總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行梳理和歸納的過(guò)程。與他人進(jìn)行交流和討論，獲得更多的反饋和建議?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)具有回顧過(guò)去、反思經(jīng)驗(yàn)、提煉規(guī)律的功能。以下是一些經(jīng)典總結(jié)案例，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇一
（1）沒(méi)有準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生更快、更好地吸收知識(shí)，所以說(shuō)學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)，著力于調(diào)動(dòng)一切可能的力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的地位，學(xué)生處于一種邊緣地帶，接收方式過(guò)于被動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)程度也受到教師教學(xué)水平的制約。另外，教師使用的教學(xué)工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機(jī)和教科書(shū)，方式單一，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)的鍛煉，沒(méi)有達(dá)到視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的目的，無(wú)法提升語(yǔ)言交流能力。
（2）無(wú)法模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，一些商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，是一種純理論性的學(xué)習(xí)，沒(méi)有提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，主要的教學(xué)目的就是學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。純理論性的教學(xué)雖然讓學(xué)生積累了更多的知識(shí)，但是在實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中并不能得心應(yīng)手，理論沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，從而導(dǎo)致實(shí)際就業(yè)時(shí)無(wú)法適應(yīng)。
（3）學(xué)習(xí)效果差由于一堂課的時(shí)長(zhǎng)有限，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)眾多，第6期（總第078期）6月師在實(shí)際授課時(shí)，需要一邊演示一邊講解，在浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，也無(wú)法兼顧所有同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握。再加上學(xué)生本身的接收能力不同，教師統(tǒng)一化的講解模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平由自身的理解能力來(lái)決定，致使學(xué)習(xí)效果參差不齊。任務(wù)重、時(shí)間短，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)效率降低。
（4）無(wú)法平衡視、聽(tīng)、說(shuō)的教學(xué)比重商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實(shí)用型人才為目的的，先是通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商務(wù)活動(dòng)中所用英語(yǔ)的理解能力，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識(shí)，讓其在實(shí)際的商業(yè)活動(dòng)中能夠快速地捕捉對(duì)方的信息，了解對(duì)方的想法。（湯杰，）而“說(shuō)”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。視、聽(tīng)、說(shuō)三者都是同樣重要的、缺一不可，在實(shí)際的教學(xué)中常常會(huì)以視聽(tīng)為主，很少提供說(shuō)的途徑。這種偏重性的教學(xué)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)多媒體教學(xué)。
（1）教學(xué)的可行性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的將傳統(tǒng)的課堂和龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)相聯(lián)系的教學(xué)方式，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的應(yīng)用可以使知識(shí)由抽象變具體，由平面到立體，知識(shí)展示更加的直觀，學(xué)習(xí)方式更加靈活。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以減少課堂的浪費(fèi)，讓課堂學(xué)習(xí)更有效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式還打破了空間、時(shí)間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)的必要性當(dāng)前社會(huì)所需要的是高素質(zhì)綜合型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然不能滿足這一點(diǎn)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)交互式的學(xué)習(xí)，綜合各種信息，盡可能多的幫助學(xué)生提升各方面的能力。另外，商務(wù)英語(yǔ)是一門以實(shí)踐為目的的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)商務(wù)情境的模擬，讓學(xué)生更多地接觸商務(wù)活動(dòng)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。
3商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新思路的構(gòu)建策略。
（1）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了更多的可能性，教師必須加以利用?！澳秸n”“微課”等網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的產(chǎn)物，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在很大程度上減少了對(duì)于課堂的依賴，能夠自主支配時(shí)間，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去交流、溝通。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面，網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的圖文并茂的聽(tīng)力材料，這些材料有難有易，有正式有趣味，能夠滿足不同層次的學(xué)生需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。在語(yǔ)言表達(dá)方面，主要是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行表達(dá)，如問(wèn)答、敘述、評(píng)述、討論、演講等。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)音資料來(lái)及時(shí)糾正發(fā)音，老師可以用利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置一些任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理使用在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（2）建立互動(dòng)性交流平臺(tái)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特征之一就是交互性，人機(jī)交互展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。師生交互幫助教師以指導(dǎo)者的身份參與英語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠進(jìn)行自學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下，建立互動(dòng)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各種方式的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于商務(wù)理論和知識(shí)的掌握。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加其感興趣的課堂交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建互動(dòng)性交流平臺(tái)。首先，教師要根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如查找相關(guān)的教學(xué)資料等。其次，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放一些商務(wù)活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生了解商務(wù)活動(dòng)的.概況或者是實(shí)際模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行觀點(diǎn)陳述、溝通交流，實(shí)際體驗(yàn)商務(wù)活動(dòng)中所要用到的英語(yǔ)。如工作面試情境的模擬，教師可以先給學(xué)生播放一些關(guān)于面試的視頻，學(xué)生根據(jù)所面試的職位匯總可能用到的詞匯、語(yǔ)句，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生分別扮演其中的角色。然后，發(fā)表自己的感想，進(jìn)行多層級(jí)的評(píng)價(jià)，提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置一些課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。最后，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立課程評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生及時(shí)提供課程反饋或發(fā)表一些對(duì)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)的看法，教師在根據(jù)實(shí)際情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
（3）模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境人們對(duì)于圖形、圖像的接收度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，因此為了提高商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)效果，必須要不斷豐富人們的感官感受。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源豐富，集圖片、視頻、聽(tīng)力、語(yǔ)音為一體，可以從各個(gè)角度滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。其中，一些對(duì)于現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)的模擬極大拉近了理論和現(xiàn)實(shí)的距離，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏參加實(shí)際商業(yè)活動(dòng)的不足，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情境模擬學(xué)習(xí)到的相關(guān)的商業(yè)展示。教師則可以通過(guò)多媒體尋找教學(xué)所需要的資源，綜合商務(wù)雜志、圖書(shū)、教材、網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的商業(yè)活動(dòng)情境，如商業(yè)談判視頻的播放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，新時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，為了保證學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的變化，教師的教學(xué)方式也要跟上時(shí)代的潮流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果差、沒(méi)有準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位、教學(xué)存在偏重情況、缺乏商務(wù)環(huán)境的模擬，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、提供互動(dòng)性交流平臺(tái)、模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，能有效地提高教學(xué)的效果，應(yīng)該得以利用和發(fā)揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇二
1.網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)下的發(fā)展進(jìn)程中對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響。在當(dāng)下這個(gè)傳媒如此迅速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)生不再局限在校園的環(huán)境里，不再單純地重復(fù)書(shū)本上的知識(shí)，而是與外界有了更多接觸交流的機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)在這樣的環(huán)境下以其間接性、廣泛性、穩(wěn)定性的特征占據(jù)了小學(xué)生生活的重要地位。網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界更容易讓他們獲得成就感、滿足感和快樂(lè)感，所以當(dāng)現(xiàn)實(shí)的世界不能給他們帶來(lái)那些快樂(lè)的時(shí)候，他們就會(huì)無(wú)節(jié)制地依賴網(wǎng)絡(luò)世界，規(guī)避現(xiàn)實(shí)世界，改變自己原來(lái)的生活、思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，向另一個(gè)方向發(fā)展。
2.網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)給傳統(tǒng)傳媒導(dǎo)向功能帶來(lái)的沖擊。網(wǎng)絡(luò)傳播有著全面而迅速的傳播特點(diǎn)，并以此為基點(diǎn)占據(jù)了現(xiàn)代傳媒市場(chǎng)的.主導(dǎo)地位，使得傳統(tǒng)的廣播、電影電視、報(bào)紙等傳媒方式受到了不同程度的沖擊。然而，網(wǎng)絡(luò)媒體由于監(jiān)管力度的問(wèn)題，所傳達(dá)的信息往往并不是真實(shí)可靠的，有時(shí)有渲染的成分，使得涉世不深且長(zhǎng)期處于“正面的應(yīng)試的”教導(dǎo)下，習(xí)慣接受現(xiàn)成的觀念的小學(xué)生感到新穎、誘人，則主觀上更愿意接受、相信網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息。而師生之間的主要溝通方式“課堂教學(xué)”也受到了有著趣味性和選擇性的網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)。
