何使教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握提高課堂教學(xué)有效性的策略，是亟待解決的一個(gè)難題。
一、別出心裁的導(dǎo)入。
俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白即導(dǎo)語(yǔ)的好壞，直接影響著本節(jié)課效果的好壞。良好的導(dǎo)語(yǔ)像樂(lè)章的前奏、戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往;像巨大的磁石，使學(xué)生備受吸引;像投石激浪，讓學(xué)生啟開(kāi)思維的大門(mén)，點(diǎn)燃智慧的火炬……教師或激情演說(shuō)，或引用詩(shī)文佳句，或講動(dòng)人的故事，或巧設(shè)懸念質(zhì)疑激趣，或溫故知新，或常識(shí)介紹，或?qū)W法指導(dǎo)，或激發(fā)想象聯(lián)想，或展示精美的圖片，或播放動(dòng)人的音樂(lè)等等導(dǎo)入，先聲奪人，產(chǎn)生巨大的吸引力，緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，為整節(jié)課做好鋪墊。如學(xué)習(xí)《釣魚(yú)》一文時(shí)，我是這樣開(kāi)場(chǎng)的：我們村附近有池塘、小溪，平時(shí)你們也看到過(guò)有人在那里釣魚(yú)，你們釣過(guò)魚(yú)嗎?釣魚(yú)用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎?引魚(yú)上鉤的魚(yú)餌是什么做的?魚(yú)兒為什么肯吃呢?今天，咱們要學(xué)的內(nèi)容就是有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)……本來(lái)，捉魚(yú)弄蝦是孩子們喜愛(ài)的樂(lè)事，這樣一問(wèn)，就會(huì)引起更為深厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚(yú)”這個(gè)熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚(yú)的。這樣，學(xué)生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。
二、讓學(xué)生主動(dòng)參與。
學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《“你們想錯(cuò)了”》這篇課文時(shí)，我將課文內(nèi)容編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演。表演后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，評(píng)論表演優(yōu)劣?！把輪T”和“觀眾”全都進(jìn)入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解了課文。這樣，既給學(xué)生提供顯示表演和活動(dòng)才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，又刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，又是通往教學(xué)目標(biāo)的橋梁。在寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用幽默不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)生們寫(xiě)“蘭”字的時(shí)候，為了讓學(xué)生們注意三橫的長(zhǎng)短之別，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“人要有腰身才會(huì)好看，字也是如此，‘蘭’字三橫中間一橫要寫(xiě)得短些，就像人的腰身。如果三橫一樣長(zhǎng)的話，那就不好看了?！睂W(xué)生聽(tīng)完之后，開(kāi)心地笑了起來(lái)，全班50個(gè)人，作業(yè)時(shí)無(wú)一個(gè)出錯(cuò)，“三橫要有長(zhǎng)短變化”這一寫(xiě)字要領(lǐng)也在笑聲中牢牢地印在學(xué)生的腦海里。
四、運(yùn)用實(shí)物演示。
一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，實(shí)物一出示，學(xué)生便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。如在上《黃山奇石》一課后，讓學(xué)生把自己參觀風(fēng)景名勝拍下的照片，帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生一邊展示自己的照片，一邊向大家介紹自己游覽過(guò)的景點(diǎn)。這樣，不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、利用多媒體設(shè)備。
其實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法和手段多種多樣。良好的方法和手段的有效運(yùn)用，離不開(kāi)輕松、和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造。有資料表明：人在輕松的時(shí)候，思維最活躍，對(duì)周?chē)氖挛锊艜?huì)產(chǎn)生興趣。因此創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生愛(ài)的需要和尊重的需要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)，是推進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課的重要保證。
總之，語(yǔ)文教學(xué)趣味化，就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”。希望趣味教學(xué)能真正做到寓教于樂(lè)，能真正成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能真正激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文的激情。
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聲音的語(yǔ)文論文篇十
