人生苦短，總結(jié)能使人的經(jīng)歷更加有意義。怎樣進行深入的文本分析，理解作品的內(nèi)涵？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇一
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，國民經(jīng)濟的科技含量不斷提高，技術(shù)進步正在成為國家和地區(qū)經(jīng)濟競爭的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當務(wù)之急，重點發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤為重要。
一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉。注意力是智力活動的組織者和維持者。想象力是智力活動的翅膀。記憶力是智力活動的倉庫。思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個有機的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。
1.1提高觀察目的性：在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序，如觀察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。
1.2注意全面觀察：觀察對象越復(fù)雜，越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生依次觀察自然和人文要素進而概括區(qū)域特征的方法。
1.3善于對比觀察：有些地理事物僅憑概念是難以真正區(qū)別的，應(yīng)用對比觀察可以加強理解和應(yīng)用，如對于五種地形類型，僅僅知道概念是沒多大意義的，必須能夠在實地加以區(qū)別。利用圖像同時顯示五種地形類型，進行特征的對照和比較，要比只觀察一種地形更容易感知和理解。
1.4堅持長期觀察：許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的，如植物的變化、年氣溫及降水的變化等，只有通過長期觀察才能得出正確結(jié)論，堅持長期觀察，不但有助于提高學(xué)生觀察的本領(lǐng)，而且能鍛煉其意志和品格。
1.5加強野外觀察：野外觀察可以直接感知地理事物和現(xiàn)象，使認識過程更為合理，觀察也更為全面，還有利于實際工作能力的培養(yǎng)和思想政治品德教育。新課程里有很多實踐活動，如讓學(xué)生去野外采集巖石標本，來確認巖石，了解各種礦物特性的活動，通過這些野外活動，有利于學(xué)生觀察力的全面發(fā)展。
2.1適當擴大注意的范圍，如觀察“天山牧場”圖片時，不但要注意羊群和草地，還應(yīng)注意草地和林帶的位置關(guān)系，才能理解高山草場的垂直分布。
2.2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過有意注意和無意注意的交替來提高注意力，如褶被和斷層中的部分內(nèi)容，涉及到形態(tài)和成因，學(xué)生不好理解，若利用圖片、模型、投影和錄像交替演示，可以既通過有意注意，又通過無意注意進行感知，同時不斷引起興趣，使注意力得以保持。
2.3難易要適度，環(huán)境要安靜，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，保持注意的穩(wěn)定性。
3.1加強形象感知：創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀圖片，豐富地理表象。在教學(xué)過程的起始階段先建立表象再接觸概念，如講解“什么是山脈”時，不宜直接給出概念，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察各種具體的山脈圖片或錄像，使其能夠想象山脈的特征，然而再歸納定義。
3.2根據(jù)圖像綜合出地理特征：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和景觀圖片綜合出區(qū)域特征或景觀特征。不要簡單地直接給學(xué)生列出有關(guān)特征的`條目，如對于東北地區(qū)的自然特征，可根據(jù)地形圖想象出“山環(huán)水繞、沃野千里”，可根據(jù)景觀圖想象出“雪原凍土、林海茫?！?。
3.3鼓勵學(xué)生充分展開想象：針對一些有趣的問題，鼓勵學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮，教師不急于下結(jié)論。如對“大陸漂移說”，可先說明大洋兩側(cè)同種動物的分布，再引導(dǎo)觀察各大洲的輪廓，接著就可以讓學(xué)生充分想象并各抒己見，然后介紹魏格納的學(xué)說，鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究。
4記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展記憶對于地理學(xué)習(xí)有著重要意義。
4.1重視機械記憶：對于大量的地名、特產(chǎn)和數(shù)據(jù)，還需要機械記憶，通過反復(fù)再現(xiàn)和比較，尤其儲存在大腦中。
4.2充分應(yīng)用聯(lián)想：經(jīng)過理解的知識容易記憶，如記住“秦嶺――淮沙”就可以聯(lián)想出冬季0℃等溫線，800毫米等降水量線，濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)界線等。
4.3強化對關(guān)鍵特征的記憶：區(qū)分主次，重點記憶關(guān)鍵知識，如地球的經(jīng)線很多，但關(guān)鍵的幾條是本初子午線、日界線、西經(jīng)20°線和東經(jīng)160°線。記住這幾條經(jīng)線，就抓住了經(jīng)度位置的關(guān)鍵。
5.1充分運用地圖：地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區(qū)域地理特征和地理演變過程，既有利于形象思維的發(fā)展，又有利于抽象思維的發(fā)展。
5.2學(xué)會運用辯證唯物主義觀點分析和認識問題：辯證思維的核心是如何正確認識人地關(guān)系，教師應(yīng)利用地理事實，充分說明人類既要生存又要發(fā)展，人口既要繁衍又要控制，資源既要利用又要節(jié)約，環(huán)境既要改造又要保護等辯證關(guān)系，使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。
5.3提倡自主學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新：自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，刻意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時，培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
當今世界各國都把提高國民素質(zhì)看做是提升人力資源水平，增強國家綜合實力的基本策略。高中地理課程設(shè)計思路以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，變知識教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負著時代的使命，國家的重任。教師又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實施者，在教學(xué)實踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，改進方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時代的腳步。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)得能力的教學(xué)。地理教學(xué)是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間關(guān)系的學(xué)科，與我們的生活實踐密切相連，因此經(jīng)知識遷移能力就更顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過各種方式方法促進學(xué)生地理知識遷移能力的提高。
關(guān)鍵詞：初中地理;遷移能力;自然學(xué)科。
地理課程是一門兼有自然學(xué)科性質(zhì)和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，囊括了地球地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等眾多地理知識，是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的綜合性學(xué)科。隨著課改的深入，初中地理學(xué)科在原有的傳統(tǒng)教學(xué)講授知識的基礎(chǔ)上，越來越多的重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是理論知識與實踐相結(jié)合的能力，解決日常生活中問題的能力，觸類旁通，舉一反三的遷移能力。
一、遷移能力概念闡述。
遷移是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度形成的影響，也即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，利用所學(xué)的技能、知識等去解決問題。學(xué)生的知識遷移能力狀況是決定學(xué)生分析問題、解決問題能力高低的重要因素。這正是教育教學(xué)的目標，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決問題能力，從一種知識的獲得促進其他知識的吸收，從一種技能的掌握牽引出于其他技能的習(xí)得。初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力就顯得尤為重要。
二、初中地理遷移能力獲得的重要性。
1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨就是能力的形成，問題的解決。教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”初中學(xué)生在學(xué)校習(xí)得大量知識，實現(xiàn)知識的積累，并不是將知識無限量的填充到自己的知識結(jié)構(gòu)，而是從知識的獲取中能獲得一種能力，這種能力能解決實際問題，就是所謂的“聰明”。具備遷移能力的.初中地理學(xué)生在問題解決時，會應(yīng)用已有的地理知識分析地理問題，并實現(xiàn)地理問題的解決，從解決問題的過程中又能獲得知識，實踐與理論的相互結(jié)合加深對知識的理解，促進實踐的成功。2.初中地理知識的遷移能力能促進學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。地理學(xué)科是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間的關(guān)系的學(xué)科，與人們生活實際密切相關(guān)，日常生活中的地理知識比比皆是。在生活中應(yīng)用地理知識也是習(xí)以為常。學(xué)生從書本中獲得地理知識，幫助他們理解自然，了解人文，解決生活綜合問題，并且能將生活中各類與地理有關(guān)的實踐聯(lián)系起來，與其他學(xué)科并用，服務(wù)生活，服務(wù)自己，這就是知識習(xí)得的遷移能力。比如說高原的氣壓為何低？氣壓低跟海拔有關(guān)系，高原海拔高，氧氣少，空氣變淡，氣壓就減小，此知識點牽涉到眾多知識，地理、物理、生物等各科知識的綜合，地理知識的遷移能促進其他學(xué)科知識的應(yīng)用，能讓學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。
三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的研究。
1.將初中地理知識與實踐相連促進知識的應(yīng)用。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用，將知識應(yīng)用在實踐中解決遇到的問題。通過實踐能將新知進一步的理解與吸收。地理教學(xué)中學(xué)生要想實現(xiàn)知識的遷移就要將知識與實踐相連。在實踐中提升自己的解決問題能力，實現(xiàn)知識的遷移，同時對于其他類型的知識的獲取、吸收、建構(gòu)都有重大意義。遷移能力實際上就是一種知識的應(yīng)用能力，而且是將此領(lǐng)域類的知識能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，同時綜合應(yīng)用多種類型領(lǐng)域的知識，共同理解，共同掌握，最終共同協(xié)同解決問題。2.經(jīng)常練習(xí)綜合類題目，解決綜合型問題。地理知識需要接觸大自然，接觸人文，去感受，去參與，而教學(xué)現(xiàn)狀卻事與愿違。學(xué)生學(xué)習(xí)的場所主要在學(xué)校、教室，接觸外界環(huán)境的機會少。教師在教學(xué)中要彌補這一缺陷，要想讓學(xué)生實現(xiàn)地理知識的遷移，就要經(jīng)常性的讓學(xué)生研討一些關(guān)于地理與其他學(xué)科的綜合性的試題，打開思維，也可以借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境代替現(xiàn)實的自然環(huán)境。通過此類綜合性的試題長期的訓(xùn)練，學(xué)生思維也會拓展，遷移能力也會提高。3.精心設(shè)計促進知識遷移的情境。學(xué)生實踐經(jīng)驗少，豐富的知識與嫻熟的處理問題技巧能讓學(xué)生的遷移能力更強。教師要在教學(xué)中精心設(shè)計情境促進學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。情境在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更細致，更全面，問題解決時能調(diào)動所有的知識儲備，讓學(xué)生解決問題游刃有余。初中地理教學(xué)中，知識的遷移能力是學(xué)生的一種重要能力，日常的教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生在收獲知識的前提下收獲知識遷移能力。遷移能力的培養(yǎng)不僅僅是牽涉到地理學(xué)科知識的吸收應(yīng)用，也會促進其他學(xué)科知識的吸收與建構(gòu)，特別是實踐方面、問題解決方面。遷移能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一項重要的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，它對于學(xué)生的思維能力的發(fā)展，智力的開發(fā)都有很大的影響。
參考文獻：
[1]王志，徐秀梅.淺談初中地理教學(xué)中跨學(xué)科整合的相互滲透[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），（03）.