3.小學(xué)生的內(nèi)心受到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)世界差異的沖擊。網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門，與正常生活的現(xiàn)實(shí)世界存在著一定的反差。而小學(xué)生的特點(diǎn)是獵奇、喜歡不同尋常的事物，敏感而好奇，網(wǎng)絡(luò)很好地抓住了這些特征，利用聊天、游戲、信息瀏覽等方式吸引住了缺乏自制力和辨別力的小學(xué)生。這樣讓小學(xué)生在思想的領(lǐng)域上受到了更多的沖擊，影響到了他們正常的學(xué)業(yè)和良好的身心發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)下德育教育方式的拓展。
在道德教育方面，我們傳統(tǒng)的教育方法一般比較單調(diào)，多采用樹(shù)榜樣評(píng)典型的誘導(dǎo)方式和程序化的道德規(guī)范訓(xùn)練。面臨網(wǎng)絡(luò)文化的多元性、開(kāi)放性，如何解決青少年上網(wǎng)中存在的德育問(wèn)題呢？大禹給我們提供了最好的建議，那就是“堵不如疏”。
1.創(chuàng)建班級(jí)德育教育網(wǎng)頁(yè)。為了將德育教育從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，貼近現(xiàn)實(shí)才能順暢地到學(xué)生中去，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生親自在學(xué)校的網(wǎng)站上參與建立自己的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。讓學(xué)生自己做自己的德育教育，教師起到引導(dǎo)監(jiān)督的作用，這樣會(huì)收到事半功倍的成效。
2.設(shè)置班主任信箱。為了更好地關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能夠坦率地說(shuō)出自己的心里話、知心話，可以通過(guò)qq、e-mail等方式，設(shè)置班主任信箱，規(guī)避面對(duì)面溝通的尷尬，使得教師更深入地了解學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題，偶爾產(chǎn)生的小困擾、小情緒，更好地在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中盡到教師的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品行、健全的人格和健康的心理。
3.設(shè)立親情鏈接通道。小學(xué)階段是家庭教育很容易脫節(jié)的階段，但也是人生路上最重要最關(guān)鍵的開(kāi)始，需要家長(zhǎng)的參與支持。所以，教師可以在網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)辟出一個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生能夠平等地站在一起探討問(wèn)題，沒(méi)有權(quán)威間隔的無(wú)障礙交流能夠使家長(zhǎng)更好地掌握孩子的內(nèi)心需求，思想上的動(dòng)態(tài)，更好地進(jìn)行家庭教育，與教師相配合幫助孩子的健康成長(zhǎng)。
4.開(kāi)辟互動(dòng)窗口?；?dòng)窗口可以作為一個(gè)教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流、平等探討問(wèn)題，完全表達(dá)自我觀點(diǎn)的平臺(tái)。在討論的過(guò)程中共同成長(zhǎng)，不是一味地施教而是本著求同存異的態(tài)度接納孩子自己的思想。
5.建設(shè)德育教育專欄。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建德育教育專題網(wǎng)站，它可以有效地促進(jìn)德育教育的開(kāi)展，甚至成為思想政治教育的主要方式。有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置豐富的欄目，合理安排，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)科學(xué)、易懂的知識(shí)體系，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生自主訪問(wèn)，并在訪問(wèn)的過(guò)程中無(wú)形地提高了自己的是非觀和思想道德水平。
總而言之，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳媒的問(wèn)題上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取主動(dòng)出擊的方式而不是簡(jiǎn)單粗暴的制止。利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教育理念，構(gòu)建出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育環(huán)境和教育模式的小學(xué)德育框架。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇三
別的人都有自己的拿手好戲。有的人是跳舞，有的人是滑冰，還有的人是玩魔方……而我的拿手好戲是――釘紐扣。
一開(kāi)始，我當(dāng)然不會(huì)釘，所以要請(qǐng)教高手媽媽為我指導(dǎo)一番。開(kāi)始穿線了，我拿著線頭往針眼里塞，可是線頭好像跟我作對(duì)似的，我費(fèi)了九牛二虎之力還是穿不過(guò)去。于是媽媽告訴我秘訣。我粘了一點(diǎn)唾沫在線上，再往針眼里穿。我像張飛穿針――大眼瞪小眼一樣，睜一只眼閉一只眼?？伤拖耦B皮的孩子，總是不肯穿過(guò)針眼。我給自己鼓氣：再來(lái)一次，一定能成功的！沒(méi)想到我的“預(yù)言”還真的成真了。我在線上打了個(gè)結(jié)，這個(gè)穿針引線的關(guān)，被我闖了過(guò)去。
輕飄飄的針拿在手上，像金箍棒似的，重的不得了。我拿出一塊白色的.布和一枚紐扣。我用左手把紐扣按在布上，右手拿起穿好線的針。首先把針穿過(guò)布，接著再?gòu)募~扣的小孔穿過(guò)去，然后針再穿過(guò)紐扣的另一個(gè)小孔，又將線在兩個(gè)小孔之間反反復(fù)復(fù)地穿過(guò)三四次?！鞍?！”我痛苦地叫出了聲，原來(lái)在穿最后一次的時(shí)候，我的手指正按在要穿的孔上，手被針扎了。最后我忍著痛打了個(gè)結(jié)。我看著一個(gè)紐扣被我釘好了，心里比吃了蜜還要甜呢！
雖然手被針扎了，但是我又學(xué)了一種新本領(lǐng)，以后要釘紐扣就不用麻煩媽媽了，心里美滋滋的。釘紐扣很有趣，雖然經(jīng)歷了挫折，但是這種本領(lǐng)讓我受益無(wú)窮。后來(lái)逐漸練習(xí)，釘紐扣成了我的拿手好戲！
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇四
首先，以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生一方面可借助導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)、閱讀課本，大概了解基本知識(shí)概念；另一方面，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽更多與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，以增加對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)習(xí)資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導(dǎo)性資料上傳到學(xué)校網(wǎng)站或其他站。學(xué)生通過(guò)打開(kāi)網(wǎng)站，就能找到學(xué)習(xí)資源，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自學(xué)和獨(dú)立思考。例如，教學(xué)“壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，筆者給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件資料：19秋天，遠(yuǎn)洋巨輪“奧林匹克”號(hào)與鐵甲巡洋艦“豪克”號(hào)相撞的模擬動(dòng)畫(huà)。然后提出問(wèn)題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學(xué)生猜測(cè)：這兩張紙會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？這樣，學(xué)生根據(jù)屏幕的引導(dǎo)，用兩張紙獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)。之后讓學(xué)生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)、吹硬幣實(shí)驗(yàn)、用吸管向兩支點(diǎn)燃蠟燭的火焰中間吹氣實(shí)驗(yàn)。隨著每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功完成，學(xué)生強(qiáng)烈地想知道為什么，此時(shí)學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)與流速關(guān)系”已成了學(xué)生的內(nèi)在需求。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的.學(xué)習(xí)探究情況、知識(shí)掌握程度，還可以知道學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)的理解還存在問(wèn)題，需要自己點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學(xué)“壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生小組討論之后，各小組在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得到結(jié)論的規(guī)律。教師從中引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、歸納、總結(jié)后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過(guò)后塵土飛揚(yáng)、詩(shī)人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”詩(shī)句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機(jī)起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)。
實(shí)踐證明，以網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)物理課堂教學(xué)改革，能夠有效解決學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)性材料有效引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇五
周老師布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)――釘紐扣。對(duì)于釘紐扣這件事，我是大姑娘上轎――頭一回。
我準(zhǔn)備了材料：布、紐扣、針、線。“萬(wàn)事俱備，只差開(kāi)工”。
首先，我要穿針引線。我用剪刀剪下一段大約30厘米長(zhǎng)的線，一手拿線一手拿針。用舌頭舔了一下線頭，又把線搓細(xì)對(duì)準(zhǔn)針眼。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著針眼，針眼太小，我屏住呼吸，試了好幾次，線終于從針眼里調(diào)皮地探出頭來(lái)，我又用手在線尾上繞了一圈，打了一個(gè)線結(jié)。
開(kāi)始釘紐扣。我把紐扣放在布上，左手捏住布和紐扣，右手拿著針線從布的反面穿上來(lái)?！鞍パ?，好痛！”我的手指被針戳出了血。媽媽過(guò)來(lái)給我示范，一邊做一邊對(duì)我說(shuō)：“縫紐扣時(shí)，左手不能把紐扣的洞眼按住。”我吸取了教訓(xùn)，按媽媽教的方法，小心翼翼地把針穿過(guò)去，一上一下，一左一右聚精會(huì)神地縫著，一個(gè)“x”形完成了，我把針穿過(guò)扣眼在布后面打了個(gè)結(jié)，紐扣在布上牢牢地安了家。
釘紐扣看起來(lái)容易做起來(lái)難呀！
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇六
摘要:多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展至今已初具規(guī)模。目前一個(gè)十分迫切的任務(wù)就是對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比有哪些優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果，從而保證多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益、教學(xué)效率三個(gè)方面進(jìn)行，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)采集得出結(jié)果。在對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，首先要對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象進(jìn)行資格審查，只有當(dāng)其滿足一些基本要求時(shí)，才能對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出的結(jié)論才有說(shuō)服力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。
很多教育專家在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出，為了使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能夠很好地為教學(xué)服務(wù)，在我們裝備計(jì)算機(jī)并將其連接入網(wǎng)的同時(shí)，必須解決如下問(wèn)題：
一是解決教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的信息資源問(wèn)題。
二是要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行課程改革。
三是要重視教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)。
四是及時(shí)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
目前，人們對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息資源、課程改革以及教師培訓(xùn)問(wèn)題都有較深刻的認(rèn)識(shí)，作了很多的工作，取得了較明顯的成效。以石家莊陸軍指揮學(xué)院為例，在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建成初期，就對(duì)全院教師進(jìn)行了多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用、多媒體教材制作以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，在試運(yùn)行和正式使用不到3年的時(shí)間里，積累了大量的多媒體教學(xué)信息，基本上滿足了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近期發(fā)展起來(lái)的新事物，這方面的經(jīng)驗(yàn)還很少，加之影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素很多，各個(gè)因素之間又互相影響，所以不易評(píng)價(jià)。但是，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)確實(shí)是一個(gè)十分迫切的任務(wù)，是影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不解決，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就帶有盲目性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)就不明、方向就不清，就會(huì)影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展。