對(duì)于某些人來(lái)說(shuō)，反對(duì)是他們情緒的導(dǎo)火索。他們承受不了生命中的反對(duì)，在他們的生命中，只要鼓勵(lì)。后果，便是走向失敗。
也許我們應(yīng)該聆聽(tīng)反對(duì)。
人生并非一帆風(fēng)順，我們需要鼓勵(lì)，亦需要反對(duì)。接受反對(duì)，便要進(jìn)步。這一點(diǎn)在古代皇帝身上有很好的體現(xiàn)。唐玄宗有位大臣叫作魏征，敢于進(jìn)諫。由此可見(jiàn)，皇帝并非需要一味附和的大臣，他們需要一面鏡子，他們想要聆聽(tīng)反對(duì)，反對(duì)可以扳正他們行走的路線?！耙糟~為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失?！?/p>
反對(duì)的聲音是我們說(shuō)話做事時(shí)最有效的清醒劑。它可以讓我們?cè)陔s亂的情緒中保持一份思路的清晰。
試想，如果沒(méi)有馬寅初等學(xué)者為計(jì)劃生育而搖旗吶喊，我們社會(huì)或許早已陷入了人多粥少的泥潭。如果沒(méi)有魯迅等有著科學(xué)良知的民族戰(zhàn)士對(duì)中國(guó)人劣根性的無(wú)情剖析，無(wú)知的國(guó)民也許今天還在為解放而奮斗。如果沒(méi)有大批的警察保安反對(duì)國(guó)家部分地區(qū)的獨(dú)立，也許現(xiàn)在的國(guó)家早已四分五裂。正是有了這些反對(duì)的聲音，生命之花，尊嚴(yán)之花，團(tuán)結(jié)之花得以綻放。
《增廣賢文》中說(shuō)：”忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。"這是被無(wú)數(shù)事實(shí)證明的一個(gè)真理。不幸的是、聽(tīng)不進(jìn)反對(duì)的人，無(wú)以致遠(yuǎn)。官渡之戰(zhàn)時(shí)，袁紹不僅拒絕沮授和田豐等謀士的苦諫，反而將他們削職或囚禁，結(jié)果輸?shù)靡粩⊥康兀P(guān)羽，張飛死后，劉備一心報(bào)仇，不聽(tīng)諸葛亮，趙云的再三勸阻，冒然對(duì)東吳用兵，最后落得個(gè)白帝城托孤的悲慘下場(chǎng)。
反對(duì)的聲音對(duì)于決策者而言，是一種福音，更不幸的是，連反對(duì)的聲音都沒(méi)有。失敗了連反省的參照物都找不到。這似乎也是唐玄原重用魏征的原因吧。
聆聽(tīng)反對(duì)，并不代表接受反對(duì)。我們可以將聆聽(tīng)反對(duì)認(rèn)為是從不同角度看問(wèn)題。就像是在改革時(shí)，總會(huì)觸碰到某些人的利益，我們不應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)，而是要去聆聽(tīng)，在反對(duì)者的角度思考，給予最好的解決方案。
聆聽(tīng)反對(duì)的聲音。就是聆聽(tīng)成功的聲音。
失敗是成功之母，反對(duì)亦是成功之母。
聲音的語(yǔ)文論文篇十一
我看到過(guò)這樣的一件事情：國(guó)慶放長(zhǎng)假，他和妻子帶著兩歲的'兒子去“天溝地縫”之稱的馬嶺風(fēng)景區(qū)。在坐纜車(chē)的時(shí)候，因?yàn)槔|車(chē)超重。從一百多米的山頂，突然，纜車(chē)向回滑，在慌亂中，他和妻子高高地把兒子舉起，讓兒子得到生的希望，把死的噩夢(mèng)卻留給了自己和妻子。他們就是--潘天麟、賀艷文夫婦，他們的兒子就是潘天灝。讀完后我知道了父母的愛(ài)是無(wú)私的。
聲音的語(yǔ)文論文篇十二
教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，最好教的是死知識(shí)，最難教的則是最活的“教學(xué)教法”即教會(huì)學(xué)生生用最短的時(shí)間、最少的精神，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法，那么小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)方法從哪里來(lái)呢？教出的`歌曲、學(xué)生能唱出優(yōu)美的歌聲，那就應(yīng)該用輕聲唱法來(lái)訓(xùn)練。
1.學(xué)生從平時(shí)說(shuō)話習(xí)慣來(lái)。
從學(xué)生上一年級(jí)起就應(yīng)該訓(xùn)練輕聲說(shuō)話，輕聲唱歌，這樣可以形成習(xí)慣，達(dá)到保護(hù)學(xué)生的聲帶，輕聲地演唱可以抒發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，使每一個(gè)學(xué)生能體會(huì)到聲音統(tǒng)一。
在幼兒園里的語(yǔ)言教學(xué)中就要求幼兒園輕聲說(shuō)話，那么這些教育方式對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)聲是很重要的，從小養(yǎng)成輕聲說(shuō)話，朗讀不用尖叫、大叫這樣保護(hù)了噪子。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教孩子發(fā)聲用輕聲發(fā)聲說(shuō)話，養(yǎng)成好的習(xí)慣有助于孩子聲帶發(fā)育。
2.輕聲發(fā)聲訓(xùn)練是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的一種好方法。
小學(xué)生年齡小，教師在教正確的發(fā)聲時(shí)很多不容易體會(huì)，在演唱時(shí)不容易把握好，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行輕聲發(fā)聲，訓(xùn)練在歌曲演唱時(shí)他們很容易把握好歌曲性質(zhì)。
3.輕聲演唱能使學(xué)生掌握好歌曲演唱的演唱風(fēng)格，達(dá)到教學(xué)目的。
一首歌曲，在演唱時(shí)要求要有感情，表達(dá)出歌曲的性質(zhì)。例如：我接到一個(gè)班，是來(lái)自山區(qū)的彝孩子，噪子都很好，歌有許多男孩子還可以演唱“青藏高原”難度大的歌曲，我在教《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌，這介紹了這首歌，和歌曲的性質(zhì)，并示范用深厚的感情演唱，但這些孩子從小沒(méi)有進(jìn)行輕聲訓(xùn)練，每次唱歌都是大噪門(mén)）大叫，他們演唱的節(jié)奏跟不上很快，噪門(mén)控制不住，怎么都唱不出歌曲優(yōu)美的歌聲。而在另一個(gè)班，是從小進(jìn)行輕聲訓(xùn)練的孩子，老師示范以后，學(xué)生在演唱時(shí)，你就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)優(yōu)美的童聲，聽(tīng)起來(lái)就像訓(xùn)練過(guò)的合唱隊(duì)在演唱。
