每個(gè)人都應(yīng)該懂得總結(jié)，因?yàn)樗莻€(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一環(huán)。寫一篇較為完美的總結(jié)，可以嘗試運(yùn)用一些技巧，如對(duì)比、歸納、分析等。在總結(jié)范文中，我們可以看到一些典型的錯(cuò)誤和不足之處，從而避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
課文理解，美點(diǎn)尋蹤。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】。
點(diǎn)撥、討論。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》。
2、導(dǎo)語：
“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。（板書課題）。
二、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）。
2、問題探究：
——課文寫了一件什么事？
——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老）。
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個(gè)家庭嗎？說說喜歡的理由。
——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學(xué)生說出尊老愛幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。
并插問：假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做？
學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重）。
學(xué)生說出中年人的責(zé)任時(shí)，（學(xué)生說不出時(shí)，師說出中年人的責(zé)任）邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點(diǎn)擊），家庭才其樂融融（點(diǎn)擊），家和萬事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈?。（也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享）。
5、代表發(fā)言。（3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼）。
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實(shí)無華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。
2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）：
所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動(dòng)的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當(dāng)?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指名讀）。
舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。
3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
4、美點(diǎn)尋蹤小組賽（一）。
（當(dāng)學(xué)生說到一個(gè)對(duì)稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對(duì)稱；二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析）。
四、學(xué)法實(shí)踐。
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點(diǎn)尋蹤小組賽（二）。
要求找出美點(diǎn)，并能說說為什么美？
品析幾個(gè)句子：
干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。
樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）。
斗笠像個(gè)大蘑菇。
4、小結(jié)，評(píng)價(jià)。
五、師生總結(jié)：
這一節(jié)課你最大的收獲是什么？
六、課堂延伸。
以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實(shí)感。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為初三畢業(yè)班的班主任兼初三語文教師，一年的初三教學(xué)工作讓我深深體會(huì)到初三班主任工作的重要性，這也是由初三畢業(yè)班的性質(zhì)所決定的。工作時(shí)刻都應(yīng)該進(jìn)行，時(shí)刻都應(yīng)以進(jìn)步初三教學(xué)質(zhì)量為中心，為同學(xué)們的中考做好預(yù)備?，F(xiàn)將我的工作作出如下總結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、治理科學(xué)是成功的保證。
初三工作是學(xué)校的生命線，袁校長(zhǎng)和邱書記等學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為重視。多次召開初三工作會(huì)議。舉行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢(shì)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風(fēng)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，努力達(dá)到理想的目標(biāo)。特別是非典時(shí)期，加之中考大改革，在老師和學(xué)生都慌亂的情況下，及時(shí)做好思想工作，同一熟悉，重新制定計(jì)劃，使學(xué)生和老師的情緒穩(wěn)定，順利進(jìn)進(jìn)最后的沖刺階段，為中考作了充分的預(yù)備。
二、集體備課、集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。
團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造良好的工作氛圍，這對(duì)畢業(yè)班的老師顯得特別重要。我們備課組有田小芹、張確和我三位老師。我非常幸運(yùn)能與兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老將合作。平時(shí)工作中，他們既是我的同事，又是老師。我們常交流經(jīng)驗(yàn)，彼此毫無保存。他們總是言傳身教，及時(shí)提點(diǎn)。田老師在教學(xué)上的獨(dú)到見解，張確老師對(duì)待差生那種耐心和樂觀的精神都使我敬佩!我們從備課到溫習(xí)計(jì)劃的制定、落實(shí)，以及時(shí)間的分配都按照整體配合，雄師團(tuán)作戰(zhàn)來完成。由于我們深知團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊頭并進(jìn)是進(jìn)步整體水平的保證。中考只考中、英、數(shù)，語文只考這一方向的確立。使三門學(xué)科連軸轉(zhuǎn)，天天四節(jié)課，除了寫，改，就是講。特別是田老師、張確老師年齡大，身體不好，這種超負(fù)荷的工作量，其中的酸、甜、苦、辣是不問可知的。可是我們咬牙挺過來了。年級(jí)組長(zhǎng)禹力，處處從大局出發(fā)，為我們出謀劃策，創(chuàng)造條件。張溶、元濤、戴艷紅三位班主任，她們不僅以滿腔的熱情，高尚的人格影響學(xué)生，還主動(dòng)配合我們科任老師，發(fā)現(xiàn)題目，及時(shí)反饋。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作固然很辛勞，但我們相互間的合作是愉快的?一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。已成為我們年級(jí)老師的工作目標(biāo)。這是我們的年級(jí)精神，更是濱中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧!