基于此，本人認(rèn)為對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分迫切的任務(wù)。
作為一種新型的教學(xué)活動(dòng)，要想使其能被廣大的教育工作者承認(rèn)、被學(xué)生認(rèn)同進(jìn)而被教育行政主管部門接受和扶植，就要看它是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大優(yōu)勢(shì)。因此，現(xiàn)階段對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該放在與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較上，也就是說(shuō)，通過(guò)評(píng)價(jià)，要得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果。
教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)－－學(xué)，與教師的活動(dòng)－－教，是教學(xué)賴以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統(tǒng)一的活動(dòng)體系，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。考慮到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動(dòng)的單個(gè)方面，所得出的結(jié)論又會(huì)具有局限性，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還應(yīng)吸收專家參加。這樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。
現(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質(zhì)量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學(xué)技術(shù)――多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，其目的無(wú)非就是為了提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率和教學(xué)效益。因此，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)就是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及教學(xué)效益如何。
教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)需要及學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展需要而進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的預(yù)期效果的程度。教學(xué)質(zhì)量的高低，可以從學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度來(lái)體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)就目前我國(guó)的具體情況看，分為德、智、體、美、勞等五個(gè)方面。因此，在對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該分別就以上幾個(gè)方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)效率，對(duì)教師來(lái)講就是在一定的時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)。評(píng)價(jià)教學(xué)效率應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是看教師在一定時(shí)間完成的教學(xué)任務(wù)的多少或完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間；二是看學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的多少或?qū)W到一定的知識(shí)所需的時(shí)間。
教學(xué)效益，是指教學(xué)的投入與教學(xué)的產(chǎn)出之比。教學(xué)的投入主要有教師人數(shù)、用于教學(xué)設(shè)備購(gòu)置的資金投入、教學(xué)場(chǎng)地占用情況。教學(xué)的產(chǎn)出主要有學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量。為了定量分析方便起見(jiàn)，可用達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生數(shù)目作為參照來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效益，具體可用教師學(xué)生比、資金學(xué)生比、場(chǎng)地學(xué)生比等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
由于評(píng)價(jià)的目的是比較多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組，設(shè)立一個(gè)采用非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)照組，用相對(duì)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提高多少作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生層次、不同的課程編制不同的試卷、問(wèn)卷及調(diào)查提綱對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行考試和問(wèn)卷、查閱資料進(jìn)行評(píng)價(jià)。
要進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否優(yōu)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)是什么這樣的結(jié)論，必須在多所學(xué)校、多個(gè)專業(yè)、多個(gè)班級(jí)收集大量數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。由于不同的學(xué)校開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況是有差別的，無(wú)論是硬件設(shè)備還是軟件環(huán)境都有所不同，因此參加評(píng)價(jià)的學(xué)校要滿足一些基本條件。
（一）系統(tǒng)應(yīng)滿足的基本要求。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備如下基本功能：
（1）收集、制作、存儲(chǔ)、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學(xué)的需要，收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后存入多媒體教學(xué)信息庫(kù)中的磁盤陣列或光盤庫(kù)中，這些信息可以隨時(shí)提供給系統(tǒng)和多個(gè)終端。
（2）為教師備課和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)中的任一多媒體終端機(jī)，能在網(wǎng)上搜集有關(guān)文、圖、聲、像資料，進(jìn)行備課和制作多媒體教材。
（3）為開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)提供條件。設(shè)置在教室里的多媒體終端機(jī)和顯示設(shè)備，為開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)提供了條件，教師可以通過(guò)系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來(lái)配合講解。
（4）為學(xué)生自學(xué)和小組教學(xué)提供方便。學(xué)生利用交互式的多媒體教學(xué)終端機(jī)，不僅可以進(jìn)行查詢、補(bǔ)課、自學(xué)、復(fù)習(xí)，而且還可以利用各個(gè)學(xué)科專用軟件配合相應(yīng)的設(shè)備開(kāi)展小組教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)模擬仿真訓(xùn)練，這些模擬訓(xùn)練環(huán)境逼真，交互性強(qiáng)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（5）為科研工作和教學(xué)管理提供有力的'支持。該系統(tǒng)可以為各個(gè)學(xué)科的教師、研究人員的科研工作提供國(guó)內(nèi)外有關(guān)的各種類型的多媒體資料、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)信息，供教師和科研人員在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)參考選用。同時(shí)，也為教學(xué)管理提供有力的支持。
（二）教師應(yīng)滿足的基本要求。
作為教育者，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，知識(shí)的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來(lái)?yè)?dān)任，而教師則把主要精力放到學(xué)生身上，教師要能熟練使用并能正確指導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備、在網(wǎng)上獲得有用信息，能根據(jù)教學(xué)需要制作優(yōu)秀的多媒體教材，能恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度并檢查每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，合理挑選小組成員并指導(dǎo)小組討論和教會(huì)學(xué)生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。
（三）學(xué)生應(yīng)滿足的基本要求。
在教學(xué)過(guò)程中，一方面，學(xué)生的地位或身份首先是教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果是從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。另一方面，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有能動(dòng)性，所以說(shuō)，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況下，學(xué)生們是在教師的指導(dǎo)下，按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，學(xué)生們自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能、網(wǎng)絡(luò)的使用、基于計(jì)算機(jī)的閱讀和寫(xiě)作方法，自覺(jué)地按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要積極主動(dòng)地去解決。
（四）教材應(yīng)滿足的基本要求。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不僅有書(shū)本教材、音像教材，還有多媒體教材，而對(duì)于多媒體教材，要求它首先滿足教學(xué)性要求，即選題是否恰當(dāng)、滿足教學(xué)需要；重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、深入淺出、易于接收；注意啟發(fā)、促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力；作業(yè)適量、問(wèn)題典型，善于引導(dǎo)。其次滿足科學(xué)性要求，即內(nèi)容正確、符合邏輯、層次清楚；模擬仿真合情合理、準(zhǔn)確真實(shí)；場(chǎng)景設(shè)置、素材選取、操作示范符合有關(guān)規(guī)定。三是滿足技術(shù)性要求，即圖像、聲音、文字設(shè)計(jì)合理；畫(huà)面清晰、色彩真實(shí)、文字醒目；聲音清楚、音量適當(dāng)、聲像同步。四是具有較好的交互性，即交互設(shè)計(jì)、頁(yè)面跳轉(zhuǎn)以及人機(jī)應(yīng)答合理方便。五是滿足藝術(shù)性要求，即創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、節(jié)奏合理；媒體選用恰當(dāng)、畫(huà)面悅目、聲音悅耳；有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。六是要滿足經(jīng)濟(jì)性要求，即投資合理、效益好；使用周期長(zhǎng)。七是要滿足使用性要求，即容錯(cuò)能力強(qiáng)、界面友好。
（五）教學(xué)媒體及教學(xué)環(huán)境應(yīng)滿足的基本要求。
教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。它一般分為兩類，一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，包括教科書(shū)、標(biāo)本、模型。黑板、圖表等，另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體，又叫電子技術(shù)媒體，包括幻燈、投影、錄音電影、電視、計(jì)算機(jī)單機(jī)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)等。
選擇和使用教學(xué)媒體時(shí)，要滿足以下原則：一是最小代價(jià)原則，即一方面媒體在內(nèi)容上能否滿足教與學(xué)的需要，能否有利于提高教學(xué)效率，另一方面設(shè)計(jì)和制作媒體所花費(fèi)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間及精力是否小，得來(lái)以及用來(lái)是否方便。二是共同經(jīng)驗(yàn)原則。即設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)媒體所傳輸?shù)闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，必須有若干共同的地方，以利于學(xué)生理解、掌握。三是多重刺激原則，即從不同角度、側(cè)面去表現(xiàn)事物的本質(zhì)特性，用不同的形式，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、條件下多次重復(fù)表現(xiàn)同一內(nèi)容。四是抽象層次原則，即教學(xué)媒體所提供的信息的具體和抽象程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，分為不同等級(jí)、層次。
