總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn),它是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富。平凡的付出可能會(huì)創(chuàng)造出不平凡的結(jié)果,我們應(yīng)該珍惜每個(gè)細(xì)微的努力。以下是一些寫(xiě)總結(jié)的范文分享,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個(gè)故事;鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文沒(méi)有華麗的詞句,主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話,分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù),樹(shù)根,門(mén)先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,課文所說(shuō)明的道理也在四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"融化,剩下,伐木,煤油燈"等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
錄音機(jī)磁帶投影機(jī)。
兩課時(shí)。
1、以讀為本,讀中理解。
"讀"是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,一定要重視"讀"的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對(duì)課文的理解。
2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不光要有讀的能力,還要有一定的思維,表達(dá)能力。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫(xiě)下來(lái)。于是,把讀,想,說(shuō),寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、上課伊始,播放歌曲——《朋友》。
2、談話激趣。
師:大家知道剛才那首歌是寫(xiě)關(guān)于什么的嗎。
生:(朋友)。
師:那么,同學(xué)們有沒(méi)有感情較深厚的朋友。
生:……。
師:你們離別過(guò)嗎今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文,自學(xué)生字新詞,老師隨機(jī)檢查,對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)。
2、學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲,師生歸納感知內(nèi)容:
鳥(niǎo)兒飛走之前答應(yīng)樹(shù),第二年春天,鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>
[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。]。
三,分角色讀,加深理解。
1、學(xué)生有感情地自由朗讀,找出童話中的角色,并畫(huà)出對(duì)話部分的語(yǔ)句。
2、投影出示四次對(duì)話。
鳥(niǎo)兒和大樹(shù)。
"再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)。""好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!"。
鳥(niǎo)兒和樹(shù)根。
"立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。"。
鳥(niǎo)兒和門(mén)。
"門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎""樹(shù)么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。"。
鳥(niǎo)兒和小姑娘。
"小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?"火柴已經(jīng)用光了??墒?,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。"。
3、同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。(如:樹(shù)和鳥(niǎo)兒離別時(shí),讀出依依惜別,難舍難分之情;鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,肯定;當(dāng)鳥(niǎo)兒一次又一次找不著樹(shù)時(shí),心情一次比一次急切,讀時(shí)要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過(guò)……)。
4、進(jìn)行分角色朗讀比賽。
四,小結(jié)。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解,下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。
五,作業(yè)。
抄寫(xiě)生字新詞。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
融化砍伐剩下煤油燈。
二、發(fā)展想象,直奔重難點(diǎn)。
1,想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火"看了一會(huì)兒"的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。
生設(shè)身處地地想象,進(jìn)行作答。
師:唱完了歌,你要走了,會(huì)說(shuō)些什么。
生:……。
2,暢所欲言,揭示道理。
師:經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現(xiàn)在讓我們來(lái)談?wù)勛约核w會(huì)的道理。(要信守諾言,珍惜友情;要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)樹(shù)木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……)。
學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己的見(jiàn)解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,教師都可以加以肯定。
這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)"等形式進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)"以生為本,自主發(fā)展"的教學(xué)思想,深化了"閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對(duì)話過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文,同桌合作讀,分角色朗讀,拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,思想美,意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容,知道了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。(圖片)這節(jié)課,讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話故事,共同見(jiàn)證小鳥(niǎo)和樹(shù)的那份真摯的友情。
二、演讀課文,傾心對(duì)話。
過(guò)渡:這篇課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)敘述故事的。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,用“”找出課文中的四組對(duì)話。
1、生匯報(bào)所畫(huà)的四組對(duì)話(第一組:鳥(niǎo)兒、大樹(shù);第二組:鳥(niǎo)兒、樹(shù)根;第三組:鳥(niǎo)兒、大門(mén);第四組:鳥(niǎo)兒、小女孩)。
2、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。
過(guò)渡:讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話:寒冷的冬天快到了,大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬,一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……讀。
生齊讀:“再見(jiàn)了,……”
師:鳥(niǎo)兒回答。
生齊讀:“好的,我……“。
師:原來(lái)她們是在約定明年重逢的事情,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這組對(duì)話,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們分別時(shí)的心情。
指名讀(你能通過(guò)朗讀,把你的情感表達(dá)出來(lái)嗎?)或(你懷著怎樣的心情來(lái)讀這組對(duì)話呢?(依依不舍、難舍難分、傷心)為什么?)。
師:你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑??有的?qǐng)舉手告訴我。(生舉手并找到好朋友)。
師:那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話,注意讀出他們分別時(shí)難舍難分的心情。(指名讀)。
生:因?yàn)樗麄兪呛门笥眩▲B(niǎo)答應(yīng)他,保證明年……。
師:真好,他是堅(jiān)定地向朋友保讓?zhuān)髂暌欢〞?huì)回來(lái),還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試。(感情是那么深厚)。
師:讓我們的男孩來(lái)讀大樹(shù)的,女孩子讀小鳥(niǎo)的,我們一起來(lái)對(duì)話,好嗎?
(不足時(shí):你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些,讀?。?/p>
3、學(xué)習(xí)剩下三組對(duì)話。
過(guò)渡:小鳥(niǎo)和大樹(shù)她們就這樣依依惜別了,并做了約定。第二年春天小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而,往日朝日相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn),下面三組對(duì)話,雖然都很簡(jiǎn)單,都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?,鳥(niǎo)兒?jiǎn)?,鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺区B(niǎo)是懷著怎樣的心情問(wèn)呢?樹(shù)根、大門(mén)、小女孩又懷著怎樣的心情回答的?你們能體會(huì)到嗎?那兒,老師給你幾個(gè)詞請(qǐng)你將體會(huì)到鳥(niǎo)兒?jiǎn)柕男那榈脑~語(yǔ)選在橫線上,然后你再來(lái)讀一讀這幾組對(duì)話。好,開(kāi)始!
(奇怪?懷著最后一線希望?著急)。
(1)鳥(niǎo)兒???地問(wèn)樹(shù)根:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”樹(shù)根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去?!?/p>
(2)鳥(niǎo)兒???地問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”大門(mén)回答:“樹(shù)么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”
(3)鳥(niǎo)兒???問(wèn)女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒒卮鹫f(shuō):“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)烯的火,還在這盞燈里亮著?!?/p>
師:是呀,小鳥(niǎo)滿以為自己馬上能見(jiàn)得闊別已久的伙伴,沒(méi)想到卻只看到光禿禿的樹(shù)根,她覺(jué)得非常奇怪,那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。
師:我聽(tīng)出來(lái)了“到什么地方去了呀?”是小鳥(niǎo)很想知道大樹(shù)的去向。
師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
過(guò)渡:當(dāng)小鳥(niǎo)奇怪地問(wèn)樹(shù)根樹(shù)到哪兒去的時(shí)候,樹(shù)根是怎么回答她的。
指名讀。
師指導(dǎo):樹(shù)根本是樹(shù)的一部分,是和樹(shù)血脈相連的,那你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)樹(shù)根當(dāng)時(shí)的心情呢?(同情,傷感)語(yǔ)氣。
師:誰(shuí)再來(lái)試一試。
師:現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話,要注意讀出小鳥(niǎo)的奇怪,樹(shù)根的傷心、同情。
師:是呀,因?yàn)樗€沒(méi)有找到大樹(shù),那么你能通過(guò)朗讀把小鳥(niǎo)著急的情情表達(dá)出來(lái)嗎?(指名讀)。
師:誰(shuí)再來(lái),我聽(tīng)出來(lái)了,你的語(yǔ)速加快了,你在為大樹(shù)擔(dān)心了。
指名讀。
師指導(dǎo):工廠的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了,不以為然了,沒(méi)有值得傷心的,那么你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)到大門(mén)當(dāng)時(shí)的心情呢?(冷淡)。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)和大門(mén)的對(duì)話,注意讀出小鳥(niǎo)的著急,大門(mén)的冷淡。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀,把小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡:面對(duì)著此時(shí)的小鳥(niǎo),天真可愛(ài)的小姑娘是怎樣回答的?
指名讀。
師指導(dǎo):你覺(jué)得怎樣讀,可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)。
師:好,老師,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做小姑娘,老師做小鳥(niǎo)咱們來(lái)一次對(duì)話好嗎?
過(guò)渡:為了尋找好朋友,鳥(niǎo)兒一次比一次著急,一次比一次悲傷,一次比一次擔(dān)心,讓我們把這三句鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的話連起來(lái),自由讀一讀,體會(huì)小鳥(niǎo)的心情變化,好嗎?(出示三次詢問(wèn)的話)。
指名讀。
師:讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問(wèn)的話,好好感受小鳥(niǎo)的心情變化。
師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái),語(yǔ)速也加快了,我們體會(huì)到了你們心中的著急,在這三組對(duì)話里,咱們四人小組分工朗讀小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的話,好嗎?(教師巡視)。
師:哪一組向我們展示呢?
