思考和總結(jié)，是對自己成長的一種責(zé)任和尊重。在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗，增加可信度和說服力。那么，下面請大家看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇一
提供了廣闊的空間。在地理教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)，突出以下觀點：
一、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)思維能力的前提。
心理學(xué)家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關(guān)系是學(xué)生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關(guān)系就意外著教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，更多地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學(xué)生的興趣和愛好，更好的貫徹以學(xué)定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)與幫助，教學(xué)過程中師生雙方積極參與教學(xué)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學(xué)科的有些內(nèi)容單純用語言是難以表達(dá)清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的問題意識，也激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學(xué)生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學(xué)生理解地理事象，充分合理地使用照片進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風(fēng)車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇二
在小學(xué)教學(xué)階段，教師要意識到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，尤其是小學(xué)體育教學(xué)，相比其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為自由，學(xué)習(xí)特點較為活潑，是培養(yǎng)學(xué)生智力的最佳課程，教師只有利用自身教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的智力，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生較為良好的影響。筆者根據(jù)對小學(xué)體育課程的研究，總結(jié)出幾點培養(yǎng)學(xué)生智力的教學(xué)模式，對小學(xué)體育教師的教學(xué)工作有著良好的借鑒作用。
1小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。
在小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思想較為落后，無法根據(jù)學(xué)校提出的教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行授課。在體育教學(xué)過程中，智力開發(fā)是較為重要的，學(xué)生只有得到了智力的開發(fā)，才能更好的提高自身能力。但是，目前一些小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)重點偏向于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，長此以往，小學(xué)生接受的是教師重技能、增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)，會很自然的養(yǎng)成對知識機(jī)械性記憶的習(xí)慣。同時，一些教師在課前準(zhǔn)備的過程中，缺乏對學(xué)生智力培養(yǎng)的教學(xué)安排，在教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的主體地位，只是一味的對學(xué)生進(jìn)行體育知識的灌輸，學(xué)生在接受知識的過程中，對體育課程的學(xué)習(xí)失去興趣，為其素質(zhì)發(fā)展造成較為不利的影響。一些小學(xué)學(xué)校在體育課程開展時，聘用不專業(yè)的教師教授體育課程，部分體育教師是由其他科目的教師轉(zhuǎn)科目教學(xué)的，沒有體育教學(xué)經(jīng)驗，只能根據(jù)課本知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時，部分小學(xué)體育教師沒有意識到游戲教學(xué)的重要性，在教學(xué)中，一味的要求學(xué)生根據(jù)教師所教授的知識進(jìn)行練習(xí)，即使教師組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，也無法利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的智力，對學(xué)生的發(fā)展造成較為不利的影響，小學(xué)體育教學(xué)失去原有意義。所以，小學(xué)學(xué)校與體育教師應(yīng)該對自身存在的不足之處加以重視，在保證學(xué)生身體素質(zhì)得到良好培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［1］。
目前，部分小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容較為單一，只重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的智力培養(yǎng)，對學(xué)生的能力發(fā)展造成較為不利的影響。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該對自身存在的教學(xué)問題加以分析，采取有效措施改善教學(xué)環(huán)境，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力。具體措施分為以下幾點：2．1設(shè)置問題教學(xué)情境：目前，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，不能對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂失去學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該階段性的創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更加積極的參與到體育課堂中。設(shè)置問題情境也是新興教學(xué)模式之一，教師可以將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，例如：教師在講解小學(xué)立定跳遠(yuǎn)相關(guān)知識時，可以在教學(xué)之前問學(xué)生“哪個動物是跳遠(yuǎn)高手？哪個動物可以跳的最遠(yuǎn)”等，在問題提出之后，教師可以安排學(xué)生在紙上畫出自己心中跳遠(yuǎn)較為厲害的動物，然后自己把自己當(dāng)做成那個動物。在跳遠(yuǎn)之后，教師可以告訴學(xué)生動物的跳遠(yuǎn)習(xí)慣以及規(guī)律，使學(xué)生對體育知識更加了解。小學(xué)生在教師的問題情境教學(xué)中，不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，還可以養(yǎng)成好奇心理，思維模式得到較好的開發(fā)，使學(xué)生智力得到較好培養(yǎng)［2］。2．2學(xué)生體育技能的正確培養(yǎng)：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師只重視學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與體育技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的智力培養(yǎng)不夠重視。但是，目前一些體育教師即使重點培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成不利影響。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該正視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)方式，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)特征對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在講解籃球相關(guān)知識時，可以在課堂教學(xué)之前，對籃球的知識做出細(xì)致的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)中不會出現(xiàn)錯誤。在教學(xué)過程中，教師要教授學(xué)生籃球的運作原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后，教師要教授學(xué)生籃球的運作動作，教師要以各種姿勢為學(xué)生進(jìn)行示范，與學(xué)生共同總結(jié)運動姿勢的差別，哪個姿勢對運動員的運動較為良好、哪個姿勢對進(jìn)球的幾率起著良好作用等，只有這樣，教師才能更好的提高學(xué)生的體育技能，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力［3］。2．3重視游戲教學(xué)方法：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的年齡特征加以重視，小學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，對游戲有著較高的興趣，教師如果可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用在體育教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的智力。例如：教師在講解體操相關(guān)知識時，可以先將理論知識對小學(xué)生進(jìn)行講解，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在多媒體教室中，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放廣播體操，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組之間可以進(jìn)行自由討論，學(xué)生在討論的過程中，可以在小組成員的安排下，做體操動作的練習(xí)。在小組探討之后，教師可以安排每一小組對討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，并根據(jù)自身對體操動作的記憶，練習(xí)廣播體操。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力與探究能力，對學(xué)生智力開發(fā)產(chǎn)生較為良好的影響［4］。
3結(jié)語。
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的智力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生良好影響。
參考文獻(xiàn)。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇三
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，國民經(jīng)濟(jì)的科技含量不斷提高，技術(shù)進(jìn)步正在成為國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)競爭的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當(dāng)務(wù)之急，重點發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤為重要。
一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉。注意力是智力活動的組織者和維持者。想象力是智力活動的翅膀。記憶力是智力活動的倉庫。思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個有機(jī)的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。
1.1提高觀察目的性：在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序，如觀察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。
1.2注意全面觀察：觀察對象越復(fù)雜，越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生依次觀察自然和人文要素進(jìn)而概括區(qū)域特征的方法。
