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財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇一
摘要：隨著就業(yè)市場的逐漸規(guī)范，隨著人才競爭的進一步加劇，雙證書已經(jīng)成為用人單位考核人才的重要條件。如何使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)中占有一定的競爭優(yōu)勢，是目前高校關(guān)注的一個重要問題。以就業(yè)為導向，雙證書培養(yǎng)成為目前解決成功就業(yè)問題的有效途徑。
一、金融會計類畢業(yè)生就業(yè)前景展望。
以來，對于金融會計類學生來說就業(yè)形勢應(yīng)該是非常看好的黃金時期。因為自中國加入wto以來，銀行、證券、保險等行業(yè)為了適應(yīng)即將全面開放的金融市場，急需高素質(zhì)的實踐能力、動手能力強的人員，為我國目前的金融行業(yè)補充新鮮的血液。
二、畢業(yè)生就業(yè)命中率低的問題分析。
盡管每年從中央到地方，從企業(yè)到高校，為畢業(yè)生舉辦了許多場招聘會，包括不定期和定期的招聘會。然而，許多畢業(yè)生通過參加招聘會直接與人才需求方簽訂就業(yè)合同的并不多。其原因主要有二：
1.高校畢業(yè)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃，求職行為盲目。
很多學生考入大學后就放松下來，在校的前兩年正是大量學習專業(yè)知識，提高自己的最佳時期，可是，有大部分學生隨波逐流，不能好好把握大學的珍貴的學習時間，等到即將畢業(yè)時，為時已晚。實際上，高校畢業(yè)生應(yīng)該對自己的就業(yè)方向早作規(guī)劃，在學習期間就應(yīng)該在消化吸收學校知識的同時，盡可能多參加一些社會實踐的活動，通過實踐了解社會的需求，對于人才的要求等信息，隨時根據(jù)社會的需要補充自己的專業(yè)知識。
2.高校畢業(yè)生對于職業(yè)技術(shù)資格證書重要性意識不足。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。對于人才的要求不再僅僅滿足于成績單上的成績是否為優(yōu)秀，更需要大批既具有較高的理論知識，具有較強的解決行業(yè)現(xiàn)場問題的實際操作能力的技能型、復合型的高層次應(yīng)用型人才。然而由于我國高校的傳統(tǒng)的重理論輕實踐，理論脫離實際的培養(yǎng)模式，造成了多數(shù)畢業(yè)生與社會需求不相符。甚至有些學生對于本專業(yè)的資格證書是什么根本就不知道，或者不想知道的麻木態(tài)度。
要改變目前這種現(xiàn)狀，就必須改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，大膽嘗試新的做法，進行有益的探索。而學校義不容辭地應(yīng)該充當改革的先鋒。在高校中積極推行“雙證制”，鼓勵高校學生參加職業(yè)技能培訓，已經(jīng)是未來發(fā)展的趨勢。
為了適應(yīng)就業(yè)對于畢業(yè)生的要求，應(yīng)該重視“雙證書”培養(yǎng)模式，擴展財經(jīng)類學生的培訓空間，不單單局限在某一個具體工作流程上，而是應(yīng)向綜合性的專業(yè)技能訓練與鑒定方向發(fā)展。對于財經(jīng)類學生來說，雙證書主要指畢業(yè)證和其他的社會上認可的有利于就業(yè)的其他證書。比如說，對于會計專業(yè)學生來說的`會計上崗證，對于有能力的學生，可以鼓勵他們參加會計助理和中級會計師考試，如果學校有一定的精通雙語教學，且專業(yè)知識較強的人員儲備的話，可以開設(shè)國際上公任的國際會計技師證書（cat）培訓、國際會計師資格（acca）培訓、國際注冊管理會計師（cima）的培訓；對于金融類學生來說，劍橋的金融英語證書（fect）、金融業(yè)的“特許金融分析師”（cfa）、保險業(yè)的“北美精算師”（fsa）。通過與世界接軌，使培養(yǎng)出的金融會計類學生在畢業(yè)時更具有競爭力，賦予畢業(yè)生更廣闊的發(fā)展空間。
1.建立起高校的人才儲備庫。
21世紀是人才競爭的時代，高校也不例外。高校應(yīng)該隨時關(guān)注社會對于畢業(yè)生要求的變化，相應(yīng)配備專業(yè)的人才。高校應(yīng)該對于社會的變化有足夠的洞察力,事先做好各學科教學崗位學術(shù)帶頭人、候選人的規(guī)劃、招聘、培訓、晉升和考核,并配以相關(guān)的制度安排和后勤建設(shè)的全局思考及預見性的謀劃,實現(xiàn)科學的留才、育才、用才的觀念,使高校人力資源戰(zhàn)略與學校的發(fā)展戰(zhàn)略同步、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的運作。
人才儲備庫的建立可以通過內(nèi)部和外部兩種方式進行。立足于本學校內(nèi)部在職的教師,挖掘在職教師的教學潛力，鼓勵在職教師從事不熟悉領(lǐng)域的研究，勇于承擔具有挑戰(zhàn)性的培訓課程的授課任務(wù)，鼓勵他們進行本領(lǐng)域的創(chuàng)新研究，給予他們適當?shù)膸脚嘤柕臋C會并給予一定的經(jīng)濟鼓勵和支持。對于奇缺的人才可以通過外部的人才引進方式,補充新鮮的血液。外部招聘人才,有利于高校解決人才短缺特別是高層次的技術(shù)、管理人才短缺的燃眉之急,有利于新的經(jīng)營理念和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
2.根據(jù)學生不同興趣和能力，開展不同層次的培訓。
目前，高校的學生層次比較復雜，有大學本科生也有?？粕?、高職生，還有中專生。他們的知識面及深度不同，因此，針對這種情況，高等院校的技能培訓工作可以在不同層面上展開。對于中專層次的財經(jīng)類學生，發(fā)掘他們的自信心，把他們的注意力引到上崗證等資格證書的培訓上來，并相應(yīng)增加培訓的時間。保證大多數(shù)學生都能通過必要的努力，獲得好成績，以增加他們的就業(yè)競爭力；對于本科生和學習自覺性很強的?？粕?，可以鼓勵他們參加中等難度的培訓和考試，并指明他們考取后的就業(yè)前景；對于英語程度較高，且立志于更高要求的學生，應(yīng)該鼓勵他們參加涉外課程的培訓和考試。
3.將技能培訓資格證書的獲得納入學分制。
金融會計類學校在畢業(yè)前半年都要進行真實環(huán)境下的實戰(zhàn)學習，通過這種方式，以做到理論聯(lián)系實際，在實戰(zhàn)中提升自己。但是，很多財經(jīng)類學校目前并沒有將技能培訓納入學分制。將技能培訓納入學分制的優(yōu)點在于：首先，可以從思想上使學生意識到技能資格證書的重要性，并激發(fā)學生的學習熱情。高校的學生普遍存在著一種重必修課輕選修課的不良現(xiàn)象，對于這種資格證書的培訓更是認識不足。為了強化學生對于資格證書的重要性的認識，可以將資格證書的培訓與通過納入到學分制中來。其次，可以名正言順申請到資金等經(jīng)濟支持。納入到學分制以后，學校就必須要配備專業(yè)的教師，同時，可以申請到必要的來自于國家的資金支持，從資金上保證技能培訓的順利進行。最后，可以提高學校的知名度。目前，學生和家長都很關(guān)注于學校的就業(yè)率，將技能培訓資格證書納入學分制，會得到更多的學生和家長的支持，從而獲得更多的生源，提升學校的知名度。
4.建立高校畢業(yè)生就業(yè)支持系統(tǒng)，積極聯(lián)系用人單位，提供相應(yīng)人才。
高校畢業(yè)生就業(yè)就是實現(xiàn)高層次人力資源的合理配置。從政府角度講,是指以國家發(fā)展的全局為重，與國家的發(fā)展規(guī)劃相協(xié)調(diào)，達到“人盡其才”、“人得其才”的人力資源配置狀態(tài)；從個人角度講，是指最大限度地實現(xiàn)個人發(fā)展目標。達到這個目標，高校就業(yè)支持系統(tǒng)的完善是關(guān)鍵性因素。高校就業(yè)支持系統(tǒng)是通過高校及社會各方面協(xié)調(diào)努力，使高校畢業(yè)生從“待用之才”轉(zhuǎn)變成“有用之才”,實現(xiàn)“人盡其才”的高層人力資源優(yōu)化配置的體系。學校的學生處與招生就業(yè)處應(yīng)該保持緊密的聯(lián)系，學生處應(yīng)該對本校畢業(yè)生的能力有很深的了解；招生就業(yè)處也應(yīng)該根據(jù)本校畢業(yè)生的素質(zhì)聯(lián)系用人單位，并提供可以勝任的畢業(yè)生。
四、總結(jié)。
“雙證書制”是近幾年我國在實施素質(zhì)教育過程中所提倡的，在全社會實行學業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度。對于高等院校即將畢業(yè)的學生進行職業(yè)技能培訓，鼓勵參加培訓的學生獲得初級或中級程度的職業(yè)資格證書，是近幾年來在實踐教學中逐步嘗試的新課題，其目的就是適應(yīng)世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，搶抓機遇，使我國在世界金融領(lǐng)域真正能夠占有應(yīng)有的份額。為此，我們要不斷地探索、大膽地實踐，將這一新事物發(fā)展起來，通過建立相應(yīng)的機制，從制度上、財力支持上保證它的發(fā)展并逐步完善。實踐證明，推行“雙證書制”對于提高學生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力大有裨益。
參考文獻：
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財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇二
摘要:在現(xiàn)實生活中，人們談話多從自我出發(fā)，能靜下心來傾聽的不多，學生更是如此。要讓學生學會傾聽，就要先有傾聽的意識，接著再教給傾聽的方法，更重要的是加強傾聽訓練，這樣，學生才能慢慢養(yǎng)成傾聽的習慣。
關(guān)鍵詞:傾聽;意識;方法;訓練。
1聽與傾聽之區(qū)別。
《義務(wù)教育語文課程標準》中提到“語文學習應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”，同時也提出“學會傾聽、表達與交流”?！奥牎迸c“傾聽”的區(qū)別是什么?［1］“聽”與“傾聽”，相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別:“聽”是人體聽覺器官對聲音的接受和捕捉，是人對聲音的生理反應(yīng)，是人的本能，是被動的;而“傾聽”是將聲音轉(zhuǎn)換為意義的過程，它包括感知、理解、評價和反應(yīng)四個階段，需要利用邏輯思維和原有知識對信息進行加工分析，是一個主動參與的過程。由此看來，“傾聽”不是簡單地用耳朵來聽，它需要一個人全身心地去感受對方談話過程中所表達的言語和非言語信息。傾聽也是一門藝術(shù)。
2學生傾聽之現(xiàn)狀。
卡耐基曾說過:“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴?！鄙系蹌?chuàng)造人時給兩只耳朵一張嘴巴，就是要人少說多聽。在現(xiàn)實教學中，我們經(jīng)常會遇到這些情況:老師在上面講話，學生在下面聊天、做小動作、發(fā)呆，沒興趣傾聽;老師提出問題，有的答非所問，有的答不到點上，不認真傾聽;別的學生回答問題，有人打斷，有人竊竊私語，沒耐心傾聽;在別人的觀點與自己不同時，隨便插話或立即否認，或沒興趣再聽，這除了耐心不夠外，還有先入為主，帶著成見在傾聽;還有一少部分學生，聽完讓其復述內(nèi)容，他只能說一兩句或什么都說不出，這是只用耳朵不用心傾聽。
3阻礙傾聽之原因。
現(xiàn)在的學生獨生子女較多，是家中的太陽，自我意識強，為人處世多從自我出發(fā)，很少顧及到他人的感受;表現(xiàn)欲強。小學階段尤為明顯，老師提出問題，爭著發(fā)言，沒被允許，就心生怨氣，不聽他人意見。家長和老師也大多只強調(diào)學生好好聽課，至于傾聽，傾聽的重要性，怎樣傾聽，談?wù)摬欢?，學生從小沒有養(yǎng)成傾聽的意識和習慣。再加上現(xiàn)實浮躁的環(huán)境，學生能靜下心來傾聽的較少。
在傳授方法之前，要先樹立“傾聽”的意識，要讓學生清楚“傾聽”的重要性。首先，要讓學生明白，傾聽是一種修養(yǎng)。一是反復告誡學生，會傾聽是有修養(yǎng)的表現(xiàn)。隨意打斷別人說話是不禮貌的行為。聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術(shù)。二是家校聯(lián)合，聯(lián)系家長，告知教學計劃，讓家長也時時提醒。三是標語提示，可在教室張貼有關(guān)傾聽的標語，讓學生自己從名言中吸取力量，轉(zhuǎn)化修養(yǎng)。四是推薦優(yōu)秀書本，適當向?qū)W生推薦這方面的優(yōu)秀讀物，只要有一兩個學生讀，就會慢慢帶動其他人。其次，要讓學生明白，會傾聽是一種能力。傾聽能獲得信息，“一個隨時都在認真傾聽別人講話的人，可在閑談之中成為一個信息的富翁”。傾聽能發(fā)現(xiàn)問題，既可以發(fā)現(xiàn)別人身上的問題，也可以對照自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。傾聽能改善人際關(guān)系，心理研究顯示:人們喜歡善聽者甚于善說者。傾聽遠比發(fā)言更重要。學會傾聽的人，才能關(guān)心欣賞別人，人際關(guān)系才會更加融洽。要讓學生明白:會傾聽的人才會學習，只有聽清了別人的觀點，才能集眾所長，成為最會學習的人。傾聽就是一種學習能力。