小結(jié):
是呀,小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,那份著急、悲傷、擔(dān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情,讓我們一起來(lái)朗讀這三組對(duì)話。(老師做旁白)出示三組對(duì)話。
三、體會(huì)兩“看”,升華情感。
過(guò)渡:終于,小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi),她看到了朋友大樹(shù),只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火,然而面對(duì)著這燈火,小鳥(niǎo)是怎么做呢?讓我們一起讀(文章的最后三個(gè)自然段)。
當(dāng)小鳥(niǎo)第一次看燈火的時(shí)候,你想她會(huì)說(shuō)什么(生回答)。
當(dāng)她唱完歌后,她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你想她又會(huì)說(shuō)什么?(生回答)。
小結(jié):
在這兩個(gè)“看”字里,包含了多少真情,多少留戀呀!同學(xué)們,學(xué)到這里,我有個(gè)問(wèn)題,大樹(shù)已經(jīng)不在了,但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)聽(tīng)呢?(指名回答)。
四、拓展延伸,多向?qū)υ挕?/p>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,還有什么話要說(shuō)的嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?(比如:想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō),想對(duì)伐木說(shuō)……)把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們的發(fā)言真令人感慨萬(wàn)千,這篇美麗的課文帶給我們無(wú)盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾,童話是一座巨大的寶庫(kù),愿你們從這寶庫(kù)中摘取更多寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
歌聲、友情。
小鳥(niǎo)?????????????????????大樹(shù)。
誠(chéng)信。
好朋友。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
創(chuàng)設(shè)活力課堂,滲透潤(rùn)化教育,讀中感悟,演中深化,寫(xiě)中提高,提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情朗讀課文,分角色朗讀,讀出角色的語(yǔ)氣,表達(dá)角色的心情。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話表達(dá)的情感,蘊(yùn)含的道理。
3、展開(kāi)想象,讀寫(xiě)結(jié)合,為課文補(bǔ)白,表達(dá)自己的見(jiàn)解。
讀、演、評(píng)、寫(xiě)、延。
教:采取情境教學(xué)與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
學(xué):分角色朗讀、合作表演、動(dòng)手進(jìn)行小練筆。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀,體會(huì)人物內(nèi)心情感和蘊(yùn)含的道理,感受語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)并嘗試運(yùn)用。
難點(diǎn):對(duì)課文結(jié)尾兩個(gè)"看"的理解。
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境。
復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵樹(shù)和一只小鳥(niǎo)發(fā)生了一件感人的故事。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹這個(gè)故事?(出示主要內(nèi)容填空)。
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù)(明年春天一定回來(lái)給樹(shù)唱歌)。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái),卻發(fā)現(xiàn)(樹(shù)不見(jiàn))。她四處尋訪,問(wèn)了樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘,知道樹(shù)變成了火柴,變成了燈火。于是,鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前唱起去年的歌。
這個(gè)故事叫?〈〈去年的事〉〉,小小的故事感動(dòng)了很多的讀者。下面讓我們?cè)賮?lái)看看那感人的畫(huà)面。
2、播放課文動(dòng)畫(huà),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
看了故事,你想說(shuō)什么?你會(huì)用什么詞形容小鳥(niǎo)與樹(shù)的關(guān)系?(好朋友、感情深厚)。
合作學(xué)習(xí),感情深情。
1、提出核心問(wèn)題:從哪些地方真正體現(xiàn)小鳥(niǎo)與樹(shù)是好朋友?認(rèn)真默讀課文,把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái),反復(fù)讀一讀。
2、學(xué)生默讀。
3、進(jìn)行匯報(bào)。
感悟三處地方:
1、小鳥(niǎo)天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)天天聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌。
預(yù)設(shè):
1)抓住"天天"體會(huì)好朋友的友誼之深。
2)引發(fā)想象:鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候、唱什么歌曲給樹(shù)聽(tīng)?請(qǐng)你扮演小鳥(niǎo)告訴大家。
3)出示小鳥(niǎo)的歌曲內(nèi)容。
大樹(shù),你是我的朋友,烈日下,你為我遮陽(yáng),風(fēng)雨中你為我撐傘,我們是形影不離的好朋友。大樹(shù),我是你的朋友,你病了,我為你捉蟲(chóng),你孤獨(dú),我給你唱歌,我們是心心相印的好朋友。
咱們也一塊兒來(lái)把這首歌唱給大樹(shù)聽(tīng),好嗎?大樹(shù)聽(tīng)了,心情怎樣?會(huì)怎么說(shuō)?
4)小結(jié):多么令人羨慕的一對(duì)好朋友呀。森林里有千萬(wàn)棵樹(shù),鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌;森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒,樹(shù)卻只聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒唱歌,這是一份多么深厚的感情,多么深藏的緣分。
2、小鳥(niǎo)與樹(shù)分別前的對(duì)話。
預(yù)設(shè):分角色朗讀,加上提示語(yǔ),讀出小鳥(niǎo)與樹(shù)的不同的心情的語(yǔ)氣。(難過(guò)、認(rèn)真、爽快)。
1)樹(shù)和鳥(niǎo)兒對(duì)話的時(shí)候,他們的心情是怎么樣的?生體會(huì)依依不舍、戀戀不舍等等。)。
2)誰(shuí)來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)依依不舍的聲音。
指名讀,評(píng)價(jià)。
3)小鳥(niǎo)聽(tīng)到了大樹(shù)這樣的傾訴,她心里又是怎樣的感受?請(qǐng)你讀,你心里是怎么想的。(一定說(shuō)明了什么?)。
4)誰(shuí)愿意來(lái)做這對(duì)好朋友,把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現(xiàn)給大家?
5)生分角色朗讀,評(píng)價(jià)。
過(guò)渡:鳥(niǎo)兒就是帶著這樣的興奮和期待回來(lái)找她的朋友??墒菢?shù)不見(jiàn)了,只剩下光禿禿的樹(shù)根。于是他不斷地尋找他的好朋友。
3、小鳥(niǎo)尋找樹(shù)時(shí)與樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三處對(duì)話。
預(yù)設(shè):
1)用筆劃出小鳥(niǎo)與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話。
2)指導(dǎo)朗讀:分角色讀:指名;你就是那只尋找好朋友的鳥(niǎo)兒,此時(shí)此刻你很?(著急,為什么?請(qǐng)你著急地來(lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)根。
師:誰(shuí)來(lái)扮演樹(shù)根回答小鳥(niǎo)?指名一個(gè)同學(xué)讀。
師:你說(shuō)這句話的時(shí)候,心情怎樣?指名幾個(gè)同學(xué)讀,談心情。
師:當(dāng)小鳥(niǎo)知道伐木工人把大樹(shù)砍倒,拉倒山谷里去時(shí),她更加?帶著這種心情和同桌小朋友分角色來(lái)讀讀讀讀小鳥(niǎo)和大門(mén)的對(duì)話吧!(自由讀)。
師:請(qǐng)同桌讀,請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
師:樹(shù)啊,我親愛(ài)的朋友,你被賣(mài)到哪里去了呢?我是不是再也見(jiàn)不到你了?此時(shí)的小鳥(niǎo)不但傷心、著急,而且?(傷心欲絕)。
師:鳥(niǎo)兒傷心欲絕,問(wèn)女孩:(請(qǐng)一學(xué)生讀)。
師:鳥(niǎo)兒傷心欲絕,問(wèn)女孩:(請(qǐng)一學(xué)生讀)。
師:鳥(niǎo)兒傷心欲絕,讓我們一塊兒幫著鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ?/p>
師:鳥(niǎo)兒是那么地傷心、著急,讓我們也幫著鳥(niǎo)兒一塊兒來(lái)找,一塊兒來(lái)問(wèn)好嗎?
(當(dāng)鳥(niǎo)兒從南方回來(lái),看見(jiàn)光禿禿的樹(shù)根時(shí),鳥(niǎo)兒疑惑了,問(wèn)樹(shù)根:?
終于,鳥(niǎo)兒看到了已化作燈火的大樹(shù)。她睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,她看呀看呀,
四、質(zhì)疑,感悟兩個(gè)"看"。
2、創(chuàng)情景,感悟"看"的內(nèi)涵。
師:是的,鳥(niǎo)兒在默默地看,靜靜地看,她看著眼前的燈火,思緒萬(wàn)千。它想起來(lái)了--。
(出示開(kāi)頭)。
師:當(dāng)太陽(yáng)升起,引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"。
當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢,引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"。
雪都融化時(shí),引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"。
樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí),引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"。
迎著風(fēng),迎著雨,引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"。
走過(guò)冬,走過(guò)夏,引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"。
升華感情,進(jìn)行小練筆。
1、升華感情。
同學(xué)們,這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩恍▲B(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?。無(wú)論多么辛苦,小鳥(niǎo)都要找到樹(shù),它是多么守信諾言啊!小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信(板書(shū):信守諾言)。
2、小練筆訓(xùn)練。
師:故事結(jié)束了,作者運(yùn)用了四處精彩的對(duì)話描寫(xiě),寫(xiě)出了人物的心情。但課文里還有很多沒(méi)有寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容,現(xiàn)在讓我們做一回小作家,依照作家運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行創(chuàng)作故事。
自由選擇進(jìn)行創(chuàng)作。
選題一:樹(shù)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,這一見(jiàn)竟是永別。
在臨死前,他()地對(duì)樹(shù)根說(shuō):"xxxxxx"。
樹(shù)根()回答說(shuō):"xxxxxx"。
樹(shù)()地對(duì)(伐木人、大門(mén)、小姑娘說(shuō):"xxxxxx"。
選題二:
當(dāng)看到曾經(jīng)最要好的朋友--樹(shù)被做成火柴,變成燈火就快要消失時(shí),
小鳥(niǎo)()地對(duì)說(shuō)燈火說(shuō):"樹(shù)啊,樹(shù)啊,樹(shù)啊樹(shù),我的好朋友,我以后再也不能唱歌給你聽(tīng)了,這是我唱的最后一首歌。你聽(tīng),你在聽(tīng)嗎,再見(jiàn)了,我會(huì)永遠(yuǎn)記得你!"。
我很想對(duì)(小鳥(niǎo)、伐木人、樹(shù))說(shuō):"xxxxxx"。
2、交流。
五、談收獲及總結(jié)。(友情教育,結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受。環(huán)保教育。寫(xiě)作方法。)。
拓展資料,遷移課外。
一只小鳥(niǎo)冰心。
有一只小鳥(niǎo),它的巢搭在最高的枝子上,它的毛羽還未曾豐滿,不能遠(yuǎn)飛;每日只在巢里啁啾著,和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒,它們都覺(jué)得非常的快樂(lè)。
這一天早晨,它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望,看見(jiàn)那燦爛的陽(yáng)光,蔥綠的樹(shù)木,大地上一片的好景致;它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美"自然"的歌聲來(lái)。它的聲音里滿含著清-輕-和-美,唱的時(shí)候,好像"自然"也含笑著傾聽(tīng)一般。
樹(shù)下有許多的小孩子,聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲,都抬起頭來(lái)望著--。
這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱,小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它,最后他們便想捉住它。
它又出來(lái)了!它正要發(fā)聲,忽然嗤的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌下去。
斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著它,聽(tīng)它的歌聲,卻不能了。
看了這個(gè)故事,你想說(shuō)什么?