1.3善于對比觀察：有些地理事物僅憑概念是難以真正區(qū)別的，應(yīng)用對比觀察可以加強(qiáng)理解和應(yīng)用，如對于五種地形類型，僅僅知道概念是沒多大意義的，必須能夠在實地加以區(qū)別。利用圖像同時顯示五種地形類型，進(jìn)行特征的對照和比較，要比只觀察一種地形更容易感知和理解。
1.4堅持長期觀察：許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的，如植物的變化、年氣溫及降水的變化等，只有通過長期觀察才能得出正確結(jié)論，堅持長期觀察，不但有助于提高學(xué)生觀察的本領(lǐng)，而且能鍛煉其意志和品格。
1.5加強(qiáng)野外觀察：野外觀察可以直接感知地理事物和現(xiàn)象，使認(rèn)識過程更為合理，觀察也更為全面，還有利于實際工作能力的培養(yǎng)和思想政治品德教育。新課程里有很多實踐活動，如讓學(xué)生去野外采集巖石標(biāo)本，來確認(rèn)巖石，了解各種礦物特性的活動，通過這些野外活動，有利于學(xué)生觀察力的全面發(fā)展。
2.1適當(dāng)擴(kuò)大注意的范圍，如觀察“天山牧場”圖片時，不但要注意羊群和草地，還應(yīng)注意草地和林帶的位置關(guān)系，才能理解高山草場的垂直分布。
2.2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過有意注意和無意注意的交替來提高注意力，如褶被和斷層中的部分內(nèi)容，涉及到形態(tài)和成因，學(xué)生不好理解，若利用圖片、模型、投影和錄像交替演示，可以既通過有意注意，又通過無意注意進(jìn)行感知，同時不斷引起興趣，使注意力得以保持。
2.3難易要適度，環(huán)境要安靜，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，保持注意的穩(wěn)定性。
3.1加強(qiáng)形象感知：創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀圖片，豐富地理表象。在教學(xué)過程的起始階段先建立表象再接觸概念，如講解“什么是山脈”時，不宜直接給出概念，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察各種具體的山脈圖片或錄像，使其能夠想象山脈的特征，然而再歸納定義。
3.2根據(jù)圖像綜合出地理特征：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和景觀圖片綜合出區(qū)域特征或景觀特征。不要簡單地直接給學(xué)生列出有關(guān)特征的`條目，如對于東北地區(qū)的自然特征，可根據(jù)地形圖想象出“山環(huán)水繞、沃野千里”，可根據(jù)景觀圖想象出“雪原凍土、林海茫?！?。
3.3鼓勵學(xué)生充分展開想象：針對一些有趣的問題，鼓勵學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮，教師不急于下結(jié)論。如對“大陸漂移說”，可先說明大洋兩側(cè)同種動物的分布，再引導(dǎo)觀察各大洲的輪廓，接著就可以讓學(xué)生充分想象并各抒己見，然后介紹魏格納的學(xué)說，鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究。
4記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展記憶對于地理學(xué)習(xí)有著重要意義。
4.1重視機(jī)械記憶：對于大量的地名、特產(chǎn)和數(shù)據(jù)，還需要機(jī)械記憶，通過反復(fù)再現(xiàn)和比較，尤其儲存在大腦中。
4.2充分應(yīng)用聯(lián)想：經(jīng)過理解的知識容易記憶，如記住“秦嶺――淮沙”就可以聯(lián)想出冬季0℃等溫線，800毫米等降水量線，濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)界線等。
4.3強(qiáng)化對關(guān)鍵特征的記憶：區(qū)分主次，重點記憶關(guān)鍵知識，如地球的經(jīng)線很多，但關(guān)鍵的幾條是本初子午線、日界線、西經(jīng)20°線和東經(jīng)160°線。記住這幾條經(jīng)線，就抓住了經(jīng)度位置的關(guān)鍵。
5.1充分運用地圖：地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區(qū)域地理特征和地理演變過程，既有利于形象思維的發(fā)展，又有利于抽象思維的發(fā)展。
5.2學(xué)會運用辯證唯物主義觀點分析和認(rèn)識問題：辯證思維的核心是如何正確認(rèn)識人地關(guān)系，教師應(yīng)利用地理事實，充分說明人類既要生存又要發(fā)展，人口既要繁衍又要控制，資源既要利用又要節(jié)約，環(huán)境既要改造又要保護(hù)等辯證關(guān)系，使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。
5.3提倡自主學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新：自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，刻意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時，培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
當(dāng)今世界各國都把提高國民素質(zhì)看做是提升人力資源水平，增強(qiáng)國家綜合實力的基本策略。高中地理課程設(shè)計思路以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，變知識教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負(fù)著時代的使命，國家的重任。教師又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實施者，在教學(xué)實踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，改進(jìn)方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時代的腳步。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)得能力的教學(xué)。地理教學(xué)是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間關(guān)系的學(xué)科，與我們的生活實踐密切相連，因此經(jīng)知識遷移能力就更顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過各種方式方法促進(jìn)學(xué)生地理知識遷移能力的提高。
關(guān)鍵詞：初中地理;遷移能力;自然學(xué)科。
地理課程是一門兼有自然學(xué)科性質(zhì)和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，囊括了地球地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等眾多地理知識，是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的綜合性學(xué)科。隨著課改的深入，初中地理學(xué)科在原有的傳統(tǒng)教學(xué)講授知識的基礎(chǔ)上，越來越多的重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是理論知識與實踐相結(jié)合的能力，解決日常生活中問題的能力，觸類旁通，舉一反三的遷移能力。
一、遷移能力概念闡述。
遷移是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度形成的影響，也即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，利用所學(xué)的技能、知識等去解決問題。學(xué)生的知識遷移能力狀況是決定學(xué)生分析問題、解決問題能力高低的重要因素。這正是教育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決問題能力，從一種知識的獲得促進(jìn)其他知識的吸收，從一種技能的掌握牽引出于其他技能的習(xí)得。初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力就顯得尤為重要。
二、初中地理遷移能力獲得的重要性。
1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨就是能力的形成，問題的解決。教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！背踔袑W(xué)生在學(xué)校習(xí)得大量知識，實現(xiàn)知識的積累，并不是將知識無限量的填充到自己的知識結(jié)構(gòu)，而是從知識的獲取中能獲得一種能力，這種能力能解決實際問題，就是所謂的“聰明”。具備遷移能力的.初中地理學(xué)生在問題解決時，會應(yīng)用已有的地理知識分析地理問題，并實現(xiàn)地理問題的解決，從解決問題的過程中又能獲得知識，實踐與理論的相互結(jié)合加深對知識的理解，促進(jìn)實踐的成功。2.初中地理知識的遷移能力能促進(jìn)學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。地理學(xué)科是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間的關(guān)系的學(xué)科，與人們生活實際密切相關(guān)，日常生活中的地理知識比比皆是。在生活中應(yīng)用地理知識也是習(xí)以為常。學(xué)生從書本中獲得地理知識，幫助他們理解自然，了解人文，解決生活綜合問題，并且能將生活中各類與地理有關(guān)的實踐聯(lián)系起來，與其他學(xué)科并用，服務(wù)生活，服務(wù)自己，這就是知識習(xí)得的遷移能力。比如說高原的氣壓為何低？氣壓低跟海拔有關(guān)系，高原海拔高，氧氣少，空氣變淡，氣壓就減小，此知識點牽涉到眾多知識，地理、物理、生物等各科知識的綜合，地理知識的遷移能促進(jìn)其他學(xué)科知識的應(yīng)用，能讓學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。
三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的研究。
1.將初中地理知識與實踐相連促進(jìn)知識的應(yīng)用。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用，將知識應(yīng)用在實踐中解決遇到的問題。通過實踐能將新知進(jìn)一步的理解與吸收。地理教學(xué)中學(xué)生要想實現(xiàn)知識的遷移就要將知識與實踐相連。在實踐中提升自己的解決問題能力，實現(xiàn)知識的遷移，同時對于其他類型的知識的獲取、吸收、建構(gòu)都有重大意義。遷移能力實際上就是一種知識的應(yīng)用能力，而且是將此領(lǐng)域類的知識能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，同時綜合應(yīng)用多種類型領(lǐng)域的知識，共同理解，共同掌握，最終共同協(xié)同解決問題。2.經(jīng)常練習(xí)綜合類題目，解決綜合型問題。地理知識需要接觸大自然，接觸人文，去感受，去參與，而教學(xué)現(xiàn)狀卻事與愿違。學(xué)生學(xué)習(xí)的場所主要在學(xué)校、教室，接觸外界環(huán)境的機(jī)會少。教師在教學(xué)中要彌補(bǔ)這一缺陷，要想讓學(xué)生實現(xiàn)地理知識的遷移，就要經(jīng)常性的讓學(xué)生研討一些關(guān)于地理與其他學(xué)科的綜合性的試題，打開思維，也可以借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境代替現(xiàn)實的自然環(huán)境。通過此類綜合性的試題長期的訓(xùn)練，學(xué)生思維也會拓展，遷移能力也會提高。3.精心設(shè)計促進(jìn)知識遷移的情境。學(xué)生實踐經(jīng)驗少，豐富的知識與嫻熟的處理問題技巧能讓學(xué)生的遷移能力更強(qiáng)。教師要在教學(xué)中精心設(shè)計情境促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。情境在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更細(xì)致，更全面，問題解決時能調(diào)動所有的知識儲備，讓學(xué)生解決問題游刃有余。初中地理教學(xué)中，知識的遷移能力是學(xué)生的一種重要能力，日常的教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生在收獲知識的前提下收獲知識遷移能力。遷移能力的培養(yǎng)不僅僅是牽涉到地理學(xué)科知識的吸收應(yīng)用，也會促進(jìn)其他學(xué)科知識的吸收與建構(gòu)，特別是實踐方面、問題解決方面。遷移能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一項重要的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，它對于學(xué)生的思維能力的發(fā)展，智力的開發(fā)都有很大的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]王志，徐秀梅.淺談初中地理教學(xué)中跨學(xué)科整合的相互滲透[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），（03）.