相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了很大變化，學(xué)校已經(jīng)不再是一個(gè)相對(duì)封閉的“世外桃源”，學(xué)生們可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)接觸到社會(huì)上許多東西，這無(wú)論是對(duì)人際關(guān)系還是校風(fēng)、班風(fēng)，還是對(duì)課堂氣氛都會(huì)產(chǎn)生影響。對(duì)教學(xué)環(huán)境的基本要求是：首先滿足激勵(lì)功能，即教學(xué)環(huán)境可以有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次是滿足陶冶功能，即教學(xué)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操、凈化他們的心靈、使其養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。三是滿足益智功能，即教學(xué)環(huán)境可以有效地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高他們智力活動(dòng)的效率。四是滿足健體功能，即教學(xué)環(huán)境能有效地促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育、提高他們的身體素質(zhì)和健康水平。五是滿足育美功能，即教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。六是滿足助長(zhǎng)功能，即教學(xué)環(huán)境能有效地提高教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起到積極的助長(zhǎng)作用。
（六）教學(xué)方法應(yīng)滿足的基本要求。
由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要應(yīng)用模式有課堂教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別學(xué)習(xí)幾種，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所選用的方法要符合學(xué)生的特點(diǎn)、能維持學(xué)生的注意和興趣、能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶、對(duì)排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有好處、能給學(xué)生帶來(lái)較大的滿足感。
選用課堂教學(xué)方法，要滿足學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)完整、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮充分、教學(xué)計(jì)劃安排科學(xué)合理、教學(xué)進(jìn)度快慢適宜、課堂管理嚴(yán)格有序，并有利于學(xué)生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于形成學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)等要求。
選用小組教學(xué)方法，要滿足有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于提高鑒別能力、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，教師要能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。
選用個(gè)別學(xué)習(xí)方法，要滿足不同程度的學(xué)生都能按照自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容這一基本條件。學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合學(xué)生個(gè)體情況、學(xué)習(xí)資源要方便適用、學(xué)生要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的時(shí)間和空間要靈活。
在對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要對(duì)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)因素等硬件設(shè)備和軟件環(huán)境進(jìn)行資格評(píng)價(jià)，當(dāng)它們滿足基本要求后，再對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行比較性評(píng)價(jià)，從而得出對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)使用有意義的結(jié)論。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇七
(1)教師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。
教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時(shí)候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解透徹了，很多學(xué)生沒(méi)有真正地把握這一知識(shí)點(diǎn)，但是教師卻沒(méi)有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸落后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來(lái)都受“書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也一直延續(xù)到當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中仍然采用著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認(rèn)為學(xué)生只要能解答出問(wèn)題就算掌握了所學(xué)的知識(shí)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對(duì)結(jié)論進(jìn)行必要的解釋，導(dǎo)致了本來(lái)有趣生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過(guò)程，這樣教育出來(lái)的結(jié)果則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)薄弱，很難真正地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學(xué)方式單一。
新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法則是改革的重點(diǎn)。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)方法并沒(méi)有進(jìn)行突破性的大變動(dòng)，還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說(shuō)家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽(tīng)教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的記憶過(guò)程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長(zhǎng)的。
二、應(yīng)對(duì)措施。
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實(shí)備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下，過(guò)去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)模式了。作為新時(shí)代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來(lái)武裝自己，不斷地加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)進(jìn)修;另一方面，也需要及時(shí)地走下高高的講臺(tái)，放下身段主動(dòng)走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時(shí)地了解學(xué)生們的真實(shí)想法與實(shí)際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對(duì)于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強(qiáng)調(diào)了備課在教學(xué)當(dāng)中的重要性。備課可以說(shuō)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時(shí)間的多少都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說(shuō)“教學(xué)有法無(wú)定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖?，教師需要做的就是認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達(dá)到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識(shí)了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開(kāi)放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達(dá)的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達(dá)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來(lái)。此外，教師在設(shè)計(jì)一些問(wèn)題的時(shí)候，也是需要設(shè)計(jì)一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價(jià)值的問(wèn)題，多給學(xué)生留出一些思考的時(shí)間，對(duì)于一些比較難的問(wèn)題，教師也可以適時(shí)地給予點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識(shí)。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時(shí)聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ?。要想維持學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識(shí)融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以把一個(gè)圖形分割成幾個(gè)圖形，或者是補(bǔ)割成一個(gè)大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生理解起來(lái)也就更容易，學(xué)習(xí)興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué)。
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釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇八
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的許多問(wèn)題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的能力。我國(guó)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)改造數(shù)學(xué)教材。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義。
隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來(lái)越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活中數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
(一)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
在日趨激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢(shì)，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)方式，放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更開(kāi)發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐、探索機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，收集起來(lái)和同學(xué)們討論，活躍課堂氣氛，并教會(huì)學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活時(shí)間與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施研究。
(一)生活化的教學(xué)內(nèi)容。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，將數(shù)學(xué)中的理性知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中具體的問(wèn)題，讓廣大小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，并通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。完善學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性思維的轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也能夠使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
1.在課程進(jìn)行之前，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)融會(huì)貫通的重要環(huán)節(jié)。
2.教師要積極培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的反饋工作。
在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施過(guò)程中，要重視教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活并非要達(dá)到嚴(yán)格意義上一致。它的開(kāi)展是立足于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變，最終再回到具體的生活實(shí)踐中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決具體的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合。
(三)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究。
1.在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用平實(shí)的生活語(yǔ)言。
數(shù)學(xué)學(xué)科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用平實(shí)的生活語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣才能保證小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲與活動(dòng)。