5傳授學生傾聽方法。
態(tài)度決定一切。要反復告訴學生，要想獲得別人的尊重，首先要尊重別人。傾聽也是這樣，我們要尊重講話者，這是傾聽的第一步。人要學會換位思考，才能去理解每一個講話者的內(nèi)容、情感，才能拋卻自己的成見，理解他人?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?。每一個人都有值得學習的地方，因此我們應(yīng)帶著虛心學習的心情去傾聽，傾聽別人的.優(yōu)點，也傾聽別人的不同點。只有用尊重、理解、虛心、學習的態(tài)度，你才能心平氣和地傾聽，你才能聽有所得。一是要專心，坐正身體，不東張西望，不交頭接耳，不身在曹營心在漢，要心無雜念，專心致志地傾聽。二是要有耐心，要耐心聽完，不隨便打斷，不急于表現(xiàn)。即使不贊同，也要等聽完再發(fā)言。三是要細心，細心傾聽發(fā)言者的內(nèi)容、情感、語氣、語調(diào)，并結(jié)合人物體態(tài)，揣摩發(fā)言者隱含在言語背后的信息(非言語信息)。四是要用心思考，發(fā)言者的主要內(nèi)容我能否概括，發(fā)言者的觀點是什么，有無道理，好在哪里，錯在哪里，我還有什么補充等。同時，傾聽時還要注意一些細節(jié)問題，如坐正身體，不做與傾聽無關(guān)的事情，眼睛注視講話者，用微笑或點頭來回應(yīng)等。傾聽的前提是安靜。只有在安靜的氛圍中，學生才能靜下心來專注傾聽。要讓學生靜下來，可采用:。
(1)播放輕音樂，讓學生在舒緩的音樂中慢慢靜下心來。
(2)提醒:教師提醒，注意不要急躁，要心平氣和，春風化雨似的善意提醒。也可讓學生之間互相提醒，有時不用聲音，將手放在嘴上，示意就好。
(3)交換角色，換位思考。讓喧鬧者當老師、當主持人，來體會吵鬧時的心情。教師要以身作則，樹立傾聽榜樣?！皼]有學會傾聽的老師，就沒有學會傾聽的學生?！币肱囵B(yǎng)學生的傾聽能力，老師首先要會傾聽。王尚文教授說過:“聽，是語文學習的精髓?！崩蠋熞I造傾聽的教室。
(1)專注耐心，暫忘教案?！岸鄶?shù)教師只注意自己教學的進度，并沒有去準確地‘接住’每個學生的發(fā)言，未能與那些傾心‘投球’的學生的想法產(chǎn)生共振。”的確，在教學中老師更多地是關(guān)注每節(jié)課的進度，所以在傾聽學生發(fā)言之前，“對怎樣理解其發(fā)言，就已經(jīng)胸有主見了”，“只想聽到學生的意見和自己的考慮是一致的”。也就是帶著答案在傾聽，如果學生的發(fā)言與答案不符，要么引導學生接近答案，要么不與評價。這種傾聽及反應(yīng)，可能束縛學生的思維，限制學生發(fā)言的積極性，影響其他學生的傾聽意愿。所以老師在傾聽時要暫時忘掉教案，在傾聽學生發(fā)言時專注耐心，不要畏首畏尾，被教案死死捆?。?］。
(2)關(guān)注個體差異。教師要想聽到學生的不同心聲，就要關(guān)注到學生個體的差異。由于學生理解能力、表達能力各異，在發(fā)言時有的聲音哄亮，語速連貫，表達順暢;有的詞不達意，言之無物;有的聲音細小，吞吞吐吐;這時如果老師急著趕進度，打斷學生或表現(xiàn)出不耐煩情緒，或隨意給學生貼上標簽，就會給其他學生做出不愿傾聽的榜樣。不管哪一種發(fā)言，老師都要耐心傾聽，好的多表揚，不好的多鼓勵，從而給學生樹立傾聽的模范。
6加強學生傾聽訓練。
要讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣，不是一朝一夕的事情，也不是老師和家長反復強調(diào)幾句就行的，它需要長期的訓練。一是培養(yǎng)學生傾聽的專注度和長效性。
(1)聽寫詞、句、段。聽寫詞語和句子是小學階段常用的，在初中仍然沿用，只不過聽寫時老師的提示只要一遍，目的是培養(yǎng)其專注度。聽寫段落時可先從一句一句開始，然后再整段。內(nèi)容可由敘事類過渡到寫景類。
(2)聽文章，聽后概述?？上扔山滩闹械恼n文開始，用錄音播放，學生閉眼靜聽，聽前講明要求，聽后讓其概述故事情節(jié)。課文內(nèi)容可能有的學生事前已讀過，所以還可從網(wǎng)上下載錄音，內(nèi)容也由敘事類漸增至說理類，播放量也可由兩遍過渡至一遍。
(3)聽寫作文。在作文教學中，也可選用優(yōu)秀的范文，老師朗讀或找學生朗讀，剛開始讀三遍，然后讓學生復述在作文本上，看誰復述得最完整，評出標兵。慢慢過渡到一遍，要求相應(yīng)寬松:可以完整地復述，也可以在此基礎(chǔ)上改編?；蛘咦x一篇文章的開頭和結(jié)尾，或者復述一篇文章的內(nèi)容，讓學生展開想象的翅膀，完整地寫一篇。這些既可以培養(yǎng)學生傾聽的專注度，又可以培養(yǎng)學生寫作的興趣。二是培養(yǎng)學生傾聽興趣?！芭d趣是最好的老師”，強化訓練的同時要注意提高學生參與的興趣。
(1)及時表揚、鼓勵。在每次傾聽完學生發(fā)言后，都要給以表揚或鼓勵，表揚要到位，不要含糊地說“你回答得很好”，可抓住其中一點，如“你回答得很完整”“你的觀點很新”“你能站起來發(fā)言就是勇氣”“能說這些說明你思考了”等。
(2)游戲比賽。如在第一階段中的聽寫活動中，可用比賽的方式，看誰在一分鐘內(nèi)聽寫的最多，看誰聽寫得最完整，看誰復述故事最好，評出標兵，適當給以物質(zhì)獎勵，一張獎狀、一本書、甚或一個蘋果一顆糖，都能使學生獲得自豪感幸福感。
(3)密切聯(lián)系家長。孩子的成長是由學校和家庭共同培養(yǎng)的。老師要密切聯(lián)系家長，把孩子的點滴進步匯報給家長，讓家長也鼓勵孩子，因為在鼓勵中成長的孩子才有自信。
(4)找朋友。讓學生學會傾聽，并讓他們把這種方法用到平時的為人處世中，看能否改善人際關(guān)系，看能否交到新的朋友。三是培養(yǎng)學生主動傾聽的能力。主動傾聽，應(yīng)該說是帶著疑問去傾聽，對方表達的內(nèi)容正確與否。對方的觀點和支撐有沒有問題，如果同意，有沒有更好更準確的表達?如果不同意，我如何表述?包括對方表達的技巧、用語、邏輯、順序、結(jié)構(gòu)、風格等全方位的審視。這在讀書中叫“八面受敵”，傾聽也要“八面受敵”，在聽的過程中，拿起筆，在自己有感觸的地方做一個簡記。這就叫帶著問題傾聽。
(1)傾聽小故事，互相提問題。每周利用一節(jié)課十分鐘時間，讓兩個學生一組，兩人互講自己事先準備好的小故事，并提出一個問題，看誰聽得認真答得巧妙。
(2)聽文章，后評論。可先由敘事類文章開始，老師也可由學生朗讀一篇文章，在學生聽完后，可進行如下訓練:讓學生點評朗讀情況，讓學生發(fā)表自己對這篇文章的感想，讓學生評論其中的人物形象，甚或讓學生對這篇文章的寫法發(fā)表評論。這些訓練一段后，可找一些簡單的議論文，聽后讓學生找作者的觀點、對作者的觀點是否贊同，理由是什么。文章最好是學生自己查找，這樣才有興趣參與。
(3)聽新聞，后評論。每周一新聞熱點，讓學生輪流準備播報，在學生聽完之后，發(fā)表評論，每次可找5位學生談?wù)撟约旱南敕āＳ^點不能重復，可以補充。
(4)組織演講、辯論比賽。在比賽前，老師可播放一些演講辯論視頻，講解這方面的相關(guān)知識，讓學生清楚怎樣演講，怎樣辯論。然后讓學生自己挑選最感興趣的話題來演講或辯論。
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作者：劉素琴單位：廣東省中山市南朗云衢中學。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇三
新課標指出：“充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。”然而，在實際教學中我們往往忽視了美術(shù)教學的重要作用，對美術(shù)學科認識過淺。加上各校美術(shù)資師嚴重缺乏，使美術(shù)教學受到一定的阻礙和限制。美術(shù)教學模式單一，內(nèi)容單調(diào)，學生學習積極性不高，美術(shù)素養(yǎng)可想而知。本人多年一直在一心進行美術(shù)教學的研究，認為可以通過以下途徑來激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣。
一、充分利用好現(xiàn)有的教學條件進行直觀教學。
直觀教學手段多種多樣，如通過掛圖、范畫、電視電影和幻燈片等進行直觀教學。但由于農(nóng)村初中學校辦學基礎(chǔ)薄弱，教學設(shè)備甚差，美術(shù)教具嚴重缺乏，一般都沒有教學掛圖、模具等。更談不上利用電視電影和幻燈片進行教學。在這種情況下，更為直觀的教學手段應(yīng)該說范畫演示是首選內(nèi)容了。范畫包括步驟范畫、隨堂范畫和老師作品。利用步驟范畫教學，能分解繪畫難度，使繪畫過程更直觀簡練，讓學生感到易學。利用隨堂演示范畫，能把枯燥的教學內(nèi)容激活。例如，在人像速寫等繪畫教學內(nèi)容中，我都以隨堂范畫為主。在課堂上請一位學生當模特，當堂示范寫生。在講中國畫――花卉的畫法時，就在課堂上鋪開宣紙，拿來毛筆、墨、顏料等工具材料作花卉示范畫，讓學生親眼看到老師的作畫過程，包括執(zhí)筆用筆方法、線條的運用、顏料的調(diào)配一目了然。加上簡單的講解，使學生把老師的作畫步驟、方法都記在腦子里，同時學生可以直接向老師提問題。這樣師生之間的課堂互動氣氛活躍了，許多難題也就解決了，學生的學習興趣就提高了。
二、挖掘和豐富教學的趣味性。
一個美術(shù)課堂，如果只是局限于課本內(nèi)容，老師照本宣科、枯燥無味，學生規(guī)規(guī)舉舉地聽，這種教學模式應(yīng)該說是無效的教學。這樣的課堂氛圍學生很難提起精神來，更談不上有什么興趣，結(jié)果是老師在上面講學生會昏昏欲睡。只有不斷地增添教學的趣味性，才有可能把課堂激活。要增加教學的趣味性，首先是教師認識廣泛，不斷引入一些與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，增強課堂教學內(nèi)容的拓展性、開放性。讓學生感到美術(shù)有學不完的知識，從而產(chǎn)生學習的欲望。其次是要不斷提高教師教學語言的趣味，幽默、宏亮、富有音樂感和鼓動性強的語言，能使學生在輕松、愉快的氣氛中學習。又可以感受到老師的美言樂趣。這樣學生就會樂意去接受美術(shù)教學，變被動學習為主動參與學習。再次是老師要結(jié)合農(nóng)村當?shù)氐纳瞽h(huán)境實際，利用自然環(huán)境資源及校園、社會生活資源選增一些更有趣味、更為實用的教學內(nèi)容。另外，還可以把學習美術(shù)與學習音樂、語文、歷史、數(shù)學等學科聯(lián)系起來，拓展藝術(shù)空間，增強藝術(shù)趣味。
三、興趣的培養(yǎng)靠科學的指導。
對學生美術(shù)技能的培養(yǎng)，是在學生對美術(shù)知識的理性認識之后，通過大量的練習實踐活動來獲得的。這個環(huán)節(jié)需要老師正確、科學地輔導。首先教師要正確地指導學生高質(zhì)量地學習知識和進行技能訓練。其次是正確地輔導學生進行自學。美術(shù)課教學中，大部分時間讓學生進行作業(yè)練習或自學，在這個時間內(nèi)，教師應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)內(nèi)容、教學形式和不同的學生而采用不同的輔導方法以及選擇不同的輔導重點。在輔導方式上，一是輔導好全體學生的學習和訓練；二是根據(jù)教學內(nèi)容輔導好各課業(yè)的學習和訓練；三是較好地達到預期的教學目的`要求。只要老師能進行科學的輔導，學生就易于接受、易于掌握美術(shù)技法。學生學美術(shù)難的心理障礙排除了，便體會到學習美術(shù)的輕快感，就會主動積極地參與學習了。
四、為學生搭建展示平臺。
通過課堂系統(tǒng)的學習之后，學生均有不同程度的收獲，他們都想把學到的知識與技能表現(xiàn)出來。組織美術(shù)課外校外活動使他們有了展示自己才能的機會。一方面老師要制訂好活動計劃，組織課外美術(shù)興趣小組，讓具有美術(shù)愛好與特長的學生在老師的具體組織和指導下，利用課外時間進行強化訓練。老師還可以訂一些美術(shù)報刊雜志，供學生閱讀參考，以點帶面，相互影響。另一方面結(jié)合學校實際，按計劃舉行全校性的美術(shù)習作評比與展覽、版報制作比賽、校園美化設(shè)計等。讓學生看到自己的成績，在廣大師生的肯定和贊揚聲中不斷提高自己的美術(shù)技能。還可以輔導學生參加全國各類中小學生的美術(shù)作品評比等活動。這樣才能使學生信心百倍，學習起來就更主動、更積極些。
五、利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，使美術(shù)課堂更加生動有趣。
農(nóng)村初中學生由于條件差，許多現(xiàn)代化教學設(shè)備對他們來說十分稀奇。有條件的學?？梢試L試應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生能運用計算機設(shè)計、制作。利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬美術(shù)信息，開闊視野。沒條件的學校盡量利用電視、影碟機播放相關(guān)美術(shù)知識的片子。可以是畫家介紹、技法講座、作品欣賞等。另外還可以組織學生參觀、聽故事、賞音樂等方式，引導學生增強對形象的感受力與想象力。教學手段先進而生動有趣，喚起更多學生學習美術(shù)的興趣。
對學生作業(yè)的評價方面，超越于以分數(shù)評判作為標準的界線。激勵性的口語、微笑、眼神、撫摸等體態(tài)語言；獎勵式和展示作品等均能有效地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。通過以上手段來激發(fā)和培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。我知道，執(zhí)教的道路中有很多客觀的困難，但我也相信，只要我們努力就一定能做得更好。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇四