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：文章就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出幾點建議，包括培養(yǎng)思維能力的前提是建設(shè)優(yōu)良的師生關(guān)系；豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性；激發(fā)且培養(yǎng)學(xué)生的好奇心；運用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決問題的能力；傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法；重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中地理；思維能力；師生關(guān)系。
思維是人類所有創(chuàng)造性實踐活動的重點，因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的一項關(guān)鍵任務(wù)，是開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的重點。地理學(xué)科的知識集綜合性、區(qū)域性、空間性、動態(tài)性為一體，給高中生學(xué)習(xí)地理增加了難度，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生懼怕心理，甚至部分學(xué)生也會產(chǎn)生一種學(xué)好了文科就等于把地理學(xué)好了的錯誤想法，發(fā)生這種情況的癥結(jié)在于學(xué)生缺少優(yōu)良的地理思維能力，所以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力顯得非常關(guān)鍵[1]。
一、建立優(yōu)良的師生關(guān)系。
心理學(xué)研究表明，自由可以最大限度地發(fā)揮人的潛能，所有壓抑與干擾都會讓思維受阻。學(xué)生體會心靈自由的有效方法是優(yōu)良的師生關(guān)系，優(yōu)良的師生關(guān)系就說明教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，認(rèn)識學(xué)生當(dāng)前的知識水平，了解學(xué)生的興趣與愛好，使以學(xué)定教、因材施教的教育理念得到更好的貫徹。優(yōu)良的師生關(guān)系，就說明學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)時師生雙方主動參與教學(xué)，使培養(yǎng)學(xué)生的思維能力變成可能。
二、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。
地理教學(xué)具備綜合性的特征，和人們的日常生活緊密相關(guān)。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中提取與地理學(xué)科知識相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維寬度，為促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。在學(xué)習(xí)時，不一樣的地理特點，其經(jīng)濟(jì)構(gòu)造也有所不同，而經(jīng)過地理教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生結(jié)合自身的生活環(huán)境，對不同區(qū)域的自然地理要素與人文特征進(jìn)行分析與研究，能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的綜合水平提升。比如，在學(xué)習(xí)“城鄉(xiāng)建設(shè)與生活”時，高中地理教師能夠使學(xué)生依據(jù)城鄉(xiāng)居住環(huán)境的不同，對自己所生活的環(huán)境進(jìn)行分析，以加強(qiáng)學(xué)生對生活的.認(rèn)知，提升學(xué)生的知識水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。
在高中地理課堂教學(xué)中，教師一定要了解高中時期學(xué)生的個性發(fā)展特征，重視學(xué)生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵點之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，即要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向考慮問題，且具有新穎性、首創(chuàng)性、獨創(chuàng)性的特點，在此期間，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的思維能力。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要因材施教，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實際中更好地發(fā)揮自身的特殊才能和興趣。在教學(xué)時，教師要指引學(xué)生敢于打破陳舊理念的束縛，要善于發(fā)出自己的“聲音”。同時，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性時，還要結(jié)合地理學(xué)科的特征合理增強(qiáng)教學(xué)的深度和難度。
學(xué)生的好奇心是驅(qū)動其探究地理知識的動力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生為探求知識而進(jìn)行思考。學(xué)生思考的過程便是鍛煉思維能力的過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是調(diào)動學(xué)生思維的“鑰匙”[3]。在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生對事物的運動機(jī)理做相對深入的研究，同時還需要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的意志力得到有效的鍛煉。通過實踐證明，個性相對鮮明且相對突出的學(xué)生，創(chuàng)造性常常較高。因此教師不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的評價。教師還要擺脫之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要進(jìn)行教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、運用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
中學(xué)地理教學(xué)階段能夠培養(yǎng)學(xué)生透過繁雜的地理事物與地理想象注意特定事物的能力，讓注意力集中到所要認(rèn)識的事物上。在地理教學(xué)中，有意注意與無意注意的轉(zhuǎn)化相對多，可以促進(jìn)注意力的全面發(fā)展，在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等過程都要注重培養(yǎng)與發(fā)展注意力。培養(yǎng)學(xué)生注意力時要注意以下幾點。第一，合理擴(kuò)大注意的區(qū)域，如觀察“天山牧場”圖片時，不僅羊群與草地要注意，草地與林帶的部位關(guān)系還要注意，才可以了解高山草場的垂直分布。第二，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，注意力經(jīng)過有意注意與無意注意的交替來提升，如褶被與斷層中的一些內(nèi)容，涉及形態(tài)與成因，學(xué)生不好理解，如果運用圖片、模型、投影與錄像交替演示，既能夠通過有意注意又能夠通過無意注意實施感知，同時持續(xù)引起興趣，讓注意力獲得保持。第三，難易要適度，要安靜的環(huán)境，學(xué)生的思維要持續(xù)啟發(fā)，注意保持穩(wěn)定性。
六、培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決問題的能力。
高中階段的地理學(xué)習(xí)，其主要目的是使學(xué)生能在新情境中運用知識，實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)成果的遷移。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決問題的能力。通常，生活中的許多現(xiàn)象都可以從地理學(xué)科的角度去解讀，教師應(yīng)該在地理教學(xué)中引入一些生活相關(guān)案例，讓學(xué)生從地理學(xué)科的角度去分析闡述，由此，為學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)提供豐富的素材。例如，對當(dāng)?shù)啬硡^(qū)域的建設(shè)單位提出建設(shè)建議，根據(jù)地理位置、水源交通、市場資源、科技發(fā)明與人文氣象的影響等，寫出建議書。目前，城市的發(fā)展改造拆遷中確實存在很多的問題，盡管政府也在努力完成自己的既定方針目標(biāo)，然而無法避免會發(fā)生各種各樣的問題。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐牟疬w建筑，自己找出問題，再加以分析，產(chǎn)生自己的觀點，學(xué)生要把各類要素整合在一起，達(dá)到知識遷移。
七、傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法。
在高中地理學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生的思維活躍，教會學(xué)生掌握一定的分析問題的方法是教師首先要做的。另外，要學(xué)生善于思維，除了養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣外，教師還要注重對學(xué)生實施基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授，畢竟提高思維能力是在扎實的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的。如高中地理的基礎(chǔ)是地理概念、結(jié)論，只有正確地了解這些概念、結(jié)論，才可以準(zhǔn)確地掌握高中地理學(xué)習(xí)中的其他知識，因此在教學(xué)時教師就要一步一步由表及里、由此及彼地指引學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力。
八、重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
當(dāng)前，教育教學(xué)的主旨是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而所有創(chuàng)新都是形象思維和綜合思維的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生空間想象能力相對高的要求是空間創(chuàng)新能力，教師能夠依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況來實施空間想象、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在腦海中想象并創(chuàng)造出新的空間模型。這樣不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確了解地理基礎(chǔ)知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會空間構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的空間創(chuàng)新能力，可以達(dá)成思想與智慧的共識，可以完成知識的重建，可以推動學(xué)生的個性發(fā)展。教師所教的地理創(chuàng)新思維在于打破陳舊的思維定式，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，去解決地理問題。在地理教學(xué)中，教師要提倡自主學(xué)習(xí)形式，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力?？傊?，培養(yǎng)高中學(xué)生地理思維能力的方法是各種各樣的，每一位教師都要從實際出發(fā)，遵循高中地理新課程改革的要求，在地理教學(xué)時，教師要全面結(jié)合學(xué)生的個性特征聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散地理思維，提高學(xué)生的思維能力，提高地理教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇六
在日常生活中，常聽到人們談?wù)摚骸斑@個孩子聰明，頭腦真靈！”或者說：“那個孩子真笨，教他十幾遍，拼音字母也念不好！”這說明，每個孩子智力是不同的。
什么是智力呢？智力與天資、能力這樣的概念有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？要回答這些問題，下面先講個小故事。
意大利著名繪畫大師達(dá)芬奇，在他十幾歲的時候曾到一座很大的寺廟里去游玩，寺院墻上有許多色彩斑斕的精美壁畫。達(dá)芬奇十分欣賞，回家憑記憶把壁畫全部默畫下來。后來別人驚奇的發(fā)現(xiàn)，他所畫的不僅輪廊比例、細(xì)節(jié)畫面同原作幾乎一樣，連色彩明暗夜非常相似。達(dá)芬奇由于自幼從“畫蛋”開始練基本功，訓(xùn)練出超常的`觀察能力、色彩鑒別能力、復(fù)雜藝術(shù)形象的記憶、想象能力，加上相當(dāng)熟練的藝術(shù)描述表現(xiàn)能力，才能將寺廟中精美的壁畫默畫下來?？梢?，智力是由多種因素構(gòu)成的。
如何培養(yǎng)孩子的智力呢？少年兒童正在長身體的時期，腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育也不完全。有的家長性情過于急躁，一看到孩子認(rèn)真讀書記不住，就訓(xùn)斥孩子，怪孩子腦子笨，這樣反而會影響孩子智力的發(fā)展。一般來說，對幼小的孩子，應(yīng)當(dāng)讓他們在大自然和各種畫冊中，多感受有多種線條色彩組合而成的形象事物，在此基礎(chǔ)上，再相應(yīng)地逐步學(xué)習(xí)、理解文字、數(shù)字等抽象的概念和符號，培養(yǎng)形象思維和抽象思維的能力。隨著年齡的增長，事業(yè)擴(kuò)大，知識豐富，各種實踐能力的提高，他們的智力也就會得到迅速發(fā)展。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇七