所以輕聲唱法訓(xùn)練是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的一種好方法，它可以使學(xué)生輕快地掌握正確的歌唱狀態(tài)，克服初學(xué)聲樂(lè)的常見(jiàn)毛病，使真假聲音能夠得到自然混合，歌唱技術(shù)得到明顯提高和增強(qiáng)，輕聲唱法在教學(xué)中是必要的，必須堅(jiān)持下去。使每個(gè)孩子唱起歌來(lái)都能感到自豪感。愉快地享受音樂(lè)課的快樂(lè)。
聲音的語(yǔ)文論文篇十三
20世紀(jì)60年代，以erison，maslow和rogers為代表的西方心理學(xué)家提出了人本主義理論。該理論強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)人需求和個(gè)人情感，鼓勵(lì)學(xué)生的自我選擇和自我責(zé)任感，為具有真實(shí)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)和全人教育創(chuàng)造最佳條件。英語(yǔ)教學(xué)史上出現(xiàn)過(guò)的沉默法(silentway)，暗示法(suggcstopedla)和社團(tuán)學(xué)習(xí)法(communitylanguagelearn-ing)都特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素，注重為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供安全的環(huán)境，促進(jìn)人的全面發(fā)展而不僅僅是語(yǔ)言的發(fā)展。而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，知情脫離的現(xiàn)象普遍存在。據(jù)上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示，50％以上教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校中重知輕情的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重：90％以上教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生情感來(lái)提高教學(xué)效果。雖然希望運(yùn)用情感因素的教師占99.7％，但付諸實(shí)踐的教師僅占8.8％(項(xiàng)茂英，)。因此，我們的教學(xué)中就不可避免地出現(xiàn)了沉默的學(xué)生，無(wú)言的課堂。“要學(xué)會(huì)說(shuō)話，就必須真正地開(kāi)口(skehan，)”。在大力倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，貫徹以人為本的教學(xué)理念的今天，我們更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的個(gè)性化的聲音，給學(xué)生提供表達(dá)個(gè)人意義的機(jī)會(huì)。本文試圖從學(xué)生的情感因素和教師的課堂行為來(lái)分析學(xué)生沉默的真正原因；并提出了四個(gè)方法對(duì)策。
一學(xué)生的情感因素。
1性格(personality)。
心理學(xué)將人的性格分為外向型(extrovert)和內(nèi)向型(introvert)兩種。外向型學(xué)生性格開(kāi)朗，富于冒險(xiǎn)，活潑積極。內(nèi)向型學(xué)生不喜歡社交，不喜歡張揚(yáng)。外向型學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不易產(chǎn)生緊張心理，教師為了調(diào)節(jié)課堂氣氛而講的笑話或做的一些動(dòng)作很容易產(chǎn)生預(yù)定效果。他們積極參與各種交流活動(dòng)，為完成任務(wù)出謀劃策。而內(nèi)向型學(xué)生比較矜持寡言，在人多的場(chǎng)合感到不自在，喜歡獨(dú)立思考，喜歡書(shū)面交往，互動(dòng)性差，易使課堂產(chǎn)生沉悶的氣氛。此外，學(xué)生的沉默亦與教師的性格有關(guān)。有的教師容易偏愛(ài)與之性格相近的學(xué)生，而忽視那些性格與之不太相近或不太容易接近的學(xué)生。根據(jù)筆者多年從教的觀察，大部分外向型的教師容易喜歡那些喜悅健談，樂(lè)于回答問(wèn)題的`學(xué)生，而傾向于責(zé)備內(nèi)向型學(xué)生的沉默；對(duì)于部分內(nèi)向的教師來(lái)說(shuō)，又會(huì)對(duì)外向型學(xué)生的過(guò)于活躍或咄咄逼人的氣勢(shì)以及不作深層次的分析頗為反感?？磥?lái)，為了取得最佳的教學(xué)效果，教師不僅要照顧學(xué)生性格的一面，還要兼顧自己性格的一面。
2抑制(inkibition)。
抑制是一種具有保護(hù)性能，抵制外部威脅的心理屏障，它與自尊心(self-esteem)有著密切的聯(lián)系。心理學(xué)家認(rèn)為，人們?cè)诹私庾陨淼倪^(guò)程中逐步建立起保護(hù)自我的屏障，用以保護(hù)脆弱的自我，排斥那些威脅個(gè)人價(jià)值觀和信仰的觀點(diǎn)、經(jīng)歷和感受。自尊心較強(qiáng)的人更能抵制自我的威脅。保護(hù)性的心理屏障相對(duì)低；而那些自尊心不強(qiáng)的人往往筑起高高的心理屏障，保護(hù)能意識(shí)到的自我，在處理事情時(shí)表現(xiàn)為缺乏自信(王初明：1990：110-111)。抑制阻礙我們用外語(yǔ)交際。調(diào)查顯示，61.5％的學(xué)生不愿主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，其中有26.3％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己缺乏信心，害怕發(fā)言犯錯(cuò)誤丟面子。
3自我效能感{self-efficacy)。