學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)過(guò)程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在生活中，積累經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑是游戲和活動(dòng)。游戲和活動(dòng)可以極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其能夠積極地參與到教學(xué)中。
3.生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要特別重視數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展性功能，同時(shí)也要逐步淡化評(píng)價(jià)體系的選拔性功能，將評(píng)價(jià)工作作為改善教學(xué)工作的重要舉措，評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展既要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，也要重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，真正做到全面評(píng)價(jià)，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也要重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，實(shí)施全過(guò)程全方位的綜合評(píng)價(jià)。
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釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇九
最近，因疫情影響，我們的工作方式發(fā)生了很大變化，更多的人開(kāi)始使用遠(yuǎn)程辦公文化，其中就包括了遠(yuǎn)程辦公必不可少的釘釘軟件。釘釘不僅可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公，還能進(jìn)行在線研修培訓(xùn)，優(yōu)化個(gè)人素質(zhì)，提升個(gè)人技能。本文將分享我對(duì)釘釘網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)的心得體會(huì)。
一、便捷性。
釘釘在線研修培訓(xùn)最大的好處就是方便，不需要安排時(shí)間與經(jīng)費(fèi)去參加線下的課程。利用釘釘進(jìn)行研修培訓(xùn)，不用擔(dān)心課程地點(diǎn)、時(shí)間的口水，我們只需要一臺(tái)電腦或手機(jī)，就可以學(xué)習(xí)關(guān)于不同領(lǐng)域的新知識(shí)。
二、零距離的學(xué)習(xí)。
因?yàn)榫€上研修培訓(xùn)可以24小時(shí)不間斷，學(xué)習(xí)就變得無(wú)時(shí)差。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間安排合理進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)錯(cuò)過(guò)自己需要的課程。同時(shí)，線上培訓(xùn)還創(chuàng)造了一種零距離的學(xué)習(xí)環(huán)境，使從事不同領(lǐng)域的人們有機(jī)會(huì)彼此交流，并向各自專業(yè)領(lǐng)域的精英討教，實(shí)現(xiàn)“跨界交流”。
三、全面性。
釘釘在線研修培訓(xùn)提供了專業(yè)的講師教授各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。無(wú)論是人文、管理、技術(shù)或者其他領(lǐng)域的課程，都可以在釘釘在線課堂上找到相應(yīng)的課程。并且，與傳統(tǒng)的面對(duì)面的培訓(xùn)相比，少了時(shí)間空間的限制，課程的數(shù)量和質(zhì)量也隨之提高。
四、互動(dòng)性。
釘釘在線研修培訓(xùn)的互動(dòng)性是線下課堂所無(wú)法比擬的。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)實(shí)時(shí)的聊天互動(dòng)，向老師提問(wèn)，解決自己的疑問(wèn)，并可以在同學(xué)之間進(jìn)行討論和交流。這種互動(dòng)不僅加深了學(xué)習(xí)者的理解，也提高了學(xué)習(xí)者自己的表達(dá)和溝通能力。
五、學(xué)習(xí)的靈活性。
除了在研修培訓(xùn)課程中，學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)關(guān)注與自己相關(guān)或感興趣的文章和知識(shí)，不斷地拓寬自己的知識(shí)面。與此同時(shí)，釘釘也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，推薦相應(yīng)的課程，讓學(xué)習(xí)者快速地掌握所需的知識(shí)。
總結(jié)：
釘釘?shù)暮献骰锇橛泻芏?，涵蓋了不同領(lǐng)域的知名企業(yè)和專家。他們與釘釘合作的研修培訓(xùn)內(nèi)容，涵蓋了不同的領(lǐng)域，能夠幫助每個(gè)人不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面。釘釘?shù)脑诰€研修培訓(xùn)方便了廣大的學(xué)習(xí)者，縮短了時(shí)間和空氣限制，提高了知識(shí)質(zhì)量，并加深了互動(dòng)與交流。通過(guò)釘釘在線研修培訓(xùn)，我們不僅能夠提高我們自己的個(gè)人素質(zhì)技能，還能為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇十
從“模仿”到“感悟”
對(duì)于小學(xué)生而言，將所學(xué)的字詞組成句子、一段話乃至一篇作文是一個(gè)巨大的跨越，另外受到小學(xué)生心理和生理發(fā)展水平以及人生閱歷的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道怎么寫(xiě)作文，也不知道寫(xiě)什么，從而害怕寫(xiě)作，乃至影響他們一生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。本文通過(guò)對(duì)寫(xiě)作中模仿和感悟的分析，為提高小學(xué)生寫(xiě)作水平提供思路。
1.引導(dǎo)小學(xué)生模仿寫(xiě)作，提高文字表達(dá)能力。
人天生是會(huì)模仿的，從嬰兒模仿大人的語(yǔ)言行為，到科學(xué)家模仿鳥(niǎo)兒制作飛機(jī)，這些都是模仿，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)會(huì)模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，首先要學(xué)會(huì)積累，模仿就是積累的過(guò)程，作為語(yǔ)文教師則要注意給不同階段的學(xué)生布置不同的模仿任務(wù)，從而教會(huì)學(xué)生如何去模仿。學(xué)生在不同的階段學(xué)到的內(nèi)容不同，低年級(jí)側(cè)重于對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)和記憶，而中高年級(jí)則轉(zhuǎn)向了段落的學(xué)習(xí)和分析。理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，所以模仿的側(cè)重點(diǎn)也不同。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們模仿的重點(diǎn)是如何正確表達(dá)自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的寫(xiě)作內(nèi)容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強(qiáng)的作文題目，學(xué)生只需要清楚地寫(xiě)出自己父母的特點(diǎn)或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學(xué)生看一些較為典型的詞句，給他們指出哪些詞語(yǔ)分別是什么意思，可以用在哪些地方。比如，“我的媽媽有長(zhǎng)長(zhǎng)的金燦燦的頭發(fā)。”“我今天去了動(dòng)物園，看到了很多奇怪的動(dòng)物。”學(xué)生可通過(guò)記憶和模仿這些句子，來(lái)完成相應(yīng)的段落描寫(xiě)。
到了高年級(jí)，教師則可注重讓學(xué)生由一段話組成完整的文章，在這階段教師要注重向?qū)W生介紹一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是什么、每段的結(jié)構(gòu)又是如何構(gòu)成的等等。
例如在講到桃花的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看范文是如何來(lái)描寫(xiě)桃花的，先從桃花的花瓣描寫(xiě)到花萼再到花莖這樣的順序?？赐赀@個(gè)范文片段后，教師可以讓學(xué)生來(lái)描寫(xiě)一朵自己平時(shí)見(jiàn)到的花。
有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我家門前有兩棵牽?；ǎ颐刻煸绯可蠈W(xué)的'時(shí)候都能看到有新的牽?；ㄩ_(kāi)放。牽?；ǖ奶倮p繞在旁邊的小樹(shù)上，花莖非常細(xì)，似乎只能勉強(qiáng)撐起這朵大大的喇叭花。喇叭花是紫紅色的，花瓣外部顏色比較深，從花瓣外到花心逐漸從紫色過(guò)渡到粉白色。這棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝著太陽(yáng)開(kāi)放，非常漂亮，可惜到了晚上花就謝了！”在這段中，學(xué)生就模仿了范文中描寫(xiě)花的方式，只不過(guò)是將順序顛倒了一下，這種模仿可以幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的文章脈絡(luò)觀，使文章寫(xiě)得整齊有條理，為今后的寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。
2.細(xì)心感悟生活，將情感融人寫(xiě)作。
在模仿寫(xiě)作階段，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力以及寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。在學(xué)生具備了基本寫(xiě)作表達(dá)能力后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，并將自己的思想感情融入寫(xiě)作中，寫(xiě)出“真實(shí)”的美文。
在模仿階段，學(xué)生通過(guò)細(xì)致的模仿和訓(xùn)練，逐漸掌握了句子、文章的構(gòu)成是什么等。如果說(shuō)文章是一個(gè)人的話，模仿階段是組成這個(gè)人的骨骼和肌肉，那么感悟階段則需要尋找這個(gè)人的靈魂。如果一個(gè)人缺少靈魂就只能是行尸走肉。靈魂是貫穿整個(gè)文章始終的，是作者和讀者之間溝通的橋梁，缺失了靈魂就無(wú)法和讀者產(chǎn)生共鳴，哪怕詞藻再華麗，也難掩其蒼白。要想鍛煉學(xué)生提煉文章靈魂的能力，則需要學(xué)生認(rèn)真去感悟：
首先，要做到認(rèn)真觀察。小學(xué)生所經(jīng)歷的事情較少，所以胸中所積攢的素材也比較少，要想寫(xiě)一篇好文章，就必須經(jīng)常觀察從而積攢素材。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練。例如可以要求學(xué)生在課間觀察走過(guò)班級(jí)門口的人，同時(shí)通過(guò)他們的行為和神色進(jìn)行一定的猜想。在課上，語(yǔ)文教師可以詢問(wèn)學(xué)生剛剛在門口走過(guò)的人當(dāng)中，哪個(gè)讓你印象最深刻。有的同學(xué)說(shuō)看到了一個(gè)抱著很多作業(yè)的老師走過(guò)門口，面帶微笑，應(yīng)該是在上節(jié)課學(xué)生做的隨堂作業(yè)，而且學(xué)生完成得很好。也有同學(xué)說(shuō)看到一個(gè)急匆匆跑過(guò)去的小男孩，看著跑過(guò)去的方向是廁所，應(yīng)該是喝了不少水憋了一節(jié)課吧，說(shuō)完大家哈哈大笑起來(lái)。教師在這個(gè)階段不需要糾正什么，可以讓孩子自由地觀察和想象，自然而然地積累大量的素材。
其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發(fā)的，所以要想寫(xiě)出一篇好的文章，很多時(shí)候都需要作者感同身受。比如一個(gè)悲傷的人就很難寫(xiě)出讓人快樂(lè)的文章。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們體會(huì)到人生中的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)然在體會(huì)中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽，站在街邊大哭的片段，讓學(xué)生們看完后講述一下：如果自己是那個(gè)孩子自己是什么心情？有的學(xué)生說(shuō)非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學(xué)生說(shuō)再害怕也要堅(jiān)強(qiáng)，可以去找警察叔叔幫助自己。在學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)之后，教師可以讓學(xué)生們假設(shè)有一天自己走丟了可能會(huì)發(fā)生什么事情，從而讓學(xué)生們做到有感而發(fā)。
3.結(jié)語(yǔ)。
寫(xiě)作是人們學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中必備的技能，且需要學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)此教師可以從模仿入手，培養(yǎng)學(xué)生的基本寫(xiě)作技能，再加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及感悟能力，為他們的文章塑造多姿多彩的靈魂。當(dāng)然不管是模仿還是感悟，其中最為重要是大量的練習(xí)，只有練習(xí)足夠多，學(xué)生才能真正將自己的想法付諸筆端，成就自己的寫(xiě)作風(fēng)格。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇十一
1緒論。
在本次課題中主要涉及到的問(wèn)題有：第一，通過(guò)充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。
第二，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。
第三，由于實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)校資源、地理環(huán)境等的限制，導(dǎo)致很多物理實(shí)驗(yàn)不能在堂教學(xué)中完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用來(lái)補(bǔ)償學(xué)生不能“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)”的遺憾。
要想使一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生“齊步走”是很難的一個(gè)目標(biāo)因此是否可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短做到有所提高、發(fā)展。
第五，課堂教學(xué)不僅僅只局限在一節(jié)課四十五分鐘，充分的課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是課堂學(xué)的前奏和延伸，因此做好課前的預(yù)習(xí)、課下的復(fù)習(xí)也是十分重要的，但是在沒(méi)有老師的引導(dǎo)督促情況下，由學(xué)生來(lái)完成這兩項(xiàng)任務(wù)，完成的質(zhì)量和效率又是一大問(wèn)題，而如何讓學(xué)生做到高效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)又是教師當(dāng)前所要解決的一大難題。
在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，是否可以借助網(wǎng)絡(luò)的手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的任務(wù)呢?