所謂的自主學(xué)習(xí)，是指人們能夠積極主動地并且獨立地進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控性的學(xué)習(xí)，自主性地學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)人的獨立鉆研精神、創(chuàng)新精神，更能使人走向成功之路。怎么能夠使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)呢？首先是要激發(fā)他們對自主學(xué)習(xí)的興趣感。因為興趣決定人們學(xué)習(xí)的方向和毅力。正像托爾斯泰說的那樣“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣濃，情緒高，毅力強(qiáng)，就會像蜜蜂采蜜一樣去閱讀和搜尋知識信息，表現(xiàn)出一種超人的學(xué)習(xí)精神。比如，我在執(zhí)教“洋流”一課時，我向?qū)W生問道：“明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時則選在夏季，這是為什么？”學(xué)生非常著急要知道究竟是什么。于是我利用他們這種急切的心理及時地導(dǎo)入新課，這樣就極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。
二、還給學(xué)生學(xué)習(xí)時間。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師為主體，整個課堂都是教師在唱獨角戲，學(xué)生在那里像鴨子聽雷一樣被動地灌輸著，個個都成為小綿羊，沒有創(chuàng)新的生機(jī)和活力，學(xué)生更沒有時間自學(xué)。所以，教師要想提高他們的自學(xué)能力，首先要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一般的情況下，一節(jié)課教師不能超出20分鐘的講課時間，其余為學(xué)生的時間。
三、授給孩子自學(xué)之術(shù)。
想使學(xué)生能夠沿著自學(xué)之路走下去，就要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，否則，他們是不會持久的，“授之以魚，不如授之以漁”是非常有道理的。我們可以考慮教給學(xué)生授予下列的方法：讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并能找出其要點、知識結(jié)構(gòu)和做好課后習(xí)題；要授予學(xué)生會動腦筋，運用啟發(fā)式教學(xué)；還可以采用小組交流和討論的'方法，訓(xùn)練他們的思維能力；采用課外學(xué)習(xí)和課外活動法，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識?？傊?，方法多多，需要教師多多研究自己的學(xué)生，因材施教，靈活運用。總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使地理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是提高初中生學(xué)習(xí)效率的有力武器。地理教師要按照新課改的要求，注重提高初中生的地理技能;利用地圖等教學(xué)工具，提高初中生的理解能力和觀察能力，讓初中地理真正發(fā)揮作用。
關(guān)鍵詞：初中地理；中學(xué)生；讀圖能力。
地理讀圖是學(xué)習(xí)初中地理的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)地圖，中學(xué)生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學(xué)生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學(xué)習(xí)地理時要想有很大的進(jìn)，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。
一、強(qiáng)化地圖知識的講解，加強(qiáng)對圖例的記憶。
地圖是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對地圖基礎(chǔ)知識詳細(xì)講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認(rèn)識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的`是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識時，我會讓學(xué)生增強(qiáng)對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當(dāng)中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動的精神，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力。
俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復(fù)雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，初中地理教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習(xí)或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導(dǎo)初中生選擇強(qiáng)化記憶地圖中的重點與關(guān)鍵點，這些關(guān)鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學(xué)習(xí)壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學(xué)生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標(biāo)，因為太復(fù)雜會影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高初中地理課堂教學(xué)效率。
三、重點圖型詳細(xì)點撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧。
中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意循序漸進(jìn)，不僅要符合中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，還要符合初中地理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對于不同年級的學(xué)生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學(xué)生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖;對于初二的學(xué)生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理選擇教學(xué)方式，爭取班級中的學(xué)生都能夠在地理課堂有所進(jìn)步。地圖中有很多重點內(nèi)容需要詳細(xì)講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的記憶，如趣味教學(xué)法，不僅將知識教給學(xué)生，還讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學(xué)需要達(dá)到的目的。在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖去解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時，可以先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區(qū)人口稠密，什么地區(qū)人口稀疏。當(dāng)學(xué)生在整體上有了一定的認(rèn)識以后我還會進(jìn)行拓展提問，比如為什么這些地區(qū)人口稠密?人口稠密地區(qū)人們的生活有哪些影響?讓初中生自己去分析和總結(jié)，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵學(xué)生使用地圖是初中地理教學(xué)中的重任，我會適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，給予他們幫助。
四、優(yōu)化繪圖能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上要進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，繪圖是對讀圖的升華。在信息化時代，初中地理教學(xué)中要運用多媒體手段輔助教學(xué)，把抽象的地理符號用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強(qiáng)地理教學(xué)的課堂效果，給予學(xué)生對地圖的直觀講解，增強(qiáng)初中生對地圖的興趣。我在地理教學(xué)中會讓學(xué)生多進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，如從簡單的繪制等高線或者等深線，到復(fù)雜的繪制經(jīng)緯圖等，在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生學(xué)習(xí)的課程比小學(xué)時多了很多，因此為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，每個學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，地理教學(xué)中教師要嚴(yán)格按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，利用繪制地圖提高初中生的創(chuàng)新能力和邏輯能力，給學(xué)生帶來整體素質(zhì)的提升，讓初中生熟練掌握地理知識，在實際生活中可以應(yīng)用地圖解決問題。綜上所述，初中地理教學(xué)中的讀圖能力是學(xué)生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質(zhì)水平，在教學(xué)中貫徹落實教學(xué)大綱的要求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中離不開地圖，地圖將成為幫助學(xué)生提高地理成績的有力助手，因此培養(yǎng)初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導(dǎo)初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn):。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇九
近年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過多種形式的培養(yǎng)，“新課程”改革的春風(fēng)已吹遍神州大地，深入每位教師的心中，在教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的革新，學(xué)生主體地位的確定等方面都發(fā)生了很大的變化，但在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力仍然非常的重要。地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性特點。在初中地理教學(xué)中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維的共性，考察地理事物或現(xiàn)象，把握其本質(zhì)揭示其內(nèi)部聯(lián)系，達(dá)到全面深刻的認(rèn)識地理事物、現(xiàn)象及蘊含于其中的規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識到這些事物、現(xiàn)象與人類社會之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)初中學(xué)生良好的地理思維能力，有助于學(xué)生各種能力的發(fā)展，是初中地理教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么如何通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的地理思維能力得到最有效的培養(yǎng)和發(fā)展，也就成為教育界許多同仁密切關(guān)注和努力探究的問題，下面我從幾個方面談?wù)劤踔袑W(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新提問，利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生地理思維能力的形成。
首先在地理教學(xué)中提問很重要，提問的方式和方法要新穎，因為初中生對創(chuàng)新的新奇的事情才會感興趣，這樣才會引導(dǎo)學(xué)生主動的去想，亞里斯多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的”，學(xué)生有了疑問他們才會進(jìn)一步去思考問題。在平時的教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生“于疑難處質(zhì)疑”“于無疑處質(zhì)疑”“于核心處質(zhì)疑”，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，從而激活他們的地理思維。如我在導(dǎo)入櫻花之國日本時，我借用朱自清的幾句話慢慢的導(dǎo)入“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，桃花、梨花、櫻花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這樣通過春天引出櫻花，一說到櫻花的美麗和絢爛學(xué)生們就很興奮和激動，從而導(dǎo)出櫻花之國日本。另一方面，我努力在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)設(shè)問題，如在講亞洲的河流時，我先問亞洲的地形怎么樣？地勢怎么樣？降水怎么樣？然后再過渡到河流的特征？這樣不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
其次，在地理教學(xué)中要善于利用感性材料培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納的地理思維能力。感性認(rèn)識是思維的起點，思維就是對形象直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。初中生的`抽象能力有限，教師必須從實際出發(fā)，教學(xué)中充分的利用形象思維的材料，把一些地理事物和現(xiàn)象通過直觀的形式給以展示，教師要進(jìn)行必要的點撥和講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳尽?/p>