自我效能感由美國(guó)心理學(xué)家bandum于1977年首次提出。它是指?jìng)€(gè)體執(zhí)行某一行為之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體的自我把握與感受。bandura等人經(jīng)過(guò)大量的研究表明，過(guò)去行為失敗的經(jīng)驗(yàn)是形成自我效能感的一個(gè)最重要的信息源。由于成績(jī)好的學(xué)生在過(guò)去的行為經(jīng)驗(yàn)中多為成功經(jīng)驗(yàn)，如他們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)，在課堂上順利回答教師的提問(wèn)，下課輕松完成家庭作業(yè)，他們與同班同學(xué)相比掌握更加復(fù)雜的技能，因此面臨相同的任務(wù)時(shí)更具有信心，表現(xiàn)出更高的自我效能感。成績(jī)差的學(xué)生往往自我效能感較低，他們懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，缺乏學(xué)習(xí)的自信，表現(xiàn)出一種獲得性無(wú)能感。由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為信心不足，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生一種不可控制的心理，因此在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往選擇自我防御(self-defenc句式的學(xué)習(xí)，不敢冒險(xiǎn)，一遇到困難就放棄、回避，表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)策略水平。
二教師不當(dāng)?shù)恼n堂行為。
課堂行為主要是指課堂中教師與學(xué)生的人際交往，它是關(guān)系到能否形成最佳學(xué)習(xí)氣氛的最基本的要求。教師不當(dāng)?shù)恼n堂行為主要表現(xiàn)在：
1師生對(duì)話中的差異。
教師與“優(yōu)生”對(duì)話時(shí)往往更符合教育要求，而與“差生”對(duì)話時(shí)則常會(huì)出現(xiàn)“非教育性”的言行。在口頭言語(yǔ)互動(dòng)中，對(duì)于學(xué)業(yè)成功者，教師更傾向于采取民主的、肯定的、充分考慮學(xué)生個(gè)性的對(duì)話方式，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量要求高，在對(duì)話過(guò)程中表現(xiàn)出更大的耐性；而對(duì)學(xué)業(yè)失敗者，教師更傾向于采取專制的、否定的、控制的言語(yǔ)表達(dá)，對(duì)話進(jìn)程中較少給學(xué)生思考與充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，提問(wèn)的質(zhì)量要求也低。前一種對(duì)話方式對(duì)學(xué)生發(fā)展具有促進(jìn)作用，后者則起抑制作用，尤其對(duì)內(nèi)向型學(xué)生來(lái)說(shuō)，造成的心理壓力更大。
2教師的不良情緒。
快節(jié)奏的生活，繁重的工作，不和諧的人際關(guān)系，社會(huì)對(duì)教師則來(lái)越高的要求和期望，這些都是導(dǎo)致教師長(zhǎng)期情緒不良的因素。而教師的一些不良情緒如滿面不快，煩躁易怒，語(yǔ)言尖刻，消極倦怠，冷若冰霜，都會(huì)直接影響到學(xué)生，使他們對(duì)課堂的參與反應(yīng)冷淡消極，有的甚至與教師對(duì)著干，師生關(guān)系極度緊張。一項(xiàng)對(duì)師生人際關(guān)系狀況的調(diào)查表明，52.7％的學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)英語(yǔ)教師有距離感，60％的學(xué)生認(rèn)為他們與英語(yǔ)教師的接觸交流“幾乎沒(méi)有”，66.6％的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教師對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不太了解或很不了解。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了為什么大多數(shù)學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)覺(jué)得壓抑，缺乏安全感，不愿發(fā)言的原因，因?yàn)閹熒g的心理距離使他們采取了一種自我防御的學(xué)習(xí)方式(williams&burden，)。
三方法對(duì)策。
1學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
(1)認(rèn)可鼓勵(lì)。
即教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的話表示肯定和贊賞。它可以是言語(yǔ)行為的，如“verygood.”“wonderfiai.”“perfect.”也可以是非言語(yǔ)行為的，如點(diǎn)頭、微笑、鼓勵(lì)的目光。
(2)自我暴露。
教師在傾聽(tīng)時(shí)，不能只聽(tīng)不說(shuō)，一言不發(fā)，而應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞讲逶??；驅(qū)W(xué)生所談內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，或就自己的有關(guān)經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)作出解答。在討論問(wèn)題的過(guò)程中師生互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
(3)適度回應(yīng)。
教師在回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，必須把握好“度”。要做到既不缺席，也不獨(dú)占。成人地位的客觀性往往導(dǎo)致教師在回應(yīng)時(shí)或者講話過(guò)多，擠占了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，或者下結(jié)論過(guò)早，封閉了學(xué)生的談話空間，或者成為局外人而不知所云。這樣做往往是教師過(guò)高地估計(jì)了自己發(fā)言的價(jià)值，而降低了學(xué)生發(fā)言的價(jià)值。