拓展延伸,布置作業(yè)布置作業(yè):
(作業(yè)超市——選做)。
1、《大樹(shù)的日記》:從去年惜別小鳥(niǎo),到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲,這中間,大樹(shù)經(jīng)歷了什么?它會(huì)怎么想?會(huì)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?請(qǐng)你替大樹(shù)寫(xiě)一篇日記。
2、小鳥(niǎo)給樹(shù)的一封寄托思念的信。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活,首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味?如何給孩子真收獲?這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致?怎樣使孩子學(xué)得很暢快?這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線:一是讀,讓學(xué)生充分地讀。脫離了讀,語(yǔ)文總不是個(gè)滋味,通過(guò)朗讀、速讀、對(duì)讀、引讀、默讀、研讀等方式,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),讀中悟情,讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對(duì)讀的興致。二是寫(xiě)。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì),這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣,一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課,學(xué)生才有真收獲。至于活,我主要強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng)新,讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感,步步挺進(jìn),漸入佳境,得益于無(wú)形。
1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?,學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
多媒體課件。
2教時(shí)。
流程設(shè)計(jì):
一、媒體激趣,導(dǎo)入新課。
1.播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2.板書(shū)課題:去年的樹(shù)(齊讀)。
二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請(qǐng)大家讀課文,哪里不明白的,打個(gè)問(wèn)號(hào)。
(學(xué)生讀,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,真認(rèn)真??!有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀,這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。)。
2、交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
預(yù)設(shè)疑問(wèn):
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個(gè)詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國(guó)”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么取“去年的樹(shù)”?
(你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)?這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)。
……。
3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會(huì)讀書(shū)!
三、初步研討,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探索。
1、請(qǐng)大家默讀課文,用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫(huà)一顆心。
同學(xué)們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng)?同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
a、學(xué)生讀書(shū),勾畫(huà)批注,主動(dòng)思索(巡視,個(gè)別指導(dǎo))。
b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)(有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng))。
c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié):孩子們讀書(shū)很認(rèn)真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn),為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
一、深入研讀,互相交流,表達(dá)情感。
師:誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽(tīng)聽(tīng),讓我們交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
讀著這個(gè)句子,你心里想說(shuō)什么?
(一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?。
多么幸福啊,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,美美地讀!
2.分別時(shí)的對(duì)話。
師:讀著他們分別時(shí)的話,你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無(wú)奈)樹(shù)的話該怎么讀?小鳥(niǎo)的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾,應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,寬慰樹(shù)的心情。
請(qǐng)男女生對(duì)讀。
小結(jié):寒冬將至,鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定,明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),這是他們之間的約定。(板書(shū):約定)。
3.鳥(niǎo)兒找了很多地方。
師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)?(百折不撓,心急如焚,堅(jiān)定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬(wàn)分著急,費(fèi)勁周折)。
鳥(niǎo)兒的心急如焚,你從哪兒看出來(lái)?
4.出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。
(1)站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?
(2)門(mén)先生,我的好朋友??樹(shù)在哪兒,您知道嗎?
(3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句話,指名讀,點(diǎn)撥:
(1)自己的好朋友找不到了,你的心情會(huì)怎么樣?“到什么地方去了?”語(yǔ)速都加快了,說(shuō)明心里很急。
(3)小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái),他的好朋友樹(shù)還在嗎?此時(shí)他的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。
師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了?小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,那份焦急,擔(dān)心,急切,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情啊!讓我們一起再來(lái)感受一次。
二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話。
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。
1.于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段。
2.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”?為什么唱起去年唱過(guò)的歌?從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里,你體會(huì)到他怎樣的心情?(這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)?。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。)(第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點(diǎn)傷心,說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)。
3.想象說(shuō)話。
b、小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)啊!
當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁,深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是可貴的,信守諾言是美好的,送大家一句話:誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!
三、想象寫(xiě)話,深化主題。
師:故事學(xué)到這里,似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想,鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言,那么樹(shù)呢?樹(shù)是不是也這樣?當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候,他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸,多向?qū)υ挕?/p>
師:今天的課到此結(jié)束了,也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō),對(duì)小鳥(niǎo),對(duì)大樹(shù),對(duì)伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起筆來(lái),把你心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
第一次讀這篇課文,課文的題目??去年的樹(shù),就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)?到底講了一個(gè)什么樣的故事?看了課文后,心里有許多感動(dòng),為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情,為小鳥(niǎo)那執(zhí)著的愛(ài),它所傳達(dá)的是人類(lèi)所共有的最美好最純潔最恒久的情感,越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課,我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合自己的思考,努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?!?/p>
怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢?我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂,使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中,從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,把激勵(lì)的語(yǔ)言,贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感,展現(xiàn)自己的生命存在,學(xué)生積極地呼應(yīng),此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上,我組織學(xué)生多次與文本親密接觸,層層深入,步步遞進(jìn),使作品潛在的含義,教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通,使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó),而不是教師的櫥窗。
2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
這堂課上,我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法,提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文,我讓自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難;研讀時(shí),我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解;拓展讀時(shí),讓學(xué)生想象說(shuō)話,補(bǔ)文章空白,還有創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí),不忘它的工具性,這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)??墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)入揭示課題。
二、初步感知走進(jìn)課文。
1、檢查課文讀正確,了解故事主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。
3、檢查讀正確。
4、了解故事主要內(nèi)容。
三、研讀對(duì)話讀中感悟。
板塊一:體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。(把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見(jiàn)的渴望和期待。)。
教師:鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)呢?讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1——5自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你了解了什么?還可以給他提點(diǎn)建議。
1.指名讀1——5自然段。
2.交流感受1——5自然段:
教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么?
(1)通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。
(3)學(xué)生教師共同發(fā)表建議:
(4)、教師引讀1——5自然段:
板塊二:體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信(研讀鳥(niǎo)兒尋找朋友的的三次對(duì)話,體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情變化。)。
教師引導(dǎo):可是,鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了,鳥(niǎo)兒面對(duì)事情的變故,心情是怎樣的?請(qǐng)大家默讀課文7——15自然段,邊讀邊想象。
3.默讀課文7——15自然段,畫(huà)出對(duì)話的部分。
教師過(guò)渡:面對(duì)事情的變故,鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的呢?
(1)匯報(bào)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話7——9。
體會(huì)鳥(niǎo)兒在問(wèn)樹(shù)根時(shí)的著急、奇怪、驚訝。
男女生對(duì)讀去體會(huì):
教師引導(dǎo):當(dāng)它問(wèn)大門(mén)時(shí),心情僅僅是著急嗎?此時(shí)的心情又是怎樣的呢?