如在講海陸變遷時我首先叫學(xué)生讀書上的材料喜馬拉雅山的變遷歸納中心思想，學(xué)生就會很快的歸納出地球表面的形態(tài)在不斷的運動和變化，然后再叫學(xué)生思考原因？在講解地球的自傳運動時，為了更形象更直觀的看出晝夜的交替，我準(zhǔn)備教具地球儀、手電筒，叫兩個學(xué)生上講臺進(jìn)行表演，并叫下面的學(xué)生思考晝夜交替的原因？這樣就充分的激發(fā)了他們的思維能力。
二、通過地圖，重視筆記，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的習(xí)慣。
地圖被稱為是地理的眼睛，在初中階段讓學(xué)生讀各種各樣的圖，可以充分開發(fā)、活化學(xué)生大腦的潛力，為學(xué)生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由的馳騁。如學(xué)生在讀亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖時，首先叫學(xué)生分析氣溫在冬季和夏季的不同特點，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會很快的歸納出冬季氣溫低夏季高，再看降水的特點，學(xué)生也會歸納出夏季多雨冬季少雨，這樣通過圖學(xué)生就很快的掌握了這種氣候的氣候特點，也為閱讀其他的氣候類型積累經(jīng)驗和方法。有一句話說的好“好記性不如爛筆頭”，這充分的說明筆記是地理教學(xué)中必不可少的有機(jī)組成部分，針對初中學(xué)生自覺性較差，在地理教學(xué)過程中教師必須時刻提醒學(xué)生做筆記。
三、強(qiáng)調(diào)動手，積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的探究性。
地理教學(xué)如果只憑教師的語言和書上的文字，從一個問題到另一個問題，就不能激起學(xué)生對知識深層次的興趣。學(xué)生的思維能力也難以深化，達(dá)到融會貫通，學(xué)以致用的目的。如在講氣溫和降水時，我們叫學(xué)生拿溫度計進(jìn)行測試，講中國地理時，可以叫學(xué)生動手畫中國地圖，在畫的過程中思考各省的形狀像什么？這樣既活躍思維也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為地理思維的形成提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，學(xué)生在這種活動中不受教材范圍、教師傾向的束縛，獨立自主的發(fā)展，在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中區(qū)觀察課內(nèi)教學(xué)所部曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所未涉及的奧秘。
四、加強(qiáng)討論靈活思考，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的整合性。
在地理課堂中積極組織鼓勵學(xué)生討論地理問題，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，如在講到西亞時就可以叫學(xué)生分組討論中東地區(qū)之所以能夠成為世界各國關(guān)注的焦點原因是什么？這樣學(xué)生就會根據(jù)我們課本上所學(xué)習(xí)的知識以及平時所了解的知識進(jìn)行整合回答，這樣就很好的激發(fā)了學(xué)生的思維，其次在教學(xué)的過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考同一問題，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
五、重基礎(chǔ)、研方法，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的系統(tǒng)化。
新課程中學(xué)生對地理學(xué)科知識的掌握情況是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵，在教學(xué)中力爭搞清重點，突破難點并將抽象概括的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象直觀的表述，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的首要條件，教師在講授知識的過程中不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，如在講解美國時分析它農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的原因老師就可以教給學(xué)生分析方法，從自然環(huán)境（氣候、地形、土壤、水源等）和人文環(huán)境（市場、交通、科技、勞動者素質(zhì)等）分析，這樣學(xué)生就能夠舉一反三，不僅能夠分析美國也會分析其他國家，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的作用。
思維是人類智力的核心，初中生隨著年齡的增長和知識面的拓寬，思維逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，應(yīng)該引起我們每一位地理老師的高度重視。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十
隨著社會的發(fā)展，高新技術(shù)在人們生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的廣范滲透和應(yīng)用，不僅要求社會成員掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，而且應(yīng)具備一定的綜合實踐能力。而生物、化學(xué)、物理等是實驗性學(xué)科，如任何有關(guān)生物的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)都離不開實驗，因此生物及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的生物實驗教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生的綜合能力具有舉足輕重的影響。
針對我校是升本的綜合性大學(xué)，如何提高理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，是理工科教師和管理部門所關(guān)心的問題之一。針對我校升本以來的實際情況，結(jié)合學(xué)校所提倡的導(dǎo)師制和多年的辦學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行實驗教學(xué)改革，在實驗安排上減少那些缺乏科學(xué)思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性的驗證性實驗，開展“教方法、訓(xùn)技能、練本領(lǐng)、上水平”的研究式實驗教學(xué)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
1為研究式實驗教學(xué)創(chuàng)造條件。
1.1要求教師有較高的素質(zhì)。
要有兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，要有較高的理論水平以及正確、標(biāo)準(zhǔn)、全面的實驗技能，才能為人師表，才能更好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
1.2要求學(xué)生有較高的素質(zhì)和一定的主動性。
學(xué)生有較高的素質(zhì)，才能保證在實驗過程中認(rèn)真操作，確保實驗室的安全。主動性強(qiáng)，才能對所做課題感興趣，才能選擇喜歡的課題組及老師，實現(xiàn)學(xué)生?教師的雙向選擇，進(jìn)行研究式實驗教學(xué)。
1.3提供必要的實驗條件。
學(xué)校要加大對實驗儀器、設(shè)備、藥品的的投入力度，為開放實驗室創(chuàng)造良好的硬環(huán)境。
2研究式實驗教學(xué)的內(nèi)容和實施方式。
2.1強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，打好理論基礎(chǔ)。
要求參加研究式實驗教學(xué)的學(xué)生大多從大學(xué)二年級開始，他們?nèi)胄r間短，基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，所以要求對他們學(xué)好基礎(chǔ)知識，正確處理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與科研、理論學(xué)習(xí)與實踐的關(guān)系，在注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時，要注意吸收新知識、新理論，逐步進(jìn)入本學(xué)科的前沿領(lǐng)域，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
2.2加強(qiáng)技能訓(xùn)練，改變教學(xué)模式。
由于一些學(xué)生重理論輕實踐，其結(jié)果將是畢業(yè)后眼高手低，獨力工作能力差，這直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問題。為此要改變教學(xué)模式，采用“兩階段、雙強(qiáng)化”的教學(xué)方針，即強(qiáng)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維和綜合能力的培養(yǎng)?！皟呻A段”是實施這一目標(biāo)的具體過程，第一階段著重培養(yǎng)基本技能，從基本實驗到大型儀器的使用，實驗過程中的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性，規(guī)范化等。第二階段注重創(chuàng)造力和綜合能力的培養(yǎng)，在第一階段完成的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生做一些科研性的課題。讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計實驗方案、測試、處理和分析數(shù)據(jù)等。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)造力，以便學(xué)生在實踐中進(jìn)一步提高自己的綜合實踐能力。
2.3啟發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的特點，從基礎(chǔ)開始，由易到難，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，鼓勵學(xué)生的大膽提問題，互相討論，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，集思廣益，一些新觀點、新方法就直接醞釀在討論中。針對問題，要進(jìn)行論證，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和獨立解決問題能力。
3預(yù)期目標(biāo)。
3.1有利于樹立良好的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。
開展研究式實驗教學(xué)，師生直接交流的機(jī)會增多，對學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況和心理特點有了更全面的了解，形成良好的師生關(guān)系，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生拚搏進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，也為教師探索教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方法、因材施教創(chuàng)造良好的條件。
3.2有利于理論聯(lián)系實際。
開展研究式實驗教學(xué)，學(xué)生參與科研工作，首先要查閱資料，設(shè)計實驗方案，在此過程中學(xué)生可以了解本學(xué)科的發(fā)展動向，更加清楚自己所學(xué)的理論知識如何應(yīng)用到實踐中去，同時解決了學(xué)生所困惑的“學(xué)什么、如何學(xué)”的問題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
學(xué)生參與到教師的科研工作中或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研實驗，有了獨立進(jìn)行研究和探索的機(jī)會，促使學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，靈活應(yīng)用各基礎(chǔ)實驗階段所學(xué)的知識與技能，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，這將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立工作的能力。
3.4有利于提高教師的科研能力。
研究式實驗課題有的.可來源于教師的科研課題，也可在教師的指導(dǎo)下開展一些專項研究，通過學(xué)生大量的實驗，以及在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的新設(shè)想，有利于教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，可以促使指導(dǎo)教師預(yù)先試作和了解更多的可能的方案，常看文獻(xiàn)，了解動態(tài)，才能指導(dǎo)與解決學(xué)生提出的問題，這將極大的促進(jìn)教師科研能力的提高。
3.5有利于實驗室的開放和建設(shè)。
在研究式實驗教學(xué)的過程中，勢必要有相應(yīng)的實驗室和實驗設(shè)備。通過大量的實驗，從中可以發(fā)現(xiàn)實驗室中所缺少的儀器、設(shè)備，便于補(bǔ)充、更新。同時也可以提高現(xiàn)有儀器、設(shè)備的使用效率，完善實驗室的建設(shè)，促進(jìn)實驗室的進(jìn)一步開放，為研究式實驗教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。
4結(jié)論。
通過幾年的教學(xué)實踐，我們體會到，開展研究式實驗教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神，也是深化教學(xué)改革的有效途徑。在這種機(jī)制的激勵下，我系學(xué)生在參加省、校級的“挑戰(zhàn)杯”科技論文競賽中多次獲獎就是很好的證明。
參考文獻(xiàn)。
[2]王義遒.以創(chuàng)新為靈魂樹立新的教育觀念[j].高等理科教育.1999.