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是提高初中生學(xué)習(xí)效率的有力武器。地理教師要按照新課改的要求，注重提高初中生的地理技能;利用地圖等教學(xué)工具，提高初中生的理解能力和觀察能力，讓初中地理真正發(fā)揮作用。
關(guān)鍵詞：初中地理；中學(xué)生；讀圖能力。
地理讀圖是學(xué)習(xí)初中地理的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)地圖，中學(xué)生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學(xué)生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學(xué)習(xí)地理時要想有很大的進，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。
一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶。
地圖是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對地圖基礎(chǔ)知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的`是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識時，我會讓學(xué)生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動的精神，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、加強學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力。
俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復(fù)雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，初中地理教學(xué)要加強對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習(xí)或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導(dǎo)初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關(guān)鍵點，這些關(guān)鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學(xué)習(xí)壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學(xué)生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標，因為太復(fù)雜會影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高初中地理課堂教學(xué)效率。
三、重點圖型詳細點撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧。
中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意循序漸進，不僅要符合中學(xué)生的年齡特點和認知水平，還要符合初中地理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，對于不同年級的學(xué)生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學(xué)生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖;對于初二的學(xué)生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生的需求進行合理選擇教學(xué)方式，爭取班級中的學(xué)生都能夠在地理課堂有所進步。地圖中有很多重點內(nèi)容需要詳細講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學(xué)方式增強學(xué)生的記憶，如趣味教學(xué)法，不僅將知識教給學(xué)生，還讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學(xué)需要達到的目的。在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖去解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時，可以先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區(qū)人口稠密，什么地區(qū)人口稀疏。當學(xué)生在整體上有了一定的認識以后我還會進行拓展提問，比如為什么這些地區(qū)人口稠密?人口稠密地區(qū)人們的生活有哪些影響?讓初中生自己去分析和總結(jié)，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵學(xué)生使用地圖是初中地理教學(xué)中的重任，我會適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，給予他們幫助。
四、優(yōu)化繪圖能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上要進行繪圖訓(xùn)練，繪圖是對讀圖的升華。在信息化時代，初中地理教學(xué)中要運用多媒體手段輔助教學(xué)，把抽象的地理符號用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強地理教學(xué)的課堂效果，給予學(xué)生對地圖的直觀講解，增強初中生對地圖的興趣。我在地理教學(xué)中會讓學(xué)生多進行繪圖訓(xùn)練，如從簡單的繪制等高線或者等深線，到復(fù)雜的繪制經(jīng)緯圖等，在不斷的訓(xùn)練當中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生學(xué)習(xí)的課程比小學(xué)時多了很多，因此為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，每個學(xué)科的教師都有責任和義務(wù)去幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，地理教學(xué)中教師要嚴格按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，利用繪制地圖提高初中生的創(chuàng)新能力和邏輯能力，給學(xué)生帶來整體素質(zhì)的提升，讓初中生熟練掌握地理知識，在實際生活中可以應(yīng)用地圖解決問題。綜上所述，初中地理教學(xué)中的讀圖能力是學(xué)生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質(zhì)水平，在教學(xué)中貫徹落實教學(xué)大綱的要求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中離不開地圖，地圖將成為幫助學(xué)生提高地理成績的有力助手，因此培養(yǎng)初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導(dǎo)初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生。
參考文獻:。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇四
所謂的自主學(xué)習(xí)，是指人們能夠積極主動地并且獨立地進行認知監(jiān)控性的學(xué)習(xí)，自主性地學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)人的獨立鉆研精神、創(chuàng)新精神，更能使人走向成功之路。怎么能夠使學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)呢？首先是要激發(fā)他們對自主學(xué)習(xí)的興趣感。因為興趣決定人們學(xué)習(xí)的方向和毅力。正像托爾斯泰說的那樣“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣濃，情緒高，毅力強，就會像蜜蜂采蜜一樣去閱讀和搜尋知識信息，表現(xiàn)出一種超人的學(xué)習(xí)精神。比如，我在執(zhí)教“洋流”一課時，我向?qū)W生問道：“明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時則選在夏季，這是為什么？”學(xué)生非常著急要知道究竟是什么。于是我利用他們這種急切的心理及時地導(dǎo)入新課，這樣就極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。
二、還給學(xué)生學(xué)習(xí)時間。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師為主體，整個課堂都是教師在唱獨角戲，學(xué)生在那里像鴨子聽雷一樣被動地灌輸著，個個都成為小綿羊，沒有創(chuàng)新的生機和活力，學(xué)生更沒有時間自學(xué)。所以，教師要想提高他們的自學(xué)能力，首先要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)。一般的情況下，一節(jié)課教師不能超出20分鐘的講課時間，其余為學(xué)生的時間。
三、授給孩子自學(xué)之術(shù)。
想使學(xué)生能夠沿著自學(xué)之路走下去，就要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，否則，他們是不會持久的，“授之以魚，不如授之以漁”是非常有道理的。我們可以考慮教給學(xué)生授予下列的方法：讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并能找出其要點、知識結(jié)構(gòu)和做好課后習(xí)題；要授予學(xué)生會動腦筋，運用啟發(fā)式教學(xué)；還可以采用小組交流和討論的'方法，訓(xùn)練他們的思維能力；采用課外學(xué)習(xí)和課外活動法，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識?？傊?，方法多多，需要教師多多研究自己的學(xué)生，因材施教，靈活運用?？傊?，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使地理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇五
在地理教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。那么，在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐略談一下自己的看法。
一、通過學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生自學(xué)能力的形成，需要老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從搞好預(yù)習(xí)到獨立思考，從積極質(zhì)疑到主動進取，可從不同角度給予指導(dǎo)。地理教材中的中國和世界區(qū)域部分，難度不是很大，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全可以自學(xué)得懂、自學(xué)得會。學(xué)生掌握了方法，對于中國部分的各個分區(qū)、世界部分的各個國家的知識就可以“自學(xué)得知”了。
二、通過動手習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的地理實踐活動能力，就是我們平時所說的地理基本技能，主要有以下幾個方面：
1、讀圖和析圖的技能。地圖是地理教學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。在培養(yǎng)讀圖技能上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)圖例、比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)知識等說出地理事物和現(xiàn)象的基本能力，使學(xué)生能夠準確地閱讀一些常見的地圖，通過讀圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力。魏格納的“大陸漂移學(xué)說”的提出，就是靠地圖產(chǎn)生的靈感。魏格納在臥床養(yǎng)病時，閑看墻上的地圖，忽然注意到大西洋兩岸的海岸線十分吻合，他認為這不是偶然的巧合，便大膽假設(shè)：南美洲大陸與非洲大陸原來是連在一起的，后來漂移分開了。他根據(jù)對兩個大陸上的地層、巖石及古生物化石對比研究，最后提出了具有劃時代意義的學(xué)說，為地理學(xué)的發(fā)展作出了重大貢獻。學(xué)習(xí)意大利時，我首先在黑板上畫出了意大利輪廓圖，并指出其形似一只漂亮的長筒靴。接下來讓同學(xué)說出構(gòu)成這只“靴子”的`骨架山脈，北為阿爾卑斯山地，南為東北——西南走向的亞平寧山。這只“靴子”是歐洲的一個大半島——亞平寧半島伸進了地中海。西西里、撒丁等島，可引用意大利的足球賽很精彩，這些島嶼正好像是足球，長筒靴在踢足球。上述空間概念建立之后，用彩色粉筆邊講邊填主要城市、礦產(chǎn)資源及物產(chǎn)的分布。遠遠望去，這幅由不同色彩繪出的圖似乎是一節(jié)美術(shù)課，將地理教學(xué)的美學(xué)蘊涵發(fā)掘了出來，寓教學(xué)于娛樂之中，寓教學(xué)于美育之中，學(xué)生會不知不覺地愛上地理。此類可聯(lián)想的圖形還有很多，如伊朗像一頂草帽，智利像一根海帶飄在太平洋的東岸、南大陸的西岸，中國的輪廓酷似一只報曉的雄雞等。
2、地理計算技能。利用地理知識進行計算也是培養(yǎng)地理技能的一個重要方法。
三、通過課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力最經(jīng)常、最有效的方法之一。學(xué)生回答問題的邏輯性、系統(tǒng)性甚至于措辭等方面都應(yīng)全面要求，特別是要使用規(guī)范的地理術(shù)語，如“降水量”不能說成“下雨量”等。
四、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
知識遷移能力就是能用已有的知識、技能、方法分析理解新情境下新問題的能力。如學(xué)習(xí)了中國降水分布的一般規(guī)律后，向?qū)W生提問：為什么東北三省東南部的降水量明顯多于三省的其他地區(qū)？學(xué)生首先想到要從降水的基本原理等尋求答案，接著觀察“中國七月”和“中國地形圖”，得出“來自海洋的夏季風遇到長白山的抬升形成地形雨”這一正確答案。這就是讀圖遷移能力。
五、通過多渠道，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛地理，使之樂于記憶。教師要結(jié)合豐富而有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，使更多的學(xué)生“樂而知之”。
2、依據(jù)學(xué)生的記憶特點，培養(yǎng)記憶能力。教師既要培養(yǎng)學(xué)生的機械記憶能力，更要培養(yǎng)學(xué)生意義記憶的能力。