(2)匯報(bào)鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話10——12。
體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的牽掛及鳥(niǎo)兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)。
系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]。
四、加深感悟、升華情感。
教師:鳥(niǎo)兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹(shù),可找到的卻是樹(shù)所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火,面對(duì)燈火鳥(niǎo)兒是怎么做的呢?請(qǐng)放聲朗讀課文15——17自然段。
(1)放聲朗讀15——17自然段。
(2)理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”,創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話:
教師:同學(xué)們,你們是否注意到這句話,讓我們一起讀讀。
齊讀:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。”
教師:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。”“盯著”燈火看是怎樣看?燈火近在眼前,為什么要“睜大”眼睛看?燈火一目了然,為什么還要“盯著”燈火看?(多元感悟)。
(3)齊讀15——17自然段。
教師總結(jié):“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)?。⊥高^(guò)它,我們就能感受到鳥(niǎo)兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情。
五、激發(fā)想象抒發(fā)感言:
教師配樂(lè)激情:燈火不是樹(shù),它只是找到了留有樹(shù)的一絲氣息的燈火,是用樹(shù)作成的火柴點(diǎn)燃的燈火?。▲B(niǎo)兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ),又能說(shuō)什么?又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?它深情地凝視著、默默地訴說(shuō)著,這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)?。〈藭r(shí)此刻你一定有很多話,想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō),拿起筆,寫(xiě)下你心中最想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話。
1.書(shū)寫(xiě)感言。
2.交流感言:
教師總結(jié):從你們的感言里,我聽(tīng)出來(lái)了,很多同學(xué)被鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了,被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng),不會(huì)難以忘懷呢!你們知道嗎?我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,總在想:假如不發(fā)生意外,樹(shù)依然在,鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)時(shí),他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字,再來(lái)感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開(kāi)頭1——6自然段:
六、再讀開(kāi)頭,拓展續(xù)編。
他們見(jiàn)面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢?他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?有興趣的同學(xué),可以發(fā)揮你的想象,也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事。
一、讀一讀:復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)。
二、聽(tīng)寫(xiě):本課的生詞。
三、演一演:分組表演。
四、語(yǔ)言實(shí)踐:交流續(xù)編的童話故事。
五、欣賞歌曲《朋友》。
六、課外拓展閱讀:
1.讀《童話故事》。
2.讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料,在反復(fù)誦讀、想象與練筆中,理解課文內(nèi)容,體會(huì)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的友情,領(lǐng)悟童話的意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):想象體會(huì)童話的意境。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)想象,入情入境。
1、我們常說(shuō)一段文字就是一幅畫(huà),我們來(lái)看這一段話,(課件出示本課第一自然段)請(qǐng)大家默讀這一自然段,邊讀邊想象畫(huà)面,把你看到的說(shuō)出來(lái)。
2、交流想到的畫(huà)面。(可以從小鳥(niǎo)是怎樣唱的?小樹(shù)是怎樣聽(tīng)的?入手)。
4、怎樣做才叫天天呢?教師提示:不管是(???)還是(?????),鳥(niǎo)兒都為樹(shù)歌唱。不管是(???)還是(?????),樹(shù)都在傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。真是一對(duì)形影不離的好朋友,我們?cè)賮?lái)讀一讀這一自然段。
二、初讀課文,談感受。
1、品嘗蘋(píng)果,我們能感受到它香香的、甜甜的、還有一點(diǎn)酸酸的。品讀這篇感人至深的童話,不知各位會(huì)有什么感受?下面請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀。讀好后,我們來(lái)交流一下品讀后的感受。
2、交流感受。
三、角色扮演,體會(huì)情感。
1、日子一天天過(guò)去,寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,他們依依惜別:
課件出示:樹(shù)(填動(dòng)作)(????)地說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)?!?/p>
鳥(niǎo)兒(?????)地說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
你們想一想,這對(duì)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的好朋友,不得不分手時(shí),它們是怎樣對(duì)話的呢?哪兩個(gè)小朋友愿意來(lái)讀一讀?(評(píng)價(jià):如果好,可說(shuō),你們倆讀得太感人了!如果不夠理想,可以從語(yǔ)氣、情感準(zhǔn)備等方面進(jìn)行指導(dǎo)。)(指名讀、分組讀、齊讀)。
“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”
“伐木工人用斧頭把他砍倒,拉到山谷里去了。”
指名分角色讀(評(píng)價(jià):鳥(niǎo)兒的話應(yīng)急切、悲痛。樹(shù)根的話應(yīng)傷心,難過(guò))。
男女聲分角色讀。
3、鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。他(風(fēng)餐露宿,日夜兼程)終于飛到了山谷。
他(????????????????????)終于飛到了山谷。
他(????????????????????)終于飛到了山谷。
鳥(niǎo)兒無(wú)論如何也要找到樹(shù),因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹(shù)。。。。。。(學(xué)生串讀鳥(niǎo)兒的話。)。
4、終于找到了工廠,他落在工廠的大門(mén)上。
“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
“樹(shù)么,在廠子里給切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣(mài)掉了?!保ㄖ缸x、齊讀)。
鳥(niǎo)兒馬不停蹄地向村子飛去,在一盞煤油燈旁看見(jiàn)一個(gè)小姑娘。
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
“火柴已經(jīng)用光了??墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著?!保ㄖ该x、分組讀)。
同學(xué)們,鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就體現(xiàn)在一次又一次的問(wèn)話中,尋找中。讓我們一起來(lái)讀鳥(niǎo)兒的三次問(wèn)話,要一次比一次讀得焦急。(學(xué)生齊讀)。
課件出示三次問(wèn)話“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”
“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
他為什么非要找到大樹(shù)不可呢?;因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)大樹(shù)。。。。。。(學(xué)生串讀鳥(niǎo)兒的話。)。
各位同學(xué),請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下,小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)時(shí),你看到的是怎樣一雙眼睛?這雙會(huì)說(shuō)話的眼睛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家寫(xiě)在53頁(yè)空白處。
這是怎樣一只鳥(niǎo)?請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)到黑板上。(機(jī)動(dòng))。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
對(duì)“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。
讀、品、入文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
(一)復(fù)習(xí):課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(二)品讀故事的開(kāi)頭:
(1)指名讀故事的開(kāi)頭。
(2)想象鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌,鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)怎樣的好朋友?
(三)品讀對(duì)話,體會(huì)角色心情。
1、默讀課文2至14自然段,思考:課文出現(xiàn)了幾次對(duì)話,分別寫(xiě)了鳥(niǎo)兒和誰(shuí)的對(duì)話?
2、指名讀對(duì)話。
3、小組合作學(xué)習(xí):分角色表演對(duì)話,體會(huì)說(shuō)話者的心情。
4、全班合作表演對(duì)話,體會(huì)鳥(niǎo)兒為了信守諾言,不辭萬(wàn)里尋找好朋友樹(shù)。
5、鳥(niǎo)兒找到燈火怎樣做??jī)蓚€(gè)看表示了什么意思?
6、小練筆:鳥(niǎo)兒找到樹(shù)后,會(huì)對(duì)樹(shù)說(shuō)些什么?
(四)總結(jié)主題,升華情感。
你想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)、伐木人等說(shuō)些什么?
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解課文內(nèi)容,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
教法:談話法、品讀法、情境創(chuàng)設(shè)法。
學(xué)法:合作交流、品讀感悟。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
1、友誼是人生最大的快樂(lè),這節(jié)課,我們繼續(xù)見(jiàn)證鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼。(板書(shū)課題。)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“融”。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?!?/p>
二、課堂展示:
(一)自主學(xué)習(xí)展示。
1、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話。
(1)指名讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話。
(2)這對(duì)好朋友分別時(shí)心情如何?指名回答。
(3)指導(dǎo)分角色朗讀。
2、小結(jié)。
(二)合作探究展示。
1、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門(mén)、小女孩的對(duì)話。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)就這樣依依惜別了。第二年春天又來(lái)了。原野上,森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。它找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。
(1)鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫四男┤耍?/p>
(2)小組合作練讀讀三次對(duì)話。
(3)匯報(bào)。評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)鳥(niǎo)兒的話。
(4)全班分角色朗讀。
2、拓展想象,激發(fā)情感。
(3)唱完歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,這一次,它心里又會(huì)有什么話對(duì)樹(shù)說(shuō)呢?
(4)總結(jié):去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,可它永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒心中。
三、回顧反思:
這節(jié)課你有什么收獲?
四、當(dāng)堂檢測(cè):
小練筆:讀了這篇課文,你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢?讓我們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。(任選一題)。
(1)我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):
(2)我想對(duì)大樹(shù)說(shuō):
(3)我想對(duì)伐木工人說(shuō):
(4)我想對(duì)…………。
五、布置作業(yè):
1、續(xù)寫(xiě):鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎?把這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去吧。
2、推薦閱讀:《格林童話》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
尋找小鳥(niǎo)樹(shù)。
(珍惜友情信守承諾)。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2.在“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示課題:去年的樹(shù)
上節(jié)課咱們初讀了課文,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了個(gè)什么故事?(生說(shuō))
二、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
1、研讀第一次唱歌
自主讀文,初步感知
看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解,那課文中有幾次寫(xiě)到鳥(niǎo)兒唱歌給她的好朋友大樹(shù)聽(tīng)的?快看看課文,瀏覽一遍,看看幾次寫(xiě)到唱歌呢?找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)(請(qǐng)生說(shuō))
現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,大家看一下,
出示:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候,你的感受一不一樣?(不一樣)怎么不一樣呢?
(讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心,讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷)
那是什么地方讓你感受到快樂(lè),什么地方讓你感受到悲傷呢?現(xiàn)在就讓我們跟著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年(板書(shū):去年)
出示:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
出示:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
師:無(wú)論烈日炎炎,也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了?老師告訴你啊,一邊讀書(shū),一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法,我們都要學(xué)會(huì)。
出示:“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!”、“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”
我們一起看一下,來(lái)讀一讀他們的對(duì)話,自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹(shù),女同學(xué)當(dāng)鳥(niǎo)兒,咱們來(lái)讀一讀這些話,(生讀)
師:我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話,“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!”
(愿意)那你應(yīng)該怎么回答我呢?
面向全班:鳥(niǎo)兒們,你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎?一起來(lái)回答我。我聽(tīng)出來(lái)了,明年春天,你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng)。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話,把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺(jué)讀出來(lái)(分男女生讀)
2、研讀第二次唱歌
師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。小鳥(niǎo)帶著這一份承諾,飛向了南方,她飛過(guò)了秋天,避過(guò)了冬季,滿懷期待地迎來(lái)了春天,來(lái)找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
請(qǐng)你們打開(kāi)課本,讀一讀寫(xiě)今年的部分,看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。(生讀)(板書(shū):今年)
讀了這一部分課文,你的心情怎樣?。浚ū瘋?、替小鳥(niǎo)著急……)
到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)啊?看一下大屏幕。
出示對(duì)話:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”
她問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”門(mén)回答說(shuō):“樹(shù)么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?!?/p>
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??”小女孩回答說(shuō):“火柴已經(jīng)用光了,可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著?!?/p>
這里又寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒的幾個(gè)對(duì)話,請(qǐng)你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。同桌之間互相練一練,待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀,表達(dá)一下你的感受。
(學(xué)生自由練讀)
分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià):剛才六位同學(xué)都讀完了,誰(shuí)讀得最好???你為什么覺(jué)得他讀得好呢?剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受,但是咱們讀書(shū)不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感。你們看,這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單,都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?,鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)?,但是鳥(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的?你們能體會(huì)到嗎?(能)那好,老師給你幾句話,請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥(niǎo)兒在問(wèn)這幾句話的心情填在橫線上,然后你再來(lái)讀一讀這幾句話,想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
出示: 鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”
鳥(niǎo)兒 地問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
鳥(niǎo)兒 地問(wèn)女孩: “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
生填(奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……)
師:這些詞,如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去,你覺(jué)得要怎么填比較好???(奇怪—焦急—懷著最后一線希望)把這些詞填上去,自己再大聲讀一讀這幾句話。
奇怪也罷,著急也罷,絕望也罷,鳥(niǎo)兒的這聲聲呼喚,樹(shù)根聽(tīng)到了,門(mén)先生聽(tīng)到了,小女孩聽(tīng)到了,只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了?(大樹(shù))
出示:
“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???/p>
“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
(生問(wèn),師答,師生合作)
帶著這樣的感受,咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話。
師:透過(guò)這一個(gè)看字,你們讀出了這么多的內(nèi)容,我們?cè)俳又x下去,
(出示:接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”)這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字,這個(gè)時(shí)候,你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢?如果樹(shù)在天有靈,他一定會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲。
同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字,這兩個(gè)看字普普通通,平平淡淡,但是透過(guò)這兩個(gè)看字,我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意!這就是這篇文章的特點(diǎn),文字樸素,感情真摯。
咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。
同學(xué)們,鳥(niǎo)兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的,這世間最美好的東西就是…(生說(shuō):友情、守信)(板書(shū):友情 守信)
(守信、友情)這也是這篇文章要告訴我們的!