[3]胡繼飛，證曉蕙.生物學(xué)教育心理學(xué)[m].廣州:廣東高等教育出版社..
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十一
對于高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，只有優(yōu)秀的美術(shù)技能是不夠的，因為其承載著教書育人、傳播美術(shù)知識的重要任務(wù)。在目前的高校美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)偏重于對美術(shù)技法和理論知識的傳授，缺乏對學(xué)生社會人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中創(chuàng)新能力和文化思維都受到束縛。在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生各種能力的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)在藝術(shù)修養(yǎng)方面有所修為。學(xué)生只有提高綜合能力，才能在未來的學(xué)習(xí)和生活上有更好的發(fā)展。因此，高校除了開設(shè)美術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程以外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的課程，提升對美的感受、欣賞能力，運用正確的審美觀表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。高校還可以跨學(xué)科設(shè)立選修課，如增加社會學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、口才等相關(guān)領(lǐng)域的課程。藝術(shù)教育離不開文化支持，學(xué)生只有提高綜合素質(zhì)，才能在今后的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展機(jī)會。
二、進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)。
高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備實踐能力的人，而不是僅僅完成科目理論講授的任務(wù)。教師不僅要注重學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、高尚人格。
三、美術(shù)教育內(nèi)容要與時俱進(jìn)。
如今，教育從“以教為本”過渡為“以人為本”，美術(shù)教師應(yīng)該注重教學(xué)實踐和知識的創(chuàng)新，采用新的技術(shù)，增添新的知識，教學(xué)課程要跟上時代步伐，這是適應(yīng)當(dāng)前社會科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新時代人才的需要。教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展和就業(yè)走向，汲取國內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)、材料、形態(tài)等方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校也要讓教師走出去開闊眼界，將師資水平和教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)的能力。
四、改善重技術(shù)輕人文的傾向。
美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，能對客觀事物進(jìn)行記錄和重新認(rèn)識，滿足人們的實用需要。隨著社會進(jìn)步，美術(shù)形式不斷發(fā)展，表現(xiàn)技巧也不斷改進(jìn)，更注重學(xué)生具備創(chuàng)新能力和審美能力。技術(shù)的掌握不再是檢驗美術(shù)人才水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而關(guān)注的是學(xué)生對社會、對事物、對生活的切實感受，對當(dāng)代精神是否有深刻的洞悉和把握，能否把對事物的感受轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)語言，當(dāng)代美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。目前教師比較關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能水平，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備扎實的繪畫技能，但作品缺乏靈性和美術(shù)內(nèi)涵。教師應(yīng)在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)理論知識水平，使學(xué)生具備美術(shù)理論、藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識。
五、合理評價。
美術(shù)教學(xué)評價具有獨特性，有些學(xué)生為了得到良好的評價，有時會仔細(xì)考量教師的喜好，按照教師的模式和想法開展創(chuàng)作。這使得美術(shù)教育評價無法完全發(fā)揮作用，這種教學(xué)評價方式阻礙了學(xué)生的`積極性和發(fā)展。因此，高校教師在評價學(xué)生作業(yè)時要注重美術(shù)學(xué)科的特點，從學(xué)生的美術(shù)技巧、思維和綜合能力出發(fā)，防止片面的評價方式造成負(fù)面影響。
六、加強(qiáng)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的鑒賞能力。
美術(shù)作品包含的信息是多層的、豐富的、有一定深度的，擁有美術(shù)鑒賞能力的人可以在如今繁多的美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的真、善、美。同時，鑒賞能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的教育過程，是一個長期的過程。目前的教育方式對美術(shù)專業(yè)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)存在一定的限制，學(xué)生被動地接受教師已有的知識，這種模式往往導(dǎo)致同一教師教授的學(xué)生對一幅畫有同樣的評價和感受。這不僅不利于對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，也忽視了美術(shù)鑒賞存在差異性這一客觀事實，簡單地把美術(shù)鑒賞歸為一般的理論知識進(jìn)行傳授。鑒賞者因個人的閱歷、文化層次、生長環(huán)境不同存在個體差異，教師在素質(zhì)教育教學(xué)中采用權(quán)威的教學(xué)方式和利用教材權(quán)威性強(qiáng)制教學(xué)，就不適應(yīng)教學(xué)改革和時代發(fā)展的要求。培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力時要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，鼓勵他們敢說、敢評。教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的背景故事、時代背景、作者所處的生活環(huán)境等多方面因素進(jìn)行思考，對于學(xué)生的各抒己見，教師也要尊重他們的看法。高校教師一定要重視這一突出問題，促進(jìn)素質(zhì)教育的推廣，進(jìn)一步提升理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的有效性。
作者:王蕾單位:新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十二
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和開發(fā)學(xué)生的智力因素，對提高學(xué)生的能力具有同等重要的作用。
所謂智力因素，是指人在認(rèn)識客觀事物及其規(guī)律的活動中所表現(xiàn)出來的心理過程，它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。所謂非智力因素，是指人心理過程中的情感、意志和個性心理特征的興趣、動機(jī)、氣質(zhì)、性格以及理想、信念等，更簡單的提法是：智力因素以外的一切心理因素。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于知識的獲得，技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開作為學(xué)習(xí)動力的非智力因素。實踐證明，一個智力因素較高，非智力因素較低的學(xué)生，很難在學(xué)習(xí)上獲得成功。離開非智力因素來談開發(fā)學(xué)生的智力因素是不現(xiàn)實的。因為在對學(xué)生智力開發(fā)的同時，也伴隨著對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也能促進(jìn)對學(xué)生智力因素的開發(fā)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，研究學(xué)生的非智力因素問題同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項任務(wù)。
數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性等特點，這就確定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難性。要克服困難，就需要頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果，只有良好的智力因素，沒有刻苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)精神的學(xué)生是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。常聽到一些老師在議論學(xué)生時說xxx很聰明，就是心沒有放在學(xué)習(xí)上，這就說明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要。
從數(shù)學(xué)教材來看，也具備培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的內(nèi)容和必要條件。通過數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、堅持真理的科學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)的意志和堅韌不拔的性格等。這些非智力因素，在教學(xué)活動中即使不作專門的努力，也會隨著學(xué)生知識的增加，年齡的增長而發(fā)展的。我們提出這個問題，目的在于使非智力因素在教學(xué)活動中與智力因素得到同步發(fā)展使教學(xué)任務(wù)全面完成。
1．培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)活動中的各種非智力因素的主要因素是動機(jī)和意志，而學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份是興趣。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個重要內(nèi)容。
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，接收知識信息達(dá)到最佳效果；可以有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。
2．建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是師生共同參與來完成的，是師生心理交往的過程，而心理交往的基礎(chǔ)是情感交流，而興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎(chǔ)上建立。由于建立興趣的基礎(chǔ)、目的不同，所以興趣的穩(wěn)定程度也不同。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并使之穩(wěn)定地得到發(fā)展就必須具有良好的師生關(guān)系。
首先要求教師對數(shù)學(xué)要有濃厚的興趣，對數(shù)學(xué)工作的滿腔熱情，才能對學(xué)生起到潛移默化的言傳身教的`作用。同時還要有扎實的基本功，較高的教學(xué)水平，靈活多變的教學(xué)方法，上課風(fēng)趣幽默，寬容大度，嚴(yán)教善導(dǎo)，使學(xué)生佩服你，喜歡你，他才會喜歡你教的數(shù)學(xué)。其次要求教師要熱愛學(xué)生，對學(xué)生既嚴(yán)格要求又體貼入微，讓你熱愛學(xué)生的情感通過對他們親切的關(guān)懷、愛護(hù)、幫助和期待，默默地傳遞給他們，為他們所感動，使他們產(chǎn)生一種推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，促使他們努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
3．結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的好辦法，也是使興趣健康發(fā)展的重要途徑。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)常介紹數(shù)學(xué)在解決生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科問題方面的實例，使學(xué)生明確人類社會的生產(chǎn)和發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是時代賦予我們的任務(wù)。介紹我國數(shù)學(xué)發(fā)展的悠久歷史和對人類的偉大貢獻(xiàn)激發(fā)學(xué)生為繼承和發(fā)展我國文化的情感，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)過長期努力，這種興趣是可以穩(wěn)定下來的。但是，必須結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活多樣的形式，曉之以理，動之以情，聯(lián)系實際生動活潑地進(jìn)行，才能起到良好的教育作用，任何脫離教學(xué)內(nèi)容的說教都可能使問題走向反面。
4．注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動正處于依賴性和獨立性錯綜復(fù)雜的過度時期。在學(xué)習(xí)上越來越要求獨立，并且總是對自己能夠勝任的任務(wù)感興趣，還能在不斷的成功中發(fā)展這種興趣。為了發(fā)展這種興趣，就要求教師在教學(xué)活動中，創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都獲得成功的機(jī)會，享受到成功的快樂。例如，在作業(yè)布置上注意不同層次的學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生布置作業(yè)難度要大些，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生布置難度小的題目，讓每個人都體驗到成功。再如，在評價學(xué)生的答問、作業(yè)、考試時要多找優(yōu)點，善意的指出不足，主動承擔(dān)教學(xué)失誤的責(zé)任。特別是差生，要以發(fā)展的眼光看待他們，采取因材施教的方法幫助他們，使他們感受到老師的熱情關(guān)心和幫助，對他們的任何一點進(jìn)步，都要表揚，以鼓勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
5．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，在眾多的習(xí)慣中，尤其要注意學(xué)習(xí)方法和意志的培養(yǎng)。
中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同，中學(xué)各年級的學(xué)習(xí)方法因?qū)W生年齡特征，教材內(nèi)容的不同也有區(qū)別，要教會學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和自學(xué)能力，使之養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除為完成作業(yè)、迎接考試而學(xué)的陋習(xí)。特別要重視意志的鍛煉和培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)的特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性。在學(xué)習(xí)過程中一定會遇到一個又一個的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類型的多變等都將給學(xué)習(xí)帶來較大的困難。有的學(xué)生意志堅強(qiáng)，在苦戰(zhàn)攻關(guān)征途中以頑強(qiáng)的毅力克服種種困難，獲得勝利，相應(yīng)的智力得到提高，學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，非智力因素就得到培養(yǎng)。