摘要：傾聽是學生在課堂中獲取有效信息的途徑和必不可少的能力，學生只有形成良好的傾聽習慣，才能更好地進行學習。在體育課堂中，教師可通過闡述教學目標、解讀動作要領(lǐng)、布設(shè)訓練任務(wù)等途徑，讓學生想傾聽、會傾聽，使學生積極主動地參與體育活動，從而最大限度地提高課堂教學效率，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：體育課堂；傾聽；培養(yǎng)；
小學階段是學生各項能力形成的關(guān)鍵時期，傾聽作為一項基本的技能，是學生學好知識的前提。體育課程是最受學生歡迎的學科，但學生喜歡的是自由的氛圍，往往只顧玩，而忽略了教師強調(diào)的動作要領(lǐng)、注意事項、活動規(guī)則等，導致課堂教學效率低下。因此，為提升體育課堂的教學質(zhì)量，確保學生有所獲，教師應(yīng)運用多元化的教學手段，如闡述教學目標、解讀動作要領(lǐng)、布設(shè)訓練任務(wù)等，引導學生明確傾聽目標，教會學生傾聽的方法，使學生養(yǎng)成良好的.傾聽習慣，受益終身。
一、闡述教學目標，引導學生傾聽。
體育教學活動常常在戶外進行，場地空間比較大，小學生由于自控能力不足，且沒有明確的傾聽目標，往往表現(xiàn)比較活躍，出現(xiàn)一些不良的傾聽現(xiàn)象，如隨意插嘴、做小動作、注意力不集中等，導致學習效果不佳。因此，教師應(yīng)針對這些問題找出原因，闡述課堂教學目標，如這節(jié)課需要學什么、達到什么目標、運動達到什么程度等，在環(huán)環(huán)相扣的問題、提示、規(guī)則要求中，引導學生傾聽。
例如，教學《立定跳遠》時，該內(nèi)容是小學體育教學的重要內(nèi)容，是發(fā)展學生腿部力量和彈跳力的重要手段，對促進學生身體的跳躍能力以及下肢、身體器官系統(tǒng)的發(fā)展具有重要意義。上課伊始，體育委員清點班級人數(shù)，此刻的學生相對較安靜，注意力比較集中。教師把學生分成八組，并確定組長，明確小組位置，然后闡述本節(jié)課的教學安排。師生先一起學習立定跳遠的技巧，教師強調(diào)學生要注意觀察動作要領(lǐng)以及下肢發(fā)力的時機，隨后進行*蛙跳游戲和小組對抗賽，并說明哪個小組最后獲勝有特殊驚喜。學生聽后熱情高漲，急切盼望教學活動的展開。教師順勢示范立定跳遠的動作，學生認真聽并悄悄模仿，遵循課堂的預設(shè)，有序開展活動。在小組對抗賽環(huán)節(jié)，教師強調(diào)活動規(guī)則時提問：“假設(shè)有一個同學在比賽立定跳遠中跳的不規(guī)范，應(yīng)該怎么辦？”有的學生說：“從起點重新跳?！庇械膶W生說：“應(yīng)該取消參賽資格。”在討論中，學生認識到比賽規(guī)則的重要性。這里，教師利用提問的方式，讓學生集中注意力傾聽。
上述教學，教師利用提問等方式，引導學生傾聽，使學生更加專注學習，課堂教學效果較好。
二、解讀動作要領(lǐng)，激勵學生傾聽。
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段的必修課程。體育課堂教學中，學生需要學習基本的運動知識和體育技能，但在教師講解示范動作要點時，學生經(jīng)常出現(xiàn)走神、小動作不斷的現(xiàn)象，導致體育活動低效進行。因此，教師需要利用幽默風趣的語言、豐富多樣的游戲方式，激發(fā)學生的學習動力。
例如，教學《廣播操》時，教師為學生重復示范廣播操的不同姿勢，很顯然，學生的興趣不高。教師可預設(shè)多變的內(nèi)容，讓學生感到新鮮，如利用生活中學生經(jīng)常做的動作提問，詢問學生會不會伸懶腰。這樣學生就開始展示，教師由此過渡到廣播體操中的伸展運動，并在學生演示的基礎(chǔ)上進一步細化標準動作。講解時，教師注意語言的指向性，故意升高或者降低音調(diào)，以此激勵學生傾聽，使學生想聽明白伸展運動和平時伸懶腰的動作有什么區(qū)別。
上述教學，教師使用幽默的語言，喚起學生的學習熱情，并用嚴謹、貼切、變化的語言講解動作要領(lǐng)，使學生樂于接受，注意傾聽。
三、布設(shè)訓練任務(wù)，教會學生傾聽。
體育課堂教學氛圍相對輕松、自由。為教會學生傾聽，教師可設(shè)置有趣的傾聽任務(wù)，比如“有趣的蘿卜蹲”“傳話游戲”“猜猜我是誰”等，有意識地教會學生傾聽。這樣學生非常期待，主動完成布設(shè)的任務(wù)，認識到集中精力、捕捉要點、迅速反映的重要性，逐漸領(lǐng)悟傾聽的技巧。
例如，教學《蹲踞式跳遠》時，蹲踞式跳遠的完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空、落地四個部分，有助于促進學生下肢力量的發(fā)展，對學生的跳躍能力和動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性提出挑戰(zhàn)。小學生年齡比較小，課堂教學離不開教師的講解和指導。為訓練學生的傾聽能力，教師引入“蘿卜蹲”的游戲，讓一組一組學生展開游戲，從而調(diào)動起學生對關(guān)鍵詞傾聽的敏感性。
上述教學，教師利用布設(shè)的一些小游戲滲透傾聽技巧，使學生在玩中獲得較快成長，漸漸養(yǎng)成好的傾聽習慣。
學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，才能更好地聆聽，才能抓住課堂教學中的重要信息，才有助于提高自己的學習成績。在體育課堂培養(yǎng)學生的傾聽習慣，教師要善于捕捉課堂教學契機，適時引導，逐漸使學生養(yǎng)成主動傾聽、會傾聽的習慣。這樣學生能夠把注意力集中到課堂中，聽清楚教師強調(diào)的運動技巧，自覺地進入樂學狀態(tài)，順利實現(xiàn)課堂教學目標，真正成為學習的主人。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇五
如何培養(yǎng)學生的想象力。
英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力”,如何培養(yǎng)學生的想象力。想象力是智力結(jié)構(gòu)中一個富有創(chuàng)造性的因素，是推動人類文明進步的關(guān)鍵點。語文是一門想象時空極大的學科，在教學中更應(yīng)抓住各種契機，采取各種手段，著力培養(yǎng)學生的想象力。那么，怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力呢？我們從以下幾個方面談?wù)劇?/p>
一、根據(jù)課文材料，運用描寫的方式，結(jié)合造句訓練，培養(yǎng)學生的想象力。
接著，老師要求學生充分發(fā)揮自己的想象，對文中的“桃林”、“土地”、“屋舍”、“桑竹”等景物進行創(chuàng)造性描寫；然后分學習小組進行討論交流，并推選出描寫得比較成功的學生參加全班交流。在整個創(chuàng)作和交流過程中，學生意興盎然，情緒高漲，學生的發(fā)言非常精彩。由此筆者強烈感受到：根據(jù)課文中的材料，進行描寫性的造句訓練，對激發(fā)學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力都能起到很重要的作用。
二、順著作者的思路，運用續(xù)寫的方式，推想課文情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的想象力。
美國心理學家蓋茨爾斯和杰克遜根據(jù)吉爾福特的創(chuàng)造力更多地和發(fā)散性思維相聯(lián)系的思想，設(shè)計了一套創(chuàng)造力測驗方法，其中第四種方法就是寓言解釋測驗法。具體做法是，給被試者幾個沒有結(jié)尾的寓言，要求他們對每個寓言都作出三種不同的結(jié)尾，然后根據(jù)其結(jié)尾的數(shù)目、恰當性和獨創(chuàng)性給分。這樣的'測試，說到底，就是在測試學生的想象力和創(chuàng)造力。在語文課上，如果我們對課內(nèi)外那些結(jié)尾含蓄、耐人尋味的文章也采用這種方式進行教學，那么，學生的學習興趣將得到極大的激發(fā)，學生的想象力和創(chuàng)造力也將得到很好的培養(yǎng)。在這一方面，全國著名的特級教師于漪老師就有很多成功的教例。例如在教學老舍的《小麻雀》一文過程中，于老師發(fā)現(xiàn)，這篇課文的結(jié)尾沒有明寫小麻雀的結(jié)局，而學生從上文了解小麻雀的悲慘遭遇后，感情上有所觸動，對小麻雀的關(guān)心和同情促使他們很想知道小麻雀的結(jié)局如何，于老師抓住學生的這一心理，要求學生開展想象，順著文路推想小麻雀的結(jié)局，學生的積極性非常高漲，紛紛張開了想象的翅膀，有的認為小麻雀最后死了，因為它身上有傷，“頭掛得更低”,而作者也“不知道怎樣才好”,無法拯救它；有的認為小麻雀最終還是活下來了，因為“它確實是沒有受多大的傷”,而且，原來卷成一團的身子也“長出來一些”,同時，它明白世上有侮辱損害它的壞人，也有關(guān)心同情它的好人。盡管學生對小麻雀的結(jié)局的想象各不相同，但他們的推想都有了一定的道理，正是在這樣的推想中，學生的想象力得到了很好的培養(yǎng)。有些課文，雖然原來已經(jīng)有了結(jié)尾，但仍然可以組織學生進行“調(diào)換結(jié)尾”的訓練，尤其是課文中的那些寓言故事，因為這類故事的結(jié)尾本身就具有多樣性。這樣的訓練對培養(yǎng)學生的想象能力確實能起到重要作用。在教學調(diào)研中，筆者就聽到這樣一節(jié)課，老師在教完《愚公移山》一文后，組織學生在課堂上展開豐富的想象，給該則寓言改寫結(jié)尾，并且提出，結(jié)尾可以不受任何限制，只要言之成理即可。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不少學生運用看過的一些神話傳說，將結(jié)尾演繹得豐富多彩。一位叫曹琳的同學這樣寫道：愚公和他的子孫就這樣挖呀鏟呀，連心如冰石的二郎神也被打動了，于是便派二郎神犬在夜間下凡，把這兩座大山給吞了。()于是，一夜之間，這里就消失了兩座山，變成了一片平地，不過地上還有一些小碎石，那是因為二郎神犬吞得太快而掉下來的殘渣。另一位叫許力虎的同學這樣寫道：話說唐僧師徒四人路過此地，正好看見愚公在挖山，孫悟空便走過去問：“老頭，你在干什么？”愚公見悟空，嚇了一大跳，回轉(zhuǎn)身就想逃。孫悟空拉住他，叫他不必怕。愚公只得抖抖顫顫地說：“我們在挖山?！睂O悟空傻笑起來，說：“老頭，你挖到何年何月才能挖平呢？”愚公像受到了什么刺激似的，突然壯著膽反駁道：“子孫是無窮的，而山卻不會增高，還怕挖不平？”唐僧下馬道：“悟空，出家人慈悲為懷，你就行行善，幫這位老人家把山搬走吧?！睂O悟空答應(yīng)了，便使了個移山法，把山移到了別處，從此，這里暢通無阻。愚公在這里建了一座廟，里面放上了唐僧、孫悟空的塑像，廟里香火不斷，人們都十分感激他們。盡管這些結(jié)尾還顯得有些稚嫩，但都較好地體現(xiàn)出了學生豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力。
三、通過形式訓練，提高想象力。
1.采用“改寫”的方式進行詩歌教學。
在教學調(diào)研中，我們還發(fā)現(xiàn)：一位對話劇有所研究的語文老師，則采用集體改編的方式，把班上一些愛好文學的同學組織起來，集中大家的智慧，發(fā)揮眾人的想象，將杜甫的《茅屋為秋風所破歌》演繹成了課本劇。劇本編出以后，老師從班上挑選學生，進行認真的排練，并在班上作了精彩的表演。排練過程中，小演員又一次次展開豐富的想象，在劇情、臺詞和導具等方面一次次進行了修改和完善，從而使演出收到了意想不到的轟動效果。
正如魯迅所說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語；他想飛上天空，他想潛入蟻穴？”每個學生的頭腦里都有一個晶瑩璀璨的世界，作為語文老師我們應(yīng)通過多種方式，打開通向這個世界的大門，讓學生蘊藏身上的想象力得到充分發(fā)揮。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇六
優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)該能夠?qū)⒆约涸诟咝Ｖ袑W習到的理論知識與實際的教學情況相結(jié)合，將自己的專業(yè)理論知識配合幼兒園學生的實際情況進行實踐。但是目前的學前教育高校的教學方式仍然只是讓學生進行理論知識的學習，或是讓學生進行實踐操作，并沒有讓學生將理論與實踐相結(jié)合進行教學。在這樣的教學方式下，學生在實際的工作中也就不能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)理論知識付諸實踐。由于在實際的工作中無法很好地利用自己在學校中學習到的專業(yè)理論知識，對幼兒園學生的教育方法也就無法很好地符合他們的具體情況。
二、如何加強學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)的實效性。
1.對學前教育專業(yè)的課程設(shè)置的改進方法。