2平衡內(nèi)向型學(xué)生與外向型學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)往往是不均衡的。外向型學(xué)生性格活潑，善于表達(dá)，說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕，因而更易獲得教師的關(guān)注，發(fā)言的機(jī)會(huì)也多；而內(nèi)向型學(xué)生沉默寡言、即使有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也由于心理緊張而表達(dá)不清或寥寥數(shù)語(yǔ)。為了創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)做到：
(1)與沉默寡言者進(jìn)行個(gè)別談話交流，多加指點(diǎn)。
(2)以參與的成功感使學(xué)生克服自卑，樹(shù)立自信。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要有層次，有梯度，能滿足不同學(xué)生的需要。尤其對(duì)于內(nèi)向型性格的學(xué)生更應(yīng)多鼓勵(lì)，多留心。
(3)使學(xué)生感到受歡迎。感到自己不受同學(xué)歡迎或發(fā)言受到教師的批評(píng)，是導(dǎo)致學(xué)生沉默的重要原因。因此，教師在為學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會(huì)的同時(shí)，還要使他有受歡迎的感覺(jué)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)同學(xué)的不支持行為給予制止。
(4)培養(yǎng)和作學(xué)習(xí)的精神，盡量減少學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。不過(guò)分地鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)爭(zhēng)搶發(fā)言的學(xué)生，正確引導(dǎo)活躍的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)理解和包容他人的短處，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)關(guān)心。
3營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境。
課堂心理環(huán)境是指學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境、課堂氣氛的個(gè)人感知和理解?！墩n堂環(huán)境量表》(ces)(moosandtrickett，1974)曾就課堂環(huán)境的人際關(guān)系，目標(biāo)取向、系統(tǒng)性三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，目的在于了解學(xué)習(xí)者對(duì)課堂的個(gè)人體驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)課堂氣氛的正面感受對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度有積極影響(willams&burden，1997)。因此，教師要設(shè)法營(yíng)造一個(gè)寬松愉快、民主平等的課堂心理環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)“心理安全”，“心理自由”的空間。為改變沉悶的課堂氣氛，教師應(yīng)努力在外向型和內(nèi)向型學(xué)生之間尋找平衡點(diǎn)，針對(duì)性格差異設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)對(duì)策。如針對(duì)內(nèi)向型性格的學(xué)生缺乏交際能力，口語(yǔ)流利性較差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們回答的問(wèn)題，課上運(yùn)用表情向他們傳遞信息，多給他們一些贊許、肯定的眼神，對(duì)口語(yǔ)中的錯(cuò)誤采取寬容態(tài)度。對(duì)外向型性格的學(xué)生則側(cè)重引導(dǎo)他們?cè)诖饐?wèn)的深度和意義性方面作深入的思考。教師授課時(shí)講求情趣，適當(dāng)運(yùn)用幽默來(lái)調(diào)劑課堂氣氛。同時(shí)教師還應(yīng)把自己放在與學(xué)生平等的位置上，用商量、討論的語(yǔ)氣與他們對(duì)話，從而使課堂真正地充滿無(wú)限生機(jī)。
4給學(xué)生提供有意義的、積極的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。
研究表明，兒童知道自已有多聰明主要是通過(guò)教師的反饋如評(píng)語(yǔ)，給分，表?yè)P(yáng)或批評(píng)的方式和渠道等獲得的。由于中國(guó)學(xué)生主要是在漢語(yǔ)即母語(yǔ)環(huán)境而非目的語(yǔ)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言輸入嚴(yán)重不足，且語(yǔ)言輸入的主渠道是課堂教學(xué)。因此，學(xué)生更容易產(chǎn)生焦慮感，更在乎教師的評(píng)價(jià)，更易受教師期望心理的暗示。教師肯定的，積極的，關(guān)切的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生倍受鼓舞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和進(jìn)取心，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣；而否定的，批評(píng)的，冷漠的評(píng)價(jià)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“自我價(jià)值憂慮”(self-worthcon－cen)(williams&burden，1997)，挫敗學(xué)生的自我效能感，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意“三不”，“三要”?！叭弧奔?1)不頻繁使用否定詞，如youcannevermakeprogress，(2)不經(jīng)常使用夸大詞，如youalwaysfailyouarecompletelywrong，(3)不過(guò)多使用貶義詞，如youaresofoolish，“三要”即(1)評(píng)價(jià)要個(gè)性化；(2)評(píng)價(jià)要客觀公正；(3)評(píng)價(jià)要有積極的意義。