三、更新觀念，抓好溫習(xí)，進(jìn)步成績(jī)。
初三語文總溫習(xí)階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性，而忽視或輕視它的人文性，往往會(huì)造成學(xué)生老師功夫花的不少，能力卻不見進(jìn)步.因此我們以為無論在常規(guī)教學(xué)，還是在總溫習(xí)階段，同樣要捉住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則，又超脫其上“.找到總溫習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn).以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并進(jìn)步應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
(一)、全面進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)是根本。
語文素養(yǎng)的進(jìn)步固然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切進(jìn)點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》以為”知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀“為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此回結(jié)起來就兩個(gè)字--積累。
1、從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。.這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面，進(jìn)步其文學(xué)修養(yǎng)。由于在短時(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了很多經(jīng)驗(yàn)，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題，教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，由于”背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法“(黎錦熙)。
3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面進(jìn)步45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。可大膽嘗摸索究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4、積累。增加的練習(xí)量。每星期一次。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅(jiān)持天天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編自寫兩到三本書.
通過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的進(jìn)步，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好.由于”冰凍三尺非一日之冷"嗎!通過三年的實(shí)踐，效果是明顯的.
(二)、進(jìn)步學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的進(jìn)步是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是進(jìn)步學(xué)天生績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷進(jìn)惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考具體情況，設(shè)計(jì)多種練習(xí)方案，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)試能力。
1、每星期的課外閱讀練習(xí)。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中進(jìn)步解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。假如再等到總溫習(xí)讓學(xué)生練習(xí)綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生練習(xí)。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試。
3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完20__年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結(jié)，寫一篇20__年中考語文命題猜測(cè)，各抒己見。然后教師綜合權(quán)威猜測(cè)。
4、課文溫習(xí)考點(diǎn)化。課文溫習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的把握課內(nèi)知識(shí)。
綜上所述，初三語文教學(xué)和溫習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面進(jìn)步，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總溫習(xí)階段，也不能由于實(shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對(duì)性的短期效益練習(xí)，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和溫習(xí)上的隨意性和盲目性。
4、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷進(jìn)呆板僵硬的考試教學(xué)。
固然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗，一定要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取得終極的勝利.這是我們備課組三位老師三年來的教學(xué)體會(huì)。
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人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(21)非人哉!與人期行，相委而去：真不是人!跟別人約好一塊走，卻丟下我走了。
(22)日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮：您正午不到，就是不計(jì)信用;對(duì)著人家兒子罵他的父親，就是失禮。
(23)暮而果大亡其財(cái)：晚上果然丟失了大量的財(cái)物。
(24)其家甚智其子，而疑鄰人之父：這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑是隔壁的老人干的。
(25)家富良馬，其子好騎，墮而折其髀：家里有的是好馬，他兒子喜歡騎著玩，從馬上摔下來，摔斷了大腿。
(26)居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)：過了一年，胡人大舉進(jìn)攻，進(jìn)了長(zhǎng)城，壯年男子都拿起武器作戰(zhàn)。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(1)能張目對(duì)日，明察秋毫：能睜大眼睛對(duì)著太陽，非常細(xì)小的東西也看得很清楚?；颍耗鼙牬笱劬?duì)著太陽，目力足以看清秋天鳥獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛。
(2)心之所向，則或千或百，果然鶴也：心里這樣去想，那么成千成百的蚊子果然像變成鶴一樣?；颍盒臅r(shí)想的是鶴，那么呈現(xiàn)在眼前或是成千，或是上百飛舞的都是鶴了。
(3)故時(shí)有物外之趣：所以常常有超出事物本身的樂趣。
(4)神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院：定下神來，抓住了癩蝦蟆，用鞭子打了幾十下，把它趕到其它院里去了。
(5)三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之：幾個(gè)人在一起行路，一定有可以做我的老師的人在中間;選擇他們的長(zhǎng)處來學(xué)習(xí)，他們的短處，自己如果有，就要改掉它。
(6)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：光讀書學(xué)習(xí)，卻不知道思考，就迷惑不解;光思考卻不去讀書學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而無所得。
(7)溫故而知新，可以為師矣：溫習(xí)舊的知識(shí)，進(jìn)而懂得新的知識(shí)，這樣的人可以做老師了。
(8)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?學(xué)習(xí)了以后時(shí)時(shí)溫習(xí)它，不也是快樂的嗎?