為了保證學前教育專業(yè)學生的實效性，首先應(yīng)該對學生的教育計劃進行優(yōu)化，即優(yōu)化學前教育專業(yè)學生的課程設(shè)置。在具體的課程設(shè)置上，可以將專業(yè)可分為三個大類:專業(yè)實訓課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)應(yīng)用課程。在專業(yè)實訓課程方面，不應(yīng)該使用原有的教學方法，可以將學生分為不同的層次以及不同的學年度，從而能夠進行有針對性的專業(yè)實訓課程，讓學生可以更好地對幼兒園的教學工作進行初步的認識以及對在幼兒園日常教學中會出現(xiàn)的一些問題形成簡單的印象，從而更好地學習學前教育的專業(yè)知識。在專業(yè)理論課程方面，最好將理論課程按照學年進行設(shè)置?？梢栽诘谝?、第二學年設(shè)置一些幼兒教學發(fā)展史、兒童發(fā)展、教育哲學等專業(yè)理論課程，讓學生可以在學習初期形成較為先進的教學理念以及正確的兒童發(fā)展觀。對于專業(yè)應(yīng)用課程方面，可以在第三、第四學年為學生設(shè)置一些涉及幼兒園管理、幼兒園游戲等課程。這些課程可以讓學生進一步地對幼兒園的日常工作進行學習以及了解。在這樣的專業(yè)課程設(shè)置下，學生能夠循序漸進地進行學習，并且也可以通過實訓教學來對日后的實際教學形成初步了解，為實際的教學工作做好準備，從而提高學前教育專業(yè)的日常教學的實效性。
2.對藝術(shù)類課程的改進方法。
藝術(shù)類課程是學前教育專業(yè)學生在日后在幼兒園教學中激發(fā)幼兒興趣的前提條件。對于幼兒園的學生而言，最好的`激發(fā)興趣的方法就是通過教師的歌唱、舞蹈等方式來吸引他們的注意力。在這一方面，就需要學前教育專業(yè)的學生注重對藝術(shù)類課程的學習。在藝術(shù)類課程的安排上，需要注意為學前教育專業(yè)的學生安排藝術(shù)基礎(chǔ)類課程以及應(yīng)用類課程。在藝術(shù)基礎(chǔ)類課程上，可以為學生安排諸如音樂欣賞、繪畫基礎(chǔ)知識等課程的學習。在藝術(shù)應(yīng)用類的課程上，就需要為學上安排簡筆畫的繪畫、音樂伴奏、折紙、舞蹈等課程。通過將基礎(chǔ)與應(yīng)用類課程進行分類教學，可以讓學前教育專業(yè)的學生更有效率地進行藝術(shù)類課程的學習。
3.對實踐教學的改進方法。
在學前教育專業(yè)學生的實踐教學方面，高校需要為學生安排不同層次的實觀看實際的學前教學過程。第二個層次為項目訓練，旨在讓學生對學前教育的日常工作中的一些環(huán)節(jié)進行實踐，讓學生可以認識到真實的教學過程是如何進行的。第三個層次為校內(nèi)實訓，讓學生在幼兒園內(nèi)進行實習性的教學活動。通過這樣的實踐教學，可以讓學生循序漸進地進行教學實踐，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而及時解決。而這樣的實踐教學方法也避免了學生對完成理論知識的學習后立即進行實踐而感到束手無策的情況，進一步地提高了學前教育專業(yè)的學生培養(yǎng)的實效性。
三、結(jié)語。
目前，在我國的學前教育專業(yè)的學生培養(yǎng)中，效率較低、學生不能很好地運用自己的專業(yè)知識仍然是學前教育高校面臨的大問題。因此，需要在學前教育專業(yè)的課程中進行研究，改進教學的方法，提高學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)的實效性。爭取早日改變學前教育專業(yè)學生知識技能欠缺，理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)狀，為我國教育事業(yè)作貢獻。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇七
反思是指對學過的知識或經(jīng)過的事件進行回顧和思考的一個心理活動過程。杜威認為反思活動是“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，是一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進行的探索、搜索和探究的行為?！彼€提出了反思五步法，即暗示、產(chǎn)生問題、假設(shè)、推演假設(shè)、檢驗假設(shè)。我國古代的教育家早就提出反思理念，如“學而不思則罔，思而不學則殆”，可以這么說，中西方的教育家都強調(diào)學與思的統(tǒng)一，注重學習之后的反思。
許多學生在思考問題、解決問題時，很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，也就無法認識自己思維過程的正確與否，經(jīng)常是在教師提醒或分析下，才有反思意識，這就造成了思維活動與反思的嚴重脫節(jié)，從而造成了學生在學習化學時效率差。在化學學習中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進知識同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學生從不同方面和角度去思考問題、質(zhì)疑問題。反思能使學生不滿足于常規(guī)方法，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在化學學習中，應(yīng)培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力。
1.主體性原則。
眾所周知，學生在教學中處于主體地位，這是教學取得高效率的根本要求。在反思能力培養(yǎng)中，這一原則極其重要，因為反思能力的培養(yǎng)對象是學生，反思能力的'培養(yǎng)實施，必須發(fā)揮學生的主體性。所以教師除了告訴學生反思意義外，還必須建立以學生為主體的教學意識。
2.漸進性原則。
與認知活動規(guī)律一樣，反思活動也是漸進的，教師在訓練學生時，要循序漸進，分階段逐步實施。通過教師有目的、有系統(tǒng)地反復訓練學生，使學生的反思意識逐漸加強，最終轉(zhuǎn)化為反思能力，并在新的教學情景中，靈活、合理地運用。
3.反饋性原則。
反饋是培養(yǎng)學生反思能力的重要保證，有反饋才有培養(yǎng)方法的改善，才有反思能力的提高。教師應(yīng)及時在教學活動中對學生的反思活動做出評價，在評價中促使學生反思學習的過程、方法以及結(jié)果，并據(jù)此進行調(diào)整和改進學習方法策略，并最終形成自我反饋能力。
在化學教學中，我們可以應(yīng)用元認知理論，培養(yǎng)學生的反思能力。元認知理論就是對認知的認知，是個體在認知的活動中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，積極地對其進行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，以迅速達到預定目標，其實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我控制。因此從元認知理論角度出發(fā)來考慮，學生能有效地控制自己的學習過程和思維過程，使反思成為一種可操作的實踐行為。
在學生的作業(yè)和試卷中，經(jīng)常有許多錯解題，教師在講評時，如果把正確的解題方法演示一遍，許多學生不會對自己的錯誤解法進行反思，這就失去了對學生進行反思能力培養(yǎng)的機會。教師可以把這些錯誤羅列出來，然后讓學生來分析、反思錯誤之處，不僅分析自己的錯誤，還可以分析其他學生的，教師在學生遇到困難時，可以稍加啟發(fā)、點撥或創(chuàng)設(shè)問題情景。
錯誤解法（大多數(shù)學生）:。
對于學生的這種錯誤解法，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生進行反思，即。
通過對這個問題的思考，學生就會明白當br被氧化50%時,fe2+已全部被氧化，從而得出正確結(jié)果。
通過糾錯，可以引發(fā)學生反思的意識，提高學生的思維品質(zhì)。
在化學教學中，要提倡“一題多解、多題一解、一題多變”形式的訓練，特別是當一個問題解決時，再將問題中的一些特殊條件一般化，從而得到更為普遍的結(jié)論，使得問題得到推廣，從而在比較中使學生進行反思訓練。所以設(shè)計一個由淺入深，逐漸深入的問題情景，對于培養(yǎng)學生的反思能力是非常重要的，有助于學生從不同層面了解問題的本質(zhì)，從根本上掌握解決問題的途徑和方法。
根據(jù)這組變式題，學生必定會對它進行比較、分析，雖然陰極都是析出氫氣amol，由于陽極材料的不同將使陽極的電極反應(yīng)發(fā)生變化，從而造成電解消耗的水不相等。通過對這組變式題的反思，將使學生對電解原理有更深刻的理解。
課堂教學是培養(yǎng)學生反思能力的主戰(zhàn)場。在課堂教學中，教師可以設(shè)計一些討論題，讓學生討論，通過相互交流、互相質(zhì)疑，讓對方反思自己的思維過程，從而營造一種反思氛圍。
例如，這堂課我們主要學習了哪些知識，這堂課的重點內(nèi)容是什么等，這些措施不僅可以幫助學生有效地掌握這堂課的知識，同時有助于提高學生的反思意識。教師還可以通過教材中的選學內(nèi)容和資料對學生進行反思能力的培養(yǎng)。例如，讓學生閱讀選學內(nèi)容“乙醇的分子間脫水”并與已學內(nèi)容進行對比、反思，深刻領(lǐng)會在有機化學中反應(yīng)條件的不同，就有可能造成產(chǎn)物不同，這更有利于學生掌握乙醇的消去反應(yīng)。
化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，教師應(yīng)站在如何達到實驗教學目的的角度上，對實驗原理、內(nèi)容進行問題分析和方法設(shè)計，讓學生進行動手、思考，從現(xiàn)象中進行反思，從而達到實驗教學的目的。
例如，在進行銅鋅原電池實驗時，銅片上產(chǎn)生氣泡，鋅片上也會產(chǎn)生少量氣泡。此時教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，可以讓學生思考為什么鋅片上也會有少量氣泡？實際上金屬鋅還是能與溶液中的氫離子反應(yīng)生成氫氣，及鋅片不純產(chǎn)生許多微電池，也能使鋅片表面產(chǎn)生氣泡。通過對實驗現(xiàn)象的質(zhì)疑、反思，不僅能加深學生對原電池的理解，還能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
總之，新課程理念需要學生具有積極主動地反思活動。在化學教學中培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力，有助于提高學生的創(chuàng)造力，有助于提高學生的全面素質(zhì)。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇八
大學時期是人生道德意識形成、發(fā)展和成熟的一個重要階段，在這個時期形成的道德觀念對我們大學生影像很大。所以我們要做一個知榮辱、講道理的人，這不僅是社會的殷切期望，也是我們大學生自身全面發(fā)展、健康成長的重要條件，我們要繼承和弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺恪守公民道德的基本規(guī)范，努力養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
道德是一種社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準則與規(guī)范。道德往往代表著社會的正面價值取向，起判斷行為正當與否的作用。道德也可意為風俗習慣。道德由一定社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)所決定，并為一定的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)服務(wù)。不同的時代，往往具有不同的道德觀念。不同的文化中，所重視的道德元素和道德標準也常常有所差異。
道德是引導我們追求至善的良師。它教導我們認識自己，對家庭、對他人、對社會、對國家應(yīng)負的責任和應(yīng)盡的義務(wù)，教導人們正確地認識社會道德生活的規(guī)律和原則，從而正確地選擇自己的行為和生活道路。
道德是社會矛盾的調(diào)節(jié)器。人生活在社會中總要和他人發(fā)生這樣那樣的關(guān)系。因此，不可避免地要發(fā)生各種矛盾，這就需要通過社會輿論、風俗習慣、內(nèi)心信念等特有形式，以自己的善惡標準去調(diào)節(jié)社會上人們的行為，指導和糾正人們的行為，使人與人之間、人與社會之間關(guān)系臻于完善與和諧。
道德是讓人積極向上的引路人。它培養(yǎng)人們良好的道德意識、品質(zhì)和行為，樹立正確的義務(wù)、榮譽、正義和幸福等觀念，使受教育者成為道德純潔、理想高尚的人。道德也是公正的法官。道德評價是一種巨大的社會力量和人們內(nèi)在的意志力量。道德是人以評價來把握現(xiàn)實的一種方式，它是通過把周圍社會現(xiàn)象判斷為“善”與“惡”而實現(xiàn)。
既然道德這么的重要，我們大學生如何加強自身的道德水平，我認為這需要我們和社會的共同努力，做到以下幾點：
(一)加強自我修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚人格，將道德融入他們的生活習慣中，堅持“八榮八恥”等榮辱觀，修身律已，自覺想勞動模范學習，從他們身上學到他們優(yōu)秀的道德觀念。重視自我修養(yǎng)，自我修養(yǎng)在中國傳統(tǒng)文化中具有重要的地位和作用，是極為重要的傳統(tǒng)美德。在現(xiàn)代社會中，自我修養(yǎng)在培養(yǎng)大學生自強不息精神，增強心理承受力，提高思想道德境界方面依然具有重要的意義。當代大學生應(yīng)追求高尚人格、不斷攀登人生高境界。雖然大學時期的我們思想、道德和心理等方面有了一定的發(fā)展，但總的來說，社會生活經(jīng)驗還不夠豐富，思想還不夠成熟，還存在有明顯的知行脫節(jié)的現(xiàn)象。比如在成才問題上，一方面具有強烈的成才愿望，另一方面又缺乏勤奮刻苦、勇攀科技高峰、耐得住清貧、耐得住寂寞的決心和恒心。這就需要我們不斷學習，加強思想道德修養(yǎng)，完善自己。