三、延伸拓展,自主發(fā)展
1、想一想,說(shuō)一說(shuō):課文學(xué)到這里,你肯定有很多話要說(shuō),想一想,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)出來(lái)。
出示: 我想對(duì) 說(shuō) 。
鳥(niǎo)兒
大樹(shù)
人們
自己
……
2、結(jié)束語(yǔ):
大樹(shù)已經(jīng)不在了,但他卻永遠(yuǎn)活在鳥(niǎo)兒的心里,我們被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)那深深的情意所感動(dòng),同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)!
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
去年的樹(shù)
去年————————今年
友情 守信
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教材分析】:
《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾?希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào)。男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息,作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言――這則寓言在施與愛(ài)之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。
【設(shè)計(jì)理念】:
這是一本文字與圖畫(huà)都非常簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū),所以教學(xué)也應(yīng)該盡可能的回歸這種簡(jiǎn)單。老師靜靜地讀,孩子靜靜地聽(tīng),讓每一個(gè)畫(huà)面和每一個(gè)文字都能深深地烙進(jìn)孩子們的心田。當(dāng)然,閱讀更需要能關(guān)照孩子們的的真實(shí)世界,讓他們?cè)跁?shū)的世界和生活的世界中獲得情感的潤(rùn)澤、精神的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的拔節(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、借助繪本閱讀,在觀察,想像,游戲中,讓學(xué)生享受閱讀的情趣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、通過(guò)閱讀,使學(xué)生感悟大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn),了解愛(ài)的真諦。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、談話導(dǎo)入,賞讀封面。
1、孩子們,你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹(shù)吧,你知道嗎?每一棵樹(shù)都有一個(gè)故事,今天,老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一棵特別的樹(shù),是一棵什么樹(shù)呢?出示封面。學(xué)生讀課題。
2、仔細(xì)觀察,你都看到了什么?看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么)(主要是題目、作者)。
3、交流:(預(yù)設(shè),隨機(jī)講解)。
畫(huà)面內(nèi)容:一棵大樹(shù)彎著身子,正在把一只紅蘋(píng)果給一個(gè)穿著背帶褲的小男孩這幅畫(huà)其實(shí)是一本書(shū)的封面。書(shū)本的封面告訴我們這么多訊息,以后我們看書(shū)時(shí),可別忘了看封面哦!這本書(shū)名叫《愛(ài)心樹(shù)》。樹(shù)上寫(xiě)著英文――意思也是愛(ài)心樹(shù)。書(shū)本里面有圖畫(huà)有文字,它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這里,圖畫(huà)是圖書(shū)的生命,也就是說(shuō)圖畫(huà)自己也會(huì)講故事。這樣的書(shū)叫繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫(huà)哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?,百看不厭?/p>
過(guò)渡:其實(shí),這棵大樹(shù)給予小男孩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)蘋(píng)果,那么她還給予小男孩孩什么呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
二、閱讀繪本。
(一)讀讀說(shuō)說(shuō),感受的大樹(shù)與小男孩相親相愛(ài)的快樂(lè)。
1、課件:從前有一棵大樹(shù),枝葉繁茂、樹(shù)干粗壯。
2、(第二頁(yè))有一天,她喜歡上了一個(gè)小男孩。問(wèn):你能從圖中找到小男孩嗎?
問(wèn):看著這只小腳丫,你想這會(huì)是一個(gè)怎樣的小男孩?(頑皮、可愛(ài))。
3、瞧,小男孩來(lái)了!
(1)他每天會(huì)跑到樹(shù)下。讓我們來(lái)猜猜他跑到樹(shù)下會(huì)干些什么?
(2)生說(shuō)師隨機(jī)出示畫(huà)面:
采集樹(shù)葉:
3、悄悄地,小男孩愛(ài)上了這棵大樹(shù),非常非常愛(ài)它。
問(wèn):孩子們,你們知道為什么小男孩非常愛(ài)那棵大樹(shù)嗎?(帶給他快樂(lè),無(wú)窮的樂(lè)趣)。
板書(shū):快樂(lè)。
問(wèn):仔細(xì)地觀察一下圖畫(huà),找一找小男孩用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)大樹(shù)的愛(ài)?(擁抱、刻愛(ài)心并寫(xiě)上自己的名字)。
4、孩子很快樂(lè),大樹(shù)也很快樂(lè)呢!(出示:大樹(shù)很快樂(lè)。)那大樹(shù)為什么很快樂(lè)呀?(小男孩每天來(lái)陪伴他,和他一起玩;他給小男孩帶來(lái)了快樂(lè),小男孩快樂(lè)大樹(shù)就快樂(lè))。
(二)讀文看圖,體會(huì)大樹(shù)的孤獨(dú)。
1、過(guò)渡:小男孩和大樹(shù)相親相愛(ài),這是多么快樂(lè)的童年??!但是時(shí)光流逝,孩子逐漸長(zhǎng)大。
2、你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?(樹(shù)上多了一個(gè)愛(ài)心、有四只腳丫了)。
3、是啊,小男孩長(zhǎng)大了,他有了新的(朋友),再也沒(méi)有來(lái)和大樹(shù)玩耍大樹(shù)常常感到孤寂。
(1)觀察圖畫(huà),你從哪里能夠感受到大樹(shù)很孤寂?(低垂著樹(shù)枝)。
(2)你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻大樹(shù)心里是怎么想的嗎?
(3)誰(shuí)能用朗讀來(lái)表示大樹(shù)的孤寂?
4、是啊,那個(gè)已是青年的小男孩不來(lái)和大樹(shù)玩耍了,大樹(shù)好孤獨(dú)、好想念曾經(jīng)的快樂(lè)時(shí)光。
(三)朗讀感悟大樹(shù)給予男孩蘋(píng)果的快樂(lè)。
1、老師配樂(lè)朗讀15―17頁(yè)。
2、交流問(wèn)題:大樹(shù)沒(méi)有了蘋(píng)果為什么還快樂(lè)呢?(她為男孩解決了困難,用蘋(píng)果去換錢(qián);男孩快樂(lè)大樹(shù)就快樂(lè))。
3、如果是你拿走了大樹(shù)那么多的蘋(píng)果,你會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么或者做些什么呢?(生:)。
4、是啊,滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。可是,很久很久,那個(gè)男孩沒(méi)有再來(lái)看望大樹(shù)大樹(shù)很難過(guò)。
說(shuō)說(shuō)你的看書(shū)后的感想和疑問(wèn),相機(jī)引導(dǎo)理解。
(1)怎樣看待孩子?(自私、貪心、沒(méi)禮貌、不懂得回報(bào))。
(2)為什么只剩下樹(shù)墩了,大樹(shù)還是很快樂(lè)?你是怎樣看待大樹(shù)的?(無(wú)私、大方、有愛(ài)心)(老師板書(shū):無(wú)私)。
(3)你們能說(shuō)說(shuō)大樹(shù)心里到底有些怎么樣嗎?為什么?(傷心、孤獨(dú)、期盼、難過(guò)、牽掛)。
(四)讀故事,感悟大樹(shù)給予男孩樹(shù)墩的快樂(lè)。
3、這句話到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的,讓我們一起來(lái)找答案。(配樂(lè)師生合作讀第二十四――二十五頁(yè))。
4、孩子們,這句話竟然是老樹(shù)墩對(duì)男孩說(shuō)的!大樹(shù)為什么說(shuō)抱歉?(先出現(xiàn)左邊文字)。
6、看著孩子在自己身上做下來(lái),大樹(shù)很快樂(lè)。問(wèn):大樹(shù)為什么很快樂(lè)?
7、你覺(jué)得孩子最后認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎?引導(dǎo)學(xué)生看末頁(yè),對(duì)比領(lǐng)悟。
三、叩問(wèn)心扉,傾吐心聲。
1、孩子們,故事讀完了,你覺(jué)得這棵充滿愛(ài)心,無(wú)私奉獻(xiàn)的大樹(shù)像你身邊的誰(shuí)?為什么?(配樂(lè)思考問(wèn)題)。
2、師:是呀,爸爸媽媽他們就是我們的愛(ài)心樹(shù)!他們總是為我們默默的奉獻(xiàn)著、付出著,他們給我們快樂(lè)、給我們幸福、給我們無(wú)窮的愛(ài)。讓我們?yōu)槲覀冇H愛(ài)的爸爸媽媽獻(xiàn)上一首詩(shī)吧!
小結(jié):同學(xué)們,我們應(yīng)該人人懷有一顆感恩的心,感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩所有對(duì)我們付出的人,只有懷有一顆感恩的心,我們才能感受到生命的快樂(lè)。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會(huì)思想感情。
3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
體會(huì)本文思想感情,能有感情的朗讀課文。
了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
1、板書(shū)課題,提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn),然后齊讀課題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問(wèn)?