(9)吾日三省吾身：我每天多次地檢查我自己。
(10)士不可以不弘毅：士人不可以不胸懷寬廣，意志堅(jiān)定。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞；在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語言，解釋詞義。
2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。
3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深化對(duì)文章主旨的理解，形成個(gè)性化的解讀。（難點(diǎn)）。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)：
師：貓是我們大家非常熟悉的小動(dòng)物。今天課前，我給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于貓的視頻材料，請(qǐng)大家欣賞。
生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動(dòng)物？--生談看法。
師：我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《貓》。
二、讀。
1、請(qǐng)速讀課文，思考：文章到底寫了些什么？讀完文章后，你最想弄明白的又是什么？
2、生談自己最想搞明白的問題。
三、議。
生獨(dú)立思考后交流，在師生互動(dòng)中追問如下問題：這只貓有什么特點(diǎn)？具體表現(xiàn)在哪些地方？然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語句。
以下為備用材料：
（1）關(guān)于第一只貓。
特點(diǎn)：活潑可愛。
關(guān)鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。（品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等）。
（2）關(guān)于第二只貓。
特點(diǎn)：更活潑更有趣。
關(guān)鍵語句：它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。（品味其中的動(dòng)詞）。
（3）關(guān)于第三只貓。
特點(diǎn)：憂郁懶惰。
關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它，也不加注意。/它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。（品味若有若無）。
2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么？也許就是因?yàn)檫@只貓的憂郁懶惰，也許就是因?yàn)樗耐獗沓舐?，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
四、析。
假如，一切可以從頭再來，你認(rèn)為文中的“我”會(huì)更愿意再養(yǎng)哪一只貓？
1、對(duì)第一只貓。
“我”的態(tài)度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對(duì)它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。
2、對(duì)第二只貓。
對(duì)它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對(duì)它的丟失很不高興，心里牽掛；好久不養(yǎng)貓。
3、對(duì)第三只貓。
明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動(dòng)物，決定自此，永不養(yǎng)貓。
五、辯。
1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。
2、你從中得到什么啟發(fā)？師生互動(dòng)中完成對(duì)文章主題的多元解讀。以下為備用說法：
（1）從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語；否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。
（2）從家里人對(duì)待第三只貓的態(tài)度來看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實(shí)學(xué)；應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗?，這樣才能改變別人對(duì)你的不好印象。
（3）從家里人對(duì)三只貓的態(tài)度來看，我們?cè)趯?duì)人時(shí)不能以外貌和性情來喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。
（4）三只貓都是社會(huì)中的弱小者，命運(yùn)都掌握在別人手中。因此，作為社會(huì)中的弱者，應(yīng)該自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運(yùn)，做自己的主人。
六、結(jié)。
1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對(duì)同一篇文章，不同的讀者會(huì)有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會(huì)從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點(diǎn)是相同的。
我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達(dá)我的感受：活潑可愛小貓咪，病死亡失人惋惜。
憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。
2、生完成小詩填寫并交流。
彭敏。
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人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
文言文是以古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語。最早根據(jù)口語寫成的書面語中可能就已經(jīng)有了加工。文言文是中國(guó)古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。下面是淺談初中語文文言文教學(xué)，請(qǐng)參考！
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，用于記載文字的物品還未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡(jiǎn)、絲綢等物，而絲綢價(jià)格昂貴、竹簡(jiǎn)笨重且記錄的字?jǐn)?shù)有限，為能在“一卷”竹簡(jiǎn)上記下更多事情，就將不重要的字刪掉。后來當(dāng)“紙”大規(guī)模使用時(shí)，統(tǒng)治階級(jí)的來往“公文”使用習(xí)慣已經(jīng)定型，會(huì)用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識(shí)字的象征。文言文是相對(duì)白話文而來的，其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作，注重典故、駢驪對(duì)仗、音律工整，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體?，F(xiàn)代書籍中的文言文，為了便于閱讀理解，一般都會(huì)對(duì)其標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
從現(xiàn)在語文教學(xué)來看，很多語文教師對(duì)文言文教學(xué)都很重視，花費(fèi)課時(shí)多，講解細(xì)致全面，但教學(xué)效果一直不夠理想。我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手。