綜上所述，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的沉默既有內(nèi)在因素，也有外部原因。教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)狀找出原因并采取相應(yīng)的措施，降低學(xué)生的情感過(guò)濾(affectivefiltei)(ellis，1985)，改進(jìn)自身的課堂教學(xué)行為，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，從而使沉默的學(xué)生主動(dòng)開(kāi)日，成為課堂上的積極參與者，從而使我們的課堂教學(xué)不再沉悶單調(diào)，而是既熱烈又和諧，并充滿了個(gè)性化的聲音。
聲音的語(yǔ)文論文篇十四
摘要：音色是聲樂(lè)訓(xùn)練好壞的重要指標(biāo)之一，本文著重從科學(xué)發(fā)聲方法的特定因素以及其對(duì)歌曲風(fēng)格的技巧性把握和審美等方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：音色；音色訓(xùn)練。
音色（musicalquality）是指聲音的感覺(jué)特性。音調(diào)的高低決定于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率，響度的大小決定于發(fā)聲體振動(dòng)的振幅，但不同的發(fā)聲體由于材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同，這樣我們就可以通過(guò)音色的不同去分辨不同的發(fā)聲體音色是聲音的特色。根據(jù)不同的音色，即使在同一音高和同一聲音強(qiáng)度的情況下，也能區(qū)分出是不同樂(lè)器或人發(fā)出的。同樣的音量和音調(diào)上不同的音色就好比同樣色度和亮度配上不同的色相的感覺(jué)一樣。
每個(gè)人的音色都是不同的，并非千篇一律。所謂歌唱音色是指演唱者聲音的個(gè)性特色，也可說(shuō)成音質(zhì)、音品，是人們?cè)谥饔^感覺(jué)上借以區(qū)別具有同樣響度和音調(diào)的兩個(gè)聲音的特性，是歌唱藝術(shù)重要的表現(xiàn)手法之一。普通人眼里的音色，在歌唱家的眼中卻分為多種，音色是歌唱家的靈魂，需要不同的音色刻畫(huà)不同的人物。因此在我們的聲樂(lè)教學(xué)中，訓(xùn)練出好的歌唱音色、符合歌曲風(fēng)格和特點(diǎn)的音色，這是我們所需把握和提升的。
一、音色是發(fā)聲方法正確與否的特定因素。
在聲樂(lè)訓(xùn)練中，我們往往對(duì)聲音的評(píng)判正確與否，是通過(guò)觀察學(xué)生的氣息深不深、喉位穩(wěn)不穩(wěn)、口腔開(kāi)不開(kāi)等幾個(gè)方面來(lái)要求學(xué)生，當(dāng)然這也是最基本的科學(xué)發(fā)聲方法的要求，其實(shí)音色的判定也是一個(gè)重要的特定因素。當(dāng)然，這也需要教師有著敏感而尖銳的耳朵，有著對(duì)正確概念聲音的理解。在我的教學(xué)中，有這樣一個(gè)男高音，剛來(lái)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)3年有余了，在基本的練聲中，中聲區(qū)發(fā)聲聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)比較自然，但是低聲區(qū)低不下，基本是毫無(wú)音色和聲帶的震動(dòng)，音色給于聽(tīng)覺(jué)的人來(lái)說(shuō)是很空、散、沒(méi)有點(diǎn)，高聲區(qū)高不上，到了小字二組的3或者4就顯得很吃力，音色表現(xiàn)出僵硬、暗淡、沒(méi)有張力。好的聲音音色應(yīng)該是高中低三個(gè)聲區(qū)的音色統(tǒng)一和諧，有表現(xiàn)力，有不同聲區(qū)不同的美妙色彩。進(jìn)而從這名學(xué)生的音色中我發(fā)現(xiàn)了他的發(fā)聲方法存在很大問(wèn)題，并且聲音的隱蔽性和欺騙性很強(qiáng)。首先他的喉位很高，對(duì)于這種聲音條件很好的學(xué)生，這一點(diǎn)往往會(huì)欺騙眾多的耳朵，在中聲區(qū)，他顯得運(yùn)用得體，音色純正，但一旦上了低聲區(qū)或者高聲區(qū)，喉位高，聲帶無(wú)法正常擋氣，有再好的氣息，這時(shí)都是枉然。其次，舌頭僵硬。正確的歌唱方法應(yīng)該是舌頭松弛而平坦的放在口腔，舌尖貼近下牙內(nèi)，舌根部放松。而舌頭僵硬，就會(huì)導(dǎo)致音色的改變，在低音時(shí)就會(huì)有刻意使聲音顯得渾厚、做聲音，或者高音時(shí)擋住一部分發(fā)聲通道，發(fā)出令人緊張而堵塞的音色。第三，氣息不流動(dòng)。氣息是聲樂(lè)發(fā)聲的根基，好的氣息是歌曲演繹的動(dòng)力和源泉，更是控制不同音色的主導(dǎo)。從這名學(xué)生的音色判定中，我們很容易得知其發(fā)聲方法的錯(cuò)誤及錯(cuò)誤點(diǎn)。好的教師應(yīng)該能夠直接從音色這一特定因素來(lái)判定學(xué)生發(fā)聲方法正確與否。因此，聲樂(lè)界有這樣一個(gè)說(shuō)法，一個(gè)好的聲樂(lè)老師一定要有一雙靈敏的耳朵。
二、音色是聲音傳遞中震撼心靈和美的直接表達(dá)。
在我們聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，我們常常在考慮這樣一個(gè)問(wèn)題，到底是應(yīng)該重視聲音還是應(yīng)該重視音樂(lè)，還是同時(shí)都要重視？當(dāng)然，我的回答是二者都要重視，但是對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生，我還是認(rèn)為聲樂(lè)聲樂(lè)，先有聲音才有音樂(lè)，先有美好的聲音才有美好的音樂(lè)。這就如同哲學(xué)中的唯物辯證法，先有物質(zhì)，后又意識(shí)。那么沒(méi)有好的聲音和好的音色，是無(wú)法表達(dá)出音樂(lè)作品中所傳遞的審美意境與藝術(shù)震撼。作曲家寫(xiě)出一首好的聲樂(lè)作品，首先是要找出一個(gè)適合其演唱的歌者來(lái)完美詮釋其作品，同時(shí)對(duì)歌者的聲部、音色、音域、歌唱技巧、氣質(zhì)形象、文化修養(yǎng)與內(nèi)涵等不同方面來(lái)進(jìn)行選拔。這其中最重要的就是音色，因?yàn)檫@是直接表達(dá)給觀眾的第一沖擊力。其次，對(duì)音色把握的合適與否，直接導(dǎo)致作品的成功體現(xiàn)。最后，音色也是對(duì)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的修復(fù)與洗禮?？茖W(xué)研究表明，男高音在唱出完美的高音a以上時(shí)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)會(huì)令現(xiàn)場(chǎng)觀眾達(dá)到一種心理興奮狀態(tài)，從而熱情享受音樂(lè)的美妙。