3、培養(yǎng)良好的記憶方法，使之善于記憶。要建立概念系統(tǒng)，學(xué)生掌握了概念系統(tǒng)，就記住了地理知識的基本脈絡(luò)，把零散的知識構(gòu)成知識鏈，編成知識網(wǎng)，這非常有利于學(xué)生理解記憶概念之間的聯(lián)系與關(guān)系。如要想讓學(xué)生記住祖國的34個省級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中運用比較法啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進行辨認。一是從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認。用地理輪廓圖幫助學(xué)生建立空間想象能力，能為更好地完成地理教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的作用。如山東省好似臥著的駱駝，黑龍江省好似小天鵝，青海省像兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西像姐妹等。二是從省區(qū)的大、小上來辨認。如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣省、海南省等。三是動手拼圖、反復(fù)辨認。學(xué)生經(jīng)?？醋鎳^(qū)圖，往往不能把全國34個省區(qū)記住，如果讓學(xué)生利用輔助教材“中國政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習(xí)，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，還有助于提高學(xué)生的記憶效果。
4、充分聯(lián)想，把握特征。我國的塔里木盆地、準葛爾盆地、柴達木盆地分布猶如正立的“品”字，可通過聯(lián)想使學(xué)生牢固記憶這些地理特征。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇六
高中地理教師需要發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和組織作用。一方面，高中地理教師需要樹立正確的教學(xué)觀，在教學(xué)的過程中主動與學(xué)生進行溝通交流，適時引導(dǎo)和督促學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，擔負起學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的責任。另一方面，高中地理教師需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在地理教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動接受的角色，而是積極主動學(xué)習(xí)和思考的獨立個體，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是信任、平等和尊重的關(guān)系。只有構(gòu)建在和諧共處的良好關(guān)系，才能切實培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，讓學(xué)生的身心得到全面健康發(fā)展。
高中地理教師需要在課堂教學(xué)中強化學(xué)生的主體地位。地理教師強化學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在重視學(xué)生之間的差異，做到因材施教。每個學(xué)生的興趣愛好、個性特點和理解能力都不相同，彼此都是獨一無二的存在，有著獨有的潛力與才能。高中地理教師需要尊重學(xué)生之間的差異，在教學(xué)中做到一視同仁，積極開發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，而不能僅以學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分為三六九等，這樣既挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。
二、重視學(xué)生個性發(fā)展，喚醒學(xué)生主體意識。
一方面，高中地理教師需要將時間還給學(xué)生。很多地理教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生獨立思考的時間非常少，仍然以滿堂灌的方式引導(dǎo)學(xué)生對已有的發(fā)現(xiàn)成果進行了解與驗證，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造能力與探索能力的啟發(fā)。因此，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生主體性的時候，需要尊重和鼓勵學(xué)生敢于自由表達自己的思想和見解，讓學(xué)生學(xué)會運用地地知識去認識和了解未知世界。
另一方面，高中地理教師需要將空間還給學(xué)生。傳統(tǒng)高中地理采取模式化的`教學(xué)方式，長此以往使得學(xué)生缺乏創(chuàng)造性與自主性，失去了個體的獨特性，而學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性更是無從談起。因此，高中地理教師在課堂教學(xué)中不僅要尊重學(xué)生自由思想的權(quán)利，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)自己，而且需要消除限制學(xué)生個性發(fā)展的一切阻礙，幫助學(xué)生擺脫體制化教學(xué)的桎梏，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展空間。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生主體性。
高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生主體性的時候，需要圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，利用地理學(xué)科獨有的優(yōu)勢，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，提高學(xué)生的主體意識。
例如高中地理教師在講解“人類活動對生活環(huán)境影響”的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生討論大氣溫室效應(yīng)、沙塵暴和霧霾天氣等惡劣氣候形成的原因，并與學(xué)生一起尋找可以有效解決的方法和措施。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的時候，自然而然就會關(guān)心自己周圍的生態(tài)環(huán)境，認識到人類活動對自然環(huán)境可能產(chǎn)生的不利影響，從而吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，自覺約束自身行為，增強自己的環(huán)境保護意識和環(huán)境治理意識。
高中地理教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性，并不是將鼓勵學(xué)生個性的自由發(fā)展與放縱學(xué)生相等同，而是需要對學(xué)生進行引導(dǎo)、監(jiān)督和有效約束，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展自己的個性。例如高中地理教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，需要指導(dǎo)學(xué)生合理分組，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的主題，把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進度，從而使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有成效，讓學(xué)生的主體性得到正確充分的展現(xiàn)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的主體性需要做到循序漸進，不可一蹴而就。高中地理教師只有在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，與學(xué)生建立平等、信任和尊重的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生思想自由發(fā)展，才能真正地喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：本文圍繞興趣對地理教學(xué)展開論述，首先從用良好的心態(tài)快樂教學(xué)、帶動學(xué)生的興趣開始談起，爾后論述了教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、師生合作、找到切入口、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及學(xué)思結(jié)合等一系列和興趣有關(guān)聯(lián)的話題，條析縷陳，細致入微，分享同仁。
1.擁有成就感，帶動興趣。成就感是獲得快樂的源泉，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)中如何獲得成就感呢？教師應(yīng)把教學(xué)當成樂趣，把學(xué)生當成一件作品去雕塑，而學(xué)生則通過學(xué)習(xí)地理，知天下，識今古，認自然，通過書本了解世界，愛我中華。這樣，不僅學(xué)生有進步，教師也有收獲，師生互動交流，其樂融融，可在課堂上享受到無與倫比的成就感，享受成功的快樂。2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)，增加興趣。學(xué)生應(yīng)學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展。這不僅僅是學(xué)習(xí)的標準，也是做人的標準。而要想達到這一目標，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握技巧、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能夠為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、精心備課，充滿興趣。
教師對于教材的基本概念要反復(fù)體味揣摩，做到心領(lǐng)神會；列出教材的重難點，如感覺到有學(xué)生難于理解的部分，就要仔細地把每句話、每個詞語弄清楚。為了講解得更明了，教師要補充大量的學(xué)生感興趣的資料，掌握知識的邏輯性，把學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的知識有機地結(jié)合起來，讓他們做到溫故知新，并能和新知融會貫通。教師還要提前設(shè)想學(xué)生能夠遇到的困難，未雨綢繆地采取相應(yīng)的預(yù)防措施。此外，教師應(yīng)讓教學(xué)方法不斷變化，充滿趣味性，讓課堂始終保持生機勃勃，讓學(xué)生掌握知識的同時，能夠保持一種愉快的心情，具體落實到組織教學(xué)、安排每節(jié)課的實驗中，要進行縝密的教學(xué)構(gòu)思。
三、找到切入口，培養(yǎng)興趣。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，教師要找到切入口，“因病予藥”，針對問題，找到最佳的補救方法，不圓滿的給予補充，錯誤多的重新計算，簡單糾正的予以簡單糾正；帶有個性的錯誤個別糾正，帶有共性的錯誤，集體強調(diào)。此外，教師應(yīng)將當堂課的內(nèi)容補起來，接著為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、理解學(xué)生，激發(fā)興趣。
在課堂教學(xué)中，我感覺自己該講的都講了，學(xué)生也理解了知識，但是，隔一段時間一考試，他們又好像什么都不知道了，甚至連基本的分析方法都不會用了。對此，我很是生氣。但是，仔細一想，我還是理解學(xué)生的，他們都是很刻苦學(xué)習(xí)的。因此，即便學(xué)生考試成績不怎么理想，我也不呵責他們，而是幫助他們找原因，分析方法。在教學(xué)過程中，我也在學(xué)生理解知識的時候，不過多地催促學(xué)生，給他們留出足夠的時間。
五、通過社會實踐讓學(xué)生體驗生活。
除了學(xué)習(xí)課本知識，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在做好充分準備的前提下，教師可安排學(xué)生進行具體的社會實踐，獨立完成某項任務(wù)目標。這種社會活動既需要學(xué)生動腦思維、認真策劃，又需要學(xué)生動口表達，有時還需要動手操作，即要求學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)聯(lián)動，對學(xué)生解決問題是一次嚴峻的考驗，也是對學(xué)生整體素質(zhì)的一次提高，更是學(xué)生體驗生活的一種途徑。比如，我將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后安排學(xué)生進行以下的鍛煉：（1）到汽車站了解遷安到全國各地的線路、票價（結(jié)合地形圖及氣候圖查找經(jīng)過的氣候及地形區(qū)）。（2）有條件時到火車站查找遷安到全國各地的列次、價格、中轉(zhuǎn)站。在學(xué)生調(diào)查完畢后，我要求每個小組撰寫一份調(diào)查報告（包括計劃、調(diào)查成果及感受）。然后，每個小組派兩名代表進行全班交流。通過這次活動實踐課，學(xué)生開闊了眼界，增長了實踐知識，同時也鍛煉了他們的表達能力和分析能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
1.取長補短。新課改下，教師在地理教學(xué)中要運用小組合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。只有學(xué)生具有合作意識，他們才能和其他學(xué)生一起對所學(xué)的知識進行整理復(fù)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，取長補短，補缺補漏，綜合提高。2.注重合作的.技巧。在讓學(xué)生進行合作前，教師應(yīng)科學(xué)地進行分組，注意小組的結(jié)構(gòu)，安排不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合。最佳的小組人數(shù)一般是六七人。在分組后，教師應(yīng)選擇能力比較強的學(xué)生做組長，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效率，并讓他們相互取長補短，促進提高。而且，小組可以分為兩種，一種是教師分配，一種是學(xué)生自由組合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而變換分組方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有主動性，給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)機會。3.制定嚴格的小組制度。在分好小組后，為了避免小組之間發(fā)生矛盾，教師應(yīng)制定嚴格的小組制度，使學(xué)生分工明確，從而能有序地開展討論交流、動手操作和探究活動。而且，這樣可以讓每個學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，使學(xué)生參與度均衡。
七、學(xué)思結(jié)合。
孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話就說明，學(xué)習(xí)必須和思考相結(jié)合。因此，教師應(yīng)注意讓學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合。對此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個學(xué)思結(jié)合的平臺，讓學(xué)生能夠查詢學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟新的知識，豐富自己的知識體系，從而獲得更好的發(fā)展。