從心理特點講，教材中的重難點正是智力因素和非智力因素的交匯點。解決它，常需要學(xué)生智力因素和非智力因素的配合。非智力因素中意志是關(guān)鍵的,在對學(xué)生意志的培養(yǎng)中，可以講一些數(shù)學(xué)家刻苦攻關(guān)的頑強(qiáng)意志，可講一些在各行各業(yè)建設(shè)中的英雄人物知難而進(jìn)、克服困難而取得勝利的例子來教育學(xué)生，當(dāng)他們有一點進(jìn)步時，應(yīng)抓住時機(jī)表揚他們，以培養(yǎng)他們的自信心。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)活動同時受智力因素和非智力因素制約，如果忽視非智力因素，孤立地去分析，會使教學(xué)活動走入歧途。只有持之以恒地注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，實質(zhì)上是要改變一個人的某些個性特征。改變?nèi)说膫€性特征不是一件輕而易舉之事。而研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素的過程也是教師自身非智力因素的發(fā)展過程，更需要教師的智力因素。所以，這是一件艱巨而復(fù)雜的工作。但是，只要廣大教師重視這一工作并積極參與這一工作的研究，必將取得更多、更好的經(jīng)驗和成果。
參考文獻(xiàn)。
［1］邵瑞珍編《教育心理學(xué)》。
［2］葛軍編《數(shù)學(xué)教學(xué)論與數(shù)學(xué)教學(xué)改革》。
［3］趙繼源編《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析》。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十三
非智力因素，是直接影響認(rèn)知效果的意向因素，它包括動機(jī)、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如果學(xué)生對物理興趣下降，物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往下降；而端正了學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，發(fā)揚吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學(xué)習(xí)成績。所以說：智力因素決定一個人能不能干的問題，而非智力因素決定一個人干不干的問題，因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。要做到想學(xué)，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對學(xué)生的影響。
本文就下面幾個方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會,并就教于行家里手。
二、精心處理好一個實驗，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。物理實驗中是離不開觀察的。一個觀察能力不強(qiáng)的考生，其實驗?zāi)芰σ步^不會強(qiáng)。要通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。在初三中考復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)到力的合成這一節(jié)內(nèi)容時有這樣一道習(xí)題；有兩個粗細(xì)相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個倒過來，將會看到什么現(xiàn)象？學(xué)生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預(yù)習(xí)過的同學(xué)紛紛找書說服其他同學(xué)，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學(xué)都認(rèn)為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確是相反的結(jié)果。于是又有同學(xué)認(rèn)為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確又是相反的結(jié)果，它到底是升還是降？此時學(xué)生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
三、珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步及時肯定、表揚。初中學(xué)生的.自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要易一點，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時可巧妙地運用語言激勵，對一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見解獨解”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。這樣才可使興趣持久。
四、重視對學(xué)生進(jìn)行理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭取勝利的頑強(qiáng)意志和毅力。初中學(xué)生往往在剛開始學(xué)習(xí)物理的時候還很有興趣，但隨著時間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對重點抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理難學(xué)的心理，造成不喜歡物理。其次一些學(xué)生往往對教師有成見，或因教師的批評，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡物理。三是一些學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，知難而退。對于這些，教師要注意多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，找出學(xué)習(xí)方法上存在的問題，批評方法要得當(dāng)，以消除師生間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望，使學(xué)生覺得教師是自己的良師益友，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對學(xué)生意志方面的障礙，教師在平時進(jìn)行學(xué)生理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生懂得任何一門學(xué)科，向?qū)W好都要付出艱苦努力的。教師在平時更要注意對成績暫時不好的學(xué)生的處理上，不僅僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意他們的學(xué)習(xí)方式，要求做好預(yù)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們逐步提高。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。
五、發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來。運用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。學(xué)生在這些生動的事實面前，可受到極大的激勵作用，經(jīng)常引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對待失敗，必然能提高學(xué)生的耐受力和意志力。使學(xué)生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學(xué)中滲透德育要出新。結(jié)合教學(xué)我還講過中國的宇宙航天工程，、使學(xué)生明白，隨著科技的進(jìn)步，社會生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個普通勞動看也不合格，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。
總之，學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個長期艱巨而又漸進(jìn)的過程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)中，注意多多總結(jié)經(jīng)驗，“在每個學(xué)生身上都喚起個人的人格獨特性，”（蘇霍姆林斯基語）使學(xué)生以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，最優(yōu)化的教學(xué)效果才會出現(xiàn)。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十四
地理空間思維表現(xiàn)為三個方面的能力，它有空間定位能力、空間想象能力和空間聯(lián)系能力。地理空間定位能力是指在認(rèn)識地理事物空間位置關(guān)系時運用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價值的信息，得出相關(guān)的解釋與結(jié)論所表現(xiàn)出來的能力?？臻g想象能力是在樹立空間概念的基礎(chǔ)上，了解地理事物的空間位置和空間結(jié)構(gòu)以后，在離開地圖的條件下，我們頭腦當(dāng)中所進(jìn)行的地理事物的聯(lián)系、組合、疊加、變化、發(fā)展等一系列想象活動。地理空間聯(lián)系能力，要求不斷豐富知識、儲備知識和擴(kuò)大知識領(lǐng)域同時，又要注意綜合聯(lián)系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。
1.簡易圖表繪制，增強(qiáng)空間思維。
在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強(qiáng)地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認(rèn)為這是個浪費時間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識地球自(公)轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風(fēng)帶分布等內(nèi)容的時候，教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記憶，有針對性地開展繪圖活動。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重地進(jìn)行空間分析，隨時隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。
2.加強(qiáng)直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。
通常來看，高中生在地理學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進(jìn)行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強(qiáng)，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對學(xué)生增強(qiáng)空間思維能力十分有效。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識，如自(公)轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài)，促使學(xué)生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當(dāng)然，對地理知識進(jìn)行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。如對地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當(dāng)水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進(jìn)行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示;就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進(jìn)行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學(xué)生的空間思維能力便會得到明顯拓展。
3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維，開拓空間維度。
地理事物具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應(yīng)，促使學(xué)生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應(yīng)，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對“黃土高原”知識點，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強(qiáng)理解地理知識的時空聯(lián)系，逐漸開拓學(xué)生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。
逆向思維是思維的一個重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強(qiáng)的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學(xué)的地理知識。在具體教學(xué)中，地理教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的逆向思維積極性，對一些問題進(jìn)行大膽假設(shè)、小心求證，促使學(xué)生在解答疑問中更好的認(rèn)識地理知識。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在;這一交角變化(大小)，五帶范圍怎么變化?在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的時候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會出現(xiàn)什么情況?假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎?一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么?因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來?？偠灾?，對高中生來說，地理學(xué)習(xí)中必須要有較強(qiáng)的空間思維能力，這是分析和解決學(xué)習(xí)難點問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識，不斷取得更好地成績。
地理學(xué)科考查的重點也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學(xué)生只通過調(diào)動已掌握的知識，有時很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識體系，將其進(jìn)行空間排列、準(zhǔn)確定位，并生成動態(tài)的地理“要素群”，促使學(xué)生快速找準(zhǔn)圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細(xì)致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強(qiáng)的邏輯性與空間性，使得地理學(xué)科知識較難掌握，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的空間思維能力，能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)地理知識。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十五
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。