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)上來。比如，教初一的《狼》這一類情節(jié)較明顯的課文時(shí)，我把課文編成生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從新奇、有趣的故事中理解課文。有時(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們自己講或復(fù)述，給學(xué)生提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，對(duì)講得好的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。教《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我先在黑板上寫上吳下阿蒙、刮目相待、兩成語，接著，讓學(xué)生，明含義，組織學(xué)生討論：誰是吳下阿蒙？后來怎么又讓人刮目相待了？?jī)蓚€(gè)成語串連整篇課文的情節(jié)，極大地吸引了學(xué)生。在《桃花源記》一文中，桃花源不僅景美，而且人們的心靈也美，我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，并熟讀，體會(huì)作者的寫作意圖。還讓他們把本文與已學(xué)過的《社戲》、《過故人莊》進(jìn)行比較閱讀。在老師的啟發(fā)下，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求回答問題。這樣，教師在課堂中不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在文中領(lǐng)略了意境美的藝術(shù)享受，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。相對(duì)于文言文零碎的`注釋和枯燥的翻譯，學(xué)生更愿意聽和看故事情節(jié)。從這一點(diǎn)出發(fā)，在課堂上通過征引一些與文言文相關(guān)的成語或者名人軼事一類的故事來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課之余教學(xué)生一些關(guān)于交友、做人方面的佳句、警句，在潛移默化中鞏固學(xué)生對(duì)文言文的興趣。還有一點(diǎn)便是利用課堂上的文言課文引申出課外的文言語段。我在上《小石潭記》時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充《永州八記》的其他語段；在上《大同》的時(shí)候，給學(xué)生閱讀《禮記?禮運(yùn)》中《小康》的語段等。
二、整理積累文言詞語。
文言文多是記錄古代的生活，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會(huì)熟悉。一般而言，實(shí)詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾今”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等；虛詞意義較為復(fù)雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，再遇到詞語，根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析，自然會(huì)容易的多。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識(shí)后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對(duì)于難以理解的句子一定要對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵詞反復(fù)記，才會(huì)掌握。
三、延伸拓展，舉一反三。
要學(xué)生牢固地掌握學(xué)過的知識(shí)，必須舉一反三。俗話說，熟能生巧，要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀訓(xùn)練就要有足夠的訓(xùn)練量和對(duì)訓(xùn)練的高度類型化的概括，積累足夠的訓(xùn)練心得。這是用理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)感性認(rèn)識(shí)的再循環(huán)過程，是從人的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)的。因而，僅僅局限于課本的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上，從大綱出發(fā)，針對(duì)文言文的特點(diǎn)，有目的地選擇一些訓(xùn)練目的性強(qiáng)的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。對(duì)于部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以推薦一些文章，讓學(xué)生對(duì)照著大綱要求，自己用掌握的方法去學(xué)習(xí)、理解，讓學(xué)生在這種自我摸索自我感悟中掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。
總之，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，是我們搞好文言文教學(xué)的重要途徑。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過片段訓(xùn)練，使學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的描寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
片段練習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過片段練習(xí)，掌握進(jìn)行細(xì)致描寫的技巧。
四、教學(xué)設(shè)想：
演示實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——分析——片段練習(xí)——方法。
五、教學(xué)過程：
(一)組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：
(二)講授新課。
1、教師演示：教師手拿一個(gè)紙飛機(jī)，用力射出去，然后飛機(jī)掉教師演示到了地上。要求：
(1)同學(xué)們要仔細(xì)觀察，然后用一段話進(jìn)行描寫。
(2)同學(xué)們之間交流、分享。
2、摘錄例句：、摘錄例句：
a、老師把紙飛機(jī)用力的射了出去，飛機(jī)在空中飛了一圈，掉到了地上。
b、老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機(jī)射了出去。飛機(jī)在空中像一個(gè)翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu)美的弧線，輕輕地站在了地上。
3、分析：這兩段話，你認(rèn)為哪段寫的好?為什么?
4、教師引導(dǎo)分析：得出“描寫三原則”。師總結(jié)：描寫是什么呢?我認(rèn)為描寫就是把你看到的東西，可能是一個(gè)人、一件物品、一個(gè)場(chǎng)景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人。師總結(jié)：描寫時(shí)，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”(板書：像什么)運(yùn)用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動(dòng)形象。“有什么”使我們明白了描寫的對(duì)象，“怎么樣”使描寫具體起來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動(dòng)，這三點(diǎn)就是描寫三原則。
5、下面，同學(xué)們按照描寫的三原則，檢驗(yàn)一下自己剛剛的描寫，進(jìn)行修改。
6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來，然后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來。
7、美文共賞：
朱自清的《春》分析：春天里“有什么”?春天里“怎么樣”?春天的事物“像什么”?