2相關(guān)理論基礎(chǔ)。
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師傳向?qū)W生，而是學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程;學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者;知識(shí)和意義不再是簡(jiǎn)單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無(wú)意義，意義是由學(xué)習(xí)者經(jīng)由新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)、雙向的相互作用而主動(dòng)地建構(gòu)成的。
學(xué)習(xí)過(guò)程不再是“灌”與“被灌”的過(guò)程，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，因此在建構(gòu)主義看來(lái)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位的作用。
2.2多媒體學(xué)習(xí)理論。
媒體學(xué)習(xí)理論是由著名學(xué)者mayer提出的。
他認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅擁有視覺(jué)信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行的認(rèn)知過(guò)程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進(jìn)行篩選，把不同類別的信息傳送到相應(yīng)的處理感覺(jué)記憶系統(tǒng)中，將經(jīng)過(guò)處理的信息進(jìn)行重組，最后形成可被學(xué)習(xí)者理解的信息模型8。
基于教育信息化程度不斷發(fā)展，mayer提出了具有獨(dú)創(chuàng)性的多媒體學(xué)習(xí)理論，此理論的提出有賴于其他認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
突出言語(yǔ)表征的形式在實(shí)質(zhì)上有別于知識(shí)的圖像表征;感覺(jué)通道說(shuō)，多媒體是學(xué)習(xí)者接受教學(xué)信息的感覺(jué)通道，以學(xué)習(xí)者為主體，利用相互獨(dú)立的信息加工渠道開(kāi)展視覺(jué)加工和聽(tīng)覺(jué)加工。
3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..........11。
3.1建立交往平臺(tái)，方便網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用...11。
3.2利用仿真實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化初中物理課堂教學(xué).......12。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..............13。
3.4利用微視頻教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)......15。
3.5教學(xué)案例...16。
4學(xué)生成績(jī)與分析................26。
5運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究........28。
5.1對(duì)學(xué)生的調(diào)查及分析..28。
5.2對(duì)教師的調(diào)查及分析..30。
5.3對(duì)調(diào)查和訪談的總結(jié)..33。
5運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究。
5.1對(duì)學(xué)生的調(diào)查及分析。
由表5-1可以看出學(xué)生在課余時(shí)間幾乎都有上網(wǎng)時(shí)間，平均每天上網(wǎng)在2小時(shí)以上的學(xué)生占總體人數(shù)的10.26%，平均每天上網(wǎng)1.5—1小時(shí)的占33.33%，平均每天上網(wǎng)0.5—1小時(shí)的占48.72%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)居于少數(shù)約占總?cè)藬?shù)的7.69%。
從圖5-1隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高潮的到來(lái)，大部分學(xué)生在課余時(shí)間都上網(wǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
從表格5-2中可以看出學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中大約有30.77%在堅(jiān)持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關(guān)信息視頻，38.46%的學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在通過(guò)查找資料來(lái)解決問(wèn)題，7.69%的人在聊天，而聊天的內(nèi)容也包括和同學(xué)老師討論相關(guān)的問(wèn)題;其余的學(xué)生上網(wǎng)的大部分時(shí)間在看各類新聞及娛樂(lè)。
說(shuō)明通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，學(xué)生已在逐漸的步入到學(xué)習(xí)的軌道上。
5.2對(duì)教師的調(diào)查及分析。
所以筆者對(duì)初中物理任課教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，考慮到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，本次訪談主要有三個(gè)階段的教師共10人：有著三十年以上教齡的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、有十年以上教齡的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的成熟型教師、剛剛步入教學(xué)崗位的新手型教師。
本次訪談的目的主要是了解教師的上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用狀況以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的情況以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的看法評(píng)價(jià)。
訪談問(wèn)題的設(shè)計(jì)從目的出發(fā)，從上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的評(píng)價(jià)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
6回顧與展望。
在實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)遇到很多棘手的問(wèn)題，由于在課前導(dǎo)學(xué)階段及在課堂延伸階段需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行，這就遭到了一部分家長(zhǎng)的反對(duì)，在家長(zhǎng)的潛意識(shí)里讓孩子接觸到電腦或手機(jī)，孩子就會(huì)沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂(lè)活動(dòng)中不能自拔，不僅浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，而且造成沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)的惡果。
慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;可以通過(guò)“獎(jiǎng)罰結(jié)合法”，由于在每章結(jié)束、每個(gè)月甚至每個(gè)周都會(huì)有測(cè)試，家長(zhǎng)可以向孩子提出要求，如果達(dá)到要求進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)不到進(jìn)行處罰。
通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，方法是有效的。
參考文獻(xiàn)(略)。
基于混合式學(xué)習(xí)理念的“還課”學(xué)習(xí)在中學(xué)物理中的`應(yīng)用研究【2】。
第1章緒論。
在傳統(tǒng)課堂中,教師通常是課堂的主角,學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地接受教師傳遞的內(nèi)容,學(xué)習(xí)者和內(nèi)容之間并沒(méi)有發(fā)生交流。
而新課改的核必思想是關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展,提倡把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主體,教師只是作為資源服務(wù)的提供者和創(chuàng)造者。
在學(xué)習(xí)新課的課堂上,人們希望的是學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,復(fù)習(xí)課堂更是如此。
因此“還課”學(xué)習(xí)被提出。
“還課”,顧名思義就是把課堂的主體地位還給學(xué)生,把下次課程的內(nèi)容提前告知學(xué)生,學(xué)生事先做好準(zhǔn)備,復(fù)習(xí)課堂上學(xué)生講解示范、討論交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。
它最早應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科中,希望學(xué)生能夠通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
由于物理學(xué)科的課程目標(biāo)是鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科技創(chuàng)造能力,如果將“還課”應(yīng)用于物理課堂,學(xué)習(xí)者將會(huì)主動(dòng)探索,深入研究課程內(nèi)容,利用多種資源實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的積累,并通過(guò)多次動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明。
因此,我嘗試將“還課”學(xué)習(xí)應(yīng)用到物理學(xué)科。
第2章相關(guān)概念。
2.1混合式學(xué)習(xí)的概念界定。
祝智庭教授界定了漏合式學(xué)習(xí)的意義,并指出其重點(diǎn)在于怎樣泡合。
我們所要完成的工作是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,為合適的人,選擇合適的媒體和方法,提供恰當(dāng)?shù)闹R(shí),從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和一定的經(jīng)濟(jì)效益。
何克抗教授認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,既尊重教師的課堂主導(dǎo)作用,同時(shí)又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是隨著教育的改革逐漸形成的一個(gè)比較完善的理論體系。
它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主觀性,認(rèn)為知識(shí)不是既定的,是針對(duì)具體情境進(jìn)行重新解釋的。
因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生需要結(jié)合特定的情境和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解真正含義。
又由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和思維能力的不同,對(duì)于內(nèi)容的接受和理解能力不同,因此在確定目標(biāo)時(shí),教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),制定不同層次的目標(biāo),以便保證學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí),己經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)于新事物新知識(shí)都有自己的見(jiàn)解,即使有些內(nèi)容他們不具備一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),但是他們能夠利用一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力去解釋內(nèi)容。
所在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師不能忽略學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn),直接去傳授新知識(shí),否則既浪費(fèi)了時(shí)間又不能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
2.2“還課”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
“還課”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式其實(shí)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的正確建構(gòu)。
由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,對(duì)學(xué)生不能指定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),而且根據(jù)接觸“還課”的時(shí)間長(zhǎng)短,也要做出不同的調(diào)整。
首先可先讓學(xué)生寫(xiě)“還課”稿,可是畫(huà)圖說(shuō)明,也可以是類似于課上記錄的筆記,但必須是經(jīng)過(guò)學(xué)生課下整理過(guò)的。
之后“還課”稿交給教師或同學(xué)檢查批閱,并結(jié)合實(shí)際情況共同找出現(xiàn)存問(wèn)題,學(xué)生再據(jù)此做出修改。
待“還課”稿逐漸完善之后,可讓學(xué)生憑借“還課”稿講給全班同學(xué)聽(tīng)。
學(xué)生能在講解過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)存在疑問(wèn)的地方,或者通過(guò)教師或同學(xué)的質(zhì)疑使問(wèn)題更加清晰,從而促進(jìn)學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思路和方法。
最后的階段可讓學(xué)生“脫稿”講解。
這是最難的一個(gè)階段,以要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容有全面的把握和深入的理解,因?yàn)槿绻獙?shí)現(xiàn)完全脫稿,就需要學(xué)生課下精也準(zhǔn)備,就像教師備課一樣。
這要求學(xué)生除了課上認(rèn)真聽(tīng)老師講課之外,還需要在課下認(rèn)真探究,動(dòng)手實(shí)踐,也可和其他同學(xué)共同探討解題思路,了解其他同學(xué)的想法,從而能夠多角度分析問(wèn)題。
第3章中學(xué)物理課程“還課”學(xué)習(xí)的實(shí)踐...17。
3.1混合式學(xué)習(xí)的一般應(yīng)用模式...17。
3.2“還課”學(xué)習(xí)在中學(xué)物理中的具體實(shí)踐過(guò)程...18。
3.3具體實(shí)施過(guò)程...20。
第4章“還課”學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課程中的評(píng)價(jià)...39。
4.1評(píng)價(jià)特征...39。
4.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析...41。
4.3實(shí)驗(yàn)結(jié)論...47。
第5章實(shí)施效果分析及建議...49。
5.1取得成果及不足.....49。
5.2建議...53。
第5章實(shí)施效果分析及建議。
5.1取得成果及不足。
“還課”學(xué)習(xí)在課堂上首先由課任教師主講,完成學(xué)生對(duì)內(nèi)容的基本了解和掌握。
在課下的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步査閱課堂筆記和和復(fù)習(xí)鞏固教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)第二次學(xué)習(xí),而在跟小組成員討論、解決問(wèn)題時(shí),他們又能進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固、深入理解。
在接下來(lái)的資源查找整合中,再次與內(nèi)容發(fā)生交互。
在成果展示時(shí),學(xué)生講解、小組討論、教師總結(jié),從而在每個(gè)環(huán)節(jié)中,他們都學(xué)習(xí)了知識(shí)并積極加工理解。
這改善了學(xué)習(xí)者課下不復(fù)習(xí)筆記的現(xiàn)狀,能夠多次加工課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的長(zhǎng)時(shí)記憶。
通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)方式,學(xué)生能多次加工深化物理知識(shí),鞏固基礎(chǔ)理論部分,從而對(duì)物理的實(shí)踐應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
5.2建議。
根據(jù)“還課”學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐研究,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),希望能對(duì)其他教師在今后實(shí)施“還課”時(shí)能夠有所啟示,避免一些重復(fù)性的錯(cuò)誤并能不斷提高自己的教學(xué)技能。