綜上所述，教學(xué)的價值在于利用學(xué)生的熱情，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而快樂地塑造人。因此，地理教師要根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生實際情況及時進行調(diào)整，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就能讓學(xué)生有更大的收獲，獲得更大的發(fā)展。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇八
在小學(xué)教學(xué)階段，教師要意識到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，尤其是小學(xué)體育教學(xué)，相比其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為自由，學(xué)習(xí)特點較為活潑，是培養(yǎng)學(xué)生智力的最佳課程，教師只有利用自身教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的智力，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生較為良好的影響。筆者根據(jù)對小學(xué)體育課程的研究，總結(jié)出幾點培養(yǎng)學(xué)生智力的教學(xué)模式，對小學(xué)體育教師的教學(xué)工作有著良好的借鑒作用。
1小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。
在小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思想較為落后，無法根據(jù)學(xué)校提出的教學(xué)要求對學(xué)生進行授課。在體育教學(xué)過程中，智力開發(fā)是較為重要的，學(xué)生只有得到了智力的開發(fā)，才能更好的提高自身能力。但是，目前一些小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)重點偏向于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，長此以往，小學(xué)生接受的是教師重技能、增強體質(zhì)的教學(xué)，會很自然的養(yǎng)成對知識機械性記憶的習(xí)慣。同時，一些教師在課前準備的過程中，缺乏對學(xué)生智力培養(yǎng)的教學(xué)安排，在教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的主體地位，只是一味的對學(xué)生進行體育知識的灌輸，學(xué)生在接受知識的過程中，對體育課程的學(xué)習(xí)失去興趣，為其素質(zhì)發(fā)展造成較為不利的影響。一些小學(xué)學(xué)校在體育課程開展時，聘用不專業(yè)的教師教授體育課程，部分體育教師是由其他科目的教師轉(zhuǎn)科目教學(xué)的，沒有體育教學(xué)經(jīng)驗，只能根據(jù)課本知識對學(xué)生進行教學(xué)。同時，部分小學(xué)體育教師沒有意識到游戲教學(xué)的重要性，在教學(xué)中，一味的要求學(xué)生根據(jù)教師所教授的知識進行練習(xí)，即使教師組織學(xué)生進行小組練習(xí)，也無法利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的智力，對學(xué)生的發(fā)展造成較為不利的影響，小學(xué)體育教學(xué)失去原有意義。所以，小學(xué)學(xué)校與體育教師應(yīng)該對自身存在的不足之處加以重視，在保證學(xué)生身體素質(zhì)得到良好培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［1］。
目前，部分小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容較為單一，只重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的智力培養(yǎng)，對學(xué)生的能力發(fā)展造成較為不利的影響。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該對自身存在的教學(xué)問題加以分析，采取有效措施改善教學(xué)環(huán)境，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力。具體措施分為以下幾點：2．1設(shè)置問題教學(xué)情境：目前，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，不能對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂失去學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該階段性的創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更加積極的參與到體育課堂中。設(shè)置問題情境也是新興教學(xué)模式之一，教師可以將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，例如：教師在講解小學(xué)立定跳遠相關(guān)知識時，可以在教學(xué)之前問學(xué)生“哪個動物是跳遠高手？哪個動物可以跳的最遠”等，在問題提出之后，教師可以安排學(xué)生在紙上畫出自己心中跳遠較為厲害的動物，然后自己把自己當做成那個動物。在跳遠之后，教師可以告訴學(xué)生動物的跳遠習(xí)慣以及規(guī)律，使學(xué)生對體育知識更加了解。小學(xué)生在教師的問題情境教學(xué)中，不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，還可以養(yǎng)成好奇心理，思維模式得到較好的開發(fā)，使學(xué)生智力得到較好培養(yǎng)［2］。2．2學(xué)生體育技能的正確培養(yǎng)：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師只重視學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與體育技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的智力培養(yǎng)不夠重視。但是，目前一些體育教師即使重點培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成不利影響。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該正視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)方式，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)特征對學(xué)生進行教學(xué)。例如：教師在講解籃球相關(guān)知識時，可以在課堂教學(xué)之前，對籃球的知識做出細致的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)中不會出現(xiàn)錯誤。在教學(xué)過程中，教師要教授學(xué)生籃球的運作原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后，教師要教授學(xué)生籃球的運作動作，教師要以各種姿勢為學(xué)生進行示范，與學(xué)生共同總結(jié)運動姿勢的差別，哪個姿勢對運動員的運動較為良好、哪個姿勢對進球的幾率起著良好作用等，只有這樣，教師才能更好的提高學(xué)生的體育技能，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力［3］。2．3重視游戲教學(xué)方法：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的年齡特征加以重視，小學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，對游戲有著較高的興趣，教師如果可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用在體育教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的智力。例如：教師在講解體操相關(guān)知識時，可以先將理論知識對小學(xué)生進行講解，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，教師可以安排學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，在多媒體教室中，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放廣播體操，要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，小組之間可以進行自由討論，學(xué)生在討論的過程中，可以在小組成員的安排下，做體操動作的練習(xí)。在小組探討之后，教師可以安排每一小組對討論結(jié)果進行發(fā)言，并根據(jù)自身對體操動作的記憶，練習(xí)廣播體操。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力與探究能力，對學(xué)生智力開發(fā)產(chǎn)生較為良好的影響［4］。
3結(jié)語。
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的智力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生良好影響。
參考文獻。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇九
提供了廣闊的空間。在地理教學(xué)中如何對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)，突出以下觀點：
一、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)思維能力的前提。
心理學(xué)家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關(guān)系是學(xué)生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關(guān)系就意外著教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，更多地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學(xué)生的興趣和愛好，更好的貫徹以學(xué)定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)與幫助，教學(xué)過程中師生雙方積極參與教學(xué)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學(xué)科的有些內(nèi)容單純用語言是難以表達清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的問題意識，也激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學(xué)生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學(xué)生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十
摘要：地理圖表是地理學(xué)科教學(xué)的第二語言，是教師幫助學(xué)生掌握地理知識的重要方法之一。新課標要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，地理教學(xué)離不開地圖和地理圖表，作為地理教師，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能夠更輕松、更容易長久地掌握和運用地理知識。
關(guān)鍵詞：圖表；技能；興趣；讀圖能力。
地理課堂教學(xué)離不開地圖。離開地圖的地理課，猶如無源之水，無本之木。地圖是我們學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。所以，培養(yǎng)學(xué)生在地理圖表中獲取信息的能力，成為課堂教學(xué)的重中之重。學(xué)生只有掌握了正確的讀圖、用圖方法，學(xué)起來才會輕松自如，學(xué)習(xí)興趣才會得以不斷提高，學(xué)習(xí)信心得以不斷樹立，學(xué)習(xí)成績才會不斷地直線上升。
眾所周知，地圖和地理圖表是地理學(xué)科教學(xué)的第二語言，是幫助學(xué)生掌握地理知識的重要方法之一。地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息：比如，去公園游覽，尋找景點，需要參考導(dǎo)游圖；外出旅行，確定行程，應(yīng)參考交通圖；進行越野、修路等活動，需查閱當?shù)氐匦螆D；而了解國際、國內(nèi)大事，確定事件發(fā)生地點，則需查閱政治地圖……不同種類的地圖，閱讀和使用的方法雖然不同，但也有共性。適時恰當?shù)剡\用這些直觀手段輔助教學(xué)，能夠優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教材重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加深印象、鞏固記憶等。在具體教學(xué)中，我充分利用了地理圖表，在以下幾方面起到了很好的教學(xué)效果。
一、優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以圖激趣是廣大地理教師經(jīng)常采用的方法。在地理教學(xué)中，可利用教學(xué)掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學(xué)生通過接觸一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫，一件件生動逼真的地理教具模型，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而使學(xué)生樂于學(xué)、積極主動地去思維。
二、突破教材重點、難點。
在地理教學(xué)中，有些地理原理要用圖像來說明，()這就要把形象思維和抽象思維巧妙地結(jié)合起來，使理論知識的透明度提高，難度降低，并從內(nèi)容到形式兩方面體現(xiàn)地理知識與圖像的不可分割性，以便更好地突破教材重點、難點。
三、理清圖像系統(tǒng)內(nèi)涵。
豐富多樣的地理圖像，為教師講解知識、演示地理原理、說明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、理解區(qū)域地理事物的'特點、成因、分布變化規(guī)律，提供了方便。
四、與高考對接，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷追求的欲望。
高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，而地理圖像作為地理學(xué)科的基本表達方式是其他文字無法替代的。在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設(shè)置、地理問題的提出等等，越來越多的是通過各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn)的。通過近幾年的高考發(fā)現(xiàn)，地理考試中有關(guān)圖像的設(shè)問比重很大，賦分很高，試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點，不識圖難以作答。因此，提高讀圖能力是提高地理成績乃至文科綜合成績至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
每天的地理課都是以地圖為核心展開的，所有的知識最終都要落實在地圖中，我的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了這樣的地理課，已經(jīng)習(xí)慣了各種各樣的地圖，希望我的學(xué)生在日后的生活中能夠繼續(xù)用好、用活“地圖”.