8、作業(yè)：
每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖，讓同學(xué)們課后按圖片所畫進(jìn)行描寫練習(xí)。要示：用詞準(zhǔn)確，100字左右。
9、板書設(shè)計(jì)：三式妙法巧繪大千世界。
1.有什么(對(duì)象)描寫三原則：
2.怎么樣(細(xì)致)。
3.像什么(修辭)。
10、教學(xué)反思：
通過本節(jié)課對(duì)描寫的練習(xí)，同學(xué)們都有一個(gè)感覺：原來作文很簡(jiǎn)單。這也是這節(jié)課，我要告訴同學(xué)們的一個(gè)道理——作文并不難。但也有一部分同學(xué)詞句匱乏，以后教學(xué)中，一定要加強(qiáng)詞句的積累。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課文記述公輸盤替楚國(guó)造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國(guó)，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國(guó)的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服公輸盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服公輸盤，并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國(guó)的。計(jì)劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭(zhēng)的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易，樸實(shí)無華，特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服公輸盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻(xiàn)金請(qǐng)公輸助殺辱己之人，從而引出公輸?shù)脑挕拔崃x固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責(zé)公輸四個(gè)不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進(jìn)逼，使公輸退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設(shè)三個(gè)生動(dòng)的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對(duì)比（大而富的楚國(guó)與小而貧的宋國(guó)），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實(shí)力戰(zhàn)勝公輸，以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計(jì)，正告楚王宋國(guó)早有防御，迫使楚王放棄襲宋的。計(jì)劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動(dòng)精神。
總之，《公輸》以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運(yùn)用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分，而且增強(qiáng)了文章的趣味性。
1、“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國(guó)有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
2、“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來?！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
3、“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見?！?/p>
《公輸》一文以生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對(duì)話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見公輸盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻公輸盤，而是宕開一筆，先邀請(qǐng)公輸盤替他去殺人，制造了一個(gè)懸念。墨子見楚王時(shí)也是如此，大家都以為他要?jiǎng)裾f楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當(dāng)讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”時(shí)，讀者一定會(huì)以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
在說理的.過程中，本文不僅巧妙地運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，如用“文軒”比喻楚國(guó)的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國(guó)土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國(guó)的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國(guó)的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的。本質(zhì)——擴(kuò)張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運(yùn)用了排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如墨子與公輸盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個(gè)“……不可謂……”，在語勢(shì)上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行了斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此，學(xué)習(xí)《公輸》，我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場(chǎng)，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們?cè)谡Z言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個(gè)矛盾，步步深入。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)；后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識(shí)，找?guī)讉€(gè)辯題和同學(xué)練習(xí)辯論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇。
2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。
3、聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。
貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢!
1、如此親密的”接觸”，你有過嗎?(學(xué)生自由談?wù)?。
小結(jié)：我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚挠H密的接觸過不同種類的小動(dòng)物，甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓，這是什么原因呢?今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來揭開謎底。
(設(shè)計(jì)意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣，同時(shí)提出了一個(gè)疑問：作者也親密接觸過小動(dòng)物，卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物，以此導(dǎo)入到文本中去，水到渠成。)。
一、文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷?三次的結(jié)局總是怎么樣的呢?
三次;失蹤或死亡。
二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”：
過渡語：三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢?難道作者不會(huì)養(yǎng)貓嗎?我想，這其中必有復(fù)雜的原因吧!
1、我們就來看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。
(1)同學(xué)們覺得這只貓的最大特點(diǎn)是什么?有具體的根據(jù)嗎?
很活潑;(學(xué)生自由尋找并抓住重點(diǎn)語句談?wù)?。
(2)這樣的一只貓，“我“喜歡嗎?但是這種快樂長(zhǎng)久了嗎?
我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂。
(3)當(dāng)聽說小貓死了，我的心情如何?
(感著一縷的酸辛)：”我”喜歡這只小貓，所以當(dāng)它突然離去時(shí)，”我”感到”一縷的酸辛”。
更有趣更活潑;(學(xué)生具體談?wù)?。
(2)看來我們的生活離不開它了，那么當(dāng)有一天它突然失蹤了，你猜”我”會(huì)怎么樣?
找出反映”我”當(dāng)時(shí)的心理變化(狀況)的語句。
(4)盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何?
悵然憤恨。
小結(jié)：”我”喜愛這只小貓，所以當(dāng)它被人捉去后，”我”十分的悵然和憤恨。
(1)這只貓是如何得來的?我家為何要收養(yǎng)它?