(1)關(guān)注學(xué)生的需求。
進(jìn)行學(xué)生需求分析,是為了了解學(xué)生的期望,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
只有了解學(xué)生需求才能真正有可能實(shí)現(xiàn)有效課堂。
分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也是教師做教學(xué)設(shè)計(jì)之前首先需要了解的信息,包括情感需求和認(rèn)知需求,如學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境,比較樂(lè)意參與的課堂形式,喜歡的教學(xué)方法和教師態(tài)度等。
關(guān)注學(xué)生需求有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有助于提高學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第6章總結(jié)與展望。
隨著信息化教育的推進(jìn),各個(gè)中學(xué)和眾多教師都走上了改革課堂的道路。
并且通過(guò)不斷探索,大部分都找到了符合自己特色的教學(xué)方式。
本文針對(duì)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀,結(jié)合了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在中學(xué)物理課堂上實(shí)施了“還課”,并取得了一定成效。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇十二
近年來(lái)，釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，成為促進(jìn)教育發(fā)展的重要工具。為了更好地掌握和利用這一工具，我參加了一次釘釘教師培訓(xùn)班。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了釘釘?shù)幕静僮骷记?，還收獲了很多關(guān)于教育教學(xué)的新思考。以下是我對(duì)這次教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，釘釘培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了如何更好地與學(xué)生溝通。作為一名教師，與學(xué)生的溝通是非常重要的，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用為我們提供了更多的溝通途徑。通過(guò)釘釘，我可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行文字、語(yǔ)音甚至視頻交流，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。此外，釘釘還支持群組功能，我可以將學(xué)生劃分到不同的群組中，方便進(jìn)行集體或個(gè)別的教育教學(xué)指導(dǎo)，提高了教學(xué)效果。
其次，釘釘培訓(xùn)讓我意識(shí)到了分享資源的重要性。在過(guò)去，我常常感到教學(xué)資源有限。通過(guò)釘釘培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了在釘釘中上傳分享教學(xué)資源的方法，從而拓寬了我的教學(xué)資料庫(kù)。同時(shí)，我也能夠訪問(wèn)其他教師分享的資源，為我的教學(xué)增加了更多的亮點(diǎn)和靈感。不僅如此，我還能針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，制作個(gè)性化的課件和學(xué)習(xí)資料，提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
第三，釘釘培訓(xùn)讓我深刻體會(huì)到了信息化輔助教學(xué)的重要性。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我常常面臨時(shí)間和地點(diǎn)的限制。而通過(guò)釘釘，我能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的自主性和積極性。此外，釘釘還可以錄制教學(xué)視頻，方便學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)。通過(guò)釘釘，我能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，有針對(duì)性地開(kāi)展線上輔導(dǎo)和輔助性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了信息化教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。
第四，釘釘培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生參與度的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的一方，而釘釘則為學(xué)生提供了更多積極參與的機(jī)會(huì)。通過(guò)釘釘，我可以設(shè)置在線問(wèn)答、小測(cè)驗(yàn)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而且，釘釘還提供了在線討論區(qū)和學(xué)習(xí)群組，學(xué)生可以在這些平臺(tái)上進(jìn)行交流和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
最后，釘釘培訓(xùn)讓我看到了教育的全球化趨勢(shì)。隨著全球化交流的不斷深入，教育也必然進(jìn)入全球化時(shí)代。而釘釘作為一種網(wǎng)絡(luò)工具，能夠突破時(shí)間和地域限制，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)。通過(guò)釘釘，我可以與國(guó)內(nèi)外教育界的專家進(jìn)行交流與分享，了解全球的最新教育理念和教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更豐富和多元的教育資源。
通過(guò)參加釘釘教師培訓(xùn)，我不僅了解了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基本操作技巧，還領(lǐng)悟到了在教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具的重要性和方法。我將繼續(xù)利用所學(xué)到的知識(shí)和技巧，借助釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也希望學(xué)校能夠進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的培訓(xùn)力度，為教師提供更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和支持，共同推進(jìn)教育的信息化和現(xiàn)代化。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇十三
關(guān)鍵詞：家校合作提高注意力發(fā)揮示范作用。
調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為是“自己粗心大意”，認(rèn)為是“平時(shí)寫(xiě)字潦草不認(rèn)真”也有不少，而只有不到8%的學(xué)生認(rèn)為“漢字太難”。這些數(shù)字集中說(shuō)明了一點(diǎn)，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯(cuò)別字的主要原因，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、思想上的疏忽才是錯(cuò)別字形成的主要原因?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是每個(gè)教師的責(zé)任，同時(shí)也對(duì)學(xué)生減少書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字有很大的幫助。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？本文從以下幾點(diǎn)做了思考：
一、端正認(rèn)識(shí)，促成家校聯(lián)手合作。
（一）教者自身要提高認(rèn)識(shí)。
首先教師要在思想上充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。書(shū)法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、復(fù)雜多變的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動(dòng)的自由精神，代表了中國(guó)文化最核心的部分。因此，教學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，可以讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略民族文字的優(yōu)美，體驗(yàn)民族文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生民族的自豪感，從而激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
其二，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有利于調(diào)理身心、促進(jìn)健康。寫(xiě)字的時(shí)候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書(shū)寫(xiě)時(shí)，做到卷面干凈無(wú)污染，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有利于學(xué)生的身心健康。
其三，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，識(shí)字和寫(xiě)字兩者相輔相成，互相促進(jìn)。在識(shí)字中對(duì)字形的辨認(rèn)是提高書(shū)寫(xiě)技能的重要條件，生字書(shū)寫(xiě)亦能夠鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。因此，教師要認(rèn)真鉆研生字書(shū)寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，以自身的言行為學(xué)生樹(shù)立楷模，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、工整規(guī)范的書(shū)寫(xiě)去引導(dǎo)，帶動(dòng)每一位學(xué)生自覺(jué)自愿地寫(xiě)好工整字。
（二）構(gòu)建兒童習(xí)字的有利環(huán)境。
任何一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個(gè)持久的過(guò)程。因此，學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣不僅需要教師課上和校內(nèi)的嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)提醒，更需要由課內(nèi)向生活中延伸，要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。家庭、社會(huì)、學(xué)校要相互配合，構(gòu)成兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的有利環(huán)境，其中任何一方的消極作用，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育活動(dòng)出現(xiàn)紕漏，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生們大都有這樣的經(jīng)歷，在學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)為寫(xiě)字很重要，但得不到家長(zhǎng)的承認(rèn)或社會(huì)的支持，因此良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣很難真正地在學(xué)生的思想和行為中鞏固。因此，要使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，光靠課堂內(nèi)部和教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須優(yōu)化家庭、社會(huì)環(huán)境，取得家長(zhǎng)和社會(huì)的共識(shí)。目前，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)還不夠重視，還存在著寫(xiě)字將會(huì)被電腦打字所取代的觀念。這就需要學(xué)校和教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使其了解良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念。
首先，教師可以通過(guò)舉行家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳良好寫(xiě)字習(xí)慣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)在家嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量及寫(xiě)字姿勢(shì)。要求家長(zhǎng)積極配合教師，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也要及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面的優(yōu)缺點(diǎn)情況以及下一個(gè)階段的目標(biāo)，在較短時(shí)間內(nèi)與大多數(shù)家長(zhǎng)取得一致性聯(lián)系。
其次，可以利用家長(zhǎng)學(xué)校舉辦一些關(guān)于寫(xiě)字方面的講座，組織家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)字課，請(qǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)和習(xí)作展覽，進(jìn)一步提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持之以恒、堅(jiān)持不懈，才能產(chǎn)生最佳的教育效果，使每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
二、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力。
興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)有興趣時(shí)，就會(huì)注意力高度集中。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。
首先，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)興趣的程度有著十分密切的關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)態(tài)度上就表現(xiàn)為積極和主動(dòng)，此時(shí)大腦處于最佳狀態(tài)，能夠最有效地接收信息，能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，從而增強(qiáng)觀察力、思維能力和記憶力。
其次，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中抑制疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快的`情緒體驗(yàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，對(duì)于提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
人的興趣建立在需要的基礎(chǔ)上，是在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對(duì)某事物或活動(dòng)本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對(duì)某一事物或活動(dòng)本身沒(méi)有興趣，而是對(duì)其以外的結(jié)果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。
教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)本上出現(xiàn)的、哪怕僅有幾個(gè)寫(xiě)得較有進(jìn)步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來(lái),在旁邊注上:“有進(jìn)步!”“真棒!”教師一個(gè)微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點(diǎn)頭、一句親切的話語(yǔ)等，都能讓學(xué)生們看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)寫(xiě)字的自信心，從而形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