綜上所述，地理圖表作為最實用的教具，如果在教學(xué)中運用得好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決實際問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
（作者單位貴州省盤縣第四中學(xué)）。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十一
個性品質(zhì)是學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中用強健的體質(zhì)、敏捷的思維、靈敏的反應(yīng)、強大的抗壓力與對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力學(xué)習(xí)，并保持堅強的意志、高尚的人格、純真的情操的性格。學(xué)習(xí)初中地理對學(xué)生的要求很高，不僅能夠在具有豐富思想內(nèi)容的地理教材中感受愛國情懷，還應(yīng)具有放眼觀世界的`心胸。例如，在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”時，教師可以讓學(xué)生舉實例來說一說人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護環(huán)境的重要性。讓學(xué)生在對問題的研究與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生社會責任感及環(huán)境保護的憂患意識，以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及環(huán)保意識。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識、了解地圖、地球知識，指導(dǎo)學(xué)生查找民族、文字、宗教圖文信息的資料，讓學(xué)生在查閱資料中有一種身臨其境的感覺，促進學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及其獨特的地理素養(yǎng)、個性。初中生學(xué)習(xí)地理知識主要是以課堂學(xué)習(xí)為主，可是單一的課堂學(xué)習(xí)并不能夠滿足學(xué)生對地理知識的需求，更不能夠真正地啟發(fā)到學(xué)生，致使學(xué)生發(fā)揮出內(nèi)在的地理潛能。因此，教師可以在地理課堂教學(xué)中多開展一些地理活動，并給學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生有勇氣走出課堂，大膽實踐、探索，釋放創(chuàng)新潛力，有效性地學(xué)習(xí)地理知識。
其一，善用地圖，強化學(xué)生的圖像思維。通過對初中地理的學(xué)習(xí)得知，地理現(xiàn)象和地理狀況的分布是有差別的，都擁有各自的特點。而且，地圖所表示出的地理想象、狀況與地理環(huán)境是有聯(lián)系的，它簡單明了地表現(xiàn)了人文、水文、地形、氣候等地理環(huán)境的分布。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、填圖，要求學(xué)生靈活記憶、運用地圖知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二，適當?shù)丶尤肟茖W(xué)探索。初中地理探究性教學(xué)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，使學(xué)生時刻保持清晰的思考思路?？傊踔械乩斫處熢诮虒W(xué)中保持清晰的思維，可以很好地感染學(xué)生，不斷展示自我、完善自我，形成地理創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十二
《高中化學(xué)新課程標準》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達到提高整體素質(zhì)的目的。”這一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標的維度，更加注重了學(xué)生知識能力發(fā)展的實際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，擴寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問題的角度和解決問題的策略，為學(xué)生提供開放和主動思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，創(chuàng)造生動課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動機。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動地去認識、思考，并進一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點，挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，盡可能通過知識的拓展和聯(lián)系，把教材知識講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對知識的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動機。
比如，在制取乙烯的演示實驗時，學(xué)生通過思考就會提出問題，諸如燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個課堂生成的機會順勢啟發(fā)：必定會生成新的物質(zhì)，那么會生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實驗論證？一些列問題的提出勢必會激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計方案，并提供實驗條件讓大家來驗證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個課堂由學(xué)生的聽講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過程就會把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會得以提高，探究興趣也會逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過多層次的設(shè)置，營造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會通過自身思維的拓展，博采眾家之長，靈活運用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識特點有針對性地實施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們在教學(xué)過程中要尊重這個教學(xué)規(guī)律，運用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動地“跳起來”而不斷地享受到成功的樂趣。
要實現(xiàn)這一目標，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動的教學(xué)情境，營造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問會問善問，問得恰當，問到知識關(guān)鍵，因為問的過程無疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機。這樣的教學(xué)提問促使學(xué)生面對教學(xué)環(huán)境中的多層面問題，不斷聯(lián)想，對比思考，從而形成不斷探索的開放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有的教師善于設(shè)置問題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評價、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對學(xué)生回答的問題沒有恰如其分的評價，勢必會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機會，對學(xué)生的回答及時給予積極的評價和肯定，并把評價作為延伸探究的良好契機，步步為營，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識都不是孤立的，常常會有知識之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠，能夠從整體上把握知識，運用知識。要做到這一點，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個知識的總結(jié)作為下一個知識的開始，把后一個知識點作為前一個知識點的探究對象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識緊湊完整，同時可以不斷刺激學(xué)生探究新知識的欲望，這樣循序漸進、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中就會不斷完善思維方式，強化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點，教師就要設(shè)定可行的梯級教學(xué)目標，強化對課堂知識的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過訓(xùn)練的方式，也可以通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，及時疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來，在科學(xué)的探究過程中獲取知識與技能，把知識和社會生活緊密結(jié)合，運用知識解決實際問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十三
要實現(xiàn)新課程的教育教學(xué)目標，尋求地理教學(xué)的突破口，就要加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。運用各種教育手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的成見，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，一個人對某種事物有了興趣，就能自覺地去探究這種事物的奧秘，并在探究中提高觀察力和想象力，加深對知識的記憶。教師要改變地理教育教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中地理教育教學(xué)質(zhì)量的根本。
地理學(xué)科其實離我們的生活很近，我們無時無刻不在接觸地理知識。但是為什么很多學(xué)生一直認為地理是一門抽象無聊的學(xué)科，這是值得我們高中地理教師深刻反思的問題。要想改變這種現(xiàn)狀，需要教師采取一些有效的措施，其中運用生動、豐富的教學(xué)語言就是一種有效的手段。教學(xué)中，教師風趣、幽默的語言不可小覷，它可以有效緩解因教學(xué)內(nèi)容難度大而給學(xué)生帶來的緊張、畏懼感，能營造一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生首先從心態(tài)上得到放松，從而積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十四
目前，中小學(xué)語文教學(xué)正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。所謂素質(zhì)教育，就是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，變高分低能為德才兼?zhèn)洹：饬繉W(xué)生的素質(zhì)，包括智力因素和非智力因素。非智力因素包括興趣、習(xí)慣、情商等，它是成功的關(guān)鍵。老師都有這樣的經(jīng)驗：往往成績突出的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)單方面都是特別出色的。所以非智力因素的培養(yǎng)至關(guān)重要。
首先，是興趣的培養(yǎng)。興趣是人積極探求某種事件或進行某種活動的傾向。興趣有直接興趣和間接興趣、短暫興趣和穩(wěn)定興趣之分。常言道：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)則應(yīng)是分步驟的。
1.直接興趣的激發(fā)。用錄像課、表演課、競賽課等多種課型，引起學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣；還可以用美文賞析、學(xué)生精彩作文共賞等活動，吸引學(xué)生進入語文學(xué)習(xí)的殿堂。
2.間接興趣的形成。主要是加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育。可通過對課文的學(xué)習(xí)，還可以從課外介紹一些文章，如摘抄青春小品文、讀報等，教育學(xué)生保持純潔品質(zhì)，讓青春閃光，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。
3.將短暫興趣變?yōu)榉€(wěn)定興趣。可通過談話法，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生不由自主地“親其師，信其道”，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣；可將鼓勵與鞭策相結(jié)合，盡量使學(xué)生少走彎路，多一些成功的興奮和喜悅，使學(xué)生的興趣得以持久和穩(wěn)定。
4.制止學(xué)生的不良興趣。如有的學(xué)生讀書只重情節(jié)、課外只對武俠書感興趣等，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，推薦好的書目，引導(dǎo)學(xué)生欣賞高品位的文化成果。
再者，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是長期養(yǎng)成的不易改變的傾向，當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定后，就會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，應(yīng)抓主要方面。
1.嚴謹治學(xué)的習(xí)慣。這將使學(xué)生終生受益。平時要求學(xué)生發(fā)言要言之有據(jù)，小到一個注音，大到一種觀點，從而養(yǎng)成查工具書和動腦筋想問題的習(xí)慣，不想當然，不人云亦云。
2.主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的'習(xí)慣。徐特立先生曾說過：“自覺是教育上的最高原則。”我平時堅持督促、檢查預(yù)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生作比較系統(tǒng)的預(yù)習(xí)筆記，背誦難度較大的課文時，我每次都獎勵提前會背的同學(xué)。講新課之前，我常鼓勵學(xué)生自己提出問題，我只稍加引導(dǎo)和點撥，讓同學(xué)們通過自學(xué)和討論自行解決。