追問：(一只流浪貓)(同情、可憐它)。
(2)這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么?(難看、憂郁)。
(不大喜歡、若有若無)那只花白貓對(duì)于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥凝望著。
(4)然而就是這一”凝望”埋下了禍根，后來發(fā)生了什么事情?當(dāng)”我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么?”我”判斷是誰干的?為何說”一定是貓”?真的是它嗎?說說你的證據(jù)。
(芙蓉鳥遇害事件)。
(5)于是，”我開始覺得我是錯(cuò)了”，”我”錯(cuò)在了哪里?(冤枉了它)。
(6)此時(shí)，心情又是如何的呢?(要求找出描寫心情的.小節(jié))。
小結(jié)：”我”冤枉了這只流浪貓，所以當(dāng)它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很難過。
全文小結(jié)：作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛過貓，而且愛得很深，以至于失去得太痛苦;也曾經(jīng)恨過貓，而且恨得太沖動(dòng)，以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。
(設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)個(gè)小的切入口來一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運(yùn)遭遇，同時(shí)在此過程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當(dāng)然重點(diǎn)語句的品味又將增強(qiáng)文本解讀的語文味)。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思。
3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影膠片、小黑板。
教時(shí)安排：一教時(shí)。
教學(xué)流程：
簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）。
1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
2．（出示投影）檢查聽讀效果。
（1）讀準(zhǔn)下列字音。
（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
3．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4．學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
1．學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級(jí)語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
2．檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）。
1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f明。
2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。
3．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加。
1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事。
1．能比較流利地熟練地朗讀課文。
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意。
3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
1、止有剩骨一狼得骨止。
2、綴行甚遠(yuǎn)3、恐前后受其敵。
4、一狼仍從5、擇其善者而從之。
6、顧野有麥場(chǎng)7、弛擔(dān)持刀。
8、一狼徑去9、狼亦黠矣。
10、屠自后斷其股。
1、并驅(qū)如故。
2、其一犬坐于前。
3、目似瞑，意暇甚。
4、一狼洞其中。
5、禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人熱愛田園生活的感情，體會(huì)本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)。
語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí)；具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。
在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：
為什么詩人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽再聚？
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知。
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。
三、體驗(yàn)文本、品味語句，理解課文。
1、為什么詩人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽再聚？注意：在具體分析中體會(huì)詩人熱愛田園生活的感情，適時(shí)插入對(duì)田園詩和重陽節(jié)的簡(jiǎn)單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎？你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩嗎？具體喜歡哪句詩？注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。
四、延伸體會(huì)、拓展閱讀。
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》。
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)？（如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等）。
讀《過故人莊》。
王愛民。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》。
空氣甜甜的把鼻孔打開。
泉水甜甜的把胃打開。
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開。
我和一個(gè)村莊一起。
被一聲聲鳥鳴一道道小溪。
送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀。
不走名山大川。
只在來過的這個(gè)村子的山坡下。
作巢。
用恬淡作磚用快樂作瓦。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。
談話、引導(dǎo)。
朗讀、交流、感悟。
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
1、教師范讀學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。
（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
3、檢查自學(xué)情況。
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
（4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
（4）討論：你還知道哪些類似的例子。
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
熟讀課文。
總起：大自然是有語言的。
大自然的語言具體介紹：
歸納全文：
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
能從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求角度理解教材，選取教學(xué)內(nèi)容，并能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，教材分析中要滲透教師自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和探討，做到教材分析的個(gè)性化。
一是，在教材分析的基礎(chǔ)上，教師能從語文的教學(xué)的工具性和人文性的要求出發(fā)，選擇適合的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)方法，并很好體現(xiàn)個(gè)人的.教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)。二是有正確的學(xué)情分析，并做到教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象的融合。
教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)要明確、具體、適切，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要有較強(qiáng)的可操作性和可檢測(cè)性。
和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)意圖，努力把對(duì)課堂的組織和認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)和理性層面。
能客觀呈現(xiàn)本節(jié)課的亮點(diǎn)與不足，反思值得借鑒或改進(jìn)的內(nèi)容（包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等），反思要做到具體、實(shí)在。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言。
2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
（鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）。
二、初讀感知，讀中悟?qū)W。
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。
（2）想一想，課文主要寫了什么？
檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。
（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。）。
三、精讀探究，品味感悟。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)。
（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）。
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
四、拓展延伸。
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
2、把你最想說的一句話寫下來。
3、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。
（鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文?。?/p>
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【過程與方法】通過朗讀法品味語言美，通過延伸拓展把握中心。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)生命的法則，樂觀的對(duì)待生命中的一切。
【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語言的深沉、含蓄、意蘊(yùn)。
朗讀法、小組討論、探究。
(一)導(dǎo)入。
通過回憶作者冰心導(dǎo)入本課。(學(xué)生進(jìn)行介紹補(bǔ)充)。
讓我們共同走進(jìn)今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書標(biāo)題)。
(二)整體感知。
1.多媒體播放音頻，學(xué)生聽讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.思考問題：作者是如何解說生命的。
明確：一江春水東流入海，小樹成長(zhǎng)比喻人生。
(三)深入研讀。
1.朗讀描寫最生動(dòng)的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動(dòng)的過程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹，經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(學(xué)生自主閱讀并思考)。
明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹，春天長(zhǎng)出枝葉，夏天開出繁花，秋天結(jié)出碩果，冬天投入大地的.懷抱。
2.學(xué)生根據(jù)“生命像什么……”造句，自己寫話。(點(diǎn)名分享)。
3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話，并說一說為什么?(小組分享)。
明確：學(xué)生自主發(fā)言即可。
4.朗讀“宇宙是一個(gè)大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的?