朱智賢認(rèn)為，在小學(xué)時(shí)期，特別在低年級(jí)階段，兒童最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學(xué)形式先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生興趣，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)寫(xiě)本身的興趣。例如，有的老師將書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開(kāi)。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書(shū)本約一尺，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。通過(guò)兒歌，學(xué)生們能夠輕松容易地學(xué)會(huì)抽象的知識(shí)，而且印象深刻。猜謎語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)生興趣的一條有效途徑。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，也能激起他們書(shū)寫(xiě)的愿望。如在學(xué)習(xí)“青”字的寫(xiě)法時(shí)，教師可以先出示一個(gè)字謎:“言”來(lái)互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬(wàn)里無(wú)云，“水”到純凈透明。學(xué)生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過(guò)這則字謎，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣和愿望。
三、發(fā)揮教師示范作用。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個(gè)個(gè)美妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜寫(xiě)優(yōu)美的樂(lè)章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫(huà)會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實(shí)踐告訴我們，哪位教師字寫(xiě)得好，他的學(xué)生寫(xiě)的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文老師，必須盡快提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。
教師要做到以身示范，很多人都感慨，學(xué)生寫(xiě)的字很像他的老師。事實(shí)上，學(xué)生十分崇拜老師，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的榜樣，這是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察老師的動(dòng)作，親眼看到運(yùn)筆的全過(guò)程，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書(shū)和批閱作業(yè)時(shí)，要寫(xiě)規(guī)范字，不僅做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、端正，而且必須起筆，運(yùn)筆也要規(guī)范，切實(shí)能夠起到表率作用。
寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，使學(xué)生終生受益。只要教師明確寫(xiě)字教學(xué)的重要性，完善教學(xué)技能，和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，并堅(jiān)持不懈，就一定能讓每個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1．張瓊：《農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策》，江西師范大學(xué)碩士論文，。
2．郄超:《小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策》，首都師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇十四
第一段：引言（150字）。
釘釘作為一款創(chuàng)新的企業(yè)級(jí)通訊工具，不僅具備了完備的消息即時(shí)推送、視頻會(huì)議、文件共享等核心功能，還集成了一系列鮮明的工具應(yīng)用與機(jī)制，如智能考勤、工作流程管理、知識(shí)庫(kù)等，為企業(yè)提供了更新、更輕便的工作方式。
最近，我們公司為了提高各個(gè)部門的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力，在全公司范圍內(nèi)開(kāi)啟了一場(chǎng)關(guān)于釘釘網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，我也有幸參加。今天我來(lái)分享一下這次研修培訓(xùn)給我?guī)?lái)的體驗(yàn)與心得。
第二段：課程內(nèi)容（250字）。
這次研修培訓(xùn)總共使用了一周的時(shí)間，通過(guò)釘釘?shù)木€上課堂和其他電子資料，我們學(xué)習(xí)了釘釘?shù)暮诵墓δ芎蛻?yīng)用場(chǎng)景，以及釘釘如何幫助我們更加高效地完成工作。具體來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)方面：
1、線上會(huì)議。
線上會(huì)議是釘釘?shù)囊豁?xiàng)重要功能，可以有效地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議和在線溝通，讓我們的工作效率提升。我們通過(guò)模擬的線上會(huì)議，來(lái)學(xué)習(xí)釘釘?shù)臅?huì)議系統(tǒng)和功能，并學(xué)會(huì)如何在不同的場(chǎng)景中高效地使用會(huì)議功能。
2、群聊和消息推送。
在日常工作中，我們需要經(jīng)常與同事溝通，利用釘釘?shù)娜毫墓ぞ吆拖⑼扑凸δ?，可以高效地?shí)現(xiàn)及時(shí)溝通。我們學(xué)習(xí)了如何創(chuàng)建不同類型的釘釘群、如何使用@符號(hào)來(lái)提醒他人、如何使用語(yǔ)音和視頻消息等功能。
3、考勤和流程管理。
釘釘?shù)目记诤土鞒坦芾砉δ?，可以幫助我們更好地管理公司?nèi)部的工作流程，提高工作效率。我們通過(guò)模擬的考勤和流程管理案例，來(lái)了解釘釘如何優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部的管理流程。
第三段：學(xué)習(xí)體會(huì)（350字）。
在這次研修中，我深刻認(rèn)識(shí)到了釘釘不僅是企業(yè)通訊工具，更是一種工作方式和理念。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，我逐步發(fā)現(xiàn)釘釘?shù)暮诵膬r(jià)值體現(xiàn)在以下方面：
1、高效協(xié)同工作。
利用釘釘?shù)母咝贤ê驮诰€協(xié)作工具，我們可以快速完成各項(xiàng)工作任務(wù)。釘釘方便了信息交流和溝通，避免了因訊息不暢而引起的工作延誤。
2、充分利用碎片時(shí)間。
釘釘?shù)脑诰€工具，如消息推送、語(yǔ)音消息、隨時(shí)隨地進(jìn)行的視頻會(huì)議等，讓我們可以更好地利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地完成工作。這為我們?cè)诰o急情況下快速完成工作任務(wù)提供了便利。
3、提高工作效率。
釘釘?shù)牧鞒坦芾砗涂记诠ぞ?，幫助我們?cè)诠ぷ髁鞒躺线M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理。一方面可以保證工作流程的規(guī)范性，另一方面也通過(guò)智能化的排班系統(tǒng)、智能初始化流程等方式，提高了工作效率。
第四段：研修效果（250字）。
通過(guò)這次研修，我認(rèn)為釘釘作為一款企業(yè)級(jí)通訊工具，在細(xì)節(jié)處理和服務(wù)完備度方面，體現(xiàn)出了強(qiáng)大的實(shí)力。釘釘?shù)难行拚n程，對(duì)企業(yè)管理者來(lái)說(shuō)，教會(huì)如何在管理中運(yùn)用釘釘工具對(duì)企業(yè)內(nèi)部的治理與工作貢獻(xiàn)進(jìn)行管理與智能化的優(yōu)化。
同時(shí)，多樣化的教育形式和課程設(shè)置讓我們得以深入了解釘釘，并真正學(xué)習(xí)到如何使用釘釘更好的完成工作。這次研修讓我認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)，釘釘這樣的工作方式和理念已經(jīng)成為未來(lái)。
第五段：總結(jié)（200字）。
總體來(lái)說(shuō)，這次釘釘?shù)木W(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)如何有效利用釘釘這一工具來(lái)提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的工作效率，我分享此經(jīng)歷希望能啟發(fā)更多人發(fā)掘和體驗(yàn)釘釘?shù)膹?qiáng)大之處。作為端口日期的企業(yè)級(jí)通訊工具，繼續(xù)探索和挑戰(zhàn)更多更好的功能和價(jià)值，是未來(lái)道路上的努力重點(diǎn)。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文篇十五
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用越來(lái)越普遍，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也快速發(fā)展，它為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很多，推廣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求。
學(xué)校在鞏固傳統(tǒng)教育的條件下應(yīng)注重開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展使得更多資源可以在線共享，為人類的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多便利。
信息科技給人類的教育也提供了巨大的支持和幫助，現(xiàn)代教育要順應(yīng)時(shí)代的潮流和要求，就得實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教育。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在現(xiàn)有電腦、寬帶網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的條件下，在專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)同時(shí)、同步，但異地的互動(dòng)教學(xué)的新型的教學(xué)方法。
簡(jiǎn)而言之，就是教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳授教學(xué)信息，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)獲得知識(shí)。
這種新穎的、創(chuàng)造性的、開(kāi)放性的教育方式改變了傳統(tǒng)的、枯燥的教育方式，在保證教師主導(dǎo)作用的條件下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。
要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，首先就要了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的自主性和積極性。
過(guò)去，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)完全是由教師預(yù)先設(shè)定的，所有學(xué)生獲得的知識(shí)基本相同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也差不多。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，首先，由于這是新型的、利用科學(xué)技術(shù)的教育方式，基于它的新穎性，很多學(xué)生出于好奇都會(huì)對(duì)此比較感興趣。
其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身的需要出發(fā)，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取需要的、圖文并茂的、豐富的知識(shí)。
2.教學(xué)資源的共享性。
傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑是通過(guò)教師的教學(xué)，因而獲得途徑比較有限。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，資源的共享讓學(xué)生有更大的空間去選擇自己認(rèn)為好的、適合自己的和更有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.教學(xué)表達(dá)方式多元化。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了文本教學(xué)的限制，可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體可以為學(xué)生播放音頻、視頻等形式多樣的知識(shí)，集合了抽象與具體的知識(shí)和信息，能夠提供給學(xué)生更多的知識(shí)量，同時(shí)達(dá)到了文字與形象的一體化，能夠讓學(xué)生通過(guò)多媒體綜合地掌握和理解知識(shí)，避免了文字教學(xué)的單調(diào)和乏味，也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的創(chuàng)新化。
以往的課堂教學(xué)是集體化的教學(xué)模式，不能全面照顧到學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位較為被動(dòng)，教學(xué)方式普遍采用“填鴨式”教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，尤其是學(xué)習(xí)地域和時(shí)間上的限制，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體在具有網(wǎng)絡(luò)的地方實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的改善措施。
網(wǎng)絡(luò)教育給現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)了很多便利，它在許多校園里已逐步被使用，許多學(xué)校已經(jīng)修建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
但是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育在許多學(xué)校中的多功能教學(xué)仍未被真正發(fā)揮出來(lái)，還存在以下問(wèn)題：
1.學(xué)校普及多功能教學(xué)的速度比較緩慢。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)新事物，它的發(fā)展壯大必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
在網(wǎng)絡(luò)教育中，許多教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育模式的影響比較大，習(xí)慣了使用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)文字，在使用多媒體教學(xué)方面就相對(duì)欠缺，很多老師計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)比較缺乏，因此影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)度，從而也就影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及。
為此，老師要積極學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，提高自己的能力和計(jì)算機(jī)知識(shí)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2.網(wǎng)絡(luò)軟件相對(duì)缺少。
計(jì)算機(jī)技術(shù)誕生以來(lái)，各種軟件相繼問(wèn)世，但是相對(duì)硬件而言，計(jì)算機(jī)軟件是比較滯后的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也就造成了不便。
對(duì)此，教師在挑選網(wǎng)絡(luò)軟件時(shí)要考慮是否符合學(xué)生的要求和興趣愛(ài)好、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.資料數(shù)據(jù)庫(kù)不能滿足教學(xué)的需求。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日益深入需要增加更多的資源和媒體，但是，許多學(xué)校資源庫(kù)的信息和數(shù)據(jù)已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。
因而，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，應(yīng)建立一個(gè)適應(yīng)教育發(fā)展需要、系統(tǒng)豐富、覆蓋面積寬泛的多媒體資料數(shù)據(jù)庫(kù)。
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的重要表現(xiàn)。
現(xiàn)今，人類的很多活動(dòng)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，離不開(kāi)信息技術(shù)。
因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展是十分必要的。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：本文主要分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合自身實(shí)踐應(yīng)用，介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)采用的系統(tǒng)架構(gòu)以及總體功能，探討基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)。
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