3.杜絕不良習(xí)慣。如見字讀半邊；詞語解析似是而非；文章主旨一知半解；課堂只知聽講，不知做筆記、批注等。一旦發(fā)現(xiàn)，及時指正，授以方法，逐漸糾偏。
最后，提高情商。情商是一個人控制情緒的能力，全稱情緒商數(shù)。情商高的人對新環(huán)境適應(yīng)能力強，承受外界刺激和壓力的能力強，勝不驕，敗不餒，善于應(yīng)變，處亂不驚，提高情商要研究教育對象，有針對性地進行。
1.針對學(xué)生的精神脆弱，受不了失敗的打擊，我結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。
2.針對學(xué)生在取得成績時飄飄然這一現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生把握情緒。如介紹優(yōu)秀運動員鄧亞萍的事跡：鄧亞萍之所以在世界乒乓球壇創(chuàng)下如此輝煌的成績，是因為盡管她是最出色的，但她仍比別人訓(xùn)練更加刻苦，她每天打一萬個球的超常付出鑄就了她常勝的基礎(chǔ)。
3.針對學(xué)生情緒不穩(wěn)，做事“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，我要求學(xué)生每天作一定字數(shù)的讀書筆記，每周寫三篇激情文，長期不懈，督促檢查。這樣，不僅提高了學(xué)生的語文能力，而且鍛煉了他們的意志和毅力。課外給學(xué)生讀勵志文，從主觀上加強其追求理想的強烈愿望和奮斗的勇氣。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十五
隨著社會主義市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度和資本市場的建立，建筑企業(yè)行業(yè)競爭的加劇，建筑企業(yè)迫切需要進行項目的投資融資、資本運作、項目管理、成本控制等相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃及運作，參與并為決策提供信息支持的建筑經(jīng)濟管理的專門人才。而目前，市場上擁有高素質(zhì)的實用技術(shù)型人才極度匱乏，從而形成了建筑經(jīng)濟管理人才的供應(yīng)與市場需要的不平衡，由此加重了高職院校的人才培養(yǎng)任務(wù)。本文以黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑經(jīng)濟管理專業(yè)（以下簡稱“我?！睘槔?，分析人才培養(yǎng)過程存在的問題，提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一些改革措施。
一、人才培養(yǎng)過程存在的問題。
在對企業(yè)調(diào)研和對畢業(yè)生的回訪調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)以下一些主要問題：人才培養(yǎng)目標定位不準確，職業(yè)面向太寬泛，針對性不強；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識欠缺，職業(yè)技術(shù)技能薄弱；課程設(shè)置和企業(yè)需求脫節(jié)，職業(yè)技術(shù)課開得多，涉及面廣沒有重點，沒有針對性；教學(xué)方法、手段落后，不能滿足社會對學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的要求等。這就要求我們不斷開展教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以適應(yīng)市場的需求。通過分析、探索，我們認為改革必須基于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的改革措施。
我校開始招收建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生，在有限的三年學(xué)校時間中，學(xué)生要學(xué)習(xí)多門課程，專業(yè)方向單不能很好地適應(yīng)市場需求。為了該專業(yè)長足發(fā)展，也考慮到學(xué)生就業(yè)，經(jīng)過多次調(diào)研，提出以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，實行以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式，去主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會的需求。本專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整為面向建筑業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等單位，具有建筑財務(wù)會計、建筑工程預(yù)算等綜合職業(yè)能力，具備建筑經(jīng)濟管理專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能的高等應(yīng)用型管理人才。
（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，重構(gòu)課程體系，提高學(xué)生核心競爭力。
本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為既懂技術(shù)，又懂管理的復(fù)合人才。會計系列在《會計基礎(chǔ)》和《施工企業(yè)會計》中間增加《財務(wù)會計》，根據(jù)社會的需要加設(shè)《審計》，加大《會計軟件》的課時量；預(yù)算系列增加《工程量清單實務(wù)》；根據(jù)實際需要增設(shè)《工程內(nèi)業(yè)管理》。在教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革上，本專業(yè)調(diào)整整合了6門課程，課程設(shè)置能和培養(yǎng)目標質(zhì)量標準分解相結(jié)合，并與國家職業(yè)資格證書、技能證書考試要求接軌，體現(xiàn)了高職教育特色；理論教學(xué)以夠用為度，實踐教學(xué)以會做為度，專業(yè)課加強了針對性和實用性。
(三）以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法。
高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種模式下，主要由教師講解相關(guān)知識，學(xué)生被動接受知識，缺乏實際的知識應(yīng)用能力和解決問題的能力，并且所授知識，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)改革以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)。選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對性強，理論實踐—體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項目任務(wù)，通過學(xué)習(xí)體會的'方式獲得知識，教師是學(xué)習(xí)活動的幫助者和促進者，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。目前該校專業(yè)80%以上的課程均完成項目化課程改革，教學(xué)效果良好。
(四）構(gòu)建校外“工學(xué)一體化”的實習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。
我校在校外建立了十幾個實習(xí)基地，雙方簽訂合作協(xié)議書，建立了良好的長期合作關(guān)系，本專業(yè)的所有學(xué)生在基地進行37周的畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)采取到校外企事業(yè)單位頂崗實習(xí)，是依據(jù)教學(xué)計劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關(guān)實踐環(huán)節(jié)之后，在畢業(yè)論文之前進行的綜合崗位實踐。其目的是:第一，通過參加實際企事業(yè)單位相關(guān)崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，使所學(xué)理論知識與崗位實踐緊密結(jié)合，提高適應(yīng)崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，不畏困難的敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關(guān)的技術(shù)工作打下良好的思想和能力基礎(chǔ)；第二，畢業(yè)實習(xí)是一次就業(yè)的真實演練，它能夠為就業(yè)尋找工作提供機會。要求畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生從思想上予以足夠重視，投入全部精力，認真做好畢業(yè)實習(xí)的每一項內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生受到一次綜合運用所學(xué)專業(yè)(基礎(chǔ)）知識的鍛煉，獨立完成一定的技術(shù)工作，在不同程度上提高學(xué)生獨立工作能力及分析解決工程實際問題的能力，是學(xué)生走向技術(shù)工作崗位的一次“實踐訓(xùn)練”。我校畢業(yè)論文股計）考核學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)掌握的知識和能力，分析問題、解決問題、是否能適應(yīng)崗位的能力，針對經(jīng)濟管理專業(yè)的特點，把畢業(yè)論文(設(shè)計)根據(jù)實習(xí)內(nèi)容分為兩大方向：企業(yè)管理、財務(wù)會計方向；土建預(yù)算、工程投標方向。采用畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、調(diào)查報告等形式。
三、結(jié)語。
教學(xué)改革無止境，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高職院校的重要任務(wù)。高職教育應(yīng)適應(yīng)不斷變化的市場需求，與時俱進，才能跟上時代發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展對高職人才的質(zhì)量要求?？傊非蟾哔|(zhì)量的職業(yè)能力培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)模式的核心目標。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：在知識經(jīng)濟時代，國家和社會的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才。因此，實施創(chuàng)新教育已成為時代的要求。作為教師，有責任在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。計算機本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)也在日新月異地更新，因此在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)能力；個性發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，又與社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系，它的特點是：實踐性強、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛。從這些特點來看，信息技術(shù)教育應(yīng)該是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊，但從我國現(xiàn)有的教育機制來看，有些地方卻存在著十分突出的缺點，沒有真正體現(xiàn)出計算機的現(xiàn)代化特征，重教不重自學(xué)，重灌輸不重啟發(fā)和創(chuàng)新，這嚴重影響了學(xué)生的思維活動，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生僅有的一些思維火花也給無情地熄滅了。因此，在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們信息技術(shù)教師的緊迫任務(wù)。我就結(jié)合自己的教研實踐談一下信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、明確目標，激發(fā)創(chuàng)新意識。
在教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有明確目標的“任務(wù)”，以此來有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)立目標、任務(wù)可以去掉學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性。為了改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲目性，上好每章開頭的啟始課是行之有效的方法。當學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了極大的興趣，其學(xué)習(xí)的自主性就會被充分地調(diào)動起來。學(xué)生在了解了本章學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，他們會想一想，自己在學(xué)完本章后將要完成一件什么樣的作品，從面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。大的方面不說，就說小的方面。例如：在講完文字編輯軟件word的學(xué)習(xí)任務(wù)目標后，又向大家演示了從網(wǎng)上下載的一些其他學(xué)校學(xué)生制作的優(yōu)秀電子報刊，讓學(xué)生為自已的班級作一個電子報刊。
二、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地各抒已見，使他們加深對知識的理解；當學(xué)生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確、或者能參與、能提出不同凡響的見解，就說明學(xué)生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新精神的。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片powerpoint時，背景音樂的使用，是學(xué)生最感興趣的一個問題。在上課之前，我沒有講出它的做法，而是讓學(xué)生先各抒已見，用以前學(xué)過的辦法，和自己認為有效插入音樂的方法，看是否行的通。通過實踐，有的同學(xué)做成功了，有的不行。于是我分析了音樂插入的原理，講了正確的方法。學(xué)生掌握起來很快，很透徹。但是新的問題又隨之而來，如何讓音樂自動播放，并且貫穿于整個幻燈片的放映中，這又是一個現(xiàn)實的、等待我們解決的問題。同學(xué)們又開始在菜單中尋找與其相關(guān)的設(shè)置方法。這樣，讓學(xué)生在完成這一過程中，留給了學(xué)生獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)了分析問題、解決問題能力，從而有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