(二)從我們大學生所處的環(huán)境看，我們長期生活在校園里，社會實踐非常缺乏，不能真真切切地體驗社會現(xiàn)實的方方面面。因此，容易出現(xiàn)思想方法脫離實際、價值觀抽象等問題，以至進入社會處理問題缺乏思想準備和實際能力。因此，要盡量通過各種有效的方式鍛煉和培養(yǎng)他們的實踐能力和社會適應(yīng)能力，首先要從教育者著手，教師要有豐富的全面的專業(yè)知識和高尚的道德水平。這樣學生才可以從老師身上不僅學到知識，還可以學到課本外的東西，這也可以是我們進入社會前學到的“社會經(jīng)驗”。我們正處在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟和對外開放的歷史條件下，目前社會上出現(xiàn)的拜金主義、個人主義等腐朽思想及各種社會丑惡現(xiàn)象對我們的健康成長帶來許多負面影響。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息廣泛覆蓋的今天，一些錯誤的思想觀念以網(wǎng)絡(luò)為載體，快速傳播，對我們影響極大，但我們要有一個清醒的認識。
這時社會不僅要從治理社會大環(huán)境入手，為大學生的健康成長提供一個良好的社會環(huán)境，而且，要從加強高校思想政治教育入手，對大學生進行有中國特色社會主義理論，愛國主義、中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)，艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神等方面的教育。我相信這應(yīng)該是一個有效的措施。它對于引導我們大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強抵御腐朽思想的侵蝕，有非同一般的作用，也有利于為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)所需要的高級專門人才具有重要的意義。
(三)我們一方面是聯(lián)系社會實際，一方面是聯(lián)系自己的思想實際。在比較與鑒別中學習，我們大學生要學會運用課堂所講授的理論去分析和認識現(xiàn)實社會生活中紛繁復雜的政治、經(jīng)濟、文化、道德等現(xiàn)象，去比較和評價各種社會思潮和價值觀念，并在分析與比較中選擇和確立為有中國特色社會主義科學的世界觀、人生觀、價值觀。
要注重知行統(tǒng)一，在實踐中學習?！安恍胁粸檎嬷薄猿謴淖约鹤銎穑瑥默F(xiàn)在做起，邊獲知邊實踐，在實踐中進一步加深對“知”的理解和認識，真正做到知行統(tǒng)一，從而不斷提高思想道德境界，達到完善自身的目的。
總之，只有我們的道德觀念和水平提高了，我們才能成為一名有知識有內(nèi)涵的大學生，這要我們養(yǎng)成一日三省的習慣，自省自警，自珍自愛，知榮求善，知恥改過，讓社會主義榮辱觀轉(zhuǎn)化自己內(nèi)在的道德品質(zhì)和行為習慣，成為自己生存發(fā)展的內(nèi)在需要和為人處世的基本準則，只有做到以上我們大學生的道德水平才能進一步提高。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇九
朗讀能力是學生學習語文知識過程中應(yīng)該具備的基本能力，良好的朗讀能力不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握語文知識，而且也是學生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此，小學語文教師在教學中應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標;營造良好的課堂教學環(huán)境，有效提升學生朗讀能力;制訂科學合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃。
(一)有利于激發(fā)學生的語文學習興趣。
筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學生接受程度成正比，也就是說，新知識點的趣味性越高，學生學習的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。［2］但是，受傳統(tǒng)教學模式中不利因素的影響，教師的教學枯燥無味、教學手段單一，因此，學生非常容易產(chǎn)生一定的厭學情緒，這不利于教師有效地開展后續(xù)教學。小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，可以有效地解決這一問題。教師可以在充分關(guān)注教學趣味性的基礎(chǔ)上，引導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，學生能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累推理課文中有關(guān)詞句的意思、辨別詞語的感情色彩并體會表達效果。學生能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。因此，小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，可以激發(fā)學生的學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學模式中的缺陷，幫助學生消除厭學情緒，從而達到提升小學語文教學質(zhì)量的目的。
(二)符合教育發(fā)展趨勢的整體要求。
在當前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實施給傳統(tǒng)教學形式帶來了全新的發(fā)展契機，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心。為了跟隨教育形式發(fā)展的主流趨勢，為了更好地幫助學生理解和掌握相關(guān)知識、促進學生的學習和發(fā)展，教學形式的創(chuàng)新和變革勢在必行。傳統(tǒng)的小學語文教學形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，如應(yīng)試教育觀念嚴重影響學生的學習效果，學生在學習過程中很難實現(xiàn)自主學習，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當前教育的主流趨勢。［3］小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，可以讓學生在學習基礎(chǔ)知識的同時突破能力提升的瓶頸并逐漸形成自己的獨立思維能力，這突出了學生學習的自主性，符合當前教育發(fā)展的整體要求。
(三)對促進學生的個性化發(fā)展，提升教學質(zhì)量具有重要作用。
在課堂教學過程中，教師只是學生學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體。為了最大限度地發(fā)揮教學的實際作用，教師應(yīng)該積極引導學生主動學習和探索新知識，發(fā)揮學生的主體性。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，由于教師的講解占據(jù)課堂的大部分時間，學生普遍缺乏學習信心，長此以往，嚴重影響教學效率。［4］小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，可以改變這種低效率的教學形式，有效挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生對知識的探索欲望，使學生逐漸樹立起良好的主體意識，從而讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性。此外，教師在教學中要尊重學生的個性化發(fā)展，使學生在學習的過程中消除對新知識的恐懼心理從而不斷提升綜合素質(zhì)。
當前，培養(yǎng)小學生朗讀能力的教學目標不明確是影響學生朗讀能力培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，教師在教學前應(yīng)該樹立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標。［5］具體來說，教師應(yīng)該以小學語文教學大綱為指導，在符合小學語文教學標準的前提下，深入了解學生的語文學習情況和學生對知識的掌握程度，然后結(jié)合課程標準制訂科學合理的教學目標。教師應(yīng)摒棄以往按照自己的意志隨意安排課時的錯誤教學方式，帶領(lǐng)學生復習學過的知識，讓學生在課堂教學過程中既能溫故也能知新，如此一來，可以形成一個良性的教學循環(huán)，從而逐漸提高學生的綜合素質(zhì)和朗讀能力，促進小學語文教學質(zhì)量的不斷提升。
(二)營造良好的課堂教學環(huán)境，有效提升學生朗讀能力。
學習環(huán)境對學生學習具有十分重要的影響，因此，教師在培養(yǎng)學生朗讀能力時，應(yīng)該重點關(guān)注教學環(huán)境。課堂是學生學習的主要場所，教師應(yīng)該積極采取各種行之有效的方式，給學生創(chuàng)造最適合學習的教學環(huán)境，以促進學生更好地理解和掌握所學知識。［6］隨著教學方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學形式不斷出現(xiàn)，這些教學形式對營造良好的課堂教學環(huán)境、提升教學的整體質(zhì)量都具有十分明顯的作用。在小學語文教學實踐中，教師可以以多媒體技術(shù)為主要載體積極開展朗讀能力活動，這既能消除傳統(tǒng)教學形式的枯燥性，激發(fā)學生的學習興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學氛圍，營造良好的教學環(huán)境，進而提升教學質(zhì)量。比如，教師在教《觸摸春天》一文中“在春天的深處，安靜細細地感受著春光”一段時，可以播放小提琴曲《沉思》。教師先讓朗讀較好的學生示范朗讀，再讓學生配樂朗讀。寧靜悠遠的樂曲令學生如臨其境，學生在這樣的環(huán)境下能夠體會文章描述的熱愛生活、熱愛生命的形象。教師在運用多媒體時有針對性地培養(yǎng)、引導學生的朗讀欣賞能力，可以使學生體會到朗讀的音韻美、節(jié)奏美。學生體會到朗讀的美妙之后，就會從內(nèi)心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動性。
科學合理的教學計劃是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，為了有效提升學生的朗讀能力，教師在小學語文教學實踐中應(yīng)該制訂科學合理的教學計劃。教師應(yīng)該在深入了解學生學習特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的成長和心智發(fā)展特點制訂教學計劃。此外，教師應(yīng)該在制訂教學計劃的過程中考慮學生學習的個性和共性，明確合理的朗讀能力培養(yǎng)目標并且根據(jù)教學計劃優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，合理安排課時進度，及時解決其中存在的問題，以確保學生在充分學習和理解新知識的情況下體驗學習的成就感。這有助于實現(xiàn)語文教學與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機結(jié)合，切實提升小學語文教學質(zhì)量。綜上所述，朗讀能力是小學語文教師在教學過程中應(yīng)該予以重點關(guān)注的問題。因此，在教學實踐中，教師應(yīng)該對學生朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，不斷創(chuàng)新和改進朗讀能力培養(yǎng)形式，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而不斷提升小學生的朗讀能力。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇十
摘要：工程管理專業(yè)是一個多學科融合性的專業(yè)，隨著中國國民經(jīng)濟持續(xù)快速的發(fā)展，國內(nèi)對工程管理專業(yè)人才的需求也快速增長。以財經(jīng)類院校為例，分析了工程管理專業(yè)的學科屬性、培養(yǎng)目標和課程體系設(shè)置，提出了逐步完善工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的對策建議。
關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案。
改革開放三十年來，中國經(jīng)濟保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴大，工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。
一、國內(nèi)工程管理專業(yè)概況。