三、音色是歌唱處理和風(fēng)格中的技巧性因素。
歌唱風(fēng)格是人們對(duì)于某種歌唱形式在思想內(nèi)容、歌唱藝術(shù)手法上表現(xiàn)出顯著特點(diǎn)的較固定和習(xí)慣性的共同認(rèn)識(shí)。其形成是由它所處的地域環(huán)境、人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、文化心態(tài)、審美觀念、民族語(yǔ)言等諸多因素決定的，準(zhǔn)確把握歌唱風(fēng)格是歌唱家歷來(lái)推崇的最高藝術(shù)境界。歌唱音色是指演唱者聲音的個(gè)性特色，也可說(shuō)成音質(zhì)、音品，是人們?cè)谥饔^感覺(jué)上借以區(qū)別具有同樣響度和音調(diào)的兩個(gè)聲音的特性，是歌唱藝術(shù)重要的表現(xiàn)手法之一。
（一）民間曲藝和戲曲風(fēng)格。
在歌唱音色定位上表現(xiàn)為聲音平鋪直敘、明亮、質(zhì)樸等，發(fā)聲共鳴以口咽腔為主，基本用真聲歌唱，沒(méi)有混聲。真聲的特點(diǎn)是振動(dòng)頻率較低，靈活性較差等。但它與音質(zhì)疏松、浮泛、干澀、用拉直嗓子喊叫的“白聲”不同，白聲沒(méi)有共鳴焦點(diǎn)，是既散又敞刺耳的聲音。聲音的焦點(diǎn)是指聲波向前向上放射瞬間呈現(xiàn)的小亮點(diǎn)。戲曲風(fēng)格在歌唱音色上的獨(dú)特選擇是聲音明亮集中、俊朗秀美、高亢挺拔富于穿透力。為了有利于語(yǔ)言吐詞咬字的`清晰準(zhǔn)確，歌唱共鳴管道較之美聲唱法短而窄一些，音量泛音偏少而發(fā)出的聲音較集中、結(jié)實(shí)、明亮，聲音位置靠前。
（二）群眾歌曲風(fēng)格。
從創(chuàng)作上看多為進(jìn)行曲、頌歌、隊(duì)列歌曲等，有獨(dú)唱、齊唱、合唱、輪唱多種形式。音域十度左右，調(diào)性以大調(diào)式為多。因其演唱對(duì)象要符合廣大群眾要求，所以具有廣泛性和革命教育性，形象鮮明、節(jié)奏明快、鏗鏘有力、速度穩(wěn)健、音區(qū)平穩(wěn)。聲音的特點(diǎn)是活潑、感情真摯，音色定位明亮清脆、活潑開(kāi)朗、明朗靠前、積極熱情、富于彈性。面部笑容和硬腭抬起都很積極，吐字較靠前，有一些混聲，但還是以大本嗓的音色特點(diǎn)為主，真聲色彩還是很濃，共鳴的焦點(diǎn)一般在鼻腔。這些都是群眾歌曲演唱風(fēng)格的特點(diǎn)定位。
（三）中外藝術(shù)歌曲風(fēng)格。
藝術(shù)歌曲的用聲技巧是豐富的，強(qiáng)調(diào)連貫和強(qiáng)弱對(duì)比。有些作品要求高難技巧，如顫音、滑音、高弱音等。就像藝術(shù)歌曲精致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髌凤L(fēng)格一樣，演唱上對(duì)聲音音質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)也不例外，熱情溫暖、甜美深情、回憶、想象、進(jìn)入夢(mèng)幻的音色，表現(xiàn)為聲音控制的更含蓄、稍暗和更柔和，歌唱技術(shù)上呼吸的力度減少，柔韌性控制感增強(qiáng)，演唱技術(shù)上聲門(mén)相靠或撞擊的力量減弱。吐字積極而稍靠后的感覺(jué)，但是聲音傳送方的感覺(jué)是向前的，鼻腔和口腔混合共鳴，焦點(diǎn)在面罩。歌唱輕機(jī)能運(yùn)用恰如其分，歌唱輕機(jī)能是相對(duì)重機(jī)能而言，也稱假聲，這種聲音是聲帶作局部振動(dòng)，聲門(mén)閉合呈菱形合縫狀，聲音靈活性強(qiáng)，但音質(zhì)較空虛。
（四）西洋歌劇中詠嘆調(diào)風(fēng)格。
在眾多的歌劇詠嘆調(diào)中旋律優(yōu)美、音樂(lè)講究歌唱性，調(diào)式調(diào)性變化豐富多彩，注重抒發(fā)人物內(nèi)心的感情。激情有力的戲劇詠嘆調(diào)的演唱風(fēng)格在歌唱音色上要求聲音如同紅色的光輝，熱情而飽滿?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)美聲唱法高音共振峰的測(cè)量，其震動(dòng)頻率為2400到3200赫茲，這是其他唱法較難達(dá)到的。演唱技術(shù)上嘴吐字時(shí)喉頭后面也吐，胸腔、口腔、鼻腔三個(gè)共鳴腔同時(shí)打開(kāi)，聲音豎立感強(qiáng)。演唱者的氣息深度和張力增加，喉頭降到最底，咽腔繃緊有力，鼻咽腔共鳴為主，有面罩共鳴聲音，共鳴焦點(diǎn)在軟腭。從低音到高音都有混聲，音域三個(gè)八度無(wú)斷痕，熱情激動(dòng)等。這些特點(diǎn)與藝術(shù)歌曲注重柔和、輕機(jī)能演唱風(fēng)格和音色有較大差異。
聲樂(lè)訓(xùn)練中，音色就如同一個(gè)調(diào)色板，決定著歌者的對(duì)于歌曲的濃妝淡抹，相得益彰。因此我們?cè)诎盐找羯闹匾詴r(shí)侯，要著重建立起正確的發(fā)聲方法和歌唱狀態(tài)，熟悉歌曲的風(fēng)格，分析理解作品，情感投入，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的積累和文化底蘊(yùn)的沉淀，這些都能夠使得我們?cè)诮窈舐晿?lè)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)音色來(lái)塑造和完美詮釋聲樂(lè)作品，給予聽(tīng)著美妙的音樂(lè)享受！
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聲音的語(yǔ)文論文篇十五
師：說(shuō)得多好，其它同學(xué)也一定聽(tīng)到更為悅耳的聲音吧，繼續(xù)！