三、改進教法，提高創(chuàng)新能力。
最好的學(xué)習(xí)是自主的個別化的探索性學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式是對話交流的模式。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了這種支持，使我們能克服原來的`障礙限制，在個別化教學(xué)中做到積極的對話和交流。
例如我在進行計算機教學(xué)的時候，充分利用計算機手段的優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，利用現(xiàn)代化的教學(xué)硬件和軟件，根據(jù)具體課程的內(nèi)容開展形式多樣的教學(xué)。
（2）先上理論后上機操作，利用液晶投影儀在多媒體教室完成理論部分的講授后，引導(dǎo)學(xué)生上機作業(yè)，進行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。
（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“任務(wù)”，學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成階段中，老師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)，教師要走進學(xué)生當中，及時為學(xué)生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成任務(wù)，進行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。通過這些靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅學(xué)到了相應(yīng)的知識，更學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主動性大為提高。而且充分發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到了教學(xué)效果質(zhì)與量的高水平。
四、分層指導(dǎo)，發(fā)展個性。
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，力求營造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求，學(xué)生按教師提出的要求練習(xí)。這樣既達到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。
總而言之，信息技術(shù)給教育帶來了先進的教育手段，豐富的信息資源和發(fā)展的生機，但是并沒在減輕教師肩上的重任，作為從事信息技術(shù)的教育工作者，更應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教育思想，充分利用這種最新的學(xué)習(xí)工具，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育目標，使我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。
【參考文獻】。
[1]《普通高中信息技術(shù)課程標準》．．。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十七
在教學(xué)過程中，教師要充分展現(xiàn)地理文化知識的魅力，通過學(xué)習(xí)不同地區(qū)的地理知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進行獨立的探索，培養(yǎng)他們的探究意識和探究能力。在每一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以感受到不同地域的人文歷史，提高學(xué)習(xí)的興趣，并有利于學(xué)生對地理知識的記憶。這樣可以大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，每一個學(xué)生都特別喜歡看一些動畫節(jié)目，這些動畫都是聲音、圖像和動畫的有機結(jié)合，生動形象。結(jié)合實際，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。地理教師就可以利用這一個特點，制作或者收集一些有趣的多媒體動畫，進行整理編排來吸引學(xué)生的注意力。通過教師精心編排的多媒體動畫教學(xué)和設(shè)計的教學(xué)情境，能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高昂，放松身心，更好地融入課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大大提高，同時提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生就會自己進行主動的學(xué)習(xí)，在實踐中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
采用新的教學(xué)方法按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生一旦出現(xiàn)和書本上有出入的想法，教師一般會要求學(xué)生改正“錯誤”的觀點，但這很有可能就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在地理教育過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘，使他們獨立思考，同時對他們給予恰到好處的指導(dǎo)。當然，教師也不能放手不管，任由學(xué)生隨意發(fā)揮。教師要給學(xué)生自己探索、研究的時間，讓學(xué)生多方面思考，充分發(fā)揮他們思維的廣闊性，開發(fā)多樣性、豐富化的思維?？傊處熞獙W(xué)會適當?shù)刂笇?dǎo)，重點在于引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在正確科學(xué)的道路上多說出自己的想法，能發(fā)表自己的觀點。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十八
體育是中專學(xué)生都非常喜歡的科目。因為在體育教學(xué)的過程中，不僅能夠鍛煉中專學(xué)生的身體素質(zhì)，而且在體育教學(xué)的過程中還能夠發(fā)揮出學(xué)生自由的本性，加強學(xué)生的溝通能力。而分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運用，徹底將學(xué)生的創(chuàng)新能力挖掘出來，并且通過分組加強學(xué)生團結(jié)意識、積極性、運動技能發(fā)揮等等各方面的能力培養(yǎng)。本文圍繞分組教學(xué)模式的分組方式以及成功運用的作用進行探討，了解分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的成功運用帶來的好處。
一、分組教學(xué)的分組方式。
分組教學(xué)模式的展開按照學(xué)生各自的特點進行了分配，因為只有將學(xué)生通過合理的分配，才能充分發(fā)揮分組教學(xué)模式的作用，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)發(fā)展。將通過學(xué)生分別按照學(xué)習(xí)水平、興趣、體質(zhì)、心理等方面進行分類，然后將其綜合起來進行最合理的分配，以避免不公平性的產(chǎn)生[1]。
（一）將學(xué)生通過學(xué)習(xí)水平進行分組。
中專學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此對新知識的接收水平也不一樣。而且體育教育并不是只有運動，還有一些例如足球歷史、籃球規(guī)則等等理論上的知識需要學(xué)習(xí)。所以在分組教學(xué)模式下，學(xué)生首先需要就學(xué)習(xí)的水平進行分組，并且根據(jù)分組的情況進行教學(xué)目標的設(shè)定。對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生設(shè)定同等的教學(xué)目標，對于學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生設(shè)定適合他們的教學(xué)目標。之所以看學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因為很多的規(guī)則理論知識都需要學(xué)生記住才行。比方說在足球比賽的過程中，裁判會舉黃牌、紅牌都是什么意思，這些在進行足球比賽之前都會進行教學(xué)，只有將規(guī)矩記得牢的與規(guī)矩記得不牢的學(xué)生進行穿插分組教學(xué)，才能夠保證每個學(xué)生在實踐過程中能夠記牢規(guī)則。
（二）通過學(xué)生的興趣進行分組。
體育運動包括了很多種，有籃球、足球、羽毛球、田徑等等，但是學(xué)生對每個運動的喜愛程度是不一樣的，甚至有的體育運動學(xué)生還不是很喜歡。因此在體育教學(xué)的過程中，如果某一學(xué)生對某一運動不感興趣的時候，就會覺得體育教學(xué)特別乏味，以此導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育教學(xué)，也就達不到鍛煉身體的作用。所以選擇按照興趣進行分組教學(xué)，既能夠提高體育的教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生的上體育課的積極性[2]。
（三）通過學(xué)生的體質(zhì)進行分組。
中專學(xué)生有的學(xué)生可能從小體質(zhì)就非常的好，而有的學(xué)生可能生來就體質(zhì)差。所以在體育教學(xué)的過程中，也要對學(xué)生的體質(zhì)做一個觀察，記錄每個學(xué)生的體質(zhì)問題，并且通過根據(jù)每個學(xué)生體質(zhì)進行分組。比方說，將學(xué)生的體質(zhì)分為可以加強體質(zhì)、極限體質(zhì)、待加強體質(zhì)三種體質(zhì)模式。在體育教學(xué)進行訓(xùn)練的時候，教師規(guī)定跑800米，那么加強體質(zhì)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)1000米，極限體質(zhì)跑800米就行，對于待加強的體質(zhì)只需要跑下來600米就行。這樣一來，可以保證體育教學(xué)的效率，有針對性的進行教學(xué)。
（四）根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)進行分組。
學(xué)生的心理素質(zhì)是對體育教師一個最大的挑戰(zhàn)，因為每個學(xué)生的心理素質(zhì)是不一樣的，有的是特別堅強類型，有的就是特別自卑類型，有的又是不服管教類型的。所以心理素質(zhì)的分組是必須的`，教師在分組教學(xué)的時候針對每個學(xué)生的心理素質(zhì)采用不同的方式。比方說，對于堅強型的學(xué)生來說，他們本身的心理已經(jīng)夠強了，所以在教學(xué)過程中錯了就是錯了，對了就是對了，一定要指出來[3]；對于自卑型的學(xué)生，因為他們會比較愛瞎想，總覺得自己不行，教師就要學(xué)會用語言的魅力，進行不斷的鼓舞，告訴他們是最棒的，如果真的做錯了也要委婉告知；對于不服管的孩子就只要讓他能夠認可教師，他就會聽教師的。這就要求體育教師一定要有自己的一技之長，能夠震懾住他們的，因為他們內(nèi)心非常崇拜強者。只要教師比學(xué)生強，就會聽教師的。所以心理素質(zhì)進行分組教學(xué)也是至關(guān)重要的一環(huán)。
二、分組教學(xué)模式在中專體育教學(xué)中運用的作用。
（一）可以促進中專學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。
分組教學(xué)的模式，可以有效的增強學(xué)生的心理素質(zhì)。在通過心理素質(zhì)分組進行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生的心性得到完善，提高學(xué)生的自信心。去除學(xué)生驕傲的心理，讓學(xué)生能夠明白一山還有一山高的道理，使學(xué)生從中能夠體會到他們的心理素質(zhì)還是需要進行加強鍛煉的。同時通過分組教學(xué)的模式，提高學(xué)生對體育教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對體育教育的興趣，能夠提高學(xué)生在整個體育教學(xué)過程中的參與性。比方說，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在訓(xùn)練學(xué)生跑步的時候，有的學(xué)生會因為體質(zhì)的問題比不過那些體質(zhì)好的學(xué)生就會覺得非常的自卑。但是通過分組進行教學(xué)，學(xué)生在同級別的小組中就不會產(chǎn)生自卑的心理，進而全力以赴進行訓(xùn)練，由此提高學(xué)生的心理素質(zhì)[4]。
（二）可以提高中專學(xué)生團結(jié)合作的意識。
分組的教學(xué)模式，因為分組之后是至少5個人以上的小組，那么在體育教學(xué)的過程中，遇到一些問題，學(xué)生會學(xué)會思考，并且通過小組的形式進行討論，得出最后整個小組都認為最棒的解決辦法。比方說，在進行足球比賽的時候，一般都是11個人一組，整個小組中有體質(zhì)低的，也有體質(zhì)高的，有協(xié)調(diào)能力強的，同樣也會有差的。在比賽的過程中學(xué)生要學(xué)會解決這種問題，通過溝通、討論，進而設(shè)定合適的方案。例如體質(zhì)高的就負責掌控全場，體質(zhì)差的可以掌握半場并負責傳球等等。這樣一來，通過分組教學(xué)模式的運用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)意識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及溝通的能力[5]。
三、結(jié)束語。
總之，隨著社會不斷的發(fā)展，教育改革的不斷發(fā)展，體育一直都是中專學(xué)生都非常喜歡的科目。因為在體育教學(xué)的過程中，不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)，而且在體育教學(xué)的過程中還能夠發(fā)揮出學(xué)生自由的本性。而分組教學(xué)模式也是目前非常受歡迎的教學(xué)方法，并且在很多學(xué)科上都有了很大的突破。因此，對分組教學(xué)模式分組方式以及作用進行積極探討，分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的成功運用，不僅可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同樣還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及溝通的能力，以此提高中專學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻。
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地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十九
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。