明確：學(xué)生開放式的答案。(學(xué)生思考后自主發(fā)言)。
5.朗讀大屏幕上的詩句“生命像一江東流的春水，像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂的光”，然后升華文章情感。
明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發(fā)向上，我們每一天都能夠積極樂觀的度過每一天，豐富生命的每一天，熱愛生命、尊重生命，感恩生命。
(四)拓展延伸。
生命是永恒的話題，那么走過的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來的生命你又將如何度過。分享一下你的人生規(guī)劃。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：有感情的朗讀課文，升華中心主旨。
作業(yè)：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象，并寫出自己的感受。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)整體上還是有值得肯定的地方的。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，絕大部分讓學(xué)生參與到課堂中，自主學(xué)習(xí)的比重比較大，學(xué)生參與到課堂的討論中，這是符合新課標(biāo)理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。
雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的好處，但是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中老師缺乏明確的指導(dǎo)，問題的拋出較少圍繞課文文本內(nèi)容，使得整個(gè)教案教師的課堂把握不是很強(qiáng)，在這一方面后期可以加強(qiáng)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成課文最好的學(xué)習(xí)。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和我國(guó)教育改革浪潮的掀起，我國(guó)初中語文教學(xué)正面臨新一輪教育改革?，F(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理論與實(shí)際相結(jié)合，唯有如此，我們的教學(xué)才能真正迎來生機(jī)和活力。
教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。它關(guān)注的是“學(xué)”，探究的是“以學(xué)定教”，展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者。筆者認(rèn)為，具體可以從以下幾個(gè)方面嘗試：
一、教學(xué)過程的規(guī)劃應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過程規(guī)劃的基礎(chǔ)上。
首先，在規(guī)劃新課程的教學(xué)過程中，教師備課、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的視野就必須開闊。教師、學(xué)生目力所及、識(shí)見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源。其次，教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考，將自己置于學(xué)生的位置上，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生在課堂上應(yīng)該完成哪幾項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和主次、輕重、急緩以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，合理地安排其具體順序。最后，再?gòu)拇龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，考慮教師應(yīng)該采取怎樣的具體教學(xué)措施，如何安排整體的教學(xué)過程。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
了解作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及黃果樹瀑布的知識(shí)。
【過程與方法】。
有感情地朗讀課文，理清文章思路;品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情趣，熱愛祖國(guó)的大好河山。
【重點(diǎn)】。
品味文句，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
【難點(diǎn)】。
個(gè)別難理解的抒寫情感體驗(yàn)的句子。
(一)新課導(dǎo)入。
上課之前同學(xué)們先來一起看一組我國(guó)著名的黃果樹瀑布圖片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老師聽見同學(xué)們都異口同聲地說很壯觀。的確，黃果樹瀑布素有“天下奇觀”的美名，圖片旁有相應(yīng)的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進(jìn)今天的課文——《黃果樹瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風(fēng)景吧!板書課題。
(二)整體感知。
1.首先自由讀文，掃清識(shí)字障礙，并用一句話來概括課文主要內(nèi)容。
明確：本文主要寫作者以前對(duì)黃果樹瀑布間接了解的印象和后來身臨其境的情感。
2.快速瀏覽課文思考作者游覽黃果樹瀑布心情變化是什么?
明確：心情變化：不激動(dòng)—無聊—激動(dòng)—震撼—贊美。
(三)深入研讀。
1.作者在實(shí)地游覽前的感受是什么，從文章中何處體現(xiàn)?為什么要這么寫?