生：我聽(tīng)到了“松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)歸啼”雨點(diǎn)打落的聲音及鳥(niǎo)在婉轉(zhuǎn)啼鳴。
生：我聽(tīng)到了“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎啾啾”馬的嘶叫。
生：當(dāng)我聽(tīng)到呼呼的風(fēng)聲，我想隨風(fēng)飛舞，去觀賞祖國(guó)的大好河山。
生：當(dāng)我聽(tīng)到潺潺的流水聲，我想變成一條活潑的金魚(yú)，永遠(yuǎn)歡游在它的胸堂。
生：當(dāng)我聽(tīng)到蛙鳴，我就好想能在靜靜的夏夜躺在涼椅上去數(shù)星星，在蛙樂(lè)中聽(tīng)奶奶講神奇的故事。
生：當(dāng)我聽(tīng)到馬嘶，我就想騎一匹駿馬，奔馳在遼闊的草原上，讓那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云為我作伴，感受“天蒼蒼，野茫?！辈菰倪|闊。
……（學(xué)生激情高漲，一發(fā)不可收。）。
（師放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》音樂(lè)，生邊聽(tīng)音樂(lè)邊看大自然畫(huà)面，讓音樂(lè)與畫(huà)面將學(xué)生帶入美麗的大自然中）。
師：好了，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？心情如何？
生：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲，我好象來(lái)到一個(gè)大森林中，與百鳥(niǎo)同舞，與鳥(niǎo)兒對(duì)唱，好快樂(lè)。
生；我聽(tīng)到了各種鳥(niǎo)的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來(lái)到一個(gè)有花、有草、有樹(shù)、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥(niǎo)在那里飛舞著，穿梭于樹(shù)林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂(lè)了。
生：我也聽(tīng)到了好多鳥(niǎo)的'叫聲，當(dāng)我聽(tīng)的時(shí)候，我好象變成了一只鳥(niǎo)，飛翔在百鳥(niǎo)群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂(lè)，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺(jué)自己好幸福。
生：（齊答）虛幻的。
師：如果我們現(xiàn)在到大自然中去，會(huì)聽(tīng)到這些美好的聲音嗎？真誠(chéng)地告訴我。
生：可能會(huì)聽(tīng)到，但要等。
師：為什么要等呢？
生：因?yàn)轼B(niǎo)兒的鳴叫，獅的吼叫等一些聲音很少了。
師：哦，是這樣呀。那在我們生活的環(huán)境周?chē)?，一般可以?tīng)到些什么聲音呢？
生：可以聽(tīng)到水流的聲音，雨打樹(shù)葉的聲音。
生：多數(shù)是工廠的噪音、汽車(chē)的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧?kù)o的聲響吧。
12。
【
生：是的。
師；那是為什么呢？
生：由于人們對(duì)環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們?cè)僖舱也坏酱笞匀粠Ыo我們的歡樂(lè)和幸福。還有水也被污染，讓魚(yú)兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽(tīng)到了。
師：你說(shuō)得很好。同學(xué)們，剛才這位同學(xué)所說(shuō)的能不能代表你們共同的心聲呢？
生：能！
師：看來(lái)我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說(shuō)說(shuō)我們各自的設(shè)想。
生：保護(hù)森林，讓鳥(niǎo)兒有棲息之所。
生：植樹(shù)造林，讓動(dòng)物重歸大自然。
生：保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)動(dòng)物，讓生態(tài)保持平衡。
生：保護(hù)水源，讓魚(yú)兒有生存的地方。
師：你們的方案都是可行的，如果真的能實(shí)施，那么就不愁你聽(tīng)不到大自然的聲響了，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫(xiě)下來(lái)，那一定是美麗之中蘊(yùn)有遺憾，歡樂(lè)之余又有思索，那是真誠(chéng)的流露，下面請(qǐng)以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字?jǐn)?shù)不限，有多少記多少。
（學(xué)生寫(xiě)作，老師巡視。20分鐘交流。）。
（有學(xué)生舉手）。
師：好，我們稍停一會(huì)，有幾個(gè)同學(xué)已完成任務(wù)，下面我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們的佳作。
生：（生念作文）。
師：這位同學(xué)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們描給出大自然悅耳的聲響，同時(shí)也讓我們體味到他的感覺(jué)。在字里行間也流露出他對(duì)現(xiàn)在周邊環(huán)境的憂慮。應(yīng)該是一篇成功的作文。
生：（念作文）。
師：這位同學(xué)重點(diǎn)描繪了大自然的各種聲響，讓我們跟隨她再一次走進(jìn)了那令人神往的大自然中，真切體會(huì)它的美麗。
（下課鈴響）。
師：今天這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽(tīng)到了好多來(lái)自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠(yuǎn)，但任能給我們帶來(lái)好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護(hù)它吧，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
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