意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強(qiáng)意志，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨立活動克服困難的機(jī)會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他們認(rèn)識到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實記錄，是對所學(xué)知識的鞏固。獨立完成作業(yè)雖是長期的.艱苦的事情，但對學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強(qiáng)了直觀性。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學(xué)生先準(zhǔn)備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學(xué)生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維。
[1][2]。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：地理圖表是地理學(xué)科教學(xué)的第二語言，是教師幫助學(xué)生掌握地理知識的重要方法之一。新課標(biāo)要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，地理教學(xué)離不開地圖和地理圖表，作為地理教師，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能夠更輕松、更容易長久地掌握和運用地理知識。
關(guān)鍵詞：圖表；技能；興趣；讀圖能力。
地理課堂教學(xué)離不開地圖。離開地圖的地理課，猶如無源之水，無本之木。地圖是我們學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。所以，培養(yǎng)學(xué)生在地理圖表中獲取信息的能力，成為課堂教學(xué)的重中之重。學(xué)生只有掌握了正確的讀圖、用圖方法，學(xué)起來才會輕松自如，學(xué)習(xí)興趣才會得以不斷提高，學(xué)習(xí)信心得以不斷樹立，學(xué)習(xí)成績才會不斷地直線上升。
眾所周知，地圖和地理圖表是地理學(xué)科教學(xué)的第二語言，是幫助學(xué)生掌握地理知識的重要方法之一。地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息：比如，去公園游覽，尋找景點，需要參考導(dǎo)游圖；外出旅行，確定行程，應(yīng)參考交通圖；進(jìn)行越野、修路等活動，需查閱當(dāng)?shù)氐匦螆D；而了解國際、國內(nèi)大事，確定事件發(fā)生地點，則需查閱政治地圖……不同種類的地圖，閱讀和使用的方法雖然不同，但也有共性。適時恰當(dāng)?shù)剡\用這些直觀手段輔助教學(xué)，能夠優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教材重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加深印象、鞏固記憶等。在具體教學(xué)中，我充分利用了地理圖表，在以下幾方面起到了很好的教學(xué)效果。
一、優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以圖激趣是廣大地理教師經(jīng)常采用的方法。在地理教學(xué)中，可利用教學(xué)掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學(xué)生通過接觸一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫，一件件生動逼真的地理教具模型，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而使學(xué)生樂于學(xué)、積極主動地去思維。
二、突破教材重點、難點。
在地理教學(xué)中，有些地理原理要用圖像來說明，()這就要把形象思維和抽象思維巧妙地結(jié)合起來，使理論知識的透明度提高，難度降低，并從內(nèi)容到形式兩方面體現(xiàn)地理知識與圖像的不可分割性，以便更好地突破教材重點、難點。
三、理清圖像系統(tǒng)內(nèi)涵。
豐富多樣的地理圖像，為教師講解知識、演示地理原理、說明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、理解區(qū)域地理事物的'特點、成因、分布變化規(guī)律，提供了方便。
四、與高考對接，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷追求的欲望。
高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，而地理圖像作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式是其他文字無法替代的。在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設(shè)置、地理問題的提出等等，越來越多的是通過各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn)的。通過近幾年的高考發(fā)現(xiàn)，地理考試中有關(guān)圖像的設(shè)問比重很大，賦分很高，試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點，不識圖難以作答。因此，提高讀圖能力是提高地理成績乃至文科綜合成績至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
每天的地理課都是以地圖為核心展開的，所有的知識最終都要落實在地圖中，我的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了這樣的地理課，已經(jīng)習(xí)慣了各種各樣的地圖，希望我的學(xué)生在日后的生活中能夠繼續(xù)用好、用活“地圖”.
綜上所述，地理圖表作為最實用的教具，如果在教學(xué)中運用得好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決實際問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
（作者單位貴州省盤縣第四中學(xué)）。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十七
摘要：當(dāng)今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當(dāng)前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為祖國的未來，教師應(yīng)該時刻注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細(xì)介紹在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。
隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念深入到各個學(xué)科當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學(xué)，還要利用教學(xué)的過程提高學(xué)生獨特的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理相關(guān)知識的探索。這對提高整個民族的科學(xué)文化水平有著重要的作用，因此在地理教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前面臨的主要問題。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)中，教師時刻讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關(guān)的知識點，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶，同時也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。
教師在教學(xué)的過程中充分讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理知識的重要意義，讓學(xué)生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生上課的注意力，注重知識的擴(kuò)展，讓學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。通過這些方法學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學(xué)的`過程中，教師處于重要的引導(dǎo)地位，要巧妙地利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學(xué)中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學(xué)生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學(xué)生能夠仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進(jìn)的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學(xué)也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強(qiáng)地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，應(yīng)將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到地理課堂當(dāng)中，利用電腦圖片讓學(xué)生了解抽象的地理語言文字，通過相關(guān)的圖片，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研精神。
扎實的基礎(chǔ)知識能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，地理課程當(dāng)中的相關(guān)概念要讓學(xué)生理解深入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。
觀規(guī)律，這樣才能促使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。
能力。
創(chuàng)新能夠促進(jìn)一個國家的進(jìn)步，是當(dāng)今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當(dāng)廣泛，涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識，學(xué)生具有創(chuàng)新能力能夠促進(jìn)我國自然科學(xué)和人文科學(xué)的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［2］呂付軍。談高中地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代教育科學(xué)，2010（10）。
（作者單位重慶市涪陵第十七中學(xué)校）。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十八
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在計算機(jī)課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機(jī)興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機(jī)知識，掌握計算機(jī)的基本操作程序。
事實上，在一些小學(xué)校中，計算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計算機(jī)課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對計算機(jī)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計，也會使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。
在計算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實踐，這就要求學(xué)生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計算機(jī)教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進(jìn)取，百折不撓。
上述教學(xué)過程對學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細(xì)。如有的`學(xué)校計算機(jī)硬件設(shè)備不錯，已配置486微機(jī)，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學(xué)中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進(jìn)行打印，缺乏“人機(jī)對話”機(jī)制，反饋不及時，使本可以激發(fā)學(xué)生競爭意識的教學(xué)過程變成為學(xué)生機(jī)械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計算機(jī)輔助教學(xué)的意義，而且對學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認(rèn)識的問題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問題。筆者認(rèn)為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感。
在計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計算機(jī)前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機(jī)界面。在計算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋及時，學(xué)生答對時，計算機(jī)給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進(jìn)作用的，特別是對那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計算機(jī)稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計算機(jī)便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。
基于以上認(rèn)識，在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，與計算機(jī)交朋友。事實上，只有學(xué)生對計算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識，才會真正與計算機(jī)交朋友，才能認(rèn)識到計算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，進(jìn)而激發(fā)起對真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計算機(jī)原理和計算機(jī)語言，對于中小學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計算機(jī)用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計算機(jī)語言更有助于提高對計算機(jī)作用的認(rèn)識，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的熱情。從這個意義上講，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計算機(jī)的普及，越有利于計算機(jī)教育的深入開展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛計算機(jī)等科技成果的情感時，不能忽視計算機(jī)普及所帶來的有關(guān)社會問題，如應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學(xué)生情感的過程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中值得研究的新課題。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14156898.html】