(把有關(guān)“去年的樹(shù)”的命運(yùn)的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。)。
1、指名接讀課文,其余注意傾聽(tīng),看是否能朗讀得正確流利。
2、正音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音,齊讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
4、再次指名接讀課文,分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥(niǎo)兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書(shū)。
然后,讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文,看看從中知道了些什么?
2、討論交流:
(1)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定?
(2)這是一個(gè)怎樣的約定?結(jié)合”一定“理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。
(3)你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話。(練讀、同桌分角色讀)。
1、指名讀,思考:樹(shù)會(huì)怎樣被人伐倒?鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向山谷飛去?
2、根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:
鳥(niǎo)兒()地向山谷飛去。
3、交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念:
遵循新課標(biāo)理念,根據(jù)年段目標(biāo)和教材特點(diǎn),充分發(fā)掘和利用課內(nèi)外資源,創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)情境。語(yǔ)文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。教師通過(guò)營(yíng)造情感氛圍和審美空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中,引導(dǎo)學(xué)生在寬松、民主、和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍中,積極參與質(zhì)疑、研讀、思考、發(fā)現(xiàn)并在品詞、品句、品讀中體會(huì)句子所表達(dá)的情感,達(dá)到以讀悟語(yǔ),以讀悟情、以讀促說(shuō),以說(shuō)促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的以人為本,為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切的要求,突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“天天”在文中的意思。
3、整體感知課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一至四自然段,體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)分別時(shí)的那份依依不舍與真誠(chéng)約定的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
師:親愛(ài)的同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是:
師:好極了!
師:《去年的樹(shù)》這篇課文是一篇童話,它是日本兒童文學(xué)作家新美南吉?jiǎng)?chuàng)作的`,他被稱(chēng)作日本的安徒生。但是這位天才不滿三十歲就去世了,短暫的一生卻給我們留下了大量的童話作品。他生前說(shuō)過(guò)這樣一段話:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,他說(shuō):我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想?!偃鐜装倌陰浊旰螅业淖髌纺軌虻玫饺藗兊恼J(rèn)同,那么我就可以從中獲得第二次生命!從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō),我是多么幸福?。 ?/p>
師:下面讓我們打開(kāi)這位天才作家的作品,看看他給我們帶來(lái)怎樣的感動(dòng)?
二、學(xué)習(xí)課文。
2、反饋檢查,順學(xué)而教。
1)師:剛才我們把課文初讀了一下,同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候,我就想到了古人說(shuō)的一句話:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。下面我要看同學(xué)們讀了課文后能不能從課文里發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題或有什么感受?(學(xué)生提問(wèn),教師或?qū)W生相機(jī)評(píng)價(jià)1—2個(gè)問(wèn)題)。
如:你真棒!
這篇文章的寫(xiě)作手法讓你發(fā)現(xiàn)了,了不起。(文章是通過(guò)對(duì)話形式來(lái)展開(kāi)敘述的)。
你的感受很深呀!體會(huì)到了(友情、真誠(chéng)、誠(chéng)信)。
[設(shè)計(jì)意圖]:準(zhǔn)確把握第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):把課文讀通、讀順,落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上,在通讀的基礎(chǔ)上對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知并能提出一些問(wèn)題。
鳥(niǎo)兒這兒哪兒一會(huì)兒細(xì)條條兒”對(duì)比讀好。打亂順序齊讀。
1)、同桌練習(xí),相互指證。
2)、指名個(gè)別讀(參與的面多些,一人、兩人)。
3)、齊讀。
4)、我們大家看看,上面的生字哪個(gè)最容易寫(xiě)錯(cuò),我們有什么好辦法記住它。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)理念:
遵循新課標(biāo)理念,根據(jù)年段目標(biāo)和教材特點(diǎn),充分發(fā)掘和利用課內(nèi)外資源,創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)情境。語(yǔ)文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的 “美”。教師通過(guò)營(yíng)造情感氛圍和審美空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中,引導(dǎo)學(xué)生在寬松、民主、和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍中,積極參與質(zhì)疑、研讀、思考、發(fā)現(xiàn)并在品詞、品句、品讀中體會(huì)句子所表達(dá)的情感,達(dá)到以讀悟語(yǔ),以讀悟情、以讀促說(shuō),以說(shuō)促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的以人為本,為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切的要求,突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“天天”在文中的意思。
3、整體感知課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一至四自然段,體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)分別時(shí)的那份依依不舍與真誠(chéng)約定的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
師:親愛(ài)的同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是:
生齊讀:《去年的樹(shù)》,再讀
師:好極了!
師:《去年的樹(shù)》這篇課文是一篇童話,它是日本兒童文學(xué)作家新美南吉?jiǎng)?chuàng)作的,他被稱(chēng)作日本的安徒生。但是這位天才不滿三十歲就去世了,短暫的一生卻給我們留下了大量的童話作品。他生前說(shuō)過(guò)這樣一段話:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,他說(shuō):我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想。……假如幾百年幾千年后,我的作品能夠得到人們的認(rèn)同,那么我就可以從中獲得第二次生命!從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō),我是多么幸福??!”
師:下面讓我們打開(kāi)這位天才作家的作品,看看他給我們帶來(lái)怎樣的感動(dòng)?
二、學(xué)習(xí)課文
2、反饋檢查,順學(xué)而教
1)師:剛才我們把課文初讀了一下,同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候,我就想到了古人說(shuō)的一句話:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。下面我要看同學(xué)們讀了課文后能不能從課文里發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題或有什么感受?(學(xué)生提問(wèn),教師或?qū)W生相機(jī)評(píng)價(jià)1—2個(gè)問(wèn)題)
如:你真棒!
這篇文章的寫(xiě)作手法讓你發(fā)現(xiàn)了,了不起。(文章是通過(guò)對(duì)話形式來(lái)展開(kāi)敘述的)
你的感受很深呀!體會(huì)到了(友情、真誠(chéng)、誠(chéng)信)
[設(shè)計(jì)意圖]:準(zhǔn)確把握第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):把課文讀通、讀順,落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上,在通讀的基礎(chǔ)上對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知并能提出一些問(wèn)題。
鳥(niǎo)兒 這兒 哪兒 一會(huì)兒 細(xì)條條兒”對(duì)比讀好。打亂順序齊讀。
1)、同桌練習(xí),相互指證。
2)、指名個(gè)別讀(參與的面多些,一人、兩人)
3)、齊讀
4)、我們大家看看,上面的生字哪個(gè)最容易寫(xiě)錯(cuò),我們有什么好辦法記住它。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的`詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
1、生字、生字卡片。
2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感
情地朗讀課文和感悟童話主題。
朗讀指導(dǎo)法
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、板書(shū):“樹(shù)”,提問(wèn):你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”,提問(wèn):看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù),他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文,注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話
1、過(guò)渡談話:冬天到了,小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
一、讀第2~4組對(duì)話
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn),流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色,體驗(yàn)感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
二、朗讀、想象,體悟主題
1、同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓
我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。
大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”
四、學(xué)生自由寫(xiě),教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文,對(duì)鳥(niǎo)兒,對(duì)樹(shù),你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?!?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì):
8 去年的樹(shù)
去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年
信守諾言
珍愛(ài)友情【2】8 去年的樹(shù)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
2、課題質(zhì)疑:
去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢?文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目?課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?
(課文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見(jiàn),可是第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)之后,大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。)
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
(1)指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
(2)學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
(3)小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
3、默讀課文,畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段,去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);分手時(shí)的約定。
(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的?你的體會(huì)是什么?
默讀7—14自然段,概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的話,體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段,生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
(1)鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
(2)鳥(niǎo)兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?
四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?
大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、學(xué)生自由寫(xiě),教師指導(dǎo)
1、學(xué)了這篇課文,對(duì)鳥(niǎo)兒,對(duì)樹(shù),你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?!?/p>
8 去年的樹(shù)
大樹(shù)(圖) 小鳥(niǎo)(圖)
珍惜友情
信守諾言
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
為了讓同學(xué)們更加深刻的感受到感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間友誼的純真,懂得朋友之間要信守諾言,要真誠(chéng)奉獻(xiàn)。小編特地整理了去年的樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)同學(xué)們理解課文有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
作為一個(gè)讀者,讀完后的第一個(gè)感覺(jué)是淡淡的憂傷,這種憂傷的由來(lái),可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美,可能是因?yàn)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章,我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著,我又覺(jué)得這篇文章是作者特意寫(xiě)給人類(lèi)的,是要控訴人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞,但后來(lái)又覺(jué)得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥(niǎo)信守誠(chéng)諾的品質(zhì)。
所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖,這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠(chéng)諾”,但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的,并不一定要有確切的答案,或許作者在寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)也并沒(méi)有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內(nèi)涵形成的對(duì)比,以及帶有荒誕色彩的童話寫(xiě)作手法。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
一、突出閱讀教學(xué)以讀為本的特性,使字詞、朗讀、想象等訓(xùn)練過(guò)程成為創(chuàng)設(shè)人文情感的一條有效途徑。充分尊重孩子的自主感悟,教師適時(shí)而導(dǎo),升華情感。
二、在利用教材,開(kāi)發(fā)教材的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充、延伸教材。在課首和課后一部分教學(xué),兩次補(bǔ)充鳥(niǎo)兒唱的歌詞。在課終,讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文。
(一)有感情地朗讀課文,品味重點(diǎn)詞句的含義。
(二)滲透通過(guò)加批注、多元對(duì)話等手段理解課文的方法。
(三)感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言,要真誠(chéng)奉獻(xiàn)。
本班學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真討論、積極參與,敢于提問(wèn)和表達(dá)見(jiàn)解,具有良好的想象能力,語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
生字卡片、課件
合作學(xué)習(xí)、自主探索、個(gè)別指導(dǎo)、全班交流。
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,入情入境
師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》,這篇課文中兒話音特別多,咱們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下,好嗎?自己先讀讀。會(huì)讀嗎?開(kāi)火車(chē)讀。(鳥(niǎo)兒、這兒、細(xì)條兒、歌兒、一會(huì)兒)
師:通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們還知道鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師:想聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)在唱什么嗎?