根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學與工程”設(shè)為管理學門類下的一級學科，并下設(shè)八個二級學科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價（八個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學門類下面，即強調(diào)了其管理類學科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內(nèi)共有三百多所所高校開設(shè)了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財經(jīng)類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設(shè)有工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學、經(jīng)濟學及法律知識，能運用現(xiàn)代管理理論方法，在國內(nèi)國際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項目建設(shè)管理、工程項目咨詢、工程項目監(jiān)理、政府部門宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復合型人才。
二、安徽財經(jīng)大學工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與教學內(nèi)容。
安徽財經(jīng)大學是一所以經(jīng)管法為主的多科性財經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學與工程學院，專業(yè)方向為房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學、經(jīng)濟學和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)技能與工程項目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門從事房地產(chǎn)和工程項目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學科研單位從事該領(lǐng)域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養(yǎng)目標可以看出，由于學校的財經(jīng)類屬性，專業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟管理類。
2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的能力：
（2）具有綜合運用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；
（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；
（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。
3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟學、管理學原理、會計學、統(tǒng)計學、市場營銷學、財務(wù)管理與財務(wù)報告分析、運籌學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)金融學、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學分，經(jīng)考核成績?nèi)亢细瘢l(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財經(jīng)大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規(guī)定的，授予管理學學士學位。
三、工程管理專業(yè)主要課程教學內(nèi)容。
工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應(yīng)用。
房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計原理，具有建筑設(shè)計的基本知識，正確理解設(shè)計意圖。
房地產(chǎn)開發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強對房地產(chǎn)開發(fā)與管理活動的全面理解為目的，結(jié)合中國房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實際，對房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場調(diào)查與預測、房地產(chǎn)項目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點等。
工程項目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設(shè)期直至項目投產(chǎn)的整個過程；研究內(nèi)容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的.是使工程項目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。
房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理活動的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。
城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問題的解決思路和規(guī)劃方法等。
房地產(chǎn)估價：本課程以房地產(chǎn)估價工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價基本理淪知識的基礎(chǔ)上，對不同房地產(chǎn)類型、在不同評估目的條件下進行房地產(chǎn)估價時能夠選擇運用房地產(chǎn)估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術(shù)來求取估價對象客觀合理的價格或價值。
四、完善工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的建議。
工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進一步完善工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案。
1.由于財經(jīng)類高校的特點，工程管理專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學生的知識面。
2.推動教學實踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學生經(jīng)驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產(chǎn)學研的發(fā)展，完善教學實踐環(huán)節(jié)。
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財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇十一
摘要：傳統(tǒng)的文秘工作，要求相關(guān)工作人員具有一定的道德修養(yǎng)，且在工作態(tài)度上嚴謹細心。目前，市場對人才的需求越來越高，這些簡單的要求已經(jīng)不能滿足當前形勢下企業(yè)對于文秘的需求，文秘的工作已不局限于事務(wù)性工作，因此，文秘工作人員需要完善自己的現(xiàn)代企業(yè)管理理念，這樣才能符合企業(yè)的要求。
關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；管理理念；管理能力。
如今，經(jīng)濟社會正在不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高。管理已經(jīng)不僅僅是一項工作，而是一種企業(yè)必須的工作能力。在現(xiàn)代企業(yè)中，文秘直接對企業(yè)領(lǐng)導者負責，在日常管理活動中，應(yīng)為領(lǐng)導節(jié)省時間、拾遺補缺。但在我國，傳統(tǒng)的文秘工作偏重知識講授，缺乏管理理念。
一、現(xiàn)代企業(yè)管理理念引入文秘教學的必要性。
如今，我國的企業(yè)市場逐步成熟，在這種新的環(huán)境之下，企業(yè)對于文秘工作人員也提出了新的要求。秘書雖然在企業(yè)中只做輔助工作，但它卻是保證企業(yè)管理高效率的重要組成部分之一。在進行文秘專業(yè)教學中，應(yīng)重視文秘工作與企業(yè)管理理念的融合。
1.傳統(tǒng)文秘工作性質(zhì)與新時期文秘工作需求的比較。
我國的文秘專業(yè)起始于20世紀80年代，當時的文秘培養(yǎng)工作主要是為政府機關(guān)輸送人才。由于工作的.單純性，傳統(tǒng)的文秘工作只是單純地執(zhí)行領(lǐng)導下達的任務(wù)，其主要工作內(nèi)容為傳遞信息、操持事務(wù)等。除此之外，我國的文秘工作一直都具有一定的管制成分，傳統(tǒng)的文秘工作具有一定的階級性和政治性。
現(xiàn)代企業(yè)秘書已經(jīng)不是傳統(tǒng)抄抄寫寫的打雜角色，企業(yè)要求文秘工作人員能夠更多地擔負管理責任。目前，企業(yè)要求文秘擁有較強的綜合素質(zhì)，并有一定的職業(yè)道德操守。優(yōu)秀的秘書應(yīng)該恪守職業(yè)道德，使自己成為領(lǐng)導的得力助手，要能夠熟練掌握科技設(shè)備，具有先進的理念，并擁有較強的溝通能力以及思維方式。此外，管理能力更是秘書發(fā)展的動力。
2.現(xiàn)代企業(yè)對秘書的管理能力提出了新的要求。
自從“工業(yè)革命”之后，管理就得到了普遍的研究。在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，企業(yè)的核心更是管理。與經(jīng)營相比，掌控企業(yè)的其實是管理本身。管理由決策者實行，并影響整個企業(yè)的各個方面，從多方面對企業(yè)進行運作，以接近企業(yè)的發(fā)展目標。文秘工作人員是決策者身邊的參謀者，在企業(yè)中的地位相對比較特殊。但與此同時，企業(yè)決策者也對文秘工作人員的要求更高，秘書應(yīng)在工作中發(fā)揮與自身地位相符的管理理念，做好助手工作。
對于現(xiàn)代企業(yè)來說，文秘的工作性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，其傳統(tǒng)單一的工作并不能滿足企業(yè)的發(fā)展要求。秘書作為企業(yè)高層和員工之間的樞紐帶，一方面應(yīng)清楚地認識到企業(yè)領(lǐng)導者的管理理念，另一方面還應(yīng)該對企業(yè)領(lǐng)導者提出的方案做到良好的管理。由此可見，文秘工作人員具有管理能力是必須的，是否擁有管理能力已經(jīng)成為文秘工作人員能否良好地完成本職工作的標桿。因此，文秘專業(yè)教學中，應(yīng)引入現(xiàn)代企業(yè)的管理理念，及時更新教學內(nèi)容。
二、文秘專業(yè)教學中學生現(xiàn)代企業(yè)管理理念的培養(yǎng)。
在管理過程中，有大量事務(wù)需要人來完成，這就形成了文秘工作。文秘工作從屬于領(lǐng)導者，可以說是因為領(lǐng)導者而產(chǎn)生的，并且文秘工作的內(nèi)容變化要根據(jù)領(lǐng)導的要求而變化。就職能而言，文秘工作人員一方面要幫助領(lǐng)導辦文、辦事，另一方面還要發(fā)揮助手的作用。要協(xié)調(diào)內(nèi)外的工作，同時也要為領(lǐng)導提供建議。從需求來看，管理能力是文秘的培養(yǎng)要求，文秘專業(yè)教學更應(yīng)該適應(yīng)這種新時期的要求，從多方面培養(yǎng)學生的管理活動理念。
1.重視管理理念教學。
理念對實際工作的影響非常大，任何工作的改革，都需要對理念進行改變。在文秘教學中要注重對管理理念的培養(yǎng)，首先是對秘書有正確認識。學校應(yīng)認識到管理理念培養(yǎng)的重要性，學校的重視程度會影響文秘教學的整體工作，其環(huán)境也影響著文秘的發(fā)展前景。學校的重視，能夠為教學帶來良好的環(huán)境和保障。此外，將企業(yè)管理理念引入教學并不是對文秘專業(yè)的破壞，而是為了更加適應(yīng)新的社會需求，這樣才能夠提升其價值。另外，文秘專業(yè)的學生也應(yīng)該重視管理理念，不論是教學安排還是課堂學習，學習的主體都是學生。因此，要讓學生認識到文秘專業(yè)中引入管理理念的重要性，并讓學生了解文秘專業(yè)的市場需求，使學生更加配合學校和教師的教學。
2.課程體系中加入管理教學。
根據(jù)社會的需要，拓展文秘教學已經(jīng)成為迫切的需求?，F(xiàn)代社會要求“以人為本”，出于這種考慮，要將企業(yè)管理理念引入課程體系中。在課程設(shè)置中，教師要注意把握教學質(zhì)量，畢竟，文秘專業(yè)和管理專業(yè)的學生有差距，這種差距導致兩個不同科目的學生對學科深度的掌握也是不同的。對文秘專業(yè)的學生來說，文秘是第一專業(yè)，要重視的是管理理念的培養(yǎng)。因此教師要針對學生的需求，合理安排，一方面不能過度地增加管理學內(nèi)容，另一方面也不能一味地單純只教文秘課程，這兩種做法都是不對的。