意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他們認識到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實記錄，是對所學(xué)知識的鞏固。獨立完成作業(yè)雖是長期的.艱苦的事情，但對學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強了直觀性。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學(xué)生先準備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學(xué)生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維。
[1][2]。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇二十
機電專業(yè)教學(xué)論文：在中職機電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
摘要：針對學(xué)生現(xiàn)狀，在機械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較輕松，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。同時，在鉗工實訓(xùn)中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學(xué)生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學(xué)生感到自己所學(xué)知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時，給予及時、準確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理條件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們在升學(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負擔。
針對學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺比較輕松，逐步就樹立起學(xué)習(xí)的'信心了。同時，在鉗工實訓(xùn)中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)獨立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計，認真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術(shù)在我國汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過實踐來驗證規(guī)律，能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進行門鈴的制作。當門鈴只能發(fā)出很小的響聲時，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對知識的感性認識。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識，這部分知識學(xué)生在較早的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動手實踐的習(xí)慣。
實踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動手操作能力，就必須讓學(xué)生通過親身體驗逐步加深對知識的認知，從而達到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學(xué)生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣。
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學(xué)生進行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學(xué)生及時改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認真檢查的習(xí)慣。
4.及時總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應(yīng)及時進行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成知識系統(tǒng)化，促進正遷移。對不同類型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識留下牢固的印象，盡量做到學(xué)而不忘、學(xué)而少忘。此外，再配合以必要的練習(xí)、考試、實訓(xùn)等，讓學(xué)生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變?yōu)殚L久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇二十一
在實施新教材的過程中，通過對比和思考分析，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實，就是不管老課程或是新課程，老教材或是新教材，老的課堂教學(xué)或是新的課堂教學(xué)。其宗旨皆是一樣的，目的都是為了讓學(xué)生學(xué)到知識。因為有這樣的認識，所以我想，在新課改的背景下新教材的教學(xué)過程中，老師們不應(yīng)該驚慌，應(yīng)該冷靜處之。中國古代有句名言叫“非不能也，是不為也?！边@里的‘能’屬智力因素，‘為’屬非智力因素。智力因素決定一個人能不能做，而非智力因素不僅決定一個人喜不喜歡做，而且決定著他（她）是否以積極的態(tài)度和確實可行的方法去做。就‘做事’而言，我認為“態(tài)度”和“方法”無疑比“智力”更為重要，在針對幾十個乃至上百個學(xué)生的師生互動過程中，這一點尤為突出?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果早已表明：個人與個人之間的成就的大小，最大的差異不在于智力因素，而在于非智力因素；人生的成就只有20%取決于智力因素，而80%受其他因素的影響，也就是說個人與個人之間的成就的大小，其中很大一部分取決于非智力因素。因此，在初中歷史教學(xué)中，能否優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，能否調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，能否培養(yǎng)和升華學(xué)生的意志品質(zhì)，都關(guān)系到教學(xué)的成敗。
一、激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔箤W(xué)生把學(xué)習(xí)變成樂事，是每個教師應(yīng)該不懈努力的目標。對于就讀初中的學(xué)生來講，參加升學(xué)考試進入高一級學(xué)校讀書是絕大多數(shù)人的階段性目標，這是階段性教育和分層教育的要求。但是，如果把參加進入高一級學(xué)校讀書的升學(xué)考試等同于“應(yīng)試教育”，把應(yīng)試當成唯一的教育目標，則大錯特錯。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，教育是科學(xué)，必須以學(xué)生為本。學(xué)生在成長過程中，首要的和核心的問題是“學(xué)會做人?！比绾螌W(xué)會做人？歷史學(xué)科為學(xué)生提供了大量豐富且形象生動的材料。在師生互動的教學(xué)過程中，我注意引用和講解歷史上杰出人物的名言，如孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！鼻摹奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，毛澤東的“做一件好事并不難，難的是一輩子做好事”，周恩來的“為中華之崛起而讀書”等等。以此教育學(xué)生既要熟悉名言名句，更要了解和理解名言名句主人公的壯麗人生及歷史貢獻。除此而外，在教學(xué)中我還注意引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)歷史不是單純?yōu)榱藨?yīng)考，更重要的是通過學(xué)習(xí)歷史明白做人的道理，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素質(zhì)，為自己的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。并把學(xué)習(xí)歷史知識和認識歷史發(fā)展規(guī)律聯(lián)系起來，教育學(xué)生意識到理解和掌握歷史事實固然重要，但更重要的是以史為鑒，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，運用唯物史觀分析、解決問題，提高自己獨立的思考和分析能力，以實事求是的思想，認識人類社會的發(fā)展規(guī)律。
二、培養(yǎng)學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)意志。
良好的意志對學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，達到學(xué)習(xí)目標有巨大的幫助。一個意志比較薄弱的人，在困難面前表現(xiàn)出來的只能是猶豫、膽怯、懦弱甚至頹喪，不敢與困難作斗爭，當然也就不能實現(xiàn)既定的目標。在教學(xué)或者說在師生互動的過程中，如何選擇好歷史知識與意志品質(zhì)教育的結(jié)合點，培養(yǎng)學(xué)生的決心、信心、恒心和堅韌性、自制力、果敢性等品質(zhì)，是我常常思考的問題。我借助歷史人物以堅韌不拔的意志克服困難的.事例教育學(xué)生。如司馬遷蒙受冤獄，遭受腐刑，卻矢志不渝，終于寫出《史記》；李時珍走遍大江南北，寫下近200萬字的《本草綱目》；鑒真出生入死，六次東渡；鄧世昌視死如歸，保家衛(wèi)國；布魯諾堅持“日心說”，遭監(jiān)禁7年而毫不動搖；貝多芬中年時耳疾突然發(fā)作，以至雙耳失聰，但仍以巨大的勇氣和超人的毅力堅持創(chuàng)作，終于寫出《英雄交響曲》，等等。我反復(fù)強調(diào)他們堅強的意志、虔誠的心靈和執(zhí)著的追求，以此引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度來對待日常生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折，明確學(xué)習(xí)歷史與學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣要有恒心、信心、毅力，誠如古人所言：“才不如力，力不如息”。
三、構(gòu)建和諧的師生情感，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的行為體驗，它包括刺激情境及對其解釋、主觀體驗、表情及一系列神經(jīng)生理過程。革命導(dǎo)師列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！睅熒星榧仁橇己脦熒P(guān)系的潤滑劑，也是教學(xué)相長的推動力。良性、積極的師生情感能創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，它既能感染和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)鼓舞老師的教學(xué)熱情，使教與學(xué)的雙方互動處于良好的狀態(tài)。為此，老師在教學(xué)過程中要注意以下幾點：一是要愛本職工作，要愛學(xué)生。羅素曾經(jīng)說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！贝鳡?卡耐基也說：“生活就像一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑?！睆膶處熉殬I(yè)的熱愛到對學(xué)生的熱愛是“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀原則在教育事業(yè)上的落實，是對教師的根本要求。以認真負責的態(tài)度備好課，以飽滿的熱情授好課，以體貼入微的的胸懷關(guān)愛學(xué)生成為自我必修之“功課”，必然會有效地感化學(xué)生，贏得他們的敬佩和愛戴，密切師生感情。二是要注意建立平等的師生關(guān)系。新課標強調(diào)主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)相長。這些都屬于原則性的問題。要落實新課標的要求，就必須在平常的教育教學(xué)中胸懷平等意識，把學(xué)生當作是文化知識的共同探究者，而不是無知的知識接受者。三是對學(xué)生要有寬容之心。尊重學(xué)生的個性發(fā)展是教育的原則性要求。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，賞識學(xué)生的閃光點。以此增強學(xué)生的自信心，融洽師生關(guān)系，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、依托鄉(xiāng)土文化，深化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
中共十八大召開后不久，習(xí)近平同志在詮釋“中國夢”時有這樣一句話：“國家好，民族好，大家才會好?！苯鹌轿挥谠颇鲜〖t河州南部邊陲山區(qū)，早在西漢武帝元鼎六年即公元前1，漢朝就在滇南設(shè)郡置官，金平屬于郡西隨縣地。境內(nèi)世居著苗族、瑤族、傣族、哈尼族、彝族、漢族、拉祜族、壯族八個民族，與越南比鄰，國境線長502公里，居全國第二，區(qū)位優(yōu)勢明顯，是一個集邊疆、山區(qū)、民族、貧困四位一體的國家級貧困縣。但金平動植物種類繁多，草果單株產(chǎn)量居全國首位，水資源、礦產(chǎn)資源豐富，尤以產(chǎn)金出名，故“金平”的縣名也與產(chǎn)金有關(guān)。
銅廠鄉(xiāng)毛貝灣石斧、石錛新石器的發(fā)現(xiàn)，證明金平早在新石器時代就有人類的活動。民間銅斧、銅矛、銅劍殘柄、銅鼓等青銅器的收存，證明境內(nèi)土著人同樣經(jīng)歷了青銅器時代，且從器形特點證明與祖國內(nèi)地很早以前就有經(jīng)濟文化上的密切聯(lián)系。境內(nèi)各族人民共同開發(fā)和創(chuàng)造了金平的歷史。為了引導(dǎo)學(xué)生理解地方文化與中華文化的內(nèi)在聯(lián)系，我結(jié)合史情向?qū)W生提出如下一些對于學(xué)生來說是很感興趣的問題。比如，金平歷史上的第一所學(xué)校辦在什么地方？金平街為什么老輩人會叫它王布田街？苦聰人（拉祜族）是如何在黨和政府的關(guān)懷幫助下走出大山的？等等。讓學(xué)生在進一步了解金平歷史文化的同時，了解金平文化中的中華文化元素，讓他（她）們在品味金平文化的同時，感受到中華文化的博大精深。拓展性的延伸教育，會使遙遠的歷史文化似乎一下子走到了學(xué)生身邊，使學(xué)生從對金平歷史文化傳統(tǒng)的熱愛引伸到對學(xué)習(xí)歷史文化的熱愛，進而升華為對中華歷史文化傳統(tǒng)的熱愛和對國家、民族的熱愛。
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