出示歌詞:
大樹(shù),你是我的朋友,
烈日下,你為我遮陽(yáng),
風(fēng)雨中你為我撐傘,
我們是形影不離的好朋友。
大樹(shù),我是你的朋友,
你病了,我為你捉蟲(chóng),
你孤獨(dú),我給你唱歌,
我們是心心相印的好朋友。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。
師:誰(shuí)能把自己的感情融入到聲音中,再來(lái)讀一讀。
師:讀得真好聽(tīng),咱們也一塊兒來(lái)把這首歌唱給大樹(shù)聽(tīng),好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一首飽含深情的,瑯瑯上口的小詩(shī)把孩子們帶入情境,感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)真摯的友情,為整堂課定下一個(gè)感情基調(diào)。
師:多么令人羨慕的一對(duì)好朋友啊!接下去,讓我們細(xì)細(xì)地讀一讀發(fā)生在小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的故事,一邊讀一邊找一找,課文一共有幾組對(duì)話?分別是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話?還可以用鉛筆把他們說(shuō)的話劃下來(lái)。
交流:(鳥(niǎo)和大樹(shù)、鳥(niǎo)和樹(shù)根、鳥(niǎo)和大門(mén)、鳥(niǎo)和小女孩)
師:當(dāng)冬天來(lái)臨的時(shí)候,鳥(niǎo)兒必須要離開(kāi)大樹(shù),飛到南方去過(guò)冬,好朋友要分開(kāi)了,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你自己讀一讀。
師:孩子們,樹(shù)和鳥(niǎo)兒對(duì)話的時(shí)候,他們要表達(dá)怎樣的情感呢?
(生體會(huì)依依不舍、戀戀不舍等等。)
師:誰(shuí)來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)依依不舍的聲音。
指名讀,評(píng)價(jià)。
的。
師:誰(shuí)愿意來(lái)做這對(duì)好朋友,把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現(xiàn)給大家?
生分角色朗讀。
師:就這樣,樹(shù)和鳥(niǎo)兒依依不舍地分開(kāi)了。但是冬去春來(lái),轉(zhuǎn)眼間,春天來(lái)了。此時(shí),在南方的鳥(niǎo)兒心里在想什么呢?(指名回答)
師:鳥(niǎo)兒就是帶著這樣的興奮和期待回來(lái)找她的朋友??墒菢?shù)不見(jiàn)了,只剩下光禿禿的樹(shù)根。請(qǐng)大家默讀下面的三組對(duì)話,試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,用心去感受鳥(niǎo)兒的心情,你還可以把你的感受濃縮成幾個(gè)詞兒寫(xiě)在書(shū)中空白的地方。(學(xué)生自讀感悟,然后交流)
師:你就是那只尋找好朋友的鳥(niǎo)兒,此時(shí)此刻你很 ?(著急,為什么?請(qǐng)你著急地來(lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)根。疑惑?傷心?)
師:著急、傷心、疑惑的小鳥(niǎo)快問(wèn)問(wèn)樹(shù)根吧!
師:孩子,請(qǐng)你回答小鳥(niǎo)。指名一個(gè)同學(xué)讀。
師:你說(shuō)這句話的時(shí)候,心情怎樣?
指名幾個(gè)同學(xué)讀,談心情。
師:當(dāng)小鳥(niǎo)知道伐木工人把大樹(shù)砍倒,拉倒山谷里去時(shí),她更加 ?更加 ?帶著這種心情和同桌小朋友分角色來(lái)讀讀讀讀小鳥(niǎo)和大門(mén)的對(duì)話吧!(自由讀)
師:請(qǐng)同桌讀,請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
師:樹(shù)啊,我親愛(ài)的朋友,你被賣(mài)到哪里去了呢?我是不是再也見(jiàn)不到你了?此時(shí)的小鳥(niǎo)不但傷心、著急,而且 ?(傷心欲絕)
師:鳥(niǎo)兒傷心欲絕,問(wèn)女孩:(請(qǐng)一學(xué)生讀)
師:鳥(niǎo)兒傷心欲絕,問(wèn)女孩:(請(qǐng)一學(xué)生讀)
師:鳥(niǎo)兒傷心欲絕,讓我們一塊兒幫著鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ?/p>
設(shè)計(jì)意圖:這篇文章中的對(duì)話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中,用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了??墒牵瑯?shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里?!边@句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
師:孩子們,鳥(niǎo)兒履行諾言,珍惜友情的精神深深打動(dòng)了我,我特別想把這個(gè)故事講給更多的人聽(tīng),,誰(shuí)愿意跟我合作?老師讀敘述的部分,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo)?大樹(shù)?樹(shù)根?大門(mén)?女孩?(分別選出幾位同學(xué)和老師分角色講故事),大家一邊聽(tīng)故事,一邊看動(dòng)畫(huà),可以隨時(shí)加入講故事的隊(duì)伍。
師:(一邊放動(dòng)畫(huà)的結(jié)尾部分,老師一邊深情地說(shuō))終于,鳥(niǎo)兒看到了已化作燈火的大樹(shù)。她睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,她看呀看呀,她仿佛看到了什么呢?(交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
師:是啊,昔日的情景一幕幕再現(xiàn)在小鳥(niǎo)面前,她真是百感交集,情不自禁地對(duì)著已經(jīng)化作燈火的大樹(shù)說(shuō)------(交流)
師:這是怎樣生死不渝的友誼啊!燈火搖曳著,好像聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的話,大樹(shù)如果有知,會(huì)說(shuō)些什么呢?(交流)
生:悲傷的,難過(guò)的-----
師:讓我們一塊兒把這首歌唱給大樹(shù)聽(tīng)!
全體學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖:課文外顯的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情,這一般通過(guò)朗讀可以體會(huì)得到。而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因?yàn)槊鑼?xiě)角度的不同留下了空白,這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu),從大樹(shù)的角度來(lái)表達(dá),我覺(jué)得并不是可有可無(wú),而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn),更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過(guò)程中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解也并不是一元的,而是多元的。
師:唱完了歌,鳥(niǎo)兒就要飛走了,她會(huì)去哪兒呢?又會(huì)去做些什么呢?請(qǐng)你把此時(shí)的感受匯成語(yǔ)言,給短文加一個(gè)結(jié)尾。
在憂傷的音樂(lè)中,學(xué)生寫(xiě)。(交流,總結(jié))
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。通過(guò)給文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾,讓孩子們進(jìn)一步感受鳥(niǎo)兒的真情,深化主題。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句,有感情地朗讀句子。
2、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、通過(guò)多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
通過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
多媒體課件。
一、設(shè)境導(dǎo)入,揭示課題。
1、播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光??!在這棵茂盛的大樹(shù)和美麗的鳥(niǎo)兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》。
3、出示課題,齊讀。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、全班交流:指名讀課文,讀了故事后,你知道了些什么,有什么話要說(shuō)?
生:小鳥(niǎo)和大樹(shù)是對(duì)好朋友。
生:小鳥(niǎo)過(guò)冬回來(lái),發(fā)現(xiàn)大樹(shù)被伐木工人砍了,她很傷心。
生:小鳥(niǎo)四處尋找大樹(shù),想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹(shù)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌。
……。
師:老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的深厚。那么我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的真情。(學(xué)生讀找劃,匯報(bào))。
三、研讀課文,讀中感悟。
1、感受離別。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。
(把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。)。
師:第二年,小鳥(niǎo)終于回來(lái)了,但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
(出示:春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了??墒?,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。)。
2、感受尋找。
2)交流感動(dòng)處。
小鳥(niǎo)問(wèn)了又問(wèn):三次問(wèn)的心情一樣嗎?
第一次:疑問(wèn)、驚訝。
第二次:焦急、牽掛。
第三次:急瘋了、傷心、心痛。
找了又找,找到為止,哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。
樹(shù)不見(jiàn)了,小鳥(niǎo)到處尋找。
(出示三次對(duì)話。自己找伙伴讀一讀。)。
指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀。
四、升華情感,體會(huì)友情。
2.學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3.小結(jié):這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀啊!