當前社會正在飛快地發(fā)展，給企業(yè)帶來了良好的機遇，也對人才提出了更高的要求。同時，經(jīng)濟的發(fā)展帶來了學科交叉，隨著社會的發(fā)展，這種融合會愈加明顯。隨著時代的發(fā)展，這種趨勢還會出現(xiàn)更多的情況，都需要我們嚴謹?shù)厮伎己兔鎸Α?/p>
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（作者單位重慶市農(nóng)業(yè)學校）。
編輯趙飛飛。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇十二
每個父母都希望自己的孩子從小就很自信，但自信不是天生的。以下是讓孩子從小自信的'28個方法,您不妨試試：
1.認真對待孩子的要求。當他在電話里滿懷期望地提出：“媽媽，作業(yè)有道題不會做?！蹦阍谕饷嬉粫r不能輔導他，告訴他具體時間：“你先自己想想，等媽媽回到家給你講解，好嗎?”經(jīng)常忽視孩子的需要，會讓他因不被重視而失去信心。
2.周末帶孩子出游，征求他的意見。但不要問“你想去哪里”，而是這樣問“你想去動物園還是水族館”，給他選擇的范圍，讓他自己做出選擇，會增添對自己的信心。
3.孩子犯錯誤時不要嘲笑他，換個時間再教他。不要當眾指出,或者當時刻意強調(diào)。
4.孩子提出問題，耐心傾聽。如果你回答不了，老實告訴他。讓他知道任何人都有做不到的事情，打消他對別人的敬畏心理，從而增加自信。
5.用商量的口氣讓孩子做力所能及的事情。比如“該媽媽倒杯水，好嗎?”讓孩子知道被人需要，是提高他自信心的最好方法。
6.讓孩子在家中最醒目的墻面上張貼他的涂鴉之作。在柜子上為孩子做個陳列架，陳列他的獎狀、小制作。榮譽感最能激發(fā)孩子的自信心。
7.給孩子一個房間，沒有條件的，可以給他房間的一部分，讓他有一個自由玩耍、不受束縛的小天地。因為擁有自己的“領(lǐng)地”的他心中充滿驕傲感，這會讓他平添自信。
8.媽媽的寬容是培養(yǎng)孩子自信的土壤。不要總是因為孩子房間里或者桌面上很亂而責備寶寶，而是教他自己收拾散落的物品，并且跟他一起做。
9.總是拿比他強的孩子和他比較，最能挫敗孩子的自信。不對孩子說：“鄰居家的孩子都會了，你怎么還不會!”哪怕他真的比別的孩子差。
10.逐漸讓孩子自己掌握零用錢，讓他當家，會增加他生活的自信心。帶孩子去超市，把待付款交到他手里，嘗試讓孩子去算帳，并讓他把錢交給收銀員。
11.孩子的意見被尊重是他自信的開始。給孩子購買衣物，讓孩子自己挑選顏色和款式。也許他選的顏色你并不喜歡，但不要否定他的眼光。
12.平等的相處和交流是給他自信的階梯。和孩子一起看他喜歡的動畫片，和他討論喜歡的人物和臺詞，對他的觀點表示感興趣。
13.孩子的自信來自于每件小事中你對他的認可。讓孩子獨立清洗自己的小襪子、小手帕，哪怕洗不干凈。
14.鍛煉他敢于從容登臺表演，就是鍛煉他的自信心。當孩子表演背詩、講故事和唱歌的時候，給他打拍子，表示應(yīng)和。
15.培養(yǎng)他的社交能力其實就是在培養(yǎng)他的自信心。讓孩子接近陌生小朋友，積極鼓勵他與各種年齡的人自由交往。
17.孩子喜歡探索他感興趣的東西，你制止他的興趣，也就挫傷了他探索的信心。孩子玩可樂瓶、鞋盒等各種廢棄物，不要武斷制止他。
18.戰(zhàn)勝困難可以讓他自信倍增。孩子在拼七巧板時遇到困難，要鼓勵孩子自己想辦法，解決這些困難。實在想不出辦法時，你可以側(cè)面指點。
19.和孩子相處時，經(jīng)常尋找值得贊許的具體理由，用贊許的語言鼓勵他，但不要空洞地表揚孩子?？梢哉f：“孩子今天的作業(yè)全做對了，有進步嘛。”不要說：“孩子你真聰明，媽媽好喜歡你?！本唧w的稱贊給他自信，空洞的表揚會讓他自大。
20.你的失信讓他失去自信，也失去對你的信任。本來并不想帶他去麥當勞，卻隨口答應(yīng)他去，承諾了卻不去實現(xiàn)。
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財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇十三
論文摘要：高校學生思想政治教育向來重視對大學生的道德培養(yǎng)。目前道德教育理論實現(xiàn)了教育學、倫理學與心理學和社會學的結(jié)合。因此，高校德育教育應(yīng)著重從學生的道德認識、道德意志和道德行為三個方面的培養(yǎng)入手。
我國古代思想家非常重視道德認識對一個人的道德行為所起的作用。孔子認為，有了認識才會有堅定的信念，所謂“知者不惑”(《論語?子罕》)。認識乃是人的道德行為的前提條件，即其所云：“蓋有不知而作之者，我無是也”(《論語?述而》)。茍子認為，只有以理“識道”，才能提高道德的自覺性。只有“知明”，才能保證“行無過”(《茍子?勸學篇》)。
西方道德教育理論中的第三條道路是注重道德認知能力的培養(yǎng)。這一理論的積極意義在于它意識到了如果忽略受教育者認知理性的發(fā)展，只要求他們接受現(xiàn)成的道德內(nèi)容、觀點，必然無法適應(yīng)這個多變的世界。
當代大學生的道德，首先要認識道德，知道什么樣的行為才是道德行為，培養(yǎng)他們正確的認識能和識別能力。學生的道德形成和發(fā)展，必須以其社會認知為前提，由于其在社會和社會合作過程中需要承擔和扮演各種社會角色，需要協(xié)調(diào)個人與他人、個人與集體的各種關(guān)系，這就使他們不得不去習得某些社會公認的道德規(guī)范。在復雜的道德情境中學會對是非善惡做出判斷推理，形成對自己、對他人、對集體乃至對世界的認識。個體正是通過不斷整合自己的道德認識，通過不斷重建自己與他人、集體、世界的社會認知的經(jīng)驗，通過對這些認識和經(jīng)驗的不斷反思與自我批評，才逐漸形成和發(fā)展自己的道德觀念和價值標準，從而臻于道德上的成熟。
意志在道德認識轉(zhuǎn)化為道德行動的過程中，起著重要的作用。當代大學生的道德意志鍛煉不是要使學生養(yǎng)成控制和調(diào)節(jié)自己行動的行為習慣，而要以自己的道德意志克服內(nèi)外干擾。一種比較穩(wěn)定的道德意志一經(jīng)確定之后，人們往往不以外部環(huán)境的影響為轉(zhuǎn)移，而以內(nèi)部的道德意志來調(diào)節(jié)自己的行為。教師在訓練學生的道德意志時，應(yīng)注意以下幾點：
1．主動性和獨立性。
意志的主動性和獨立性，是善于自覺地調(diào)節(jié)，控制自己的行為，使它服從于一定的目的'，而不是只靠外力的推動。具有這種意志品德的學生，他不去等待別人的暗示、指示，也從不屈從于周圍人的壓力。而是在一定情況下，從科學的信念、知識的觀念出發(fā)。規(guī)定自己的舉止。他相信自己所作決定的正確性，不向不正確的事物投降，同時又善于以自我批評的態(tài)度來對待自己的行動；而與主動性、獨立性相反的意志品質(zhì)是易受暗示和獨斷性。相反，不管自己的目的是否合理而一味地堅持己見，不接受別人的建議，固執(zhí)地按照自己的決定就是獨斷性。
2．堅持性。
自制力是善于控制和支配自己行動的能力，是在意志行動中必要時善于抑制自己的情緒，不會不經(jīng)過深思熟慮而發(fā)生一時的沖動，表現(xiàn)出應(yīng)有的忍耐性，又能迫使自己排除干擾，堅定地執(zhí)行決定人們?nèi)绻麤]有這種品質(zhì)，任何創(chuàng)造性勞動都是不可能實現(xiàn)。教師要培養(yǎng)、教育學生，要善于控制自己的情緒，不應(yīng)有輕率的舉動。當同學之間發(fā)生矛盾時，要控制自己，堅持說理，不和對方爭吵，更不能使用暴力。另外，還要教育學生，在內(nèi)外困難面前，不要失去自制力。
4．果斷性。
果斷性指善于及時地采取決斷的能力。果斷性是迅速而又經(jīng)過深思熟慮地選擇目的和確定方法所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。及時地采取決斷，需要機智和無畏，具有這種品質(zhì)的人，當情況不需要立刻執(zhí)行時，他肯于從容考慮，深思熟慮，使決定的行動更趨于完善；而當情況不允許遲延時，他能以高度的機智對事情進行分析和判斷，立即做出行動的決定。
道德行為是人在一定的道德認識指引下，在一定的道德情感激勵下，表現(xiàn)出來的對他人或社會所履行的具有道德意義的一系列具體行為。在現(xiàn)實生活中，我們評價一個人的道德面貌，不只是看他已經(jīng)達到了怎樣的道德認識水平，也不只是看他具有怎樣的道德情感表現(xiàn)，更重要的是看他有沒有履行道德的實際行動，以及履行了怎樣的道德行動同樣，學校道德教育應(yīng)該使學生形成和發(fā)展應(yīng)有的道德認識、道德情感和道德價值取向。要求學生把他們習得的道德認識、情感和價值取向見之于行動。因此，教師對學生的道德行為培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面人手：
1．生動具體、形象鮮明地講解道德概念。
學生對道德知識的掌握，常常是以道德概念的形式表現(xiàn)出來的，它是道德認識的理性階段。道德概念的掌握，在品德形成上有著十分重要的作用。道德概念是品德形成的基礎(chǔ)，善惡是非準則不清，行動會搖擺；學生掌握了道德概念，就能夠根據(jù)道德概念去行動，并以一定的道德準則去評價自己或他人行動的是非、善惡。學生掌握了道德概念，就能夠概括地認識什么是道德的，什么是不道德的；分清善與惡、美與丑、是與非、公正與偏私、誠實與虛偽、勇敢與冒險、正義與非正義的界限；能辨明道德的善果與不道德的惡果，從而知道應(yīng)該怎樣在自己的行動中實行道德的準則。教師應(yīng)重視對學生進行道德概念的教育。在講解道德概念時要生動具體，形象鮮明。例如，在講解“禮貌”時，不能停留在禮貌是一個人的語言、動作所表現(xiàn)出來的謙虛和恭敬的概念上，還必須生動具體和形象化。
2．激發(fā)和培養(yǎng)道德情感。
品德的形成必須要有道德情感的參與，在學校教育中，不是任何一種道德認識都能轉(zhuǎn)化為道德行為。教師要善于激發(fā)學生積極的道德情感。在道德認識上，滲透情感因素，有情感，認識才能深刻、持久。學生有了一定的道德情感，才可能產(chǎn)生一定的道德行動。教師在激發(fā)和培養(yǎng)學生的道德情感方面應(yīng)注重：
(1)創(chuàng)造一種良好的情境。教師要用自己的情感去感染學生，比如歌頌英雄人物忘我勞動時，教師有感情，才能激發(fā)學生的感情。
(2)培養(yǎng)學生自控能力。教師培養(yǎng)學生用理智戰(zhàn)勝情感，不要讓情感支配理智的能力。
(3)開展有意義的教育活動?；顒邮钱a(chǎn)生多種多樣情感的重要途徑，也是鞏固學生新的情感的重要方式，在活動中可以消除某些消極的，甚至有害的情感。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇十四
《新課程標準》對一二年級學生提出的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號句號問號和感嘆號。為了實現(xiàn)這一目標，我在教學中做了如下嘗試。
每次把學生的小。
作文。
收上來，我總是認真閱讀，只要有閃光點，就用紅筆勾圈。并在旁邊寫上鼓勵贊賞的批語，哪怕是一個用得好的語氣詞，一個正確的標點符號，一個優(yōu)美的詞語，都及時給予肯定，如獎勵一朵閃光的五角星，一朵溫馨的小花，從中讓學生品嘗寫話帶來的成功喜悅。對于認真的學生，還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來時，學生都很期待，有的學生還會認真地數(shù)一數(shù)，看看自己一共得了多少個小戳。對于特別優(yōu)秀的文章，利用多媒體展臺，把學生的作文讀給全班同學聽，看著學生喜滋滋的表情，相信他們正享受著習作成功的快樂，同時也孕育著寫作的激情。
低年級教材特點之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫，給了學生想象的翅膀，也給了學生充分表達的平臺。還有多媒體。
課件。
上的圖畫更加精美，看圖說話時，學生樂于說，搶著說?！拔铱吹搅似俨肌！薄皥D上畫了山峰?！薄拔疫€看到了詩人李白?！薄谶@樣說的基礎(chǔ)上，我鼓勵孩子們用“瀑布、山峰、詩人”等詞語“學說一句話”，把“圖上、我“這樣的詞去掉。明白了我的意思后，有的學生在思考，有的學生在悄悄地說。一會兒，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來?！捌俨紡纳巾斄髁讼聛恚孟裉焐系你y河一樣，真有趣呀!“高高的山峰上，到處綠油油的，真美麗呀!”大詩人李白站在一塊巨石上，正望著遠方……”低年級的孩子們特別喜歡畫畫，我就鼓勵他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚嫞瑢W生邊寫邊畫，寫話也成了件樂事，而看著學生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖，我覺得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂事。學習古詩時，在弄懂了詩意之后，鼓勵孩子們?yōu)楣旁娕洳鍒D，同時寫自己的理解，寫寫自己的想象，一首首古詩被孩子們改編成了一篇篇充滿童趣的小文章。
語文教科書中所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫的情境。在指導學生進行寫話訓練時，除了運用連詞成段這一訓練模式外，我還采用了仿寫的形式。在學習《水鄉(xiāng)歌》時，學生這樣寫道：“承德什么多?山多。棒槌山、天橋山、羅漢山、雙塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?樹多。千棵松，萬棵柏，大樹一棵又一棵，綠遍山原綠滿坡?！边@樣的寫作訓練扎實有效，特別是對于一些學困生，提高更快。