明確：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動(dòng)，看到旅游紀(jì)念品會(huì)產(chǎn)生無聊感。因?yàn)檫@些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個(gè)人的、獨(dú)特的體驗(yàn)，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差，突出了作者的獨(dú)特感受。
2.作者實(shí)地游覽后，對(duì)黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受?
明確：(引導(dǎo)學(xué)生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復(fù)活”等富有感情色彩的詞語去體會(huì)。)作者游覽后的驚喜發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的、潮濕的;瀑布是立體的，可以抵達(dá)它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動(dòng);潮濕的瀑布能把“我”淹沒;立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動(dòng)之中，感受到瀑布那具體的、強(qiáng)烈的生命，產(chǎn)生對(duì)瀑布的親近感和崇高感。
3.找出文章當(dāng)中富有哲理的句子。
(1)“越走越近，我看見水柱像龐貝城在火山中毀滅時(shí)的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”
(2)“這里是瀑布的聲帶，唯一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說話。
(3)“這可能意味著死亡，也可能意味著得救。”
(四)鞏固延伸。
學(xué)生可各抒己見。于堅(jiān)的文章集中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受，表達(dá)更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng)造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.師生共同總結(jié)。
2.寫一篇黃果樹瀑布的導(dǎo)游詞。
人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
語文，不僅僅可以讓人學(xué)識(shí)豐富，而且可以改變?nèi)说木瘢瑴焓幦说撵`魂，塑造人的修養(yǎng)，所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對(duì)于生命的感悟，對(duì)于生活的思索.正因?yàn)榇?，語文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目，尤其是初中學(xué)生，正處在人生觀與價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期，求知欲強(qiáng)，對(duì)外界的環(huán)境也非?？释Z文中很多寓意深刻的篇章都可以對(duì)學(xué)生的求知欲起到很人的滿足，而且語文中特有的情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂，整個(gè)課堂毫無生機(jī)可言，因此，創(chuàng)新初中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路迫在眉睫。
課堂是最主要的教學(xué)場(chǎng)所，是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。
一般來講，學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí)，課堂組織形式怎樣才算有效？沒有一個(gè)固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效？未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式，就是有效的。
例如：把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非?？释魂P(guān)注的年齡段，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會(huì)被發(fā)掘出來，課堂效率也會(huì)隨之提高。
教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。不管什么類型的教案，針對(duì)的無一例外的都是學(xué)生，因此要得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又很樂意學(xué)習(xí)，這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的，基木上是固定的模式，而且是自己設(shè)計(jì)，有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。
其實(shí)，教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過程更加有效地進(jìn)行。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例，或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對(duì)人家都喜歡的顏色必然會(huì)心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人，教師難以了解學(xué)生們真正的心理，所以由學(xué)生民主推薦一些素材，對(duì)于提高學(xué)生的`聽課效率是習(xí)非常有效的。
教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)與方向，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況，尤其要針對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異，體現(xiàn)分層目標(biāo)原則，為不同層次的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。
另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性，有沒有體現(xiàn)能力、知識(shí)、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思，有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)思路。
整個(gè)初中語文教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，一般都是以測(cè)試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的方式是不全面的。語文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問題，不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生的語文能力、語文情感等進(jìn)行綜合分析，在語文能力方面，側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語文基木功，對(duì)這些基木功進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采取等級(jí)制的方式。
另外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何，這些都是語文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過全方位、科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師才能在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。
整個(gè)初中語文教學(xué)上的過程是核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，回過頭分析整個(gè)教學(xué)過程，是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ剑欠裨诮虒W(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。
另外，教師還要反思整個(gè)教學(xué)過程是否存在形而上學(xué)的教改傾向，如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理、難度過低等，要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有無體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開分析，以便尋找到教學(xué)組織過程中的薄弱環(huán)節(jié)，在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中講行彌補(bǔ)和優(yōu)化。
結(jié)語：
創(chuàng)新，永遠(yuǎn)是初中語文教學(xué)經(jīng)久不衰的話題，也是促進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)法寶.但創(chuàng)新不是一朝一夕的事情，改革也需要過程，創(chuàng)新是一種有基礎(chǔ)的探索式改革.我們必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，在實(shí)踐中反復(fù)摸索和整理、總結(jié)和提煉，最終才能探索出一條符合實(shí)際情況的教學(xué)思路.而且，我們需要持續(xù)不斷地努力，才能在初中語文教學(xué)的道路上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
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