4.再深情地讀一讀。
1、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文。
2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方。
3、明年小鳥(niǎo)還會(huì)回來(lái)嗎?它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎?……請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō),簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)小故事。
4、學(xué)了這篇課文,相信大家一定有許多話要說(shuō),你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),想對(duì)他說(shuō)些什么?請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)好后,可以借下面這一課外資源加以深化。)。
學(xué)生自由完成練筆,全班交流,通過(guò)學(xué)生最真實(shí)的話語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴,從而信守諾言,珍惜友情,并受到人與自然和諧相處的教育。
新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同,我認(rèn)為《去年的樹(shù)》是側(cè)重于人文性的課文。因此,為了體現(xiàn)這一點(diǎn),我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)媒體,目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì),去感悟?!罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受?!痹谧詈?個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中,提出問(wèn)題:小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗,然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌,你能知道嗎?讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情,感受鳥(niǎo)兒對(duì)諾言的信守。第二課時(shí)的練筆,讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情,同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力(樸實(shí)的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵)。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
師:讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。把文章讀正確,讀通順,看看能從課文中了解什么?開(kāi)始吧。
師:這篇課文中有些詞語(yǔ),特別難讀,你會(huì)讀嗎?出示:
伐木人融化剩下煤油燈。
立在這兒在哪兒切成細(xì)條條兒。
師:自己練練看,有困難的話,可以請(qǐng)教同學(xué),請(qǐng)教老師?,F(xiàn)在誰(shuí)可以讀給大家聽(tīng)了。你來(lái)吧,不錯(cuò)嘛,同學(xué)們看,這第二行的詞語(yǔ),有什么特別,是的,這些叫兒化音,跟老師讀一次,下面誰(shuí)再來(lái)讀,/你來(lái)吧,很棒,全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀吧,煤油燈你認(rèn)識(shí)嗎?看老師這兒的圖片,認(rèn)識(shí)了嗎?這些生字中,哪個(gè)字最難寫(xiě),你說(shuō),哦,是融呀,是的,特別是融的左邊部分,跟著老師一起寫(xiě),每個(gè)人在本子上也寫(xiě)一寫(xiě)。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
師:下面我們讀讀課文吧,一大組火車(chē)開(kāi)下去,一人讀一小節(jié),哇,這火車(chē)開(kāi)得可真順,看來(lái),把文章讀通順已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了,對(duì)吧,那同學(xué)們。讀著讀著,你有什么話想說(shuō)了嗎?你的感受,你的疑問(wèn),你的收獲都可以說(shuō)。
你說(shuō),你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的這種真情感動(dòng)了,
還有誰(shuí)?你說(shuō),你說(shuō)。
t:同學(xué)們問(wèn)題很多,感受也很多。那從同學(xué)們的交流中,老師發(fā)現(xiàn)了這樣的線索,出示:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,小鳥(niǎo)飛到南方去之前,答應(yīng)大樹(shù),第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn),于是它,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧,你們了不起,第一次與課文接觸,就有那么大收獲了。是的,鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,文章是怎么寫(xiě)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第1自然段。師出示。
師:請(qǐng)你來(lái),說(shuō)說(shuō),從哪兒看出它們是好朋友?是呀,這里有兩個(gè)天天呢,這天天都會(huì)包括什么時(shí)間,什么情況呢?你說(shuō),你說(shuō),是呀,不論刮風(fēng)下雨,不管早晨傍晚,這棵樹(shù)上每天都會(huì)傳出鳥(niǎo)兒的歌聲。同學(xué)們,你們說(shuō)這是屬于大樹(shù)和小鳥(niǎo)的一段怎樣的時(shí)光?你說(shuō),你說(shuō),你說(shuō)。帶著這份感受,我們一起來(lái)讀讀這一小節(jié)吧。
師:日子一天天過(guò)去,寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù),飛去南方去。它們之間又是怎樣約定的呢?出示3、4小節(jié)。
師:小鳥(niǎo)走了,留下了一個(gè)美麗的約定,板書(shū):約定,冬天到了,樹(shù)葉簌簌地飄落下來(lái),孤獨(dú)的大樹(shù)也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念遠(yuǎn)在南方的小鳥(niǎo),它在期盼著鳥(niǎo)兒回來(lái),它在等待著春天的消息終于,春天來(lái)了!看,森林里多美呀,鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦,長(zhǎng)途跋涉,終于回到這片森林,它迫不及待地飛入森林,去會(huì)會(huì)時(shí)隔數(shù)月的老朋友大樹(shù),同學(xué)們,想象一下,這會(huì)是怎樣一番激動(dòng)的場(chǎng)景呢?你說(shuō),你說(shuō),你說(shuō),是啊,這本該是多么幸福,多么喜悅的情景??!然而,事情真的像同學(xué)們想象的這樣嗎?請(qǐng)大家默讀6-14小節(jié),從課文中找到答案。
師:你找到了,說(shuō)吧,事情是你想象的那樣嗎?是呀,于是小鳥(niǎo)開(kāi)始了苦苦地尋找,他怎么找的?你說(shuō),是呀,向樹(shù)根,門(mén)先生,小女孩打聽(tīng),飛了很多的地方。出示6-14小節(jié)。我們認(rèn)真地練一練這樣的場(chǎng)景,感受小鳥(niǎo)那份著急而又哀傷的心情。
師:請(qǐng)一對(duì)同桌來(lái)讀讀第一組對(duì)話,我們來(lái)評(píng)一評(píng),是的,此時(shí)小鳥(niǎo)焦急呀,那樹(shù)根呢,是的,悲傷的。你們讀得真好。
師:第二組對(duì)話,請(qǐng)你們倆來(lái),他們讀得怎么樣,是的,小鳥(niǎo)更加著急了,迫不及待,這個(gè)詞用得好。而門(mén)先生呢,哦,冷淡一些,為什么,是的,他們?cè)舅夭幌嘧R(shí)呀。
師:第三組對(duì)話,請(qǐng)你們,小鳥(niǎo)的話,你為什么這么讀,是的,小鳥(niǎo)更加著急了,都帶有哀求的語(yǔ)氣了,體會(huì)得真好。
師:當(dāng)聽(tīng)說(shuō)被拉到山谷里,小鳥(niǎo)又飛到山谷里,可是仍然不見(jiàn)樹(shù)的影子,它更著急了,迫不及待地問(wèn)道讀。
師:當(dāng)聽(tīng)說(shuō)樹(shù)被做成了火柴,小鳥(niǎo)的心都碎了,它飛到村子里,用幾乎乞求的語(yǔ)氣問(wèn)小姑娘讀。
師:同學(xué)們,小鳥(niǎo)就這樣不知疲倦地找呀,問(wèn)呀,它顧不上休息,顧不上自己已經(jīng)非常疲倦的身體。書(shū)讀到這兒,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)嗎?你說(shuō),是呀,你為什么這樣做呀?你說(shuō),哦,你這樣做值得嗎?你說(shuō),你就不能再找另一個(gè)朋友嗎?是啊,這到底是為什么?為什么?為什么?為的就是去年那個(gè)美麗的約定。出示:第4小節(jié)。讀。
師:是的,一想起這個(gè)美麗的約定,鳥(niǎo)兒的心中就出示,你說(shuō),你說(shuō),你說(shuō),的確,看來(lái)這個(gè)美麗的約定已不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的約定了,它分明成了信念,成了理想,成了鳥(niǎo)兒不懈的追求,這個(gè)簡(jiǎn)單的約定不僅美麗,而且高貴,它只屬于鳥(niǎo)兒和大樹(shù)。歷盡了艱難的找尋,帶著一顆酸楚的心,鳥(niǎo)兒終于見(jiàn)到了自己的老朋友那棵去年的樹(shù),這又是怎樣一幅場(chǎng)景呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個(gè)故事;鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文沒(méi)有華麗的詞句,主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話,分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù),樹(shù)根,門(mén)先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,課文所說(shuō)明的道理也在四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)。
1,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”融化,剩下,伐木,煤油燈“等詞語(yǔ)。
2,分角色朗讀課文。
3,理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
教具。
錄音機(jī)磁帶投影機(jī)。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)思路。
1,以讀為本,讀中理解。
”讀“是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,一定要重視”讀“的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對(duì)課文的理解。
2,說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不光要有讀的能力,還要有一定的思維,表達(dá)能力。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫(xiě)下來(lái)。于是,把讀,想,說(shuō),寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一,激趣導(dǎo)入。
1,上課伊始,播放歌曲——《朋友》。
2,談話激趣。
師:大家知道剛才那首歌是寫(xiě)關(guān)于什么的嗎。
生:(朋友)。
師:那么,同學(xué)們有沒(méi)有感情較深厚的朋友。
生:……。
師:你們離別過(guò)嗎今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
二,初讀課文,整體感知。
1,學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文,自學(xué)生字新詞,老師隨機(jī)檢查,對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)。
2,學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲,師生歸納感知內(nèi)容:
鳥(niǎo)兒飛走之前答應(yīng)樹(shù),第二年春天,鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>
[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。]。
三,分角色讀,加深理解。
1,學(xué)生有感情地自由朗讀,找出童話中的角色,并畫(huà)出對(duì)話部分的語(yǔ)句。
2,投影出示四次對(duì)話。
鳥(niǎo)兒和大樹(shù)。
鳥(niǎo)兒和樹(shù)根。
”立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀“”伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。“。
鳥(niǎo)兒和門(mén)。
鳥(niǎo)兒和小姑娘。
3,同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。(如:樹(shù)和鳥(niǎo)兒離別時(shí),讀出依依惜別,難舍難分之情;鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,肯定;當(dāng)鳥(niǎo)兒一次又一次找不著樹(shù)時(shí),心情一次比一次急切,讀時(shí)要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過(guò)……)。
4,進(jìn)行分角色朗讀比賽。
四,小結(jié)。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解,下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。
五,作業(yè)。
抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
融化砍伐剩下煤油燈。
二,發(fā)展想象,直奔重難點(diǎn)。
1,想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火”看了一會(huì)兒“的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。
生設(shè)身處地地想象,進(jìn)行作答。
師:唱完了歌,你要走了,會(huì)說(shuō)些什么。
生:……。
2,暢所欲言,揭示道理。
師:經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現(xiàn)在讓我們來(lái)談?wù)勛约核w會(huì)的道理。(要信守諾言,珍惜友情;要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)樹(shù)木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……)。
學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己的見(jiàn)解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,教師都可以加以肯定。
三,拓展延伸。
師:學(xué)完課文,同學(xué)們肯定還有很多話要說(shuō),你想對(duì)哪些人物說(shuō)。
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō),有的想對(duì)樹(shù),對(duì)伐木人說(shuō)等等。
自我評(píng)析。
這兩堂課都是圍繞著”讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)“等形式進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)”以生為本,自主發(fā)展“的教學(xué)思想,深化了”閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對(duì)話過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文,同桌合作讀,分角色朗讀,拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,思想美,意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
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