我除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實生活中蘊藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學資源進行寫話訓練。如隨著四季的更換，寫出生機勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過也是寫話的資源，如怎樣過“六一”兒童節(jié)的、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點什么、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動等，讓學生在歡慶節(jié)日的同時也完成了寫話訓練;還有各種各樣的水果，一幅幅充滿想象力的葉畫，親手制作的手工作品……多種多樣的寫話內(nèi)容，調(diào)動了孩子們的積極性。
低年級進行寫作啟蒙是一項極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程，希望孩子們在老師的指導下，經(jīng)過扎扎實實的訓練，能寫出自己的真心話、實話、心里話。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇十五
摘要：自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。運用鼓勵的方法培養(yǎng)學生的自信心，讓學生在成長的道路上走好每一步。
我畢業(yè)后，很榮幸地成為一名英語教師。轉(zhuǎn)眼間四年時間過去了，在我執(zhí)教的這幾年中，我曾多次碰到這樣的學生：上課無精打采，不記筆記，不和同學交流討論。作業(yè)本空白，干凈如新，甚至是講完的習題都不改。他們對學習失去了熱情，意志消沉，對學習變得漠不關(guān)心，出于責任心，我經(jīng)常會滿腔怒火地質(zhì)問：“為什么不完成作業(yè)？”而學生總會面無表情地回答：“不會！”每當聽到這樣的回答時，我心中的怒火更勝，卻感到無處發(fā)泄。那些做不完作業(yè)的學生往往也是那些學業(yè)上得不到好成績的學生，為此我也感到無奈。每一次和這些學生較量過后，失敗的似乎總是我，這讓我感到很沮喪?？墒侨绻阋伯斶^教師，你也許會和我有同樣的發(fā)現(xiàn)：這些學習上比較落后的學生往往具有優(yōu)秀的品質(zhì)，他們熱情、大方、講義氣，肯幫助人、尊敬教師并經(jīng)常幫助教師做一些“體力活”，比如，新生軍訓期間，我沒有相機給學生拍照，有個學生就主動把他家的相機拿來讓我用。還有些學生主動去抬水，他們這種精神品質(zhì)上的閃光點往往感動著我，讓我下定決心幫助他們走出困境。
幾年過去了，雖然我經(jīng)歷過很多失敗和挫折，但也總結(jié)出一些方法，其中最重要的是幫學生樹立自信心。
“路是一步步走的，羅馬城不是一天建起來的”說的就是這個道理。要想把那些學習比較吃力甚至是已經(jīng)對學習失去了興趣的學生教好，就得首先找到病因，從根本入手，才能藥到病除。事實上很多給自己的學生貼上不夠聰明標簽的教師，都在犯著一個共同的錯誤，那就是他們沒有履行他們最起碼的職責——認真探究學生學習成績不佳的原因。導致學生學業(yè)失敗的因素很多，例如，認知能力、學習興趣、求知欲望、學習方法、學習能力、勤奮努力、教育體制等等。心理學家以及教育學家早有定論，每個人的智力水平都相差無幾，每個智力水平中等的人都能取得事業(yè)上的成功。有些學生因為懶惰、有些學生因為自卑、有些學生因為學習方法不對，導致他們的學習成績不盡如人意。
我曾遇到過這樣一個學生：她很大方，經(jīng)常會給班里捐獻“物資”；她多才多藝，各種可愛的小動物、經(jīng)典的漫畫人物在她筆下都活靈活現(xiàn)；她感情細膩，富有同情心。但是她把更多的精力放在業(yè)余愛好上，在她的作業(yè)本上、書上甚至是試卷上畫滿了各種圖案。有時候在課堂上，教師讓學生自己做題，她在做題的空隙都會抓緊時間畫上幾筆。我觀察了這個學生一段時間之后發(fā)現(xiàn)了一個問題：這個學生曾經(jīng)是個學習還可以的學生，位于班級的中游水平。但是最近一段時間成績急劇下滑，幾次摸底考試，成績都很不理想。注意到這個問題之后，我找到幾個和這個學生比較要好的學生了解了一下情況。原來她在之前的一次考試中，因為沉溺于漫畫書，耽誤了復習，考試沒考好。從此以后她的成績就一日不如一日，上課也不如以前專心了。了解到這些情況之后，我心里咯噔一下，看來這個學生是自信心受到了打擊，她企圖用畫畫的方式來逃避自己的失敗。我很快意識到，一旦讓這種短暫的悲哀轉(zhuǎn)變成長時間的意志消沉，就會嚴重影響到她的生活，使她的學習變得十分困難。
鑒于以前的失敗經(jīng)驗，我沒有去和這個學生談心，而是強力地宣布了一條新班規(guī)（那時候我擔任這個班的班主任）：任何人不能帶漫畫書、小說、游戲卡進教室，甚至是課間也不能玩。更不能在課堂上畫畫。通過不間斷的強調(diào)和檢查，班里的學生也逐漸認可了這條班規(guī)。當這個學生再次在課堂上忍不住想要畫畫的時候，我對她提出了嚴厲的批評，對她提出了以后絕對不能再在課堂上畫畫的要求。在我的堅持下，她還寫了兩份不在上課畫畫的保證書。一份貼在她的課桌上，一份貼在我的辦公桌上。這個學生屬于自尊心比較強的，她在寫下保證書后，就再也沒有在課堂上畫過畫。但是她上課時注意力仍然不夠集中，很多時候處于一種比較茫然的狀態(tài)?？吹竭@種情況之后，我又找這個學生談話，寫了第二份保證書，課堂上注意力高度集中，教師要求記的東西必須全部記在課本上，做好筆記。在她寫下這份保證書之后，我經(jīng)常會以她是否履行了承諾為由，檢查她記的筆記或者檢查她的試卷、課文，力求讓她掌握課堂上的知識。經(jīng)過一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)她眼睛經(jīng)常閃動著光，疑惑的、不解的.又或是執(zhí)著的、認真的、喜悅的光，她的眼睛里悄悄匯聚起讓生命感動的某些東西，我心中感到一些喜悅卻不敢放松。在一次單元測試之前，我又找到這個學生，讓她寫了第三份保證書：這次月考必須前進兩個等級！沒有理由、無條件執(zhí)行。雖然簡短，卻很有力度。我相信這份保證書對她來說也是個最重要的考驗。我想告訴她，失敗有時并不一定是壞事，有時候困難和挫折恰恰也是希望和勝利的前奏，關(guān)鍵是我們有沒有勇氣去戰(zhàn)勝挫折，有沒有百折不撓的毅力和勇于承擔的信心和勇氣。為了讓她能順利實現(xiàn)這個目標，我們兩個都使出渾身解數(shù)“瘋狂起來”，我要求她除了在課堂上認真聽講之外，還要求她一天做一套相關(guān)習題，我在網(wǎng)上給她找了很多資料，然后整理出來，給她單獨輔導，甚至是連課間的十分鐘都不放過。我檢查她背，她問我答，你來我往，忙得不可開交。在月考之前，我甚至比她都緊張?？纪暝囍螅幸欢螘r間我都不敢去問她考的怎么樣。在試卷看完發(fā)下去后，她悄悄地來到我的辦公桌前，臉上充滿了不安，頭也抬不起來：“對不起，班主任，我考砸了?！痹谒齺碇埃乙呀?jīng)知道她的成績，聽了她的話之后我問了一句：“我相信你能行，下次考試再進一個等級怎么樣？”她抬起頭，眼神亮了，重重地點頭，卻說不出一句話來。
那次考試，雖然她的成績沒有預想中那么好，但卻進步極快。
我相信我已在她心中種下一棵種子，這顆種子名為“自信心”。我一直認為，要想讓學生樹立自信心，那就必須讓他們品嘗到進步、勝利、榮譽的滋味。自信，意味著百折不撓；自信，代表著斗志昂揚；自信，是對自己的肯定。作為一名教師，我相信只有培養(yǎng)出學生的自信，他們才能找到成功的方法。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇十六
提供了廣闊的空間。在地理教學中如何對學生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學，突出以下觀點：
心理學家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關(guān)系是學生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關(guān)系就意外著教師愿意傾聽學生的所思所想，更多地了解學生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學生的興趣和愛好，更好的貫徹以學定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學生樂于接受教師的指導與幫助，教學過程中師生雙方積極參與教學，學生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學科的有些內(nèi)容單純用語言是難以表達清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學習情境激發(fā)學生的問題意識，也激發(fā)學生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學習過程，從而激發(fā)學生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學是培養(yǎng)學生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強了學生學習的興趣，有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
財經(jīng)類學生的雙證書培養(yǎng)論文篇十七
在教學實踐中我逐漸感受到：新的歷史時期，中學美術(shù)課教學，不僅要使中學生能客觀地描繪景或物，而且還要提高中學生的各種能力。其中最重要的能力就是寫實能力，創(chuàng)造能力和各種主觀想象能力。我借鑒名人、名家、名教師的寶貴經(jīng)驗，每學年授新班時，總能先向?qū)W生展示諸如蘋果之類的水果等物品，讓學生想象并構(gòu)畫出水果在花蕾蓓開-結(jié)成新果-長大成熟-以至久放枯干的各種情景效果圖。這樣不僅考察了學生觀察能力、寫實能力，而且還考察了學生的創(chuàng)造能力與豐富的想象力。因此在教學中，我就著重于培養(yǎng)學生的寫真能力，豐富的想象力以及學生的創(chuàng)造力。
一、寫真能力的培養(yǎng)。
在寫真教學中，我主要是訓練學生敏銳的觀察力和較強的表現(xiàn)力，使學生養(yǎng)成敏銳的美感反應(yīng)，進而開發(fā)學生自身的`構(gòu)思和創(chuàng)造潛能。
首先進行準確性的訓練。準確性訓練在于培養(yǎng)學生敏銳的視覺反應(yīng)，增強學生接受視覺信息的能力。訓練時先將具有簡易造型特征的物體作為寫生對象，如幾何形物體等，要求學生運用透視原理準確地把握寫生對象，以訓練學生的目測能力、訓練學生對物體空間位置的表達能力。
其次進行結(jié)構(gòu)理解的訓練。結(jié)構(gòu)理解訓練在于培養(yǎng)學生對物體結(jié)構(gòu)得分析能力，并由此獲及對物體結(jié)構(gòu)特征的準確把握和完整認識，以此來提高學生感受物象的結(jié)構(gòu)的能力。
再次進行質(zhì)感和寫真訓練。此項訓練在于強調(diào)對物象形態(tài)的認識和感受。使學生逼真地描寫物象的質(zhì)地，掌握光和影的規(guī)律，了解光和影與物象形體變化的相互關(guān)系，以提高學生對明暗關(guān)系的敏銳反應(yīng)，并盡可能自覺地體驗各種材料的視覺效果和各種表現(xiàn)方法。
二、主觀豐富想象力的培養(yǎng)。
美術(shù)作畫訓練中，在學生對形體、空間、結(jié)構(gòu)、材料等基礎(chǔ)特征有了深入了解和研究的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生從視覺特征、視覺傳達、視覺效果的感悟中，引發(fā)各自的造型思路，捕捉新奇而豐富的想象。在教學中應(yīng)強調(diào)捕捉寫生對象的特征點、審美點，強調(diào)個人真摯的感受以及運用各種表現(xiàn)形式，從而最大程度地體現(xiàn)個人特征的審美觀和追求。
三、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
心理學研究表明：創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)是由兩種類型的思維構(gòu)建的，即聚會思維和擴散思維。前者極富邏輯性地趨向于某一目的，后者則趨向于分散性，或離開某一中心朝著其他方向散開，也就是說，聚會思維是不斷聯(lián)系過去的事物，并在先前事物的基礎(chǔ)上導致預見得結(jié)論;擴散思維則是用過去事物分離，但又必須在以前發(fā)生事物的基礎(chǔ)上導致不可預見的結(jié)論。對于創(chuàng)造性課題，一般應(yīng)先運用聚會思維方式去研究，再運用擴散思維方式去反復研究，從而獲及突破性成果。在創(chuàng)新能力訓練中，我把聚會思維與擴散思維緊密地結(jié)合，恰當?shù)剡\用起來，設(shè)置各種新穎的寫生創(chuàng)造意境，想方設(shè)法啟迪學生創(chuàng)新思維，引導學生在寫生思考想象中逐步引導學生學會創(chuàng)新創(chuàng)作，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，進而按擴散思維方式，培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)作的綜合能力。
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